艺术优秀作文

艺术优秀作文（共19篇）

1.艺术优秀作文 篇一

这是一场特殊的仗，没有硝烟，没有战场，没有战士，只有笑容和音乐;这是一场拼搏，没有竞技场，只有舞台;这是人与人之间的较量，没有大打出手，只有动听的歌喉，优美的舞姿，放飞的音乐……

这是艺术节，是第二实验中学让我们放飞梦想的艺术节，多美呀，当那掌声为表演者响起时，表演这是多么高兴呀!他们真正体会到，他们的努力没有白费，即使没有名次，但是他们的表演让大家开心了，让大家快乐了，让大家幸福了!

那是一场现场作文，我从来不知道艺术节包括现场作文，这是我参加过让我最紧张的一场现场作文，学校的艺术节的现场作文，记得比赛前，陈炯帆和吕海佼一个劲问我考什么，思路是什么，可以看出他们也很紧张，确实很紧张，我也是，虽然没有手脚发抖，但是我的手上全是冷汗，浸湿了我紧紧握在手里的文具袋。这场比赛没有观众，只有飘香的笔墨，飞舞的答卷纸，没有人会看到你在台上有多么光辉，没有五彩的灯照在你的脸上，但是只要能为班级挣得荣誉，我们都紧张得心里直颤。不知结果如何，我只知道我已经尽力了。

接着是三独比赛，老师让我当郑晔和陈思琪的后勤，我一直在帮助她们，压腿，用水浸湿鞋底防止打滑，对音乐，弄灯光，拿衣服，我觉得我真的很忙，但是，我看见她们在台上出色的表现，我觉得我的辛苦还是有用的。

接着是合唱，合唱是我们练得最辛苦的，记得无数节课，我们在音乐室，合唱室，实验室，到处都是我们练习的样子甚至课间，都是我们练习的声音，练习的样子。直到昨天，我们上台之前，我们还在练习，轻重，速度，动作，我们真的很辛苦，真的。上台前，我们看其他班级的表演，七(6)班和六(1)班真的很不错，七六班动作很整齐，声音很好听，而六一班动作很好看很萌，而且那首歌节奏感很强，我的心里打起了小鼓，我们的节目怎么样呢，上台了，我还是一样很紧张，很害怕，怕演不好了，结果上去，还是没有演好，只拿了第三名，但是我们很快乐，老师告诉我们只要我们快乐就好，我们真的很快乐，不过还是有遗憾的。

艺术节，一场没有硝烟的战争，这次艺术节会让我们记住我们的得与失，我们会在下一个学期，有更好的表现，更大的进步。

2.艺术优秀作文 篇二

然而现实中存在这样一个棘手问题,正常情况下,一个教师往往教两个班,一百多名学生,全批全改一次作文就要耗去大量时间,而教师这样费时费力地评改,效果却很一般,学生并不领情。明知如此,很多教师却仍在竭尽全力地进行全批全改,他们大多认为只有自己全部仔细批改后给出相应评语,学生看后才能提高写作水平。殊不知结果并非如你所愿,作文本发下来,有的学生甚至根本不看批语,更别说提高写作水平了。久而久之,这种传统的作文评改方法将会挫伤学生的积极性,削弱他们的写作热情,直至对作文失去兴趣。

因此,在多年作文教学实践的基础上,我在作文评改方面大胆设计,巧于创新,一改往日作文评改容颜,转换传统的评改思路,另辟蹊径,变教师单独批改为学生互批互改,而且与竞赛活动方式相结合,借此调动学生的积极性。活动中评选出三个方面的突出学生,所以将这个活动命名为“三星擂台赛”。经过一个学期的创新实践后,我感觉用竞赛的方式进行作文评改的效果非常好,学生参与的积极性明显提高。

我的“三星擂台赛”作文评改的具体做法如下。

(一)三星擂台赛之标准

学生怎样评改作文,从什么角度进行评价,我借鉴了魏书生老师的作文评价的经典内容,适当做了变化与调整,从易到难,列出10条要求,从10个方面写出批语,每个方面给5分,恰好一篇作文的满分为50分。

1. 书写是否规范。

2. 卷面是否整洁。

3. 错别字有几个。

4. 有几处病句。

5. 标点符号有几处明显错误。

6. 文章的中心是否鲜明和深刻。

7. 文章的选材是否典型。

8. 关注文章结构三方面:层次是否清晰、过渡是否自然、头尾是否照应。

9. 表达方式是否恰当。

1 0. 语言是否简练、通顺、准确、优美。

(二)三星擂台赛之项目

每周都有两节作文课,一般情况下,我单周时安排学生写作,双周时对该篇作文进行评改。作文评改中安排竞赛活动,其中设有“写作之星”、“朗诵之星”和“评论之星”三种荣誉称号,每项荣誉各选三名学生,每次作文评改活动产生9名“获奖”人选,在活动结束时由教师高声宣布结果,大力表扬,全班报以热烈的掌声进行精神鼓励。

课后再由科代表将获奖学生名单用红纸打印出来,以喜报的形式张贴在教室前墙,表彰一周时间。

(三)三星擂台赛之目的

有些学生平时对作文非常头疼,有抵触情绪,甚至十分厌恶。这是各地在作文教学中存在的不争事实。我试图通过竞赛活动转变此种现状:“写作之星”可以提高学生的写作兴趣,“朗诵之星”可以培养学生的朗诵水平,“评论之星”可以锻炼学生对文章的鉴赏评价能力。

当然这样的提高非一日之功,教师应该大胆去实践,勇敢去面对。初始阶段肯定会遇到不少困难,但是只要能够坚持一个学期的作文竞赛评改活动,相信学生的作文水平会有所提升或出现明显变化。

(四)三星擂台赛之步骤

作文评改是以小组为单位进行的,学生前后6人为一组,全班一共10个学习小组。作文都是按组互评互改,本组不评本组的作文,这样安排不仅公平,更重要的是让别人来评自己的文章更客观,因为“旁观者清”。

上课后,学生将作文以组为单位自由互换,根据教师给出的评改标准先用15分钟时间每人评一篇,而后组内成员间交换阅读,5分钟时间尽量全部交换读完6篇文章,之后全组讨论筛选,经过激烈的评选后确定一篇最佳文章代表本组参与全班的竞赛活动,同时派出朗诵水平不错的学生上台朗读此文。

赛前,小组长到讲台上抓阄确定朗诵顺序,之后各组朗诵代表拿着本组的参赛作品上台朗诵,第一组上台读的就是1号作品,读后台下同学根据个人感受自由发言,点评这篇作文的优缺点,教师一般是选择举手最高的一名同学发言,当然时间允许的情况下可以让更多的人参与。以此类推,最后是10号作品。

朗诵全部结束后,大家先选出自己最喜欢的作品、最佩服的朗诵选手以及评论水平最高的同学各一名,然后投票确定本组的评选结果,最后全班10个小组公开投票,根据票数高低确定本次“三星擂台赛”中“写作之星”、“朗诵之星”和“评论之星”的冠亚季军各三名,老师高声宣布大赛结果,全班同学鼓掌祝贺。

此外,在台上学生朗诵优秀作品的过程中,台下学生还需要完成一项更重要的任务:融入作品、仔细揣摩写作技巧、搞好积累。

(五)三星擂台赛之意义

通过竞赛活动的方式评改作文,可以充分调动学生的积极性,使他们变被动学习为主动参与。活动课的气氛相对传统的教师讲评来说要宽松自由得多,这让学生们更乐于接受,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是学习的关键。

中学生正值青春年少,他们活力无限、激情四射,富有强烈的表现欲望和竞争意识,竞赛评改作文的方式正好符合他们的身心特点。而且教师不是主角,学生才是课堂真正的主人,这也充分体现出学生是课堂主体而教师是课堂主导的教育新理念。

采用竞赛活动的方式对作文进行评改,收获多多。批评,谁都不愿接受;表扬,哪个能拒绝呢?这三种荣誉称号可以使学生为之拼搏竞争,这样,学生的兴趣就激发起来了。每两周搞一次作文比拼,被评为星级荣誉称号的学生自然高兴,“人逢喜事精神爽”,他对今后的写作当然饶有兴趣,更有动力。评上“写作之星”的人还想再当选“朗诵之星”和“评论之星”;没评上的人则会暗下决心,鼓足勇气,力争下次当选;本届当选的下届还要蝉联。无形中这竞赛的方式增强了学生们强烈地比拼意识,如能坚持不懈,持之以恒,定会让学生的作文水平有所提高,甚至会有惊人的收获。

3.刍议作文评语艺术 篇三

一、针对性

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落笔，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点和靶子，有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称做“先决情感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正地消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至段篇章。可写下大红的批语，如“立意深刻，从平凡中见到不平凡，表现了作者观察生活的深刻”“构思巧妙，善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”“用此一字，以一目尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候越是好文章越要提出更高的要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应，一位学生曾对笔者说：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的每次写作中，我都暗下决心，一定尽自己最大努力把文章写好，不让这个“可喜”被玷污。”

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那老一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就应该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。有时引用诗文也能使评语显得典雅庄重。如对曾因自己下了工夫而未收到预期的效果，一度苦恼的学生，写下一则评语“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”（宋代张孝祥词），会增强他的信心。

四、幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必然不乐意看，也就起不到导向作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即便是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的黏合剂，而且可以达到一种“笑过之后又令人不得不深思”的效果。前苏联教育家米哈依尔·思维特罗夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是调剂生活的盐。”我们的评语为什么就不能放点“盐”呢？有个学生不正确使用标点符号，作文一逗到底，笔者在作文后的评语中写道：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子，我的主人，你怎能忽视了我们在文章中的作用？如此，用幽默的语言给学生们警示的提醒，在评语中用幽默的语言要注意适度，因为有些幽默语言本身具有一定的讽刺性，用不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解老师的意见和建议。随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望老师与他们建立和谐平等的师生关系。如果教师居高临下，就会造成一种逆反心理。如果老师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的冲动。

六、情感性

我们常常发现，学生对老师的评语，最关心的不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是煞费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，是喜爱，是厌恶，是热情，是冷漠……每个学生的窥探所得不同，则为学生带来不同的感受，其情绪也随之波动。所以教师的评语要饱含深情，学生一旦从中品味出鼓励和喜爱，他们马上会振作起来，兴奋起来，用数倍于老师付出的热情投入到作文中去。比如笔者曾经为一位写作水平不高但锲而不舍的学生写下这样的评语：在我的记忆里，你的写作功底不是很深厚，但从这学期的几篇文章看，水平几乎是直线上升的……由最差到较差，再到中等……这篇文章如果能够克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了……红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是感动万分，他很快将文章修改好又交上来。

4.艺术优秀作文 篇四

相传一千多年前傣族领袖召麻栗杰数模仿孔雀的优美姿态而学舞，后经历代民间艺人加工成型，流传下来，形成孔雀舞。

现在只要一提到孔雀舞，大家一定最先想到的就是著名舞蹈家杨丽萍。

杨丽萍老师1958年11月10日生于云南，是中国最著名的舞蹈艺术家之一，中国舞蹈家协会副主席、国家一级演员。中华民族民间舞蹈等级考试专家委员会委员。而她最著名的代表作就是《雀之灵》。

杨老师的《雀之灵》举手投足之间，看似孔雀“迎风挺立”、“跳跃旋转”、“展翅飞翔”，但它远远超过了形态模拟，而是舞者DD“孔雀”的灵与肉的交融。温婉的音乐当中，杨丽萍老师的长裙洁白胜雪，服顺地贴着。远远地，仿佛就是一只不食人间烟火的孔雀，高贵优雅的孔雀！

看，她动起来了，她舞起来了！她用柔嫩的腰肢，灵活的手指，轻盈的双脚，舞出神秘的境界。她的大眼睛，在向我们传递怎样的情感；她的嘴，一张一合，时而上扬时而下垂；她的发髻上的装饰，孤傲地站立着……炯炯有神的妙眼在眉目传情哪！红润小巧的嘴在讲述悠远的故事。音乐停了，在耳边的就只有掌声了。

一直深深的喜欢杨丽萍大师，

她生就为舞蹈而生，活就为舞蹈而活。

她――是我生平最羡慕的人。

5.艺术之旅优秀作文 篇五

利用寒假，艺术团及合唱团的师生们，搭乘国际航班远赴欧洲，参加了20xx年相约维也纳--奥地利中国艺术节，首站便是世界浪漫之都--巴黎。

如果说世界是个由万紫千红构成的花园，那么巴黎无疑是其中最美艳的玫瑰；如果说世界是件华美异常的礼服，那么巴黎当然是其中最高雅的蕾丝；如果说世界是条由各种宝石串起的项链，那么巴黎绝对是其中最光彩的珍珠；如果说世界是个由各种乐器组成的乐队，那么巴黎无愧是其中最雍容的钢琴。

当我们坐着大巴车从戴高乐机场到巴黎市区时，一个美丽且充满了智慧的贵妇，在自己华丽时尚的艺术沙龙里，接纳着世界各地的朝拜者。谈到艺术，不得不提一个享誉中外的顶级艺术殿堂--卢浮宫，一个令全世界艺术家所倾倒的豪华宫殿。在卢浮宫内，有着近于奢华的装潢和数以万计、价值连城的收藏品。其中以《米洛岛的维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》以及《萨姆特拉斯的胜利女神》石雕最为着名，号称“镇馆三宝”。

从我个人观点来看，认为《蒙娜丽莎》是三幅作品中最经典，最有代表性的。因为她那神奇而专注的目光，那柔润而微红的面颊，那由内心牵动着的双唇，那含蓄、模棱两可的微笑，总让人琢磨不透……在一幅画中，光线的变化不能象在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜.丽莎的脸上，微暗的阴影时陷时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达.芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

《蒙娜丽莎》画中的那一双手也是令人赞赏不已。这双手其表面衔接得天衣无缝，根本无法看出笔的用法。从达·芬奇自己的笔记中我们得知：他使用的是按他的.特殊要求制成的笔，是薄薄的软笔，他认为用这种笔画皮肤最好，而且还用了大量的油，用轻快的笔法一层层透明薄涂，以他特有的技法把这双手画得很美而且十分含蓄。

6.艺术节作文400字 艺术节 篇六

上午，我们三年级是大合唱比赛。我们来到四楼阶梯教室，轮到我们班上台表演了。当第一首歌曲响起时，我们的声音就像一个个调皮的弹簧球，一蹦一跳，随着音乐的节奏，越蹦越高。唱完了一首歌。紧接着音响里又传出优美的《嘹亮的歌声》，我们的歌声犹如汩汩的泉水涌出，又如百灵鸟的歌声一样柔美、动听……歌声渐渐消失，评委们向我们投来了赞许的目光。

下午，是激动人心的时刻。我拿着沾满墨水的毛笔全神贯注地在宣纸上写着。突然，一阵刺耳的声音从耳边响起，把我吓了一大跳，握着毛笔的手一抖，宣纸上的字就变得歪歪扭扭，像一条虫在爬似的。我急得像热锅上的蚂蚁，几滴滚烫的泪水从眼角里放肆地流淌下来。这时，我想起了老师再三叮嘱的话：“写毛笔时，一定要静下心来!”于是，我擦干泪水，闭眼做了几次深呼吸，等烦躁的心慢慢静下来了，再继续认真地写起书法来。过了一会儿，我的作品完成了，这张作品让人看起来赏心悦目，美中不足的是其中一个字像弯弯曲曲的山路。

7.谈追求有效的作文评改艺术 篇七

一、激励赏识学生, 唤起习作兴趣

学生是生命存在的个体, 他们的习作就是生活的写照。他们在习作中会出现个性化的内容、观点、语言等, 语文教师就应该重视和尊重学生在习作过程中的个性体验, 努力发现当中的闪光点, 习作中一个优点、一次进步都应该得到“放大”, 使他们初步体验到习作的乐趣, 从而产生把作文改好、写好的强烈愿望。江苏的管建刚老师指出:写作的第一能力就是写作兴趣。有了写作兴趣, 写好文章就有了源源不断的动力。

不少老师喜欢在课堂上介绍或朗读写得好的作文, 可是来去就零星几个人, 虽然也能激励这几个学生, 但是作用有限。在“习作片段欣赏”一环, 我集中展示了学生习作中的开头、结尾及部分精彩句段。展示中, 许多学生的作品片断被投放在屏幕时, 他们的目光瞬时间闪出了惊喜, 更多的学生羡慕不已。展示的同时, 我暗示他们:你努力一点也会有精彩的表现。在这里, 无论是遣词造句, 还是构思奇巧, 甚至是书写工整, 都应该给学生“出彩”的机会。也许就是这一次“出彩”, 就能换来学生以后在习作中更多的精彩。

二、组织多层面的评改, 培养自评自改能力

作文批改是一种阅读, 是一种师生之间心灵的沟通、交流, 是一种享受, 更是一种提高。长期以来, 我们的教师没有正确把握好作文评改中, 教师的主导地位和学生的主体地位的关系, 习惯用教师的主导作用代替了学生的主体作用, 忽视了学生在作文评改中的主体参与。学生也认为写作文是自己的事, 改作文是老师的事, 不仅无法体验到修改作文的乐趣, 而且还弱化了自我修改的意识, 自评自改能力的提高自然就无从谈起。

为了培养学生的自评自改的意识和能力, 我设计了两个层面的自改:首先, 学生通过轻声朗读, 自己修改写好的作文, 并根据老师的要求认真修改字、词及标点符号。接着, 我把打乱序号的作文分发给学生, 让他们给别人修改。这次的活动不仅是自改, 而且是欣赏。两个层面的自改活动, 我把作文的评改权力交给了学生, 激发了他们的主体参与, 学生在感受到惊喜的同时, 也会得到收获、激励。其实, 除了以上的方式, 学生自评自改的活动还可以采用更灵活的方式进行, 如师生互改, 家长和学生互改等。多层面的评改实际上就是学生对习作的多角度、多层面的评价, 这样也会帮助他们在习作中寻找到自己的“精彩’。可以预见, 他们自评自改的潜意识会得到启发, 互评互改会培养提高他们个人审美、鉴赏、创新能力。

三、提高习作关注率, 动态评价学生

学生的习作实际上是学生的智力劳动产品 (姑且这样说) , 他们渴望自己的劳动产品得到他人的了解和尊重, 欣赏和赞美。但是, 我们不得

不习看承作也认通只这常是样就的看一是遍事两!实三客:个观人上一看个, , 一学生而的篇习且谈作不论是自己看, 还是别人看, 只追文章的评要是看了, 价。就如果过少的人去关会自然地产生了对求反之注它, , 对它的评价的效果就越差如果多人去关注它, 对它的;儋○有语会对学生提高评价的效果越好。写作能力提供巨这些分数和评州市效“学生写大的动力, 。老通常师改, ”, 一篇习作就是我们已习惯于那大第的一个评价, 这样的静止的习作评小一作因此改模, 式抹杀了学生的习作兴趣我们应该打破这种模式, 建。学文的分数和评语去评价学立起一种多人关注习作、生用动态李习作的海峰评评价模式就必须让。更建多立人这样的评改模式参与习作的评, 改得改, 到更多的评价让一篇作品获。得更多的关注, 艺如何去实现这一活动呢先, 我们要让学生的习作得?到充首术分的展示, 让它得到多人的关注。

在如今的信息爆炸、媒体丰富的时代, 我们不妨把学生的一篇习作当做一条信息, 让它被更多人了解和赏识。比如, 我们可以把习作的全文或片段放在教室的“习作园地”上张贴;把学生的习作编成作文小报传阅;利用多媒体课件或实物投影展示学生的习作;把修改后的作文给校广播站或报刊投稿, 等等。其次, 不同时间段交流, 让学生体验到习作的成功感。我们平时只是在作文的评改课上交流学生的习作, 最多也只是个别当面点评。除此之外, 我们对习作的交流就没有什么途径了。其实, 我们还可以利用过后的不同时间来交流, 学生不断去修改、不断去评价, 用动态的分数去呈现学生作文的进步, 让学生像牛吃草后的反刍一样去品味、感悟, 体验到每一次评改的成功。这些活动看似繁琐, 但如果我们能坚持做下来, 每一个学生的习作得到了充分的关注, 用发展的眼光动态地评价习作乃至学生, 作文的教学和评改将走上高速路。

8.想象作文的架桥艺术 篇八

然而，笔者指导学生写作的过程中，却发现很多同学所写的想象作文不尽如人意。要么是幻想未来世界科学的发展，荒诞无稽，不着边际；要么是想像一场不知何时，也不知何地发生的战争，天马行空，夸张离奇；要么就是动画片或科幻电影的翻版，场面热闹有余，内在价值不足。这些作文给人的总体感觉是，写作者基本具备了一双想象的翅膀，却没有一个能够把握飞行方向的头脑，无垠宇宙中找不到自己的方向。鸟儿不知心之所之，文章自然就不知所云了。

究其根源，其实他们不明白一个简单的道理：想象必须以现实生活为基础。离开了现实生活这个根基，再好的想象都可能是无本之木，很难写出优秀的文章。随便找几例想象类文章作个简单的分析就会明白这个道理。为什么《桃花源记》千年传诵，如此受人激赏？主要是因为作者把握住了东晋的时代特征：社会动荡，战乱频仍，百姓流离失所。陶渊明通过想象创设了一个人人向往的理想生活图景——桃花源。为什么《天上的街市》如此脍炙人口，令人心向往之？无非是因为作者把握准确了当时的社会状况，抒写了人们的共同理想——远离动乱，和平安宁，自由民主。古代神话传说中的嫦娥奔月、哪吒闹海等，都是古代人民渴望战胜自然的想象杰作。正是由于作者架起了联系现实生活和想象世界的桥梁，才使受众通过领悟想象世界的价值所在，从而加深对现实生活的感悟和认识。

看似“思接千里”、“精骛八极”的想象，其实都有现实生活这个基石牵着那个自由飞升的风筝。想象作文的根仍然深植在生活的沃土中，从本质上说，想象仍然是生活的高度反映。

一篇好的想象作文，必须弥漫着浓浓的生活气息，能让人感受到时代音符的跳跃。架起一座联系现实和想象世界的桥梁，是写好想象作文的必要前提和关键。

架桥的第一步是为桥梁找到一个坚实的地基。显而易见，想象作文的根基在于现实生活。现实生活的方方面面都需要我们去了解、关注。因此，我们可以把想象作文的准备过程比喻为建造桥梁选择基础。只有把自己的眼光放在现实生活，对周围的生活认真观察，用心感悟，在写作想象作文时才不至于偏离了活生生的现实生活，去做些貌似新奇却毫无意义的虚构。就像架桥要先站在河岸上观察、测量一样，写想象类作文首先要把立足点放在现实世界，在现实生活中寻找放飞思绪的起飞点。

比如1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，江苏的一位考生想象了一个记忆移植公司，一开始文章就交代了这个公司的宗旨是：“生活多样化，感悟人间万种风情”。这篇作文之所以能够在众多的作文中脱颖而出，和作者立足于现实生活进行构思关系密切。有人是这样评价的：“本文没有像大多数考生那样，把想象的翅膀指向遥远的未来世界，而是把关注的目光投向现实生活。虚实相生、互相辉映的四位人物身上所反映的是当今社会的热点问题，这就使这篇文章有了不同凡响的立意。”从这个极为确当的评价中我们应该能够明白立足现实生活进行想象是多么的重要。如果抛开现实去做海阔天空地想象，岂不是缘木求鱼，南辕北辙，怎么可能写出如此有现实意义的文章呢？

明确了想象的根基在现实生活这个前提，写作者第二步要做的就是选择恰当的架桥地点。江河千里不是任何一个地方都需要建桥，更不是每个地方都适宜建桥的。现实生活丰富多彩，包罗万象，当然不可能任何话题都适宜进行想象写作，更何况写作者的个性、爱好也因人而异。因此选准写作的切入角度作为想象的起飞点显得十分重要。关注社会热点问题，从中寻找自己熟悉且感受较深的题材作为写作的突破口是最理想的选择。比如“记忆移植”这个话题，在见诸报章的优秀作文中，考生们通过想象把儿童失学、工人下岗、儿女不孝、名人生活、处世哲学等内容巧妙地引入到自己的作文构思中，写出了既能充分发挥想象特长又能深刻反映现实生活的优秀文章。

第三步是要为你的桥梁拟定一个风格。是古朴的石板桥？是典雅的石拱桥？抑或是富有现代气息的斜拉桥？因人因事因时而异。风格决定了，就可以运用适合的技法去建造美丽的桥梁了。

如果你擅长古朴的风格，那么你可以借助想象回到历史上某个时代，借古人说今天的社会。采用古今逆序，时空错位的方法进行想象。比如对于“美丽”这一话题，有的学生是把古代的西施、王昭君、杨贵妃等几位著名的美女在选美的舞台上同台竞美，最后以昭君凭自己的正直、美丽、勇气、智慧取得胜利的结局来表现文章的主题。构思巧妙，想象奇特，对现代社会中的只注重外表不重心灵的不正常现象进行了有力的鞭挞。

如果你擅长典雅的风格，那么你可以从自己文学阅读的积累中寻找想象点，采用故事新编等手法，复活或再造人物形象，改编故事，旧瓶装新酒。如写“诚信”这个话题，有的同学借《红楼梦》说事，写贾琏开店，把大观园中的人物带入到崭新的现代社会，讽刺了现实生活中招商引资的种种怪现状，妙想出新。既展示了作者深厚的文学积淀，又新颖地表现了主题。

如果你喜欢富有现代气息的风格，那么你也不必遨游到千万光年之外数万年之后的太空。你可以运用荒诞变形等的手法，通过想象人或物的异化，表现生活的本来面目。卡夫卡的著名小说《变形记》就是最好例证。轰动一时的高考作文《赤兔之死》就是采用了让马异化为人的方法，赋予它人的思想和感情，抒写对诚信的感悟，博得众人的一致喝彩。貌似荒诞不经的故事不仅仅为了让人发笑，更是为了让人有所触动和警醒，隐含着作者冷峻的思考。既妙趣横生，又发人深思。

掌握了巧妙的架桥艺术，习作者既能在无垠的想象世界里自由遨游，又能时刻不忘反观现实生活。运用巧妙的架桥艺术写出的文章可以使阅读者既获得耳目一新的感官体验，又能冷峻而深刻地反思我们的社会现实生活。对此技巧，写作想象作文的同学在构思时不妨一试。

9.艺术节优秀作文 篇九

艺术节来了，我特意非常认真地整装，过个自己期待的节日。早上的表演我们老师也有节目，我已看到老师的名字，眼睛便发亮了。老师又给我们唱过歌，很好听。

团支部发给我们一人一面小红旗。刚开始的时候还有点害羞低低的摇动，后来就是什么都不管了，连自己的淑女形象都毁了，就是非常兴高采烈的一直摇着。后来想想，就脸红了。

早上跳舞的同学真的非常热情，我也被深深渲染了。和上次不同的是，这次后援队特别强大，几几班加油的横幅就有几个，这次同学们的举动也是强烈了。天非常热，虽然有时头晕晕的，但同学们似乎都是乐此不疲。

经过上午的熏陶，下午的我热情高涨，尽管没有我的比赛，但光是看看变激情四射。就说说这个拔河吧。难得的清闲便去看了第一场比赛，两边人马看起来似乎是差不多的力气，可是战局却是一边倒。这下就不得不感叹领导的重要性了。

接下来我便去了学校旁边的无敌风火轮战场。报名的时候这个便引起我极大的瞩目，做我前面的同学一提起来更是口若悬河。总之就是里不过怎么怎么的好玩。

当我气喘吁吁地跑过去时，准备活动已经开始了，无非就是弄一弄报纸，大家却都是非常认真。我开始是非常奇怪的，后来看到他们钻进报纸里走的时候，那滑稽样子一下子就把我逗乐了。

无敌风火轮比赛结束后，参加比赛的一个朋友便邀请我去逛校园，反正我也没什么计划，便一同去了。旁边的赛场是奇思妙想，有一位同学在那儿做一个非常奇怪的东西，但是非常好看。旁边围了一圈人，和我同游的非常震撼地文是几年级的，他说是三年级，和我同游的才松了口气，怪不得啊，怪不得那么厉害。

10.艺术之美的优秀作文 篇十

重新背上画板的感觉真好啊，但是这是我第一次在艺术节背起了这个沉甸甸的担子，当我跑着奔去赛场的时候，口袋里还放着合唱比赛的歌谱。当我心里还毫无准备的时候我已经站在了自己比赛的位置上。当我因为没戴眼睛无法清晰地看清楚那个题目的时候，我的手就在那任凭我发挥的白纸上涂抹着某种很早以前那种和视线一样模糊不清的色彩。我仿佛看见了小时候我严阵以待地接过指导老师发下来的白纸，参赛证在脖子前摇摆着。《雷锋就在我们身边》，一个看似简单的题目。但艺术在我心中也许就和雷锋一样吧，都是一种看似崇高实际就在我们身边的精神。但是不同的是，艺术从小陪着我长大，而我只会在一年中那个特殊的日子里想到雷锋叔叔。当我还没上中学的时候，艺术替我在各种赛场赢得各种各样的荣誉。但艺术在我心中又是什么，我不知道呀。算不上是朋友，因为我从没见过他，从没和他说过一句话;更准确地说，是为了班级，为了自己争取荣誉的一种工具;是一种被大人们含在嘴里的，从小夸到大的天赋;是一种可以美化班级，美化自己的装饰……很多很多，艺术从来没有被我当做是崇高的存在。我开始在白纸上作画，这一次参赛关系到了班级总分，于是艺术就变成了不仅仅是描绘人心的东西，他化作了给班级荣誉锦上添花的力量。

当我从七(4)班的教室里狂奔出来的.时候，我方才知道自己早已经淡忘了时间的存在……离我下一个比赛的时间已经超过了5分钟。于是我还没喘一口气，跑到了我的下一个赛场。反印画创作现场。就是在这一天中令我唯一深有感触的一场比赛——那就是艺术的表达样式是多样化的。因为这种独特的称呼(反印画)让我误以为这是一种我从未接触过的一种画画方式，导致了我在报名时候的万分尴尬，有种既想为班级做贡献却又力不从心的遗憾。但是在我赶到现场的时候紧张如烟而散——这不就是我曾经学习并运用在各种比赛里的方法：粉印版画么!?这几天来我在网络上到处寻找关于反印画的资料而通通毫无记载，真是踏破铁鞋无觅处得来全不费工夫啊。

当我踌躇于这些目不暇接的比赛中时却不得不向前奔跑，因为最严峻的时刻已经来了——我们准备了很久很久的，合唱比赛。在我所有的比赛当中唯有这个比赛是目标明确的，是我们大家站在同一战线上，为了班级的荣誉而战。那么辛苦地排练，每天二三十遍地在家里唱，早上哼，晚上念，同一首歌在45个人口中传唱只是为了这短短的6、7分钟。功夫不负有心人，我们表现出的正是最努力的一面。虽然只有第三名，但是对于我们来说，成绩已经不算什么了——因为，所谓艺术节就是为了让我们感受到艺术的存在而开展的，通过这次活动唤起我许许多多在忙乱中的思索，我在同学们和自己身上的确感到了某种艺术，在我的回忆里，艺术也不再是一张空空的白纸了。模糊的颜色，渐渐地清晰起来——

11.艺术优秀作文 篇十一

【关键词】作文批改；艺术；语文作文教学

传统的作文批语无非就是:文中错别字较多,以后注意少出现错别字；语句不通顺,没有条理；中心不明确；本文像记流水账,没有新意；抄袭之作；注意语句的加工、润色。這些落入俗套的批语，不仅对学生的作文没有指导意义，而且让原本就不喜欢写作文的学生更失去对写作的兴趣。教师的批语要建立在一种新型师生关系上，是教师与学生站在同一水平的欣赏，是在与孩子共同感受生活，是心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的批语才会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生喜悦、自豪之情，更加努力写作，从而促进师生交往，促进师生共同成长。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。

一、作文批语在作文教学中的作用

作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。

二、如何写好作文批语

写作文评语是作文批改的重要手段。好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。然而，目前在教师写的评语中，有的是千篇一律的套话，如“内容欠突出”；有的是拔高对作文的要求，如“选材不新颖”“立意不深刻”；有的却严重挫伤了学生的自尊心，如“一窍不通”、“废话太多”等等。凡此种种，都会严重影响学生作文水平的提高。那么，究竟应该如何写评语呢？我的体会是要注意如下几点：

（一）针对性

所谓针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。具体说：

（1）评语要能体现本次训练的重点。一篇评语，可以从大处落笔，如文章的中心、内容、思想感情、条理、选词用语等，但着眼点要放在对写作意图的体现上。因为每篇习作训练，都是有目的的。或是训练写人的，或是训练写事的，或是训练写景状物的。即使都是写人的，但每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文的实际，切准要害，给予适当的指正，或相应的评价。

（2）评语要注意学生心理发展水平和个性心理特点。如对自信心差的学生，要多用鼓励性评语；对自信心强的学生，则应更多地提出严格的要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。

（二）确切性

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致、深刻”；“一字传神，反映了人物的个性特点”。等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

（三）批语要有鼓励性和趣味性

曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写了一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足，还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。教师批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时，老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泄地，无孔不入……”读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评，学生也乐于接受，成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔?斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子；我的小主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

（四）启发性

心理学研究表明：中小学生自觉性虽然较低，而和自觉性相反的品质——易受暗示在他们身上却表现得比较明显。因此，教师在作文评语中，可用商量探讨的口吻，循序渐进地提出思考性问题，提示学生理解并接受自己的意见和建议，激发学生的思维。如果教师高高在上，就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。

语文教师必须从学生实际出发，因文而异，从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，极大地激发了学生的写作兴趣。这样，赞许和鼓励，会增强学生努力上进的信心和勇气，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

参考文献：

[1] 肖招香.写好作文评语要讲究技巧.江西教育,2009年第33期

12.例谈小学生作文批语艺术 篇十二

一、善于鼓励, 激发欲望

小学生自尊心、荣誉感强, 需要表扬、鼓励的心理尤为突出。教师善用或巧用鼓励性的批语, 可以激发学生写好作文的兴趣和欲望。教师根据学生作文实际、个性特点, 写上一段鼓励性语言, 将使作文的局面得以改变, 能让学生由害怕作文走向喜欢作文, 迈向写好作文的天地。

二、注重谈心, 引导独创

教师与学生是教与学的两个不同对象, 学生普遍对教师存在一种敬畏心理, 如果教师能在作文批语中通过谈心式语言的批注, 不仅可以消除学生害怕作文的心理, 而且可以使学生对教师产生崇敬之情, 并随着作文教学的进程, 产生巨大的影响力, 尤其对害怕作文的学生更加有效。个别学生为了应付教师布置的作文, 只好靠抄袭草率完成任务。如果教师能从关爱的角度出发给学生评语, 既委婉地指出学生的错误, 又保护了学生的自尊心。

三、巧用警示, 规范行为

小学生一旦身处困境、受到压抑和凌辱, 就必然产生一种报复心理。警示性批语是针对小学生作文中暴露出来的模糊的思想认识、错误行为习惯和不健康的心理等提出忠告, 敲响警钟。使其朝着正确、规范、健康的轨道发展。例如, 有位六年级的学生看了《水浒传》后写道“……我是一个弱小的孩子, 常常受到班上同学的打骂, 我要练好武功, 将来成为武林高手……我要报仇雪恨。”这段文字流露出这位学生心灵深处的积怨。面对这类习作, 如果教师能在深思后写上一段批语:“水浒英雄练武是为了行侠仗义, 而你练武是为了向同学寻仇, 这样发展下去是多么危险啊!这种想法是错误的, 希望你能尽快改正。教师相信你会想出办法跟同学和睦相处, 搞好团结。”这必将对学生言行的规范产生积极深远的影响。

四、树立榜样, 全面提高

13.我学会了艺术优秀作文 篇十三

暑假的时候，爸爸知道我喜欢绘画，于是给我报了个补习班。老师说我是刚学的，应该从基本学起。老师给了我铅笔。先教我素描。老师拿起一个苹果图画给我看，说：“你用铅笔在你的纸上描出来。”我先描它的形状，可怎么描也描不好，不是那个歪，就是那个不直。我全擦掉再描。老师走过来看：“怎么到现在还描不好啊!”我说：“老师，我描形状，形状歪了，所以我擦掉重描!”老师说：“我们应该先画个形状，再添上一些叶子。如果哪些不好看的地方你再擦掉，再画好一点!”听了老师的话后，我马上再描。大概过了一小时，我终于画出来了，老师一看，说：“比刚才好了一点，继续努力!”

老师给我一幅画，是老鼠的。我先描个形状，再描老鼠的头。然后描老鼠的耳朵、眼睛、尾巴、嘴巴、鼻子、以及其他部分。老师走过来看，说：“基础还算可以，能描出老鼠的身体、肢体，但是还描不出老鼠的眼神、动作。不过没关系，慢慢来，先观察它的眼睛，眼睛露出了些什么，这要靠你的想象。”

我想老鼠平时都是令人厌恶的，可是看它的眼神，好像并不那么令人厌恶，我把它描了出来。老师一看，突然笑了起来，说：“你描的老鼠，不是我们平时令人厌恶的老鼠，而是一只眼神露出可怜的老鼠，它渴望得到它最喜欢的东西，而没有行动起来，只是在那趴着默默注视地它喜欢的东西。非常不错，你的描画的技术令我大吃一惊。”我听了心里乐得开花。

14.艺术节的优秀作文 篇十四

今天下午，我们学校进行了一年一度的艺术节，下午是我们二年级的。我们一起床，薛老师就让我们排队站好，去四楼多功能厅看表演。我一进去，里面就吵吵闹闹的，后来，二班的老师让我们安静，我们都闭上了小嘴巴。终于，艺术节开始了，第一个节目是表演街舞，并且又朗诵了古诗。第二个是唱歌，第三个和第四个都是跳舞的节目。六班的同学还表演了BABY，终于到我们班来表演了《少年中国说》。徐皓槿用葫芦丝表演了两首独自曲，第一首是《金孔雀静静地跳》，第二首是《荷塘月色》，徐皓槿吹完就让我们班站起来朗诵《少年中国说》。

今天下午我们真开心。

15.语文教师要懂得作文批改的艺术 篇十五

作文批改对提高学生的写作能力、巩固作文教学成果具有极其重要的作用。好的批语直接影响学生的写作情绪和写作兴趣, 能使学生获得知识上的满足和写作上的推动力, 从而激发他们的写作欲望。

一、眉批要细。

眉批要细并不是指见缝插针, 满纸见红, 而是不放过错误的普遍性和优点的个别性。指出错误, 要说明原因;褒扬优点, 要语意明晰。千万不要信口开河, 横加指责。内容要贴近学生生活, 语言要生动、简洁。

二、总批要简。

总批要简并不是蜻蜓点水, 不痛不痒。而是要突出重点, 认真揣摩学生的写作心理, 既给予表扬, 又要指出不足, 更要提出要求。让学生对写作不生畏, 有希望, 有热情。

三、尊重劳动。

学生写作, 大都下了功夫, 教师一定要尊重他们的劳动。在批改时要因材施改, 尽量保留原文中可以保留的地方, 要从正面启发诱导, 多鼓励, 少指责, 要准确地指出好的地方, 因势利导, 哪怕是字迹工整、标点符号用得准、分段合理等这些“微不足道”的优点也要给予适当的鼓励。殊不知, 学生作文往往是在循循善诱、润物细无声的过程中不知不觉地提高的。

四、多用肯定。

“得到别人的赞许是一种心理上的需要。”学生往往在作文之前就期待得到老师的肯定和表扬, 学生在写作过程中, 成功的欢乐是一种巨大的力量, 它可以激发学生的写作激情。教师要以学生的实际水平为基点, 要用沙里淘金的精神去发现细小的闪光点, 赞许的批语能让学生品尝到成功的乐趣。根据心理需要, 批语也要因人而异, 因为学生的个性、能力、见解不同, 对于后进生来说, 只要他们作文所写的内容真实可信, 即使没有写全面、清楚, 也要加以肯定, 有时候教师的一句批语会影响学生的一生, 甚至会改变他的生活道路。

五、改评结合。

批改是以学生自身作文为对象的。班级点评则是把点扩展到了全班, 其影响力更大。教师要找准点评对象, 好、中、差等作文应当兼顾筛选, 点评的语意、语气都应慎之又慎, 夸讲之词不能超越事实, 指正的语句更应注意含蓄, 切不可夸不着边、贬不留情, 两者都会伤及学生的自尊心。点评作文要围绕引导、启发、鼓励、激发来进行。

六、鼓励自改。

中学生作文往往“一气呵成”, 缺乏自改自润的习惯, 教师要引导学生从教师批改到学生互改再到学生自改逐步过渡。“教是为了不教, 改是为了不改”, 教师批改, 工作量大, 不容面面俱到;学生互改, 费时费劲, 作文水平参差不齐, 难收实效;自改是自我重新审视, 它更全方面对自己作文进行大胆的否定, 得到脱胎换骨。长期对自己作文的“不满意”, 才能汲新换旧, 找准自己擅长把握的东西, 作文就能得心应手。

16.中考作文语言艺术微探 篇十六

关键词：作文 语言艺术

写作能力是语文素养的综合表现。很多学生立意新颖深邃，素材新鲜精粹，构思新巧通幽，但是在语言这方面却平庸，缺少个性化，使作文大打折扣。看文章如看风景，具特色的景点才能吸引眼球，具有特色的语言才能为作文增添光彩，点亮老师的眼睛。怎样才能做到有特色？下面几种方法可以试一试：

1、语言清新朴实，让老师眼睛一亮

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新雅致朴实是语言艺术的最高境界，能够调动老师的兴奋点。

语言清新朴实，首先要写作者的真情實感，注入作者强烈的思想感情。有真情实感，即使不加多个修饰，如叙家常娓娓道来，也给人形象生动之感。如宗璞《紫藤萝瀑布》开篇：“我不自觉停止了脚步。”表现作者看见紫藤萝瀑布时为之所动的感觉，统领全文，设置了悬念。结尾：“我不觉加快了脚步。”写出了被紫藤萝瀑布所感染所催促，对人生的感悟化为现实行动，既照应了开头又给人无限遐想。这些语言很简单却雅致，蕴含作者无限感情，不得不让人为之叹服。其次要注意用一些有地方特色的语言。大家都知道我们的艺术大师赵本山，他的作品，语言都带有很浓的东北味，有很强生命力，深受观众的喜欢。

2、语言简洁凝练，让老师耳目一新

任何文章，只有精练的语言，才能够清晰地表达作者的思想，才能够提炼作品中深邃的思想。要使语言简洁凝炼，一定要注意动词和形容词的推敲。动词和形容词用得好，可以让文中的描写生动传神人物栩栩如生，思想深刻鲜明，意味深长。如描写范进的句子“屠户把银子攥在手里，把拳头舒过来，……，屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。“攥、舒、缩、揣”是写胡屠户接范进递与银子的一系列动作，好像是摄影师的“快播”把胡屠户见财心喜却又假意推让这种贪婪又虚伪的心态痛快淋漓的描摹出来，讽刺意味十足。再是运用四字短语，如叶圣陶在《苏州园林》一文中，用“重峦叠嶂”写出假山在玲珑小巧园中从平地突兀而起，层层叠叠；用“高低屈曲”写出池沼河道石岸任其自然的特色；用“俯仰生姿”写出高树与低树在一起上下相望，错落有致的精心安排；用“盘曲嶙峋”写出藤萝花的典雅风韵，构成生意盎然的画面。这些四字短语，使文章多一些韵味，多一分意蕴，让人叫好。

3、语言生动形象，引老师入胜

形象生动的语言，把抽象的概念用具体画面或形象加以表达，使语言具有画面感和立体感，平添了色彩和气势，产生“闻之者心动，味之者无极”的艺术效果，这要求善于使用多种修辞手法。

比喻有化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显的作用，引发读者的联想和想象。拟人，赋予物于人的动作和思想感情，生动形象。排比，三个或三个以上的词或句子组成，语义相关，语气相同，结构相似，有一种整齐匀称之美，能够增加思想感情，增强表达的气势，读起来铿锵和谐，可以是排比句，也可以是排比段。对偶，两个句子字数相等，结构相同，表达相近或相反的意思，也有整齐之美，而且音韵和谐，意蕴丰赡，能增强文章的表现力。还有设问，反问，双关，夸张，反复，顶针，互文等修辞手法也能使文章的语言生动富有表现力。

修辞手法，单独使用已经使文章语言生动，综合使用更是妙不可言。如拟人比喻连用：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。”先用拟人手法写海的声音，再用两个比喻描绘声音的低、轻特点，让人多角度感受到海的美。

4、语言富有哲理，让老师回味无穷

富有哲理的语言深邃，让人回味，让人思考，让人警醒，促人明事理。要让语言富有哲理，除了作者有深厚的语言基础外，可以通过引用名言警句来达到此目的。如有个考生在《以天下为己任》开篇写道：“恰同学少年，风华正茂”，结尾写道：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”开篇引用了名人的诗句，点明本文的论点，有说服力，结尾活用李白的警句，展现以天下为己任广阔前景，让人深思不已，鞭策不停，多了一份耐读的磁性。

5、语言幽默诙谐活泼，让老师得到放松

风趣的语言，不但妙，而且重在趣，让人为之一悦。《阿长与山海经》中写道：“他的确有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了。”用调皮的语言，以小孩的眼光，把阿长想象成魔术师一样具有神力：她不识字，没有钱，对书不感兴趣，但为了我却宁愿几天寻找，花钱去购买，真是不敢想。

引用流行歌曲是语言风趣的一个好方法，如写《初中生活》：三年前，“千年等一回”我们走进了你，不知道“幸福在哪里”，又“伤不起”，老师《让我爱上你》，要我们“该出手时就出手”，共同进步。现在我们又“登上你的客船”，“风风火火闯九州，啊嘿哟”。有调皮之感，读起来情趣盎然。改动一些文言语句也会让语言形成一道亮丽风景线。《烦恼》中写道：“把书问青天，读书如是难。我欲上天躲，又恐无路也无梯，上去难又难。跌断腿，爹娘痛心，我痛苦。只能翻这页，看那本，灯光照着我无眠，辗转想：路有上坡下坡，成绩有升降，但愿我努力，崎岖变坦途。”改动了《明月几时有》，把读书难，想躲又无处躲，最后面对现实决心奋起的情形淋漓尽致表现出来，调皮又幽默，读起来让人忍俊不禁，激起老师的兴味。

6、语言错落有致，让老师柳暗花明又一村

句式整齐，对仗工巧，节奏分明，音韵和谐，固然能增强美感和表达效果，但变化有致，不拘一格的语言，读起来抑扬顿挫，也能表现出一种整齐美与错综美相结合的和谐美，使作文又有一个亮点。长短句结合使用，多种句式交错运用就能达到这种效果。

这些方法使作文有文采，让作文亮起来，提高可读性。不过，归根结底，就是平时要多写，注重训练遣词造句的锤炼语言的能力，同时注意积累，形成“百宝箱”，里面有各种各样的语言“锦囊袋”，不要“知识用时方恨少”。这样去做，你的作文语言肯定能得到很好的提升。

17.艺术优秀作文 篇十七

老师让每周六去她家上课，坐在开往老师家的车上，我闭上眼睛想象老师的样子：严肃的外表，紧锁的眉头……听妈妈说，这位老师毕业于西安音乐学院，专学声乐。

车子在家和园停下了，老师站在大门口迎接我们，我见到了老师，随即眼前一亮：一双会说话的眼睛，恬静的瓜子脸，吊得高高的马尾，还有一身清爽的运动服……她根本不像一个严肃的老师，而像一位和蔼可亲的大姐姐。

我们边走边谈，我一直傻呆呆地盯着老师，心想：天下怎么会有这么可爱、漂亮的老师呢?我们不知不觉地来到了她家。

开始上课了!我兴奋地站直，她亲切、温柔地教我怎样运气，唱高音，她的一举一动都是那么慈祥。

因为这位大姐姐，我对音乐渐渐有了兴趣：回家认真练习学过的曲目，早早地收拾好书包，等着下周上课，声乐水平也在突飞猛进地提高着。

我发现自从学了声乐，我的胆子也慢慢变得大了起来，以前见到客人都怯生生的，而现在却敢给客人们唱歌，这难道不是归功于学习声乐了吗?

在魏老师的鼓励下，我参加了杨凌首届星环杯少儿歌手大奖赛，并一举拿下了杨凌十佳少儿歌手的奖杯;我的英文歌《铃儿响叮铛》又在杨凌英语才艺比赛中获得了第二名的好成绩。

如今的我，面对舞台已不再胆怯，而唱歌也让我的课余生活变得丰富多彩，在睡前咦咦呀呀地唱那么两三句，成为了我每天最大的享受。

18.作文评语的人文性和艺术性 篇十八

第一.人性化的语言

语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”

有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

第二.进步的期待

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。

第三.心灵的回应

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远作文评语里的几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。

教师要尊重学生的劳动;尊重学生的人格;尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。

19.优秀艺术家的劣质作品 篇十九

当代艺术实际上已经披上了一层光环，这两年加入了不少新兴群体。从职业有挖煤的、做金融证券的、房地产商、广告商、媒体投资人、开连锁饭店的、游戏公司老板、银行家、古玩商；从专业有学英语的、学哲学的、学管理的、学财务的，甚至学数理化、医学、数学的；从社会成分看有高干子弟、党政官员、财富大鄂、甚至还有国家级的文化和社会机构，比如慈善总会、市文化发展基金会等。

当代艺术这两年的人群构成，其实也早已不是八五新潮或者九十年代在边缘奋斗挣扎那批人了，可能还有一些骨干或成功者在局里，但新加入的人群占总人口的70％。这就好比上井冈山之后的这支红军队伍已经不完全是在上海成立共产党时期的原班人马了。共产党成立之初主要成员是知识分子，但上井冈山之后，农民、地痞、流匪、工人、学生成分占了大多数，甚至投奔红军的杀人犯都有。同样道理，今天的这支胡温队伍也早已经不是1949年以前的群体了，只是旗号还在用，以前为主义献身的历史光环还在被宣扬。

优秀艺术家的“皇帝新衣”和劣质作品

目前当代艺术使人脑子转不过弯来从而困惑之处主要在两个方面：一是原来一些三四流艺术家、行画家以及文学、地产、时尚界混的人士近来纷纷以当代艺术的名义“胡搞”，尽管他们也使用了装置、行为、摄影和“Video”形式。艺术圈已经不以装置、行为、摄影和Video划线判断前卫还是后卫了，但是圈外人包括媒体记者还刚开始对观念摄影、装置和Video报以敬仰之心，他们就困惑“前卫艺术”原来是这样的吗?比如弄一千个红衣主教唱国际歌。

二是不少在八五新潮或者九十年代初确实有过杰出表现的优秀艺术家，这两年在受媒体追捧或市场追逐下，也在搞“皇帝新衣”似的作品，或者成批制作劣质绘画。这种“优秀艺术家搞劣质作品”的现象不要说使圈外人脑筋转不过来，连我这样的职业策展人和批评家也才刚刚确认这事是存在的。但是一般善良和真诚热爱艺术的人短期内是很难将这个人以前的耀眼成绩跟当下的“劣质作品”在逻辑上串起来的，于是大家初步的反应还是先去敬畏这个事情，这也使得这些大腕更加有恃无恐的搞成批制作，一跃成为亿万富豪。

其实欧洲的现代艺术史上早有先例，只是我们也是出于敬畏心理不敢怀疑，比如毕加索在四十年代前后的判若二人的表现。毕加索在二、三十年代的作品确实很不错，有很天才的发挥，但四十年代之后确实在乱画，也是因为爆得大名后订单太多，穷于应付收藏家。四十年代前后的杰作和劣作两批作品，至今还在蓬皮杜中心的同一楼层展示，不信的人可去比对研究。

美国二战后成名的艺术家像波洛克、劳森伯格等人，几乎每人都在蓬皮杜中心有一件作品，但大部分是这些人的劣质作品。不过还是得承认，这些艺术家在早年前卫探索时期的作品还是很有力度的佳作。如果不是这两年中国当代艺术的市场泡沫形成的“优秀艺术家的劣质作品”的现象，我恐怕还是会对欧美当代艺术保持困惑，或“以不了解者先敬仰之”为上策，就像我现在身边的艺术爱好者对中国的艺术明星那样的茫然。

蓬皮杜中心在二战之后也有好作品收藏，比如里希特和博伊斯的作品，但不得不承认，蓬皮杜的上好藏品主要是二、三十年代的艺术，四十年代以后基本上没有什么好藏品，尽管大部分艺术家都是二十世纪艺术史上赫赫有名的人物。所以，蓬皮杜的艺术顾问也并不见得是真正有眼力的，但中国公众对蓬皮杜中心的迷信还为数不少。蓬皮杜的美国艺术部分看得出都是在这些美国艺术家出名之后补藏的，这些艺术家都没有工夫好好画画，或者是赶出来的画，或者是还没画完就卖给别人了，或者干脆是找助手画了自己签个名就卖了，并不是这些艺术家真正认真画的作品。但是一般人心理上可能不会接受这样一个事实：赫赫有名的艺术家平时画得尽管不是代表作，但至少也是认真的水准不俗的作品，怎么也会生产劣质作品。但这确实是真的。

事实上，中国的很多美术馆和民营艺术机构正在重演蓬皮杜的一幕，纷纷购进“优秀艺术家的劣质作品”。中国的艺术市场也正在重演早期购买毕加索和美国战后艺术的一幕，不论这个艺术家的杰作还是劣作，都以一个价格买进。现在欧美这样成熟的艺术市场已经分开同一优秀艺术家的杰作和劣作的价格了，比如毕加索的杰作市场价格还是很贵的，毕加索的劣作价格并不太高。

但更让人困惑的是，蓬皮杜中心展示收藏的艺术家们毕竟还是由西方正统话语系统推出来的艺术家，都享有赫赫有名的国际地位，那么中国当代艺术在这个格局里到底是什么地位呢?这是让许多没有跟随出国观展的人所困惑的。在过去十几年，但凡出国留洋的艺术家、或者在国外参加了一个什么双年展或大展，回来就造成自己在国外是如何受到重视云云的宣传。这些年随着艺术圈出国的人越来越多，这些赵本山似的“忽悠”就不攻自破。

自己的出发点和精神法则

我上个月在罗马市美术馆做中国当代艺术展，就在想这个问题：欧洲人到底欣赏我们中国艺术什么，这么热衷找我们去欧洲做展览。欧洲人从小见惯了各种艺术，实际上对所有艺术都不会太大惊小怪。美国艺术在上世纪二战后至今已经在全球这么有影响力，欧洲尚且打心底里不服，难道欧洲人会对我们的当代艺术和油画心服口服?况且我们的语言形式还是从欧美借来的。

最近十年，欧洲显然不是真得认为中国已经在油画语言和技法上超过了他们，就像日本、韩国人怎么搞中国画，也不太可能让我们有被超越的威胁。欧洲在九十年代以来热衷于搞中国艺术展，我想直接原因是：他们觉得美国人太傲慢，不愿意主动去找美国谈合作受气，但是非西方的国家又觉得不够刺激，只有中国既有伟大的过去，又有邪乎的革命和不可思议的当代资本主义，这是引起他们好奇和新闻效应的地方。欧洲人不可能倒过来崇拜中国的油画技术，他们只是对中国的图像信息感兴趣，比如古代的文人画、明清家具、故宫、长城、天安门，革命时期的毛泽东、文革以及当代的高楼大厦、三陪小姐、麦当劳和举止怪诞的痞子青年在同一时代共处的戏剧性场合。

在罗马展的现场，刘小东化了十天时间在现场给十个意大利人现场写生创作，一天一个，最后一天是开幕式，可让部分观众旁观。可以说刘小东的写生能力已经不输给欧洲人，中国人的油画写实技术其实在乾隆时期由朗施宁调教下的张为邦、丁关鹏就已经很好了。到民国的倪贻德、颜文梁、陈抱一甚至都写了不少关于油画研究的书，即使20世纪二、三十年代，同时期的欧洲知名画家也没有写过什么油画技术研究的书。现代主义时期的欧洲艺术家也有人写书，像康定斯基等都有艺术专著，但他们都只是阐述艺术思想、价值观和形式观念，没有专门把研究写实技法当作一个课题的，因为这是一个在文艺复兴时代就解决的问题。

在这几十年里，欧洲人接受中国当代艺术是出于中国艺术所具有的活力，以及中国不断增长的经济力量，他们希望感受这种活力并从中寻求启发。欧洲艺术正处在一个欧洲社会自身体系的文化资源已经被挖掘殆尽的时期，每当处在这种时期，欧洲艺术界几乎都会本能的从欧洲以外的文化体系中寻求灵感和启发。这种例子可以追溯到文艺复兴时期从中国文人画、园林、家具中的获益，以及十九世纪后期印象派从日本浮世绘所获得的启示。应该说，欧洲人的艺术展览体系至少有这种集体无意识，即从与中国的艺术交流中寻求对新的文化力量的感受，同时加强对中国的感情投资和文化战略上的早期铺垫。

但是中国当代艺术构成一种新的文化力量了吗?我想中国当代艺术还只是具有一种社会变革时期给与个人的活力，但还不具有精神信仰和语言创造力。这种活力有点类似于意大利的未来主义或者美国的波普艺术，在艺术史上，“有活力的艺术”还只能算是一种二流艺术，这就好比如你不可以用“活力”这两个字来评价赵孟頫或者卡拉瓦乔有“活力”，这等于是在贬低他们，你说毕加索或者波洛克的画有活力是可以部分成立的。真正伟大的绘画总是深沉而凝重的，“活力”二字就显得轻飘了。

当然，中国艺术有活力总比没有活力好，有物质基础总比没有物质基础好，但光有活力和物质基础是不够的。与欧洲艺术相比，中国艺术要真正具有语言上的创造力，以及在信仰和价值观上的力量，也许还需要二代人的时间。但是从这一代开始，可以对西方艺术的模仿这个事情划上句号，真正开始找到属于自己的出发点和精神法则。

70％的艺术人群不过及格线

由于当代艺术过去长期封闭在一个小圈子里进行，中国社会的艺术教育也始终不能像中文文学那样普及。这使得中国社会受过基本文科教育的人群甚至大学的文科教师群体，实际上都不太了解国内外的现代艺术史的基本脉络，包括像一些北大中文系的教授也不一定熟悉现代艺术史，但这对欧美大学的文科教师都不是个问题，对文本史和图像史这两个史的熟悉是一国高等文科教育的基础，但中国的文科高等教育主要是文本史(哲学史、文学史、历史政治)训练，几乎没有真正的图像史训练。而文本史和图像史的二史皆熟的造诣恰恰是中国自己的文人传统。

这种基本人群对于艺术欣赏的不够及格线，使得美术界的欺世盗名现象屡屡能在艺术市场和大众媒体上得逞，中国的艺术市场也因此是扭曲和畸形的。但这种现象在欧洲不会出现，即使不是艺术史专业但受过文科教育的欧洲人，他的基本艺术知识也可以像中国人对历史和政治的把握那样过及格线，这个群体如果有机会从事策展、艺术批评和经纪，他所做的事情无需训练也不会做得太差。这样的人群在欧美社会的艺术领域占70％，这就像中国底层的工厂工人对政治和历史的谈论有时惊人的成熟，是由民族的政治历史和生态使然。

但可惜中国的艺术历史和生态一直没有进入正轨，尽管这两年涌入大量天资聪慧和携带资本的半路出道的爱好艺术的人群，但整体上，懂艺术过及格线的人很少，从而形成一个奇特的艺术两极分化的现象，要么是很懂艺术，要么是很不懂艺术，而很不懂艺术的人群占了70％，过及格线的懂艺术反而极少。反过来看欧洲艺术，他始终能稳定持续的成长并代有人出，很大程度上取决于它有一个过及格线的受过基本艺术教育的占70％的基本人群，这个人群未必是艺术领域顶尖的艺术专家，但能保证一个基本生态正常的新陈代谢。