让学生快乐地写作

让学生快乐地写作（共14篇）（共14篇）

1.让学生快乐地写作 篇一

让学生在生活实践中快乐地作文

四川省武胜县泰山小学兰永红

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作,并体会写作的快乐呢?我认为:

一、激发兴趣，调动情感，让学生快乐写作。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理和获得的愉快感受。这样学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

（二）以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作 1

文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段，甚至精彩的语句张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向学校报刊和其他报刊投稿等。

（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，在写作中体会快乐，久而久之，学生的写作质量就提高了。

二、加强体验，重视积累，让学生自愿写作。

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文难的关键所在。这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！

每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。

为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感

受最深的事，或者所见所闻自觉地写成日记。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能自愿把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。

三、放手写作，突出自主，让学生自由写作。

《语文新课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

（一）作文时空多些弹性

从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。

从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。

（二）习作内容自行选择

学生生活经历、文化背景、兴趣爱好、家庭教育各不相同，其选择的习作内容自然也不一样。教师要努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。可写记实作文，也可写想象作文。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。

（三）习作语言多些个性

小学生的语言有独特的个性特征。教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。相反应强调儿童化、生活化、童趣化，让习作充满个性，富有生活气息。

总之，让儿童“我手写我口，我笔表我心”，让儿童“喜笑怒骂皆成文章”，让每一个学生都能在生活实践中快乐地作文。

2.让学生快乐地写作 篇二

创设“快乐参与”的阅读氛围

激活学生课外阅读的快乐因子, 给学生创设“快乐参与”的阅读氛围最为重要。

1.倡导自主阅读。孩子的心理需求是有年龄特征的, 小学阶段的孩子好奇心强, 好表现自我, 比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本, 强调满足学生心理需求, 倡导自主、快乐地阅读。了解到了这一点, 我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学, 甚至成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《拇指牛》《魔法学校》为什么能畅销全国, 更不会去“横刀夺爱”了。

2.推荐时尚阅读。前几年, 郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界, 成为中国几千万孩子童话梦中的主人公;近几年, 英国作家J·K·罗琳的《哈利·波特》风靡全球, 而哈利·波特则成了世界儿童共同的偶像;时下, 杨红缨的《淘气包马小跳》、黄蓓佳的《我要做好孩子》等系列丛书席卷校园, 成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种校园时尚, 儿童时尚, 是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。书中那正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣, 是孩子们乐之不疲并不断追求的。对这种时尚阅读, 我们要做到积极体验, 积极引领。

3.注重经典阅读。当孩子沉浸在经典阅读的喜悦中, 目光炯炯, 神采飞扬时, 我们会感受到:经典名著对于孩子心灵的呵护, 精神的滋养已如春雨点点入土。对于儿童而言, 经典名著不仅仅是中国的《三国演义》《水浒传》等四大名著, 还有外国的《钢铁是怎样炼成的》《约翰·克里斯多夫》等;纯儿童版的《狐狸爸爸的故事》《德国———一群老鼠的童话》等。只有多读经典, 才能净化孩子的精神世界, 才能敞亮孩子的心扉, 去拥抱未来, 拥抱这绚丽多姿的世界。

放飞“快乐体验”的阅读心情

给孩子们施展的平台, 倾吐读书之乐, 畅叙情节之趣, 抒发心灵之悟, 放飞“快乐体验”的愉悦心情, 也是激活课外阅读快乐因子的重要举措。

1.班级读书会。在班级读书会中, 通过“师生共读”“生生互读”“亲子共读”等形式多样的读书活动交流互动, 构建“阅读情感场”, 确立“书香小组”, 激励全员读书, 让思维在碰撞中闪现, 让快乐之花在交互中绽放。

2.自主读书会。我们在“与时俱进, 构建校本课程建设的动态体系”的研究中, 将课外快乐阅读研究充实进来, 让师生在共同开发校本课程的过程中, 培养学生的阅读能力, 开拓学生的阅读视野, 尝到阅读的快乐。如组织以“国防小卫士”“时政小灵通”“环保小天使”“科技小能手”“体育小健将”为主题, 让学生自由选择, 自由组织, 开展多种形式、多种层次的读书活动。

造就“快乐生成”的阅读习惯

如何让学生去完成这种实践, 使学生形成一种比较稳定的能力呢?及时强化和自我评价不乏是一种有效的方式。

1.及时强化

(1) 竞赛强化。这既是一种竞争, 也是一种有效的监督机制。分三个层次进行, 即校内班与班的竞争;班内组与组之间的竞争;人与人之间的竞争。内容主要有两个方面, 一是量, 主要看本数与篇数;二看质, 主要看摘录本与读书笔记。

(2) 榜样强化。这是一种正强化。分校内与班内进行“读书星”的评定。分三个阶段进行:即一周一月—学期。

(3) 奖励强化。是对人成绩的肯定, 更是一种有效的激励。主要是通过评“读书积极分子”。奖励的方式主要有两种:一是物质奖励 (书) :二是”特种借书卡” (借阅时间和借书量的特权等等) 的奖励。

2.自我评价

自我评价是学生对自己是否具有完成某一特定学习任务的能力判断。社会认知理论认为自我评价能够影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。

(1) 明确一个竞争对手, 并制定竞争计划及自我发展目标。

(2) 每天给自己一句表扬或批评的话 (围绕课外阅读) 。

(3) 用黑板报开辟读书专栏等方式, 让学生自由展示读书成果, 体验成功的乐趣。

3.让学生快乐地阅读 篇三

创设“快乐参与”的阅读氛围

激活学生课外阅读的快乐因子,给学生创设“快乐参与”的阅读氛围最为重要。

1.倡导自主阅读。孩子的心理需求是有年龄特征的,小学阶段的孩子好奇心强,好表现自我,比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本,强调满足学生心理需求,倡导自主、快乐地阅读。了解到了这一点,我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学,甚至成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《拇指牛》《魔法学校》为什么能畅销全国,更不会去“横刀夺爱”了。

2.推荐时尚阅读。前几年,郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界,成为中国几千万孩子童话梦中的主人公;近几年,英国作家J·K·罗琳的《哈利·波特》风靡全球,而哈利·波特则成了世界儿童共同的偶像;时下,杨红缨的《淘气包马小跳》、黄蓓佳的《我要做好孩子》等系列丛书席卷校园,成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种校园时尚,儿童时尚,是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。书中那正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣,是孩子们乐之不疲并不断追求的。对这种时尚阅读,我们要做到积极体验,积极引领。

3.注重经典阅读。当孩子沉浸在经典阅读的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:经典名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。对于儿童而言,经典名著不仅仅是中国的《三国演义》《水浒传》等四大名著,还有外国的《钢铁是怎样炼成的》《约翰·克里斯多夫》等;纯儿童版的《狐狸爸爸的故事》《德国——一群老鼠的童话》等。只有多读经典,才能净化孩子的精神世界,才能敞亮孩子的心扉,去拥抱未来,拥抱这绚丽多姿的世界。

放飞“快乐体验”的阅读心情

给孩子们施展的平台,倾吐读书之乐,畅叙情节之趣,抒发心灵之悟,放飞“快乐体验”的愉悦心情,也是激活课外阅读快乐因子的重要举措。

1.班级读书会。在班级读书会中,通过“师生共读”“生生互读”“亲子共读”等形式多样的读书活动交流互动,构建“阅读情感场”,确立“书香小组”,激励全员读书,让思维在碰撞中闪现,让快乐之花在交互中绽放。

2.自主读书会。我们在“与时俱进,构建校本课程建设的动态体系”的研究中,将课外快乐阅读研究充实进来,让师生在共同开发校本课程的过程中,培养学生的阅读能力,开拓学生的阅读视野,尝到阅读的快乐。如组织以“国防小卫士”“时政小灵通”“环保小天使”“科技小能手”“体育小健将”为主题,让学生自由选择,自由组织,开展多种形式、多种层次的读书活动。

造就“快乐生成”的阅读习惯

如何让学生去完成这种实践,使学生形成一种比较稳定的能力呢?及时强化和自我评价不乏是一种有效的方式。

1.及时强化

(1)竞赛强化。这既是一种竞争,也是一种有效的监督机制。分三个层次进行,即校内班与班的竞争;班内组与组之间的竞争;人与人之间的竞争。内容主要有两个方面,一是量,主要看本数与篇数;二看质,主要看摘录本与读书笔记。

(2)榜样强化。这是一种正强化。分校内与班内进行“读书星”的评定。分三个阶段进行:即一周一月—学期。

(3)奖励强化。是对人成绩的肯定,更是一种有效的激励。主要是通过评“读书积极分子”。奖励的方式主要有两种:一是物质奖励(书):二是”特种借书卡”(借阅时间和借书量的特权等等)的奖励。

2.自我评价

自我评价是学生对自己是否具有完成某一特定学习任务的能力判断。社会认知理论认为自我评价能够影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。

(1)明确一个竞争对手,并制定竞争计划及自我发展目标。

(2)每天给自己一句表扬或批评的话(围绕课外阅读)。

(3)用黑板报开辟读书专栏等方式,让学生自由展示读书成果,体验成功的乐趣。

让孩子们快乐地阅读吧,在自由阅读的王国里,我们不奢望走出爱因斯坦、贝多芬、鲁迅等大人物,但愿在我们的引导下,孩子们能一生体验阅读的心情,享受读书的快乐。

4.如何让学生快乐地学习英语 篇四

众所周知学习英语不是一件容易的事情，特别对于一些学生而言简直就是一件苦差事。我认为学习英语的关键在于对英语这一们学科感兴趣，兴趣是诱发学生充满乐趣地学习英语的内因。对于这个问题，相信很多老师都在努力探讨着如何让学生对英语产生兴趣。当然，对于一名新老师的我，也在无时无刻地思考着如何让自己的英语课堂活起来。

<<义务教育英语课程标准>>明确提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，工具性：语言作为一种交流工具，听说仿读能力的培养是基础，让学生大声地说出英语，初步形成用英语与他人交流的能力。人文性：通过学习英语让学生理解课文题意和影射出的生活经历，还有课文所表达的教育情感以及跨文化意识等。比如学习表达一定的日常用语：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通过创设情境让老师和学生对话，老师引导教会他们说出来，让学生一开始接触英语就明白英语是表达交流的工具，体现了外语的工具性。通过搜集资料，虚心向前辈学习，认真学习新课程标准理念等方法，使我明白“以人为本”的课堂更需要注入活力，怎样让学生快乐地学习英语，下面从几个方面谈谈我的看法：

一，Chant的巧妙运用

记得刚教三年级英语的时候正好碰到课程改革，由于课本的改版，对于一个刚上岗新老师的我，在录音材料，课件等教学资源严重匮乏，教学经验几乎为零的情况下。单枪匹马上完整节课，上完课下来不知缺少了些什么，总觉得孩子们学习少了些热情，学习的效果也不尽如人意。之后，在一次听课的过程中，首次接触到Chant，授课老师通过自编自导一小段Chant，让我深受感触，那节课的孩子是快乐的，跟着老师，附上韵律优美的音乐。学生学得很轻松。所以巧用Chant，凌乱的单词也能变成一家人。Chant，因其简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受孩子喜爱。于是，我通过网上搜集方式，再经过自己的改编，多难的单词通过chant的方式呈现都深受孩子们喜欢，而且朗朗上口，单词的教授就在这轻松的氛围中进行，老师教得轻松，孩子学得开心。如教授认识动物单词时，自制动物图片课件并附上相关的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 狮子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷呜嗷呜 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊猫嗷咆嗷咆等等，学生觉得有意思，学习氛围很活跃。类似这样的Chant呈现方式，每节课的单词，句子都可以加上韵律进行教学，我觉得这种方式为课堂预热或复习单词都起很重要的作用。

二，英语歌曲学与做

爱唱歌是孩子们的天赋，不管着不着调，只要音乐旋律一起，孩子们就不由自主地跟着哼唱。事例表明儿童歌曲在英语教学过程中起到的积极迸进作用，大部分通俗易懂的歌曲，学生感兴趣学唱起来很轻松，因此，儿童歌曲不仅引发孩子学习英语的浓烈兴趣，而且还有助于他们记忆单词和复习所学过的内容。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极主动性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是做好小学英语教学的重要一环。我发现，儿童英文歌曲不仅充满趣味性，而且孩子们对于英语学习的兴趣往往来自于趣味，儿童歌曲正好满足了孩子们这种要求。假如教

到有关天气的时候，我就设计相关的歌曲如：rain rain go away.这首歌简短易学，同学们在愉快歌声中开始轻松的英语学习之旅。

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支美丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们渴望知识的目光，滋润着孩子们美丽的心田。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。

最简单歌曲可以从上课的一刻就可以使用，比如在我们师生行礼之前，我就很喜欢让孩子们唱《Are you sleeping》这首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.当老师的歌声伴随掌声响起的那一刻，孩子们就马上知道上课的时间到了，小睡要结束了。而且还调动了孩子对于新课程的兴趣。

有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。在Book 3的第一单元，我们学习的是字母的教学，为了让孩子更加深入了解字母，我就教会了他们这一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通过歌曲学唱，我发现学生学习兴趣极高。很快地进入到学习状态，可见英语歌曲的魅力所在。

三，再现课文情境，培养学生演说能力

对于中，高年级的学生，因为积累了一定的英语知识，并且英语运用能力有了一定的提高。因此每教完一节课，教师应鼓励学生四或六人为一组，分配任务具体到每位同学，把课文内容设计成表演形式，利用早读或课间等空余时间。各组长带领组员在老师的指导下自演自导课本短剧，当然，刚开始会有很多同学读错或紧张说不出来，这时需要老师的耐心指导及鼓励，争取做到人人开口讲英语，一个也不能少。再现文中人物情境，让学生体会运用英语交流的乐趣。当然让学生在特定的环境中丰满文中角色，这绝不是一朝一夕的事情，学习英语就是坚持，因此，教师鼓励孩子坚持每天利用早读或课间大声讲英语。

5.让学生快乐地写作 篇五

【摘 要】作文一直是学生的“老大难”，如何帮助学生克服它呢？“新派作文”给了学生无比的信心。因为：思维发散图打开思维，有物可写；图示符号法简单易学，充满趣味；教学过程注重情景创设，轻松快乐。所以，“新派作文”，让学生快乐写作不是梦。

【关键词】新派作文；思维发散；符号法；快乐写作

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标准，更是在考试中所占分数最多的一道题。有人说，得语文者得天下，得作文者得语文。作文对于学生来说实在是太重要了。

但是，“作文难，难作文”，一直以来，学生写作犯愁、老师教学犯难的现象屡见不鲜。学生一听到要写作文，总是唉声叹气，没有几个很乐意去写，大多是能拖就拖，实在拖不过，就东拼西凑了事。老师也觉得作文课难上，长期以来，作文教学的指导要么以教师为重，从内容到语言一一喂给学生，束缚太多，学生作文千篇一律，依葫芦画瓢，失去了作文的真实性；要么放任自流无任何指导，学生无从下笔，以至学生中普遍存在谈“文”色变，对写作充满畏惧、排斥的消极心理。这严重影响了学生作文水平的提高和语文质量的提高。

所以，作文成了学生语文成绩路上的一座翻不过去的高峰。

而“新派作文”，就让学生看到了希望，有了翻越高峰的勇气和信心，让学生快乐写作不是梦。那么，“新派作文”是如何让学生快乐写作的呢？我觉得可以从以下几下方面进行探讨。

一、“思维发散图”打开思维，有物可写

广西教育学院兼职教授、区教研部特聘专家、新派作文改革负责人之一袁刚认为，“作文写不好，关键原因有两个：一是思维打不开；二是句子写不美。每个孩子都有写作潜质，一旦这种潜质爆发，能量超乎你想象。”《新派作文基础理论》中也说：“思维的发散，是打开写作之门的重要途径。引导学生思维的分级发散，能够促进学生写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生有得写的问题。” 思维发散中的分级发散是打开学生思路的关键。如何指导学生进行分级发散呢？

首先，要找准发散源。这个源找到了，我们就可以开出滚滚潮水。《新派作文基础理论》说：“作文思路可以由具体的事物或某个话题、场景引入，接下来就可以进行线性的思维，也可以进行发散思维。”这个具体的事物或话题便是我们给学生指点的发散源了。而这源必须是学生所熟知或所能了解的，即是题目中的“题眼”。有的题目本身就是发散源，如“母爱”；有的是题目中的“人物”，如题目“你快乐，所以我快乐”中的“你”就是发散源。

其次，做好第一二级的发散。《新派作文基础理论》说：“一二级发散十分关键，它决定着后续发散的广度和深度，是后续发散的重要基础。”一二级发散得好，后面的发散就能进行下去。每一级的发散一般都能发散出三个词语以上，发散到四级的话就有八十一个词语，即八十一个写作信息、素材了。在这么多素材当中一般就可以找到自己想要写的信息、素材。比如“你快乐，所以我快乐”这个题目，“你”为发散源，一级发散可以有“人”“物”“景”等；进入二级发散，由“人”可发散出“熟悉的人”“不熟悉的人”“刚认识的人”，由“物”可发散出“动物”“植物”“实物”，由“景”可发散出“自然景观”“人文景观”“社会景观”等等。一二级的发散都是比较抽象的、概括的，进入三级发散，就比较具体了。比如由“熟悉的人”可发散出“亲人”“朋友”“同学”“老师”等，再由“亲人”进入四级发散，可以有“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等等了。所以，思维分级发散图可以引导学生由抽象到具体的发散思路，打开学生的思路，并让他们找到写作素材，从而有物可写。

二、图示符号法简单易学，充满趣味

新派作文最突出的特点就是运用图示符号来表达内容，简单易学，又很有趣味。

1.思维导图画“圈圈”就如走迷宫。学生对画“圈圈”很有兴趣，觉得像走进迷宫，充满神秘感，勾起好奇心。

2.符号训练法易记又有趣。例如：《新派作文实验教材》中把描写人物动作的句子（人动句）用符号“D”表示；描写人物语言行为的句子（人说句）用符号“S”表示；还有“人看句”用符号“K”表示；“人听句”用符号“T”表示；还有“人感句”用符号“G”表示。比如说在描写一个人物着急的情形时，可以用人动句加人说句来表达。如：小明急着大喊：“我的课本到底在哪里？（D+S）”这样就会启发学生从不同的观察角度来描写一个人物的状态„„还有，不同的修饰手法也有不同的符号代替，平时学生只要记住这些符号，写文章的时候就如同玩拆分组合游戏，这样一来，既降低了难度，又细化了训练内容，学生就会觉得简单多了，又趣味性十足。

三、教学过程注重情景创设，轻松快乐

修订版“大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动。”“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”新派作文指导课注重创设情景，联系生活实际，让学生觉得写作文就是写生活，和作文的距离就拉近了。

如何创设情景，让学生觉得轻松愉快呢？

1.用多彩的活动来创设情境。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”教师可根据写作训练的内容适当安排一些小活动来创设情景，激发学生的学习兴趣。比如在七年级指导学生训练通过描写人物的动作来写出人物的性格时，我先组织学生玩一个小游戏“点鞭炮”。分别假设是一个胆子大和胆子小的人去点鞭炮，让两个学生进行不同的表演，其他学生注意观察，说出他们的动作，并用上一些修饰词。同学们高兴极了，不但抢着当演员，还争着说出动词和修饰词，学习兴趣非常深厚，从而达到了良好的教学效果。

2.用讲故事来创设情境。学生爱听故事，特别爱听那些当代名人故事和老师自己的故事。根据他们的这个特点，可以在指导他们写作时，讲述一些当代名人的故事，比如习近平总书记、马云、比尔盖茨等。也可以用自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。比如，在指导学生写人物的励志作文时，我没有急着让他们动笔，而是先讲了我小时候因为害怕做辛苦的农活而立志誓要脱离“农门”的故事，学生听得非常认真，也纷纷表示自己也要努力学习，实现人生目标。

3.用?教手段来创设情境。一段意义深刻的视频、一些引人深思的图片和一首感人至深的歌曲，也能创设一种情境，让学生沉浸其中，受到感染，从而激发兴趣。

新派作文的课堂上，可以说，每一节课的情境创设都不相同，都能给学生耳目一新的感觉，从而引起学生的学习兴趣，触发学生的创作欲望，让学生在获益匪浅又轻松愉快的氛围中受到情感的熏陶，实现新派作文强调的情感、思维、语言“三位一体”的理念。

总之，“新派作文”是通过将情感、思维、语言“三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。

【参考文献】

[1]陆云，袁刚.新派作文基础理论[M].广西教育出版社

6.如何让孩子健康快乐地成长 篇六

各位尊敬的领导、尊贵的来宾大家早上好！

今天我想与大家分享的是关于孩子的话题，孩子是家族的骄傲与希望，是国家的财富与栋梁，是民族的未来与富强。少年志则中国志，少年强则中国强。

那么如何让家族实现希望、让国家拥有栋梁、让民族能够富强呢？让孩子健康快乐地成长是必不可少的前提，只有孩子健康快乐成长、心智健全地成才、成功，才能永久保持国家富强。

那么如何保证孩子健康快乐地成长呢？我们可以从三个方面去思考：

一、从遗传学的角度，创造孕育一个健康快乐的生命。

如果说生命是一次单程的旅行，健康、幸福、快乐、成功等等就是所有生命过程中的感受，是父母对孩子的期盼与祝愿。常言道，健康的孩子好养，健康的孩子快乐，所以，上述这一切的实现首先第一步必须依赖父母对生命奥秘的了解，创造一个健康快乐的生命。

1、父母双方身体的素质，各种营养素的均衡程度是影响下一代生命是否健康的重要因素，这一点目前已可以通过双方的基因检测及其他体检来判定，并给予相关指导。

2、父母双方的生活习惯会直接影响下一代生命的品质。父母双方的饮食习惯、结构，是否经常抽烟喝酒等等，例如有一对夫妇在沿海养鱼八年都没孩子，回到农村两年就有了。

3、父母双方的生活方式及生活环境。我认识的一对夫妇，长期半夜两三点睡觉，上午11点起床，后来生了一个小宝宝，天天夜里哭闹玩耍，一定要竖着抱着睡，据医生说这孩子是先天性肠胃功能衰弱等等。

4、父母双方创造生命的时间等因素。经世界科学家的研究发现，在女性排卵期的不同阶段受孕与下一代继承优势基因与劣势基因有直接关系。从中国的几千年传统文化的角度思考，也在不同的文献中提到不同的节气受孕以及不同的自然环境下受孕与孩子与生俱来的特质也会有直接关联。

5、父母双方的性格及孕妈妈怀孕期间的情绪等因素也会直接影响孩子的身心健康。

6、父母双方信仰的力量。在中国拥有信仰的人口比例相对于很多国家而言较低，无论是在东方还是在西方，我走访过很多国家，进入过不同国家的教堂，不同种族的寺院，做过详细的调查，发现真诚修行信徒，百分之九十以上家庭和谐，子女健康、孝顺，事业如愿。

二、从教育的角度，发现优势天赋进而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效。

1、每一个生命都带有他与生俱来的特质，没有好坏之分，就象所有的物质一样，放对了地方就是资源，放错了就是垃圾。人也是一样，教对了、用对了就是天才、人才、栋梁，教错了，用错了就是蠢才、庸才。

2、天才是靠先发现再培养的，而不是全面培养，再看适合做什么，因为人的时间是有限的，有目地的培养和盲目的教育，顺序不同可导致结果完全不同，人才的品质及成才率也会截然不同。

3、生命科学的飞速发展，对优势天赋的鉴别、儿童常见病的防控意义重大。从遗传学的角度，通过基因了解防控疾病已普遍被世界学术界认识并接受，但是通过基因来了解优势天赋似乎还有许多不同的看法，但是，我们不得不承认：（1）天赋是与生俱来的并且是客观存在的。

（2）天赋的特质与基因，甚至与疾病易感基因关联甚密。（3）疾病易感基因直接影响人的个性特征，同时直接对我们未来的职业发展方向产生影响。

（4）考虑遗传特质顺应天赋的教育是最安全最人性、最有效的教育。

（5）当一个人渴望学习、热爱学习、享受学习和一个人被迫学习结果将会是完全不同的。通过基因，我们将能够帮助到更多人精准定位，明确发展方向、享受学习过程。（6）高尚的品格、健全的人格是所有人才、天才必备的基本条件。生命是一个过程而不是结果，品格与人格直接决定我们的这个过程能否真正持久拥有快乐，而圆满的快乐是孩子们身心健康成长、成才、成就重要的组成部分。

三、从管理学的角度，怎样把每一个人才放到正确的位置上，做到人尽其才，让每一个生命在享受工作的过程中实现人生价值的最大化，让每一个生命绽放出它应有的光芒。

英国剑桥大学的普洛明教授经过大量的研究发现，人们的成功32-62%取决于先天因素，其它才是由后天环境和教育所决定的。这一重大科研成果发表在世界顶尖的学术杂志《科学》上。世界各国的科学家经过大量研究发现，一个人的成功是由兴趣决定的，而兴趣是由天赋所主导的。他们同时发现，一个人不可能在自己不擅长不感兴趣的弱势领域获得成功，即使是被后天弥补的弱势领域也很难获得巨大成功。所以发现孩子们的优势天赋，顺势而为、因材施教，当他们走向社会的时候就能很精准的找到自己事业的兴趣点，甜蜜点，让他们健康快乐的学习，长大后在兴趣快乐与享受工作的过程中成为家族的骄傲、社会的栋梁、民族的希望、拥有他们幸福、快乐、辉煌的人生！

四、基因与教育专业人才的现状与展望

1、基因与教育专业人才的现状及近一年工作概况

基因与教育的密切关联已普遍受到关注，但相关的专业人才严重不足，这直接影响了这一高科技成果的普及运用与推广。全国高健委基因专委天赋教育指导中心自2009年9月18号成立以来，针对近年来国内基因市场的情况，做了大量的市场调研工作，包括基因检测实验室的考察、专业人才、市场需求以及市场存在的问题等等，基于这些问题我们上报了基因专委，根据具体情况，全国高健委基因健康产业委员会的领导给予了高度的重视及大力支持，同时也得到了国家卫生部人才交流中心、教育部中小学教师继续教育网等其它国家相关部门的大力支持，使我们在专业人才培养方面取得了一定的成绩。

（1）建设了高素质的专家讲师团，完成了初级专业培训教材的编写，并进行了八期专业人才的培训。

（2）进行了近百场不同规模的基因与教育的科普宣传工作。

（3）吸收集聚了国内外与基因相关联的教育专家、遗传学专家、心理学专家、营养学专家等高素质专业人才。

（4）引进了国外基因与教育领域前沿的专业人才。（5）建设了精锐的基因与教育科普专业队伍。在培养基因科普专业人才的过程中，我们采用了全面基础训练，择优筛选、强化培训、集中演练、点评修正等方式。以此全面提高专业人才的综合素质与能力，截止目前培养了专业人才数百名。

2、基因与教育专业人才的展望

7.让学生快乐地学习数学 篇七

一、精心设计情境, 激发学生的情感

1、创设疑难情境, 激发学生的求知欲。

教师应努力在课堂教学中为学生创造一个提出问题、分析问题和解决问题的情境, 通过问题以支撑学习者积极的学习活动, 帮助学习者成为学习活动的主体;设计具有挑战性的开放的学习环境与问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。例如, 在教学《周长》时, 设计相关割补求周长的题目, 讨论中有学生质疑:长方形有的边的长度未知, 怎么能求, 教师鼓励学生去操作探索, 学生通过操作想了许多方法:可把相关的边割补移动组成完整的长方形, 然后求长方形周长再加上多余的边的长度就行了……这样, 提问的学生积极, 回答的学生在心理上也容易接受, 学习的动力增强, 自主学习的能力也逐渐提高, 就达到了教师预设的目标了。

2、创设成功情境, 激发学生的学习兴趣。

成功对每个人来说都是向往而又不易实现的。只有让每个学生体验成功, 看到自己的成绩, 才会使学生产生更强的进取精神, 从而激发他们的兴趣, 挖掘每一个人的最大潜能。这就要求教师在课堂上真正地做到因材施教。如, 在教学《梯形面积的计算》时, 先让学生操作:把两个完全一样的梯形拼成已学过的平行四边形, 接着请后进生分别找出梯形和拼成平行四边形的底、高及面积的关系;再请中等生抽象概括梯形的面积计算公式;最后请优等生说说为什么计算公式中要除以2。这样, 不同层次的学生都体会到了学习的乐趣, 充分展示了自我才华。

3、创设愉悦和谐的情境, 充分调动学生的参与欲。

叶澜教授指出:活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学应在师生平等的基础上展开的特殊人际交往活动。教师要营造民主平等的情境, 具体做法是要以微笑的面容, 期待的眼神, 亲切的话语, 饱满的激情去感化学生, 将自己列为学生的一员亲近学生, 鼓励学生大胆质疑和解疑, 允许学生选择他们自己喜欢的作答方式。这样充满人文精神的课堂氛围, 才会使学生产生“亲其师, 信其道”, 使他们心情愉快, 敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的看法。感到教师是自己的学习伙伴。例如, 在教学二年级下册《拨一拨》, 可以这样创设情境:1、教师请五位学生戴头饰扮演五个计数兄弟, 一个计数兄弟说, 我们五个是亲兄弟, 谁能帮助我们排排队?教师让学生排一排并说一说自己排列的理由。2、个位的计数单位举出数字7、十位举出数字8、百位举出数字5, 请你按照数位顺序把它们排好。聪明的小朋友你能读出这个数吗?请学生试着读一读。3、你能接着读出197后面的五个数吗?学生试着读一读。重点让学生说读到199时, 自己是怎么想的。教师对学生说的答案不要求太高, 能说出大概意思就给予鼓励。

4、教师揭题, 刚才我们学会了读大数, 这些大数应该怎样写出来呢?

这节课我们就以小组为单位, 一起来学习拨一拨、读一读这些大数, 看小组里哪位小朋友表现最出色。这时, 师生情感交融, 在轻松愉快的合作学习中使学生感受学习所带来的欢乐, 从而更加主动地参与学习。

二、展示数学魅力, 激发学生对数学的热爱

美国著名心理学家和教育家布鲁纳说:“学习最好兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”我们所用的数学教材是数学家们探索与创造的成果, 数学学习本身充满了探索、创造、观察、实验、模拟、猜想等过程, 这些正是数学学习的魅力之所在。所以, 在课堂教学中, 教师应充分挖掘数学知识的内涵, 展示数学自身的魅力, 才是培养学生热爱数学的根本所在。例如上《长方形与正方形》这一课时, 可以让学生通过“折一折”“量一量”“说一说”等些活动, 让学生自主探索长方形、正方形的特征, 并且发现了两者的异同;通过“变魔术”的活动, 发现了长方形和正方形的关系;通过“猜一猜”, 让学生灵活运用所学知识, 进一步加深对长方形、正方形的认识。整堂课充满了探索与创造, 同学们沉浸在学习的乐趣之中。

三、紧密联系生活实际, 让学生学有所值

数学来源于生活而又应用于生活。让学生充分体会到学习数学的价值, 从而使学生能在主动的状态下去学习。因此, 教师的教学活动应结合学生已有知识和生活经验来设计, 让学生能从自己身边的生活学习数学, 理解数学。如教学二年级下册《运白菜》时, 可把连减的知识放在周末陪家长购物的情境中:上周六淘气小朋友和妈妈逛商场购物, 买了一台学习机358元, 一套课外读物165元, 付给售货员600元。售货员应找回多少钱?这样就把数学知识生活化了。把枯燥的计算转化为解决生动的生活问题, 激发了学生的兴趣和探究积极性。

四、尝试综合化、多样性的评价

以往, 我们对学生的评价过于注重学生的考试成绩, 且评价方法单一。现在, 国家新课程标准明确要求:对学生数学学习的评价, 既要关注学生对知识与技能的理解和掌握, 更要关注学生的情感和态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。这就要求教师要用发展变化的眼光去看待他们。我觉得现如今的学生成长记录袋的形式就很不错, 改变了过去只重结果的传统做法, 重视了学生的发展过程。总之, 好的评价方式能帮助学生认识自我, 建立自信, 从而体会到学习数学带来的快乐。

8.让学生快乐地学好数学 篇八

一、根据学生的学习特点提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生对这门学科的热爱往往从兴趣开始的，对这门学科的兴趣往往是从这科的老师开始的。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

例如：在教学苏教版一年级下册《认识图形》中的第二课时时，我先让学生介绍长方形、正方形这两位老朋友，学生争先恐后地想上前介绍，然后问学生：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生折好后请人上去演示，这样通过让学生自己动手操作，学生就能很迅速并且很牢固地掌握了一张正方形的纸可以对折成长方形或三角形，同时也让学生认识了三角形，引出了这节课的学习内容 。随后我让学生在钉子板上围一个三角形，此时学生学习的兴趣很浓；紧接着我安排了“变魔术”这个环节，让学生小组合作，用正方形、长方形的纸，一捆6根的小棒，一捆8根的小棒分别变三角形，这时整节课的气氛达到了高潮，每个学生动手操作的欲望都很强。最后，我让学生用一个长方形，两个完全一样的直角三角行（一条直角边和长方形的长长度相等）去拼图形，此时学生动手的兴致还是很高，个个迫不及待地忙起来了。“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。实践证明，教师课上如能创设一个轻松愉悦的氛围，多让学生动一动，会有事半功倍的效果。

我们常常会发现，即使你觉得平时再不听话的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。

例如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫- -时针；高个子弟弟叫- -分针；细腰妹妹叫- -秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请

一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。这时一学生说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

二、根据学生的心理特点增强学习的信心

一般来说，优等生中有百分之九十是自己要学习的，老师布置的任务能够不折不扣的完成，并且自己还能再充电，他们可谓学习的信心十足；而学困生中有百分之九十是不爱学习的，要老师监督，家长陪同，学习起来根本就没有信心。提到学困生，不少老师就很头疼，我认为，我们老师首先要改变观点，教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

三、根据学生需要为他们提供探索与思考的空间

数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以一题多解，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有一点用武之地。因为只有留有足够的空间给学生，他们的智能在这个空间上才能得到有效地开发。

例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。

四、多为学生提供合作交流的机会

在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都有自由表达自己的观点、意见，都能在合作交流中找到自己的位置，体验自身的价值。

9.让孩子快乐地学习珠心算 篇九

二、合作交流，引入课堂

有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。珠心算课堂教学中应尽量给学生提供合作学习的机会。建立教育对象的自组织，避免命令式教学，放弃鸭式的灌输方法，教师应启发诱导学生，使学生形成一种默契的行为规则并按之协同学习。这样不仅能充分发挥和培养他们的合作学习能力，同时也减轻了教师的课堂教学负担。在教学实践中，我是这样做的：划分小组，建立微型交往情境，如以同桌为小组、以前后四名同学为小组等方式，使不同纪律背景、不同学习成绩、不同阶层的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。例如：在拨珠时，要检查每个同学的拨珠方法姿势、指法等是否正确，四十多个学生单*教师一个人是看不过来的，因此我们就采用“一、三、五、七”组的同学拨，“二、四、六、八组”的同学当“小老师”检查，然后交换，“二、四、六、八组”的同学拨“一、三、五、七”组的同学当小老师检查的方式进行。这种方法比教师一个人检查要强得多，记得有一次，有一位同学发现他同桌的铅笔不是露出两厘米都立即指出来了，真不简单，比教师检查得还要仔细。这种方法不仅减轻了教师的负担，也给每个学生一次当“小老师”的机会，使他们在检查别人的过程中自己也得到提高。在新知探究中，我们同样采用同桌和小组相互讨论等方式进行，使每个学生不但有机会发表自己的见解，而且可以充分利用他人的思维成果来激励自己的思维，发挥学生成果之间的相互激励作用，利用学生之间的互动促进交往与合作学习。巩固练习时，我们也经常采用同桌互相报答题，小组互相报答题等方式进行，这样学生的学习积极性提高了，合作交流的能力也加强了。

三、训练形式 力求多样化

10.让我们快乐地学习着的演讲稿 篇十

学习快乐，快乐学习。

学习就像一杯浓浓的咖啡，只要你能仔细口味，就能体会其真正内涵。是苦是甜，需要你自己感受。

快乐在于方法，在于态度，在于勤奋。我的学习公式便是：成功=正确的方法+正确的态度+勤奋。

对学习有正确的态度是快乐的前提，态度决定一切，细节决定成败。做一件事成功于否，态度占着不可估量的地位。学习也是如此。我们不能为了完成任务而学习，不能为了完成作业去完成作业，这样的结果只会事倍功半，对学习无益。我们应该端正自己的态度，以快乐的心态接受这个任务。

正确的方法是中心环节。我觉得要取得优异成绩，好的学习方法是成功的一半。首先，我觉得我们应该注重积累注重细节，要善于提出问题。苏格拉底曾说过：“我的聪明在于我的无知。”这就要求我们头脑中要多产生几个问号，多提几个为什么。其次，我们应该学会总结归类。例如把一些相似的题型归类到一起，再仔细观察得出规律，方便以后做题。最后，我觉得我们对各科分配时间要均匀。自习课不能一味地做哪一门的作业，而把其他的作业抛到九霄云外。这样只会出现偏科，而不会提高自己成绩。

勤奋是取得进步的必要条件。没有人生下来就是天才，被称为天才的伟人往往都是努力奋斗的结果。如果只靠聪明的头脑而不努力，也决不会取得优秀的成绩。所以勤奋要求我们要抓紧时间，少说废话，努力奋斗；勤奋要求我们要坚持不懈，锲而不舍。

当然考试要想考好，考试时的心态调整显得尤其重要。只有将自己调整到最佳状态，才能发挥出自己最好的水平。考试结束后，即使没有考好，也不能整日沉浸在自悲中。自信如同人生大厦的根基，失去它，人生大厦就会倒塌。我们时刻都要保持自持，相信自己是最好的。

学习处处体现快乐。收获的快乐，成功的快乐。我们要快快乐乐地学习。最后送同学们一句话：善始善终，终能成功；愈挫愈勇，方为英雄。

11.让学生快乐地学习音乐 篇十一

关键词：音乐；兴趣；快乐

音乐课本来就是一种放松愉快的课程，我们要在教学过程中给学生创造一个轻松的学习环境，慢慢地培养学生对音乐的兴趣，让他们在快乐中学习知识。通过这样的教学方式他们一定会喜欢上音乐课。要想让学生喜欢上音乐课，我认为首先要培养学生对音乐课的兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对音乐课没兴趣，那么上课就不能集中注意力，不愿意听教师讲课。笔者根据自己以往的教学经验与体会，总结出以下几点。

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛圍

课堂教学是一门艺术，不是任何人都可以胜任的。音乐教学更是如此。音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。所以，我一直这样要求自己，不管在生活中遇到什么不开心的事，只要上课，就要忘记所有的烦恼，使自己的角色归位，在课堂上我就是一名教师，我就有义务尽最大努力的去教学生，给学生创造良好的学习环境，用引导的方式间接地提示学生，让他们自己去发现自己的错误所在。这样的方式，才不会给学生心理上造成压力。学生没有了心理压力，也感受到了教师传递给他们的快乐情绪。学生在轻松快乐的氛围中上课，能更好地完成教学任务，能让学生的身心都感觉到愉快，这样的课堂教学会让我们的课堂效率达到事半功倍的效果。

比如今年寒假开学的第一堂音乐课，由于学生还沉浸在过年的喜悦中，同学之间又好长时间不见，彼此之间似乎有着说不完的话，情绪高涨。所以一上课，纪律问题成了上好这节课的“绊脚石”，要想他们马上收心上课是很困难的。本来想严厉呵斥他们，但转念一想，如果我呵斥他们，纪律是好了，那这堂课岂不是死气沉沉，学生还会感到快乐吗？于是，我调整好心态，带着快乐的情绪面带微笑走进教室，主动热情洋溢地向学生问新年好时，得到了学生整齐的回应“老师新年好！”这时，学生很快就静了下来，都笑呵呵地看着我，等待着我开始这堂课的教学。这样，无论是教师还是学生都会在愉快的心情中度过这一节课。

二、利用好教材，优化教材

要上好音乐课，音乐教师要做很多的准备工作。音乐教材是我们的音乐教学中的指南针，在音乐教学中起着举足轻重的作用。所以，在每学期开学初，我都会认真钻研教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。我们教师要站在学生的角度去分析问题，全面地为学生考虑。有时教材中的一些音符学起来比较枯燥，那么我们教师可以用音符变奏出一些简单的音乐，通过音乐去学习音符。用这样的教学方式可以更好地激发学生学习音乐的兴趣。

三、在音乐课堂中鼓励学生进行音乐创造

在教学过程中，教师应该设计生动有趣、富有创造性的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。教师给学生提供一个尽情想象、尽情释放感情的平台。教师通过挖掘教材内容，营造愉快轻松的教学环境，利用各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美，通过动手、动脑、动肢体，激励其创新的精神、勇气和能力，为学生营造一个思维无拘无束的空间。课中可开设“音乐大擂台”“艺术大比拼”等活动，让学生根据自己的实力，自由创作，如弹琴、打鼓、跳舞、吹笛子、拉二胡等。学生本身就是一个创新的摇篮，他们通过参加表演，对音乐作品有了更为深刻的理解，从而激发了学生创新的潜力。通过音乐创造，学生得到了应有的肯定，增强了自信心，从而会更喜欢上音乐课。

四、充分发挥学生的主体地位，让学生快乐地学习音乐

在课堂上教师要严格按照课本大纲的要求，在给学生创造一个好的学习环境的同时也要传授给学生音乐知识，要让学生懂得学习音乐的重要性和实用性，要有目的地去学习。有的学生认为音乐的学习就是所谓的玩，就可以随便地不遵守课堂纪律，随便地做一些小动作。这些问题都是我们广大教师在课堂上遇见过的。教师在课堂上要给学生一种传递，让他们懂得音乐课和其他主课一样重要，用自己的言行举止去感染学生，让他们懂得教师的用心良苦。学生的主体地位是我们所有课程教学中都要贯彻和实行的。因此，在教学中要充分发挥学生主体地位，充分地尊重学生，只有这样学生才会更加努力地去学习。

总之，学生喜欢上音乐课，快乐地学习音乐，可以最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，从而最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面提高学生的素质。

12.让学生快乐地学习数学 篇十二

一、教学资源要有趣味性

1. 创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物，它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……这样巧妙新颖的形式，引发了学生的兴趣，诱发了学生进一步的积极思维活动。

2. 改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本上的数学知识的呈现方式也贴近儿童的生活实际，但这些毕竟是静止的东西，离引起学生的注意和兴趣还有很大的距离。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增强它们的趣味性，就一定会牢牢地吸引住学生。

如在教学《10的认识》一课时，我把0—9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知

1. 利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能够强化学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，使学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，教学效果更显著。

2. 通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅能使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，我让学生在一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学改革的一种发展方向。

3. 适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

竞赛是激发学习积极性的有效手段。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望;教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花;巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的;拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。

三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

1. 注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

比如对学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答，没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2. 注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。

对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响同样是深刻的。即使评价过程中可能有不正确的地方，而老师巧妙地引导，也可以使学生在交流评价中达到较好的学习效果。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。

3. 进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能。它不仅能大大强化他们的成功意识，而且会时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。

沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这个调味剂，教学往往会收到意想不到的效果。教师要不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松地学习数学，快乐地学习数学，这是新课程的最终目标。

摘要：数学教师要激活学生的快乐因子, 让学生在数学学习中享受快乐, 就要做到:教学资源有趣味化;利用积极有效的教学设计, 激发学生乐中求知;展开适宜的教学评价, 强化学生的成功意识。

关键词：快乐,激发,成功

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社, 2004.

[2]李瑾瑜等编.课程改革与教师角色转换.中国人事出版社, 2002.

13.让写作成为一件快乐的事 篇十三

多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对语文教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。那么，应如何提高学生的写作水平，如何提高学生的作文成绩，如何使写作成为学生快乐的事呢？我觉得应从激发学生的写作兴趣出发。

一、以生活为基础，养成观察感知体验积累的习惯。

在学生作文中，很多都是脱离实际，生搬硬套，废话连篇的作文。这不能说是我们语文老师的悲哀，怎样来改变学生作文这种现象呢？我们先来看一个例子。如朱自清的《春》这篇课文，对春雨的描写“像牛毛、像细丝、像花针”，作者抓住春雨细密轻盈的特点，用“牛毛，细丝、花针”来比喻春雨，把春雨的形态写得如此的逼真，是因为作者以生活为基础，在生活中善于观察，才把春雨的形态写得如此的生动形象。因此，语文老师在作文教学中应鼓励学生从生活出发，用自己的眼睛、心灵去观察感受生活，挖掘生活中自己最熟识、最让自己怦然心动的人和事，写出自己的真情实感。教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话，而不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管作文的原料——思想、感情等等问题。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它真实实在的内容，少搬公式少说废话。”为此，教师应指导学生从生活中找作文的源头，作文的源头就是我们实实在在的生活和五彩缤纷的世界。殊不知，大至世界、社会、小至学校、家庭，撞击我们的心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取的写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定汩汩细流，长流不息，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。让生活成为学生写作的源泉，写出自己的真情实感。

二、善于从学习中积累资料，并学会迁移利用

传统的语文教学禁锢了学生的思想，把学生的思维捆绑在课本 的课文上，有大部分学生一心只读自己的圣贤书，两耳不闻窗外事。在学习之余，极少阅读书籍，没有积累名言警句、好词好句的习惯。在写作文时，缺乏写作材料，从而对作文产生望而生畏的情绪。记得有个学生写过这样两句诗“横眉冷对作文格，一口咬破钢笔头”，这说明对于学生来说，写作已成了他们的负担，写作根本没有快乐可言。要使学生笔下有物，心中有材，就要提倡学生多阅读，阅读多方面的作品。正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，这样写起文章来才能妙笔生花，左右逢源。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采集许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富；不少学生写作苦于无言，只好望题兴叹，其根本原因是缺乏材料，腹中空空。仓库贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。在此基础上，可要求学生个人订阅《语文报》、《惠州教育》、《作文报》等。在阅读的时候，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章收集起来，并写出读后感。事实证明，因为在平时积累了材料，学生写作文时就不会搜肠刮肚，绞尽脑汁，而是下笔有言，言之有物了。

三、从日记写作入手，培养写作兴趣

在日常生活中，我们经常发现有些学生说起话来滔滔不绝，口若悬河，真正让他们写时却卡壳了，无从下笔。原因很简单，因为学生平时只注重说，而不注重写。因此，我要求学生每天写日记来培养自己的写作能力，把自己在日常生活中的所见、所闻、所感写下来。刚开始不一定要写长篇大论，几句话能表达自己的想法就可以了，能让自己的感情在这几句话中淋漓尽致地表现出来，对于那些只会说不会写的学生，利用课前一二分钟让他们进行演讲，然后要求他们把自己说的内容再用笔写下来。这样，学生在说的过程中，不仅提高了自己的语言表达能力，而且通过写，提高了书面语言的表达能力，让他们尝试到写作的甜头，感觉写作不是一件很辛苦的事。在以后的作文课上，他们就不会呆坐在那里，无从下笔了。如钟立波同学，刚开学的时候，他很会说话，说起来头头是道，写起来却糊里糊涂，语无伦次。针对他这种情况，我用上面的方法对他进行训练。现在，他不仅说的更好，而且作文胜过班中的其他同学。其中他写的《我的小卧室》得到全班的赞美。之后，我把这篇习作推荐到我校的刊物《培蕾》上发表，这样他的写作兴趣更浓了。事实证明任何技巧技能，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟悉程度就不能奏效，写作更是一种创新，必须在反复实践体会、揣摩的基础上才能悟出其中的规律，因此要培养学生勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧，写作能力自然在不断实践中提高。只要多写，写起作文来才能得心应手，才能激发学生的写 作兴趣。

四、借鉴名家名篇，提倡学以致用，培养文风

借鉴是人类学习，掌握技能的重要渠道之一。借鉴的特点在于有针对性，有章可循。作为语文老师，应鼓励学生多借鉴名家名篇范文，学以致用，培养自己的文风，特别是对于初学写作的学生，这尤其重要。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”为此，在指导学生借鉴模仿的时候，不能依样画葫芦，生搬硬套，应从文章体式上加以模仿学习。历史上也曾有许多文学家因借鉴模仿古人的写作方式而千古流传。如我们熟悉的王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从诗人庾信的名句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”模仿而来的。因此要求学生学习了课文的名篇之后，自己去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，这也是进行自我写作训练的一种。如在学习了刘禹锡的《陋室铭》之后，要求学生模仿文章的比兴、对偶的写法，写一篇《我的小卧室》，提倡学生学以致用。当时我是抱着不太乐观的心态来看学生习作的，结果出乎我意料之外，钟立波同学写的《我的小卧室》，真的可以和刘禹锡的文章媲美。当然，借鉴模仿只是学生形成自己文风的第一步，应指导学生不能一味借鉴，不能照搬照套，而应借鉴，学习名家的写作方法，形成自己的文风、写作风格。

五、突破作文的传统改法和评价手段

为了发挥学生的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文和鉴赏作文的能力，从而提高他们的写作水平，根据我校对作文批改方法的改革，我采用了教师评改作文和学生互改、自改相结合的方法，教师重在评讲、鼓励。在评改作文时，尽量肯定学生的优点，用委婉的话指出不足 之处。如果我们把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的积极性和自尊心，而且会把他们仅有的一点兴趣也会磨灭掉，认为写作是一件吃力不讨好又出丑的事。这样，就犯了大忌，想改变他们的观点就比登天还难了。为此，在评改作文时，教师应重在肯定、鼓励，少点批评，树立学生写作的信心。除了教师评讲外，我们还采用学生互评或自评的形式。具体是把学生最早交的五篇习作，教师先浏览，找出作文的优缺点，然后教师给出作文评改的标准，让学生批改，互相交叉批改，找出优点和缺点，最后学生派代表说出对五篇作文的优缺点，学生投票通过，评出最佳作文。教师给予奖励，并进行小结，进行审题分析，让全班学生进一步明确了此次作文的优缺点，明确了作文的写法。这样，学生不仅亲自参加了文章的批改，而且对此作文的写法掌握得更加透彻，写作兴趣得到进一步的强化。

14.让学生快乐地写作 篇十四

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇优美的童话，以动人的故事和优美的语言让学生得到真、善、美的熏陶。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”本课的教学难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教这课书前，我想起小时候有一首歌，歌名就叫《幸福在哪里》。歌词我至今都记得很清楚：幸福在哪里，朋友啊告诉你：她不在柳荫下，也不在温室里。她在辛勤的工作中，她在艰苦的劳动里，啊，幸福.就在你晶莹的汗水里；啊，幸福.就在你晶莹的汗水里。幸福在哪里，朋友啊告诉你：她不在月光下，也不在睡梦里。她在精心的耕作中，她在知识的宝库里，啊，幸福就在你闪光的智慧里。啊，幸福就在你闪光的智慧里。她在精心的耕作中，她在知识的宝库里，啊，幸福.就在你闪光的智慧里。啊，幸福.就在你闪光的智慧里，就在你闪光的智慧里。于是我决定用我儿时的这首歌作为我上课的序曲，我让他们听这首歌，然后我又采用配乐，我自己来唱这首歌。因为有我的参与，同学们积极性一下子就被我调动起来了。唱完这首歌我问同学们“听完这首歌，你知道什么是幸福吗？”

陈砚章说：我知道“劳动创造幸福！”

苏悦说：我知道“幸福要靠辛勤的付出。”

李卓聪说：掌握很多的知识也是一种幸福。

钟舒琪说：锻炼身体，保持健康也是一种幸福。

管子宜说：为祖国发明创造很多的高科技产品也是幸福。

罗斯鹏说：在自己生病的时候，得到别人给予的祝福也是一种幸福。

还有许多的同学都表达了自己的心声，都有了自己对“幸福”的诠释。

这时我不失时机地对同学们说，是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，老师每天能和同学们一起上课，和同学们生活在一起，显得自己更有青春活力，我就感到非常幸福。如果大家以后还能更加团结和睦，有更强的集体荣誉感，我会感到更幸福！现在，你能学着老师刚才的话题，以“我感到幸福！”为结尾说一段话吗？

我先让同学们在小组里讨论，再选出代表发言。

一小组代表说：班级建设图书角，我们组的同学每个人都毫不犹豫地拿出几本书捐给班级图书角，能够和同学们分享自己的课外书，我们感到幸福！

二组代表说：“六一”儿童节，我们为全校的同学表演拉丁舞，全校的老师同学们都为我们鼓掌，我们给他们带来了欢乐，我们感到幸福！

三组代表说：在老师的教育下，我们一天天成长成熟，我们越来越懂礼貌。家长老师看到我们的变化，夸奖我们，我们感到幸福。

四组代表说：老师利用自己的休息时间给我们补课，让我们学到了更多的知识。那一刻，我们感到幸福！

五组代表说：每当周一升旗的时候，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，当庄严的国歌奏响时，身为中国人，我们感到幸福！

六组代表说：幸福就是不开心时的一句安慰，一句问候。

七组代表说：幸福是美丽的天使，在你束手无策时给你很多帮助。

这时我看见还有许多的同学想说，我顺势启发学生以“什么是幸福！”为话题，联系身边的人和事进行片段练习，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。结果有不少的同学片断写得很不错，现摘录几段：

陈砚章：幸福是早上睁开眼睛，看到阳光洒满了房间，用力呼吸阳光和早晨的味道；是阳光明媚的上午，抱着本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受风吹过，文字划过的声音；是小雨洗礼过的午后，静静走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，听听雨滴落在世界的声音；不过我觉得幸福是多多的帮助他人，是给予，是奉献。

彭晨：幸福是什么？幸福是多样的，大家都有不同的幸福。战士说，幸福就是打赢一场胜仗，为国争光；医生说，幸福就是救死扶伤；而我说，幸福就是童年在海滩上留下的串串脚印。

钟舒琪：幸福是什么?幸福就是帮助别人，别人快乐，自己也快乐，那就是助人为乐的幸福。幸福就是每当自己做了一件有益的事情，大家觉得你的劳动是有价值的话，那么就是成功的幸福。幸福也是和家人快快乐乐地生活在一起，那就是平安的幸福。

很多同学的感受：幸福就是看着我们祖国繁荣富强。幸福是和家人在一起吃一顿温馨的团圆饭。幸福是和同学们在形体室里练习优美的拉丁舞。幸福是妈妈给我的那个香甜的吻。幸福是我取得优异成绩时，爸爸妈妈那自豪的笑容。幸福是老师给我的赞许和鼓励。