和孩子们一起成长

和孩子们一起成长（精选17篇）

1.和孩子们一起成长 篇一

当作为一名新班主任的我站在菊小一年级唯一的一个英语国际班的讲台上时，心情是很复杂的。很荣幸学校这么信任我，很忐忑怎么去做好这份工作。

真正的战斗从8月25号正式开始，当学生一个一个来到教室，或笑，或哭，或闹，看着一张张陌生的稚气的孩子的脸，我整个人已陷入浑沌状态。因为担心吓到孩子们9月不敢来学校了，我完全是哄孩子，哄哄这个抱抱那个，所谓的班主任的威信完全没有体现出来，甚至说话都不敢大声说，都是温柔的轻言细语。我以为这样可以让孩子们感到温暖，感到来到一个陌生的环境其实也没有那么恐怖。可是我错了，小孩子不仅仅是要哄的，适度的严格也是必要的。然而当我意识到这一点的时候为期四天的夏令营已经接近尾声。好吧，我不战而败。孩子们回家了，我的嗓子哑了。虽然连续四天都穿的平底鞋，还是全身酸痛。

9月2号正式开学，恐怖的场景再次出现。一个学生抱着爸爸不放，死命地哭。一个学生在教室打滚，边哭边喊。几个活泼的学生到处乱跑。文静点的孩子默默流眼泪。我要怎么去控制这样的局面？慌乱。手足无措。虽然开学之前已经有老师给我打了预防针，可是当真的面对着几十个孩子的各种状况，那种无力感喷涌而出。好不容易到了晚上，场面更恐怖。一个个去安抚，还要一个接一个给家长打电话。开学第一天是在混乱中度过的。我想，每一次的一年级新生入学都是一把辛酸泪吧。

很欣慰的是开学后有哭闹情绪的孩子越来越少了，重心基本可以放在教学上了。班主任比我想象的更难做。每天会不断的有孩子跑来告状的时候，我总是一头乱麻。有孩子说谁谁谁打他，有孩子说谁谁谁碰到他，有孩子说哪里哪里不舒服，有孩子说什么什么掉了，有孩子说哪里被蚊子咬了，有孩子说肚子痛……感觉自己不是一个老师，更不是一个班主任，而是一个全职保姆。

时间真是个顽皮的孩子，转眼一个学期过去了，作为一名刚走上教师岗位的新教师来说，是个很大的挑战。尤其是在所教学的科目非自己专业科目的情况下，可以说困难重重，疑惑不断。不过我认为有疑惑是好的，至少知道自己哪里不懂哪里不会，还有进步的机会和空间，总比连自己哪里不知道都不清楚要好得多。每一次的困难都是成长的阶梯，所以每遇到一个难题，解决好了就是上升了一个台阶。当有一天你发现可以独立解决所有问题的时候，就代表你真的成长了。

一个学期的相处下来，晨昏风雨、酸甜苦辣沉淀下来，我心中涌动的是对学生的一片挚爱，因为跟学生们在一起给了我极大的愉悦和力量。虽然我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的成绩而急躁，因为他们的违纪而失态甚至发火。虽然有时我也会感到很累，真想偷懒。但我的信念一直支撑着我：我深爱着我的这一群孩子！我要用我的真诚用心地去拥抱每一个孩子。

第一次当班主任，虽然每天从早忙到晚，但我仍然被深深地吸引着，因为我在不断成长不断进步：在教学上没有那么模糊了，心态平和了、沉静了，遇到突发状况知道怎么处理了，做事没那么毛躁了，这也许就是职业赋予我必须成长的结果吧。同时我也收获着一种以心灵感受心灵，以感情赢得感情的快乐！

写到这里，脑海里不断浮现和可爱的孩子们在一起的点点滴滴，我有太多的话想说。

我想对我的孩子们说：因为有你们的存在，我才会收获进步，体验快乐，才会有继续探究教学的动力。

孩子们是来学习的，而我也在学习。我们在一起学习！回头看看自己这半年的教育之路，感受着这份奇异的美丽。我从一个什么都不懂的小女孩踏进了菊城小学，那时的心情是多么激动、多么不安，经过了半年的实战，我终于不再那么懵懂。而生活也告诉我，所有你以为你能面对的、不能面对的，当真实地出现在你面前时，是无论如何也面对得了的。人的潜力是无限的，有时甚至超乎你自己的想象。第一天、第一个星期、第一个月，面对教学、面对学生、面对家长的惶恐慢慢减退了。忙转于班级里的各种事情，我觉得我已经不属于我自己了。为了教好我的这群孩子，管理好我的班级，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的书籍，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课，基本都是凌晨12点才睡觉。躺在床上，但满脑子仍是困惑，想到一个问题怕自己第二天会忘记，就立马爬起来记录在本子上，第二天就对着记录的问题一个个请教。

学校领导、老师们都跟我说：“积累经验的最佳最快途径是多听课多请教。”开学初忙于各种乱七八糟的事情没能做到多听课，后来班级管理步入正轨了才得以去向老师们取经。学校组织的赛课和研讨课活动等我也积极听课，认真做好听课记录，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后我再对着听课记录回想精彩片段，对自己的备课教案进行修改，将他们的很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。课堂终于没有那么沉闷了，终于有条有理了。非常感谢给我指导的师傅们！家人常对我说：“知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，虚心学习，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，把学到的东西运用成自己的，才能提高自己的水平。”在教学中，我要及时地进行自我评价和自我总结，提高反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比差距很大，考试成绩是最明显的体现。在第一次知识竞赛中我所带的班级成绩很不理想，我自身感到压力山大。从考试中，我认真总结了经验和教训，反思自己的课堂和考前的复习指导。作为一名缺乏经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的努力和劳动，花更多的时间。终于慢慢熟悉了学校，熟悉了教学，熟悉了学生，熟悉了环境，也终于在不断的努力下教学有了一点点起色。看着孩子们成绩的提高，好习惯的慢慢养成，我喜在心里，笑在脸上，要知道孩子们的每一点进步都是我踏出下一步的信心和力量源泉。

我想对孩子们说 ：是你们让老师时时感动着！

如今，当我站在讲台上的时候，才真正体会到人世间最感动人的莫过于情，而我，正是感动于那些天真无邪的孩子们那份淳朴的真情。这种感动不是金钱可以衡量的。记得每个周日晚上孩子们返校时，欢快地跑过来，冲我笑着打招呼；

每个周一的早晨，我在教室门口等着孩子们排队过来，孩子们都高兴地说：“陈老师，早上好！” 还有的孩子说：“陈老师，我好想你啊！”看到孩子们的那一刻，我知道美好的一天开始了！刚开学那段时间自然有很多孩子是哭着走进校门的，等我接完学生再到宿舍的时候还有孩子在哭，看到孩子们哭得那么伤心，我也跟着伤心起来，只能抱着哭的孩子轻柔地安抚。那时候我就会想，如果我做得更好一点，更贴心一点，或许孩子们的思家情绪会减轻很多吧。熬过了那段敏感时期迎来了明媚的日子。孩子们终于成长起来，独立起来，而我也从一个大孩子成长为一个大人。尤其是某个周日晚上，当每次返校闹情绪最厉害的茜宝贝没有哭，而是自己从校门走进来的时候，我好诧异，好开心。每次新教师培训回来，孩子们一看到我就会大喊：“陈老师回来啦！陈老师回来啦！”然后纷纷围过来，有的抱着我，问我去哪里了。原来被孩子们惦念是这么的幸福！记得去教师体检的那次，回来就有孩子问我是不是生病了，我就很纳闷，原来是听其他老师说我去医院了，这群单纯的孩子还担心我哪里不舒服。那时候开学才没多久，我完全没想到会有孩子问我的去向，更没想到孩子们会用自己最简单而真实的方式表达自己的关心。其实最可爱最纯真的就是孩子，当他跟你熟了就有感情了，就会黏你。而我，很享受被孩子们黏的喜悦和幸福。

孩子们带给我的感动很多很多，有一次我送一个学生去宿舍，手里帮学生拿着书包，到了宿舍，刚上到楼梯，眼尖的几个孩子看到我立马飞奔过来，还有个孩子接过书包，说：“老师，我来帮你拿！”当时有一种妈妈从外面回家孩子们欢快地接过手提包的感觉。

每天跟孩子们在一起让我更有活力，让我觉得每一天都是新的，不一样的，虽然还会有杂七杂八的事出现，虽然还是会有孩子惹我生气，但我爱这群孩子，爱这群带给我无数感动的孩子们！

我常常在想，把37个孩子交到我的手上是学校给我的机会，也是冒险。每一个孩子对我来说是三十七分之一，但却是每一个家庭的全部。这是多么大的责任！但我会认真担起这份责任，努力做好每一份工作，上好每一节课。用心带着37个孩子一起成长、共同进步！

2.和孩子们一起成长 篇二

一、蓦然回首, 原来语文是一种渗透

教科书是重要的教学内容, 但绝不是教学内容的全部。“教材无非是个例子。”著名教师窦桂梅说过:“语文教师如果只教课本, 就像死水里洗澡, 茶壶里翻波浪。”可见, 作为教师应突破单一的课本局限, 让学生广泛搜集大量的语文材料, 这样才能让学生终身受益。为此, 凡是适合学生阅读的中外名著、科普读物、网络资料以及鲜活的现实生活, 经过筛选后, 我都拿来带进课堂。教学《长征》一文的前前后后, 学生上网查找、汇总了很多关于长征的资料, 站在地图前比划、争议, 串串故事在“长征组歌”的渲染中催人泪下。就这样, 一带一, 一带二, 一带一串, 几乎成了我教学中的一种习惯。一张报纸、一本杂志、一则早间新闻、一个耐人寻味的故事常常是我的教学内容。久而久之, 广泛阅读、涉猎群书成了不少孩子的阅读习惯。学了《鸟的天堂》, 他们竞相阅读巴金的书籍;学了《林海》, 他们主动走近“老舍”。走近学生, 你会发现世界名著精读文库, 不少孩子已经“通吃”, 居然还有学生光顾《中国通史》, 半学期读十本课外书的学生大有人在。

教学内容宽泛的外延, 使学生走进了语文, 感受到了人类灿烂的文化, 品味到了语言文字的多彩绚丽。书越读越厚, 鲜活的思想也悄悄渗入学生的心田, 并使之受到陶冶与熏陶, 这就达到了“润无细无声”的境界。

二、个性飞扬, 原来语文是可以触摸的

孩子天性喜动, 如果每堂课都把他们禁锢在课桌前, 每篇课文按统一模式去教, 设想一下, 谁会喜欢语文呢?因此, 我常将学生“推”上讲台, 让他们动起来。

1.“推”学生上台演语文。

课本剧《两小儿辩日》古今结合, 令人称快;导游词《鸟的天堂》着实让学生实地体验了一次导游的滋味。

2.“推”学生上台写语文。

教学《向命运挑战》时, 学生感悟独特。于是我让学生将自己的感受写在黑板上:“只要向命运挑战, 就会铸就辉煌”“坚强是面对挫折最好的武器”“成功往往躲在失败的背后”。学生兴趣高涨, 个性飞扬。

3.“推”学生上台说语文。

每周五早晨的语文晨会, 是孩子们大显身手的好机会, 成语套餐, 歇后语大观园, 说名人名言, 再侃侃座右铭。一次次语文晨会, 学生一次次意犹未尽。

实践证明, 学生的潜能不能低估。教师只要善于掌握契机, 把好火候, 就会发现:一次专题采访, 一个调查报告……学生在一次次的设计、思考、行动的过程中产生思想的碰撞, 迸发出智慧的火花, 感受语文的鲜活, 同时诸方面能力得到锻炼。他们学习合作, 培养自信, 使学到的知识在自己的亲身实践中变得丰满而深刻。原来, 语文是可以触摸的!

三、赏识激励, 原来语文是可以收获的

“面向全体学生”是教学中应当遵循的基本规则, 但并不意味着所有孩子都同步发展。有些孩子语文成绩处于落后, 却特别喜欢绘画;有些孩子记忆力不强, 却喜欢打篮球、踢足球;还有些孩子不愿做作业, 偏偏爱收藏“没用”的小玩意……教师能将这些“拙劣”的天性“一棍子”打死吗?语文的学习不仅仅是一篇篇课文里的字词句, 不是一份份模拟试卷, 也不是一段段必读的优秀作文, 它还是一种“顺应”与“疏导”, 是师生情感的沟通与约定。你爱踢球, 我们一起踢, 踢过了再做;记忆力不强的, 可以准许学生一节一节地背。在摸清学生智力与非智力因素两方面情况的基础上, 教师可隐性地将学生分为若干个程度不同的学习小组, 并将层次意识贯穿于教学的各个环节, 加强组间的互动、交流。在交流与互动的过程中, 教师应尊重学生, 保护其个性, 为他们提供展示自己的机会和舞台。

酸甜苦辣都有营养, 成功失败都是收获。老师若增加“几把评价的尺子”, 就会有更多的学生受到鼓励, 增强自信。给他一份自信, 他必定会收获一份成功。这份成功, 这份自信, 也许会伴其一生的发展。

一次拔河比赛, 陈方玉便诞生了三篇日记:《紧张的一刻》《我们哭了》《生活因挫折而精彩》;柳迪的每篇日记都配有一幅尾花, 一文一画, 如精美的礼物;战岚的小诗《假如雨有味道》充满了诗情画意……这篇篇习作, 笔触虽很稚嫩, 但写法各有千秋, 都是孩子们的真情流露。他们把生活写进日记, 把快乐与我分享, 把痛苦向我倾诉, 这时我都会及时地送上一段鲜红的“心语”, 与之同喜, 与之同忧。以至于有些学生写完日记后在文末用各色花边开辟了一小块“芳草地”, 等待我的“心语放送”。

留心去发现, 用心去呵护, 诚心去赞赏, 为孩子的付出撑起一片蔚蓝的“心空”, 让他们享受成功, 体验快乐。即便是失败, 也可能成为学生终身受益无穷的财富。原来, 语文是可以收获的!

3.济南儿艺:和孩子们一起成长 篇三

倾情儿艺

看儿童剧是种亲子活动，也是儿童成长的媒介。曾创造过璀璨历史的经典儿童剧《宝贝儿》让许多家长与孩子记住了济南儿艺，作为山东省唯一的一所专业儿童艺术剧院，在各级领导及院长丁小秋的带领下，不断刷新着济南儿艺在国内儿童剧中的地位与影响力。

说起济南儿艺不得不说说他的当家人丁小秋院长。初次见到丁小秋院长，让人感觉最深刻的则是他极强的亲和力及浓浓的艺术气息。作为国家一级演员，丁小秋曾主演了许多影视剧，是省内知名度很高的演员，一直片约不断。自担任济南市儿童艺术剧院院长以来，他婉言谢绝了许多剧组的邀请

心扑在剧院发展上。他在做好剧院管理的同时，把所有的精力都放在了艺术剧目的创作生产上，造就了不胜枚举的精品剧目。

在他的带领下，儿艺始终不渝地坚持出人出戏的基本原则，不断地推新人

出精品。先后创作演出了《我家来了机器人》、《少年大舜》、《真实的游戏》、《好朋友之歌》、《小白龟》、《宝贝儿》、《大鼻子叔叔的奇遇》、《青蝴蝶》、《七色花》、《我和我的影子》等几十台儿童剧目，深受孩子，老师和家长们的欢迎。共获得包括“文华新剧目奖”“中国人口文化奖”、“五个工程奖”、“文华大奖”、“第四届中国十大演出盛世金奖”、“2005—2006年度国家舞台艺术精品工程十大精品剧目”、“全国戏剧文化奖·话剧金狮奖”等国家级奖项20多个和70多个省级以上的专业奖项。

厚积薄发

在许多人印象中，提及济南儿艺，不得不提的还是那部曾在国内儿艺历史上创造过奇迹的经典儿童剧《宝贝儿》，谈及宝贝儿的成功历程，丁院长眼中闪出异样的光芒，言语慷慨激昂。《宝贝儿》从首演至今，为了让更多的孩子在融入其中的同时受到启发从台词到细节，从人物到情节，从化妆到道具，剧本经过了14次的反复锤炼，舞台也先后经历了5次推倒重来。这部在全国演出高达2040场的儿童剧取材于身边的现实故事，几乎拿遍国内所有舞台演出奖项的招牌儿童剧，而在它成功的背后凝聚了儿艺许多人的心血，济南儿艺也以它独有的艺术魅力吸引着孩子们的目光，使他们兴奋、着迷。

2009年在政府及儿艺领导班子的支持下，儿艺有了自己的剧场——宝贝儿剧场，丁小秋院长说，剧场之所以取名为宝贝儿，有两层含义，一是为纪念曾创造过璀璨历史的经典儿童剧《宝贝儿》而取，更重要的一点则是被众多家庭视为“宝贝”的孩子们而取。宝贝儿剧场作为济南的实验艺术剧场在把剧场打造成泉城亲子剧的演出阵地的同时，也陆续推出歌舞。戏曲，曲艺等不同艺术形式的文艺演出。2010年，儿艺携手济南世博演艺经纪有限公司都市女报共同打造了部经典话剧《画皮》，得到了社会各界的高度认可与好评。

20年来，济南市儿童艺术剧院的演出足迹遍及全国200多个市县，区，累计演出近万场，观众逾千万，并远赴新加坡韩国港澳地区演出交流，取得了良好的社会效益和经济效益。先后荣获国家人事部、文化部授予的“全国文化工作先进集体”，中华全国总工会授予的“全国五一劳动奖状” ，山东省委、省政府授予的“省级文明单位”，“省青少年工作先进集体”等荣誉称号。

虽然儿艺取得了如此骄人的成绩，但他们负重的脚步却始终没有停止。谈及今年打算，丁院长说：“今年将不断推出儿童剧目，充实亲子剧场，争取宝贝儿剧场每周都上演1—2场剧目，将剧场真正打造成为孩子们成长的乐园。”除了亲子剧场外今年儿艺将计划推出2部值得人们期待的原创大作剧目，儿童剧《乌龟也上网》，话剧《周馥》，两部大作的面世，将会为儿艺添上浓墨重彩的一笔。

4.和孩子们一起成长 篇四

学生才是教学的真正评判者。我以学生是否喜欢为评价自己工作成败的重要标准，以他们的需要作为自身努力的方向，并能根据学生的个性爱好，发挥他们的特长。工作的成功与否，我觉得最主要是看学生对你的评价，学生觉得你好，你就是好的。

一、学生会让你的生活充满快乐。

沟通是交流的基础，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生的进步。人的进步是人全面发展的开始。

1、做学生的朋友

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。

记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……

我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

2、公平对待学生

我明白作为一个好的班主任，必须做到公正，才能赢得学生的信任。所以对于班里任何一位同学，我都一定做到不偏不倚，一视同仁，并且力求寻找最好的解决途径。比如排座位，无论老师怎么排都会使有的同学不满意，而影响他们的学习，这种情况怎么办？（班主任

）是决定管他谁同意不同意，我就这样排呢，还是想其它办法？若是以前我就会按前者做，可经过几天的思考，我想学生学习首先应该一个舒心的环境，于是，我决定想其他办法。我先按个子大小，男生女生叉开排，然后每周不仅从右向左轮换，还从后向前轮，这样许多学生都有坐第一排的机会，而最重要的是最后一排的学生也不会有上课被老师忽略的感觉了。这下学生高兴了，由于每周星期一的座位大调整，他们一改往日慵懒的学习习惯，使每周都有一个全新的开始，形成了一种积极的学习态度，对促进班级良好的学风建设起到积极的作用。

二、学生会让你的课堂充满精彩。

《课程论》一书中指出：“课程编订得再好，教材编写得再好，没有合格而称职的教师来教，也不能发挥应有的作用。所以说教师是保证教育质量的关键。有了好的教师，即使教材有缺点，他也可以弥补；没有好的教师，即使教材的优点很多，他有不能把它们发挥出来！”因此，作为教师，就必须要有正确而灵活的处理教材的能力，要研究教法、探讨学法，分析学生的特点，激发学生的兴趣，使每个学生在学习上都有进步。

1、充分利用学生的生活体验，创造性地运用和开发教材。

教材是课标的体现，是教师进行教学的依据，但教材上的每部分知识应该怎样教并没有明确告诉我们，因此就要深入钻研教材，在了解学生的基础上对教材进行加工，变成学生易于接受的信息。

2、启发教学，让学生成为课堂的主体

课堂教学的本质是学生在教师的引导、启发下构建知识的过程，而这两节课充分体现了学生的动手实践、自主探索、合作交流，比如在进行线段、角的比较时，我没有直接教给学生比较的方法，而是放手让学生自己动手拼一拼、量一量、画一画，让学生独立思考，自主探究后再同桌小组讨论，大家共同总结出各种比较的方法，这样与单一的灌输相比，其优越性不言而喻。教师在整个教学过程中只是一个组织者，教师的“启”是学生“发”的条件，学生的“发”是教师“启”的结果。教师的质疑是为了启发学生思考，努力达到启而能发的教学效果，让学生在自主探索、合作交流中解决问题，总结方法，成为课堂的主体，学习的主体。

三、学生会让你的事业充满价值。

做他们的朋友也好，学生也罢，目的都是做好学生思想教育工作，引导他们进步得更快。对学生进行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的说教却是班主任工作大忌。小学生正是思想道德的形成期，对他们进行品德教育必须从小事抓起，精心引导，只有这样才能使他们在没有压力的环境中，得到潜移默化的熏陶。我努力培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，我用我爱看课外书的习惯来熏陶他们，我经常把自己的读书经验和心得和学生分享，我又鼓励他们把自己喜欢看的书带回学校给同学看，提出“我与好书交朋友”的口号，班上掀起了一股读书的热潮，各种各样的书籍成为他们的“小伙伴”。他们喜欢把自己看到的知识告诉大家，更多的喜欢把自己的收获与老师分享。由此，我班的学习风气大大的好转，比学赶帮蔚然成风。我用快乐的心情感悟着“随风潜入夜，润物细无声”这句诗人生哲理。

我还特别注意利用生活中身边的事情引导学生提高分辩是非的能力。上下班的所见所闻都成为我教育、引导学生好材料。

5.和孩子们一起成长 篇五

随着阿里巴巴的上市炒作，以及国内经济的持续升温，国内经济越来越活跃，那么经济表现的形式就越趋于多样化，可能以前就算是摆个地摊都需要守一天，现在开个网店，只需要挂在网上即可，而且随着物流的加速成长和国内用户消费观念的转变，大量80后年轻人的成长，逐渐成为了网络消费的主体，

按这样一种情况预计，未来五年内都会是电子商务逐步发展的阶段，根据笔者对日本及欧美电子商务市场的了解，中国的大环境还是处于一个发展的阶段，但这样庞大的市场和消费能力，以及中国作为世界工厂所产生的制造业活力，足以支撑电子商务发展所需要的基本条件。

这就是为什么现在中国网商的数量迅速超过3000万的原因，大量的中小型企业开始尝试上网销售产品，大量的中间代理批发商开始进入网络销售市场，大量的个人也同样开始接触并逐步融入到网络销售的行业中。

那么，个人站长如何融入进去并且占据主导地位呢?

首先我们要讨论的是，个人站长需不需要融入电子商务?答案是：需要的!因为个人站长也是社会经济体的一部分，有权利也有义务融入电子商务市场，而且电子商务的基础就是网络，和个人站长的生存环境基本一致，可以说，个人站长就是电子商务的最合适的人才，而电子商务的加速发展，完全离不开个人站长的努力。

其次，并不想争论为什么个人站长的参与电子商务数量很少，现在我们应该将焦点集中在如何去做，而不是为什么不做，那么，个人站长的优势是什么?

1、技术优势

个人站长至少会一门特殊技能，或是美工，或是程序，或是推广，或是软文，而且有很多还同时具有多项甚至全部技能，甚至有成熟的团队支持，

2、运营网站经验

不管是成功还是失败，无论流量多少，至少个人站长有一定的经验。这些宝贵的经验可以避免很多无谓的弯路。

那么网商的优势在哪?

1、对产品熟悉

哪个牌子的保湿露比较好?A货是什么?物流哪个公司最好?这些只有网商才能完全明白，而且长期的网络销售过程，会积累大量客户经验。

2、对产销售和商务的激情和兴趣比站长要大

站长的弱点就是太注重技术，总要求最好，恨不得做个电子商务，就非要自己做网站去支持，其实不然，有时在淘宝开店比自己去做要省心的多。

再次，也不用去考虑我们和网商哪个做电子商务优势大?个人站长做了电子商务，就是网商了，网商学会了技术，通过自身努力做出网站，就转化为个人站长，两者没有明确界限，但都有其专长，我们怎么利用我们的优势来和网商共同进步呢?

结合优势，共同进步

很多人都说要做垃圾站，垃圾站的流量和正规站的流量有什么不同?没有!为什么?因为电脑的背后都是活生生的人，有人可以用1000IP每天的站赚到一万每个月，有人用一万IP每天的站赚1000元每月。

其实很多网商很羡慕个人站长，能轻易将访问量做那么高，他们盘算着：“如果我的淘宝店铺有这么高的流量，可以赚多少多少钱”，而个人站长想的却是：“一万IP每天，广告联盟可以给我多少钱”一个是自己赚，一个是别人给，这就是思维的差距。

那么，应该结合技术和商业思维一起来运营电子商务，请教，学习，结合，团队，个人站长有很多和网商的结合点。网商也可以通过和个人站长的结合与交流，吸取很多宝贵的站点运营经验和得到技术支持。

6.我和孩子一起成长 篇六

岁月荏苒，不觉间儿子已渐渐长大，逐步长成一个有自己个性和思想的小小少年，他能独立思考问题，有自己独立的意愿，他善良、聪明、好学而又富有爱心。回想起孩子这一段成长的过程，我的心里就会荡漾着一种幸福的感觉。

儿子与生俱来的善良与爱心令我感到非常欣慰。三岁的时候，有一次看动画片《狮子王》，儿子看得非常专注，当看到狮子爸爸为救儿子落崖而死的场面时，儿子的小脸上已经是泪水涟涟。我的心里不禁一颤，我从中读懂了儿子的善良与爱心，就因势利导地跟他讲父母对孩子的爱多重要，人与人之间要相互关心和爱护。

所以，儿子从小就知道关心他人，孝顺父母。有一次，我不小心弄破了手指，幼小的儿子捧着我包扎好的手一直不肯放下，小脸上一脸难过的表情，忽闪着大眼睛问我：“妈妈，还疼吗？你要是疼了，就告诉我。”仿佛他是个小男子汉了。那段时间，儿子很乖，玩过的东西，总是收拾得干干净净，还说他要帮我做事，让妈妈好好休息。当时儿子还不到6岁，直至今日每当想起这事，依然令我心里暖烘烘的。上学后，每逢学校组织向敬老院捐东西，儿子都表现得很踊跃，尤其是在四川5.12大地震得捐款中，他更是倾其所有，为灾区人民奉献自己的爱心。平时在街上，当儿子看见路边的乞丐时，总是把自己身上不多的零钱放入路边乞丐碗里，此时我也会表扬儿子富有同情心，懂得关心他人。我相信一个有爱心的人就会有责任感。就能够面对挫折，机会有好奇的和同情心，懂得理解别人，懂得充满自信的生

活。

7.和孩子们一起成长 篇七

一、平易近人, 营造平等交流的心境

人与人之间是否愿意交流, 关键在于说话的人是否平易近人, 是否真正走进对方的心灵, 只有这样, 他的语言才能展示出亲和力, 才能传达出平等交流的愿望。教育是心心相印的活动。惟独从心发出来的, 才能打到心的深处。如, 在一次数学课上课铃响过了3分钟后, 有一位同学才跑进教室, 如果老师用生硬的语气责备他:“怎么搞的?上课还迟到!太不像话啦, 下次不准再迟到。”这位学生肯定会很生气, 迟到不对我怎么会不知道?迟到的原因都不问就不分青红皂白地批评人, 一点情面也不给?此时该学生还哪有心思专心的听你上课呢?!而且因迟到而感到自责的念头也被彻底击碎。但如果老师换一种语气:“你路上是不是发生什么事耽搁了?老师和同学们正为你担心呢?”那学生肯定会在内心非常感激老师对他的关心、尊重, 觉得过意不去, 下次上课尽量不迟到。

由此可见, 作为展现教师语言亲和力的方法之一, 平易近人的说话方式有利于师生平等交流的心境的营造, 会让学生更乐于接受。

二、换位思考, 擦出情感交流的火花

每位学生的思维都不同, 其思考方式也都各有所异。当教师和学生在选择上发生分歧时, 通常是教师的判断起主导作用。但在许多时候, 分歧并不是什么原则问题, 而只不过是轻重、缓急、先后、多少的问题, 在这种情况下, 作为教师不要总以自己为重心, 非常需要和学生换位思考一下, 给一点理解、来一点妥协、作一点通融, 教师的亲和力在无形中也就产生了, 师生之间就会擦出情感交流的火花, 教育者的要求也就不失原则地实现了。

比如, 在“角的度量”一课中, 要求学生量一量书本练习中的一个角的度数。比比谁量得又快又准确。片刻后, 已有很多学生高高的举起了手。我特意叫了位平时比较内向的同学回答, 她声音很轻地回答到:72度。可其他同学都异口同声地说:“不对。”我又请了另外一位同学来回答, 他的答案是:70度。我满意地笑了笑, 请他坐下。等我说出正确答案是70度时, 下面一下热闹了:有的说我的是75度, 有的说是73度, 还有的说是78度, 等等。各自都在极力的说服别人说自己的才是正确的。其中有位学生说:量角器有误差的。我怀疑的走下讲台去, 看看了刚才说72度的那位同学的量法, 发现确实是72度。再一看, 原来他们用的都不是同一类型的量角器, 肯定会有一定的误差的。于是, 答案允许10度以内的差异, 并让同桌互相检查测量的方法是否正确。试想, 如果说我当时制止学生的“吵闹声”, 继续上课, 这势必会给学生留下疑惑:明明我量地是对的, 怎么老师就说错呢!?尤其是对那位比较内向的学生来说, 可能她会变得更内向。

能够做到“与孩子们一起”, 那么, “创建快乐的数学课堂”也就显得容易多了。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学实践中, 教师应转变教学观念, 改革学习方式, 促进学生素质的全面发展。教学活动应注意调控师生关系, 建立良好的学习氛围;允许学生的“个性化”;给予学生充分的自主学习时间;让师生、生生多边互动, 形成“学习共同体”, 构建共同合作、探究的学习模式。使学习过程成为一个充满快乐、富有乐趣的过程。

三、给学生充分的自主学习时间

在课堂教学中, 时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配, 直接反映了这个教师的教学观。培养学生的自主学习能力必须有充分的自主学习的时间, 否则就是一句空话。正如现在所提倡的“先学后教”教学新理念, “先学”给学生提供了充分的自主学习时间。苏霍姆林斯基曾说过, “自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间, 其实就是这种自主学习的时间。

四、培养探索实践能力

重自主探索, 让学生“再创造”数学。苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。因此, 当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时, 教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生, 令他们得到暂时的满足, 而应该充分相信学生的认知潜能, 鼓励学生自主探索, 积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地“再创造”数学。

例如, 我在教学完除数是整十数除法的计算方法之后, 请学生观察算式总结收获。其中, 有学生提出:我们刚才算得都是除以整十的两位数除法, 那如果除数不是整十的两位, 该怎么算呢?对此, 我给予了赞赏性的肯定, 并索性取消了进行练习的打算, 改为要求学生自主探索“除数不是整十数的除法计算”。一开始, 我给学生提供切入思考的依据———例题:“商店卖出12个热水瓶, 共收入840元。每个热水瓶售价多少元?”在学生顺利解决这一问题后, 我又让学生出谋划策, 讨论该怎样去发现并掌握“除法的运算规律”, 于是, 学生们在小组中一步一步展开了自主学习, 最后, 发现并总结出“从高位除起, 先看被除数的前两位, 如果不够除, 再看被除数的前三位, 商写在被除数个位上。”这一条运算规律, 可谓事半功倍。整个过程中, 他们经过自主探索, “再创造”了数学知识, 其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。

8.与孩子们一起成长 篇八

一、在“东北三省第一届中小学综合实践活动学科研讨暨年会”做课的收获与感悟

1. 感谢集体的关怀与帮助。在准备过程以及上课的全过程中，老师们热心积极地帮我做好准备工作。领导、教研员们一直跟我一起备课、说课、导课，每次试讲后，都会给我提出积极的修改意见。记得一次试讲，为了把这节课上得更好，教研员提出了更多中肯的建议，给了我很大的支持和一语惊醒梦中人的点拨，我非常珍惜和市、州、省教研员以及外校一线教师一起探讨、评课的难得机会。

2. 与专家近距离的接触受益匪浅。几年来，我们在研讨、推行一系列新的教学模式：主题确立课、方案制定课、资料整理课等。教师要借助各种资源，为学生创造较为真实的活动情境，让学生对综合实践活动课生成的知识有一个进一步的体验。在理解和实践综合实践活动的过程中，我从似懂非懂到渐渐清晰，从自满到自信，正是在这样的磨砺中我欣喜地感到自己在进步，这也是我最大的收获。通过这次做课，真实感受到了研究有多深，舞台就有多大，舞台有多大，人可以发挥的潜力就有多大。我相信只要有“心”，就没有改变不了的人，做不成的事。

二、研究小学综合实践活动课程的收获与感悟

要开展好综合实践课，让学生参与社会生活获得更多的直接经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。我就谈一谈开展小学综合实践活动课的一些体会，有不足之处请大家多多指正。

1. 要从学生生活中感兴趣的真实问题出发确立活动主题。为了了解学生感兴趣的真实问题，我开展交流生活中的问题活动，即要求学生准备一个问题记录本，把生活中发现的问题及时记录下来，汇报时，交流在生活中发现的问题。我认真记录学生的所有问题，建立“学生问题库”。鼓励学生发现和提出问题，对提出问题的学生给予表扬。在平等、尊重的氛围中，学生乐于交流生活中发现的问题，为研究性学习的开展准备了充足的资源。我根据学生的问题，分析研究资源，依据可研究性的原则，选择部分问题确立活动主题。

2. 指导学生制定好综合实践活动的小组活动方案。活动方案是有效地开展活动的开端，在确定好活动的主题后，就应该及时地指导学生填写好本次活动的活动方案，使学生在以后的活动过程中有章可循。如，开展《班级趣味运动会》这一主题活动时，我先以一个小故事激发孩子们的兴趣，感受在活动之前制定方案的重要性，然后将自己拍摄的学校趣味运动会的图片吸引学生，学生感到惊讶不已——原来我们的活动需要如此复杂的计划和筹备过程！由此激发了他们要更深入了解活动前需要做好哪些工作的雄心壮志。接着引导学生自主选择适合自己的研究课题，有研究开幕式的，有研究闭幕式的，有研究后勤保障的，有研究趣味运动项目的等等。然后帮助他们各自找到适合他们自己的学习方式和探究方式，制定好活动方案。趣味运动项目组在讨论时都将实地考察、现场拍摄、采访作为活动方式，我给予大力支持，并给他们提建议：小组先确定活动时间，准备好活动物品，采访前要确定好所提的问题，避免到时候手忙脚乱，不知所措。后勤保障组讨论的活动方式有上网搜集、采访、查看书籍等，汇报方式以幻灯片的形式展示，还有如果能把收集来的物品清单装订成一本小册子，之后再进行分类，就更能体现自主性和全体性了。诸如此类的指导，帮助学生制定好具体且可操作性的小组活动方案。

3. 在具体活动中指导学生做好各种调查研究活动。综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地去“做”，必须让学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。一开始，教师必须全面细致地对各项活动进行指导，以便于学生在今后不断的实践中积累经验。如，在研究《一元钱的意义》时，先让学生去调查我们学校究竟有多少同学有零花钱，有多少零花钱，以及他们对零花钱的态度。我就指导学生先绘制好调查表格，写清要调查的栏目。接下来就要学生们自己去调查了，学生说，学校有这么多人，我们怎么去逐一调查呢？我就引导他们想想什么时候调查，以怎样的方式去调查最好？经过思考，学生说最好在课余时间分组去各班调查。接着我又指导学生在调查之前一定要注意礼貌用语，尽量取得各班课任老师的配合，这样才能更有效地进行调查活动，取得更真实的数据。这使学生在今后碰到诸如此类的调查活动都能自行解决。又如，在采访前，我们指导学生先围绕主题提出几个有意义的问题，然后指导学生代表如何与采访对象取得联系，约好访问时间，再带着笔记前去访问，对具体的访问都做了精心指导。这样的活动，给了学生自主参与活动的充分的空间，让孩子们更熟练地掌握了调查、采访等活动方式，当然，在这个阶段中，教师的指导作用是非常重要的。

4. 指导学生做好活动记录、资料筛选整理工作。学生在分组展开活动时，少不了指导老师的监督和管理。我充分利用课余及综合实践活动时间，给孩子们作如何收集、整理信息，如何写观察记录，如何撰写研究报告的辅导。通过多种有效的方式将所有的方法合理有效地加以运用，这样才能更好地帮助学生对搜集到的资料进行有效的整理。

5. 重视评价方式，推动综合实践课的发展。当前，综合实践课缺少综合性评价。而有效地开展综合实践活动课，可以为提高学生的创新精神，培养学生实践能力、终身学习的能力和培养学生的社会责任感打下坚实的基础。因此，综合实践课程的实施，一定会使学生、家长感到终身受益。所以，重视综合实践活动的评价方式就显得尤为重要。多年来，珲春六小一直致力于综合实践评价的研究，主要是通过学生自评、互评，教师评、家长评等方式，根据学生在综合实践活动中取得的成果、参与时的态度、合作的效果和解决问题的能力，在情感积分本上为自己情感积分的方式来评定。学生自评、互评，是对自己在活动中参与情况、小组合作的效果和与人合作的态度，取得了哪些成果等方面进行自我评价打分，然后累计到情感几分本上。其次我们通过问卷调查，从家长对孩子的观察，了解孩子有没有变化，取得了哪些进步等等，让家长量化积分，也记录在情感积分本里，这样让家长在评价过程和孩子们一起进步，分享成功。教师评价是在活动过程中，针对学生实践中遇到问题给予帮助和指导，参考学生自评结果打分，累计在情感记分本中。结合三项评价，为学生的活动效果综合性的评定提供依据。综合实践活动的评价重在过程的评价，因此我们让学生将活动中的点滴情况随时随地地记录下来。同时，我们非常注重过程型材料的整理与积累，如设计的活动方案、搜集的原始信息、访谈记录、体验日记、研究报告，活动过程中的视频图片资料，以及各种形式的实践活动成果、各类荣誉证书等，通过这些材料的积累，能让学生感受到自己在成长。情感积分本采取每天一反思、每周一小结、每月一总结的方式，互相交流，取长补短，共同分享实践活动的体会和成功的喜悦，使孩子们在潜移默化中成长起来。

在综合实践活动中，教师要更多地融入学生之中，带领学生亲身体验，充分发挥教师的指导与协调作用。在师生、生生的合作中互动交流，成为学生学习的促进者、组织者和指导者。开展综合實践活动，不仅增强了孩子们的胆量，而且也培养了他们在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重别人，知道如何与他人交流，学到了说话的技巧。活动中老师充分要尊重学生的人格，了解学生的个别差异，关注每个学生的不同需求，培养学生主动参与意识，激发学生的学习主动性和积极性，真正地突出学生的主体地位，使每个学生都得到充分的发展。

总之，在今后的教学中，我会让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为活动的主人。作为教师，我只有努力挖掘自身的积极因素，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的综合实践活动，才能提高活动的实效，满足学生发展的需要，才能使综合实践活动这充满魅力的课程在课改路上绽放出更加夺目的光彩！

9.和孩子们一起成长 篇九

兰州城市学院幼儿师范学院副教授

兰州城市学院实验幼儿园园长

王 丽 娟

“和孩子一起成长” 这套书反映了年轻教师和孩子们共同成长的历程，第一部分是幼儿园教育活动设计，第二部分是教师教育随笔。这沉甸甸的两本书，是一群年轻的幼儿教师鲜活、赤诚的心的凝聚，是她们六年的青春、六年的汗水、六年奋斗的写照。六年弹指一挥间，幼儿园的发展充满了奋发和艰辛，教师的成长充满的坎坷和希望。

她们在和孩子们一起成长。六年来，我园用开放的思维、开放的胸怀、开放的氛围、开放的学习方式来培养高素质的教师，通过一系列的公开教学、学科小组教学研讨、外出培训学习、对外教学活动展示等，将这群年轻的教师逐步培养成为有“无比的自信心、敏锐的感受力、深刻的分析能力、批判的反思精神”的教师队伍。她们在借鉴别人的经验中主动学习，在多种培训中积极反思，在教学实践中不断摸索，幼儿园逐渐有了一支善于学习、善于反思、敢于展示思想的教师队伍。

这两本书中的活动设计与教育随笔，所有观点均经历了亲身体验，有理论、有分析、有实践，虽然有些文字显得还不成熟，有些问题还值得商榷，但值得我们欣慰的是，通过辛勤的劳动、积极地反思、认真的总结，教师们的专业能力提升了，教学水平提高了，孩子们的能力发展了。同时也体现了教师对学习、对事业执着的、强烈的追求和精神。

“和孩子一起成长”作为这套书的题目，我觉得再贴切不过了。因为我们幼儿园的老师真的很年轻，她们和孩子一样，需要栽培，需要呵护，需要成长，需要成就。这一群和孩子一样清纯、阳光、可爱、年轻的老师们通过六年来不懈努力，让幼儿园充满了生机，让孩子们充满了阳光，让自己充满了激情。

我想，培养优秀的教师没有错，这条路虽然艰辛、虽然漫长，但我们会持之以恒、坚持不懈的不断努力。

10.和孩子一起成长读后感 篇十

小卡尔的成功，不是所谓神童的一时光彩照人，继而寂寞无闻，这个成功是持久的，真正的成功。老卡尔在本书中所宣扬的教育，小卡尔以其非凡的一生，作出了最好的印证。卡尔。威特的教育，实际上是父子俩共同创造的一个杰作。

当今的家长基本上只是将重心放到孩子的吃穿上，更多的是注重孩子的物质享受，孩子的身体健康，少数家长也只是有意识地多花一些时间和精力，教孩子说话走路，做一些简单的知识和技能训练。一旦孩子入学，也就将孩子的教育完全的托付给了教育机构。家长们觉得孩子有人管了，就象卸下重担一样，自己可以长舒一口气，放心了，也自由了。经年累月之后，当孩子成人后出现无法挽救的问题，家长才意识到自己在孩子小时候疏忽了教育，但此时已经追悔莫及。即便是完美的学校教育，它也只覆盖到孩子的在校时间，孩子在学校外的时间更多，更何况从出生到三岁前后这个时期，根本无法交付给学校。而研究证实，这个时期是孩子一生中进行教育的一个黄金时期。因此，家教，由父母主导的教育，理所应当在孩子教育中占据一个重要位置。家长是孩子的第一任老师，家教的差异，是决定孩子未来发展差异的根源所在。小卡尔的成功，其关键在于其所接受的家教，来自他父母尤其是他父亲精心的培育。老卡尔的苦心和耐心，尤其是他的丰富的知识和技巧，从书中一览无余。老卡尔的教育中不仅有若干精心设计的游戏，充满技巧的教育实践(比如“留心看”的游戏，培养孩子的观察力;比如讲故事故意“半途而废”，下次讲先让孩子“编造”，培养孩子的想象力;以及在大街上对道貌岸然实际上是贼偷的人进行跟踪，向孩子揭示外表是靠不住的，社会是复杂的等等)，更有充分的科学理论的指引(比如孩子的听力先于视力得到发展，比如关于儿童潜能递减法则的理论等)。母亲的配合也很重要。基本上，小卡尔母亲是夫唱妇随，有时候甚至亲自上阵，比如教孩子使用炊饮玩具。可以想见的是，在日常生活的照料上，这位母亲做得非常好。一般家庭的父母，可能没有老卡尔这样丰富的学识，但我认为这不是最致命的，最致命的是他们缺乏耐心，不仅缺乏去学习新知识新技巧的耐心，更缺乏对于一个初来乍到的孩子对这个世界充满疑问渴望成长的扶助的耐心。实际上，老卡尔也并非全知全能，比如他在孩子数学的教育上，就能够去请教数学家，在孩子天文学、音乐的才能方面，更是善于借助外力，通过其他人来教导孩子。在孩子问自己问题的时候，如果自己不懂，绝不含糊过关，而是与孩子一起去查阅资料寻找答案。家教成败的关键在父母。父母对于孩子未来的定位，父母对于实现这个定位所拥有的知识和技巧，父母能够为此定位的实现所付出的时间和精力，这是家教的三个重要因素。老卡尔对孩子的定位，是一个完美的人，包括了品德、健康和才能。要教育孩子，首先需要家长的自我教育，家长需要反思自己的教育方式方法，更需要不断的去通过学习和思考完善自己。一个完美的人，兼及品德、健康和才能，这是孩子教育的目标，何尝又不是所有人包括父母应该追求的人生目标。

成功的父母不一定会有成功的孩子，但孩子的成长一定离不开成功的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教影响孩子的一生。做合格的父母，做亦师亦友的父母，做和孩子共同成长的父母，孩子成长的天空将少些阴霾，多些阳光和雨露。本书多侧面地提出了在孩子的成长过程中，家长应该注意的教育要点，希望有助于家长更好地探知孩子的内心世界，有效地引导孩子，同时也能使家长在教育孩子的过程中提升智慧，充分享受做孩子的朋友、至亲、老师这三种角色的乐趣。

11.和孩子们一起打造快乐的世界 篇十一

一、创建“快乐中队”要关注过程，兼顾结果

俗话说：“兵马未动，粮草先行”。那么，在活动开展之前，了解队员心声，知道他们想开展些什么活动则显得如同“粮草”一样重要。为了更好地了解队员们创建快乐中队的心声，我们将在学校进行问卷调查，请我们的队员、队干部们为创建快乐中队出谋划策，并努力形成了以下三方面的认识。

１.队员心目中的快乐：人活着就是快乐；快乐凝聚在把自己的潜力发挥出来的过程中；玩是快乐的……

２.快乐中队是这样的：有共同目标；是互帮互助、团结友爱、和睦共处、民主欢乐的集体；我们的集体生活很快乐；与辅导员和老师相处是快乐的……

３.快乐中队这样创建：结合中队实际合理提出创建目标和活动；进行民主快乐的队管理、创设快乐的队岗位；各班开设“快乐信箱”帮助队员解开心结，少一份忧愁、多一点快乐……

建立“快乐中队”的具体措施如下：

快乐队名：可以是以学生喜欢的卡通人物或动物为名。如：一年级（1）中队命名为“小蜜蜂中队”，希望自己能像小蜜蜂那样勤勤恳恳地学习，酿出像蜜一样甜的生活。二年级（2）中队命名为“阳光中队”，希望自己在老师、父母的爱护下快乐成长，像阳光那样灿烂。四年级（1）中队命名为“船帆中队”，希望中队像一艘舰艇，在书海中扬帆远航……一个个有趣的中队名字让我们看到了他们正在用自己的努力，去描繪美好的人生。

班级介绍：介绍班级的总体情况和学生特点，语言活泼。

吉祥物：可和队名结合，明确含义，画出图案。

快乐公约：即班级公约，大家一起要遵守的，可和吉祥物结合起来，如“举止文明，言行规范，争做有礼貌的小精灵”。

快乐特色：班级学习、思想、活动等方面的特色，即要形成的目标。如：主动地学习——争做学习小主人，快乐地活动——展现我们的智慧，热心地服务——为他人带来方便。

……

综上所述，“快乐中队”的创建重在过程，是要求我们在“队建为基”的目标下，在中队民主化建设的平台上，发挥活动中育人的作用。二期课改新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面整合的理念，引导队员追求创建活动过程中的快乐体验。

二、创建“快乐中队”要关注载体，多元实践

如果说“有活动，有友爱，有个好心情”是“快乐中队”建设的三要素。那么，针对队员不同年龄生理、心理特点，从队员兴趣和认知、能力的起点出发，选择活动途径，并时时处处把握“群育”的原则，“快乐中队”创建活动的针对性、主动性、实效性才能凸现，“快乐中队”创建活动会成为一项充满挑战的个性化任务。

活动是否符合兴趣、习得能力、展示个性，是体现快乐的最佳“评价标准”。在校园开展创造性的自主学习和活动，学生就能在快乐的集体生活中获得发展。

此外，各中队还自主创新，开展了各种形式多样有意义的活动，树立队员们环保意识。由于载体的不同，受孩子欢迎的程度不同，活动效果的收获也随之不同。

由此，我们可以得出“快乐中队活动创建的源泉，在于全员参与、主动参与，在于活动途径、载体的选择、创设一定要从孩子的需要出发”。在中队活动开展过程中，征集活动方案、计划，激发孩子参与欲、挑战欲，创意出形式多样、多元化、朗朗上口、儿童化、特征鲜明的活动口号和载体，才能吸引队员参与，活动的“快乐指数”才会增长。

三、创建“快乐中队”要关注辅导，共同创造

在“快乐中队”的创建过程中，民主平等、尊重公正、参与主体、互助合作、肯定认同等诸多元素是全员追求快乐、探究快乐、创造快乐的动因。在这过程中，辅导员的形象建设、与队员相处的关系、在队活动开展中辅导策略“艺术”的认同也趋向多元和开放。辅导员在队员心目中的地位十分重要，他们的形象深深地印在队员的心目中。

幽默风趣也是队员们对辅导员的期望。有些队员认为他们的辅导员很幽默，能和他们在一起讨论有趣的问题，适时地开开玩笑、说说笑话，能减轻他们学习生活的压力，因此幽默风趣的辅导员和队员在一起也会很快乐。

当然，在队员眼中辅导员是否快乐，只能因人而异，因辅导员而异。例如，一位辅导员在看了他自己中队对他快乐与否的评价后分析说：“和我亲近的队员都反映我很快乐，而我平时训斥的或忽略的队员都评价不知道我是否快乐或不快乐。我要注意自己的行为了。”

让学生通过自身的活动去认识世界、感悟生活、学会创造。让学生在这个过程中获取快乐，在一个个小小的成功中感受快乐，在被承认中感受成长。把快乐作为学生发展永久的支撑点，使之快乐地学习、快乐地生活、快乐地活动，从而获得成功的快乐，激励其更快乐地成长，这是创建“快乐中队”的衡量标准，也是创建“快乐中队”的根本目标。让我们和孩子们一起快乐创造、快乐成长，共同打造一个快乐的世界。

（作者单位 浙江省义乌市苏溪第二小学）

12.和孩子们一起成长 篇十二

在小学语文的教学中,仅仅是通过课本上的几篇课文,还是不能让孩子学习到更多的知识,开阔孩子的眼界的。所以,应该扩展阅读的范本。“书家里有好多呢,可都是摆着,一本也不看”一个家长对我说。“我看书的,每天都看半小时”“那你都看了些什么? 这本书讲了些什么呢?”“我忘了……”一个学生对我说。这样的回答让我感到无奈、甚至无助。那如何来培养学生阅读的兴趣呢? 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在阅读中能让学生产生兴趣是最重要的,才能够提高学生的阅读效率,阅读的成果才更加明显,具有实质性的意义。

一、为学生创造阅读的环境,学生在阅读时应该加强方法的指导

首先,在班级内,可以让学生每人拿出一本自己最喜欢的书籍, 放在班级内,让所有的学生都可以阅读。刚开始,很多学生不愿意将自己的书放在图书角,但是通过老师作工作,学生能够坚持捐书, 而且能够把自己看过的书推荐给其他的同学。在语文课堂上,老师可以让学生畅所欲言,分析自己看过的好书,讲述自己看过的书籍的内容以及从中体会好的哲理,将这些图书整合成资料的形式,让学生阅读不同类型的书籍,使学生的知识面得以拓展。在进行阅读时,很多学生对故事的来龙去脉具有很强的好奇心,但是,在阅读的时候却忽视了其中讲述的哲理和很多优美的语句,所以,阅读没有产生实质性的效果。因此,在阅读时,老师应该让学生做好读书笔记,学生一边阅读一边将自己认为重要的语句记录下来。在阅读中遇到了很多名言警句,学生要及时地记录下来,老师可以将学生的阅读笔记在班级内传阅。

另外,在班级内,老师可以让学生制作手抄报,让学生将阅读的心得以手抄报的形式展现出来,学生看到自己的阅读心得被展示在班级内,他们会产生一种荣誉感,会更加主动地将贴在“阅读心得墙”上。此外,我还充分利用班级网页这一互动平台,学生有优秀的作品都可以展示在网页上,使“阅读心得墙”上和班级的网页中都有学生的作品,使作品的形式更加的丰富多彩。

二、指导各种正确的阅读方式,培养学生阅读的兴趣

老师在语文教学中主要起到的是引导的作用,所以,在阅读教学中,老师应该培养学生养成良好的阅读习惯。老师在阅读教学中要为学生选择适合他们的文章,根据学生的心理、年龄和特点,让学生在阅读中能够得到启发。老师在阅读教学中起到了指示的作用, 让学生在阅读中能够运用不同的感官,一边阅读一边记录。

三、开展丰富多彩的阅读活动,激发学生阅读的兴趣

开展丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂。平时, 我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外,还会开展各种丰富的活动,效果颇佳。在早上晨会课时,我会给孩子们讲故事,很多孩子不喜欢阅读纸质的文字,但是他们对于听故事特别感兴趣。 所以,老师可以在课堂上将书本上的内容运用生动的语言讲述出来, 让学生对书中的故事情节有深入地了解,而且也能够了解书中主人公的品性,让学生通过听故事提高明辨是非的能力。在学习中,书本知识能够在学生的头脑中留下深刻的印象。然后在此基础上,老师就可以引导学生自主阅读,学生的兴趣被带动起来了,他们就能够投入阅读课程中去。在课堂上,老师可以定期举办故事会,让学生将自己阅读的内容讲述出来,从而能够让学生积极地参与到课堂教学中。在学生讲完故事后,我还会让学生进行评比,选出“故事王”,学生们为了争夺“故事王”的称号,可花了不少工夫呢!

四、积累阅读经验,展示阅读成果

在学生的阅读经验能够积累和完善的基础上,通过阅读,可以让学生获得更多的情感体验,老师可以为学生提供一个展现自我的平台,在展示的过程中,学生之间可以分享阅读的经验,从而能够感受到阅读的魅力。在进行课外阅读的时候,老师可以让学生在课前对一些经典的篇章进行诵读,在语文课程开始之前,让学生主动地展示自己的阅读成果。也开始定期开展图书展览会,让学生将自己的摘抄展示在班级中。老师也可以让学生将课文以表演的形式展现出来,通过表演,学生能够对书本中的主人公的性格更加了解, 还可以提高学生的创造性思维。

在此之外,在学生有了一定的知识积累后,可以开展各种知识竞赛,让学生进行成语和古诗文的竞赛。通过竞赛,让学生明确自身的知识缺陷,在今后的阅读中能够完善自身。

13.带着童心和孩子一起快乐成长 篇十三

案例：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗?我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了!第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。

后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。

这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢?其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢!有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样!他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢?也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。

有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。

教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的`一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。

儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里来的?”“星星为什么爱眨眼睛?”在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服;他们爱憎分明，只理解“是”与“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解;他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。

所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车?下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。

我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。

14.和孩子们一起成长 篇十四

喜欢任教三年级的不多。如果把小学看做一篇文章，低中高三段，三年级是承上启下的一段。已经度过的两年小学生活，所有的孩子都已经明白该怎么做。大部分的已有良好的习惯，只需要三五时提醒、巩固，少数需要反复耳提面命。至此，老师好像可以松口气了，该培养的该注意的，都两年了，天天说时时说，俗话讲“挂在城门口的棒子，十年都会说话了。”何况是比父辈们都聪明得多的孩子呢?

事实恰好相反。三年级的老师，每天在各种角色间变换，得同时具备钢铁侠的身体和军神的意志，加上X战警的特异功能。没有亲历一线、天天和孩子在一起、做班主任的人，一定不会有这样“痛”的领悟。

规则意识

一个班集体良好班风的形成，一定得有铁的规则。低年级时，规则就是老师的要求和学校的各项规定，小小值日生讲台前一站，其他孩子就像看到老师一样，该干嘛干嘛，怎么说怎么做。

三年级了，自我意识觉醒，个个特有主意，值日生成了一个“高危”工作，稍不留神，对自己放松些，马上就有孩子提意见：“他自己的作业没写好，还去管理?”“他排队时跟别人讲话。”(潜台词是没管好自己，怎么可以管别人?)“我的作文三颗星加笑脸，他才三颗星。”(意思是不如我)

课间，耳朵没个清净的时候。左耳边这一拨孩子在告状：他随便记了我的名字，明明我没怎么样;老师说有三次犯错机会，我才两次，就记名字了;右耳边这几个在“循循诱导”：老师，假如一个值日生，欺骗同学好几次，他还能不能继续当值日生?旁边有的眨巴着眼睛点头附和，有的义愤填膺补充几句。

然后，你瞬间秒变法官，找来值日生和“嫌疑人”，当场各自辩护、求证，不能耽搁，啥时有双方都认可的明确结果，啥时这事儿才算完。

课上，再三强调班干部和值日生职责：以身作则，做好榜样，爱惜荣誉像鸟儿爱自己的羽毛一样。再背一背孟子的“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”首先管好自己，再去管别人。同学之间相互尊重，学会理解。

遵守规则是大家都能自由的前提，但三年级的娃儿会试着挑战各种规则。

午餐，要求吃完饭菜再喝汤，有的孩子是吃饭困难户，喜欢汤泡饭，这样的方式对肠胃不利，是不被允许的。于是，偷偷地跟组长商量，只喝汤，不吃饭，组长不耐烦这样的纠缠，照做。可是有孩子不同意啊，悄悄告状，总要大家一样才好。

遇上这样的问题，常常想起孔子所说“不患寡而患不均”，孩子的小心思，就在一个“公平”而已。规则意识的建立，是他律向自律靠近，在此过程中，孩子不断地尝试越线犯规，这时集体和舆论的巨大作用就出来了。为什么许多孩子在家和在校两个样，就是因为这种力量。

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15.走出家教误区,与孩子一起成长 篇十五

根据我的观察和了解, 眼下不少家长关爱孩子已进入以下两个误区:

一、过度保护, 剥夺了孩子的权利

现在许多家庭都只有一个子女, 年轻的父母和隔代的祖父母、外祖父母, 把全部的爱倾注到孩子身上, 若掌上明珠、怀中太宝, 托着怕掉了, 含着怕化了, 不知该怎么办才好。他们对孩子一百个不放心, 常常忧心忡忡, 如履薄冰。在这种心态的驱使下, 许多家长对孩子采取了过度保护的措施。我们从有关资料中看到以下种种令人心忧的情景:

(1) 一位母亲每次带孩子出门, 除了给孩子装备新衣美食外, 还随身带着风速仪、温度计, 以防不测。

(2) 某校组织学生在校园拔草, 家长们见状心疼地蜂拥而上, 热心代替孩子们劳动, 而孩子们在树荫下吃雪糕乘凉。

(3) 一所不足500名学生的小学, 早晨上课前半小时, 竟有250多人用自行车、摩托车、小轿车等多种交通工具送子女上学, 几乎堵塞了学校门前的交通。

(4) 某小学组织学生负重10斤野营, 到目的地后, 竟发现近80%的学生背包被家长做了手脚, 行李包内装的是海绵, 校方哭笑不得。

此外, 普遍的情况是, 在家中劳碌的父母就像蜜蜂一样, 供着小小的“蜂王”——孩子, 他们甘愿自己做牛马, 也不让自己的孩子动手。他们替孩子洗脸、穿衣, 为他们削铅笔、整理书包, 陪他们做作业, 有的甚至干脆代孩子完成家庭作业……诸如此类, 不一而足。

上述种种现象中, 只要我们作一下理性的分析, 不难看出, 家长为孩子做太多事情的同时, 也剥夺了孩子自己尝试的权利。从实质上看家长对孩子的过度保护, 就是用看不见的绳索, 捆住了孩子的手脚, 扼杀了他们内心渴望自主独立的幼芽, 在客观世界和子女之间人为地设下一道可怕的厚墙, 大大缩小了孩子的世界。一旦他们脱离了父母的羽翼来到了大千世界, 就会像温室中的花朵一样很快萎缩、凋谢, 他们怎么去经受世间的风雨呢?

二、过度要求, 给孩子头上套“紧箍咒”

据有关资料表明:中国家庭用在孩子身上的花费大大超过了成人, 孩子成为家庭的主要消费者。家长一般都省吃俭用, 为了孩子的前途, 却不惜一掷千金, 钢琴、电子琴、计算机等贵重物品“飞入寻常百姓家”。

家长们盼望孩子成才的心理因素是多种多样的, 有的父母不顾孩子的禀赋、兴趣、学习条件等方面的因素, 一味地要求孩子达到目标:上学必须是好学校, 考试必须全班第一, 科科98分以上。同时, 还必须具有弹琴、绘画等特长, 必须年年当上“三好生”……为了达到这样的要求, 家长们定下条条“清规戒律”, 严格限制孩子的活动自由, 如若孩子满足不了家长们的愿望, 家长们就火冒三丈, 奚落、训斥、威胁、恐吓、甚至体罚。

父母的期望是可以理解的, 但是如果把期望强调得过分, 化成种种苛刻的要求, 使幼小的孩子承受来自父母过重的压力和过分的要求, 无时无刻不处在高度紧张的精神状态中。多数孩子肯定满足不了家长的要求, 比如第一名, 这无疑对孩子的成长是一种挫伤, 是一种折磨, 是一种负担, 是一种阻碍。一句话, 这是人为地过分地给孩子套“紧箍咒”。

综上所述, 溺爱是盲目的、不清醒的爱。娇生惯养的孩子其实是最不幸的。他们从小就认为父母给他们的一切是天经地义的, 所以, 他们不可能体会到父母的爱, 也不能形成任何回报思想, 他们既不习惯于付出体力劳动, 也不愿付出脑力劳动。久而久之, 他们不仅会形成任性、消极依赖、没有耐心、缺乏责任感等性格缺陷, 而且在灵魂深处, 劳动创造世界的观点将逐步被不劳而获的寄生虫思想所取代, 从而成为体力、脑力的双料懒汉, 最终成为对家庭、对社会毫无用处的人。

16.荷兰孩子和黑彼得们一起过圣诞 篇十六

荷兰的圣诞前夕应该说是从11月开始，Sinterklaas穿着红斗篷，骑在由黑彼得牵着的白马上，乘船来到这里给孩子们分发礼品。Sinterklaas即圣尼古拉斯，是一位500多岁的圣人，每年11月中旬带着仆人黑彼得们来到欧洲。荷兰的儿童节是12月5日，孩子们相信在那天晚上，乖孩子会得到圣尼古拉斯带来的礼物！

圣尼古拉斯和圣诞老人是不是同一个人呢？他们的共同点是都有雪白的大胡子，都会给孩子带来礼物，只是圣尼古拉斯旁边还多了黑彼得。如果你问孩子们，他们会言简意赅地回答：圣尼古拉斯更老。其实根本区别是圣尼古拉斯是公元4世纪的一个主教，喜欢给贫穷的孩子发送礼物。后人为了纪念他，把12月5日定为节日，而圣诞老人则是根据圣尼古拉斯的形象虚构出来的一个人物而已。

在儿童节的前几周，圣尼古拉斯和他的黑彼得们会搭乘一艘自西班牙马德里出发的船，抵达荷兰的各个港口，民众会举办游行来欢迎他。黑彼得们在游行时给孩子们分发礼物，倾听孩子们的谈话，与孩子们共享欢乐。

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17.和孩子们一起成长 篇十七

——2009学年一年级家长学校第二期讲座

各位一年级学生家长：

大家下午好！

欢迎大家来参加今天的家长学校开放日活动。

首先由我为大家作一个讲座，主题是《创建学习型家庭，让我们和孩子一起成长》。

说起学习型家庭，我想今天来的年轻的家长都不陌生吧。大家从报纸上、城市的宣传中，应该看机过，但可能对它不熟悉。其实，在当今社会，学习已经成为家庭不可缺少的一个部分了。

在今天的讲座上，我将和各位家长一起探讨三个问题：

1、什么是学习型家庭？

2、为什么要进行学习型家庭的创建？

3、如何进行学习型家庭的创建？

问题一：什么是学习型家庭？

学习型家庭，说的简单一点就是一家三口大家一起学习、一起进步、一起发展、一起成长。规范的说就是指家长有意识地在自己家庭中营造一种健康、积极的良好学习氛围，通过自身的积极学习体验与获得，引导孩子对学习行为引起注意、模仿、尝试、体验，有效地激发孩子的学习兴趣，从而使孩子实现品德与智力的良性发展。

问题二：为什么要创建学习型家庭？

1、为了家长自身的发展，为了适应这个竞争激烈的社会，否则，你就不能适应社会发展的需要，被社会所淘汰。

很多有工作单位的家长应该有很深的这方面的体会。为了职务评聘，为了晋升工资、职务，为了找一个更好的单位，大家都在不断的学习所需要的知识，努力提高自己的学识水平和业务能力。就像我们做老师的，每5年都要进行新一轮的240教师职务培训，还有普通话测试、英语老师还有英语口语考试等等。你要评高一级职称，还要进行各类职称考试。如果你通不过，就要影响你今后的职务评聘，说到底，影响工资，影响生计。所以我们每个有单位的人都会很认真的去参加学习、参加培训，参加考试。

当然，还有一部分家长是自由职业或者是自己当老板的，这些家长也许会认 1 为：你们有单位的，为了生计，为了晋升工资，不得不参加各种各样的培训班，进行业务的培训。我是个体户，从学校里毕业后，从来不参加什么培训班，我的生意不是照样做得红红火火吗？有这种想法的家长，我就问你一个问题，平时在生意之余，你是不是经常在和他人一起研究生意经，讨论如何如何使生意做得更好，多赚一些钱，或会特别留意别人做生意的方法？这个过程其实就是一个向他人学习和互相学习的过程。只不过别人是向书本学习，向老师学习，有一个正规的模式，而你向有经验的人讨教经验，这也是学习，学习途径不同，最终目的都是一样的。

所以，我们每个人不断的学习，只不过是形式、途径、内容等不同而已。

2、为了提高家庭成员的育儿智慧，帮助孩子健康成长。先让我们一起来听一个故事：

六一儿童节，妈妈带着优优来到了热闹的商场，看着琳琅满目的儿童玩具，妈妈给优优看这看那。妈妈兴趣盎然，可是优优却嚷着要回家。妈妈只好蹲下来给优优讲道理，这才发现，以优优的视觉角度来看，看到的全是大人的脚。妈妈也才明白孩子为什么要回家了。

故事中的这个妈妈真细心。在我们实际生活中有的妈妈遇到这样的情景，可能她就会觉得自己的孩子真不乖，给你买玩具，还要吵，不买了，回家。

这个故事告诉我们，现在我们做家长的，不能再从你家长作为大人的角度去思考孩子的问题，教育孩子，不能用命令式的口吻要求孩子该做什么，不该做什么？可以做什么，不可以做什么？ 我们应该站在孩子的角度，对孩子进行教育。

所以我们每个做家长的，在要求孩子认真学习的同时，自己也要学习如何做一名合格的家长。

我们大部分家长都是第一次做家长，如何把一个什么都不会的孩子调教成一个什么都懂的孩子，大家其实都在摸索。有的家长把教育孩子当回事，认真的学习，或向自己的父母、同事学习，或从学校订阅的《不输在家庭教育上》、《家长》等书籍、媒体中学习，汲取他人的经验，最终引领自己的孩子一步一步走向了成功。（举华秋婷的例子）

而有些家长从孩子一出生开始，就没把孩子当回事。要么把孩子扔给爷爷奶奶，要么推脱自己工作忙，任其孩子发展。孩子吃什么、在干什么，夫妻俩从不过问，而自己在忙什么呢？没别的，下班后就是坐到麻将桌旁。但是等到看到孩子长大了，读书了，每每看到别人的孩子那么有礼貌、那么懂事，学习成绩又好，而自己的孩子不仅不听自己的话，不尊重自己，还不听老师的话，今天这个老师来找我，明天那个老师来找我，弄不好，还和其它小朋友闹矛盾，其他家长找上门来。他不是反思自己做家长的有哪些地方还做得不够，为什么别人家的孩子成 2 长得这么好，自己的孩子成长得不好？而是一个劲地埋怨孩子。老师找上门来了，要么把孩子骂一顿，要么把孩子打一顿。试问：你骂了、打了以后，有效吗？你何不把这些力气省下来，个孩子一起寻找问题的原因，不让类似的情况再次发生，这样不是既省力气又有效吗？

（举例张涛的例子：期末考试那天，父亲搓麻将，孩子凌晨两点以为是天亮了，结果刚出来，门关上了，没钥匙，只能在校门旁边坐的，后来门卫发现后才让他进校门，结果孩子应没有休息好，考试时就睡着了。杨卓的例子：父亲从来不管孩子和妻子。有一次，因为夫妻之间不开心，妻子回老家了，自己整天不着家。儿子几天都没吃饭。因为那天没来上学，班主任就和他联系，和他一起去找孩子。结果，他不是反思自己的不对，而是一见面，就把孩子毒打一顿。周围的邻居看不过去了，老师更是用自己的身体护住了自己的学生，才使学生少挨了几个打。最后，他自己扬长而去。还是老师给这位孩子买了饭，把他领会了学校。）

孩子在成长的过程中出现这样那样的问题是很正常的。关键在于作为家长的你怎样处理孩子身上出现的这些问题。（举谈易平的例子：爱玩具——偷钱买玩具——家长如何引导：

跟着孩子的兴趣走

在家庭教育中，孩子的兴趣占有很大的优势，只要孩子有兴趣，这件事总是很容易做完做好，所以我认为培养孩子的学习兴趣真的很重要。我的孩子对周围生机勃勃、神秘莫测的世界充满了好奇，对新生的事物有了兴趣更是问个不停，而且是打破砂锅问到底的那种。我有时可以回答他，但有时不满意我的回答。于是，我就让他去看科普书，如他对很多我们周围生活没有的事和物，永远是乐此不疲的。孩子喜欢折纸飞机，我就买折纸书给他看，夏天孩子喜欢捉昆虫，我就和他一起捉。在玩的过程中，引导孩子对照书本自已找答案。儿子在游戏中自然而然的就培养出浓厚的读书兴趣和学习兴趣。）

就像这位家长那样，遇到问题善于思考，不懂就去请教老师、同事，还有家教书籍等等。所以，为了孩子的健康成长，作为家长必须学习，努力丰富自己的家教智慧，提高自己的家教水平，养成良好的习惯，用自己的榜样作用引导你的孩子，使你的孩子逐步成长为你理想中的成功的孩子。

3、为了给孩子营造良好的成长环境，让孩子始终处于一种积极向上的家庭环境氛围中。

我们这儿一直都有这样一句老话：吃了谁家的饭，就像谁家的人。这句话足以说明我们当地人都知道家长是孩子的榜样。你家长爱学习的，孩子当然也爱学习。家长有修养的，孩子的行为习惯和学习习惯也就不会差的。

还有一句老话：三岁定八岁，八岁定终身。我想这句话流传至今，不会没有 3 它的道理的。从这句话中，我们很清楚的知道：孩子幼年时期习惯的养成是非常重要的。（端洗脚水的广告和三1班一位学生用脚踢爷爷的例子）

阿拉伯有句谚语说：幼年时学的东西如石头上刻的。这句话充分说明孩子幼年时所学的知识是终身难忘的。但是，你不教给他良好的习惯，不教给他知识，这块石头就永远是空的。

所以为了让每个孩子从进入学校的第一年开始，每年都能在家长的引领下有新的进步，新的变化，因此，从2005学年开始，我们学校每年都在一年级新生家庭内开展学习型家庭的创建工作，向家长介绍学习型家庭创建的要求，指导各个家庭积极开展学习型家庭的创建，使每个孩子都能在最好的家庭环境里成长。

鉴于以上三个原因，我们学校要大力开展学习型家庭地创建活动。希望我们在座的家长一定要自始自终参与这项活动，学年结束，请每位家长把自己的创建经验和成效撰写成文，我们将把大家的经验一部分上传到我们学校的专题网站上，一部分将刊登在学校的校报《银杏报》上。同时进行学习型家庭的评选和表彰。

也许有的家长还有疑虑：我学历水平很低，只有小学水平，只有初中水平，要进行学习型家庭的创建，我有困难，我不会。其实，家长的学历高低与学习型家庭的创建并无多大影响。有一句广告语说：态度决定高度。所以，确实，根据我的经验，在很多情况下，只要作为家长，你以身作则，认认真真引导孩子开展了，学历低的家长有的时候做得一点都不差。有的时候孩子成长得反而比条件不优越得孩子更好，因为家长更知道从哪个角度去引导。（举费晓霜的例子）

问题三：怎样创建学习型家庭？

如何进行学习型家庭的创建？首先请我们每个家长要清楚以下几个问题：

1．谁学？答案是孩子与父母都应该成为学习积极自主的参与者，但父母应成为学习的主体，成为孩子学习的表率和楷模。

2．学什么？一切都要从家庭生活实际需要出发，不可能有统一的内容，家长有家长要学的内容，如《浦江二小家长50个好习惯》、《不输在家庭教育上》等教育孩子的知识以及单位需要的知识技能。孩子要学的内容有：学各种各样的知识、学生存需要的技能、学做人做事的道理。通过学习，目的就是开发家长和孩子两方面的自身潜能，实现自身价值，拓展生活领域，促进生活美满。

3．在哪儿学？今天的社会是开放的社会，今天的学习也是一种开放的学习。除了向书本学习外，还可以向自然学习、向社会学习、向现代科技学习、向生活学习。在生活实践中、在人际交往互动中学习。

4．什么时间学？大致可分为两大类：第一类为个人进修学习时间，第二类 4 为全家分享时间。个人进修学习时间是指家庭中每个个体的独立学习时间，全家分享时间是指餐桌上的交流、饭后的全家散步、睡前的交谈、全家共同阅读、外出旅游、参观、交友等时间。学习型家庭成员要努力提高休闲时间的文化含量。

5．怎么学？学习有多种形式：既有书本式学习，又有生活式学习，还有自然休闲式学习。既有个体式学习，又有团体式学习。虽然家庭成员由于职业、生存、教育等原因形成了个体的不同，但情感上的相互交流，方法上的相互促进，内容上的相互补充，使家庭的学习成为全员、全程、全方位的学习。网络信息的飞速发展，更是为全员、全程、全方位的学习提供了可能。总之，家庭情况各有不同，没有统一的模式，只要是有利于孩子健康成长、家庭和谐发展的学习都是可行的。值得提醒各位家长的是：学习的时候不分年龄大小，只要是正确的，哪怕是孩子教你的，你也得向孩子学习。

综上所述，一句话：“时时事事处处人人学习”

各位家长：

刚才我和大家一起探讨了学习型家庭创建的三个问题。我想，大家应该非常清楚学校开展这项活动的重要性和必要性了。

从今天开始，我们各个家庭都要积极投入学习型家庭的创建活动之中。开会之前，我们就向每位家长发放了学习型家庭的达标要求和创建计划。

下面我们再一起来学习一下我们学校学习型家庭的评选要求：

浦江二小学习型家庭达标要求

1、家庭成员有学习的共同愿望和各自的学习目标，学习成为家庭生活的重要组成部分，自觉提高家庭成员的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。

2、建立家庭成员共同的学习活动制度，家长带头学习、具有互动沟通的学习特点，逐步形成良好的家庭学习氛围和自觉的学习习惯。

3、家庭成员有各自的学习计划，家庭能按计划自学或参加有组织的学习，平均每天达一小时。

4、家长能积极订阅《不输在家庭教育上》、孩子能积极订阅《少年日报—童心周刊》等内容健康的报刊杂志，具有一定数量的藏书（不含在校生学习用书，藏书量不少于100册），学习环境较好，有能够满足学习需要的条件和设施。

5、家庭成员用于学习的费用在家庭消费中占有一定比例，每年一般不少于1000元。

6、家庭的学习方式多样，内容丰富。

7、家庭成员能积极参与学校开展的各项读书征文、知识竞赛、教育研讨、摄影、亲子活动等活动。

8、家长能将现代家庭教育思想引入家庭教育领域，并能经常和学校或老师进行沟通，了解学校教育方向，提高家庭成员素质。

9、在家庭成员的共同努力下，孩子拥有良好的学习习惯和行为习惯。

10、能把现代信息传播手段及其所代表的现代生活方式引入家庭，有电脑等设备，并能积极开展网上学习活动，尝试开辟自己与孩子共同成长的网上“档案”。（我们学校有很多老师都为自己的孩子建立了档案夹）

当然，没有条件的，可以建立书面档案。建立书面档案，各位家长可以从这些方面着手：

1、荣誉袋：奖状、小红星、粘纸等，使孩子不断获得成功体验，感受自己的进步和成长，树立孩子的自信心。

2、日常学习、行为记录袋：课堂表现记录、作业记录、各种成绩、孩子对自己学习效果的反思与评价等。

3、创新袋：制作的小卡片、图片、小手工等体现孩子动手能力和创造性的成果。

4、作业袋：作业样本、读过的书籍名称、读书笔记、各种重要的测试试卷等。

5、总评袋：成长记录册等。

因为这些档案有利于养成孩子对自我反思的习惯；有利于培养孩子正确评价自己的习惯；有利于帮助孩子树立自信心；有利于增进家长和孩子以及学校交流的纽带。（资料）

同时每学年暑期上海市档案馆还经常进行档案夹评选。以后家长有这个意向的可以跟我联系一下。

各位家长：

希望大家能根据今天我们的辅导，根据学校学习型家庭创建的达标要求，回去后和孩子的父亲或母亲一起商量一下，如何进行学习型家庭的创建，一家三口每人各自制定好学习计划，并有计划地进行实施。每位家长制定完计划之后，一份交学校存档，一份放在你们自己身边。学年结束，大家进行创建成效的总结。

最后我请大家做一道计算题：你们知道5个90%相乘等于多少吗？是59%。这是我在《读者》第22期的卷首语上看到的一篇文章。他就是告诉我们做每一件事情，你不能打折扣，不能马虎。五个马虎下来，你的效率就只有59%了。那么，教育孩子更是这样。可能我今天对你说要认认真真去做，下面有的家长就在说，吃饱了没事干，我回家去马马虎虎写一写，明天交给老师就算了，去做啥。但是我想告诉你，你马虎掉的可是你孩子的一生。

每个家庭都只有一个孩子。这一个孩子对于你们来说，他的成败就是100%。所以，我们希望你们的孩子因为学校开展了学习型家庭的创建，开始真正拥有积极向上的家庭成长环境，让孩子成长的也比原来的更好。

有一流的家庭就有可能有一流的孩子。愿你们的孩子都是你认为的最优秀的那位。

今天我们的家庭教育讲座就到此结束。

下面请各位家长进入自己孩子的教室。请听课的家长关注这么几个问题：

1、你孩子上课的注意力是多少？对于老师的讲课，他的理解能力如何？他上课回答问题的积极性如何？回答问题的质量如何？