浅谈高校班级凝聚力建设

浅谈高校班级凝聚力建设（14篇）

1.浅谈高校班级凝聚力建设 篇一

浅谈工会在高校凝聚力建设中的作用

文童来源: 教科文卫工会河北北方学院工会 文章作者:裴春燕 陈新亮 段军„

日期: 2011-11-2416:16:40字体:【小中大】

凝聚力是一个群体的灵魂，是群体的生命力，凝聚力强则群体战斗力就强。学校凝聚力是学校内人与人之间的亲和力，是在一定价值观和舆论基础上形成的团体聚合力，它是学校发展的内在动力。采取有效措施，有针对性地做好高校凝聚力建设工作，不仅能调动广大教职员工投身学校改革和建设的积极性为学校的发展凝聚人心，凝聚力量，而且对于构建和谐校园和推进高校的健康和谐可持续发展具有非常重要的意义。高校工会作为学校党委领导下的教职工群众组织，是党联系教职工群众的桥梁和纽带，与广大教职工有广泛而密切的联系，在学校的凝聚力建设中有着独特的优势。高校工会要充分发挥其桥梁与纽带的作用，推进高校的凝聚力建设。

一、高校褪聚力的内涵

群体动力学派著名心理学家科特·勒温(Kurt Lewin)最早提出凝聚力的概念。他认为，凝聚力主要关注个体如何知觉其自身与某个特定群体的关系。应用到社会领域，凝聚力是团体成员之间相互吸引、相互关联以及以其团体组织的目标认同的程度，团体内成员间的心理亲和力。江泽民同志曾经说过:“只有在全党同志和全体人民中牢固确立正确的理想信念，才能不断增加凝聚力和战斗力，我们的事业才能不断取得成功。”由此可见凝聚力对干一个群体的事业发展至关重要口高校凝聚力是教职工在学校发展目标的引力下，自愿分担学校风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是教职工对学校的责任感、使命感和归属感的总 和。高校凝聚力具有三个方面的特征:首先表现为观念上的认同感，即全体教职工有共同的价值观和事业心，对学校发展有着相似的认同感。二是利益上的一致性，即全体教职工对于个人的发展有着与学校的来来发展前景息息相关的归属感。三是.情感上的相容性，具体表现为全体教职工能够为了学校的未来发展而同甘共苦、尽职尽责、勤奋敬业的精神风貌。

二、工会在推进高校溉聚力建设中的积极作用

1、充分发挥工会维权职能，保障教职工的合法权益。

高校工会主要有四项职能，即维护职能、建设职能、参与职能和教育职能。高校工会作为学校党委领导下的教职工群众组织，是党联系教职工群众的桥梁和纽带，最大限度地代表和维护了广大教职工的权益口维护教职工合法权益是工会最核心的职能。胡锦涛总书记在“2008经济全球化与工会”国际论坛开幕式上的致辞中指出:“劳动是广大劳动者对社会的重大贡献.让广大劳动者实现体面劳动，最根本的是要保障他们的权益。维护劳动者权益是工会的神圣职责口随着我国市场经济化的不断投入，高校与教师间劳动关系、利益关系出现了深刻的变化。高校教师过去实行终身聘用制，现已逐渐变成合同聘用制，因此，高校与教师定期建立聘用关系，但同时也可能会产生方方面面的矛盾与纠纷。保证教职工的合法权益，发展和谐劳动关系是学校凝聚力建设的基础和保障。高校工会要坚持主动依法科学维权，努力发展和谐劳动关系，把维护教职工合法权益放在首要位置。高校工会要充分发挥自己的桥梁纽带作用，让学校与教职工之间建立和谐、健康的劳动关系，达到充分沟通与理解。积极发挥教职工的参与功能，主动体察广大教职工关注的热点和难点间题，认真倾听教职工的意见与建议，站在教职工个人利益的基础上，悉心照顾他们的需要，从而使教职工对学校各项政策、措施产生认同感，使广大教职工在个人利益与集体利益发生冲突时，能够自觉地站在学校整体发展的角度，服从大局利益口让教职工参与涉及切身利益的规章制度和改革方案的讨论工作，确保广大教职工享有广泛、充分的民主权利。同时，工会也有义务宣传学校的诀策、政策及相关规定，及时化解矛盾，凝聚人心，充分发挥了教职品工的积极性和主人翁精神，从而进一步增强了学校对他们的吸引力。随着我国高等教育改革的深入和学校的发展新形势，高校工会作为代表和维护教职工利益的群众组织，仅仅靠自身的力量维权是远远不够的。必须善于在党的领导下，有效整合工会组织内部、教职工等资源，调动各方面积极性，进一步明确维权职能，增强维权综合能力和自身独立性，着力在推动高校事业又好又快发展的实践中，切实维护好、实现好和发展好教职工群众的合法权盖。

如高等教育现在实行全员聘任制，在实行教职工的聘任、解聘，酬金分配中出现的差异性等矛盾倘若不能得到迅速解诀，不仅使教职工实际利益受到损失，还会影响学校稳定口例如近期我校正在进行教职工绩效工资改革，学校党政领导非常重视，首先在政策公布之初先进行了广泛的宣传，多改召开不同层面的教职工会议，将政策进行及时地宣讲，并通过网络、会议等形式征求广大教职工的意见，最终在全体教职工认可的情况下形成最后的诀议，让教职工能够理解并积极参与到学校绩效工作政策的实施当中，让广大教职工深切感受到感到学校领导者对于教职工切身利益的的关切度和重视度。

2、积极完善教代会制度，推进学校民主政治建设口

教代会制度是学校管理体制的重要组成部分，是学校坚持依法治校，实施民主管理，依靠教职员工，推进事业发展的重要载体。也是高校党政领导与教职工进行协商沟通的重要渠道。教代会能够集中反馈广大教职工关心的热点、改革与发展中面临的难题，并能真切反映教职工的合理要求和正确主张。教代会也能让教职工了解学校重大事务，重要决策，让教职工实现知情权、监督权口另一方面，教代会能让学校在制定各项规章制度和重大决策时集思广益，充分听取教职工的意见和建议，不仅进一步实现教职工参与学校政策制定的过程，而且高校教职工这一群体具有较高的知识理论水平，能够促进学校的决策的科学化。工会作为教代会的重要组织者之一，要不断完善教代会制度，推进学校民主政治建设。首先，做好教代会代表的选举和换届工作，保证教代会具有广泛的群众性。教职工代表需要来自学校各个方面，包括教学、科研、管理、服务、等岗位的人员.其改做好教代会提案的征集、反馈和落实工作，让教职工们真正参与学校的民主管理、也更多的为学校的发展、各项政策的制定出谋献计，让教职工们感受到在学校的主人翁地位。第三，坚持和宪善校务公开，教代会是校务公开的重要平台，要保证教职工依法行使知情权、参与权、选举权和监督权，增加工作诱明度，进一步宪善和拓展校务公开的渠道和内容。

3、有针对性地开展各种校园文化建设活动

校园文化是学校凝聚力的重要组成部分，应采取有效载体处处让教师们能时刻感受到校园文化的体现，从而对他们的心理产生积极影响，增强他们对学校的向心力。工会是学校教职工开展活动的重要组织者，在校园文化建设中扮演着不可替代的角色。工会要积极开展各种贴近职工、贴近生活、有趣昧的文体活动来丰富教职工的生活，丰富校园文化，创造积极向上、有活力的工作环境，增加教

职工的凝聚力。工会可以根据不同的教师群体开展不同的活动。如我校工会近年来有针对性地开展了许多有意义的活动，如针对退休老教师每年学校党政领导在年底进行集体团拜会，每逢教师节等节假日深入到老教授家中进行慰间，让曾经为学校的发展付出心血的老教师感受到大家庭的温暖，再如针对青年教师组织青年教师联谊、到社会主义新农村实地考察等活动，还有针对女教工组织健康美容系列讲座等。通过这些活动不仅可以促进教师之间的沟通与交流，还增进了彼此间的友谊。我校工会还根据教职工不同的兴趣爱好开展活动，经过广泛的调研，有针对l注地成立了各种协会，如乒乓球协会、文体协会、心理健康协会等。依托各协会积极组织开展各类活动或比赛。协会可以凝聚具有共同爱好的教师，再增强教职工凝聚力的同时，还利于教职工拓宽知识领域。工会可以根据不同的目的来开展活动。如近年来我校有计划地陆续开展了“光辉的历程，伟大的成就”庆祝建党90周年红歌合唱比赛、增强了教职工的凝聚力，“展示教工风采构建和谐校园”卡拉OK大赛、展现教师风采;通过中青年教师教学基本功大赛，提高了教师的专业技能;通过征文比赛、工会课题立项等提高教职工的理论研讨能力;通过“三八红旗手”“巾帼标兵”“师德标兵”等评选等活动，营造积极向上的校园氛围，促进校园文明建设，进而增加广大教职工之间的凝力。

4、努力创造人文关怀环境，增进教职工的归属感

凝聚力建设中很重要一个内容就是团体内成员间的心理亲和力，即人际关系的和谐与否，它是影响一个群体凝聚力的重要因素，也是推动高校事业发展不可或缺的条件。工会就是要把工作做到成员的心坎里，建设人文关怀的文化环境，建设一个充满人情昧的大家庭。生活上，及时了解教工的生活状况、家庭坏境。在政策允许的范围内，建立教职工的生活保障制度，帮助教师解诀好医疗保障、住房保障以及子女上学等实际问题，使教职工无后顾之忧，全身心的投入到工作学习中。对生病或有困难的教职工做好慰问工作，要时刻把教职工的冷暖挂在心头，把组织的温暖送到教职工的心里。例如我校每年为男女教职丁讲行身体健康体检，对于家庭困难且有重病的教职工进行临时困难补助等，切实为教职工解诀了燃眉之急，为教职工安心工作解决了后顾之忧。在现有条件下，要利用一切可利用的条件，培养教师，为教职工提供各种学习进修的机会，为学术发展创造条件，最大程度地发挥教职工的智慧和潜力。做好“献爱心、送温暖”工作，切实履行

工会职能，促进送温暖工作经常化、制度化。着力加强“音工”和“女工”工作，积极开展未婚青年教工的联谊活动，通过各种渠道为未婚青年牵线搭桥，如我校工会与学校附近社区、高新区办公室等联合起来，每年组织来婚青年教工联谊、外出采风等活动，有数十位单身教工切实解诀了个人的婚姻}司题，使教职工深切体会到学校领导和组织的温暖、关怀，从某种意义上讲这种方式凝聚人力度大、成效显著。职工的幸福感来源于生活的满足感和工作的成就感，他们不再为基本生活需要所累，在工作中有足够的发展空间，为他们打造一个轻松温暖的工作环境，才能使广大教职工心往一处想，劲往一处使，增强教职工的归属感，增进学校的凝聚力。

5、不断进行工会自身建设，创建高素质工会干部队伍

高校工会是教职工自愿结合的群众组织，为了进一步促进校园和谐建设，增强教职工的凝聚力，工会必须不断加强自身建设，切实发挥好工会工作的独特优势口加强工会自身建设，首先要加强工会的组织建设口切实加强党对工会组织的领导，坚诀服从学校党委和行政的工作大局，不断健全机构组织，关注机构和人员变动.情况，保证工会各项工作和活动的顺利开展。其次要加强工会的制度建设，制度是保证工会工作规范进行的保障。目前高校工会制度建设已融入学校管理制度建设之中，基本形成一个较为完整的制度体系，不断完善工会各项管理制度，如教代会制度、经费管理制度、教职工小家管理制度、协会管理制度等，保证各项制度逐渐走向规范化;第三，要加强工会的队伍建设，工会干部的素质直接影响到工会工作的发挥。工会干部良好的品德和素质是一种导向，一位忠于职守，充满人格魅力的干部，能够增加工会的号召力，增进工会的凝聚力口组织一批政治素质好、有能力、懂专业、有责任感和创新精神的干部充实到工会干部队伍中来，深入实施“创建学习型组织，争做智能型、创新性职工”素质工程，建立起内容丰富形式多样、全员参与的学习培训工作机制，提高工会干部素质，如我校每年进行定期与不定期的工会干部培训，培训内容有针对教代会的，有 针对工会工作方式创新等各个领域。第四，要加强工会的硬件设施建设，不断加强、改善教工活动室的建设，进一步完善硬件设施，使教工有锻炼、休闲放松的场所，如我校在条件有限的情况下，积极进行风雨操场、乒乓球室等硬件设施建设，使教职工在工作之余能放松心.清，有效缓解了工作紧张的压力。第五，要

加强工会的作风建设，塑造良好的工会部门形象口工会干部要提高自己的影响力和号召力就要牢固树立服务意识、不断学习提高工作水平和领导艺术。首先要经常深入基层、深入教职工、了解教职工、关心教职工，为教职工办实事口其次工会干部要加强工作理论方面的探讨和研究，提高理论水平、实际工作能力和创新能力，切实提高工会的工作水平。工会干部还要以德服人，以情感人，教师的情感较为丰富和细腻，工会干部需要通过对教师的人文关怀，情感交流，使教师感受大温暖，产生亲切感，从而增加凝聚力。凝聚力是一个团队的生命力，改革与发展的原动力，是学校的核心竟争力。高校工会要充分发挥在凝聚力建设中的作用，为学校凝聚力的建设和更长远的发展做出应有的贡献。

2.浅谈高校班级凝聚力建设 篇二

一、国内外对团队凝聚力的研究

国内在普遍意义上的凝聚力结构影响因素研究中, 一些学者提出一些比较系统性的概念集合。关培兰认为影响因素应该包括群体成员在一起的时间、加入群体的难度、群体规模、群体成员的性别构成、团队以前的成功经验、群体的领导方式等。这些因素的提出和国外学者Debra L. Nelson和James Campbell Quick在组织行为学研究中的观点类似, 且概念上更加细化。对这些影响因素也有许多其他学者做了更加针对和细致的研究。例如, 李晨光 (2003) 也认为高校科研团队的领导行为对科研团队的整体运行有重要影响作用。马军 (1993) 在凝聚力影响因素研究中, 除了对成员年龄、组织规模、组织结构、外部环境、目标达成程度、领导作为作了研究, 还特别强调了外部社会环境影响因素的作用。刘敬孝 (2006) 对国外个体、群体、组织三大层面凝聚力进行研究, 在对凝聚力众多影响因素进行归纳时特别提出了“群体资源的分享”一项。

国外学者对团队凝聚力影响因素的研究中也有一些新的观点。O·Jeff Harris和Sandra J·Hartman合著的《Organizational Behavior》详细讨论了群体决策和领导方式对于凝聚力影响的作用, 认为领导采用什么样的领导方式对于一个团队向心力大小有很不同的影响作用。Chung-Fah Huang (2011) 主要从群体、组织两个层面研究了面对灾害等问题时凝聚力作用下应急效率问题, 在文中凝聚力的分解中强调了团队领导人的领导方式对凝聚力的影响作用, 此外还强调了团队的成员构成个体特征对凝聚力也产生影响。在团队成员个体特征对凝聚力影响研究方面Van Knippenberg 和Schippers (2007) 和Webber, Donahue (2001) 对这些也有论述, 主要探讨了团队成员的性别比例和年龄比例的不同对团队活力的影响。意大利学者马丁·霍格 (Martin Hoegl, 2005) 在这方面认为对于一个科研团队虽然没有“最理想的团队规模”的说法, 但可以根据团队具体任务要求来确定团队成员人数的多寡, 相比之下规模较小的团队运作会更好一些。欧美学者S·Kozlowski和Ilgen (2006) 在强调团队规模对凝聚力的影响的同时, 也认为团队层级是凝聚力影响因素之一。Clanton Harpine在《Group Cohesion: The Therapeutic Factor in Groups》中, 对于他认为的影响一个团队凝聚力的因素进行了详细的分解, 强调了内部结构建设和合作的意义, 提出了准入门槛因素的影响作用。此外还有其他的影响因素, 比如“科研声誉”, 它是产生科研“权威”的重要条件, 也是促成科研“马太效应”良性循环的前提, 使科研人员有较强的动力去追求良好的声誉 [2] 。

笔者将影响凝聚力大小的结构型因素总结为七项:准入门槛、团队领导者、成员流动性、团队硬件、团队成员多样性、团队规模、团队层级等。同时调查结果表明, 对团队凝聚力影响最大的因素依次为:团队领导者、成员流动性和团队硬件。

二、提高高校科研团队凝聚力的对策

1.团队领导者重视成果模块分工。

高校科研的团队领导者是必须具备统筹管理协调能力和战略眼光的团队灵魂人物, 而且在性格方面还需要具备良好的人文素养, 能够在团队合作过程中发挥表率作用。在科研团队内科研成果是高校科研团队运行的核心目的, 也是团队目标得以实现的标志。在大多数团队中, 科研成果的显示形式, 是以团队领导人为主, 各个成员的成果是团队整体结果的一部分。在团队成果享有上, 以领导人为主, 各个成员处于从属的位置。这也是现有的团队运行机制中容易引起成员情绪的地方。这种成果显示方式弱化了团队的凝聚力, 削弱了团队科研活动的可持续性和团队存续的稳定性 ( 陈新锋, 2011) 。改变这样的情况最好的方法就是团队领导者在进行团队分工的时候, 注重科研成果模块化, 也就是把整体的科研目标划分为若干个独立的可以形成成果的组成部分, 然后使每一个团队成员在负责各自的部分内容的前提下再进行交互合作。在这种分工下, 每一个团队成员的成果是一个独立的模块, 既可以自成一家, 也可以在成员之间组合。可以显著提高每个成员的科研动力和成就感, 从而提升团队整体凝聚力。

2.通过激励降低团队成员流动性。

从一般意义上讲, 一个经常发生成员流动的团队, 凝聚力必然是松散的, 团队的合作默契必然是比较欠佳的。因此为了降低流动性, 就需要考虑多种留住人才的方法。根据各种激励理论所形成的具体的激励方法, 并参考美国著名的管理学家劳伦斯·彼德 (Laurence J. Peter) 在《彼得原理》中总结的各种激励方法, 针对高校科研团队这一研究对象, 通过归纳总结得出6种激励方法:一是物质激励。对贡献卓越的部分成员或适当时间对所有成员发放适当的物质奖励。二是授权激励。对核心成员或有能力的成员, 授受一定管理或其他权利。三是目标趋近激励。有效协调团队和成员个体的目标一致性, 使团队的目标达成也成为个人发展的里程碑。四是肯定赞美法。在日常工作中领导者或学术带头人应该对成员的工作多加肯定和赞扬。这对成员个体是个直接的心理激励。五是参与法。准许一些成员参与到更加重要的工作中来, 实现其自身价值和自身发展。六是教育培训法。将提升成员个体科研素质的教育培训作为激励和促进其发展的机会, 充分利用起来。

3.重视高校科研团队的硬件建设。

建设高水平的科研团队、培养高素质、创新性人才都离不开实验室的先进实验设备, 尤其对于科研内容比较前沿的工科专业高校科研团队, 这个因素至关重要, 因此, 对团队的硬件建设必须重视。在这个方面可以分两个方面进行落实:一是在团队内部, 需要合理安排使用团队内部资金。科研经费的运用是科研团队的重要工作, 是科研团队正常运转的重要保证。而大多数科研团队在这方面存在问题, 例如经费使用都掌握在团队领导者手中, 支配存在主观性、随意性, 欠缺规范化和约束力。在这个方面必须进行改进和优化, 将团队硬件的改善放在优先考虑的位置。二是在团队外部, 需要高校对团队的鼓励与扶持。高校科研管理部门应该建立科学的团队运行监督机制, 对校内的科研团队进行包括经费报销、科研进展、科研成果等内容的监督与评价;对于校内优秀科研团队提供物质和精神上扶持与奖励, 改善团队的科研条件。

4.增强高校科研团队成员的多样性。

对高校科研团队成员多样性的增强主要分为两个方面:一是重视成员专业素质上多样性。科研团队应该在选择团队成员的过程中, 重视成员在知识结构、思维方式、人文素养等方面的多样性。在团队共同研究内容和共同研究方向的前提下, 优势互补的团队成员可以从不同研究视角、不同知识背景进行解读和研究。这样的团队组合更容易进行科研创新, 产生优秀科研成果。并且在成员优势互补的情况下, 团队成员之间的替代性降低, 每个个体的存在感得到提升, 成员合作会更加默契, 对彼此产生更多的尊重和认同感, 使得团队凝聚力整体得到提升。二是重视成员个人特征上的多样性。在个人特征上, 团队内最好也有多样性的存在, 因为一个科研团队如果在成员的年龄、性别、成员性格等个人特征上太过趋同, 会很难发挥团队合作优势。例如, 团队内部的性别比例过于失衡, 会影响团队整体的优势发挥。也有学者以模型构建的方法对性别比例进行实证研究, 认为一个团队中女性比例占30%, 是团队整体智慧和整体优势能够得到最好发挥的情况 (梁巧转等, 2000) 。

摘要：提高高校科研团队竞争力和创造力的前提是要提高高校科研团队的凝聚力。文章针对高校科研团队凝聚力的结构型影响因素进行分析, 并提出针对性的凝聚力提升策略。

关键词：高校,科研团队,团队凝聚力,因素排序

参考文献

[1]赵海信.高校科研团队建设的研究[J].科技进步与对策, 2007, 24 (8) :188.

3.建设班级文化，提升班级凝聚力 篇三

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

4.浅谈如何增强班级凝聚力 篇四

厦门市禾山中学 胡先锋

摘 要：一个优秀的团结的班集体，应该具有向上的集体主义精神，如何增强班级的凝聚力？我有以下做法：有针对性地提出鼓励性的班级口号；调动所有同学的积极性，共创和谐温馨的班级氛围；暖心建设：让所有同学感觉到班集体的温暖，‚共享人生出彩机会‛；班主任工作中要有爱，更需要有爱的行动。关键词：班集体 凝聚力 暖心建设 出彩机会

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。在班级理念上，我主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。一个优秀的团结的班集体，应该具有向上的集体主义精神，教师的言传身教有利于学生的主体价值的发挥；不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。根据本人多年担任班主任工作的实践，深知一个优秀的班集体，离不开班级所有成员的共同努力，当然某些时候更少不了班主任的一点智慧和创造性的劳动。

一、根据班级特色、有针对性地创作响亮的标语和口号：

一个响亮的口号是是增强班级的凝聚力的保证：首先我利用学校9月份开展运动会的契机，带领全班同学为了荣誉而拼搏。我们班共有54名学生，要把他们团结起来，需要一个响当当的口号，通过在班级的QQ群中展开讨论，最后多票通过产生了我们的班级口号：“让我们不完美的54个同学，组成一个完美的高二（4）班。”当这个口号被班长工整的书写在班级展板上时，我发现班级每个同学都有一种莫名的感动。当一个班级被凝聚在一起后，我知道我们已经开始迈向成功了：正如《亮剑》中李云龙所言“有一支嗷嗷叫的部队，才是打胜战的保证”。

其次是在校运动会上，为了增强班级学生的荣誉感，我给他们设计了一条与众不同的标语：“今天锻炼身体好，明天保卫钓鱼岛。”因这条标语简明扼要，不仅突出了运动会的主题，而且契合了男儿保家卫国的雄心壮志，受到同学们的热烈喜爱。当这一声响亮口号在全校同学面前高声喊起时，我听到了大家与众不同的声音，这是对我们班的肯定！这代表着所有学生的努力，因为一句响亮而又有特色的班级口号，使所有同学都围绕在班级中，增强了班级的凝聚力。班级贴标语的地方很多，有的班主任图省事，直接从网络上下载打印，可是这样一来却忽略了同学们的积极性，我认为每个班一定都有自己的特色，要根据自己的特点让全员参与进班级的管理当中，班主任适时带领他们走进班级的特色之路。

二、调动所有同学的积极性，共创和谐温馨的班级氛围：

在学校组织的“9.11防灾演练”中，全校就我们班有一位同学“阵亡”了。做思想教育，不听；叫家长，不理；所有能想到的路都走了，不通，我打算在班级来进行我的“共创和谐温馨的班级氛围”教育。

第二天早上语文课，我脸色沉重，来到班级，我面色凝重的对大家说：

在2012年11月9日早上9：45分的时候，就是禾山中学防灾演练的那一天，我焦急地在操场上徘徊，遇见段长，脸色黯然，前来告诉我说：‚非常不幸，我们班的陈﹡同学‘阵亡’了！‛

在全校防灾演练唯一‚阵亡‛的学生名单中，陈﹡﹡是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得踌躇了，我应该对她奉献我的愧疚和自责。

她的名字第一次为我所熟悉，是在开学第一周，段长亲自抓不做操的学生时，其中的一个就是她，但是我不认识，直到后来，一次又一次的不做操，我才开始注意这位女生，其时我才将名字和实体联系起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为自己的生命着想，甚至在朱﹡老师的多次劝说下仍然要把生的希望给我们全校其他学生，无论如何，这样的学生，是值得我们钦佩的，但她却很低调——从不在操场等公共场合出现，甚至在发生严重火灾、楼道已经被浓烟占领、熏得人喘不过气来、大家都井然有序飞速地撤离火灾现场时，也很低调的坐在课桌前，态度很淡定。

我在9：40分，才知道我班有‚遇难‛的学生的事，而接着便得到噩耗，说我班的文科年段前三名的学生陈﹡﹡即在阵亡之列！但我对于这些‚传说‛，竟至于颇为怀疑。况且始终乐观向上、成绩优异的和蔼的陈君，更何至于会如此淡定呢？

但是，我还有要说的话。我知道，我们是一个团结的班级，‚我们不完美的54个同学，组成了一个完美的高二4班‛——这是运动会上我们共同的口号，所以我们应‚有福同享，有难同当。‛现在，请全班同学起立，为我们始终微笑着的和蔼的陈君，默哀三分钟。

默哀毕，女生请坐下。全班18名男生立正站好。

我说：“陈跑跑、郭跑跑、张跑跑、谢跑跑„„（我用眼光直视每一个男生，用沙哑的声音严厉喊叫他们的名字。）你们听好了：有一个人，名字很奇怪，他假装爱，自由自在；兄弟姐妹，他都不爱；他跑起来，比兔子还快；你也许不知道，有一天正上课，突然间发生了火灾，所有姐妹他都不管了，他冲出教室，撒丫子就跑，他跑啊跑啊跑，他跑啊跑啊跑„„”耐克公司一定会认为他在灾难中跑得最快、最热爱生命，最符合公司的宗旨，所以一定会果断邀请他作为耐克跑鞋形象代言人。难道大家都要争着去做耐克的代言人吗？

在发生灾难的情况下，男人应当首先保护自己的家人——父母兄弟姐妹，因为我们是男人！这次火灾，我班的陈﹡同学“病”得很厉害，不能独自逃生，难道我们都眼睁睁的看着我们的同胞活生生在大火中丧命吗？难道在这个时候我们忘记了曾经许下的诺言吗——“我们不完美的54个同学，一定能成为一个完美的高二4班。”一个完美的4班，一定是54人组成的集体——一个也不能少！

大家记得“泰坦尼克号”沉没事件吗？在这起事件中，船长、众多的船员以及男性乘客，都和这条豪华邮轮一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多数却是最没有逃生能力的妇孺。对精英来说，最大悲剧不是死于一场地震或者沉船，而是被公众所唾弃！精英们其实应该认真想一想，自己是不是像“范跑跑”那样，在每一个关键时刻，都考虑自己太多了，考虑大众太少了？是不是利用自己的优势地位攫取了太多本属于大众的利益？

同学们，这次的防灾演练其实是一个考验，我觉得，我们没能经受住这次考验，全班同学，特别是男生，包括老师在内，都要对这起事件负责——我们每人走到陈﹡同学面前，给她道歉，请她原谅我们。

同学们，当发生灾难时，我们要知道，跟我们一起面对灾难的，还有很多无法逃生的弱者，在这个时候，我们没有其他的想法，只能有一个声音，就是：冲上去，救人！

后记：在这次语文课简短的班会教育后，班级男生在班长的带领下，来到我办公室，给我道歉，都说应该在这个时刻留到最后，带领大家一起“逃生”，等到晚上放学后，陈﹡终于来办公室找我了，她终于不再是带着一种“挑衅”的口吻来跟我谈话了，她向我道歉，并决定在班级向大家道歉，并向我保证，以后一定准时做操，积极参加班级活动。

通过这样一次教育，大家也都明白，一个集体，只有所有同学都行动起来了，才是一个拥有和谐氛围的班级，大家在这样的氛围中，也才能积极进取，互相帮助，共同进步。

三、暖心建设：让所有同学感觉到班集体的温暖。

暖心建设是团结班集体建设的纽带。

1.用爱的语言给学生的周记做评语，体现老师对他们的爱和关怀。如：

（1）对周末帮助妈妈买菜的男生，我这样写评语：有一书生，虽处象牙塔中，犹关注民生百态。忽一日，于菜场买菜，归，则作文洋洋洒洒，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾叹曰：“其有古人风，风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”（2）对上课玩三国杀、吃零食、做其他科作业的男生，我这样写评语：有自行车也亦有诗；玩三国杀也把菠萝蜜吃；上语文也把化学知；4班学生是。（3）对顽劣调皮不服批评的男生，我这样写评语：孩子，在我的眼中，你是那本领高强却顽劣的孙悟空，替你戴上紧箍咒不是我的本意，只是为了我们在去“西天取经”的道路上走得更远。

（4）对有志参军的男生，我这样写评语：“男儿何不带吴钩？收取关山五十洲。”你怀惴着报效祖国的豪情，辗转铁血沙场，守卫着万家灯火，因为有你，所以安宁。

（5）对不爱参加体育运动，体重严重超标的女生：某某，4班女生，古之谓贵妃者也。然吾未见其醉酒之态也，惜哉！

……

班集体是一个整体，在这个大家庭中，所有同学都有享受“出彩”的机会和权利，所以通过对所有学生的关注，来提高学生对这个集体的认可。我们在做班级工作的过程中，总会为那些在学习上后进的同学、整天沉迷于网络当中的同学感到着急、无奈。我们也帮助过他们，可是在大多数情况下，都是没有结果的，甚至有的同学还对我们有意见，我们很沮丧。其时我们只要做到让他们在班级有事做，得到大家的认可、尊重和信任，注意发现他们身上的闪光点，发挥他们的长处，把他们的兴趣点向好的方面转移，这样就可以逐步培养他们的自信心，增强班级的凝聚力。

2.与科任老师及家长配合，统一思想，有目标地实施帮带。

对学习困难及行为不良学生的帮助我们必须善于引导、安排品学兼优的学生、好朋友与他们结对子，建立“好伙伴制”，“一帮一制”或“二帮一制”，在我们苦口婆心的劝说产生抵触情绪的情况下，借好朋友之口对后进同学进行劝说引导，往往会起到事半功倍的效果。运用学生众人的力量来帮助教育学习困难及行为不良学生，同时在班集体里建立起团结、互助、合作、友爱的人际关系，加强了同学们团结合作的精神，可谓一举两得。总之，对后进生的转化工作不能盲目和操之过急，俗语说：欲速则不达，应以关爱后进生作为转化后进生的催化剂，不能老挑他们的毛病，求全责备，应以正面引导为主，适当约束为辅。

四、总结：

海外华人圈称为“现代孔子”和“神”的著名教育改革家魏书生曾经在《人民教育》上刊载过《建设民主、科学的班集体》一文，文章没有引言，不写结语，只是干净利索的两块——班级要实现民主管理和班级要实行科学管理，一如魏老师自己说的“我喜欢以简化的方式来办事情。”

“教育就是爱，爱就是教育”、“没有爱就没有教育”、“爱是教育的根本”在魏书生的《班主任工作漫谈》中（漓江出版社 1993年），华东师范大学出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“爱学生”之类的字样。“爱学生”不是从口中说说而已，像魏书生一样，做了这么多，他还是没有说什么“我挚爱着我的学生。”其中最接近的也许就算那一句“老师是为学生服务的”了。他从来没有说过“老师要热爱学生”之类的毫言壮语。子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”受魏书生老师的启发，如果以后有人再问君子，我可能会说：“只行其言。” 当然，魏书生老师的班主任经验远远不只这些，但如果我们能够用大喊“我爱学生”的一半气力，学习一二，班主任工作应该能更轻松一些。

班主任工作中要有爱，更需要有爱的行动——像一个家庭一样，我们爱父母，爱孩子，一个家庭才有强大的凝聚力；也像一个国家一样，真正的团结和爱都体现在一件件具体的事情中，而绝不是空喊口号。

参考文献：

5.浅谈高校班级凝聚力建设 篇五

民勤县重兴中学刘怀雄

班集体是学生成长的摇蓝，良好的班集体能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，充满激情地投入学习。那么如 何形成形班级的凝聚力呢？

一、建立强有力的班干部部队伍。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部部队伍。班干部部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级管理中应大胆放权给班干部，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担一古脑儿地推给班干部，也不能对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

二、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向 1

上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要时时以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送上药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

三、班级必须具有共同的目标。

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的 追求与需要，调整设置新的目标。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

四、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

6.浅谈高校班级凝聚力建设 篇六

近年来，随着煤炭企业的改革与发展，青年群体的思想观念日趋多元化，如何加强团组织凝聚力建设，发挥团组织教育、团结和联系青年的优势，把团员青年的思想统一到企业改革发展任务上来，成为摆在各级团组织面前的一项重要政治任务。结合工作实践，本人认为，要加强煤炭企业团组织凝聚力建设，主要有四种途径与方法。

一、用科学理论武装团员青年，在团员青年中建立统一的思想意志

思想是行动的先导。一个团队、一个组织、一个企业有了

共同的思想意志，就有了共同努力的方向，这是产生凝聚力的前提和基础。近年来，随着煤炭企业转产转移、破产改制、招收农民工、实施医疗、养老、住房等改革，企业经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日趋多样化，致使团员青年思想观念、价值取向也随之多样化，突出表现为部分团员青年缺乏统一的理想信念和价值观念，集体主义、组织纪律意识淡薄，甚至出现了“理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作意识较差”等问题。面对青年思想观念的多样化，作为企业团组织，必须深入研究和把握青年的时代特点，牢固树立以人为本的理念，不断地用科学理论武装团员青年。要注重加强对青年的理想信念教育，把实践 1

“三个代表”重要思想和贯彻党的十六届四中全会精神作为各级团组织的首要政治任务，通过团内“三会一课”等多种形式，不断地用先进的思想、先进的理论、先进的技能教育团员青年，提高团员青年科学判断形势、分析研究问题、完成工作任务的能力。要开展适合团员青年特点、形式多样、富于成效的宣传教育活动，让团员青年深刻认识到企业共同理想与个人利益是一致的，企业跨越式发展目标与青年实现自我价值是统一的，从而引导广大团员青年在共同理想的召唤和激励下团结凝聚起来，自觉地把个人奋斗融入到企业的中心任务上来。基于这一认识，近年来我们鲁中能源集团始终把团员青年思想教育放在首位，充分利用团的“三会一课”、团干部培训班、青年研讨会等时机，组织广大团员系统学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，特别今年以来，按照集团公司团委要求，深入开展了社会主义荣辱观教育和“五五”普法教育，使广大团员青年牢固树立了正确的世界观、人生观、价值观，增强了对团组织归属感。

二、用先进文化引领团员青年，打造具有凝聚力的青年文化 青年，作为社会发展中最积极、最活跃、最富有朝气和最具生命活力的力量，它的特点决定了青年必然是先进文化坚定的追求者和倡导者，也必然是先进文化积极的推动者和传播者。当前，我们肥城矿区企业文化建设正在如火如荼地开展。作为团组织，必须把青年文化有效地融入到企业文化建设之中，并充分体现青年文化的特点和作用。近年来，我们鲁中能源集团团委突出“学团章、知团史、举团旗、戴团徽、唱团歌、过团日”这一主题，不断加强团的青年文化阵地建设，先后建成了青年文体中心、基层团校、团干部多媒体培训课堂、共青团黑板报群和共青团宣传栏等文化阵地，为开展团的文化建设提供了平台。特别是围绕企业安全工作，突出加强了团的安全文化建设，以深入开展“共青团向您提示”、“青安岗提醒您”等主题活动为依托，提出了“一名团员就是一个安全教育阵地”的理念，在井上井下要害岗点设立了警示性牌板，为采掘一线团员和青岗员配备了随身携带的安全隐患提示牌，对岗位中遇到的安全隐患及时挂牌提示，有力的促进了企业的安全生产。此外，我们还通过举办“高举团旗跟党走”、“树六观、知荣辱、树新风、当先锋”等教育活动，用青年文化来熏陶和服务团员。在开展的“婚事新办、青年当先”活动中，公司已经有36对青年参加了隆重的集体婚礼，得到了职工群众的一致好评。

三、用真情服务于团员青年，实现和维护好团员青年的根

本利益

共青团作为青年具体利益的代表者，只有抓住青年群体这个基础，努力为团员青年成长成才服务，才能不断增强企业团组织的凝聚力。特别是对于我们煤矿企业而言，作为一个特殊行业，职工工作条件恶劣、劳动强度大，特别是广大青工，长期战斗在生产一线，是基层单位的主力军，也是最需要关怀和服务的对象。能否把这部分团员青年的思想行动统一起来，是影响团组织凝聚力的关键。作为煤炭基层团组织，必须根据煤炭团员青年的特点，用细心关怀打动青年、感染青年，立足于凝聚人、培养人、激励

人，真正帮助解决青年关心的“热点”、“难点”问题，和青年交朋友，用真挚的感情把青年凝聚到团组织的周围。近年来，公司团委坚持紧紧围绕青年学习、生活、工作等方面的需求,想青年之所想,急青年之所急,多为青年办实事、办好事。在鼓励青年学习成材上，以创建“学习型团组织、争当学习型团员”为目标，大力开展了“爱岗位、强素质、争标兵”、“十大青年学习成才标兵评选”、“青年知识分子报告会”等活动。特别是今年三季度，按照集团公司团委的工作部署，深入开展了青工技能素质提升季活动，在公司营造了学知识、学技术、学业务的浓厚氛围。目前，公司有270多名团员青年报名参加了自学考试和成人教育学习。在关心青年生活上，在全公司各级团组织认真落实了《职工思想工作条例》，坚持做到了团员青年因病住院必访、家庭发生纠纷必到、逢天灾人祸必去、生活困难必帮、红白事必问、有合理化建议必听，增强了团员青年对团组织的归属感。在推进青年成长进步上，针对团员青年政治上积极要求进步的内在需求，我们继续深化了“双推”工作，对政治素质高、工作作风过硬的团员青年，积极向公司推荐，为青年的成长成才铺路搭桥。仅去年一年，公司就是11名团员青年被推荐入党，6名青年人材被推荐提拔为中层领导干部。

四、用主题活动吸引团员青年，不断提高团员青年对企业的贡献率

活动是团组织保持生机和活力的源泉，也是增强团组织凝聚力的重要途径。不开展活动，团组织就会无声无息，就会失去影

响力。作为煤炭企业，开展主题鲜明、形式多样、健康向上的主题活动，对于促进企业安全生产经营等各项工作健康发展尤为重要。当前，在上级团组织的正确领导下，煤炭企业团的主题活动日益丰富，活动效果也日益明显。然而，部分基层团组织在开展主题活动方面，也存在不少问题，如活动内容相对陈旧、形式相对单一，开展活动组织相对随意，缺乏统筹安排等等，一定程度上影响了团组织的职能发挥，致使团的凝聚力出现弱化。要纠正这些问题，必须注意做到三点：一是要加强对团组织开展主题活动的领导、指导。各级党组织要认真对待团组织提出的活动方案，对大型活动要作专题研究，制定出科学合理、操作性强的实施意见，督促团组织实施。上级团组织要加强指导，多给基层团组织以帮助，共同开展工作。二是团组织开展主题活动必须要有明确的主题，要有一条贯穿始终的主线。这条主线要适应时代的需求、党组织的要求和团员青年的期望。所有活动必须服从和服务于这条主线，一个一个的活动犹如一串一串的音符，有了鲜明的主题才能汇集在一起奏出一首美妙的乐章。作为煤矿企业团组织，这条主线就是要全力服务于企业改革发展，不断提高团组织对企业的贡献率。三是要针对广大团员青年的思想实际和兴趣需求特点，开展富有时代特色、内容丰富、形式生动、寓教于乐的主题活动。基于这些认识，近年来我们鲁中能源集团团委坚持务实与创新相结合，紧紧围绕公司党政各个阶段的工作部署有针对性地开展团的主题活动，不断把团的活动触角向各个岗位延伸。如紧扣企业经营管理、技术创新，开展了青年“QC”、青年“五小”

活动；围绕安全生产，开展了“青年安全监督岗”活动，针对降低成本、节支降耗，开展了“修旧利废”活动等等，有力地促进了企业经济效益的提高。特别是去年以来，在集团公司团委的统一组织下，深入开展了青年“五小”创新创效活动，全公司产生科研成果80余项，为企业创造经济价值近300万元。

7.高校辅导员加强班级凝聚力的途径 篇七

一、培养班级精神, 确立奋斗目标

班级精神是一个班集体的良好班风、学风的总和。在接管新班级时, 应该结合学生、结合专业特点, 从实际出发, 不断地为班集体确定奋斗目标, 并使学生感觉到“目标”是经过努力可以达到的, 我常用名人故事等启迪鼓励学生, 如:青年时期的恩格斯面对黑暗的资本主义写下了这么一首小诗:“一股汹涌的泉流, 呼啸着独自奔出山谷, 松树在他面前轰然倒下, 他就这样给自己闯出一条道路, 我也将和这股山洪一样, 给自己开辟一条道路。”这首小诗表现了恩格斯追求探索真理的志向和为解放全人类而奋斗的决心。我告诫学生, 千里之行, 始于足下, 人不可好高骛远, 也不可灰心丧气, 不仅要树立起人生的大目标, 还要有与大目标相连的小目标, 要想使自己的大目标不成为幻影, 那就得从眼前的一点一滴做起。正像歌德所说:“向着某一天终于要达到的那个终极目标迈进还不够, 还要把每个步骤都看成目标, 使它起到作用。”统一全班学生的意志和行为, 振奋学生精神, 激励全班学生积极向上, 推动良好班风、学风的形成。我还针对学生的实际情况提出不同层次的要求, 使每个学生都确实感到自己在进步, 都有一种成就感和成功的体验, 让学生真正地树立起信心, 真正地确立自尊、自重、自强的精神, 当一个班级具有了积极向上的进取精神后, 班级的凝聚力就初步形成了。

二、组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动他们的积极性, 并给予他们不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

1. 班级干部队伍的组建。

在新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合辅导员开展班级管理工作。再通过学生的了解和辅导员的观察, 通过群众推荐、个人竞选和辅导员综合评价的方式公开选举班干部, 根据各自的特长进行分工, 让他们明确自己具体的职责, 并教给他们工作方法, 指导并帮助他们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、辅导员认可产生的班委, 具有工作主动性和良好的群众基础, 在整个班级建设中起到了不可估量的积极作用。

2. 班级干部队伍的培养。

班委确定后, 辅导员应十分注意发挥他们各自的才能, 鼓励他们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给他们提出要求。当他们工作出现失误时, 辅导员要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出他们的缺点, 热情地帮助他们, 鼓励他们克服缺点, 改进工作方法, 帮助他们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心。因此辅导员应充分地信任他们、支持他们, 逐步培养他们独立工作的能力。应大胆放权给他们, 发挥他们工作积极性, 使他们真正成为辅导员的得力助手, 而不能把他们作为辅导员与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条, 才会逐步从“辅导员要我做”变为“我要辅导员指导着做”, 根据班级的实际情况开展工作。为使班干部能很好地管理班级, 辅导员应以指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由辅导员解决的事情, 辅导员必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 否则会使他们始终处于紧张状态, 认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

三、以活动为契机, 增强班级凝聚力

班级活动形式多种多样, 除了班队会活动外还有学习活动、科技活动、文化体育活动、社会实践活动和社区服务活动等, 开展班级活动要注意以下几个方面。

1. 活动形式要丰富多样, 寓教于乐。

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化。生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望, 多方位展示学生的才华, 促进学生个性健康和才能充分发展, 对班级活动的教育效果起着重要的作用。班级活动不仅要让学生开阔视野, 增长知识, 提高能力, 而且要突出思想品德教育, 使学生在活动中提高思想认识, 养成良好的行为习惯。班级活动的设计要有一定的主题, 思想性强, 有时代气息。这样容易引起同学们的兴趣, 激发学生参与活动的积极性。

2. 活动内容要新, 知识面要宽。

活动的内容和形式要有创新, 力求丰富多彩、生动活泼, 这样才能不断调动学生参与的积极性, 开展的活动必须是有时代特色的, 提醒他们在注重知识的同时要发展多方面的才能, 使得同学们真正做到知能并重。

3. 组织形式要活, 自主性要强。

在整个活动中要以学生为主体, 学生是活动的主人, 活动要真正让全体学生动起来, 让班级的组织机构动起来。活动中辅导员只进行指导, 绝不包办代替。只有在亲自做的过程中, 才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。班级活动虽然要让学生当主人, 但必须体现该项活动的教育意图, 否则就是为了活动而活动, 失去教育的作用。

4. 活动要适合年龄特点, 结合学生需要。

活动要针对学生的年龄特点, 符合学生的身心发展需要, 精心安排和设计;活动要针对班级的实际情况, 特别是针对班级存在的问题开展, 而不是走形式的、表演式的、应酬式的。同时, 在组织和开展班级活动时应注意:班级活动要着眼于学生的整体发展, 提高综合素养, 体现创新意识。班级活动的组织与开展还应该体现教师的主导作用和学生的主体作用, 充分发挥学生的主动性和积极性, 充分尊重学生的兴趣、爱好, 为学生自主性的充分发挥提供广阔的空间, 提升学生主动学习的能力。

四、注重多方位联系, 形成教育向心力

在增强班集体凝聚力的过程中, 辅导员要注重调动一切积极因素, 形成教育的整体网络。首先, 要注意发挥各任课教师的作用, 从各任课老师那里了解班内的主要动向, 齐抓共管, 能使班集体稳步上升。其次, 班内的生活情况也要取得各方面的配合。如:图书馆、医务室、食堂等, 凡有学生活动的地方都要去了解, 以形成各个部门的共同教育。

沟通是指人与人之间的信息交流过程, 它是人与人之间交往的最主要形式。建立通畅的沟通网络, 可以使班级成员与成员、成员与教师之间信息顺利准确传达, 减少误解, 建立稳定的情感联系。反之, 班集体中沟通网络不畅则将在班级形成不好的心理气氛, 阻碍成员间、成员与辅导员之间的良好互动, 进一步则可能发展成为成员对班集体的疏离感, 信任缺乏。在群体中成员间的良好沟通是形成群体凝聚力的重要途径。

一个具有高度凝聚力的集体有几个重要特征, 如成员大量参与共同活动, 成员之间沟通多, 成员间彼此有强烈影响, 能够高度评价集体中其他成员, 对集体有很高的满意度。高职院校班级凝聚力建设离不开高效的沟通网络, 班级管理者可以通过吸引调动班级成员积极参与共同活动, 为成员提供交流沟通的平台和机会。通过班级公共活动这一平台有助于改变班级成员之间传统的单项互动模型, 由简单的“点对点式的链式”沟通拓展为成员间多方向“网状”沟通。多方向的网状沟通模有利于班级良好人际关系的建立, 有助于高职生心理健康发展。在班级沟通网络中, 教师与学生、学生与学生之间地位应是平等的, 应努力做到相互尊重、相互信任、相互支持, 只有这样班级内部才能团结一致, 气氛融洽, 形成强大的班级凝聚力, 从而更好地保障班级沟通网络的良性高效运行。

培养班级的凝聚力说起来容易做起来难。但只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。

参考文献

[1]张霞.班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义[J].宁波大红鹰职业技术学院学报, 第1期.

[2]浩然, 黄秀兰.班集体建设与学生个性发展[M]广州:广东教育出版社, 1999.

[3]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[4]任小艾.新世纪辅导员必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

8.建设优秀班集体　提高班级凝聚力 篇八

下面我就平时我在班级管理中如何加强班级凝聚力，粗略谈谈自己的一些做法：

一、要想使班级具有很强凝聚力，班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解學生的入学材料，给他们建立《学生档案》，然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解，当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。

三、要想使班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

四、要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的奋斗目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。2006年，我刚开始接手新组建的班时，发现同学们对班级的各种事都表现出一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个班级纪律松散，学风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立了三年总目标：到高一级别学校深造。学年目标：学习方面，在上学期的年级第四名的基础上，更上一层楼，争取上升到前两名，争创“校学习先进班级”；常规、卫生方面，继续保持上学期的良好行为习惯，争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级，争创“校文明先进班级”。口号是：让我们做得更好，我们班是最优秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。班级违纪现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。试想：学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

9.务实班级管理,提高班级凝聚力 篇九

【内容摘要】班主任是一个班级的教育者、管理者、组织者。班主任工作是一门艺术，班主任工作管理的方式和方法，是班级工作成败的关键。要建立一个优秀的、具有强大的凝聚力的班集体，因素是多方面的，要有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，这样的班集体才能成为一个充满生机与活力的优秀班集体。

【关键词】班主任 班级管理 凝聚力

一、当前农村小学班主任工作的特点与存在的问题

农村小学地处乡镇，学生来源分散，存在经济条件落后，学校规模小，师资力量薄弱等现状。普遍一名教师一个班级，既是班主任，又是所有课程的授课教师。而农村小学班主任工作，在学校整体工作中占有极其重要的地位，有其自身特点：

1、班主任包班、包教，包管班级一切；

2、班主任既承担学生的思想教育工作，又承担传授知识的任务；

3、学校组织的一切活动，都由班主任负责；

4、班主任既要上好心理课，又要充当“心理医生”。

经过本人多年的班主任工作实践，认为当前农村小学班主任工作中存在以下问题：

1、班主任自身管理经验欠缺，方法单一，对工作认识不够；

2、班干部的作用没有充分发挥，没有成为班主任的得力助手；

3、班主任严爱失度；

4、班主任缺少与家庭的联系，没有将学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力；

5、班主任没有关注学生的心理发展，忽视了学生的心理健康教育。

二、做好农村小学班主任工作的实践探索

经过十年的农村小学班主任工作实践，就做好班主任工作，提高班级凝聚力，谈谈自己的一些做法。

（一）要想使班级具有很强凝聚力，班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。

班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。

（二）要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《学生档案》，然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。

（三）要想使班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生 通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人„„谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

（四）要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的

活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

10.班级凝聚力 篇十

一个班级的凝聚力问题能够充分反映出该班级各项工作的开展状况，也是班级班委会、团委会的重要考核标准。我班团委深知班级凝聚力之于班级的重要作用，自成立以来，致力于打造团结、和谐的班级氛围，为同学们创造交流感情的机会，经过将近一年的努力工作，同学们之间已经建立起亲密的友谊，在班级凝聚力建设方面取得了令人满意的成绩。

我班团委于2011年9月28日组织班级同学参加了“爱在路上”班级支教活动，使同学们认识到作为大学生的我们之于这个社会的责任感。

我班团委于2011年10月1日组织在校班级同学参加了“颐和园秋游”活动，由于同学们来自大江南北，很多同学们因离家太远不能国庆回家，所以本次活动的主要目的是让同学们体会到来自班级集体的温暖，让同学们将班级看作自己在北京的家。

我班团委于2011年10月18日组织班级同学进行了“军都山环保行”志愿环保活动。让同学们在欣赏自然风光的同时，尽到保护环境的责任，并且为同学们提供了相互认识的机会。

我班团委于2011年11月、12月、2012年3月组织进行了“班级时政论坛”系列活动。同学们就当下时政热点问题各抒己见，展开了热烈的讨论。

我班团委于2011年11月23日组织班级同学进行了“交换图书，共同进步”活动，班级同学积极把自己收藏的各类书籍拿出开与同学们交换，拓宽知识的同时深入了同学们之间的友谊。

我班团委于2011年12月13日组织同学召开了“与青春同行”主题班会。同学们就如何加强班级的凝聚力闲言献策，并针对下学期的工作展开计划集体进行了讨论。

2012年3月7日，这个被称之为“女生节”的新兴节日当天。我班团委组织全班男同学为女生们送上了神秘的节日祝福。

我班团委于2012年3月28日组织班级同学们开展了 “爱地敬老”等献爱心志愿活动，活动的主要目的在于一方面培养同学们对待社会的责任感，另一方面通过集体活动增进同学们之间的友谊，增强班级的凝聚力。

2012年4月15日，我班团委组织班级同学参加了“春行蟒山国家森林公园”的春游活动，此时正值春季，我们利用时间上的便利，让同学们在课业之余得到休息。

我们深知，对于班级活动而言，数量不是关键，重要的在于活动目的的实现。基于这样的认识，我们在开展活动上一直坚持“宁缺毋滥”的原则，努力形式新颖、同学们参与度高、意义重大的活动，而所有活动的落脚点，都在于增强班级的凝聚力，换一种说法，就是让每一名同学从心底里将班集体视为自己在政法大学的家。我们深知，很多大学生在大学阶段班级意识淡薄，在行将毕业之时，可能在学术上卓有成就，抑或是在社团工作上出类拔萃，却没能与班级同学建立起良好的关系，成为人生的憾事。这也是我们将班级凝聚力建设问题作为中心工作来开展的原因。

11.浅谈如何增强班级凝聚力 篇十一

关键词：班集管理 班主任工作 凝聚力

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。

例如，在新学年伊始，为了即将到来的运动会，同学定下了争取“团体总分第一”的目标。从那天开始，每天早晨晨读前都能看到同学们在操场上跑步的身影。课后为广播操比赛在认真练习队列。工夫不负有心人，我班最终获得了团体总分第一名，并取得四個接力第一的佳绩。同学们兴奋不已。接下来的日子里，同学们对每一次卫生、纪律、学习评比都认真对待。学期末，终于获得了“优秀班集体”的光荣称号。当奖状贴上墙时，大家都开心极了。

对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、组建和培养得力的班干部队伍

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。通过平时的观察和民主选举，选出了班委。当确定班委成员后，大胆放权给他们，发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。

例如，在新生入学伊始，通过他们的自我介绍先了解他们曾经担任过何种职务，做过哪些工作。然后根据他们的意愿，组建起临时班委。并明确他们的任务和分工。临时班委的工作在开学的一段时间起到了关键作用，使班级的各项工作逐步走上正轨。而在这一段时间里，通过对每个班干部的观察，更明确了他们每个人的职责，同学们对班干部也有了较多的了解。通过中期竞选，最终确定班干部团队。每个干部都发挥了最大的主观能动性。我班的何莹同学自担任生活委员后，每天对值日的安排和督促做的很细致。无论什么时候进入教室，教室都是干净整洁的。胡泊同学负责主题班会，她把同学们分成小组轮流策划、主办主题班会，谁制作演示文稿，谁主持，分工明确，有条不紊。在这些活动中充分调动了每个人的积极性，也让他们体会到了团队协作的重要性。

当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

三、组织丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。集体活动可以加强班级的凝聚力，还可以增强学生的集体意识。

在参加活动之前，鼓励学生们尽心尽力，全情投入。告诉他们最后的结果不重要，而向着目标奋斗的过程很重要。在活动中遇到困难时鼓励他们坚持到底。最终，在校艺术节上我班获得了舞蹈类的一等奖、新年彩灯制作比赛获一等奖、校科技节获二等奖、读书节朗诵比赛获二等奖……这一个个奖项让学生们心情愉悦，心中充满自豪感，责任感。正是这些活动丰富了同学课余生活，在活动中，同学们的心贴得更近了，集体意识更强了，集体主义荣誉感也就油然而生。

四、用真心去爱学生

教育家李镇西先生说过：“当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一个爱学生的心。”班主任对学生的爱和关心不仅仅在语言上，更应体现在点点滴滴的小事中。滴水之恩，当涌泉相报，你为学生所做的，学生不会忘记，对此我深有体会。我班的一名女生，因父母工作忙，无暇照顾她，她经常上学迟到，早饭也顾不上吃。我了解情况后，每天提醒她上闹钟，每天早晨给她带一份早餐。这点儿小事，她一直记在心里，后来我们成了好朋友，她有什么事都会告诉我，让我和她一起分享她的快乐。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

参考文献：

12.浅谈高校班级凝聚力建设 篇十二

一、群体多样性理论概述

群体多样性, 反映的是社会群体内部成员间的差异。该研究最基本的一个前提假设就是认为“群体多样性能够影响群体过程和群体效能, 以及群体成员的情感回应和需求”。群体多样性效应的不确定性使得研究者开始进一步关注多样性的类型对群体过程和群体效能的影响。多样性类型通常划分为较易观测到的人口统计特征和不易辨别的潜在心理特征。前者是外显的, 涵盖如性别、年龄、学历、经济状况等因子;后者是内隐的, 涵盖如个性、态度、价值观、能力、技能、兴趣、动机、需求、情感和意志等因子。可以说, 对群体多样性类型的界定本身有助于加深对多样性影响群体效能过程机制的了解。综上所述, 社会类化理论和信息决策理论都描述了多样性对群体效能产生影响的过程和结果。人们在工作和生活中发现, 无论是多元文化的交融碰撞还是管理团队构成的异质性, 群体多样性普遍存在。群体多样性带来的一个必然思考就是如何在和谐的基础上最大化地发挥多样性价值, 增强学生班级归属感和认同感, 提升团队凝聚力。

二、大学班级凝聚力现状———来自认知因素和非认知因素的分析

班级凝聚力的内涵重点关注班级共同目标、个体心理维度及两者如何结合才能发挥最大的效能。简言之, 即指集体对个体的吸引力, 它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力, 也包括班级成员之间的内在聚合力。不少研究都表明高校班级凝聚力呈现出明显弱化。由于学分制的实施、独生子女的影响、恋爱的盛行、社会活动的增加、非正式群体的存在、宿舍社会化的冲击, 使得该校班级不断离散, 缺乏凝聚力。现拟从心理维度出发, 从认知因素和非认知因素两方面分析当前高校班级凝聚力问题所在。

1. 认知因素。

大一新生进入新集体后, 不但对于班级的整体凝聚力有所期待, 而且对于展现自我个性也有所需求。然而, 在当前学分制背景下的大学班集体, 成员具有一定的离散性。每一名学生的课程安排和学业进度因此迥然不同, 班级成员在时间和空间上的流动性越来越大, 班级成员之间的交流的机会越来越少。越来越多的大学生感受不到时空意义上的班集体的存在。另一方面, 班会和团日生活并不能满足绝大多数学生展现自我个性的需求。这样, 会有部分学生逐渐在心理层面上脱离班级。更有甚者, 在班中形成瀑布效应, 即越来越多的成员感觉不到班级的存在。

2. 非认知因素。

基于以上认知因素, 我们可以发现大学阶段, 学生在情感方面需要获得班级归属感和班级认同感。班级归属感是学生归属于所参加班级的一种情感。有了班级归属感, 学生就会以此为准则, 开展个体活动、认知和评价, 自觉维护班集体利益, 信任其他班级成员, 易与大家在情感上产生共鸣。班级认同感是同班学生在认知和评价上保持一致的情感。有了班级认同感, 班级成员在面对来自班级外部的一些事务上, 都自觉保持一致的看法和情感, 在这一过程中, 学生彼此之间能够相互感受到友谊、理解、支持和激励。在这里, 我们还特别需要讨论大学恋爱现象与班级凝聚力的关系。大学生恋爱现象普遍存在。据调查显示, 大学生中谈过或正在谈恋爱的学生比例高达80%, 而且大学生恋爱的时间前移, 人数增多;建立恋爱关系的时间缩短, 与多名异性同时建立关系的人增多。由于班级凝聚力建设的不足, 一些大学生进入大学后感到学习生活枯燥乏味, 精神空虚、孤寂和惆怅。班级归属感和认同感的缺乏促使学生通过恋爱来获得情感上的满足。此外, 当代大学生基本都是独生子女, 普遍被称为“80后”、“90后”。在班级活动中, 他们往往以自我为中心, 考虑个人利益和个人发展较多, 对他人和集体的利益考虑得较少。这种以自我为中心的人生价值观使得大学生在班级活动中更多的是“只见自己不见班级”、“只关心个人不关心集体”。这种缺乏集体感与合作精神的做法亦不利于班级凝聚力建设。

三、群体多样性和班级凝聚力建设

1. 群体多样性理论应用于班级凝聚力建设研究的可行性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中专门指出, “树立多样化人才观念, 尊重个人选择, 鼓励个性发展, 不拘一格培养人才”。这即是说, 经济社会的发展对人才有多样化的需求。具体到班级建设, 这里的群体效能即是班级凝聚力。因此, 群体多样性理论不失为探索班级凝聚力建设的一种新视角。从研究方法看, 如前所述, 当前群体多样性的研究方式主要以类型学为主。由于众多研究均以企业员工为研究对象, 因而需要对人口统计特征 (性别、年龄、学历、经济状况等) 和潜在心理特征 (个性、态度、价值观、能力、技能、兴趣、动机、需求、情感和意志) 两方面进行主观划分。该类研究都会将人口统计特征和潜在心理特征纳入实验设计。以高校学生为研究对象, 由于学生在年龄、学历、性别和经济状况上存在较高一致性, 所以可以基本忽略人口统计特征相关因子, 将重点放在研究大学生潜在心理维度因子是如何作用于班级凝聚力形成, 以进一步给出班级凝聚力建设的措施和建议。

2. 群体多样性理论对于班级凝聚力建设的启示。

我们认为根据群体多样性理论, 就是要根据大学生思想政治教育和人才培养的具体要求, 将相同类型 (外显和内隐) 的学生个体组合成一个群体, 从班级整体入手, 重视学生差异、营造班级氛围, 激发每一个学生班级归属感和认同感, 从而推动班级凝聚力建设。古人云, “因材施教”, “有教无类”, 其实质是要根据每一个教育对象的特点指定相应的教育策略。学生因具有诸多相近属性, 因而可以群分;但因其具有客观的多样性类型, 因而可以相对独立。有研究指出, 人们倾向于与自己相似的个体进行交往, 并且信任他们, 因为个体在与对方的互动过程中收获了美好的体验。承认群体多样性的存在, 尊重每一个学生的相对独立性, 是我们建设班级凝聚力的重要特征。因此, 在大学一线的教育工作者, 尤其是辅导员在带班工作中, 要加强对学生潜在心理特征的了解, 充分尊重学生的主体选择性, 鼓励学生在班级这一共生的领域内展示自我、参与对话、关怀互助, 在交流中不断相互确认, 让学生在充分释放情感和张扬个性的过程中, 逐渐产生班级归属感和认同感。

一个班级形成了多个群体, 并不会造成班级整体性的分裂。相反, 由于一个学生可能存在于多个群体之中, 反而会增加班级成员在同一时空中交流沟通的机会, 个体的班级归属感和认同感也会随着“归类”的完成而逐步提升, 最终班级凝聚力也会得到全面提升。

参考文献

[1]韩立丰, 王重鸣, 许智文.群体多样性研究的理论述评——基于群体断层理论的反思[J].心理科学进展, 2010, 18 (2) :374-384.

[2]孙迎晖, 李红梅, 王晓川.高校凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报, 2010, (2) :43-47.

13.提升班级凝聚力 篇十三

凝聚力＝共同责权意识＝整体配合效能×归属心理，社会心理学家沙赫特曾就群体凝聚力对生产效率的影响这一课题进行过试验。在别的因素不变的状态下，企业的凝聚力越高，这个企业也就越有活力，这一理论同样也适用于教育，适用于学校,也更适用于班集体凝聚力的建设和发展。班级凝聚力是组建良好班集体的向心力！增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高全体同学的团体意识和集体荣誉感都具有十分重要的意义。

很多因素影响着班集体凝聚力，为此，我们决定对这一课题进行调查。我们在学校范围内对影响班集体凝聚力的问题进行了调查、分析，得出影响班集体凝聚力的重要因素，来帮助提高班级的凝聚。

14.如何提升班级凝聚力 篇十四

湛江市第九小学

吴嫦珍

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。作为班主任的我是他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。那么，该如何提升班级凝聚力呢？下面我谈一下我自己一些做法：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

[案例1] 这学期连续有几周，我班没有拿到流动红旗的奖励，学生们很丧气。我就利用班会和学生们谈心：“这几周我们获得了什么 1 荣誉？”学生面面相觑，沉默不语。“这几周一年级那些班夺走流动红旗？”学生们七嘴八舌地说出了这些班级。我问：“开头几周我们一直拿到流动红旗，说明开头我们做得比他们好，现在为什么反而比不上他们呢？是我们不如以前努力了吗？”学生开始反思自己这段时间行为，有些学生脸红了。我继续说：“看来有些同学意识到了，自从我们开学后连续几周夺到流动红旗，同学们把获得流动红旗当成理所当然的事，渐渐松懈了，清洁卫生、早操、眼保健操都不那么积极了。不进则退，别人进步，我们退步，所以我们再也拿不到流动红旗的奖励了。”学生们都惭愧不已。我又问：“那么，我们要不要夺回我们失去的荣誉吗？”学生们异口同声地说：“要，一定要！”“那么，从今天开始，让我们从每件小事做起，每天都要比前一天有进步，好吗？”我说。学生们重新燃起斗志，做好每一天。就这样，我给班集体树立了重夺流动红旗这个共同追求的奋斗目标，焕发学生的积极性，并切合已落后其他班的实际，又树立每天都要比前一天有进步这个易于实现的近期目标，终有收获。一周后，我班重夺流动红旗。我继续鼓励他们努力，夺取更高的荣誉。于是，我们不但又多次夺得流动红旗，还被评为“双优班”。通过这件事，我调动了整个班集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感，提升了班级凝聚力。

二、班主任要起到“火车头”的作用

这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。其次，要想使班级具有很强凝聚力，班主任还要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。

[案例2]一天，我班有位学生随手乱扔废纸，我看到后，并没有先去批评他，而是弯腰捡起废纸，送到纸篓里。这位学生看到我的行动，脸红了，主动向我检讨自己的行为，而且，以后他再也不随手乱扔废纸了。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，只有班主任以身作则，方能有效。而无形中，学生养成了自觉维护班级环境的意识，加强了对班级的责任感，提升了班级凝聚力。

三、建立一支强有力的班干部班子

要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的小助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。为了建立一支强有力的班干部班子，教师必须认真培养班干部。首先，一年级学生年纪小，且刚入学还互不相识，民主选举不可行，班主任必须善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。其次，要明确给他们交代任务，提出希望 和要求，耐心指导他们，传授好的方法给他们。然后，班主任要主动热情地帮小干部树立威信，使其能够放开手脚，大胆开展工作。最后，面对班干部的缺点和错误，不应大惊小怪，而应心平气和地给予指出，培养他们以身作则，团结同学和为同学服务的精神。

[案例3]我们班的班长学习较好，工作能力比较强，刚当班长时，充满一股为集体服务的热情，很受学生欢迎。然而，由于社会不良风气影响，他认为自己是个“官”，就是指挥别人做事的。因而，经常对同学指手画脚命令他们，结果引起同学们不满。我知道后，心平气和地与他谈心，告诉他：“一个优秀的班干部，应该是全心全意为班集体服务的奉献者，是一个以身作则的带头人，是一个能和同学打成一片的好伙伴。”并让他独自体会为什么同样是为班集体工作，同学们对他的态度前后却绝然不同。他认识了自己的错误，终放下“官”架子，在日常工作中以身作则，以行动而非单纯命令带动同学做事，又成为受学生欢迎的人，我们班也因此成为一个团结、凝聚力特强的集体。

四、要让每一个学生都融入班集体中

班集体是一个完整的个体，任何学生，不管他成绩好与否，是否遵守纪律，都是这个班集体不可少的一员。不能放弃任何一个学生，还要积极创造条件，让不合群的学生成功融入班集体，是每位班主任的责任。

[案例4]我们班有一个学生，脑袋不灵活，不仅成绩差，同学们也嫌他反应迟钝，不愿和他一起玩。他也自暴自弃，故意在课堂上搞乱。我知道他行为后，并没有因其难教而放弃他，而是始终表现出关 注和热情，巧妙地对他进行奖励和批评，并暗中发动学生帮助他学习，主动邀请他一起玩游戏。终于他告别了被孤立的状况，成功地融入班集体。正因为不放弃任何一位学生，同学们觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个班集体。

五、运用正确的教育方法提升班级凝聚力

作为小学生，特别是低年级的孩子，最感兴趣的应该就是听故事了，我们可以利用这一点，对孩子进行团结教育。

[案例5]曾经给孩子们讲过蚂蚁的故事。蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。一只蚂蚁的力量是微不足道的，但是一百万只甚至更多的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。当蚂蚁遇到火时，它们就会纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从火上滚过去，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。但这群蚂蚁中的一部分冲过了火海，找到安全的地方保存了下来。如果只顾自己，那么逃生的机会就会更少。这样通过通俗易懂的故事，让同学们更加深切地体会到，有把个体的利益和班级的利益融为一体，高度地统一起来，才能使个体利益和群体利益同时得到最大的保护。

六、组织丰富多彩的集体活动

在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参 加学校组织的各项活动，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

[案例6]本学期期中考试后，学校组织学生去秋游。我决定借此机会，加强学生协作精神的建设，增进学生之间的友谊。在此次秋游中，我设计了不少需要学生互相帮助才能顺利进行的小游戏，并且在游戏实施过程中，故意让平常关系不大合拍的学生分成一组。为了荣誉及获取老师给予的小礼物，这些学生只能同心协力。由于有了一起战斗的经历，这些不大合拍的学生关系立刻亲密起来了，他们似乎忘记了以前的小矛盾，在一起跳着、笑着。秋游过后，他们之间的关系得到改善，整个班集体中洋溢着一种欢乐、和谐的气氛。在这次活动中，班级凝聚力得到很大的提升。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体。