创新的感想与感悟

创新的感想与感悟（精选18篇）

1.创新的感想与感悟 篇一

筑牢疫情防控坚固防线，要不断优化疫情防控举措，科学、精准、专业、规范、到位落实各项防控措施。疫情防控，重点在“防”。要始终坚持问题导向，抓关键、抓重点，堵漏洞、补短板。

各级各部门要强化重点人员管理，进一步加大排查力度，及时发现风险人员，落实相应管控措施。要扎实做好常态化疫情防控工作，突出抓好学校、监所、养老院、建筑工地等重点场所管理，从严落实寄宿制学校闭环管理和非寄宿制学校走读生、教职工“两点一线”管理，落实好测温、扫码、消毒等常态化防控措施。

要从严管好集中隔离点，严格落实各项防控措施，规范处置医疗废弃物，坚决防止交叉感染。要加快推进健康驿站、居民小区卫生站、负压救护车消洗中心建设，切实织密扎牢疫情防控网。

2.创新的感想与感悟 篇二

一、小学品德与社会教学模式创新的必要性

1. 社会发展的具体要求

小学生正处于思想形成的关键时期,课堂教学的方式将会直接影响小学生的综合素质发展。传统的小学品德与社会教学模式中,没有结合当前时代发展的特点以及小学生的实际生活进行教学设计,教学模式难以真正凸显其价值。小学品德与社会教学模式的创新,有助于营造民主化的课堂教学氛围,使小学生能够积极地学习,也能够更好地发挥小学品德与社会教学的价值。

2. 学生发展的重要保障

小学品德与社会教学模式的创新,是基于小学生实际性格特点、认知能力而开展的教学活动,有助于改变传统教学模式中单一的课堂教学模式,通过多样化的小学品德与社会教学方式,更加关注学生的感悟与体验,激发小学生的课堂学习兴趣,对小学生品德与社会知识的深入学习能够产生积极的影响。

二、小学品德与社会教学创新模式

1. 构建和谐的课堂教学氛围

和谐的课堂教学氛围是各项教学活动深入开展的重要保障,能够使小学生在轻松的课堂学习环境中积极地学习与探索,为小学生品德与社会知识的深入学习创设良好的环境。在小学品德与社会教学活动中,教师需要关注学生的课堂教学主体地位,构建新型的师生关系。

在课堂教学活动中,教师需要充分认识到学生思想品质形成、发展的特点,加强与学生之间的沟通与交流。新型师生关系中,教师不再是课堂教学的主导者,而是学生学习的引导者,更加关注学生课堂教学中的自主学习与思考。在小学品德与社会教学中,教师需要多引导学生,通过有效的问题提升学生对各项问题的深入理解能力。

2. 营造丰富的课堂教学场景

信息时代下,学生获取知识的方式逐渐增加,在小学品德与社会教学活动中,教师需要充分发挥现代信息技术的价值,通过生动的视频或者图像,激发小学生的学习兴趣,为小学生带来全新的小学品德与社会学习体验,关注小学生多元智能的发展。

例如,在《画画我们的学校》这一项内容的学习中,教师可以首先借助多媒体等信息技术软件,为学生播放一些学校中场景的视频或者是图片,吸引学生的注意力。其次教师可以组织学生一同观察校园中的各类事物、各类特点等等。最后教师可以引导小学生进行自主绘制,根据他们所学习的方向知识等绘画小学生眼中的校园,使小学生在自主探索、自主绘制中感受到小学品德与社会学习的乐趣。

3. 开展多样的实践学习活动

合作教学法作为一种新型的课堂教学方式,能够使小学生在合作学习的过程中,增强对各项知识的掌握能力,并在合作中形成一定的集体观念,使课堂教学活动产生事半功倍的效果。小学品德与社会教学中,教师可以巧妙利用合作教学法开展教学活动。

以《集体荣誉》为例,教师可以将3~5个学生划分为一个小组,学生以小组为单位进行自主学习。小组成员之间需要相互合作、相互帮助,最后完成整篇课文内容的学习。在此基础上,教师可以提出“我们班级在上次运动会上获得了哪些奖项呢?”等问题,引导学生以小组为单位进行回忆,回答教师的问题。通过这种方式,潜移默化地培养学生形成良好的合作意识与集体荣誉感。

小学品德与社会教学模式的创新,对小学生的成长与发展能够产生重要的影响。教师可以通过构建和谐的课堂教学氛围,营造丰富的课堂教学场景以及开展多样的实践学习活动等方式,激发小学生的学习兴趣,为小学生带来全新的小学品德与社会学习体验,关注小学生多元智能的发展。

摘要：文章针对小学品德与社会教学创新模式的必要性以及教学策略进行分析,提出构建和谐的课堂教学氛围,营造丰富的课堂教学场景以及开展多样的实践学习活动等教学建议。

关键词：感悟与体验,品德与社会教学,创新模式

参考文献

[1]许忠海.更新教育理念,拓宽学习渠道——浅谈小学品德与生活创新课堂教学[J].新课程学习(中旬刊),2014,(6).

3.创新的感想与感悟 篇三

【关键词】

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0242-01

我校申报“创新写作教学研究与实验”国家级课题获得成功，作为七年级语文教师，我按学校要求积极参加了本次研究。在实验过程中获得一些的感悟，现整理如下。

作文教学是培养学生创新能力的一个重要阵地。江泽民同志说：“创新是中华民族立于不败之地的根本保证”，因此作为培养人才的重要阵地——教育，就必须培养出创新人才。同时语文教育在整个教育中又占有重要地位，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，语文教育更担负起了解培养创新人才的重任。作文教学是语文教学中一个不可或缺的环节，“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的尺度”。并且作文是一种创造性的脑力劳动，学生的写作过程就是运用语言来表现思想认识、思想方法，传达情感，反映出主观世界和客观世界的联系的过程。因此，培养学生的创新能力，作文教学具有得天独厚的有利条件，更是培养学生创新能力的一个重要阵地，同时创新写作也是改变现在中学生写作程序化严重，写作范围、文体、表达方法单一，思想僵化、个性泯灭，缺少改革和创新，文章千人一面现状的重要途径。

创新作文教学是培养学生创造思维能力的重要手段。我们在教学中积极开展思维方法训练，具体的手段主要有以下几种：首先，敢于突破常规思维的框框。其次，培养敏锐的观察力。再次，要培养丰富的联想力。第四， 要训练学生自己的想象思维能力。以此提高学生的创新思維。

在创新作文教学中鼓励学生自由表达，倡导个性化写作。创新其实并不是可以孤立存在的东西，它是需要有自由作为必要前提和基本条件的，它与自由有着直接的因果关系：自由是因，创新是果，创新实际上只是自由思想的自然结果和最终表现。很难设想一个思想被重重有形或无形的索链所束缚、大脑处于日渐萎缩状态、不会独立思考、只会让别人代替自已思考、习惯以别人的思想为思想、盲从别人、人云亦云的精神奴隶，他会有什么创新意识和创造的能力。因此，可以肯定地说，离开了自由就不可能有创新。只有在写作教学中给学生足够的自由空间，激发出学生创新的潜能，学生自由发挥、自由想象，才敢于想、敢于写，才能写出体现自己个性的创新文章。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）写作教学的总目标是“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，在学段目标中提出了“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”（第一学段），“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”（第二学段），鼓励学生放开种种束缚，进行自由表达。另外还提出“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”（第三学段），“力求表达自己对社会、人生的独特感受和真切体验”（第四学段）。新课标降低了写作要求，减少了写作束缚，淡化了写作文体，鼓励学生自由选择写作内容、自由选择文体、自由选择表达方式、自由抒发情感，为学生的写作拓展了自由的空间，为创新写作提供了保障。教师应鼓励学生根据自选文体的需要，自由组合叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式，打破文体的禁锢，大胆抒写个人的感悟，阐明自己的观点，大胆表情达意，写出具有自己的独特个性的文章。要做到这些，最重要的就是学生树立起自己是写作主体的意识。只有独立的个体才有所谓的自由，这就要求教师尊重学生，把学生看作是一个独立的、发展中的有自由意志、人格尊严、自主的个体，然后教师在这个认识基础之上和学生平等对话，在和学生的平等对话中帮助学生树立起自己是学习的主体、是写作的主体的意识，鼓励学生大胆抒写个人感捂，展示自己的心灵，发展学生的心智与个性，让学生认识到自己不是教师思想的木偶和考试机器。让学生认识到自己是写作的主体，让整个写作过程都伴随着学生自己的情感波澜和涌动，都用情感包围着学生，让激情驱动学生，这样学生才会写出自己的真体验、真感情，写出的文章才会有个性、有创新、有灵气、有感染力，才能让读者产生共鸣。

4.《彷徨》读书笔记感想与感悟 篇四

书里另我最为深刻的是《祝福》，其中鲁迅通过祥林嫂问他的问题引出下文，生动描绘了祥林嫂悲剧的一生。写出了人们的冷漠无情，拿她当饭后的谈资，以取笑祥林嫂为乐。表现了当时封建社会的黑暗以及对妇女的迫害，同时也暴露出作者像人们一样对祥林嫂只有怜悯，却没有实际行动。

《彷徨》一书主要写了当时社会的黑暗与人们的冷漠。这篇小说主要有两种氛围，一种是黑暗与冷漠，一种是喜悦与激动，两者形成了鲜明的对比，使人深思，写的人物命运真实，给人以丰富的人物形象，使人们能真实的体会到旧社会民众的无知与幼稚。每个人都有彷徨的时候，朱自清因为时间匆匆而彷徨，老舍为找到解放的道路而彷徨，鲁迅也不例外，他彷徨于自己的人生如同一个圆圈，满怀期待的走离了起点，最终却又重新跌回了起点。这里面有说不尽的苦涩、孤独与无奈。在这种彷徨下，鲁迅写起了书，用了对比的手法，把人物写的生动形象具体，表现了作者对在封建势力重压下的农民以及知识分子的关怀与同情。

对比之下，我们生活的年代好比天堂，没有炮火纷飞的战场，也没有妻离子散的悲伤。我不禁感到幸福。身在和平年代的我们应该努力学习，发奋图强，为祖国的未来写下壮丽的篇章。

我的梦想是当一名科学家。自古以来，没有努力就不会有成功。爱迪生经过上千次实验发明了电灯;贝多芬在梦想的支持下创作了许多著名乐曲;居里夫人在废寝忘食的努力下研发出了镭……他们不是随随便便就能成功的，而要承受常人难以承受的嘲笑与压力。这些挫折没有使他们退缩与畏惧，也正是这些原因，才造就了他们获得了成功。

身为初中生的我们，应该认真学习，不能遇到挫折就轻言放弃，只有不断奋进，才能激发斗志。在这条通往梦想的路上有荆棘，更有坎坷。这些挫折能教会我们沉稳，勇敢，在挫折中会激发出潜力，所以在今后的学习生活中，我会坚强地，充满斗志地去面对一切挑战，我会树立崇高的理想和目标，会发奋学习，报效祖国，励志长大以后成为一个对国家和社会有用的人，成为祖国坚实的栋梁。

在学习中，我们要认真听老师上课，下课时要把学过的知识复习一遍，增加印象。鲁迅曾说：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”是的，我们只有努力学习，增长知识，成为一个对社会有用的人。我们的梦想才会早日实现。

5.参加国培的感受感悟与感想 篇五

参加国培虽然才几天，但在这段日子里，身为一线教师的我既要进行正常的课堂教学，又要充分利用时间参加国培教育。

参加培训期间，我最大的感受就是日子过得匆忙而且充实：五年级语文教学已经让我感到时间很紧了，现在还要听讲座、观看网络课堂实录等，我每天在学校的生活匆忙而有规律。

我最深的感悟是通过听讲座、观看网络课堂实录使我更新了教学理念、教学思想也有了新的变化。在观看网络课堂实录的过程中，我能从授课教师成功的一面反射出我教学的不足；也能从他们不足的一面反衬我教学成功之处，让我受益匪浅。

我最多的感想就是在庞大的教师中，有很多的优秀教师值得我们学习，他们对教师这一职业的热爱，不是仅仅体现在语言上，更多的是他们的敬业精神。他们不仅给学生知识，更多的是教给学生学习的兴趣和学习的方法，我个人认为这是教师这个职业的最高境界。我的另一感想就是，部分教师能够利用身边有限的资源制作实验教具，这种做法无形中又培养了学生的思维能力和动手能力。这种做法会让学生终生受益。

6.人生的感想感悟 篇六

导语：人生是没有备份的，生命只有一份，所有的经历都会是刻骨铭心与唯一的，都会存在记忆里。虽然知道了这其中的道理，可是谁也改变不了过程，只能接受与面对生命带给我们的一切。下面是由小编为你整理的人生的感想感悟，欢迎大家阅读。

人生的感想感悟篇一

人生就是那么的无奈，离离分分，分分合合，曾经多少山盟海誓已随秋风逝去，曾经多少天真梦想被现实给吞噬，一个人要成长，一个人会痛苦，一个人有失落，一个人也应该在倒下的地方站起来，在风雨中追寻，在痛苦中坚强，在磨难中成长，一切都已物是人非，当你发现你生活的新目标，你生命中的新意义的时候，那么就站在你这个位置重新开始吧，没有多少人会有重新开始的机会，不过如果连你自己都不给自己重新开始的机会的话，试问也不会有别人会给你机会了。

曾经或许我是一个自私的人，不懂得关心别人，只能忙着自己的事，当寒风迎面袭来，我却只能站在湖边静静地感受的刺骨的考验，在梦想跟现实面前，我的力量是那么的苍白，那么的微小，在风雨过后出现阳光的时候，我是那么的温暖那么的幸福，当暴风雨来临时我只能静静地听着滴滴答答的雨声，一切都如此寂静，一切都如此地恐怖，很祥和的睡一觉或许可以躲过这样孤寂的环境，但是当一觉醒来时，身边空无一人，那种无助那种寂静会让人栖息.走过了多少路，遇见了多少人，有过匆匆过客，也有过良友知己，或许我还不懂得爱，对待感情总是显得很弱智，总不会珍惜，也珍惜不来，当没多少希望的时候，她却突然出现，犹如仙女一般地出现在我的生活里而我不在意，当想用双手去抓住她的时候却发现，她是如此地遥不可及，多少爱，多少情，不知道会不会被距离给掩埋，被时间给遗忘，自己只能独守黑夜，大学要毕业了，大家都会为了自己的前程而各奔东西，如果可以再重来的话，那么我不会玩游戏，不会因为她而不敢去上课，好好地生活好好地学习，其实钱真的没那么重要，重要的是开心，重要的有自己的爱人自己的友..但是时间是不会倒流的，我也不是爱恩斯坦，我不会怎么用速度去让时间倒流，就算我可以，但是我也不会再次重来，每个人都只有一次生命，什么大家都只有一次，也许我们会有遗憾，遗憾也可以帮我们学会珍惜，让我们更加成熟，每个人都不会很完美，其实缺陷也许就是最好的一种美，过去我会觉得生命真的并不是那么重要，曾经想用离开来逃避压力逃避挫折，但是如果连死都可以，还有什么不可以呢.过去很开心是因为自己想要的太少并且自己拥有地很多，也很珍惜。

那段时间真的很幸福，现在比以前得到的东西多了，却感觉不到快乐了，这或许就是生活的一个迷茫期吧，不管多迷茫，多痛苦，只有坚持才有机会到达幸福的彼岸，爱她，就给自己力量......人生的感想感悟篇二

人的一生，五彩缤纷，花样百出。可是，时间却短而又短。

出生的时候，不会讲话，不懂听声音，不懂看世界，更不明白什么是人生。白白的浪费了3年时间，慢慢的，随着长大，3年以后，开始上幼儿园，上了幼儿园就是3到4年。在这7年的时间里，学会了走路，学会了简单的语言。幼儿园之后，就进入小学，小学又是6年的时间，学会写字，学会看书，聪明的懂得努力，不聪明的只能混日子。早熟的开始谈恋爱，不早熟的还是傻傻的书呆子。小学之后，就进入中学，基本就是对人生的决定，中学的3年时间里，必须开始努力学习，为自己的将来做打算，努力好的，顺利考上好的高中。努力不好的，早早的就会辍学，进入社会。

中学之后，就进入高中，考上高中的就开始紧张的学习，复习，为自己考上理想的大学而奋斗。没有考上高中那些辍学的，条件好的，有一个还过得去的生活，条件不好的，就要开始工作挣钱，甚至还有一种流浪社会的。学习好的，一生将会有3分之2的时间用在学习上，3分之1的时间用在工作上，3分之的时间用在自己的生活上，剩下的3分之的时间就是用在老了以后的生活上。当然，这样的人必须是生命长久的人。如果生命短暂的人，或许人生就只有3分之，或者是3分之2的时间。学习不好的，一生将会有3分之1的时间用在学习上，3分之的时间用在工作和自己的生活上，剩下的3分之的时间也会是用在老了以后的生活上。同样，也要看生命的长短。

人生就像一部电视剧，只知道开始，谁都不会知道结局是什么。每天都像演员一样，演绎着这部电视剧里的角色，没有彩排，没有NG，没有从来，更不会把不满意的地方剪切掉。不要试图妄想着怎么样演好，怎么样背好剧本，因为人生，就是一部没有剧本，靠着自由发挥，依赖着想象的电视剧。不会有人说停，就可以再从新来一遍，不会有人说错了，就可以立即改正，这就是现实。

人的一生，无非就是打打闹闹，磕磕绊绊的就过去了。满足与不满足，只有在将要闭上眼的最后一刻才能知道，或许这一生，起起伏伏，跌跌撞撞，或许这一生顺顺利利，其实都是一样的。埋怨不了社会给了什么，回报了什么，也怪不得别人怎么怎么样好，怎么怎么样成功。只有自己对自己好，善待自己，懂得回报自己，才是自己真正的人生。

人生是没有备份的，生命只有一份，所有的经历都会是刻骨铭心与唯一的，都会存在记忆里。虽然知道了这其中的道理，可是谁也改变不了过程，只能接受与面对生命带给我们的一切。

人生的感想感悟篇三

时间越是忙碌时，越是争分夺秒的抢时间，不管大脑是否清醒和迷茫一片，只要是放下手中的工作，坐在电脑前，手就会随着心，在键盘上激情的跳跃，飞舞，旋转。只有在静静的黑夜里，在明亮的窗前，我的思维才会逐渐清晰，回想着前尘往事，心底的那份热烈，那份冲动，喷涌而出，变成一篇又一篇的文字，温暖着我的心，也温暖着每一个长长的夜。不再独自数着漫天的星星，独自遥望清冷的苍穹，还有几片挡住月光的流云。

随着天气渐渐寒冷，雪花覆盖了鲜花小草，城市和乡村，有了冰封千里，雪沃冰城，才有了北方城市独有的个性。我们一年的工作，到此时也就开始放假了，把钱开在工人手里，看着一个个笑呵呵朴实的脸，也许正琢磨给媳妇买什么好呢，给孩子买点什么呢，给老人买点什么呢，让家人都高兴高兴。在风雪中目送着一个接着一个的民工兄弟，远去的背影，一年中悬着的心，才感觉到踏实，落下。平平安安地来，高高兴兴地走。

时间一下子宽裕了，心一下子不再紧迫了，好像大病了一场，睡了三天三夜都没怎么起床，也没有写一个字，整天大脑一片空白，难道是让雪覆盖的吗？没有了“大雪压青松，青松挺且直”坚韧，没有了“独钓寒江雪”的孤傲，没有了“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，唯有暗香来”的个性，没有了千里冰封，万里雪飘，在风中怒吼的激情。傻傻地看着远处的车流，看着飘荡的浮云，听着唱了无数遍的那几首老歌，人窝在床上，心在飘零。好像这个世界不属于我，每一天我都是独自倾听一种声音，是风的足音，还是雪落的柔情。

7.创新的感想与感悟 篇七

一、创设情境, 感知荷花的美

爱因斯坦说:“教育所提供的东西, 应当是让学生作为一种礼物来领受, 而不是作为一种艰苦的任务去负担。”这就要求教师在教学中借助多种手段, 利用不同的方式创设具体可感的情境, 如教学中通过美丽的视频、画面、优美的旋律、煽情的导语等, 把学生引入文中意境, 进而入境生情, 达到“情动而辞发”的艺术境界。

1.优化导语。

引人入胜、极富煽情的导语是学生入情生趣的催化剂。导入新课时, 教师用简洁明快的导语揭示课题:同学们, 你们喜欢荷花吗?老师现在带你们去看荷花, 好吗?这样以情激趣, 一下子激发学生的学习兴趣, 引发他们急于想看荷花的欲望。教学过程中教师上联下扣, 巧妙过渡, 转移学生的兴奋点, 充分调动学生的求知欲。如教学荷花有哪些姿态时, 教师问:“同学们刚才说的是荷叶, 那么作者看到的洁白如雪的荷花又是怎样的呢?”教学完第二自然段时, 教师手指板画, 说:“是啊!在挨挨挤挤的满池碧绿的荷叶中间, 冒出这许多姿态各异的荷花, 看得我们眼花缭乱, 只有这三种姿态吗?连作者也说不完全。他是怎么说的呢?请看第三自然段。”“听了同学们动情的朗读, 老师仿佛看到满池生机勃勃的荷花, 作者有什么感受呢?”

2.以疑导学。

“学起于思, 思源于疑”。疑问是思维的支点, 是学习的先导。有了学习的目标, 学生可凭借目标直入课文, 去寻求问题的答案。在学生自学课文后, 让学生质疑问难, 说说自己有什么不懂的问题。从学生的质疑中, 筛选、提炼出本课重点探讨的三个问题:荷花有哪些姿势?“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起”这句话是什么意思?为什么作者会觉得自己仿佛就是一朵荷花?围绕这些提纲挈领的问题, 进入文中去探求、发现、解决问题, 有利于激发学生学习的积极性和主动性, 达到以疑导学、以疑促思、自主探究的目的。

3.巧用媒体。

媒体形象直观, 能起到其他教学手段无法替代的情境创设的作用, 从而优化课堂教学效果。课始, 利用课件形象生动的画面、文字、语言, 初步感知课文, 使学生产生浓厚的学习兴趣。课中, 说荷叶、荷花的姿态时, 用媒体提供图像背景, 为学生提供了直观、形象的语言凭借。讲完全文后, 在学生动情地边读、边情不自禁地表演荷花舞蹈时, 播放配有老师的范读的美丽画面, 伴随着优美的旋律, 让学生在柔美的音乐烘托下, 沉浸在如诗如画的境界中, 感受荷花的美, 使他们觉得自己仿佛也成了一朵朵荷花, 让学生在轻松愉快的氛围中升华情感, 激发对大自然的爱。

4.活动激趣。

现代课堂教学要求学生做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”。《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”丰富多彩的语文实践活动, 能使学生在趣中学、乐中学、动中学。这节课, 学生在读、说的基础上, 小组合作学习二、三自然段, 填写学习卡, 充分发挥了学生的主动性和小组合作精神。在理解“冒”字时, 我们让学生先说“冒”字的意思, 然后问学生能否用“钻”或“伸”代替“冒”?接着指名学生手持一朵荷花演示荷花从挨挨挤挤的荷叶间冒出来的动态, 既形象直观又生动有趣, 学生一下子就理解了“冒”那种努力向上升的抽象意义。又如学习第四自然段, 在理解的基础上, 学生通过反复朗读, 觉得自己也是一朵荷花时, 老师问:“风来了, 你会怎么样呢?风停了, 你又会怎么样呢?”让学生自己体会、领悟, 然后指名表演, 最后全班一起表演。这些实践活动, 既活跃了课堂气氛, 又加深了学生对课文的理解。

二、读中品味, 感悟荷花的美

新大纲明确强调:让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中感受情感熏陶, 应该成为我们在阅读教学中引导学生自主读书的指南。为此, 我们组织以读为主线的阅读教学形式:自读自悟→师生研读→读出情趣。

1.初读感知。

教学伊始, 让学生自由轻声朗读全文, 读准字音, 感知全文。

2.细读感悟。

让学生再次走进课文, 领略荷花的万千姿态, 选出自己最喜欢的句子, 细读感悟荷花的美。

3.品读感染。

抓住重点词句, 品析揣摩, 读出感情。如教学第二、三自然段时, 抓住重点词句“挨挨挤挤”、“有的……有的……有的……”、“这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势”、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起”。通过自由试读、指名读、引读、齐读, 把荷花的又大又圆、青翠碧绿, 荷花的姿态万千、雪白艳丽表现得淋漓尽致。学生通过多种形式的反复朗读, 就能悟出字里行间所隐含的意境。其中, 教师的引读把书面无法表现的内在情感变化, 借助语调的抑扬顿挫表达出来, 具有艺术感染力, 使学生从中感悟到荷花的美。

三、引导创新, 再创荷花的美

8.创新的感想与感悟 篇八

一、运用多种教学手段促进物理教学的创新

1.多媒体辅助课堂教学

多媒体手段相对于传统的教学方式，如板书、挂图、讲解等有自己突出的优势。多媒体丰富了课堂教学的形式，改变了单一的板书的常规教学方式，为课堂注入了活力。多媒体图文并茂的功能体现，让抽象的物理理论知识变得感性，化静为动，变平面为立体，强化了学生的视听感受，调动了学生多种感官参与活动的主体性，让学习积极起来。其他的诸如，不受空间和时间的限制，利用计算机的功能通过图形的平移、扩大、闪烁等详细记录了知识形成过程，从网络搜集大量的物理信息资源，学生自主网络学习，人机互动等，优化了学生的学习方式。

任何事物都有正反两方面的作用，我们在运用多媒体创新课堂教学时，不能一味采用“拿来主义”，要有所选择。多媒体只是辅助课堂教学的手段，而不应喧宾夺主，课堂教学还是要以常规的教学手段为主。只有摆正了它在课堂教学中的位置，才能最大限度地发挥在创新课堂教学中的作用，因此，我们在运用多媒体时，要注意以下容易存在的问题：

（1）流于形式主义，脱离教学实际

有的教师认为现代教学手段就是创新，在使用的同时，不注重其效果，走形式主义，认为我用了多媒体教学，就代表我创新了教学方式。多媒体课件制作需要教师有较强的操作能力和计算机知识，如果没有这方面的基础，制作的课件就抓不住教育的精髓，不能为课堂教学服务，起不到应有的作用。有必要对教师进行学科教学与信息技术整合的培训，让学科教师能真正开发出自己的课件，能切实为课堂教学服务。

（2）哗众取宠

有的多媒体课件过于强调视听效果，追求表现形式的有趣、新颖，忽略了学生的思维能力的培养，好比动画片，学生看起来挺热闹的，却看不出什么道道。由于过多无用信息的感染，反而让学生的注意力不集中，分散了思维，学习效果不理想。

（3） 取代板书，主次不分

有些教师上课，自始至终都在使用多媒体，黑板上不写一个字。多媒体的出现完全取代了常规的板书教学，这是一种使用误区。板书是教师教学中最为常用的一种教学手段。优秀的板书设计能够科学合理地展示知识，具有一定的概括性、合理性等特点。而多媒体不具有持久性，只是让学生有一种视觉暂留，学生在短的时间内难以将感性知识上升为理性知识，不利于学生知识体系的构建。板书还有许多课堂中生成的问题的记录，这些是在屏幕上无法体现的。

2.学生动手操作实验

物理是一门以实验为基础的学科，学生在动手操作实验的过程中，一步步揭示物理知识的奥秘，这就是进行创新学习的过程，有利于提高学生的创新品质。在实际物理实验教学中，要启发学生提出问题，做出猜想与假设，设计探究方案，并收集相关信息得出结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果，在科学探究的各个环节中都体现合作精神。

二、物理教学创新是为了培养高素质的人才

教育的根本目的是培养适应社会发展的人才，而不是仅仅让学生掌握课本的知识，要让学生学会运用知识，创造性地解决问题。因此，怎样提高学生的科学素质，使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能力的未来人才，是每一位高中教师都必须面对的问题。爱因斯坦曾经说：“什么叫素质？当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下来的才是素质。”而在传统教学中，我们的教师除了向学生传授知识和信息外，还能给学生什么？这种只是注重结论而不是过程的教学实际什么也没有留给学生。因此，教师应该把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中，让学生去感觉、体验科学的结论都有其科学的产生过程，探究路径，注重对结论的产生过程的教学，使教师从单纯的知识传授中解脱出来，在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给学生，提高学生的科学素养。

三、物理创新教学离不开对教材内容的创新

教材是教师教学的工具，对教材的科学把握是进行创新教学的基础。如果一名物理教师对所教的内容自己都弄不懂，如何教给学生，就更谈不上创新了。合理使用教材的基础是充分理解教材，只有全面理解新教材,才能更好地运用教材。

（1）要有扎实的专业知识

专业知识是开展课堂教学的基本保证，教师要熟悉掌握基础知识，包括物理学的基本事实、基本概念、基本规律，以及它们之间的联系。物理教师必须对物理学科的基础性知识有广泛而准确的理解，因为教师不能把不准确或者错误的东西教给学生。还有一个重要原因是，只有在对知识熟练掌握的基础上，教师才有可能花更多的时间和精力去关注学生的发展，而不是只弄懂自己所教的内容。

（2）教师要学会用教材，而不是简单地教教材

教师要灵活地运用新教材,大胆地对各种版本的教材进行必要而合理的整合。在使用教材的过程中要有自己的教学见地，融入自己的智慧，对教材知识进行充足的整合，选择更好的内容进行教材的深加工，设计出让学生耳目一新的课程，将教材内容激活，形成自己的个性，让学生有眼前一亮的感觉。

总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代需要具有创新精神的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生。教师担负着培养人才的重任，要按照新课改的标准，建立创新思维方式，创新物理教学，根据教学内容、学生学习情况等灵活施教，实现新课改的目标。

【责编 周春晓】

9.孝文化的感想感悟 篇九

由此可见，儒家论证的孝道是无所不至的，是无所不能的，儒家这个观点，无论在当时还是在现代，把中国文化中的伦理哲学都提升到了一个很高的层面，在很大程度上也促进了中华民族文明发展的质的飞跃。

在孔子孝道理论中他把全部的孝道分为五个部分：天子之孝;诸侯之孝;卿大夫之孝;士之孝;庶人之孝;在儒家思想里面作为人是有等级之分的，虽然，从天子之孝到庶人之孝有五个等级之分别，但行孝的最终目的是基本一样的。

在时间上也没有先后和始终之差别，这就是孔子关于孝道全篇的整体连贯的核心思想。

在他的思想里面，他始终认为劳动人民及下阶层人士，必须绝对服从君主的统治，是上天赐予的天子这样的权力，所有民众是不能违背的，更不能对君主有不仁德之行为。

但同时他又很明白，劳动人民与下阶层人士是社会的主题，也是创造社会及财富的中坚力量，若是失去了他们的信任，势必导致社会的不安定因素，当然也给君主的统治地位带来严重的威胁，孔子是个具有大智慧之圣人，他不可能不明白这点，所以，他要求广大的民众要顺应自然之规律，勤奋耕作，为社会多创造更多的财富，同时要节约开支，依兹更好的孝敬父母。

孔子在要求人人的道德修为，和对孝道的遵守的同时，我们不难看出儒家学说里面充满着维护统治阶级利益的思想，而且，始终以所谓的孝道仁义教化着大众，借以更好的维护当朝统治阶级的政权。

” “子曰：昔者明王之以孝治天下也，不敢遗小国之臣，而况於公、侯、伯、子、男乎，故得万国之欢心。

以事其先王。

治国者不敢侮於鳏寡，而况於士民乎，故得百姓之欢心，以事其先君。

治家者不敢失於臣妾，而况於妻子乎，故得人之欢心，以事其亲。

夫然，故生则亲安之，祭则鬼享之。

是以天下和平，灾害不生，祸乱不作。

故明王之以孝治天下也如此。

诗云：有觉德行，四国顺之 ”。

《孝经孝治章第八》;孔子在借助先王的孝道方面，以自己的观点重新组合排列了以孝治国的.思想体系，他认为，对一个国家来说，孝道不仅仅用在广大的臣民身上，而且，还可以运用到国家的外交方面，如果国家跟国家之间都是以礼相待，就会得到国与国之间的彼此信任，而自己的国家首先做到这一点，就会得到邻国的尊重和拥戴。

尤其是对天子来说，合理的运用孝道治理国家，就会让普天之下的臣民们对其欢迎，对天子的王朝统治也会坚决拥护;对一个诸侯来说，用孝道治理自己的一片领地，体恤民情，孤寡无欺，这样，就会得到当地百姓的忠心爱戴，也能是自己一方领地得到长久的发展;对一个卿大夫来说，用孝道管理自己的家庭，提倡孝道在家庭的重要性，就会使得家庭团结友爱，亲情和睦。

在这里孔子虽然对各个阶层的孝道都作了不同的论证，但最为关键的还是对统治阶级怎样发挥孝道，以让天下永久太平的详细阐述，在孔子的思想里，他认为一个社会应该具备的：博爱、和睦、安静、幸福才是真正意义上的昌平盛世。

《孝经》曰：先王有至德要道。

又曰：圣人之德，无以加於孝乎。

《论语》曰：为政以德，譬如北辰。

《艺文类聚卷二十一人部五》;当然，这个中心学说是孔子的理想主义，也是儒家学说里面一直孜孜所求的最高之境界。

孔子认为在所有的孝道中，天子之孝是最重要的，这里所说的孝道不仅仅是天子本人本人的问题，因为孝道的实行顺利关乎到天子本人的德行、修养，以及面向整个国家的命运和生存的重大关系，所以，孔子就此进一步的论证天子如何运用孝道来修身齐家，如何用孝道来治理国家等决策方针。

他说在一切的生灵中唯有人是最尊贵的，而在人的所有行为中孝是最问答的，“曾子曰：甚哉!孝之大也。

那么，他又推论到在所有的孝道中尊敬父亲是最为重要的，故，《礼记》中曰：“先王之所以治天下者五：贵有德，贵贵，贵老，敬长，慈幼。

此五者，先王之所以定天下也。

贵有德，何为也?为其近于道也。

贵贵，为其近于君也。

贵老，为其近于亲也。

敬长，为其近于兄也。

慈幼，为其近于子也。

是故，至孝近乎王，至弟近乎霸。

至孝近乎王，虽天子，必有父，至弟近乎霸，虽诸侯，必有兄。

先王之教，因而弗改，所以领天下国家也 ”。

又云：“曾子曰：敢问圣人之德，无以加於孝乎?子曰：天地之性，惟人为贵。

人之行，莫大於孝。

孝莫大於严父，严父莫大於配天，则周公其人也。

昔者周公郊祀後稷，以配天。

宗祀文王於明堂，以配上帝。

是以四海之内，各以其职来祭 ”。

《孝经圣治章第九》;而在所有对父亲孝道中，祭祀又是最重要的，孔子的这一观点是从周王那儿借鉴来的，周公是历史上的有名的圣人贤相，他的仁礼的实施促使当时的社会是一片的繁荣景象，周公在孔子的心目中也是完美的圣人，在周公执政期间，天下的所有臣民都人心所向，纷纷归属，同时，四方邻国也都因为周公的仁德俯首称臣，周公的这一治理国家的秘密武器就是孔子经常所说的：“孝道”。

孔子谈到以孝道进而达到“圣治”时，他认为必须要分为六个步骤来做：“言思可道”、“行思可乐”、“义德可尊”、“作事可法”、“容止可观”、“进退可度”。

如果把这六个步骤做好了，那么，君主基本就可以达到“圣治”了。

孔子在君主怎样进行孝道的具体行为时，也没忘记给普通百姓指出作为孝的基本做法。

《礼记祭义第二十四》云：孝子之有深爱者，必有和气;有和气者，必有愉色;有愉色者，必有婉容。

孝子如执玉、如奉盈，洞洞属属然，如弗胜，如将失之。

严威俨恪，非所以事亲也，成人之道也。

儒家认为，孝包括抚养父母，但主要不在于生活方面，而在感情的慰藉。

父母最感欣慰的莫过于子女有所作为，因此，遵循父亲的训诫也是孝的一种具体表现。

其次，在传统社会里面，老年人的经验很有价值，有很多的亲身经历都是自己反复验证出来的，一般情况下不得随意的更改和否定，故，“子曰：“父在，观其志;父没，观其行;三年无改于父之道，可谓孝矣”。

《论语学而篇第一》从这个意义上来说，孝又是保持传统延续的手段。

至于“父之道”是否一定的不能改变，朱熹曾曰：“如其道，虽终身无改可也;如其非道。

何待三年。

然则三年无改者，孝子之心有所不忍故也。

” 又云：“子曰：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严，五者备矣，然后能事亲。

事亲者，居上不骄，为下不乱，在丑不争，居上而骄，则亡。

为下而乱，则刑。

在丑而争，则兵。

三者不除，虽日用三牲之养，犹为不孝也 ”。

《孝经 纪孝行章第十》空子认为做一个能事奉双亲的孝子，最基本的要做到五个方面：居致敬，养致乐，病致忧，丧居哀，祭致严。

10.感悟“三农”——挂职驻村的感想 篇十

感悟“三农”——挂职驻村的感想是一篇关于会议讲话的范文，由中国范文网编辑收集整理！免费提供，希望能够帮助您。

我是学工程的，毕业后从事的工作与农村的关系也不大，平时除了听同事、朋友说些农村见闻，对“三农”工作没怎么了解。前几年看到李昌平在给总理的信中说“农村真穷，农民真苦，农业真危险”，倒是想了解了解“三农”工作的实际情况。1996年，我和团县委的同志一同在乍洋乡水碓村“奔小康”，对“三农”工作有了一些感性认识。今年，市里决定在全市抽调青年干部到基层挂职锻炼，我又被抽调到城郊乡梨坑村挂职，让我有更好的机会了解“三农”工作。我挂职的村是城郊乡梨坑村，位于特哈县西北部，北与浙江泰顺交界，是个十分偏远的山村。通过一段时间在村里，与农民直接接触后，我对“三农”工作有了进一步了解，也更有感触。让农民拿不起又放不下的农业 要提高农业的效益，只能是走乍洋有机茶叶那种高投入高产出的路子。但是没有龙头企业，农民自身如何发展这种高效农业？而情况就是由于这些有机、绿色食品农产品要求较高，品牌树立不易，这些企业不会贸然扩大订单农业规模。其实很多农村的农民也盼望着能发展订单农业，但是却很难很难。虽然难，这却是特哈农业的发展方向，是特哈农业的出路。从梨坑村的农业来看，效益不高，但是抛荒地与外出人口并不成比例，大部分农民在农忙时会回到村里种上粮食。之所以放不下这低效的农业，农民们谈起了外出打工的艰辛。由于所受教育不高，大部分缺乏良好的劳动技能，只能是到建筑工地打打小工、踩三轮车，收入来源不稳定，他们要为自己留条后路。这也为我们服务农民指出了方向。看似矛盾的农民 在村里与农民接触久了，深感农民纯朴、善良。原省政府副省长潘心城曾在梨坑村挂钩帮扶了5年，为村里修通了公路。至今村里的群众谈起来，还念着共产党好。一位老大爷说起潘副省长，直念着“那是个好官哪，下着那么大的雨，他还跑了那么远的山路到村里来。以前哪见过那么大的官到我们村里来，还到我们家里去，还帮我们建公路，好人哪！”说到中央今年出台的一号文件，群众打心眼里高兴，都说党对农民好。农民都说“自古没有说还要交‘皇粮’的，现在中央关心农村，连这都不用交了，种粮还有补贴，还不会富裕，只能怪自己。”今年，村里的粮播面积扩大了60多亩。与农民接触久了，发现了一个农民看似矛盾的地方。梨坑地处偏远，自然条件比较恶劣，群众原来与外界接触比较少，受教育程度也不高，但是村民外出的很多，而且外出的102户中有41户在城关建了房子，说明他们大部分在外面过得不错。我们直觉上一般认为近郊的村子农民外出似乎更方便，但事实上近郊的如际头、下村等村的外出人口比例并不算高。而英山偏远的王社等村外出人口也很多。这只能归因于恶劣的自然环境。山区有个好处就是不容易饿死人，所以战乱之时，大家喜欢往山区跑。而易受自然灾害的地方，如浙南平阳等地的群众的忧患意识比较强。特哈人爱说“天下绝收，特哈半收”，安稳于饿不死，缺乏雄心，受外界刺激比较少，更容易安于现状。近郊村子的状况就是这样，自然、区位条件比较好，容易发点小财，也就更不愿放弃农业，缺乏创业所必需的破釜沉舟的勇气。而梨坑外出的人口中，有些自己搞剪刀厂，有些开店铺，有些更是到外地跑生意。虽然他们由于素质与机遇所限，还没产生什么大富翁，但我们是不是应该从梨坑人身上学到点什么。亟需扶持的农村 农民说起眼前之急，一般离不开“路”。农村基础设施落后是农民反映致富的主要障碍。他们认为当前电已经没问题，路、水、电视是他们关注比较多的。的确，到梨坑的路，1996年在潘副省长的支持下修建，由于长年失修，目前路况很差，多处路基塌方，窄的地方只能让吉普车勉强通过，路面坑坑洼洼，只要略有小雨，就无法通行。说起农村基础设施建设，一些出来长了见识的村民有自己的看法。他们深知基础设施的重要性，村里修路等他们也愿意出钱。不过他们还是认为城乡二元格局比较明显，他们认为在城关，居民只有在自己住的巷子等硬化时才要出钱，道路建设等，全部由政府投入。他们也对近年政府加大对农村基础设施建设的投入怀感激之情，但希望政府能对农村基础设施建设再加大些投入，减少村里自筹资金的比例。今年政府加大农村公路硬化和人饮工程建设力度，群众很欢迎，他们也正积极集资，准备将路基再整修一下，争取明年硬化。在了解情况中，村民还反映了“三怕”：一怕病灾，二怕野猪，三怕天灾。的确，现在农村返贫的人口当中，大约有10%是由于病灾引起的。而且由于现在医疗比较昂贵，只要家庭中有一个人生一场大病，一般这个家庭就要返贫。群众认为这些人不是因为懒才穷，也就是不是他们认为“没得救”的人，他们很希望政府能有一些帮扶机制，让他们有重新发展的机会。对野猪，群众一般是恨，又无可奈何，现在对野猪不允许随便猎杀，农民也没有猎枪。所以他们只能寄希望于政府有关部门能统一组织一些猎杀行动，减少野猪数量，让农业少受点损失。怕天灾，不仅因为农业本身是一个抗自然灾害能力差的产业，而且因为现在许多农村的农田水利设施毁坏严重，而包产到户后，组织农民兴修农田水利比较困难，特别是梨坑外出人口多，组织起来更加困难。薄弱的农田水利设施进一步削弱了农业抗自然灾害的能力。除了“三怕”，他们还对农业结构调整也是充满了迷茫。不知调什么，即使知道调什么，也不知如何调，就是当前大部分农村的情况。几年来，他们也尝试了一些新品种，如花菇等，但都没多少收益，或因市场、或因技术、或因没人收购。他们很希望政府在农产品销路是能有些更有力的服务。

《[推荐]感悟“三农”——挂职驻村的感想

11.小学数学创新教学感悟 篇十一

关键词：数学；创新；意识

长期以来的传统教育、应试教育的束缚和根深蒂固，把数学知识作为“死的知识”强行灌输和接受，学生学到的数学是狭义上的数学知识的运用，如“同分母的加减计算”，学生记住b/a+c/a=（b+c）/a，然后记住这个公式，而生搬硬套，对于这个公式的由来，不去关注，学生久而久之，也习惯了“饭来张口”“拿来主义”，从不问来自哪里、去往何处。新形势下，作为小学数学教师，应立足于课改之前沿、站在素质教育的高度，充分认识到创新型人才是社会和时代发展的要求，把创新意识和创新能力的培养作为教学的主要目标之一，激发学生展现自己的激情和创新的欲望、强化创新意识、引发创新思维、营造创新课堂，让创新在课堂教学中焕发生机和魅力。

一、创情设景，唤起学生的创新欲望

小学生大都争强好胜，且兴趣广泛，对自然界、对科学知识、对日常生活等万事万物都持有一颗好奇心，对什么都想试一试，问一问，有不问出究竟不罢休之势。根据小朋友们的这一心理特征，来培养孩子们的创新精神，精心设计情景，创设情景，唤起学生的创新欲望。

如对于小学一年级的文字应用题，关于一列或一队里共有多少人的问题，是学生的难点，学生总是少了“自己”，如“小红站在队列里，她的前面有5个人，后面有6个人，这一对一共有几个人？”的问题，小朋友们不假思索会脱口而出或列出算式，求出答案：5+6=11（人），显然答案是错的。如果老师让其中一个学生扮演“小红”，“小红”的前面站5个人，后面站6个人，让学生想想这个队列一共是多少人？这样的真实情景的创设，利于唤起学生的思维的展开，通过数数，一共是12人，学生们脸上会半信半疑，明明5+6=11，怎么会是12呢？再让学生观察站成一列的学生，看看不一样在哪？有的会发现5+6少了小红，要再加上小红，于是5+6+1浮出水面，有的说不用连加，也可以列出算式是5+7，小红前面是5人，后面6人，加上小红是7人；还有的说也可以是6+6……

学生们在教学活动中，揭示了数学的奥秘，通过站队，通过数数，通过思维，解决了他们的难题和易错题，探索了解决问题的形成过程，也提高了能力。

二、提供机会，让孩子们展示自己

小学生表现欲极强、给他们时间展示自己的机会，让他们思其所思、想其所想、说起所说，落实陶行知先生的“六大解放”，让他们在课堂这方天地尽情展示自己的风采，思维之花在课堂上绽放。一年级小朋友学习“图形的认识”时，如果由教师展示各种形状的图形，让孩子们识记，再给出几个图形，让孩子们数数，各有多少个，或者给出几个物体组合图形，让孩子们观察，看看都有什么形状的图形组合而成，再让他们比较各个图形的多少等，恐怕大多数教师的课是这样展开和进行的，毋容置疑这样的课是常态课，学生的兴趣调动起来很难，学习能力的培养更是一句空话。

而如果让小朋友课前注备学具或自己手工剪、折叠各种图形，如三角形、平长方形、正方形、圆等，上课时，让他们当老师，依次为其他同学介绍自己所准备的图形，有的小朋友说，“看，这个是三角形，三条边、三个角”……有的小朋友还找到了教室里的有关的图形问题，课桌、黑板、黑板擦、是长方形，时钟是圆的，田字格是正方形……有的还说，正方形、长方形都可以分为两个三角形……从学生们七嘴八舌中可以看出小朋友们的知识丰富、学习和表现的热情、乐学的氛围之高涨，在看似“乱”的状态下，学生们的思维得到发展、能力得到展示，也就在这“不安静”的氛围中，课堂彰显着无穷的生命力，彰显“以人为本”的魅力。

三、巧设问题，激发学生创新思维的意识

问题教学法可以引发学生思维，激发学生的创新思维的意识。在教学中，教师应根据实际问题，设计出新颖、独特、利于学生思考探究的问题，促其主动思维探究，激发他们的创新思维、求异思维的意识，养成创新思维、发散思维的好习惯。

四、增趣加味，培养孩子们创新思维

孩子们对趣味性强的问题和练习更感兴趣，因此，设计赋予趣味性的练习和习题，可以激发孩子们的思维的敏捷性、创新性。一年级的小朋友，整天对10以内的加减法、20以内的加减法算来算去，虽然，他们的口算能力得到加强，多数孩子们会不假思索、脱口而出，算得快、算得准，对它们来说似乎有种自豪感，洋溢着灿烂的笑容，但未免不日久生厌。为此，设计趣味性强的练习，而引发孩子们的创新思维，很有必要。

如两根绳子系在一起打一个结，那么，6根绳子系成一根长绳子，要打几个结？小红有8个苹果，小丽有4个苹果，小红拿出几个给小丽，两个人的苹果一样多？听到这些问题，孩子们会自主讨论，议论纷纷，解决问题的不同方法，被他们一一挖出，有的说错了，顿时被其他同学给予纠正和补充，学生们谈论着、交流着，教室里流动着乐于探究、求异思维的音符，使课堂演奏一曲动人的乐曲。

创新是新课改形势下的主要目标之一，教学中，教师应通过巧设情景、精心设计趣味性的问题、把课堂留给学生等方式，激发学生的创新欲望和兴趣，强化创新意识和创新能力，鼓励他们创新、探究，引导他们多动脑、多动手，勤于观察、勤于思考，教师应立足新课改，跻身于新课改之列，做课改的弄潮儿，为社会培养、输送创新型人才而创新教学，让创新在小学数学课堂驻足。

12.在探究中感悟在创新中发展 篇十二

一、创设情境, 激趣设疑, 启发创新思维

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“发明千千万, 起点在一问。”爱因斯坦也说过:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根问底地追问问题罢了。”又说到:“发现问题比解决问题更重要。”因此, 在教学中创设思维问题的情境, 引发学生创新思维至关重要。教师应紧密联系教学实际, 以提出问题为教学的主线, 问题的选择和设置是教学的重要环节, 它直接关系到教学的质量和效果。问题的深浅取决于解决它的愿望和迫切程度, 教师应根据学生现有的心理和智力水平, 采用灵活多样的方式, 精心创设问题情境, 以激发学生学习兴趣, 促进他们积极思考, 使他们在迫切要求下学习, 激发学生解决问题的愿望和决心, 为学生自主探索学习营造气氛。在物理教学中, 许多自然现象和科学小实验、小故事等都能激起学生的好奇心。

二、体验分析, 协作探究, 促进创新思维

探究式学习是物理课程标准的重要理念之一。探究过程本身就是创造的过程, 学生在探究中通过自己设计的方案, 自己动手、动脑发现物理现象和规律, 领悟科学的思想和精神, 充分体现了培养创造能力的作用。在物理教学中要求教师:1.树立“主体”观念, 充分尊重和信任学生;2.注重对学生分析、实验能力的培养;3.强调全员参与、合作学习。课前, 一方面教师要为学生做好充分的准备, 如:提供实验器材、直观教具、模型、学习资料等。让学生通过实验观察、联想类比、阅读思考、归纳分析等学习活动主动去概括原理, 去寻找解决问题的方法、途径, 形成一定的感性认识, 去体验科学研究的过程和方法, 从而培养学生的创新能力。另一方面, 教师是这一过程的协作者、组织者、引导者和规范者, 教师要与学生一起探究。课前要充分估计学生在探究过程中可能出现的困难, 在学生探究中感到最困难的地方, 找到恰当的方法, 适时点拨引导学生, 给学生提供具有启发性和挑战性的问题, 激发疑惑, 诱导学生的探究心理, 使学生思维处于渐进之中, 同时让学生暴露他们的思维过程, 这样才能激发学生的创新意识, 并使学生的创新能力得到逐步提高。

实验探究常按“猜想———假设———实验设计———进行实验———分析结论”思维程序进行。在实验教学中注意两点:一是变学生随意猜想为有据假设。探究的问题引出来后, 教师不仅让学生对结论进行猜想, 更重要的是让学生说出假设的依据。因为只有通过对问题思维加工后得出的假设, 才对以后的研究有效, 或在研究中少走弯路。如:讲“摩擦力”时, 提出问题:滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关?学生猜想与假设:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关、可能与运动速度有关、可能与接触面之间的压力有关……这时教师不应急于把自己的推测代替学生的思维过程而了事, 而应从学生感知的事物中启发他们进行有序、有理的思考, 以获得正确的假设。二是变教师设计实验为学生设计实验。在实验中, 教师不必让学生按教师设计好的实验进行分组操作, 那样从表面上来看, 实验井然有序, 成功率高, 实质上是在束缚学生的手脚, 限制学生的思维发展。中学生已有一定的生活经验和实验能力, 只要教师精心设疑, 加上鼓励和引导, 并通过学生之间交流合作, 就能设计实验方案。这样, 强调了课堂教学中学生学习的主体性, 主动性、有利于培养学生的创新情感, 从而培养学生的创新意识和创新能力。

三、感悟交流, 求新求异, 拓展创新思维

求异思维也是发散思维, 它是全方位、多角度从各个层面寻求答案的思维过程。求异思维能力强的人, 容易在某一发散点上形成新的突破, 从而获得有价值的新的成果。因此, 求异思维实质上是一种创新思维, 教师在教学中应有目的、有计划地进行求异思维的训练, 培养学生思维的敏捷性和灵活性。在物理的探究过程中, 由于学生个性差异、知识水平差异、探究能力差异, 会有深浅不同的感悟, 根据研究内容不同, 将个别学习、小组学习、班级学习有机地结合起来, 组织学生交流探究所得到的成果、结论或感受。在交流的过程中, 教师可以提出一些引起争论的问题, 为学生创设出互相启发和展开联想的机会, 触发灵感, 集思广益, 从而获得较多的创造设想。实际上灵感、顿悟、独特思想是科学探究中最宝贵的思维现象, 这正是创新的根基, 对学生在探究、交流中的表现, 教师应给予鼓励性的评价。让学生勇于发现自己、表现自己, 重视学生的个人感受, 使他们体验到成功的快乐, 既发展了个性, 又拓展了创新思维。

探索课堂教学模式是新课程改革的需要, 是培养学生探究能力和创新思维的需要。“探究———感悟———创新———发展”的教学模式, 体现了新课程改革“以人为本”的思想, 着眼于学生的充分发展。新学习方式不仅对学生的发展产生影响, 而且也会促进教师的发展, 因为学习方式的转变是以教师教学行为的转变为前提的。物理教师都应积极探索, 努力营造培养创造性人才的教育环境, 让学生在深层次的探究活动中, 体验探索的艰辛和成功。

摘要：基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点, 在教学中, 不仅要重视改变传统的教育理念和教学手段, 更重要的是研究和探索新的教学模式和教学方法。“探究——感悟——创新——发展”的教学模式, 就是以改革学生学习方式为切入点, 促进教师行为的改变, 创设情境、协作探索、感悟交流、求新求异;培养学生的创新意识和创新精神, 综合运用物理知识与技能, 创造性地解决问题;体现了新课程改革“以人为本”的思想, 着眼于学生的充分发展。

13.成就心态的感想感悟故事 篇十三

人们面对重赏的诱惑，无不卖力四处翻找。奈何谷仓内谷粒成山，还有成捆成捆的稻草，要在其中找寻金表如同大海捞针，有如登天之难。

人们忙到太阳下山仍没找到，不是抱怨金表太小，就是抱怨谷仓太大，麦草太多。当他们一个个舍弃了100美元的诱惑。只有一个穷人家的小孩在后人离开之后仍不死心，努力寻找。他已整整一天没吃饭，为了100美元，希望在天黑之前找到金表，解决一家人的吃饭困难。

天越来越黑，小孩在谷仓内不停摸索着，突然他发现当一切喧哗停下来时有一个奇特的声音，那声音“滴答、滴答”不停响着，小孩顿时停止寻找，谷仓内更加安静，滴答声显得十分清晰。小孩循声找到了金表，最后得到了100美元。

14.对资本运作的感想感悟 篇十四

听了xx老师的讲座，对资本的运营有了进一步的认识。

所谓的资本就是用来生产或经营以求牟利的生产资料和货币，广义的讲就是能够带来利益的一切有用资源。

资本运作的概念是指资本所有者或支配者针对资本进行的专业化管理，包括投资和融资两个方面。

专业化的管理就是通过流动、裂变、组合、兼并、托管、优化配置等各种方式进行有效运营，实现资源重新配置,从而达到企业利益的最大化。

包括实现利润最大化、扩大市场占有率、降低风险等。

资本运营就是以资本最大限度增值为目的，对资本及其运动所进行的运筹和经营活动。

它有两层意思：

第一，资本运营是市场经济条件下社会配置资源的一种重要方式，它通过资本层次上的资源流动来优化社会的资源配置结构。

第二，从微观上讲，资本运营是利用市场法则，通过资本本身的技巧性运作，实现资本增值、效益增长的一种经营方式。

1、资本运营的主体可以是资本的所有者，也可以是资本所有者委托或聘任的经营者，由他们承担资本运营的责任。

2、资本运营的对象，或是一种形态的资本，如金融资本，或者是两种形态以上的资本，如运营生产资本、商品资本、房地产资本等。

3、资本所有者必须拥有一定数量的资本，才谈得上需要对资本进行专业化管理，资本运营是现代社会生产力和人均收入水平提高的必然结果。

4、资本运作必须体现资本所有者或支配者的利益导向和自觉意识，因此资本运作和管理活动必然是有序进行的。

5、资本运作一般包括融资活动和投资活动两个组成部分，体现了资本供给者和资本需求者之间的一种长期资金借贷关系和利益分配机制。

6、在分工发达的现代市场经济中，资本运作一般通过中介服务机构—投资银行在资本市场中进行的。

7、资本运作的各种具体形式构成了现代资本市场和投资银行机构的主要业务内容。

资本运营加快了中国国有企业的改革、加快优化了经济结构、提高了中国的国际竞争力。

从企业经营方式的角度来看，资本运营可以优化企业的资本结构;

可以带动企业迅速打开市场，拓展销售渠道;

可以让企业获得先进生产技术和管理技术;

可以发现新的商业机会;

15.对“三好学生”评选的感想与思考 篇十五

“三好”这个概念是50余年前毛泽东提出的。1957年“三好”的内涵修定为德育、智育、体育几方面都得到发展;“文革”中“三好学生”标准被废止;1982年5月, 教育部、共青团中央联合公布在中学生中评选“三好学生”的试行办法, 规定“三好学生”的标准是:思想品德好、学习好、身体好。这就是人们所最熟悉的“三好”的内涵的版本。

可是, 近些年来, 一些学校在“三好学生”评选中出现了一些腐败恶俗现象, 引起不少学生、家长和教师的不满, 在社会上产生了不良影响。主要表现在:

⑴由于评选标准科学性不强, 评选机制粗放, 监督机制没有同步跟进, 在某些地方成了权力监督的盲区, 造成“三好学生”成了一种谋利的手段。“三好学生”很多时候已经从一种荣誉异化成一种地位。

⑵有些学校, 在评选“三好学生”时, 有重视智育、轻视德育和体育评价现象, 容易让学生产生“学习成绩最重要”的错误印象, 影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照这种评价模式去教育孩子, 忽略孩子个性塑造和潜能开发。

⑶本应该广泛征求师生、家长意见, 接受社会舆论监督的“三好学生”评选, 在某些地方由班主任或者学校领导说了算。

⑷很多地方在升学、考试等环节, “三好学生”都获得相应的加分和奖励措施, “三好学生”成了决定学生前途命运的重要依据。“三好学生”称号里掺杂了功利因素, 竞争也越来越激烈。在这个现实利益的驱使下, 评选“三好学生”成了一些家长和学校的条件交换。

以上现象的产生, 原因是多方面的:有制度上的不完善, 评选上的不公正, 监管上的不到位, 利益上的共同体, 等等。社会上对“三好学生”评选上不公正, 反映强烈, 呼吁废止和改革“三好学生”评选的声音此起彼伏。笔者认为:“三好学生“评选在我国已经有几十年的历史, 引导、激励过几代人的成长。但是, 随着社会的发展, 教育的改革, 思想的变化……“三好学生”的评选也应当被赋予新的含义, 应该从评选标准、评选方式、评选程序等多方面进行完善与改革:

⑴增加评选内容:将德、智、体、美、劳等内容作为评选“三好学生”的要求, 以求学生全面发展, 防止“三好学生”评选成为应试教育的推力。

⑵改革评价方式:积极寻求评价方式多样化, 扩大“三好学生”评价方式的内涵。有些地方将“在家里是个好孩子, 在社会是个好公民, 在学校是个好学生”作为“三好学生”的评选标准, 这也是探索评选“三好学生”的新举措。

⑶实行多重并举:随着社会的多元化发展, 提供给人的机会也越来越多, 优秀学生不单单只是思想好、学生好和体育好的“三好学生”, 应该鼓励学生的个性化发展。如设立孝敬父母奖、特长生奖、勤俭节约奖、学习进步奖、助人为乐奖、道德风尚奖等。同时增大评选量, 扩大评奖面, 使评奖程序民主化、评奖种类多样化, 使学生看到自己的长处与优点, 看到自己的闪光点。

⑷完善评价机制:实行制度公开、过程公开、结果公开, 加强监督力度, 实行阳光评选。

⑸遏制利益驱使:不要赋予“三好学生”称号实际利益关系, 把“三好学生”评选作为学生的一种荣誉对待;取消评选“三好学生”与升学和考试加分挂钩。

16.创新语文教学，感悟学习魅力 篇十六

关键词：小学语文 创新 魅力

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”这句话说得不无道理。教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学是毫无意义的，而语文教学更是离不开生活。因此，在生活中，教师要千方百计地发挥语文的作用，让学生感受到学习语文是一种快乐和幸福。为此，语文教师在教学中要充分展现语文学习的内在魅力，使学生产生学习语文的兴趣和幸福感。

一、在教学中发挥语文教学的魅力

1.抓住语文的趣味性。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力。要求从学生的实际需要和兴趣出发，有效地组织教学。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。比如，四年级语文的一篇课文《普罗米修斯》普罗米修斯盗取火种后，被宙斯知道了，他叫火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，但是普罗米修斯从不屈服，宙斯又派来凶猛的秃鹫来啄食他的肝脏，让他的肝脏日食夜长，让他受尽无穷无尽的痛苦。但是，普罗米修斯仍然没有屈服。直到大力神克拉克勒斯为之受感动而把他放了。在教这节课之前，我们要让学生去查找有关希腊的神话故事让学生对这个故事产生了好感。这样语文的趣味就提高了。

2.开展实践活动，促进兴趣发展。实践活动是最容易激发学生兴趣吸引学生的活动。依据教学内容，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动，如讲故事、古诗诵读、成语接龙、作文评比等活动。通过这些活动，能够最大限度调动学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，调高小学语文教学失效，让学生感受到语文教学真正是一门“愉快的艺术”。

二、在生活中体现语文的魅力

《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”新课程教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断、生活的底蕴去诠释、生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话。让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

1.在实践中感受语文的魅力。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教学时，教师不但要识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如《养花》一文，老舍先生用朴实无华的语言为我们描述了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。教学时，如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟，学生可能浮于表面，感受不深（有养花体验的学生寥寥无几）。为此，在学习完课文内容之后，我特地从家中带来了好种易活的吊兰，分给学生回家后进行扦插，并坚持写好观察日记。等到吊兰枝繁叶茂时，再组织一个“养花交流会”，此时，学生的感受就会和老舍先生的感受很好地交融在一起，对作品的感悟也会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

2.联系学校生活学习语文感受幸福。自从走进学校的那一天起，学校便成了学生生活中重要的舞台。五彩缤纷的校园生活为孩子们提供了广阔的展示自己的平台。老师应该利用学校生活这一现成的课程资源，善于将发生在校园的点点滴滴引入到学生的学习中来，根据每一个学生的个性特点融入语文的教学。例如，激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生去说一说，演一演，写一写，让学生感受学习语文的快乐。

17.六月的回忆和感想感悟作文 篇十七

六月，思绪总是在时光的长河中溯游而上。

四年前我把阿妈、家和故土装进心里，背上行囊，千里之外的绍兴成了我漂泊的第一站。虽然心理有所准备，但在陌生的环境里所有的一切都超出了我的承受底线，只有泪水与我终日相伴。稚嫩的心灵在孤独无助中煎熬。在这个时候，是你们让这颗空荡荡的心有了着落。一个眼神，一句话，让我心生温暖，快乐的种子悄悄地发芽。

而今天，这个女孩就要离开生活了四年的母校，一种温度熨烫着我和我的同学、老师。离别给这火红的六月增添了一丝伤感的气息。轻风吹来了四年的记忆。记忆里我从脆弱到坚强，从稚嫩到成熟;记忆里有同学的关心和师长的爱护。

清楚地记得刚到学校的那一幕。对家人的想念让我对这个陌生的环境没有应有的好奇，也无暇认识身边的新同学，整天抱着家人的相册一个人躺在寝室的床上，无声地哭泣。一次，班主任老师来寝室看望同学，我很不好意思，立刻翻过身去朝墙“睡”着了。不知怎的，泪水反而更不听话，打湿了床单。我听见老师在床边坐了下来，用手轻轻地在我背上拍了拍，然后就起身出去了。下午，老师把我悄悄地叫过去，笑着问：“想家了吧?”我没有说话，脸上已写满了答案。“其实每一个同学都跟你一样，想爸爸妈妈。既然已经来到这里，就要学会坚强。同学和老师都会像家人一样对你的，只是你没有来得及体验。”看着我没有反应，老师又出了个主意，“要不这样，以后心情不好的时候，你来找我，那个时候我不是你的老师，而是你的倾听者、好朋友。”我的泪早已流了下来了。老师摸着我的头笑着说：“好了，把眼泪擦掉，笑一个吧。如果你用乐观的心情去看新学校、新同学、新老师，你肯定会有新的发现。”从那天开始，我似乎觉得自己不孤单了，我笑了!

一颗心苏醒，开启一段新的生活，而生活永远不会抛弃努力上进的心。四年了，有过沮丧，有过艰辛，有过苦闷，而最终收获的是幸福、快乐和成绩。这其中，老师和同学给我的太多太多……

那次我满脸痤疮，看着镜子里的自己，巨大的自卑感排山倒海般压在我的心头。一个女生，还能遇到比这更让人抬不起头来的事吗?不敢告诉家人，怕他们担心;不敢让同学看到，怕他们嘲笑;不敢让老师看到，怕自己尴尬。连食堂也好几天没去，我一个人在寝室里发呆。然而在这段时间里，我却没有看到同学眼中异样的目光，他们嬉笑打闹，甚至还拉我一起玩。没有人说起我自己都不敢正视的脸，似乎他们从来没有发现过我脸上的一切，我先前担心的事情都是多余的。后来我不再害怕见人了，终于同意老师带我去医院治疗，从此这张脸上除了让人讨厌的痤疮外，又多了一样东西——微笑。每次从医院回来，我总能看到同桌漂亮的字迹留在自己的笔记本上，那是平时并不认真的他帮我做的笔记，上面的每一个字都拨动着我的心弦。是啊，有这样的同学，我还害怕什么呢?

我最可敬的老师，我最亲爱的同学，在毕业临别的时刻，除了和你们一样的眷恋，我更多的是感到幸运，你们都将是我记忆中的主角。这个六月将在此定格……

18.宽容心态的感想感悟 篇十八

她酷爱读书，所以聚精会神的沉浸在书里，却无意中发现，那个坐在她身边的男人，竟未经允许就从他们中间的袋子里抓起一两块甜饼，塞进嘴里。

她试着回避这件事，避免在大庭广众发怒。她继续读著书，并使劲嚼着饼干，看着时间——当那个偷饼贼继续消耗她的甜饼的时候。时间一分一秒地过去，她也越来越气愤，她想∶“我要不是这样宽容，一定当众让他出出丑，可恶的偷吃别人饼干的人!”

每当她拿一块甜饼，他也跟着拿一块。当只剩下最后一块时，她猜测他会怎么做。他的脸上浮现出善良的微笑，并略带拘谨，他拿起最后那块甜饼，并把它分成了两半。

他递给她半块，自己开心的吃着手中的另一半。女孩从他手中抢过那半块饼，心想∶“天啊，这家伙还挺有意思，他无礼的吃了我的饼干，连声谢谢都不说一句。”

当她的航班通知登机时，她如释重负地松了口气，收拾起自己的行李走向门口，并拒绝回头看一眼那个吃她甜饼而且忘恩负义的家伙。

她登上飞机，舒适的坐在座位上，然后找到那本快看完的书，当她把手伸进皮包时，她意外而吃惊的摸到了一袋没有开封的甜饼!

如果这是我的，她后悔地自言自语道，那刚才另一包就该是他的，而他却尽力与我分享本属于他的甜饼!