小学早读材料

小学早读材料（精选6篇）

1.小学早读材料 篇一

第一周早读材料

【诗词名句】

描写秋天的古诗和描写秋天的名句

1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 战国楚·屈原《九歌·湘夫人》

袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。

2、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 三国魏·曹丕《燕歌行》

3、迢迢新秋夕，亭亭月将圆 迢迢：夜长。亭亭：远貌。陶渊明《戊申岁六月中遇火》

4、芙蓉露下落，杨柳月中疏 芙蓉：荷花。南朝齐·萧悫《秋思》

5、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色《秋日登洪府膝王阁饯别序》唐·王勃

骛：鸟名，野鸭。齐飞：落霞从天而下，孤骛由下而上，高下齐飞。一色：秋水碧而连天，长空蓝而映水，形成一色。

6、寒山转苍翠，秋水日潺湲《辋川闲居赠裴秀才迪》唐·王维

7、荆溪白石出，天寒红叶稀《阙题二首·山中》唐·王维

这两句写深秋景色：溪水下降，白石露出，红叶飘零，所余不多。

8、秋声万户竹，寒色五陵松《望秦川》唐·李颀 【文言精粹】

陈蕃愿扫除天下

原文：藩年十五，尝闲处一室，而庭宇芜岁。父友同郡薛勤来候之，谓藩曰：“孺子何不洒扫以待宾客？”藩曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。

翻译：陈藩十五岁的时候，曾经独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱。他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“小伙子你为什么不整理打扫房间来迎接客人？”陈藩说：“大丈夫处理事情，应当以扫除天下的坏事为己任。不能在乎一间屋子的事情。”薛勤认为他有让世道澄清的志向，与众不同。【素材积累】 1．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”（《劝学》）

荀子认为，人所处的环境与风俗对人性也有巨大的影响，因此，荀子十分强调社会风气与习俗的重要性，他说“习俗移志，安久移质”《儒效》），即认为社会习俗与风气不但可以改变人们的思想，甚至由于人们安于所习而可能变化其本性，即所谓的“注错习俗，所以化性也”（《儒效》）。２．“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。”——借助于外物往往能让理想早日成为现实。３．“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”——①持之以恒；②优势与劣势。4．业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随 出自唐代韩愈的《进学解》，意思是学业精通在于勤奋，荒废在于贪玩；事业成功在于思考，失败在于因循堕落。

５．玉不琢，不成器；人不学，不知道 出自《礼记?学记》，意思是玉石不经过琢磨，就不能成为玉器；人不学习，就不可能懂得道理。

６．吾生也有涯，而知也无涯 出自《庄子》，意思是我的生命是有限的，而知识是无限的。这句话就是劝人们要惜时勤学。７．少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。出自汉代刘向的《说苑》，意思是少年朝代爱好学习，像初升的太阳；壮年时代爱好学习，像中午的阳光；老年时代爱好学习，像点燃的蜡烛的光亮。这段话总的意思是：人无论什么时候，只要努力学习，都会有光明前途。８．少壮不努力，老大徒伤悲 出自汉代乐府《长歌行》，意思是青少年时代不努力，到老了只能悲伤叹息。也就是劝勉青少年要趁年轻时勤奋苦读。

９．非学无以广才，非志无以成学[来源:Zxxk.Com] 出自三国时诸葛亮的《诫子书》，意思是不学习就不能增长才干，没有志向就不能完成学业。11．人学始知道，不学非自然 出自唐代孟郊的《劝学》，意思是只有通过学习才能懂得道理，不学习是不会自然地懂道理的。

12．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 出自唐代颜真卿的《劝学》，意思是如果不趁年轻勤奋学习，等到老了再后悔就来不及了。

【范文引路】

诗意地生活

爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙„„很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。

奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。

我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉我，她是别人介绍给爷爷的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下，在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了，病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。

我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀！[例文评析] ‘诗意’”，其实，境由心生，生活的“诗意”，当主要体现在精神层面，在于个人的审美价值取向。这篇文章，就是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。文章语言朴质却又不失灵动，人物的语言形状描写都细腻真实，尤其是第三自然段两个“于是”后的描写表述，彰显画面，盈溢诗意，富有表现力和感染力。

2.小学早读材料 篇二

《小学语文课程标准》（2011年版）指出：阅读教学要注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读能力的训练主要来自阅读实践。笔者结合自己的教学实践，谈一谈农村小学早读的策略。

一、朗读与朗诵相结合

语文的丰盈与优雅与对语言的感受和体悟息息相关。这样的一种功底是语文的一种慢工式的熏陶而终至“物我一体，人器合一”的境界。语文需要这样的境界，朗读和朗诵恰是最佳的一种方式。“读”是语言的习得，“诵”是语言的积累。无论是“习得”还是“积累”都需要有完整的文本信息，语言的感受和体悟都要有读作铺垫。如《小露珠》一文中，在对课文的朗读中，学生准确地理解了“蹦”“爬”“落”三种动物不同的活动方式，产生深刻的印象，潜移默化获得言语智慧的滋养。

二、素读与背诵互补

素读起源于我国古代私塾，是以记忆为中心，不追求理解所读内容含义的阅读方法。背诵是建构在诵读基础上的选择性记忆方法，它是读书的基本功之一。素读与背诵是语言积累的重要途径。

基于经典文化的润泽生命、儒雅人生的根基作用，我们把陈琴教师的“素读经典”校本化，以国学教材为模本，实施素读有效策略。如一、二年级素读《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，借助网络资源，以学生喜闻乐见的动画视频为素读范本；中高年级则以文化长廊为阵地素读《论语》、《大学》、《庄子》等，结合节日展示素读过程，如重阳节展示《弟子规》中的尊老爱幼内容等。

三、默读与静思共建构

《语文课程标准》（2011年版）在对高段默读的具体要求是：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。语文的教学任务之一就是要让学生在品悟语言文字的过程中受到人文情感的熏陶，静思默读是必不可少的途径之一。

尊重学生的个体差异就应该尊重默读文本的多样性。在默读的基础上静思，在静思中表达。如阅读了《鲁滨孙漂流记》，学生体悟到害怕危险的心理比危险还要可怕一万倍；在《论语·述而》中感受到学习不仅要以善者为师，更要以不善者为师的道理。静下心来，边读边思，自我建构，沉浸在文本中，“宁静”才能“致远”。

四、对话与演绎齐争鸣

阅读是方法，是积累的重要手段，最终还是要回到实践层面。“他山之石，可以攻玉。”对话与演绎借鉴了相声和小品两种艺术表现形式。学生畅所欲言。

早读中以“读书”为主题的对话活动记录：

生1：古人云，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，可见，“万般皆下品，唯有读书高。”

生2：非也，非也，那是“醉翁之意不在酒”，追名逐利，非读书之根本。

生1：哼！燕雀焉知鸿鹄之志。

生2：呵呵，吾辈愚钝。莫非，汝有鸿鹄之志？

生1：子非鱼，焉知鱼之乐？

生2：是，是，吾非鱼，焉能知鱼之乐？然，世间之书浩如烟海，汝能读否？

生1：博览群书，温故而知新。

生2：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”尔知否？

生1：知也。不识庐山真面目，只缘身在此山中。所谓“实践出真知”啊！

生2：“学而不思则罔，思而不学则殆”汝知否？

生1：知也，真是“听君一席话，胜读十年书”！

对话是一种思辨活动，需要调动学生大量的言语知识储备，在言语储备中提炼自己的语言，升华早读的浸润作用。

五、网络阅读与文本诵读相融通

网络阅读是一种有别于传统纸质阅读的新型阅读方式，是早读的重要补充，赋予了早读多样性的特点。网络资源信息量巨大，学生可以有选择地进行早读获取，弥补传统阅读的不足。利用早读时间开辟网络教室，以“书香江苏，全民阅读网”为媒介，让学生“网络冲浪”，快速获得信息。学生还可以选择自己喜欢的内容，也可以通过网络搜索功能了解其他阅读内容的来龙去脉，丰富早读的内涵，扩充早读的外延。

3.如何提高小学语文早读的有效性 篇三

关键词：小学语文；早读效率；早读课堂模式；朗讀方式

语文教学开设早读课是新课标继续倡导传统教学的“重视知识积累、提高文学素养、促进学生识记能力”的一条重要渠道，更是对学生进行身心等素质教育的重要环节之一。早读的好处很多：多读多背，有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。另外，在阅读中还可以增加知识内涵，全面提升思考力，改进综合素质和气质，还可以培养学生的意志力，使学生身心健康……

尽管教师对早读已经非常熟悉，但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多，通过调查问卷我们发现，影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确，学生不知道通过今天的早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。

于是，我根据学生知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容，教学目标、组织形式等，准备对学生进行早读实践性指导。

一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率

早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。

二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野（或课外知识）

早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。

通常我是这样安排的：每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣，然后做2～3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会偏离早读本质。前十分钟内容也是提前规定好的。周一：新闻播报——来自新闻媒体、生活见闻等内容；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：配乐诗歌朗诵会《三字经》赏析朗读教学，周五：自编小课本剧表演。

《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”因此我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。

三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平

1.教师示范朗读或领读

小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读在很大程度上处于模仿阶段。所以，教师在早读课上要多领读，教给学生朗读方法，或者听录音，引导学生读准、读好、读出美感，边读边点拨，边读边评价，边读边自省。

2.多种朗读方式相结合

我一般采用的做法有：（1）大显身手竞赛读：小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。（2）声情并茂配乐读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验朗读的艺术魅力。（3）同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。（4）在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。（5）情景再现。对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。

四、多元评价机制，让学生充满信心

1.教师的激励性评价

教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，教师的表扬不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是，我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。

2.同桌之间、学生之间的学习性评价

每个人其实都很在乎别人是怎样看待自己的，学生也是一样，虽然他们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听，去判断好与不好。为了让同学们更加认可自己，学生会更加努力地展现自己的。

3.自己对自己客观性的评价

自己能意识到自己的优点和不足是难能可贵的，可学生毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。

在我们不断的鼓励和指导下，我们班学生的朗读水平得到了很大的提高。早读的自觉性越来越高。学生对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著，最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了。

当然，在实施过程中还存在问题，需要改进。比如，缺乏优秀的诵读教材。除了学生搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影响不影响朗读？这些问题我们将在今后的早读教学中进一步探索、改善和创新。

4.高一语文早读材料21-25 篇四

主备：程丽

审核：张兵

包科：许全生

2013-5-6

高一语文操前小读（21）

一、常见多音字

1．咽[咽yān]咽头，呼吸道与消化道共同通路：咽喉、鼻咽。

[咽yàn]使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去：吞咽、狼吞虎咽、细嚼慢咽。[咽yâ]声音受阻而低沉：哽咽、呜咽、咽不成声。2．吓[吓xià]受惊，使害怕：吓唬、惊吓、杀鸡吓猴。

[吓hâ]①使人感到威胁、害怕：恐吓、恫吓。②表示不满：吓，怎么能这样!3．削[削xiāo]用刀去掉物体的表层：削苹果、削铅笔、刀削面。

[削xuē]义同上，或加以引申，专用于合成词：削正、削除、削发、削平、削减、削弱、削职、剥削、瘦削、削足适履。

4．盛[盛shâng]盛产、盛开、盛况、盛怒、盛夏、盛行、盛誉、盛气凌人、盛名、盛赞。

[盛chãng]①把东西放在器具里，特指把饭菜放在碗里、盘里：盛饭。②容纳：这间屋子小，盛不了这么多东西。③盛东西的器具：盛器。

5．翘[翘qiáo]①鸟尾上的长羽毛。②举起，抬起：翘企、翘首而望、翘足而待。③不平直：翘棱、桌面翘了。④才能出众：医中翘楚。⑤古代妇女的一种头饰。

[翘qiào]一头向上仰起：翘尾巴、翘辫子、翘着腿、那头翘起来。

二、易错成语

1.见仁见智：指对同一问题个人从不同的角度持不同的看法。

2.泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混，比喻界限清楚。3.精卫填海：精卫，神话中的鸟名。比喻意志坚定。4.久假不归：假，借用；归，归还。长期的借用不归还。

5.开门揖盗：揖，作揖，表示欢迎。比喻引进坏人，自招祸患。

6.涸辙之鲋：干困在车辙沟里的鲫鱼。比喻处于困境急待援助的人。涸，水干枯。7.开源节流：源，水源。比喻经济上增加收入，节省开支。

8.开宗明义：宗，旨，指文章的主题，行动的目的等。指说话写文章一开始就把主要意思点明。

9.侃侃而谈：侃侃，从容不迫的样子。不慌不忙的谈。

10.空穴来风：穴，洞，孔；来，招致。比喻流言乘隙而入。

三、文言实词

1、倍①愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”，背叛，违背）②五则攻之，倍则分之（一倍，加倍）③焉用亡邻以倍郑（增加）④每逢佳节倍思亲（越发、更加）

2、诚 ①帝感其诚（真心真意）②战败而亡，诚不得已（实在，的确）③今将军诚能命猛将统兵数万（果真，如果）④帝感其诚（诚心，诚意）

3、堪 ①更那堪冷落清秋节（经得起，忍受）②可堪回首，佛狸祠下（能够，可以）③出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（能够，可以）④不堪吏人妇，岂合今郎君（胜任）

四、诗文名句

1．层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。（王勃《滕王阁序》）2．闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。（王勃《滕王阁序》）3．云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）4．河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。（《古诗十九首》）5．蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。（李白《蜀道难》）江苏省宝应中学高一年级语文操前小读

主备：程丽

审核：张兵

包科：许全生

2013-5-6

高一语文操前小读（22）

一、常见多音字

1．孱[孱chán]懦弱，软弱：孱弱、孱夫。

[孱càn]软弱无能的人：孱头。

2．渐[渐jiān]①浸：渐染。②流人：东渐于海。

[渐jiàn]逐步。渐渐：渐变、渐次、渐进。3．粘[粘nián]①同“黏”。②姓。

[粘zhān]①黏的东西互相连接或附着在别的东西上：粘连。②用黏的东西使物件连接在一起：牯贴、粘信封。

4．识[识shí](1认得，知道，能辨别：识货、识时务、素不相识。②知识、见识；常识、胆识、学识、有识之士。

[识zhì]①记：博闻强识、识之。②记号、标志：表识、款识。5．叨[叨dāo]没完没了地说：唠叨、叨念。

[叨dáo]小声絮叨：叨咕。

[叨tāo]受到(好处)：叨光(受到好处，表示感谢)、叨教(受到指教，表示感谢)、叨扰(受到款待．表示感谢)。

二、易错成语

1.脍炙人口：脍，细切的肉；炙，烤肉。比喻人人赞美和传诵。（多指诗文）2.屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。3.乐不思蜀：比喻乐而忘返或乐而忘本。

4.流言蜚（飞）语：毫无根据的话，多指背后议论、污蔑或挑拨离间的坏话。5.洛阳纸贵：比喻著作风行一时

6.每况愈下：况，比拟，比方；愈，更加。情况越来越快。

7.靡靡之音：靡靡，柔弱，萎靡不振，多形容音乐。柔弱、颓废、萎靡不振的音乐。Mi3 8.目无全牛：比喻技艺到了极为纯熟的地步。9.买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。

10.满城风雨：比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。

三、文言实词

4、怜 ①独不怜公子姊耶？（怜悯，同情）②自名秦罗敷，可怜体无比（可怜：可爱）③丈夫亦爱怜其少子乎（疼爱、爱惜）④项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之（爱戴）⑤可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（值得同情）⑥戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（可惜）

5、弥 ①夜雪初霁，荠麦弥望（满，遍）②奉之弥繁，侵入愈急（越，更加）③病日至秦。既弥留（弥留：病危将死）④既而弥月不雨，民方以为忧（经、终）

6、期 ①失期，法皆斩（日期，期限）②良剑期乎断，不期乎镆铘（希望）③期年之后，虽欲言，无可进者（周（年），月）④期曰：“暮见火举而俱发”（约定，约会）

四、诗文名句

1．剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》 2．君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。（李白《将进酒》）3．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（白居易《琵琶行》）4．一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》 江苏省宝应中学高一年级语文操前小读

主备：程丽

审核：张兵

包科：许全生

2013-5-6

高一语文操前小读（23）

一、常见多音字

1．栖[栖qī]本指鸟歇息，泛指居住或停留：栖息、栖止、两栖。

[栖xī]不安定，忙碌的样子：栖栖。

2．蚌[蚌bàng]淡水中的一种软体动物：蛤(gã)蚌、鹬(yù)蚌相争。

[蚌bâng]市名，在安徽省：蚌埠。

3．囤[囤dùn]用竹篾、荆条等编成的或用席箔等围成的盛粮食等的器物。

[囤tún]储存：囤货、囤粮、囤聚、囤积居奇。

4．露[露lù] 露水、露骨、露天、露宿、崭露头角、披露、露营、原形毕露。

[露lîu]露白、露底、露面、露马脚、露馅、露一手、出乖露丑。5．拾[拾shí]收拾、拾荒、拾金不昧、拾人牙慧。

[拾shâ]轻步而上：拾级。

二、易错成语

1.沐猴而冠：沐猴，猕猴；冠，戴帽子。比喻本质不好，而装扮得很像样。2.泥沙俱下：比喻好坏不等的人或事物混杂在一起。

3.蓬筚生辉：用以称谢别人来到自己家里或题赠的的字画送到自己家里。4.否极泰来：形容事物发展到极限，就会向对立面转化。5.萍水相逢：比喻不相识的人偶然相遇。6.披肝沥胆：，披，揭露，揭开；沥，向下滴。比喻竭尽忠诚，开诚相见。7.皮里阳（春）秋：形容表面不批评别人而心中自有褒贬。

8.皮之不存，毛将焉附：比喻基础没有了，建筑在基础上的东西也就无法存在。9.杞人忧天：比喻不必要的或无根据的忧虑。

10.气味相投：思想作风和意趣情调都一样，互相合得来。

三、文言实词

7、迁 ①战，守，迁皆不及施（迁移）②终继五国迁灭，何哉（改变）③再迁为太史令（调动官职）④是夕始觉有迁谪意（贬谪，放逐）

8、劝 ①一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农功（勉励，奖励）②时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还（劝说）③夫有功者必赏，则爵禄厚必劝（受到鼓励）

9、如 ①坐须臾，沛公起如厕（到---去，往）②先生如其指（依照，遵从）③逝者如斯夫，不舍昼夜（象，如同）④沛公默然，曰：“固不如也---”（及，比得上）⑤如能克谐，天下可定也（如果，假如）⑥其如土石何（如----何，对（把）---怎么办）

四、诗文名句

1．春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风, 故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）2．雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。（李煜（《虞美人》）3．纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。（秦观《鹊桥仙》）

4．早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）5．悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。（陶潜《归去来兮辞》）江苏省宝应中学高一年级语文操前小读

主备：程丽

审核：张兵

包科：许全生

2013-5-6

高一语文操前小读（24）

一、常见多音字

1．蔓[蔓màn]蔓草、蔓生植物、蔓延。

[蔓mán]蔓菁。[蔓wàn]顺蔓摸瓜。

2．色[色sâ]五颜六色、喜形于色、和颜悦色、景色、货色、成色、姿色。

[色shǎi]掉色、色酒、色子、退色、褪色。3．倘[倘tǎng]倘然、倘若、倘使、倘来之物。

[倘cháng]倘佯同“徜徉”。4．拓[拓tuî]开拓、拓荒。

[拓tà]拓本、拓片。

5．遗[遗yí]遗漏、遗失、遗忘；路不拾遗、补遗；遗憾、遗产、不遗余力。

[遗wâi]遗之千金、遗大王书。

二、易错成语

1.恰如其分（fen4）形容说话办事正合分寸。

2韬光养晦：韬，隐藏；晦，隐晦。比喻隐藏才能，不使外露。

3.罄竹难书：磬，尽。把竹子用完了都写不完，形容罪行多，写不完。

4.趋之若骛：像鸭子一样，成群地跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。

5.曲突徙薪：突：烟囱。把烟囱改建成弯的、搬开灶旁的柴禾，避免发生火灾。比喻事先预防，以免发生危险。

6.千夫所指：受到众人的指责。形容众怒难犯。指：指责。7.穷而后工：旧时认为文人处境困穷，诗就写得好。工：巧妙。8.巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人（令：美好）。9.鹊巢鸠占：喜鹊的巢被斑鸠所占住。比喻坏人强占别人的住处。

10.奇货可居：指商人把难得的货物囤积起来，等待高价出售。比喻人有某种独特的技能或成就，拿它作为要求名利地位的本钱。

三、文言实词

10、涉 ①楚人有涉江者（徒步渡水；引申为渡过）②驱中国士众远涉江湖之间（进入，到）③今少卿抱不测罪，涉旬月，迫季东（经历，经过）④涉猎：泛览群书而不一定求其精

11、胜 ①沛公不胜杯杓，不能辞（能承受，禁得起，能忍住）②刑人如恐不胜（尽）③而犹有可以不赂而胜之之势（胜利，战胜，取胜）④一人之智力，不能胜天下欲得之者之众（胜过，超过）⑤予观夫巴陵胜状（优美的，好的）

12、识 ①相逢何必曾相识（懂得，认识）②鄙夫寡识（知识，见识）③因笑谓迈曰：“汝识之乎”（记住）

四、诗文名句

1、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。（陶潜《归去来兮辞》）

2、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（王勃《滕王阁序》）

3、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）

4、君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。（《孔雀东南飞》）

5、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）

江苏省宝应中学高一年级语文操前小读

主备：程丽

审核：张兵

包科：许全生

2013-5-6

高一语文操前小读（25）

一、常见多音字

1．济[济jì]接济、济急、济穷、济世、接济、救济、扶困济贫；无济于事；和衷共济、同舟共济。

[济jǐ]济南、济宁、济水；济济一堂、人才济济。

2．贾[贾gǔ]贾人、商贾、富商大贾、行商坐贾；善贾多财；每岁贾马；余勇可贾；贾害、贾祸。[贾jiǎ]姓。[贾jià]通“价”，钱。“予佐尔贾。”(《记王忠肃公翱事》)3．觉[觉juã]觉察、觉出、感觉、视觉、味觉；觉悟、觉醒、自觉；大梦初觉。

[觉jiào]睡觉、一觉醒来。

4．禁[禁jīn]禁穿、禁看、禁磨、禁受、禁用、禁得住、禁不起、弱不禁风；忍俊不禁、情不自禁。

[禁jìn]禁止、禁运；禁忌、犯禁、入国问禁、令行禁止；禁闭、监禁；禁中、宫禁、紫禁城。

5．胖[胖pàng]胖子、胖娃娃。

[胖pán]安泰舒适：心广体胖。

二、易错成语

1.囚首垢面：形容久未梳头和洗脸，仪容、衣着不整齐。2.人浮于事：工作人员的数目超过工作的需要；事少人多 3.众口铄金：比喻谣言多，可以混淆是非。

4.有口皆碑：所有人的嘴都是活的记功牌。比喻人人称赞。5.无所不至：原指没有什么达不到的地方，后指什么坏事都做。

6.无微不至：没有什么细微之处照顾不到。形容关怀照顾得非常细致周到。

7.蓬荜生辉：形容穷人的陋室，使贫寒之家增加光彩。多用于称谢别人赠书画、陈设或客人来访。

8.金碧辉煌：形容建筑物或陈设华丽精致，光彩耀目。

三、文言实词

13、属 ①衡少善属文，游于三辅（连接，连缀）②属予作文以记之（通“嘱”嘱托）③十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属）④在骨髓，司命之所属（掌管）⑤忠之属也，可以一战（类）⑥若属皆且为所虏（等、辈）⑦查明属实，事属可行（系、是）

14、涕 ①蒋氏大戚，汪然出涕曰（眼泪）②士皆垂泪涕泣（哭泣）③临表涕零，不知所言（涕零：流泪）④目泪下，鼻涕长一尺（鼻涕）

15、恶 ①表恶其能而不能用也（厌恶，嫉妒）②廉君宣恶言（丑，劣，不好的）③以小易大，彼恶知之（怎么，哪）

四、诗文名句

1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳修《伶官传序》）

2、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。（《史记·

屈原列传》）

3、为山九仞，功亏一篑。（《尚书》）

5.小学早读材料 篇五

一、吟诗诵词：

《问刘十九》 作者：白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

【注解】：

１、绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。

２、醅：没有过滤的酒。

【韵译】：

新酿的米酒，色绿香浓；

小小红泥炉，烧得殷红。

天快黑了，大雪要来啦„„

能否共饮一杯否？老兄！

【评析】：

诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。

二、成语积累（经常被误用的成语）曾几何时：表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。不学无术：指“没有学问才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。“学”为名词，常误作动词。不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。不以为然：指“不认为是正确的”。常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。5 守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安干警的机智。耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。鼎力相助；敬词，指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。始作俑者：指某种坏风气的创始者。常误用为贬指。不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。脑无城府：指为人坦率，褒义词。常误用来形容“贬义词”，贬义词。身无长物：指人贫困。常误用来形容没有特长。目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。相类似的还有“巧夺天工”。17 求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心，没有听到。19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。卓尔不群：形容非常优秀，超出常人。易误用为形容人的性格。

三、美文赏读：

芦苇

那些草从黑色的泥地里长出来，它们和地下的根一样，也是一节一节的，它们有着竹子一样修长的叶子，但是我的祖先却叫它们芦苇。我不知道这是为什么，父亲告诉我，芦苇到秋天的时候，就开一大团一大团的白花，冬天的时候死去，第二年春天再活过来；而竹子不开花，竹子一开花就永远地死去了，再活不过来。

我的故乡遍布这种叫芦苇的植物，它们成片成片地生长在村庄的周围，跟着一条叫蒲苇河的河流曲折蜿蜒，长成一大片茂密的芦苇荡。

这些植物的年纪比我祖父还大，我的祖先还没有来的时候它们就已经在这儿生长了，一年死一次，一年生一次。它们把根深深地扎进黑色的泥土里，向四周肆意扩展，你拿一把铁锨随便找个地方挖下去，都会切着它们纤细的根。父亲犁地的时候就常常翻出来一两棵脆脆的白生生的苇根，那可是一块种了多少年的熟地啊。它们藏在地下，一有机会就冒出尖尖的头来，并且趁你不留神的工夫就迅速地生长成一棵挺拔的芦苇。这些根在土里就像千万只鸟在空中一样任意飞翔，占领着空间和泥土，织成一张巨大的网。我们整个的蒲苇桥村庄就坐落在这张大网上。这里到处都长满了芦苇和蒲草，我们的村庄就是以它命名的。父亲说，实际上都是蒲苇桥一棵一棵活着的芦苇，我们的根像芦苇一样深深地扎在大地上，我们永远离不开这黑色的泥土。父亲说这些话的时候，我还只是一个懵懂的少年，但是我隐约地觉出父亲是一位乡村哲学家，除他之外，我还没听谁说过人是一棵芦苇。

地面是一个界点，芦苇在两个空间里生活。根向底下使劲扩展，死死地抓住泥土；茎则直直向上，抢占着地上的位置。芦苇是一种特殊的植物，它一节一节地长着，就像我们进行一次长途的旅行，总要走一走歇一歇一样。每歇一次，它就挑起一把叶子做绿伞。我觉得芦苇更像一个人，抑或是人在冥冥之中学了芦苇。但人和芦苇是不一样的。一位哲人说，“人是一棵会思想的芦苇”，会思想是人比芦苇高明。但会思想也使许多人长得歪了，不能像芦苇一样正直地生长。人群中有歪心斜术之人，但谁见过一棵弯着生长的芦苇？

芦苇一路直直地长下去，慢慢高过我们的头顶，我拨开苇丛走进去，后面的芦苇复又合拢，苇荡把我淹没了。这些细细的苇叶组织成了翠绿的空间。它们像一叶叶小舟，又像一队队纤柔的少女，这让我想起古老的歌谣：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这些长腿细腰的美人儿可就是我二十年中夜夜梦见的伊人？我顺手捋过一支细长的苇节，做成清脆的苇笛，这是芦苇的情歌，汩汩流淌，滋润着幸福的胸膛。

我看见母亲的羊群走进了苇荡，苇荡里马上就绽开了洁白的花朵。苇荡里偶尔会有一小片芦苇稀疏的地方，这儿长满了丰茂的野草，有水稗子草，芨芨草，开白花的野荞麦和许许多多不知名的野草，母亲的羊群就在这儿吃草，神秘而又浪漫。

这让我想起我的先人，他们一拨一拨地走进苇荡，最后睡在苇荡里滋养着芦苇，不知道我的身体能生出多少棵挺拔的芦苇？

（伴读引思：文章结尾一句说“不知道我的身体能生出多少棵挺拔的芦苇”，作者要表达的是什么意思？对表现主题有什么作用？

答：“不知道我的身体能生出多少棵挺拔的芦苇”一句，含蓄地揭示了人类来自于泥土，最终又将归结于泥土这一事实。不仅体现了作者高远的思想境界，同时还升华了文章的主题。）

四、课内名句名篇默写（35）：

《荀子·劝学》（节选）

6.小学早读材料 篇六

在这几年的英语教学中, 通过多年的早读课实践, 我发现小学英语早读课可以从以下几方面着手:

一、跟磁带读

这是早读最基本的方法, 在时间充足的情况下, 让学生跟着磁带或老师朗读, 可以避免一些语音、语调方面出现的错误, 训练他们的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落, 或者是前天教学的内容, 学生还不能掌握的, 让学生反复跟录音机模仿朗读, 直到熟练顺口。教师也可以制造一些日常生活常用的句子, 增强早读课的实用性。

二、培养早读小能手

学生的朗读水平参差不齐, 个别学生也许会读, 很多学生可能还没有掌握, 这时老师可以让一些朗读能力强的学生领读, 让大家读准、读好、读出语调、读出感情。经过指导我发现班里出现了很多小能手, 连其他学科的老师都说, 我们班有些学生都能做小老师了。他们经常把早读课进行得有声有色, 经常点名让其他学生读给大家听。这样让一些朗读能力强的学生带着朗读能力弱的学生读, 边读边指导, 让他们在英语早读课中有进步, 这样既可以提高这些学生的朗读水平, 又可以培养这些学生的早读积极性。在英语早读课时经常可以看到我们教室里小小老师的身影, 听到他们的声音“You, please”“Cery good”, 不会用英语点评的时候, 他们也会说“声音大一点!”“不够熟练。”……俨然一个个精明能干的小老师呢!有了这些小老师, 我的早读课不仅轻松了许多, 也精彩了许多。

三、录音竞赛

录音比赛是我们班学生比较喜欢的项目, 在教室里我们展开了学生与学生、男生与女生、一小组与一小组等多种形式的朗读比赛:通过听磁带, 看谁读得好, 看谁读得快, 看谁读得更像书中的人物, 进行录音竞赛。学生对于竞赛形式比较感兴趣, 有的时候老师如果很枯燥地说谁来表演, 学生可能兴趣并不高涨, 但是只要老师把小组比赛一说出来, 学生的热情一下就被调动了起来, “I can, I can”的声音立刻就响了起来。而且连平时比较内向的学生也会争先恐后地举起手来, 事实证明, 在早读课上引入竞争机制, 能大大提高学生的积极性。在早读课上, 我还展开“比一比、赛一赛, 看哪一组背得快”活动, 学生背完就加一颗星, 看哪一组得到的星星最多, 那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉, 竟然也不甘落后, 早读课结束, 我及时进行评比, 以一些小奖品予以奖励, 这样能大大提高学生的积极性, 看来竞争的力量真的能激发人的潜能啊!

四、模仿比赛

因为三年级起始阶段, 笔试的任务较少, 相对而言需要让学生多读, 学生的家庭作业就是读英语, 在家究竟有没有读, 教师可以通过让学生个别读来检验, 因为时间的关系, 教师可以让学生把在家读的内容用复读机录下来, 等早读课的时候, 抽样把几个学生的录音放给大家听, 这样既可以检测到学生回家的任务是否完成, 而且很大程度上改变了早读课单调、枯燥的缺点。学生学起来也比以前有劲了许多, 很多学生由原来的怕早读, 变成期待早读课的到来, 学生之间经常会听到“老师今天怎么没有抽到我的磁带呢!”这样的声音。教室里很快就出现了一群模仿得很像的小Bobby、小Sam, 模仿着老鼠和猫的声音, 那真是神气啊!

五、小手拉大手

学生之间可能存在差异, 我们应该做的就是缩小学生之间的差距。大部分学生能在一段时间内掌握, 但是仍有小部分学生需要进一步辅导, 教师可以帮这些学生请一些小老师或者小师傅, 在早读课的时候, 让跑得快的学生帮助这些学生一起进步, 小手拉着大手, 全班学生一起快乐地向前走。课后班里的学生还经常“师傅师傅”地叫呢!在这样有情境的氛围中, 学生的早读课上表现就更加积极了。

经过几年的实践, 我们班的英语早读越来越有了自己的特色, 学生一直保持着对英语的学习兴趣和热情。在这其中, 英语早读就是功不可没的功臣。在这个功臣的列表中, 更多的是学生对我的支持和喜欢, 还有那一个个英语早读小能手。学习英语本是一件乐事, 我们要努力走出早读课的一些误区, 让英语早读课精彩起来, 让学生在兴趣的海洋里快乐地进行早读、掌握知识、培养能力。

摘要：学好英语有一个至关重要的方法, 就是——读, 作为英语基本任务之一的重要因素, 读在英语中有着重要地位。主要从以下几方面着手:跟读;培养早读小能手;录音竞赛;模仿比赛;小手拉大手。