英语记单词方法

英语记单词方法（14篇）

1.英语记单词方法 篇一

1.读音规则记忆法

4.顺口溜法

顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则, 提高记忆效率。如, 在单词的读音中, “oo”的发音是一个难点:在初三复习时, 笔者用一首打油诗把它们串联起来:拿 (took) 好 (good) 你的 (book) , 单脚 (foot) stood, 看 (look) 用羊毛 (wool) 烹饪 (cook) 无须Understood?

5.阅读记忆法

也就是把词汇的记忆融入阅读之中, 在看一篇文章的时候, 遇到不认识的单词先做记号, 并猜测它们的含义, 等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说, 这种方法不枯燥, 而且记得比较牢, 但缺点是记忆的词汇量比较少, 而且耗时也比较长, 不适合想求速成的同学。

6.间隔反复记忆法

笔者曾经听到过这样一个例子, 如果你盯着一个人连续看三个小时, 但以后再也看不到他了, 那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了, 但是如果你把这三个小时分配到许多天中, 每天只看那个人一两分钟, 这样下去, 你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量, 然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍, 背的时间不宜太短, 以2~3小时为宜, 早上背一遍, 中午背一遍, 下午背一遍, 晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背一遍。如此循环下去, 会收到很好的记忆效果;这种方法适合于时间比较充沛, 有专门的时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记忆大量的单词, 而且可以记得较牢, 它的缺点就是非常枯燥, 需要有毅力的人才能坚持下去。其实记单词的方法是多种多样的。“授之以鱼, 不如授之以渔”。通过十几年的英语教学, 笔者发现教给学生一定的记忆单词的方法, 不但会改变学生记单词难的现象, 而且能增强学生的自信心, 并提高学生的学习热情, 使学生对英语学习充满浓厚的兴趣。现在笔者在课堂上教授的每一个新单词变成了学生比试记忆能力的对象, 学生大都能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词, 由过去的记不住变为现在的愿意记、比赛记。如果教会学生用科学的方法记忆单词, 学生就会学得愉快, 记得轻松, 受益终身, 那么我们的英语教学也会前程似锦, 其乐无穷。

2.记单词的科学方法 篇二

关键词：记单词；方法；记忆法

下面我结合自己的英语学习和英语教学浅谈一下科学记单词的方法。

一、进行瞬间记忆训练

瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，应先向学生明确记忆指标。比如：在学习一个单元的单词时，在教完学生后，给学生一两分钟或几分钟时间，让学生马上快速记忆，可以通过小组抢答、听写、英语单词接龙等等游戏，这种强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。瞬时记忆后一定要在短时间内重新再记忆一次，把它转为长时记忆，这样单词才不会记完就忘。

二、联想记忆法

在日常生活中可以根据所处的环境，见到、摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到ball，basketball，

volleyball，football， playground等等；看到叔叔联想到uncle，

aunt，sister，brother，cousin，son，daughter，mother，father等等；看到职业这个单词时联想到teacher，driver，worker，nurse，doctor，farmer，lawyer等等。

三、理解记忆法

顾名思义，记每个单词要在理解了单词的意思后再进行记忆。一般来说，理解越深刻，记得越牢固。所以我们在记忆单词的时候首先应该把单词的音、形、意等搞清楚，在理解的基础上记忆单词，这样才能记得牢固。就像中文的古文一样，在不知道什么意思以前，可能觉得这篇文章特别生涩拗口，死记硬背了以后也容易遗忘，但是当理解了意思以后再记忆就会变得容易很多，而且记得更加牢固

持久。

四、口诀和顺口溜记忆法

例如Be的用法口诀：“I用am， you用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去”。在学基数词变序数词的时候，如果我们死记硬背，不找规律，无形当中就增加了词汇量，但我们如果善于观察和总结，就会事半功倍。你会发现12以内的基数词变序数词可以用下面这句顺口溜轻而易举地记住：“一 、二 、三全变，八去t，九去e，f代ve”。one—first， two—second ，three—third，four—fourth，five—fifth，six—sixth，seven—seventh，eight—eighth nine—ninth，ten—tenth，eleven—eleventh，twelve—twelfth。

总之，记忆单词的方法还有很多，我们一定要在实践中根据自身的特点找到最适合自己的科学记忆法，因为在英语学习中，只

有词汇量达到一定程度，学习英语才会事半功倍。

参考文献：

朱瑜.我爱记单词：浅谈初中英语词汇教学[J].英语画刊：高级版，2014（01）.

3.英语记单词方法 篇三

怎样学好英语生词，有多种方法，到底哪种是你学英语生词比较恰当的方法，要根据你的学习习惯而定。下面介绍几种，供你选择。

在学习英语的过程中，你可能感到最感头疼的是记忆单词。尽管你花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是你没有掌握科学的记忆方法。下面介绍几种科学的记忆方法，供你学习时选用。

一.读音规则记忆法

它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

如：

ar------art, garden, star

ea------eager, teacher, league

ee------eel, deep, between

our------four, court, source

tch------catch, kitchen, sketch

ture------nature, adventure, furniture

二.字母变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

1.前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread

2.后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet

3.中间加字母。例如：though through，tree three，for four 《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

4.减字母。例如：she he，close lose，start star

5.换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take

6.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form

三.联想记忆法

日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。赢在单词一书提醒我们：例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。

四.归类记忆法

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：

1.按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。

2.按同音词分类。例如：see－sea，right－write，meet－meat

3.按形近词分类。例如：three－there，four－your，quite－quiet

4.按同义词分类。例如：big－large，hard－difficult，begin－start

5.按反义词分类。例如：right－wrong，young－old，come－go 《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

6.按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读〔i:〕；而在bread，ready，heavy中读〔e〕；在great，break中读〔ei〕。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。

五.构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。赢在单词一书提醒我们： 英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），class（班）＋room（房间）classroom（教室），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

六.循环记忆法

《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

它是指对识记的单词反复记忆的方法。赢在单词一书提醒我们：根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。

总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。做到持之以恒，坚持数年，必有好处。

《赢在单词》一书指出：词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。其中，词汇是思维概念的基本单位，也是语言的基本构成单位，掌握好一门语言首先必须掌握一定量的词汇。如何学好英语单词，能够以较少的精力、较快的速度、较好的效果来大量识记英语单词，迅速扩大词汇量，这与有效的学习方法有密切关系。

记忆词汇的好书有很多！学习《赢在单词》一书，定能解决你教英语单词的目的。如：《赢在单词》一书里面所讲的“探源法”就是学习英语词汇最科学、合理、有效、快速、实用的方法！

书本共分四个板块：第一板块主要是第一部分，主要讲述了探源法的含义、内容、作用及衡量标准等问题，另外还描述了英语词汇来源及英语词汇记忆方法的历史发展过程；第二板块主要包括第二、三部分，主要讲述了用探源法学习英语和英语词汇的方法与技巧；第三板块主要是第四至十部分，主要讲述了用探源法学习英语词汇的认知、应用、实践、能力复制及提高等全过程，这个板块的最《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

终目的是希望通过这个过程把学习英语词汇的能力直接复制给每位读者，让每位读者都获得攻克英语的信心、勇气及能力；第四板块主要是第十一、二部分，主要讲述了用探源法检测自己学习英语词汇的效果，以及在以后学习英语过程中应注意的问题。

赢在单词一书提出了一种全新记忆单词的方法：探源法，此法是了解世界语言学界研究英语现状和发展状态的最基本的方法，此法遵循和应用了一般语言学原理，是研究英语词汇最科学、合理、有效的方法。具体的讲，它是以研究构词学为基础，语言学为背景，词汇学为导向，并在此基础上综合各种科学记忆单词的方法，最后汇总而成的记忆法。只要你能把这种方法达到融会贯通的话，那么你得到的不仅仅是一种学习英语词汇的技巧，你得到的更是一种学习英语词汇的能力，一旦你拥有这种能力，你就不在需要别人帮助，你可以根据自己需要去选择适合自己的词汇书去学习，从此你学习词汇不在盲目，不在没有信心，面对任何词汇书，你不会在无所适从！当然此时的你面对单词，不再是记忆，而是学习。因为学习探源法的最终目的是：不再记单词！

总结起来本书有以下几个明显区别于其它记忆单词书的特点：

（1）本书所讲的“探源法”不仅仅是一种记忆单词的方法，当你真正全部掌握它时，你获得的就是一种“记忆单词的能力”；

（2）本书提出“单词不需要记忆”的观点，并很好的说明此观点的正确性；（3）本书总结了英语单词记忆方法在我国发展的基本历程，让每位读者清晰的知道各种方法的优劣得失，同时通过各种方法与探源法的比较，说明探源法是目《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

前中国记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法；

（4）本书对每一个字母、前后缀、词根和部分词汇都进行了“探源”；（5）本书在第四部分：探源法英语词汇基础认知篇的词根部分，对相应的词汇进行了详细的分析，目前国内没有一本同类书籍做过这种全面分析；

（6）本书编写比较全面，基本包含了有关记忆单词方面所有能出现的所有问题（7）本书第二部分是如何学习英语的方法总结，这些科学方法的总结是独一无二的，在市面上没有出现过；

（8）本书编排过程特别合理，在给读者复制“记忆单词能力”时，遵循了循序渐进的过程；（9）本书适合人群：一切英语学习者和想学英语的人。读者范围特别广泛，市场潜力大；

（10）本书不但汇编了构词法，而且对构词法的延伸法也进行提炼归纳，目前国内同类书籍还没有出现过此种提炼。

赢在单词一书所讲探源法的最终理论总结起来是四个字：记忆思想，即它不是一种简单的记忆方法，而是一种思想，一种有关记忆单词的思想，它的追求是忆随意动，换句话就是你的记忆过程全是下意识的、无准备的一种人体自然行为。探源法的最终目的：不学而会，即就是你不用专门去记忆单词，而你却可以记住你任何想记的单词。但是，要达到这种境界，学者必须具备一种能力，即记忆单词的能力。而探源法的整个学习过程，就是给你复制这种能力的过程。一旦你拥有这种能力，你就不用再记忆单词，当然这也是记忆单词的最高境界。

这种提法就好比李小龙所讲的有关截拳道理论，他认为截拳道的最终理论总《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

结起来就四个字：武术思想，即它不是一门武术门派，而是一种思想，一种有关搏击思想，它追求的是身随心动。截拳道的最终目的：无为而治，即我国道家的哲学思想。下面结合这种思想，来阐述一下截拳道所追求的“无为而治”。道家的思想“无为而治”，不是不作为，而是要我们顺其自然的治，他讲求的是用辩证的眼光来看世界，即有形和无形可以随时地转换，而截拳道的攻击和防守也可随时转换。所谓的无形，就是说拳路的变化，是无规矩可循的，拳的最高境界就是无形。道家理论，要求我们从小习武，开始时就要讲究心静，也就是心无杂念，道士隐居深山的目的也在于此。在尘世之中，我们练功要心如止水，但在格斗中，我们不能老想着胜与败，那样会让我们的身体僵硬，只有心如止水，才能做到，出拳时随心所欲，才能把有形化为无形，才能达到无为而治。

当时李小龙把截拳道理解为一种武术思想时，许多人都不赞同他的说法。就连伊诺教授刚开始时也质疑过他的观点，请看下面对话：

此对话来源电视剧《李小龙传奇》第三十四集的结尾部分：

伊诺教授：(与小龙切磋后)小龙啊！我现在对你的截拳道理论，越来越感兴趣，你知道，我多年来一直喜欢结交武林中人，可是还从来没有见过任何一个人，在你这个年龄，能创立一个武术门派。

李小龙：教授，来坐，伊诺教授，我和您的看法不一样，截拳道不是一种门派，而是一种思想，截拳道没有什么招式的限制，也不属于任何套路，确切的说，它是一种搏击思想，它追求的是身随心动。

《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

伊诺教授：小龙师傅，按照你这个说法，武学家对决岂不都是外行打架了，按这个逻辑，这个世界上岂不没武学可言了吗？

李小龙：(仍盒子，伊诺教授迅速接住)你看，你根本没用任何武术招式，你也没做何思想准备，你一伸手，就把它给抓住了，一切都来自于自然，毫不浪费时间，你没有下蹲，也没有一些传统的套路、动作，要不然，你不可能把它抓住，就这样，这就是我的武学理念。

伊诺教授：小龙，这的确很有说服力呀？

后来经过李小龙现场示范后，伊诺教授才赞同了他的观点。上面我简单的提了一些本书的不同之处，但是要靠书面文字很难把本书所涉及的一些理念讲清楚，就像李小龙一样，只有当场讲解、示范后才能把自己的观点更好的讲解出来，让别人明白。所以，我希望亲爱的读者朋友们，能抽出宝贵的时间，亲自去《淘宝网》或新华书店看看《赢在单词》一书，相信你有很大收获。连

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如：sol-/ uni-→ 都表示“一”

【探源】①都来源于拉丁语，它们常见于外来词和科学术语；②前缀sol-为象形前缀，可分解为：o太阳、s太阳的强光、l太阳的弱光，即它代表太阳，太阳又是独一无二的，所以它有“单/一”的含义 【引申】单/单独/唯一

【属性】母义：sol-/ uni-= one单/一

【其他】①前缀un-为uni-的变体，一般加在元音字母前；②有异形同义词根：《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

primi-/ mono-/ proto-/ haplo-一，前者来源于拉丁语primus，后三者来源于希腊语，如：primus第一、monopoly垄断、protozoa原生动物、haplocaulous单茎的；③它们在表示“一”时还有细微区别：primi-/ proto-第一、mono-

一、haplo-单一 【分析】

unicycle

→ 单轮脚踏车

unite

→ 结合/合并/联合/团结

uniform

→ 一样的/同一的 unicorn

→ 独角兽

solo

→ 独奏曲/单独的 solve

→ 解决/解答

sole

→ 单独的/唯一的

solid

→ 固体/立体

-cours-/-cur(r)-/-curs-→ 都表示“跑”

【探源】①都来源于拉丁语currere跑，前者是-curs-的重读形式，中间为此词的不定式词干，后者为此词的动名词词干。在英语构词中，-cur(r)-可以用来构成动词，而-cours-/-curs-一般只出现在名词和形容词中；②来源基础词course 行程，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-cours-跑 +-e(n.)名词后缀，跑了很远的路，即行程/进程/路程/道路/课程 【引申】流/奔走

【属性】母义：-cours-/-cur(r)-/-curs-= run跑

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【其他】①-cour-为-cours-的变体，有同形异义词根：-cur-关心/照料/治疗；②它相应的希腊语词根为：-dromo-跑

【分析】-er(n.)，表示人（喜欢跑步的人/动物，即跑者/猎犬/骏马/追猎者）suc-后/随后（紧随伤员其后，并跑着为之服务，即救助/救济/救援/援助）oc-(=to)去（跑去看看，那到底出什么事了？即发生/出现）re-再/重复/反复（再次跑出来的丑闻，即再发生/复发/重新浮现）con-共同/一起/全部（警察刚到，那些浑蛋就全都都跑了，即同时发生）-ent(a.)形容词后缀，表示“…的”（形容跑在时尚最前沿的，即流行的/通行的）

courser

→ 跑者/猎犬/骏马/追猎者 succour

→ 救助/救济/救援/援助 occur

→ 发生/出现

recur

→ 再发生/复发/(往事等)重新浮现 concur

→ 同时发生/同意/一致 current

→ 流行的/通行的/流通的

-corp-/-corpor-→ 都表示“体”

【探源】①都来源于拉丁语corpus身体，它们属于一对同源异形根，分别来自名词corpus和它的所有格形式corporis的词干部分；②来源基础词corpse 尸体/死体，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-corp-身体 +-(s)e(n.)名词后缀，已经没有气息的身体，即尸体/死体 【引申】身体/团体

《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

【属性】母义：-corp-= body身体

【其他】有异形同义词根：-car-/-carn-/-som(at)-体/身体/肉体，后者为它相应的希腊语词根，如：chromosome染色体

【分析】s 复数（可以保卫国家的团体，即军/队/团/军团）

-u-连接词、-lent(a.)表示“多…的”（形容身体有很多赘肉的，即肥胖的）-ation(n.)名词后缀（很团结的集体，即团体/社团/公司）

bi-两/

二、-al(a.)表示“…的”（形容有两个身体的，即双身的/有两身体的）-cle(n.)名词后缀，表示小（形容很小物体，即微粒/粒子/细胞/血球）in-做/作成、-ate(a.)形容词后缀，表示“…的”（把分散的个体做到一块，即合并/结合/组成/合并的）

corps

→ 军/队/团/军团 corpulent

→ 肥胖的corporation

→ 团体/社团/公司 bicorporal

→ 双身的/有两身体的 corpuscle

→ 微粒/粒子/细胞/血球 incorporate

→ 合并/结合/组成/合并的-claim-/-clam-→ 都表示“叫喊”

【探源】①都来源于拉丁语clamare喊，前者是此词的不定式词干的重读形式，在英语中常构成动词；后者是此词的动名词词干，在英语中只出现在名词和形容词中；②来源基础词clamour吵闹/喧嚷，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-claim-叫喊 +-our(v./ n.)，大声叫喊，真烦人！，即吵闹/喧嚷/喧《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

闹 【引申】大叫/大喊

【属性】母义：-claim-/-clam-= to cry/ shout 大叫/叫喊

【其他】①-clamat-为-clam-的变体；②铅字印刷术发明时，他高兴得大叫起来：-typo-铅字/形象/印记/印象，来源于拉丁语typus或希腊语typos，如：typograph活版印制、typology类型学/血型学/体型学

【分析】-ant(a.)表示“…的”（形容与叫喊有关的词汇，即吵闹的/喧嚷的）pro-前/向前（提前不断叫喊，并向别人宣布一些重要事情，即宣布/宣告/声明）

ex-外/出（意料之外的大叫，即呼喊/惊叫）

de-加强意义（大声地朗读文章，即朗诵/激昂的演说）

ac-加强意义（特别兴奋，不断地大声叫喊，即欢呼/喝彩/向…欢呼）de-加强意义、-atory(a.)形容词后缀，表示“…的”（形容与叫喊/说话有关的词汇，即适于朗诵的/雄辩的/演说的）clamant

→ 吵闹的/喧嚷的 proclaim

→ 宣布/宣告/声明/表明 exclaim

→ 呼喊/惊叫 declaim

→ 朗诵/激昂的演说 acclaim

→ 欢呼/喝彩/向…欢呼 declamatory

→ 适于朗诵的/雄辩的/演说的

理解的记忆才科学、快速、有效且不宜忘记？哈，祝你学习快乐！

《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！

赢在单词一书中指出：如何理解“记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法”这句话？

也许许多人会对这个书名提出疑问，这本书有那么好吗？用那五个词来形容探源法是不是有些夸张？你的方法有英语国家权威专业人士编著的有关词汇学学习丛书中所讲的方法科学吗？你的探源法所探源的东西有词源词典编著的合理吗？你的探源法有我把世界最顶级的词汇记忆大师聚在一块专门教我一人更有效吗？你的方法在快有人家一个月倒背如流《牛津高阶英汉双解词典》那位朋友快吗？你的方法在实用有我到国外零距离学习英语词汇更实用吗？

我的回答是：是，没有！我所用的五个词是把它们作为一个整体来形容探源法的，单独拿出来一个词肯定都有它的弊端，但是能把这五个词权衡其利弊后，共同来形容一种方法，探源法无疑是目前能找到的最好的记忆单词的方法。

所以，我希望亲爱的读者朋友们，能抽出宝贵的时间，亲自去《淘宝网》或新华书店看看《赢在单词》一书，学习学习“探源法”，相信你有很大收获。连

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4.英语记单词方法 篇四

41、Pamphlet 小册子

这个词来自12世纪时一首著名的爱情诗Pamphilus seu De Amore（《为人人所爱》）。这首诗是以未装订的活页出现的，流传甚广，极受欢迎，而且人们给它取了个绰号叫pernphilet.后来，任何类似的薄本，纸面的小册子统称为pamphilet.最后又简写作pamphlet。

42、Volume 卷

volume一词来源于拉丁语词volumen，经古法语进入英语。Volumen的意思是“一卷书写过的东西”，古代拉丁文字是书写在一种纸莎草作成的纸上或羊皮纸上的，为了阅读方便，就卷在一个卷轴上。这倒颇似汉字的“卷”，中国古时的文字是刻在竹筒上，然后穿起来卷成一捆一捆的，或写在帛上、纸上、卷起来收藏的，因此书籍的数量论“卷”。

前面museum一词的行文中提到古埃及王于公元前三世纪时创立了举世闻名的亚历山大博物馆，其中包括一个大型的图书馆，是世界上第一座公共图书馆，原藏70万卷纸莎草纸和羊皮纸书写的书籍，但这座图书馆连同博物馆一起，被后来的次战火焱毁。

43、Folio 对开本

一张大纸，只折叠一次装订成册的大型书籍，英语叫folio.这个词是从拉丁词folium来的，意思是“一片树叶”，引伸指“书的一页”继而指整张纸对折的大型书籍。

44、Atlas 地图集

Atlas是希腊神话中的大力神，因支持巨人族首领泰坦反对主神宙斯，被罚作苦役，用头和肩将天撑起。现代人则把Atlas想象成一个身背地球的巨人，有的地理课本或地图集上也把它印封面，不过这种观念已经是很晚的事了，因为古希腊神话里还没有“地球”的概念。

1595年，比利时地理学家和制图家Gerardus Mercator第一次在他的一册地图集的卷首使用了atlas作为地图集的书名，并绘有Atlas肩负地球的形象就流传开来。

另外，一些当代大建筑物的巨型石柱雕成巨人形象，支撑着整座建筑，这种雕像英语统称atlas，大概是因为他们很象被罚作苦役的大力神Atlas的形象吧。

非洲北部摩洛哥境内有一座山脉，叫做“阿特拉斯山脉”据希腊神话传说，就是大力神Atlas变的，因此叫Atlas Mounrain。

浩瀚的大西洋的名字也是从Atlas的名字来的，叫做the Atlantic Ocean.其中的Atlantic就是Atlas的形容词，意思是“巨大无比的”。

45、Album 影集、集邮簿

这个词来自拉丁语的Manus（手）和scriptus（写），manuscript即“手写的”。

和这个词来源相近的postscript，意思是信末签名后的“附言”、“又及”。Post是“在后”的意思，postscript即“写在后面”。在信中，postscript多缩写成P.S.。

46、Topic 题目

这个词是从古希腊哲学家亚里士多德（384—322BC）——古希腊哲学家柏拉图的学生，古马其顿国王亚历山大大帝的老师——的一篇著作的标题Ta Topika中来的，意思是“平凡小事”，后来topic一词便成了“标题”、“题目”的总称。

现代英语中说的topical songs（地方歌曲）仍含有topic早期的含义，因为这些歌曲唱的大都是与“日常小事”有关的内容。

47、Symposium（专题）论文集

在英语中，不同著作者对某一题目的专题论文集或专题讨论会叫symposium，这个词追溯其源倒很有意思，原来是“在一起喝酒”的意思，sym即 “together”；pino则是学术问题，古希腊哲学家就把这种谈话、讨论的场面叫做symposium，以后短文、评论、论文汇集的小册子或杂志上的论文集都采用了这个名字。

48、Anthology 选集

anthology指的是诗、文、曲、画等的选集。这个词本身就是一首诗。我们知道，所谓“选集”，是从某人或一些人的作品中选出精华编辑而成的集子。编辑的工作，就象是从万紫千红的百花园中采撷心爱的花枝编制五彩缤纷的精美的花篮敬献给读者。Anthology正是“采集花朵”之意，是从希腊语 anthologia来的，anthos即“花朵”，lego即“采集”。

49、Blurb 简介

blurb一词指的是“印在书籍护封上为该书作广告的简介或短评”转指“大事吹捧的广告”，如报纸上的广告短文、推销商品的简短有力、生动诙谐的短文播词等。这个词是美国幽默作家Gelett Burgess（1866—1951）创造的。1907年在一次零售书高协会举办的宴会上，每位来宾的餐具旁边都摆放了一本Burgess先生的新书《你是庸俗讨厌的人吗？》（Are You a Bromide？）。当时社会上流行一种风气，即在书的护封上为作者及该书内容大吹大擂，大作广告。Burgess先生对这种作法很看不惯。为了抵制这种歪风邪气，他选了一位病态美女的照片作护封，称她为Miss Belinda Blurb，并且写是道：我衷心希望用她的照片作为评介，以结束所有的广告评介。“遗憾的是，他非但没有刹住这股歪风，反倒为人们创选了blurb这个词。

50、Anthem 圣歌

anthem最初是教堂里应答轮唱的赞美诗歌，牧师领唱，唱诗班作答。它来自希腊语antiphona.其字面含义正是“应答轮唱”的意思，anti 即“against”或“in return”，phone即“sound”，也就是“对歌”。这个词进入古英语时写做antefne.不过唱诗班取消了牧师的领唱。其拼法几经演变，最后才成为今天的anthem.现在唱圣歌更简单了，成了教堂中全体会众的大合唱。另外，anthem现在还可用来指“国歌”、“校歌”。

51、Copy 抄本

copy起源于拉丁语词copia，经法语的copie而进入英语，原义是“多”。当一份文件、一篇文章有了抄本、副本、复制件时，就“不再是一本”了，而变成了“多”本。

电影底片洗印成的正片，即“拷贝”。用的就是copy这个词的译音。

52、Index 索引

“索引”是指示书刊中的项目或内容所在页码的资料，通常按一定次序排列，便于查找。在拉丁语里，index意思是“食指”。从“食指”引伸到“索引”，这同中国人的习惯倒是一致的，我们也通常用食指指示事物。

不过，英语现在指导“食指”叫做index finger又是一个词义“重叠”。

53、Novel 小说

查一下字典，你就会发现，novel除了作“小说”解以外，还可作“新的”、“新奇的”解，而novel的字面含义正是这样，它是从拉丁语的novella演变过来的，意思是“新的东西”。

54、Fiction 小说

这个词是从拉丁语词fictio来的，意思是“编造”、“虚构”，其实小说在某种意义上讲就是“编造”、“虚构”出来的东西，当然，是在一定生活基础上的“编造”和“虚构”“科学幻想小说”英语叫science-fiction。

55、Biography 传记

“传记”是叙述一个人生平经历的书或文章。Biography是从希腊语词biographia来的，bio，意思是“生活”、“生命”；grapho是“写”。合在一起即“生活的写照”。“自传”叫autobiography，即“自己的传记”。

和bio（生活、生命）有关的还有一些词，如biology（生物学），biosphere（生物圈，生命层）。

56、Romance 浪漫文学

romance指的是“浪漫文学”、“传奇故事”、“风流韵事”等。我国的电影《张铁匠的罗曼史》中的“罗曼”就是这个词的译音。

上面这些意思看上去似乎和城市名“罗马”（当时拼作Roma）并无关系，然而它们不仅从字形上有关，而且romance一词确是从Roma变化来的。Romance来自古法语的Romans，是拉丁语Romanus（罗马人）的派生词，其最初的含义是罗马人广为流传的一首歌曲或一则韵文故事。由于歌曲或故事的内容大都是描写骑士的冒险或恋爱故事的，于是romance就转化为“传奇故事”、“风流韵事”、“浪漫文学”等含义。

57、Sketch 速写

sketch，即“速写”，是绘画的一种方法，即一边观察对象，一边用简单线条把其主要特点画出来。Sketch也可指扼要描写事情的情况、及时向读者报道的小品文，如见闻录、随笔、特写等。

Sketch的原义正是：“一下了画出、写出”“即席的”、等义，追根求源是来自希腊语的schedios，在此基础上产生了拉丁语词 schedium，意思是“即席诗歌”；继而产生了意大利语的schizzo；继而又产生了德语的schizze，荷兰语的schets；英语听 sketch就是在荷兰语schets的基础上产生的。

58、Discussion 讨论

一场讨论有时会导致激烈的争论，甚至会产生不同的派系，这大概是discussion一词作“讨论”解的由来，因为它是从拉丁语的discussus派生出来的，原义是“四分五裂”。

59、encyclopedia 百科全书

这个词是从希腊词enkyklopaideia来的，en即“in”；kyklos，circle，paideia，education，合起来即“包罗整个教育以及知识领域的事物”。

60、alphabet 字母表

5.最快记单词的方法 篇五

分为“熟知”，“待巩固“，“陌生”几个类别。重点看陌生的，定期复习待巩固的，偶尔看看熟知的。这样，每次都会有单词由陌生变成待巩固 ，由带巩固的变成熟知的。对自己的学习成果一目了然。

2.记忆轻松不用背，一个单词反复的看到一定次数，配合发音，大脑自然就能记住。根本不用拿着纸笔，拼写个几十遍。

3.极大的提高时间的利用率：

根据统计，普通的背单词方法有一大部分时间被浪费在已经熟知的单词上。因为普通方法没办法把已经熟悉的单词和不熟悉的单词完全分开。运用卡片记忆英语单词，可以很简单的把已经熟悉的单词分开，完全避免熟悉的单词的干扰。宝贵的时间永远用在陌生的单词上。

4.可以利用零星时间长期坚持：

本卡体积小，便于携带，字体大，阅读方便：可以随时把无聊的零星时间利用起来。比如排队，坐车，等餐，电视剧中间的广告时间，甚至坐电梯的时间都可以利用。五分钟可以过60个单词。

5.记忆效率奇高：

过一个单词5秒钟，一分钟可以看12个，半个小时可以看360个，如果以100个单词为一组。半个小时可以过3.6遍。按平均7次记忆一个单词算。一个小时可以认识100个单词。

6. 记忆牢固：

6.如何巧记英语单词 篇六

一、注重心理，由简到繁

学生在记忆单词之初，完全模仿老师，依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极性和主动性。他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。这个过程是一定要有的，在这种情况下，教师注重的不应是学生记忆多少单词，或者是准确度怎样，也绝不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松的心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。

1. 歌曲记词法。

随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入英语教学中。我们可以将新学的英语单词填进学生熟悉的歌曲来唱，这样不仅可以巩固所学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，起到搭桥引路的作用。

2. 绘画记词法。

绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。许多学生由于好动，常常喜欢在纸上乱涂乱画，家长老师就可以利用这种爱好，帮助学生记住更多的单词，如：carrot、tomato、mushroom。简洁、美观、大方的简笔画不仅能给学生带来视觉的冲击，而且能培养他们学习英语的兴趣，提高记单词的效率。

3. 谚语记词法。

许多学生有收集贴画、古币、邮票的爱好，因此可有针对性地给这些同学介绍一种比较有趣的收集爱好，不仅能够帮助学生扩充词汇量，而且能够使学生深入了解外国文化，这就是谚语记词法。英文谚语中常会出现一些多义词，其本义与引申义差异很大，许多英语学习者会闹笑话。如：“It rains cats and dogs.”看到这一句你千万不要吃惊，天上是不会掉下狗和猫的，正确的意思是：“下倾盆大雨。”收集谚语既能学到知识，又能满足一些学生的需求，可谓一举两得。

二、利用专业，帮助记忆

在教授学生记忆单词时，很多教师采用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。这个过程往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然地就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的程度。

1. 联想记忆。

(1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。(2)形与义的联想，如：eye，把两个e看成两只眼睛。banana, 把a看成一个个的香蕉。bird，把b和d看成两个翅膀。(3)象声词，联想实际的声音，如：gong，锣;coo，咕咕声。(4)词的阴阳性的比较，如：actor-actress, host-hostess。

2. 理解记忆。

通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等巧记单词。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分—秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。这种方法特别适合那些一词多义词的记忆。

3. 联系记忆。

记忆单词最好不要孤立地记，而应尽可能地和有关的东西联系来记。(1)联系所学的文章大概意义，联系上下文。(2)联系短语和搭配反过来，看着中文回忆英文拼写。

三、集思广益，寻找方法

学生会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果她说这个单词最好记忆。因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词又多了一份乐趣。

四、遵循科学，巩固记忆

记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆—遗忘—再记忆”组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征是短暂记忆居多，所以老师和家长对于他们“快速遗忘”这个问题千万要以最宽容的心来对待。面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能科学记忆。

五、让右脑为记忆加分

潜能专家指出：右脑是情感的脑，更是图像艺术的脑，而右脑的记忆能力是左脑的100万倍。目前，市面上的一些快速记忆法之所以训练效果显著，例如，博赞快速记忆法，就是因为其严格遵循右脑成像原理，将每一个陌生语言符号 (单词、文章)转化成我们熟悉的图像信息，充分挖掘右脑的潜力来完成记忆的。

这也正符合中国人大脑的优势，因为我们的文字是象形文字，所以千百年来中国人在使用文字的过程中，就已经在不经意间强化训练并完全适应了图像的记忆方式。

记忆方法并不对学习者进行大脑全方位潜能训练，而是首先通过基础的联想力训练和成像能力训练打开学习者的大脑，激发潜能，让他们能充分了解自己的大脑记忆优势和特性，为后面的记忆做好完善的准备。

大量的潜能训练热身之后，再学习记忆方法，在专业的记忆教练不断地强化训练下，让学习者能够熟练运用方法，举一反三，即将有意识记忆转化成无意识记忆，这个训练的过程就完成了。

7.巧记英语单词 篇七

一、 象形分解记忆法

该方法是指在了解单词意义的基础上，对单词中的字母组成进行合理的分割、注解，便可使学生快速、准确地牢记单词，并逐渐掌握分解规律，提高自觉运用此方法记忆更多新单词的能力。例如： schedule， n课程表： school（学校） + education（教育） + table（表格） → scheducle， 学校教育时间即“课程表”。

二、 语音记忆法

就是通过单词的读音和读音规则来记忆单词。为了使学生能够准确地掌握这种方法，首先要让学生掌握一定的读音规则。实际上，大多数的多音节词都符合读音规则，只要能准确读出它的读音，就能拼写出这个单词来。

三、 比较法

就是将一些单词拼写相似的、学生容易混淆的词放在一起加以比较，让学生通过区别再进行记忆。

四、 联想记忆法

要记住一个单词，孤立的记忆不会长久，将其与另一个单词或某件事联系起来，才能有线索，记得快记得牢。联想记忆包括象声、谐音、相似词形、对称图象、字母调换同义词、反义词等。这些联想只是在思想深处进行，可能不同的学生有不同的联想，但只要记住单词就行了。如： harm， v伤害： arm胳膊；联想；胳膊受伤了。 bell， n铃声： sell， 卖；联想卖铃。或bell； well好吧； tell告诉； sell卖； shell贝壳，炮弹； hell地狱，联想：好吧（well）， 我告诉（tell）你，卖（sell）炮弹（shell）的那个人进了地狱（hell）， 地狱的门铃（bell）都响过了。 museum， n博物馆： mu?鄄se?鄄um（mu，um对称）. dear， adj亲爱的：前后字母掉换后变成read（读）。 hare， n兔子： hair头发；联想；兔子的头发。 chaos， n混乱： chao（谐音：吵） + s（谐音：死） chaos

五、 逻辑记忆法

单词字母间本身就含有一定的逻辑性，所以我们可以通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

（1） 把几个字母看作一个来记。如： （ight） light， right， night， might， sight， tight.

（2） 外旧内新。如： bridge（桥）看成b + ridge， ridge（山脊）； sharp看成， s + harp， harp（竖琴）

（3） 外新内旧。如： cleave（劈开）看成c + leave； tact（机智）看成 t + act.

六、 对称记忆法

利用一些单词中元音字母或辅音字母前后相对称的规律，通过对称性来进行记忆。如grammar这个词，提醒学生注意这个词是由mar向两边分，然后在前面加上一个g构成，这样学生就不容易写成or或er了，两个m也不会丢了。

七、 词缀记忆法

尽管词缀记忆有一定的局限性，但也必须承认，词缀记忆法始终是英语单词记忆的重要方法之一，相当一部分词是适于用这种方法来记忆的，很好地掌握并运用词缀记忆法，能使我们的词汇量成倍地增加。如： slowly， adv慢地： slow（慢的） + ly（副词词缀） → slowly， 慢地。 disagree， v不同意： dis（前缀，表否定） + agree（同意） → disgree， 不同意。 unfair， adj不公平的： un（前缀，表否定） + fair（公平的） → unfair， 不公平的。 artist， n艺术家、画家： art（艺术） + ist（名词后缀，表人） → artist， 艺术家。 careless， adj不仔细的： care（关心，细心） + less（形容词后缀，表相反） → careless， 不仔细的。

十、 直观记忆法

就是通过实物、图片、简笔画或动作来记忆单词。这一类的单词通常为一些名词性的单词。用直观记忆法能引起学生学习的兴趣，使学生从单词到单词产生一个直观的、具体的印象，避免了单词记忆中的抽象和枯燥。这种方法对起始阶段的单词教学效果比较显著。

十一、 分类记忆法

把单词进行分门类如：动物，植物等，进行分类记忆。如果有条件，可以找一本分类字典进行参考。如animal（动物）： pig， chichen， dog， cat， duck， tiger， lion， monkey， elephent， etc.

十二、 同义词记忆法

把同义词、近义词放一起进行单词记忆。同义词又可分为方言同义词、风格同义词、感情色彩同义词以及语义同义词。如： 死亡→pop off， die， kick the backet， pass away； 喜欢： like， love， admire， adore， worship。

十三、 反义词记忆法

把意义相反的单词放在一起进行比较记忆，反义词也可分为等级反义词、互补反义词和关系反义词。如： old和young， male和female， husband和wife， doctor和patient。

8.有什么记单词的方法 篇八

发音类似于“一个”，“一哥”

Figure 数字;人物

ig(一个;一哥)可以理解为一个是数字，一个是人物

Ignore 忽视;对……不予理会

Ig(一个)no(闹)r(发音接近“儿”)e——一个闹儿子，当然要不予理会

Ignorant 无知的;愚昧的

ig(一个)no(闹) ran(人)的儿子——个闹人的儿子整天就会闹，想必很无知

Fatigue 疲劳;劳累

Fat(胖;脂肪)ig(一哥)u(可联想为“游”)——胖哥游泳，肯定很容易疲劳

用“vi”来进行联想记忆

Vi可以看作罗马数字六

Virtue 美德

Vi(六)r(发音接近“耳”)t(她)——俗话说“兼听则明”，用六个耳朵倾听他人的话是一种多么高尚的美德。

Violent 暴力的;猛烈的

Vi(六)o(形状像“环”状)lent(租借)——老实的房东把六环的房子租借给了一帮无耻之徒，被实施了暴力。

Violate 违反;侵犯;亵渎

Vi(六)ol(office lady)ate(吃)——六个办公室女职员吃东西，违反了纪律。

Navigate 航行

Na(那)vi(六)gate(门)——只有过了那六个鬼门关才能航行到彼岸。

用Vis来记忆

Vis往往都和看有关

Visible 看得见的;可见的

Vis(看)ible(形容词后缀)

Revise 修订;修改

Re(再次)vise(看看)——出版前，再次看看

Visit 参观;访问

Vis(看)it(它)——去看看它

Supervise 监督

Super(超级)vise(查看)——这种架势的查看肯定是监督

跟“bar”有关的单词

Bar 酒吧;栏杆;棍子;障碍;封，堵;禁止，阻止

Bargain 讨价还价

Bar(酒吧)gain(获得)——酒吧的获得不会轻而易举，要讨价还价的

Barren 贫瘠的;不孕不育的

Bar(酒吧)ren(人)——天天泡吧的人想必精神上很贫瘠，而且容易不孕不育

Barbarous 野蛮;残暴

9.巧记单词的好方法 篇九

英语单词都是由词根词缀发散出去的，所以熟练运用词根词缀法可以巧记英语单词。

这种方法适合4级及以上的单词。

第二种：拼音拆分法

把单词拆分后，用拼音的方法对单词进行联想记忆。

比如：guitar 吉他，gui=归，ta=他，r=人

联想为：吉他归他人。

这种方法很常见，但记多了容易混淆。

第三种：谐音法

把单词的发音用谐音的方法进行联想记忆。

比如：accumulate 谐音为：阿Q没来，然后联想：阿Q没来，因为积累了太多作业没做。

不好的地方是，不是每个单词都适合谐音法。

第四种：以熟带新法

用熟悉的单词来记不熟悉的单词

比如scarf 围巾，s=美女，car=汽车，f=发，联想为：美女在汽车上发围巾。

这种方法的局限是：有些单词当中找不到短单词。

第五种：拼写串联法

把单词拼写类似的单词串在一起来巧记英语单词。

比如：outcome, output, outstanding,outer,outing,outgoing...

单词串联起来当然容易记很多，但是自己去整理很麻烦。

第六种：意思归类法

就是把单词意思有关系的放在一起来记。

比如：车类：car，bike，jeep，truck， train ，plane

这种巧记法的好处是意思有关联，有助回忆，不好的地方就是单词拼写没什么联系。

第七种：画图法

就是把单词变成一张图。

比如，irrigate 灌溉，把其中的ri画成日，也就是太阳的图来巧记。

第八种：用句子记单词法

熟读句子，在句意中巧记单词。

比如：The truck was carrying a load of sand。

10.浅谈巧记英语单词 篇十

关键词： ：高中英语；单词技巧

一、利用音标教学记忆单词

用音标记忆单词是能长久记牢单词的最有效的方法之一。在识记单词的过程中，我们不妨給学生们讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。因此，在教授音标的过程中，我们不但要教会他们元音字母和辅音字母的正确发音，而且还要教他们一些常见的元音字母组合和辅音字母组合的发音，让学生知道a、e、i、o、u分别在开音节和闭音节中的读音；在平时的课堂上要渗透字母c、g、h、n、y等在不同单词中的灵活发音，及时总结一些常见字母组合如ea、oo、al、ass、ay、ear、ere、wh、gh、ph等的发音。比如accent，字母a、e都用在了闭音节中，常发[e]，字母c在单词中往往发[k]、[s]，再注意一下重音情况，此单词就迎刃而解了。

二、合成记忆法

有些汉字，比如“明”“解”等属于合成字。“日”即太阳，是白天光明的来源；“月”即月亮，是黑夜光明的来源；所以“明”就由“日”和“月”两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”“刀”和“牛”三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义”一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字”之一。

1、football n.足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球；主要用脚踢来进行的球赛〕

2、himself pron.他自己，他亲自 〔him他，self自己〕

3、overcome vt.战胜，克服〔over越过，come来；努力地越过各种障碍而来〕

三、游戏教学法

其实在单词的教学中引入游戏教学法的意义就在于，避免像传统高中英语教学中有些老师采用灌输式的教学模式，完全按照书本上的指示安排去讲课，使得整个课堂显得异常的枯燥乏味，而对于学生来说，传统的死记硬背只会浪费时间，只有调动起学生本身的学习兴趣才能更好的获取知识，学好英语单词，而游戏教学恰恰就是从这一方面出发的，通过在和学生做游戏的同时去挖掘学生的潜力和热情，对于高中生来说，玩是每一个孩子的天性，他绝对不会有任何的抗拒心理，老师可以通过跟学生玩一些有关英语方面的游戏，让学生在又可以玩游戏的同时，又可以轻松的学到英语知识，记住有关的英语单词，并且这记忆也不像死记硬背记住的单词那样容易忘记。具体例子为：老师可以跟学生玩英语单词接龙，首先由老师说出一个英语单词，假如这个单词是b开头的英语单词，那么下面学生也要说出的是b开头的英语单词，并且还要说出这个单词所表达的意思，就这样一个个的接下去，当然，接不上来可以有小小的惩罚，可以让答不上来的学生唱首英文歌和朗诵英文诗都可以。这样既可以让学生体验到游戏的乐趣，又可以学习到英语单词。

四、比较记忆

有些单词虽然中文意思一样，但使用时却大不相同。这时教师就应该让学生把这些单词放在一起，加以区别和说明，从而加强学习的效果。这种方法在让学生记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是能够将平时极易混淆的单词清楚区别。最好再提供一句经典英文，给学生具体的语境。如同义词admit和confess均表示“承认”。confess含有“坦白”和“忏悔”的意思，造句：The King then summoned his daughters， and asked them if the soldier had told the truth， and when they saw that they were betrayed， and that falsehood would be of no avail， they were obliged to confess all.（国王把公主都叫来，问她们士兵说的这些是不是都是真的。她们见一切都已经被发现，再否认所发生的事也没有用了，只好全部承认了。）而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

五、逻辑归纳法

在我们初学汉语且识记的汉字达到一定的数量之后，师长们就会告诉我们这样一些方法：将意义相近的字如“抓”与“握”，意义相反的字如“黑”与“白”，意义相关的字如“春、夏、秋、冬”分门别类归纳一下，便于联想记忆和复习巩固。像这种识记汉字的方法，我们可直接照搬过来用以记忆英语单词，以近义、反义或词义相关的标准进行联想记忆，要比孤立、零散地记单词效果好得多，例举略。

六、把背单词的时间、地点化整为零

有些同学很喜欢利用一整个早读时间来背整个单元的那四、五十个单词，这样效果一定不佳。不仅背得头晕脑涨，记不住单词，还直接影响到下一节课的学习。怎么办？我高中的时候几届英语牛人就一个背单词方法——小卡片。把今天要记下的那十几个单词抄在上面，随时随地拿出来背。早读时，全力以赴，背个五分钟，然后再大声朗读课文，课间时分拿出小卡片再背个3分钟。午睡前躺在床上再看个三分钟，晚上在做各科作业时，做完一科可以用背三至五分钟单词的办法调剂一下思维，然后再投入到下一科作业中。而且这个小卡片的功能不仅是只背课本上的单词，也可以把我们在做题时遇到的生词都记下来（尤其是阅读理解，生词颇多），小卡片正面记课文生词，背面记我们做习题遇到的生词，不久你就会发现，阅读理解中的生词变少了，这是因为完形填空，阅读理解这样的能力型题型中的生词重复性很高。如此一来，我们的词汇量就大大扩展了。

参考文献

[1] 刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略。[J].基础英语与教育，2007（03）：58-61

[2] （英）盖恩，雷德曼.如何提高词汇教成效[M].外语教学与研究出版社，2009

11.创设情景巧记英语单词 篇十一

一、根据音标记单词

英语学习中的音标学习,就像汉语中的汉语拼音学习一样。在英语语言学习中,尤其对于初学者来说,至关重要,它占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标,等于教会了认识单词,而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的,会发音就会写单词,会写单词就会发音。再比如说,有的音素就对应那几个字母,我们可以总结掌握其中的规律,以便记忆。比较长的单词我们分音节来记, 就简单多了。比如说comfortable这个单词,我们可以教同学们先记com再记fort然后记able,这样分开,简单易记,一目了然。上课的时候,我们可以叫学生自己先读,老师引导。这样既节省时间,学生印象又深刻,记住的单词也不易忘掉。

二、根据构词法记英语单词

构词法是学习英语单词的又一法宝,有了这个法宝我们可以过五关斩六将,迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀、后缀、合成词、名词变形容词、副词、动词变名词等等,这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词,例如happy与unhappy,regular与irregular, able与disable, possible与impossible等等。还有代表一定意义的,比如说trans意思是移动,transportation交通、运输,transplant移植, transaction交易,translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如,interaction相互作用,interconnect使相互联系,intercourse交际,international国际的。而词的后缀主要用于变形容词、副词、动名词、第三人称单数、动词的过去式、动词变名词等等。这儿, 我就不一一列举了。合成词,就像汉语中的会意字一样,单个单词一起表达一个共同的意思。例如homework家庭作业,class- room教室,hand-made手工的等等。根据构词法,词、形、意我们一起可以掌握,平时要求学生多总结,掌握其中的变化规律,提高单词记忆能力。

三、创设情景,巧记英语单词

《英语新课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神,帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。创设有效的情景,提高学生学习英语的兴趣,也是我们单词教学的一个重要环节。只有在适当的情境中使用单词,才能加深同学的理解,也使得他们有身临其境的感觉,进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中,表达着不同的意义。由于词义的多样性,我们一定要为学生创设适当的情景,让学生们既掌握听、说、读、写技能,又能体验到学以致用的感觉,大大地提高他们的学习兴趣。在实际教学中,我们可以利用图片、录像视频、教室周边的实物,甚至我们可以利用真人真事,让学生真实、直观、有效地学习这些单词以及它们的用法。比如说,我们在学习comfortable、relaxed、happy、nervous、tired、confused等这些词时, 我们可以设置一些情景,让学生一边感受一边做动作,一边深刻记忆。

四、根据语境记英语单词

英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思,有时候词性也不一样。如果我们简单地在单词表中进行机械式记忆,那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边,再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。比如说live这个单词,可以用作动词表示“居住”或“生活”。例如She lives in a beautiful house. 她住在一个漂亮的房子里。My father lived a very hard life then.我父亲过着非常艰苦的生活。但它也可以做副词, 表示“直播”。例如The news broadcast live for a hour .新闻直播了一个小时。再比如I got a present on my birthday.我在生日收到了一份礼物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的pre- sent不仅意思不一样,发音也不一样。像这种情况,我们只有将单词放在句子里面才能全面理解。

五、头脑风暴记忆法

头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆,也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久,他们对周围的一切事情都感到好奇,尤其是新的老师和新的教学方法。所以,我在单词教学中力求标新立异。我在讲解完单词后,给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation,看谁写得既对又快。可以叫四位同学自愿到黑板上写,其他的同学在下面写,谁先写完先举手,我检查再核对,每次评选出五位记忆大王。这样,同学们就有一定的竞争意识,都迫不及待地抓紧记忆,其结果往往不错。

12.英语记单词方法 篇十二

今天要学的一个词是：swell。

Swell就是肿，打肿了脸充胖子的肿。可是，swell这个词还可以用在别的场合。

美国报纸在报导以色列轰炸黎巴嫩时说，以色列同意让人道援助“...reach the swelling ranks of displaced Lebanese civilians” -- 让人道援助抵达黎巴嫩日益增长的流离失所的`民众。

Swell还能指东西的增长。美国报纸说，华盛顿地区的房价在持续五年增长后开始下降。报导的小标题说：Inventories Swell in Parts of D.C. Region。意思是：华盛顿部分地区的房屋存货正在增加。房价下降会吸引买主吗？ Maybe buyers will swell。

和swell相关的词组有：

society swells. 社会头面人物

had a swell time. 过得极为开心

swell a note 提高音调

a swell in population 人口的膨胀

a swell in politics 政界名人

a swell at tennis 网球名手

a swell at English 英语名家

a swell tennis player 一个优秀的网球员

a swell impression 极好的印象

13.八款记单词的好方法 篇十三

象形记忆法是利用单词中字母与实物在形上的相像，帮助记忆单词的一种方法。

bed(床)：床头b,床尾d,中间有个被子e。

eye(眼睛)：y像鼻摆中间，e如两眼放两边。一e一y又一e,两眼睁大看着你。

二、拆拼记忆法

拆拼记忆法是把一个生词分成两个或两个以上的单词，或分成一个已经认识的单词和另外一个或几个字母来记忆的方法。

schoolbag(书包)=school(学校)+bag(包)

classroom(教室)=class(班级)+room(房间)

三、口诀记忆法

口诀记忆法是把一个单词和与之相关的一类单词编成口诀来记忆，或把单词的构成编成口诀来记忆的方法。

hobby(爱好)——我的朋友特别酷，爱好hobby真丰富，make kites做风筝，dive跳水显才能。

eraser(橡皮)——as坐在橡皮中，er两边把令听。

window(窗户)——窗子in, do在里头，两端两个w。

onion(洋葱)——两边两个on,我(i)在洋葱里藏。

四、联想记忆法

(一)是以本单词为核心，联想到与之相关的同类单词，或含有本单词的其他单词的记忆方法。联想记忆法有助于举一反三，扩大词汇量。

ruler(尺子)→pen(钢笔), pencil(铅笔)，book(书), pencil box(铅笔盒)

room(房间)→classroom(教室)，bedroom(卧室)，bathroom(卫生间)

(二)是通过联想，利用词与词之间的联系来记住相关单词的记忆方法。

ear(耳朵)——hear(听)→通过耳朵(ear)听(hear)。

wind(风)——window(窗户)→窗户(window)是用来通风(wind)的。

one(一个)——lone(孤零零的)→孤零零的(lone)是一个(one)人。

cat(猫)——catch(抓住)→猫(cat)有好抓(catch)的习性。

over(上面)——cover(盖上)→在……上面(over)盖上(cover)某东西。

五、替换字母记忆法

替换字母记忆法指替换单词中的一个字母，使其变成另外一个新单词，并将两个单词组合起来记忆的一种方法。

right(右边) r换成l → light(灯)

house(房子) h换成m → mouse(老鼠)

sheep(绵羊) h换成l → sleep(睡觉)

六、添加/减少字母记忆法

添加/减少字母记忆法是指记忆单词时，在一个单词前、后或中间添加或减少一个字母，使之成为一个新单词，以便于记忆的单词记忆方法。

her(她;她的) → hero(英雄)

lock(锁;锁上) → clock(时钟)

far(远的) → farm(农场)

七、拼读记忆法

拼读记忆法是根据单词中某一字母或字母组合的发音，把具有相同部分的单词汇总记忆的一种单词记忆方法。/aI/，可以记忆具备此特征的单词：fly(飞)，sky(天空)，try(尝试)， my(我的), why(为什么)。

八、谱系记忆法

谱系记忆法是以一个简单的单词或一个发音相同的字母组为基本单位，把含有本单词或字母组的单词汇集起来记忆的一种单词记忆方法。

old(老的)——cold(寒冷的), hold(拿着)，fold(折叠)

14.英语记单词方法 篇十四

一联系生活实际, 激发学生兴趣

小学生心理发展并不成熟, 其学习态度很大程度上会受思想情绪的影响。在单词教学时, 教师应抓住学生这一特点, 联系生活实例, 向学生展示生活中随处可见的英语单词, 激发学生学习英语的兴趣。如第一次单词教学时, 教师可以先在黑板上向学生写几个生活中经常出现的英语单词:VCD、hamburger、Hot dog、KFC等, 然后向学生提出这样几个问题:“你见过这几个单词吗?”“你能准确说出这几个单词的意思吗?”等。这几个单词都是日常生活中随处可见的, 并且与学生生活密切相关, 学生看到这几个单词时会感到非常熟悉, 但又不知如何翻译, 从而形成强烈的探索欲。当教师在学生充满疑惑、渴望知道答案的时候告诉学生这几个单词的含义, 就会让学生豁然开朗, 从而深刻地体会到学习英语单词的好处。通过这种方法, 既可以及时解决学生疑惑, 丰富学生单词量, 又可以让学生感受到英语单词的重要性, 有效激发学生的学习兴趣, 促使学生积极主动学习单词。

二创设多媒体情境, 加深学生印象

小学生的思维方式还以形象思维为主, 对真实性、形象感强的事物印象特别深刻。多媒体教学工具可以把英语单词与色彩图画有效结合起来, 给学生以直观、具体的印象。教师可以有意识地创设多媒体教学情境, 在实物展示中加深学生对所学知识的印象。如教学“Family members”时, 为了加强学生对son、daughter、grandfather、grandmother等单词的印象时, 教师可以利用多媒体, 向学生展示四个人物的形象:儿子、女儿、爷爷、奶奶等, 然后在几个人物图片上注上英文翻译, 让学生根据图片进行记忆, 教师还可为这几个单词配上读音, 从听觉上帮助学生记忆。这样, 学生就会在具体、直观的图像“解释”和音频的听觉刺激中有效缩短记忆背诵英语单词的时间, 准确把握住所学单词的含义。创设多媒体教学情境是直观教学法的一种表现, 它可以把单词概念化, 变抽象为具体, 加深学生印象和理解, 从而达到课堂教学最佳的单词记忆效果。

三建立单词体系, 增强学生记忆

记忆是英语单词学习的一个重要环节, 也是学生内化知识的一种外在体现。实际单词学习中, 学生普遍出现“记得慢、忘得快”的现象, 因此, 教学时教师应引导学生将单词进行分类整理, 帮助学生建立单词体系, 促使学生系统化、条理化地进行记忆。如教师可以把所学单词分为动物类、水果类、名称类等:cat、dog等划归为动物类;apple、orange划归为水果类;father、mother等划分为名称类。教师还可以把近义词或近音词归纳到一起, 引导学生来区分记忆。让学生学会把单词进行归纳分类, 从而在理解的基础上背诵和记忆。通过建立单词体系, 把词性相似或学生容易混淆的近音词和近形词联系在一起让学生进行系统化、整体化地背诵记忆, 促使学生记住并区分各种单词的含义和用法, 从而有效提高学生学习效果, 增强学生背诵记忆的能力。

四开展小组游戏, 巩固教学效果

好玩好动是小学生的天性, 开展小组游戏引导学生学习英语单词符合小学生的心理特点, 是学生最喜欢的学习方式。因此, 教师应注重学生的年龄特点, 开展小组活动进行游戏化教学, 让学生在轻松愉悦的氛围中巩固并应用所学单词。如教学“Colors”后, 教师可以组织学生开展“Guessing game”的游戏展开教学。教师可以让学生两人为一组, 然后在黑板上写出“green”这个单词, 学生可以根据这个颜色想一件物体:“leaf”、“tree”, 然后另外一个同学根据上个同学给出的“叶子”、“树”这两个单词, 猜出教师所写的颜色单词是“绿色”等。这样, 学生在轻松欢快的氛围中就会争先恐后地要求参与活动, 开动脑筋说出一个物体来确切地形容老师所写的单词, 让搭档在最短的时间内准确说出答案, 争取自己小组的胜利。开展小组游戏, 既可以培养学生合作学习的意识, 调动学生学习能动性, 又可以充分激活学生思维, 让学生在思考中学习, 深入掌握所学知识。