农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策

农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策（共14篇）

1.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇一

浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题及对策

绥阳县蒲场镇儒溪小学

李仁华

从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培训。力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的“老套式”。

对于本轮课程改革，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式更不是在短时期内就转变得了的。它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响，因而，致力于学校教学管理的改革，同样是本次课程改革的重要任务。很难设想，用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是否能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。因此，重建教学管理制度，势在必办！

下面就其当前农村小学教学管理中存在的问题进行成因分析并提出相应的对策。

一、当前农村小学教学管理的现状：

笔者纵观当前农村小学的教学管理,主要是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题：

1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。如：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。

2、从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为：

（1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄《备课教案》书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。

（2）、上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是对上课赋分主要是依据县教研室对教师的课堂评定要求笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。

(3)、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。

(4)、听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：一是没有研究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师利用他人的《教案》编写“听课记录”的现象。

(5)、业务学习与教研活动：尽管每学期的业务学习达到16次以上，在检查时要检查规定的笔记，每月一次集体备课，每期要开展三次以上的教研活动。这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题。那种认为进行课题研究，教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好，校本培训也罢，集体备课也罢，不只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：

①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低。

②教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。

(6)、在制度的组织实施上存在的问题：

①还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。

②制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。建立民主的科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。

二、针对以上问题的对策：

对农村小学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对农村小学教学管理中存在的问题提出以下对策：

（一）建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。

在坚持原教学常规检查（月查）基础上，一是改变现行的教学管理模式和方法,将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为带头参与。具体做法是：

1、备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。

2、上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比、评选要求同备课。

每位教师的汇报课或探讨课，由教研组负责同志主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。

3、听评课：每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的主管同志签字后参加交流、评比，操作方法同备课。

4、作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。

5、综合评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。

二是评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行××优秀教师的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中。第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示，限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理。

（二）改革和建立校本教学研究制度

1、要优化集体备课和教研活动的方式方法。一是每个教研组对集体备课和教研活动除按常规要求进行正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对集体备课和教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。

2、创新校本培训方法。一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题和教学改革发展的趋势，拟定本期校本培训内容及方法的计划，在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。

（三）建立不断提高管理人员实施水平的操作体系

任何一项制度都主要靠管理人去实施，管理者的水平决定了制度实施的质量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重要工作。

一是上级教研部门要制定一套可操作性的，对业务副校长、教导主任、副教导主任提高教学管理能力培训方式和激励机制，其内容应包括其工作职责和工作要求及考核细则等。每期末进行考核评价，将评价情况及时反馈，同时存入个人档案。

二是学校要规定业务副校长、教导主任、副教导主任，除了完成好本职工作外，每月应对所分工负责的对象谈一次话，听取教师的意见。能当场解决的要当场解决，不能当场解决的要限定时间予以答复。同时注意留心事关全校发展的问题，同时交流对该教师工作的看法并提供帮助和指导；业务副校长每学期要与全体任课教师要有一次正式谈话，校长一年内与全体教职工要有一次正式谈话。

三是校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长，每学期（或学年）应至少面向全体教职工做一两次学术报告，要体现自己的学术水平，理论修养。内容可以是工作中遇到的问题的思考，也可以是对理论学习中遇到的一些好观点，经验的介绍，但严禁抄袭。

四是改革业务学习（或校本培训）组织形式，可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过15分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1—2位教师书面发言（校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过15分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15分钟。

总之，学校教学管理，要随教学改革需要和适应而不断完善，要做好这工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，以上对农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善，只是抛砖引玉而也，请同行多多指教。

2.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇二

以标准化的要求规范寄宿制学校建设, 明确寄宿制学校的布局、建设、投入和管理标准, 规范办学行为, 改善教学条件, 加强师资队伍, 从而有效提高农村地区的义务教育质量, 减少校园安全事件的发生, 是当前农村寄宿制学校理论研究的重要内容。 (2) 但在实际发展过程中, 寄宿制学校因其自身的环境条件和发展基础相对弱势, 存在着许多问题, 在一定程度上影响农村寄宿制学校的发展。因此研究农村寄宿制小学存在的问题并作对策分析成为了一项重要的任务。

一、农村寄宿制小学存在的问题

农村寄宿制小学和一般小学最大的不同就是, 农村寄宿制小学生在学习期间寄宿学校, 学校要全面地负责学生的学习和生活。这在一定程度上对学校、教师、学生都造成了一定的压力, 以下从四个层面来进行阐述。

(一) 学校建设资金投入不足, 软硬件设施不全。

近年来, 我国各级政府对义务教育的投入虽然有所增加, 但对教育经费缺口较大的农村寄宿制学校来说, 仍不能满足实际发展需要。目前, 国家实行了“两免一补”, 国家与省级财政主要负责“两免”, “一补”主要由县财政解决, 但部分贫困县财政较为困难。特别是位于贫困县的农村寄宿制小学, 很难完全保证资金的按时到位。再加上一些地方政府对农村教育重视不够, 财政转移支付经费不能及时、足额到位, 致使农村寄宿制学校基础设施、配套设备不完善。

作为寄宿制学校, 在“硬件”方面, 除必须具备教室、教学设施之外, 还需要数量充足、符合一定要求的宿舍、一定标准的食堂、一定数量的图书资料, 还要更大的操场和学生活动场所。我们了解的学校, 教学楼是以企业、个人的名义来捐资建设的;学生宿舍条件也相对简陋拥挤, 通常是低年级的同学两个人一铺, 宿舍楼道里也没有消防等安全设施;教师一共有两个公共的办公室;一个教室用来做图书馆, 而图书基本上是教师收集来的期刊和书籍;多媒体教室有其他学校捐赠的旧电脑, 但很多都不能正常使用;食堂面积有100平方米, 很多学生吃饭时都是站着, 因此采用了错开吃饭时间的形式来进行调整。这些硬件都相对较差, 不能完全达到寄宿制学校的标准。

在软件方面, 需要有一批经过教师技能培训、获得教师资格证的教师, 同时还需要在图书、网络资源上作相应配备。我所了解的学校, 仍然存在部分代课老师, 并且一个老师要开展几个不同年级或不同科目的教学。在偏僻的山村小学中, 还存在“复式教学”“一师一校”的教学模式。图书、网络资源很难完全落实到位, 基本上只能满足教师的使用。

(二) 教师负担过重, 个人发展空间较小。

农村寄宿制小学的教师和学生在一起的时间较长, 教师在完成常规教学任务的同时, 还要承担学生课外学习辅导和日常教养的责任, 事实上还同时承担未获法律认可的学生监护人的责任。特别是班主任, 要处理的事务更多。从学生早上起床开始, 到晚上按时休息, 班主任都要操心和留意。特别是低年级学生, 自立自理能力较差, 需要班主任花较长的时间进行管理和教导。教师的任务是教书育人, 农村寄宿制小学教师花费了较多的时间在管理学生身上, 而正常的学习辅导更少, 且没有较多的时间投入到研讨教材和备课上面, 教学质量就难以保证。教师也不再“传道授业解惑”, 更像“保姆”和“管家”。因此, 教师基本上没有时间学习, 发展个人爱好, 进行自我提升, 个人发展空间受到限制。长此以往, 教师会出现职业倦怠心理, 对于教学工作没有热情, 产生厌教情绪。

(三) 学生受环境影响, 身心发展不平衡。

农村寄宿制学校基本上是周末回家, 周一至周五在学校, 而且从学生安全角度来考虑问题, 基本实现全封闭式管理, 没有特殊情况, 学生不能擅自离校。学生除白天上课外, 晚上还会有自习课, 相对学习时间较长。在这样的环境下, 学生的身心受到一定的影响。

一方面是发展受限。小学生正处于茁壮成长的时期, 在饮食上要求较高。但农村寄宿制小学的伙食一般较差, 学生常年都吃同样的几个菜, 有时还吃不饱。学生的身体普遍都偏瘦, 有的甚至营养不良。另外, 因学校场地或设施的有限, 学生的日常娱乐较少, 基本都是室外的活动, 室内的一些文体活动则较少, 使一些有特长的学生能力得不到锻炼和提升。

另一方面是情感缺失。农村寄宿制学校的学生从一年级开始就住校, 最初可能适应不了学校的环境而有不良的心理反应。同时, 父母与孩子相对交流和沟通的时间较少, 孩子要学会独自面对生活中的各种挑战, 如果得不到教师的及时帮助和引导, 在长期缺乏亲情抚慰和关怀的情况下, 容易缺乏安全感、焦虑、紧张, 进而引发自闭、社交恐惧、对他人无信任感等心理问题。

(四) 家庭教育意识淡薄, 家校联系不紧密。

农村寄宿制小学面对的大多是农民子弟, 家庭经济困难, 家长素质不高, 家庭教育意识弱。许多父母经常忙于农活而无暇顾及孩子的学习, 同时有些父母的文化素质水平也不高, 对孩子的学习不在意。甚至有父母认为, 把孩子送到学校, 孩子的一切理应由学校负责, 孩子出现问题, 他们第一想到的就是查找学校的问题, 而不会从自身找原因。

同时, 由于交通不便和经济困难, 学校和家长的沟通比较困难, 家长也很难了解学生的在校情况。即使偶尔召开家长会, 家长也不一定能按时参加。相对而言, 学校对学生付出得更多。

二、加强农村寄宿制小学建设的对策

(一) 政府部门在政策资金上给予帮扶。

政府应重点加大对寄宿制学校的投入和建设力度, 投入足够的经费, 不断完善其基础设施, 尽量为寄宿学生提供完整的成长环境。政府在政策上也应对农村寄宿制小学给予一定的补贴, 针对较为困难的学生, 给予一定的贫困补助;针对品学兼优的学生, 给予一定的奖励;针对热情奉献默默付出的老师们, 给予更多的补贴和精神慰藉, 使他们在恶劣的环境中有努力和奋进的动力。

(二) 加强教师队伍建设和培训。

教师人数缺少和事务繁忙是农村寄宿制小学的普遍事实。首先, 国家可以通过一些优惠政策, 如大学生毕业实习、支教等方式, 吸引更多的年轻教师扎根西部、服务西部;其次, 政府要建立农村教师培训机制, 在假期期间对教师进行培训, 并提供自我发展的机会和空间, 不断提高教师的能力和素质;最后, 要明细教师的具体事务, 根据寄宿制学校发展的实际需要, 适当增加人员编制, 设置宿管员、保安员、后勤生活保障员等岗位, 提高学校的办学效率。

(三) 开展学生心理辅导课程和课外活动。

学校要有意识地录用专门从事心理学专业的教师, 同时针对寄宿制学校的特点, 开展各类活动。从学生总体上, 把心理健康教育活动课作为主渠道, 通过活动课对学生进行集体心理辅导;从学生个体上, 要针对不同学生的自身特点, 对学生开展个别的心理咨询与辅导。同时, 也要加强任课教师的理论学习和心理健康教育能力, 把心理健康教育有机地渗透于各学科教学中, 让学生在学习过程中接受心理健康辅导。此外, 学校还可以利用寄宿生时间多的特点, 举办丰富多彩的课外活动。开展课外活动, 不但使学生不感到寂寞, 而且能培养兴趣, 陶冶情操, 锻炼能力, 保持活泼、快乐、健康的心态, 更有利于学生个性特长的发挥, 培养学生独立生活的能力, 促进学生全面发展。

(四) 加强家校联系。

学校和家长进行有效沟通, 形成共同促进孩子健康成长的意识。学校设置24小时家长热线电话、家长意见箱, 制订家长例会、家访、家长探视接待日等制度, 加强家校联系, 定期向家长通报学生在校生活和学习情况。特别是针对问题较大的学生, 教师要和家长多沟通, 以便引导学生健康成长。如果很难与家长联系, 则每周都要求学生把家校联系手册带回家, 让家长提出相应的建议, 以便于学校和家庭保持联系。

参考文献

[1]丁步洲.农村寄宿制小学如何解决内部管理问题[J].中小学管理, 2009, (6) .

[2]牛泉.我国农村寄宿制学校现状分析与对策思考[J].教育理论与实践, 2009, (5) .

3.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇三

【关键词】寄宿 学校管理 制度 档案

【中图分类号】G627【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0192-01

一、寄宿制小学教育存在的问题

寄宿制学校对于当前的农村发展教育，集中资源，促进教学效益的提高有着非常重要的作用。但是对于农村的小学生来讲，寄宿制学校并不是一种普遍的教育模式，在实行的过程中还是存在着各种各样的问题，这就给正常的教育教学带来诸多的挑战。

落后的教学观念。对于很多的农村家长来说，其教育观念和教育方法较为落后，依然摆脱不了应试教育的模式，对于学生的自我安全和心理健康方面较为忽视。不管是怎样的教学模式，学生的安全始终处于最重要的位置，安全教育始终在知识教育的前端。

学校体制管理方面不健全。对于小学生来说，他们的年龄较小，对于自我的约束能力也不够，而学习又是一个比较大的地域范围，教师不管是在人数还是在精力上是有限的，所以在监管上总是会出现忽视的现象。而且学生在寄宿期间，长时间的不和家人在一起，在个人的情感和性格上难免会出现不健康的发展。

二、解决农村小学寄宿生管理问题的对策

对于农村寄宿小学的管理，需要有针对性的进行，只有对症下药，才会得到事半功倍的效果。具体的对策如下所示：

其一，成立学生自己的管理小组。这是一种以学生管理学生的办法，具体的做法就是从每个宿舍中选出一名比较有威信，学生较为信服的学生来协助宿管教师的工作。学生自管小组需要根据宿管教师的指导对于本宿舍的学生进行管理，但是首要的原则就是需要自己的以身作则，绝不可滥用教师给予的权利。诸如宿舍卫生，宿舍纪律，是否按时熄灯休息，是否叠被子，处理宿舍的突发事件，协调宿舍同学的关系等等。遇到自己所不能解决的问题要及时的报告宿管教师。通过这种学生自我管理自我服务的方式，培养学生的主人翁意识，督促学生行为规范，从而形成良好的生活习惯。

其二，做好寄宿学生的登记注册制度。寄宿生在校期间，不免会发生一些生病或者其他的突发事件，所以关于寄宿生相关的信息档案一定要建立起来。档案不仅需要包括学生的姓名，班级，家庭住址，联系电话，还需要至少两个学生的合法监护人的姓名和联系方式。当需要联系的时候就可以在最短的时间内进行。此外，对于一些具有特殊体制或者疾病的学生，也需要归纳在档案中，日常的生活和学习中需要教师给予其额外的关注。每个宿舍的门口需要等级该宿舍入住的学生，包括其姓名，班级，班主任等，以便于宿管教师对于宿舍的管理和监督。

其三，完善寄宿生的管理制度。具体来看，主要包括对于寄宿生的请假制度，检查制度以及相关的娱乐制度。就请假制度而言，寄宿生一般情况下是不允许离开学校的，如果有急事需要请假，首先应该有该学生所在班级的班主任进行核实并批准，宿管教师知晓后，才可请假。在这个过程中，班主任尤其需要严格审查，对于违反制度的学生要给予批评，责其改正。其次是对于检查制度而言，小学生的安全防范知识是相当有限的，不知道什么样的东西具有安全隐患，或是在很多习惯上不注意，所以就需要学习进行定期的或者不定期的安全检查和教育，将威胁到学生安全的隐患扼杀，减少甚至是杜绝安全事故的发生。最后是在关于娱乐制度上的管理，学校可以开展一些有益的课余活动，让寄宿学生的学习之余进行娱乐。比如运动会，拔河等等，丰富学校的活动，培养学生的兴趣爱好。

其四，促进宿管教师管理水平的提高，帮助学生培养良好的生活能力。宿管教师对于寄宿学生的管理一方面是对于其行为规范上的管理，更重要的是对于寄宿学生在心理上的辅导和沟通。要求宿管教师对于学生在个人品质和健全人格方面进行培养，对于学生要多一些关爱和理解，多一些沟通和信任，和学生保持亦师亦友的关系，深入到学生群体中去感受学生。学生不是完美的，难免会出现各种各样的错误，作为宿管教师，面对这样的情况不是一味的指责，而是需要和学生进行沟通，了解学生为什么会出现这样的错误，在以后的生活中如何才能避免这样错误的发生。对于一些特殊地区的学生，教师要尊重其风俗习惯和饮食习惯，帮助学生更好地学习和生活。当下很多的学生都是独生子女，从小开始几乎就是在父母的呵护下成长的，很多生活的过失在家的时候父母会宽容，使得他们认为很多的事情都是理所应当的。但是寄宿生活对于他们来说是一个全新的生活环境，没有了衣来伸手饭来张口，各种缺点就暴露出来了。对于这样的问题就需要宿管教师进行监督和引导，帮助学生改变原来不好的生活习惯，培养其良好的生活习惯，增强其自律自强的能力。

总而言之，对于寄宿制学校来说，还存在很多的问题，这就要求学校和教师去发掘更多的方法，发挥每一位教师的职责，将寄宿管理制度落实，让每一位寄宿学生都能够在学校中形成良好的生活和学习习惯，摆脱之前的缺点，全面提高自我。

参考文献：

[1]王景，张学强.当前我国农村义务教育阶段寄宿制学校发展的问题研究[J].教育科学. 2010（03）

[2]侯佳.西部农村寄宿制学校发展现状与对策研究[D]. 陕西师范大学.2011

4.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇四

德宏州陇川县民族小学

潘正芳

《小学语文课程标准》强调加强小学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。要加强学生的阅读实践，我试着对农村小学语文阅读教学中存在问题及对策等进行探索。

一、目前农村小学语文阅读教学存在的主要问题

近年来，小学语文教学改革的呼声很高，但在农村小学却是“雷声大、雨点小”。旧的教学模式和教学方法仍然根深固地的存在。归纳起来，当前农村小学语文阅读教学存在的主要问题主要有：

（一）阅读兴趣不高

由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

（二）缺乏良好的阅读习惯和方法

《语文课程标准》明确规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说在训练过程中，要体现学生自主学习的主体性，教师要发挥为学生学习服务的主导作用。可是在教学中，有种种现象不符合训练要求。如有的是以问代练、满堂灌；有的在阅读训练时只是进行全班大合唱，不顾及学生的自主阅读；也有点偏爱少数优生，大部分学生得不到训练；有的教师只注重思想内容的分析，而与语言文字脱节。课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐；

（三）没有良好的阅读环境。

学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，没有一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。

二、目前农村小学语文阅读教学存在问题的原因

目前农村小学语文阅读教学存在的问题，主要有以下原因：

（一）教师为完成教学任务赶课。教育教学过程中，有很多时候由于时间关系，教师只让学生读一两遍课文，就开始讲解，对于默读很少涉及。因为他们认为那样会耽误时间，另外有些学生钻空子滥竽充数，他们不读书思考只是做样子，那样教师对于学生不好把握，教师就统一安排时间和阅读方式。

（二）农村的一些小学语文教师对《语文课程标准》的要求理解深度不够。教师在教学中还是停留在知识技能方面，为了应付考试，以为只要让学生读书、写字、作文等就可以了，忽视了学生情感态度和价值观的培养。在阅读教学中，读书感悟少，提问分析多；自主发现少，引导求同多；教学过程、方法僵硬化等。有的教师以为课堂上形式变化活泼多样了就是新思维、新方法，有些语文课上过多的加入了非语文的内容。

（三）为了考试成绩，不顾学生的整体能力发展。有些教师只考虑自己学生的成绩，没有关注学生的能力培养和个性差异。在课堂上为了完成自己不切学生实际的教学设计，不给学生阅读的空间，总是满堂灌，把所有的东西都灌输给学生。这样一来必然导致学生的阅读能力得不到训练，阅读水平得不到提高。

（四）害怕课堂失控，不敢放手让学生进行阅读训练。很多教师由于自身素质的问题，学生阅读的过程中提出的一些问题超出了教师的教学设计，使教师在课堂上无所适从，因而不敢放手让学生在课堂上进行自主阅读，教师的设计不够丰富，教师素养必须提高。

三、解决农村小学语文阅读教学存在问题的对策

（一）改变阅读观念

在小学语文阅读教学中，有的老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间，和影响其它学科的学习。其实要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，就必须重视阅读教学。

（二）创造阅读条件

要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件。农村阅读条件主要缺乏在阅读时间、阅读方法和阅读书籍等。首先教师要为学生创造必要的阅读条件，以课内阅读为中心，向课外阅读延伸。做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。因为没有阅读时间的保障，没有正确的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。其次，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。再次政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等，为学生阅读创造必要的条件。

（三）培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。

“兴趣促使人探究”。一个对某一问题一但产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”在阅读教学中，教师应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。

（四）确定阅读主题

在阅读教学中，教师要根据学生的知识基础，分年级段给学生确定阅读主题，并按不同主题给学生推荐不同的阅读材料。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。四至六年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。

（五）开展阅读活动

学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。出此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。

（六）课内外阅读结合

阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们农村小学语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。

为了更好地搞好农村小学语文阅读学习和阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。

云南师范大学成人教育学院

毕 业 论 文 设 计

年级： 2009 级 本 科

专业： 教 育 学 专 业

学习形式： 函 授 姓名： 杨 有 英

工作单位：陇川护国九年一贯制学校

5.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇五

摘 要：随着城镇化建设进程的不断加快，我国加大了对农业发展的重视程度，随着农业政策的不断调整，我国农村土地效益得以不断提高，但这也在一定程度上使当前农村土地管理中一些新问题得以产生，所以为了有效的提高农村土地管理的质量和效率，确保农民收入的提升，则需要针对当前农村土地管理中存在的问题进行深入的分析，并进一步采取行为有效的措施解决好农村土地管理中存在的问题，确保土地效益的提升，从而更好的加快农村的发展。

关键词：农村土地；管理；宅基地；集约用地；承包经营；执法监督

中图分类号：F321 文献标识码：A

农业在我国经济发展过程中具有十分重要的地位，土地作为农业发展的基础，是农民生存的重要保障，土地作为农业生产过程中最为基础的生产资料，在农业发展过程中发挥着极为关键的作用。近年来为了提高农村土地的利用率，我国加大了农村政策和土地政策调整的步伐，这在一定程度上有效的推动了农业的快速的发展，但也导致一些新问题的产生，这样问题的存在在很大程度上使当前农村的建设及可持续发展受到了较大的阻碍，所以需要采取有效的措施进行解决，确保农村土地管理水平的提升，有效的确保农民经济效益的提升。

1农村土地管理中存在的问题

1.1 村民宅基地违法现象时有发生

目前我国农村村民宅基地违法现象较为常见，部分村民利用欺骗的手段来获取宅基地、私自占有宅基地、非法转让宅基地、越面积占用及对农村宅基地的作用进行擅自变更等等。这些宅基地违法现象在当前农村中较为普遍，给农村土地管理工作带来了较大的制约作用，所以需要采取相应的措施来对这些宅基地违法行为进行有效的规避。

1.2 缺乏节约集约用地意识

近年来，随着我国城市化和工业化进程的不断发展，人与土地之间的矛盾不断激化，再加之我国土地利用过程中存在着许多浪费的现象。在农村建设过程中，非农建设存在着对耕地占用的问题，特别是一些优质耕地在城镇化建设当中被占用，这些耕地是没有通过开发荒地来进行弥补的。而且在房地产开发、城区改造等多项工程中大量的农村耕地被占用，为了能够对这部分占用的耕地进行必要的补充，部分地区利用占补平衡来进一步加强对农村土地的管理，但新补充上来的耕地是没有办法与被占用的耕地质量进行比较的，这在很大程度上导致农民收入的降低，不利于新农村建设。而且在城镇化发展过程中存在一定的盲目性，导致部分规划缺乏合理性，从而使一些土地大量闲置，导致土地资源的严重浪费。再加之当前农民居住点较为分散，这都影响了当前农村土地资源的合理利用，制约了农村的健康发展步伐。

1.3 土地承包经营操作过程中存在一些不规范行为

当前我国加快了对农村税费改革的步伐，这就导致部分农村集体经济收入大幅度降低，甚至存在入不敷出的，部分农村集体组织不仅收入减少，而且还出现债务问题。这就导致一些农村基层干部队为了增加农村集体经济的收入，而通过私自改变土地承包合同，或是对农民承包土地的方式进行调整等不规范的行为，给农民自身的合法权益带来严重的损害。加强农村土地管理的具体措施

2.1 加强对宅基地审批程序的控制

农村新建的宅基地要根据村民的个人申请，然后经过村民会议2/3以上成员或者是2/3以上村民代表的同意进行批准，并进行张榜公布，宅基地的审查申报工作主要是乡镇国土资源部来负责，然后由县国土资源局进行统一的审核，审批符合条件的申请，并进行登记确权，最后颁发证书。乡镇国土资源部审查过程中要注意严格控制每一户农民只能有一处宅基地，每户农民的宅基地不能超过一定面积，如果农民一户有两处宅基地那么必须由村民组或者是村委会来收回多出的宅基地，然后进行统一的安排处理。新建的房屋要实现建房用地审批看结果公开、审查到场、定点到场、开工放线到场、竣工验收到场、群众监督。

2.2 严格贯彻落实农村土地承包经营管理制度

在农村需要利用多种宣传手段来加强对相关土地政策及法律法规的宣传力度，确保农民能够对自身的权利和义务有一个深入的了解，能够更好的履行自身的义务和维护自已的权利。农村基层干部领导要具备一定的法律意识，要定期组织相关的基层干部对土地管理政策和法律法规等知识进行学习，提高基层干部的法律意识，从而实现依法行政的目的，实现相关土地政策和法律法规的贯彻落实。农民土地承包过程中不得出现基层干部干预或者强制农民进行土地流转的现象，禁止出现侵害农民土地承包期间的自主决定权。在土地承包期间，每一个农民都有决定土地流转期限、方式等的权利，对于土地的补偿款项和补偿标准等必须要通过双方的讨论来确定，禁止通过不法途径进行土地流转或者是违反合同规定的行为。农村土地承包经营管理制度在实现健康稳定发展的基础上要按照自愿、依法、有偿的原则进行管理和经营，并不断探索发现土地流转的新制度和方法。

2.3 协调发展耕地和经济

当前我国城镇化和工业化发展的步伐不断加快，在经济发展的同时也需要对可持续发展给予充分的重视，特别是要进一步加强对耕地的合理利用保护，确保土地资源的有效利用，避免浪费现象发生。在征地过程中，需要严格依照标准的方案进行操作和补偿，同时还要严格按照先安置后拆迁的规定进行落实，确保被征地农民的合法权益得到依法维护。在对土地进行利用过程中，需要充分遵循集约高效的原则，确保开源节流的实现，有效的将闲置的土地进行盘活，更好的提高土地的利用效率。

结语

通过加强对农村土地进行管理，可以有效的提高农民的经济收入，更好的推动农村经济的健康、持续发展，特别是在当前我国城市化发展进程不断加快的新形势下，更需要对土地管理进一步加强，依法维护农民的合法权益，确保农村土政策及相关法律法规能够得以贯彻落实，更好的推动当前新农村建设，为农村的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

6.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇六

摘要：班级管理是学校教育中最重要的一个环节。尤其针对小学低年级孩子，我认为有以下几点值得一试：对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯；采取有效措施，提高学生注意力；加强心理健康教育，引导孩子愉快交往；督促家长在家中教育孩子等。这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。关键词：班级管理；班主任；学生

教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，它不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。在培养的阶段性上，低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动宽松的成长环境。为此我通过资料收集、整理、分析对班级管理的策略进行了一些实践与探索，旨在培养学生具有开拓、进取、创造的人格特征，以适应社会发展和现代化教育的需要。

一、小学低年级班级管理存在的问题及原因分析

（一）低年级学生的自身原因

孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强。这些都是导致低年级学生存在生活和学习上的一大重要原因。

1、小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。生活上这些孩子被父母包裹得严严实实，天热时不晓得减衣服，脱下了衣服活动之后又不会穿；上厕所的规律不能及时养成，休息时只顾贪玩，铃声一响又慌里慌张，甚至憋尿；做值日东一扫帚，西一扫帚，累得满头大汗却还不干净，自己身上倒有明显的劳动迹专心听讲，随心所欲，不积极参与学习活动。

3、小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱。在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。

4、小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不和群。目前独生子女较多，容易养成以我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。这样一来，他们明显缺乏良好的行为习惯，导致违反班级纪律现象十分严重。

5、小学低年级学生有意注意时间短的而导致上课纪律较差。由于孩子年龄小，有意注意的时间较短，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。

（二）家长对孩子的教养方式

美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。

一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。

溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，表现得很不成熟且自我控制能力差，优很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。

忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。并且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子小的时候，父母应该对其多给予爱和关怀，并且父母应在这时更多的控制孩子行为。

（三）传统的管理模式导致

1、停留于传统式管理。有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对的标准，把它当作惟一可以依赖的手段。一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。

2、满足于胁迫式管教。目前，小学大多实行日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。这样就扼杀了孩子的天性。

3、采取家长式看管。教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。

4、“应试教育” 的枷锁 ,加重了班主任的负担 ,使班主任老师无暇学习教育理论。长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存力量和教育功能。

二、小学低年级班级管理的对策与措施

（一）对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯

1、言传身教，引导学生养成良好的生活自理习惯

唐代韩愈在《师说》中提出“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”因此我们认为学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，每天和孩子们一起打扫卫生，因为班内孩子小，并指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。

2、创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地、洗袜子等。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。在学校，我利用课余时间带领学生一起做贺卡和成长记录袋，他们做出了精美的成长记录袋，可漂亮了。甭提他们有多高兴啦！老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。

3、及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯

对学生每天的值日，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生奖励一颗小红星给予表扬，这时他们心里会有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。

4、家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地

家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础。现在的小学生每天家务劳动时间非常少甚或没有，这与家长们的心态大有关系，在一次家长会上，一位家长就说“以现在的社会现状，孩子将来不用自己做家务的”、“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。但是，低年级的孩子不会系鞋带、不会整理书包、不会系红领巾、值日时不会拿扫帚的事情经常发生而且范围较广。作为教师，我们要让孩子知道自己的事情自己做，要家长意识到平时要教孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己收拾整理书包学具，自己主动找爸爸妈妈签字……逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

总之让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使 他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。同时孩子 们对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了，自理能力提高了。学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理能力的培养是 一个漫长的过程。学生还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，只有 这样，小学生自理能力才能提高。

（二）采取有效措施，吸引学生的注意力

1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，为了尽快将学生课下分散的注意力吸引到当前的教学任务和活动之中，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展日有所诵、谜猜、讲小故事等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。这样，学生就会对对所学科目产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。

2、营造良好的氛围，避免学生注意力分散

微笑进课堂。教师一进课堂，就要以精神饱满的状态进入角色，处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。

情境创设，充分调动学生积极性。多媒体课件电教手段可以化抽象为直观形象，能一下子吸引学生的目光，使学生获得直观、形象的认识，从而充分调动学生的学习积极性，激发兴趣。如教《鸟岛》一课，我出示了鸟岛视频，学生一下子如临其境、兴致很高，在解决问题时，均能踊跃发言，效果良好。

控制调节课堂教学节奏。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢学习语文，爱上语文课。单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是灵动的、丰富的。因此，教师一定要关注学生的情绪，尤其在低年级如果发现学生疲倦时，应穿插一些趣味性的东西，让学生做做课间操。这样学生的注意力就会始终跟着老师转。

注意力分散是学习的大忌，作为老师，把呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，是我们神圣的使命，也是完成教学的首要任务。教师要根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

（三）加强心理健康教育，引导孩子愉快交往

1．开展心理健康教育活动。学校要通过家长会、家校平台向家长传授心理卫生知识，进行必要的健康心理行为的指导，进行伙伴关系及社会交往等方面常识的教育。

2．请家长还给孩子一片与伙伴交往的时间和空间。家长在孩子完成主要学习任务后，要给孩子足够的自由活动和与伙伴游戏的时间、空间。鼓励孩子和邻居、同学交往，节假日要带孩子访亲探友，引导孩子参加各种社会和集体活动，培养孩子活泼、开朗、大方的性格。为此，每次假期老师应布置一些社会实践活动的作业，提出对孩子活动、交往的要求，并要

求家长抓住良机，让孩子多活动多交友，切实保证儿童在校外有足够的活动、交往的时空，家长必须认真填写落实的情况。

3．学校开展一系列教育活动。为矫正学生不良行为习惯。学校可开展如“秋季运动会”、“做操比赛”、“感恩教育”等活动，培养儿童的合群心理和伙伴关系。对于因家庭不和谐的学生要关心、爱护、鼓励、支持他们同伙伴交往；对于因家庭溺爱型的学生，则要坚持原则，严格要求，并辅之以疏导教育；对心胸狭隘的学生，要鼓励他们与老师建立起相互尊重，相互信任，相互合作的关系。

（四）勇于管教，督促家长在家中教育孩子

心理学的研究表明，在纵容和溺爱中长大的孩子往往不守规则、不善与人交往、品行不健全、不会感恩。溺爱和犯罪的关联性最高。杜布森博士 40 年来倡导的“的五个原则”值得中国父母借鉴。“五个原则”是：第一、培养孩子对父母的尊重，第二、最好的沟通机会通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的唠叨，第四、不要让孩子陷入物质享受，第五、在爱与管教中建立平衡。”希望家中做父母的应树立威信，建议在家要建立赏罚分明的激励机制。并不时用各种方法与孩子沟通，在家中教育孩子。当然，家校联系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，这不仅需要家长，学校多方面的配合和沟通；也需要班主任的细心，细致和爱心。尤其是当今社会存在着多样性和复杂性，很多家长自身道德素质，教育素质也有待于提高。对于很多问题都存在着不同的价值观。所以作为班主任就要善于发现问题，有耐心解决问题，有勇气和责任与家长沟通。为了我们的孩子，让我们共同努力，来帮助家长进行家庭教育，发挥孩子的潜能，使孩子成为一个合格的中学生。

（五）转变应试教育观念，加快素质教育的形成应试教育模式在近年来越来越明显，正是在传统观念及社会变迁过程的某消极因素的影响下，教育运行机制被考试误导，偏移教育目的，在教育结构、内容、方法和功能上出现畸形变化。从其产生、发展、危害及解决等方面来看，应试教育模式是一个复杂的社会问题。它与社会政治、经济、文化等方面的发展不相适应，既不能为社会发展培养高质量的人才，也不能从根本上提高国民的素质、民族的素质。在教育改革的深化中，能否转变应试教育的模式就成为主要的关键问题，牵涉着一系列的其他教育问题的解决。

1、要更新教育观念。片面看待教育的价值和功能，把考试当成是教育过程的杠杆，以考试结果作为衡量教学质量和学生学习水平的唯一尺度。要改变落后的教育观念，主要是端正对党和国家教育方针、教育目的的认识，树立起为社会主义建设培养全面和谐发展人材的教育观，把教育当成是提高民族素质的关键。特别要将教育与现代化建设联系起来，落实邓小平同志提出的教育要“面向世界、面向未来、面向现代化”的总目标。

2、改革考试制度。减少考试带来的负面影响。在教育考试中，将招生考试、水平考试、评价考试和课程考试分开进行，确立相应的考试指标体系，才能改变考试制度效能不清、使用混乱的局面，真正发挥各种考试的特殊功能。

3、重视学校教育的社会学研究。从教师的教学方法及传授的社会意识方面，克服单纯受考试机制牵制的倾向，把立足点放在学生素质的培养上，开展丰富多采的教学活动，灵活地选择教 学方法和评价手段，引导学生树立正确的学习目标和态度，真正提高教学质量和教育效果。

三、结论

7.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇七

一、农村寄宿制小学生主要存在的心理问题

1.低龄寄宿导致孩子渴求却无法触及家庭亲情关怀, 形成心灵的情感贫乏

家庭对于个体成长而言极其重要, 是很多智力和非智力因素发展的重要场域, 在某种程度上具有学校教育与社会教育不能比拟的优势。 然而, 对个体情感发展极其重要的家庭生活的作用, 正在农村寄宿制推进的进程中被忽视和低估。 寄宿制学校多采取封闭式管理, 孩子平时和父母见面的机会相对较少, 他们得到的直接亲情也较少, 这些内在情感的缺乏, 必然会引起一些外在行为的反应, 如焦虑易怒、顶撞他人、不服管教、行为孤僻等;还有的孩子自控能力差, 在学校因为缺乏父母的管束, 容易养成自由散漫的不良习性, 导致孩子成为没有责任感、没有价值观、没有同情心、以自我为中心的心灵情感极其贫乏的“ 孤儿”。

2.家长监管和教育的远离导致孩子行为习惯出现偏差

在寄宿制求学方式下, 家长们普遍关注孩子的生活和学习, 而忽视了他们的内心情感和性格养成, 孩子远离家长的监管, 自我约束力和控制力较差, 攀比和模仿的心理较强, 易出现乱花钱、说脏话、卫生习惯较差等行为。 这样, 一边是寄宿生与家人情感交流的渴求, 一边是家长的忽视和漠视, 这种差异使学生与其父母之间的心理距离逐渐拉大, 久而久之必然产生更为严重的心理问题。

3.对寄宿制学校环境不适应引起的负面心理反应

农村小学生从走读到寄宿, 他们的人际交往范围和方式也在发生着改变, 如果在短期内不能很快适应, 就会出现环境适应障碍, 有的变得烦躁、不安;有的变得抑郁、喜怒无常;有的学生的表现则以行为改变为主要特征, 原先活泼好动的变得沉默寡言、孤僻、不合群等;有的不习惯新任老师的授课方式和寄宿制学校的规章制度, 不习惯学校的饮食;有的学生认为其他同学都比自己强, 不能正视新的竞争和环境, 产生失落感等一系列消极情绪。

4.寄宿制学校管理和学习生活带来的心理压力

农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差, 而增加生活指导老师等政策滞后使师资紧张, 因此学校往往将自己的角色定位在“ 看管学生”的低层次上, 很难组织发展学生个性、兴趣和特长的活动, 在课外知识的获得上要比普通学校学生更受限制, 大部分时间是在学校学习生活, 与学习、作业等打交道, 缺少家庭的缓解渠道, 缺少休养生息的时间和空间, 与其他学生相比, 压力更大, 心理更敏感脆弱。

二、对策分析

1.加强寄宿制学校建设, 提升寄宿制学校的办学水平, 是促进寄宿制小学生心理健康发展的基础

寄宿制学校要改善住宿条件, 让学生住得舒适、温馨;增加体育、艺术、科技等活动设施设备, 开展丰富多彩的体育、艺术和科技活动, 为孩子个性、兴趣和特长的发展提供舞台;增设电子阅览室、电视、网络, 增配多种类的图书和报刊, 让学生有更多获取课外知识的途径;要丰富寄宿学生的课余生活, 创设愉快、和谐、温馨的“ 家庭式”生活环境, 通过丰富的课余生活调节学生的心理, 排解学生离开家庭后的内心失落感, 促使学生形成积极向上的性格。

2.建设具有现代教育理念的心育师资队伍, 是促进寄宿制小学生心理健康发展的关键

寄宿制学校要建设一支具有现代教育理念的心育队伍, 可以通过专家培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等多种渠道、 多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性, 初步形成以班主任为核心, 以生活指导老师、各科任老师为主体的心育师资队伍。

3.了解学生、尊重学生, 是促进寄宿制小学生心理健康发展的前提

由于各种主观原因, 寄宿制小学生很难向老师自由地表达自己的思想。 这就要求每一位科任教师特别是班主任要经常深入班级, 利用适当的机会和场所, 让学生自由地表达思想情感, 从中了解学生的心理现状。老师则应该针对不同性格的学生, 区分具体情况, 选用适当的形式对学生进行个别帮助。

4.多渠道、全方位开展心理健康教育, 是促进寄宿制小学生心理健康发展的必要措施

一是营造富有人文气息的校园环境。 校园的一草一木, 每一幢楼房, 每一面墙壁, 每个角落都应给人以美的感受, 使学生从中得到教育与心灵的净化。 二是创造宽松的班级环境。 良好的校园、班风建设, 尤其能使学生的心理健康状况得到改善和提高。 班主任要以爱心治班, 真正关心每一位学生, 真诚地与他们交往。 要注重开展丰富多彩的趣味活动, 让小学生有相互交流的机会, 有表现自己的机会, 有得到认可的机会。三是在日常生活与学科教学中渗透心理教育。 各科老师与学生接触频繁, 因此, 学科教学应成为提高学生心理素质的主阵地之一, 教师在教学过程中应立足于教材, 结合学科特点, 有意识地运用心理学的理论与技术, 帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能。 四是进行专题知识讲座, 加强心理引导。 由学校聘请专家为学生进行心理方面的专题、专班讲座, 开展心理咨询, 教给他们缓解和消除不良心理的具体方法。

作为中国特色的教育模式, 寄宿制教育促进了普及九年义务教育目标的实现, 优化了学校布局, 提高了学校办学效益和质量, 但也随之产生了一些问题。 寄宿制小学生作为特殊的学生群体, 其心理健康教育应当备受重视。 人的和谐成就社会的和谐, 只有对寄宿制学生的行为和心理进行及时的把握和引导, 我们的下一代才能身心健康地茁壮成长, 将来真正成为有益于社会的栋梁之材。

参考文献

8.农村小学管理存在问题及解决对策 篇八

关键词：小学教育班级管理 问题 对策

教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代，什么社会，什么制度，这个国家向那方面发展，教育是不可忽视的。百年大计，教育为本。小学教育是最基础的教育，也是最重要的一个环节，要培养孩子对学习的兴趣，培养一个人的远大志向，做人的道德准则。一个人的成功，良好的小学教育占居着重要的地位。我国的教育事业在不断的发展之中，我国农村小学教育较过去已经发生了比较大的变化，无论是在师资力量还是在教育经费上都有了很大的提升，新的一轮课程改革正在进行之中，素质教育的口号已经开始渗透在实际的教育过程，那么现阶段的小学教育的现状到底是怎样的存在着什么样的问题以及我们应该采取什么措施来解决这样的问题本文将做进一步的探讨。

一、农村小学教育存在的主要问题

1.教学意识落后、教育方式单调

我们现在的农村小学教学目的还是“应试教育”，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。老师们在教学中为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不去启发学生的独立思考能力，而是以填鸭的方式机械地传授科学知识，而对学生的道德修养、思维品质、文明意识、良好行为习惯的养成持放纵状态，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。

2.教学资源缺乏、阻碍全面发展

虽然现在农村小学教育条件较六七十年代有了很大的改善，但是在一些偏远地区，还是存在教学设施不足、陈旧等各种各样的问题。有的学校教室不够用，多个班级学生共同拥有一间教室。有的学校教学设施不完善，没有图书馆，学生们除了上课的课本外无法进行课外阅读，知识面停落在单纯的课本知识，创新思维无法打开，没有体育教学器材，上体育课就是单纯的进行走、跑、跳，甚至连篮球、足球、羽毛球这些基本的教学器材都没有。有的学校没有多媒体设备、学生们小学课程都学完了都没有摸过电脑。教学资源的缺乏将严重阻碍学生的全面发展。

3.师资流失严重、教师素质低下

第一、农村小学教师队伍老龄化严重，新生力量严重不足。年轻教师刚在农村锻炼两年，只要有机会就会竭尽所能去乡镇、县、市任教。第二、农村教师待遇较低，教师教学积极性不高，导致教师对学生教学越来越不负责。第三、教师岗位上很少有经过专业学习的教师，例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，教师的本身知识储备就是有限的，还要跨学科教学，试问怎么能全面提高农村小学生的德、智、体、美各方面素质呢。

4.留守儿童教育、教育问题主体

家庭对一个孩子的重要性是不可言喻的，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常给学校教育增加了一定的难度。

二、提升农村小学教育水平的对策

1.转换教学意识、培养创新人才

教师在深入钻研文本后要把课堂主动权留给学生，要让学生在趣味中进行学习。要培养学生的主动性、多向思维能力，激发学生的创造性思维，引导学生学会发散性思考问题。一方面教师应该让学生知道解决问题的方法绝对不止一个可以采用多种办法解决问题，另一方面教师同样需要教育学生应该用最优化最有效率的办法解决问题，要培养学生独立思考问题的能力。

2.加大教学投入、缩小城乡差距

俗话说，“再穷不能穷教育”。因此，各级政府应该加大对农村小学盖新校舍的经费和基础教学设施的经费投入，设置专项资金来维护农村小学教学设备，及时购入新设备，完善教学设施。必要时可以进行教学资源整合，将生源少的学校合并到周边大的学校当中去，统一配置完善教学设备，加大在多媒体教室、图书馆、室内体育馆等方面的建设。

3.提高教师素质、完善教师队伍

专业化分配不能仅仅只招聘语文数学英语专业的老师还应该吸纳更多的音体美各个专业的老师。打破常规，让农村老师和县城老师互换位置一段时间，搭建农村与城市的对接平台，拓展教师教学思路，让农村教师“走出去”，把优秀经验“带进来”，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去，以达到取长补短的效果。建立教师考核制度、提高农村教师待遇，提高教师们教学的积极性，鼓励年轻有为的教师走进农村，为农村小学教育注入新鲜的血液。定期对教师教学方法和理念等进行培训，全面提高教师的素质。

4.关注留守儿童、提高教育质量

教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查切实的关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。学校应当通过召开家长会、座谈会、电话交流等形式加强与家长的交流工作，实现家庭、社会与学校合力育人。

5.渗透人文关怀

班主任工作面对的是几十人活生生的生命，每个生命都有自己的尊严和人格。我在对学生进行严格要求的同时，也经常和学生进行心灵的沟通。了解学生的家庭、生活等方面的信息。比如以国家助学金的评选为契机，我与二十多名学生进行了一个一个的单独面谈，主要是了解他们的家庭、生活情况。从中，我了解到有些学生是单亲家庭，有些学生家在山区，家境贫寒，鼓励他们奋发向上，改变自己和家庭的命运。经常询问学生学习以外的其他情况，加深对学生的理解，尽可能地帮助他们。利用班会时间，结合学校、学生情况和自己的成长经历，对全班同学进行思想教育、礼节教育和社会知识的教育，促进学生的全面发展。

6.平等对待每位学生

“不患寡而患不均”，这句话不仅仅是应用在物质分配方面，而应该是应用在各个方面。对于一个集体，一个几十个人组成的集体，如果不能做到平等对待每位学生，那必然导致怨声四起，矛盾重重，军心涣散，形不成强大的集体凝聚力。平等对待每位学生包括平等对待班干部和其他学生；平等对待男生和女生；平等对待学优生和学困生；平等体现在人格尊重、人文关怀、班级惩戒、班级任务等各个方面。

7.家校联合，共同育人

班主任和家长的目标是一致的，学生的健康、全面发展需要学校和家庭的共同努力。期中考试后，年级组织了第一次家长会，提供了一个家长和班主任及代课老师交流的平台，整个家长会由学生来组织、策划、实施。通过本次家长会，家长们对学校的情况和学生在校情况有了深入的了解，班主任及代课老师对学生在家情况及成长经历有了更进一步的了解，为今后的工作提供了很好的参考。平时，学生有什么问题，及时与家长沟通，并形成了与家长沟通的长效机制。

三、总结

教育是发展的重中之重，有关部门和各位老师要提高对此认识，要从全局考虑，改善和发展好农村小学教育，使得农村小学教育得到真正的发展，让农村的孩子们真正学到更多的知识，为我国的长远发展做出重要贡献。

参考文献：

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]王聪华.农村小学班级管理中的问题及建议[J].文教资料，2013，（10）：112-113+150.

9.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇九

新民学校陈美山

随着我国新课程改革的不断深入及《艺术新课程标准》的实施，艺术教育在提高和完善人的素质，丰富人们的生活的作用越来越受到人们的关注。然而，我国农村特别是边远农村中小学艺术教育存在问题仍然困扰着当前的学校艺术教育。

一、艺术教师队伍建设问题突出

1、教师自身素质不高，专业教师奇缺

目前，大部分农村小学的音乐美术教师师资配备有所提高，但许多农村小学的艺术教师仍然是兼职教师，这些教师的专业水平、理论素养相对缺乏，赶鸭子上架，严重阻碍了农村小学艺术教育的发展，极大的违背了素质教育和学生的全面发展的教育方针。

2、客观环境因素在很大程度制约了艺术教育的发展。农村小学一般规模较小，经费不足，导致学校没有能力完善必要的教学设施，教师不能及时得到培训。

二、提高农村学校艺术教育质量的几点建议

1、加强认识统一思想

重视艺术教育，改变以往的“学好数理化，什么都不怕”的错误观点，尊重艺术教育完善学生人格，丰富人类文化生活，陶冶学生情感等方面的独特作用。开齐开足课程，注重发展学生的个性特长，促进学生全面发展，使素质教育落到实处。

2、加强教师队伍建设。一要调整教师队伍结构，使现有的艺术教师资源更加科学化，优质化，近几年，一些艺术专业毕业生分配到农村学校任教，我们应充分利用这些宝贵资源，使其发挥应有的作用。二要加大培训力度，采取各种培训形式，切实提高兼职艺术教师专业水平和文化素养。三要教育部门积极吸收艺术专业毕业生补充到农村学校中任教。

10.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇十

作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。特别是对于担负着农村基础教育任务的农村中小学教师来说，其行为应具有示范性和先进性，因之关系着农村的未来。但是受历史条件和教育内部本身存在问题的影响，学校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市场经济的影响，少数教师自身不能严格要求，导致新时期农村中小学教师队伍中出现了一系列不和谐的因素，主要表现在以下几方面：

其一，教师队伍参与赌博现象十分严重，甚至部分教师通宵达旦的赌，严重影响工作，损坏教师形象。

教师赌博影响极坏，既造成社会对教师的不满，严重损害教师形象，又严重阻碍科学教育观的执行，因科学教育观更需要言传身教方能促效。

其二，一部分年轻教师对党和国家大事缺乏关心，职业思想不稳定，得过且过，伺机改行，难以做到严谨治学。

究其原因，大致有二，一是思想教育的力度不够。年轻教师处于教师成长的初期，仍需结合实践的思想教育与培养。学校在对教师的管理中一般都注重行为的管理，而缺乏深入细致的思想教育工作。二是经济利益的驱动。随着市场经济的建立，人们的经济收入和生活条件呈现出明显的分化，人们在选择职业时大都要追求经济利益。教师职业在目前来说还不是经济利益最好的职业，但相对于其他一些变化比较大的职业而言，它又具有相对的稳定性，有固定的经济收入。因而，一部分人尽管在思想上不很乐意当教师，但还是选择了教师职业。他们在工作中也就难以按教师职业要求来严格要求自己。

其三，教师对学生有详细了解的并不多，偏爱学生的现象也存在。

这主要与教师的教育理论欠缺有关。有的教师就特别申明他不是班主任，不必了解学生。这些教师没有认识到了解学生是教师有效开展教育教学工作的前提。

其四，教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识。教师只强调做好自己承担的那一份工作，对自己的工作负责，没有认识到自己是学校集体中的一员，没有认识到学生的健康成长是学校全体教职工共同劳动和努 1

力的结果。从教师的角度来说，主要源于教育理论的学习不够，还不能从理论上正确认识个人与集体的关系。

其五，以教谋私、乱收费、体罚学生、言行出格、横向攀比、厌教厌生、造假作秀等现象滋生蔓延严重损害了教师形象。

不道德或缺乏职业道德的各种行为,如以教谋私、乱收费、体罚学生、言行出格、横向攀比、厌教厌生、造假作秀等，严重影响了教师的工作责任感、生活作风、思想道德、言谈举止、精神面貌。同时，也严重影响了学生人格的健康发展和成长。

其六，中学教师与学生家长联系的比例较低。

究其原因，相当一部分教师强调了教学工作，而轻视了教育。因而，怎样从教育的角度来加强自己的工作，则认识不够。中学教师与家长联系的比例较低，主要源于教师对联系家长的认识不够，教师一般认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才与家长联系。

其七，有很大一部分教师不懂教育法规或不能做到依法执教。

这既有学校的原因，也有社会的原因。从学校来说，学校在组织教师对教育法规的学习上缺乏经常性，流于形式，教师并没有深入领会教育法规的内容和实质。从社会来说，有法不依，无人监督执法的现象还比较普遍。如一些地方在学生开学时搭车收取各种费用或保险费时，以学生为要挟，家长不交费，则不让其子女上学。

我国广大的农村由于历史的原因和客观的生产力状况以及广大农民迫切需要发展的愿望，更需要大力发展基础教育事业。但是我国农村中小学教师队伍中所存在的如上所述的师德问题极不适应时代要求和人民的需要，因此必須高度重视农村中小学的师德建设。那么新时期农村中小学应如何进行师德建设？笔者以为应从以下方面努力，以建立健全师德建设的长效管理机制。

一、明确阐释师德建设的内涵，科学界定师德建设的底线。

《中小学教师职业道德规范》对师德的内涵进行了最好的阐释。具体地说来，每个教师在加强师德修养方面应遵从“立足岗位，以身作则，为人师表；爱岗敬业，严谨治学，教书育人；热爱学生，诲人不倦；团结协作，锐意进取，关心集体”等规范和精神修身，重塑自身师德形象。教师敬业爱岗，热爱教育事业，是社会最基本的道德要求，也是一个教师热爱、忠诚、献身教育事业的基础。教师敬业、乐业、勤业是最起码的师德修养；事业决定教师要用道德风范影响学生，对学生传播科学的世界观，人生观、价值观，为人师表，作学生的表率是师德最核心的要义；除此以外，教师还要练就过硬的基本功，精通专业知识，有处理、组织教学的能力；教师热爱学生，诲人不倦是教书育人的动力源泉，是一种素养和教育好学生的先决条件；教书育人是一项艰巨而复杂的系统工程，它要求教师必须同心协力、精诚合作和不断的拼搏进取，才会使整个教育产生良好的效果。

师德的底线是什么？首先是教师的言行要符合公民基本道德规范，遵纪守法，具有较高的法律素养，能自觉地用《教育法》、《教师法》等一系列法律法规和各级教育行政部门出台的一系列师德要求规范自身的职业道德，依法执教；其次是热爱职业，有责任感。这种责任感应该是对社会、对学生、对教育教学的责任感；用自尊、自爱、自重的真实和诚信维护自身的人格，不倾斜师德的天平，公平又公正，永远用爱心关爱接受教育的每一位学生，在他们的心间撒播点点滴滴的爱，既能雕凿白玉般地优等生，又能细刻顽石一样的差等生，用良好的师德不断实现人生自我的价值。

三、明确师德建设的重要性，提高教师认识。

当今世界都在快速发展，要谋求经济快速发展的路子，抢占科技领先的制高点。我们国家响亮地提出并不断实施了“科教兴国”的战略。国家的兴旺发展，离不开教育，教育振兴又离不开教师。全国千百万教师担负着民族复兴，系于后代教育的伟大工程，肩负的责任重于泰山。伟大的事业要求教师必须明确加强师德建设的重要性，提高认识，重塑自我良好的师德形象，培养出更多更优秀的适应社会主义市场经济需求的并能与国际政治、经济、文化接轨的人才。同时，知识经济的发展，新课程改革的新理念，也要求教师要与时俱进，不断加强自身的师德建设。

四，完善师德建设的管理机制，锻造高素质的教师队伍。

学校管理部门应把师德建设纳入教师队伍整体规划的议事日程，专人主抓，专人负责，抓紧抓细抓实，建立和完善有效的师德教育机制，实行教师资格准入制度，挑选有真才实学、职业道德良好的人进入教师队伍和岗位，做到岗前、岗中的师德培训教育，始终保持教师队伍的纯洁性，堵住源头和工作中漏洞，不让师德出现丝毫的破绽和漏洞。

提高监督力度，师德建设实施的过程中，必须做到有法可依，有章可循，有规可遵，有范可守，建立合理而又行之有效的教师师德评价制度、奖励制度、监督制度，加大评价、奖励、监督力度。把个人师德与师德档案、考核、人事改革紧密挂钩，重奖励，严监督，实行师德不良者一票否决。建立健全系统化、规范化、制度化的评价机制，促使教师形成良好的师德形象，学校形成良好的师德氛围，让校园内的不良师德师风败坏者无滋生之地。

五，坚定师德信念，提高使命意识。

教育行政管理部门应在制度建立健全的基础上，引导教师学习师德理论和案例，帮助教师树立重塑良好师德形象的信念，提高师德模范的使命感，坚定师德信念不动摇、不灰心丧气，开展形式多样的师德培训教育，廉洁自律，强化提高师德修养的自觉性。

六，积极搭建师德建设的平台，提高活动效率。

实践证明：围绕师德建设的主题开展形式多样的活动，以活动为载体，搭建平台，是开展师德建设的最好方法。如开展以师德建设为主题的演讲赛、师德格言征文、书画比赛、文艺晚会等；又如充分利用校园文化媒体，如校报校刊、校园广播，专版、专栏、专题，宣传师德形象，弘扬师德正气；组织教师为师德建设献献计献策活动等，以促使教师人人参与，人人接受培训，接受教育。通过搭建平台，不断挖掘潜力，整合师德建设的各种教育资源。不断完善教师的人格，真正守住师德的底线，强化师德形象，做社会、家长、学生满意的教师。

七，加强管理，提高办事效率。

一是推行首问责任制，工作中出现问题，各部门负责人做到准确答复，及时解决，不向上移交矛盾，不向下推卸责任；二是实行岗位职责公示制。三是强调岗位意识。四是精简办事环节，提高办事效率。

11.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇十一

一、农村小学教育面临的突出问题

1、教学思想整体滞后。教学理念转变不及时。理念引导行动，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。大部分农村小学中，上至学校的管理者，下至教学活动的直接组织者都不能够领会新课标的实质内涵，从而不能够按照新课程标准转变教学理念。完全围绕“升学率”的提高来组织教学，完全忽视新课标的要求。还有这样一种情况就是学校的管理者认识到了按照新课程标准转变教学理念的重要性但是任课教师却不能按照要求进行教学改革。这种“上动下不动，头转身不转”的现象也不可能促进农村小学教育水平的实质提高。

2、师资水平整体较低。受到我国城乡二元制结构的影响我国农村生产力发展水平较低，各类基础设施与城市存在着极大的差距，因此作为受过高等教育，得到过城市生活洗礼的师范类毕业生大多不愿意到农村任教。这样一来农村小学师资长期得不到有力的更新和补充大多“年老体衰”，有些甚至是“超期服役”。教师的水平、理论素养直接影响到教学质量的高低。例如，现在新课程标准在大力推进素质教育和多学科教学，英语、计算机等已经成为小学必须要开设的课程。而大多数老教师由于年龄等原因不能够胜任这两门课的教学。这只是其中的一个典型代表。此类情况在广大农村小学中是普遍存在的。

3、生源不足、留守儿童多。首先，计划生育政策的有效实施使得农村学龄儿童减少造成学生基数减少。这是农村小学生源减少的自然原因；其次，一些进城务工人员为了子女接受质量较高的小学教育，选择将子女接近城里读书。这是农村小学生源减少的经济原因。更为突出的是，留守儿童问题，人们常说“家庭是孩子的第一以来就增加量学校教育的难度，势必会影响农村小学教学任务的完成和新课程标准的落实。

除此之外，硬件环境的不完善、政府监管的不得当、经济发展的不完善等一系列原因都是农村小学不能够科学健康发展的阻碍。

二、解决对策

问题并不可怕，可怕的是不敢正视问题，是不能够解决问题。作为农村小学教育战线上的一名管理人员。我认为要解决以上几个问题，要根据农村经济社会发展的实际，要把握国家教育整体发展的大趋势，要依照教育的规律和特点，因地制宜，实事求是的解决农村小学教育所存在的各种突出问题。

1、转变教育教学理念。农村小学的教育中要始终坚持“以生为本”的教育理念。这就要求我们尊重学生的个性。不能搞过去的不重实际的一刀切。“以生为本”要求我们在教育的各个环节中尊重学生的诉求，反映学生的心声，适应学生的年龄特点和心理承受能力。不仅要抓学生的成绩，还要对学生的品德和生活进行及时的指导和有效的管理。教师要及时与学生沟通，及时与学生家长沟通，教师之间也要相互沟通。要及时发现孩子的优长和思想变化。在日常的管理中不能有体罚现象和变相体罚现象，要给学生充分的人格尊重，让学生快乐的生活、快乐的学习。

2、实施科学的教学管理体制。科学的管理体制不仅不会限制人们的积极性和开拓精神，而且能够激发人们的斗志，提升工作效率。这对一个国家、一个企业是这样，对一所学校同样也是这样。例如，在对教师的管理中，要按照依法治校、依法治教的原则，让教师尊重法律和制度的权威。

3、提升教师素质。提升教师素质是提升教学质量，促使教育科学良性发展的重要环节。这一点对于广大农村小学来讲意义更加深远。要做好新教师的引进工作，要向教育主管部门要政策，在待遇、职称评定等方面给予适当的优惠政策，吸引更多的优秀人才到农村小学来；要为新教师的发展提供便利条件，不仅要做到“引得进”还要做到“留得住”；要为教师进修、继续学习提供机会和便利要对教师进行定期的业务考核，用以这一机制促使教师业务能力的提升。

4、提升学校的硬件条件。学校的硬件条件是衡量一个学校的重要标准。明亮的教室、宽敞的操场、先进的教学设备、丰富的图书资料……都是必不可少的。但是实事求是的讲由于条件限制农村小学要想达到城市小学的标准是有一定困难的，但是可以向政府申请、向社会求助，分阶段、分部分的提升学校的硬件条件，为学生的全方位发展提供物质支持。

当今时代人才依然是最宝贵的财富，教育依然是最重要的事业。作为教育整体中最为薄弱部分的农村小学教育一定要抓住机遇，创造新的辉煌。我们始终坚信，随着我国经济社会的科学持续发展，随着农业生产力的进一步提高，随着新农村建设的稳步推进，随着广大农民意识的提高，农村小学教育的质量一定会有本质的飞跃。

12.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇十二

关键词：农村,中小学,安全管理,对策

青少年的健康成长一直都是社会重视的问题。众所周知, 在中国农村人口比重大, 因此农村中小学生作为一个庞大群体, 他们的平安成长也牵动着无数人的心, 关系着无数个农村家庭的全部寄托和希望。所以, 做好农村中小学的安全管理工作, 对于做好农村社会的安全稳定, 推动农村社会的发展进步是密切相关的。在农村地区, 中小学是学生集中学习的场所, 而农村又是留守儿童相对集中的地区, 对于学校管理者而言, 安全工作需要常抓不懈, 应尽全力避免安全事故的发生。

一、学校安全管理存在问题

(一) 学生及家长安全意识淡薄

随着农村外出务工人员的不断增加, 农村常住人口日益呈现两级化趋势, 老人观念落后, 安全意识淡薄, 对新鲜事物造成安全问题的隐患不了解, 因此造成老人对孩子的安全教育引导过程缺失等问题, 为农村中小学安全管理埋下了隐患。

(二) 学校安全管理体系缺失

农村中小学多存在师资力量薄弱、条件艰苦、软硬件设施跟不上城市等问题, 许多农村中小学校对安全管理的认识不到位。针对学校的安全管理人员多为兼职, 并且没有具体的经费投入和制度管理, 所谓的安全管理仅仅停留在说教的表面, 没能在安全管理方面形成适应农村中小学校发展的科学体系。

(三) 学校的安全教育内容僵化

农村中小学的安全教育仅仅停留在教师简单的说教内容, 教育方法简单粗放, 内容空洞, 不能引起学生的注意, 学生对安全教育的形式有抵触情形, 对安全教育的内容不容易接受。同时, 学校在进行安全教育的过程中, 有时还会忽视学生自我保护和安全防范意识的教育和引导, 以至于农村中小学生安全防范能力普遍偏低, 从而导致学生意外伤害事故不断增加。此外, 有的中小学生自身心理脆弱, 自控能力差, 品德修养不够好, 也是潜在的安全风险。

二、改进措施

(一) 加强领导, 明确责任, 提高管理实效性

针对农村中小学的安全管理工作, 教育部门应该要求各学校由一把手主抓, 成立相关的学校安全管理工作领导小组, 形成学校、年级、班、个人的多层次安全管理体系。明确各项工作的分工和职责, 设立专人、专款, 统一管理学校安全工作, 保障学校安全经费, 专款专用。学校应落实安全管理计划、组织、领导、协调、控制及创新等管理职能, 调动社会的各种资源, 使学校安全管理最优化, 确保学校安全工作有序开展, 使学校的安全管理工作能够发挥良好的组织作用, 遇到各类事件能够得到及时、妥善的处理。

(二) 加强教育, 广泛宣传, 提高安全意识

农村中小学应重视加强学生的安全教育。学校安全教育应给予时间的保障, 教育形式应采取多样化、同时应注重实效。安全教育内容要可操作性强, 能够解决实际安全问题, 让学生掌握常规的安全知识与技能, 如:交通安全教育主要包括了解基本交通规则、认识交通标记、增强交通安全意识, 养成良好习惯。同时, 学校还应结合中小学学生日常行为规范的相关内容, 教育学生遵守社会秩序、学校秩序, 不轻信陌生人的话等。此外, 学校还应借助会议、广播、黑板报、宣传厨窗、横幅等形式进行广泛的安全教育宣传, 并发动各班广泛开展班团活动、知识讲座、知识竞赛等活动载体积极及时有效地开展宣传教育, 实现全体动员、全员参与的教育目标, 培养学生能有一种积极的人生态度。

(三) 完善制度, 强化管理, 健全安全管理体系

制度是农村中小学安全管理的根本保障。做好农村中小学安全管理工作, 就要完善各项安全管理规章制度, 通过制度化的管理实现农村中小学校园的长治久安。例如:建立学校安全意外事故处置预案制度, 对可能发生的事故处理提出具体的要求及应对措施。完善上级安全报告制度, 明确安全事故报告要求等。只有通过完善相关安全管理的制度, 健全农村中小学安全管理体系, 才能真正实现变“人治”为“法治”, 才能减少各类安全事故的发生, 打造一个平安、和谐、稳定的安全工作新局面。

(四) 全员参与, 积极引导, 培育安全管理氛围

农村中小学安全管理工作不是学校一方面努力能够做好的, 还需要全员参与, 形成和谐统一的学校、家庭、社会安全网络。农村学生家长的文化水平普遍不高, 忙于生计而缺乏安全意识。因此, 学校需要通过定期的家长会等形式, 加强家校沟通, 增强家长的安全意识。同时, 学校要加强教职工的安全培训, 通过对教职工的安全意识的教育引导, 培养他们对学生安全工作的责任意识, 在学校内部形成一个安全工作人人都重视、发生问题个个能处理的良好局面。学校通过各种载体提高整体的安全素养, 培育良好的学校安全氛围, 从而促进整个社会和谐安全文化氛围的形成, 避免安全事故的发生。

三、结语

13.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇十三

龙井乡中心校：

陈平

素质教育是以全面培育和提高受教育者综合素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德智体美劳全面发展的合格公民;从教育的功能看,素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途 径。强国必先强教。”全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体 素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发 展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。但是教育发展并不均衡，特 别是基本具备或不大具备条件的地方农村教育机构所管辖的各级各类中小学，素质教育还存在着相当多的空白，与培养现代化人才、提高国民素质的要求还相差较 远。本人长期在农村中小学工作，现根据工作实际和经验，对农村素质教育存在的问题及采取的对策作肤浅的表述。

一、农村中小学实施素质教育中存在的主要问题

1、从形式上看是素质教育，实质上还是应试教育

（１）抓应试教育风险小：

为了顺利通过教育主管部门的统考、升学考，其他几门不抓或者少抓一点也无大碍，腾出时间与精力去抓考试成绩，不去做 那些吃力不讨好的事情，只要保住了饭碗就行了；如果考试成绩不好，本校的教学成绩在统考或升学考试中出现倒挂，而末位就意味着自己的绩效工资、年终考核、职称级别就意味着同样的命运，谁又愿意和自己的切身利益过不去呢？

（2）受地区环境的影响：首先，上级教育主管部门在每一学年中，都要对乡镇学校实施统考排名。这种考试马虎不得，你都必须作好充分的准备参加 考试，不抓应试教育行吗？其次，地区的经济环境条件较差，许多农村家庭因缺乏科学指导,种植收益低,亏损较多，家长希望将来孩子们有一个好的前程。加之一 些经费的管理使用不合理，使基础设施的功能得不到正常的发挥和应用，更是严重地影响着素质教育发展。

（3）校长心理压力大 ：随着绩效工资制度、事业人事制度改革的深入，我们农村地区乡镇学校的当家人，只是照搬人家的改革做法，教师的业绩要进行量化考核后才能分配绩效工资及岗位的分配。这样一来，校长对自己的部下，既要知人善任又要照顾关系，加重了心理上的压力，一时拿不出过硬的方法进行考核，只有通过考试成绩来衡量。

2、从主观上看，部分教育当家人理论水平低，误把应试教育当作素质来抓

目前，农村乡（镇）政府主管教育的领导基本上是“门外汉”，由于种种原因，被派到乡镇教育主管部门担任中小学教育主管领导工作，抓起了中小学教育，这种现状理所当然地影响着教育质量的提升。同时随着社会主义市场经济体制的逐步建立，全国许多地方对教师的考核管理也加强了，有 许多走入了误区，把它纳入了企业效益管理的模式。把工厂制造产品合格率的方法，用来量化教师教学的成绩，用来对教师进行考核，并以此作为教师评优、晋升职 称、聘用或低聘的标准，再加上操作上人为的偏差，使教师积极性的发挥受到严重束缚，严重地扭曲了教师的形象，极大地损伤了教师的自尊心，造成了许多教师心 理的畸形发展，成为影响教育事业发展。于是，什么快乐教学法、现代化教学啦，都得围绕着上级教育当家人的指挥棒转。许多地方，应试教育出现了前所未有的狂热，可以说是达到了白热化的程度。甚至 出现了许多不该有的负面效应，甚至有的老师为了应付统考，改变了教学方法，作文指导课变成了背范文课。

二、解决素质教育存在问题的对策

（1）改革人事制度，坚持任人为贤。改革人事制度，特别是改革农村乡镇教育主管部门的干部用人制度，把任命制和公开向校内外招聘和选拔相结合 的招聘制结合起来。加大公开招聘、充分竞争上岗的力度。真正把一些本身教学实绩突出，有文化素养、懂教育理论、会教育管理的行家，推荐到基层领导岗位上，破除封建主义的裙带关系，任人惟贤，不拘一格选人材。

（2）教改因地制宜，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，从造福子孙后代、实现四化宏伟蓝图的百年大计出发，真正建立一支现代化的教育管理的干 部队伍和教师队伍。正如毛泽东同志三湾改编时倡导的“支部建在连队上”，不从农村抓起，从基层抓起，要完成三步战略的第二步和第三步，谈何容易！只有校长 负责制和集体智慧结晶的结合，才有真正的公正、公平、公开竞争，才能把教改落实在具体工作中。

（3）继续加大教育投入：继续加大对基层中小学的教育投入，彻底根除当前校舍破、旧、险，现代化设备基本空白多的现状，为素质教育提供可靠的物质基础保证。

（4）研究全面的考试与考核的评价方法：必须真正改变单一的、静态的书面考核所取成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有 学生人格的评价、认知能力的评价、身体器官的发育功能、心理状态的评价。考核应用的方式，不仅要有口试、笔试，不仅要动脑筋思考还应有动手操作等多种方式来进行评价，目前国家的中考政策已有了重大的改进，但是从培养我国现代化 建设的大批技术人才的根本上来说，还需做更多的努力和调整。

（5）提倡全面的教学检查：当然这是一项面广量大的工作。必须由上级的教育主管部门，在平时的例行检查中，对学校的教育教学工作进行全面的 检查与对学生的全面的考核，能够做到像中考、高考一样的考核与测试，才能够全面地评价一所学校的素质教育工作，全面地评价教师的教育教学工作。

14.农村寄宿制小学管理中存在的问题及对策 篇十四

教师是人类灵魂的工程师，他们素质的高低，直接影响着教学质量，影响着学生的学习积极性，影响着青年一代的成长进步。在新的历史条件下，如何拥有高素质的中小学教师队伍，是教师队伍管理的重要任务。

一、当前教师队伍管理存在的问题

1、教师队伍的总体素质有待提高。教师担负着培养下一代的重任，教师素质的高低直接影响下一代的茁壮成长。纵观中小学教师队伍，总体上素质较高，通过他们的辛勤耕耘，培养了大批高素质人才，同时，也不应忽视，在信息技术飞速发展的今天，受教育者所处环境发生深刻变化，出现了受教育者对教育者的知识需求与教育者自身素质不相适应的矛盾。

在教育改革的浪潮中，教育理念地变化，使部分教师跟不上步伐，仍停留在“授业”观念上。一些中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，学生唯师命是从，唯唯诺诺，学生被驯化成无条件服从、被动接受的学舌鹦鹉。就是这样的死教条又让发展的孩子们产生了逆反心理，造成了很多教育悲剧的发生。少数学校还发生体罚案件。这些严重影响人民教师的光辉形象，也影响学生的健康成长。

2、教师队伍的结构不合理现象应尽快调整。中高级职务教师比重偏低，远远低于其他行业专业技术人员中高级职务的平均比例，影响所及是多方面的。语文、数学等学科教师超编，音、体、美、外语等学科以及劳技课教师短缺。

3、校际师资水平悬殊，中小学的“名师”、“名校长”往往集中在少数名校，这种现象使校际间办学水平和教学质量差距拉大，从而导致择校现象。

4、教师队伍中骨干教师缺乏。在培养指导中青年教师方面，发挥作用不够，高级职务教师年龄偏大，中小学骨干教师队伍的新老交替面临严峻形势。

5、教师待遇有待进一步提高。中小学教师的平均工资水平在经济各行业中处于偏低的状况。

二、采取有力机制，推动教师队伍整体提高。

1、要建立教师质量评估系统

随着改革开放和社会进步，素质教育的全面实施，以教育对象的心理、知识和能力为出发点的学校教育必然是动态变化的，这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操进行经常性的评估。从教书育人、德操品行方面对教师进行全面评价，对改进教学、提高人才培养的质量具有直接意义。根据教育发展和培养高质量人才的要求，对教学状况作出系统分析，判断教师教育水平优劣，从而可以在科学的基础上，采取重大的教学改革及对教师奖惩等措施建立竞争机制，促进教师队伍动态的、可持续的发展平衡，充分调动教师教学积极性，改进教学工作，从而达到学校育人效益的最大化。

2、完善教师培训体系

随着我国社会经济发展，教育领域发生了一系列重大变革，这一变革对教师的知识层次结构提出了更高的要求和期望。教育活动是遵循青少年成长规律因才施教的科学活动，需要教师具有理解教学、实施素质教育的基本理念，还要具备教学中突出学生主体地位、教会学生学习能力，同时对教师的学历层次、文化素养、创新精神和实践能力也提出了更高要求。而中小学教师特别是农村学校的教师在这方面存在缺陷。学校应该依托各类高等师范院校，建立起中小学教师在职培训体系。由于高等师范院校是创造知识和新的思维的地方，院校科研氛围浓厚，思想观念先进，教师只有在这里接受学术熏陶，才能提高眼界，更新思维。同时可以把教师在职培训与学历提高结合起来，充分调动教师学习积极性，使教师不断提高自身知识、理论素养，更好的完成教学任务。

3、搭建学校教师之间的科研平台

学校在实施素质教育的过程中，遇到的诸如课程改革、课堂教学改革、考评方式改革等许多复杂的问题。必然要求学校管理者以构建一种学习型校园的理念找准教师成长的突破点，认清教学与学习、科研之间存在内在的联系，充分发挥教育者的聪明才智，为教师搭建学习、科研平台，营造教师学习交流、科研氛围，推动教师自己动手解决素质教育中的难题，为教师发展提供适宜土壤。教师在一起学习交流研究授课技巧、教学课程、教育理论等心得体会，达到互通有无，共同提高的目的。这样，学校不仅可充分整合学校教育资源，使有限教学资源得到优化，把研究成果应用于教学实践，提高教育质量，同时还可通过教育开放式交流机制，使教师有机会和同行展开交流，共同研究，极大地提高学校知名度，提高学校办学效益，有力推进素质教育的开展。

4、激发教师工作的积极性和创造性。作为教师的管理者，首先应该做到尊重教师的个性，认可教师对生命价值独特的追求。教师的生命个体也是独特的，着有不同家庭背景与生活环境，有着独特的各种经历和心路历程，在道德水准和心理素质，在学业水平和工作能力乃至个性爱好差异不同的情形下，作为管理者应该承认教师这样的差异，同时尊重教师这样的个性，努力让教师求同异存。作为管理者应有用好各种类型教师的水平。让每一个教师都有施展自己才华的舞台。其实只要用心分析，就会发觉我们教师中分三类人：一是能力比较强的人。把这些人放到学校的重要岗位，发挥他们最学校中的带头作用，并且鼓励他们敢于超越自我，成为一定区域内的佼佼者。第二是个性明显的人。这样的人往往思想敏锐，思考问题有着独到之处，眼光尖锐，分析问题比较透彻，有的情绪外露，处理问题果断急噪，有的独具创意，不拘束缚，但往往字我感觉良好，听不进别人的意见，作为领导者就要有雅量，尽量避开其短处，让他们扬长避短。第三就是缺点明显的人。人非圣贤，孰能无过。对于有明显弱点的教师，我们不应忽视与歧视。要努力帮助与成全他们，在理解与宽容的前提下很容易让他们改正缺点。用赞赏的目光来看待他们，就会让教师感到希望，有了希望就会产生向上的动力。其实领导者具有欣赏的能力才是最完美的领导。

5、实施人性文化管理。教师也是人，他除了工作以外，还要生存、生活、学习、发展，都有七情六欲。学校领导就要时时处处关心他们的生活，了解他们的需求，帮助他们解决工作生活中遇到的难题，使他们感受到大家庭的温暖，认识到自己是大家庭中的一员。学校把他们当成自己人，他们就会把学校当成自己的家。有谁不热爱自己的家，有谁不愿勤奋努力把自己的家园建设得更加美好

6、加强研究，建立科学的教师管理制度。

学校内部对教师的管理，从宏观上讲，就是认真执行党和国家对教师管理的各项政策、制度、法规，依法 管理教师。从微观上讲，就是要建立一套符合实际需要的教师管理规章制度，其中包括科学的教师工作评价制度。

通过检查达到落实是重要的一环。检查的主体应是教务、政教、总务后勤各部门。各部门依据相关的制度内容进行检查。检查的方式应是灵活多样的。可以是大面积检查，也可以是分年级组、教研组进行抽查。检查的时间要适当，天天检查，工作量太大，搞得都紧张没必要，一学期或一学年才检查一次，时间跨度太大，出了问题，进行处罚也是亡羊补牢，为时已晚，忽视了过程管理。最好是一个月检查（抽查）一次。检查的结果，一定要依据规章制度进行奖惩，月月兑现。并按月将结果反馈给教师。起到激励好的，否定差的教育作用。

在检查落实这一环节要注意处理好如下几个问题。一是要公平、公正、公开。坚持领导与普通教师一个尺度，关系好、关系差一个尺度，有背景的人与无背景的人一个尺度。做到事实公开、结果公开。二是放手让各部门工作，一般是各部门检查，各部门负责落实处理，做出结论，争议较大或问题较突出的、各部门拿不准的，才提交学校行政会议决议。三是既要严格按规章制度办事，又要有适当的灵活。有时，教职工是因为不可抗拒的外在原因而违犯规章制度，就应酌情考虑，适当放宽。

7、强化教师管理的主体意识，充分发挥教师自主管理的作用。