初三英语写作课教案

初三英语写作课教案（共13篇）（共13篇）

1.初三英语写作课教案 篇一

初三英语写作课教学设计

银鹰文昌中学 张国英

StepⅠ：导入 看图说话

运用刚刚学过的第八模块的一幅图片让学生编一个小故事，从而引出本课主题---写作。继而让学生认识写作的重要性及中考对书面表达的要求。

中考考点要求：

根据中文提示，写一篇80字左右的英文表达。

内容完整，用词准确，句子通顺、连贯、单词拼写和标点符号正确，书写工整。

StepⅡ．了解书面表达的主要题型，就提示作文了解其写作步骤。

(1)认真审题，看清题目中的要求。

(2)根据提示内容，列出要点及每个要点应列的词语。(3)紧扣提纲，动笔写作。

(4)检查句子的语法结构，注意英汉表达的差异，查字母大小写是否规范，字数是否合 要求。

Step III.选一片习作，集体研究如何写作

1.Peter 出生于英国，去年来到中国的一所中学教英语。有一天，在他回家的路上,遇见他的中国朋友李雷，李雷告诉Peter 他住在哪儿，并邀请他去家里吃晚饭。Peter很高兴，因为他很喜欢吃中国菜。

(1).把写作分化成几个要点

(2).Peter 出生于英国。

(3).去年他来到中国，并在一所中学教英语。

(4).有一天,在他回家的路上,Peter正好遇见他的中国朋友李雷(5).李雷告诉Peter他住在哪儿。

(6).然后他邀请他去家里吃晚饭。

(7).Peter很高兴，因为他很喜欢吃中国菜。2.让学生分别以最好的表达方式翻译要点

3.联句成篇

One possible version:

Peter was born in England.Last year, he came to China and taught English in a middle school.One day, on his way home, Peter met his Chinese friend, Li Lei.Li Lei told him

where he lived.Then he invited Peter to his home for supper.Peter was very happy because he liked Chinese food very much.StepIV.学生独立完成一篇写作，现场批改，老师批一篇，然后找学生批一篇，最后学生互批。

我是个中学生, 对电脑特别感兴趣, 一放学回家就开电脑，有时玩游戏，有时在网上和朋友聊天，有时给朋友发电子邮件。尽管我喜欢玩电脑，但我父母阻止我这样做，他们认为我在电脑上花太多时间。于是我在晚上做完作业后才玩一会儿电脑。

One possible version:

I’m a middle school student, and I am interested in the computer.I turn on the computer as soon as I get home every day.Sometimes I play computer games, talk with my friends on the Internet or send e-mails to them.Though I like it very much, my parents stop me from doing that.They think I spend too much time on the computer.So I only play it for a short time after I finish my homework in the evening.Step V 教师支招

第一招

尝试用最好的句型，句式翻译句子。让学生认识到在写作中运用好的句式和结构的重要性。

1.他学习认真，但是英语成绩不好。2.王兰，15岁，文昌中学的一名学生。3.我不喜欢和汤姆一起工作，他太懒了（lazy）。4.他身体很好。

5.自从我到文昌以来，已经半年了.6.从我家步行到学校需30分钟。

第二招

通过对不同书写作品的展示使学生认识到美观的书写的重要性。

告诫学生：

卷面整洁不一定加分，卷面潦草一定要扣分！Step VI

用图表的形式进行小结。最后布置课后作业。

课后反思：

以个人观点来看，我觉得这堂课导入部分比较好，它把新授与旧知相联系，用学生较为熟

悉的内容和学生比较感兴趣的形式相结合导入到学生比较犯难的写作课这一主题上来。解决了学生对这一主题畏难的情绪。另外，让学生给同伴的作品打分这一环节，以轻松愉悦的形式提高了学生对英语写作的鉴赏能力。有鉴别才有提高，学生认识到什么是好，什么是不好才能自己写出高水平的作品。为下一步授课埋好了伏笔。

当然，学生的写作水平绝不可能通过简单的一堂课就能得以提高，本堂课仅仅是给学生提供了一个方向和方法，要想真正提高英语写作水平还需要平日学习当中进行大量的练习。

2.初三英语写作课教案 篇二

一、对于分层教学设计原则的分析

英语教学在现代化的教学科目中是一项相对较为重要的科目,教师面对学生学习水平不同这一情况,采取不同的教学方法。尤其是在初三时期,有效的运用分层教学方法,能够在最大限度内成功的调动学生学习的积极性,进一步强化学生的英语知识水平。针对于分层教学教师要采取以下的措施:

1. 针对教学对象要分层。

在课堂中教学分层主要是在原有教学班不变的情况下,按照学生整体的学习成绩情况、智力因素情况、学习态度的不同以及学生自身的基础情况等多个方面,将全体学生进行划分成1、2、3三个不同的学生群体。1层次的学生对于学习的求知欲望相对较高,基础知识的掌握能力较强,对于英语的学习有着较为浓厚的兴趣,在课堂上接受知识的能力快,潜力也相对较大。2层次的学生虽然有一定的英语基础但是并不扎实,接受能力强但是学生主动性不够,教师需要加强辅导以及监督。3层次学生的学习基础差,对于问题思维反应较慢,学习自觉性不强,在学生上存在一定的障碍,教师应该进一步的跟踪教导、督促学习。教学对象采用这种方式进行分层后,教师要根据学生的基本情况进行因材施教,逐渐提高学习水平。

2. 针对教学目标要分层。

为了有效的激发学生对英语的学习热情,教师要根据不同层次学生的学习特点,进一步给不同层次的学生制定一些不同的教学目标,将学习的目标穿插到学生的学习环节当中。1层次的学生在有效掌握教学知识基础的情况下,教师应该着重于对学生的学习能力、学习习惯进行相应的培养,进一步提升学生整体的听力能力、口语能力、阅读能力以及写作能力等。2层次学生要着重于对英语教材的掌握能力,要尽量避免对于英语知识的缺失、漏记、漏忘等问题,使得学生的学习能力在一定程度上有所提高。3层次学生要着重以掌握英语知识的基础为主,教师要适当的补充一部分的内容,提升学生对于英语学习的兴趣,增强学生的信心,有效的激发学生的潜能。

二、优化英语写作分层教学的有效措施

1. 针对于单词、短语进行分层教学。

在进行英语写作的过程中,对于单词、短语进行全面的掌握是非常必要的。在英语的学习中,单词以及短语是最为基础的,但是对英语词组的复习也是相当烦躁乏味的。教师在对学生进行英语写作过程中,要着重于打好英语单词、短语的学习基础,进而有效提高英语写作能力。由于初三阶段英语的单词积累相对较多,因此在进行词汇汇总复习过程中,教师要进行分层次的定制学习目标。针对于1层次的学生:对于所有的单词以及短语能够熟练的掌握以及运用,单词的听写要达到100分左右;对于2层次的学生:教师要依照教学大纲,进行对于单词的汇总掌握,在听写过程中要达到80分左右;针对于3层次的学生:要掌握大部分的基础性单词,对于听写过程中要写对一半以上的单词。这样分层的教学模式,避免了很多的负面性影响,并且有效的调动了学生学习的积极性。

2. 针对书面表达进行分层教学。

书面表达是体现学生英语写作能力的有效方式,也是学生在进行英语学习过程中较为重要且复杂性较强的部分。英语的写作能力不是靠一天的学习就可以提高的,它要通过循序渐进的过程,在牢固的基础上,由浅显到深层面、由简单到繁琐、由容易到困难、在反复的训练中进行相应的练习。教师要根据不同层次的学生展开相应的教学,制定不同的目标:3层次的学生要端正、正确的书写字母以及单词等,注意大、小写字母以及写作中标点符号的运用,要注意词组造句的练习,教师要要求学生能够写一些简单的造句;2层次的学生除了能够达到3层次学生的基本要求以外,要注意对于单词祖居成段式的运用,要注意内容的正确性以及语法运用准确;1层次的学生在达到2层次学生的所有要求下,更应该学会怎样评论与改写一篇书面表达文章。例如,初三的某书面表达例题,要求学生能针对于健康来谈谈你的实际看法,在这种题型下,就要求3层次的学生要正确的使用单词短语,能够连词成句;2层次的学生在1层次的基础上要确保关于健康的看法叙述正确,语法正确,简单谈一谈健康对我们的重要性;1层次的学生能够详细的谈一谈健康的重要性、如何保持健康以及保持健康的好处等等。

三、结束语

综上所述,分层教学方案的实施充分的体现了教学中“以人为本,尊重学生差异”的教育理念,在初三学生面对中考的挑战过程中,面对学科科目多、中考压力大等问题下,激发了学生对于学习英语的热情,逐渐强化英语写作能力,调动学生的学习积极性,提升了差生对于教学活动的参与意识,并且逐渐提高了学生的成绩。在这种情况下,学生大大提高了其学习效率,并且逐渐强化了教学质量。

摘要：基于新课标的逐渐引进,学校的教学研究开始面向学生全面性教学,采用因材施教的有效方式,对每个学生个体都予以关注并且予以尊重。针对于初中学生的英语教学,一方面要应对中考的挑战,一方面要有效的增强学生整体的英语技能,在新教学体制进一步改革的大背景下,开始提出了分层教学的有效教学模式并且取得了不小的成绩。本文根据初三英语写作分层教学的教学策略进行深入性探究,并提出了相关建议策略。

关键词：初三英语,写作,分层教学,策略

参考文献

3.谈谈怎样提高初三英语写作 篇三

关键词：鼓励；引导；词汇；信息卡；筛选

《义务教育英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，而写作能力是学生综合运用语言能力的具体体现。长期以来，有些英语教师习惯将作文题目或作文材料一出，然后简单地谈谈写作的要求，剩余的时间让学生去写，结果学生无从下手，留着空白交给老师，或者应付了事，三言两语交差，也有写出的作文语法错误连篇、文不对题。那么，在英语教学中如何提高学生综合运用语言的能力，让学生喜欢并写好英语作文呢？下面我结合自己的教学实践，谈一些思考和做法。

一、从点到面，循序渐进

每一篇作文训练，其实都跟我们所学的课文息息相关，但要求每个学生一看到题目就能下笔写，这还是做不到的。那么怎样才能更有效地帮助他们拿到作文分呢？我就以My School Life為例，谈谈怎样以点到面，循序渐进指导学生完成一篇作文的。很多学生不喜欢写作，往往是因为不知道从何写起，干脆就不写。为避免这种情况，就要以鼓励的态度，多给他们帮助。首先，我以“What will you think of when we talk about school life？ ”这一问题引入，问题一出，学生就七嘴八舌说起来，比如老师、同学、友谊、课外活动、校园、感想等等。而得到这些答案后，我又进一步引导：What do you think of them？这一次要求他们用不同的形容词去描述自己的校园生活。他们的积极性很高，几乎所有的同学都能或多或少地想出一些词汇。因此，我就一一板书同学们给出的答案：Teachers，friendly，kind，helpful，careless，serious……如，谈感受是学生感触最大的，他们给的答案就有这些：sleepy，boring，stressed out……每谈到一项，我就要求学生用一两句话来写出相关的内

容，比如，说到老师，学时就可以这样写：My teachers are friendly， they like making friends with us. We all like them.就这样，当我们谈完所有的项目时，学生的作文也就差不多写完了。剩下一些时间，就是如何加开头和结尾的功夫了。学生动起笔来就胸有成竹多了。这样把作文分开来写，一步一步来，对很多学生来说不至于一句话也写不出来，教师的引导，同学的讨论给他们的帮助是显而易见的。表达是写作的关键。因此，由说到写的顺序符合学生表达能力发展的基本规律，只有做到有话可说，才能做到有话可写，像这样先从话题的各个子项目开始，引导学生想出可选的词汇，再到完整的句子表达，最后组成篇章的做法，尤其在初三复习阶段指导学生写作很有成效，让学生有内容可写，大大消灭了空白卷。

二、利用信息卡，写出好作文

初三英语两极分化的现象比较严重，作文成绩好的同学被老师注意，得到教师更大的鼓励，越写越有劲，作文成绩差的同学看不到自己的进步，久而久之就缺乏自信，不愿再写再练。而我们的作文题型是读写综合，即有一篇相关的阅读材料，然后根据材料填写信息卡，最后按要求完成作文。我在指导学生写作的过程中，观察到了这样一种规律：很多时候的作文都跟信息卡所填内容有关系，这对于中下层的学生来说，利用好信息卡进行写作无疑是件好事。因此在作文训练中，我先指导学生认真填写信息卡，然后认真审题，看清作文要求当中有无和信息卡相关的内容，若有，写的时候就按照信息卡的点去写，这一部分往往是作文的主要部分，是重点写的部分，充当作文的“肉”，这一点写好了，作文至少能拿到8分或以上。实践证明，这一做法还是相当有效果的。

例如，以珠海市2013年初三英语第二次模拟考试的作文为例。以下是根据阅读材料填写的信息卡（节选）：

而作文的要求就是根据所阅读的材料，针对近几个月以来，我国一些大城市出现的雾霾情况，谈谈它对人们生活和健康的影响，以及作为中学生的你对减少雾霾现象的做法或建议，至少三点。而信息卡84、85、86题的内容刚好就是跟这一要求相吻合的，学生选好这些内容后，稍作加工就可以写好这篇作文的主要部分了。我节选了一个拿到12分和一个拿到7分的学生的部分作文分别如下：

As a middle school student， I think I have some ideas to reduce the smog. First，the government should provide better and cheaper public transport.Second，We should plant more trees around us，it can help us get more clean air. Third， we can go to school or work by bus or by bike.

点评：这一篇文章的这一部分要点完全符合题目要求，既利用好了信息卡，也运用了自己的表达，表达通顺、合理。

I can do something.First， the government should develop the better and cheaper public transport. Second ，We can go to work in one car .Third .plant more trees。

点评：这一学生的作文要点是符合要求的，也能很好地利用信息卡去写作，但看得出来没有进行加工，完全照搬了信息卡的内容，因此得不到高分。

而这次考试中学生在平时训练的基础上，注意到了信息卡的作用，据统计，这次我所教的两个班的作文得分情况是这样的：

两个班最低分分别为3分和4分。这比作文专题训练之前，尤其是未练习利用信息卡去写作前分数要高得多了，完全避免了空白卷。

而在初三中考复习阶段，有很多类似的作文训练。比如，要写对出国留学热的看法。信息卡已经分别列出出国留学的利与弊，分别为两点和三点。因此在写看法的时候，就完全有了依据。学生只要认真组织语言，理顺表达就可以了，这对很多成绩中下层的同学来说无疑是个莫大的鼓励，也大大避免了作文拿零分的尴尬。

总之，在英语作文教学中，开展有利于学生会写、乐写、主动发展的各种活动，对落实学生的主体地位，激发学生写作的动力是十分有益的。多年的探索和尝试使我深深体会到，在英语作文教学中，我们应该根据新课标的理念，想方设法在激发和培养学生英语写作的兴趣、提高学生综合运用语言的写作水平上做文

章。善于从点滴做起，哪怕只是只言片语，只有这样，才能唤起学生主体意识，激发学生主动精神，争取在英语写作中多拿分，拿高分。

参考文献：

魏立明.英语课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2010-8.

（作者单位 广东省珠海市斗门区实验中学）

4.初三英语写作课教案 篇四

Language Focus:

Words: western, traditional

Phrases: how to celebrate Christmas

When to go to the Christmas play

Grammar: the use of the infinitives: 疑问词+动词不定式

Has been to与 has gone to的区别

Teaching Objectives:

1. Master the use of the infinitives.

2. Try to understand the whole lesson and read it fluently.

Master the new words and phrases.

Properties: Recorder.

Teaching Procedures:

I. Organizing the class

Today, we are going to talk about another use of the infinitives.

II. Revision

Go over the new phrases in the former lesson

Go from house to house singing Christmas songs; do this for fun; on Christmas Eve; as well; kind-hearted; in a single night; is based on; hang by the fireplace to dry; his spirit of generosity lives on; can’t wait to do sth. ; visit their relatives; greet each other with a hug

III. Presentation

Present this dialogue:

A: Excuse me, Could you tell me how to go to…?

B: Go along this road. Turn left at the second crossing.

Have the students practise this dialogue in pairs, and then make up their own dialogues. Pay attention to the usage of the Infinitive.

IV. Ask and answer

Part 1. Have the students understand “how to go to…”. Remember the structure of this sentence.

Have the students ask and answer in pairs.

V. Practice

Play the tape for the students to listen and repeat.

Books open, read the dialogue in pairs.

Then out it out. Make up a similar dialogue in pairs, act out their own dialogues.

VI. Talk and write

Ask a student to read the first part of part 3 aloud to the class. Read over the questions with the students and make sure they understand them.

Explain the words: western, traditional Have the students discuss the questions in groups Ask students to talk about their ideas. Ask students to pick out infinitives used in the short passage.

VII. Workbook

Do Exercise 1 in class. First have the students read the note Individually. Then read over the model, and practise the sentences.

VIII. Homework

A.Workbook Ex1

B. Go over the whole lesson

5.初三英语写作课教案 篇五

Language focus: beat, goal, by the time, realize, check-out

Teaching Objectives:

1. Understand the dialogues.

2. Learn some useful expressions.

Properties: Recorder, Overhead Projector

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Check the homework

Revise the names of different sports.

III. Leading in

Just now we have revised some names of sports. Can you tell me what sports do you like best?

Which do you prefer, football or basketball? Why? Can you tell some football or basketball super stars in the world?

Show them some pictures about football stars. And ask: Do you know the football star? Which team is he from?

Then say today there is a football match, Did Jim watch the football match? Did Li Lei watch it? Play the tape for the students to find the answer, then check the answers with the whole class.

IV. Presentation

Let the students go through the questions of Exercise 1 in the workbook, read the dialogue on P76. Answer these questions, then check the answer.

V. Practice

Play the tape for the students to listen to and repeat, then go through the dialogue. Explain some language points: 1. win - won - won/ winner, 2. beat somebody 3 .win the game/ match 4. think of

Let the students practise the dialogue, then act out the dialogue, then do Exercise 3 in the workbook. The answers are: saw, already, win, team, stronger, beat, thank, told, place, important.

VI. Teaching grammar

Draw this line on the blackboard:

now before last Sunday before last Sunday

having a lesson has (never)seen watched a match had (never)seen

Ask the students some questions:

1.What are you doing now? (having a lesson)

2. What did you do last Sunday? (watched a match)

3. Was it a good match? (Yes, a very good one)

4. Had you ever seen a good match before?

No, I had never seen such a good match before.

Yes, I had seen many like that one.

Explain: The Past Perfect Tense shows an action happening before a certain time in the past. Give the students more examples:

A: Li Lei said he had seen it.

B: The train had already left when I got to the station.

C: She had finished her homework by the end of last year.

D: They had never seen such beautiful places before they came to China.

VII. Homework

1.Write down the sentences from Wb Lesson61, Ex. 2 in the exercise book.

2. Make up four sentences using when, before, after, by. . .

6.初三英语写作课教案 篇六

Language Focus:

Words: graduate

Phrases: turn down

Sentences: I hope to…

I plan to…

Grammar: The infinitives: (1)作宾语， （2）作宾语补足语， （3）作状语

Teaching Objectives:

1. Master the use of the infinitives

2.Try to understand the whole passage and read it fluently.

3.Master the following materials

Word: graduate Phrase: turn down

Properties: Recorder

Teaching Procedures:

Ⅰ. Organizing the class.

Today we’re going to learn a new lesson. We are going to learn the use of the infinitives.

Ⅱ. Revision

We know Edison was a great inventor. But he was in school for only three month. Why?

What did he do when he was 10121622?

Ⅲ. Discussion

Divide the class in to small groups. Let them discuss:

What do you want to do after you graduate from school?

Have some students talk about their ideas.

Ⅳ. Practice

Practice this drills in pairs:

A: What do you want to do after you graduate from school?

B: I want to… / I hope to… / I plan to…

Get some pairs to share their drills with the class.

Ⅴ. Read and say

Close books and listen to the tape. And repeat.

Get the students to guess the meaning of “noisy”.

Then ask them to practice the dialogue in pairs.

Point out the use of the Infinitive form as a way of asking someone to do something.

Ⅵ. Practice

Part 3. Go through the words and expressions in the boxes and make sure the students understand what the phrases mean.

Then let the students practice in pairs. Point out that in the patter: “let somebody so something, the infinitive” without to is used.

Ⅶ. Ask and answer

Part 4. Revise the story from lesson 26 by asking students questions about infinitive as the Adverbial: to keep him busy, to work as an inventor, to learn as much as he could.

Then have the students ask and answer the questions in pairs.

Ⅷ. Invent Something

Get the students into small groups of four.

Then have them brainstorm about something to invent.

Have them describe how it works and why it is necessary to have.

Ⅸ. Workbook

Exercises 2 and 3 should be done in pairs first.

Then ask several students to say their sentences.

Ⅹ. Home work

Finish off the exercises in the workbook

板书设计:

Lesson 27

Graduate

1. 作宾语： I want to work and help my family

turn down

2. 作宾语补足语: Let’s ask him to turn it down.

turn it down

ask tell want like allow… sb. to do sth.

turn up

3. 作状语: He wants to do sth. to keep himself busy.

turn it up.

7.初三英语写作课教案 篇七

随着社会的发展, 英语写作越来越凸显出在英语学习和日常工作中的重要性。但我国学生英语写作中普遍存在着汉语负迁移的现象, 这严重地妨碍了学生英语写作能力的提高。究其根源, 还在于学生的语言输入不足, 尤其是语篇的语言输入不足。

大多数英语教师都在预备、初一、初二的时候要求学生进行英语课文的背诵, 这在一定程度上满足了学生英语学习中的语篇输入。但进入初三的学习, 尤其是总复习后, 教师比较侧重于语言点的复习、听力及阅读能力的提高, 而忽视了对学生语篇背诵的要求, 造成初三学生英语学习中的语篇输入严重不足, 使学生的写作能力停滞不前。因此我们有必要在初三英语写作教学中对学生进行语篇背诵输入, 以提高学生的写作水平。

二、文献研究综述

背诵输入的理论基础是Krashen (1982) 的第二语言习得理论。Krashen认为, 语言习得是通过语言输入来完成的, 教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。

国内也有很多学者从理论方面探讨了背诵对英语写作的影响。如邓鹂鸣 (2001) 认为背诵输入符合Krashen的语言输入原理, 通过背诵输入, 学生不但可以接触大量的目标语, 加深理解和积累语言知识, 而且可以用地道的英语表达自己的思想, 摆脱母语的负面影响, 最终提高写作交际能力。

以上研究对语篇背诵输入在英语写作教学和学习中的作用具有重要的理论意义和实践意义。在母语为汉语的中国, 学生的英语学习环境是非自然的, 语篇背诵不失为一种最佳的语言输入, 其语言材料均由教师精心挑选, 易于学生接受、理解和吸收, 有利于最后写作输出的产生。

三、实践操作

我以初三学生为主要研究对象, 围绕学生的英语写作问题, 尝试将语篇背诵法应用于初三学生的写作教学中, 通过教学实验, 研究实验班和对照班的初三学生的英语写作能力变化, 力图探明语篇背诵的语言输入对写作教学的有效性, 以及如何帮助学生将背诵的语篇陈述性知识转化为学生能动的程序性知识, 为初三学生探寻出一种切合实际而高效的英语写作学习方法。

1. 实验假设

(1) 背诵训练能够增加语感, 减少语法错误, 优化句子结构, 正确使用英语语法。

(2) 背诵训练能够帮助学生记忆词汇搭配和词块, 提高学生英语写作的流畅性和精确性。

2. 实验对象

实验对象是我任教的初三两个平行班的40名学生。所有实验对象已经基本完成了初中英语的学习, 将学习的重心转选择的材料短小精悍, 学生感兴趣。

(2) 两次测试。进行测试是为了检测学生的语言表现力。实验前, 实验组和对照组在同样要求下进行前测试, 前测试的目的是确定在实验前两组在写作的语言运用方面的流畅性和准确性几乎没有差异。试验后对学生进行后测试, 后测试的目的是检验实验组的学生经过背诵以后, 对词组和句型有了充分的使用, 因此后测试能够表明实验组的学生能否认出和使用他们已经背诵的短语和句型, 是否在语言运用上比对照组的流畅性和准确性更好。

4. 实验步骤

本次实验持续1个学期20周, 分三个阶段进行。

(1) 实验前, 实验组的学生和对照组的学生接受前测试;要求每个学生在规定的时间内按规定的内容要求写同一篇60—80字的文章, 教师不提供任何形式的指导和帮助。

(2) 在实验期间, 实验组和对照组的学生每两周写一篇文章, 文章的题目、体裁和写作要求都是相同的, 而且相关的写作分析都是相同的, 唯一不同的就是实验组课后要进行范文和经典文章的背诵, 而且背诵结果要通过口头背诵和默写来检验。

(3) 在实验结束前期, 实验组和对照组的学生接受后测试:要求每个学生在规定的时间内按规定的内容要求写同一篇60—80字的文章, 为了检测实验效果, 后测试文章的难度高于前测试写的文章。

5. 评分方法

写作测试属于开放性测试, 写作评分属于主观评分, 因此为了避免主观因素引起的误差, 两组受试对象在前后测中所写的作文经过充分混合后, 由不知情的两个其他年级老师独立评分后再取其平均分。评分细则完全参照中考作文评分要求。

本研究运用SPSS软件取得分析数据, 首先通过SPSS就两个独立评分者对两个组前测和后测作文的评分进行相关分析。在此基础上, 再用SPSS对评分结果求平均数。

6. 实验结果分析

本文用以研究分析的数据包括以下两个方面:前测试结果和后测试结果。

(1) 前测试结果分析。实验前, 在两个平行班40个学生中进行前测试写作, 前测试结果被输入电脑中, 使用数据分析软件SPSS进行数据分析, 然后计算出平均分和标准差, 确定两个班级在写作方面没有明显差异, 两组处于水平相当状态。

(2) 后测试结果分析。在实验结束前, 实验组和对照组的学生接受后测试:每个学生在规定的时间内按照规定的内容完成同一篇文章, 测试结果用SPSS来分析。实验数据表明实验组在语言结构方面的平均分高于对照组, 在内容、语法和结构运用方面差值都小于0.05, 因此说明在两组的写作能力有明显差异。这也表明实验组的学习者在背诵实验之后, 整体写作能力已经提高了。

7. 实验结论

本文通过实验研究表明, 背诵对中国的外语学习者写作水平的提高有着极大的推动作用。这种作用表现在写作中学生用词呈多样化, 语言的准确性和流畅性提高。背诵使他们的语言运用能力尤其是写作能力增强, 带给他们成就感, 并为培养学生的自信心起到积极作用。

四、结语

为期20周的“语篇背诵输入在初三英语教学中的实践研究”表明, 语篇背诵输入能够有效提高学生的词汇量, 弥补初三学生语篇输入的不足, 提高初三学生英语写作的准确性和流畅性, 有效提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验.外语界, 1999, 2.

[2]邓鹂鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移.外语教学, 2001, (4) .

[3]丁言仁.背诵课文在英语写作中的作用[J].外语界, 2001, (3) .

[4]邓小英.背诵策略在英语教学中的作用.外语研究, 2006, (19) .

8.初三英语写作课教案 篇八

【关键词】：提高；英语写作；水平

中国分类号：H31

一、初中英语写作的重要性

英语新课标要求初中生的英语写作达到五级能力水平，即：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。

英语书面表达能反映学生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，反映出初中生的英语水平。学生要提高英语写作水平，写出合乎英语思维的文章，老师要如何做，如何指导呢？

二、学生在书面表达中普遍存在的问题

笔者在所任教班级的英语教学过程了归纳了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：

（一）中文式英语

由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。最大的问题之一就是词对词翻译。学生因为没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，在写作时很容易出现按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语的错误。这样的例子有很多，如：表述“网上购物很方便”时，学生这样写We are convenient to do some shopping on the internet.是错误的（正确的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）

（二）由基础知识和英语应用能力的限制所造成的问题

（1）单词拼写错误。如：把difference写成diference；happily被写成happyly等等。这种错误在学生写作中存在的范围比较广，产生的原因是学生在记单词的时候不动脑子，死记硬背。

（2）学生在英语写作中出现最多的是语法错误，主要有以下几种：

1. 词类的混用。如形容词和副词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，动词和名词的混用，定冠词和不定冠词的混用，形容词性物主代词和词性物主代词的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正确的为副词carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正确的为名词difficulty）。

2. 动词时态，语态，语气等结构错误；非谓语动词的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（语态错误）等。

3. 搭配错误。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。

4. 名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。Mary with her parents have gone to America. have应该改为has。

（三）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。

（四）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。

三、具体策略与措施

（一）进行系统的基本语法知识教

帮助学生学习掌握初中九大词类及其用法；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。

（二）抓好背诵，积累素材，培养学生形成正确的语感

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。背诵能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。一些重要的文段、实用性强的范文如每个单元中Section B的3a就是很好的写作范文，应该要求学生背诵，记住一些重要短语、谚语，并坚持听写重点单词，短语和重点句式。

（三）重视口头作文训练

通常采取以下方式：小组讨论，回答问题，叙述事实，让学生根据关键词复述文章，让学生回顾上节课的主要内容，让学生畅谈这节课中学到了什么等，紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。

（四）鼓励学生阅读英语课外读物

在平时的学习中可以要求学生阅读适合初中生的一些简单易懂的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，慢慢自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。

（五）教学过程中有意识培养学生的写作能力

首先，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。其次，教师还应充分利用教材section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练。

（六）教给学生正确的写作方法

把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是七步法。

第一步、细心审题 细读题中每一项提示或观察每一幅画，弄清题意，确定写作体裁和要点。

第二步、理顺要点 标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。

第三步、构成框架 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成寫作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。

第四步、组织句子 用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两、三句。

第五步、串句成篇 将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文层次分明，过渡自然。

第六步、检查修改 注意人称、大小写、拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

老师帮助学生找到他们各自存在的问题，有针对性的使用文中提到的措施去指导，学生加以配合，按照老师提出的要求去做，提高写作水平是容易实现的。

参考文献

[1]（英）马丁·韦德尔（中）刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社

9.初三英语写作课教案 篇九

1; Word increase if hour after hour multiply…by… challenge beginning at the beginning of square hardly more and more prefer prefer to…rather than rather than used beg beg one’s pardon worth second-hand diagram discussion be busy doing chart download path

2; Useful expression

What’s the population of…?

I wonder if that’s a lot of people for the size of the country.

There will be standing room only on the earth.

They prefer to buy a new one rather than repair it.

How much does a car cost…?

It can cost as little as 50,000 and as much as 300,000 yuan.

That’s worth more than two million yuan.

3, Grammar

过去将来时态：

I didn’t know that they would be able to buy another car.

He didn’t say when she was coming.

数词的使用：

hundred thousand million billion

Lesson 49

步骤1、复习

1、检查家庭作业。

2、听写数字;

19 34 8 95 21 47 60 82 53

20 500 780 1，300 8，760 2，956

步骤2、介绍新语言项目

用卡片或者黑板上的数字复习;one hundred，one thousand， one million， one billion，ten thousand， a hundred thousand， a hundred million， ten billion;介绍给学生。让学生做大量数子的读和谐的练习。说明汉语和英语中100，000和10，000的区别。在英语中这两个数字是根据逗号的位置来区分的，例如：1--，000英语中读one hundred thousand。在黑板上写下下列数字，可以帮助学生学习大的数字。

100 one hundred

1， 000 one thousand

10，000 ten thousand

100，000 one hundred thousand

1，0， 000 one million

10，000，000 ten million

100，000，000 one hundren million

1，000，000，000 one billion

步骤3、听、读、学

学生用书对一部分，放录音让学生听并让他们跟着重复。

步骤4、介绍新语言项目

向学生介绍一些难以点的数字，例如：119=a/one hundred and ninteen 提醒学生在hundred

的后面要用and。讲授并练习。

步骤5 听、读、说、

学生用书第2部分，和学生一起听以遍带子。说明逗号在数字中的用法。让学生使者读这部分的数字。然后再听一遍并重复。

步骤6 练习

在黑板上写一些数字数学题，例如;k

248 3，965 126，740 14，672，991，062

+23 +1，231 +459，123 +45，154，789，369

------ ------------- ---------------- --------------------------------

步骤7 问题

可能的话用议长世界地图，和学生一起浏览一下表格的内容，看学生是否能猜出increase /if 的意思。问学生一些问题作为例子。让学生两人一组练习。

步骤8 练习册

做练习册的练习;并完成练习册上的练习，把他当成家庭作业。

Lesson 50

步骤1、

1、检查家庭作业

2、听写数字，one hundred; one hundred and twenty-three thousand, four hundred and fifty-six , 10,366m000; 6,512,000,456

步骤2 读

1、向学生提问，What’s the population of China /India/the world?

2、问What does “standing room only” mean?让学生浏览一下课文寻找答案(hardly room for anyone/only enough room to stand)。现在让学生认真读课文，在他们读课文时把下列词和词组写在黑板上。slow down, hour after hour, multiply, multiply…by…, chanllenge, beginning, at the beginning, square, hardly

3、让学生两人一组通过上下文猜词义，看练习1，和学生一起读这些问题。让学生两人一组口头回答问题。然后和全班同学一起检查。

步骤4、读、学

首先全班朗读表格中的数字，然后让同学和他们的伙伴一起读，教师可以给与指导。

步骤5 练习册

做练习册上的练习，并把它当作家庭作业。

Lesson 51

步骤1 复习

1、给学生一个小的数字听写。根据学生的弱点选择数字，在黑板上写下答案。

2、检查作业

3、利用练习册第50课利用问题帮助你复习课文内容。

步骤2、介绍新语言项目

在上课前，你需要收集一些不同的车辆图片，尽量收集小型经济的豪华车图片。给每一张图片编号，并把图片挂在教室里，说You have been given some money to buy a car, Go around the room ,and look at all the cars.. Which car would you like to buy? Why? How much do you think that car would cost?然后让学生在教室里走动，并写下他们要买的东西，在分组讨论原因。

步骤3 朗读、表演

让学生浏览对话，掌握大意。核对答案，并放录音。同时学生听并跟着重复，让学生猜测生词和词组的意思：more and more, prefer to… rather than, used, beg one’s pardon, worth, second hand.。对练习册上的练习进行全班讨论。

步骤4、练习

1、造句，用表格中所给的内容尽可能多地造句，

2、做练习侧重的练习，练习2口头完成，先读一下练习3中的E-mail， 然后两人一组进行讨论。

Lesson 52

步骤1、复习

1、检查家庭作业

2、通过让一组学生表演，复习对话。

步骤2、听力

告诉学生：Today we are going to hear about different language in the world. First , let me ask your some questions. Which language is spoken in the US/France…?然后听录音，听力训练的第1部分。

The answers are: 1a,2b,3a,4c,5b.6b,7c,8a

步骤 3写

和学生一起讨论这个表格，一定让学生理解内容。让他们两人一组或自己口头练习，学生在练习本上写出全文之前先露头检查答案。最后核对答案，small, slowly, quickly, faster, more, smaller, fewer, healthier, bad.

步骤4 练习

1、课本第3部分的练习，让学生三人一组讨论他们要买的车，他们可以讨论要买什么车什么颜色等。

2、和上书，问：Which countries did Sam want to start with and end with on his travels?并检查答案He wants to start with the smallest country and end with the largest country.教学生词和词组: be busy doing, chart, download, path, Brazil.

步骤5，测试

让学生听写下列数字，

674， 3，772 13，589 8，516，160，000 190，000

步骤6、练习册

做练习册上的练习，两人一组做2-3

口头做练习4,个别学生做练习5,全班学生核对答案.

10.初三读书课教案 篇十

——沐浴书香 伴我成长

一、主旨

书是人类进步的阶梯，与书交朋友，可以陶冶人的性情，充实人们的精神生活，增添人们的阅历，丰富人的各种知识……

随着年龄的增长，学生识字面的进一步扩大，自主意识的逐步提高，有很多学生开始自主地阅读课外书籍。在他们有这种阅读需求的时候，教给他们正确的读书方法，传输良好读书习惯，有利于孩子的健康成长。习惯要在形成之初培养，基于这个理念，我们举行了“与好书交朋友”的主题

二、目录

1.图片欣赏 2.读书好 3.好读书 4.读好书

三、读书好

1．读书破万卷，下笔如有神。-----杜甫

为中华之崛起而读书。-----周恩来

立身以立学为先，立学以读书为本。----欧阳修

读万卷书，行万里路。----刘彝

敏而好学，不耻下问。----孔子

黑发不知勤学早，白发放悔读书迟。----颜真卿

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。----苏轼

书籍是造就灵魂的工具。----雨果

2．读书的好处很多。

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧

读书的好处有很多.我给你介绍以下几点: 1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.2.可提高我们的阅读能力和写作水平.3.可以使我们变的有修养.4.可以使我们找到好工作.5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.......其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.3．读书的方法

读书的方法有多种多样，下面介绍常见的十种方法。

（1）泛读

泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

（2）精读

朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.（3）通读

即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

（4）跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

（5）速读

这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

（6）略读

这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

（7）再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

（8）写读

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

（9）序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

（10）选读

就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

四、读好书

四大名著：

曹雪芹《红楼梦》 施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》 吴承恩《西游记》 中国古典文学精粹： 《诗经》《礼记》《论语》《牡丹亭》《长生殿》《桃花扇》 《韩愈集》《晏子春秋》《贞观政要》《笑林广记》 一.红楼梦

作者：曹雪芹

打开《红楼梦》，曹雪芹说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”

《红楼梦》一书，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人称《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。

二.水浒传

作者：施耐庵

《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》。根据宋金元时期宋江起义的故事加工编成话本，200多年后，施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出中国第一部长篇白话小说《水浒传》，在我国白话文学的发展史上，具有里程碑的意义。

三.三国 演 义

作者：罗贯中

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

看古今英雄，在中国漫长的古代军事史上，有两个最光辉的历史时期――春秋战国时期和三国时期。这两个时期都是诸侯割据，天下大乱的时代。在那场三国鼎立的战争角逐中，风起云涌，涌现出一大批能军治国的人才，乱世奸雄曹操、料事如神、鞠躬尽瘁的诸葛亮、忠肝义胆的关云长等，都是风云际遇，大显身手，各自都留下了不可磨灭的史迹。

四.西游记

作者：吴承恩

《西游记》的故事来自于唐太宗贞观年间，僧人玄奘历尽艰难险阻，到印度取经的真实事迹，唐僧取经的故事，600年来在民间广为流传，经过无数人的创造、取舍、增删、修改、加工，吴承恩成了最后的集大成者。全书共100回，41个故事。

五、好读书

 下面请同学们读书十分钟  交流读书心得

六、问答

1、在唐代，组织人力疏浚杭州西湖，筑堤植树，为湖光山色增添了一道新风景线的诗人是？

A、柳宗元 B、韦应物 C、白居易

2、作为新乐府运动的主将，倡导关注现实，诗风明快晓畅的唐代大诗人是？

A、孟浩然 B、白居易 C、李贺

3、来鄱阳湖候鸟保护区越冬的主要是那一物种？

A、丹顶鹤 B、白鹤 C、黑颈鹤

4、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 ”这两句诗出自哪位古代诗人之手？

A、白居易 B、刘禹锡 C、李白

5、朱熹是哪个朝代著名的文学家、理学家？

A 唐代 B 宋代 C 元代

6、宋代春节为“______”.除夕夜,合家围炉而坐,饮酒唱歌,直到天明,称为“______”

宋代的造船业居当时世界首位,东南沿海______、______等地,都有发达的造船业.元世祖时,_____旅行家马克·波罗著的《 》,描述了_____的繁华景象.中国的三大“国粹”是____、_______、______.政权 民族 建立者 建立时间 都城

上京

元昊

金

正确答案：

1、C

2、B

3、B

4、B

5、B

6、元旦、守岁、广州、泉州、意大利、（马可波罗行纪)、大都、中国京剧、中国画、中国医学、政权 民族 建立者 建立时间 都城

(辽)(契丹)(阿保机)(10世纪初)上京

(西夏)(党项）元昊(11世纪前期)(兴庆)金(女真)(阿骨打)(12世纪初期)(会宁)

11.如何让初三英语复习课“活”起来 篇十一

一、激发探究的欲望

以往我们帮助学生复习定语从句这一语法知识的时候，总是喜欢机械地把定语从句的用法、规律重现出来，通过做练习，讲评试卷或者提问等使学生回忆学过的知识。但是我们发现，如果学生原来的知识结构不牢固，无法透彻理解定语从句，他们往往会提不起学习兴趣，会觉得复习课是累赘。那么怎样才能使学生对复习课有兴趣，有学习的动力和热情呢？

我举一个简单的例子（这样可以照顾全班不同层次的同学），如：an apple-a red apple-an apple which is red-a red apple which was eaten by myself.这样一步一步把定语从句引出来，学生可以从定语入手，直接感知定语从句的作用和用法。接着我便把课本里与定语从句知识相关的知识进行一次总体分析，让学生感知定语从句的实用性。最后，把主动权交给学生，让他们自己归纳总结出定语从句的定义、规律和用法。这样的学习，强调学生对知识的感知和体会，他们更容易接受，学生也可以直接参与到学习中来，而不是教师单纯地满堂灌。

除了注意聯系学生生活实际，复习的时候，教师还可以创设一些小游戏使学生更喜欢复习。例如，还是在复习定语从句这一语法专题时，我创设了这样一个情境：假设我们所有人都进入了一个魔法屋子，可是逃跑的机会很小。屋子的大门是个精灵，她要求进了屋子的人要用定语从句来形容她，如果没有发生语法错误而且定语从句能准确且精炼，这个同学就得救了，反之则被永远困在其中。于是，在“紧张”的气氛下，同学们开始分小组思考造句，开动脑筋。根据学过的定语从句知识，大家想出了很多好的句子，甚至有的学生还运用学过的“形容词修辞顺序”对自己的句子进行修改，使其更加完整和通顺。最后班里大部分同学都顺利地完成了任务，成功“逃”出了魔法屋子。

二、提供探究内容

整个课堂教学过程，实际上就是学生探索性学习的过程。教师应该很好地把握这个机会，设计出适合学生探索性学习的课堂学习内容，这更具有重要的现实意义。探索性学习内容的设计包括问题的设计、练习的设计等。

1.问题是探究的起点。

没有问题就没有探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，要让学生学会探究，就应该注意探索性问题的设计。

2.练习的设计更注重生活化和实践性。

“熟能生巧”长期以来被我们当作宝贵的“经验”和成功的“法宝”用来教导学生，在以往复习课中，题海战术更是必不可少，可是其效果并不理想。而探究式题型的最大特点是学习来源于生活，英语来源于生活，两者都要为生活服务。这样既为学生创设了广阔的空间，让学生可以获得各种水平的解答，又可以使学生在不同层次上得到发展，体验到思考的快乐和学习英语的乐趣与实用性。

3.练习的设计还要变“封闭”为“开放”。

封闭型的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境也只能停留在学生学习过的知识，没有给他们的思维留下空间。开放型的练习不是单靠选择或者回答是否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际，开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理正确地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题，这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合高中英语新课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求。

三、注重合作探究

合作，并不是简单地理解为某一部分人、某一学习方法、某单一学科之间的合作。而是让学生在自主探索的基础上，以学习小组或者全班为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的的过程。

学生之间的合作探究可以体现在复习过程中，过去教师总是习惯提问题，让学生来回答；现在教师要转变观念，引导学生与学生之间进行交流、发问、沟通、解答。例如：在进行定语从句的复习时，学生总是会有一丝顾虑或者说担心：老师平时讲的我都不会，如果复习后我还是不会，那就糟了。这种畏惧会阻碍学生学习的勇气。该怎样解决这个问题呢？关键就是让学生和学生之间先进行交流，而不是先由教师讲。生生交流的过程，就是一种合作和探究，他们没有生疏感，也没有畏惧感，这是有利于学习的；再者，学生之间的讨论可以使学生甲以一种“知识消化”的观点传递给学生乙，也就是说是以学生和学生之间平和的、容易理解的话语来互相交流，而不是语法规则上难懂的术语，这也有利于学生接收知识；最后，再由教师统一收集学生反映的学习弱点。此时教师掌握的是最具有代表性和全面性的问题，因此复习便可以达到事半功倍的效果。

四、优化探究评价

课程标准指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注他们的学习的结果，更要关注他们的学习过程。评价的手段、形式及目标应多样化，应以过程的评价为主。

在复习课上，我首先用谈心的态度拉近和学生的距离，消除学生考试前的恐惧感和烦躁不安的情绪，然后介绍一些有用的学习经验和复习方法，让学生对复习不再有抵触的态度。对不同的学生鼓励他们采取不同的学习方法和学习策略，教师不是简单地做出“好”与“不好”的评价，而是引导学生讨论“怎样复习才更加科学和合理”；对学生复习效果的检验，教师也不应简单到判断“对”与“错”，而是引导学生讨论“怎样才能避免再次犯同样的失误”。这种态度也用在讲评练习和试卷这样的“复习”方式上。把评价的主动权交给学生，学生就是评价的主体。教师在教学中要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，重视学生知识的反馈及自我评价，及时收集学生的知识掌握情况，以便做出更好的判断来改进自身的教学，实现教学相长。

让“复习课”充满探究性，让学生成为学习的主体。这样才能真正让复习课“活”起来，这样我们的复习教学才会更有实践意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2]黄群 “英语阅读理解题讲评课的教学策略”，《中小学英语教学与研究》2009年第7期

12.初三英语写作课教案 篇十二

一、准备阶段

由于课本所设计的speaking&writing部分对我班学生来说要求过高, 难度过大, 我通常针对本单元所学话题寻找或自命一个相对容易的写作材料, 指导学生分析、掌握材料, 形成写作提纲, 打好“腹稿”。具体有三项内容:

1. 阅读、分析相关文字或图表, 掌握材料给出信息。

2. 拓宽思路, 集思广益。

学生通过阅读形成初步框架, 但一个人的思维有其局限性和狭隘性。

3. 列出提纲, 斟酌词句。

在准备写作这一环节, 教师必须做到既要调动学生的积极性, 又要做好指导, 使课堂具有高效性及创造性, 使学生既能增长知识, 又能提高技能。

二、写作阶段

写作阶段的教学要求是:不同层次的学生在准备工作完成后, 都能在规定时间内完成写作任务。对于不同层次的学生, 写作要求略有不同。如字数和运用能力方面, 60分以下的学生至少保证写50~60个单词和简单句。

写作应由简到难, 由句到段, 逐级提升。我对写作环节是如此安排的:

1. 控制写作。包括控制写作时间和模式, 时间限于25分钟内完成, 根据给出的模板进行套用。

2. 指导写作, 自由写作。

3. 在这一阶段中, 教师要在课外做的就是:

(1) 鼓励学生多运用所学知识点造句, 现学现用; (2) 写自己感兴趣的小短文, 如日记或跟父母、老师说说心里话; (3) 背诵常用谚语, 适时套用。在正式写作时, 要求学生遵循意义性、得体性、移情性及流畅性。

三、修改阶段

修改阶段的教学目的是通过生生互动、师生互动, 使学生的文章逐步完善。“文章不怕千遍改”, 修改是提升能力、写好作文的前提。

1. 同伴互批。

我所带的一文一理两班学生实行交换批阅作文。选择让两位水平相当的学生进行互批, 这样既能培养学生发现问题的敏锐性, 也为训练15分的短文改错夯实基础。

2. 教师审阅和评价。

我依据评分标准, 修改文章并给予鼓励和评价意见。

3. 个别面批。

四、反馈阶段

反馈阶段的教学旨在通过学生纠正错误, 自我完善, 提高升华。经过两次的修改后, 学生的作文基本无语法、语句问题。这就要求学生再度习作达到提高、升华。

1. 学生重新审视习作。在同学、教师修改的基础上重新整理自己的作文。

2. 教师整理、归纳作文中共性问题。以改错题的形式展示给学生, 利用课前几分钟让学生认清错误并及时改正。

3. 范文示例。在全班的习作中选出一篇优秀的作文作为范文, 以便其他学生朗读、背诵, 在全班树立榜样。

这种循环写作的模式, 较之不断地让学生写新文章, 更能使学生在获取新知识的同时学以致用, 学得更广、更深、更活, 从而更有效地提高学生的写作能力。

参考文献

13.初三地方课法制教育教案 篇十三

重新中学

叶勇

教学目的：

1.让学生了解《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条，认清网吧给他们带来的负面影响，树立拒绝网吧的决心。

2.端正态度、努力学习，做一个合格的中学生。教学过程:

1、结合《中华人民共和国未成年人保护法》以及《预防未 成年人犯罪法》等，针对少数学生上网成瘾，影响学习，不利健康成长的实际情况，教育、帮助学生远离网吧，在学生中形成勤奋学习光荣，迷恋上网可耻的良好氛围。

活动方式:，结合制作案例或法制漫画幻灯片，观看有代表型的案例短片，同学们课堂讨论，加强同学们的对沉迷网络和加强自我保护的法制观念。案例引入: 案例

一、沉迷网络聊天，荒废学业(结合本班***因上网，夜不归宿，逃课缺课，导致各学科成绩直线下降为例)案例

二、在黑网吧里，不良青年的引诱，“近墨者黑”，试吃软毒品，走上吸毒之路。

案例

三、黑网吧深深影响青少年的身体发育，黑网吧存在的安全隐患，以某网吧着火事件导致火灾为例。案例四:青少年正在长身体期间，网吧内不仅空气浑浊，环境恶劣，存在许多安全隐患，如黑网吧都在较偏僻处，安全设施及安全保护能力都不到位。问题解决：

请同学们举身边的正面的例子来说明适当利用网络对我们的帮助，同时，举反面的例子来说明沉迷网络的危害性。从而，进一步提高同学们对沉迷网络的危害性的认识。有人曾作过这样一个比喻:网吧对青少年的危害决不亚于邪教，是腐蚀青少年的“电子毒品”。由于网络具有信息量大且新奇等特点，加之大量形形色色的网络游戏及色情影片反动等信息，甚至还有网吧经营者提供的免费食、住、行等优惠手段，使不少青少年沉迷于网吧。这种沉迷往往无法自拔，同毒品的成瘾性是很相似的。这种迷恋网吧对青少年群体至少存在以下几种显著的危害:

1、影响青少年性格的完善。长时间的上网使处在成长期的青少年处在于一种虚拟的世界中，将现实世界与虚拟世界相混淆。有人曾做过一项调查，发现那些沉迷于网吧的学生在现实生活中往往表现为沉默寡言、孤僻，和同学不能正常沟通等等，这些性格特征除了极易引发不良后果外，更会使学生将来无法适应千变万化的社会。

2、影响青少年诚信品质的形成。大多数青少年上网的内容都是网络聊天，由于这种交流方式具有匿名性，因此学生在聊天时通常无所不说、无所顾忌，久而久之的后果便是做事为人的不负责任，缺乏诚信。

3、影响青少年的情感世界。青少年处于情窦初开的年龄，向往与异性的交往，网络便为他们提供了这样的空间，但在网上“你、我、他”通常都是虚假的，这种虚无的情感只会导致青少年走向情感误区，无法自拔。

4、影响青少年的遵纪守法意识。由于青少年的自控能力较差，极易受到外界的影响，如果过多的受反动、暴力、色情的腐蚀，往往会走上犯罪的道路。同学们，网络是一把双刃剑，如果正确利用网络，它会给我们的生活和学习提供很多的帮助。如果沉迷网络，终究会被网络毁了我们的人生。我们要学会扬长避短去利用网络。切记，不能请把握自己的青春，拒绝沉迷网络。

五、说明 沉迷网络是一种犯罪行为，违反《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。

国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条

未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不 良行为:(一)旷课、夜不归宿;(二)携带管制刀具;(三)打架斗殴、辱骂他人;(四)强行向他人索要财物;(五)偷窃、故意毁坏财物;(六)参与赌博或者变相赌博;(七)观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等;(八)进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所;(九)其他严重违背社会公德的不良行为 作业：