临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报

临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报（精选12篇）

1.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇一

初中历史高效课堂研讨会汇报材料

通过这次学习深刻体会到，只有不断学习他人的经验，不断探究新的教学方法，认真研究教材，了解学生，才能上好一节高效课。体会到好的历史课堂应该是有生命有活力的，好的历史课堂应该是有思想，有底蕴的。

具体过程如下：

4月27 日下午听了三节公开观摩课，首先是张庭银老师的,《中外交往与冲突》，他利用热点导入，创设情境，然后出示学案，落实课标，学生能够通过这次历史高效课堂研讨会的学习，收获很大。深刻认识到进行合作探究，想象完成郑和下西洋的经历，各学习小组的组长主持检查小组填写情况，推选小组最佳问题，将最佳问题展示给大家，能够以学生为主体，教师为主导，注重能力的培养，实现三维目标，体现了35x教学策略。理念先进，注重历史与现实的联系，并鼓励学生提出问题，设计问题。回答问题，效果很好，真是一堂高效生动的历史课..其次是刘扬老师的《国防建设与外交成就》，这是一节复习课，他这节课理念新颖，设计合理，给学生提供更多的学习时间，整节课线索清晰，知识连贯，注重时效性。结合学习目标让学生自主探究，合作学习，注重学法指导，学生复习效率高，真正体现了高效课堂。但也存在了一些问题，如:学生自学时间太长，题目太多，形式单一，体现不出多样化。

4月28日上午，听取了几个老师的典型发言。韩吉祥老 1

师生动详细地介绍了他校构建“自主互动感悟创新”型历史课堂模式的构建，引导学生学习有生命的历史，从而形成高 品质的人生观和价值观。

邱晓梅老师的发言题目是“情趣相融，互动有序”高效历史课堂的探索与构建，运用灵活多变的教学方法和有效的评价手段，让学生的学习行为得到充分体现。使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，达到乐学主动学，学有所得，越学越爱学的效果，为学生终生学习打下坚实的基础。

2.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇二

合作学习是指学生在小组或班级中为了完成共同的学习任务, 进行的有明确责任分工的协作互助性学习。教学研究表明, 合作学习小组中的学生比竞争性和个体性学习的学生表现更高水平的推理能力。同时, 合作学习要求各位成员的相互支持, 强调发挥每一个学生的主观能动性, 实现互动式、磋商式的学习。这样可为不同层次的学生提供参与学习认知活动, 促进学生之间有效的沟通与交流。通过合作学习可引导学生改变传统学习方式, 通过自主、合作学习, 提高综合运用所学知识解决问题的能力。因此, 在初中英语课堂教学中, 采取小组合作学习对实现课堂高效化, 学生的英语语言习得起着重要的作用。

二、如何利用小组合作学习实现课堂高效化

在课堂教学中, 开展合作学习对于激发学生的学习兴趣, 提高教师的教学效率, 优化学生的学习品质, 开发学生的思维潜能, 对于培养有创新精神和合作能力的高素质人才有着深远意义。就初中英语课堂教学如何进行合作学习指导从而使教学高效化可从以下三方面进行明确定位。

1. 分组合作学习合理化。

教师在设计初中英语课堂内容时要围绕教学目标, 并考虑所设计的课堂活动是否能促进学生的合作学习。另外, 还要避免重形式、轻内容的倾向, 在突出教学目标的前提下将合作学习和学生学习合理安排有机结合起来, 使教学效果在有限的时间内达到最优化。安排分组学习的可行性是教学能否顺利进行的保证之一。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平, 生活经验以及初中英语教学内容要求, 根据小组成员的特性, 分工明确合理, 设计安排适合学生难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。同时, 教师要扮演好各种角色, 给学生清晰明确的指令, 并具备较强的教学组织和调控能力。例如, 在初中英语课堂上, 教师要照顾到学生主体性得到充分发挥和发展, 这就要求教师在教学过程中, 在设置合作学习合理分组上为学生创造良好的主动参与条件, 让每位成员都能参与, 发挥其所职。

2. 课程内容设计定位明确化。

高质量的合作学习需要明确而实际的课程内容设定, 有这样一个合作学习平台和学习目标, 才能激发学生学习的动力, 交际学习技能和合作发动得到良好发展。例如, 在阅读设计上, 对于一些信息蕴涵量大的复杂的讨论主题, 合作学习小组将学习任务切块分工, 使每个学生为了完成自己的任务, 这个准备过程既是一个扩大阅读量、拓宽知识面的过程, 也是一个无意识的阅读训练过程。同时课堂合作学习能帮助学生在写作开拓思路, 集思广益, 改变写作的封闭感, 从而使写作成为一种更具社会性的交流活动。在教师的引导和帮助下, 学生确定主题句 (topic sentence) , 围绕主题句提出who, when, where, why, how五大要素等问题形成扩展句, 在小组讨论中朗读初稿, 听取同学的评价和反应, 采纳合理的意见对文章进行修改, 完善文章的内容和组织结构。在初中口听力语课上, 小组合作学习的有效进行不仅能使听力课高效进行, 更为学生今后的听力能力打下良好的基础。因为在合作学习听力中, 小组每次可安排一位成员复述听力内容, 其他成员认真倾听, 并作出必要的反应, 如重述、质疑、反驳等。学生在听力中充分发挥自己的辨音、联想、猜测、推理等能力。

3. 评价方法科学化。

促进学生间的合作学习, 科学的评估评价方法对课堂教学起着一定作用。同时, 有效的课堂教学活动需要评价手段的支持, 教师应及时评价学生的课堂活动, 激发学生自主学习英语的兴趣, 增强学习英语的自信心, 激励性是评价的要素之一。例如, 在教学中, 教师可对学生的不同表现进行分层、恰当的给出不一样的评价。适当的分层评价可以让不同层的学生都能感受到成功的喜悦, 学生会认为老师有认真听他们的发言或认真观察他们的表现, 而不是笼统地应付式地给学生一个评价。除了语言评价外, 情感激励和动作行为激励也是重要的激励方式。所以科学化的评价方式不单仅包括言语的评价, 同时还包括情感和动作行为的激励。

三、结论

总之, 利用合作学习促进课堂教学高效化, 一定要认识英语课堂合作活动的价值和意义, 教师应将自己的角色定位于有益的帮助者、合作者和咨询者, 为学生创设一个开放、民主、宽松的课堂学习氛围, 同时对学生小组合作学习的安排达到合理化、课程内容设置明确化以及科学化的评价方式。因为学生只有在身心均感到轻松愉快的状态下, 才会积极地参与讨论;只有在激励性的评价中大胆而自信地表达自己的观点和想法, 达到运用目的语交流思想情感的外语教学的交际目标。

摘要：合作学习主要是利用学生之间多种互动合作学习课堂教学模式, 在老师的引导下, 达到共同的学习目标。合作学习可以促进学生自主学习能力、创新能力、合作交际能力的发展, 提高学习兴趣和自信心。本文从初中英语课堂采用合作学习的原因以及如何实现小组合作学习课堂高效化方面进行分析, 希望改变传统教学模式, 提高初中英语课堂教学效果。

3.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇三

关键词：初中英语；课堂教学；高效学习模式

中学生是充满想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心与求知欲。实验表明，学习英语最快最好的方法就是提高学生的学习兴趣。而传统的教学告诉我们，教师一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已经很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打击学生的积极性，影响学生的思维，使学生丧失积极求索的欲望。而在课堂上应用一些教学方法会大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。作为一名英语老师，我现在就如何快速提高初中英语的教学效率来进行分析。

一、针对中学生的心理研究

1.恐惧心理逐渐形成

由于初中学习量的加大，学科的增多，再加上教师和家长的期盼。许多学生在无形中对初中英语存在恐惧心理。而这种心理往往会被老师和家长给忽略掉。老师和家长一味地给孩子们增加学习的压力，这样一来，孩子们心理上的负担就更加加重了。一旦学习成绩有所下滑，他们就会失去信心，害怕触碰英语题，不再积极去学习英语。长此以往，英语成绩就会一落千丈。最终导致孩子自卑，对英语失去信心，使英语教学的质量下降。

2.胆怯自卑心理的存在

有的学生在一整节课后，明明就是自己心中还有一些问题，却不敢直接去问老师。每当老师在提问的时候，自己心里想回答，却又过多地担心自己答不对，而不敢去回答。怕因此得到学生的嘲笑和老师的冷眼相对。这种心理也会严重地影响教学效率。

3.依赖性心理的存在

许多学生在学习上存在依赖性，他们并不是自己主动地去学习、去探讨。在课上表现为：思路跟不上别的学生，反应比其他学生慢。自己不愿意去动脑筋，盲目地跟着其他学生随声应和。在课下做作业时，经常抄袭同学的作业，这样的学生，往往不能举一反三，降低学习的积极主动性，也会影响教学质量。

二、提高英语课堂教学效率的策略

针对上述学生的心理变化，作为老师，在备课时我一定会精心设计，讲课时一定要顾及学生的心理，营造良好的教学氛围，使学生提高学习效率，提高学习成绩。

1.培养学生的自信心

自信心是成功的保证，是相信自己能够克服一切困难的一种情感。而英语的学习要求学生全身心投入，因此在初中英语教学中，必须采取激发学生兴趣的方式。学生一旦有了自信心和学习的兴趣，就有了学习的动机。教师应该在平常的课程中，加强学生最基础的知识训练，从简单到复杂，一步步的来。例如在英语单词的复习中，我们可以采用单词接龙的游戏，给出字母an，学生接着and，band，sand等，给出ee，学生说see，bee，three等，在做题中做到举一反三，既让学生掌握了单词，找出单词拼写规律，增强学生的思维能力，明白了单词发音的特点。只要学生肯表现，我们就应当多用诸如“Good，Well done，You are so clever.”等鼓励性的语言，逐渐地培养了学生学习的信心，让他们知道，只要学肯定能学会。在课堂上，让学生多讲英语，多听英语，这样循序渐进，不用发愁英语成绩不会提高。

2.精心导入，提高学习兴趣

“好的开始是成功的一半。”在实际的英语课堂教学中，老师可以找到一个很好的导入点来创设情境，抓住学生的心理，提高学生的学习激情。创设情境的方式有很多，我们可以从一个吸引学生的图片开始进行导入，也可以讲一个有趣的小故事来进行导入等等。例如，在方位介词的教学中，我们可以用the cat catches mice（猫抓老鼠）的情境导入：用幻灯片展示老鼠在房间里四处躲藏的情境，配合 table，sofa，chair，flower，TV等物品，老鼠躲在table下面，让学生说“The mouse is under the table.” 老鼠躲在TV后面，让学生用behind来表述老鼠的位置……这样，同学们都非常兴奋，人人都想告诉这只老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于各个方位介词都掌握得很好。运用故事把它串联起来，才能让学生看到它的价值，从而乐学。以这样的方式，可以极大地抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，使他们更加愿意自主学习。

3.充分利用多媒体网络技术

在课堂上，老师可以给学生提供一些材料，让学生自己去查阅，去结成小组来进行互相的交流和探讨，增强学生的口语能力和阅读能力。老师还可以建立一个群组，所有的学生都可以进行讨论、发言、提问、回答。这样进行互动，学生都是在十分愉悦的状态下学习的，能提高他们的学习乐趣。在课下，学生可以利用现在的一些软件，比如QQ和微信，在聊天的时候可以用英语来进行。在课间或是放学之后可以多和学生交流。多了解一下学生的想法，关注一下他们的兴趣点。这样会更好地建立师生关系，让学生体会到学习英语的乐趣。

4.讲课时与学生实时互动

作为教师，在教学过程中，首先讲课的语言要幽默风趣，这样的语言会让学生在愉快的氛围中学习。另外在课堂教学过程中，应多注意学生的举动。不要跟着自己的思路一直讲，一定要多和学生互动，实时地了解学生吸收新知识的程度。课堂上，老师多让学生发表言论，这样可以大大提高学生的注意力，从而抓住学生的心来进行教学。每当遇到一个学生有不同意见的时候，老师便可以抓住机会，让学生组成不同的小组，积极地参与讨论，充分发挥自己的潜力，并派每组的代表总结观点，发表言论。课后留的作业也可以让学生互相检查，在检查中发现更多问题，并强化知识。

5.分角色对话，亲身体会情境

在初中英语教材中，有不少内容都是充满对话的。为了使教学情境真切地再现在学生面前，老师可以帮助学生像演戏一样地来扮演课文中的不同角色。比如，老师可以安排学生来表演初中英语教材中后面Story time中的小故事，让他们自己动口来表演这些角色，从而既锻炼了学生的口语能力，又提高了他们的学习兴趣。这样在角色扮演的同时，既能够愉快地感受语境，又能够感到学习的轻松。

三、课后多与学生沟通交流

许多老师都是讲完课之后就不管学生了，其实想要培养学生的兴趣，在课间或是放学之后可以多和学生交流。多了解一下学生的想法，关注一下他们的兴趣点。这样会更好地建立师生关系，帮助更多的同学，使同学信任老师、喜欢老师，从而也就喜欢老师讲的课，在教学中也会发挥最佳效果。另外，在交流的过程中老师也会知道学生在哪个问题上不懂，还可以利用课余的时间帮学生补回一下知识，从而让学生更加有自信。

本文通过研究初中生的心理特征以及初中英语教学的知识重点，并结合在实际教学过程中的一些经验来达到提高中学生英语成绩的目的，使学生真正地对英语产生兴趣，从而有效地提高英语教学的效率和学生的英语素养。

参考文献：

[1]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（13）.

[2]高晓慧，郑辉.网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建[J].继续教育研究，2011（8）.

4.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇四

此次去临沂三小学习，第一天上午首先听取和学习了曹培英教授的《核心素养》，下午分别听了王伟的《寻找丢失的宝石王冠》、刘龙生的《折线统计图》、郑玲玲的《鸽巢问题》。第二天分别听了刘晓娟老师的《有趣的推理》、吴昭君老师的《简单推理》等九节课。第三天上午分别听了徐婷婷老师等的四节课，同时于科长还对本次活动进行了精彩的点评。还有令人震撼的“板书姐”的故事。

此次活动我收获颇丰，这几位老师的课堂每位老师都有他们的精彩之处。如王伟老师的《寻找丢失的宝石王冠》用探险故事贯穿整节课，用探险的形式找方法，一环一环找规律，在潜移默化中促进学生成长；郑玲玲老师的《抽屉原理》重视激发学生的热情，有效调控学生的思维，循循善诱，在实验、对话中生成认识；吴昭君老师的《简单的推理》用游戏的形式来激发学生的推理兴趣，让学生一边游戏一边推理，一边推理一边游戏，真正实现了在玩中学，在游戏中成长；平原老师的《平行与垂直》，先让学生画出自己心目中的平行线与垂直线，接着根据老师的引导和学生的评价，学生用红色水笔不断修正自己的作品，不断完善自己的知识。徐婷婷老师的《和的奇偶性》，借助小方块模型来引导学生认识奇偶性，充分让学生通过自己来直观感悟，这种方法既新颖又独特；刘雷声老师的《体积和体积单位》，重视了学生空间观念的培养，让学生自主探究，通过摸一摸、捏一捏、排一排等多种感官的操作，让学生深刻体会和认识了物体的体积和体

积单位。

但让我记忆最深刻的是吕秀菊老师的《一支粉笔写春秋》，自述了“板书姐”的成长历程，让我深深认识到：工整隽永的板书不仅仅是一个老师的天赋，更是一位老师的坚持。黑板上的一笔一划写出的不仅仅是课堂上的知识点，更是老师对学生满满的爱。

5.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇五

这是一个美好的季节，春意盎然，这是一个激动的日子，激情飞扬。这是一个希望的季节，播种了憧憬，这是一个充实的日子，收获了思想。让我们一起来思考，分享… …

路漫漫,待进步--英语学习体会及感受

4月8日—4月10日，我有幸参加了市高效课堂培训会。聆听了两位专家的报告，观赏了六位优秀教师的高效课堂，收获颇丰。下面就从两个方面谈谈自己的感受。

一、聆听专家精彩报告，领悟教学策略。

偶尔翻看教科书时会留意到编者的名字，在心里也想象过他们的样貌，没想到这次那么荣幸的目睹编者李老师的风采，活泼开朗又充满知性感和人格魅力。报告更是精彩不断。关于李老师讲述的自己去香港学习时被接待时的尴尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英语专业本科的毕业生，可是现在好像是个英语盲了，听说的能力退化到了低谷。汗颜，惭愧。唯有学习才能弥补知识的欠缺，李老师自我学习的精神值得我学习。

关于英语课堂教学策略，李老师的讲解和传授，使我茅塞顿开。尤其记忆深刻的是她说的那句“英语教师不要批评差生，差生需要夸奖鼓励和爱护”。反思自己的教学，就没有完全做到这一点。除了爱他们，课上课外的一些交流和教育策略还可以让他们提高和进步，从而提升整个班级的实力。常常为每个班级的学困生伤脑筋，只是一味的埋怨，其实是没有因材施教，李老师的报告值得我用一辈子去思索。

张老师对两节课从头到尾具体环节的梳理，让我深感佩服。目标的设定，任务的设置，都是需要细细斟酌的。由于自己的经验浅薄，知识水平的限制，有时候教学目标和教学任务的设计都是草草完成，才造成了教学效果的低效率。有张老师的这次提点，我会在以后的备课上课方面一点一滴的改正。

二、观赏高效课堂，学习如何上好课。

五位老师讲授的都是低年级的词汇和对话整合课。四年级的对话内容，我个人的感觉是比较零散，平时的教学中很少将词汇和对话整合上。但这次老师们能够整合地那么高效，让我很意外。也反思了自己课堂教学中的不足和缺点。关于讲授的内容，以往我的教学就远不及他们那么深入细致，认真研究教材的每一点知识。比如植株和果实的对应。每节课的亮点都一言难尽，只能以后慢慢学习吸收。

通过本次的学习，感觉自己好渺小，就想一棵秧苗，刚刚开始发芽，以后的路还很漫长，长成植株，结出果实的过程需要自己不断提升自己。期待以后的进步！

市小学英语高效课堂研讨会学习体会

自4月8日起，我有幸参加了市高效课堂研讨会。在这次的研讨会上，所邀请的专家、教授和授课的老师们都围绕着“高效”这一主题，进行交流和研讨。李老师的兴趣教学和学生能力的培养，张教授对课堂的细致分析和教案的有效性设计，各位授课老师用课堂诠释着自己对高效课堂的理解。在他们的身上，无论是在教学中还是教育中，我都学到了很多。下面我就所学的内容做了简单的梳理。

李老师的讲座：

从初见李老师的那一刻开始，李老师英派的气质就让我对她的讲座充满了期待。和我的预期一样，她把在日常教学中总结的经验，有利于学生学习的方式方法，用一种诙谐幽默的形式传达给我们。她和Jason老师的大方和纯正的英语口语给我留下了深刻的印象。

在李老师的讲座中，让我感同身受地有以下几点：

第一、不断地学习。李老师说她花了两年的时间又在夜校重新学习英语。这样执着的学习精神让我感到敬佩。老师如何能在学术上能学生感到由衷的敬佩，我想就是老师在专业上的能力。所以，在今后的工作和学习中，我们要紧紧的抓住每一个学习的机会。

第二、用多种方式牢牢抓住学生的学习兴趣。无论是扮演天使还是活泼可爱的动作表情；无论是朗朗上口的歌曲歌谣，还是漂亮实用的教学用具，都透漏出老师对学生的用心，老师对学生兴趣的关注。

第三、注重学生学习能力的培养。授之以鱼，不如授之以渔。直拼式的音标教学更容易让学生接受，也更易于单词音----形----义的叫教学目标的达成。

第四、学会尊重学生。当李老师讲到please的时候，让我想到了我在课堂中所忽略的东西。这样的细节往往会呗我们忽视，但是对于学生来说，他们不仅关注，而且也会造就他们的情感态度和说英语的习惯。这一句“PLEASE”，让我们学会尊重，学会关注课堂中的小细节。

李老师的讲座中，涉及的内容很多。很多东西都有很强的实践意义。希望能够将李老师的优秀经验运用到自己的教育教学工作中来。

张连仲教授的讲座：

张教授细致的分析了孙超老师和郭晓燕老师的课。其中，有以下几点是我在教学中应该不断思考的：

一、教案设计的整体逻辑性。在教案的设计中，我们往往只考虑了这个活动的趣味性或其他的某一种我们想要达到的效果，却忽略了，这一活动在这一位置是否有必要或者它的出现是否符合学生的认识逻辑。若不符合，那它不仅显得突兀，而且占用原本就不多的课堂时间。

二、教案和课件的设计，要达到给学生在认知上搭桥的效果。例如，郭老师的课件中，底图是草原和天空，点击出现两个圆圆的橙色的东西。原本是想呈现oranges.我想，郭老师是觉得这张底图比较的漂亮或者出于学生可能喜欢这样的图片的考虑。但是，这样的设计却给拓宽了学生联想的空间。

三、全面关注学生。学生才是学习的主体。无论是课堂还是教案的设计，都应该是围绕学生展开的。张教授提到，孩子们不是仅仅配合老师完成这节课，而是应该在课堂中主动的学习，这才是一堂成功的课。

教师授课：

每位老师的课堂都展现了授课教师对所给课题的思考，和对高效课堂的思考。即便是课堂中有一些小细节不够完善，但我认为，他们的课堂依然是成功的课堂，因为他们都是带着思考来上课的老师。

听 课 反 思

在听完“市高效课堂成果展示会”之后，我感触颇深，每一位老师在课堂教学中，充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习奠定了坚实基础。反观自身，我觉得只有在以后的工作中勤于学习、善于思考、勇于实践，才能快速提高自身的业务能力，更好地完成教育教学任务。

一、注重激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”这毋庸置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任、有义务培养学生学习英语的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，其所产生的兴趣只是短暂的。因此，我们每一位教师都应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

二、注重创新课堂教学设计

为了课堂活动的丰富多彩性，我们总要想方设法、变着花样儿地设计一个接着一个的活动。如今仔细想想，才发觉这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无瓜葛，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。活动固然重要，但我们不能被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。记得有位专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分”。因此，我们可适当变通一下教材，把教材定位得稍高些。我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。《英语课程标准》指出，“用教材教，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。

三、注重培养学生的学习毅力

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。

总之，我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，是学生健康成长的引导者，是教学理论的实践者。在漫长的教学过程中，我们要努力把自己培养成一名开拓型、创造型、研究型的教师。

市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会

------心得体会

4月8日下午至4月10日上午，我有幸参加了市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会。在会上尹老师提出了：“你们带了什么来？带什么走？”的问题，引发了我的思考：我是带着什么来的呢？虽然来之前没有仔细想过这个问题，但是对于每次的外出学习我都会带着“有所收获的期待”。那么本次的活动让我有所收获了吗？答案是肯定的。本次的学习让我的眼界更开阔了，也让我收获了一些眼前一亮的小的教学技巧。4月8日下午来自广东省东莞城中心小学的专家李老师无私地分享了她的教学经验、教学理念以及她对小学英语新课标的一些理解。她生动活泼的讲解，让我们度过了一些轻松愉快而又收获颇丰的下午。李老师的老小孩风格让我觉得震撼，做一名幸福快乐的小学英语教师，关键是一种心态。

4月9日上午与李老师同行的吴吉鑫老师通过一节生龙活虎的课，很好地诠释了李老师的教学理念。让我们看到了被实践了的理论。我认为用课来诠释教学理念是对教学理念最好的讲解。吴老师的课给我们眼前一亮的感觉，为什么？是因为他的课非常好吗？我不以为然，我想也许是因为大家已经习惯了我们平时的教学模式，突然看到一节摆脱了我们司空见惯的教学模式的课，觉得很新奇而。但是细细推敲起来，他的课也不像我们第一印象里那么完美。吴老师悦耳的嗓音，让我们觉得舒服，他卖力的表演让我们佩服。他的课是东莞城中心小学英语团队的teamwork,有很多值得我们学习的亮点：

1）90后小老师在课堂上的热情大方，如此热情卖力的老师，学生能不被感染吗？ 2）对细节的关注：如在呈现本课时的几个单词复数形式时，吴老师用的是一个自编chant,共有7句组成，每一句的呈现方式都是按照学生的认知规律编排的。

3）自制教学用具简单实用，利用废旧物品，不浪费资源。如：在操练动物单数（Is it …?）和复数（Are they..?）时用的盖住图片一部分的小道具

.4)重视语用，创设真实有效的语言情景，（对人们会在什么情况下才会使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吴老师给出的情景是：90岁和3岁的游客来农场参观。

5）自编chant,押韵很好，读起来琅琅上口，可以看出其作者的功底。6）教师对肢体语言的运用，活泼有趣，增加了课堂的趣味性。当然对于吴老师的课我也有很多困惑： 1）本节课能称得上是节完整的对let’s learn 和let’s talk的整合课吗？他的课符合尹老师的要求了吗？课堂气氛看起来很好，很热闹，孩子们真得学会了单词吗？ 2）音、义先行，然后再出示“形”的方法，我们应该提倡吗？这样做对单词的认读有利吗？ 3）吴老师的对let’s do的部分的教学就像是敷衍，蜻蜓点水般就过去了，学生们会有印象吗？恐怕他们连能听懂的能力目标都没有达到吧？ 4）吴老师的课似乎过于重视语音和语用，而忽略了对基础知识的操练。比如：教师在解释How to be a guid 时，用一段时间教给孩子们Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老师们的teamwork,我有一个疑问？咱们即将参加省里讲课比赛的四位老师们也有强大的团队支持吗？我们是不是也应该无私地提出自己的建议呢？众人拾柴火焰高啊！也许我会被嘲笑，但是我还是想提出中肯的建议。仅作参考： 孙超老师 1）Warm-up的let’s sing 换掉或者只让孩子们欣赏，唱歌和做动作好像不是孙老师所擅长的。2）听音答题环节：Are they horses? 的问题下面的donkeys的图片删掉。如果不删的话，学生可能不用听录音就知道了答案。3）4）学生自读环节，教师要到学生中间指导，解惑答疑。

Production环节：小小设计家（设计出自己理想的QQ农场）要求不够具体。郭晓燕老师 1）郭老师找到的那首水果歌能难得，可是让学生说出歌里唱了什么可能会很难，可不可以把本课时的let’s chant改编一下变成水果歌，既复习水果，同时也可以唤起学生对名词复数的记忆，也可以降低对本课时let’s chant的教学难度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的时候一直认为：西红柿和黄瓜是水果，我想学生们可能也会混淆吧？能不能在课上体现出来呢? 车昆老师

1)warm-up环节，问:Where are the vegetables from?的问题时,能不能在课件上出现supermarket（超市）和farm（农场）的选项，如果仅仅是说出来，让学生选的话，难度很大，因为supermarket和farm都是学生们没有学习过的。

2)我认为：Fuit Garden用在此处不合适，因为potato和onions都是“茎”不是果实.吴晴梅老师 1）

4月9日下午，张连仲老师的讲座发人深省，平时我们认为是典范的东西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。听着张老师对几堂课的毫无留情的深度剖析，让我感到了自己的肤浅。我的课堂行为都是在围绕教学目标的吗？当课进行到某一环节时，我能知道学生对知识的掌握程度吗？我的教学设计符合学生的认在问学生还有什么问题吗？后应该停顿一下，给学生提出问题的时间。知规律吗？我的教学设计有一条主线吗？显然我没有思考过这些问题，今后我一定得注意了。

最后活动结束了，给我剩下了什么是我所带走的。一些我认为会对我的教学有帮助的小金子。比如： 1）做一个幸福的老师。2）3）4）5）6）7）8）9）在课堂上一定要让孩子体面地坐下去。孩子最喜欢的奖励是：不做或少做家庭作业。原来英语老师也可以按照自己的意愿给学生排位。Let’s read的朗读抽查可以是每个学生读一句。、做判断和选择题可以用动作表示答案 动脑筋可以变废为宝，利用废品做教具。画三笔的游戏，我的孩子一定会很喜欢。在一堆字母中找出所学的单词如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通过呈现一篇很多英文的文章，然后用红笔标出其中的it , is , a让学生认识到English is not so difficult.11)教复数时，可以让学生看到由单数到复数的一个变化过程，如：先呈现一个西红柿，出现单数tomato，再突然跳出一个西红柿，下面的文字变成了tomatos.12）在sharp eyes的练习环节：学生应该是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP横起来像一双小拖鞋。14）我们的鞋子采用的是欧码。

15）备课是要有一条框架，就像一条鱼的骨架，而且它应该符合学生的认知规律。

聆听着 感悟着

收获着---参加市小学英语高效课堂研讨暨骨干教师培训会感想

四月8日至10日总共三天，我很荣幸参加了在第三中学举行的市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习，培训时间虽短，但组织十分紧凑，内容安排十分丰富，在这三天的时间里共听了六节公开课和李和张连仲专家的讲座。聆听着六位教师讲课和专家的讲座，感悟着他们的精彩，收获着他们的智慧。让我在以下几个方面很受启发。

一．做智慧的教师，赏识每个孩子。1.做智慧的老师；

培训开始当天，李老师给我们做了精彩的演讲，李老师凭借着多年的教学经验，从细处着眼，从小处着手，给我们细致分享了她做老师的智慧。其中给我印象最深的是，学会尊重孩子，保护孩子的自尊心。当学生犯了错误时，不能直接说你错了或打不上来时，让他很体面的坐下去，学会尊重人。李老师还注意培养学生的学习习惯，在课堂上始终保持良好的课堂秩序，不要大喊大叫，学会倾听别人。在对待差生的问题上，李老师充分了解孩子的基础上，把全班分成四个组把差生均匀的分在各组，让学生去管理去教学生，课堂教学达到很好的效果。李老师针对其他的问题也想了很多妙招，从这一点可以看出，李老师是一位善于思考，充满智慧的老师。先比之下，我觉得作为老师我缺乏的就是一种做老师的智慧。

2.赏识每个孩子；

李老师从不批评学习差的学生，相反，她会鼓励和赏识孩子，善于发现其身上的闪光点。这一点做法给我思想上很大的冲击，对待这些孩子我常常缺乏的就是耐心和细心。是的，这些所谓的笨孩子如果是我们自己的孩子，我们还能说他笨吗？我们还会持同样的态度吗？对这些所谓的笨孩子我们又给予他几分关怀还是更多的打击？通过李老师的演讲让我在不断的思考，我们为师者不经意的一句批评或打击，可能毁掉的是孩子的一生，我们为师者一句不经意的表扬或赞美，也可能改变孩子的一生。作为老师我们应该把爱和阳光洒遍每一片树叶吧，那些“笨”孩子更需要我们的赏识。

二．激情是一种魅力。

几位授课老师都充满了激情。但给我印象最深刻的是年轻的吴吉鑫老师。吴老师的授课充满激情，丰富的表情，夸张的动作，标准的英语口语，在课堂上的激情和投入不仅感染了学生也感染着我。吴老师不仅备好了课，而且他也‘备’好了学生。课堂设计巧妙，节奏感强，课堂非常精彩！他除了十足的准备以外，在教学过程中善于操练，有非常高的热情，讲课内容环环相扣，又次重分明，与同学们时刻保持交流，善于吸引同学们的注意力，让同学们融入到课堂中。传统课堂的拘谨一扫而光，取而代之的是张弛有度，积极活跃的氛围，在老师的带动和感染下，所有的孩子都跟着老师的节奏一起朗读、做游戏，争先恐后地举手小手回答问题，就连那些调皮的男孩子也被所深深吸引；自编的chants使反复的朗诵变得不再枯燥，全班一起练习、小组练习、两人对练、个人回答问题，精心设计的逐层推进练习法，使孩子们克服了害羞的心理，人人都开口。不仅让我感叹激情的魅力。

三．教材是师生学习的素材。

无论执教的是对话课还是阅读课，每位教师均精心设计，构思独具匠心，尤其是郭淑华老师的阅读课，车老师和郭晓燕老师的课，她们非常善于挖掘教材，注意发现知识点之间的联系和前后知识点的衔接关系，教材真正成了师生学习的一种素材，教师搜集了大量的内容和材料补充了教材单一的内容，再加上增不失时机的情感教育，加了文本的厚度。

四．课堂教学需要多问个“为什么”。

张教授的演讲和对课的精彩点评，让我明白了英语课堂的设计每一步都需要有它出现的原因，而且各个步骤之间的是否能够相互衔接。吴老师和两个郭老师的课就做到了这两点，整个流程给人的感觉很顺畅。

五．新旧知识的迁移，依托文本处理新知识点。

几位老师表现最为突出的一点就是注意知识点之间的迁移，以旧知识引出新知识，符合学生的认知规律，很容易让学生接受。依托文本处理新知识点，为新知识的出现创设很好的情景同时可以激发学生的求知欲，刺激学生的感官，更容易让其接受。

总之，纵观六节课学生学习的生长点不断被激活，课堂收放有度、动静交替、互动生成，教师的主导作用成了课堂教学的脊梁。是啊，正如叶澜教授曾深邃地指出：“要知道绝不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没有教师这个‘重组织’角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质、有效的互动，学生可能将变成一盘散沙，教学也失去了它的意义”。

市骨干教师培训会心得体会

于4月8日至4月10日参加了在三中举行的市骨干教师培训会议。本次会议的主题是：“我离高效有多远”，看到这个主题我就在思考：我离高效有多远？我们褚墩的小学英语教师离高效有多远？什么样的课才能算的上是高效课堂？通过本次会议我对高效有了一定意义的理解，回想两天的学习，让我们收获了不少相关教学知识、新的思维方法和新的教学理念。

一.通过本次学习让我更进一步了解了兴趣的重要性，也让我对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种兴趣。所以，激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务，首先，让学生喜欢上你。古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以，老师要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，让学生喜欢你。

其次，要培养学生对英语兴趣的持久性。过去，我对兴趣的理解是在课堂上多设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，这样学生的兴趣就有了，但是这个兴趣到底能持续多久呢？通过这两天的学习，让我感悟到光靠热闹的教学活动无法培养学生对英语的长久兴趣，那么，怎样培养学生长久的兴趣呢？关键是教会学生如何学英语，不断地告诉学生学英语的奥秘，帮助学生找到学英语的方法，从而找到自信，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学生学习英语的长久兴趣。

二.在过去的教学中，无论是在备课还是课堂上我只会思考我要教哪些知识，关注的是我的“教”和“要教的知识”，却缺少对学生的关注，缺少对学生自主能力的培养。通过学习让我认识到我们要给学生一个思维的空间，让学生主动学习，自主学习。新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。所以，我们老师要转变自己的思想，转换自己的角色，真正发挥学生的主体作用，围绕学生设计课堂，正确处理主导与主体关系。

三.本次学习让我对“功能”这个词有了一个新的认识。我们在课堂上教学生许多知识，教学生能够听、说、认读单词和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“学以致用”，我们学习的目的是让学生能够把所学的知识在实际生活中运用，能够用所学的英语做事情。这要求我们要关注功能、关注语境，要创设真实的贴近学生生活的情境，让学生知道什么时候用，如何用，使语言的学习和运用达到高度的统一。

四.其实，本次学习让我感受最深的是：要想成为一名优秀的小学英语教师，就要不断地学习、不断地思考，这样我们才会不断地向高效课堂迈进。通过本次学习，让我能够聆听到前沿的教育理念，能够分享专家们对英语教学的理解、感悟，对我来说是一种成长。从李老师的报告和吴吉鑫老师的课中，我不仅学到他们先进的教学方法更让我感受到他们先进的教学理念。从张教授和这五节优质课中，我学会如何确立教学目标、如何创设情境、如何正确处理主导与主体关系。

总之，通过这次学习，我收获颇多，也让我重新审视自己在教学中的不足之处。通过学习，也让我知道了我们离高效有多远，远在哪里。我们离高效课堂的远，不仅仅是我们教学方法的落后，更是我们缺少新进的教学理念。所以，我们只有不断学习，不断探索，让学生放开手脚，人人参与，才能打造阳光、和谐、高效的英语课堂。

市骨干教师培训心得体会

很有幸我参加了市骨干教师培训，这次培训既有专家报告，也有名师讲课，内容精彩纷呈，丰富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培训的第一天下午，广东省东莞中心小学的李老师就给我们做了个长达3个多小时的报告，在她的报告中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，她教我们怎么对待我们的学生，怎么让孩子喜欢上我们从而喜欢上英语，让我们对“人格”有了一个系统的认识，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！

第二天开始听课，听了六位老师的课，给我印象最深的是孙超老师和车昆老师的课。孙超老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。车昆老师用另一种教学方法，就是快速过一遍新词，然后快速进入文本，在文本中学单词和句子，这样学习文本的时间就比较长，学生理解文本也比较透彻。我觉得这也许是我以后教学中可以借鉴的地方。这两节课的教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；

2、两位老师善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。当然其他几位老师的课也同样精彩，在这里就不多评论了。

这两天的培训给我的启发很多，尤其是如何和孩子相处，我在李老师的报告中学习到了很多，今天开始我也在我的课上采用了李老师教给我们的方法，利用小组积分比赛，效果很好，我会一直采用并完善，争取让我的学生喜欢我，更喜欢英语。

参加市小学英语高效课堂的体会

作为一名年轻的英语老师，感谢学校给了我这次外出学习的机会。我感到非常的荣幸。我带着学习的心情参加了这次英语高效课堂暨骨干教师培训会。这三天我收获很大，感觉对自己是一次全新的洗礼。

4月8号，我们听了李专家的报告，我收获很大。教师教授英语就是让学生对英语感兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。我从李专家的报告中学会了聆听。要尊重孩子。今天晨读课，我在5年级6班上课，这个班级后进生比较的多，我尝试着让学生回答问题，并且尽量鼓励他们。我找了王某某回答问题，他不会，我想给他留面子，我给了他一点提示，结果他回答出来了。我感到很欣慰及时表扬Very Good。我看到了他脸红了并且很高兴。我能感觉出他对英语学习的信心。每个孩子都需要得到老师的鼓励。好孩子是夸出来的。我从李专家的报告中还明白了如何进行小组竞赛。作为班主任的我采用加减分管理班级，但是我感觉自己的方法不够成熟，通过这次讲座，我有了一些感悟。在上英语课的时候，小组间竞赛，赢了的小组奖励贴画，学期结束时，根据贴画的多少整组奖励。差的小组给他们施压，让优生也感到压力，这样全组的人都去帮后进生，让优生辅导差生，老师不批评差生，让他们组的组员批评他们，差生心里肯定很难过，老师再及时扮演天使的角色，让差生感到老师对他的关心，这样能激起他学习的欲望。

这些教学的技巧，我感觉在我以后的教学中，将起到重要的作用。4月9日，上午听了三位优秀教师的研讨课。来自广东90后吴吉鑫老师的课很有特色，一看是经过很多优秀老师指导过的，作为一名年轻的老师能够讲的这么出色，的确也不容易，值得我学习。其中他的画三笔，引出hat 这点很好。每次呈现新的知识时，教师先示范，然后让学生示范，知识的呈现由感知到深知。单词的呈现不单一，设计的很巧妙。郯城一小的孙超老师的课很成熟。一听他的课，就知道他是一位有经验的优秀老师。内容层层推进，知识以旧带新，由boat引出goat。由pen引出hen。

册山小学郭晓燕老师的课，很有深度。由于内容比较的难，郭老师设计的层层推进，注重细节。其中由tomato引出potato，变换字母，自制的道具很精彩。由果实与植株的样子相结合，让学生观看西红柿的整个生长过程，同时问：What are they？Are they…？让学生熟悉本节课的重点句型。

下午听了张连仲教授的讲座，重点分析了上午的两节课，讲的生动具体。其中我印象比较深刻的几点是：1.注重英语教学的高效性。2.注重情感教育与目标教育。3.问题要细节化，不要太笼统。4.注重细节，放在有效地语境里。5.认知上给学生空间想象。6.教学中应该注重建立信息差。7.考虑活动的逻辑性等等。

4月10日，听了三位优秀教师的研讨课。第一位老师一小的车昆老师，我印象比较深刻的一点是蔬菜自己跳出来介绍自己：I am a tomato.I am a/an…生动具体，学生也很感兴趣，感觉很新颖。最后的收获园。总结了这些单词的单复数，让学生再次巩固了所学的重点。第二位老师二小的吴晴梅老师。讲的非常的详细，其中boots 的讲解通过简笔画画出一双靴子，靴子上面有两个圆圈，靴子的的筒又是长的引出oo发长音/u:/。利用简笔画与单词的共同特点，让学生发现规律，终生难忘。第三位老师是册山小学郭淑华老师，郭老师的基本功很好，口语也很棒。教师没有使用多媒体，通过简笔画册，教师在黑板上生动的画出了整个足球比赛的过程，生动具体，黑板上的简笔画很精彩。

以上是我参加这次英语活动的收获。作为年轻老师的我还有很多要学习的地方。我会经常参加这样的学习活动，不断地提高自己。

观摩全市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体

会

这次学习我最大的体会就是李老师和张教授的报告中都提到了学生兴趣和语言的功能问题。

首先是兴趣，以前我理解的兴趣是比较浅显的，认为在课前用sing或者chant调动课堂气氛，孩子们都很高兴，课堂中用分角色朗读、游戏等来调动学生的学习兴趣，可是就像张教授所说的，我们老师应该做到迁移兴趣，让学生从生动的画面形成的兴趣迁移到用语言表达出来的兴趣，可能在这个过程中，学生的水平未必够，但只要用心即可。只有对英语有深深的兴趣才能达到创造出donkey+chicken这样的水平，这让我联系到了我三年级教过的一节课，学习一个对话讲的是大象：It has a long nose and a short tail.学生这节课热情高涨联系It has 这个句型时，有个学生说出了It has a big body.这个是我备课时都没有想到的句子，现在联系到张教授的讲法，学生真是产生了用语言表达出来的兴趣才能说出来这样的句子。当然这种兴趣的迁移，必须是从生动的画面产生的，这点我必须像吴吉森老师学习，这个老师简直是全能型人才，又像演员，尤其是在拓展环节中扮演模仿老太太，这点是非常值得我效仿的。

其次是语言的功能性问题。我们学习语言是为了什么？我们设计课的目的是为了什么？知识目标、技能目标、情感目标哪个更重要？这几个问题是在这两天的学习中我反复思考的问题，显然学习语言是为了沟通交际，通过语言认识世界，这点上我们大多数老师都是做的不够的，像张教授所有见词读三遍虽然必要，但绝对不刻意到此为止。语言是要表达出来的，比如学生看见一样东西会真心夸赞：It’s beautiful.而并不是学生会读beautiful会做题就万事大吉了。因此在设计课的时候，每一个环节都应该考虑到这个环节是为了什么？能够锻炼学生的哪个技能？在以后的备课中，我会时时问自己。

6.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇六

摘要：2012年上学期，隆回县教育系统实施轰轰烈烈的“高效课堂生命课堂”，石门中学与时俱进，大刀阔斧实施课改。“快乐学习高效学习我要学习”，已成为我校课改的一大亮点，已成为隆回县教育系统课改的缩影。因而，我在九年级的英语教学中，积极实施课改理念，把“快乐学习高效学习我要学习”作为前进的指南针，并且初具成效。

关键词：快乐学习高效学习我要学习

2012年上学期，我们隆回县教育系统已全面实施“高效课堂生命课堂”。与时俱进，责无旁贷，我作为石门中学一名九年级英语教师，只能迎难而上。通过一期的英语课堂教学，我终于探索出一条具有农村特色的高效课堂改革的初中英语教学之路。即：快乐学习高效学习我要学习。

一 快乐学习初中英语课堂教学改革的敲门砖

我们青少年学生，聪明活泼，阳光四射，其乐融融。如果他们能够享受学习、快乐学习，岂不妙哉！因而，我们在实施“高效课堂生命课堂”的课堂教学改革中，必须认识到学生快乐学习的现实意义、重要性和深远影响，这样才能真正实施初中英语课堂教学改革，才能为“高效课堂生命课堂”注入新鲜的活力。

在九年级英语课堂教学改革中，尤其是毕业会考前冲刺阶段，怎样实施快乐学习，这是摆在我们一个严峻而又棘手的课题。我在今年四五月期间，充分利用好我校一体化的班班通设施，结合2012年邵阳市初中毕业学业考试（英语）标准，别具匠心地实施英语快乐学习、快乐复习。如完形填空专项训练，我积极捕捉学生喜闻乐道的话题，如怎样交友，尤其是交网友？怎样处理好上网与学习的关系？等等。我曾经写了一份关于137班周文勋、范明群、范潇周末去隆回网吧上网的英语完形填空题材料，并把材料做成幻灯片播放。学生们见到如此熟悉的话题及活生生的材料，笑声此起彼伏，而后，他们认真探究，深有感触，收益匪浅，学习效果高。

在处理词汇复习时，我充分挖掘137班学生的资源，因材施教。如在复习“play”时，我就以罗文志同学为例，要求学生们大胆联想。结果学生们联想出：work, plan, play badminton, play ping-pong, lazy, poor, play the piano, play a role, beggar, bum 等等. 罗洛同学便是这样说：I hope that my classmate , Luo Wenzhi, doesn’t play all day long. He should work hard instead of playing ping-pong, playing the er’hu. If he is lazy, he will be a beggar/ bum. At last I really hope he will be a useful man in the future. 于是，大家对罗洛报以热烈的掌声，课堂气氛再次活跃起来。

充分挖掘学生现实生活中感兴趣的话题，贴近学生的心灵，才能营造学生快乐学习的氛围，打造学生快乐学习的平台，使学生快乐学习，乐于学习，从而敲响初中英语学习宝殿的大门。

二 高效学习初中英语课堂教学改革的关键

快乐学习是初中英语课堂教学改革的敲门砖，而高效学习便是初中英语课堂教学改革的关键，这是我在九年级英语课堂教学改革中的心得体会。

在今年上学期的英语课堂教学改革中，我认为，紧张有序（效率），扎实有效（效果），这才是高效的初中英语课堂教学改革。

为了使学生高效学习，我充分调动学生学习的非智力因素，加强学生小组合作的效度，增强学生回答问题的争抢意识，增强小组凝聚力的培养，使每个学生都为小组添枝加叶。每节课，我在精心设计的导学案中，都有单词短语联想挑战、书面表达现场直播等，这些都为高效学习英语打通道路，打下坚实的基础。如在复习不可数名词时，我手中拿着一瓶矿泉水，要求小组进行不可数名词联想PK大赛。话音未落，快乐上进组、神马浮云组等六组立即挑战联想PK大赛。他们由a bottle of water 想到：plastic, money, bread, trash, pollution, saliva…

为了使学生高效学习, 我精心设计好导学案，尤其是复习导学案。导学案，注重抽测的现实性和可行性。所选的题，紧扣学习目标和会考考标，注重抽测的针对性和学生的层次性及反馈的及时性。

为了使学生高效学习，我不断实施学情调查。开展学情调查，能够真正了解学生对导学案内容的预习程度，已掌握了哪些，还有哪些未掌握，还有哪些疑问。如在复习由how /what引导的感叹句，很多学生套用What + a/an +n. …! What + n. (复数) +…! How + adj./ adv. …! 结果不令人满意。于是我对着复习导学案，开展学情检查。通过学情检查，终于掌握了学生学习的效果，并趁机告诉他们寻找由how /what引导的感叹句的秘诀。即：What + n. ( 可数名词、不可数名词) + 主语 + 谓语（ be）! How + adj./ adv. +主语 + 谓语（ be）! 首先看谓语，然后看主语，再判断主语前面的单词是名词还是形容词、副词。学情调查关系着课堂教学的指向性和价值性，可以拉近师生距离，构建和谐师生关系，何乐而不为呢？

三 我要学习初中英语课堂教学改革的归宿

快乐学习是初中英语课堂教学改革的敲门砖，高效学习便是初中英语课堂教学改革的关键，而我要学习便是初中英语课堂教学改革的归宿。

众所周知，2011年基础教育英语课程标准指出，我们初中英语教学的最终目标，培养学生综合运用英语的能力，具有跨国意识、全球意识、爱国意识，使学生真正成为学习的主人。

我们要想使学生成为学习英语的主人，必须使学生快乐学习、高效学习，才能真正达到“我要学习”的境界。要使学生达到“我要学习”，就必须增强学生的责任意识，把学习看做成享受，即享受学习，增强学生的主人翁意识，调动他们的主观能动性。

我们要想使学生成为学习英语的主人，我们老师须多多与他们进行有效沟通。

总而言之，快乐学习高效学习我要学习，有助于我们真正搞好初中英语课堂教学改革，沿着“高效课堂生命课堂”进军。

★ 中职英语教学工作总结

★ 有效课堂工作总结

★ 营造学生喜欢的课堂

★ 如何设计初中英语教学中的有效提问

★ 中职有效教学论文

★ 初中地理教学中如何营造愉快的课堂氛围

★ 营造兴趣氛围 增强课堂活力

★ 促进英语教学的有效手段

★ 快乐的课堂

7.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇七

一、备好课, 充分使用共享资源

备好课是提高教学质量的关键环节之一。备课时, 重难点要让学生心中有数, 把要求尽量表述具体, 具体措施要恰到好处。注意教学内容的上下连贯性, 教学方法的灵活可行性, 练习的多样性和趣味性。力争在备课环节既备教材又备学生, 从中做到教与学的结合, 处理好“主导”与“主体”的关系。我认为:上课一分钟, 备课十分钟。怎样才能备好课呢?新课标要求教师充分开发和利用课程资源, 实现资源共享。现在是信息时代, 我们应该坚持集体备课, 实现资源共享。我们教师要勇于创新, 善于思考, 把教材的深入研究与教学实践相结合, 在教学活动中学会探究、验证、思考, 成为教学实践的研究者和探索者。我们要多向名师专家学习, 努力使自己成为研究性的新型教师。教师要通过多渠道来完成教学方案的设计, 创设情境, 组织活动, 如贴近学生生活的对话表演、朗诵、自编话剧等, 想方设法调动学生的积极性、主动性和创造性, 活跃课堂气氛, 提高课堂效率。

二、抓住重难点, 并能对其进行有效突破

教研室王老师曾经听过我的一堂课, 她给我的评价是这样的:教师基本功不错, 口语纯正流利, 注重与学生进行交流, 有很强的亲和力, 体现了教师是主导, 学生是主体, 教学环节安排比较合理, 从复习单词到词组, 到句子最后到篇章。达到了让学生真正运用英语的目的, 培养了学生学英语的兴趣, 锻炼了学生学英语的能力。给我感触最深的是, 王老师给我指出我这节课不足之处, 在教学中对于重难点的突破上力度不够, 效率不高。意思是给学生的语言情境、语言信息、语言提示太少, 学生不知如何联系现在学的知识和过去原有知识, 他 (她) 们甚至不敢去灵活运用, 这样限制并约束了他们的思维, 久而久之, 对英语产生了畏惧心理, 进而失去兴趣, 造成成绩逐渐下滑。受到王老师的启发, 在以后教学中, 我为了让学生更容易更牢固地掌握所学的内容, 采取了多给学生造句的机会, 比如在学习定语从句时, 我每讲到一种句型时, 我都让每一组学生中每个学生造至少5个类似结构的句子, 每个同学积极参与, 每个小组都身先士卒, 这样不但掌握了所学的内容, 而且极大地激发学生的学习应用英语的兴趣, 活跃了课堂气氛, 提高了课堂效果。

三、鼓励学生自主学习, 提倡合作学习

自主学习是在高效教学模式的高品质学习, 是一种积极、主动地学习模式。它能激发学生强烈的学习欲望和兴趣, 不仅能在学习内容上由浅入深, 而且也能丰富学生的学习经验, 能使学生获得主动的积极的、深层次的情感体验、能把“要我学”变成“我要学”, 把被动地学转为主动地去学、能给学生足够的自主活动空间。合作学习有助于培养学生合作精神和团队精神, 有助于因材施教, 从而实现每个学生都能得到知识和人格的发展目标, 合作学习是指学生在小组中为了完成共同的分工, 并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动, 便成为一种有效的互动教学模式。在这种理论指导下, 本学期我们九年级英语组使用了导学案, 并把班级学生分成五大组, 通过两年的实践, 效果显著。

四、激发学生学习英语的兴趣, 创设和谐民主的学习氛围

心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”, 特别是英语教学, 课堂是我们学习英语这种语言的场所, 我们教师不必摆出老师的架子, 而是带领学生们一起学英语, 练习英语努力为学生创设学习练习英语的情境。如果教师不想方设法激发学生的兴趣, 课堂上一切活动都将是我教你学, 时间久了学生就出现厌学情况。青少年对画画比较感兴趣, 在英语课上, 我充分利用这一点, 让学生用彩笔记录了他们的学习过程和结果。所以, 我们应该从激发学生的学习兴趣入手, 为今后的语言学习打下坚实的基础。这样不但有助于提高课堂效果, 而且有助于学生。只有这样, 才能构建和谐轻松的课堂教学模式, 真正有利于学生的发展。另外, 高效课堂教学模式还有利于因材施教, 让每一个学生都得到充分的发展。高效课堂教学模式实现了教学覆盖率高、学生实践机会多、训练充分的优点, 逐步改变了学生怕开口、羞于开口, 张不开口, 学的英语用不上的弊端。在高效课堂教学模式中, 学生相互学习, 相互补充, 相互帮助, 共同进步。这种教学模式可以解决个别差异, 有助于每个学生的发展。

总之, 高效课堂教学模式, 既可以发挥教学民主, 活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 又可以开发群体资源, 解决个别差异, 增加课堂教学的广度和深度, 同时对培养学生的健全人格也起很大的作用。因此, 我们在英语教学中要充分运用高效课堂教学模式, 使教得自如, 学得轻松, 从而实现教与学的最佳组合, 形成教与学互动的最佳情境。高效课堂教学模式需要我们从多方面入手探讨和研究, 高效课堂教学模式是多种多样的, 认真坚持定会闯出一片英语教学新的天地。

摘要：了提高教学模式, 教师要注重备课, 突破重难点。鼓励学生自主学习, 合作学习, 激发学习兴趣, 创设和谐的学习氛围。

8.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇八

【关键词】英语课堂 自主学习 情景 多媒体

初中英语课程具有人文性和工具性，初中英语教学要以学生为主体，在学生学习英语知识的同时，形成技能，促进个性的发展。课堂教学要联系学生的生活实际，关注学生的情感体验，尊重学生的个体差异，激发学生的英语学习动力，构建高效初中英语课堂，为学生的终身发打下坚实的基础。

一、树立新课程教学理念

自主学习课堂模式是学生根据自己的能力和意愿，对学习进行自主安排，教师根据学生的特点及教学实际，采取灵活多样的教学技巧，充分调动学生的学习主动性，使学生创造性地参与教学活动，完成教学学习任务。自主学习模式，把教师的主导地位和学生的主体地位结合起来。自主性中学生自我支配学习活动，充分发挥了学生的能动性，学习内容不局限于教材，学生可以融入独到的见解，每个学生都能体会到学习的快乐。教师要更新教学观念是培养学生自主学习的关键，教师要树立以学生为主体的教学理念，转“教”为“学”，教师要由知识的传递者转变为学生学习的组织者和指导者，从大教育观出发，把英语教学转移到培养人的素质上，着眼于学生的发展，使学生全身心地参与英语学习，尊重学生的个性差异，提高学生英语学习的积极性。由于英语需要的是语言的沟通，情感的交流。教师一味的讲解，会让学生的情感逆向化，造成注意力不集中，无法达到教学效果，所以需要利用丰富多彩的教学手段，创设动态的课堂流程，才能收到事半功倍的教学效果，实现了素质教育目标。

二、信息技术激发学生的参与热情

信息技术引入初中英语课堂教学，创设模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材，向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境感受，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识，绘声绘色的教学环境，调动多种感官，领悟英语的乐趣，达到直观形象的教学效果。例如仁爱版七年级上册“I have a nice house”的教学，教师利用多媒体播放英文画面，展示“我的漂亮房间”。学生看完视频后，让学生用英语表达房间的各种摆设，既学习了基本句型，又锻炼了学生的英语口语能力，一举两得，让学生参与其中，不仅让学生对教学内容产生关注，加强了自身学习注意力，还提高了生活化的英语表达体验，多媒体手段打破时间和空间的限制，化静为动，化远为近，将部分化为整体，将整体分为部分，学生更容易感知和理解，利用直观形象的教学手段，将英语知识形象化，让学生在具体情境中，感知英语知识，激起学习情绪，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。

三、创设语言情境，为学生提供个性展示的平台

英语应用于表达，是人们交流的工具，教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿生活化的场景，用英语交谈，让课堂变成生动的交际场所，结合学生的生活实际，创设学习情境，增加英语教学的趣味性。师生融入教学情境，互动交流，完成双向沟通。把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起，在真实的情景中，学生相互之间询问并作出回答，在反复问答中学习基本句型，情景创设给学生带来无限的快乐。英语游戏趣味性强，符合初中学生的活泼、好动、爱玩的天性，初中学生思维活跃，善于模仿，有较强的表现欲，而英语教学内容又有着较强的情节性，教师鼓励学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性，通过英语游戏，学生亲身参与有趣的英语活动，在亲身体验中获得英语知识，加深对知识的理解。例如，有关动物单词的教学中，教师在课前事先录下狗、牛、猫等动物的叫声，上课时，先在课堂上放录音，让学生猜猜是什么动物，模仿表演这些动物的形态和叫声，抓住时机展示动物的单词，伴随着英语单词的朗读，整个教室里充满愉快的气氛，学生仿佛进入了真实的情景，潜移默化中增强了学生的识记能力，枯燥的英语语言学习变成了轻松的活动。英语具有很强实践性，英语教学要最大程度地再现教材中的情景，在真实的情境中，调动学生的创造性，让学生用英语表达，通过师生问答进行交流，培养学生的英语实际运用能力。

总之，初中英语教师要树立素质教育思想，采取灵活多样的方法，激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生搭建自我展示的舞台，以学生为主体，不断摸索和创造，采取生动形象的教学手段，积极创设英语交际环境，在互动交流中，丰富学生的情感体验，构建有效英语课堂，提高英语语言的综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报，2002（4）.

9.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇九

1、根据实际，因材施教

有一次上课时，我认真向学生讲明英语语音正确的重要性，并就学生出现的情况进行分析。如book(布克)，不仅音素不准，且无中生有增添一个[з]音节。注中文的方法，无疑是思维的错误定势，并会对以后的英语学习带在的初一英语教材，先出现字母，并且有相关的交际用语，而有关的音标教学则是从第十二课出现。根据学生出现的情况和学生素质参差不齐（中心小学四年级开始学英语，山村小学则没学）的现状，我把国际音标的教学提前进行。教学生学习时，特别注意舌头和嘴唇的位置，每节课教学8个。那时，因为教得认真，学生也学得专心，大约用了七课，学生就掌握了48个国际音标。经检查，学生的发音都比较到位，该教教他们如何拼读单词了。

一个单词，可以分成单音节、双音节和多音节几种类型。教师要告诉学生，发音时要注意抓住元音音素，而且应该把单词写在小黑板上，元音音素用红粉笔写，利用拼读规则教他们发音。两个或两个音节以上单词要重读。如teacher重音节在第一个，about重音节在第二个，经过多次的巩固练习后，他们就慢慢掌握了单词的拼读规则。

单词的发音规则掌握了，教师就应该开始注意短语的连读、句子重读和语调。要求学生掌握一些符号，如重读，连读，升调，降调。在教学的起始阶段，我结合了句型操练的一些做法：

1、范读句型，学生静听，并注意句子重音和句子语调；

2、范读，学生低调模仿，注意句子的情感和意境；3扼要指出教材中与语调有关的语音现象，并把符号标在各处。学生对重读、连读、语调有一定认识并掌握一定技能之后，就开始培养学生正确运用知识 的能力和习惯。要检查他们的正误，我通常采用学生两人一组，按各自所符号朗读，相互订正或个别学生试读，教师订正。经过一段时期的巩固后，学生都能较好地掌握。

在语音的教学中，我紧紧抓住了音素——音节——单词——语调的顺序进行教学。在教学过程中既注意了音标的教学，也不忽视连读、重读、语调，避免了所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”情况的发生。

2、多种教学技巧综合运用

刚参加工作不久的青年教师，必须不断提高自己的业务知识水平。在教学中不仅要重视课本内知识的讲解，更要加强培养学生的交际能力。作为二十一世纪的英语教师，必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，学好英语。

10.小学作文教学研讨会学习汇报 篇十

柳健美

2015年7月中旬，有幸去石家庄参加了“第十八届全国小学作文教研研讨会”活动。此次活动是由河北阅读传媒有限责任公司主办，我们曾经订阅的《快乐作文》杂志就是该传媒集团出版的。

作文教学，经常不被重视。扪心自问，我缺乏系统的作文教学理论，也没有成型的教学思路，因此作文教学是困扰我的语文教学的一大难题。也由此，去之前，我是非常渴望学习先进理论的。

这次活动主要有三位专家的观摩课及报告和几位年轻教师的展示课组成。下面简单介绍一下，并跟大家分享一下我主要的学习心得。

作文是热点，也是难点，是一块难啃的骨头，何捷老师一直啃着，而且啃得津津有味，啃出了系列精品课堂，以至于凡有作文教学研讨会、观摩会、交流会，都有何捷的课，甚至有的阅读教学观摩都有何捷的精彩作文展示课。作文课上到这种境界，在全国恐怕也只有何捷一人，或者说在新生代的语文教师中，没有人在作文教学课上，灵活、多变、有趣，以至于学生不觉得是在上作文课，而是在好玩的听着故事。何老师长得有特点，脑袋大脖子粗，印堂发亮，似有佛像。也因此他上课的特点是学生怎么舒服怎么做，“手臂放那么板，脑子就听不进去知识”。这是他的观点。这次何婕老师的观摩课题是《何婕老师“紧急求助”》。他让学生猜测老师求助的是什么呢？学生的答案五花八门，但是更没有老师需要求助的问题奇妙。他列举了一系列很莫名其妙的问题，比如“都说神仙住在天上，为什么我乘飞机时没有看到？”再比如“天黑了，太阳公公到哪里去了？”等等。这样奇妙的问题首先引起学生的好奇心，让学生愿意参与到整堂课中来。其次这样的问题，符合学生身心发展阶段所拥有的梦幻世界，所以回答起这样的问题来也是口若悬河，娓娓道来，大有说不完的话。那么学生该怎么来组织自己的答案语言呢？这就是何婕老师要告诉大家的作文的写作结构——总分结构，一句话亮出自己的观点，然后再分述，举实例介绍自己的观点。还让我记忆很深的还有一点，就是展示学生的作文的时候，不是简单的老师拿到台前读读评评，或者学生自己到前边读一读。而是选出回答同一个问题的几个学生组成一组，让台下的学生党评委。当学生读完文章的时候，小评委们不需要说话，只是通过掌声来表达自己是否满意同伴的作文。“小孩满意就好！”这是他的观点。老师是不对学生的作文做任何的评价的。对于这一点，我觉得对于中低年级的学生还是适用的，但是对于高年级的学生来说，作文的讲评有点不够彻底。

由于某些原因，管建刚老师的讲评课《一件父母关心自己的事》没有上成，很是遗憾。而是上了一堂指向作文的阅读课《黄山奇松》。对课文的写作结构和语文进行了深入的分析，以便为作文教学服务。

他的讲座《儿童作文：说自己的话，写自己的事》很具体，很详细。他讲到“自己的话”首先是学生自己母语学习时的话，我们不是训练，而是寻找，帮助学生习得自己的话。其次“自己的话”一定要是真心话，是自己的心里话；其三，要说这个时代的话，鼓励学生使用流行语。他展示了学生的一些作文，学生所使用的语言真的是自己的话，很大胆，很开放。“管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的双性动物。管建刚就是以互相发表作文为诱惑，让我们为他疯狂写作，再这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶„„”

张祖庆老师的《语言的魔力》，是以《金钱的魔力》中的片段为范本，让学生仿照老板无厘头的话，不分段，不加提示语，写一写妈妈的或者别人的唠叨。目的是让学生在读了之后就要有所写。因为他主张“读写本一体，何须分两家”，并围绕此做了大量的理论研究和实践研究。他首先追根溯源为我们分析了古代及近代“读写结合”的各个流派的发展及存在的不足；接着提出当前课改形势下“读写结合”如何实现时代突围，以及读写结合的多种突围路径。他指出：“语言学习是一种整体混沌的输入与产出，读写是一体的，语文要指向言语智慧的理解与运用。”在这样的理论指导下，他提出三种实践路径的突围。路径一：不同文体，侧重各异；路径二：创新载体，读写联动；路径三：基于单元的“大读写课程”。每一种路径的解读，张老师都是通过分享大量的实际教学案例来展开的，让在座的老师颇有共鸣。张老师认为阅读是长根的事业，根深才能叶茂，学生只有拥有大量的阅读积累，才能促进写的发生。但是太单一的模式又会使学生失去兴趣，这就要求老师们要与时俱进，不断地寻找、创新载体，激发学生读和写的兴趣，从而促进学生读写能力的发展。因此，在“创新载体，读写联动”的路径板块，张祖庆老师从绘本读写、童书仿创、经典熏读、微电影VS微写作、实用文写作、项目写作和博客写作等七个创新路径，结合其研发的经典案例进行读写结合时代突围的解读，老师们更是听得如痴如醉。特别“博客写作”、“微电影与创意写作”为老师们全面开启了语文课堂的“微”时代，让老师们获益匪浅，跃跃欲试。张祖庆老师的讲座将一位名师善思善学的教育情怀发挥得淋漓尽致，他以开阔的视野、丰富的实例、幽默的语言获得了我区语文老师的认同。本次培训活动的开展，老师们不仅从名师的言传身教中学到驾驭课堂的教学技巧，拓宽了教学思路，更难能可贵的是大家已经跃跃欲试提前进入自我反思，自我改变、自我探索中。张老师的讲座令人受益匪浅，正如他所说的“最好的教育就是修炼自我”，听完专家的报告，我觉得：

作文课堂应该是轻松的课堂，要给学生呈现轻松的写作环境，不要让学生一提到作文就头疼，发慌。

作文课堂应该是真实的课堂，不是谎话、大话、空话的课堂。

作文课堂应该是生活的课堂，和生活结合，才有事可写，有话可说。

11.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇十一

徐 宾

3月3日我们在葛校长的带领下一行四人参加了在山东举行的“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，并对即墨二十八中、杜郎口中学和昌乐二中进行了实地学习，学习了昌乐二中的“271高效课堂模式”、杜郎口中学的“三三六自主学习模式”及即墨二十八中“五步十环节课堂模式”。

昌乐二中“271高效课堂模式”：即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

而我对即墨二十八中“五步十环节课堂模式”印象最深,他们的“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝.下面我重点谈一谈这种模式的特点及观摩体会.和谐互助教学即在对学生情况进行了解后，把全班学生按照一个好，一个差的方式进行排座，两个人中成绩好的作为师傅；成绩差点的就是学友。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学策略。

我听了一位孙老师的初二物理课,他在第一步导入新课以后，就让学生们交流预习。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑，然后让师徒上讲台就本节课的重点难点作全班讲解。

第二步互助探究时，师徒共同学习例题。之后老师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错。徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时，师傅给徒弟讲；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。最后都不会时，由老师点拨。

第三步分层提高环节，老师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经老师点拨后小组讨论，分层练习。第四步总结归纳时，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，老师点评、提升。

第五步巩固反馈：老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，老师总结提升。

以上是一节完整的和谐互助课堂教学过程的缩影。在孙老师的课堂上，学生的表现就如是一位成熟老师在讲解，表达清晰，准确到位。整节课，孙老师总共讲了不到10分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的，有听的，有练的，课后测试成绩出人意料的好。一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，在孙老师的寥寥数语中却高效完成了，这不能不让人惊讶。

这些高效课堂教学模式将传统课堂教学的先教后学变为高效课堂教学的先学后导，将“勤”教师、“控制者”转变为“懒教师”、“引领者”；将“懒”学生、被动学习变为“勤”学生、“主动学习”；

自己在以前的教学中，老是不放心学生，担心他们掌握不好，不敢完全放手，但是学习了这种模式之后，我觉得完全可以运用到实际教学中,但模式中老师讲的少了，并不意味着老师轻松了，可以偷懒了，课堂上讲的少是化繁为简，提炼精华，因为老师讲的越多，学生想的就越少；教师导的水平越高，学生学的效果就越好，所以这种模式对教师教学技能和专业化水平提出了更高的要求，教师必须进一步的钻研教材，高效备课。

杜郎口中学学习体会——支莉娅

上周我有幸远赴山东考察学习教改实施情况。通过看课、观察、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报：

杜郎口中学的课堂是自由奔放的自主课堂。

教室没有讲台，内外4面黑板，教师站立在学生中间或后方，似有似无地淹没在人群中。学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，还有自由走动的。让听课的教师着实摸不着头脑。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。

杜郎口中学的教学都有统一的模式，主要有以下特征：

1、强化预习。

预习是杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。教师提前备课，对学生提出明确的预习要求，然后指导学生提前预习，并且不断提高学生预习的水平。在预习阶段学生要阅读课本和课外学习材料，掌握学习内容、拓展知识面。通过完成课后的练习题，进一步巩固所学习的新内容，增强知识的应用能力。

2、分组学习。

在分组学习阶段，各小组分配不同的学习任务，围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展，整体提高。

3、课堂展示。

学生可以分组展示学习成果，各小组之间相互学习彼此的内容，减轻了每个小组的学习负担，又能够共享学习成果，从而达到全面完成学习任务的目的。也可以一个人给全班同学展示学习的成果，同学之间相互补充，相互启发。通过展示学习成果，学生理清了思路，巩固了学习知识，掌握或交流了学习方法，增强了学习成功的情感体验。并且最大限度地调动学生的积极性和主动性，变“要我学，教我学”为“我要学，我能学”。

4、教师点拨。

受经验和能力的限制，学生在学习的过程中有很多内容学习得不深不透，这时教师就会适时点拨。或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。通过多种方式修正学生的知识结构，指导学习方法，不断提高学生的认识水平，真正成为学生学习的组织者、引导者。

5、总结拓展。

杜郎口中学课堂学习的最后环节一般都是引导学生总结本节的收获。在小结的内容方面，学生可以总结所学基本知识，形成知识网络，可以提出解题的各项注意点，也可以交流从其它小组受到的启示，不断改进学习方法。

学习杜郎口中学收获很大，但在学习交流过程中也有一些困惑。

1、预习占用大量的时间，学生巩固练习大幅度减少，是否适应中考这样的考试?

2、通过同学的展示获得知识，能否完成教学任务？知识、技能如何得到拓展和提高？

3、学生大量板书费时费力，能否合理利用现代化的教学手段？

4、课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何控制好课堂？

5、如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这才我们必须努力的方向。

有感于“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”

张家港外国语学校

刘扣芬

各位老师，下午好。

上星期，我有幸去山东参加了 “第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，其间对济南杜郎口中学、青岛昌乐中学、即墨二十八中等学校进行了关于“如何切实提高课堂教学效率”的实地考察和学习。

此次的行程安排相当紧张。四天中一共听取了六场专题报告，观摩学习了不同年级不同科目的二十多节教改示范课。

作为全国的教改先进典型当然有他的过人之处，他的模式也肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。但专家们的解读和课堂呈现出来的实际现象给我留下深刻的印象和思考。

下面我就选择几个自己认为有意思的插曲和他们的做法跟大家汇报一下。讲得不好，请多包涵。

一、酒文化与课堂教学

河北省围场天卉中学的李校长把老师向学生传授知识的过程比喻为酒席上劝酒（在中国，酒文化源远流长，大到国宴，小到家宴，都要喝酒），分为三种境界：第一种是，你不喝，我来喝，你看着办； 第二种是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三种是，你喝，我不喝，我在旁边给你斟。这个比喻我觉得很有意思，它很形象地道破了教学的真谛：教不能强求，教不是权威，教是为了不教，学是为了自学，而且是心甘情愿地自己学。

二、董存瑞与课堂教学 中国教师报资深记者，《现代课堂周报》的主编褚清源老师，他把哪些还没有意识到课堂教学改革重要性的、不愿意或拒绝接受课堂教学改革新理念的、不相信课堂教学改革成果的、仍然像老黄牛一样扑在作业本上的、仍然抓住三尺讲台不肯放的老师比喻为董存瑞，把这些老师废寝忘食的教学生活比喻为董存瑞为了革命事业勇敢地扛起炸药包光荣地走向死亡的过程。革命要胜利，这是铁定无疑的。但用生命换取胜利是残酷的。

三、黑板与课堂教学

走进杜朗口中学的教室，最引人注目的是一面窗户、三面黑板，外墙上还有一块大黑板，其中前后两块被划成7小块，其余两块被划成9小块，这四块黑板可以同时让32个学生在上面展示（他们的班容量是32到35人）。听课时（听课学习的老师可以在任何时候进入任何班级）看到最多的现象是学生不停地在黑板上写。写得很快且非常工整，正确率也很高（绝非一日之功）。杜朗口中学分管教学的张校长介绍说，在黑板上写和在作业本写有本质的差别，作业本上写的东西只有老师一人看，而黑板上写的除了老师以外还有全班的同学、其他班的同学、甚至听课的老师等都会看到，那他必定是要用心写的，用心后写出来就不仅仅是作业了，他应该是一幅作品。他们的学生天天多在做作品，在作品中增强自己的信心，在完成作品的过程中提升自己的综合能力。

四、学生与课堂教学

杜朗口中学的教室里没有讲台、没有讲桌，学生五到六人一小组，分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威，老师总是站在学生的后面。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。可以直接在教室里自己的展板前互相质疑和解答，学生实在搞不清楚的时候就向老师请教。教室的横梁上写着“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”。“我能学，我会学”，张校长在报告中介绍说，他们就是通过这样的课堂教学模式把学生从“不敢说”培养成了“敢说”、“能说”、“会讲”、“会问（质疑）”。她还强调这样的课堂教学不但非常利于激发学生的内在潜力，还很利于老师的成长和提高，是真正的教学相长课堂。

五、校长与课堂教学

杜朗口中学的张校长在总结他们的课堂改革为什么能成功时，讲了这么一句话，没有崔校长就没有杜朗口的课改成功。崔其升是杜朗口中学的一把手校长。他担任校长后，在学校上了很多学科的课，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的权力镇压，要用自己的言行树立权威。如果学校有什么新举措，一定是校长第一个带头开课，称之为“引领课”，接下来是每一个中层领导上“观摩课”，再下来是年级部主任等骨干教师上“示范课”，最后才到普通老师上“过关课”。他们的课堂教学模式到如今这个形式，中间进行了若干次的修正完善和提高，每次改变都是校长第一个带头，然后其余领导跟进，最后教师响应。他还亲自担任了初三年级的班主任，结果各项考核指标都是年级最好的。

在我听的所有报告中这一段最让我震撼和感动。最后我想说一下自己对教改的一点点想法

关于教育教学改革的报告我已经记不清听了多少场了，每次都是听得时候热血沸腾、跃跃欲试，过后仍一切照旧，即使有想法和行动也是浅尝辄止。

现实中有那么多老师、那么多领导在不断的参观学习（据介绍每年去杜朗口中学取经学习的老师多达十几万）。但学习是一回事，实践又是一回事，成功更是一回事。就像我刚才说的，过人经典之处，肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。

崔校长曾讲过“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没”； “升学率上不去，老百姓不答应”。我的理解是千改万改，万改千改，分数永远是硬道理。即墨中学为什么成功，因为即墨市考上清华、北大的学生中80﹪的是他们学校的学生，杜朗口中学为什么成功了，因为它是那个地区中考成绩最好的学校。正所谓名人讲的话就是名言，是也是，不是也是。

我的发言结束了。谢谢大家。

12.临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报 篇十二

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

三：恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

五：创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

小学英语教师高效课堂教学研讨会心得体会精选模板【二】

3月17日到3月19日，在x市xx举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功，先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。

总体印象：

1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。

细节印象：

一、对当地学生的印象

本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五一”期间带领原班学生到x去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢?”学生的回答各不相同，平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！

学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。

二、感受大师的风采。

1、感受他们的“数学专业素养”。

赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”！为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢?如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

2、感受他们的“激情”。

在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。

3、他们都是“有心”的老师。

吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本领。

4、他们都是“勇于创新”的教师。

我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。

三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

1、不“板着面孔”上课。

在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。

2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。

x市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与阿拉伯人的”，p18；

x师范附小雷雁老师《对策问题》，“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”，p19。

3、学习内容生活化。

这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。比如x市x区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。

4、提问技巧。方敏老师的《平均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水平高?学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢?你还有的3下呢?通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“平均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法，但没有真正理解它的含义。

5、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如x市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。

（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，激发学生学习数学的策略与机智，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

小学英语教师高效课堂教学研讨会心得体会精选模板【三】

非常感谢学校给我提供这个机会，让我有幸现场观摩了六位优秀老师的精彩课堂。每一位老师身上都散发着自己独有的魅力，每一节课都展示了教师的专业素养和扎实的基本功。这次研讨会让我如沐春风，受益匪浅。

由于这六位老师讲课时用的不是自己的学生，所以我特别留意了一下他们是如何跟孩子们在短短的几分钟内迅速建立起这种默契的师生关系的，然后导入新课。大多数老师都是采用了歌曲的形式，让孩子们身上每一个细胞都动起来，都说音乐无国界，确实如此，不管是老师自创的歌曲还是他们之前就接触过的歌曲，孩子们都能瞬间被老师的音乐调动起来，我们在平时上课的时候也大多会采用这种形式。但是，令我印象最深刻的是伊川县的黄秀芹老师，她在开场时使用了“If you are happy”这首歌，孩子们在熟悉的旋律中很快掉进了黄老师给他们设置的“圈圈”，“if you are happy，please turn around，say hello to teachers”。孩子们瞬间就放松了下来，在整节课上都表现得非常积极。由于黄老师来自伊川，所以她以自己为例，让孩子们猜测自己是怎么来学校的，又引出孩子们是如何来上学的，最后又引出图片中的人物是怎么来上学的，非常自然地导入了新课！虽然是下午两点钟，容易犯困的时间，可是整堂课精彩纷呈，孩子们精神饱满，令人难以忘怀。

一名优秀的教师不仅要有较高的专业素养，还有在备课上下足功夫通过这六节课，我深深地体会到了每一位老师在备课上花费的功夫是我们无法想象的。他们从进入教室与学生打招呼，到新课的导入以及情景的创设，环环相扣，衔接自然，使学生在学习的过程中能够循序渐进地接受知识。涧西区英语学校的王杨子老师就做的非常棒。她这一课主要是讲方位，王老师先是通过图片的形式依次展现出了世界地图、中国地图、x地图、涧西区地图以及孩子们最熟悉的x第二实验小学所在区域的地图，然后又展示了孩子们每天都看得到的学校图书馆，x图书馆甚至河洛书苑！王老师不断地耐心地引导孩子用所学的句子来表达自己最熟悉的地理位置，这既让孩子们建立了自信，又与孩子们拉近了距离。同时，王老师这节课并没有局限于课本中有限的知识，更是让孩子们从生活走进课本，超越课本服务于生活，整堂课都贯穿了人文关怀的理念，礼貌、友善的种子在孩子们心中生根发芽！

在今天的六节课中，我深深感受到孩子们不再是被动地接受知识，而是在各位老师的精心设计下，一步步引导孩子们来探索知识，创造知识，让孩子们成为课堂的主人。我注意到，在本次活动中，六位老师都能用不同的方法调动孩子们的学习积极性，而且能对孩子的学习状况及时地作出积极的评价。对孩子们进行分组，使他们在竞争的过程中同时学会了合作，增强了他们的集体荣誉感。另外，教师能够将生活中的情景在课堂中进行真实的再现，让学生在真实的情景中对话，加深对句子的识记。

听完这些观摩课后，我们很多老师都想取其精华，用到自己的孩子们身上，可是，感受最深的就是一回到自己的教室就会被打回原形，一个个孩子看着老师的全英教学不知所措。我想说，虽然城乡之间的差异不可避免，但是只要我们坚持不懈的努力，就会有奇迹出现。作为老师，我认为我们应该努力做到以下几点：坚持阅读，扩展自己的知识面；提高自己的专业素养；积极采用多样的有效的课堂评价；走近学生，走进学生！

小学英语教师高效课堂教学研讨会心得体会精选模板【四】

在4月2日，我参加了在x市中新双语小学举行的x市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的.主人。

在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中，几位老师把学生分成学习小组，四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中，学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点，纠正同学的错误。共同学习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学，合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。

通过参加这次的研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教学过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让学生喜欢上英语课?怎么培养学生的能力?怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。

小学英语教师高效课堂教学研讨会心得体会精选模板【五】

20xx年xx月xx日——xx日，我有幸参加了“x市小学科学研讨会暨小学生小发明、小制作、小论文评比活动”。虽然只有短短的两天，却让我学习到了很多之前未曾接触过的知识。我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，这次主要培训了科学教学中“解暗箱”这一课型。通过学习，我明确了教师在教学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓励学生亲历、体验，以促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下：

作为一名初次接触科学的老师，我感到很迷茫。在科学课上，我究竟该教什么?怎样教?这些问题时时刻刻萦绕心头，一直得不到顺利的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进一步的认识，也对教学策略有了更深入的体会。在这次学习中，我很幸运的聆听了四位优秀老师的研究课。邢丽梅老师的落落大方、周晓静老师的温文尔雅、颜世萍老师的淡定从容、吴士珂老师的幽默诙谐都给我留下了深刻的印象。四位老师的课堂教学均立足于生活实际，关注课堂的生成点，使学生在有趣、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课老师对课堂的掌控，对细节的处理，无不表露出教师扎实的基本功。对三维目标的处理也是恰到好处，注重培养学生的探究能力，同时也对科

科学知识加以应用，在教学过程中，教师及时纠正了学生的模糊意识，指导学生通过不断的实验，分析问题，继而解决问题，得出正确的结论。这些都是我在平时的教学中所欠缺的，在今后的教学中，我要学以致用，不断提高自己的教育教学此文转自质量。

听课的过程中，给我印象最深的就是每位老师都很注重学生学习习惯的培养。这是我们很多农村小学普遍容易忽视的问题。“好习惯可以使人终身受益”，培养习惯关键在小学时期。四位老师在这方面做的非常到位，这也让我进一步反思了我的教学，需要进一步提升的空间还很大！

大会总结时，王玉强老师对科学这一科目提出的“七个注重”使我受益匪浅。“七个注重”即注重猜想的合理性、注重问题的针对性、注重设计方案的实用性、注重动手操作的科学性、注重小组讨论的实效性、注重汇报交流的深刻性、注重感知材料的丰富性和典型性。很有价值的总结，也给我的科学教学很好的导航。我将认真反思，争取早日提升自己的教学水平。我在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个

方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点。所以平时我要抓紧时间给自己“充电”，以防“掉队”。