提高学生作文兴趣的有效方法

提高学生作文兴趣的有效方法（精选17篇）

1.提高学生作文兴趣的有效方法 篇一

提高作文兴趣的有效途径

阅读 观察 生活 写作 内容摘要：

作文是学生的一大难题，学生所写作文内容空洞，言之无物，瞎编乱造，要解决这一难题，必须引导学生所写认真广泛阅读，细心观察，深入生活，唯此，才能写好作文。

关键词：广泛阅读、细心观察、深入生活、写作

提起写作文，很多同学都头疼，有的同学说：“让我写作文，这不是赶鸭子上架，为难我吗？”有的同学干脆说：“写作文，就是拿作文书一抄了事，又好又不费半点脑筋。”谈起学生作文，有的老师大发感慨：“学生作文空洞无物，既不形象生动，也不准确，都是一些空话，不能反映现实生活”。

那么如何改变这一现状呢？

针对当前学生作文这一现象，一年来，我进行调查研究，找出学生害怕作文的原因所在，一是无话可说，再是无从下笔，于是我以阅读能力为突破口，引导学生注意观察，帮助学生积累生活素材，提高写作能力，具体做法如下：

一、认真广泛阅读，增长知识，积累语言素材

阅读是写作的基础，多写是提高写作能力的重要途径。鲁迅先生在总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读正本书”。因此，我以阅读为突破口，引导学生大量阅读，着重抓两个方面：

1、激发阅读兴趣

一开始，学生可能对阅读兴趣不大，我从童话入手，以童趣引路，培养学生的阅读兴趣。

首先，我给学生阅读的大多是童话、寓言、神话、科幻故事等，学生对这些书兴趣较大，乐于阅读，从而把他们带入书的海洋。学生在这里认识了安徒生、格林……也熟识了《丑小鸭》、《白雪公主》……

接着，我准备了大量奇闻轶事讲给学生听，当他们听得如痴如醉的时候借机告诉他们这些丰富的知识、美丽的传说、动人的故事都来自课本。然后，给学生几条读书箴言：“书是不见面的老师，它默默地传授你需要的一切。”“书是比金钱更珍贵的财富，因为它凝结着人类最丰富的知识矿藏。”力求先入为主地让学生认识到应该和书本交朋友，激发学生读书的愿望。

在学生逐步产生兴趣，不断扩大阅读范围的基础上，我十分重视交流，使学生明白“学以致用”的道理。我在黑板报上突出了一小块地方办了个“词句银行”，让学生把自己积累的好词佳句都存进去，定期更换主题，学生兴致较高，跃跃欲试。另外，我不失时机地举行一些小型多样的竞赛活动，如故事比赛，朗诵比赛，知识竞赛等。通过交流，学生们阅读的兴趣和阅读量倍增，获得的知识和语言草料也大大增加，为写作打下很好的基础。

2、培养阅读习惯 良好的阅读习惯：一是“读”“查”结合。即在阅读过程中碰到不认识的字，不理解的词要随时查字典，扫除阅读障碍。

二是“读”“思”结合。即在阅读中边读边思，勤读勤思。教会学生阅读的思路，读一下故事后要问自己几个问题：故事里有哪些人物？你最喜欢谁？为什么？故事主要讲了什么？哪些地方你最感动？……并且让学生动笔，写一下自己的心得体会，经常举行阅读交流会，以此来检查学生读书是否真正做到“读”“思”结合。

三是“读”“划”结合。即在阅读时边阅读边动笔，划出妙词佳句。我给学生每人一本记录本，让他们把阅读时划出的妙词佳句摘录进去，定期进行检查评比。我还经常举行“背好词好句竞赛”或者“成语接龙”，学生经过一段时间的准备后参加竞赛。以此来发挥摘录本的功效。

良好习惯的形成，常常需要教师对学生进行持之以恒的训练。这种训练既要严格，又要有趣，才能为学生所接受，才能收到良好的效果。经过一段时间的严格督促，学生们养成了每天午后自觉阅读半小时以上的良好习惯。

一年来，同学们阅读了大量童话、寓言、故事、长篇文学名著等，凡是语文课程标准上推荐的图书，学生已全部读完。

二、观察是写出真情实感文章的重要环节

写出真情实感的文章的第二步是观察，《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意表达。”

我们有些老师在作文课上也是强调观察，可是只停留在口头上，落实不够，这只能流于形式，得不到效果。

怎样把观察落实到位呢？我的做法是：每周给学生具体布置一次观察任务，明确观察对象，把所观察到的写成片段，本周末一定利用一节课时间找学生读，大家一起来修改。

我布置的观察对象主要是人，通过分阶段对人的外貌、语言、动作、神态的观察，写成人物描写片段，来展示人物的性格特征和心理活动。

例如，我给学生留了这样一个题目：观察某位老师上课时的习惯动作特征，进行描写，但不能提及这位老师的名字，念完后让大家猜。学生很感兴趣，积极性也高，描写得很详细、很真。

还可以让学生观察爸妈做饭、炒菜、洗衣服的过程，观察爸妈的生活习惯，性格特点，甚至观察他们之间的争吵，在学校观察老师同学的言谈举止，音容笑貌，以探知其内心世界，性格特点。同时，我还要求学生，观察社会上形形色色的人、错综复杂的事和丰富多彩的世界。

时间长了，学生积累的描写片段很多，在写作文时能自然地放进去，而且锻炼了学生的观察力，培养了观察的好习惯。

为了激发学生的积极性，挑选出精彩片段，打印成小册子，每个片段都注明作者的班级、姓名，这样学生的积极性变更高，学生在学记叙文时，一般都能很恰当、自然地运用上外貌、动作、语言、心理等描写，感觉很真实。

三、引导学生观察丰富多彩的生活，帮助他们积累写作素材

如今的孩子，生活比较单调：上学—放学—看电视—睡觉。有时，一些有趣的有意义的事也会从他们身边溜走。他们不知观察，不会捕捉，不懂收集……于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子一片空白。这时他们就会产生畏难情绪。针对这些情况，我有意识地为学生创造丰富多彩的生活，积累写作素材。

1、精心安排一年中的各种节目

元旦，全校举行了“庆元旦联欢会”，学生们人人参与；妇女节，给妈妈送份礼物写封信；父亲节、母亲节帮助父母做一天家务；教师节，给老师写一封问候信；植树节，保养校园的小树；重阳节，更是大做文章，要求每个学生准备好礼物和节目，然后分头行动，为全村80岁以上老人和敬老院中的孤寡老人献上一份爱心……这些活动由于学生亲自参加，因此感受较深，印象牢固。

2、精心组织每次活动

除了平时组织学生开展各种小型竞赛外，我还组织学生参加一些集体性活动。比如这学期我们开展了一次全校性的冬锻三项竞赛活动，让学生亲身体验，从中积累素材。

通过活动，培养学生的参与精神，合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实践地能力，增强了学生的主人翁意识和责任感。

3、布置生活作业，学做家务，学做小在这，这些都形成写作的好材料

在为学生创造生活的同时，还帮助学生从平凡的生活中发现写作素材。提炼写作素材。我采用的方法是交谈，经常利用一切了利用的机会让学生们交谈；谈谈双休日的活动，谈谈假日的生活，谈谈喜怒哀乐，谈谈校内外见闻，谈谈家庭琐事，谈谈伙伴之间……在交谈中即帮助学生发现和提炼写作素材，有锻炼了学生地口语交际能力，使学生具有文明和谐的进行人际的素养。

4、指导学生记好生活日记

俗话说：好记性？不及烂笔头。教师为学生创造了丰富多彩的生活，如果学生不及时积累下来，很有可能收不到预期的效果。我充分利用好日记这个工具，指导学生写好日记，把生活中的所见、所闻、所思、所感都记载在自己的日记上，到时信手拈来，全不费力气。起初不要求记日记的质量，那怕是一句话也行，以后再逐步提高要求，全天定期检查，学生们从中尝到了甜头，自觉地养成了天天写日记的良好习惯。

由于我注重学生的课外阅读、仔细观察，帮助学生积累生活素材和语言材料，学生的作文水平，特别是差生的作文水平有了明显的提高。

2.提高学生作文兴趣的有效方法 篇二

那怎样才能很好地进行美术教育呢?美术课堂教学是对学生进行美育的重要途径。从目前状况看, 有的初中不开美术课, 重要原因是美术课不在升学之列。因此, 美术课得不到应有的重视, 学生学习美术的兴趣无从培养, 美术教育在素质教育中大展身手也无从指望。作为美术教师, 我们应从自身做起, 改变内部环境, 转变观念, 从课堂抓起, 培养学生学习美术的兴趣。下面我就初中美术课堂教学谈几点看法:

一、在美术课堂教学中, 应激发学生对美术的兴趣, 指导应浅显易懂

学生对学习美术的意识非常淡薄, 认识不够, 作为美术教师, 可以通过激发学生的学习兴趣, 让学生参与到美术课堂中来。在课程导入时, 要采用新鲜多变的方法, 激起学生浓厚的学习兴趣, 自然导入新课, 还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价, 使学生充分感知作品的构图、造型, 产生美的向往, 激发其强烈的作画欲望, 然后在此基础上导入新课, 水到渠成。美术教师在示范指导的过程中, 要尽量做到浅显易懂。美术教学过程中, 教师的示范指导能够帮助学生更好地掌握描绘的对象。教师在教学中, 可以一边讲课, 一边示范基本的技法, 这样学生就会更直观地掌握基本要领, 就降低了学生学习的难度。例如, 在学习中国画的课程时, 教师要重点引导学生抓住墨色的变化, 这样学生就会有兴趣地积极参与到美术学习中。

二、在美术课堂教学过程中, 注重运用欣赏、临摹的教学手段, 提高学生的观察能力

在美术课堂教学中, 教师通过让学生欣赏优秀的美术作品, 然后临摹作品。让学生提高认知能力, 同时也培养了学生的观察能力, 这在美术教学中是十分重要的。在欣赏优秀的美术作品时, 教师要引导学生怎样去观察、欣赏美术作品, 要让学生抓住美术作品的内涵, 画家在创作美术作品时所处的时代、环境, 画家在创作时的内心感受。所以教师在引导学生欣赏作品时要抓住重点。在临摹教学过程中, 教师应把教学的目的放在以形式美为主要出发点, 以画家情感体验为辅, 对于画的形式的临摹, 要求学生可以选择不同的方式。比如选择一些写实范本, 有利于初中生理解和接受, 也便于学生分析和把握, 要求学生采取不同的临摹方法, 不过在临摹过程中, 不能脱离成功作品的风格和特点, 这样在教学中就能培养学生的创新能力。

三、在美术课堂教学过程中, 教师应运用鼓励教学方法贯穿教学的全过程

教师应该鼓励审美个性, 培养审美意识。在美术教学中, 教师要注意让学生注重自己的内心感受, 而不是千篇一律, 给美术作品划上统一的审美标准, 要让学生掌握美术语言, 用专业的视角去感受美术作品的魅力, 在欣赏中找到与画家能够产生心理共鸣的情感。

作为美术教师, 应该鼓励学生进行艺术表现, 在创作中激发学生的兴趣, 培养学生的创造能力。教师在日常的教学中一定要注重挖掘学生的潜力。

在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西, 美术作品的美具有多样性, 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判, 否则条条框框太多会限制学生的创作思路, 使学生的作品显得千篇一律, 缺乏个性与活力。所以, 不管学生的作品是夸张一些还是平淡一些;细腻一些还是粗犷一些;热情一些还是宁静一些, 每一张作品都是学生内心世界的反映。所以, 教师在评价美术作业时, 一定要注意挖掘学生的优点, 肯定学生的创造, 耐心地引导, 多鼓励学生进行艺术表现。这样, 学生就会在创作时, 能够大胆地表现, 能够主动地根据自己的内心感受、用自己独特的绘画语言去大胆地表现。这样才会给学生的艺术表现提供有利的条件。

总之, 在初中美术课堂教学过程中, 教师要注重教学方法的不断更新, 鼓励学生的审美个性, 培养学生的审美意识, 激发学生创造、表现美的欲望, 逐步提高学生学习美术的兴趣。

摘要：在重视素质教育的今天, 美术教育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用, 美术课堂教学是对学生进行美育的重要途径。美术教育, 不但能培养学生的审美情趣、观察力、想象力、创造力, 而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质都具有深远的意义。在美术课堂教学中应激发学生对美术的兴趣, 教师指导应浅显易懂, 语言应形象具体;注重欣赏、临摹的教学方法, 提高学生的审美意识, 激发学生的艺术创造。

3.提高学生作文兴趣的有效方法 篇三

关键词 音乐教学 初中 学生兴趣 有效方法

音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的学习兴趣，就成了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力。如何提升学生对于学习音乐的兴趣，以达到提升素质教育的目的，也成了我们一线音乐工作者的首要课题。如果音乐课堂学习能使学生身心愉快、精神焕发，不仅能使学生更好地完成音乐学习任务，而且对其他学科的学习起到了促进和推化的作用，给紧张的学习生活带来一丝凉爽的清风，给多彩的校园文化生活增添一道靓丽的风景线。既然这样，那么怎样提高学生学习音乐的兴趣呢？根据我的教学经验，我觉得有以下几方面：

一、营造和谐的教学氛围，是兴趣激发的前提

众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。传统中的声乐教学以传授知识、训练声乐技能为主要教学目标，以教师为中心，孩子大多处于被动的地位，天性被抹杀。所以，音乐教学成功的前提和关键因素是建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激人，以情育人。一方面，教师必须尊重、关爱每一个学生，尊重学生人格，理解学生情感，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距，把学生视作共同学习的伙伴，建立民主、平等、和谐的师生关系，并及时赋予他们积极的评价和鼓励，善于发现学生的点滴进步，不斷增强他们的自信心和进取心。另一方面，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，利用多种方法引入新知识。有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习新知识充满浓厚的兴趣。其次，教师要善于创设问题情境等方法引入新课，以激发他们的主动思维和求知欲。让学生处于一种“心求通而未得”的最佳心理状态，并自觉地以高昂的情绪投入学习，从而极大地发挥了学生的主动性，从而有效地提高学生的学习兴趣。

二、 师生互尊互爱，优化课堂精神环境

建立起良好的师生关系，师生间能互尊互爱，是营造民主和谐的课堂精神的前提。要在音乐课堂中建立起良好的精神环境，关键靠教师，因为教师是教学的主导者。因此，作为教师，首先要做到热爱学生，尊重学生，学孩子所学，想孩子所想，以慈母般的真情温暖每一颗童心，使每一个孩子都感受到老师在关注着他，爱护着他，同时充分认识到学生在教学过程中的主体地位。

三、运用器乐吸引学生，并激发学生学习兴趣

在音乐课教学中，器乐教学可以促进学生学习兴趣，教师可以给学生布置一些练习曲目，例如《让我们荡起双桨》《亲亲茉莉花》等抒发浓郁生活氛围的曲目，让学生吹得愉快，吹得富有情味，产生对音乐学习的趣味。

在学生学习一些通俗歌曲的时候，教师可以让学生学习一些民族民歌，并让学生吹奏民歌，通过练习，提高学生演奏能力，促进学生对音乐内涵的理解。当学生努力取得的成绩获得老师的夸赞的时候，学生是非常高兴的，会收获成功感、满足感、胜利感、幸福感，收获学习的信心。学生也可以在一些乐器练习中实现突破，在实际示范中获得更多的器乐知识。学生增加对民族器乐的理解，就能更大程度上实现民族音乐文化的熏陶，实现教学效果的深入提高，培养他们的音乐素养。

四、培养创造才能，让学生在趣味教学中不断突破

学生的创造产生于实践，创新产生的基础也是实践。所以学生在音乐课当中应该充分体现自我，看到自我价值，成为学习的主人。在学生学习了民族歌曲以后，教师要让学生根据音乐曲目的节奏特点，最大程度上实现音乐创编上的突破。例如，学生在学习一段音乐节奏的学习后，再填上一段旋律，实现成为音乐作曲家的小小尝试，就能够摸索到音乐教学的本质，实现对音乐学习潜能的超越和挖掘，充分全面地培养自己的创造性思维才能。

再如教师在教学《采茶舞》的时候，要实现舞蹈动作的创编，理解小组合作学习的形式，充分展现学生特长，实现学生舞蹈学习能力的提高，让学生为演绎歌曲而采取策略，实现歌曲风格的再现和歌曲内容的超越。这样，学生的课堂学习氛围更加活跃，学生学习的积极性更加高涨，学生的创作才能得到熏陶，学生的创作灵感才能得到生长。

五、为学生营造一个宽松愉快的学习环境

走出课堂，孩子们就象出笼的鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这是纪律两字就不再显得那么重要。因此，课堂纪律也就成了音乐老师们头疼的问题。其实，作为一名艺术教师，我们应该重新去理解纪律四个字的含义，给学生一个宽松愉快的学习环境。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。我曾经上过这样一节音乐课：临近期末考试，语数老师对学习抓得很紧，我走进一年级的教室，学生乱做一团，大呼“好累啊”，好像是在向我求救，当时要按住他们上课很难，于是，我对他们说：“老师和你们一起做音乐游戏好不好”学生大呼“好”，就这样，在游戏中既活跃了课堂气氛，学会了歌曲，又调动了学生的学习积极性。所以，作为音乐教师，要尽可能地给学生创造一个宽松愉快的学习环境。

因此，教师要优化初中音乐素质教育的质量，实现初中音乐教师的能力突破，实现音乐趣味教学的全面质量提升。

参考文献：

[1]刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J].大舞台，2010（01）

[2]张颖.如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣？[J].中小学管理，2006（S2）

[3]陈彦.音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣[J].成才之路，2010（17）

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4.提高学生学习数学兴趣的方法总结 篇四

导语：对于部分同学来说，数学是一门枯燥的学科。那么，怎样培养这部分学生的数学学习兴趣呢？请跟小编一起看一下提高学生学习数学兴趣总结吧。

1.提高学生学习数学兴趣总结

教师的神圣职责是“传道，授业，解惑”。教学有法而无定法，教师在教学过程中要提高教学质量。必须提高自己的业务素质，必须加强工作责任心，从提高学生学习数学的兴趣着手。关键词：教师，学生，数学，兴趣数学是一门逻辑性、思维性较强，应用广泛的科学。

1、人们生活中的衣、住、行都离不开数学。人类应用了数学的知识，科学才能得到发展，社会才能进步，国家才能富强。因此我们从小必须学好数学知识。而学好数学的关键，则必须从提高学生的学习兴趣着手。

加涅的学习过程理论把学习分为八个阶段：(1)动机阶段;(2)选择阶段;(3)获得阶段;(4)保持阶段;(5)回忆阶段;(6)概括阶段;(7)作业阶段;(8)反馈阶段。从而可见学习知识是一个极其艰辛的过程，要想学好数学是件不容易的事情。兴趣是人们力求认识某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣可使人满腔热情地从事实践活动，是个性积极的重要形式。它可以推动人积极地满腔热情地去参加喜爱的社会实践活动，提高工作效率;兴趣对丰富人的知识、开发人的智力有重要的价值;兴趣可以激发学生的求知欲，推动人们去探究和学习，从而获得与该事物有关的知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。一位教授说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己从事的工作有没有兴趣”。

兴趣可以集中学生的注意力。如同时在同一场所开放不同频道的电视机。一个电视机的频道是武打片或是枪战片，另一个电视机的频道是同学们不熟悉的科技讲座。结果有90%以上的同学去注意前者，由此可看出感兴趣的事物最容易引起注意力的集中。

兴趣还可以加深记忆力。如在生活中爱好足球者，容易记住足球明星的姓名，而爱好篮球者，容易记住篮球明星的名字„„在学习中同样如此，对自己感兴趣的学科爱学，容易记住所学知识。

通过我多年的教学实践和平时对学生的观察、了解，认识到要提高学生的数学成绩，必须从提高学生的兴趣着手。

2、运用认知理论的阶段循环性，指导学生搞好课前预习，听课和复习巩固认知理论的阶段循环性就是当人们遇到新的情况时，产生的行为具有阶段循环的特征，即第一阶段(接触事物的最先时间)，人们总是提出各种命题：第二阶段即在前一阶段的命题中选择一种似乎对情景最为合适的命题，但不能最后确定，仍有改变的可能：第三阶段即确定所选择的命题并予证实，如果选择的命题正确，便坚持并加强，若选择了不正确的命题或其不正确的一端，还必须重新修正。这一过程可循环往复，直到获得对情景的良好适应。认知的阶段循环性实际上提示了学习的3个阶段之间的关系。对学生而言第一阶段就是预习阶段，学生的课前预习，可以提出各种命题，即提出自己所不理解的问题，带着问题听课，与不带问题听课相比效果大不一样，对教师而言，在教授下一章内容之前，应指导学生如何搞好预习。这种课前引导包括：

⑴提出问题，以引起学生学习课程的兴趣。

⑵简介内容，使学生学习的兴趣。

强化学习动机数学知识的应用，在生活中无处不见，正如伟大的数学家华罗康教授所说：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”高空作业的三角形脚手架、伸展自如的铁粒门等，都是来源于数学知识的应用。

3、教师在教学过程中，要深入挖掘教材的实践性，让学生懂得只有学好数学，才能在未来的生活中运用自如。同时结合学科教学，联系实际，有意识地对学生进行理想，前途教育。未来的竞争是科技的竞争，要使自己成为新世纪的人才，就要从现在做起，打好坚实的基础。社会发展需要大量的高科技人才，更需要一大批社会主义建设者。引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会主义现代化建设联系起来。有了学好数学的动力，就能产生学习数学的兴趣和热情。3关爱学生引发学习兴趣和热情爱之需求，人皆有之。对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱。

作为教师，需满肠热情的关心和爱护学生，把学生看作自己的子女一般，和学生建立平等的人际关系。关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们大多数的心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心理上的畏惧感，有了问题也不敢问老师。这时，老师就应该想方法多接近他们，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师产生感情上的共鸣。亲其老师而信其道，通过学生情感上的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这门课，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣。从而有效地提高数学成绩。

4、教学艺术，激发学习兴趣和热情有了教师感情上的沟通，再加上高潮的教学艺术，使学生受到感染，积极参与，更能激发学生学习数学的兴趣。

导入新课式教学的重要环节之一。有趣，令人思索的导课会激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。比如，在教学平面直角坐标系时，可以这样导入的：“同学们都看过电影，去过电影院吗?”“当你拿着电影票时根据什么找到座位的?”“根据排号和位号吗?”“现在你能说出自己在教室中所处的位置吗?”这样人人兴奋，个个积极参与，不知不觉地对本节课的内容产生了兴趣。又如，在教学“列方程组解应用题”时，我就先让同学来一个竞赛活动：“鸡兔同笼45，100条腿地上走，不知多少兔子和多少鸡?”学生们自然是个个开动脑筋，兴趣盎然。接着再告诉他们，要想又快又准地知道结果，学好了这节课就会易如反掌。趣味异课，会使学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识，吸取知识。

实践操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。通过操作活动，为学生提供了充分的感性知识，降低了思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。比如，在教学坡比时，带领他们亲自动手测量滨海计算学校大门口途坡坡度，坡角等。学生不但兴致极高，而且留下来的印象也特别深刻。又如：在教学比例线段时，就让学生们动手计算了旗杆高度等。这样就使数学更加贴近社会，贴近生活，沟通生活实际和学科知识的联系，激发学生学习数学的兴趣和求知的欲望。

5、联系生活实际，培养学习兴趣数学课程标准指出：

数学教学“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在”。陶行知先生也早已提出：“我们实际生活就是我们的全部课程。”为此，我们必须关注学生的生活世界，尽可能地拉近教材提出的信息与学生已有信息之间的距离，充分把教材内容生活化，让教学内容贴近学生，贴近生活，是教学过程真正成为师生共同拥有的充满快乐，充满生命活力的生活世界。如关于“4”的教学，教师拿出一个玩具小汽车向学生展示，并问学生“汽车有几只轮胎?”当学生回答：“有四只”时，教材转动小汽车方位后又问：“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声回答：“看到两只轮胎!”教师接着问：“还有几只轮胎没看到?”“还有2只没看到”。教师有转动汽车方位，“现在看到几只轮胎?还有几只没看到?”学生积极发言大声说“看到了2只，还有2只没看到1”由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具，从而引发了学生学习的极大兴趣。

学生在教师一连串的提问中，通过看到的汽车轮胎数和没看到的轮胎数，感受了4的组成，体会有关4的相应加，减法的过程，使他们体会到数学就在身边，生活中处处有数学。这种教学方法不仅开拓了教学资源，激活了学生思维，还培养了学习兴趣，增强了创新意识，轻松的开会了新知。

6、营造宽松氛围，诱发学习兴趣数学教学是数学活动的教学，不仅要重视数学知识的逻辑性和系统性，还要关注学生学习的心理发展情、感体验和性差异，低年级儿童具有喜新、好奇，形象思维占优势特点，但学习的目的性还不明确，学习的自觉性和注意力、稳定性较差。因此，为了吸引学生的注意力，教学中我们结合课题内容，力争为学生营养造出宽松的学习氛围，诱发学生的学习兴趣。

如：数学“2-5”的分于合时，我们是这样进行的：师：今天王老师来给大家上课，大家欢迎吗?生(齐)：欢迎!师：小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下!(学生热烈鼓掌)，师：谢谢你们的掌声!小朋友在鼓掌时是怎么拍手的，谁能示范一下吗?(医生示范自己的拍手动作，动作比较快)。师：做得很好，就是有点快，谁再来示范一次，动作越慢越好!师：现在你们能说说我们鼓掌时是怎么拍手的?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来，师：(点头认可并做着分开与合的动作)看来两只手有要分有合才能拍响，在数学王国里有好多有趣的分、合知识。今天这节课，我们就来研究数的分与合。让学生鼓掌欢迎老师入课，拉近了师生的心理距离，营造出了和谐宽松的学习氛围，再通过拍手“慢镜头”式的动作，巧妙地将“分”与“合”这两种不同的、互逆的动作分解、凸现出来，为学习初浅的理解“分与合”的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，不仅诱发了兴趣，也为下一环学习数的分、合做了很好的铺垫。

7、调动学生的主动参与性，提高兴趣有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

“动手实践，自动探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据这一概念，在实践中我们努力改变以往教师始终“讲”，学生被动“听”的教学方式，充分相信学生，不断变换学习方式，让学生在教学活动中去“玩”，在“玩”中增长知识才开发学生的智力潜能，提高学习兴趣，实现知识和能力的完美结合。由于低年级学生天生好玩好动，为此我们特别注意把学生玩的一些方法迁移到学习上去。如教“11-20各数认识”时，我们设计了这样一道拍手游戏联系，让同桌同学“我出10”，“我出1”，“合1个十和1个组成11”R22;R22;在练习“数位的认识”时，我又让同学做“小动物找家”的游戏，同时还配合教学活动开展“看谁算的有对友快”，“看谁摆得又快又巧”以及“夺红旗比赛”等等活动。这样学生在变化多样的学习方式中，不但提高了学习兴趣，获得了成功的喜悦，体验到学习的快乐，课堂生活的快乐，而且思维能力，语言表达能力，合作精神都得到了锻炼和发展。

8、树立自信，保持学习兴趣和热情学生在自身实践的成功中，常常体会到自身的价值，这种纯真感受所带来的喜悦和欢欣又深层次地激发了潜在心智。

在教学过程中，教师要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐，如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的学生来回答。布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给与及时的评价。尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身。发现差生有一点进步，就应及时给与表扬鼓励。让有声永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到全体学生素质的目标，增强学生学习数学的自信心。保持数学学习的兴趣和激情，充分发掘学生的数学潜能。

9、科学方法，强化学习兴趣和热情教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息，获取知识，分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导。3例如如何提高记忆能力?要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多。有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找到异同，形成强烈的对比，留下深刻印象。另外，还要注重引导学生住不理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，发展过程，使学生在“过程”中获得知识，升华兴趣。变“学会”知识为“会学”知识。

10、采用先进的教学设备和手段教师在教学中要充分利用各种先进的设备和手段来提高学习质量。

如电化教学有直观，生动，感染力强等特点，可使以往教学中无法具体表现出来的现象和事物，生动的形象地呈现在学生面前，如有些数学函数图片，图片之间的关系都5可以通过幻灯片，录像等教学手段来展示，增强教学的直观性。

11、结尾处画龙点晴，延续兴趣一堂课的结尾，有时候起到画龙点晴的作用，使学生的认知结构条理化，有时还能启迪学生的思维，延续学生的学习兴趣。比如，在讲解完四种命题一课后，可用一句话总结全课的内容：四种命题一课后，可用一句话总结全课的内容：四种命题，三种关系，二种一定，一种相同。

总之，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有自觉地行动;有了持久的学习激情，就会有数学水平和能力的提高。

2.浅谈培养小学生学习数学的兴趣总结

兴趣的培养是小学生学习数学的关键，我从几年来的教学中摸索了一些方法，现作一总结。

一、传授知识方面

1、创设情境，引导学生自主学习引导学生自主学习，必须符合他们的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，所以在教学过程中适时的创设情境对激发学生的惊奇，疑惑新鲜感，从而激发学生主动探索问题的动机。如在新课的引入中可采取让学生猜谜语，讲故事，提问题等多种方式来创设情境。

2、点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。

3、实践操作，引导学生自主归纳一些数学知识，概念对于小学生来说往往较抽象难懂，而在教学法中重视让学生自己动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动地获取知识。

4、尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。

二、从思想上对学生进行提高

1、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣良好的师生关系是实施教育的重要条件，学习的兴趣，学习的积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随着对教师的感情而转移。对教学工作认真，态度亲切，关怀爱护学生的教师，学生们自然萌生对教师的亲切感，愿意花费较多的时间学习自己敬爱的教师和课程，尊重老师的意见，所以在教学过程中，对学生的关心从小事做起，让学生有父母般的亲切感。从关心学生身体健康、学习用具、日常生活中去体现。

2、多鼓励，多赞赏教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一个学生，赞美每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞美每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。所以为了提高学生兴趣在每件小事上我都多加赞赏，例如课堂上一个问题的完整回答，作业本上一次认真的作业，小测上的一次满分，单元期末考试的一点进步，一言一行都给予肯定表扬，逐步树立了学生学习的信心，提高了学习兴趣。

三、数学趣味活动方面

(1)给学生讲关于数学方面的故事一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

(2)做一些数学趣味游戏学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。如给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

(3)收集日常生活中的数学问题从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，比如象你家有多少人，你每天能做多少事，你看到的听到的数有哪些等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

总之，培养学生学习兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动。学生到底需要什么?喜欢什么?怎样做才是他们乐于接受的。怎样将自己要传授的知识寓教于乐，这是我们老师一直在探索的问题，也将是我们老师永远探索的问题。3.怎样提高小学数学的学习兴趣学习总结

如何提高学生学习数学的兴趣呢?

一、从课堂入手

传统的课堂教学是在教师的控制下，有序地进行的，“老师牵着学生走”，而在探究学习中，“老师围着学生转”，学生是学习的主人。和谐的课堂氛围显得尤为重要。而一节成功的数学课，关键是教师在课堂的主导和学生的主体作用。因此，要抓好课堂质量，教师首先要备好课。这不但要备好教材，备教法，还要备学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟订采用的教学方法。并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录。每一节课都做到“有备而来”。

课堂里精讲，精练，并且讲得尽量少。学生动口动手动脑尽量多。同时在每一节课上都充分考虑每一层次的学生需求和学习能力。关注学生的个体差异，为学生创造平等的参与学习的机会，才能使每个学生真正成为学习的主人。使每个学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。比如在课堂创设问题时，教师应该把问题让各个层次的学生都得到提问，或多让一些对数学教困难的学生多点启发，让学生置身于问题之中。充分发挥主体性，亲身参与体验。而有所发现，领悟时就能在教师的引导下，在不知不觉中获得认识。从而激发学生对数学的兴趣。

课堂练习也是课堂教学的一个关键环节。学生在理解教材的基础上，通过练习进一步消化巩固所学的知识。而学生对例题是否掌握，也是通过课堂练习体现出来的。因此，教师在创设课堂练习时，尽量让学生到黑板去演算。这就尽可能的照顾到一些后进生，这样教师还可以在旁帮助学生分析解题思路，指导计算过程;或采取“一帮一”的方法：让优差生分为一组，先让学生独立解答，再小组讨论后集体订正。这样也可以照顾到差生的成绩。

总之，在整个课堂教学中，教师与学生之间的关系是平等、民主的。在融洽的课堂氛围中，学生的心灵、思维得到充分的解放，从而唤醒了学生的自我意识，促进了学生的自主学习，激发他们的学习兴趣。

二、从作业入手

学生大多是贪玩好动的。有的学生因为太贪玩而忘了写作业，以至每次作业不按时完成，导致对学习不感兴趣。那么怎样从平时的作业中来调动学生对数学的兴趣呢? 首先是作业评比法。比如把学生成绩分为优、中、差三等级，然后要学生在同等级的同学之间作业评比。每次作业的时候交得及时，写得整齐，做得对的。教师应及时表扬，并有一定的鼓励，或奖励作业本，或奖励铅笔。目的是鼓励学生下次作业完成得更好。而作业不及时交的，或太潦草的，教师也不要加以指责，应该提醒他们：这次作业你们完成得不太好，可不要有下次哦。本来老师要奖励你们的作业本，老师先帮你们保存着，要是下次写得好，有进步，老师再奖励给你们。也许教师简单的一两句话，也有可能激发学生的学习兴趣。当然，差生跟差生比，相对来说作业会有点困难。不过每次这些学生的作业，只要他们及时完成，并有一定的成绩。教师不妨也奖励他们作业本，这样对他们的成绩也许也会起一定的作用。

5.提高低年级学生的学习兴趣的方法 篇五

孩子们特别敏感，与老师第一次见面，就能确定自己对老师的感觉，而这种感觉往往使他们产生喜欢或排斥该老师所教课程的效果。

因此，在开学的第一天，我先把每个同学的名字写好放在位子上，早早等候在教室里，用亲切的微笑，热情地欢迎新生的到来。

一些简单的举动，比如牵着学生的小手，把他们带到座位上等，便能安抚家长的不安情绪，缓解学生的紧张心理。

给他们留下至关重要的第一印象。

二、建立新的情感纽带

“因为有好朋友在中文学校”，“我喜欢x老师”。

这是每个周末吸引一年级新生坚持来中文学校的重要原因。

所以，要让他们尽快地熟悉老师和同学。

为此，我充分利用课前、课间、课后的时间和学生交谈，了解他们的爱好，让他们敞开心扉，消除对老师的畏惧。

我还有意给孩子们创造机会，相互了解，结交朋友。

三、多变的教学方法

对一年级同学来说，学习汉语拼音的难度大，容易导致他们对中文的反感。

我在教学中进行精心设计，根据儿童的心理和生理特点，运用动静交替，情景交融，对比记忆等教学方法，让学生参与各种活动，如游戏，比赛，表演等，在看，听，说，读，写，练的趣味中学习中文。

四、提倡精神鼓励法

表扬能有效地提高学生的学习积极性。

孩子们在中文学习的初始阶段需要精神上的鼓励。

用一个赞许的眼神;一句肯定的评语;一个亲昵的动作，都能使学生增加学好中文的信心。

课堂教学效果是教学质量的保证。

让学生很快地适应周围环境，就能在课堂上成功地调动每个学生的学习积极性，取得满意的教学效果。

低年级学生学习的特点

活泼好动，上课注意力不集中，自制力差。

针对这种情况，老师要根据学生的特点，不断变换教学的方式方法，让学生上课轻松愉快，提高学生的注意力，提高学生的自控能力。

老师要根据学生的认识水平、生活经验，创设情境，采取适应他们年龄特征的、有趣的教学方法进行教学。

好动是低年级学生的天性，一味要求他们坐得笔直，注意听讲，会使他们产生疲劳感。

只有让他们参与，他们才能产生兴趣。

6.提高学生作文兴趣的有效方法 篇六

我们如何让学生学有乐趣呢？变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这需要教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。

再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把课件、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如教学《葡萄沟》等课文，教师让学生边听录音“我们新疆好地方”的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我都馋了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。

心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人学习和工作效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。学习《丰碑》一课，学生对“大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑！”一句，不能理解。这时老师抓住这一点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法。最后学生统一了认识，明白了“军需处长的精神在我们的心中树立起了一座晶莹的丰碑！”热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？

作者邮箱： ljyzq666@163.com

7.提高学生学习数学兴趣的有效途径 篇七

一、创设问题情境, 激发学习兴趣

创设问题情境包括创设引言情境, 创设悬念情境, 创设游戏情境, 创设矛盾情境, 创设变式情境等多种方法.创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法, 教师根据教材的重点和难点选择尝试点编成问题, 在教学过程中与学生一起对问题进行观察和磋商, 逐步形成学生急于解决的问题, 但利用现有的知识无法解决, 形成认知上的“冲突”, 这就激发了学生的求知欲.这时候教师适当引导, 让学生面对适度的困难, 诱使学生引起思索的兴趣, 并得到一定的锻炼, 学生智慧的火花一旦点燃就会达到意想不到的教学效果.如在讲“确定圆的条件”一节时, 我是这样设计的:家中用的木制锅盖已损坏, 你如何把它修复呢?此时学生迫切地想知道修复的方法, 我便马上引入课题, 告诉学生学了本节后, 就能找到修复的方法, 唤醒了学生强烈的求知欲望.创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 开展探究式教学, 引导学生追根究底去思索, 使学生学会深思.“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”兴趣, 是发展学生思维能力的巨大动力, 学生只有对学习对象产生了兴趣, 才能使自己处于积极学习的精神状态之中, 才能有效地掌握所学的数学知识.

二、利用数学发展史, 激发学习兴趣

数学的发展经历了漫长的沧桑岁月, 其理论上的每一次进步都体现着劳动人民的聪明才智, 闪耀数学家们的智慧和光芒, 如《九章算术》中正负数的概念及运算法则;祖冲之法发现的圆周率;高斯的速算法;陈景润与哥德巴赫猜想;杨辉三角等等, 它们像晶莹的明珠, 处处闪耀着真理和智慧的光芒.使学生从灿烂辉煌的数学发展史中, 不难发现数学发展过程实际上是人类发展的历史, 在数学发展过程中数学家为数学的发展所表现出的个人胆识、能力和毅力, 他们坚忍不拔, 为真理献身的伟大人格和崇高精神, 正是我们对学生进行教育的好教材, 数学家们崇高的品格能激发学生学习数学的热情, 树立远大的理想, 立志成才.

三、揭示数学的内在美, 激发学习兴趣

在数学教学中, 充分挖掘数学的内在美, 通过具体生活材料和运用美学观点进行教学, 会使学生从数学外在美领悟出它的内在美, 以数学美的魅力拨动学生的心弦, 启迪美的心灵, 使他们享受在数学美的愉悦中, 陶醉在美的感受中, 接受教育, 增长知识, 培养正确的鉴赏能力和良好的思想意识与道德观念, 提高审美能力, 形成正确的价值观念.随之激发他们对数学学习兴趣和正确的学习态度, 培养对数学美的情感, 如图形中的对称性, 数的对称性, 式的对称性, 数学概念的准确性, 数学思维的逻辑性, 数学论证的简捷性, 数学解题的技巧性, 数学计算的精确性等都体现了数学的内在美.

四、利用数学知识在实际生活中的应用, 激发学习兴趣

经常向学生阐明数学在日常生活、社会实践、现代化生产中的应用.引导学生在日常生活中和各类活动中, 寻找发现有关的数学问题, 如估算、测量、利率、劳务分配、家庭理财等, 特别是计算机的高速发展, 数学与计算机的结合, 形成了“数学技术”.难怪有人说“高技术本质是数学技术”, 给学生们讲计算机这一伟大的发现, 是从数学家提出需要研究数学的逻辑基础问题, 进而建立了数理逻辑学科这些看来与计算机毫不相关的工作开始的.教师将一些具有实际背景的数学问题提出来, 促使学生用所学的知识去思考去解决, 从而培养学生用数学的眼光去观察和认知周围的事物, 提高应用数学知识解决实际问题的能力, 激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性.

五、利用转换角度, 激发学习兴趣

有些学生习惯于用某些固定的思维模式分析问题, 这就是心理学中所说的思维定式, 思维定式容易产生负迁移消极影响, 这表现为思维的呆板性, 不容易改变思维方向, 不能从多角度、全面地、整体地去分析观察问题, 导致思路受阻, 从而影响学生学习数学的兴奋点.转换角度是克服思维定式的法宝, 具有新奇、独特、变通等特点, 如对同一问题从不同角度去思考, 作出多种解释, 使解题思维灵活, 方法更为简捷, 起到了化繁为简, 化难为易的作用.如化抽象为具体, 中学生形象思维比较成熟, 而抽象思维能力比较差, 把一些抽象问题转化为具体问题, 就可以比较顺利解决;顺向转化为逆向, 引导学生对问题的逆向思考, 不但可以加深对知识的理解, 而且可以提高他们思维的灵活性;动与静的转化, 数学中许多静止状态的图表的位置与形态, 可以用运动的观点理解为运动的特殊位置和形态, 能使静止的图形具有活力;数与形的转化, 数与形是数学研究的两类不同对象, 但对同一个问题往往可以用数与形两种形式来刻划, 二者互相沟通, 互相转化, 既可以发挥“数”的严密性又可以体现“形”的直观性.

六、利用现代化教学手段, 激发学习兴趣

8.提高小学生学习兴趣的有效途径 篇八

一、小学生学习英语的现状

据了解扬州某小学在实行教学改革前，对小学生英语学习的现状进行了如下分析：

（一）学生方面

学生在家长、校方、社会的压力下，背负着沉重的压力投入学习。现在很大一部分小学生学习英语只是为了应付考试，为了在考试中考出理想分数，被动机械地学习英语。在小学生学习英语初期就开始进行枯燥乏味的单词学习，学生背负沉重的压力，导致学习英语的兴趣不断丧失。

（二）教师教学方面

目前很多小学英语教学还处于传统的教学模式，使得小学生学习被动，老师教学观念比较落后，过分重视对英语书本知识的传授，忽视了教学技能的提升。即使教师在发现问题之后采用与学生互动的方式也只能使大部分学生成为听众。机械的按照课本教学和陈旧的教学理念久而久之便遏制了小学生学习英语的积极性，反而使小学生产生厌学心理。

二、小学英语单词教学存在的问题

小学英语单词的学习过程中，教师与学生的传统观念没有得到改善，过分重视理论知识的传授。由于小学生具有天生好动、注意力很难集中等特点，这更是加大了学生对英语单词记忆的难度，很多小学生盲目的死记硬背。有的只记住单词拼写，却不知道其含义；有的学生只是会读，却不会拼写。长此以往，单词的学习就容易记混记乱。目前很多学校教师在小学英语教学过程中，只注重于学生对单词记忆的效果，没有将单词与现实生活相联系，导致学生厌学，降低了学习英语的兴趣。

三、提高小学生学习英语兴趣的对策

根据英语单词的读音来认读单词，能够有效提高学生学习英语单词。加强学生对英语单词音标的培养。将语言规则运用于课堂教学中，以此来提高学生学习兴趣，增强学习能力，为其他小学的英语单词学习兴趣方面提供了借鉴经验。

（一）基础教学的巩固

英语老师在教学过程中，课程进展一定时间后，可以把小学生在学习过程中出现的问题进行总结，并具体分析。例如：小学生在学习中，会经常把V[vi]读成[vei]，为了使学生区分清楚，把类似容易混淆的音素集中在一起进行比较，清晰明了。

（二）课前气氛的活跃

课前通过warm up小歌曲的形式活跃小学英语课堂气氛。课前warm up是语言表达的独特方式，很多婉转动听、朗朗上口的儿童英语warm up能够激发学生学习英语的情感，对课堂气氛的活跃有重要作用。英语教师在明确这一点的基础上，借用歌曲的旋律，填入需要学习的单词，改变成一首新歌来激发小学生学习英语的兴趣，增强记忆，巩固英语知识，提高课堂效率。

（三）课堂情景的设置

运用简笔画与图片引导小学生英语的学习。运用简笔画生动直观地展示教学内容，使学生把抽象的英语单词记忆转化为形象的图画，更便于对单词的学习和理解。老师通过简笔画和图片作为英语课堂辅助工具，可以加深学生学习单词印象，在有效地吸引学生注意力的同时，激发学生学习英语单词的兴趣，提高学习效率。在对于英语课本学习中，每节课都有小故事的情景设置，通过教师的引导，使学生置身于英语学习的世界里。

（四）课堂气氛的调节

小学英语教师应对传统教学进行创新，抓住小学生爱玩的特点，通过设置游戏的环节调动小学生学习英语的课堂气氛，成功的游戏可以让英语课堂变得意犹未尽的效果。例如：课堂上将学生分为A，B两组，每个学生为一个字母，几个学生可以拼写成老师提问的单词，如果学生没有接上或者接错了，就将被淘汰。通过这种形式，同学们逐渐形成了竞争意识和互相协作的精神，激发学生的参与热情和团队的协作能力，增强学生的好奇心，将英语词汇与句型很好地融入真实的语境中，调动学生主动运用语言去猜他们描绘的答案。

（五）建立良好的师生关系

师生关系一直以来都影响着学生受教育程度与人生的发展，融洽的师生关系对于小学生英语学习的认知能力的提高有很大的帮助。教师一个肯定的眼神，一个鼓励的话语，一个信任的目标，都可以给学生带来强大的动力。教师与学生建立良好的师生关系，用亲切的关心和爱护引发小学生的共鸣，使班级学生不会对老师产生抵触心理，更能激发学生学习英语单词的浓厚兴趣。

结论

教师在小学生学习英语单词中充当着重要的角色。英语老师必须根据具体情况分析学生的特点，找出在英语单词教学中存在的问题，不断创新教学模式，采取适合学生学习英语单词的策略，通过轻松愉快的教学方式使学生从繁重的学习负担中解脱，提高小学生学习英语单词的兴趣，增强学生英语单词的记忆能力。通过在小学英语教学过程中的创新，为各学校在小学英语单词教学方面提供了参考，希望对小学英语单词认读教学有所帮助，有效提高学生英语成绩。

9.怎么才能有效提高孩子的学习兴趣 篇九

2.给孩子一个愉快舒心的学习环境。对于大部分孩子来说，学习本来就是一件非常枯燥乏味的事情，因此，如果家长再继续一个劲的给孩子施加压力、一天到晚督促孩子学习，那么只会让孩子感觉越来越厌烦之外，严重的甚至渐渐出现厌学、逃学的现象。因此，要想孩子真正爱上学习，家长们首先要给孩子制造一个愉快舒心的学习环境。因为孩子还小，所以如果家长把一些学习中的题目转换成智力游戏等来让孩子解决的话，那么孩子很容易就会投入其中。而在孩子正确回答出问题后，家长们也可以适当的给孩子一些奖励，这样孩子才能更加有动力学习。

3.肯定你的孩子，多给他们一些表扬和认可。对于孩子来说，每天最希望的事情莫过于获得爸爸妈妈们的表扬和认可，并以此来满足自己的表现欲。因此，每当孩子回家跟自己讲起今天一天在学校的表现的时候，家长们对于孩子表现的好的部分应该给予最大的夸奖和表扬，让孩子的自尊心得到满足，从而让孩子产生一种好好学习就能得到表扬的心理暗示，变得越来越爱学习。此外，为了让孩子的表现欲能够得到更大的满足，家长们在一些家庭聚会或者朋友聚餐上，也可以让孩子当场给大家朗诵一段拿手的诗歌或者讲一个故事等。

10.提高学习兴趣的方法 篇十

提高孩子的学习兴趣，平时要细致观察，掌握孩子的学习情况。如果您的孩子语文成绩比较好，而数学成绩相对较差，那么在做功课的时候，就先让他做语文作业，然后再做数学作业。因为如果先做的是自己不喜欢的数学作业，厌恶的情绪和挫败感不仅会使孩子做不好数学，而且连语文也不会有所进步。在做数学时，也要让孩子做一些简单的题目，增强孩子的自信心，然后再循序渐进，让他做些较难的题目。久而久之，养成这样良好的习惯，不仅能保证在单位时间内完成更多的题目，准确率也会随之提高了。

(二)多予鼓励，适当批评

对于孩子好的表现和取得的好成绩，父母千万不要吝啬使用赞美之词。因为孩子在成长过程中最需要的就是鼓励。对于孩子犯下的错误，也不要过于批评和指责，要和孩子沟通讲道理。以表扬为主，对于培养孩子的自信心和自尊心会有很大的帮助。

(三)做好家长，树立榜样

家长往往是孩子最好的榜样，每一个家长都要时时记住“父母是孩子的镜子”的道理。如果想使孩子对学习产生兴趣，首先要让孩子知道，父母也是非常热爱学习、不断追求知识的，家长的行为直接对孩子产生潜移默化甚至深远的影响。

(四)营造氛围，不干扰学习

在孩子做功课时，家人不要大声说话，也不要收看电视，尽量让孩子在安静的环境中完成作业。孩子对周围环境是有归属感的，家长营造良好的家庭环境，有利于孩子的身心健康，也能激发孩子对知识的欲望。

(五)开阔眼界，激励求知

11.提高学生作文兴趣的有效方法 篇十一

关键词：气氛；合作；实践

对于学生来说，兴趣能够让学生更好地学习，因此教师要让学生喜欢英语阅读，意识到学习英语是很愉快的，这样才能更好地提高英语阅读水平。因此教师要创新设计英语课堂的内容和形式，让学生在情绪高涨的情况下学习英语，并在课外组织学生参与英语

实践活动或布置有趣的英语阅读作业，让学生产生学习英语的动力和兴趣。

一、营造课堂活跃气氛

因为学生只是在课堂上接触英语阅读，所以教师要充分利用课堂时间，让学生意识到学习英语是要听和说的，而不只是做练习和认真听课。英语作为一种语言，要学好它，学生就要开口说英语，这是很关键的一点。教师要引导学生在课堂上踊跃发言，对他们进行提问，在课堂上适当地进行游戏，集中学生的注意力，同时又能使课堂的气氛变得活跃起来。例如在学习课文之前，教师应该让学生朗读课文，先把课文分好段落，然后挑选学生来进行朗读。一些学生的性格比较内向，害怕在课堂上发言，或者是认为自己的英语学习能力差，不敢发言，针对这些问题，教师就要更多地挑选这些学生来朗读课文，鼓励他们提升学习自信，让他们克服自己的心理障碍。因此在学生朗读的时候，教师要细心聆听，维持课堂秩序，并适时地纠正学生的一些语法错误。另外，为了锻炼其余学生的阅读能力，在学生朗读课文的时候，教师要让其他聆听的学生边听边找出段落的中心句或概括出中心思想。而在朗读环节结束后，教师会对中心句进行提问，概括得最快最准的学生将会获得教师准备的小礼品。通过这样的课堂活动，学生能参与到课堂学习之中，也能对自己的英语口语和阅读能力进行锻炼，最重要的是会因为拥有自信而慢慢喜爱英语课堂，促使他们将来能全身心地投入英语学习之中。

二、采用小组合作方法

尽管英语阅读能力是要靠英语语感和知识积累提升的，但是对英语学习的兴趣却是可以慢慢养成的。很多学生对自己的英语阅读能力失去信心，就是因为常常找不准中心句，而且文章中总有一些不懂的单词，所以使得阅读很难进行。为了提升学生的阅读积极性，教师应该让学生自由组成英语学习小组，然后在课堂上让他们共同探讨英语阅读题、互相交流和帮助，从而促使他们克服英语阅读的心理障碍和难关。例如教师可以先在备课时准备几段英语短文，然后在课堂上增加这样一个环节，就是让学生与自己的小组共同尝试阅读和翻译这几篇短文。教师会提供一些时间给学生进行小组讨论，准备时间结束后，每个小组就要来汇报自己的情况和阅读心得。在这些短文中，教师可以故意加上一、两个很难的词语，但这些词语是能根据上下文的意思推断出来的，让学生运用自己

的智慧来进行解读。例如一篇短文的大概意思是讲述环境污染，而中间有这样一个词汇：hazardous wastes，学生并没有学过这个单词，但他们联系上下文会发现dangerous（危险）、useless（无用）、explode（爆炸）这些词汇，因此可推断出是危险的废弃物。对于正确解读文章、与小组成员合作顺利的学生，教师要给予鼓励和赞扬，让学生感受到合作学习的乐趣。之所以让学生进行小组合作阅读练习，是为了让他们在彼此交流中获取经验，提高学习效率，同时克服在英语学习中遇到的难题，对英语阅读产生兴趣。

三、布置课外实践作业

除了课堂的阅读训练和游戏外，在课外的英语作业中，教师也可以让学生收获乐趣。教师可以布置一些开放式的英语作业，让学生独立或由学习小组合作完成，布置这种类型的作业一方面可以缓解学生的学习压力，让他们的课余生活变得更加丰富和轻松；另一方面是通过这些作业让学生改变对英语阅读的片面认识，不再抗拒英语学习。例如教师可以让学生每人自己设计一篇英语阅读短文，然后在下面拟定几个问题，完成后与其他学生交换做阅读

题。这些短文可以是自己感兴趣的故事，也可以是歌曲，不过难度要适中，不能太简单。问题可以是：What’s the main idea of the author？Which sentence is the center of this article？等。在学生自己设计阅读题的过程中，他们会感受到出题者的思路和短文的写作思路，等于在设计时就在进行阅读的训练，既能提升阅读水平，也能培养阅读兴趣，是极为有益的。

其实培养学生英语阅读兴趣的方法还有很多，但最重要的是让学生意识到英语的语言特性，学会在生活中阅读和说英语，让英语学习融入日常生活中变成兴趣和习惯。

参考文献：

[1]王耀军.关于初中生英语阅读现状、问题和解决策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2]何育静.情景教学法在英语教学中的运用[J].重庆与世界， 2011.

12.激发学生学习英语兴趣的有效方法 篇十二

教师在教学中必学要结合学生的实际、认知特点、知识层次等, 采用多种方式方法, 激发学生对英语的学习兴趣, 提高学习质量, 使学生在不断的学习过程中从量变到质变, 实现英语课堂的高效。 下面谈一些我的做法, 与老师们共勉。

1.创设情境, 使新知呈现生活化

情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体, 作用于学生的意识, 使学生产生身临其境的感觉, 然后进行交际、交流, 从而获得理想的教学效果。 值得注意的是, 教师创设情境引入新知要巧妙自然, 尽量创设真实生活化的情境, 形象直观。 比如我们在进行服装种类的教学时, 可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时, 可以设计一个去动物园看动物的情景;在进行食物对话的教学时, 可以创设一个去饭店就餐的情境。

2.运用游戏, 使新知呈现趣味化

游戏是深受学生喜爱的活动形式, 教师如果在教学时把语言的学习通过各种英语游戏形式进行导入, 既保证了课堂学习的效率, 又培养了学生对英语学习的直接兴趣。

学生喜欢表演, 通过学生表演或做游戏创设情境, 容易激起学生的情感体验。 如我在教学动物单词时, 首先创设一条主线, 到动物园参观。 先请大家猜猜有什么动物, 让学生试着做动物的动作, 学动物的叫声, monkey, cat, duck, 等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识, 和动物们做游戏成为朋友, 用句子来描述和他们的感情:I like monkeys.I like...最后升华到一定的高度, 讲丑小鸭的故事, 有的孩子还会上台表演, 大家都是兴致盎然地学习跟故事有关的内容。 这个情境的创设, 不但让学生巩固运用了知识, 而且对学生进行了一次极好的情感教育。

在我们使用的pep教材中, 每个单元都是围绕一个主题编排的, 每个单元又分ab两个部分, 在学习a部分的单词时, 由于学生刚接触这一类英语知识, 不具备什么英语基础 (尤其是三年级) , 我一般就采用实物、图片直观展示的方法呈现。 在学习b部分的内容时, 我们可以结合a部分的知识设计一个小游戏, 吸引学生的注意力, 全身心地投入新知识的学习中。 我最常用的就是猜一猜的游戏, 将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里, 比如水果、文具、玩具等, 然后向学生提问:guess, what’s in my bag? 一般学生会很快将已学的东西猜出来, 大家一起读一读, 猜不出来的东西不需要让学生一直猜下去, 教师可以直接展示出来, 教学生发音。 虽然这和用实物呈现法相似, 但它比后者多了几分神秘感, 更吸引人, 同时复习了旧单词, 可谓一举多得。

3.利用实物、图片、简笔画、自制教学具, 使新知呈现直观化

实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的, 是最常见的直观教具。 直观的手段更容易激起学生的好奇心, 激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣, 使学生从感性到理性, 从直观到抽象, 从简单到复杂, 从特殊到一般, 逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。

在教学新单词时, 只要是我们很容易就能找到的实物, 最好用实物代替图片, 因为实物比图片更能激发学生的兴趣, 如果我们每天都拿着几张图片上课, 久而久之, 学生就会产生视觉疲劳, 失去学习的兴趣。 比如我们在教学有关文具、水果的单词时, 就带一些文具和水果;教学有关身体部位时, 就指自己的身体;教学动物时, 可以借用玩具类的动物;教学家庭成员时, 就让学生拿出自己的家庭照片当做教具, 这样很真实, 很生活化。 运用图片固然好, 但费时费力, 而运用简笔画既生动、直观, 又能很好地吸引学生, 因此在教学中应大力提倡这种方法。 尤其是对于那些擅长绘画的老师来说, 既发挥自己的特长, 提高了课堂效率, 又提升自己在学生心目中的人格魅力。试想一下, 当英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出一个形象逼真的物品时, 学生该是多么惊讶和佩服, 他们肯定会更喜欢你, 喜欢上你的英语课。

4.运用多媒体, 使新知呈现形象化

多媒体的教学手段多样化, 直接把教学内容通过媒体呈现给学生, 更能将学生的注意力集中起来, 更容易激起学生的学习好奇心, 有助于学生更好地学习和理解所学知识内容。 例如三年级下册第六单元的两段对话教学, 主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩, 要在教室里创设这样的情境不是很容易, 这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能。 教学时我通过课件将教学内容呈现在学生面前, 他们就像看动画片一样, 看得津津有味, 一遍下来弄懂了课文的含义, 再让他们跟着读, 一个个兴致勃勃, 学得可带劲了。 这种视听相结合的方法, 大大提高了课堂教学效率。 自制教学具创设情境, 培养兴趣, 调动积极性和主动性。

总之, 教师在英语课堂教学中必须结合学生的生活实际、认知特点、知识层次等, 采用有效的方式方法, 激发学生对英语的学习情趣, 提高学习质量, 使学生在学习过程中从量变到质变, 实现英语课堂的高效。

摘要：教师在英语课堂教学中要结合学生的生活实际、认知特点、知识层次等, 采用有效的方式方法, 激发学生对英语的学习兴趣, 提高学习的质量, 使学生在不断的学习过程中从量变到质变, 实现英语课堂的高效。

关键词：英语课堂教学,学习兴趣,有效方法

参考文献

[1]张天宝, 著.鼓励创新:新课程课堂教学改革的核心.课程·教材·教法, 2004 (2) .

[2]王义堂, 田保军, 王硕旺, 编著.新课程理念与教学策略.2003.6.

13.提高孩子学习兴趣的方法 篇十三

二、不要对孩子过分要求

家长对孩子的功课漠不关心，固然不好，但是反过来说，若是要求过高，甚至超出孩子能力之外，只会对孩子造成压力，渐渐对学习失去兴趣，因此家长应该了解孩子的能力，给孩子订立一个可以达到的合理目标，才可以提高孩子的学习兴趣

三、善用鼓励说话

老是批评、指责孩子的不是，只会令孩子产生反感，甚至会采取放任的态度，与其不停的抱怨，不如在看到孩子稍微用功时，就说：「哦，你懂得用功，妈妈很开心!」如此的赞美，也许效果较好，尢其对于低年级的孩子更有用。

四、让孩子感觉到成功感

每个小孩都有一种强烈的要求，希望每做好一件事情，都能得到学习成果。假如家长对他说：「你现在懂得用功了」、「你的成绩不错」，如此，给予鼓励或赞美，就会使小孩子尝到成功感。假如把学习结果用图表表示的话，更能使小孩了解进步的过程，并尝到成功感，以后就会更努力用功了

五、让孩子得知学习的结果

家长应直接将孩子的成绩说出，例如「你这篇抄书比上次好了很多」，当孩子知道自己的成绩有进步，便会对自己更有信心，自然会继续努力。

六、安排适当的功课时间

有些家长在他们的孩子进入小学后，就非常着急，每天逼孩子读书、写字、算算术，以致使小孩连坐在书桌旁两、三个小时，这是很不合理的，其实，一位六、七岁的孩子集中能力，都不超过半小时，因此，要他连续做二、三个小时功课，简直是苦事，功课固然没有做好，而且孩子亦会产生逃避心理，不愿做功课。

七、给孩子安静的学习环境

麻将、电视机、音乐声、兄弟姐妹的叫声、车声…

14.五种方法提高长跑练习兴趣 篇十四

健身长跑是走向终身体育的有效方法，但多数学生对长跑存在惧怕心理。笔者在教学中采用以下几种方法，取得了良好的效果。

一、利用校园里的自然地形练习健身长跑

利用校园里各种走廊、小径、花坛之间的石子路、林间小道、台阶地形等，给学生创设一种旅游情景。跑一次的时间控制在10分钟左右，整堂课进行两次左右。

二、轮流追逐当领头羊练习健身长跑

布置好场地后，按照福娃的形式分成五个小组，每组10人左右，再定时或定距，从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于整队的速度加速跑到队首，当到达队首成为领头羊后，新队形的排尾再次从队形的左侧，以快于全队整体的速度赶超到队首，如此循环往复。

三、利用各种图形练习健身长跑

运用各种图形，让学生围绕变换行进路线中做各种图形跑，使学生保持新鲜感。蛇形跑：以福娃的形式分成五个小组，摆上五组标志杆绕杆进行。螺旋形跑：按照男女分成两个小组，同学绕过中间标志杆。对角线跑：设计在一个方形场地内，分成几组沿对角线行进，组与组之间相互穿插，激发学生的练习兴趣。图形跑还有五星跑、梅花跑、之字跑等。

四、利用各种障碍练习健身长跑

像田径比赛障碍跑一样，在场地上设置各种障碍，让学生练习。障碍物对学生来说是一种挑战，充分利用学生不服输的心理，达到预期的教学效果。通常用的器械有体操垫（连续跨越），橡皮筋（跨越），跨栏架（钻过或跳过）。

五、以圣火传递的游戏形式练习健身长跑

15.提高学生作文兴趣的有效方法 篇十五

1.巧设教学情景,激发学生兴趣

教师上课伊始,要想使第一锤就敲在学生的心灵上,激起他们思想的浪花,像磁石一样把学生牢牢吸引住,就需要精心创设教学情境。精彩的情境导入会使学生如沐春风、如饮甘露,进入一种美妙的学习境界。利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,以激发学生的兴趣,诱发学生的思维,让学生主动参与,

二、社会性偏差突出的社会时代背景

学生认识偏差产生的原因来自社会,但作为一种现象突出出来,却有其深刻的时代背景。它是改革开放以来我国社会转轨变型及当代国际形势新变化的产物。巨大的时代转变深刻影响着人们(自然也包括青少年学生)的思想意识并促使其产生各种变化和反应。应该充分认识到,在这些变化中有许多正是建设有中国特色社会主义理论与实践所要求的。考虑到目前社会利益群体的分化和社会需求的矛盾与冲突,多元价值取向已成现实,因而在很大程度上掩盖了“社会性偏差”现象的存在不合理性。社会上有人甚至认为在我国共同的理想和价值取向已不复存在,而这又进一步诱发了学校教育环境下“社会性偏差”现象的滋生和蔓延。

三、政治课教学的不适应状况

我们对政治课教学对时代变化的适应性应该有一个清醒的估计。根据教育从属于社会的特性,在一个稳定有序的社会环境里,教学实施和社会环境存在着相对顺应的关系,在这种条件下,政治课教学容易实现自身的教育功能。由于当今社会变化巨大而又迅猛,社会生活表现得错综复杂,有时还很尖锐和突出,学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果社会的影响作用迅速增长。然而社会影响是复杂的,而大众传播媒介的作用又良莠混杂,使一些不谙世事的学生容易受到诸如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极性影响。与此同时,面对社会的变化,政治课教学往往处于穷于应付和无所适从的状态,教师们只能努力消化和适应社会变化给教学带来的影响,甚至一时产生消化不良的问题。而教学的滞后性无疑弱化了教育本应起到的完整性、连续性和导向性的功能。这就使教育的作用下降,而社会的影响作用上升,使学生认识上的社会性偏差难以避免地成为一个突出问题。

四、治理问题的思路

对政治课的责难有些虽然说得很尖锐甚至很难听,但值得我们深思。其实政治课教师有时也抱怨教材写得不太理想,希望能够写得更贴近生活、更贴近实际,使学生愿意听,使社会公众感到满意。但是应该指出,现在有一种观点认为,在变革的时代,应该承认,面对复杂的社会生活,我们教材的有些观点,包括对学生思想品德的某些要求虽然不一定过时,但在使学生处于积极学习的状态。所以教师要善于在教学中巧妙创设情境,吸引学生的注意力,促使学生在自主参与中启发思维,真正实现教学目标。例如,目前,一部分高中生对毕业后的就业问题考虑较多,他们将学习与个人前途的思考紧密相连。于是我利用学生对就业的关注来引起学生对《经济生活》第五课《企业和劳动者》中的劳动者树立正确的择业观的注意。当时我给学生设置了这么三个情景问题:在当前,我国的大学生创业大约有85%以上失败,成功率不足10%,你如何看待大学生创业失败的问题?你认为创业成功需要具备什么条件?假如你是一个大学生,你将如何创业?由于这些问题与学生的就业前途密切相关,课堂气氛异常活跃,学生争相发言,希望自己的点子被关注,这时我适时引导学生向课本的内容靠拢,使学生在不知不觉中认同课文中的观点,并为自己下一步如何顺利就业提供指导,这样论证和说明时,确实显得有些简单化了。所以,如何写出具有可实践性和可操作性,少一些说教多一些指导的教材是一个大问题,希望全社会都高度重视起来,依靠集体的智慧认真加以解决。

五、针对社会性偏差的具体做法

关于学生认识的社会性偏差,教师实际上处于裁决者的地位。他必须对某种问题作出某种判定,以便决定是否应实施教育。但他作出的判定也可能是片面的甚至是不正确的。这显然是一种矛盾,教师的成熟、谨慎、理想和责任感有助于缓解矛盾,但完全避免矛盾的发生显然不切实际,除非教师放弃教育者的责任。总体而言,教师应处在教育的主导方面。为了克服社会性偏差,教师在教学实践中应做到以下几点。

1. 使学生对现实社会生活尽可能有一个比较完整的而不

是零碎的、比较深入的而不是肤浅的了解,引导学生对现实的了解与认识逐步接近社会生活的本质。

2. 消除学生对中国历史,尤其是对中国革命和建设史的

历史隔膜感,增强对社会主义历史命运的认同感,引导学生从大处着眼看问题,避免因表面现象或个别事例而产生对历史的误解与偏见。

3. 坚持正确的社会价值观的导向作用,对形形色色的“新

观点”不能盲从。同时注意使正确的观点与充满时代气息的内容比较好地结合起来。

4. 坚信中国优秀的传统文化确实具有感召人心的精神力

量,坚信革命领袖和英雄模范人物确实具有震撼人心的人格力量,他们的思想、情操和业绩,能够对学生起健康、积极的引导作用。

5. 注意理顺学生的思想情绪,端正对社会生活的正确认

识。努力设法让学生能够从不同的社会地位和角度出发,设身处地看待事物、思考问题,从而沟通对社会上人与事的理解。

综上所述,学生认识的“社会性偏差”这一现象的存在是广泛的并具有挑战性。现在我们面对的这一社会群体,正处在价值“重塑”与价值“失落”并存的复杂的社会局面中。无论是“重塑”还是“失落”,都有可能以不同方式强化这一现象。要根本解决问题,有赖于政治、经济的有效整合。就政治课的教育功能而言,我深切感受到,应在教学中注意解决学生的实际问题,从而取得较好的教育效果。

不仅高效地完成了教学目标,而且对学生自身发展产生了深远持久的影响。

2.创建和谐氛围,激发学生兴趣

“亲其师,信其道”,建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。我们在政治课教学中可以采取学生讨论、故事引导、多媒体演示等多种方式激发学生学习的兴趣,例如,在讲授《经济生活》第三课《多彩的消费》关于恩格尔系数走势的时候,我这样问:目前我国恩格尔系数的走势是上升的还是下降的?你能否列举近几年你们家庭生活的变迁加以说明?由于这个问题与学生的切身实际相关,学生的兴趣被激发起来,纷纷阐述自己家庭收入的变化和逐年增多的消费品种类和数量。最后学生得出结论:随着人民生活水平的提高和家庭收入的增加,食品支出越来越少,发展和享受资料的支出越来越多,所以恩格尔系数逐步下降。再如讲《生活与哲学》关于量变引起质变的第二种形式时,我先没说明这种方式是什么,而是通过讲《田忌赛马》的故事来引起学生注意,课堂气氛顿时开始活跃,学生积极思考,原来田忌由输转赢是因为变换了赛马的排列次序。由此可以说明,通过改变事物的结构次序、排列组合,事物同样可以由量变实现质变。这种讲课方式不仅融洽了师生关系,而且让学生在民主宽松的氛围中学到了知识,有助于教学相长,提高教学质量。

3.善用运用技巧,激发学生兴趣

心理学认为,人的表现是写在外表上的心理符号,人的语言、举止、表情、眼神甚至发型服饰等无不是心理特征的折射,经验丰富的政治教师很善于观察学生,一旦抓住学生在某种环境下的特殊心理,就可以从容不迫地采取主动姿态,化解矛盾,解决问题。语言、动作、眼神等是教师教学和引起学生注意力的有效工具。苏霍姆林斯基说:“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”所以教师在讲课时一定要运用语言技巧引起学生注意,语速的快慢、声音的强弱、音调的变换都要依学生对学习的反映而定。例如,我们在讲到某一课的重难点问题时,可以有意识地放慢语速、加强语气并辅以恰当的手势语;当发现大部分学生注意力不够集中时,我们可以突然沉默、变换语调或者用黑板擦轻敲黑板来引起学生注意;当发现个别学生注意力不够集中时,我们可以用眼神凝视或者让他起来回答某个问题的形式提醒注意。这样学生的注意力集中了,就能更好地提高课堂效率和教学质量。

4.关心学生实际,激发学习兴趣

随着年龄和知识的增长,高中生对个人与社会、理想与现实、贡献与索取、个人前途与国家命运等一系列关系问题产生了极大的注意。这种特殊的心理现象为高中政治课堂提供了有利因素。如果教师能针对这种特殊现象通过问卷、座谈、师生讨论等形式关注学生的思想实际,帮助学生解决思想问题,启迪学生思维,那么学生学习的注意力就会增强,政治课堂的时效性就会提高。对高中生进行时事教育,是政治课教育的重要内容,时政热点是中学生普遍关心的问题,又是高考的背景材料,所以在政治课堂教学中穿插时政热点授课会提高学生对课堂的关注度,使他们在了解热点问题的同时掌握了课本知识,起到一举两得的作用。如在讲《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》时,我就通过多媒体展示了全国人大第五次会议召开的有关情况,学生反映热烈,学习的积极性空前高涨,顺利完成了授课任务,收到了良好的课堂学习效果。

5.引导学生质疑,激发学习兴趣

古希腊哲学家亚里士多德曾说:“思维自疑问和惊奇开始。”好的问题不仅可以诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲,调动学生学习的积极性,而且可以使学生集中注意力,尽快进入学习的最佳心理状态,提高学习效率。例如,在讲“集体主义是正确的价值取向”时,我利用学生对金钱关系和“拜金主义”的模糊认识,故意将课题写成“拜金主义是正确的价值观”。学生看到我的这个错误,感觉异常惊奇,他们对照着课本七嘴八舌地提醒我,说我写错了,要我修正过来。我微笑着等大家稍稍静下来,才开始讲授。我简略地介绍了金钱交易的产生、发展,以及金钱交易关系体现的平等交易原则在资产阶级革命时期对攻破封建等级制度的壁垒所起的重要作用。我的讲解,引起了大家积极的深思,但他们更加觉得矛盾了:课本和老师讲的到底谁正确?这时一些观察能力强的学生已经发现了我在讲解中把“拜金主义”偷换成了“金钱交易”,他们提出了疑问。于是我就顺着学生的思路给学生讲解了“拜金主义”是金钱交易的绝对化,并剖析了它的本质和危害,澄清和深化了学生的认识,对课题的展开奠定了基础,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。经过对比思考,学生加深了“对集体主义是正确的价值取向”的理解。

6. 创新课堂作业,激发学习兴趣

作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一。新课程要求改变传统的教学模式,倡导自主学习,即以学生为主体,以学生的全面发展为核心,通过合作、探究等途径达到对社会和自我的认识,实现自我价值,在此过程中培养学生的创新方法和创新能力。课堂练习作为教学环节中必不可少的组成部分,它的效果直接关系到学生对知识的掌握程度、教学目标的实现。

以往的课堂练习多是先由教师提出问题,后由学生思考问题、回答问题,最后由教师评价学生的回答,讲解答案。创新课堂练习要求进一步突出学生的主体意识、合作意识。我们可以引导学生以分组的形式相互探讨,最终由小组代表发言讲解答题,讲述思路,之后由其他学生代表来评价各组的答案、思路及在这一过程的表现(包括团队意识是否强烈,表达是否清晰,仪表是否大方),实现互讲互评。这种开放式学习评价模式实现了自评与他评相结合,突出了评价的多元化,体现了学习评价的民主化,有助于师生的之间及生生之间的沟通与协作,有利于学生在课堂教学活动中主动参与、主动反思、主动发展。

16.提高学生作文兴趣的有效方法 篇十六

【关键字】兴趣 激情 有效

我国古代的教育家孔子说过：“如知着不如好之者，好知着不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，集中注意力的重要因素。本人在教学实践中主要采用以下方法使课堂教学有效的。

一、改变教学细节，激发兴趣

1.问题式，带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题导入可以分为两种方式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生题目问题：①计算机有哪些部件？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题从而很好地掌握本科内容，开门见山，重点突出。比如在《信息的管理》中一上课就直接提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，抓住重点激发兴趣。

2.演示式，演示式就是在学生明白了学习任务后展示一些优秀的作品，将基本操作演示一遍，并提出一些注意问题。比如，在教《制作封面封底》时，先通过演示精美的封面、封底、贺卡等，当学生边欣赏便赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些作品美不美啊？它们是通过WORD制作出来的。其实很容易，我们通过今天的学习，也能设计出美丽的作品。”学生的激情与兴趣一下子就被提高了，注意力也集中了。

3.激励式，学生在练习的过程中及时评评价，赖心指导，比如对做得好的可采用表扬、加分、展示等给予奖励。

二、改变教学内容的层次要求，培养创新思维

在教学中，本人曾想把每个细节都讲完全。这种做法，弊端有四：1.学生没有主体性，形成被动学习。2.限制了学生创造思维，思想被框住。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.学生不掌握自主学习的方法。因此本人在教学中进行了改变。

教学内容有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点。在实践中结合教材进行设计，注意激发学生的一些创新思维，培养学生的创新能力。在进行课程综合设计时，考虑不同层次的学生，任务难易适当地分类分层，培养学生的创新能力，激发起学习的兴趣。

三、运用多种教学方法，激发学生学习热情

在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要注意去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法名称有许多，但是目的都是以激发、保持学生的学习热情为目的。

坚实基础知识和基本技能，亲身体验分析问题，解决问题的过程，体会探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力得到锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。但是对于整体学生来说没有实际意义，如果这几个目的不要全部学生达到，在坚实的双基训练上让学生能感受快乐喜悦，那样每个学生在教学中都能参与、体会快乐，从而保持了学生学习的热情。在具体的教学中，选取教学的内容要有趣味性并且不影响学生的注意力。比如《应用文档的设计》中选取与书中不同的例子能激发学生热情，但要注意不让学生的注意力转移离开教学本身。“任务驱动”法比较好，但学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求在教学过程中要加强学生之间和师生之间的交流，使学生在合作中共同提高。因为这个原因，在教学前的准备中，本人常将任务驱动法用在一小部分教学内容的学习中，并且操作细化、易操作，着重于学生之间的评价，学生的讲评。此外，在设计教学任务时，还注意学生的特点，尽可能涉及一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学爱学。

四、采取多种手段，及时巩固课堂知识

1.少讲多练。信息技术是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲的越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。因此本人认为，在许多需要操作的课中，应注重少讲多练，练后再指导，通过精心导入，让学生明确本堂课学习内容，然后再新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的，学生练习的环节要考虑学生注意力的问题，在实践中学生注意力集中的时间很短，需要在练习中暂停一次进行指导，使学生在中止后再练习，注意力能恢复正常。

2.分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后在学习练习，完成后在讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化，也是考虑到学生注意力集中的时间越来越短的原因。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好的实施教学任务。如在EXCEL的《数据收集与录入》中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识，然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利的接受新知识，而且也比较容易消化知识，最后再总结一下，教学效果也能很理想。

17.提高阅读能力的有效方法 篇十七

语文教学的任务之一是培养学生“具有独立的阅读能力”，“养成良好的语感”，“学会运用多种阅读方法”。提高学生的阅读能力有法但无定法。

一、激发学生阅读兴趣。

我国著名的教育学家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生产生了兴趣，他们才会在内心深处对阅读产生主动需求。作为语文教师应该注意激发学生的阅读兴趣，从而主动的接受知识。在教学中，教师应该积极的为学生创设情境，使学生主动地去阅读。

1.问题激趣。

在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我向学生提出了这样几个问题：假如有人对你的作品做出评价时，你希望听到那种声音？学生回答：第一种。接着又问两种不同的评价，你的心情怎么样？这时学生的回答肯定不外乎是两种——难受和喜悦，然后导入新课：看看作者又会怎么样呢？引发学生情感共鸣，从而激发阅读兴趣，有了兴趣在阅读教学中就会达到事倍而功半的效果。又如《再见了，亲人》一课，单就课题我问学生：“这句话是谁对谁说的？亲人是不是有血缘关系的人？为什么称亲人？”通过这样的问题，就会调动学生的兴趣，使学生能够积极主动的在课文中寻找答案，达到主动阅读的目的。当然，教师在设计激趣问题时要紧紧围绕教学目标，把握好度：过易，学生容易停留在表面，浮而不入；过难，学生会产生畏难情绪，丧失阅读自信心，从而失去兴趣。

2.情境诱趣。

小学语文教材中写景状物或者抒情、场面描写的文章，在阅读时可以利用多媒体资源，将于阅读内容有关的画面展示出来。比如《草原》一课我通过多媒体向学生展示了辽阔草原的一碧千里，蓝天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的热情场面，这些内容都和课文紧密相关，还没有看完就有同学跃跃欲试。教学《圆明园的毁灭》一课时，我利用远教资源，把圆明园的辉煌时期的建筑利用课件再现出来，还把电影《火烧圆明园》部分内容链接起来，视听结合，让具体鲜明的画面诱发学生的阅读兴趣，学生的学习积极性怡然高涨。《再见了，亲人》一课，把志愿军和朝鲜人民依依惜别的场景再现，配合配乐课文朗读，同样引发了学生的阅读欲望，使他们全身心投入阅读的兴趣。

3.名著引趣。

小学语文教材中有许多名家名作，像古典四大名著。把著名作家及其代表作介绍给学生，由此引发学生的阅读兴趣。在学习《景阳冈》一课时，我向学生介绍了当时的历史背景和梁山好汉们的英雄事迹，告诉他们课文只是其中很小的一部分，要想了解更多，课余时间读读《水浒传》这部著作。整节课，学生兴趣盎然，不但读得认真，还在课堂上争着谈自己对文中人物的认识，不少同学下去还专门找这部书认真的去读，既是对课内知识的补充，又扩大了学生的知识面。从那以后，大部分学生养成了课文是名著节选时，就会先行找原著品读的习惯。

激发学生的阅读兴趣，还要注意为学生创造宽松的阅读环境，让他们主动参与阅读。

二、帮助学生树立自信心。

学生的思维尽管有时候非常天真，但是他们业已具有一定的判断是非的能力，因此，学生对问题回答无论怎样，教师都应该积极鼓励；学生对问题的任何理解，教师都应该给予充分肯定，防止挫伤学生的自信心。多鼓励，少批评，帮助学生树立自信心，是提高学生阅读能力的又一个有效方法。在教学中，要为每一位同学提供一个动口、动手、动脑的机会，让每一位同学都有机会感受成功的喜悦，对于阅读中取得成功的学生，及时的予以肯定，进行表扬，让他们把成功的喜悦化作继续阅读的动力，使他们能够牢固树立起阅读的自信心。

三、重视学生质疑能力培养。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，在阅读教学中，教师要积极引导，启发学生的想象，鼓励他们敢疑敢问。重视学生质疑能力的培养，是提高学生阅读能力的有效方法之一，也是培养学生阅读能力的一个重要因素。在学习《再见了，亲人》一课时，有的学生提出了这样的疑问：这篇课文提到了三个人物——大娘、小金花、大嫂为什么都是女性？既然学生发现了这个问题，我就将这个问题交给学生，让他们在阅读中寻找答案：男人也许因为战争而牺牲了。既解决了学生的疑问，又使学生感受到了战争的残酷，激发了他们厌恶战争、爱好和平的思想感情。学习《圆明园的毁灭》一课时，我是这样引导学生质疑：课文通过大量的文字向我们介绍了圆明园辉煌的过去，为什么课题却是“圆明园的毁灭”？为什么会毁灭？辉煌的建筑毁灭了可惜不可惜？如果是现在，这样的悲剧还会不会发生？同时向学生介绍了当时的时代背景，学生通过反复的读就会悟出：辉煌代表我国劳动人民高超的园林建筑水平，是劳动人民智慧和血汗的结晶，值得珍惜，但由于侵略者的残暴和清政府的腐败无能却毁于一旦，从而更加珍惜今天的生活，为祖国的强大而自豪。达到了思想教育的目的。

四、运用比较法进行阅读。

著名的教育学家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。比较是提高阅读能力不容忽视的一种方法，它能够使学生在学习新知识的同时联系旧知识，收到开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教材中，许多文章都可以通过比较性阅读来了解其主要内容。如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》和《凡卡》都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露黑暗的旧制度的罪恶，但是课文选材不同。引导学生反复阅读这三篇课文，便会找出答案：《卖火柴的小女孩》属于童话，通过小女孩擦然火柴看到的不同情景，表达了小女孩渴望得到温暖、食物和疼爱的美好生活；另外两篇是小说，《小音乐家杨科》描写了波兰一个叫杨科的穷人家孩子，很有音乐天赋，但因为家里穷而无法真正的去享受音乐，还时常因为爱音乐而遭到毒打，最后悲惨的死去；《凡卡》中凡卡为了能过上比较好一点的生活，从农村来到了城里当学徒，但是依然过着还不如农村的苦难生活。学生带着这些问题进行自读分析，便会得出结论：要想反映同样的主题，可以采取不同的体裁。在阅读中还要注意引导学生联系自己的生活实际，把文章中儿童的不幸遭遇和自己今天的幸福生活进行比较，激发学生痛恨旧制度，更加热爱新生活，达到思想教育的目的。

五、把阅读的方法教给学生。

我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。阅读也一样。因此我觉得阅读教学重要的是教会学生怎样阅读，把阅读的方法教给学生，让学生自己去打开语文的知识大门，自己去获取知识，读懂各类文章。在课堂教学中，应从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前自己想知道什么，能知道什么，猜测该文章的主要内容等，逐步加深对文章的理解；把自己阅读时的见解、感受写下来；也可以对自己不理解的地方做出标记，还可以就某一个问题谈谈自己不同的看法；对文章进行点评；随时记录读书心得；摘录好词语、句子、片段，写读后感。

在学习《观潮》一课时，我让学生围绕“潮来前”、“潮来时”和“潮过后”去读课文，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明白了：读写文章时，应抓住重点部分去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。对于各段内容相似或相同的文章，重点讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样做，同样有利于提高学生的阅读能力。

除了教会学生对不同的课文采用不同的阅读方法外，还要教会学生通过对重点词句或重点段落的阅读理解来了解文章内容。“了解一个字、一个词的意义和情味”是阅读的关键，《再见了，亲人》有一句：“这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”如何引导学生品味出它的感情色彩呢？我组织学生联系课文内容思考“雪”和“炭”能够使人想到什么？表达了什么感情？学生们议论纷纷：“雪”使人想起志愿军战士在朝鲜战场上的艰苦生活；“炭”使人联想到温暖与热情。一个“雪”，一个“炭”不正是表达中朝人民之间深厚的情谊吗？通过琢磨，学生从这个词中品味出了课文所表达的情感。阅读方法转化为阅读能力。

六、组织学生积极开展课外阅读。

教师要多创造条件，开展生动活泼、形式多样的活动，比如召开朗读会、故事会、作品交流会，定期让学生进行交流，使他们之间能够互相学习。从中感受到阅读的乐趣和重要性，从而进一步激发他们的阅读热情，逐步形成较强的阅读能力。

另外展出学生的阅读成果，对优秀的阅读成果予以奖励，以激起他们的竞争意识，更加积极地参与到阅读活动中，这也是提高阅读能力的有效方法。