全民终身学习周工作总结

全民终身学习周工作总结（共14篇）

1.全民终身学习周工作总结 篇一

庾岭镇中心小学

2011年全民终身学习周工作总结

根据《2012年丹凤县全民终身学习活动周方案》（丹教体发„2012‟212号）的要求，我校于10月15日—11月15日开展了“全民终身学习活动周”系列活动。在活动周，我校以科学发展观为指导，紧紧围绕“建设全民学习，终身学习的学习型社会”的战略目标，认真贯彻中共中央十四届四中全会关于“建设学习型政党、学习型社会的”的精神，喜迎接十八大的胜利召开，在学校营造浓厚的学习氛围，大力宣传、倡导“全民学习、终身学习”教育思想，以丰富多彩的学习实践活动为载体，使“终身学习”理念深入人心，有力推进了学习型学校建设，取得了良好的效果。

一、精心组织，周密安排

学校收到《2012年丹凤县全民终身学习活动周方案》（丹教体发„2012‟212号）的文件后后，校领导组织校委会成员专门研究了这项工作，为了确保学习周活动取得良好的实际效果，学校成立了以汪华文校长为组长的2012年全民终身学习活动周工作领导小组，研究制定了学校2012年“全民终身学习活动周”活动工作方案。结合学校全年开展的学习活动，我们将在“活动周”作一个集中展示，详细安排了“活动周”每天的活动内容，为了保证各项活动取得实效，每项活动确定了责任部门、责任人。在校园里我们挂横幅，板报、标语等进行了广

泛地宣传，营造了浓厚的学习周活动氛围。

二、全校参与，内容丰富

1.我们把今年全民终身学习活动周作为喜迎十八大的重要环节，以各班为单位开展“中华诵 经典诵读活动”;在学校举办了一期喜迎十八大的歌咏比赛;在全校师生中开展庆祝建党90周年来歌颂祖国征文活动。通过这些活动，使广大师生对党和国家取得的伟大成就有更深入的了解，提升了爱党爱国的意识和热情。

2.举办校园文化艺术节活动。校园文化艺术节是我校每年定期举办的全校性活动，集中展示我校素质教育活动成果，提升学生的文化品位，丰富校园文化生活。今年的艺术节活动有以“感恩”为主题的征文活动;有以树立正确的世界观、人生观、价值观、择业观为主题的演讲活动;有以“国家经典”为题材的朗诵比赛;有以“喜迎十八大”为主题的书画比赛;有展现团队意识的队列队形广播体操比赛等活动。通过开展这些活动，引导学生在学习中寻找乐趣，激发学习热情，促进学生全面发展。

3.以“2012年全民终身学习活动周”为契机，积极组织参加交流活动。一是做好学校近几年开展“全民终身学习活动周”经验总结，并形成文字交流材料;二是设计制作了三块反映学校学习活动成果的板报参;三是组织教师撰写以终身学习为主题的论文。

4.开展“学习型家庭”评选活动。我校历来对创建学习型家庭十分重视，每年都要开展此项活动。家庭是社会的细胞，从家庭入手积极推动学习型学校、学习型社会建设十分必要。为了使全校教职工学有典型，学有方向，学校在活动周开展了“学习型家庭”评选活动。我校教职工家庭都参加了评选。校工会对“先进学习型家庭”进行了表彰，促进了全校学习型创建活动的不断深入。

5.开展“全民学习服务”活动。为了有效地发挥学校教育资源优势，在学习活动周期间，为人民提供学习服务，我们于10月28日在中心小学计算机教室开展“计算机应用技术”培训活动。培训内容有基本的办公软件应用方法;阅读、保存电子邮件的方法;网上查阅科技知识的方法等。同日，我校图书馆对居民免费开放，方便他们阅读书刊、杂志，查找资料。这些活动受到居民的欢迎，收到较好的效果。

在教育局和校领导的精心指导下，学校今年的全民终身学习活动周圆满结束，取得了预期的效果，但还存在一些不足，如有些学习活动还不够深入，活动与本职工作结合还不够紧密等。我们要不断总结经验与改进存在的问题，不断提高活动的质量和水平，为建设学习型学校、创建学习型社会作出应有的贡献。

庾岭镇中心小学

二〇一年十一月十日

2.全民终身学习周工作总结 篇二

终身学习理念自古有之，然而它能受到国际社会的重视并得以全面发展，得力于部分国际组织的宣扬与推动。其中，成立于1961年的经济合作与发展组织(Organization for EconomicCooperation and Development，以下简称OECD)引领了国际终身学习浪潮在20世纪70年代的兴起和90年代的复兴;从现状来看，OECD所提倡的终身学习理念已成为国际终身学习发展的主流理念，其成员国已处于全球终身学习政策的理论探索和实践发展前列。梳理OECD终身学习策略的演变并分析其演变的特点将有助于我们把握OECD推广终身学习的经验，进而有益于政策借鉴。

一、回归教育策略

OECD于20世纪70年代初开始关注和推广终身学习。回归教育策略是其第一个终身学习策略，也是其“第一次提出的、明确用于发达工业国家长期教育发展的战略”。[1]

（一）前期回归教育策略

1. 背景

20世纪60年代初，伴随着人力资本理论的崛起，许多工业化国家大力扩张教育。OECD积极推行人力资本理论，鼓励成员国以经济繁荣的名义采取教育扩张政策。起初，经济的增长似乎确认了人力资本理论的有效，并证明教育系统迅速扩张是正确的。[1]然而，到20世纪60年代末，劳动力市场越来越难以吸纳日益庞大的毕业生群体。同时，国家的教育投资也未对解决经济、社会和教育的不平等发挥有效作用。[3]为此，OECD开始反思教育及其与社会和经济发展的关系。

2. 内容

1973年，OECD发表《回归教育：终身学习的一种策略》(Recurrent Education:A Strategy for Lifelong Learning)的报告，提出了“回归教育”的著名论点，主张在个人的生命周期中，教育应以循环交替的方式与工作、休闲、退休及其他活动轮替发生。[4]报告建议将教育机会分布于人生的各个阶段，提高教育机构的开放性和灵活性，以便劳动者在有需要时随时回学校再次学习，旨在促进个体发展和推进教育机会公平。该报告第一次将回归教育与终身学习相联系，与UNESCO的《学会生存》一起成为国际终身学习浪潮兴起的标志。其后，OECD通过举办会议、出版教育报告等继续推广回归教育，促成了成员国的相应行动，如赋予劳动力学习的权利、开发津贴的不同方案、制定“带薪教育假”等。

（二）后期回归教育策略

1. 背景

时至20世纪80年代，国际社会发生重大变革，伴随着石油危机、经济结构变革、失业率上升，许多OECD国家出现经济衰退，从而将工作重点放在经济复兴和振兴市场方面。他们减少教育财政支出，强调教育的经济效益，对颇具价值理性的回归教育策略不再热衷。但是，因“经济结构变革，尤其是新技术的产生与发展重新强调了人力资源以及具有宽泛的、灵活的知识技能基础的重要性”，[5]OECD国家认为回归教育对经济发展仍具有意义，但其目标和方法需有所变化。为此，OECD开始对回归教育策略进行改革。

2. 内容

1986年，OECD发布《重审回归教育》(Recurrent Education Revisited)报告，陈述了前期回归教育策略所取得的成就，分析了成员国实施策略的障碍并提出了未来发展方向。报告指出，“前期回归教育策略过于激进，而目前由于环境已发生改变，应采用一种更为实际的、较不激进的方法重新审视回归教育”。[5]报告还指出，“回归教育策略虽仍具有教育公平和个体解放的长期目标，但更需实现当下经济复苏的重要目标”。[5]据此，报告将后期回归教育策略的三大核心议题确定为“(促进)成人工作者参与回归教育、(增加)回归教育与工作世界的联系以及(多元化)回归教育的融资(financing)”。[5]其后，OECD通过开展国别审议(Country Review)、召开主题会议等继续推广回归教育，促成了部分成员国在成人学习、劳动力福利政策等领域的改革。

综观回归教育策略的产生与发展可以看出，回归教育策略的目的和内涵发生了转变，从“为个体发展与教育公平”转变为“为经济复苏与市场振兴”，从体现“价值理性”转变为体现“工具理性”。这种转变为OECD制定下一个终身学习策略奠定了基础。从OECD推广终身学习的历程来看，《重审回归教育》是OECD20世纪70年代回归教育策略与90年代全民终身学习策略之间的重要转折。[9]

二、全民终身学习策略

全民终身学习策略是OECD的第二个终身学习策略。它是OECD对其成员国迈入21世纪发展的一个新判断，是OECD推广终身学习的里程碑。

（一）背景

20世纪90年代，随着全球化浪潮的深入、经济竞争的加剧、信息技术的发展与知识社会的到来，OECD国家进一步认识到经济发展的迫切需求。但诸多社会问题如老龄人口的增加、弱势群体的边缘化、大学生就业难等又将社会稳定与全面发展的需求凸显。为此，OECD开始结合多方面需求研究新的终身学习策略。

（二）内容

1996年，OECD发布《全民终身学习》(Lifelong Learning for All)报告，提出“全民终身学习”的新理念。相对于“回归教育”，“全民终身学习”具有宽泛(broad)和全纳(inclusive)的特点，意指“每个人都应该能够被鼓励地、积极地进行终身的学习，它涵盖了所有学习形式”。[10]同时，它也具有全系统(system-wide)的特点，它“关注的是所有个体所需的知识技能，既强调早期学习的需要，也强调成人学习的需要”。[10]OECD旨在通过全民终身学习策略推动全民的终身学习意识和行动，并为全民终身参与所有学习活动提供机会和条件，以实现个人发展、社会凝聚与经济增长的目标。策略内容包括四个部分：[10]

(1)加强全民终身学习的基础，如增加优质的学前教育机会、进行中小学教育改革等。

(2)搭建学习与工作的桥梁，如加强对学生的生涯指导和咨询服务、鼓励成人学习、建立认可非正规教育和非正式学习的机制等。

(3)重新界定全民终身学习提供者的角色，如对政府、高等教育机构、教师等在终身学习体系中作用的界定等。

(4)多元化全民终身学习的经费来源，如开发社会资金来源渠道等。

“全民终身学习”由此被确立为OECD教育政策的一个框架概念或首要议题。[9]《全民终身学习》报告也与UNESCO的《学习：财富蕴藏其中》一起成为国际终身学习浪潮复兴的标志。

此后至今，OECD通过各种途径大力推广全民终身学习策略，并取得了丰硕成果。一是对全民终身学习策略的四大内容进行研究，形成一系列成果。如《终身学习的经济与融资》(Economics and Finance of Lifelong learning,2001)、《终身学习时代的教师教育与教学生涯》(Teacher Education and The Teaching Career in an Era of Lifelong Learning,2002)、《完备终身学习基础》(Completing the Foundation for Lifelong Learning,2004)、《促进成人学习》(Promoting Adult Learning,2005)、《资格框架：通向终身学习的桥梁》(Qualification Systems:Bridges to Lifelong Learning,2007)、《认可非正规和非正式学习的成果》(Recognizing Non-formal and Informal Learning Outcomes,2010)等。二是促成了成员国制定终身学习政策并对政策进行检视。自《全民终身学习》报告发布后，OECD国家教育部长就制定与实施终身学习政策达成了共识。OECD为此在其出版的《教育政策分析》(Education Policy Analysis)中多次将“终身学习”列为主题，对成员国的终身学习政策进行检视。三是对成员国终身学习发展情况进行整体测评，如实施与中小学教育相关的“国际学生评估项目”(Programme for International Student Assessment,PISA)和“国际教学调查”(Teach ing and Learning International Survey,TALIS)、与高等教育相关的“高等教育学习成果评估”(Assessment of Higher Education Learning Outcomes,AHE-LO)以及与成人教育相关的“国际成人能力评估项目”(Programme for the International Assessment of Adult Competencies,PIACC)。

综观OECD全民终身学习策略的产生和发展可以看出，全民终身学习策略的目的和内涵是一以贯之的、丰富多元的。以具有广义性和包容性的“全民终身学习”理念为核心，它既强调终身学习的“经济性”即其对经济增长的作用，又强调终身学习的“全民性”即其对个人发展、社会凝聚的作用，兼具工具理性和价值理性。相较于回归教育策略，全民终身学习策略更为深刻、更加全面，有了质的飞跃。

三、OECD终身学习策略演变的特点

OECD终身学习策略的演变具有四方面的特点。

（一）策略演变影响因素的恒定性与动态性并存

瑞典终身学习专家谢尔·鲁宾逊(Kjell Rubenson)将影响终身学习实践的三大因素总结为国家、市场、公民社会。[14]据此对OECD终身学习策略的演变进行分析可以发现：国家、市场、公民社会始终是OECD终身学习策略的重要因素，三者互相联系、变化发展。

20世纪70年代的回归教育策略主要针对教育危机，力图通过打破教育的前端终结模式(frontend model)，给予个体第二次教育机会，以实现个体发展和社会发展。它是一个以个人权利为基础的策略，符合当时社会对民主的关怀及对公民权利的诉求。公民社会在其中发挥主要作用，国家和市场发挥次要作用。20世纪80年代的回归教育策略改革主要针对经济危机，力图通过促进成人重返校园接受新的知识技能、提高劳动生产率，以实现经济复兴和个体发展。它是一个以劳动力市场为基础的策略，符合当时社会对经济复兴的诉求。市场在其中发挥主要作用，国家和公民社会发挥次要作用。20世纪90年代至今的全民终身学习策略主要针对全球化时代的社会挑战，力图通过推动每个公民的终身学习理念与实践，实现个体发展、国家经济增长与社会凝聚。它是一个以社会全面发展为基础的策略，符合国家与个体对和谐发展的诉求。国家、公民社会和市场在其中均发挥了作用，且作用较为平衡。

（二）策略内涵与目标的丰富化

一是政策内涵的丰富化，从强调教育到强调学习，从重视成人到重视每个人，从关心义务后教育到关心各阶段的教育。回归教育策略强调职场成人的教育需求，主要关心义务后教育。全民终身学习策略强调每个人一生的学习需求，关心各阶段、各类型、各形式的教育。二是政策目标的丰富化，从强调个体到强调个体与集体的共同发展，从重视社会和文化的发展到重视政治、经济、社会与文化的全面发展。前期回归教育策略的主要目标是个人发展和教育公平，体现出社会与文化的目的。后期回归教育策略的主要目标是经济发展，体现经济的目的。全民终身学习策略的主要目标是个体发展、社会凝聚力增强以及国家经济增长，包括政治、经济、社会方面的多重目标。

（三）策略途径的多样化

一是策略制定途径的多样化。回归教育策略主要是科学家们的描述性报告，而全民终身学习策略则基于成员国的协作研究，研究也有十分具体的建议。[9]二是实施途径的多样化。回归教育策略的实施主要通过举办主题会议和开展研究进行，而全民终身学习策略的实施增加了政策分析、统计测评等新途径，如《教育政策分析》、《国别教育研究报告》以及PISA、PIACC等项目。制定和实施路径的多样化体现出OECD越来越强调教育政策建议的切实性、科学性和有效性，这很好地满足了成员国对基于“理性—科学分析”(rational-scientific analysis)的教育决策的需要。

（四）策略影响的广泛化

一是影响领域的扩大。回归教育策略的实际影响主要在劳动力市场，如设立带薪教育假制度。全民终身策略的实际影响则波及更多领域，如学校教育改革、劳动力市场改革、社会福利改革、国家教育财政改革等。二是影响地域和群体的扩大。回归教育策略是对瑞典成人教育改革的响应，反映出“OECD初期对教育的关注虽然始于美国的大力支持，但关注重点仍是欧洲的教育”。[9]全民终身学习策略则是对全球发展形势的判断。策略建议不仅面向欧洲也面向其他大洲，不仅面向成员国也面向其他国际社会。目前，世界上有关终身学习的国家政策讨论几乎完全由OECD的全民终身学习范式所驱动。[17]策略影响的广泛化体现出OECD在世界教育发展决策中的重要性日益强大。“在20世纪70年代，OECD主要是议程设定者(agenda-setter)”。[18]但“自20世纪90年代，OECD已成为“知识的国际中介(international mediator of knowledge)和全球政策作用者(global policyactor)”。[19]

综上所述，20世纪70年代至今，OECD的终身学习策略从回归教育策略发展至全民终身学习策略，完成了从无到有、从片面到全面、从单一到综合、从发展到成熟的演变，在策略内涵、目标、途径、影响等方面取得了长足进步。近年来，OECD仍将“促进终身学习”作为其教育战略发展的首要目标，继续推广全民终身学习，如提升基础教育质量，建立终身学习资格框架机制、多元化终身学习融资渠道以及认证非正规教育和非正式学习成果等。这些发展反映出OECD全民终身学习策略已经进入稳定的实践阶段。然而，由于实践进展的差异以及融资困难等问题，成员国终身学习政策实践的成功仍然面临许多挑战。

摘要：OECD是推动国际终身学习发展的重要力量。20世纪70年代至今,OECD的终身学习策略从回归教育策略演变为全民终身学习策略。国家、市场、公民社会是推动策略演变的重要因素,三者互相联系、变化发展。此外,策略演变也体现出策略内涵与目标的丰富化、策略途径的多样化、策略影响的广泛化等特点。

关键词：OECD,回归教育,终身学习,终身学习策略

参考文献

[1][2]Gregory Papadopoulos.Education 1960~1990:TheOECD Perspective.Paris:OECD,1994.112.65

[3][17][18][19]Kjell Rubenson.Constructing the LifelongLearning Paradigm:Competing Visions from the OECD andUNESCO.In:Soren Ehlers(ed.).Milestones towards Life-long Learning Systems.Copenhagen Danish School of Edu-cation,2006.151~170.

[4]徐辉,李薇.迈向学习型社会的宣言[J].教育研究,2012,(4):4~9.

[5][6][7][8]OECD.Recurrent Education Revisited.Paris:OECD,1986.10,14,10,10.

[9][13][15][16]Anja Jakobi.International Organizations andLifelong Learning:From Global Agendas to Policy Diffu-sion.Hampshire:Palgrave Macmillan,2009.78,79,79,53.

[10][11][12]OECD.Lifelong Learning for All.Paris:OECD.1996.15,15,21.

3.全民终身学习周工作总结 篇三

省教育厅副厅长尹洪斌，鹤壁市委常委、副市长于燕，教育部职业与成人教育司成教处处长蔡妍，河南省广播电视大学副校长丁胡诚等出席开幕式。尹洪斌、于燕分别在开幕式上致辞。各省辖市、省直管县（市）教育局，各级广播电视大学和相关单位的300余名代表参加了开幕式。

尹洪斌在讲话中指出，要通过全民终身学习活动周的开展，大力宣传全民学习、终身学习的重大意义，把中华民族崇尚学习、热爱学习的优良传统发扬光大，提升全民科学文化素质，为实现中华民族的伟大复兴做出不懈努力;要以大力发展全民终身学习为抓手，积极构建学习型家庭、学习型组织、学习型社区、学习型社会、学习型城市，构建终身学习体系，提高全社会的学习能力，推动法治中国、法治河南、法治社会的建设;要大力宣传，广泛动员，在全社会形成共同学习的氛围，用身边的典型和楷模吸引人、鼓舞人、激励人，传递正能量，扩大正效果，努力营造“人人爱学、个个愿学”的良好社会氛围。他强调，全民终身学习活动周是推动终身学习及终身教育的一张名片，有力地促进了全省各地终身教育活动开展。

开幕式上与会领导为鹤壁市社区大学授牌，共同开通河南省终身学习网及鹤壁市社区教育网，并为10位“百姓学习之星”代表及10个“终身学习活动品牌”单位颁奖。

开幕式当天，鹤壁市艺术中心外，盘鼓队、太极扇队、柔力球队进行了集体表演。大厅内，与会领导和代表们一起观看了全省各地市全民终身学习活动成果展板。开幕式上，与会代表观看了《全民终身学习，建设幸福鹤壁》全民终身学习活动宣传片。鹤壁职业技术学院合唱团，鹤壁市老干部活动中心舞蹈队、模特队，鹤壁市豫剧牛派艺术研究院院长金不换，为观众献上了精彩的节目。

开幕式结束后，与会领导和参会代表先后到鹤壁市老干部活动中心、鹤壁市淇滨区黎阳路办事处福源社区、鹤壁职业技术学院护理学院等处参观。

本次活动周，全省各地都开展了丰富多彩的活动，举办了多种形式的学习课堂和丰富多彩的群众活动。河南省全民终身学习活动周已经成为推进学习型社会建设的重要品牌，产生了良好的社会反响，活动规模和质量逐年提高，为树立全民终身教育理念、建设终身学习型城市、推进法治社会建设起到了重要的推动作用。

4.全民终身学习周活动方案 篇四

推进全民继续教育，建设学习型社会。

二、活动时间

9月23日(星期五)上午8:30—9:30。

三、活动地点

xx市xx学院。

四、参加人员

省教育厅领导，各市教育局分管局长、职成教科(处)科(处)长，xx省国家级社区教育示范区分管领导等。

五、启动仪式议程

(一)xx市岱岳区领导致欢迎词;

(二)xx市教育局领导致辞;

(三)省教育厅领导宣布活动周开幕;

(四)参观全民终身学习周活动现场和xx市社区教育现场。

六、全民终身学习成果展主要内容

(一)全民终身学习成果展。展出xx市终身教育成果，展板内容、展览场地、展板制作、展板布置由xx市教育局负责。

(二)汇报演出。通过声乐、器乐、舞蹈、朗诵、曲艺、书法、绘画、武术等艺术形式展现xx市开展全民教育和终身学习的成果，由xx市教育局负责。

5.全民终身学习活动总结 篇五

作为星城小学唯一的全职信息技术教师，我还担任基础网络维护、网站建设维护、电视广播系统使用维护、学校活动摄影后编辑，帮助教师解决一些在日常工作中很少遇到的计算机软硬件问题。

我最初认为，作为一名信息技术专业的毕业生，我应该很容易地完成小学信息技术的工作，他在计算机实际操作方面的优势。谁知道我上班第一天就遇到了困难。当时，陆校长和我交谈，希望我能为学校制作一个新的背景网站，要求相关教师分发账户，让教师通过账户登录网站背景更新网站内容。当我在学校的时候，我只是在网站制作课上和同组同学一起设计网页。我甚至没有看到网站的后台登录，但由于我的脸，我很容易同意。在接下来的几天里，当我下班回家时，我开始在电脑上搜索相关内容。我每天以极其笨拙和低效的工作到凌晨三四点(单身狗可以这样战斗)。我努力了一个星期，修改了韩国小学网站主页的模板(flash做，可爱，动画效果，感觉可爱)，满心欢喜的去找校长交差。谁知道校长只是看了一眼，还没等我演示就说：这个网页太幼稚了，看看其他学校的网站吧。他否决了我一周的努力。啊，为什么我没想到先去常熟其他学校的网站?在浏览了常熟其他学校的网站后，我发现许多网站使用相同的免费后台集成系统。于是通过多次询问，大义小学的顾祥华老师找到了一份网站系统的副本。通过安装调试，我们学校现在有了这个网站的原型。校长很满意。我也明白，当我遇到一些我不明白的事情时，我应该向别人征求更多的意见，摆脱一个人的愚蠢脾气。

去年，全市学校迎来了一师一优课比赛的浪潮。每所学校30%的教师需要参加比赛。经过计算，我校需要在一个月内拍摄20节左右的双机视频课程。不惜一切代价，学校在零时购买了专业的摄像头和编辑电脑，这让我很高兴我一直喜欢电子产品，但至少需要一节课才能拍摄视频课。然而，如果我在课堂上遇到紧急情况，我需要重拍，所以大多数时候，时间会远远超过一节课。拍摄时间或第二，因为它是双机拍摄，在视频编辑过程中，双机拍摄视频将比单机编辑复杂得多，如双机画面同步，一些镜头回避，以后课件视频导入需要大量时间，没有熟练掌握编辑软件的使用，40分钟的课，一天不能完成。但是学校里没有第二个人能代替我完成这项工作。我认为，如果我想节省时间，我只能努力提高我的工作效率，所以我购买了相关软件的.教程，在学习和制作的同时，尽快掌握了一些实用的编辑技能，提高了编辑效率。在老师的配合下，我把一节课的制作时间缩短到了半天。最后，在一个月内，我完成了这项艰巨而有益的任务。

6.亢西小学全民终身学习活动总结 篇六

亢西小学

2016年10月

亢西小学全民终身学习活动周总结

为了深入贯彻落实党的十八大关于“构建学习型社会”的精神，大力营造“全民终身学习”浓厚氛围，根据《新乡市教育局关于发布全民终身学习活动周宣传标语口号的通知》要求，我校结合教育实际，大张旗鼓、扎扎实实地组织开展了以“推动全民学习，让生活更加美好”为主题的“2016年全民终身学习活动周”活动，活动取得了圆满成功，有效地推进了我校教育的蓬勃发展。

一、领导重视，组织有序。

为引导亢西小学全体师生树立终身学习理念，推动学习型学校工作向纵深发展，成立了亢西小学2016年全民终身学习活动周领导小组，学校校长张燕任组长，各班班主任及任课老师为成员，制订并印发了《亢西小学“2016年全民终身学习活动周”活动方案》。召开专题会议，部署活动周的组织及具体活动安排。

二、明确要求，宣传到位。

全民终身学习活动周期间，2016年10月，召开学校人员参加的工作安排和动员大会，层层落实本次活动，并利用多种途径进行广泛宣传，扩大活动影响。并布置橱窗、板报、宣传栏，下发宣传资料、家长微信群转发标语口号等，多形式多渠道宣传终身学习理念，向广大师生宣传终身学习的重大意义，让他们知道学习贯穿于人生的全过程，无论你处于什么环境之下，也无论你已经是什么年龄，更无论你是从事什么职业，同时，也不论你已经掌握了多少知识与技能，学习对于你来说，永远都只仅仅是开始，而绝不会是结束；同时让他们懂得树立终身学习的观念，有助于更好地履行自己的职责，有助于增强更新知识结构的紧迫感，有助于人生变得更有意义。

三、贴近师生，开展活动。

我校2016年全民终身学习活动周，共有将近1000人次参加活动。全民终身学习活动周以其鲜明的主题，灵活的形式，丰富的内容，显著的成果及良好的社会影响受到了有关部门和社会各界的关注和好评。

(一)升旗仪式活动。2016年10月24日，我校在升旗仪式时学生作了激情洋溢的宣讲，畅谈了全民学习的重要意义及其作用。

（二）全民终身学习主题会。为了进一步提高学校领导对全民终身学习的共识，2010年10月24日下午召开了学校例会，对全民终身学习理念作了进一步的阐述，并对本次活动进行了细化分工，落实到了人头。

（三）全民终身学习主题班会。2013年10月25日，各班开展了“全民终身学习”主题班会。各班进一步讲解了全民终身学习理念并要求每个学生回家进行宣传，把学校终身学习活动与社区终身学习活动结合起来。

（四）全民终身学习唱读讲传活动。2013年10月26日，全校开展了唱读活动，要求人人唱一首红歌、读一本好书、讲一个勤奋学习的故事（本校、本班均可）。

亢西小学2016年全民终身学习活动周活动圆满结束了，虽然活动受到了广大群众的欢迎和广泛的好评。但宣传周活动时间比较短，影响有限。因此，我们今后要继续把终身学习的理念的宣传融入各项活动之中，以取得更好的效果。

（五）多渠道广泛宣传。我校充分利用横幅、板报、广播、宣传橱窗等媒体，搭建多种宣传平台，广泛开展宣传。

四、活动后，反思总结，引向深入

全民终身学习活动周结束后，我们经过汇总、总结、反思。形成以下共识。

（一）活动周的工作开展是顺利的，取得了预期的效果，但应该形成长效机制，逐步地把活动引向深入，不能草草收兵走过场。

7.全民终身学习周工作总结 篇七

【关键词】社区教育 全民 终身学习 体系

社区教育可以成为全民终身学习体系构建的重要依托，结合我国当前社区教育的整体展开情况来看，社区教育中确实有很多值得利用的资源，其实践价值也可以有一定范围内的丰富。只有不断加强社区教育建设，在教育资源、教育教学的条件上进行完善，社区教育才能够更充分的发挥其功效，真正为全民终身学习体系的构建贡献力量。

一、讓社区教育成为终身学习的平台

社区教育在我国的发展还处于起步阶段，社区教育距离成为全民终身学习体系构建的依托还有一段距离。从当前我国社区教育的整体展开情况来看，想要将其打造成全民终身学习的平台，还有很多需要完善健全的地方。社区教育首先要吸纳更多的社区居民或者社会群体参与进来，只有服务于更多社会人群，社区教育的价值才能够体现出来。也是在不断的教学实践中，社区教育适合的发展方向，需要完善与革新的方面也会有所体现，这样才能够给社区教育的建设找到正确的方向。只有首先将社区教育视为全民终身学习的平台，并且社区教育在不断的发展革新中体现出这种效果，社区教育才能够成为全民终身学习体系构建的依托。

二、利用终身学习推动社区教育的转型

社区教育应当实现相应的转型，这样才能够让其更好的为全民终身学习体系的构建服务。社区教育和义务教育、高等教育或者职业教育间都存在明显差异，社区教育在不断完善与推进的过程中，首先要明确自身的定位，要明晰其需要达成的教学目标和应有的发展方向，这样才能够在课程设计、教学方法与模式的选用上针对性更强。可以将终身学习作为社区教育转型的一个引导，让社区教育不断朝着这个方面进行有效的革新。

一点典型的例子，观察现在社区教育的管理体制，依然还是将学校作为核心的行政型管理方式，这种教育管理方式主要是本地政府给予相应的支持和引导，而学校负责实际的教育。由于是政府统一进行管理，教育效果比较理想。但是，站在另一个角度去看，有时对教育方面的过度约束，导致灵活性不足，不能有效应对教育环境的变化。社区教育在转型时要经常对于现有的教育管理模式进行反思，要将终身学习作为向导来灵活的进行教育管理体系的调整变化，这样才能够更大程度体现出社区教育的价值。

三、多元化社区教育形式与内容

社区教育有相对比较固定的受众群体，一般来说以退休的中老年人为主。但是，社区教育的受众又不仅仅局限于此，各个年龄阶段、不同文化程度的人群都可能成为社区教育的对象。基于这样的特点，社区教育在展开时很有必要在形式和内容上都更加丰富多元。这要不仅可以更好的照顾到多层面的受众，也能够吸引更多的人群加入到社区教育的队伍中来，社区教育的传播力度和影响范围也会得到延伸。

针对成年人来讲，社区教育不能仅仅是课堂上知识的学习，还要尽可能地组织一些活动，活跃课堂气氛，让学习氛围更加浓厚，提高学习效率。通过一段时间职业技能方面的培训之后，应该组织职业知识类的竞赛活动，可以采取抢答的方式，加深学习者对于知识认识的程度。还可以组织剪纸、书法或者演讲等活动，使人们在活动过程中得到表现自己的机会，使受教育者的人文生活更加丰富。

四、拓宽社区教育的资源共享体系

社区教育想要传播力度更广，影响的群体更多元，真正成为广大群众终身学习体系构建的依托，加强社区教育的资源共享很有必要。当前的很多社区教育在资源上仍然较为贫乏，不仅教学设备陈旧且有限，师资力量也非常匮乏，相应的人事架构也十分单一，很多实际工作都难于推进。在大力发展社区教育，让其为全民终身学习体系构建服务的过程中，丰富社区教育的资源，加强资源共享很有必要，这样才能够提升社区教育的整体质量，进而真正体现出社区教育的影响力和内在价值。

丰富社区教育的资源共享可以从如下几个方面做出尝试与革新：第一，可以和社区周围的学校结合，形成合力。可以加强学校和社区间的资源共享，这会极大的给社区教育带来改善。想要实现这一点，需要政府协调二者的关系，使学校将教育资源共享，和社区一起建设教育基地。第二，应该将社区当中一些退休教师以及技术人员的优势发挥出来。可以安排这些专业人士当教师，并且给予其一定的奖励，这既充分利用了社区现有资源，也改善了社区教育现有的师资力量。第三，应该将人力资源的优势最大程度发挥出来。要主动吸纳一些外来人员，把其转变成可以利用的生产力，进而加快社区教育发展的速度。

【参考文献】

[1] 郝美英. 国外社区教育的成功经验及其对我国的启示[D]. 河北师范大学，2010.

[2] 徐明怡. 社区居民的教育需求与社区教育课程开发策略的研究[D]. 上海师范大学，2011.

8.“全民终身学习活动周”活动总结 篇八

全民终身学习周活动已连续举办13届，成为推动全民终身学习的重要载体，以及推进终身教育体系建设和学习型社会建设的一大品牌，每年都会确定一个主题、发布一批项目。今年的主题是“笃行奋进新征程 学习筑梦向未来”，活动周期间，将围绕市民修身、智慧助老等主题，广泛开展线上线下相结合的讲座培训、人文行走、成果展示等学习活动。开幕式上同步举行了“数字教育进社区”行动启动仪式、社区教育修身立德社会学习点和体验基地授牌仪式，发布了“科创松江人文行走”线路。

开幕式上，上海松江开放大学副校长陆逸介绍，后续的项目探索实践将聚焦松江新城发展，针对新城人口特点，研究形成一批适应新城需求的终身教育课程，打造一支科研和实践能力兼备的终身教育师资队伍，优化各街镇终身教育品牌，构建具有一定影响力的终身教育品牌集群，以此提升松江市民科学艺术文化素养，助推新城软实力提升。

上海终身教育研究院执行副院长、华东师范大学教授李家成分析，在新城人口大量导入、产业快速发展的背景下，社区学校、老年学校、各类体验基地等终身教育原有平台，将对提升市民科学艺术文化素养发挥不可或缺的作用。“不仅仅是在上海，在全国乃至全世界，城市化大背景下，全民终身学习必将对城市发展做出更大贡献，而松江经验或将提供新启示、激励新成果。”李家成说。

9.全民终身学习周工作总结 篇九

长葛市八七小学 2018年11月1日

八七小学2018全民终身学习活动工作总结

2018年的全民终身学习活动周工作坚持以邓小平实践、“三个代表”主要思想为指导，依照教体局《2018年长葛市全民终身学习活动周工作方案》的通知，积极开展各类方式的教育活动。

一、制订方案

依据上级的要求制订了《八七小学2018年全民终身学习活动周工作方案》使学校的全民终身学习活动工作做到重点突出、稳步推进。

二、抓住重点

我校结合自身实际情况，制定并实施了以下7个活动主题：

10月25日

“好书推荐”主题活动 10月26日

“好书诵读”主题活动

10月27日

“数字化阅读”主题活动 10月28日

“书友会”主题活动

10月29日

“书香满校园”主题活动 10月30日

“书香家庭”主题活动 10月31日

“走进书香社区”主题活动

三、布置落实

学校在校园橱窗显著位置书写醒目的宣传标语——服务国家重大战略，推动全民终身学习；利用校园显示屏滚动播出“学习让生活更美好，学习让生命更精彩”的宣传语，积极营造终身学习氛围。

同时，我校多形式多渠道宣传终身学习理念，向广大师生宣传终身学习的重大意义，让他们知道学习贯穿于人生的全过程，无论你处于什么环境之下，也无论你已经是什么年龄，更无论你是从事什么职业，同时，也不论你已经掌握了多少知识与技能，学习对于你来说，永远都只仅仅是开始，而绝不会是结束；同时让他们懂得树立终身学习的观念，有助于更好地履行自己的职责，有助于增强更新知识结构的紧迫感，有助于人生变得更有意义。

四、反思总结，引向深入。

全民终身学习活动周结束后，我们经过汇总、总结、反思。形成以下共识。

1.活动周的工作开展是顺利的，取得了预期的效果，但应该形成长效机制，逐步地把活动引向深入，不能草草收兵走过场。

2.学校教育还要进一步花大力气，多组织协调各种贴近师生的为师生所喜闻乐见的各种全民学习活动，不断地把学习活动引向并推向深入。

10.全民终身学习周工作总结 篇十

关键词：教育2030；行动框架；总体目标；策略方法

总体目标、策略方法、具体目标和指标

（一）总体目标

“确保全纳、公平、有质量的教育，增进全民终身学习机会”

11.2030年总体议程承诺为实现可持续发展教育目标（SDG4），提供所有层次的全纳、公平、有质量的教育，描绘了“教育2030”新的关键性特征，这在本行动框架中得到充分体现。

12.确保所有儿童、年轻人都有机会获得和完成至少12年免费的、由公共资助的、全纳、公平、有质量的小学教育与中等教育，其中至少有9年义务教育，学校以外的儿童和年轻人也应通过各种途径获得有质量的教育。确保学习机会的供给，让所有年轻人和成年人都能够获得实用的识字和计算能力，使他们成为充分参与社会的积极公民。鼓励提供至少1年的免费、义务、有质量的学前教育。

13.确保教育本身和教育过程中的公平和全纳，应对在教育入学、参与、维持、完成以及学习结果中存在的各种形式的排斥、边缘化、不平等、弱势和不公平问题。应规划并实施变革性的公共政策，以保障全民全纳教育，回应多样性学习者的各种需求，应对各种形式的歧视和各种复杂的形势，包括各种紧急状态，以免影响受教育权利的充分实现。由于促进性别平等是“教育2030”的另一个核心特征，本议程对基于性别的歧视和弱势群体给予特别关注，要确保没有一个人掉队。只有这一点全部实现，教育目标才有可能实现。

14.确保教育足够优质，使所有层级和背景下的学习结果都具有相关性、公平性和有效性，是受教育权中不可或缺的组成部分。至少有必要满足学习者对有质量教育的需求，让学习者发展基础的识字和计算技能，为将来的继续学习和开发更高级别的技能奠定基础。这需要相关的教与学的方法和内容来满足所有学习者的需求，由高素质、有经验、报酬丰厚、有上进心的教师教授，运用恰当的教育教学方法，并由恰当的信息通信技术支持，同时获得有助于学习的环境的支持，而这种环境是安全、健康、考虑到性别因素、全纳且资源充足的。

15.受教育权自出生那一刻开始，贯穿人的一生。因此，终身学习的理念①为“教育2030”提供了指引。为了弥补正规学校教育的不足，必须通过非正规途径提供更大范围、更加灵活的终身学习机会和充足的资源、适当的机制，以激励包括使用信息通信技术在内的非正式学习。

（二）策略方法

16.为了实现可持续发展目标4和其他可持续发展目标中的教育目标，很有必要动员国家、地区和全球的力量，致力于：

？誗实现有效和全纳的合作伙伴关系；

？誗改善教育政策及其发生作用的合作方式；

？誗确保高度公平、全纳和有质量的全民教育体系；

？誗为教育调动充分的财政资源；

？誗确保对所有具体目标进行监测、跟踪和评价。

为了更有效地实现“教育2030”的目标和议程，我们开发了一套策略方法，用以监测“教育2030”的进展。吸取全民教育和千年发展目标的经验，各国应投资并开发创新的、基于证据的、有回报的方式，让每一个人都能够接受、参与、学习和完成有质量的教育；特别要关注在各种情境中都很难实现该目标的群体。此外，针对每一项具体目标的指示性策略，该目标项下都有描述。需要注意的是，这些策略尽管具有通用性特点，但仍需要会员国政府加以适当调整，以适应不同国家的发展情境和优先发展要求。

强化政策、规划、立法与制度

17.许多国际标准制定工具可以保障基本的受教育权，包括条约、公约、协议等具有法律约束力的工具以及具有政治和道德约束力的建议与宣言[1]，均为保护无歧视、无排斥的受教育权奠定了坚实的国际规则框架。应采取由政府领导下的多元利益相关者参与的评价模式，确定履行责任的方式，保障强有力的法律和政策框架，为有质量的教育的实施和可持续提供基础与条件。

18.在新议程实施中，应重点聚焦教育体系的效率、效能和平等。教育系统应该接触、关注和保护那些现在被排斥在外或者被边缘化的人群。同时，为了保障有质量的教育和有效的教育结果，政府应该完善教育制度，确立并改进恰当、有效、全纳的治理和问责机制；确立并改善质量保障系统、教育管理信息系统、透明且有效的财务程序和机制，以及组织管理策略。另外，要确保获得动态、及时、可应用的数据。必须利用创新和信息通信技术来强化教育体系，传播知识，提供信息渠道，促进有质量、有效益的学习，提升更为有效的服务供给。要依靠南南合作和多边合作加强体制建设，并根据国家和区域情境做出相应调整，以共享最佳实践。

重视公平、全纳和性别平等

19.根据整个2030议程的可持续发展目标，应开发或改善跨部门政策和规划，以打破剥夺成百上千万儿童、年轻人和成年人教育与优质学习的社会、文化和经济枷锁。应在国家层面设立相关、现实的中间基准与基石。必须包括教育内容、教育方法、组织结构和资金战略的变革，以改善被排斥儿童、年轻人和成年人的状况。基于实证的政策和策略，可以通过相应项目来消除成本的制约，如现金转移计划、学校三餐/营养和健康服务的供给、学与教的材料和交通服务、第二次机会/重返计划、包容性的学校基础设施、教师在全纳教育领域的培训、消除有排斥性的语言政策等。为检测教育中的边缘化程度，应建立消除不平等的目标，以及监测这些目标的进展情况，所有国家都应收集、分析和使用分类数据，根据给定的人口群体的具体特征解读数据，确保这些指标能够检测出消除不平等的进程。

20.为了确保性别平等，教育系统必须果断行动起来，减少来自社会和文化态度、实践与经济地位的偏见和歧视。政府和合作伙伴需要审慎处理性别敏感的政策、规划和学习环境，教师培训和课程监测过程中主流的性别问题，减少教育组织内部的性别歧视和暴力，以保障教学和学习对女童和男童、女性和男性都能产生同等影响，减少关于性别的刻板印象，促进性别平等。在所有情境中，特别是冲突和危机中，都应采取具体的措施来确保教育组织内部女童和女性的个体安全。

21.鉴于残障人士在获得有质量的受教育机会上面临巨大挑战，且缺乏有效干预数据的支持，应特别确保残障儿童、年轻人和成年人获得有质量的教育、学习的途径和结果。

关注质量和学习

22.提高入学机会的同时，必须采取措施改善教育和学习的质量及其相关性。教育机构和活动必须资源充足、确保公平，各项设施必须安全、环境友好、易于使用；有足够优秀的教师和教育工作者采用以学习者为中心、积极、合作的教学方法，书本及其他学习材料、开放的教育资源和技术都必须无歧视、以学习为导向、对学习者友好，考虑具体情境和成本收益，所有的学习者（无论是儿童、年轻人还是成年人）都方便使用。应合理规划教师政策和规范，确保教师和教育工作者获得充分赋权，得到充分雇佣，报酬丰厚，经过良好训练，有专业资质，积极主动，并平等、有效地分配到整个教育系统中，得到资源丰富、高效率和高效能治理制度的支持。需要建立并完善优质的学习评价制度和实践，包括对投入、环境、过程和结果的评价。相关学习结果必须在认知领域和非认知领域予以充分确认，并作为教学和学习过程中必不可少的部分继续接受评价。有质量的教育包括技能、价值观、态度、知识的发展，这些能够帮助公民享有健康和丰富的生活，做出有智慧的决定，回应当地和全球的挑战。关注优质和创新，也要求加强科学、技术、工程和数学教育。

促进终身学习

23.包括成年人在内的所有年龄段的群体，都应享有学习和继续学习的机会。自人出生那刻起，各种情境和所有层级的教育中的全民终身学习，都应该通过组织战略和政策、资源充足的项目，以及地方、区域、国家和国际层次的坚定合作等方式，深深植入教育系统中。这需要为所有年龄段和所有教育水平的个体，提供多元和弹性的学习途径、入学点和再入学点，加强正规和非正规结构之间的联系，通过非正规教育和非正式教育，获得知识技能和能力的认可、合法化以及认证。终身学习也包括通过公平、渐进的方式获得有质量的技术、职业教育与培训以及高等教育和研究，并对相关的质量认证给予应有的关注。

24.需要采用专门的措施，增加财政投入，满足成年学习者以及数百万儿童、年轻人、成年文盲的需求。此外，要为所有的年轻人和成年人（尤其是女童和女性）提供机会，使他们能够达到相关的、公认的实用识字和计算水平，并获得生活和体面工作所需要的技能。重要的是，应该采用横跨教育、科学和技术、家庭、就业、工业和经济发展、移民和融合、市民、社会福利和公共财政政策的跨部门方法，确保成年人学习、教育和培训机会的供给。

应对紧急情况下的教育

25.自然灾难、流行疾病、动乱及其所引起的内部和国境边界变动，可能会伤害到整整一代人，导致他们无法接受教育、为其国家或地区的社会和经济的复兴作贡献。危机是阻碍人们获得教育的主要障碍，它将使全民教育目标的进展出现停滞甚至在某种情形下倒退。紧急情况下的教育需要获得即刻保护，传授救生知识和技能，为受到危机影响的人群提供心理支持。教育也需要为儿童、年轻人和成年人提供可持续的未来，教给他们避免灾难、冲突和疾病的技能。

26.因此，各国必须开发出全纳、能够做出响应的、弹性的教育制度，以满足危机中的儿童、年轻人和成年人的需求，包括内部安置人员和难民。关于防范、准备、能做出回应的原则，以及已经确立的国际指导方针，如突发事件中的跨机构教育网络（Inter-Agency Network for Education in Emergencies，INEE）的最低标准，应成为规划和应对的指导思想。教育部门的规划和政策应能够防范风险，并包括回应处于危机中的儿童和成年人的教育需求的措施；要能提升安全程度和灵活性，促进社会融合，致力于降低冲突和自然灾难引发的风险。应加强所有层次的政府和民间机构降低灾难风险、开展和平教育、适应气候改变，以及紧急状况准备和应对的能力，确保从应对紧急状态到恢复的每一个阶段，都能降低风险，持续开展教育。要完善国家、地区和全球的紧急状态与战后重建的应对机制，以获得更安全、更公平的教育制度。

27.利益相关者应尽全部努力，确保教育机构受到保护，成为免受暴力（包括与学校相关的基于性别的暴力）的、和平与自由的地区。应采取专门措施保护冲突地区的妇女和女童，确保学校和教育机构以及她们在接受教育的途中免受攻击、强迫雇佣、绑架、性暴力的威胁。必须采取行动，终结那些攻击教育机构的人和武装群体被免于惩处的现状。

注释：

①就本质而言，终身学习植根于学习与生活的深度融合，涵盖了人们的全部年龄段（儿童、青年人、成年人和老年人，女童和男童，女性和男性）的生活背景（家庭、学校、社区、工作场所等）中的学习活动，而且通过各种方式（正规、非正规和非正式）进行，这些方式共同发生作用，满足广泛的学习需求和要求。能够有效推进终身学习的教育系统通常采用了涉及所有部门和层次的跨部门的整体主义方法，确保所有个体都拥有学习机会。

参考文献：

[1]United Nations. n.d. Definition of Key Terms Used in the UN Treaty Collection[EB/OL].http：//treaties.un.org/Pages/Overview.aspx？path=overview/definition/page1_en.xml.

11.全民学习周活动总结 篇十一

一、明确要求，宣传到位。

学校在显著位置张贴醒目的宣传条幅，积极营造终身学习氛围。同时，我校多形式多渠道宣传终身学习理念，向广大师生宣传终身学习的重大意义，让他们知道学习贯穿于人生的全过程，无论你处于什么环境之下，也无论你已经是什么年龄，更无论你是从事什么职业，同时，也不论你已经掌握了多少知识与技能，学习对于你来说，永远都只仅仅是开始，而绝不会是结束;同时让他们懂得树立终身学习的观念，有助于更好地履行自己的职责，有助于增强更新知识结构的紧迫感，有助于人生变得更有意义。

二、领导重视，组织有序。

11月1日下午，校长组织全体教师召开了学习会议。成立了xx小学20xx年全民终身学习活动周领导小组，学校校长张来项任组长，各班班主任及任课老师为成员，部署活动周的组织及具体活动安排。

三、反思总结，引向深入。

全民终身学习活动周结束后，我们经过汇总、总结、反思。形成以下共识。

(一)活动周的工作开展是顺利的，取得了预期的效果，但应该形成长效机制，逐步地把活动引向深入，不能草草收兵走过场。

12.全民终身学习周工作总结 篇十二

为了深入贯彻区委宣传部和区教育局关于开展“2010年全民终身学习活动周”的通知精神，在我校师生及家长中宣传终身教育思想，树立终身学习观念，激励大家终身学习的热情，引导师生及家长共同参与全民教育，推进教育公平，形成人人学习，处处学习，时时学习，事事学习的良好氛围，2010年10月30日——11月5日，我校开展了丰富多彩、富有实效的宣传学习活动。

一、宣传动员多样化。

首先，活动期间，学校打出了“推动全民学习，让生活更加美好”的宣传标语。其次，利用学校的校园橱窗、板报等窗口向师生宣传全民终身学习活动的意义和要求。同时，通过家长联系表，给家长宣讲“学习周活动”的意义。初步形成了以学校为主阵地，全社会共同参与的宣传学习活动氛围。

二、活动具体、有实效。

全校师生在开展了丰富多彩的宣传活动后，学习热情高涨。

1.学校向全体师生发出倡议，希望老师、同学们，能将已经看完的或不需要的书籍以及过期的杂志，捐献出来，达到资源共享。全体师生能在书的世界里，汲取更多的营养，获得更大的快乐！

2.各班级进行了图文并茂、各具特色的小报设计。

3.11月1日在学校操场举行后六小学全民终身学习活动周开幕式。4.各班出好了一期以“我学习我快乐”为主题的黑板报。

5.小学低年级自行设计开展了“比一比，谁的本领大”学习活动。6.小学中、高年级开展了小报设计比赛。

7.全校教师学习活动，要求大家每天阅读一小时，养成学习好习惯

13.全民终身学习倡议书精选 篇十三

今年3月5日，是雷锋同志牺牲五十一周年和毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”五十周年，同时也是第十四个“中国青年志愿者服务日”。五十年来，全国各地积极开展向雷锋学习的活动，雷锋精神哺育和激励了一代又一代青年;在雷锋精神的感召下，全国上下学雷锋先进典型层出不穷，可谓千万个“雷锋传人”在涌现;雷锋精神在时代的发展中不断焕发出新鲜的生命力，已经融入到社会主义核心价值体系，成为中华民族精神的重要内容。

为了更好响应党的十八大精神，努力提升我校学子综合素质，推动学雷锋活动常态化进行，校团委、校学生会、校大学生志愿者联合会向全校青年朋友发出倡议：

第一，要学习弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。这个信念激励我们自觉地把个人的奋斗和追求同党的事业、国家的命运、民族的前途联系起来，为祖国的繁荣发展贡献自己的智慧和力量，为营造文明和谐的校园氛围贡献自己的一份力量，为推进中原经济区建设、加快中原崛起、河南振兴的伟大事业发挥聪明才智、贡献自己的力量。

第二，要学习雷锋勇于奉献，勤俭节约的精神。积极参加青年志愿活动，不断加深对雷锋精神的认识，自觉践行雷锋精神。积极落实十八大“深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化”的要求。树立和加强当代大学生的勤俭节约意识，树立大学生正确的消费观。自平凡中追求理想，从细节中见证伟大。营造“学雷锋、树新风”的良好氛围，从小事做起，从身边做起，以实际行动践行雷锋精神，唱响“学雷锋、讲奉献、争优秀”的时代强音。

第三，要学习雷锋精神“锐意进取，自强不息”的青春精神。发扬“螺丝钉”精神的挤劲和钻劲，牢固树立终身学习的理念，始终保持刻苦钻研的学习习惯，勤奋好学的学习态度，多读书、读好书。全面培养自己成为新形势下社会所需要的应用型人才。追求和展现华水人“勤奋，严谨”的风范。情系水电建设事业，在学习上发扬雷锋钻研精神不断进步，努力提升自己，同时积极参与各种社会实践工作，在实践中深化认知，在行动中历练。

第四，各学院团委、各学生组织要发挥自我服务、自我提高作用。广泛动员，开展形式多样、内容丰富的活动。详细了解雷锋精神，仔细聆听雷锋事迹，贴近广大同学，促进校园雷锋精神文化建设，用实际行动掀起学雷锋的热潮。广泛开展各种形式的志愿服务活动，服务青年，引导青年思想。

同学们，让我们一起行动起来，以雷锋精神为旗帜，以“勤奋、严谨、求实、创新”校训为鞭策，秉承“情系水利，自强不息”的华水精神，立足本职、严谨认真、脚踏实地、吃苦耐劳，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神，让雷锋精神内化为自觉意识，让学习雷锋成为良好习惯。让我们以雷锋精神为指导，治学报国做栋梁，全面发展，服务校园，奉献社会，做雷锋精神的传承者，做公民道德的践行者，共同担负起国家富强、社会发展的重任!

14.社区全民终身学习活动周总结 篇十四

为引导我镇群众树立终身学习理念，推动全民学习热潮，我镇成立了XX镇终身学习活动周领导小组，镇政府周叔军镇长亲自担任组长，结合实际开展我镇全民终身学习活动周。我校在活动周中期还专门组织了中期推进会，保障了活动的顺利开展。

二、全民动员，宣传到位

举行终身学习活动周启动仪式，内容：

(1)公布XX镇20xx年社区教育先进个人获奖名单并颁奖;

(2)XX镇社区教育中心先进个人代表宣读终身学习活动倡仪书;

(3)马庄村业余学校负责人发言，妇联主任发言;

(4)镇领导讲话，宣布XX镇终身教育活动周正式启动。同时充分利用拉宣传横幅、办板报宣传栏、发放学习资料、现场咨询等多种方式进行广泛宣传，开放辖区内各类教育资源，在终身学习周期间为社区居民学习提供有效服务，满足社区居民学习活动需求。全力扩大活动影响，将终身学习理念、学习的重大意义传达给群众，同时宣传近几年来我镇成人教育、社区教育取得的成果，宣传展示终身学习典型人物事迹。通过多种形式的宣传在全镇营造良好的终身学习氛围。

三、贴近群众，内容丰富

20xx年全民终身学习活动周，我镇共有1900多人次参加活动，活动周以其鲜明的主题、灵活的形式、丰富的内容、显著的成果及良好的社会影响受到了群众好评。

1、创建学习型机关活动。我镇在活动周期间要求全体领导干部以身作则、带头学习，集体学习与自学相结合，定期与不定期相结合，学无止境，养成读书学习的良好习惯。

2、举办青年创新创业论坛。聘请专家与我镇优秀创新创业青年进行面对面的交流、探讨，进一步激发我镇优秀青年“撸起袖子加油干”，为我镇经济发展做出更大贡献。

3、推进读书计划。XX中、小学在广大师生中开展读书活动，开放各类学习资源，以主题班会、读书周和征文比赛等形式，与所在社区共同开展终身学习主题活动。通过活动进一步强化了教师的终身教育观，调动学生的学习兴趣，其学习的习惯和能力得到了培养和提升。

4、开展水芹深加工培训。结合我镇水芹产业发展实际情况及市场需求，开办水芹深加工培训，为广大水芹种植户对农产品的深加工技术进行全面辅导，深受广大种植户的好评，取得了良好的社会效应。

5、开展科普知识学习活动。开展科普进校园活动，分别以“创新放飞梦想，科技引领未来”为主题，开展了生动的知识讲座，引导学生积极思考，善于发现，并在讨论中将知识融入生活，丰富学生科普知识，达到了良好的教育宣传效果。

6、开展了丰富多彩的群众性活动。活动周期间，我镇开展了善文化大讲堂、一村一特色文艺活动。广大群众积极响应，参与度高，丰富了群众的业余生活，取得了良好的社会效应。

7、针对老年人群体开展健康养生讲座。我镇老年人群体规模日益扩大，健康养生是他们最为关心和重视的话题。为此，特聘请市人民医院的专家来XX开堂授课，着重讲述老年人的养生保健，深受广大老年人的好评。