一上音乐教学总结

一上音乐教学总结（精选6篇）

1.一上音乐教学总结篇一

2017——2018学上学期一年级三班道德与法治教学工作总结

下寨镇中心小学赵敏

时间过的真快，转眼一个学期过去了。本学期我担任一年级三班的《道德与法治》课的教育教学工作，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，面面俱到。在生活中我们发现一年级甚至更小的孩子在收看电视中的动画故事片时往往能看到最后，叫他的名字，他都没反映。说明这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，也就是说一年级学生在一定条件下，他们注意力可以集中相当长时间。

他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了这个，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。教学中，我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言，夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中习的得规则和礼让。同时尝试进一步引导孩子们参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。通过小小的讨论，议一议，相互评价，学习对自己的行为进行自我评价，共同提高道德判断能力，擦亮底色，拨亮心灵。

道德与法治课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生在习惯上存在很多毛病：任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了他们的身心发展，并将影响其一生。因此，在《道德与法治》课程这个主阵地，培养学生良好的行为习惯是至关重要的。在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品，发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。

现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，通过老师的引导，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心。再通过让学生进行自我反思，说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？今后打算怎么做？等等，这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。

小孩子虽然是可塑之材，但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少，独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等，都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然，因势利导，用自己的爱，呵护孩子们纯洁无暇的心灵。

总之，通过这一学期的道德与法治的课堂教学，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

2018年元月

2.一上音乐教学总结篇二

关键词：生字教学,学科整合,主题拓展

北师大版新教材 (第四版) 的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避, 那就是教材中使用了大量的文字, 特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍, 教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上, 结合调查、实践, 不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析, 而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比, 在数学教材使用已成既定事实的情况下, 结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642 个汉字。这642 个字中有一部分是常见的, 在教材中经常出现;有一部分是不常见的, 有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少, 学生都要认识它、理解它的意思, 进而才能正确理解数学情境。

然而, 数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的, 也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的, 而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的!

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材 (第四版) 和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字, 第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字, 第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600 个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400 个, 会写的字只有100 个左右。据统计, 按语文教材要求这400 个字是在一学期中让学生逐步认识的, 而且400 个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400 个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况 (龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的, 在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的) 。

具体方法是:在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642 个字为内容, 对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示, 即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95 名学生的测试结果统计如下:

测试结果分析一 (见图1) :识字量在100字以下的约14人, 100~400字的约49人, 400~600字的约20人, 600字以上的约12人, 分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上, 也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二 (见图2) :一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中, 第一部分字 (语文人教版第一册教材中要求会写的生字) 学生平均识字率为79.45%, 第二部分字 (语文人教版第一册教材中要求认识的生字) 学生平均识字率为57.44%, 第三部分字 (语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字) 学生平均识字率为39.90%。第一部分字, 学生经常见到基本能够认识, 但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足, 尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍!

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多, 学生识字量有限, 因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说, 繁多的生字, 使他们学习数学就如同“读天书”一般!长此以往, 会使得一年级学生害怕数学, 对数学学习失去兴趣。因此, 在使用现有教材的情况下, 如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任!

(一) 有效改编, 进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用, 但是对于一年级学生来说, 由于他们识字不多, 教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识, 绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作, 创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景, 借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展, 并紧密结合数学问题的展开与讨论, 让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

(二) 开发活动, 进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学, 体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇, 我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角, 来玩数学教材中的内容, 也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题, 并通过自己的动手实践, 去和同桌展开讨论、进行辨析, 和同学合作去解决数学问题, 并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式, 让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

(三) 多方整合, 进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例, 数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关, 仅靠数学教师一人担当是不太可能的, 因此, 必须先取得家长及语文教师的支持。表2 中加粗字为语数相同教学进度中要求的字, 大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字, 而这些字都不是学生在语文课上学过的 (有的即使在语文书上碰到过, 其义在数学书上有时又有不同) , 而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作, 家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育, 不了解数学教学内容, 我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量, 也了解了同龄孩子之间识字量的差距, 了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视, 在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前, 让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导, 辅导方法让家长自定, 可以是游戏式的, 也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作, 语文活动识字

认识新同学———姓名中的字:一个班级就是一个家, 学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认, 和同桌互认, 小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革, 让全班学生都有机会发作业本, 认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园———生活周边的字:校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾, 教室、办公室、展牌、宣传栏, 等等, 经常有意识地组织学生游校园, 让他们把看到的认识的字大声念出来, 同时也从别的同学那里学到了新的字, 很快, 学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学:语文教师一般都是班主任, 经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动, 多渠道、多角度地加强识字教学, 扩大学生的识字量, 增强他们阅读、理解教材的能力, 进而增强他们分析解决问题的能力。

(四) 因地制宜, 包班教学

在农村自然小班化的情况下, 在一些偏远地区的乡村完小和教学点, 由于家长的辅导不能到位, 教师数量又有限, 虽然一年级学生人数少, 但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下, 数学教师包班教学, 利用已经梳理出的单元生字词, 合理安排数学、语文教学进度, 合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率, 也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献

[1]裴云姣.北师大版 (2012版) 一年级教材使用说明 (一) [J].教学月刊小学版 (数学) , 2012 (10) :13~15.

3.一上《识字5》课堂教学及评析篇三

（映示大海视频）看，这是哪儿？（生：大海）谁亲眼看过大海？你们想更多地了解大海吗？（生：想）今天我们要学的《识字5》就是几组和大海有关的词语。学习了这一课，你们就像到了大海边一样，对大海知道的就更多了。（板书课题，齐读）

【点评】南京的小朋友可能多数没有见过大海，但所有的小朋友都通过视频、图片等对大海有所了解。杨老师通过课前准备和导入谈话，激活了学生的知识储备，营造了新课的学习情境，引导学生从已知走向未知，从而激发了“探究”大海的兴趣。

二、学习韵文

1. 学生自读。那就请同学们自己去读读课文。轻轻打开语文书，翻到第102页。听清要求：借助拼音把字音读准，词儿要连读。（生自由读课文）

【点评】杨老师一改读书前先识字的惯例，让学生边读书边识字，把识字与读书融为一体，可谓“一石三鸟”：一是承接上个环节，让学生带着浓厚的兴趣读书，以满足其了解课文内容的渴求；二是寓识字于读书之中，在语境中识字，不但减少了识字的难度，而且充分彰显了识字的价值；三是借助汉语拼音识字，既培养了学生的识字能力，又巩固了拼音教学的效果。

2. 检查学生初读情况。（1）逐行读，正音。注意让学生互评。（2）小朋友读得很认真，老师最喜欢你们专心读书的样子！现在字音都能读准吗？（能）第一行谁来读？我请一个最勇敢的小朋友读。（指名读，用词卡强调“沙滩”）教师评点：读得不错，沙滩的“沙”这个字是翘舌音，你发音很准确。就请你当小老师，领着同学们再读一遍。

（3）第二行我请声音最响亮的小朋友读，谁来读？（指名读），用词卡强调“风”和“浪”。

评点：其实“风”和“浪”这两个字可不好读呢？都是后鼻音，你读得这么准，不简单。谁能像他这样来读读？

（4）第三行我请刚才听得最认真的小朋友读！（指名读），用词卡强调“珍珠”。

评点：读得真好听！看，这两个字的声母里都有一把小椅子，看到它，舌头就要翘起来。大家一起读。

（5）最后一行我请坐得最好的小朋友读！（指名读）你觉得他读的怎么样？（学生评点）。用词卡强调“渔船”。

3. 四行连起来读。

这一行一行的词，我们会读了，四行连起来能读好吗？谁来试试？（指名读）短短几分钟，就把这么多的词读准了，不简单。去掉拼音读。（指名读，齐读）

【点评】这个环节体现了教者的三个理念：一是准确把握了课文的特点——通过分行读，连词成串，独立成句，形成一个个表象；通过四行连读，连串成篇，整合了文本，构成了大海的立体画面。二是目标明确，重点突出——寓识于读，以识促读，即在读书中识字，通过识字促进读书质量的提高。特别是对重点字音的提示和训练，化解了识字的难点，保证了读书的质量。三是组织教学融于学习情境之中——杨老师既深谙此理，又精通此道，她把读书的机会“奖励”给融入学习情境中的学生，诸如“声音最响亮”“听得最认真”“坐得最好的”，多角度地激励学生学习的热情，收到了“润物细无声”的效果。

4. 将词语与事物挂钩。（1）词串会读了，你懂它们的意思吗？咱们来玩个小游戏——“送词语宝宝回家”。请小朋友一边读词串一边看图，（出示背景图）看谁能很快把词语宝宝送回家。（2）学生回答，相机映示词语在相应图的下面。重点理解：（港湾）港湾就是停船避风浪的地方，它是渔船的家。重点鉴别：（“渔”和“鱼”）（持词卡）看，渔船的“渔”比鱼虾的“鱼”多了一个什么？三点水。“渔船”就是——打鱼的船。

（3）词语宝宝安全回家了，我们再和它们打个招呼吧！（生齐读）【点评】词串识字课文的配图是诠释课文的情境图，因此，课文中的词语在情境圖中基本都有对应的图画，这就给学生学习词语带来了很大的便利，学生只要词图“对号入座”就可以了。杨老师引导学生玩了个“送词语宝宝回家”的小游戏，学生就轻松地理解了词语，并把词语形象地储备在头脑中。这样的词语教学是轻松的，高效的。

5. 词串归位，四行连读。（1）小朋友，这四组词分别说的是海边、海上、海里和海港的景像，连起来就像一首小诗。老师也想读一读，可以吗？（配乐范读）。老师读得好不好？（好）（2）你知道老师为什么能读得好听呢？有个小秘密告诉你，就是一边读一边在脑子里想画面。当老师读到沙滩时，脑子里就出现软软的，细细的沙子；当读到贝壳时，脑子里就出现了五颜六色、各种各样的贝壳。你们想试一试吗？（生边读边想象）（3）（指名读）嗯，有那么一点味道了，如何把词串读得更美，读得更有韵味，是我们下节课要学的内容。

【点评】这个环节又是本课教学的一大亮点。杨老师通过范读和现身说法，教给学生边读边想的“再创造”能力，使学生不但把书读通顺了，而且明白如何把书读得有感情。

三、指导写字

1. 出示5个生字：沙、贝、风、浪、渔。教师

问：还记得这些字宝宝的名字吗？

2. 自学笔顺表：在前面的学习中，我们知道写字是要按一定顺序的，请你看着笔顺表，伸出小手指，自己练一练，看谁又快又好。

3. 重新排列5个字：出示沙、浪、渔/贝、风。

师：现在老师把5个字重新排一下，看，第一排，你有什么发现？（都是三点水，都是左右结构，都是左窄右宽）

4. 重点指导：浪。

（1）“浪”这个字里面有一个新的笔画，它的名字叫“竖提”，跟老师读两遍：“竖提”。

（2）小手指竖起来！和课件老师一起来说笔顺（播放“浪”的动画笔顺）（生书空并跟唱笔顺）。

（3）师范写；下面我们就学着在田字格里把“浪”字写好。小朋友你们看，“浪”是左右结构，左边是（生：三点水）三点水要形成一定的弧度。再写右边的“良”字，第一笔侧点比三点水略高，在竖中线上起笔。注意：竖提要挺拔，提要收笔，最后一笔捺要舒展。小朋友看，这左右两部分是一家，写时可不能分家噢。

5. 生临写。我们静下心来，老师给你们配上音乐，看谁的字写得最美？（生描一个，写一个，师生共同评价、反馈、修改）

6. 我们再来看看“风”这个字。（播放“风”的动画笔顺）

“风”是独体字，外框的腰部要收得紧一些。第二笔叫“横折斜钩”，斜钩的弯度像抱着个小小的球，弧度不要太大。

（出示三个“风”字）学生评点比较，发现问题。

生临写。评价反馈。

【点评】写字是低年级语文教学的重点，更是识字课的重要内容。杨老师的写字指导给了我们五点启示：一要引导学生观察，帮助学生掌握汉字的结构规律；二要借助教材，掌握书写笔顺；三要通过范写，提示写好字的关键要素；四要描仿起步，先描红，再仿写；五是重视反馈评价，及時矫正、提升。

7. 教师总结：今天我们来到了美丽的大海边，学习了几组和大海有关的词语。小朋友和生字宝宝交上了好朋友，不仅课文读的正确流利，字也写得不错，这趟海滨之行真是收获颇多呢，下节课我们再继续这有趣的旅程吧！

【总评】词串识字具有整体性、形象性、可读性等特点。从表面上看，课文好像是由12个互不联系的词语构成，其实词语之间联系紧密、语义相关，而且还押韵合辙，老师们称之为意境优美的“准韵文”。因此，词串识字具有“一专多能”的功能，即除识字外，还可以帮助儿童认识事物、学习阅读和享受审美乐趣等。那么，如何在教学中落实这些功能呢？杨老师这节课给我们作了较好的示范。

首先，突出识字功能。词串识字，顾名思义，就是以识字为重点。在识字教学中，立足于培养学生的识字能力，优化识字的整体效果。杨老师牢牢把握了识字这个重点，采用多种方法，进行多角度的训练，不但较好地巩固了识字效果，而且培养了学生独立识字的能力。诸如借助拼音识字，进一步熟化拼读技能；借助插图识字，培养学生认识事物、理解词语的能力；借助语境识字，培养学生的感悟能力（如“鱼”和“渔 ”的比较）；通过读书和写字训练，不但巩固了识字效果，而且培养了学生阅读能力和良好的写字习惯等。其次，落实认知功能。为了优化识字效果，深化学生对词语的理解，杨老师在识字教学过程中，比较注重学生认知能力的培养。具体做法是：第一，引导学生揣摩词与图的联系，在学词中认识相关的事物；第二，注意连词成串、连串成篇，培养学生的整合能力；第三，通过对大海景象的感悟，培养了学生把握事物特点的能力。再次，渗透铺垫、审美功能。词串识字的铺垫和审美功能是渗透在识字教学过程之中的。杨老师引导学生边读边想，还原了文字创作的优美画面，既暗示了阅读方法，又渗透了审美训练。可以设想，如果第二课时除落实写字训练外，通过表情朗读训练，带领学生进入课文的情境，体验课文的意境，进而达到熟读成诵，形成语言模式、图式和情感、审美的立体积累，这对提升学生的语文素养必将会起到潜移默化的作用。

4.一上后进生总结篇四

（2017——2018）第一学期

教师：刘光会

由于学困生越来越表现出对学习的没兴趣，因此我在本学期重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作：

认真备课，精心设计课堂教学。在实际课堂教学中，我经常把一些简单的问题让他们来完成，一旦回答正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习的成就感，逐步树立学好语文的信心。

对差生作业进行个别辅导。由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们无法完成，因而很多时候还要对他们进行二次知识传授。我经常利用课余时间对差生的作业进行辅导，督促他们改正错误，讲清知识要点，直到他能达到基本熟练为止。

3、要求差生养成良好的学习习惯。差生之所以差，很大一个原因是因为学习习惯差，他们的父母常年在外务工，爷爷奶奶管教不严，他们就在老人的骄纵和呵护中随心随意，养成了娇气、懒惰、任性撒谎、管不住自己等各种坏习惯。我首先从培养学生养成良好的学习习惯入手，结合学校开展的养成教育活动，重点要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。上课学习习惯好了，差生上课听讲认真了，回答问题和作业也有了一些进步。

4、互帮共进。对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评选进步最大的差生，评选最负责任的优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。

5、与学生的家长取得联系，把学生的发展进步及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。

当然也有很多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些都需要不断改进。

总之，培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步！

5.一上音乐教学总结篇五

一个学期即将结束，本团支部对过去一个学期的工作活动做了一个回顾和小结，以有利于对团支部内部的自我提升和下学期活动的开展。

总体来说，本学期班级内部一共开展了6次班团活动，其中一次为联谊活动。还参加了运动会、10级统计羽毛球赛等其他活动或者讲座。团支部内部进行了6次委员会议，开展了4次党章学习小组活动。另外，本团支部内部的学习小组活动积极踊跃，组织了各式各样的学习小组活动。现具体情况如下：

本学期开展的活动

9月24日“桌游会”，旨在大家都互相认识对方，有利于班级内部友谊的建立，凝聚力向心力的提升。全勤，收益较好。

9月31日“心理班会”，旨在让大家能更快更好的适应大学生活，同时平衡良好心态，展望未来。全勤，气氛活跃，收益较好。

10月10日参加“通识学院运动会”，在运动会前期，和统计其他2个班、管理科学、新闻、汉语言一起排练方针，后获得团体第一名，集体项目跳绳、趣味活动也均获第一，个人项目中，刘杰皓获100米第三、200米第五，胡彬慧获1500米第六。

10月16日“班级内部建设的班会”，旨在新成立班委和团支部向大家宣布本学期计划、寝室规章制度、学分认定细则等，同时产生了本班的班徽、班歌、班级的口号，还分组产生了学习小组。

10月23日“10级统计的羽毛球友谊赛”，旨在让同年级的同学一起有机会相互认识和了解，羽毛球参与率较高，氛围也很好。

10月31日“09、10级统三的联谊”，旨在让学长学姐和我们班的同学有一个生活学习上的交流，同时也有利于增进友谊。

11月2日“09、10级统三男生篮球赛”旨在增进09级统三和本班的交流沟通，也旨在通过体育锻炼，增强同学们的体质。

11月24日团日活动“西财校园版夺宝大奇兵”，此活动是本学期的重点，活动效果很好，获得校团委举办的“我们的团日、我们的风采”评比活动甲等奖励。该活动立足于校园文化，旨在为全班同学提供一个了解西财校园文化，增进团支部内部团结友谊的平台。在活动前，宣传委员和网络委员就对此进行了非常充分和大力的宣传工作，大家都对此有极大的兴趣，活动基本全勤。活动基本达到了活动的主旨。各小组最大程度的发挥各队员的聪明才智和体力，在走遍了西财的角角落落的同时，也增进了友谊。其中有一个需要两个小组合作的环节充分体现了竞争与合作之间的协调，而最后在济民广场的班级集体照相则让我们全班有了合影的机会。活动开展之后，大家对此次活动也是评价很高，并希望以后也有类似的需要有勇有谋的活动多多发展。同学们在游戏欢乐而紧张的气氛中体验西财生活的细节，了解西财生活的色彩。与此同时，团队之间的努力协作随同每个人的智慧在游戏中绽放光彩，友谊在这个分享快乐的过程中得到培养和升华。而班级的向心力和凝聚力也由此提升。12月5日和管科一起观看《美丽的中国》纪录片，为党章学习小组活动。

12月15日集体看《坚强》，观看影片后反响强烈，纷纷表示，要学习灾区人民不惧天灾、热爱生活、关爱生命的坚强品质，倍加珍惜今天的幸福生活。学习小组具体活动：

英语小组，自11月以来，在每周二上午8：30-10：40进行英语四级模考时事小组，成立时事小组的群，经常讨论时事问题，并以每日新闻汇编的方式进行时事交流，并在人人主页上进行展示和分享。

体育小组，集体购买了象棋、篮球、毽子、绳子、羽毛拍、乒乓拍等体育用具，供全班同学使用。12月1日，开展体育小组羽毛球赛；多次开展形式多样的小组活动。

本学期开展的班委、团支部会议

班委、团支部分别于10月13日、10月19日、11月2日、11月17日、11月23日、12月6日开展班委会议，会议主要是布置、落实工作或者反馈同学们的生活、学习情况，同时增进班委内部的交流有利于各种活动的开展。班委们拧成一绳，为班级活动出谋划策，尽心尽力。

在学期初制定的本学期工作目标为以下四点：

1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼。

3、带领同学学习党、团的知识，加强思想政治方面的建设工作，提高思想觉悟。

4、丰富课余文化生活，开展形式多样的健康向上的班团活动。

经过一个学期，基本完成了所有的目标。每一次活动，都基本全勤，这一点可以说非常不容易，也说明本团支部内部的集体感是很好的，学习上，各种学习小组的活动不仅让大家提高了学习成绩，也让同学们扩展了视野，学到了很多其他的知识。在思想方面，同学们基本没有违规的现象，有很多同学递交了入党申请书，积极向党组织靠拢，积极参加党章学习小组的活动，也非常的好。团支部内部也非常团结，齐心协力，争取创建优秀团支部。

团支书费雨霏

6.一上《竖》书法教学设计篇六

【教学目标】

1.指导学生通过观察，发现 “垂露竖、悬针竖”的不同形态，掌握其写法。

2.掌握竖画在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

3.培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

【教学重点】指导学生观察，并能发现其特点和规律，正确书写垂露竖和悬针竖。

【课前准备】

课件、钢笔、田字格纸。【教学过程】

一、导入新课

同学们，老师给大家带来一首歌曲《中国娃》，想不想听？（想）这首歌的歌词里面有四个字儿最能反映汉字的特点，请同学们仔细听。（播放歌曲）谁听出来了？好，大家一起说。（横平竖直）对，横平竖直是汉字在外形上最大的特点。作为一个中国人，你想不想写好中国字？(想)竖：古人叫“努”，用力的意思，又叫“铁柱”，它是一个字儿的支柱，在汉字中起到支撑的作用，一定要苍劲有力。俗话说：竖不直则字不正，可见竖画的重要性。今天，老师就跟同学们一起来探讨“竖的写法”。

二、欣赏（垂露竖和悬针竖的认识）

其实，在我们的生活中，就有许多物体的形状像竖，谁能说一个？（2-3名同学回答）同学们都非常善于观察，老师也找到了两个，请看大屏幕。

1．呈现两幅图片（出示课件）

○

1提出问题：像不像竖？第一幅图片的末端像什么？第二幅图片中的冰凌又像什么？

○

2学生独立思考。○

3小结：第一幅图片的末端像欲滴未滴的露水珠，第二幅图片中的冰凌像悬吊的缝衣针。2.呈现不同形态竖画的字（出示课件）

一名学生指，大家说他指的对吗？你观察得很仔细。

3.认识竖的种类（出示课件）○

1提出问题：现在我们来仔细观察一下这些字中的竖，你觉得它们一样吗？不一样的话，你能给它们分一下类吗？想一想，为什么这样分？小组同学讨论一下。

○2一名同学班内交流。○