兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励（精选17篇）
1.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇一
牢记宗旨 争创荣誉 激励奋进
——在庆祝中国共产党成立90周年暨表彰先进系列活动上的讲话
于 军
全体党员及积极要求进步的同志们：
大家上午好！今天，我分公司全体党员在此集会，隆重庆祝中国共产党建党成立90周年，开展唱红歌系列活动，并对分公司2010的四优党组织和优秀党员、五好党务工作者进行表彰。这是一个喜庆的日子，也是一个值得纪念的日子，在此，我谨代表分公司党委向全体党员致以节日的问候，并向所有为祖国建设、企业发展辛勤付出无私奉献的党员同志表示崇高的敬意！
中国共产党自1921年7月1日诞生之日起，以为人民服务，为广大人民谋利益为宗旨，带领全国各族人民，已走过了90年的光辉历程，90年兢兢业业，90年风雨兼程。从1921年只有13人代表召开的中共“一大”建立中国共产党，发展至今拥有近8000万党员的庞大规模，党的发展壮大走过了艰难、曲折、波澜壮阔的伟大历程。从南昌起义的枪声、井冈山的会师到可歌可泣的两万五千里长征，从8年前赴后继的浴血抗日、到打败国民党800万精锐军队，我们的党用百折不挠、勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。九十年的奋斗足迹和辉煌成就证明，共产党经得起考验，富有生机和活力，富有凝聚力和战斗力，是任何敌人和困难都压不倒、推不垮的政党。
我们这次活动的目的不仅仅是回顾历史，缅怀过去，更重要的是让我们的心灵再次受到洗礼和升华，激励我们创造新的辉煌的勇气和决心。通过今天的活动，激发我们广大党员时刻以党员的标准严格要求自己，时刻保持谦虚谨慎、批评和自我批评、密切联系群众的作风；时刻保持开拓进取、求真务实的作风；时刻牢记党旗下的誓言，肩负的起社会和企业发展的重担。
过去的深圳分公司伴随着社会的发展从九一年走到今天，经历了20年的艰苦奋战，我们的员工从青岛转战四川最后驻扎在南粤大地这片沃土，今天我们的华南分公司形成了以深圳、广州为依托，先后进军佛山、惠东、海南、湖南、南京等二线城市市场开发，形成七大片区的经营格局。在这期间我们也遇到重重困难，但是我们靠着坚定不移的信念，依仗顽强的意志，不懈的努力，山水跋涉，铸就了今天的蓬勃发展。公司的产值、利润逐年翻番，企业品牌享誉南北，公司的每一步前进，每一次跨越都是全体党员、干部和广大员工忘我付出和无私的奉献，是你们用智慧和汗水谱写了分公司的发展篇章，分公司的发展史上将永远镌刻着你们的伟大与荣耀！
今天，我们要表彰一批成绩突出的党组织、优秀的共产党员及兢兢业业的党务工作者，是你们作为分公司的中流砥柱，作为广大员工的榜样带领着全体员工攻克各个难关，重要时刻发挥了坚强的领导和组织作用，我们全体党员、干部和员工要以这些先进组织和个人为榜样，开拓创新、锐意进取、扎实工作，用实际行动向党的90周年华诞献礼！
公司的发展史是攻坚克难、永不服输的拼搏史，我们要继续发扬光辉的传承，在“十二五“开局之年，在分公司项目管理转型的重要关头，全体党员、干部和员工要牢记历史、坚定信念、勇挑重担，党员同志要更好地发挥政治核心作用、战斗堡垒作用和模范带头作用，以过硬的政治素质、正确的价值取向、良好的工作作风为社会的发展贡献力量，为分公司的美好明天而努力奋斗！
2.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇二
一、高新技术企业科技人员的特征
在高新技术企业这类知识型企业中, 科技人员往往具备较高的素质。彼得·德鲁克提出, 知识型员工属于那种“掌握和运用符号和概念, 利用知识或信息工作的人”。彼得·德鲁克实际上指的是管理者和职业经理人。而目前, 知识型员工包括了通过自己的创意、分析、判断、综合、设计给产品带来附加价值的所有员工。在某种程度上我们可以将科技人员归纳为知识型员工, 其具有知识型员工的特点。
(一) 职业人格上多呈现出较强的自我意识
较强的自主意识、独立的价值观、蔑视权威是科技人员普遍具有的特征。他们本身往往是某个领域的专家, 所以有时他们并不崇尚权威, 比较喜欢按照自己的思维方式、行为方式开展工作, 对硬性的规定比较反感, 也勇于抵制上级的行政命令。
(二) 具有专业特长以及很高的创造性和自主性
1、员工有适合本岗位工作所需要的技术理论知
识和专业技能, 有较强的自学能力, 能够与时俱进, 以防被飞速发展的技术所淘汰
2、接受过较高水平的教育, 具有较高的个人素质。
3、有很高的自主创新能力, 能够敏锐的发现业务
领域需要改进的部分, 或者从中获得创新的灵感, 进而利用其具备的知识, 进行技术改造或者创新。
(三) 对企业的忠诚度取决于其对企业价值观认同与否
一旦其自身的价值观和企业的价值观一致, 这类员工不太会因为小的利益而背叛组织。而一旦其不认同组织的价值观时, 也往往会比较果断的选择离开。由于其掌握较为先进的技术, 具备良好的谋生能力, 所以不太会因为蝇头小利改变自己的决定。
(四) 更注重自己职业生涯的长期发展
在工作中, 企业科技人员除了需要满足其生活的基本需求外, 还对自己职业生涯的长期发展规划十分注重:能否人尽其才, 企业的战略是否重视科技创新, 自己在企业中是否有进一步的培训机会, 企业是否能够为其提供必备的科研装备等等。
二、成就需要激励理论的相关概念
关于员工激励方面的理论很多, 最为著名的是马斯洛的需求层次理论。但马斯洛的理论一是过分强调低级需要的先天性, 模糊了人的生物需要与社会需要的差别;二是过分强调了低级需要的重要性, 即强调没有低级需要就不可能有高级需要, 而未充分认识到高级需要对低级需要的调节作用;三是混同了不同人群的需要的差异性。
我们认为每一个人都有一个比其他需要更重要的优势需要, 这个优势需要决定了他的行为动机, 而成就需要理论更适用于对高新技术企业科技人员进行激励的研究, 成就需要激励理论是美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰 (David·C·Mc Clelland) 通过对人的需求和动机进行研究, 于20世纪50年代在一系列文章中提出的。他对成就需要作出了大量调查研究, 把人的高层次需求归纳为对权利、合群以及成就的需求, 进而对这三种需求, 特别是成就需求做了深入的研究。其主要内容如下:
(一) 权力需求:影响或控制他人且不受他人控制的需求。
具有较高权力需要的人对影响和控制别人表现出很大的兴趣, 这种人总是追求领导者的地位。他们常常表现出喜欢争辩、健谈、直率而且头脑冷静;善于提出问题和要求, 喜欢教训别人, 喜欢讲演。
(二) 合群需要:建立友好亲密的人际关系的需求。
他们通常从友爱、情谊的社交中得到欢乐和满足。喜欢和别人保持一种融洽的关系, 享受亲密无间和相互谅解的乐趣, 随时准备安慰和帮助危难中的伙伴。
(三) 成就需要:争取成功希望做得最好的需求。
具有高成就需要的人, 对工作的成功有强烈的要求, 甚至热衷于挑战性的工作, 往往对自己树立有一定难度而又不是高不可攀的目标, 喜欢长时间的工作, 即使失败也不过分的沮丧。一般来说, 他们喜欢表现自己, 从成就中得到的鼓励超过物质鼓励的作用, 把报酬看作对成就的一种承认。
三、利用成就需要理论对激励科技人员进行分析
在麦克利兰提出的这三种较高层级的需求中, 高新技术企业中的科技人员对权力的需求和合群的需求强度要低于成就的需求强度。按照麦克利兰的理论推论, 科技人员应该首先是高成就需要的追求者, 其次才是权力需要的追求者。他们在对成就和权力需要的追求中, 同时获得亲和需要。
以上的结论也得到相应调查数据的确认。中国科协管理科学研究中心对两千名中国科技人员从事科学技术职业的首先原因进行过调查。38.8%的人是“因为我相信科学技术对国家极其重要”;18.6%的人认为“对我来说, 科学技术职业比其他职业更有乐趣”;11.7%的人为了满足“探索真理与知识的欲望和强烈的好奇心”;10.7%的人只是“因为组织的安排”;10.3%的人因为“我具有从事科学技术工作所必需的能力和献身精神”;4.3%的人没有什么特殊的原因;4.2%的人是“因为父母和老师希望我做这种选择”。
由此, 我们可以从科技人员更加重视的成就需要这一范围发掘对他们进行激励的主要要素。
(一) 建立环境、制度以及与之相适应的企业文化。
根据前面的分析, 科技人员对其工作环境、工作制度以及企业文化这类直接影响其工作成就的要素比较重视, 为了更好的为科技人员提供一个适合的工作环境, 使其能够更好的取得成功, 企业有责任为科技人员创造一个宽容和谐的工作环境, 培育和保持一种自主和协作、信任与开放并存的企业文化。管理人员的工作不同于其他企业。他们往往管理着比自己更专业的下属, 于是不再作为工作计划的制定者和具体工作的指挥者, 而是更倾向于营造良好的环境, 让专业技术人员各尽其能。管理流程的设计应该让知识更顺畅更准确的传播到员工, 促进员工之间的知识交流与共享, 清除内部不利于沟通与交流的体制障碍, 提高企业灵活性和对市场的反应能力。
(二) 注重员工个体成长。
科技人员强烈注重自己职业生涯的发展前景, 有一种表现自己的强烈欲望, 有着非常明确的奋斗目标。他们到企业工作, 不单纯是为了挣钱, 更有着发挥自己专业特长和成就自己事业的追求。企业必须关心员工的正确发展, 不断的为员工提供充分的富有挑战性的机会以及长期发展机会, 提供培训和教育项目以提高他们的能力, 激励员工不断进取, 同时又形成了学习的气氛。
(三) 允许员工更自主的安排工作。
科技人员厌恶呆板的工作方式, 表现出对工作场所、工作时间的灵活性以及宽松的组织气氛的渴望, 更倾向于拥有平等宽松、高度自主的工作环境, 注重强调工作中的自我引导和自我管理, 而不愿受制于物化条件的约束。传统组织层级中的职位权威对他们往往不具有绝对的控制力和约束力。重视团队协作, 信息沟通和知识交换是科技人员创新的巨大动力。
(四) 造就学习型组织和学习型个人。
学习无论对社会还是对个体来说, 既是一种能力, 也是一种生活质量。它可以创造发展空间和发展机会, 也可以创造社会财富和个人财富。建立学习型组织是人类文明进步和经济社会发展的助推器。美国著名学者彼得·圣吉说:“未来真正出色的组织, 将是能够设法使各阶层人员全心投入, 亦有能力不断学习的组织。只有学习型组织, 才能得到发展和生存。”从这个意义上讲, 造就学习型组织和学习型个人是当今企业激励高素质员工尤其是科技人员的法宝之一。
四、结语
在知识经济时代, 科技人员作为追求自主性, 个性化、多样化和创新精神的群体, 在不同类型的企业中, 影响其满意度的主要因素可能有所不同, 但总的来说, 运用麦克利兰的成就需要理论, 主要因素都属于较高层次上的需求因素。企业在对科技人员进行激励的时候, 不能仅仅着眼于生理需求或者安全上的需要这种较低层次的需要, 更要注重高层次的需要及其对低层次需要的影响。更加有效的满足高新技术企业科技人员的需要, 使得激励取得良好的效果。
参考文献
[1]陈维政, 余凯成, 黄培伦:组织行为学高级教程[M].北京:高等教育出版社, 2004.7;
[2]胡颂:专业技术人才特征及其激励研究[J].高校高职研究, 2007 (4) ;
[3]知识型员工满意度理论及满意度影响因素分析[A].中国人力资源调研网;
3.少一点空谈教育 多一点荣誉激励 篇三
关键词：空谈教育；荣誉；激励；思想道德品质
作为一名教师，培养学生良好的思想道德品质是至关重要的，我主要以丰富多彩的活动引导学生积极参与，在活动中培养学生良好的思想道德品质。
一、开展丰富多彩的德育标兵活动
为了培养学生成为思想道德高尚的人，在班上开展思想道德教育活动。先制定评比条件，分为“道德标兵”“文明标兵”“礼貌标兵”“尊老敬幼标兵”等，对于在学习中刻苦钻研、乐于助人的学生给予表扬，并根据条件给予星级的评定。利用每周一下午的班队活动课，分小组进行互评，根据“标兵”要求，对表现好的学生在“我最棒”栏目中分别评上“助人为乐标兵”等荣誉称号。
如，梁某是一个爱图小便宜的学生，自从开展德育标兵活动后，他发生了很大转变，成为一个勤俭节约、不乱花钱的好学生。在评比中，被学生评为“诚实标兵”。
二、开展行为评价激励活动
学生良好行为、规范习惯的养成不是一蹴而就的，而是学生自觉遵守学校的校风、校纪，从而内化为行为规范的过程。只有不断重复，才能达到内化的效果。我以“低起点、细要求、讲效果”为原则，培养学生的良好行为习惯。将德育常规训练的内容分解，在兼顾全面的同时，每月落实一个重点，开展强化某一方面行为训练的活动。在班级把学生分成几个小组，每周由组长组织学生自评和互评，为自己及其他同学写评语，进行品德量化，计入学生德育考评。每日有记录，每周有评比，每月有小结。通过勤检查、快反馈、重总结，构成常规训练和检查落实的体系，促使每位学生规范自己的行为，养成良好的习惯。班上有一位出了名的“打架大王”，我下决心帮助他改正不良行为，设计了针对性的处理程序，让全班学生帮助他逐步改掉打架的坏毛病。与此同时，我经常跟他聊天，提供正常交往的机会，使他逐渐改掉了打架的坏习惯，能够与同学和睦相处，成为一名品质高尚的学生。
通过开展活动，勤奋学习、诚实守信、礼貌待人、尊老爱幼的现象已成为学生的一种习惯，学生的思想道德在显著提高。
参考文献：
孙林方.班级管理之“少一点”与“多一点”[J].教育教学论坛，2013（04）.
4.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇四
42、失败尽头是成功努力终点是辉煌。
43、人生就象睡觉时盖一条太短毛毯，你往上拉，脚趾头*，往下拽，肩膀冻得哆嗦。只有乐观人才会蜷起膝，美美地睡一晚。愿你天天快乐，夜夜好梦!
44、凡事顺其自然，遇事处于泰然，得意之时淡然，失意之时坦然，艰辛曲折必然，历尽沧桑悟然。
45、*流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!
46、心存梦想，机遇就会笼罩着你;心存希望，幸福就会降临于你;心存坚持，快乐就会常伴你;心存真诚，平安就会跟随你;美丽生活由心而定!
47、复杂事情简单做。简单事情认真做。认真事情重复做。重复事情创造性地做。过去快乐留待回忆，未来快乐正在计划，但快乐只能现在感受!
48、人生如梦，岁月无情。蓦然回首，才发现人活着是一种心情，穷也好，富也好，得也好，失也好。一切都是过眼云烟，只要心情好，一切都好!
49、我努力，我坚持，我一定能成功。
50、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
51、挫折其实就是迈向成功所应缴学费。
52、今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌!
53、拼命冲到底，再努一把力，努力再努力，人人创佳绩。
54、生命是一种过程而不是一个目。苦和甜来自外界，体味幸福则来自内心。学会感恩，学会满足，让快乐溢满生命花篮。只要心是晴朗就没有雨天!
55、把命运掌握在自己手中。
56、人生幸福三诀：不要拿自己错误来惩罚自己;不要拿自己错误来惩罚别人;不要拿别人错误来惩罚自己。有这三条，人生就不会太累……
57、用快乐带动心情，用观念导航人生，用执着追求事业，用真诚对待朋友，用平淡对待磨难，用努力追求幸福，用感恩对待生活!
58、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师天道酬勤再现辉煌王者风。
59、任何限制，都是从自己内心开始。
5.浅谈小学英语兴趣激励教学( 篇五
番禺区钟村镇谢村小学
黎嘉颖
在日常的英语教学工作中，我们常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有个别的学生却极差，成绩总是上不去。这是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是动力，二者缺一不可。其中，兴趣是形成学习动力的基础，在学习中占据着非常重要的地位，发挥着不可忽视的作用。兴趣是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。英语教学在小学各科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是激发学生学习主动性的最佳诱因。
英语是我们学生的第一外语。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。广州版小学英语教科书 SUCCESS WITH ENGLISH是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，其中第五册Unit 4 Janet is ill 是有关去看医生的故事。我在执教这课文时，在学生熟读课文的基础上，以课堂为诊室，让学生分别扮演病人和医生角色。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。还有另一课UNIT 13主要学习的句型是：Don’t„.在学习完整篇课文以后,我布置了一项任务，我说:“在学校当中，我们应该做什么，不要做什么呢？我们就用我们所学的知识来为我们在学校的表现来列一张不可为的清单吧。”于是学生们就分组讨论，表达了自己的想法。在这个过程中，孩子们批评了以下行为：在教室内追逐，乱扔垃圾，坐在课桌上，在墙上乱写乱画，在课堂上说话，在课堂上睡觉等不良行为习惯。他们列出以下规则：Don’t run
in school./ Don’t leave litter./ Don’t draw on the wall./ Don’t talk in class./ Don’t sleep in class.在这个过程中,就是孩子们一个自省的时候,是孩子们在同辈人当中的一次思想交流,这种交流是平等的,容易让他们接受的方式。
值得注意的是学习兴趣的保持还需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积 极的肯定。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
我们学校有一个教师很善于利用手中握有的多把鼓励尺子，从不同角度来衡量学生。对于优秀学生，她会鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；也会让他们领唱唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，因为他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。所以对他们提出了相对较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，她会考虑不根据全班水平打分，而根据学困生过去的成绩打分，对他们的成绩予以及时肯定，使他们树立能够进步的信心。
6.大学生学习兴趣激励方式研究 篇六
“激励”从心理学角度解释就是激发人行为动机的导向和强度的心理过程。 美国哈佛大学詹姆斯教授在激励调查中发现, 一个人要是没有收到激励, 仅能发挥其能力的20%-30%;如果受到正确而充分的激励, 就能发挥其能力的80%-90%, 甚至更高[1]。 由此可见, 激励能对人类活动起到非常重要的作用。
在大学教育过程中, 激励能激发大学生学习的内在动力和内在潜力, 鼓舞大学生的斗志, 充分发挥大学生学习的积极性、主动性和创造性。 因此, 我们对提高大学生学习兴趣的激励方法进行研究, 从而调动大学生学习的主动性、积极性和创造性, 促进大学生全面发展。
2.激励的含义及相关理论
激励是指影响人们的内在需求或动机, 从而加强、引导和维持那些实现组织目标的自觉行为的活动或过程[2]。 学生教育过程中的激励就是激励者运用某种方式, 物质的或非物质的, 满足学生的心理需要, 激发学生的内在动力和潜力, 使他们主动向着目标努力, 实现自我超越。
二十世纪二三十年代以来, 国内外许多心理学家、管理学家从不同角度提出许多激励理论, 国外主要包括:美国马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克里兰的成就需要理论, 等等, 国内主要是华东师范大学的熊川武教授提出的全面激励理论。
在大学教育过程中, 激励主体主要是指学校的教育工作者, 激励客体是在校大学生。 高校通过制定相关制度, 给学生营造一个良好的学习生活环境, 实施有效的激励手段, 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 使学生能积极进取, 勇于超越。
3.激励方式
对大学生的激励, 其本质是激发大学生的学习动力, 挖掘学生内在潜力, 促进学生全面发展。 因此, 激励是高校学生工作的一种有效方法。
3.1改进教学方法, 提高学生对课程的重视程度。
要提高学生学习的积极性, 首先要提高学生对课程重要性的认识。 所以, 教师在讲授每一门课程之前, 应让学生充分了解学习这门课程的意义, 以及学好这门课程对自己将来所从事职业的重要性。 只有提高学生对课程的重视程度, 才有助于提高学生学习积极性。
为了充分调动学生学习的积极性和主动性, 教师在课堂上应采用多种多样的教学方法, 让学生充分参与进来, 教师与学生在教学过程中一起发现问题、 探讨问题与解决问题, 充分发挥学生的主观能动性[3]。
教师应全身心地投入到教学中, 用心教化和感染每一位学生, 端正学生学习态度, 明确学习目的, 树立学生的自信心, 培养学生自制力, 挖掘学生学习潜能, 从而提高学生学习积极性。
3.2因材施教, 针对不同年级、类型的学生的不同需求进行激励。
在高校学生管理激励中应贯彻以人为本的原则, 把促进学生的全面发展作为制定一切激励措施的出发点和归宿, 确立大学生的主体地位, 做到“一切为了学生, 为了学生的一切”。 需求是大学生激励的基础, 如果能正确把握甚至是引导学生的需求, 则容易激发学生的内在动力和潜力, 从而达到较好的激励效果。
首先要了解大学生的身心特点。 大学生具有较强的逻辑性和创造性, 并且具有较强的自尊心和好胜心。 他们喜欢独立思考问题, 喜欢提出问题、讨论问题, 不轻易接受现成的结论, 但他们对事物的认识往往带有一定的主观片面性。因此, 只有根据大学生的身心特点设计激励措施, 开展激励活动, 才能激发大学生的学习兴趣, 从而自觉、主动地学习。其次, 要充分考虑大学生的个体差异。 大学生由于受遗传、环境、教育和其自身主观能动性不同的影响, 其个体差异千差万别。 只有根据学生的个体差异, 设计不同的激励措施, 因材施教, 才能达到较好的激励效果。
处在不同年级的学生, 具有不同的特点和需求。 低年级学生, 应了解专业课程学习的教学培养计划和目标, 明确学习方向。 了解大学阶段的学习方式和途径, 尽快适应大学学习方式的转变, 努力学好专业基础知识。 初步了解所学专业就业、考研情况, 初步探索与专业关联度较高的职业发展情况;中年级学生, 应深入学好专业知识, 积极参与各类科技竞赛, 努力提升自己的专业研究水平。 明确自己的职业发展目标, 根据自己的发展规划, 完成就业、考研等需要的相关准备;高年级学生, 应认真完成毕业论文, 选择就业的学生要学习求职技巧, 学会制作简历, 撰写求职信, 了解面试求职技巧和流程。 选择考研的学生要做好研究生考试的相关知识的充分准备。
因此, 激励时应根据大学生处在不同年级需求不同的特点, “具体问题具体分析”, 因材施教, 给予恰如其分的激励。
3.3 公平合理, 对待所有的学生一视同仁。
美国心理学家亚当斯的公平理论认为, 人们行为积极性的高低受其体会到的公平感的影响[4]。 在他看来, 人们通过将“自己”和“别人”相比较判断自己行为结果的公平性, 如果他觉得公平, 就会保持工作的积极性, 相反就会影响其行为的积极性。
当代大学生的公平意识非常强, 并且都有很强的自尊心, 希望平等和尊重, 激励是否公平对当代大学生的积极性高低有很大影响。 大学生很重视老师对他们的评价, 当学生感到老师对自己的评价很客观, 就会感到很公平, 否则就会产生不公平感。 因此, 老师要以平等的态度对待他们, 尽量做到公平合理, 努力消除不公平、不合理现象, 充分调动学生的积极因素, 克服消极因素, 对学生一视同仁, 绝对不能厚此薄彼, 造成人为的不公平现象。 只有公平的激励才能有效调动学生内在的积极性, 当激励得到公众舆论和激励对象的认同和支持时, 激励的效果就会大大增强。
3.4 制定合理目标, 发挥激励的最大效力。
实施激励的一个根本原则, 就是要把握激励的正确导向。 激励目标应与高校育人目标相一致。 大学生已经形成了较强的自我意识, 在具体的学习、生活中会产生各种各样的需求, 激励作为满足大学生的需求, 调动大学生积极性的一种管理手段, 把学生个人需求和高校育人目标结合起来, 这样的激励才能保证正确的方向, 才能发挥激励的最大效力。纯粹满足学生需要而脱离育人的激励目的背离了激励的初衷。 所以在日常的学生管理工作过程中, 无论运用哪种激励方式, 都必须贯彻国家的教育方针, 实现高校的培养目标, 塑造全面发展的、具有实践能力和创新精神的人才。
在高校学生管理过程中, 要明确不同阶段、 时期的目标, 围绕这些目标激励学生。 合理设置目标至关重要。 制定的激励目标必须是可行的, 即制定的目标既要适合大学生的实际需求, 又不能过高或过低, 并且通过他们的努力能够达到。 只有通过努力能够达到的目标, 对大学生才有激励作用。 可望而不可即的目标, 学生凭借自己条件根本就无法达到, 不仅没有激励作用, 反而会影响学生积极性。 目标设置太低, 学生无需付出较大努力就能达到, 就谈不上激励作用。 因此, 激励目标的设置必须切合学生实际需求, 经过努力是能够达到的。 大学生正处于成长时期, 各方面都在不断变化, 所以要保持激励目标正确可行, 就必须根据大学生实际变化, 及时调整激励目标。
4.建立良好的激励反馈系统
激励结束后, 应对激励效果进行评价, 从而总结经验, 发现问题, 进一步提升激励水平。
对激励效果进行评价, 首先, 评价激励过程。 激励过程, 是指确定激励对象和目标, 选择激励内容和方法, 向大学生传递激励信息的过程。 评价激励过程的目的是找出存在的问题, 总结取得的经验, 为下一次激励打好基础。 评价激励过程, 包括评价对大学生的分析结果、评价激励目标、评价激励内容、评价激励方法及评价传递激励信息的工具。 对大学生的分析结果, 决定着对大学生的激励目标、激励内容、激励方法和激励工具。 如果对大学生的分析结果有误, 则会把激励引入歧途, 导致激励失败, 所以要检查分析结果的正确与否。 评价激励目标, 主要是评价激励目标的方向性、准确性和可行性。 评价激励内容, 即评价是否将精神激励和物质激励二者有机结合起来, 并以精神激励为主。 评价激励方法, 主要是评价激励方法是否恰当、合理及运用方式是否正确、科学。 评价传递激励信息的工具, 即评价其是否发挥了作用及确定的激励工具是否合适。 其次, 评价激励结果。 对激励结果进行评价, 就是对激励活动的价值作出鉴定、认可、判断及区分等级。 因此, 评价的标准是是否取得了较好的激励效果。 取得了较好的激励效果, 则应发扬光大;没有取得较好的激励效果, 则要发现问题, 吸取教训。
5.结语
我院建设的IT人才实训基地为了提高学生的学习兴趣, 对计算机工程型人才培养模式进行了多种教学模式的探索, 取得了良好的教学效果。 其中包括:企业参与实践教学的“3+1”实验班, 灵活开放实践环节的兴趣小组, 开放实验和科技活动小组, 以及推动各类学科竞赛的实践教学, 等等。大学生激励必须根据学生需求进行, 各种激励方式要综合运用, 根据学生的身心特点、个体差异、所处大学生涯的不同阶段等不同需求, 给予恰如其分的激励, 促进其“自足其性”的发展。 而且, 激励效果必须有相应反馈, 这样激励主体才会根据激励客体的反应进行激励方式调整, 从而形成一个有效的、完整的激励周期。 激励既是一种教育方式, 更是一种教育手段, 当作为一项长期任务不断更新。
参考文献
[1]廖泉文.人力资源协调系统[M].济南:山东人民出版社, 2000, 218.
[2]周三多.管理学[M].北京:高等教育出版社, 2010, 212.
[3]王忠民, 王陆海, 韩俊刚.工科院校工程应用型人才培养实践教学模式探讨[J].科技咨询导报, 2007, (30) , 223-224.
7.培养学习兴趣不断激励自我 篇七
在学习的过程中自信非常重要。在某一科的学习中，我们难免要遇到这样或那样的困难。要找出原因，认真思考对策，使自己走出学习的低谷，要相信自己是最棒的，暂时的困难如黎明前的黑暗。其实，“冬练三九、夏练三伏”，就说明了学习一门功夫不是一件容易的事情。面对困难与挫折，要有战胜困难的勇气和信念，决不言弃。成功是自信与不懈努力的产物，有没有自信在很大程度上决定了成功的可能性。
在学习的过程中，我认为应当有切实可行的目标和学习计划。目标太高，就会经常为完不成学习计划而苦恼，这是人为增添的烦恼，没有益处：目标低了，就不能达到理想的境界。制定目标就像跳起来摘桃子，努力尝试一两次可以达到摘到桃子的目的。就算是适当的目标。如果桃子的位置很高，怎么努力也不能摘到，就属于好高骛远、不切实际。
确定了适当的适合自己的目标，就需要不断地勉励自己了。适时地发展兴趣，兴趣所至即可补充向前奋进的动力；严格要求自己，争取使自己的各门功课都达到较高的层次；结合自己的实际情况，把易混点做些记录，避免出现同类型的错误：不断完善自己的知识结构。
许多同学在学期开始时较为勤奋刻苦。一段时间下来，兴趣不如以前，对自己过于放松，失去了学习的目标，不再坚持下去，与成功失之交臂。又把希望寄予来年了。但是，明年的学习与竞争并不会比现在轻松，所以现在不去努力，明年的情况自然不妙。
8.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇八
郭华
《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，在这个过程中，师生情感不断融合，思维不断碰撞，智慧不断闪现，捕捉信息、发现亮点、恰当评价自然成为评价的关键。基于以上认识，根据市、区、校课题组的研究经验，结合自己教学中的一些做法，浅谈一下如何运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。
一、运用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感
教学是一门艺术，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。在课堂教学中，要注意巧用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感。
1、激励语评价
人人都需要赞美，就像花朵需要阳光一样。对于小学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为。课上，评价小学生的语言要有激励性，正确合理的语言评价对学生学习习惯的养成和学习方法的获得有非常重要的作用。如对上课爱发言的学生可以这样评价：“老师很欣赏你的自信，你的发言很精彩。”“你回答得真棒，和老师想的一样。” „„
2、态势语评价
对于小学生来讲，教师的一个微笑、一个眼神、一个动作，都可能起到传递情感信息的作用，给学生以无穷的力量、智慧的源泉，让学生乐此不疲。如，小学生上课搞小动作时，老师可以轻轻走过去，摸一摸他的小脑袋瓜儿；学生违反纪律时，给他一个眼神；学生发言正确时，老师伸出大拇指„„
3、小小物质奖励和精神鼓舞
对于小学生，一朵红花、一颗小星、一张画片、一阵掌声、一种称号、一个暗示都会被他们看成是对自己最高的奖赏，都会使他们欣喜若狂，我们不要吝惜这些，通过这样的评价来肯定学生一点一滴的进步，使他们多一点儿享受成功的体验。这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动探索新知，从而增强学习自信心，提高课堂学习兴趣。
二、改进数学作业评价方式，激励学生主动参与
1、教师恰当点评，重在激励
每次作业时，孩子都能真切地感受到不同类型的评价，从中得到激励。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀学生，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“你是一个很有数学才能的学生，老师因你而骄傲！”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”„„对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点，例如“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮”，以此来启发、引导、激励学生的进步。
2、评价方式多元化
我有时会采用作业自我评价和相互评价方式，让学生积极主动地参与到作业评价中来。现在的学生普遍缺少甚至根本没有检查的意识和习惯。针对这种现状，每次写完作业后，我就要求学生先作自我评价，并根据自己的认真程度和自我满意度给自己作出评定，可用一颗星到五颗星代表相应的等级。凡是自我评价与教师评价大致相当的要给予肯定，如果差距太大，则要个别谈话，找出原因。这样可以有意识地引导学生参与自我评价，让学生在评价的过程中不断地学会把握自我、认识自我。学生在评价别人的过程中，也会不断地积累经验，不断
地提高自身的水平。
三、不单纯以“分数”来论英雄
考试，作为评价学生的一种有效方式，在单元过关和期末检测中仍被我们采用，但有所改变。
1、运用等级制和激励性语言评价
在考试中，我改变了以往的分数制，用 “A、B、C、D”作为四个等级对学生的答题情况进行评价，淡化了“分数意识”，减轻了学生的心理压力。一般90分以上的会得A+,80分—90分之间的会得A,70分—80分间的会得B；分数高但书写差的不会得A，且会有评语“你感觉书写怎么样呢”，学生自然会知道因书写差得了个B；进步较大但分数在C档的会提一档得B,“这次进步真大，继续努力”„„这样灵活地采用等级制，不单纯以分数来衡量学生，评价会更全面。、采用多次测查的评价制度
我建立了多次测查制度，允许学生对自己认为不满意的测查结果申请第2次甚至第3次测查，直至对自己的成绩满意为止。这项措施的实施不在于结果，而在于学生参与的过程。学生对参与多次测查并不感到难为情，有的学生反而会因为二次测查得了个A而感到高兴。应该说，多次测查为学生创造了更好更多的发展机会，保护了学生的自尊，使更多的孩子体验到了成功的乐趣，同时还培养了他们坚韧不拔的品质。
9.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇九
教师对学生学习行为的评价可以激励学生学习的兴趣和欲望
教师对学生学习行为的评价可以激励学生学习的兴趣和欲望。通过教师对学生学习行为的评价可以让学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。例如在学生评价中，积极的评价可以增强学生的自信心；而适度的否定评价往往能引发学生一定的焦虑感，知耻而后勇。课堂教学中，当学生达到理解水平时，“听你朗读是一种享受，你不但读出了声，还读出了情。”老师的一句富有激情的评价激发学生学习语文的信心；当学生理解不够全面需要深化时，老师评价：“对这位同学的理解，大家有没有什么看法？”教师这诱导性、鼓励性用语是激发学生思维深化的兴奋剂；当学生错误理解需要帮助或纠正时，尊重、幽默和委婉尤其重要，“你的目光告诉老师你理解了，但一时说不清楚，你先听听其他同学是怎么说的，好吗？”没有责难和冷漠，创设轻松愉快的氛围，营造良好的课题环境，让孩子感激和信服，是课堂教学生动活泼地开展。
10.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十
关键词 学习动机 激励 改进
数学是一门基础学科，它不但可以使学生掌握数学的基础知识、基本技能，而且能够培养学生的数学基本思想方法、用数学知识解决实际问题的方法和能力。但由于数学的知识性、逻辑性、抽象性较强，使学生普遍感到数学难学，甚至产生畏难情绪，久而久之便是厌学。所以，作为数学教师，应使学生树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情緒，从而提高教学效果。
1 激励信心，获取成功体验
教师在教学中不仅要传授知识和方法，更还要把爱和期望传递给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，产生愉快主动的学习热情。当然，仅有爱是不够的，为了使学生树立学好数学的信心，教师还要懂得一些心理学、教育学的知识，并正确运用教育心理学的基本原理找出策略。我尝试从以下两个方面努力，取得了比较好的效果。
1.1表扬与提问
对于一个学生来说，表扬产生的激励作用是非常大的。特别是对一些信心不足，成绩稍差的学生，如果教师有意识地抓住各种机会采用不同方式，态度诚恳地加以表扬，效果一般都不错。当然，对学生的表扬方式应多种多样，因人而异。对成绩好的学生宜在表扬的同时，指出不足之处，以防止出现骄傲自满的情绪；对于成绩相对较差的学生，宜表扬他的进步却不一定要指出不足，对这些学生给予特别的关照，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的也不能简单地加以否定，应耐心帮助他们找出错误的原因所在，并通过启发，引导寻找出正确的答案。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，要真诚，要让学生觉得教师是真心实意在帮助他，从而增强自信心。
1.2成功学习
要激励学生的信心，就要不断地创造机会让他们获得成功，有成就感。要知道，有时候一次小小的成功体验，也会胜过千言万语的鼓励。曾经有一位女同学，在得知她的数学考试成绩成为全班仅有的几个及格的同学之一时，竟高兴得跳起来说:“自从我学习数学以来，还未取得过这样好的成绩，这种感觉真的太奇妙了！”正是由于获得了这种成功的体验，才激发了学好数学的信心。为了使学生获得成功，教师应营造成功机会为核心来组织课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。即以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容，作业份量和难度、考试份量和难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、愉快地学习，并体验到成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。
2 激发兴趣，培养学习动机
兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生学习的兴趣并不是天生就有的，而是需要后天的培养和引导。教师的任务之一，就是善于在教学过程，不断发现和激发学生学习的兴趣，并将这种兴趣不断地加以强化和提高。激发并保持兴趣的方法是多种多样的，本人主要从以下几方面入手。
2.1加强直观教学
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如，在“中心对称、中心对称图形”的教学中，教师可以提供大量的图片、生活实例，让学生分小组观察、讨论、猜测、凭直觉归纳出“中心对称、中心对称图形”的知识要点。这样简单的教学设计不仅能够激发学生自主探究，有助于学生对知识要点的真正理解，而且使学生感到数学学习并不枯燥乏味，对数学产生浓厚的兴趣。
随着中小学远程教育的开展，许多农村中学也装备了多媒体教室，极大地丰富了教学手段，为直观教学注入了更大的活力。丰富的多媒体课件，能使抽象的变得具体，静止的变成运动，深奥的变得浅显，有效地再现数学情景，为数学问题的解决创造了有利的条件，它能将学生带进多姿多彩的数学世界，唤起他们对数学学习的热情及数学问题的深入思考，充分认识到数学知识其实就在我们的身边，跟我们的生活息息相关，从而提高学生学习的目的性和积极性。
2.2鼓励学生多动手操作
俗话说:“百闻不如一见”，“见过多不如做过多”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大关系，学生听讲，能记住10%～20%的内容就不错了；如果又听讲，又看老师演示，便能记得50%～70%；而如果学生再亲手做一遍，印象更加深刻，能记得/80%以上。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，提问，经过学生亲自动手操作后，探究到的数学奥秘。这样，更能激起学生的兴趣，印象更深刻了,对所学的知识就能领会更深，记忆更牢，用得更活。
2.3讲课内容生活化、故事化
数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。因此，在数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，使学生在轻松快乐中学到数学知识，同时也激发了数学学习兴趣。如运用统计知识估量果树的产量；利用三角函数知识计算旗杆、树木的高度等，使学生认识到数学在今后生活、工作中的作用，从而产生学好数学的迫切愿望。
2.4精心设计每节课的导入语
导入新课是教学的一个重要环节。有经验的教师都知道，精心设计好引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，整个教学过程就有了一个可喜的开端。数学教学导入新课的方法很多，如趣味问题导入、用实例导入、实验猜想导入、故事导入等。关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将新课导入设计得比较“新奇”，就能使学生很快进入“角色”。
11.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十一
关键词：补强法则,激励,学习兴趣
美国哲学家詹姆斯·多伯森在《论家政》一书中说:“资本主义空前成功的主要原因是勤奋努力和自我约束得到了物质上奖励”, 即运用了补强法则。为此, 我把补强法则运用到高中英语教学上, 尽量使学生对他们的口语、对话、翻译、写作行为步步获得满意的结果, 从而永远保持对英语学习的浓厚兴趣。我着重抓好以下几个方面:
一、及时纠正英语口语, 规范英语语法, 批改英语作业
在教学中要求学生用正确的语音朗读课文, 准确掌握高中英语语法, 可以利用一些工具书增强学生学习英语的能力和兴趣。学生交了作业, 都希望能及时得到老师的批改和评价, 这种期待十分急切, 倘若久久不被理睬, 这种热烈的期待心情会很快冷却, 久而久之便会使学生的积极性受到挫折, 以致做作业的兴趣会丧失。在写作方面, 我创造了“全面批改英语写作的热处理法”, 又叫英语写作快速批改法。当堂完成当堂写作, 当天全部批改完毕, 第二天讲评, 这种快速批改法, 激发了学生英语写作兴趣, 培养了优良的写作习惯, 深受学生和家长的欢迎。
二、多给勉励性评价
任何被看作令人满意的东西, 都可成为一个人的行为的补强。我在给学生的英语作业下批语和评语时, 总是怀着爱护和尊重学生的劳动成果及自尊心的心情, 用期待和希望的眼光去寻求作业中的优点和长处, 力戒使用“空洞无物”, “不知所云”, “语无伦次”, “文理不通”, “不堪一读”等等这一类空泛而带驳斥性的评语, 力求多用“在这方面你进步了”, “再试一试”, “有发展潜力”, “这一处写得好”, “这个单词用的好”等这一类带勉励性的评语和批语, 就是对极差的作业也要认真仔细地从中找出一些优点。此外, 我还提倡“反批法”, 即学生给老师的批语、评语下评语、批语。这样老师可以从学生那里获得反馈信息, 以便了解和把握学生的心理动机, 并进行有效的调控。
三、分数奖励
用分数作为补强的刺激物, 诱发学生英语学习的兴趣是一种常用的方法。我采取民主集中制的原则, 与全体学生一起讨论制定出英语作业分数奖励性标准。交英语作业的早迟, 不足或超过规定字数的多少, 书写的优势, 内容的好坏, 进步的大小, 态度的好坏等等, 均有固定的分数作奖励, 并将奖励分数记入写作记分册, 纳入年段英语学业成绩总分, 从而使学生英语写作沿着一系列的目标进行。
四、推荐、欣赏作业
中学生对生活充满了激情和幻想。由于很多外语作品的诱惑, 不少学生跃跃欲试, 企图写作锦绣文章, 当作家, 翻译家, 如果给予及时的指导和补强, 则可能使他们的幻想变成现实。为此, 我对基调较好、有修改价值的文章, 则抓住不放, 坚持指导学生反复修改。指导满意后, 便向一些英文杂志投稿, 或向校内刊物、墙报推荐。文章一旦发表, 就会给学生以强烈的鼓舞和震撼, 产生巨大的补强效益。对英语基础差、兴趣低的学生, 只要作业中有一点长处, 如一个单词, 一个句子语法结构好, 也要及时就这点长处进行表扬。
五、消除畏惧心理
有相当一部分中学生对英语写作存有畏惧心理。对很大一部分同学而言, 都习惯了汉语式的表达, 写起来难度较大。我根据心理学原理, 采用消除法来改变他们的不良行为习惯, 充分发挥他们的想象力与创造力, 使之逐渐获得写作的乐趣。对于这类学生, 我严格要求, 端正他们的学习态度, 对他们的英语写作坚持认真批改, 高度重视, 决不放任自流, 以此消除对他们的负向补强。另一方面, 积极改进英语作文教学方法和手段, 如阅读范文、观看影视、参观考察、与外国人对话、现场写作都是较有效的方法。此外, 还要特别注重对存有畏惧心理的学生的每一点长进都要给予充分的肯定和表扬, 以此加强对他们的正确补强。运用以上方法, 经过一段时间的指导训练, 就会逐渐消除畏惧心理, 达到培养起学生的英文写作为乐趣的良好心理品质。
12.人生激励：激励的最佳方法 篇十二
一，自我激励的“黄金”步骤
(一)你要在心里确定你希望拥有的财富数字――笼统地说：“我需要很多、很多的钱”是没有用的；你必须确定你要求的财富的具体数额。
(二)确确实实地决定，你瘵会付出什么努力与多少代价去换取所需要的钱――世界上是没有不劳而获这回事的。
(三)规定一个固定的日期，一定要在这日期之前把你要求的钱赚到手――没有时间表，你的船永远不会“泊岸”。
(四)拟定一个实现你理想的可行性计划，并马上进行……你要习惯“行动”，不能够再停留于“空想”。
(五)将以上四点清楚地定下――不可以单*记忆，一定要白纸黑字。
(六)不妨每天两次大声朗诵你写下的计划的内容。一次在晚上就寝之前，另一次在早上起床之后――当你朗诵的时候，你必看到、感觉到和深信你已经拥有这些钱!
表面上看这一组合是非常简单的，所以希尔一再叮咛：“对一些没有接受过严格心灵锻炼的人来说，以上六个步骤是‘行不通’的……请你先记住，将这些步骤传下来的人不是没有完善意识和成功勇气和平庸之辈，而是世界上经济和政治领域中颇为成功的一些杰出人物。”
要是你知道这六个步骤是经过已故的托马斯・爱迪生所详细审查过并认可了的，可能你会有更大的信心。爱迪生终生、实践这六大步骤――他知道这些步骤不仅是致富的重要途径，更是任何人要达到任何目标的必经之路。
二，规划人生蓝图
许多人埋头苦干，却不知所为何来，到头来发现成功的阶梯搭错了方向，却为时已晚。
因此，我们必须掌握真正的目标，并拟定目标，澄明思想，凝聚继续向前的力量。
三，目标决定人生
一有什么样的目标，就有什么样的人生。你知道如何训练跳蚤吗?这是一件很严肃的事情，因为在你知道怎样去做这件事之前，你无法使自己变得更伟大。
当你训练跳蚤时，把它们放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子，当你注视它们跳起并撞到盖子的时候，你会注意到一些有趣的事情。跳蚤会继续跳，但是不再跳到足以撞到盖子的高度。然后你拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跑，但不会跳出广口瓶以外。摘自你我赚钱网
理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。不但跳蚤如此，人也一样，有什么样的目标就有什么样的人生。我们周围有许多人都明白自己在人生中应该做些什么，呈可就是迟迟拿不出行动来，根本原因乃是他们欠缺一些能吸引他们的`未来目标。若你就是其中之一，那么本章将教你怎么去挖掘出从未想到的潜能，进而拿出行动以实现那些从来不敢想的美梦。以下就请各位释放自己的想象力，重新回到孩提时代，大胆表达出心中的所想，只要你真的有心，这些梦很快便会成为现实。
不知道你是否还记得阿拉伯神话故事《天方夜谭》呢?阿拉丁神灯可能是大家最喜欢的一段，而你肯定曾经希望手中能有这样一盏神灯：只要用手摩擦一下，就能从里面跑出一个精灵，帮助你实现心中的愿望。在此要告诉你一个秘密：你身上就有一个精灵，帮助你实现心中的愿望。在此要告诉你一个秘密：你身上就有一个精灵，它还不止让你实现三个愿望呢!
此刻就是你指挥身上那个精灵的机会，只要你决心去唤醒它，它便能使你的人生无往不利。只要你不拴住自己的想象力，只要你下定决心，那么你所作的梦迟早都会实现。
对此，世界顶尖潜能大师作者曾经这样说：“有什么样的目标，就有什么样的人生。”
经常有人说：“我的问题就在于没有目标。”这话只能说明他不了解目标的真正意义。事实上，追求快乐而避开痛苦便是我们人生的目标。所以说，我们是有目标的，只不过要看这个目标是否能促使我们拿出行动，去追求高素质的人生。摘自你我赚钱网
遗憾的是，大多数人所追求的目标只在于如何偿付每月恼人的帐单，当一个人落到这样的境地就根本谈不上人生目标了。我们要记住，有什么样的目标就有什么样的人生，目标对于我们的人生来说，就像撒在园中的种子，如果我们不留意，有一天野草就会蔓生，它无须我们关照太多，自然会长得又快又多。如果你期望潜能得以充分发挥，那么就请你订下一个远大的目标，相信你在向它挑战的过程中，会发现无穷无尽的机会，使人生攀另一个层次。今天的你是真正的你吗?你的潜能完全发挥出来了吗?相信你的未来会远胜于今天，现在是你下定决心给自己订出一个值得追求的目标的时候了。
摩托罗拉公司就是因追逐目标而成功的典型：
就外表看，你也许会觉得美国国家品质奖是一座不太起眼的小雕像，可是它却象征着美国企业界的最高荣誉。要赢得此奖，公司必须使蓝带小组的人信服，他们能生产全国最高品质的产品。
在1988年有66家公司竞夺美国国家品质奖，竞争非常激烈。大部分参赛单位，实际上都是大公司，像IBM、柯达、惠普的某一部门。但最后夺魁的是摩托罗拉整个公司，而非单一部门。
摩托罗拉于1981年就开始竞争该奖章，它派一侦察小组，分赴世界各地表现优异的制造机构进行考察。目的不仅是看他们怎么做，也要看他们如何精益求精。
所有摩托罗拉的员工都面临着挑战，力求大幅度降低工作中的错误率。一批以时计酬的工人，负责指出错误并有奖赏。工程师 所设计的移动电话零件数目，由1378项减至523项。结果是：错误率降低90%。但摩托罗拉仍不满意。
公司又设定了新的目标。就移动电话而言，目标是：每产生100个零件，其中，仅能容许三、四个错误。也就是说，要求所生产的电话的合格率达到99.9997%。
所有摩托罗拉员工，都收到一张皮夹大小的卡片，上面标示着公司的目标。公司还制作了一盒录像带，解释为什么99%的产品无故障仍嫌不足。这盒录影带指出，如果这个国家的每一个人，都以99%的品质来工作，那每年就会有二十万份错误的医药处方，更别说会有三万名新生儿，被医生或护士失手掉落地上。试问，99%的品质，对于将其性命托付给摩托罗拉无线电话的警察而言，是否足够?
到了美国国家品质奖真正评审的时间，摩托罗拉的产品品质，达到了无人可以匹敌的水准，轻易获胜。
赢得一面金牌，对一名奥会选手而言，是一辈子拥有一份永恒不变的光辉记忆。不论他是否获得厂商数百万美元的赞助，那个时刻都足以使其毕生引以为荣。然而，一家公司并不能仅凭着最高主管办公室里的一尊小奖杯，便维持对品质要求的高度执著。摘自你我赚钱网
1988年度，摩托罗拉因减掉了昂贵的零件修复与替换工作，而节省了二亿五千万美元。收入增加了23%，利润提高了44%，达到前所未有的纪录。这样的盈余回报是令人欣慰的，也出乎原先的预期。
摩托罗拉全公司上下士气高昂。一名主管声称：“得美国国家品质奖，有一种金钱买不到的奇效。”
这就是目标的效力，有什么样的目标就有什么样的人生。
(一)目标使我们产生积极性
你给自己定下目标之后，目标就会在两个方面起作用：它是努力的依据，也是对你的鞭策。目标给了你一个看得着的射击靶。随着你努力实现这些目标，你会有成就感。对许多人来说，制定和实现目标就像这样做值得吗?一场比赛。随着时间的推移，你实现了一个又一个目标，这时你的思想方式和工作方式也会渐渐改变。
有一点很重要，你的目标必须是具体的，可以实现的。如果目标不具体――无法衡量是否实现了――那会降低你的积极性。为什么?因为向目标迈进是动力的源泉。如果你无法知道自己向目标前进了多少，就会感到泄气，最后甩手不干了。
有一个真实的例子，说明一个人若看不到自己的目标，就会有怎样的结果：1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岩以西21英里的卡塔林纳岛上，一个34岁的女人涉水进入太平洋中，开始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。这名妇女叫费罗伦丝・棵德威克。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。
那天早晨，海水冻得她身体发麻，雾很大，她连护送她的船都几乎看不到。时间一个钟头一个钟头过去，千千万万人在电视上注视着她。有几次，鲨鱼*近了她，被人开枪吓跑了。她仍然在游。在以往这类渡海游泳中她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。
15个钟头之后，她被冰冷的海水冻得浑身发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。
几十分钟之后――从她出发算起15个钟差别零55分钟之后――人们把她们上了船。又过了几个钟头，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败的打击。她不加思索地对记者说：“说实在的，我不是为自己找借口。如果当时我看见陆南，也许我能坚持下来。”
人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里!后来她说，真正令他半途而费的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为好在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。2个月之后，她成功地游过了同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录还快了大约两个钟头。查德威克虽然是个游泳好手，但也需要看见目标，才能鼓足干劲完成她有能力完成的任务。
13.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十三
3.既然痛苦是躲不过的，那么就痛痛快快去接受。4.不要因为一次挫败，就忘记你原先决定想要到达的远方！
把书山夷平，题海饮尽。6.！！！效率！！
！！！！！！！！7.横批：付出必有回报！
上联：测试学业，充分重视当先，惜光阴五十犹短
下联：首战高考，拼搏提效为本，巧安排一刻钟也长
8.生命不息，做题不止！
9.赢得漂亮，败的坦然！
10.昨天的努力就是今天的实力！！11.考试已经过去，踏入新的征程！12.没有退路！！13.！疯狂！
14.没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱！15.路有多长，我不知道，但能走多远，我说了算！16.在死亡到来之前，让生命与日争辉！17.顶住压力的唯一方法，就是享受压力。18.现在睡觉的话，会做美梦；
而现在读书的话，会将美梦变成现实！19.学习这件事，不是缺乏时间；而是缺乏努力！20.只有埋头，才有出头！
14.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十四
关键词：专利,税收激励,Tiebout理论,国际税收竞争
近年来,以欧洲国家为代表,各国政府逐渐兴起一项面向企业专利产品收入的税收优惠政策[1]。例如,荷兰于2007年起对包含专利的产品所获得的收入减按10% 的税率征税,英国政府于2013年4月起也推行了类似的政策[2]。与传统的加计扣除、税收抵免等激励创新的税收政策相比,新政策侧重于技术成果的商业化,即对专利产品的应税收入实施优惠税率。在市场经济中,市场主体进行专利技术的研发进而将专利成果商业化是一种私人经济活动。政府为何要运用税收优惠等政策工具支持这种私人活动,已有文献对该问题的解释一般包括两方面:一是因为专利研发和专利技术成果商业化对经济增长有促进作用; 二是因为专利活动存在公共产品、外部性及不确定性等特性,使得专利活动出现市场失灵现象[3,4]。上述回答为政府使用政策工具介入专利活动提供了合理解释,但尚未涵盖政府对专利活动干预的全部理由。因为现有研究的视角局限于在一国内考察政府政策与企业创新间的关系,未考虑经济全球化下国家间的税收政策差异对企业专利活动的影响。本文基于Tiebout理论的思想,通过构建模型进行分析,试图站在一个崭新的视角: 国际税收竞争,解释政府推出税收优惠政策支持专利活动的另一种原因。
1 Tiebout理论简介
《政治经济学杂志》 ( Journal of Political Econo-my) 在1956年发表了《一个关于地方支出的纯理论》,创新性地提出了“用脚投票”的论断,开创性地提出了地方公共物品的问题[5]。
Tiebout理论的主要思想是: 对于地方供应的公共物品而言,如果居民可以在社区之间迁移,那么居民可以通过选择社区显示出自身的偏好。从社区的角度,要么提供居民们需要的公共物品,要么居民们将迁到提供符合他们的偏好的社区。由此引申,社区间的竞争类似于厂商间的竞争,可以引导资源的有效配置。同时由于每个地区提供的公共物品与税收组合可能有所不同,各个地区的公共物品支出都体现了当地偏好的差异性。如同私人物品通过竞争方式提供一样,公共物品的提供也是要求有效率的,从而政府间的竞争将促进政府效率的提高。
由于Tiebout理论具有丰富的政策含义,在其后的60年间人们不断地对其进行探索和完善。Tiebout理论发展的一个重要领域即是税收竞争领域。把Tiebout理论中的居民置换为企业,则模型代表各个地区相互竞争吸引流动的企业。基于Tiebout理论的思想,当流动要素的所有者和其要素一起流动时,且这些所有者和不流动要素的所有者有同样的偏好时,对流动要素的税收竞争将带来优化的税率[6]。
简言之,Tiebout理论可用于分析允许要素自由流动的政府政策,从全球化的角度来看,Tiebout理论意味着政策的差异性,在资本可自由流动时,将使资本流向 有利于资 本的地区[7]。下文将基 于Tiebout理论“用脚投票”的思想,解释政府运用税收优惠激励专利活动的原因。
2专利征税模型
2. 1模型的背景条件
本节建立一个专利征税模型用于描述税收在专利活动中的作用,其中专利征税是指对包含专利技术的产品征税。不失一般性,假设模型的背景如下:( 1) 国内政府为专利技术研发提供税收抵免优惠,但未提供专利产品收入的税收优惠; ( 2) 邻国政府为专利产品的收入提供税收优惠; ( 3) 两国在政治稳定性、产业结构、劳动力市场、贸易和金融政策及基础设施方面趋同; ( 4) 国内本行业内企业均可参加专利研发,并且研发投资可以获得税收抵免;( 5) 最终获得专利的企业可利用专利生产产品,获得利润; ( 6) 获得专利的企业可自由选择在国内或国外的子公司运用专利来生产产品。
依据上述背景条件,可假设模型的主要参数如下: 设N表示参与专利研发的企业数量,每一家企业都可用加大投资的方法来加快专利技术的研发速度。在没有竞争者时,每一家企业研发成功专利的时间呈现指数函数分布,即Ti ~ eηiλ,其中ηi代表企业i的研发投资,λ代表该项技术的研发效率,即在研发投资既定的前提下,越高,则专利技术研发成功的时间越短。对于整个参与专利研发的企业群体来说,最终取得专利的时间取决于最先研发成功的企业,即T*= min { Ti} 。获得专利的企业将获得生产垄断产品的权利,其反需求函数为
p ( q) = 珘d - αq
式中p ( q) 代表统一的价格,q代表生产数量,珘d代表需求 ( 服从正态分布) ,α代表价格对于供给的敏感度。
2. 2国内生产情形
最终获得专利的企业将决定专利技术是在国内还是在国外生产产品。如果选择在国内生产,则其国内生产投资KD> 0,企业每单位产品的生产成本为CD,则企业在国内生产产品的收入可表示为:
设国内的税率为τD,资本成本为r,则qD个产品的税后利润净现值为:
在国内生产的年预期经济利润。
定义变量Wi,当企业i获得专利时,Wi= 1,否则Wi= 0。由T*= min { Ti} ,可知此时Ti= T*。由各企业的研发时间T1~ TN独立于需求珘d,可知T*独立于珘d。于是,研发投资对企业i的投资回报净现值可表达为:
式 ( 2) 表示: 有N家企业参与专利技术研发,ηi为企业i的研发投资成本,ηj ( j≠i) 为N - 1家其余参与专利技术研发企业的研发成本。假设N足
响,则式 ( 2) 最大化的一阶条件是:
由于所有的企业都是相同的,可推出各企业的最佳研发投资成本为:
在企业选择在国内进行专利技术的产品生产时,政府可于时间T*开始征税,征收的税收净现值可表达为:
由式 ( 3) 可得,η* N =
r
则国内政府征收税收现值为:
式 ( 4) 表示,当专利技术研发成功后,如果企业选择在国内使用该专利生产产品,则国内政府的税收收入的净现值必为正。
2. 3国外生产情形
另一方面,企业也可决定在邻国生产该产品,此时KF> 0,企业在国外生产产品的收入可表示为:
设邻国的税率τF,由模型的假设条件,邻国为专利产品的收入提供税收优惠,则有τF< τD。
利润,式中YF= E [珘YF]。
由于专利技术属于国内母公司拥有,所以子公司需要获得母公司的授权且支付一定的特许权使用费才可以使用专利制造产品。该特许权使用费的支付水平也表示着国外生产时经济利润向国内母公司转移份额。因此,可设在国外生产时经济利润的分配比例为π,0π1,即以特许权使用费形式汇回母公司的经济利润比例为π,留存在国外子公司的经济利润比例为1 - π。由此,国外子公司年应税收入可表示为:
r KF
1 - τF
r KF
式中代表对国外子公司投资的补偿,税
1 - τF
子公司获得市场正常的回报。
在国外生产时该专利产品实现的税后利润的净现值则可以表示为:
式 ( 5) 中θ = ( 1 - π) τF+ πτD,代表国内和邻国的综合税率。
在企业选择国外生产时,国内政府将按照π的比例从T*开始对利润∏F征税。国内政府税收的净现值可表示为:
由于无论企业是在国内还是国外生产,其研发阶段均在国内进行,因此类似式 ( 3) ,有:
由式( 5) 和式( 6) ,有η* N =
r
则国外生产时国内政府的税收净现值为:
XD=
r
式 ( 7) 表示,与在国内生产时相反,在国外生产时国内政府征收税收的净现值将不可能为正。其中,如果国外子公司将经济利润100% 转移给国内的母公司,即π = 1,则国内政府征收税收的净现值为0。如国外子公司留存部分利润时,即π < 1,则国内政府征收税收的净现值为负。需要指出的是,在邻国税率低于国内税率的环境中,母公司有动机在子公司留存经济利润[7],因此通常情况下π < 1。
3模型分析结果的讨论
上节模型表明,一国政府从企业专利产品中是否可获取税收利益将取决于该专利产品的生产区域。当企业选择在国内生产专利产品时,政府能够从专利产品的生产中获得税收收益 ( 体现为征收税收的净现值为正) ; 当企业选择在国外生产专利产品时,国内政府不能从专利产品的生产中获得税收收益( 体现为征收税收的净现值为0或负) 。
基于Tiebout理论可以看出,企业在完成专利技术的研发后,完全有可能将专利技术的生产和应用迁移到提供税收优惠的地区。实际上,资本的流动正是Tiebout理论的效应之一[8]。专利技术由于其自身无形性的特点,非常便于跨国流动,导致的后果就是,企业对国家间的税率实行“用脚投票”,提供优惠税收政策的国家将吸引更多的投资,获得更多的税收收益,进而在未来有更大的财政资源提供更优惠的税收待遇; 而税率高的国家将逐渐失去专利等流动税基,丧失国内税收利益,进而更加偏离资本所需求的优惠环境。在长期内,将逐渐分化为两个阵营,一个更加吸引资本,另一个正相反[9]。
因此,为应对这种挑战,各国政府纷纷推出了自身的科技税收优惠政策,以税收减免作为吸引专利等流动性税基的工具,国际税收竞争就此展开。目前,欧洲已有11个国家提供了针对专利收入的税收优惠措施,美国政府也正在考虑是否需要引入这一政策[10],我国2008年实施的《中华人民共和国税收法》也包含类似的优惠条款,欧洲国家和我国的专利收入税收优惠情况见表1。世界各国政府企业对于专利收入的税收激励政策的推进,在某种程度上佐证了本文的理论假说: 国际税收竞争是政府提供专利税收优惠政策的原因之一。
注: 数据来源于欧洲经济研究中心
4结语
税收政策是各国政府提升国内专利技术创新能力和促进专利成果产业化的重要政策工具之一。传统研究认为,政府推出专利税收激励政策的原因在于专利活动可促进经济增长且专利活动本身存在市场失灵。本文拓展了考察这一问题的视角,认为在经济全球化背景下,企业将对政府的税收政策实行“用脚投票”,而缺乏税收激励的国家将丧失专利等流动税基的税收利益。由此展开的国际税收竞争是政府推行专利税收激励政策的重要动机之一。从正面意义来说,国际税收竞争将驱使各国政府重视税收的地位和作用,优化税制结构,规范税收优惠政策,各国的税收税率将不断下降并逐渐趋近; 但从负面意义上说,国际税收竞争容易诱发国际避税和逃税,如果任其自由发展,长期看将导致恶性税收竞争,给各国福利水平带来威胁。这需要国际税收协调活动加以解决。
参考文献
[1]薛薇.科技创新税收政策国内外实践研究[M].北京:经济管理出版社,2013:153
[2]ATKINSON R,ANDES S.Patent boxes:Innovation in tax policy and tax policy for innovation[R].Washington,D.C.:The information technology&innovation foundtion,2011
[3]娄贺统.我国企业技术创新的税收激励效应研究[D].上海:复旦大学,2007
[4]师萍,张蔚虹.中国R&D投入的绩效分析与制度支持研究[M].北京:科学出版社,2008:27-35
[5]踪家峰.Tiebout模型的研究:50年来的进展[J].税务研究,2007(3):37-42
[6]吴强.国际税收竞争理论研究[D].武汉:华中科技大学,2007
[7]GRUBERT H.Intangible income,intercompany transactions,income shifting,and the choice of location[J].National Tax Journal,2003(3):221–242
[8]FISCHEL W A.The Homevoter Hypothesis:How Home Values Influence Local Gocernment Taxation,School Finance,and Land-use Policies[M].Cambridge,MA:Harvard University Press,2001
[9]ROLAND.Globalization and Governance:Implication of Tiebout Model for a world of Mobile Factors[D].Los Angeles:University of California,Los Angeles,2000
15.员工激励及激励机制的构建 篇十五
企业能否成功地建立和实施激励机制，激活人力资源，使员工的边际努力最大化，成为企业可持续发展和赢得竞争的关键。然而摆在我们面前的现实是:我国的企业员工队伍极不稳定，员工流动频繁，组织的稳定性受到影响，创新能力越来越弱，可持续性发展面临挑战。其员工流动性大，原因是多方面的，但核心问题还是激励机制建设的滞后。因此当企业发展扩大时，需要对其激励机制进行合理的设计和调整。
本文利用激励的基本原理，重点分析了我国企业华力微电子公司激励机制建设的现状，提出了建立激励机制的必要性，以及建立企业激励机制的原则和步骤，并探索了一套较为系统和贴近讯达特点的激励机制内容和对策，以期对其建立激励机制、改善人力资源管理工作以及提升企业绩效有所帮助。
一、激励及激励机制的作用
1、吸引优秀人才到企业来
在发达国家的许多企业中，特别是那些竞争力强、实力雄厚的企业，通过各种优惠政策、各种丰厚的福利待遇、快捷的晋升途径来吸引企业需要的人才。
2、开发员工的潜在能力，促进在职员工充分地发挥其才能
员工的工作绩效是员工能力和受激励程度的函数，即绩效=(能力*激励)。如果把激励制度对员工创造性、革新精神和主动提高自身素质的意愿的影响考虑进去的话，激励对工作绩效的影响就更大了。
3、留住优秀人才
把培养和留住优秀人才的能力放在与财务指标同样重要的位置，并且人力资源管理方面的指标逐渐被认为是终极指标。评价指标的变化，从侧面说明了激励在企业管理中的重要性。
4、创造良好的竞争环境
科学的激励制度包含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良胜的竞争环境，进而形成良胜的竞争机制。
二、华力微电子员工激励管理工作现状分析
华力微电子公司是一家微电子芯片开发制造商。公司在物质激励主要体现在以下几个方面:
1、颁发奖金。奖金是针对某一得奖励的事情给予的奖赏。但是，奖金的激励效果不具有长期性、稳定性。华力微电子公司主要是针对绩效考核成绩优异的部门和个人进行奖励。
2、提供福利。福利对员工有着深远的影响，它为员工提供了一定的生活保障，并可解决他们的后顾之忧。公司为员工提供了“三险”和住房公积金。
3、其他物质奖赏。除了货币性的工资和奖金外，常用的还有公费旅游、发放奖品、带薪休假等可为人们提供其他物质激励的激励手段。
三、华力微电子公司员工激励所取得的成就
1、初步建立了较为公平、有效的激励制度，且“激励”与“约束”并重。
2、注重了精神激励，初步实现了物质激励与精神激励相结合.3、创建了适合企业特点的企业文化。
四、华力微电子的激励存在的问题
1、未能采用权变原则，长期以来所使用的激励措施仍比较传统和简单，创新法不够。
2、组织尚未能针对不同的人群、不同的岗位，设计出不同的激励方案，“一刀切”的激励状况在一定程度上影响了激励的效果。
3、未建立起完善的绩效考核制度，考核的办法较为简单，对考核的管理还不规范，而且分配制度未能与绩效考核完全挂钩。
4、没有建立有效的晋升与淘汰制度，员工的攀升渠道单一，缺乏真正的危机感，挫伤了部
分员工工作的积极性。
5、激励过程中缺乏沟通。企业往往重视命令的传达，而不注重反馈的过程。缺乏必要的沟通，员工就处于一个封闭的环境中，不会有高积极性。
6、团队目标激励不够深入。不少员工不了解企业的未来发展方向。组织未能激励员工把个人目标融入和升华为集体的目标。
五、华力微电子公司对员工激励不足的原因分析
1、未能采用权变原则
目前还是在实践中往往采用以物质激励为主，其他激励方式为辅。
2、对传统文化影响注重不够
任何国家或地区组织的员工激励模式无不受本地区传统文化的巨大影响。因为传统文化直接决定着一个地区的人们的价值观，从而也就决定着人们的精神需要。
3、对个体因素差异影响注重不够
个体因素是指在一个企业内部员工之间的个体差异，而这种差异决定了不同员工需要结构的不同，进而使得企业采取多种的激励模式。
六、构建激励机制的原则
建立合理激励机制的标准，必须是有利于工作绩效与工作报酬挂钩，调动员工的工作积极性，有效地开发利用人的潜能，有利于创造一个高质量的工作环境，有利于选材、用才、育才、留才。要达到这样的目标，华力微电子公司在建立激励机制时要考虑以下几大原则:
1、满足员工的多样化需要
作为企业的领导者,善于培养出色的员工,激励、调动员工的积极性,从而创造出企业的竞争力,只有如此,才能不被激烈的市场竞争淘汰。针对激励手段单一的现象,企业可采用岗位激励、制度激励、培训激励等多种激励手段和措施,满足员工的个体需求、差异需求及多层次需求,协调、处理好满足员工需求与企业发展之间的关系,使激励机制在员工劳动生产率提高上起到催化作用。
2、建立有效地绩效考评体系
客观、公正、科学的绩效考核能优化企业的组织结构,提高企业整体业绩。对员工而言,绩效管理营造出了一种积极向上的工作环境,通过绩效考核,使员工正确地认识自己的优缺点,及时修正自身的行为及发展方向,从而获得更多发展机会和更大的发展业绩。
3、既要重视短期激励，更要加强长期、综合激励
短期激励固然可以使企业得到眼前的利益，但我国企业要做大、做强从长远眼光考虑，只注重短期激励是不够的。从企业长期激励考虑，这对于培养员工对企业的认同与归宿感、忠诚与责任心是很重要的。员工们感受并认识到企业尊重他们、关怀他们并保护他们，便会对企业生成一种强烈的爱慕与投入，进而产生要与企业共命运和为之做出最大贡献的意愿。企业在建立员工激励机制时应该认真分析当前形势，并结合其公司的实际，在工作、生活中不断了解员工各方面的需求，及时将员工新的需求体现在企业对员工的激励当中，把物质激励和精神激励有机结合起来，充分发挥职工的聪明才干，使企业在竞争日益激烈的市场中立于不败之地，进而推动企业的进一步发展。
结论
16.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十六
尊重激励
教育成功的秘密在于尊重学生。有这样一个故事，一位数学老师上课提问，全班学生积极回答。有一位基础较差的学生，对老师提的问题不知道怎么回答，但这位学生有很强的自尊心，见其他同学都举手了，他也把手举起来。不想恰好被老师抽起来回答问题，结果可想而知。下课后，老师将这位学生叫到办公室来了解情况，老师明白了这位学生的想法后，给这位学生想了个办法：凡是他上课提问，如回答不起，就举左手，如回答得起，就举右手。老师见他举左手就不抽他起来回答问题，见他举右手，就抽他起来回答问题。结果，这位学生逐渐从“要我学数学”变成了“我要学数学”，数学学习兴趣浓厚了，数学成绩提高了。
尊重学生表现为对学生的一种善意的肯定，不仅包括学生的长处，而且包括学生的短处。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：学业成绩不良但性情活泼的学生;有过错甚至有严重缺点和缺陷的学生;和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。在现代教育中，教师不再是知识的传授者，处于主导、支配的地位，而是学生学习过程的组织者、协调者、服务者。教师要尊重学生与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观念，与学生民主讨论问题，解决问题，在这种平等和谐的师生关系中，形成宽松自由的学习环境。只有这样，教师既实现了自己的教学目的，又从教学过程中得到了提升;同时，学生也实现了自己学习的目的。
自信激励
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”在学生成长过程中，学生的自信源于老师的信任。学生只有在信任的环境中，才能养成自信的心智。自信心是学生不断进步的驱动力，无数事实证明，一个没有自信的人，将永远都不会走上成功之路。老师要看得起每一个学生，针对学生的个体差异，采用因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。比如，课堂提问分层次进行，不同的学生回答不同的问题。课堂练习分组进行，不同的学生解答不同的题，让人人能动口回答，人人能动手解答。教师对学生回答和解答中的闪光点加以肯定，用激励性语言加以表扬，让学生有获得成功的感觉。让学生在成功中充满自信，在自信中获取再次的成功。每一次数学检测，老师都应该认真批阅，针对每位学生的不同情况，分析考试的得失，并将其同以前的测试结果进行比较，找出每位学生学习取得进步的地方，当面表扬他，鼓励他。
赏识激励
赏识是一种巨大的激励力量。它的奥秘在于这种力量能让学生的生命觉醒，它可以使学生树立自信，促其自主自强、健康成长，可以激发潜能、增强动力和勇气;可以提高想象力和创造力;可以改正缺点，不断提升素质，战胜困难，振作精神，走向成功。没有自信的学生，在精神上已有一定的缺陷。因此，在数学教学中，对于学生每回答正确一个问题，每解答正确一个题，每取得一次好成绩，老师要适时地用恰如其分的激励性语言来赞赏，来表扬，态度要真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，让学生充满获得成功的喜悦，从而喜欢数学，热爱数学，学好数学。赏识教育不但要贯穿于数学教学的始终，而且要贯穿于学生成长的各个环节之中。
17.兴趣激励、竞争激励、成就激励、荣誉激励 篇十七
关键词：激励作用,多解法,学习兴趣
一题多解是启发和引导学生从不同角度、不同思路, 运用不同的方法和不同的运算过程, 解答同一道数学问题. 教学中, 积极、适宜地进行一题多解的训练, 有利于充分调动学生思维的积极性, 提高学生综合运用已学知识解答数学问题的技能和技巧; 有利于锻炼学生思维的灵活性, 促进学生知识与智慧的增长; 有利于开拓学生的思路, 引导学生灵活地掌握知识之间的联系, 培养和发挥学生的创造性. 下面我们进一步谈论一下一题多解训练应该注意的问题及其作用.
( 一) 教学目的要明确
上一题多解这种课不是单纯地追求一题多解, 而是要通过这种练习活动, 达到锻炼学生的思维, 拓宽学生的思路, 增长学生的知识, 培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的. 同时教育学生明确学习目的是激发学习积极性的重要手段, 教学过程中, 特别是开学第一课, 我们应该注意对学生进行学习目的的教育. 例如, 刚升上高一年级的学生, 在第一节数学课中, 首先提问: “为什么要学习数学?”通过一些具体的例子来说明数学在科学技术和工农业生产上的广泛应用, 激发他们为攀登科学高峰, 为实现四化而努力学好数学的积极性, 所以教学内容的安排、教学活动的组织、教学方法的选择等等, 都要有利于实现这个根本目的, 这是上这种课的总要求.
( 二) 要注意把握上课的时间及其方法
上一题多解课必须要在学生对有关的知识和技能熟练掌握的基础上进行. 不同年龄段的学生, 往往表现出不同的心理特征, 由于学生年龄特征, 思想还不够完善, 学习目标也不够明确, 兴趣往往成为他们学习的主要动力, 所以要充分利用教材的编写特点, 加强学生学习数学兴趣的培养, 数学教学应为学生提供有利于他们发展的刺激情境, 为学生设置一种经过努力能够达到的目标, 为此需要设置难度适当的问题, 把学生的精神力量激发起来, 形成高昂的学习情绪, 从而提高他们的学习兴趣. 研究讨论, 传授新课, 让学生参与保持学习兴趣, 传授新课是课堂教学的中心环节. 在导入新课后, 教师应开篇明宗, 提出所要研究的问题, 指明研究方向、方法, 将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生, 引导学生独立地支配材料, 动手、动脑进行实验, 观察自行探究出材料所揭示的有关事物的性质和规律. 在此基础上, 让他们充分发表自己的见解互相交流, 甚至可以争论, 最大限度地调动学生的学习积极性, 开拓其思维的广度. 最后, 验证归纳, 总结新课, 让学生思考深化学习兴趣. 总结新课是课堂教学的关键环节, 是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程. 在这个环节中, 教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上, 通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误, 进而培养学生严肃认真的科学态度, 所以要通过各种方法提高学生的学习兴趣, 进而对某一部分知识或某几部分知识熟练掌握. 在综合练习时, 学生对基础知识掌握得越深刻、越透彻, 基本技能越娴熟、越灵活, 就越能够进行一题多解, 上这种课就越能收到好的效果.
( 三) 选题要得当, 方法要灵活
选题得当是学生一题多解的前提条件. 它既要能够一题多解又要顾及班上的差生、好生的具体情况, 使差生想想也能找出几种解法, 使好生也有用武之地. 一题多解训练的具体方式方法是很多的, 不能死搬硬套, 人云亦云. 要从实际出发, 不能千篇一律, 堂堂如此. 要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要, 灵活选择教学方法. 只有这样, 才能调动全班学生的学习积极性, 取得好的教学效果. 同时利用教师的语言艺术激发学生的学习兴趣, 语言是信息的载体, 是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁.生动有趣的教学语言, 对启发学生的学习兴趣有很大作用.生动流畅的语言, 如涓涓细流沁入学生心田, 使学生感到舒服妥帖. 规范准确的数学符号, 能体现出数学式子的简洁性, 内含的概括性, 方法的科学性. 在教学过程中, 教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点, 合理地划分课堂教学的层次, 让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登. 有艰辛的探索、攀登, 才会有成功的乐趣. 这样我们在激发学生学习兴趣的前提下, 用灵活的教学方法. 伴随着整个学习过程使之更好地掌握一题多解的思想及方法. 由于抓住基本结构的教学, 知识能产生广泛的迁移, 使学生学习数学变得容易些、快些, 理解比较深, 记忆比较牢. 由于找住数学能力的培养, 就能产生广泛的迁移, 就能顺利地掌握数学解题技能, 就能举一反三, 不但能解同类题、相似题, 也能解未见过的题.
通过一题多解引导学生从不同的角度, 采用不同的方法, 多方位地分析题中的数量关系, 使学生思考问题的起点、过程以及结论都具有思维的灵活性. 一题多解的训练是为了充分调动学生思维的积极性, 提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧, 也是为了锻炼学生思维的灵活性, 促进他们长知识、长智慧, 是为了开阔学生的思路, 引导学生灵活地掌握知识的纵横联系, 培养和发挥学生的创造性.
总之, 只有充分发挥学生的积极性, 引导学生自己动脑、动口、动手, 知识才能变成学生自己的财富. 教师要把学习的主动权交给学生, 要善于激发和调动学生的学习积极性, 要让学生有自主学习的时间和空间, 要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会. 教学中要尽最大的努力, 最充分地调动学生积极主动学习, 由“要我学”转变为“我要学”“我爱学”.
参考文献
[1]郑金洲.教育通论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.