三年级地方课书法

三年级地方课书法（精选9篇）

1.三年级地方课书法 篇一

第6课 垂露竖

教学目标：

1.复习正确的书写姿势及横画的写法。2.学习垂露竖的写法。

3.练习垂露竖的组字。土、士、王、上、止、正。

一、复习导入

同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。

二、垂露竖的写法指导

今天，我们学习竖的另外一种――垂露竖。（教师示范），请同学们观察一下，两种竖有什么不同。（重点是在末尾，悬针竖末尾是尖的，而垂露竖的末尾是圆的。）这种竖的末尾，如一下垂的露珠，故名垂露竖。在写垂露竖时，先同写悬针竖一样，起笔后向下行笔，在末尾处，不是提笔，而是顿笔。（示范书写）。请同学们仔细观察后，临写三遍。

三、组字指导

下面我们将学习带垂露竖的几个例字。

（一）“土”的写法

“土”字，是由前面我们学过的“二”和垂露竖组成的。但不是在“二”的基础上，直接加上垂露竖就行。原因是“土”字中加上了垂露竖，就应该结构重新划分。把“土”的横画下移，给垂露竖上面留出空隙。（示范）短横在横中线起笔，竖写在竖中线上，注意竖在末尾要顿笔，最后写长横。学生临写三遍。

（二）“士”的写法

下面，我们把“土”的长横和短横反过来，长横在横中线起笔，最后写短横，注意把最后的横写得平一点。（学生临写，老师巡视纠正。）

（三）“王”的写法

把“三”和垂露竖组合在一起。第一、二根横是短横，中间的一根最短，注意，三横中的间距不能太小，写出竖的挺拔。

（四）“上”的写法

先把垂露竖写在竖中线上，短横的起笔在竖中中间稍偏上的地方，最后写长横。下面请同学们观察后，在练习本上临写三遍。

四、练写“桨、排、仆”

1．出示“桨、排、仆”这三个字。

2．观察这三个字的共同点。（都含有垂露竖）3．描红、临写，交流、点评。

2.三年级地方课书法 篇二

●创设情境, 架起数学与生活的桥梁

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活。事实证明, 只有将数学与现实背景紧密地联系在一起, 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。

课始我创设小朋友野餐时分食品这一生活情境, 拉近了数学与学生生活的距离, “像这样每份分的同样多, 数学上称——平均分”, 简单的一句话沟通了学生的生活经验与数学知识的内在逻辑联系, 唤起学生对“平均分”的回忆, 突出了平均分这一关键知识点, 为认识分数打下基础。接着通过“把一个蛋糕平均分给两个小朋友, 每人分得多少”为学生创设悬念, 学生根据自己的生活经验及生活语言得出“一半”。“这一半怎么表示呢?”打破学生的认知平衡, 建立新的认识平衡, 适时强调“1/2是一个分数”, 并出示课题, 突出了1/2作为数的含义引入课题。从整数到分数的知识飞跃, 拓展了学生的认知结构, 也使教学从整数很自然地过渡到分数。课尾, 我播放一段“多美滋3+1”的广告, 让学生从看到的几个画面中说说能想到几分之一, 并在对“第9个小朋友吃到的大约是整个蛋糕的几分之一”的讨论中, 深刻感悟并认识了“几分之一”的本质属性, 也把整节课推向了高潮。在整个过程中, 多媒体的动态演示不断进行着, 从具体的实物抽象成整数与分数, 变换着不同的认识场景, 学生凭借对原有知识的理解, 通过不断思索、合理推理, 有效解决了实际问题。

●辅助学习, 促使学生自主学习、学会学习

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生富有个性的学习, 必须借助于个体的亲历性, 即让学生亲身实践。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料, 也就是说, 要充分展开学习过程, 让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念。

在本课的教学中, 我分“自学课文、填一填、估一估、比一比、广告中的数学”这5个版块, 鼓励让学生在网络上进行自主操作。自学课文“分数的各部分名称”时, 学生点击网络, 生动形象的图片与文字的结合展示, 使学生的自学方便、快捷, 利于个性思考, 有效地将抽象文字转化为容易理解的图片形象, 分解了学习难点。在学生进入“填一填、估一估、比一比”这三个相关栏目后, 网络为每一位学生创设了一个“在线测试”的环境, 此时, 学生可以利用键盘上的功能键输入自己的答案, 并在点击“交卷”之后, 网络会通过教师设置的参考答案进行阅卷评分, 把学生的答案和评分结果显示给他们。当然, 如果学生对自己的表现不满意, 还可以点击“重测”, 直到自己满意为止。在此过程中, 我还借助多媒体课件为学生提供了“折出一张长方形纸的1/2”的多种方法的参考, 并让学生思考:“为什么折法不同, 涂色部分的形状也不同, 都可以用1/2表示?”进而引导学生抓住本质, 进行适度抽象概括, “不管是一个蛋糕, 还是一个图形, 只要把它平均分成两份, 其中的一份就是它的1/2”, 使学生深刻理解1/2的意义, 而且提高了学生的抽象思维水平。

●人机交互, 实现课堂教学的高效性

动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。网络所具有的交互性强的特点能有效促进学生的自主学习与探索能力, 人机交互可以快速反馈学生学习成果, 有效实现课堂的高效。

在“填一填、估一估、比一比”这三个版块中, 学生自主测试后, 我运用网络交互性强的特点, 及时地利用网络反馈哪个学生答错了, 错了哪一题, 错在什么地方;统计全班学生的完成情况及每题正确率, 并结合学生的完成情况有针对性地进行评讲。“在线测试”这一网络环境将个体学生自主学习的信息及时进行了反馈, 通过师生、生生的合理互动进行了有效的评价。学生在交流、评价、矫正过程中, 不仅知识意义得到了有效的建构, 而且为学生的终身学习做好了准备。因此, 人机交互, 能快速反馈学生的学习情况, 便于教师有效及时地调整学生的学习过程, 及时地找出学生学习的差距, 实现课堂教学的高效, 这是传统教学无法取代的。

3.三年级地方课书法 篇三

关键词：试卷讲评；课堂有效性；新课程标准

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0138-01

一、初中英語试卷讲评课的意义与现状分析

试卷讲评课是课堂教学的基本课型之一， 也是教学工作中不可或缺的一个环节。通过试卷讲评课，我们可以帮助学生强化正确的学习行为、纠正出现的共性错误、弥补教学的缺漏并能起到优化学生思维品质、提高学生应试能力和解题技巧的作用。它不是基础知识的简单重复，而是对学生综合能力的再训练和再培养，是学生知识结构的进一步优化和深化。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。以英语学科而论，试卷讲评课占了相当的比例，小到平时的单元测试，大到期中、期末考试，都离不开试卷讲评课，其重要性毋庸置疑。 然而，与之矛盾的是，一方面，广大英语教师潜心于钻研各种初中英语课课型，却鲜少有人涉猎英语试卷讲评课的相关研究；另一方面，几乎所有的英语教师都觉得讲评课很难上，也不知道该怎么上才能真正有效。从学生方面来说，对试卷讲评课也没什么好感。据调查，有 80%的学生不喜欢上试卷讲评课，认为讲评课很无聊，没意思；有60%的学生认为试卷讲评课效果不好，下一次同样的题目仍然可能会做错。英语试卷讲评课成了沉闷的代名词，食之无味，弃之可惜。

二、“擒贼先擒王”，重点普遍的疑难首先讲

学生做一套英语试卷一般要一个小时至一个半小时，讲评时若面面俱到，无疑会增加课时，因此试卷讲评时应抓住学生错 误的普遍性有针对性地先讲。而要做到这一点，教师在课前要做好自己任教的班级的“评析前奏三部曲”，即：

（一）认真科学地分析试卷的内容结构。

让我们回顾一下英国朗曼出版公司 New Concept English 的责编亚历山大先生介绍的语言测验内容配比：

（1）听力（Listening Cornprehention）……………25%

（2）阅读理解（Reading Comprehension）……………25%

（3）语法（Grammar）…………………………………7.5%

（4）词汇（Vocabulary）………………………………7.5%

（5）写作———指导作文（Writing）…………………25%

（6）听写（Dictation）…………………………………10%

从中我们可以看到，词汇和语法仅占 15%；写作初中英语 “110 分制的中考”占 25%，听力和阅读占50%；剩下的，即语言实 践运用中感知的部分占了一半，与写的内容相加占总量的85%。 所以初中教师要认真科学地分析试卷的内容结构，分析试卷中所考的知识点，并结合考纲对其进行分析研究；同时分析试卷中 各题的难易情况。

（二）要认真统计和分析学生的答题情况。

一方面要掌握学生在各考点的得失分情况及典型错误；另 一方面要按题型、人数统计好得失分情况，针对学生普遍存在的问题进行整合讲评。

三、立足试题，补充背景，拓展信息

试卷中语篇题大多来自英语国家的文章，地道纯正，反映了英语国家的文化。可是由于是试题，这些材料往往是节选的片段，其使用的背景也往往被忽略。要想真正全面地了解这些文章，真正领会文章所反映的文化，走进原文，弄清这些文章的 出处，是明智的选择。试卷讲评课正好为学生提供了这样的宝贵机会。例，讲述了一个驯马师的儿子Monty在一篇作文中描写了自己的梦想，想拥有200英亩的牧场。而老师觉得Monty家太穷，不可能实现这个梦想，让Monty修改，可Monty坚持自己的梦想，不惜为之付出 代价：作文不及格。笔者在讲评试卷时，鼓励学生猜测Monty能否实现自己的梦想，并说说理由。这是个开放性的问题，各种答案都有。然后，笔者向学生呈现了原文的结尾，学生自主阅读，检测自己的猜测是否与原文一致，学生的阅读兴趣非常高涨，遇到生词，也自觉查字典，尤其那些猜得答案和原文一致的学生，更是兴高采烈。这些补充的阅读材料，既锻炼了学生的阅读技能，又拓展了学生的学习视野。然后，笔者向学生呈现了这篇完形的出处：BurrowesStateSchool网站（http：//publish. newsserv.com.au/epublisher/printfriendly.php？id=2140% 20&school=burrowes_ss）首页中FromthePrincipal（校长寄语） 部分，StoryoftheWeek，“KeepYourDreams”。学生小组合作， 讨论这篇文章的写作意图：以KeepYourDream为题，放在学校 网站首页，其用意就是要鼓励学生坚持梦想，永不言弃。学生 的思想更多地受到触动，情感教育也落实得更加到位。 此外，教师还可以补充相关的视频、图片等，丰富试卷中的 阅读材料，激发学生的阅读兴趣，多角度地触动学生的心灵。 如，讲述一个RoyalSociety fortheProtectionofBirds（RSPB） 志愿者带着作者听晨鸣的故事。笔者在讲评试卷时，播放一段晨鸣的音频（网络下载），让学生体会大自然的清新，激发学生热爱鸟类、热爱大自然的感情。甚至可以播放一段RSPB的宣传短片（http：//video.about. com/animals/Royal-Society-for-the-Protection-of-Birds.htm），生 动的图片，简洁明了的英语解说，使学生更多地了解这个公益组织的作用，更多地了解鸟类。再如，选词填空讲述了SirEdmundHillary第一次登上珠穆朗玛峰的事迹，在讲评这道题时，笔者向学生呈现了这名伟大的运动员登上山顶倒在雪地里图片：他表情有兴奋，有疲惫，四周尽是白雪和乱石，令人震撼！此外，笔者还进一步呈现了带有他肖像的电话 卡、邮票、街头雕塑等图片，引导学生归纳出这道题文本以外的 信息：SirEdmundHillary以他的钢铁般的意志赢得了世界各国人民的崇敬。这样，展现在学生面前的不再是一个干巴巴的人名，而是丰富、生动的形象！

四、试卷讲评课后，学生存在问题，设计布置相关的作业

这种作业应突出量少质优的特点，帮助学 生消化和吸收，防止出现“再做再错”和“无从下手”的现象。以书面表达为例，可以布置学生去评析5 名优秀生所写的 Topic sentence，说明最欣赏谁的句子，为什么；也可以让他们修改学生作文中的典型句。

4.地方课教学计划三年级下 篇四

一、学生现状分析：

三年级共有24个学生。他们整体素质较高，对一切都感到新鲜、好奇。他们活泼好动，但约束力较差。教师要设计一些富有趣味性的探索活动主题，以引起他们的情感共鸣。激发他们的探索欲望。

二、教学目标

1、安全教育方面

全国因安全事故数以万计天真无邪的生命死于非命。

中央领导对中学生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素质教育的重要内容之一“安全教育”，要让学生在交通、校内外活动、消防、疾病预防等方面确实引起高度重视，杜绝麻痹思想、侥幸心理，教给学生必要的各方面的安全知识，培养安全意识和交通安全责任感，确保学生的安全

2、民族精神教育

通过感知民族精神、弘扬民族传统、领略民族文化，探究、合作、实践是领略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在这门新的课程中，学生是主角，让学生阅读、大声诵读、翻译古文、诗歌欣赏……等一系列活动中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的学习和生活中不断地用心感悟。

3、环境保护教育

通过对一些具体事例及图片的感知，明白我们每天生活的环境需要保护。

三、教学重难点

通过对安全、环境保护、探索活动等方面地学习，能让学生意识到身边的事物与自己是息息相关的，这是很重要的。

四、教学措施：

1、教师吃透教材，精心备课。

2、坚持理论联系实际的原则，以学生为主体，组织学生自己设计，组织主持开展活动，发挥学生自主性，增长才干。

3、注重学生实践观察为主，认识事物，认识现象，发现掌握运用规律。

4、激发学生的学习兴趣，找出适合低年级学生的活动方法。

5、启发兴趣，发挥学生自身的主动探索和创造。

6、把智力活动和操作活动紧密地结合。

五、教学内容安排 安全教育：

交通安全、饮食安全、用电安全等 环境保护教育：

污染系列、怎样保护环境等 探索活动：

环境与生活、我们的家乡等

六、课题研究：如何上好民族团结教育

民族团结教育是维护祖国统一和社会稳定的需要，是西部大开发的需要，是新一轮基础课程改革的需要。民族团结教育校本课程的开发是为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，以课本课程、活动课程、环境课程为载体，学习民族的发展史、培养学生马克思主义民族观、培育兄弟民族之间的感情，培养全面发展的“四有”新人。

1、通过课堂学习、开展活动、环境渗透等途径学习少数民族特别是藏族的历史，了解少数民族的过去、现状，展望美好的未来。

2、培养学生马克思主义民族观，认清反华势力和**集团妄图西化、分化我国，破坏民族团结的恶毒用心，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的思想感情。

3、引导学生理解小平同志提出的“三个离不开”的深刻内涵，在学生的心灵深处播下民族团结的种子，抛弃“狭隘的民族主义”，激发、培养、弘扬中华民族长期以来积淀下来的各兄弟民族之间的深厚感情。

4、传授民族史。充分利用政治课、班会课、校会、网络课堂、知识竞赛等阵地对学生进行西藏历史、风土、人情的教育，让所有学生都体验到翻身农奴第三代在党的阳光下生活的幸福。我们开展了“听讲座、观录象、看图片、述感受”的教育活动，回顾了是藏族“政教合一”以及人分三等九级的封建农奴制、唐朝文成公主远嫁吐蕃王朝的历史，让藏族学生了解了民族的历史，深刻感受到西藏的过去与现在之间的天壤之别。

5、培养民族观。在民族团结教育校本的课程开发中，我们引导广大学生明白了一个道理：“少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族，各少数民族互相离不开”。（邓小平语）通过专题教育、参观学习、学生论坛等活动，使学生爱党、爱国、爱社会主义的观念得到进一步增强，促进学生初步养成马克思主义的

民族观。针对西方鼓吹“人权”和歪曲西藏文化的阴谋，我们旗帜鲜明地进行了摆事实、讲变化的说理教育，让学生认清反华势力和**集团妄图西化、分化我国，破坏民族团结的恶毒用心。通过教育，藏族学生从西藏民主改革以来的巨大变化上，从家乡人民的生活水平不断得到提高上深切地体会到：“倘若让十四**在西藏重新恢复往日„政教合一‟以及人分三等九级的封建农奴制，那么，农奴主用剜目、割耳、断手、剁脚、剥皮、抽筋等酷刑残害农奴的历史惨剧必将重演。”（学生语）

6、培育民族情。每年春节，老师们把孩子带回家过年；每逢元旦、藏历年或星期天、节假日来临，藏汉师生们载歌载舞、演奏器乐，师生共同沉浸在浓浓的情谊之中，学生经常在作文中写出“不及恩师对我情” 这样的诗句。每年，学校还利用寒暑假时间组织学生登狼山、看大海、观长江、去南京中山陵、紫金山天文台、日军大屠杀纪念馆、科技馆、盐城新四军纪念馆及苏州、无锡、扬州等地参观，让学生尽情领略祖国大好河山的秀美，师生们沉浸在欢乐愉快的氛围中，民族感情不断得到升华。

7、注意的问题

学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，学校德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。努力将爱国主义、社会主义和集体主义教育，培养良好的品质，遵纪守法的意识，文明的行为习惯等思想道德教育形成序列训练内容，化为学生的行为，激发学生自觉体验和感悟的热情，让学生在体验中巩固常规训练要求。

8、措施

（1）、每周一早晨组织全校学生举行升旗仪式，唱国歌，认真听国旗下的讲话。

（2）、举办感知民族精神的演讲比赛。

（3）、组织学生观看爱国主义影片，收看弘扬民族精神的电视节目。（4）、引导学生结合历史知识，组织学生发现和学习名人的优秀品质。（5）、结合社会实践活动，撰写关于民族精神的调查报告。（6）、充分利用各种媒体，开展爱国主义知识宣传。（7）、开展爱国主义读书月活动。

（8）、定期举办时事政治讲座，对学生进行国内外形势和国家重大方针政策教育，开展弘扬民族精神教育。

总之，地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。随着全球化、信息化和知识经济的到来，地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。结合我校各项资源开发利用的实际情况，在三年级进行安全、环境保护、探索活动等方面的教育。春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

5.三年级书法教学目标 篇五

一、指导思想

写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。

写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

对于不能规范自己的写字姿势的学生，要求养成身直，坐正、肩平、身直，三个一（一尺，一拳，一寸）的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。

本学期，学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

三、教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：短横和长横、悬针竖和垂露竖、短撇和长撇、平撇和竖撇、斜捺和平捺、左点和右点、斜提和平提、竖钩和弯钩、斜钩和卧钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构，如左右结构的又可分为：左右略等，左窄右宽，左宽右窄，左中右结构。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

四、教学措施：

1、写字教学老师示范，讲解书写技巧。

2、学生书写，老师具体指导。

3、时常督促写字姿势。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、鼓励购买字帖，利用课余时间加强训练。

6、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

7、结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。

8、开展各种书写竞赛活动，提高书写水平。

五、教学安排

周次 教学内容 第一周 学习准备 第二周 左点和右点 第三周 横：短横和长横 第四周 竖：悬针竖和垂露竖 第五周 撇：短撇和长撇 第六周平撇和竖撇 第七周 捺：斜捺和平捺 第八周 斜提和平提 第九周 期中评价 第十周 竖钩和弯钩 第十一周 斜钩和卧钩

第十二周 结构：左右略等、左窄右宽、左宽右窄 第十三周 结构：左中右结构 第十四周 竖弯、竖弯钩、竖提 第十五周 横钩、横折 第十六周 横折钩

6.三年级书法教案(上册) 篇六

执教：杨光平

第一课

教学目标：1.了解基本的坐姿、执笔姿势。2.会选择好适合自己的钢笔。

3.掌握 点、横、竖、撇、提、捺，等笔法要领。

教学重点：1.对学生书法兴趣的培养。

教学难点：1.对各个笔画下笔收笔的力度把握。

2.长期训练，并且严格要求，培养正确的书写习惯。

教学准备：纸张、钢笔、铅笔，书法字帖。

一课时

教学过程：

我们的“探索”也是建立在书写的环境、工具、书写者的身体正常的前提下。握笔方式书写、甚至不用手握笔书写等等不是这 里探索的范围。

一、桌子、椅子、笔的选择

桌子、椅子的高矮直接会影响坐姿笔杆的粗细、笔的重量会影响握笔和运笔的动作。椅子的高度与使用者的身高有关。选择时应保证坐在椅子上脚自然的在地面摆放膝关节的弯曲度略大于90度。椅子太矮脚腿不伸展太高人坐上后脚腿悬在空中不舒服。如果现有的椅过高可以在椅子前面垫个台阶让脚伸在台外椅子应牢固可靠坐人后不宜摇晃。桌子的高度应这样来确定使用者坐在椅子上桌子的高度约与胸口的位置平齐较佳。桌面应平整桌子的下部应有足够的空间放置脚、腿。桌子应有一定的强度写字时不宜摇晃。

二、握笔

小指轻轻的靠着中指起辅助作用。笔杆上部牢牢架在食指底部的关节处或架在25毫米至30朝下这样有利于线条的表达也有利于钢笔的保养。喜欢在笔杆尾部套上笔帽书写的笔帽上的笔挂有时会影响运笔时笔杆的伸缩应注意调整让笔挂朝上。需要特别注意的是中指、食指及拇指的架笔方式以及笔杆是架在食指底部的关节处 1 还是架在虎口上，因习惯不同、笔杆粗细不同、所写字体的大小不同而略有差异但是最核心的是掌心宜空确保运笔的时候手指有活动的空间。

三、选择钢笔的原则： 1.出水流畅不刮纸

2.笔的细腻性好，可以表现出汉字的笔画形态来。3.不要选择太细太粗或者太滑的钢笔练字。4.造型美观。

小结本节知识：学习了书法坐姿握笔方法以及材料的选择，注重培养对书法长期训练的一个过程。

二课时

教学目标：

1.学习及掌握点横竖撇捺的书写 2.提高学生汉字的审美能力。

教学重难点：掌握点横竖撇捺书写的正确方法。教学过程：

一、读基本笔画一遍，点、横、竖、撇、提、捺

1．今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们？ 2．师范写：一

3．学生评议，起笔、收笔的轻重。4．思考：横、竖的书写有什么特点。

5．揭题，板书课题第二课 横和竖的写法（全班齐读课题）

二、指导书写长横、短横。

1．师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。

2．指名写，评议指出临帖要领，横的行笔方向稍向上行。

3．全班练习写三个“—”字。注意：长横起笔、收笔较重。短横起笔较轻。4.指名板演：评议

5．全班练习长横、短横各写三个。

三、指导书写带有横的字。1．指名读：一、二、三。2．引导观察占格。

3．生仿例写字，同桌评议。

四、指导书写“︱ ”。

（一）指导书写重笔 1．师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。2．指名写，评议指出临帖要领，竖的行笔方向稍向下。3．全班练习写三个“︱ ”字。

（二）指导书写垂露竖、悬针竖。注意：垂露竖起笔、收笔较重。悬针竖起笔较重、收笔较轻。

1．指名板演：评议

2．全班练习垂露竖、悬针竖各写三个。

五、指导书写带有竖的字。

1．指名读：主、京、二、丁、木、中、米、用、功、大、之附加：

十、土、士、干、上、王、工、止、正。

2．引导观察占格。

3．师范写，学生仿写，展示评议。

六、教师总结。

同学们，学完了这课后，我们要懂得写汉字时是有笔顺规则的，如写：“

一、”是从左到右去写；写 “

十、土、士、干 ”是先横后竖去写；写 “

二、三、王、工”时是从上到下去写。然后，老师出示汉字的笔顺规则小黑板，教学生读。告诉学生，以后我们还要写很多的汉字都要根据汉字的笔顺规则去写的。

教师叫学生到黑板上示范：主、京、二、丁、木、中、等字，写出这些画.七、课堂小结：今天我们学习了点、横、竖、撇、捺等笔画的写法要领。回去希望同学们多去练习。

第二课 组合笔画

教学目标：1.会写出组合笔画。

2.把握好组合笔画的斜接。

教学重难点：对笔画的形态，要求达到标准。

一课时

教学过程：

一、教师讲解：组合笔画是由基本笔画组合而成的复杂笔画，比如横与斜组成的“横撇”。

1.组织学生上黑板示范组合笔画又、口、刀、及、扎、九、认、那、飞、女、云、民、山、与。

2.师生笔画分析，如何下笔，注意转折。3.学生练习，教师辅导。4.背汉字书写笔顺规则列表。

二、小结，检查背诵情况，以及笔画存在的问题，及时辅导修改。

第三课 三点水和两点水

教学目标：

1.学习三点水和两点水的笔画知识。

2.掌握它们的区别，注意下笔方位。教学重难点：会掌握写好三点水和两点水。教学过程：

教师讲解：今天我们来学习三点水和两点水的左偏旁的部首要领。

1.看图：水字的由来，甲骨文、小篆、楷书。2.学习写三点水，完成写一写板块。

3.完成练一练，要求正确度高。老师确定合格后方可进入下一题。4.感悟仓颉造字的传说。5.两点水的认识与练习。

6.师生小结：要善于观察，要严格要求，要书写正确。

第四课 单人旁和双人旁

教学目标：认识单人旁和双人旁的基本写法。教学重难点：把握好单人旁和双人旁字体。教学过程：

一、讲授：“人”字作为左偏旁时，一般写成：“ ”。单人旁的形体窄长，竖为垂露竖，从短撇的下方入笔。单人旁做偏旁的汉字也大多与人与有关系。

二、看图，谈谈古代人字的由来。

三、教师示范：

学生来完成写一写：偏旁小，右边部分大一点。

四、师生交流。

五、学生展现。

六、学生比赛，完成书本填一填。

第五课 口字旁和日字旁

教学目标

1．掌握口字旁和日字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“吃”、“喝”、“唱”、“教”、以及“晒”、“晴”、“晚”、“晌”，等字,要求写得正确、端正、比例恰当。

教学重难点：

1.掌口字旁和日字旁这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

一课时

教学过程：

一、写好“吃”、“喝”、“唱”、“教”、以及“晒”、“晴”、“晚”、“晌”，等字.二、教学提示 1．基本要领

“口”字旁:形体较小,横画略向右上方倾斜.作偏旁时位于汉字左上方.口字旁的字大部分都与字有关.2.“日”字旁：横短竖长，横画略向右上方倾斜。日子作偏旁时也是形体窄小。由“日”作偏旁的汉子大多与太阳有关，如：“晒”“晚”“晴”等。要求:生读两遍.口字旁要领.3．新课指导。

让学生在黑板上直接书写口字旁和日字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求仔细观察每一笔书写的位置，体会口字旁和日字旁书写时字内空间的平均分割。学生先尝试书写肯定比教师先讲解一通的效果相对会来得好些，要让学生体验书写后在师生、生生之间的评议交流中充分发挥主体地位，让学生的观察能力和审美能力在不知不觉中得到提高。

4．书写指导

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。口字旁：这个偏旁分三笔写成。首笔作垂露竖，第二笔横折与竖略留缺口以“透气”，折笔比首竖略长。第三笔在最后封口写一横，右边首笔呼应多用平提。

日字旁：这个偏旁分四笔写成。首笔作垂露竖，第二笔横折与竖略留缺口以 5 “透气”，折笔比首竖略长。第三笔在中间写一短横，最后封口右边首笔呼应多用平提。

（2）“小博士”信箱。有相当一部分合体字的书写，其两部分是有主次的，要根据笔画伸缩情况有所迎让。如“日”组字时，一般都包紧，稍上移，与右边放开的笔画形成对比。如“明”、“旷”等右部有长撇的字，其撇脚就自然伸向左部“日”字空出的下方空间，左右两部分互相咬合，对比，使之浑然一体。

三、例字指导

1.“吃”，字左窄右宽，左短右长，最后的横折弯钩比较舒展。

“唱”，左窄右宽，左短右长，右部“昌”字上小下大舒展。“时”，左窄右宽，左短右长。

2.了解书法小故事，李斯的功绩。

四、作业： 写字练习。

五、板书设计

“吃”、“喝”、“唱”、“教”、以及“晒”、“晴”、“晚”、“晌”，注意字体两部分有主次，根据笔画伸缩有所迎让。

第六课 斜王旁和提土旁

教学目标：

1．初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学过程：

一、写写偏旁。通过练习，初步掌握提土旁和王字旁这两个偏旁的书写要 6 领。

提土旁：短横要有一定的倾斜度，竖居横画中间，提要挺直有力。王字旁：王字做左偏旁时，两横要写得稍短一些，竖居中，最后一笔提要注意与下一笔画的呼应。同时要注意横画间的布白。

二、描描写写。让学生通过描红，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。均，左窄右宽。右边撇要撇至提土旁短横右下侧，不宜太长。玲，左小右大。注意左右笔画的穿插避让。

三、自己练练。

址，止第三笔竖的起笔与提土旁的要领基本持平，两竖要写得直挺。墙，左小右大。右上部分竖居于两个横画的中间，右下两个口要注意大小与布 10 白。堤，右部日不宜写得太大，中间横画稍长，捺要写得舒展。理，左窄右宽。注意右部上面的日呈倒梯形状。

玩，左窄右宽。注意左右笔画的穿插避让，竖弯钩应写得舒展些。师生讨论：我来想一想部分，看看有什么不同。

四、作业：

写字练习（P17-18页）。

教师要求：按照笔顺规则，观察好每一个笔画的大小方向，用笔轻重。学生开始练习，板书：教师板书示范“玩”“珠”“玛”“地”“城”

第七课 衣字旁和示字旁

一 教学目标

1.掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3.写好“被”、“袖”、“裤”、“袄”、“神”、“社”、“祠”、“礼”,写得正确、端正、比例恰当。

二、教学提示 1.复习前课内容。

让学生书写“则、项”。选择典型字样,让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字,看看有没有进步? 具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中,它们的形状如何做到“因字而异”?

2.新课指导。

(1)让学生在黑板上直接尝试书写示字旁,衣字旁。针对学生书写现状,师生共同探究,找出不足。后教师黑板上再放大示范书写,引导学生观察。要求:仔细观察每一笔书写的位置。

(2)学习书写示字旁,衣字旁,也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方,于此处着力寻求教学突破口。

3.书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

示字旁:这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇,与点拉开距离。第三笔写垂露竖,与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处,并注意与首点的变化。

衣字旁:与示字旁同理,撇点和末点的位置稍低,并注意呼应。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是:“穿插”,左右结构的合体字,左右两部分之间的距离要恰当,太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体,“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余,而我这边又有长笔画不得舒展,就可很自然地“穿插”,让它们你中有我,我中有你,互相咬合,浑然一体,达到较好的效果。如“社”字,字下横起笔,可穿插到左边点的下方。

三、例字指导

“被”,左右结构,左小右略大,右边“捺”是主笔，长一些。“袖”,左右结构,左窄右宽,注意两部分中间的空白要适当。

“裤”,左右结构,左小右大,右部竖弯钩“竖”长,底部“弯”短。

“袄”,左右结构,左小右大,右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线 8 上。

“神”,左右结构,左小右大,右部“申”字竖居正中,为悬针竖,与左边垂露竖形成对比。

“社”,左右结构,左小右大,右部“土”居中。

“祠”,左右结构,左小右大,右部“司”字点偏上,靠近短横。“礼”,左右结构,左小右大,竖弯钩主笔。

四、完成练习，教师巡视辅导，学生练习，要求：慢慢的写。

五、板书：略

第八课 木字旁和禾字旁

教学目标：

1、让学生掌握左右结构之左窄右宽、左宽右窄的字的间架结构安排和书写规律，使学生写得更加匀称美观。

2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

3、能自主观察字的结构变化，提高对书法的赏析能力。让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。教学重点：

指导学生在规范的书写“左窄右宽、左宽又窄”的字的同时，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。教学过程：

一、故事激趣，导入新课：

1、谜语：小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠，嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。

课件出示：小铅笔头

小铅笔头为我们带来了两个新朋友，同学们想不想认识一下？

课件出示图片提问：这两个小朋友，你更喜欢哪一位？为什么？同学们一定要记住只有保持正确的写字姿势，我们才能写出更漂亮的字。

2、复习写字姿势儿歌。

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。小铅笔头又为我们带来了两个字宝宝，快让我们来看看他们是谁。

课件出示： 村 到

提问：哪位同学能读一读这两个字，并说一说他们是什么结构的字？

（板书：左右结构的字）

这两个字宝宝找不到家了，你能帮帮他们吗？

今天我们就来学习书写左右结构中左窄右宽和左宽右窄的字。板书：左窄右宽 左宽右窄

二、学习新内容：

1、学写左窄右宽（村）的字 ①课件出示：村字，学生观察。

要想写好一个字，首先要用眼睛用心地去观察。请同学们先仔细观察左面半部的木字旁，我们该怎样书写呢？

②教师范写，一边写一边讲解书写要领。我们在写木字旁的时候要注意： A、木字旁占左半个格。

B、木字做偏旁，横要写短并向右上稍稍倾斜，撇要写的舒展，最后一笔：撇（要变成点），给右边留地，左右谦让字才美观。体现汉字的避让原则，就像我们在一个家庭、一个班级里应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。

③同请学们伸出右手和老师一起边说笔顺边写。④提问：我们怎样才能把右面的“寸”写美观呢？

⑤教师范写，一边写一边讲解：我们要把“寸”中的横写在横中线上，写长突出一处宽，而且还要和左面的木字旁上面写齐平，一般高。这样村字才更好看。

板书：上齐平

⑥学生练习写两个村字，展示学生作业并评议。⑦反馈后修改。

2、学写左宽右窄的字（到）

写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很漂亮。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！

① 课件出示：到

小铅笔头想请一位同学来当小老师，给大家说说如何能把“到”字写漂亮。提问：“到”字的哪笔很重要呢？ ② 教师边讲解，边书写。

三、学习书法故事：唐太宗智赠《兰亭序》 师生交流，完成练习。

第九课 提手旁和牛字旁

1、掌握左偏旁中提手旁、牛字旁的写法。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、培养学生的观察能力。

掌握这两个偏旁的书写要领。

写字本

教学过程:

一、导入

提手旁：手字作左偏旁时，一般写成“ ”。横画与提画右对齐，为右部书写让出位置。

牛字旁：牛字作为左偏旁时，一般写成“ ”。牛字旁看上去与提手旁近似，都要做好偏旁与右部分的关系。

二、新授

（一）学习提手旁的写法。出示提手旁 “技”字。

1.学生观察 指名说说此偏旁的写法。师范写，在此基础上，教师讲清此旁的书写要领。

2..师书写范字“技” 3.学生练习书写

（二）学写牛字旁的写法。出示牛字旁 “牧” 字

指导分析笔画的组成，此字旁是一撇、一短横、一垂露竖和一提组成的。书写要领：首画是短斜撇，竖与横交叉靠右，提画收笔不能超过，横画的末端。

1.教师写范字。“牡” 2.3.选择几张有代表性的字进行集体评议。4.5.想一想部分，说说你的看法。

三、教师小结。

四、板书 ：示范“提”、“指”、“牧”、“物”。

提手旁和牛子旁的写法

第十课 竖心旁和将字旁

教学目标：

1.初步掌握竖心旁和将字边这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学过程：

一、写写偏旁。通过练习，初步掌握竖心旁和将字边这两个偏旁的书写要领。

竖心旁：两点角度不同，第一点是竖点，第二点是斜点；竖画要写得挺拔有力；笔画可以是点—竖—点，也可以是竖-点-点。书写时要注意左右两点的呼应。

将字边：将字旁与竖心旁看似很像，重点要区别两点的形状，把握好两点的位置和大小。

二、例字指导

1.教师示范：怀，左右结构右边不横的起笔在竖心旁短横下方，撇从横的中间稍偏右处起笔，竖的起笔在撇的中间偏上处,最后一笔为长点，收笔处与第二笔撇齐平。悔，左右结构，左窄右宽。书写时要注意竖心旁短横与撇的穿插避让。朴，左右结构。左边木最后一笔捺改为点，壮，左窄右宽。左长右短。将，左窄右宽，左短右宽。

2.学生练习

三、想一想部分：完成下图组合。

四、板书设计：

示范：怀、悔、悦、惜、壮、将、状等字写法。

第11课 月字旁和身字旁

一、揭题导入

师：结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。

1.欣赏月字的甲骨文、小篆、楷书等字形。出示词语：朗、肺、朋、胜、期、胆、躬、射、躲等字。

还记得这些老朋友吗？谁来读一读？

2.读了这些词，你们有什么发现？（板书：月字旁身字旁）

（学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

二、学习与“身字旁”有关的生字。

1.引导学生了解身字旁所表示的意思

（1）.出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？

（2）.正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。

（3）.出示：躯体、躺下、鞠躬、躲藏

谁认识他们？领大家读一读。

（4）.下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。

请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词）

（以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。）

2.引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。

师：怎样记住“躯、鞠躬”这三个生字呢？谁愿意当小老师教教大家？

学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。

三、学习与月字旁有关的生字。

1.教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。

学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。

（他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。）

2.师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？ 3.书法小故事（孙中山“天下为公”）

四、学生完练习 1.练一练 2.想一想

五、教师点评：

第12课 反犬旁和貌字旁

教学目标

1.初步掌握反犬旁旁和田字底这两个偏旁的书写要领。

2.写好“狗、浪、狐、狩、猎、猫、豹、貂、貌等”，写得正确、端正、比例恰当。教学过程

一课时

（一）出示：狗、浪、狐、狩.......仔细观察这些字，你发现了什么？ 学生领悟偏旁的表意功能。

总结书写要领：侧锋落笔，随即向右下撇出，顺势另起笔写竖勾，再落笔写撇折挑。反犬旁可以写成楷书似的勾挑，也可以回锋收笔无勾挑；有勾挑的势必从左上落笔写撇或撇挑，无勾挑的势必从右上落笔写撇或撇挑，用笔的笔势不同，因此字的体态也不同。

（二）观察例字，领悟偏旁的要领

1.教学“猜”

（1）学生观察例字

（2）学生口述，教师范写（3）学生试写，大家评价。2.练习书写“独、犹”。

（1）书法小故事（书法要“透气”）

3.“貌”的三点要紧凑，中间的一点要与下面的竖钩上下对齐。四笔撇画的长短和指向都不同。

（1）观察：豹、貂、貌等字。（2）练一练、想一想。

四、小结评价。

第13课 足字旁和鱼字旁

教学目标

1．掌握足字旁、鱼字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“跃”、“跳”、“踩”、“跑”、“鲜”、“鲤”、“鲫”等字写得正确、端正、比例恰当。教学重难点：

1、掌握足字旁、鱼字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。教学过程：

一、写好“跃”、“跳”、“踩”、“跑”、“鲜”、“鲤”、“鲫” 二 教学提示

1．复习前课内容。先让学生写“足”、“鱼”两个字，写后评价，让学生 说说写好“足”和“鱼”这两个字要注意什么？然而再矫正书写改变偏旁形 状。

2．新课指导。

让学生在黑板上直接书写足字旁、走字底。针对学生书写现状，师生共同 探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细 观察每一笔书写的位置。

3．书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

足字旁：“口”写小，上宽下窄，对准“口”字中部作一垂露竖，竖画中

部起笔写一短横，左部作一撇，最后写捺，左右基本齐平。鱼字旁：这个偏旁 分八笔完成。整体写稍瘦一些。，最后一短横写成提，（2）写字要领“你知道 吗？栏目”。写字要“整体考虑”。尤其是合体字，这一部分的书写也要考虑 到另一部分的安排。每个个体之间互相制约，互相调和。如“足”字旁，书写时

右部齐平，为另一部分的书写提供空间。鱼字旁的字写方正一些。

三、例字指导

“跑”，左窄右宽，左长右短，右部撇收捺放。

“跟”，左窄右宽，右部“采”字的撇收笔可稍伸向左部挑笔下方，捺较 舒展。

“蹈”，左窄右宽，右部稍高大，“包”字上部包紧，下部竖弯钩向右伸展。“鲜”，左右等宽，字体方正，笔画较多，个部分写略小一些注重整体。“鲫”左窄右宽。右部分左侧高右侧矮，互相呼应。

四、练一练、想一想、仿写书法实践（病假条）。

第14课 毛笔准备课

教学目的：

1.激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：坐姿和执笔方法。

教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：

一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。

二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事。

三、讲授新课。

先板书课题：第14课：毛笔准备课（其它内容待挂图出示后再补上）。1.执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：

（1）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。（2）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。（3）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。（4）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。

（5）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。

2.坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头 17 正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。

3.腕法（1）枕腕（2）悬腕（3）悬肘

四、师生示范：

五、小结：

第15课 文房四宝

教学目标 ：

1、熟悉中国绘画的作画工具，了解它们的性能，并会正确使用。

2、掌握正确的毛笔执笔方法以及行笔姿态。

3、提高学生对画国画的兴趣。

教学重点：熟悉作画工具性能，并会正确使用。教学难点 ：灵活运用不同的行笔方法进行作画。教学方法：演示法、指导法、讲授法、练习法。教具准备：毛笔、墨、宣纸、砚台、中国画颜料等。

教学过程 ：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况，并安排摆放有序。稳定学生情绪，按常规上课。

二、导入 新课：

1、提问：中国绘画的作画工具有哪些？（指名回答）——毛笔、墨汁、宣纸、中国画颜料、砚台、毡。

2、教师小结，并导入 课题。

笔、墨、纸、砚，是中国书画艺术的工具和材料，常被称为“文房四宝”，熟悉它们的性能，是学习中国画的基础。这一节课，我们就一起来认识一下它们的性能和毛笔的执笔方法。（板书：

一、文房四宝：笔、墨、纸、砚）

板书课题：

2、文房四宝

三、讲授新课：

1、结合作画用具，教师简要介绍其性能。

毛笔：分大、中、小号，有羊毫，也有狼毫，小号叶筋笔是勾画叶筋和线的。羊毫一般是上色用的。

墨：一般是用书画墨汁，它比较粘稠，要根据用墨需要调好再用。

纸：宣纸有生、熟之分。生宣纸是用来画写意画用的，能洇水。熟宣纸不 18 洇水，是用来画工笔画的。

砚：是用来研墨的，由于原墨较粘稠，需要用水来研匀，方可使用。砚台是我们县生产之一，材质好，销往全国各地。

7.三年级地方课书法 篇七

到底该采用怎样的复习方法才能达到激趣、省时、高效的目的呢?2010年上半年期末结束时, 浙江省绍兴县小语领雁工程培训班学员李亚红老师执教的人教版小学语文第六册第一单元的复习课顿时令笔者茅塞顿开。设计时, 李老师将旧知与新知有机结合, 仿佛用一根丝线将散落的珍珠有序地串联起来——用巧妙的方法将第一单元的知识有趣地梳理了一遍, 让孩子不但在有序的梳理中实现知识的积累、知识的巩固, 还在有效的梳理中查漏补缺、得到知识的拓展, 获得了新知。整堂课, 教师都上得有情有趣, 学生听得有滋有味, 师生共同演绎了复习课的精彩。

一、词语复习:时人莫小池中水

【课堂写真】

师:老师非常高兴能和三 (1) 班的小朋友一起来上一 () 语文课, 看到你们那一 () 的笑容, 老师就更开心了。

生填量词。

师:孩子们, 你们到这里来上课, 带来了哪些东西?

生:……

师:聪明的你能听出来老师想强调什么吗?可别小看量词哦, 量词的作用可大了!不信?老师来说一句话, 你把量词省略了, 会是怎样的结果:“他给了我一把枪。”是呀, 如果少了个量词, 句中的“我”就已经上西天了!笑话归笑话, 咱们还是来欣赏一幅图吧, 请你用上量词说说你看到的景物!

生交流看到了一只燕子, 一棵柳树, 一朵荷花。

师:是呀, 燕子呓呢、柳树发芽、荷花绽放, 大自然的景物是多么迷人啊!一说到燕子, 你们的脑海里会出现怎样一个小生灵呢?

生:背诵第一课第一自然段“身乌黑光亮的羽毛……”

师:一身羽毛、一对翅膀、一个尾巴, 简简单单的三个量词, 就把一只活泼机灵的小燕子活灵活现地呈现在了我们面前。如果我想表示很多很多的燕子, 那我可以换上哪个量词?

生:一群燕子。

师:一群燕子停歇在几痕细线上, 你的脑海里又出现了怎样一个画面?

生:背诵课文最后一个自然段。

师:那是什么吸引着燕子从南方赶来?

生:是无限的春光。

师:是的, 是无限的春光! (屏幕出示:青的草, 绿的叶)

师:屏幕上的这幅画面, 你可以用课文中的哪个段落来形容?

生:读《燕子》第二自然段。

师:读得真好, 这个自然段中有两个词语比较难写, 谁愿意上来写一写?

师:就你了。你既自信, 又大胆, 了不起!别的孩子, 请你们写在作业纸的第一题上!

师报“聚拢、增添”, 生书写。

师:请你仔细观察一下, 这两个词在结构上有什么特点, 请你写出一个和它们结构相同的词。

生写后交流, 有“甘甜、疾病、奔跑、死亡”等。

师出示动静、呼吸:看看这组词语又有什么特点?请你写出一个和他们结构相同的词。

生交流“开关、生死、多少、是非”等词语。

师:同学们平时积累的词语真还不少, 其实有些词语的组成很有意思, 只要你细心的观察就会发现很多的秘密, 那这组词语又藏有什么秘密呢? (屏幕出示“莲蓬蜻蜓”)

生:这两个词语都是同一偏旁的。

师:观察得真仔细, 你们能写这样的词语吗?

生交流:莲花、蚯蚓、河流、沙漠等词语。

师:这也难不倒大家, 老师可来劲了, 来点更难的考考大家!请你根据意思写四字词语, 行吗?

生 (情绪高涨) :行啊!

师屏幕出示相关的词语意思。

1. 形容紧紧靠拢在一起。

2. 形容舞姿轻快优美。

3. 形容百花齐放, 颜色艳丽。

生:第一个是“挨挨挤挤”。

师:你能说几个这样结构的词语吗?

生:高高兴兴、开开心心、顺顺利利。

师:真不错, 一口气就报了这么多, 还有要补充的吗?

生:第二个是“翩翩起舞”。

师:你能说几个这样结构的词语吗?

生交流:洋洋得意、头头是道、津津有味……

师:你们真是好样的, 看来平时的你们一定是个勤于积累的好学生。那第三个呢?

生:第三个词语是“万紫千红”。

师:它是描写什么季节的词语?你还知道哪些描写春天的四字词语?

生:它描写的是春天的季节。还有阳光明媚、百花齐放、景色如画……

师:老师这里也收集了一些词语, 你能为同学们读一读吗?

生齐读屏幕上AABB式、AABC式及描写春天的词语。

【赏析感悟】

“高楼万丈平地起”, 文章亦然。字、词、句、篇, 由“字”成“词”, 连“词”成“句”, 集“句”成“篇”。“词”下接“字”, 上连“句”、“篇”, 由此词语确立了自身在文章这座大厦中的地位。因此, 词语教学在平时教学中的地位是不言而喻的——堪称平时教学中最基本、最活跃的元素。有效的词语教学, 学生依托文本, 深入品味推敲, 感悟词语潜在的、隐含的意思, 领略作者的精妙用意, 使教学根深叶茂, 同时也为学生的习作提供了取之不竭的“砖瓦”。李老师深谙词语教学的重要性, 因而在词语复习上花了较多的时间, 用了巧妙的设计。李老师不但复习了量词及由近义字、反义字、相同偏旁的字组成的词语, 还复习了AABC、AABB式词语和描写春天的词语。李教师仿佛是一个穿针走线的能工巧匠, 用一根无形的“丝线”将散落的“珍珠”有序地串联起来——用巧妙的方法将第一单元的词语有机地梳理了一遍, 让词语“其乐融融”地在归类中活生生地走入学生的心里, 成为他们内在的积淀。

一“词”一世界。我们的语言大师——叶圣陶先生就曾经说过, “无论是听、说、读、写, 只要学好了语言, 就可以学好语文, 因为语言是学习其它一切的基础。”而词语就是语言最基本的要素, 如果没有对词语的正确理解与把握, 就没有对篇章乃至整部作品的理解, 又何谈去提高学生的阅读水平?因此, 词语教学不应是语文教学的点缀, 而应贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责, 就是带领学生“沉入词语的感性世界” (李海林语) , 和学生一起“在汉语中出生入死” (王尧语) , 走进词语的世界。语文老师只有真正扎扎实实地进行词语教学, 词语教学才不再是语文教学中“食之无味, 弃之可惜”的“鸡肋”。因此, 语文教师应“时人莫小池中水”, 用多种方法来关注词语的归类复习, 让学生在词语的梳理中不但得到词语的积累和巩固, 还能不断获新。

二、古诗复习:青草池塘处处蛙

【课堂写真】

师:是呀, 明媚的春光里, 桃花红了, 一朵朵、一簇簇在枝头怒放, 而柳树更是以她的婀娜多姿、美丽俊俏, 吸引了许许多多的文人墨客, 你知道故人是如何赞美柳树的吗?

生: (背《咏柳》)

师:那随风飘动的柳枝不正像少女衣裙上那飘逸的丝带吗?那是诗人对美好春光的无限热爱!孩子们, 你能说出赞美春天的古诗吗?一句也行, 整首更好!

生: (背《春晓》)

师:春风、春雨、落花、鸟鸣, 好一幅春天的美景图。还有吗?

生: (背《春日》)

师:万紫千红, 春光无限呀!

生: (背《草》)

师:经过一个冬天, 小草又变绿了, 生命力真够顽强的!

生: (背杜甫的《绝句》)

师:黄鹂、翠柳、白鹭、青天, 好一幅美丽的春景图。古诗不但要会背, 还要会应用, 你能把学过的古诗用到这段话中去吗? (课件出示练习题)

望着绵绵的春雨, 我情不自禁地吟诵_____, _____。春天到了, 柳树发芽成长了, 真是_____, _____。小草也偷偷地从土里钻出来, 真是_____, _____。

生填诗句。

【赏析感悟】

古诗词是中华民族一份宝贵的文化遗产, 也是少年儿童珍贵的精神营养品。她以其精炼的语言, 丰富的想象, 真挚的情愫, 传唱千年不衰, 成为中国文化史上一道靓丽的风景线。因而其重要性不言而喻, 新课标提出要“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣”。确实, 积累古诗词可以让孩子们继承中华文化遗产, 陶冶情操, 培养审美情趣;积累古诗词可以发展他们的想象力, 体会情感, 提高欣赏能力。可积累知识的过程是一个滚雪球的过程, 积少成多, 集腋成裘, 不过因为古诗词距离我们年代久远的特殊性, 遗忘也很快;作为教师, 可以以“团块”的形式来帮助学生建构自己的知识:如教学《赠汪伦》一诗时, 可让学生回忆有哪些送别诗, 这样就能以点带面了。综观虽浩如烟海的古诗歌, 意象却总是那几个, 可结合自己的教学实际引导学生系统的梳理自己的知识, 积累起来会有条理得多。李老师在复习《古诗二首》时, 没有局限于对课本内容的简单机械地复习, 而是在复习旧知的同时, 又举一反三, 引出对春天诗歌的复习——以点带面地让学生回忆与春有关的古诗词。在回忆赏读中, 学生在潜移默化中积累了许多描写春天的诗句;在运用拓展中, 学生在具体语境中学会了正确运用这些诗句, 使诗歌复习更上一个台阶, 呈现了“青草池塘处处蛙”的良好态势。

三、语段复习:芳林新叶催陈叶

【课堂写真】

师:春光无限, 希望它能永驻人间, 但这只是我们美好的心愿。你看叶圣陶爷爷笔下的那一 (朵朵) 荷花不是也挺美吗!如此的美文, 应该让它永驻我们的心间!看老师这里也有许多美丽的荷花!你想得到老师手中的这些荷花吗?只有通过自己的努力才能得到哦!这两朵洁白如玉的荷花下, 各藏着一个要求, 如果你能按要求完成对这段文字的朗读或背诵, 你不但能得到这朵荷花, 你还有权利选择谁来回答问题!当然了, 回答对问题的同学也能得到一朵荷花!

生按要求朗读、背诵“荷花已经开了不少”这一段, 并乐滋滋地得到老师的奖品——荷花。

师:荷花池里的荷花真是千姿百态, 有的_____, 有的_____, 有的_____。 (师引生背)

师:是呀, 千姿百态的荷花陶醉了作者, 作者笔下那栩栩如生、惟妙惟肖的荷花又陶醉了无数的读者!从呢喃的燕语中, 我们读到了春的信息;从婀娜的柳树中, 我们读出了自然的力量。孩子们, 用心去观察周围的事物, 你一定能感受到与众不同的美丽!你能用上“燕子、柳树、荷花”这三个词语, 写一段美文, 来赞美赞美我们美丽的大自然吗?你可以用上“有的……有的……”的句子, 也可以用上拟人句, 比喻句, 想象等! (屏幕出示美丽的画面)

生当堂写片断。写后交流。

师:孩子们, 你们眼中的大自然真是多姿多彩!愿大家的眼里永远都是美!

师:通过和孩子们的交流, 老师知道你们胆子大大的, 知识面宽宽的, 书读得美美的, 字写得棒棒的!课后, 请你就这节课回顾的知识出一些题考考同桌!你题出得怎么样, 就能看出你掌握得如何, 你可要认真哦!

【赏析感悟】

写作能力的提高是复习中的难点, 也是盲点, 不少老师都感到头疼。课堂小练笔能有效地打通阅读与作文的壁垒, 通过激发兴趣, 降低难度, 化整为零, 多角度、全方位地开展学生书面语表达能力训练, 将书面表达能力的训练渗透在平时的复习教学过程中, 使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力, 往往能收到很好的教学效果。此处李老师安排的小练笔, 可谓是准确把握练的时机——由复习引背写荷花的精彩片断自然而然地过渡到对美丽画面的描写, 让孩子们在欣赏美文、欣赏美景的氛围中, 用上“燕子、柳树、荷花”这三个词语, 用上“有的……有的……”的句子, 也可以用上拟人句、比喻句、想象等写一段美文, 来赞美美丽的大自然, 这就为孩子们广开了“写”路。教师虽不多问一句, 不多着一语, 却使学生沉浸在情感的波澜里, 生活在思考的世界里, 飞翔在想象的王国里, 自读自悟自写了一段美文。这主要是教师能够“运用之妙, 存乎一心”, 能结合文章找到恰当的练笔引燃点, 从而有效启动学生的练笔欲望, “给学生一个支点, 让他们可以撬起地球”。所以, 教师在教学中就要带上自己的一颗慧心, 注意根据语文教学的阶段性, 小学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点, 巧妙挖掘训练“泉眼”, 先让学生“心动”, 而后“笔动”。这样使学生依托教材在不断实践、积累和创新的过程中, 提高自己赏析语言的能力, 养成锤炼语言的习惯。

8.三年级地方课书法 篇八

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

9.四年级书法指导课教案 篇九

第一课 单人旁

教学目的：

1、掌握带单人旁的字的写法。

2、准确观察笔画在米字格中的位置，明确每个字的起笔对整个字在米字格中的位置有决定作用。

教学过程：

一、欣赏学生书法作品，尝试书写。

二、揭题：板书：单人旁的字

三、指导写单人旁。1．老师示范讲解。（1）引导观察：

单人旁写在米字格的左半格，“撇”写在左上格，逆锋起笔、顿笔后直着撇出。垂露竖从哪儿起笔？（撇的中间起笔），其实，这个撇不仅决定了竖的位置，而且决定了整个字的位置，所以说，写字时，每个字的第一笔都非常重要，他决定了整个字在米字格的位置。所以，这一撇非常非常的重要。

（2）教师范写。

请同学们仔细看，撇的起笔在左上格的什么位置，收笔在什么位置，垂露竖要写的有力度，从上到下与竖中线的距离要保持一致。

2．学生描红两个。（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔，到哪儿收笔。）3．学生临写一个。

4．教师巡视，把写得不好的投影展示出来，让学生指出来怎样改进。5．再临写一个。教师巡视，及时纠错。6．再写一个。

四、指导写“什”（投影出示：伴）

师：正确的写字姿势是写好字的基础，但是学会观察是写好字的关键。所以，同学们一定要做到眼到、口到、心到、手到。

2．示范指导。a.引导观察：

同学们仔细观察这个字的左边和右边，谁长得瘦？谁长的胖？谁的个子高？谁的个子矮？

师：同学们很会观察，这个字的结构特点就是左窄又宽，左低右高。右边的“十”写在什么位置？一横写在哪儿？悬针竖写在哪儿？同学们看的真清楚。

b.教师示范书写。

单人旁不能离竖中线太近，右边：一横写在横中线上方，第二横写在横中线上方，悬针竖起笔较高，写在竖中线的右侧，而且要写的长一些，并且保证从上到下离竖中线距离保持一致。

3学生描红。

4临写一个。教师巡视，及时评价。5再临写一个。针对存在问题，再指导。6展示写得好的。及时表扬鼓励学生。6再写一个。

五、指导写“任” 1．示范指导：

1：单人旁，竖的长短是随右半部分的高低而变化的，请同学们仔细观察“什”和“任”，你们看看“任”的单人旁，竖应该长一些还是短一些呢？（写得稍微长一些）

中国的汉字，不仅讲究谦让美、对称美，还讲究错落有致的美。左边短，右边相对较长；右边短，左边相对较长。这种错落有致的美，在这两个字中得到了充分的体现。

再看右边的一撇两横，也有长短之分，中间的横最长，下面的横最短。一撇两横之间的距离匀称。

2老师范写。单人旁这一竖要长一点，中间的一横最长，下面的一横最短。2．学生描红。感悟运笔过程。

3．临写一个，要仔细观察每一笔写在米字格的什么位置。看得清，记得牢，才能写得好。

4．反馈：发现问题，及时纠正。5．纠正后再练写一个。再评价。6．再练习写一个。

六、巩固练习：

1、同学们是不是掌握了单人旁的字的书写规律了呢？下面的字，你可以任选两个喜欢的或者你认为自己能写好的字写一写。投影出示几个单人旁的字。

2、同位的两个同学把你们的作业互相交换，你看看他的哪个字写得很漂亮，你在后面的那个米字格里学着写一个。

七、总结：

冰冻三尺非一日之寒，要想写一首漂亮的好字，必须坚持，只有持之以恒，才能有进步。

第二课

草字头

一、教学目标：

1.初步掌握草字头的书写要领。

2.了解带有这个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。

3.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。

二、教学过程：

1.新课指导

要注意草字头笔画的顺序、方向和形态。第一笔横的长短要随着偏旁下面的笔画而定。书写第二笔时要稍向右取势，还要注意和第三笔呼应。

三、例字指导：

“花”，草字头应写得紧凑一些，下面可适当宽一些。“菜”，草字头应写得宽而扁。

“英”，草字头应写得窄，下面央的一横要长。

“荣”，草字头应写得窄，中间的秃宝盖要宽大，呈上窄中窄之状，木字要注意第一笔竖和横折钩中折的倾斜度，最后一竖应写成垂露竖。

四、练习： 1.学生练习书写。2.师巡视指导。3.反馈。

第三课 两点水

教学目标

1、初步掌握两点水偏旁的书写要领。

2、了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3、写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学重、难点：

1、掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

教学准备：

毛笔、打字本、多媒体。

教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握两点水偏旁的书写要领。

两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。2．描描写写。教师要重点指导和示范。

冷：两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。写右边时要注意撇折的撇的倾斜角度，起笔要在竖中线上，捺应与撇呼应，最后一点要写在竖中线上。

3、自己练练

4、例字指导，引导读帖。次、冰、决、减：左右结构。左右比例悬殊，左右两部分宜紧凑。这四字中的撇为何撇在两点水的下面？撇和捺写时应注意什么？

冯、况、净、准：左右结构，两点水不宜写得松散。

净、准横画多，写时应注意什么？‚况‛的‚口‛写时应注意什么？ ‚冯‛的‚马‛写时应注意什么？

再看看这几个字在田字格中各部分所占的是什么位置？

5、学生描红、仿影、临写。师巡视指导。

6、学生作品展示评点。

第四课

偏旁练习（三点水）教学目标。

教学生学会写三点水及带三点水旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确。美观，有一定的速度。培养学生良好的写字习4贯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

学会认真该帖，分析字形特点。学习临帖方法。支学重难点：”””

重点：写准三点水的笔画位置，表现左窄右宽的结构特点；做的重心平稳。

难点：“江”等似字的书写指导。支学准备：

毛笔。墨汁。宣纸。多媒体 支学时间：

40‘× 1 支学过程：

1.学习探过毛笔字

2.探求新知（多媒体虫示握笔姿势图）示范握笔 3．虫示“三点水旁”讲明写法：

三点水布呈弧形。笔势相连。上两点稍近。下两点较远，第一点偏右，第二点稍偏左，第三点可成提画，在第三点下方，虫锋不宜超过上点，2.厄写

3.学过练写三点水旁。支者巡视纠正错误

3.书写实践练习指导。

1.多媒体虫示“江”指导书写

“江”字的字形特征，书写方法的指导。2.序重模仿练习

3.支房巡视辅等序重练习试写

4.指导书写“河”“澡”“洞” “盓”等似字。（方法用上）4.展示学生作品。师生互评 5.课堂总结

6.布置课后练习：继续练习带三点水的列字 附： 板书内容

偏旁练习

三点水：江，河，澡„要点：

左窄右宽 重心平稳

第五课 提手旁

教学内容：

学写带有提手旁的字。教学目标：

1、学会带有提手旁的字的写法，弄清左右结构得自在田字格中的位置和特征。

2、培养良好的书写习惯和比较鉴赏能力。重点和难点：

1、重点：学习提手旁的写法。

2、难点：带有提手旁的字在田字格中的位置。课前准备：

幻灯片及范字、书写作品。教学时间：一课时

教学过程：

一、引言导入。

1、师生问好，检查学生准备情况。

2、回忆书写姿势：头正、身直、臂开、脚平。

3、欣赏硬笔书法作品，并作简要评点。

二、探求新知。

1、让学生说说自己知道的左右结构的字，然后说说带有提手旁的字。

2、学生自己练习写左右结构的字，并展示作品，讨论左右结构的字的书写规则。

（左右结构的字，要先写左边，后写右边；左右结构的字，左小右大。书写规则，先横后竖，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均匀。）

3、提手旁的练习。

（1）提手旁的写法：教师范写，提手旁的关键笔画是提划，提与竖的焦点在横划下三分之二处。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）学生练习提手旁的写法，先书空练习然后再写，并展示评点。

4、练写带有提手旁的字。

（1）回忆书写要领，教师范写，同时强调楷书用笔方法（起笔收笔要干净利落，笔笔分明，笔画均衡分布，重心平稳，比例适当，字形端正）。教师在书写时有意犯错，让学生纠正。

（2）学生练习提手旁的字：抄、拾、打、拼（先临帖，后摹写，学生在书写过程中，教师播放音乐，并提示写字要领）

（3）展示学生作品，点评。

5、学生自己写几个带有提手旁的字，并展示评点。

三、教学评价。

通过本次课的练习，我们懂得了什么？

第六课

提土旁

教学目标：

1.继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。2.练写含提土旁的字。3.书写规范、整洁、美观。

教学重点：正确、规范、整洁、美观的书写。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话激发兴趣，检查工具准备情况 1.书写的注意事项 2.你准备好了吗？

二、学习书写：坊 1.出示例字：坊

引导学生观察这个字的特点：书写第二笔时要稍稍向左下行笔，以与第三笔自然连接第三笔向左上踢出，注意和右边笔画的避让。

2.学生讨论书写的注意事项

全班交流：你想提醒大家什么地方？ 3.师总结学生的意见，给予指导： 4.教师示范书写，强调重点笔画的书写。5.学生练写两个。

师巡视指导，发现问题及时解决。

三、自学“坑”的书写 1.学生小组讨论“坑”的书写 2.尝试书写

教师巡视指导，发现问题集体解决。

四、总结“提土旁”的书写要点。

五、学生写字

师巡视指导，提醒执笔姿势和运笔方法。

六、作业展评

1.表扬书写工整认真的同学 2.表扬书写整洁美观的同学 3.表扬书写姿势正确的同学

第7课 木字旁

学习目标：

1、使学生掌握‚木字旁‛的写法及 ‚木字旁‛在整个字中的比例关系。

2、拓展学生视野、提高学生审美素养，培养学生热爱祖国民族文化的情感。

教学重点：木字旁的书写。

教学难点：木字旁左右两部分的合理搭配。教具准备：课件、实物投影、范字、展示板等。学具准备：书写用具、字帖、演示材料等。教学过程：

一、写字常规检查

（一）写字工具

（二）复习写字坐姿和执笔要领：

二、导入

1、出示课件（1）‚猜猜看这个字念什么？‛接着出示范字‚木‛，让学生回答，‘木’字，它除了做独体字外，在汉字中还有什么其它用途？‛

2、课件：‚木‛变成‚木字旁‛。带木字旁的字很多，仅新华字典收录的就达300多个，因此，写好这类字很重要，我们今天就学习‘木字旁’‛。教师出示课题‚木字旁‛。

三、新授

1、木字旁的特点：教师出示课件‚木字旁‛，‚木字旁有什么特点？‛请学生分组讨论回答。教师课件演示并总结。

‚竖‛要写得挺拔，笔画的长短要根据右边的笔画灵活处理。写第四笔‚点‛时，要注意与右边的笔画穿插避让。

2、‚我们分析一个字，都从哪几方面入手？‛以小组为单位，注意从整体形、结构特点、笔画关系进行分析。

3、师生共同总结范字的规律性的特点。

4、教师进行木字旁和范字的书写。

四、学生练习

（一）基础练习： 1.书写‚木字旁‛4遍； 2.引导学生读帖。

（1）‚林、相、标、朴、衫、析、杨、枝、柱‛这9个字是如何做到笔画穿插的？

（2）木字旁的‚竖‛与右边比，在各字中长短如何？（3）每个字各部分在田字格中所占比例怎样？ 3.学生练习，先描红，再仿影，最后临写。

五、作业讲评

展示学生的作业，进行鼓励性评价。

教师小结：本节课我们学习了木字旁的字，同学们写得都很认真，那么历史上的书法家又是怎样写的呢？下面我们一起看一下——出示课件。

第八课 言字旁

教学目标：

学会右偏旁言字旁的写法和练习带有这些偏旁的例子。培养学生正确的“双姿”(坐姿，执姿)激发学生的写字兴趣。

通过教师的示范，指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重难点： 重点：言字旁的写法。难点：注意笔势的变化。教学准备： 笔、墨、纸砚。教学时间：401+1。教学过程：

一、谈话导入，欣赏引趣。导入：欣赏班里优秀作文本，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备。

1、复习坐姿：身平、肩平、臂平、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸(三亇一)

三、复习笔画。

1、出示基本笔画。

2、背诵基本笔画口决。

四、指导言字旁的写法，学

握技巧。

1、书写要领：第一笔点写

成又侧点，横折钩横的部分销向上，竖的部分和在一条弧线上，点横的起点和钓的顶角约成等腰三角形。（教师示范写量作讲解）

2、指导练写有言字旁的例字。（论、许、诗、访、记„）

3、师生互动：对学生写字

作品进行评价、教师适机点评，对好的奖励，画量。

教师巡视指等。动评，再练习，再评，鼓励学生把字越写越好。

五、巩固练习。学生练习写：祥、识、证、讯。

1、学生练习。

2、教师巡视指导。