关爱留守儿童心理健康

关爱留守儿童心理健康（精选13篇）

1.关爱留守儿童心理健康 篇一

关爱留守儿童携手健康成长

南昌市西湖区桃花一村小学方平里随作社会经济的不断发展,农村越来越多的家庭夫妻双双远离家乡,都积极投身到市场经济大潮中,陆续走上了外出打工、经商的行列,有些儿童的家长为了操持家庭,培养孩子,不可避免地尽不了家长监护的责任,而他们的孩子只能留守在家庭,或是与他们的姥姥姥爷、爷爷奶奶住在一起,或是与亲戚、朋友、邻居生活在一起,也有很大一部分孩子自己独立生活。这部分远离了父母亲有效监护的儿童便成了农村特殊群体——留守儿童。而这些留守儿童因为父母不在身边,长期得不到父母的关爱,缺少同龄孩子的乐趣,独处时的孤单,课余时间的无聊等等.如果长期生活在这样的环境里留守儿童容易出现自卑孤僻,不合群,说谎等心理障碍。因此对这一特殊群体的成长、教育如果没有一个健康和谐的优良环境,势必影响他们的每一步成长。只有创造优良的环境,才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。那么学校应该如何关爱这些儿童,让他们健康快乐成长,因此笔者就学校如何开展留守儿童教育工作谈几点看法与大家探讨:

一、成立机构完善制度

学校要成立关爱留守儿童领导机构,我校成立了以方平里校长担任组长,大队辅导员李平、团支书胡佳音为副组长(具体抓,各班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。制订各种具体计划措施,如《桃花一村小学领导负责制度》、《桃花一村小学留守儿童档案和联系卡

制度》、《桃花一村小学教师结对帮扶留守儿童制度》、《桃花一村小学教师与留守儿童谈心制度》、《桃花一村小学关爱留守儿童应急机制》等一系列制度。通过完善制度加强对留守儿童的关心教育。

二、开展普查完善档案

我校要求各个班级的班主任在学校领导的统一部署下,对所有学生进行认真的调查研究,摸清班上留守儿童的人数,对班上的留守儿童情况展开细致的调查,对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记,全面了解留守儿童的生存状

况和成长需求,建立每个留守儿童专门的成长档案和联系卡,通过联系卡制度的建立,加强学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络。学校只有在深入调查研究,掌握第一手资料的基础上,才能立足实际,研究制定切实可行的应对措施,增强工作的针对性和实效性。

三、师生接对共同成长

为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖,帮助他们健康成长,我校在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师,建立教师与留守儿童“一帮一”结对活动。教师可以能通过电话、家访、谈心、共度周末或节假日等形式从思想上、情感、物质上给予帮助、关心,以便及时掌握他们的思想、生活状况。我校在原来的家访制度基础上,依据不同情况,对留守学生进行不定期的家访,与他们的临时监护人进行深入的交流与沟通,与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通,增进了解,寻求互助,并对农村的老年监护人(如学生的爷爷奶奶、外公外婆等给予一定的家教指导,帮助他们正确地管教留守儿童。如我校一位学生父母长期在浙江打工,每年春节才回来一次,跟着70多岁的爷爷过。爷爷除了给他吃、穿外,对他学习一无所知,只要他要钱就给他。因此造成他要钱越来越多,每天拿钱上网吧,交朋友,经常不完成作业,学习成绩直线下降。班主任胡老师通过家访了解情况后,把他列为留守学生重点监控对象,建立了个人成长档案。多次找他谈心,了解他的思想。利用双休日带他上公园,根据他爱好画画的优点鼓励他学好画画,将画好的画寄给爸爸、妈妈看。并借机教育他不乱花钱,把钱节省下来卖画笔、原料和邮票。他一有点成绩就在全班表扬,并多次通过长途电话与家长沟通,当小孩面向家长汇报他在学校的好表现。听到老师在给爸爸妈妈的电话里表扬自己,他的脸上充满了喜悦。通过一段时间,他的一些不好的行为该掉了。成绩也好起来,并当上了班上学习委员,成为学校“三好学生”。

另外我校号召班里的品学兼优的学生与留守儿童结成“一帮一”共同成长手拉手对子,做“相互关心,相互帮助,相互学习的好伙伴”。有条件的学生家庭可以邀请留守儿童一起到家里共度周末,让他们体会到家的温暖。我校已有50多人次的留守学生

到同班的家里共度周末。学校每个季度为本季度过生日的留守学生一起过生日,每到端午节学校都会把他们组织起来包粽子,中秋节给他们发月饼,在一起吃团圆饭,让他们体会在家的温暖。

四、实施减免大力帮扶

许多农民工选择将孩子留守在家里有很多原因,一方面是因为他们的工作流动性比较大,有的农民工今天在这里打工,说不定明天就到别的地方去,无法将小孩带在身边,我校就有学生2年读了4个学校的。更主要的原因是他们的经济收人不高,农民工打工的收入主要消费在吃、住方面,特别是现在城市的租房价格升高,使得他们的收入降低,如果再加上小孩读书,特别是每年几百甚至几千元的借读费,使得一些农民工根本不敢把孩子带到城市来读书,还有的家长担心孩子到城市读书会受到城里孩子的欺负,因此让他们留守在家里读书。

因此我们学校要加大对农民工子女读书费用的减免力度,大力帮扶这群特殊群体,对经济较困难的家庭除了让他们享受国家的“两免一补”政策外,跟他们免除借读费,对生活特别困难的家庭学校要发放特困生补助,发放一些学习用品,对品学兼优的特困学生可以发放奖学金给以奖励。我校每年为困难的农民工子女减免杂费、课本费、借读费等费用2万多元,确保他们能在校安心读书。

总之,留守儿童是当前一个不可忽视的社会问题,需要全社会的关心、关爱。而作为学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度,认真解决好留守学生问题,努力探索留守学生健康发展的方法,使留守儿童享受到同其他同龄学生一样的教育和关爱,利用“留守”这一特殊资源,教育他们学会自理、自强、自立,锻炼他们的意志,培养他们坚韧、独立的个性,促使他们健康茁壮的成长。

2.关爱留守儿童心理健康 篇二

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

3.关爱留守儿童心理健康 篇三

关键词：留守儿童；教育；关爱；心理；健康

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0200-02

学校是教育和管理留守儿童教育的主阵地，中小学生心理健康教育以发展性心理学为主。笔者是安徽省某市的一位一线教师，在平时的教学中，我们关注留守儿童、特别是在教育局的倡导下，学校开展了关于留守儿童的活动，开通了留守儿童之家，学生可以通过电话和网络和在外打工的家长联系，拉近亲情。安徽省组织了各个学校学习心理学，我们学校也让我们几个老师参加培训。发现留守儿童问题，特别是留守儿童的心理健康教育状况，已经成为不可忽视的严重问题。借鉴这些经验，总结并完善了义务教育阶段留守儿童的心理健康教育状况的四种关爱模式。

一、住校留守儿童管理模式

中部地区是外出务工比较大的地区，留守儿童相对较多，笔者就是在安徽省一个留守儿童学校任课的一线教师，我们学校的学生住校的很多。几乎所有的农村中学都有住校的学生，如安徽阜阳市颍东区的插花第二中学、阜南县的于集中学、王家坝中学等。位于安徽阜南县王家坝中学，留守儿童占学生总数的60%，笔者所任教的学校安徽省阜阳市颍东区插花中学，留守儿童高达80%。多数家长在外打工，根据教育局和当地政府的要求，学生可以留校，在学校里居住、学习，学校统一的管理这些学生。老师具有较高素质、较丰富的经验和较强的教育能力。老师排班和学生同吃、同住，便于深入地了解学生。更能及时地发现留守儿童的问题，平时多鼓励他们，夸奖他们，和孩子成为朋友。

1.留守儿童专门的心理健康组织

学校的心理学应在学校领导和教师充分认识留守儿童心理健康教育工作的重要意义的前提条件下。由专职的心理学教师负责建立和完善以校长为核心，吸收骨干教师和部分留守儿童监护人以及社会热心人士参加的学校留守儿童心理健康工作领导小组，学校办公室、教导处、少先队等部门的联系和沟通，做到相互间的密切配合与协作。心理学小组可以享受班主任或其他工资待遇，没有一定的经费保障是无法长久进行心理健康教育的工作的。我们学校是以校长为组长，教学主任和少先队为副组长，各个班主任配合的情况下开展心理健康教育活动的。有时候请阜阳师范学院的心理学教授来给我们老师、学生作讲座，给我们讲学校心理健康教育的理论知识、心理咨询的技巧等。

2.建立留守学生“花名册”

学校心理健康教育小组负责对学生的心理健康情况进行专门的心理测试、心理分析、建立学生心理档案。学校根据教育局的文件要求，认真调查学生的基本信息，并整理成学生“花名册”。基本信息包括记录学生姓名、性别、出生年月；记录性格、爱好；记录有何病史；电话等。要认真调查研究，摸清本校留守儿童的基本情况，建立每个留守儿童的专门档案。如每年安徽阜阳市插花中学开学的时候都会对留守儿童进行填档案的工作，然后按照年级、班级把留守儿童的基本资料整理、归类。对特殊的、需要关注的学生，在保密的原则下进行观察，及时地跟踪调查。各中小学校及时制定留守儿童教育管理工作方案。教育局每学期都会检查留守儿童的基本信息登记情况，当需要的时候可以及时地联系上学生及其家长。可以深入地了解留守儿童的生活背景，及时、有效地预防、解决心理健康教育中出现的问题。

3.制定心理健康教育课时计划

可以制定学校心理健康教育的年度工作计划，做好学校在一阶段或月计划，规划学校心理健康教育的课时和老师的配备，甚至清楚地写出每节课的教学目标、教学任务、教学内容、教学步骤和教学总结等。组织心理学老师对学生备课，定期的学校心理健康教育活动课的教研活动。组织开展学校心理健康状况的专题调查，分析留守儿童的心理健康状况，对留守儿童进行心理测试、心理分析、心理疏导、并建立留守儿童心理档案。

4.落实心理疏导

当制定了计划，实施是个大问题，不但要有固定的人员、场地、时间，还要有心理辅导的目标、计划等。应该开设心理咨询小屋，让孩子可以随时得到专业的心理健康教育，学校应该认识心理健康教育的重要性，支持心理健康教育的落实，并有一定的督促机构，如教育局、校办或者社会志愿者等。进一步发展，教学资源的公平化。在有条件的学校，应尽快配备专（兼）职心理教师。

5.心理健康教育补救性教育

针对少数留守儿童出现的自我认识偏差、人际交往不好、恋爱的心理问题、学习困难、考试焦虑等问题，或者是心理适应障碍、神经症等心理危机等进行干预。补救的工作应该由专业性的心理学教师负责，严格准守保密原则，尊重学生的人格，保护学生的隐私。慎重使用心理测量表，或者其他心理测试手段，在正确的心理学理论指导下，对学生进行心理训练和心理治疗。心理学小组应该细心对待这些学生有必要时集体讨论方案，针对学生的心理问题，进行治疗。对于出现个别心理异常、有精神病的学生，进行转院治疗等。

二、志愿者家长模式

推行志愿者服务，联系学校附近的退休人员、在家的社会人员、党员等参与学校的心理健康教育工作。从源头上说，留守儿童之所以心理健康教育问题严峻，是因为没有家长的关爱，心里感到孤独、没有安全感。社会上的热心人士，可以以家长的方式给留守儿童父母式的关爱。留守儿童旁边的邻居等也是很好的联系对象，因为他们更了解家旁边的学生。志愿者可以和留守儿童深谈，了解他们的情况，特别是学习动机、个性品质的修养、人际交往等。志愿者和留守儿童在一起交流，相互之间有很深的了解，在工作、生活中都建立了很深的友谊，相互协作，工作起来相当有默契。志愿者家长是在留守儿童心理健康教育工作中最有利的模式，他们很有耐心，很细心，能很好地和学生沟通，打开学生的心灵之门，让他们很好的倾诉、表达自己。志愿者家长模式有利于帮助留守儿童提高学习成绩、弥补父母不在身边的孤独，使他们不再寂寞，有人可以倾诉，有利于培养他们和大人的相互信任，避免学生不会和家长交流的事情。这种志愿者家长模式的经费是没有的，完全靠志愿者的爱心，是无私的奉献。

志愿者要每年协助学校做好心理健康教育的工作，了解学生的心理档案，特别是对于自己要帮扶的留守儿童。每个学生都有自己的性格、个性，了解学生的情况是非常重要的。多鼓励学生，倾听他们的心声，把留守儿童当成自己的孩子一样的关怀。学校领导应该重视心理健康教育，组织安排心理健康教育的工作程序，并按照所制定的工作程序实施。学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等，使学生感到家庭的温暖。

三、互帮互助模式

学校把留守儿童组织起来，成立留守儿童互助小组。其实留守儿童的自立能力很强，独立、自主、有自己的想法，比同龄的孩子敏感。留守小队模式的优势在于孩子之间更可以聊得来，建立友谊，友谊是学生最重要的心理品质之一，利于孩子沟通能力的培养，留守儿童小组有利于学生培养良好的个性情感，完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力。目前，留守小队模式的工作时间、地点、人员等，还不确定，流动比较大。特别是经费支持、管理人员的变动和周围人群的态度等因素，留守儿童心理健康教育的工作需要长时间的努力。特别是，互动时，应该以什么样的方式才能产生最好的结果。不能让活动的时候学生不知道干什么，学生的组织能力差，要在活动的时候，统一活动的时间、地点、内容。特别是要达到什么样的效果，需要各位心理健康教育工作者继续努力。

学校应开展丰富多彩的心理健康教育实践活动，创造关爱留守儿童的良好氛围。一是培养学生的心理健康方面的知识，逐步的、有计划的培养孩子正确的人生观、积极的生活态度、良好的社交等。二是提高人际交往能力；人际交往技巧；学会与陌生人交往；学会沟通，让心靠近；学会换位思考。充分利用有效资源，发挥学校教育的主渠道作用，学校是教育的阵地，学生的大部分时间都在学校。学校是个大环境，每个学生都在学校里养成各种不同的习惯、性格、友谊等。三是根据学校心理健康教育的工作时间安排，定期应举行专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。把家庭的温暖带给每个留守儿童。

四、专业心理咨询机构与学校合作的模式

学校应该多与心理专家联系、交流、合作。对学校核心心理学问题多做了解、学习，如教育心理学、临床心理学、发展心理学，对儿童、青少年的基本行为和意识发生的理论知识加深理解，采取团体或小组合作的方式训练心理咨询师对学生的感受性和关系性。教育局应该多组织专家、学者指导学校的心理健康教育工作，从心理学理论到咨询方法，系统的、循序渐进的指导心理健康教育工作。并多与专业的心理咨询机构、专家学习。

参考文献：

[1]郑学刚，周洁.论高校感恩教育[J].湖南科技学院学报，2009，（3）.

[2]杨林玉，李化树.当代大学生感恩意识缺失及教育研究[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2008，（1）.

[3]马蓉，张祺，张沛亮.试论加强大学生感恩教育的途径[J].教育与职业，2009，（15）.

[4]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].昆明：云南大学出版社，2010.

[5]徐群.关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J].现代农业科技，2007，（11）.

[6]常青.农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例[D].华东师范大学，2007.

[7]高培文.和谐社会与未成年人思想道德建设[J].经济与社会发展，2006，（12）.

[8]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，2006，（10）.

[9]王璠.统筹城乡发展与体制创新研究[J].西北农林科技大学学报：社会科学版，2006，（5）.

[10]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.

4.关爱留守儿童心理健康 篇四

“留守儿童心理健康教育”活动计划

一、工作目标

提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

二、组织机构

组长：梁成林

成员：校委会成员及各班班主任

三、工作内容

（一）总内容：普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念；体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯；注重心理保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

（二）分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

——（1—3年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理能力；热爱集体，乐于与老师、同学交往。——（4—6年级）的留守儿童：掌握有效方法，提高学习效率；提高生活自理能力，关爱家人；树立同学间合作意识，锻炼抗挫能力；初步了解情绪调节方法。

—（6—9年级）的留守儿童：讲求学习效能，增强学习兴趣；了解青春期身心变化特点；增强生活自理能力，关爱他人；学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人。

（三）积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。

四、方式及途径

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、开设心理知识讲座、心理热线辅导，普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

3、开展心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、在全校范围开设心理健康咨询室，借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动。

五、组织实施

1、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”实施工作的领导和管理。各班把“留守儿童心理健康关爱行动”作为心理健康教育的重要环节，充分认识到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立专项工作领导小组，切实加强领导和管理。学校积极支持少先队组织开展工作，帮助解决工作中的困难和问题。

2、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”的评估力度，确定评估指标。将“留守儿童心理健康关爱行动”纳入学校工作计划，有领导分管落实，有工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。要有“留守儿童心理健康关爱行动”工作报告。

3、加强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训，纳入继续教育学分体系。“留守儿童心理健康关爱行动”是一项科学性、实践性很强的工作，从事这项工作的班主任必须经过专业培训。

5.关爱留守儿童心理健康 篇五

发言稿

各位老师、同学们：

大家上午好！

今天我们在这里做一件让我们内心温暖的事，我代表内蒙古银行业协会的全体员工，向各位老师致以崇高的敬意，向各位同学致以亲切的问候。在我们接到受捐孩子们的信息时，我们了解到，你们中大多都是父母背景离乡不能陪伴身边成长的家庭，也有需要小小年纪照顾身残家人的孩子，我们看到，你们一个个小小的身影承载了太多的孤独和冷漠，总书记在2016年政府工作报告中说，“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。”要让留守儿童感受到社会主义大家庭的温暖。今天，内蒙古银行业协会党支部的全体党员同志们来到这里，组织开展“精准扶贫、守望相助”关爱留守儿童健康成长“助贫扶志一日捐”公益活动，尽我们的一点绵薄之力看望大家、帮助大家。我们深知这些捐助对于解决大家的学业、家庭、生活来说是杯水车薪，但我们真诚的希望能够帮助到同学们，让大家感受到社会大家庭对你们的关注和关爱，传递生活绚丽的希望。

在中国，还有数以万计留守困境儿童面临教育、健康、营养、情感、甚至如何生存，需要救助的贫困儿童，他们有的甚至吃不饱饭、无人照顾。幸运的是，你们有政府的支持，有学校的关注，有社会的力量帮助大家。孩子们，人最美好的时光就是童年，童年属于每个孩子，此生只有一次，我们没有优渥的家庭背景，一定要有自强不息的信念，我们没有昂贵的礼物和玩具，一定要有顽强拼搏的灵魂，我们没有华丽的衣着裹身，一定要有健康强壮的体魄。当你们长大回首往事，不因虚度光阴而悔恨，也不因缺少陪伴而倍感孤独。在此我们要感谢你们的父母为家庭作出的巨大牺牲，为社会发展创造的财富，为国家兴旺做出的贡献。同学们，你们是祖国的未来，是中华民族的希望。我们衷心的希望各位同学胸怀成才之志，做能自理、自律、自强，成为对他人、对社会、对国家有用的优秀人才，以优异的成绩和优良的品德回报社会，回报辛劳的家人。

谢谢大家！

6.关爱留守儿童心理健康 篇六

与学校关爱留守儿童成功经验枣庄市共青希望学校

我们学校地处农村，服务人群多是靠种地为生的农民，现在，光靠种地收入，难以养家活口，于是青壮年农民大多离开农村走入城市去打工，有的是父母双方同时外出，有的是父母一方外出打工，由于经济原因，无法把子女呆在身边，就有的交给爷爷奶奶，有的交给外公外婆，有的托付给亲戚朋友，有的独自在家无人监护，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，父母监护教育角色的缺失，无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这些留守儿童全面健康发展就受到.不良影响，隔代教育又有很多不尽人意的地方，结果导致这些留守儿童内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性、脾气暴躁、冲动易怒等心理健康、性格等方面的偏差，学习受到影响

我们学校虽受一些的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱尽最大力，学校与家庭之间积极沟通。我校的留守儿童没有产生厌学、逃学、辍学现象。学校的具体做法：

1、学校成立关爱留守儿童行动领导小组，校长亲自任组长。在全校启动了以“牵手，让温暖传递”为主题的关注“留守儿童”行动。

2、和家长积极沟通，及时纠正家长只要给钱给物当好“后勤部长”、读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，、儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的等一些不正确的思想，经常向家长汇报孩子的学业、品行及身体健康状况，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

3、采取教师与留守儿童面对面交流，家长与留守儿童电话或书信交流 多种方式，注意与孩子的沟通交流。保证熟悉每一个留守儿童的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致。

4、加强管理，施以爱心

（1）健全“留守儿童”跟踪管理档案。组织各学校详细了解每一位“留守儿童”的家庭、生活、学习、心理等方面情况，并登记备案，有针对性地进行教育和管理。学校开通“二线”，即“亲情热线”、“师长热线”，让外出务工家长定期与子女通电话、随时与班主任联系。充分利用“留守儿童”家长节假日回家的时机，召开家长会，形成教育合力。

（2）针对、“留守儿童”容易违纪，“留守儿童”普遍厌学，自卑心理，、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻，老师和“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。

5、面对农村留守儿童教育问题，我们为留守学生建立了专项档案，要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“义务家长”，同时安排班干部、优秀学生与其“结对子”，按照“就近帮教、就亲帮教、分类帮教”的原则，结成“一帮

一、多帮一”帮扶对子。要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，组织教师定期到留守儿童家中家访，了解家庭生活情况，并为孩子辅导功课，在学习、生活等方面帮助学生健康成长。利用“流动课堂”呵护留守儿童健康成长，让教育走出教室，走出校园，走向社会，为留守学生创建了一个没有围墙的课堂，促进学校、家庭、社会教育“三位一体”的沟通和融合。开展“手拉手”、“结对子”等活动。组织品学兼优的学生或城里孩子与“留守儿童”建立伙

伴关系，共同学习、游戏，增强“留守儿童”的集体意识，形成健康向上的人格。我校先后和淄博师范附小、山东旅游学院建立了手拉手帮扶等活动。帮助留守儿童改善学习、生活条件。

6、建立心理健康教育业绩考评体系。组织学校加强对“留守儿童”的心理健康教育，纳入教师业绩考评。同时，对他们在学习、生活上给予更多辅导、关心，弥补亲子关系缺失对其人格发展带来的消极影响。我们设立留守儿童“谈心室”对学生进行世界观、人生观和价值观教育，要求教师以心换心，成为留守儿童良师益友，引导他们自主学习、主动成长。

7、学校结合实际,相应创办了几个“留守儿童”之家,切实解决“留守儿童”的学习问题和生活问题。

8、为了加强学生思想教育，充分挖掘社会资源，举办各种讲座和活动，对孩子们进行思想教育。每年的父亲节和母亲节，举办以“感恩”为主题的唱歌、绘画、征文竞赛，使留守儿童在活动中感知亲情。学校每年根据各年级学生年龄特点进行生活技能培训，举办生活技能比赛。例如洗衣、钉钮扣、整理书包、穿衣服、系鞋带等，提高其生活自理能力。学校从制度上进行保障，同派出所联系，对校园周边环境进行整治，打造平安校园；同时加强孩子们的安全教育，制定了校园各种应急预案，充分应对各种意外情况的发生；加强学生安全技能的传授和培训，例如消防知识、交通安全知识等，提高了学生的应变能力，杜绝了安全事故的发生。

7.用爱心关爱留守儿童 篇七

一、用爱心关注留守儿童内心世界

留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。

关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。

我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。

二、用爱心关注留守儿童心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。

另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。

三、用爱心关注留守儿童思想品德

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

四、用爱心关注留守儿童学习兴趣

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

8.如何关爱留守儿童 篇八

【关键词】留守儿童；现状；心理；学习；生活；品德

一、留守儿童现状及表现分析

我们知道很多农村父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，致使孩子心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

二、留守儿童心理问题及策略

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这个时候班主任最重要的就是多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。与孩子谈心找到孩子的困惑点，理解孩子的想法，从孩子的思想出发站在孩子的那一面。用一颗真诚的心，用真爱去和孩子交往。努力增强孩子的自尊心，树立孩子的自信心，让这部分学生感受到除了父母长辈的关心以外还有更多的人在关心他们。让孩子从心理上转变被父母遗弃的想法。

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让他们觉得校园生活充实而美好。

三、留守儿童学习问题及策略

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学成绩好了，无人赞赏；学成绩差了，无人指责。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。于是孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

此时有经验的班主任首先应该与家长取得联系，了解家庭背景，掌握孩子在家里的地位。针对留守儿童的这种情况，通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

四、留守儿童生活问题及策略

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

五、留守儿童的品德问题及策略

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响，而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生小涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。由此可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国未来的发展极为不利的。留守儿童长期不在父母身边衣、食、住、行都要靠他人照看。天气热了不能及时换上单衣；天气冷了不能及时穿暖；一日三餐不能科学的根据儿童成长需求摄入；居住条件卫生，安全都存在很大隐患；生活习惯和行为习惯与班级正常孩子有很大偏差。班主任面对这一系列无法改变的现实最重要的是不放弃。找到转变问题的根本—孩子本身。这些家庭带来的问题虽然给孩子带来很多不便，但是穷人的孩子早当家，有志气、敢担当。老师抓住孩子与众不同之处，树立榜样，班内大加赞赏，让这部分孩子体会到于他人不同的优越感，树立生活自信。老师适当的交给这部分学生一些班级琐碎小事，让这些孩子感受到班级内有他们的活动舞台。特别是在劳动中发挥留守儿童的长处，因为这些孩子不怕脏.不怕累，只要老师信任他们会努力做到最好。老师还要经常做的是多给做事的机会，每次事情过后多给肯定和表扬。课上多给与关注，课下多进行沟通，了解生活中的困难，让班内同学互相帮助使这一部分同学融入集体之中。

留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们多数都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

参考文献：

[1]彭冬琼.留守儿童心理健康教育形式[J].广西教育，2008年10期

9.关爱留守儿童 (汇报) 篇九

十里铺街道中心学校留守儿童工作汇报材料

十里铺街道中心学校现有14个教学班，717名学生，42名教师，留守儿童44名。校园面积6020㎡，建筑面积3480㎡。学校建有“二十一室一部”，拥有各类教学仪器、器材8000余件，图书18000余册。近年来学校狠抓了教育质量、文明建设、法制建设等重点工作。省市县领导、省政协委员、市人大代表多次来校视察调研工作，均高度评价了学校的办学水平。学校先后10余次受到市县级表彰，教育质量连年领先，常规管理的点滴做法《山阳教育》作为典型全县推广，安全工作《商洛报》作了专题报道，精神文明建设迈上新台阶，素质教育全面推进，山阳电视台、《商洛报》先后报道了学校素质教育的丰硕成果。2014年11月学校被教体局评为民主管理规范校；2014年12月学校被教体局评为教科研明星学校、科技教育特色学校；省级课题获得教研成果三等奖，全校教师国省市县论文获奖论文130多篇；省教育学会授予我校全省第十二届优秀教科研论文成果交流优秀组织奖；全国第七届青少年汉字规范化大赛三等奖；被教体局评为全国第四届少年儿童书信大赛优秀组织奖； 2015年2月授予商洛市素质教育优秀学校，3月山阳县教体局授予信息化管理示范校、商洛市授予民主管理示范校。近三年，学校承担了省级课题研究5个，市级课题2个，县级课题3个，市级和县级微型课题各1个，校本课题100%，其中省市“十一五”规划两个课题全部结题，学校的素质教育、教科研、常规管理在教育强县创建和常规检查中作为亮点受到省上领导和专家的高度评价，教师制作的课

件、学生的手工作品、文艺表演、体育技能展示及学生的德育实践活动山阳电视台给与了多次报道。目前，学校正向着书香校园、科技校园、平安校园、快乐校园的目标迈进。近年来，学校始终将留守儿童工作作为学校德育工作的重要组成部分，放在突出位置，深入研究，抓细抓实，取得了积极的成效，科教局杨局长等主要领导多次来我校指导留守儿童工作，市团委组织的全市观摩活动中，给我校留守儿童及女学生工作给与了很高的评价，学校承担的省级“十一五”重点课题“农村留守儿童研究”已顺利结题，几年来，我们主要做了以下几个方面工作：

1、成立机构，建章立制，明确职责。

学校成立了留守儿童领导小组，校委会为领导组成员，领导小组下设办公室，由分管德育工作副校长负责具体办公，全体班主任和帮扶教师为工作组成员。学校制订了留守儿童帮扶制度、留守儿童活动制度、组织领导制度、谈心交心制度、留守儿童领导小组工作职责等制度和方案，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。

2、领导重视，狠抓落实，注重细节，加大投入。在学校财力十分紧张的情况下，学校投入5万多元，改造学生食堂，改善留守儿童伙食。学校免费提供饮用水，设立亲情电话和心语室。学校订阅了20多种报刊杂志和书籍，购置跳棋、排球、篮球、乒乓球等有益留守儿童身心健康的活动器材，成立了校园篮球、足球队，使留守儿童的课外活动丰富多彩。

3、立足校情，结合实际，留守儿童教育创特色。

⑴行为习惯教育。一是开展形式多样的养成教育主题教育；二是进行家务技能培训活动；三是良好的习惯教育活动。通过实行规范化管理,让留守儿童养成守纪律、讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼貌的行为习惯。

⑵人格品质教育。我校对留守儿童的人格品质教育主要是培养留守儿童坚强的意志品质、高度的责任感和团队精神,养成艰苦朴素、吃苦耐劳的精神作风。一是针对留守儿童的特点，开展情景模拟活动,让留守儿童们更加团结和热爱集体；二是开展了音乐、书法、体育、美术等课外社团小组，组织留守儿童根据自己的兴趣爱好开展书画、篮球、跳绳、手抄报等比赛活动，培养团队协作精神;三是学校举行感恩教育主题演讲活动；四是开展关爱留守儿童爱心捐款活动等主题活动，培养了留守儿童广泛的兴趣爱好,陶冶情操,锻炼意志。

⑶心理健康、安全教育。一是培养良好饮食和生活习惯；二是是采用情景教育等方式,帮助留守儿童掌握日常生活中避险方法。三是邀请街办派出所辅导员来我校进行法制、交通安全教育。四是街办卫生院领导到校做传染病预防知识讲座。

⑷心理情感教育。针对留守儿童心理情感问题,我校留守儿童工作采用多种方式温暖留守儿童的心灵,让他们在点滴之间感受到远方父母的爱、身边老师的爱以及社会的爱。一是公开教师的电话号码，便于师生相互沟通。二是针对心理情感问题开展咨询辅导,及时对学生心理进行疏导;三是建立留守儿童交心谈心制度，做好心理访谈记

录；四是开展心理健康知识讲座。

4、规范留守儿童管理，建立健全信息档案，实行代理家长制。我校每学期开学时，都要对父母双方在外务工的留守儿童进行认真调查和登记，为每个在校留守儿童建立专门档案和联系卡。主要内容包括：留守儿童的基本情况、家庭详细住址，家长姓名、家长务工单位详细地址、联系电话，现监护人的姓名、职业、详细住址、联系电话等，由班主任担任代理家长。

5、改善办学条件，为留守儿童建设温馨家园。

由于我校生源不断增加，学校主动向各级政府争取资金，改善了办学条件。现在，我们有了基本的功能教室，安装了电子白板、监控设施、空调等，逐渐使办学条件标准化。学生到校住宿，学校不仅不收住宿费、设备费、水电费等，还免费提供床铺、被套、枕头等生活用品，住宿学生还享受国家每人每年1000元生活补助费，特别困难的学生，学校还免收生活费。学校安排夜间住宿服务生活老师负责住校生的饮食起居和生活指导，教给他们如何洗衣、刷牙、管理床铺房间、与人交往等一些常识。经过老师细心周到的服务和管理，孩子们在学校有了一个温暖的家，在学校这个大家庭中得到了培养、教育和锻炼。学校对住校生的管理和服务周到细致，受到学生家长、社会的好评，让留守儿童家长放心外出务工。

6、强化校园环境治理，确保儿童安全。我校以加强农村留守女童的监护管理为重点，预防和制止侵害农村留守儿童权益的恶性案件发生。学校积极配合政府、派出所等部门加强校园周边环境的整

治和监管。学校还开展了留守儿童法制教育和安全教育，增强留守儿童的守法意识和自我保护能力。

10.关爱留守儿童计划 篇十

一、指导思想

坚持以人为本，落实科学发展教育观，把关爱留守孩子作为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要措施，促使留守孩子健康成长。

二、主要目标

通过对留守孩子问题的调查、分析与研究，找到影响留守孩子健康成长的原因，依靠学校心理咨询室，有针对性的开展行之有效活动，为留守孩子营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

1、开学初，建立“留守儿童”档案，掌握“留守儿童”的相关情况。

2、定期召开“留守儿童”监护人会。落实“留守儿童”的教育和管理责任。

3、通过少先队、学生会等组织，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让留守儿童对生活充满信心。

4、设置“亲情电话”，利用设置的“亲情电话”，安排孩子和家长定期交流、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。

5、强化规范教育，开展“五个一”活动：改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光彩，做一个好学生。

6、班级每月召开一次“留守儿童”会，关心他们的学习，了解他们的生活情况并对他们进行心理健康教育。

7、建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。

8、加强班主任工作。班主任经常了解“留守儿童”的思想和心理状况，对待“留守儿童”要有爱心。不能讽刺、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守儿童”。建立谈心制，做好谈心记录。

9、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。教师每月同留守儿童谈心一次，并做好记录，针对留守儿童存在的问题，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢、因材施教。

10、注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班主任要积极开展心理咨询活动，了解留守儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进行心理疏导，使留守儿童感到备受尊重，感受生命成长的快乐与幸福。消除不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、世界观。

2017—2018学关爱留守儿童工作计划

11.谁来关爱留守儿童 篇十一

关键词：留守儿童；家庭教育；心理健康；关爱

一、留守的含义及留守儿童的表现

何谓“留守”？随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。其子女或留给老人照料，或托给亲友管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守儿童”。现在一说到这些留守儿童，无论是老师还是家长，无不长吁短叹。究竟是怎么回事呢？不妨先来看看他们在学校的种种表现：

1.养成教育差，自理能力弱

2.缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒

3.不思进取，人生理想普遍不明

4.学习成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重

二、留守儿童不良表现产生的根源

1.由于父母大多不在身边，留守儿童缺少关爱

留守儿童一般都是外公外婆爷爷奶奶隔代抚养的，也有少数是委托兄弟姐妹或亲戚抚养的。由于父母长期没有和孩子在一起，孩子得不到足够关爱，所以生活的自理能力非常差，生活习惯不好，缺乏必要的个人卫生常识和习惯。

2.留守儿童的父母常年在外务工或经商，家长和孩子缺少交流沟通

因缺少交流沟通，家长不了解孩子心里在想什么，想做什么，不想做什么，孩子生活中有什么困难，受到什么委屈等都一无所知，导致了家庭教育的空白，造成父母与孩子感情上的疏远。

3.学校在留守儿童的管理方面，处于被动和尴尬的困境中

由于这些学生的实际监护人多为祖辈，平时缺乏与学校和老师的交流沟通；而父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，因此根本无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量，也最终简化为学生的成绩单，从而不能以科学正确的态度对留守儿童作出评价，更谈不上什么合理的指导。

4.隔代教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求

个别家长教育孩子的方法简单粗暴，教育孩子时不分青红皂白，动不动就打骂孩子，致使孩子产生逆反心理；久而久之，孩子极易受到不良社会风气的影响，从而迷失自我，误入歧途。

三、针对留守儿童教育的思考

针对以上情况，为了让留守儿童有一个健康良好的学习环境，我想对此谈几点个人的看法：

1.应多关心孩子

家长有责任和义务从思想上、生活上关心孩子，呵护孩子，保证孩子的健康成长。教师要增强责任感，具有爱心，不仅要在学习上给予帮助，还要在生活上精神上给予关心帮助，成为他们真正的良师益友。

2.做孩子的朋友

家长在孩子面前不应摆架子，与孩子谈话不要居高临下，而应以朋友般的姿态出现在孩子面前，当好孩子的保护神和贴心人。在学校里，班主任老师就是这些留守儿童最直接的管护人，要充分发挥自己的核心作用，打开他们的心扉。

3.注意教育方法，以包容的心态去对待孩子，用理解代替惩罚，以赞赏取代指责

每个人都是平等的，对孩子的缺点、错误进行批评教育是理所当然的，但应讲究方法，不然好心会办成坏事。当孩子犯错误时，家长既不能迁就，也不能简单粗暴，而应本着严而有格、宽而有度的原则，在正面教育的前提下，采取动之以情、晓之以理的方法，才能收到好的效果。

4.关注心理健康，强化法律意识

针对留守儿童暴力倾向和犯罪几率的扩大，班主任还要着重关注其心理健康的发展趋势。首先，要随时跟踪调查了解情况，把相关信息及时整理成档案，上报学校，以备查阅；其次，还要与家长或临时监护人密切联系配合，一旦出现异常情况，及时处理解决；再次，还要定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康和法律知识讲座，帮助留守儿童全面提高心理素质，甚至还可以聘请心理学教师和专业的法律界人士从自我意识、人际关系、情绪调控等方面对学生进行较为专业的指导。

我国是一个农村人口占大多数的国家，农民工在为城市的建设和发展辛勤劳动和默默奉献的时候，我也想呼吁人们：一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不开家长的教育的。留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育当前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头的万分忧虑和肩头的千斤重担，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！不要弄丢了我们的孩子！

12.关爱留守儿童,提升本土教育 篇十二

随着我国城市化、工业化的进程加快, 以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加, 在中国广大的农村中产生了一个特殊的未成年群体:农村留守儿童。留守儿童, 是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡, 寄住学校或需要其他亲人照顾, 年龄在十六岁以下的儿童。他们没有跟随外出务工的父母前往城市接受教育, 而是被留在家里, 在当地农村上学的农村流动人口的子女。

调查统计, 本地的留守儿童处于0~14周岁, 留守儿童占到了在校学生数的65%。面对这个惊人的数据, 作为教师的我们不得不深思时代赋予我们这一崭新的教育课题。父母外出打工后, 与留守儿童聚少离多, 沟通少, 远远达不到其作为监护人的角色要求, 而隔代教育又有诸多不尽人意之处, 这种状况容易导致留守儿童心理、性格、道德等方面出现偏差, 学习受到影响。在当地留守儿童的调查中, 发现问题十分严重, 笔者将调查中发现的几个问题整理以下:

一留守儿童存在的问题

1. 心理问题

父母不在身边, 缺乏及时沟通, 学生放学回家面对的多是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆或者是不闻不问的寄住房东, 更有甚者, 周五回家面对的是紧锁的大门和冰锅冷灶的家庭。然而, 祖父辈的隔代教育, 要么产生极度溺爱现象, 要么就是有深不见底的代沟。监护人对留守子女的心理健康问题介入较少, 关注不够。孩子们感到寂寞, 产生强烈的孤独感, 甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败、挫折, 没有人在第一时间给予及时的引导, 孩子们要么继续享受祖父母的溺爱, 要么就把心灵之门紧紧闭合, 自信心逐渐消磨殆尽。由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对留守子女的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如忧郁彷徨、感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

2. 学习成绩差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的, 这些老人年龄普遍偏大, 身体不好, 大多数是文盲, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。在我任教的班级中, 留守儿童能够完全自觉地努力学习, 并取得中上游成绩的, 十个学生中难出一二个。心理问题影响到学习心态, 若是儿童养成了不良的学习习惯, 那成绩怎么可能提高?

3. 性格缺陷

通过调查发现, 在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因, 主要是监护人管不了、不会管, 外出父母则管不到, 孩子们的思想就像海绵, 对精华和糟粕没有分辨能力。留守学生几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我, 这些学生都无法形成正确的价值观。

4. 道德缺失

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想抬头。

人生是0, 道德是1, 无论你有多少钱, 多少学识, 多大权势, 没有道德这个1, 那有再多的0都是枉然。然而现在的学生, 由于社会大环境的浸染, 小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪, 衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才, 那么道德败坏将直接上升到做人的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二加强本土教育, 关注留守儿童

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题, 而且将是一个时期内长期存在且无法避免的问题, 由于这一人群仍在加大, 问题更加凸显, 因此, 我们必须从教育根本出发, 关注留守儿童, 能够标本兼治, 彻底解决留守儿童的教育问题。

1. 社会教育

政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度, 培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和解决困难的教育, 增强他们的心理承受能力;村委会应建立邻里管护网, 做到每个留守儿童均有人照看, 使留守儿童充分感受到社区的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责, 及时沟通、及时了解, 遇到问题及时解决, 从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网, 保证他们的健康成长。

2. 学校宿管教育

在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校, 可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题, 解除进城务工农民工的后顾之忧。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。开展多种形式的活动, 充分发挥学生的积极性和创造性。

3. 家长亲情教育

家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子充分感受到父母的爱;不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

虽然我们都爱这些孩子, 但我们必须清晰地认识到, 亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。

4. 教师自身教育

老师们做什么, 学生们学什么。老师的一言一行, 都可能被学生模仿, 因此除学校一直强调的专业水平提升外, 不仅是班主任, 各科老师也必须重视提升自身道德品行和个人修养。关爱留守儿童, 用爱心教育。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”我们不仅要教给学生知识, 还要帮助他们明确学习的意义, 端正学习态度, 最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观, 助其成为一个有用的人, 无愧于父母, 无愧于社会。

总之, 留守儿童问题是一个综合性问题, 既牵涉到教育方面, 也关乎社会、法律等方面。这些问题如果不能得到及时的解决, 影响的不仅仅是孩子的成长, 也会影响到社会的安全和稳定。因此, 农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性, 加大对农村寄宿制学校人力、物力的投入, 提高农村教育水平, 为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境, 让祖国的花朵含苞待放。

摘要：留守儿童问题已成为一个社会性问题。本文针对留守儿童问题, 在偏僻的农村教学生活中不断探索总结。我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面都存在着较突出的问题, 要解决这些问题, 需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力, 协同合作。

13.关爱留守儿童 篇十三

【摘 要】切实关注和解决留守儿童问题，关系到 农村 人口的未来素质,关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门的高度关注。农村留守儿童的心理问题更成为社会关注的焦点, 我就自己所在的农村小学部分留守儿童存在的心理问题的解决，所想到的现状与对策供大家批议。【关键词】留守儿童 类型 关注 【正文】

随着市场经济的发展 ,越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中,其中绝大部分是青壮年劳动力。他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献,而他们的未成年子女却留在了农村,每年与父母相见的机会甚少。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖,没有父母照料,被留在农村的孩子,被我们称为“留守儿童”。留守儿童,基本有这以下几种类型: 一：是父母双方在外打工,孩子留在农村交给祖父辈监护,也就是隔代抚养。

二：是父母一方外出打工,由另一方在家抚养孩子,类似于单亲抚养。

三：是把孩子寄养于亲戚家。由于这部分孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子部分在思想及行为上产生如下两种类型：

一、放纵型

大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常是给孩子物质上的满足，以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其 自然，任其发展.只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。

另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对子女的伦理道德 教育、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取“物质给予 ,行为放任”的方式进行补偿，补偿留守儿童在情感上的缺失,在有充足经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信心;有的逆反或者仇世。

留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的原因归结于社会和金钱,对社会充满敌意,做出一些逆反的行为。以致养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。部分“留守儿童” 看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，陷入一种新的“读书无用论”，认为“这书读不读也没啥区别”。外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

二、自卑、孤僻型

“留守儿童”的内心比较孤独，留守儿童处在身心迅速发展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑,然而父母常年在外,使得他们得不到帮助和引导,内心的烦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人喜欢,进而沉默寡言,封闭自己，不愿与老师同学交流，自卑心理严重。加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而留守儿童的父母有的一个月或甚至几个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感、在学习上缺乏积极性、主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。性格较内向，少发言，常常不完成作业，没有良好的学习习惯。注意力不集中，记忆力不持久等等。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

究其主要原因，是因为亲情的缺乏导致的“情感饥饿”，20世纪世界着名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了以上的诸多问题。

漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。

那么针对以上两种情况的“留守儿童”我们应怎么去办呢？我们应关注“留守儿童,让他们能够像其他孩子一样健康成长，是每个农村中小学一直关注，一直努力不懈在做的工作

应对措施：

一、家长：努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为 教育 孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的 发展 变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

二、学校：加强管理，倾注关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济 收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。建立“留守儿童”信息库、“留守儿童班主任手册”.每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使“留守儿童”处于始终有人关爱的环境之中。

成立 “留守儿童之家”,关爱留守儿童，也需要家长的配合。因此我校建立起了留守儿童之家组织机构。建立起了“爱心图书室”，开通了亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受。使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心。使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

三、地方政府：营造良好的社会环境

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村 人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。

县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境

农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全社会的关注和参与。我国在外务工的农民有过亿人，留守儿童据不完全统计为2200万，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。