初中思品教学

初中思品教学（精选8篇）

1.初中思品教学 篇一

初中思品教学随笔

------------教学反思（5）

谈思品教育中学生善良情感的培养我们中国是一个礼仪之邦，自古以来就以“仁爱”名扬天下，作为一名炎黄子孙，我们应该为之欣慰，在欣慰之余，我们也应该看到现在的不足，作为一名向小学生进行德育的主要承担者，作为一名学生思想、政治、品德上的引路人，我们有责任，也有必要利用自己的舞台对学生进行善良情感的教育，为培养合格的社会主义公民奠定思想品德的基础，使我们的下一代无愧于“炎黄子孙”的称号。思想品德的评价是对学生的道德行为作出的某种评定。

思想品德的评价一般分为两种：一种是口头评价，一种是书面评价。如能对学生的行为作出正确的、激在思想品德评价中进行善良情感的教育培养。励性的评价，那将提高学生的道德辨析能力，促进学生形成良好的思想品德，也能使学生受到善良情感的教育。在思想品德课的作业中进行善良情感的教育培养。布置作业是课堂教学的一个重要环节，也是巩固和加深课堂教学内容的一个重要环节，也是巩固和加深在思想品德课中进行善良情感的教育培养。思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。课在思想品德课中进行善良情感的教育培养。思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。堂教学内容的一个重要手段。在思想品德课教学中根据大纲要求、教材内容，精心设计，使学生通过适量的练习，既完成既定的学习任务，又可以不失时机地对学生进行善良情感的教育。在思想品德课中进行善良情感的教育培养。

思想品德课是实施小学德育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，而思品课的老师大都又是班主任，这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。

2.初中思品教学 篇二

深挖掘:让学生成为初中思想品德教材的开发者

初中阶段的学生, 其品德的发展已进入了自律阶段, 由绝对服从权威判断是非发展到了根据自己的内在标准进行道德判断。在学习的过程中, 具有很强的个性, 其品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为, 都有了较快的发展, 已逐渐形成了自己的内在判断标准体系。此时, 教师如能正确引导, 以生活实例为背景, 让学生主动挖掘, 合作探究, 积极开发班本资源、校本资源、社本资源, 让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德, 则往往能对学生品德心理结构的进一步完善, 促进学生的健康成长, 起事半功倍的作用, 更能体现学生学习的主体意识, 有利于实现新课程教学的三维目标, 尤其是过程与方法、情感态度价值观目标。

湖南省现行初中思想品德教材主要包括五大块内容:心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育。有了这些目标和内容为指导, 教师再将其中某块内容具体化, 分为几个问题, 再针对其中的某个问题, 确定一些知识点, 让学生结合实际, 搜集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料, 拿到课堂上讨论、辩论、探究, 每节课教师围绕一个知识点提出一个比较具体的任务和目标, 每节课力求解决该主题下的某一个具体问题。六到八节课后, 再将这些能体现该主题的一些知识点进行总结归纳, 然后得出结论。整个过程都以学生为主体, 让学生提出问题, 搜集资料, 讨论问题, 做好记录, 解决问题, 做好总结。教师仅对整个过程进行策划、指导和点评、提升。

在组织“受教育既是公民的权利又是公民的义务”的教学时, 学生议论纷纷, 某某很想读书, 但他爸爸不要他读了;某某成绩很差, 父母都支持他读, 但他自己不想读了。这时我还听到一个声音:“班上的李×可能读不完初中了!”我很奇怪, 李某向来很爱学习, 成绩也很好, 怎么会?我把那个同学叫了起来, 让他说说原因。他说李某爸爸整天赌钱打牌, 欠了一屁股债, 不要他读书了, 想让他出去打工, 而此时的李某也正在办理身份证准备外出打工。我要大家都来想办法, 帮帮他。这下, 同学们议论开了, 有的说捐款, 有的说做他爸的思想工作, 还有的说到法院去告他爸爸, 也有的说不能告, 那是他的亲生父亲, 各执己见, 争论不休。这时, 班长站起来了, 他说捐款实在是杯水车薪, 我们都是农村的孩子, 家里都很困难, 他爸的工作很难做, 班主任去了好几次了, 都没有效果, 还是用法律的途径解决好。“对, 告他!”很多同学跟着说。李×站起来, 哭着说:“不, 不能告, 那是我的亲爸爸”。大家心理都很矛盾, 在亲情和法律面前, 确实很难选择。“能不能想个两全其美的办法既能维护李某的受教育权, 而又不让他尴尬?”于是, 我要求学生用学过的法律知识写一封信给李某的爸爸。每个同学都认认真真地写, 写得很感人分析入情入理, 以长远的目光分析了受教育的意义;做到有理有据, 列出了相关法律条文, 强烈要求其父亲还给李×读书的机会。全班同学都在信上签了字, 课后班长和几个学生代表将信送到了他父亲的手里。他父亲被感动了, 决定改过自新, 重新做人, 并表示将尽自己最大的努力支持李×学习。那节课学生都很活跃, 积极参与既解决了实际问题, 又达到了有效实现思品教学知识、能力、情感、创新意识和学生的生活的有机结合。我要求学生把这节课记录下来, 并鼓励他们说:这也是教材, 我们也能写教材。在这句话的鼓舞下, 很多同学都说我们也来编一本思想品德教材, 尔后的课堂教学变得更加丰富多彩了。

在一定的目标和任务指引下, 鼓励学生开发思想品德教材, 有利于教育教学质量的提高, 有利于学生思想品德的培养和发展, 有利于学生的健康成长和课堂教学三维目标的实现。

广合作:让学生成为初中思想品德课堂的建设者

独角戏固然精彩, 但众人划大桨更是引人入胜。自主下的合作, 能让知识永恒, 能力提升, 创新得火光四射。

纵观目前初中思想品德课堂教学, 我们不难发现:教师纯理论的枯燥说教, 满堂灌式的个人表演, 墨守成规的隔代观念, 脱离学生生活实际的教学材料, 都很难激发学生学习的热情, 发展学生的思想品德, 其结果往往是台上唇焦口燥, 台下鼾声如雷。但是, 如果我们将课堂还给学生, 让学生合作进行教学, 则往往会是另外一番风景。

整个课堂教学我们可以这样进行, 先根据班级情况将整个班搭配分成几组, 每组六至七人, 每堂课由一组同学合作完成。上课前一天, 教师将细化为具体教学知识点的导学提纲发到该组同学手里, 由该组同学做好分工准备工作, 可以由其中一个当主持, 站在讲台旁边, 组织课堂教学活动和总结课堂教学内容;一个做记录, 坐在自己座位上, 记录整个课堂的各个教学环节和教学内容;一个写板书, 站在黑板旁边, 随时准备书写教学内容;其他几个由主持随时调动到讲台中央主讲相应内容。当其中一个上台时, 其他几个可和教师一起在组间维持纪律。合作创造了多重感觉效果, 提升了学生的能力。

整堂课的内容, 我们可以这样去设计, 先由组内一个学生进行一分钟新闻播报, 激情导入课题, 新闻可以是学生生活中和社会上的真人真事, 可以是国内外的重要时事, 但一定要能体现该节课的三维目标。接下来, 学生思考五分钟, 提炼新闻观点;两分钟收集观点, 板书观点;十分钟教材阅读, 明确观点;十分钟讨论辩论, 深化论证观点;五分钟拓展延伸, 巩固和强化观点;七分钟课内作业, 理解和运用该观点;五分钟总结和概述该观点。整堂课在主持人的引导下, 有条有理有序地进行, 其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行点评、总结、反思和改进, 期末还可以评出优秀示范课进行鼓励。

整个课堂由学生自主完成, 让学生当老师, 教师和学生共同参与, 学生的品德发展经历了初步感悟、亲身实践、理性升华、潜移默化的发展, 可以充分调动学生自主学习的积极性, 培养学生独立思考、合作探究、自主创新的能力和团队精神, 真正反映学生思想品德的发展变化规律, 自主实现思想品德课堂教学的三维目标。

勤记录:让学生成为初中思想品德教学的实践者

初中思想品德的教学关键在于运用。初中思想品德教学的应用和实践, 应从“我”做起、从身边的小事做起, 用理论指导实践, 用实践证明理论。

很多道理说的容易, 但要真正做到却又很难, 很多事情明知其不可为, 有时却又偏偏而为之, 这也说明, 行为在由它觉转为自觉的过程中, 要受很多因素的影响, 监督是一个重要因素。行为若是在众目睽睽之下, 不良行为自然会得到有效收敛, 善行必将大力张扬, 从而能有效使理论转化为实践。在日常生活中, 学生的行为表现是学生思想品德发展的重要论据, 如能将这些论据收集好, 它必将很好的监督学生的行为, 同时指导学生的思想品德的发展。德育成长记录袋就是个好办法, 它让事实说话, 能很好地监督并规范学生的行为;它是评价好帮手、践行好动力。

透过一份份多年收集的丰富德育成长材料, 我们能清晰地看到一个人的情感、意志、品质、能力动态变化过程, 从而形成对一个人较为稳定的德育结论。记得有一个材料上说过这样一件事情:一位留学德国的研究生, 在他毕业后竟然在德国找不到工作, 原因是他有过三次在德国乘公共汽车逃票的记录。可见外国很早就已把德育成长记录袋作为评价一个人成长的依据了。

德育成长记录袋的实施, 需要做好以下三个方面的工作, 首先要做好课堂四十五分钟的记载, 这一任务可交给学生轮流去落实。选材好的、挖掘深的同学要记录;有创意观点的同学要记录;理论知识理解透彻的同学要记录;课堂活跃, 能积极思考, 主动提问和答问的同学要记录;主持组织课堂效果好的同学要记录;能提出问题难倒大家的同学要记录;课堂闪光点要记录。在期末时, 我们可以根据学生做的课堂记录本, 评出“最佳新闻奖”“最佳创意奖”“最佳分析奖”“课堂活跃分子”“最佳主持奖”“最佳记录奖”等等, 对获奖学生进行通报表扬, 同时还给予一定的奖励。这样, 能极大程度调动学生主动学习的热情, 将课堂所学自觉落实到平常的日常生活中。其次, 思品教学不能只限于教室的方寸之地和四十五分钟, 校园也是思品教学的重要阵地, 学生在学校举行的各种活动中的表现和学生的日常生活中的重要行为表现, 都应计入德育成长记录袋, 这一部分工作主要由思品教师在班主任的配合下做好记录。同时学校还可以组织一系列的德育专题文体活动, 如“勇气周”“诚实周”“友爱周”“荣誉墙”等, 开展形式多样的文体活动既能培养学生吃苦耐劳的坚强意志, 促进其学习进步, 又能培养他们的协作精神, 可以组织中小学生参观博物馆、艺术馆, 游览历史名胜, 进行野外训练, 寓教育于各类生动有趣的活动之中。平日, 学校还可以鼓励学生参与各类俱乐部活动, 其目的是通过学校文体活动, 提高学生的艺术修养和身心素质, 增强学生的“参与”意识和“集体主义”观念。这些活动的记录可交给思品课代表去完成, 形成一个校园表现记载本, 将学生的获奖通报, 班级贡献, 好人好事, 重大违纪等表现证据全部收集好, 并载入其中, 这些记录将进一步丰富德育成长记录袋的内容。再次, 还应收集好学生在家庭和社会中的表现证据, 并做好记录。这一部分工作主要由家长负责落实好, 学生在假日中的表现, 家长是最熟悉的, 本着对子女负责的态度, 家长也愿意配合。家长收集子女的假日表现, 并记录下来, 形成一个记录本, 在期末时将这个记录本交给思品老师。

3.创设教学情境，优化初中思品教学 篇三

关键词：教学情境；语言式情境；直观式情境；问题式情境；体验式情境

经过多年的教学实践与研究，我认为，在课堂教学中创设教学情境是一种良好的教学方式，它因为自身所具有的种种教学特点，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机和积极性，从而实现学生道德认知、道德情感、道德信念、道德行为，即知、情、意、行的统一。

下面，我就首先对情境教学在初中思品教学中创设的意义进行简单陈述，然后对情境教学的具体创设策略进行个人观点的详细阐述。

一、情境教学在初中思品教学中创设的意义

1.有助于学生形成感性认识，并促进学生理性认识的发展

德国一位著名学者曾说过这样一句话：“将15克盐放在你面前，无论如何，你都难以下咽。但是，如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”而情境教学方法与这句话所体现的道理一样，将知识融入生动形象的情境中，更能显示出其生机和活力，更能被学生理解和吸收。

情境教学可以将教材中的知识点以直观形象的方式呈现出来，能够有效调动学生的各种感官，使抽象、理性的教材内容变得形象、实际、感性，这样有助于学生对思品教材上的知识形成感性认识，并促进学生理性知识的发展。

2.有助于调动学生的学习情绪，使学生注意力集中于课堂教学

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学习兴趣的重要性。而学习情绪是影响学生学习兴趣的重要因素。当学生的学习情绪处于最佳水平时，学生对知识的理解和吸收则会达到最佳程度。而情境教学方法具有生动性教学特征，即能将知识的丰富性和生动性充分展现出来，从而在轻松欢快的氛围中，引导学生展开对知识的学习探索，如此，学生将会对思品知识的思考和发现过程视为快乐的过程，而不觉得是一种学习负担和强迫，从而产生积极的学习情绪，将注意力完全集中于课堂教学，进而更好地发挥情境的价值和作用。

3.有助于将德育任务内化为学生认同的道德要求，达到思品教学的终极目标

初中思品课程的教学目的并非只是让学生掌握一些空洞的理论知识，而是让学生发自内心地对这些道德认知产生认同，并将其内化为自身行为，使自身具有高尚的道德品质。然而，传统的思品教学，教师采取的重视道德知识灌输、忽视情感体验的传统式教学方法，没有做到知行合一。而情境教学方法则可以使学生置身于与教材内容情感相适应的情景氛围中，能够加深学生的情感体验，使学生能够真正明理、悟德，进而将所习得的道德认知内化为自己所认同的道德要求和道德行为，最终达到思品教学的终极目标。

二、情境教学在初中思品教学中的创设策略

1.利用形象生动故事，创设语言式教学情境，激发学生的学习兴趣

青少年学生爱听故事。将故事与学科内容相结合，可以丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而有效扭转传统课堂教学方法机械单一、内容枯燥乏味、教师教得辛苦、学生学得疲倦的教学局面。所以，作为初中思品教师，我们可以结合具体教学内容，适时插入形象生动的故事，以此来创设一种语言式教学情境，使思品课堂变为形式多样、内容丰富的课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，为学生深刻理解和吸收思品知识奠定扎实的基础。

比如，在学习《诚信是金》这部分内容时，结合本部分内容的教学目标，我给学生讲述了“曾子杀猪”的故事：曾子的妻子打算到集市上去买东西，他们的儿子哭着恳求母亲带自己一起去，于是，曾子妻子对儿子说：“你在家等着，等我回来，杀猪给你吃。”儿子答应了。等曾子妻子回来后，发现曾子在磨刀，他的妻子连忙问道：“你不是真的要杀猪吧？我是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“我们大人决不可跟孩子说着玩，现在你骗他，他会照着你的样子说，我们就不可能把孩子教好。”磨好刀之后，曾子就把猪杀了。这样，通过给学生讲述形象生动的故事，创设了一种语言式教学情境，激发了学生学习兴趣，让学生明白了诚信的基本含义，懂得诚信的重要性，使学生感悟到在生活中要对人诚信。

2.借助现代媒体手段，创设直观式教学情境，调动学生的学习热情

现如今，随着新课程教育改革的深入推进，现代媒体手段走进了各学科的教学课堂。它由于自身所具有的直观性、受控性、交互性等优势受到了广大学科教师的青睐和喜爱。将现代媒体首先运用到思品教学中，可以将书本上空洞的道德理论认知以一幅幅图文并茂、动静结合的生动画面呈现出来，这样，在形、音、色结合的直观式教学情境中，能迅速吸引学生注意力，极大地调动学生的学习热情。

例如，在学习《世界文化之旅》这部分内容时，因为它主要介绍的是各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，仅靠教材上文字、图片的描述和教师口头语言的讲解，很难让学生真正感知世界文化的丰富多彩和直观生动，于是，我就利用现代媒体手段，制作了有关本课内容Flash课件，课件中内容是各国形形色色、生动形象的动态画面，如中国传统节日（春节、中秋节、端午节等等）、朝鲜新年、泰国新年、世界各国优美景色（中国长城、澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等等）、各国服饰（中国的旗袍、韩国的传统韩服）、各国舞蹈（法国的芭蕾舞、中国的孔雀舞）……这些内容以图文并茂、声像并举、动静结合的方式呈现在学生眼前，极大地吸引了学生注意力，调动了学生的学习热情，从而促使学生兴趣盎然地学习本课知识，有利于促进学生对世界文化多样性和丰富性的深层次理解和吸收。

3.巧妙设置课堂疑问，创设问题式教学情境，增强学生的探究动机

对于学生而言，向学生提出问题，可以有效激发学生思维的积极性和探索求知的主动性。在课堂教学中，如果教师可以抓住时机，结合具体教学内容进行设疑导学，那么教学过程就会变为充满疑问的过程，学生思考问题的积极性和求知欲能被充分激发，进而使学生全心全意地投入到知识学习活动中。

例如，在学习《我知我家》这部分内容时，一上课，我对学生说道：“同学们，我们每个人都有自己的家，但是，大家对自己的家了解多少呢？下面，老师就抽选几名学生，谈谈你们对自己家的了解。”然后，我开始以点名的方式，要求学生回答如下问题：你的家庭住址是什么？你爸爸妈妈的出生年月日是什么？属相是什么？他们是在哪一年结的婚？对于这几个问题，学生对于前两个问题还能应答自如，而对于后面的问题却很少有学生回答出来，见状，我对学生说道：“下面大家打开课本第一课的第一题框来阅读其中内容，并思考下列问题：根据教材内容，你能说说家是什么吗？家庭是由什么合成的亲属生活组织？家庭关系的确立包括几种情形？你们家属于哪一种？过去三世同堂、四世同堂的家庭叫什么？今天，爸爸妈妈和你的家庭叫什么？除了这些，你还知道其他的家庭吗？在你的家庭成员中，你最佩服谁？原因是什么？”这样，通过提出这几个问题，给学生创设了一种问题式教学情境，增强了学生的探究动机，而且，这几个问题将教材中的知识点都贯穿了起来，学生在进行阅读与思考的同时，能更好地了解和熟悉自己的家，激发学生我爱我家的情感。

4.利用课堂实践活动，创设体验式教学情境，深化学生的理解认识

古人曾言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们，从书本上得来的知识，是比较肤浅和不完善的，要想透彻认识事物，必须亲自实践。传统初中思品教学中，教师多是作为主体，向学生机械死板地讲解教材上的各种知识点，只单纯让学生学习和掌握了书本上空洞的道德理论认知，却没有将其真正内化为自身行为，更没有借此来提升自身的道德品质。鉴于此，在课堂教学中，我们除了在教学过程中向学生讲解书本中所罗列的道德知识点，还应积极开展课堂实践活动来创设一种体验式教学情境，使学生有机会和平台去应用所学知识，如此，既能让学生体验到思品课程学习的愉悦和乐趣，从而有效激发学生对课堂实践活动的参与，还能深化学生对所学知识的理解认识，从而帮助学生将所学思品知识真正内化为学生自身行为，促进学生道德品质的提高。

例如，在学习《自觉维护正义》这部分内容时，八年级学生，虽然具有正义和非正义行为的辨别能力，但是在现实生活实际中，却缺乏自觉维护正义的意识与责任感，当发生了一些非正义的事情时，他们往往会缺乏应对的能力，所以，在初步完成了本节课的教学任务后，我设计了让学生感悟体验的实践活动，即给学生创设了这样一个情境：中学生王雨坐公交车去上学，行驶途中，忽然看见一个小偷将手伸向了一位乘客的口袋，而这位乘客毫无察觉，这时，王雨开始犯难，究竟是视而不见，还是出面制止……然后，在班里选择几名学生，让他们分别扮演王雨、小偷、乘客、司机的角色，让他们自由发挥，将故事情景模拟出来。对于这一情景活动，学生表演了两种情形：眼睁睁看着小偷得手，事后，乘客十分着急地说这钱是给家里老人治病的，王雨追悔莫及……；王雨勇敢地制止了小偷，小偷被大家制服，司机将公交车开向了警察局……这样，通过开展课堂实践活动，给学生创设了一种体验式教学情境，学生通过表演，进一步认识到了纵容非法行为是错误的，从而深化学生对所学知识的理解认识，加强学生的品德修养，提升学生道德品质。

总之，在初中思品教学中，我们要积极探究各种创设教学情境的途径和策略，以此来有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机和积极性，从而实现学生道德认知、道德情感、道德信念、道德行为，即知、情、意、行的统一。

参考文献：

[1]朱旺.初中思想品德课情景教学实效性研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]张黎青.情境教学法在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2012.

4.初中思品教学计划 篇四

一、学生情况分析：

本学期任教初中二年级三个班思想品德课。从初一年级授课老师的了解和期末考试的情况看，学生学习思想品德课的积极性还算比较高，但分布很不平衡，整体学生的解决和分析问题的能力不高。因此，本学期在抓好各项教学常规工作的础上，应加强能力素质教学，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。

二、教学指导思想：

按照学校的教学工作计划要求，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，全面落实培优扶差方案，切实提高教学质量。

三、实施目标的方法

1、搞好教学还要抓好以下几个问题：

(1)、充分了解学生的生活实际，这是教学的础。

(2)、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。

(3)、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。

(4)、指导好学生的实践活动，这是实践学生良好行为的途径。

2、坚持教为主导，学为主体的教学原则、重视学生自主学习，充分发挥学生的学习主动性，培养其独立学习的能力。注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验，在亲身体验中发展。

3、坚持运用科学的教学方法和教学手段，培养学生多方面的学习兴趣和学习热情。注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。坚持分层次和双边教学，教学中注意照顾到不同层次的学习和接受能力，使每个同学都发挥自己的特长。

4、加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生实际和教学条件。

四、本学期主要教学工作：

1、认真组织开展第二课堂活动，培养学生学习兴趣和学习热情，提高学生学以致用的能力，充分体现思想品德课的知识、能力充分体现、践行三位一体的教学目标。

2、继续钻研学习新课程标准，学好教学改革新理论，努力提高自身教学教研理论水平。

3、把握好新教材的编写目的和教学要求，提高驾驭新教材的能力

4、认真组织开展社会实践活动，帮助学生认识社会、了解社会，提高学生分辨是非的能力，提高学生的综合素质。

5、加强教研活动，积极参与集体备课，做到多听课、多总结。认真学习他人、他校的先进教学经验，做到互相学习，取长补短，努力提高教学能力。

6、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、改作业、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。

7、切实抓好学科培优工作，通过会议、辅导、谈心等方法努力提高优秀率，把学科成绩跃上新台阶

学生的思想品德成绩上去了，并不代表我的教学成绩和能力好，我们需要在生活中给学生做最好的榜样，让他们在生活中不断的进步，尊师重教，那样的学生才值得我们较矮和自豪。我一直希望能够教出思想品德和学习成绩都出色的学生，领我欣慰的是，这种学生很多，所以我的教学兴致很好，我愿意把所有的一切都教给学生，让他们做一个思想品德端正的学生，让他们成为祖国明天的栋梁之才!

初中思品教学计划2

一、指导思想：

认真贯彻新课改精神，不断优化课堂教学，以课堂教材改革为核心，进一步深化课堂教学的改革。通过九年级《思想品德》的学习，使学生学会对自己负责，对集体负责，对国家和社会负责;在了解我国基本国情和基本国策的基础上，进一步了解我国的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明等内容，了解全面建设小康社会的奋斗目标，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，立志报效祖国。

二、教材解读

九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，可以为后面认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实基础;第二单元是对第一单元内容的深化，又是学生更好地学习第三单元内容的基础;第三单元的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于更深刻地理解第二单元的内容，本单元的教学内容是引导学生走向社会、服务社会的基石;第四单元以学生成长中的问题作为全书的落脚点，体现了对学生的关注。

1.教学理念新教学理念新在当今这个科学技术信息化、信息传播渠道多元化的形势下，教材早已不是学生知识来源的唯一途径。因此，新教材的编写体现了知识来源的多元化特点。教材一方面为教师创造性地展示教学才能提供了平台，另一方面也为学生创造性地自主学习和多渠道获取知识提供了空间。关注人是新课程的核心理念，一切为了每一位学生的发展，让学生成为学习的主人，同时也是教材的主人。教材十分关注教师与学生交往、互动，为师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。

2.内容结构新内容结构新《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，对九年级这一年龄段学生所需知识进行了整合，将心理、道德、法律、国情知识进行有机的交融，形成一个新的贴近学生实际需要的结构体系。

3.鲜活的信息资料鲜活的信息资料

由于呈现方式发生了新的变化，必然带来信息材料及信息材料选择的意义及指向的变化。教材在信息材料的选择上，突出了时代性、国际性、民族性的特色。为遵循课程改革的新理念，利于学生体验、感悟，在选择材料时，注重贴近学生、贴近生活、贴近时代，让学生学起来亲切。为实现新课程关于培养具有现代科学文化素养与人文素养的人才目标，教材提供的都是具有前瞻性，充满现代气息的、鲜活的信息材料，让学生的思想活跃在新世纪的现实生活中。

4、全新的内容结构、

《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等方面的内容进行有机整合，形成一个贴近学生实际的教材体系。新教材分单元、课题、框题和目题四个层次。

三、教学方法和措施

德行教育是一个人的灵魂，有德无才是半成品，有才无德是毒品;无德无才是废品。首先从思想意识上重视学生的思品教育。在教学过程中始终融入一种爱的教学理念。首先要爱自己的父母、才有可能爱自己的祖国;同时要爱自己。采用多媒体教学手段，从网上找到适合学生口味的课外知识。人物故事，来激励学生一种原始的爱国爱人民的动力，然后发愤学习，迎接未来的挑战。

1、不断改革教育教学方法

在课堂中一改以往的以知识传授为主的教学方法，代之以案例法，活动法，实践探究法等一些先进的教育教学方法来使学生提高他们的分析问题解决问题的能力，增强学生的生活体验能力，把教条的东西转化为学生的感同身受。提高学生的思想道德水平。

2、加强学生的理想前途教育

针对学生的实际情况，从每个学生的特点出发，让每个学生都制定符合自己的思想、学习等人生目标。利用本地的人文资源对学生进行镇情教育，如家乡的情况让学生以建设家乡为己任，利用家乡的先进人物,身边的在校大学生等对学生进行人生目标的教育。

3、狠抓学风建设，做好复习，全面提高教学质量

有计划、有目的的逐步提高学生的学习政治课的学习兴趣，学习的成就感，学习能力的提高促进学生学习风气的提高。

做好复习工作，本学期是学生升学最关键的一学期教师能否做好复习决定着学生的升学、就业。因此教师要制定符合学生实际的复习计划有计划、有目的，分期、分批的逐步提高学生的成绩。制定学期、单元、每个月的复习目标。

全面提高教学质量，教学质量的提高是在课堂教学中全面的反映出来，针对上学期学生的实际情况，优秀生较少，同时各项能力较弱，学困生偏多，以及观察、分析生活的能力欠缺等，针对此教师首先要加强备课，备教材教法及备好例题和练习提前备课2节。教案的设计力争设计成学生的学案，才能更好的.实施新的教育教学理念。以及培养学生的能力，备教学的生活化，逐步的增强学生的体验感悟生活的能力。

为更好的上课，本学期要做到一周一次的自学业务理论知识并做好笔记，严格要求自己，并思考如何运用并做好笔记本来设计教学，力争做到学有所用，同时认真学习学校的集中业务学习和本教研组组织的业务理论学习，从兄弟教师身上学习先进的教学理论与经验。

为了使我校的“两级三关”能够达标，教师在加强理论业务学习的同时也要积极的参加各级各类的培训活动学习相关学校同行教师的先进的教育教学经验理论，不断的提高自身的业务理论素质。本学期由于学生考试加入了时事政治。因此，教师要学习国内国际时政，做好学习并与学生及时的沟通，使自己始终了解国家的大政方针，及时的在课堂上与学生共同探讨分析，更好的服务于社会，服务于学生，服务于教学，保持政治教学的先进性。

4、面向全体提高“学优生”的各项能力，不断提高“学困生”的成绩使每个学生都有所提高。

教师先充分的了解学生，建立学优生和学困生档案进行辅导并做好辅导记录全面提高教育教学质量。

四、学生情况分析

1、本级学生已经进入初三阶段的学习了，已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路，特别是经过每学期几次大型考试的锻炼和磨砺，学生对本门学科的答题规范和答题要领有了一定程度的认识，但是仍不够细致和全面，还需要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高。

2、学生的严谨、上进的学风比较缺乏，仍有相当一部分中下游学生学习态度不端正，学习任务不明确，学习方法不得要领，这就要求教师要在本学期教学中做好转后递进工作，缩小两头差距，充实中间力量。

3、本学期由于学校统筹安排，所教班级将有进一步调整，老师应争取在最短时间内掌握不同学生的详细情况，使教学工作更有针对性，增强实效性。

五、主要任务和要求

通过探讨个人与国家、社会的关系，在了解基本国情、基本国策的基础上，进一步了解全面建设小康社会的奋斗目标，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，认识到应承担的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。旨在结合学生的亲身体验，培养学生爱国、爱党的情感，培养学生艰苦奋斗和开拓创新精神。

六、改进教学的措施及教学中应注意的问题:

1、加强集体备课和教学研究，学他人之长，补自己之短，共同进步。加强理论学习，深入研究新课程理念，新课程标准和新课程方法，跟上时代步伐，并把所学及时融入日常课堂教学。

2、紧跟时代脉搏，认清教学形势，以课改的精神统领一切，彻底改变传统教学模式，培养学生自主学习能力。

3、继续实行分层教学法，抓两头、促中间，促进教学质量的大面积提高。

4、强化对学生认知和记忆知识能力的训练和提高，加强学法指导，继续培养和提高学生规范答题，严谨求实、勤奋竞争的学习意识和氛围。

5、强情感教学，多与学生进行情感交流，发现学生思想问题，进行正确的帮助、指导，培养良好的师生关系，提高学生学习本门学科的自觉性和主动性。

6、加强课外辅导，做好培优转后工作，促进成绩全面提高。

7、及时进行阶段反馈，及时查漏补缺。

七、九年级思想品德教学计划进度

第一周：第一课责任与角色同在

第二周：第二课在承担责任中成长

第三周;考试讲卷

第四周：第三课人情基本国情

第五周：第四课了解基本国策与发展战略

第六周：第五课中华文化与民族精神

第七周：考试讲卷

第八周：第六课参与政治生活

第九周：第七课关注经济发展

第十周：第八课投身于精神文明建设

第十一周：考试讲卷

第十二周：第九课实现我们的共同理想

第十三周：第十课选择希望人生

第十四周：考试讲卷

第十五周至第二十周：复习

初中思品教学计划3

教研组长：z

依据市教研院、市教师教育院和学校教科研室的整体工作安排，本学期本组的教研工作以“有效教学”为中心研究课标、研究教材、研究课堂、研究学生，优化课堂教学，努力提高课堂效率和教学的实效性，切实提高教学水平

一、加强学习、培训，努力提升教师素养

本学期，基于新一轮课程改革要求，历史与社会学科推出了新教材。为此，我组根据市教研院、市教师教育院的教研工作计划，努力学习学科课程标准（20xx版），积极参加学科“新课标、新教材”专题培训，组织七年级的学科教师进行新教材解读和课堂教学研讨。同时，本组教师还要积极参加市教研院、市教师教育院、学校组织的各项教研活动，争取一切可能学习的机会，开阔视野，提升素质。

本学期，市教研室组织的课堂教研活动有：

周次 日期 活动内容

2 2月25日-3月3日 直属学校教研组长会议

4 3月11日-3月17日

①市直九年级双周教研活动（思想品德）；

②市直七年级双周教研活动（历史与社会）（实验南浦）

6 3月25日-3月31日

市初中学业考试复习研讨会（瑞安集云学校）

8 4月8日-4月14日

①市直七八年级双周教研活动（思想品德）

②市直九年级双周教研活动（历史与社会）

10 4月22日-4月28日 期中考试；

11 4月29日-5月5日 初中新课标培训暨法律教育研讨会（瓯海）

12 5月6日-5月12日 市直八年级双周教研活动（历史与社会）（州温八中）

19 6月24日-6月30日 初中第五次“精品百课”课例评比。

在理论学习方面，建议教师继续研读《课堂观察——走向专业的听评课》，采用自学与交流相结合的方式进行学习，提升教师的专业素养。

二、严格遵守学校教学常规，做好各项常规工作（包括备课、上课、开课、作业、考试、课外辅导等各项活动），尤其要加强备课组的集体备课工作和年轻教师的备课工作。

备课组的集体备课工作计划见《各备课组的工作计划》。本学期的开课情况安排如下：

时间 课题 开课人 主评人

第5周 《红松之乡》

第7周 《宪法是我国的根本大法》

第11周 6。3保护个人隐私

每月一次 毕业班随堂课

每月一次 毕业班随堂课

第12周 待定

各位老师的评课稿即作为本学期的中心发言稿。

三、做好青年教师的培养工作。

本教研组共6名教师，其中4位老师的教龄在以上，1位教师已满5年（陈雯雯老师），1位教师是新教师，即z老师，今年是她参加工作的第2年。

本学期青年教师的重点培养对象是林窗老师。一方面要求林窗老师努力配合学校《关于五年内教师培养计划》部署，通过师徒结对，加强学习和锻炼，提高自身的专业素质；另一方面，借助备课组、教研组的力量，通过课例研究，给林窗老师搭建学习、锻炼平台。本学期，我组争取了一次承办市直教研活动的机会，通过林窗老师的开课，给林窗老师搭建学习、锻炼平台。同时也借此加强全组教师教材文本解读的意识和能力。

z老师已有6年的教龄，积累了比较丰富的教学经验，本学期，要借助市名师工作室的活动契机，积极参加各项学习，积极探讨教学方法，努力提升教学水平。同时，教研组则要以此为契机，发挥其辐射作用，共同提升全组教师的专业素质和教学水平。

四、努力组织初三社会、政治学科的教学工作，积极应对初中学业考试，并作为本学期的工作重点之一。配合学校做好初三年级随堂课的开课、听课活动，努力提高课堂教学的时效性。

五、校本教研主题活动(活动方案)，

本学期，为进一步深化我组教师学科素养提升行动，围绕州温教师教育院《教师素质提升20xx培训内容》，我组继续以“有效教学”为中心，以“教学内容的文本解读和拓展、根据教学任务设计教学过程”为抓手，以课例研究为载体开展“主题主讲讨论式”校本教研活动，并以此促进教材解读，明确教学方向，提升教学质量，提高课堂教学的有效性。

具体安排如下：

主题

有效教学之“教学内容的文本解读和拓展、根据教学任务设计教学过程和说题”

主题确定

依据

1.在推进新课程改革，全面实施素质教育的大背景下，减负提质、解放学习力，促进学生身心健康发展，促进教育教学质量的提高，成为每个教育工作者追求的目标。

2.根据州温教师教育院《教师素质提升20xx培训内容》（“教学内容的文本解读和拓展、根据教学任务设计教学过程和解题说题、当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容有关的人文科学知识、各学科通用技能和专项教学技能”）的要求，结合社会思品学科特点。

活动过程 计划 序号 时间 形式 主题 主讲人

1 第3周 交流、讨论 关于《悄然转变的生活》一课的文本解读和拓展

2 第5周 开课、评课 关于《红松之乡》一课的文本解读和教学设计

3 第11周 开课、评课 关于《保护个人隐私》一课的文本解读和教学设计

4 第12周 开课、评课 关于《悄然转变的生活》一课的教学设计与说题

活动成果形式

1.关于《悄然转变的生活》一课的文本解读和拓展

2.关于《红松之乡》一课的文本解读和教学设计

3．关于《保护个人隐私》一课的文本解读和教学设计

4．关于《悄然转变的生活》一课的教学设计与说题

初中思品教学计划4

一、指导思想和教学目标

根据党的教育方针和科教兴国的战略,全面推进素质教育的实施,本学期八年级政治历史教学要发挥教育功能,努力提高教学水平和质量,以认真完成学校工作任务为己任。

二、八年级学生特点

总体上讲,学生学习积极性比较好,普遍都有自觉性。但是课堂气氛有待改善,学生思维灵活性不够强,部分学生学习缺乏兴趣,目的不明确。

三、教材分析

八年级教材可读性强,教育功能突出,理论联系实际,文体通俗易懂,可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念,教理导行。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。

四、教学措施

(一)、做好教学常规工作

1.认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想,认真备课,上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业,全收全改,及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。

2.虚心学习,本期听课要不少于20节,多听与政治历史科相关教师的课。

3.认真及时写好计划和总结,按计划实施教学工作。

(二)积极参加教研活动,提高业务水平

1、积极参加科组、市的教研活动,承担学校安排的本期政治的一节公开课,提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计。

2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学历史科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。

(三)激发学生兴趣,提高学习成绩

1、化课堂教学。教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到最优化。

2生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。

3、开展“一帮一”活动,鼓励优生带差生;把每个班分成若干学习小组,落实责任和要求,组长监督学习,检查复习、预习及练习,及时反馈,提高整体教学效果。

4、双边活动,严抓课堂纪律。了解学生,配合班主任做好工作,了解学生学习及思想状况,及时做好工作,引导学生健康成长,学好习。严格要求学生,一视同仁。

五、强德育功能,开展课堂活动

(1)、配合学校德育工作,充分发挥教本教育功能,采用演讲、座谈、辩论等形式活动,引导学生全面发展。开展一些课外活动。

(2)、严于律己,教书育人

5.初中思品课教学反思 篇五

初中思品课教学反思1

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化

在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick,tock,tick,forbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌谣形式出现的海报;有的做了“It’s6:’up,’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。

初中思品课教学反思2

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

初中思品课教学反思3

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发现，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。

1、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。

2、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

3、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。

4、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

5、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

当然除此之外，在初一思想政治课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。

初中思品课教学反思4

本课是一节九年级的体育课，主教材是“立定跳远”和游戏“拉网捕鱼”。在七年级时，学生已经学过了立定跳远，大多数学生基本上已掌握了动作的要领，但为了提高学生的身体素质，进一步提高成绩，改正动作，到了九年级时，学生依然还要学习立定跳远。

立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调以“教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法，做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

1.让学生自由组合，7—9人为一小组，由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习，教师到每组实行检查。

2.每组可选送4名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出8—10个跳得最远的同学给予奖励。

3.分成四大组，进行“拉网捕鱼”的游戏，看哪一组的反应速度和奔跑能力好，既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。

分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。

学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，时行有效的引导和帮助，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。

初中思品课教学反思5

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。

初中思品课教学反思6

一、课前反思

课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的`计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。

二、课中反思

过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的能力。

体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出判断与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。

三、课后反思

“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回顾与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，达到较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。

总而言之，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”。但是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远。

初中思品课教学反思7

七年级是整个初中阶段起始年级，基础打的牢不牢固，会影响到今后两年乃至高中、大学的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段最关键的一年，今年我开始上七年级的英语并担任班主任，为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的成绩，在以后的考试中取得优异的成绩，我在开学的时候就满怀信心，充满的激情。但是从第一节课接触到了学生之后，就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的1Hello,MissLi时，我惊呆了，说教材是初中衔接版的，但学生连26个字母的读写和最基本的日常用语都不会用。Oh,myGod，一切都要从头开始了，为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原来中心小学的学生接触过英语，我询问后才知道，其实小学只学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说进行对话。原来村小的学生从来没有接触过英语，26个字母都不会，这给初中英语的教学带来了一定的难度。所以，我从新安排了教学计划，从26个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最后动笔练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了定位，一节课45分钟，花在听说读这些方面要用35分钟，花在课堂练习上用10分钟，这样学生能够在掌握了知识点之后，做起练习作业就容易，压力也不大。

三、慢慢调整学生写的质量。要知道初中生写的字，比较潦草，难看。从学生交上了的作业可以看的出来。所以平时上课多叫学生上黑板上写，有时间进行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢规范发音。七年级的学生虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热情还是比较高涨的，因为新鲜，所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下，学生也是比较容易接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。

五、教会学生考试的技巧。在目前的教育模式下，检验学生的掌握程度就是考试，一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗?听力30分，笔试90分。所以，教学当中的一些技巧也要说给学生听，比如说Be动词的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。

总之，问过所有教过初中英语的老师都说，七年级的英语老师是最累的。但是只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教育负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式，不断提高课堂教学质量，和学生打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

初中思品课教学反思8

开学快一个月了，在这一个月的教学中我发现了不少问题，主要表此刻以下几个方面：

1、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发现学生的书写个性差，我十分着急所以让学生每一天写单词练书写，但是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，透过了解我发现学生的抵抗情绪个性严重。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，个性是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我十分的感动，使我的信心大增。

2、就应给学生更多的时间朗读课文。透过这一个月的学习，我发现学生的朗读水平不高，仅仅透过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带领朗读课文，然后每节课拿出时间让学生进行展示。透过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进行指导，多让他们练习。

3、知识运用潜力差，透过学习Module2我发现学生的理解潜力差，我忽视了学生的理解要有一个过程，仅仅听到学生口头回答以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。我深刻反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自己说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。

透过这些问题我觉得在今后的教学中，就应多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自己主观意志，多分析学生，然后根据学生实际多练习，那样学生才能爱学。

初中思品课教学反思9

一、初中思想品德课应用信息技术的必要性

传统的思想品德课注重利用教材在教学内容和教学形式上进行传教。在教学内容上，忽视学生思想认识的训练，注重知识和思想品德实践规则的传授；在教学形式上，以教师为主导，学生大多是被动的听讲。长期以来这种传统的教学模式远离了学生的生活情境，使学生感觉枯燥无味，逐渐失去了对思想品德的学习兴趣。初中《思想品德课程标准》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。可见，思想品德教学中应用信息技术创设生动的情境是十分必要的。

（一）利用信息技术创设教学情境有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而需要又是兴趣的基础。学生在课堂上只有感到学习的需要才愿意学，才能改变传统教育方式的“要我学”到现在的“我要学”。因此，课堂上教师利用信息技术的有利条件充分整合教材内容，创设生动的教学情境，牢牢吸引学生的注意力，使教师、学生和教学内容融为一体，不断激发学生的学习热情，提高思想品德课的教学效率。

（二）利用信息技术教学有利于知识的理解和内化

认知的规律有一个感性到理性、具体到抽象的过程。初中思想品德课的内容很多都是抽象的理论，学生学起来晦涩难懂。如果将信息技术与传统的教学内容结合形成生动的教学情境，将难懂的知识变成可感知的情境，引发学生的想象，实现感性认识到理性认识的升华，进而指导学生的生活。

二、初中思想品德课应用信息技术存在的问题分析

新课程改革的理念日益深入，信息技术的飞速发展，信息技术与思品课教学整合的教学方式已经成为教师普遍采用的方式。但是目前，在思品课教学中利用信息技术依然存在很多问题。

（一）过于重视趣味性，脱离教学内容和学生实际

有些教师为了吸引学生的注意力，利用信息技术手段设置了趣味性的情境，这些情境有的脱离了教材也脱离了学生的实际生活，学生要么感觉虚假对教学内容产生怀疑，要么非常高兴的参与，却不能在参与中学习掌握知识，课堂教学无法收到实效。

（二）教师参与过多，学生主体地位不够突出

思品课教学本该是教师主导、学生主体体验的过程。但是在实际的教学过程中，有些教师为了完成教学任务不给学生充足的时间体验利用信息技术所创设的教学情境，过早过快的给出预设问题的答案，学生缺少了思考的过程，不利于对知识的理解和记忆，使信息技术的使用流于形式。

（三）忽略学生个体差异，师生关系不够融洽

目前我国还是普遍采取大班型的班级授课制度，几十人的班级中学生的个体差异十分明显，在使用信息技术的过程中，教师很难顾及到每一名学生的特点，自然就有一部分学生难以参与到情境中，也影响到良好师生关系的建立，影响了教学效果。

三、初中思想品德课在应用信息技术时应注意的问题

（一）要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学情境

利用信息技术的目的是调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生主动学习知识，加强教学效果，用真正掌握的知识指导学生的生活实际。所以在利用信息技术创设情境时要从教学内容出发，总体把握教学目标。在确定教学目标时，要结合学生的认知特点和教材内容，对教学知识重新整合，更好的提高课堂教学的实效。根据确定好的教学目标，整合好的教学内容，寻找能有效解决思想品德教材的重点知识，利用信息技术形成突破思想品德教材的难点知识的情境材料，根据教学实际需要对材料进行加工整理。多媒体展示的故事、视频等情境要同时体现知识性和趣味性，设问要明确富有启发性。

（二）要利用信息技术创设回归生活的教学情境

新课程标准强调思想品德教学要实现生活化，真正的思想品德课堂，应该是回归社会、回归生活，充分体现学生主体地位的课堂。所以要以构建生活化课堂为基点，利用信息技术整合符合实际的教学情境，让教学向学生的生活领域拓展，学生在情境中自主探索，并能运用所学的知识推理、判断，选择相应的道德行为，独立地解决自己生活中遇到的各种问题，这样的教学不仅贴近学生的生活实际，更能用富有针对性、创新性、实效性的教育指导学生的生活，达到学以致用的目的。

（三）要利用信息技术创设体现学生个性的教学情境

目前，我们在教学中有必须完成的课堂教学任务，而所采取的大班型授课制度又让老师忽视那些有不同意见的学生，甚至对部分学生严厉批评，打击了学生学习的积极性，影响了师生关系，降低了学习效率。当今的中学生有思想，爱探索，对事情有自己的见解，但是又易冲动，好感情用事，遇到了老师的批评和忽视很可能对这个学科产生抵触情绪，影响了学习效果。因而利用信息技术时要充分考虑学生的实际，尊重学生的个性，建立起一种民主、平等、和谐、互相尊重的师生关系，创造快乐的教学环境。在课堂教学中，教师应以公平的态度对待每一名学生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分调动学生的个体优势，尽量面向全体同学创设教学情境，让学生能够发挥自己的特长，表达自己的见解，在愉快的氛围下完成知识的学习。

初中思品课教学反思10

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。

一、重开放式，轻关闭式。

在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽;而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感;

2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向;

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

在欣赏课《瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。”我给予肯定鼓励说：“谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!”又如另一位同学说：“这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬!”……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢?

通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受能力是最容易的环节。

初中思品课教学反思11

学习方式的转变是课程改革的基本目标和理念，是课程实施的重点，也是课程改革的显著特征。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。作为一名一线教师，更应该在教学实际中不断探索，寻求学生学习方式的转变的良方和实践操作经验。经过最近一段时间的摸索，我发现，引导学生采用自主合作的学习方式，能够让学生更深入地走进文本。新教材第一册展示了一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语言展现的是丰富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的课文如同一道道精神的美味，散发着芳香，等待着我们的学生去尽情享受。那么，在教学中如何才能让学生走进文本，体验文本的美味呢?这就需要转变学习方式，采用不同的教学方法，唤起学生的生活体验，激发他们的情感，引导他们展开丰富的想象，使他们能够将自己的情感融于文本之中。我主要着眼于倡导自主、合作的学习方式，让学生走进文本。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

自主学习是现代学习方式的首要特征，具体表现在学生具有一定的学习兴趣及学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。同时，如果学生自己能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，自觉地担负起学习的责任，这种学习才是一种自己主动的真正的有意义的学习。

合作学习方式，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”现在的社会越来越需要加强合作，人与人的合作、人与自然的合作、群体与群体的合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同评估，通过合作，提高学习效率、增强合作精神。

我在教学七年级上册《行道树》这篇课文时，就采用了这种自主、合作的学习方式。我首先让学生自读文本，用不同的方式读文本，以前后四人小组为单位研究读法。结果学生发现，以前后或左右一排四个同学组成一个小组，分工合作朗读课文的效果最佳。只见他们一字站立，正符合了一列行道树的形象，首尾两段四人齐读，突出了“我们是一列树，立在城市的飞尘里”的情感力度，第2、3、4、5段分别由四位同学轮读，既抒发了行道树不同的心声，又展示了学生不同的阅读的情感体验。当然也有就以前后两排为单位进行朗读表演的，也有两人一组的、三人一组的。学生的这种自主组合选择朗读模式，合作进行表演，极大地调动了他们的阅读兴趣和朗读激情。最后，有四个学生主动要求站在讲台上，声情并茂地朗诵出全文，那神态、那气势仿佛就是一列行道树站在那里，向大家诉说心声，这组学生的表演赢得了全班同学的热烈掌声。此时，学生已经将自己与行道树融为了一体，如果学生没有走进文本、没有对文本的深入准确的研究和理解，是不可能读出那意境的。

在此基础上，学生仍然以四人小组为单位，对文本进行质疑、讨论、研究，教师予以少许点拨，学生就可以迅速地完成学习任务了。

初中思品课教学反思12

诗是无形的画，画是有形的诗。本节课内容体现了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远。授课前，我让学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们来朗诵一下准备的古诗，说一说这首诗的意境，互相自由交流，学生把这首诗的整个画面描述的非常清楚，这样一个融洽的氛围，提高了学生的学习兴趣，但课堂教学提问时，没能与学生融为一体。

通过分析、比较，他们发现了古诗不同的分类：每首诗所描写的内容是各不相同的，有写人的，写景的，状物的，还有叙事等等。如果这些诗让你来配画，你打算怎么组织画面呢?这样的提问引发了学生的思考，我请学生充分畅谈后给予归纳：如果是写人的诗，配画时，我们就要把诗中的主题人物放在画面的最主要位置;如果是状物的诗，就要把诗中的主题部分放在画面中最醒目的位置;(画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些;画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采用连环画的形式——课堂上没有提到这点没提)。这样，不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的基础。

在绘画中，我没有根据学生的构图给予实施的评价，如主体是否突出，能否画出古诗的意境，主体是否能着重刻画等，这种以点带面的形式，让全班同学都能去深入地思考和表现本课内容——诗情画意。

课后通过学生作品，我发现这种以学生为主体，自主研究，教师为主导，及时引领，适时评价的教学方式，对学习较难的创作课业有较好的效果。

(课后拓展环节，应启发学生用今天学到的方法画一画校园文明标语、班级公约、小学生行为规范的内容，目的是让学生将自己学到的内容运用到其它的方面，注重了艺术的多元化，也提高升华了学生所学的知识。——课堂上由于时间关系没有提到拓展环节)

初中思品课教学反思13

担任七年级政治教学工作这半期来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这半期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：

要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我班里的学生高子龙就是这样的，他聪明好动，脑子转的可快，有时候我刚把题打出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应该多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类学生我就不断提醒他们注意听，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的注意力就稍微集中些了。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比如我的学生何文涛就是这样的学生，他的基础很不好，上学期在班上的成绩几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想用心学了，于是我上课时一些简单的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步，以前不交作业的情况没了，整个人上课的精神状态也很好。

在教学中，我发现学习好的学生都有自己的一套方法，很值得推广。我在班上跟学生们说主要是抓基础，至少书上的例题和习题要做到每题过关。班上大部分学生都做不到，可是时俊青和罗舒文两位同学却能坚持下来。两个人是同桌互相比着学，她们专门准备个本子把书上的例题和习题全都做了一遍，而且对于上课老师讲的各种题型都记录下来。她们的本上对于每道题几乎都有说明，这样的题该怎么做、用什么方法、思考角度等等，非常详细。难怪每次考试两人都是班上的前几名，我就把他们的方法在班上推广，希望一些追求上进的同学也能做到。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

但是我也在教学中也有很多的困惑，因为我学的不是政治专业，所以对整个教材没有一个完整的认知体系。而且老是有学生抄作业现象，我也没有什么好的办法来解决。对于一些有严重偏科现在的学生，尽管我也找过他们谈话，可是这类学生就直接告诉我，老师我不喜欢政治，我学不会啊。我真是不晓得该怎么办，希望在今后的教学过程中能探索到好的办法吧。

半期的教学工作即将结束，这半期的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

初中思品课教学反思14

本学期，我担任八年级思品课的教学工作。八年级思品重在培养学生交往与沟通的能力，辨别是非的能力，为健康的初中生活打下良好的基础。思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。现结合自己工作实际进行反思如下：

1、对思品课教学内容的认识

思品课不同于其它学科，有其自身的特点和功能，其主要功能是“道德学习”，促进学生道德生命的成长。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成长与发展的，因此，教育内容必须充分考虑学生个性成长与学生生活，与社会实践的关系，使其内容具有实践性、针对性。一句话，教师要对学生的道德学习加以引导，要引导学生过有意义的生活，也就是说，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极向上，富有情趣的道德生活。

2、对教师和学生在课堂教学中地位的认识

《思品》课教材中提供的案例，情境丰富，为学生的自学理解提供了条件。因此，在教学中，教师空洞的说教会引起学生的反感，而且也不符合课堂教学应以学生为主体的原则，不利于学生的自主学习和思考，影响学生的积极性，所以，在教学中把更多的时间留给学生，而且在课前为学生预设一些问题，要求学生带着问题走进教材，走进生活，通过自主学习、合作学习、探究学习来提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

3、对教学方法的探讨

(1)教学过程中，内容的呈现采用以下三种方法：

基于生活(问题)、基于案例(情境)、基于活动(体验)，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感情教材内涵。

(2)充分利用教材又不拘泥于教材，让学生结合生活实际展开社会调查，发现问题，在课堂上互相交流探讨，形成共识，以指导自己的行为与生活。

4、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它科打好思想基础，做好思想支持!

总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，真正让学生学会生活，学会做人。

初中思品课教学反思15

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

6.初中思品教学典型案例 篇六

篇一：“案例分析”在初中思想品德课教学中的运用

为了使学生更好地掌握思想品德课知识技能，形成能力，发展智力。我们在教学中以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式，我们称为“案例分析”教学法。它在初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法的进程中，不失为一种有益的尝试。

一、案例分析教学法的主要教学价值

1、提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。

2、深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。

3、激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。

4、降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。

二、课堂举例“案例分析教学”的主要途径

1、用恰当、确切的典型事例讲解。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。篇二：思想品德课的典型案例 思想品德课的典型案例---小G同学的转变

在初中思想品德课的教学中，有一堂课对我的印象特别深刻，至今还一直在我的脑海里记忆犹新。课题是“毅力的培养”，两位学生两分钟新闻发布以后，全班同学高唱《女足之歌》作为这节课的引言。为了讲清毅力是一种韧劲，毅力是一种积累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。我通过学生在课前收集的小故事来帮助大家理解书上的知识点。北京天安门国旗班的战士，要达到站得直、站得稳、站得久的要求，平时训练一般要站三到四个小时。战士们腰间插上木制的“十字架”，领口别上大头针，一站就是大半天；顶着大风练站稳，迎着太阳练不眨眼，甚至抓来蚂蚁放在脸上爬来爬去，练耐力、练毅力。为了达到操枪一个声音、一条直线，他们就在枪托下吊上砖头练臂力，腋下夹上石子练定位，直到手掌拍肿了，虎口震裂了，右肩磕紫了，才能闯过这道关。在国旗班战士的身上，体现的就是顽强的毅力。乒乓球世界冠军邓亚萍在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是2小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟的接球，一接就是1000多个。邓亚萍每天接球打球1万多个。每一节训练课下来，汗水都湿透了邓亚萍的衣服、鞋袜，有时甚至连地板也会浸湿一片，不得不换衣服、鞋袜，甚至换球台再练。在她的身上体现的就是顽强的毅力。

载人航天飞行训练中，航天员们表现出了顽强的战斗意志和强烈的进取精神。超重耐力训练是对航天员自我极限的最大挑战。空军飞行员训练时要求做到人体自重5倍重力的加速度，持续时间为2~3秒。而航天员的训练则要求超载达到人体自重8倍重力的加速度，持续时间为40~50秒。每次训练，尽管航天员都会在强大作用力下出现脸部肌肉变形、呼吸困难，但他们没有一人在训练时请求过暂停。在异常艰苦的训练中，体现出惊人的毅力。同学们介绍的三个例子，清楚的告诉大家什么是毅力，毅力是怎样培养的。他们的事迹深深地感动了所有的同学，我从古今中外成功者身上所体现的毅力，引导学生找一找自己身上存在缺乏毅力的表现？课堂气氛非常活跃，有的说自己平时喜欢睡懒觉，早上经常要迟到；有的说自己的英语成绩很差，从来不背外语；有的说自己人太胖，上体育课遇到跑步就逃；有的说自己上课思想不集中，老要讲废话，想改也改不掉。。。同学们身上表现出来的问题就是缺乏毅力的表现，我们学生要培养自己顽强的毅力，就是要从坚持认真上好每一节课；认真做好每一次作业；认真做好每一次操；认真做好每一次值日生，碰到困难要想办法克服，日积月累，肯定能培养自己坚强的毅力。最后是以电影《永不消逝的电波》中李白烈士在特务冲进来的一刹那，他把党的机密文件吞进肚子里的片段结束这节课，因为在李白烈士的身上集中体现了一个共产党员坚忍不拔的毅力，充分说明了毅力是一种韧劲，毅力是一种积累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。

思想品德课结束后，我给学生布置了回家作业写一篇周记，题目是《改掉一个坏习惯，养成一个好习惯》这篇周记大家写得很认真，都能根据自己的实际情况，找到自己身上缺乏毅力的主要表现，并且明确了怎么培养自己顽强毅力的具体措施。我发现小G同学的周记写的有血有肉，而且有真情实感，她是一个非常特别的孩子，她生活在一个极其特殊的家庭，由于家庭矛盾，父母双亡，她成了孤儿，因为这个原因，我作为班主任又成了小G在学校里的监护人，她有什么事情、碰到什么问题都会来找我。平时她和妹妹同奶奶生活在一起。小G性格内向，很少言语，不大和同学交往，在班上也没有好朋友。她在周记中说：我在学习上对自己没有要求，能混一个初中文凭就可以了，像我这样的家庭，将来找个好工作，早点赚钱养活自己就行了；我做任何事情都没有恒心，总是三天打鱼，两天晒网，不能坚持下去；我每天做作业，以完成任务为目标，只讲速度快，作业马虎，只要做完就能看电视；老师布置的英语作业，尤其是要背诵的口头作业，开学几天我都是认认真真读的，一个礼拜一过就再也不碰录音机，这学期快结束了，开学初发下来的寓课本配套的录音磁带我还没有拆过封。。。通过政治课的学习，我认识提高了，在我身上存在的问题，说到底都是缺乏毅力的表现。如果我有点毅力的话，我的学习成绩肯定比现在要好得多，如果我有点毅力的话，我成长进步的比现在要快。古今中外，有谁能够一步登天呢？成功者前进的每一步也许是细小的，但他一直前进着，永不停滞，积之一年，十年，几十年，那就十分惊人，十分可贵了。忽冷、忽热，说不上毅力。如果像我现在这样，整天混混沌沌，做任何事情半途而废，将来肯定一事无成。我看了这篇周记后，也很感动，政治课的教学会对她有这么深刻的认识，我抓住教育的契机，因势利导，一次次找她谈心；只要她有一点点细小的进步，我就在全班同学面前表扬她，渐渐的她开始变了，运动会主动报名参加800米长跑，坚持天天练，最后跑出了好成绩；学习上也能不断克服困难，后来居上；在主题班会上发挥了自己的舞蹈特长，进行表演；性格也开朗了，渐渐融入了班级集体，她完全变了一个人。初三毕业时考取了自己理想的中专，现在在一家市极医院当护士。篇三：初中思想品德学科中的案例教学 初中思想品德学科中的案例教学 河北省保定市容城县南阳中学 王丽荣

案例教学法的基本理念案例教学法是指利用真实的事件为基础的撰写的案例（case）进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学习成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学。教师在教学过程中，由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由“居高临下”转向“平等中的首席”。一改那种教师既当“导演”、又是“演员”，学生只是“观众”的课堂变为学生既当“导演”、又当“演员”，教师只充当主持人的角色。使课堂气氛变得活泼、生动、快乐。

当前初中“思想品德”中考模式已由原来的闭卷考形式转变到开卷考形式，并在全国大部分省市得到推广采用。众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查；二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则；三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题，然而案例教学已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐，它对于改变传统教学的一些弊端，使思想政治课教学的内容切实做到“三进”，真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。

其次农村初中生没有严重心理健康问题，而一些小的问题直接导致学生的学习生活不是很尽如人意；学生的自尊心都很强，但认识都不够准确，对自己的缺点认识不足，虚荣心较强，维护自尊的方法不正确，很多学生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有个别学生陷入自负的误区，学生缺乏自信，认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情绪，也就很难做到自立和自强；中学生大都具有较强的法律意识，渴望或者愿意学习法律知识，中学生大都具备一定法律知识，中学生对法律知识多停留在层面认识，运用法律分析和解决实际问题的能力较差；学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡化。

再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣，感到政治课枯燥无味，学生重理论、轻实践，缺乏解决实际问题的能力。现在的思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往也以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感；重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。采用讲解式的教学方法固然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是明显的，首先表现在，这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成

积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程??倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

一、案例教学的作用：

案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，所以在研究中对学生能力的提高取得了较明显的实效。

（一）通过案例教学,极大激发了学生求知欲。

案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在《消费者权益》有关消费者享有的权利的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要逐条介绍，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，先引导学生看漫画《顾客是上帝》，然后让学生充分发挥自己的相象，揣摩画中的“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客??同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和表演能力。

（二）通过案例教学,有效深化了学生理性认识。

案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。如在学习《公民的基本权利和义务》时，为了将抽象的理论形象化，我事先设计了一些案例，先让学生看案例，然后把他们归纳起来。这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，（三）通过案例教学，促进了学生分析能力、归纳能力、解决实际能力提高。案例教学法是“以行为导向”的一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。例如在《公民依法继承私有财产》关于继承的程序和遗产的分配原则等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而在解决实际问题中，学生仍可能束手无策。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演原告、被告、律师、小法官，让其模拟整个审理过程。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了继承的程序和遗产的分配原则等内容，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且熟悉了法庭审理的 一般程序，培养了学生解决实际问题的能力。

（四）通过案例教学，有利于学生创新意识的形成。

案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。我国传统的教学方法对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法，而案例教学法完全可以说是一种民主、科学的教学方法，有利于学生创新意识和能力的培养。

二、教学中典型案例教学展示： 典型案例展示：《倒霉的上帝》

设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。）换位思考，理解权利和义务的一致性。教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。倒霉的“上帝” 表演者：四学生分别扮演李华、老板、李华的妈妈和96315热线工作人员。道具：牛肉干三包、电话机。

情景：从超市出来，李华来到新市街夜市。听见一摊主高声吆喝：“走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再来，快来买啦。” 李华：肚子好饿呀！买点东西吃吧！老板：小同学，你想买点什么？ 李华：我先看看。

老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同学，买点吧！李华：便宜吗？ 老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们卖得更便宜的，你拿多少来，我们收多少！李华：这牛肉干好吃吗？（故作迟疑状）老板：绝对好吃，不信你尝尝！李华：你不会骗我吧？

老板：为这几块钱骗人，这种事我们可不会干！李华：算了，你给我来一袋吧！

老板：这么便宜的价格，我们都是两袋一起卖的！李华：我吃不了那么多！能不能只买一袋呀？ 老板：吃不了可以带回去给你的家里人呀！李华（无可奈何地）：好吧，我要两袋。老板：2.95一袋，一共5.9元。

（老板趁李华低头在书包里掏钱时，偷偷换了一包过期的牛肉干。窃喜：“终于把这包过期的牛肉干卖掉了。）李华：喏，给你6块。

老板：没有零钱找，这一毛钱你就不要了吧！

李华：你们是怎么回事？多称斤两，又少找钱，真缺德！

老板：你这人这么罗嗦，我们商店一直都是这么卖的！穷鬼，买不起东西还逞什么强？！真是个小气鬼，现在一毛钱丢在地上都没人捡，居然还要我们找钱？！李华：算了，我不跟你们计较！

（李华只好忍气吞声走了，一边走一边吃牛肉干。）李华垂头丧气回到家。李华的妈妈上场。妈妈（杭州话）：哎，宝贝儿子回来了。李华：啊。

妈妈：咦，儿子，你在吃什么东西？

李华：牛肉干。我刚刚在夜市买的，很便宜的??哎呀，我的肚子好疼呀！妈妈：怎么啦？是不是这牛肉干有问题？

（李华妈妈仔细查看牛肉干的外包装。）妈妈：哇，这牛肉干是过期的！我找他们算账去！李华：哎哟！我的肚子越来越疼！妈妈：我们先上医院去！

（到了医院，经过医生的及时诊治，李华的病情稳住了。）妈妈：这怎么办？难道就这样算了？！

李华：不行，我要投诉。（拿起电话）喂，你好，是96315吗？ 工作人员：是的，请问我可以帮你什么？ ?? 旁白：两天后，在杭州市消费者协会的帮助下，李华讨回了公道，不仅赔了医药费，水果店老板还向他赔礼道歉。这件事圆满解决了。

通过此案例，给学生很大的启发，在现实生活中，我们每个人都是消费者，也包括学生。随时随地都在消费，所以教学中把学生熟识的场景搬到课堂，一方面引起学生参与兴趣，另一方面让他们懂的在消费中怎样维护自己的权利。学知识的同时，又提高现实能力，是一节很精彩的教学案例，值得我借鉴。结束语??? 没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。

在思想品德教学中要重视案例的选择和设计以及呈现方式，才能达到课堂教学的最优化，取到应有的教学效果。

三、案例的选择注意事项：

初中思想品德课本中已经有许多优秀的案例，教师可以充分的加以利用，在此基础上，可以精选一些有地区特色更贴近学生生活的案例，选择案例时，应注意以下几点：

1、把握正确方向。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。

2、理论与实践相结合。案例既要有对实际情况的描述，又要紧扣课文中的

观点，引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。

3、与时俱进。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。

4、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可结合美国著名影片《小鬼当家》中小主人公的维权行为来分析讲述，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

6、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。

7、具有本土特色。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的，只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。例如，在学习维护人格尊严权，可以列举同学们身边的事情，“起绰号”、“骂人”等现象；学习保护隐私权时，可以列举“偷看日记”、“私拆信件”等常见现象。八年级下册第十课维护正义的内容中，教材选取的是任长霞的案例，教师上课时可结合孟祥斌在浙江金华舍身救人的事迹讨论、分析。

四、案例的设计注意问题：

选好案例后，教师应结合教材精心设计案例

1、案例的语言要精练简洁、有针对性。对案例描述的角度与教材的内容紧密联系，语言表述要简单明了。

2、问题的设计要难度适宜，与学生的知识水平相适应，同一材料不同年级的学生应设计不同的问题，难度过高或过低都难以达到应有的课堂效果；问题设计还要针对性强、指向明确，否则学生将会感到无所适从，不知如何下手。

3、问题的设计要注重理论与实践相结合，注重提高学生的实践能力和创新能力。

4、问题的设计要多角度，培养学生多角度看问题的能力。

五、案例教学的课堂教学基本环节

一般来讲，思想品德课教学采用案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个环节：

1、呈现案例，提出问题。

7.初中思品教学 篇七

“总分、专业双要素”录取, 要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业方向, 并据此确定选考科目。这在一定程度上是在用高考的指挥棒引导学生去更多地了解自己、关注社会, 进而理智地规划自己的职业生涯。在高中教育大张旗鼓地盛行“选课走班”和“生涯规划”之时, 初中必修课程中的思想品德课应该责无旁贷地发挥其应有的助力作用。

简单地说, 生涯规划就是要求每个人根据自身的兴趣、特点, 将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置, 选择最适合自己能力的事业, 确定最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。初中学生面临青春期的冲动与烦恼、初识社会的多彩与诱惑、师生友谊与升学压力, 与之相伴的兴奋与彷徨给学生的学习生活带来了更多的思考与抉择。思品课正是在学生这个成长过程中的有益陪伴, 它不但可以成为青少年成长的生活指南, 还应该成为学生生涯规划的良师益友。笔者将以人教版初中思品七年级下册《走向自立人生》一课为例, 浅谈生涯规划在思品课堂教学中的有效渗透。

一、从课题的立意入手

由《思想品德教师教学用书》可以得知, 本课内容设立的依据来自于新课标中的“认识自我”、“自尊自强”、“权利与义务”三个部分, 涉及“成长中的我”和“我与他人的关系”两个方面。这就表明, “自立”不光是“自己”的事, 同时也是“我与他人”的事。

个体离不开集体, 个人发展离不开社会进步。生涯规划既源于自我, 又需要与他人合作, 与群体相融并回馈社会。这一基本理念既体现于课程主旨, 又是初中生要注重培养的基本素质。初中阶段, 正是学生从家庭环境为主逐渐向社会影响增多的一个过渡期, 其自我为中心的地位开始降低, 所扮演的社会角色日渐体现, 生理发展接近成熟, 独立感、成人感逐渐增强, 迫切地需要他人的关爱与认可, 但心理上的单一与依赖又造成了诸多的不适、不安、焦虑、疑惑, 就这个方面来说, 这个年龄阶段正是形成生涯规划雏形的最佳时机。本课所要讲述的“走向自立人生”正是要让学生明白什么是自立、怎样自立以及自立的意义。

由上可知, 在整节课的教学过程中教学立意要明确, 切入点要准确。即是说, 要从课堂导入开始就让学生把“自我”与“他人”联系在一起, 明白“我”将不是一个单一的个体, 而是与“他人”、“集体”、“社会”不可分割的一个社会人, 个体的学习生活将不是单纯地掌握知识、提高成绩、获得荣耀等, 而是要有理想、能合作、会贡献, 并要为将来融入社会做全方位的准备, 为自己的未来能够实现价值、体现价值、贡献价值打下扎实的基础, 这都离不开生涯规划。那么, 在整节课的教学立意中就要使学生明确, 自立的人生离不开科学的生涯规划, 一个优质的生涯规划将有助于个体在今后的学习生活中做到真正的自立。

二、对学习目标的丰富和升华

本课的知识目标有三项, 分别是“自立的含义”、“自立的表现”和“培养自立的方法”。就课堂教学而言, 学生通过预习书本中提供的知识论述和案例分析, 再由教师加以阐释, 学生理解并掌握这三个知识点是没有难度的。

在阐释知识点之前, 教师要让学生明白书本中“终究要走进社会, 经风雨、见世面”这一节课的大前提, 这是任何人无法避免, 而且特别是初中生正在逐步面临的问题, 也是本课内容主旨的前置条件, 这也就开始涉及一个人的生涯规划问题。

与小学生相比, 初中生已经开始在“未来”这个概念上由畅想、遐想提升为有意识地勾勒和准备。此时, 从阐释“自立的含义”到讲解“培养自立的方法”过程中, 恰当地引入“生涯”的概念, 对“生涯规划的意义”略加简要讲述, 可以自然而然地让学生明白, 自立并不是简单地告别依赖, 而是需要有对人生的科学规划, 并不断为之而努力的。

本课的能力目标中有“初步形成自己管理自己学习和生活能力”的要求, “生涯”是生而有之的, 现阶段所说的“生涯规划”只不过是就初中生逐渐减少对家庭的依赖, “社会人”角色逐渐增多而阐释的一个基础内容。那么, 初中生的“社会人”角色也就明显地体现在“独立学习、独立生活”的时间和空间增多方面, 而且他们这方面的能力也正日渐增强。也就是说, 他们“自己的生涯”已经渐渐开始了, 生涯规划也就有必要了解、接触并开始勾勒了。

对于“依赖的危害”这部分内容, 编者的用意本是用其反证“自立的重要性和必要性”, 这也恰恰更能说明生涯规划的重要性和必要性。摆脱了依赖, 却没有规划好的生涯, 这样的“自立”一定是空乏的。因此, 在讲述“培养自立的方法”这部分内容时, 教师一定要科学地告诉学生:书本知识 (立足当前生活、学习中的问题, 从小事做起, 大胆地投身于社会实践) 讲解的是培养自立能力的途径, 而真正走向自立的途径则更需要科学的生涯规划, 即科学确立适合自身发展的核心目标, 制定行动方案, 提升自信并完善不足, 进而解决在学习、工作中的各类问题。

三、回归情感价值目标的确立

就目前的社会大环境而言, 生活现实会让多数学生觉得“依赖容易, 自立很难”, 而且“喜欢依赖, 不愿自立”的确是这一代初中生的通病。尽管书本中讲述“依赖的危害”已经上升到“会走上违法犯罪道路”的高度, 但毕竟还是抵不过家庭“温室”的诱惑力。处于青春期的学生有向往自由的冲动, 有摆脱束缚的愿望, 还有独自探索自然、社会的强烈愿望, 但不容置辩的现状是他们独立生活能力欠缺, 尚无明辨是非的科学判断能力, 坚强意志力匮乏, 遇到困难容易自暴自弃, 等等。

而本课教学的情感价值目标, 就是要让学生树立积极的生活学习态度, 进而培养其正确的人生价值观。简而言之, 就是要让学生想自立、要自立、爱自立, 并且能够正确自立和享受自立。

自立的艰难过程和享受自立的乐趣是相辅相成的, 是一次痛并快乐着的旅行。要想让学生不怕痛并且享受快乐, 科学的生涯规划则正好是减轻其痛苦增加其快乐的一剂良药。因此, 在授课过程中如讲解“自立的表现”时, 教师要让学生通过阅读、讨论、辩论等, 经过充分的思想碰撞和点拨升华, 进而尝到自立的甜头, 这就需要教师将生涯规划的一些基本信息传递出去, 并且在阐述“培养自立的方法”时用制定学习计划、规划假期生活、制定能力提升方案等任务来培养学生生涯规划的基本素养, 让学生动手、动脑, 用一次次“微型”的生涯规划来体会自立的乐趣, 进而让学生明白自立是一个无须逃避更无法逃避的过程, 这个过程要有科学的生涯规划, 这样的人生会更有意义, 即便是伴随着诸多艰难和痛苦, 而欢乐与幸福终将在前方等着自己。

8.初中思品课趣味教学几招 篇八

一、创设疑问诱发兴趣

根据马斯洛的需要层次理论，现代中学生生长的需要中，有一种求知的需要。这种需要是永远得不到满足的，它在永无止境地更新。学生的求知欲望是通过学习兴趣来体现的、学生求知欲的产生需要一定的诱因。在教学中教师用设疑作为诱因形成课堂冲突，刺激学生积极思维这样学生的质疑、解疑的兴趣就会极大激发。从而获得良好的教学效果。

比如我在上初二上册第三单元第六课的第一框题《网络上的人际交往》导入时，首先循环播放一组图片和动感画面（包括网络各个方面），配上背景音乐，然后分组，每组发一张纸，中间有“网络”字样；小组讨论记录：看到“网络”你想到什么？再派代表进行解说。这样既引出了主题：网络一词，又吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，给学生“诱人”的感觉，让学生迅速进入课堂状态，激发学生思维的兴奋点，学生很快进入到教师营造的课堂氛围中。

二、营造情景激发兴趣

农村初中学生由于年龄、阅历、知识基础、地理环境等诸多因素的制约，启发他们的思维，增强对所学课程的吸引力就非常之必要。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在这里强调了乐学的重要性对于学生，只有以求知为乐才能学好。为此，在教学中创设情景，激发学生的学习兴趣。以乐引学，以乐引思，乐中获知，乐中创新。引导学生乐学的方法是多种多样的；将表演小品、故事、漫画、录音、录像、幻灯、投影、讨论、辩论等直观教学方法应用于课堂。让学生乐于参与；适时应用图片、漫画、录音及多媒体等教学手段让学生乐于接受知识，都是行之有效的。

比如：我在上八年级上《礼貌显魅力》时，先投影漫画——两个青年同时到一个书店去买书，后去的先买到，先去的后买到；不同的行为就得到不同的结果。让学生观察，再讨论教师提出的问题：（1）两个青年不同行为有什么不同？（2）两人分别给交往的对象什么感受？（3）大个子青年与小个子青年分别给自己带来什么后果？然后请同学表演小品《变质的牛奶》：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。请表演的同学分别谈谈感受。通过让学生观察漫画和小品表演的具体故事情境，学生各抒己见，课堂气氛相当活跃，这样学生很轻松的知道文明礼貌对于人际交往的重要性和不礼貌的害处，学生也知道从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。从而教会了学生如何做人。

三、真情实感呼唤兴趣

教学过程中，实际上也是师生情感的双向交流过程。传授知识，如能以学生为基础，尊重学生的情感，以学生为本，这样便可以激发学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。实践证明：学生对某位老师感情好，就表现为喜爱听他（她）的课。反之，受老师厌恶的学生就会把老师的课当着耳边风，根本不予理睬，更有甚者还不进教室，产生强烈的厌学情绪，这就要求我们教师要加强师生感情的培养。在教学过程中，即使上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但如果讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，仍然达不到好的效果。因此，在使用新教材的教学中要注意倾注更多的“情”，使课堂真正“活”起来。

四、优美语言产生兴趣

知识的传授，师生感情的交流是依靠语言进行的。思想品德课往往对教师的语言有着更高的要求：传授知识一方面要做到语言的准确、精炼；另一方面要是语言有力度，有魅力，才能是使学生耳濡目染，悦目赏心，同时还要做到语言的幽默。要注意采用多种语言形式，如名言，俗话、歌词、俏皮话等、或用一些内容深刻的耐人寻味幽默风趣的语言，使学生既领略到语言的美感，又受到了教育。还调动了学生学习的积极情绪。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。堂课上能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

总之，培养学生学习思想品德兴趣的方法和途径很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习思想品德的兴趣。教无定法，贵在得法。教学方法采用哪种形式是为提高学生素质服务的，只要教学方法能激起学生的学习热情，变“要我学”，为“我要学”就能达到教学目的，完成教学任务。我们应该深入联系学生思想实际，不断探索新的教学方法。新教材实践多年来，我感到就教师而言，在备课上下功，在课前，教师只有备大纲、备教材、备学生，加强自身修养，不断提高自己的素质，才能在千变万化的课堂教学中应变自如，得心应手，教得顺当，学生才学得实在，学有所获。只要肯下功夫，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们的手中，思想品德课一定会成为学生最向往的神圣课堂。