“有效学习”培训心得

“有效学习”培训心得（共17篇）（共17篇）

1.“有效学习”培训心得 篇一

为了进一步推进EEPO有效教育研究，提升教师们的教育理念，更新教学方式，提高课堂有效性。20xx年12月25日上午，江西上饶县教育局特邀请了孟照彬教授和他的团队专家给全县小学教师开展全县课堂教学改革既“EEPO有效教育”专题培训活动。活动分为理论学习与实践研讨

孟照彬教授围绕主题“平台互动式的课型方式”，给大家进行理论知识讲座。他采用“EEPO”特有的图文结构式、气泡图等多种形式，结合课例深入浅出的阐述了“平台互动式的课型方式”有效教育的概念、类别、特点，让老师们了解了平台互动式课型课堂教学流程，即：筛选关键目标―构建多向度平台―交互一一点评。并讲解模块教案和团队组建的重要性。

理论培训后，老师们观看了几节平台互动性课后，老师们展开团队组建训练及研讨，9人一小组，各组设计一个平台互动片段，在明确分工，用标准性平台或倒置性平台评课，老师们热烈交流讨论，各抒己见，以气泡图的方式将本组的核心问题呈现出来，展示在黑板上，每位老师浏览所有信息后，找出与自己产生共鸣的问题。随后，各小组汇报员向大家汇报本组研讨成果，就设计问题进行争论，郑志虎校长进行精彩点评。老师们受益匪浅。

最后，孟教授对今后EEPO实验工作提出了具体要求。要求教师们继续借助有效教育实验这个专业成长的平台，不断总结实验过程中的经验与教训，运用平台互动式的课型方式，结合学校的特色，相信经过大家的共同努力，各校教育教学得到进一步发展。

通过培训学习，老师们已意识到“EEPO有效教育”的交互式课堂的优越性，对有效性教学有了更深层次的思考，老师们在有效的教学中，与孩子分享学习的快乐，在教与学中共同成长。

2.“有效学习”培训心得 篇二

在短短的培训期内, 台湾教育给我留下印象最深刻的是教育者以平常之心对待教育。

一位刚入职的年轻人

台湾师范大学培训学习期间, 午餐和晚餐都是在教室里吃的盒饭, 负责人是位叫俊彦的年轻人, 他刚当完兵来台湾师范大学工作不久。第一次午餐他将盒饭一一发到每学员手中, 在教室外放三个垃圾袋, 就出去拿饮料了。学员们用餐后, 将垃圾放进这三个垃圾袋。俊彦回来发现我们没有将垃圾分类, 他腼腆地笑笑说:“没有想到大家这么快, 这三个垃圾袋第一个是放可回收的垃圾, 第二个是放一般性垃圾, 第三个是放剩菜剩饭的汤。”他蹲下来吃力地将垃圾分类后送走。晚餐时, 老师们按照他的要求将垃圾分类后分别装入三个袋中, 但还是不到位, 将小勺子之类小物件都顺手扔进中间的任何一个袋中。我去放垃圾的时候碰上俊彦正在用手把剩饭菜汤中的小勺子一个一个抓出来放入一般垃圾中。“俊彦, 你真让我们感动”, 学员们赞叹到。“没事, 这都是我应该做好的”, 他微笑着回答。我的心中为之一震:一位刚入职的年轻人, 这样平常的小事, 他做得如此认真, 以“应该做好”为准则, 还有做不好的事吗?他的行为与行动感染着我们, 以后的用餐中我们自觉帮助俊彦发餐盒, 收拾垃圾, 整理教室, 大家都收获到一种从来没有过的喜悦;他的行为与行动引发了我的思考:一位年轻人有这样认真的做事态度, 与他在校期间所受的教育是分不开的;他的行为与行动也启示着我们:作为老师, 通过平常的教育养成学生良好的习惯, 让学生以平常之心从小事做起, 将“应该做好”作为准则。

两位在山林小学任教很久的海归教师

12 月24 日下午, 我参访了新北市三峡区东南方偏远山区的有木国小, 这是台湾特色联盟之星学校之一——山林之星, 学校有87 名学生, 22 位教师。我们参观了学校的展览艺术廊、生能园区、蝴蝶走廊、空中花园和英语专科教室, 了解到这所学校学生学习是双轨体系, 一是正式课程和基本知识, 二是生活中的经验系统, 把学到的知识与生活中的经验结合, 将知识转化为经验和能力, 应用在生活中。见我们对英语专科教室感兴趣, 校长破格让我们进入教室看看学生的英文学习, 学生分组在练习对话, 老师在各组轮流参与。当校长介绍到有木国小两位英文教师, 一位留美, 一位留英, 回到台湾在有木国小任教时间都不短时, 我们中间有人发出了惊叹声:“哇!难得!”英文老师面带微笑就站在学生后边朝我们点点头。记得11月份, 网上关于清华博士选择当中学老师引发了大讨论, 网友评论“大材小用”“太过现实的社会环境让人才流失”, 我也深度思考过这个问题, 答案还是不确定的……在有木国小学见到两位海归英文老师, 看到学生参加新北市英语读者剧场及歌谣竞赛获得7个特优、5 个优等的佳绩时, 这个问题瞬间就有了确定的答案, 我心中豁然开朗:以平常之心认真做事, 在平凡的工作岗位实现人生价值, 那就是最好的选择, 两位海归的英文教师用自己的海外学习经历和英文知识给孩子一扇与世界接轨的窗口, 开阔了孩子的国际视野。教育需要学问, 需要艺术;教师需要高学历、高水平, 但更需要一颗平常心。

多位在繁忙的工作中抽空为学生做事的家长

12 月25 日上午, 我们参访了台北市兰雅国中。这所学校建校1977年, 作为台北市的名校, 学校有很多特色, 校园文化温馨和谐, 课程设置独到创新, 环境优美。最吸引我们的是这所学校的家长, 不管自己的职位多高, 不管自己的工作多忙, 都抽空来学校, 参与家长会, 参与父母成长班, 参加亲子讲座, 为学生做事。周国平认为, 教育的真正灵魂, 在于“守护人性”。对于自己的孩子, 兰雅国中的家长们设法利用午休时间到学校来与孩子交流, 他们结合当今孩子的身心特点在学校教育的基础之上加强对孩子的人文关怀, 尤其是亲情教育。家庭教育就是爱的教育, 因为它关乎生命、关乎成长、关乎成人, 这些家长将家庭教育迁移到学校, 与学校教育有机地结合, 以恬淡之心来陪伴孩子的成长。对于其他的孩子, 家长们更是尽自己所能关心帮助, 每位家长每年少则几十台币, 多则几千台币出资设立奖助学金, 用于帮助“家境清寒者”“家中突遭变故或有其他重大事由急需紧急救助者”“午餐费缴纳困难者”。这笔钱由班级申请, 家长会专人管理。每逢节日, 家长们都会去学校与学生们一起度过, 今年冬至节家长和学生一起搓汤圆的温馨画面还在学校会议室的大屏幕上让我们流连忘返, 家长们将自己的爱, 以平淡的方式, 流经学校, 滋养到其他的孩子, 滋养到孩子的整个世界。

3.“有效学习”培训心得 篇三

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

4.有效学习评价培训心得体会 篇四

每一位学生从家庭走向学校，每天在校园里就是希望能学到更多的知识，练就过人的本领，能够健康茁壮地成长。所以我们的教育教学的前提必须是有效的。但这也不是学校教师一厢情愿就能达到的，苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”所以教师在教学中应设计适当的问题激发学生的探索欲望，以此来牵引学生的思维处于活跃状态。首先要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。其次所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习;应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

二、实效性是教学工作的保障

学生会学习才是有效教学的保障。我们把激发学生的思考成为一种习惯，实际上就是培养学生会学习的品质，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”，主动地学习肯定是有效的学习，更是实效的学习。当然，学习方法是因人而异的，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以在宏观上指导，正如培训中所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制，也就是真正做到教学的实效性。

三、高效性是教学工作的追求目标

“事半功倍”一直是我工作追求的目标。在课堂教学中，我学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，上好各种类型的课，努力追求课堂教学的艺术。在现阶段，多媒体教学已经成为引导学生更好开展课堂学习的高效手段，它将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。

总之，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进并提高我们的课堂教学。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会让我们孜孜以求的教育教学工作从有效走向实效，并向高效进发。

5.有效沟通培训心得 篇五

世界上没有不好看的颜色，只有搭配不好的颜色。先要认清自己是什么“颜色”即个性，再根据自己的个性选择与别人交往的方式。知彼者，智也；知己者，大智也。沟通的一个前提就是：知己知彼。

结合工作，针对本次学习，谈谈心得。基本归纳以下几点： 三思而后言

在我们和人沟通的过程中，往往会因为一句话而引起他人的不悦，所以要避免说错话。而最好的方法，就是根本不去说那句话。说话之前，先想想自己想说什么，该说什么。很多人往往心直口快，根本没想到自己犀利的言词可能对别人造成的伤害。因此说话不能不经过大脑。

失言时立刻致歉

勇于认错是很重要的，所以一但当你发现自己的言语伤害到他人的时候，千万不要碍于面子不肯道歉。每个人偶尔都会说错话。可是自己一定要察觉自己说了不该说的话，然后马上设法更正。留意他人的言语或其它方面的反应，藉以判断是否需要道歉。如果你确实说错话了，就必须立刻道歉，勇于承认错误，不要编借口，以免越描越黑。

挑对说话的时机在我们和人沟通的过程中，往往会因为一句话而引起他人的不悦，所以要避免说错话才行。而最好的方法，就是根本不去说那句话。

表达意见之前，都必须先确定，对方已经准备好，愿意听你说话了。什么时候开口才是最好的呢？其实要遇到最好的时机很困难，但是要遇到适于交谈的时机却不是难事。比如说：在公共场所，或有其它朋友、同事在场时，应避免谈论涉及隐私或一些敏感的话题。还有当对方感到烦躁时，也尽量避免继续谈论下去。

对事不对人

指明他哪些行为有问题，而不是整个人都有问题。一个人要改变某些特定、确切的行为，要比改变个性容易。

了解别人的感觉

如果能先试着了解对方的感觉，你只要能找出背后真正的原因或需求，就能够用另外一种说词去化解一场冲突。智慧的人用心说话。

聆听他人的回馈

要懂得如何去说，也要懂得如何去聆听。缺乏聆听的技巧，往往会导致轻率的批评。一个人会任意的批评或发出不智的言论往往是因为他不管别人要说什么，只想主控整个对谈的场面。仔细聆听别人对你意见的回馈或反应，得知对方是否了解你的观点或感觉。而你也可以看出对方所关心、愿意讨论的重点在哪里。

和别人交流，不和别人比赛

有的人和人交谈时，时常把它看成是一种竞赛。一定要分出个高下。如果你常在他人的话里寻找漏洞，常为某些细节争论不休，这种竞赛式的谈话方式必须被舍弃，而采用一种随性、不具侵略性的谈话方式。这样当你在表达意见时，别人就比较容易听进去，而不会产生排斥感。

6.教师有效教学培训心得 篇六

开学伊始，学校就组织全体老师进行了有效教学的培训。为了更好地实践有效教学，让学生从有效教学中受益，一学期来，我在教学过程中更加注重了教学的有效性。下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。

1、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

2、创设良好的活动情境。

必须营造愉悦的.学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

3、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

4、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

5、培养学生自学能力。

课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，浅中见深具有启发性.自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到三动，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。

7.“有效学习”培训心得 篇七

一、名校办学思路清晰,教学成果显著

西北师范大学第二附属中学创建于1978年,坐落于具有百年历史的著名高等学府———西北师范大学校园内,环境优美、整洁、典雅,是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班,近800名学生。学校师资力量雄厚,有教职工45人;有10名教师获得过全国、省、市(地)级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号,老师扎实的工作作风,让我们很受感动。

兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学,1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学,铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学,简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍,受高校文化的熏陶浓厚,学生很有礼貌,在见到老师或同学时能主动问好,在进出校门时特别有礼貌,让参观的老师记忆犹新。

中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中,学校坚持以明晰的办学思路为前提,以科学的管理理念为统揽,以高素质的教师队伍为根本,以高效的课堂教学为保证,以完善的办学设施为保障,教育教学质量得到了较好保持。建校迄今,共培养初、高中毕业生一万多名,高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。

二、授课教师准备充分,课堂实用高效

2015年12月25日,全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”(第1课时)课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点,利用猜谜创设情境,激发学生的求知欲,并且敢于大胆放手让学生设计实验方案,对培养学生的学习思维有很大帮助。另外,陈老师在教授新知识时循循善诱,让学生学起来毫不费力,同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与,在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。

12月26日,我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课,李老师复习知识全面、准确、系统性强,尤其是酸雨对环境的影响视频很直观,让学生充分感知酸雨其实就在我们身边,它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频,让学生归纳酸雨的危害和防止措施,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外,李老师归纳、总结及时,对教材的处理得当,重难点把握准确,课件制作精美,内容全面,实用性很强。

12月28日,我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学,张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频,很自然地引出新课,衔接紧凑,过渡流畅。在讲解逃生知识时,播放的视频很及时,给学生上了一节很好的安全教育课。

三、专家教授学识渊博,讲解催人奋进

培训期间,我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座,河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向,从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发,指出教师不应是“蜡烛”,要有可持续的文化知识储备,那就要学会做研究,成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践,又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变,由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。

四、培训学员积极参与,精神难能可贵

面对每天繁重的培训任务,自始至终几乎没有一个人请假,每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报,认真聆听各位专家教授的讲解,用心做好学习笔记,随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训,进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,哪些还需要改进等等。

总之,这次培训收获颇多,为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助,引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中,我相信我会将老师的理论付诸实践,在这些专家的指导下,我相信我会有更大的进步,会取得更大的成绩。

参考文献

8.“有效学习”培训心得 篇八

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

9.有效课堂培训心得体会 篇九

——用一辈子备课

西流溪中小学徐勇

今年九月，我参加了县研训中心统一组织的“有效课堂”全员培训，要求我们利用课余时间进入“三坪五峰网”教育人事板块之“教师培训”类进行网上学习，并要完成3000字自学笔记、开展3次教研组集体活动以及一篇心得体会。带着抄笔记的任务去上网，通常都是有点不情愿的。但当我进入网上页面学习后，我被颠覆了，原来教育理论也是可以让人感兴趣的!有效课堂教学理论不像其它教育理论一样抽象隐晦，生涩难懂，它通过经典的教学案例、细微的教育细节、真实的教育情感向我们揭开教学工作中出现的误区，用企业的管理理念指导我们如何提高课堂的实效。

10.有效教学培训心得体会 篇十

一、狠下功夫“备教材”。

新课标中突显了一系列的教学理念，这对学生的终身学习带来了有益的发展，但很多教材的主题，大多适合于城镇的孩子，对渔农村的教师来说，就需要我们深刻钻研教材的基础上，创造性地使用教材、开发教材、驾驭教材。让学生经历分析比较、动手操作、猜测验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。

二、努力寻求自己教法中的特色。

只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。我们应该创设合理的情境，很好地激发学生的学习兴趣，同时也激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。

三、在练习上精心设计，有的放矢。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目标、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。

11.校本培训的有效方略 篇十一

根据需要确定培训内容

在培训内容上，突出重点，注重理论与实践相结合;要坚持通识培训与具体学科培训相结合，优先保证通识培训和学科课程标准培训，然后再开展教材教法培训和校本课程开发培训。同时坚持培训、教研、教改相结合，集中培训和个体研修相结合;要挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训。对青年教师主要加强思想政治和职业道德修养、现代教育理论、教育教学技能训练。对骨干教师主要进行现代教育理论学习与实践，教育思想与学科教学艺术研究，学科前沿知识与综合知识，学科研究成果及发展趋势综述，现代科技及人文社会科学知识，教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等内容的培训。

点面结合确定培训对象

1. 全员培训。

通过多种形式，10天内完成每个教师80学时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术等方面的规范性培训任务，使教师的整体素质在原有基础上得到明显提高。

2. 骨干培训。

制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励意见，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、年级组长、班主任、教研组长及高级教师进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必需的教育教学能力, 充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用, 初步形成一支精良的骨干教师队伍, 带动我校教师队伍整体素质的提高。

3. 青年教师培训。

青年教师培训关系着学校的现在，关系着学校的未来。为此，在校本培训中，确定学校———年级组(教研组)———个人三级培训的思路，考虑制订出《青年教师校本培训方案》和《年度青年教师校本培训计划》、考核细则及奖励意见。利用开讲座、结对子、以会代训、听课评课、上汇报课、送培等多种形式对青年教师进行了不间断的培训，形成青年教师培训体系。希望能在在这一体系下，基本达到新教师“一年站稳讲台，三年胜任教师工作，六年成为教坛新秀，十年成为学科带头人”的培训目标。

4. 班主任培训。

培训工作中，考虑逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，切实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，力争三年内完成对班主任45课时的培训，基本上建立起一支适应我校可持续发展的班主任队伍。

5. 教研组长培训。

加强对学科教研组长的培训，形成学科教研组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，真正发挥学科教研组长的教研带头作用。

灵活多样活化培训方式

灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

1.以课题研究带动培训。

科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究, 希望能以此带动教师培训, 基本上形成每个学科有课题, 每位教师搞科研的局面, 达到促进教育教学质量的提高, 促进教师成长的目的。

2.以老带新结对子培训。

在青年教师培训工作中, 老教师起着至关重要的作用。为了充分发挥老教师的“传、帮、带”作用, 可考虑制定老教师与青年教师“结对子”制度。每位老教师与一位青年教师结成对子, 由老教师具体指导青年教师的教育教学活动, 学校定期进行检查督促, 并把青年教师的教学成绩进步情况作为对老教师考核的一项内容。

3.外出考察走出去培训

他山之石, 可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验, 学习兄弟学校先进的教育教学理念, 促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。近几年来, 我校共有语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息技术等学科教师代表将近30人次参加各级培训和参观学习。为了放大考察学习的效能, 必须考虑建立外出学习报告会制度。因为外出学习报告会制度能将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体, 实现考察学习效益的最大化。

4.名师讲座以会代训。

12.《有效商务沟通与谈判》培训心得 篇十二

2月24日, 我与营业部同事们一起参加了由部门及公司人力资源部共同组织的《有效商务沟通与谈判》培训。通过一天的培训, 使我认识到只有具备高超的沟通与谈判技巧，才能增强职场竞争力，提升自身职业素养，在错综复杂的商务活动中游刃有余。

来自百仕瑞的张巍老师从沟通的基本含义讲起，浅显易懂，层层深入，给我们展现了一个广阔的领域，其中的智慧闪着幽默，幽默包含技术，技术服务智慧，含盖职场沟通的各个方面，不仅如此，也对平时生活中的人际交往有莫大帮助。以下为我的一点点学习心得感想。

在进行商务沟通前，我们需要对沟通对象的风格有一定的了解和预判。通过沟通风格DISC模型的自我测试，以及此模型在沟通中的应用以及案例分析和研讨，我们便能很好地掌握和运用此技巧。其次如何建立和谐的沟通氛围，怎样表达不同的意见，以及冲突管理和处理都将对我们的沟通过程和结果产生决定性的作用。

除了要掌握上述沟通的技巧，我们还应认识到沟通更是一种心态，双方的态度是会影响沟通的效果。如果我们能够熟练掌握和运用沟通中的六个心理武器（感恩回报心理，一致性，从众心理，主观喜爱，权威性，稀缺性），将会达到事半功倍的效果。

将这些沟通技巧套用于我们的工作中，我们首先要尊重每一位客户，尊重每一位同事，尊重我们的上司。在与客户的沟通中，我们要从客户的角度出发，了解客户的沟通风格，想客户之所想，急客户之所急，让他们感受到我们是真诚的为他们服务。在与同事和上司的沟通中，要学会建立和谐的沟通氛围，表达不同的意见，另外还要善用心理武器来管理和处理矛盾冲突。

而谈判则是沟通的另一种表现形式，商务谈判已经迅速发展起来并成为促进贸易双方达成交易的重要环节。在谈判之前，首先要评估双方达成交易的迫切性，确定谈判的内容，寻找对方的关注点。其次还要了解对手的情况，俗话说“知己知彼，百战不殆”。另外评估双方的底线，设计备用方案也尤其重要。

谈判的一般过程则包括一方提出要求，另一方拒绝要求，双方开放式提问，相互试探、不断总结共识，附带条件的建议，直至一方提出交换条件，双方达成协议。谋划谈判的策略一般包括角色，时间，议题，喊价，权力，让步，地点和说服策略，这些策略的运用在整场谈判中则显的尤为重要。

通过谈判角色扮演的课间实战演练，让我对商务谈判理论有了更加深刻的理解，深刻认识到商务谈判在现实中的广泛应用。谈判人员在谈判前必须做一个周密而完善的策略，商讨各个谈判成员所扮演的角色，制订和预测在谈判中所采用的形式策略和应对方式的重要性。在一场谈判中，开场时怎样奠定基础，过程中如何随机应变，对常用的8种谈判策略如何运用，语言的使用技巧，报价及还价的策略等，都是值得先去思考注意的。谈判的结果不是要有一方输或者赢，而是双赢。如何实现双赢才是我们的最终目的。

13.有效学习培训总结 篇十三

“我不知道你是谁，但我知道你是为了谁”，为了我们的教育，为了学生的发展，为了我们教师的专业成长，我们来到了九中进行了为期三天的集中培训。三位老师的讲座很精彩，也很受用。私下里，我们这样感叹：如果我们早接触这样的老师就好了!“海到无涯天作岸，山至绝顶我为峰”，也许我不能为峰，但正如河流一样，每一条河流都有自己的生命曲线，但每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海。为了心中的梦想，我们要不断地积累自己的“厚度”。三天的学习我积累了多少呢?下面就从以下几个方面谈谈我的一点体会。

一、有效学习

在“有效学习”的专题培训中，彭小虎老师介绍了小学阶段学生的发展特点及小学教师的任务，列举了有效学习的案例，推荐了学生课外阅读的相关书籍等等。特别是对如何有效学习，彭老师结合他自己的教学实践给我们做了具体的讲解和指导。

其中，“经典诵读”和“看画说诗”的学习方法真让我如获至宝。因为我的教育对象是一群听力失聪的孩子，他们失去了由听觉获得语言的重要途径。因而，背诵积累对他们来说就尤为重要了。教学中，我曾不懈地指导学生背诵，但每学期下来至多也只能背个十来篇。而且，一边背着，一边遗忘着。而彭小虎老师的经典诵读方法给了我很好的启迪和思考。

而“看画说诗”的练习方法，就更适合我们的聋生了。因为，优美、生动的画面把沉睡在学生记忆中的与之相关联的文字符号给激活了。

另外，我想补充一点的是：彭小虎老师说，一次他的学生在一次户外活动中，看着眼前的景色，情不自禁的吟诵，被电视台无意中“抓拍”到了，就进行了宣传报道。我想，既然学生这么的诗情画意，这么的情不自禁，那么我们为什么不多给他们提供展示自己的平台呢?让他们在语言实践的环境中，尽情地放飞诗情。

总之，彭小虎老师的这节讲座，让我获益匪浅。关注孩子的发展特点，尊重孩子的个性，小团体的激励、引领作用，教师的督促作用，教学具有教育性的彰显等等都给了我深深的启迪和思考。

二、有效教学

在“有效教学”的专题培训中，彭小虎老师首先给我们阐释了素质教育与应试教育和谐的这样一个理念。然后，结合实际的案例对课程的整体规划与教学的具体实施做了具体的阐述。

其中，案例中课程内容的调整，真让人赞赏不已。如，语文学习领域的寻根识字、经典诵读、日记表达、看画说诗、阶梯阅读;艺术学习领域的弓弦乐队、管乐队、古筝艺术中心;校本课程领域的软陶课、剪纸课、扎染课、绳艺课、课本剧课程等等。学生在这样一个充满诗意、充满智慧、充满朝气的氛围中学习是多么的快乐和幸福呀。

对我触动最大的还是课程实施中“先学后教，自主成长”的课堂教学模式。我赞叹教师的编题能力，更赞叹教师引导学生去总结、提炼、归类的教学方法，因为他是在教给学生的学习方法呀，他注重的是学生学习的主动性，是学生学习能力的培养。

教学是简单的，教学的简单化是把学习的主动权与责任还给学生，追求的方法的科学性，而不是沉湎于内容的繁琐设计;育人是复杂的，育人的复杂化是对学生个性的尊重，强调的是过程的艺术性，而不是急功近利的简单粗暴。我想，这就是这节讲座的魅力和价值所在吧。

三、有效研修

教师专业成长的内驱力源于教师的心态和追求。一个优秀的教师总是把教学作为境界，作为对自己人格魅力与教学智慧的挑战去追求，在过程中不断反思这一步做的怎么样，有没有问题，是不是可以做得更好。就如顾泠沅所说：“名师的产生是追求卓越的结果”。

而学识素养和哲学思考又决定着专业成长的高度。因此，我们要把教师这个职业当做事业来追求，要以研究者的姿态从事教育工作，不断地学习，有自己的哲学思考，努力提升自己的学识素养和教学学术水平。

那么我们该如何进行研究，研究什么问题，如何在个性化的研究过程中实现自己的专业发展，提升职业生活的水平与境界?王荐和田良臣两位老师给了我们很好的引领和指导。

1、不断学习，提升专业素养

教师专业素养的高低在很大程度上取决于他对学习的喜爱程度。因此，一个优秀的.教师首先必须是一个在学习领域有着独到体悟、发现和实践的学习者。三位老师的讲座虽然没有对学习的重要意义有过多的阐述，但三位老师的成长史已经很好地诠释了学习的重要作用。实事求是地说，他们的基础学历并不高，但他们为什么能成为博士?为什么会成为教育专家?其中一个很重要的原因就是学习，学习丰厚了他们的思想，学习丰盈了他们的人生，学习让他们一步步走向卓越。

一个爱学习、会学习的教师还会潜移默化地影响他的同事和学生。因此，作为一个老师一定要爱学习，广泛阅读，苦练基本功，力争使自己成为一个学习型、科研型的老师。

2、更新知识观念，重构新的教学观

有什么样的知识观就有什么样的教学观。“知识本体论”知识观将知识视为结果，忽视了知识生成的过程以及知识人的个性化加工。在这种知识观指导下，教师个体教学哲学缺失，而教师个体的教学哲学是支持教师获得教学智慧、形成教学个性的前提，是教师专业发展的基础。

学生也是被动地接受知识，死记硬背，停留在“知道是什么”的水平上，很少深入到“如何形成知识”、“怎样有效地学习、运用知识”这一层面。这种知识教学忽视了知识本身所具有的认知价值和学习主体的心理因素，学生不能将知识内化为主体的认知图式，形成相应的智慧技能。

因此，我们要变“知识本体论”知识观为知识价值论(建构主义的知识观)，这种观点强调知识的生成性、情境性。而知识观的嬗变要求我们重构新的教学观。

新的教学观认为，教学就是要让学生进行自由的思考，不墨守传统知识的结论，而驰骋于可能的世界之中。教学不是去培养学生接受知识的习惯，而是要让学生学会不断追问，不被权威和传统所束缚。教与学都是充满个性的创造性活动，是一种身心合一的智慧生成过程。

在这种教学观指导下的课堂才是一个新型的、生成性的课堂，这样的学习才是师生一起走过的幸福而快乐的生命历程。

3、研究文献，确立研究的起点

重视文献研究是我这次培训的一个很大的收获。教师通过对自己日常教学实践的反思、概括、提炼属于自己的教育哲学，找到教学学术研究的论题和变革日常教学的逻辑起点。在这一过程中，文献研究的作用是不容忽视的。因为，如果你不研究文献，你就不能很好地了解相关领域的研究现状(包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等)、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等等，当然，你也就无法提出自己的见解和研究思路，也就无法确立自己研究的起点。

因此，我们要重视文献研究，尝试写文献综述，要利用各种信息渠道，收集那些最具前沿性、权威性、代表性的相关文献，进行文献筛选，创造性的解读文献，确立研究的起点。

14.教师校本培训的有效策略 篇十四

一、为促进教师内涵的提升, 确定全面、系统的培训内容

我们认真分析了“构成教师发展的基本素质”, 即:先进的教育理念, 良好的职业形象, 多元的知识结构, 多向的教育交往, 完善的能力结构, 健康的心理素质等。我们围绕促进教师成长的诸多要素, 确定了以“教师专业化”“教师职业道德规范”“教育教学理论和专业知识”“教育教学能力”“教育科研能力”等研究项目为培训内容, 并规定这些内容必须内化为教师的素质。由于培训内容全面且系统, 因此每项内容都对教师的成长起到作用。我们采取分段 (每三年一个周期循回培训一次) 、分层次 (全体教师、骨干教师、青年教师、班主任、科任教师等对应安排培训内容) 、有重点 (对每项培训内容, 每学期都要有专题培训部分) 地安排培训内容, 努力摒弃过去教师终身“磨道式”的发展现象, 积极形成“螺旋式”的有效的发展通道, 促进了教师内涵提升。

二、为促进教师专业的发展, 制定了科学多样的培训方法

我们遵循教育专家邓研教授开展的从“外铄”到“内生”的教师专业发展的理想轨迹理论, 不断强化培训内容, 开展了教育观念、理论业务知识、技能等多项专题培训, 从而带动了教师的专业发展。同时, 我们积极倡导教师在本岗位上的自塑、自练, 让他们的潜能能够得到最大开发, 以积淀育人智慧, 促进自身的专业发展。在研究中我们实施的是以训带学, 以学促教, 训、学、教一体化的模式。每一次培训前, 我们都要先进行调研、分析, 切中教师在教育教学中的“最需”, 确定培训内容、培训方式, 以增强培训工作的链条效应意识, 从问题入手到解决问题结束。特别要强调, 每次培训后, 必须要布置一些能让教师回味、思考的问题, 从而让他们形成反思, 有所收获。我们的培训方法多种多样, 主要体现在以下几个方面。

(一) 集中专题培训

学校根据教师的发展需要, 有针对性地确立专题, 开展专家、领导讲座式的校本培训。其主要内容有:师德培训、教育教学研究培训、教育科研知识的培训, 现代信息技术知识的培训, 班主任专业化发展的培训、以及心理健康教育、未成年人思想道德建设培训等。

(二) 主题培训

每学期或每学年, 每个教研组需确定一个或几个教研主题, 围绕主题以学科课堂为载体, 来进行主题教学研讨, 从而确保校本教研具有针对性和实效性。其中对每个主题的研讨都要基于实际问题解决的需要, 将问题转化成研究主题, 总体形成“问题与设想——设计与实施——效果与讨论——反思与总结四个过程。

(三) 结队培训

发挥新老教师的各自优势, 实现优势互补, 达到以老带新、以新促老、互帮互学、各得其所的效果。学校应把新老结合作为一项常规管理活动来加以落实, 并且每学期都要有明确目标, 最好建立教师业务档案。学校还通过采用同年组结队、名师带教结队等方式, 促进了各层面教师的共同提高。

(四) 自主式培训

班杜拉 (bandurou) 教师自我效能感理论提出, 教师的自我效能感越强, 自信心越强, 教学活动中越会付出更多的努力, 并持之以恒。它是促进教师发展的重要驱动力。自主式培训, 就是要让教师产生自我效能感。新课程所需的是学者型、专家型、研究型的教师, 而这样高水平的教师的培养, 不是光靠学校的直接培训就能做到的, 更多要靠的是教师“自主式”的学习, 不断钻研历练自己、质疑自己、挑战自己, 进而逐渐获得专业化的提高。在培训中我们应引导教师自主学习、自主阅读, 多进行理解反思, 构建个性化的发展方向与途径。

(五) 课题式培训

课题式培训, 旨在通过对科研课题的研究, 来突破教学过程中遇到的难点和关键性问题, 使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上有所突破, 以促进教师在教学中有所发现、有所创造、有所前进。

三、为促进教师的自我发展, 成立了规范高效的培训管理机构

(一) 健全组织, 明确职责

学校成立了以校长为组长, 以师训副校长为副组长, 以各科室主任为组员的领导小组。组长的职责是把握校本培训的方向, 拟定目标计划, 提供人、财、物、时、信息等方面的条件。副组长的职责是落实教师校本培训的实验方案, 组织开展校本培训活动, 并扩大管理参与面, 进行校本培训效果的测评等。

(二) 建立一个融培养、培训、管理于一体的校本培训运行机制

我们在校本培训中推行了教师成长档案盒管理, 即让每一位教师都建立自己的成长档案, 利用档案盒来记录每一位教师的成长足迹。盒里有各类信息表、发展计划、教育信息、知识与技能鉴定、培训学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩案例、个人作品、学生获奖情况及其他个性化内容等。这样教师在档案盒中就能看到自己的成长轨迹, 反思自己的成长过程, 从而更加明确自己的目标。教师成长档案盒符合教师评价的动态管理理念, 由以往教师评价的鉴定性、总结性向激励性、过程性转变, 既促进了教师个人的发展, 也有力地提升了教师队伍整体素质。校本培训是根据教师的成长需要而开展的, 培训过程要体现出渐进性, 培训内容要体现出适度性, 培训效果要具有实效性, 以促进教师成长的可持续性发展。

综上三项策略, 我校坚持了校本培训的长效化、规范化, 形成了校本培训的有效运行机制, 切实保障了教师专业素质的提升。

摘要：“校本培训”, 是由学校发起、组织、规划的, 是以提高教师教育教学和科研能力为目标, 通过教育教学和科研活动的方式, 来培训学校教师的一种校内的在职培训模式。它是以校长作为第一责任人, 以教师为研究主体, 以教师自主研讨、自主学习为根本的, 从中可凸显教师个性, 根据学校的资源优势和特色来解决教育教学中的实际问题的一种新型的教师培训制度。

15.“有效学习”培训心得 篇十五

综合高中部马坤

通过学校组织的中等职业学校课堂有效教学的培训，使我进一步了解到职业教育教师的神圣，同时也感大我们身上责任的重大。在这次培训中我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对这次学习的心得体会。

教育以学生为本，我们教师要以学生为中心来从事教育教学工作。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，我们要首先以学生为主体。热爱学生，尊重学生，信任学生，特别是职业学校的学生素质普遍不好，对教育有抵触情绪。我们职业学校的教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。我们的要求不只是教会学生多少技能、技术，而是要让他们完善自己的人生观、价值观、和健康向上的人格。良好的道德品质修养。只有学生在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

教学中学生的主体地位。我认为要让学生身心健康发展，并且学会一技之长，是中职教育中的核心目标。首先我们教师就必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育，以学生身心的健康发展为主，然后才是为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动。只有围绕“以学生为中心”，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。

教师的主导地位。职业教育教师专业性、责任感、知识结构、知识水平都成为制约我们提高教学水平的重要因素。在迅猛发展的信息社会，信

息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建适应信息社会的新型教学模式。一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，不断的进步从而跟上时代的发展。如果教师没有良好的素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

在中职教育中，以学生为主体，以教师为主导。以学生的身心健康为教育中心，以符合时代气息的新方法新思维来教育学生。让教育活动中学生从心理上接受教育。而不是抵触的情绪来“混日子”。而教师也是应该以全全面发展作为教育学生的出发点，而不是想怎么完成教学大纲、怎么逃避责任、怎么省事。所以在未来的教育活动中更应该注重师生双方的心理教育。只有教师心理健康了，学生心理才能健康。所以我在以后的工作中要以积极的、健康的心态来面对我们的学生。

16.有效备课培训心得体会 篇十六

上午我们进行了有关怎样备课的培训，我们还分为好几个组进行讨论。周老师对我们上次的调查问卷进行了分析，真是佩服他工作的细心。回想一下，我作为一个班主任，对于学生的调查问卷并没有做到如此细致的分析和总结，看来以后的工作又有要改进的地方了。

怎样备课，在学期开始到现在，老实说，备课都比较匆忙，因为班主任工作较多，备课的时间并不是很多，往往到了上课前的一天才去翻阅资料准备。而且有不利的因素，因为我往往是一个早上上四节课，一个早上下来，给我改进上课程序的时间基本也没有。不过幸好即时改进的能力较强，会感觉到上了一节之后，第二节开始就顺畅多了，有组织条理多了，学生也更加容易接受了。（这样的话对于第一个上课的班不公平）所以决定：以后尽量提前备课，通览教材，同时认真突破重点难点，多和生活实际联系，让学生能学会物理，喜欢学物理。

下午的培训，是去华侨中学观胡石安老师的课——作用力与反作用力，在观课的一个星期前已经完成了这个课时。

上课期间，胡老师的语言风趣，对学生很多的鼓励和引导，同时条理很清晰。但是令我很吃惊的是：胡老师在作用力与反作用力的概念这块花费时间不多，而学生基本上接受了，接下来的应用花的时间比较多，学生基本都能回答！我认为胡老师上课的跳跃性是比较大的，马上想想自己的学生，如果我对桂山中学的学生这样子上课，他们能弄懂吗？心里没底，觉得不太可能，但是想想：桂山中学的学生相比于华侨中学的学生并不会相差得远啊，怎么上课区别那么大？于是在观完这个精彩的课后，我对胡老师提出来一个问题：胡老师，请问这里是否按成绩好坏进行分班？果然，得到的答案是刚才听课的班是这里最为重点的班，怪不得基本上都能够弄懂，而我们桂山中学是没有分重点班和非重点班的。转念一想，这样的话有利于因材施教，但是对于低段的学生所造成的压力可是比较大的。

17.石油企业如何有效开展安全培训 篇十七

针对不同岗位的人培训安全知识不同。我们的安全培训往往采用的是集中授课, 但没有考虑到员工岗位不同, 他们应该掌握的知识就有所不同。因此在我们进行安全培训时可以考虑:对安全基础知识采用集中培训, 对技能要点采用分岗位培训。

针对不同文化水平和年龄的人培训难易程度不同。不同文化水平的员工接受力大不一样, 对于文化水平较高的员工, 理解能力比较强, 可进行一些难度较大、技术性较强的安全技术和管理方面的培训, 以及安全方面的新技术培训, 再以他们带动其他人学习和掌握;对于文化水平中等理解能力一般的大多数员工, 可进行一些有一定难度、要求较适中的操作和规范化管理方面的培训;少数文化水平偏低理解能力较差的员工, 可进行难度较小、要求较低的操作方面培训。在年龄方面, 年龄较大的员工, 大多数工作经验丰富, 阅历较广, 理解能力和逻辑思维能力较强, 但记忆力不强;而年轻的员工记忆力较好, 机械背诵理论知识的能力较强, 但工作经验和推理能力则往往比不上前者。因此, 我们的每次检查可根据年龄的不同抽取不同的知识, 对年龄偏大的员工, 可注重安全实际技能和理解能力的考核, 其他员工则注重安全基础知识和技能要点的考核。

2 采用多样性的安全培训

作为石油行业的工作者, 其工作场所比较单调, 工作内容也比较累, 如果我们安全培训多样性不足, 不可能带动员工的积极性。如此我们可以多采用互动式的“双向沟通”, 就是在培训过程中, 给职工一定的发言权, 将他们的疑惑摆出来, 大家共同分析, 授课者在此基础上, 有重点地加以引导, 找出解决问题的最佳方法, 从而达到理论与实际相结合的效果。培训的地点不一定要在教室, 我们的现场、平时的休息场所等都可以。这样不仅可使员工感觉到轻松的培训, 不会在脑海里感觉他们还是受约束的学生;同时, 由于要发表自己的观点, 他们还会认真的思考, 从而改变精神面貌, 集中精神听课;第三由于要点都是他们自己分析总结出来的, 更容易记忆。

目前我们大小会议开始前都增加了一个内容, 那就是安全经验分享。虽然很多分享内容都是工作中大家不以为然的小事故, 但能将个人经验拿出来供大家学习交流分享, 以前车之鉴来避免和减少自身工作中的不安全行为, 这就是安全理念上的一种突破, 它增加了人人都要安全、时时都需安全、事事都讲安全的气氛。这一年来, 不少管理人员和员工都经过了杜邦的各种安全培训。参加过杜邦安全理念培训的人可能都有感受, 那就是杜邦培训大多采用讨论、交流形式展开。参加人员分成几个小组, 不停的讨论, 大家在一个轻松的环境里, 都有机会发表自己不同的看法。杜邦的老师曾经到我们企业几个单位现场指导工作, 到现场后他并不仅仅是口头指导, 而是就现场具有隐患的地方拍摄成照片, 再通过播放与管理人员一起分析其中的不合理之处, 直观、明朗, 极易让人接受。经过杜邦这种多样性的培训, 参加人员增加了积极性, 同时也对培训内容记忆更加深刻, 取得了不错的效果。这也是我们可学之处, 我们可根据我们的实际情况开发出更多的培训方式, 为我们的安全培训添砖加瓦。

3 根据需要不断更新安全生产教育培训内容

根据企业生产经营活动的不断发展, 根据我们在培训实践中发现的一些问题, 及时变更或修正培训教材的内容, 不断提高企业各级员工的安全意识和知识技能, 提高企业安全技术水平。在飞速发展的21世纪, 员工关心的不仅仅是上班时间阶段的安全, 还有八小时以外的安全, 所以我们的安全培训内容仅考虑了生产领域, 是不完整的, 还必须不断扩展到员工生活、生存领域的安全问题, 才可能全面地让员工认识安全、事故、灾害的本质。在重视安全生产的同时, 把更多的力量投入家庭安全、交通安全、药物安全、保健和娱乐安全等其他安全, 同时树立超前、探索、预防的安全风险意识, 以主动、科学、系统的方法, 来保障人类的安全、祥和、幸福。

4 提高安全生产教育培训的重要性认识

安全意识是从根本没安全意识到本能反应到要他安全到他要安全, 而我们的安全意识还没达到他要安全阶段, 但我们往往是认为谁也不愿意发生事故, 谁都要自己安全, 也就不必在安全教育上花费更多、更大的精力。

然而历史经验和客观事实表明, 重、特大恶性事故却在不断地发生, 且发生的事故近80%是由于员工自身的“三违”原因造成的。也就是说违章违纪是伤亡事故的主要原因。

减少违章违纪的有效途径就是安全教育。所以通过及时有效的培训和教育、正确引导和宣传, 提高员工的安全素质, 是做好安全工作的关键。

5 提高各级员工安全学习的动力

从内容上提高员工学习动力。目前安全培训主要体现在管理制度上, 比较单一, 员工兴趣不浓。为从内容上增加学习的兴趣, 可以考虑增加员工所关心的话题、一些实用技术等。具体做法是在每年初和各级员工进行沟通, 包括有选择性的让员工选择自己关心的知识和培训方法。绝大部分都是他们自己选的, 他们才可能从内心里接受, 不会那么被动。

增加和相关人员的沟通, 使其从内心感到好处存在。交流是万事成功之本, 安全培训必须不间断的与相关人进行沟通, 让相关人员从内心里感到好处存在。如在P H A推进的半年中, 通过和工作组沟通P H A, 让双方都受益颇多。P H A不仅让工作组成员自己系统的分析一遍装置, 达到温故而知新的效果, 同时对我而言, 也学到了自己专业之外的内容, 把自己的经验文字化, 以便与他人共享。这样让工作组成员会从内心里感到P H A确实有用, 从内心里接受, 并主动参与到P H A活动中, 目前已经有好些单位取得了这样的效果。