基础会计项目作业

基础会计项目作业（11篇）

1.基础会计项目作业 篇一

题号:1 题型:是非题 本题分数:4

内容:

财产清查不但是一种会计核算的重要方法，而且也是一种重要的财产物资管理制度。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:2 题型:是非题 本题分数:4

内容:

只要银行存款日记账与银行对账单余额不符，就说明企业或银行的账簿记录有错误。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:3 题型:是非题 本题分数:4

内容:

制造费用、管理费用以及直接人工和直接材料等，构成产品的制造成本。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:4 题型:是非题 本题分数:4

内容:

进行财产清查时，如发现账存数小于实存数，即为盘盈。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:5 题型:是非题 本题分数:4

内容:

企业在编制会计报表前，一般应该进行账证核对、账账核对和账实核对，并进行期末账项调整，以保证会计信息的有用性。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:6 题型:是非题 本题分数:4

内容:

进行财产清查时，如发现账存数小于实存数，即为盘亏。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:7 题型:多选题(请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个) 本题分数:4

内容:

既属于不定期清查，又属于全面清查的有 。

A、更换仓库保管员时，对有关财产物资的清查

B、开展清产核资时，对本单位财产进行的清查

C、单位撤销合并或改变隶属关系时所进行的财产清查

D、发生意外灾害损失时，对有关财产进行的清查

学员答案:BC

正确性:正确

题号:8 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

是为了保证账簿记录的真实、可靠、正确、完整。

A、过账

B、结账

C、转账

D、对账

学员答案:D

正确性:正确

题号:9 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

在清查中发现短缺固定资产，经批准后作 处理。

A、营业外收入

B、管理费用

C、营业外支出

D、其他应收款

学员答案:C

正确性:正确

题号:10 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

银行存款的清查应采用 方法。

A、核对账目法

B、实地盘点法

C、查询核对法

D、技术推算法

学员答案:A

正确性:正确

题号:11 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

在清查中发现帐外固定资产，经批准后作 处理。

A、营业外收入

B、管理费用

C、营业外支出

D、其他应收款

学员答案:A

正确性:正确

题号:12 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

按预先计划安排的时间对财产物资进行的清查是 。

A、不定期清查

B、定期清查

C、全面清查

D、局部清查

学员答案:B

正确性:正确

题号:13 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

一般在年终决算前，要 。

A、对企业所有财产进行技术推算盘点

B、对企业所有财产进行全面清查

C、对企业一部分财产进行局部清查

D、对企业流动性比较大的财产进行全面清查

学员答案:B

正确性:正确

题号:14 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

企业购入一批材料，买价5万元，另发生运杂费400元，材料已经入库，款以银行存款支付。则原材料的成本是( )。

A、50 400元

B、50 000元

C、400元

D、54 000元

学员答案:A

正确性:正确

题号:15 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

月末企业银行存款实有余额是 。

A、银行对账单上余额

B、银行日记账余额

C、用银行存款余额调节表调节后余额

D、对账单或银行存款日记账上余额

学员答案:C

正确性:正确

题号:16 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

为了记录、反映财产物资的盘盈、盘亏和毁损情况，应当设置 科目。

A、固定资产清理

B、待处理财产损益

C、长期待摊费用

D、营业外支出

学员答案:B

正确性:正确

题号:17 题型:单选题(请在以下几个选项中选择唯一正确答案) 本题分数:4

内容:

“待处理财产损益”账户是 。

A、资产类账户

B、负债类账户

C、损益类账户

D、资产负债双重性质账户

学员答案:D

正确性:正确

题号:18 题型:是非题 本题分数:4

内容:

制造费用账户是用来核算在生产过程中发生的间接成本的，期末按照一定的方法计算结转入直接成本中去。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:19 题型:是非题 本题分数:4

内容:

厂部为组织和管理全厂生产而发生的材料费用、工资费用等等作为管理费用处理，并直接冲减当期收入。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:20 题型:是非题 本题分数:4

内容:

按照实际成本计价原则分析，材料取得成本包括买价和附带成本。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:21 题型:是非题 本题分数:4

内容:

短期借款的账面价值一般按借款本金入账，利息单独核算。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:22 题型:是非题 本题分数:4

内容:

长期借款的账面价值是由两部分组成的：本金+利息。

1、错

2、对

学员答案:2

正确性:正确

题号:23 题型:是非题 本题分数:4

内容:

对于库存现金，只要保证出纳员每天与日记账核对相符，就无需专门进行清查。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:24 题型:是非题 本题分数:4

内容:

对于未达账项应编制银行存款余额调节表进行调节，同时对未达账项应编制记账凭证调整入账。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

题号:25 题型:是非题 本题分数:4

内容:

生产成本是一个成本计算账户，因此不用来反映企业的财务状况。

1、错

2、对

学员答案:1

正确性:正确

[《基础会计学》作业3]

2.基础会计项目作业 篇二

一、作业基础成本会计核算的基本内容

1. 对作业中心进行划分

企业在生产经营过程中的作业成本系统可以分为不同的作业中心，作业中心也是作业成本系统主要核算的对象，不同的作业中心也反映出了企业经营过程中的不同费用集合，通过对作业中心的分析和研究，能够更好的计算出不同作业的总成本和个体成本等，从而将成本价值分配给不同的产品。相比于传统的成本核算，这样的成本核算方式具有更大的优势，传统的成本计算只能够将某个生产部门来作为成本作业中心，而在作业成本法出现以后，能够更好的将企业经营过程中的某一项作业内容来作为成本的中心，这样就能更好的提高对于成本计算的质量和效率。

2. 成本费用汇集以及分配的程序

(1）企业的成本核算工作需要建立起成本的作业中心，再通过成本作业中心来找出企业成本核算过程中影响企业成本驱动的相关因素，这样成本中心也能够更好的保证成本核算的合理性。通常，企业在进行生产经营的过程中，所涉及的生产经营费用也有着不同的种类，因此成本费用的核算也会存在着一定的难度，要想更好的提高成本计算的准确度，就要将不同的作业活动的费用来作为作业成本来进行分配，这样的分配方式对于提高成本计算的准确度有着非常好的效果，然而成本计算的过程却较为复杂。因此还需要对不同的作业活动进行有效的分类，从而将其划分为不同的作业中心，这样就可以有效的保证提高成本计算的质量和效率。

(2）企业经营过程中的间接费用计算可以按照作业来进行汇集，从而把作业成本分配到不同的产品成本上。在进行成本计算的过程中要把作业成本与产品之间的关系进行确定，把作业成本分配到不同的产品的成本中，产品成本的计算在分配过程中也能够更加清晰。在成本分配时，需要按照相应的原则来保证成本分配的合理性，通常来说，不同作业与产品成本的关系是基础分配的重要原则，可以按照这样的原则来对其进行分配确认。

二、作业成本法的应用范围以及应用措施

作业成本法在解决间接费用的分配问题上有着非常明显的表现效果，企业在进行经营成本的计算时，需要通过作业成本法来为企业成本管理计算提供相应的依据，并且准确度也有着非常高的质量。间接费用的分配在作业成本法应用中可以归类为不同的作业内容，利用作业成本法进行分配作业内容也有效的保证了分配的质量。通常，作业成本法会在产生作业过程中产生间接的成本费用，而与作业活动的关系相对较小，因此不能够直接用于间接费用的成本计算。但是从成本的构成来看，企业的生产自动化程度在不断提高，制造费用和产品成本中所占的费用也相对较高，同时成本生产费用的构成也相对更为复杂，这样的情况下，生产成本的计算也需要更为合理的计算方式。作业成本计算的特点是能够为企业决策者提供准确的会计信息，并且在进行会计作业成本法应用过程中，也能够利用分配方法来提高计算方式，通过成本计算方法能更好的找出生产价值增值的作业方式，这样有利于企业经济效益的提高。作业成本的计算过程中要按照作业的基本标准来进行，而计算工作也要保证在整个作业管理中的合理性，在整个过程中，作业成本计算工作也承担了更多的作用

三、作业基础成本会计运行的前提条件

现如今，作业基础成本会计在应用上不仅表现出了非常好的效果，同时也成了企业会计工作中不可缺少的重要部分，而abc虽然有着很多的优点，然而在实务中成功的运用率却依然很低。造成这种原因并且不是作业基础成本方法的问题，而是这种方法的运行条件原因，作业基础成本会计运行的基础是环境和条件不到位或者不合理所造成的。在进行adc运行质量低下的原因调查中可以看出，目前很多企业对于adc系统的结构和软件设计方面给予了过多的重视，然而对于行为和组织因素却没有相应的关注，这也使作业基础成本会计的运行产生了一定的影响。通过实践研究分析，是否能够成功的做好adc其中主要由以下几方面影响。

1.作业基础成本运行的目标要保持一致，在作业成本系统汇总，系统的运行和设计需要按照既定的目标来完成，然而由于目标的不同，系统的结构和具体的应用都会存在着一定的差异，这样在进行作业基础成本计算时，由于目标的影响，作业的成本结果也会发生一定的变化，因此作业成本系统的设计也会受到很大程度的影响。

2.作业基础成本的运行需要有管理层的支持，在进行的过程中所需要的人力、财力以及物力都要靠企业的管理层来决定后支持，同时企业管理层的支持也决定了ABC系统的运行质量。如果最高当局对于ABC系统运行给予了足够的支持，那么在运行过程中就能够更好的加以实施，这也是abc系统得以有效实施的基础条件之一。

3.相比业绩评价等，作业基础成本还会受到一定程度的抵制，在实施过程中要利用相应的激励机制来提高员工的参与热情，同时设立一定的奖罚机制，按照员工们的工作业绩来对其进行合理的奖罚，这样对于推动整个系统的发展也有着非常重要的作用。

四、计算方式的基本内容以及步骤浅析

作业基础成本计算要以产品和服务的消耗产生的资源消耗为前提从而把不同成本分配到产品或者服务中的成本计算方法，这种计算方法的计算方式是一种合理提高产品成本计算质量的重要方式，在企业进行作业基础成本会计计算的过程中，通过这样的成本计算方法能更好的提高成本计算的质量。而采用成本计算方法的前提需要企业的产品或者服务由作业来完成，对于作业的要求所消耗的资源也间接的产生了成本，成本的产生方式相比其他产品成本有着本质的区别，如果成本资源分配给作业，那么作业被分配给成本对象也需要基于他们的耗用。一个作业基础成本计算系统需要保证有不同的步骤来完成，首先是识别资源成本和作业，其次是将资源成本分配到作业，最后是将作业成本分配到成本对象，每个步骤都有着各自不同的特点，并且作业基础成本计算的步骤也要按照相应的次序来进行，从而保证作业基础成本会计计算的合理性。

步骤一：对企业会计成本进行计算之前，要通过作业设计abc系统来识别作业成本的分析，其中资源成本要在作业完成后进行，并且资源成本需要在总分类的明细中有所体现，其中包括了对材料、采购、仓库以及各项办公设备等等。作业分析是识别和描述一个组织中所作的工作（作业）。作业分析通常采用从已有的文件和报告中收集数据，并且采用问卷调查、观察、与核心人物直接交谈等形式。作业分解的详略程度则取决于系统的目标。为了便于成本分配和计算，通常将制造过程的作业区分为四类：1单位级作业（unit-level activity）：是因每一产品单位而发生的作业。单位级作业发生于完成一个单位产品的每一时间，比如直接材料、直接人工的运用，部件的插入，每一项检验等均是单位级作业。2批别级作业（batch-level activity）：是因每批或每组产品而非每一单位产品而发生的作业。批别作业发生于生产一批产品的每一时间，比如，机器调整、采购订单、生产计划、每一批的检验等都是批别级作业。3产品级作业（product-sustaining activity）：是为支撑各不同产品的生产而发生的作业。它通常包括产品设计、部件管理、工程变更指令的发出、紧急事务处理等。4设备级作业（facility-sustaining activity）：是在总体上为支撑所有产品生产而发生的作业。它通常包括保安、保险、维修、工厂管理、工厂折旧、支付财产税等。

3.基础会计项目作业 篇三

【关键词】高职课改 基础会计教学 质疑

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0014-01

引言：职业教育的开展在我国起步较晚，全国各职高大多办校时间不过十几年，校园文化底蕴淡薄。高职院校办学模式多模仿普通大学，但师资力量以及生源质量相较普通大学都要相对薄弱。职高的现实特点使得教学呈现出教师教非所教，学生学非所学的不良教育局面，职高课改势在必行。职高课改均以重实践多于理论为指导，以培养应用型人才为目标而大力开展。其中教学项目化被广泛采用，该教学方法在提高学生实际操作能力上效果显著，但是否这种教学方式适用于所有的课程开展，推进过程中是否可实行一刀切政策，这均值得思考与质疑。

一、传统高职基础会计教学存在的不足

1.高职会计教学理念滞后，与社会需求脱节

基础会计教学是高职会计教学中的基础环节。当前社会经济高速发展，对于会计人才的需求也不再单单的局限于掌握会计专业知识即可，创造能力、沟通能力以及较好的决策能力都是当前应用型会计人才的必备素质。而传统的高职会计教学中则忽视了综合素质的培养环节，反应到基础会计的教学中即忽略了对信息来源及过程的分解，忽略了对数据信息发生突变情况下的应急处置能力的培养，这种滞后的教学理念与社会需求相悖，与社会脱节，不利于会计专业人才的培养。

2.高职基础会计课程定位模糊，学生重视度较低

基础会计教学在整个会计专业人才的培养过程中起到技能基础支撑作用，其课程设置最终目的是使学生掌握会计核算方法。当前基础会计课程设计重点倾向于通过会计语言描述经济业务，忽略了根本的会计信息生成过程，学生的基本专业技能掌握不完善。此外，基础会计课程中的相关知识点在后续的财务会计、成本会计等课程中仍旧会反复出现，这样以来造成了学生对于基础会计这门课程的定位模糊，重视程度欠缺，教育成效不佳。

3.高职基础会计课程设置忽略实践，过程体验性较差

高职院校的人才培养目标为应用型人才，在这一目标的指导下，当前高职院校下意识的在课程设置中增加了实训项目。基础会计课程的实训大多以企业资金运行先后依次开展资金投入、采购、生产、销售、分配等项目，这些项目的设计看似最贴近实践，但其实并未真正涉及专业会计人员的工作流程。会计工作是一个信息的收集、加工、整理的过程，在企业资金运行的各个过程中，各岗位会计工作的开展并不存在现实意义上的先后顺序，所有流程的工作实质都是一样的。学生在这种不清晰的课程实践项目设置中混淆了基础会计与财务会计，专业技能提升缓慢，有效的实践经验欠缺。

二、基础会计教学项目化课程设计及注意点剖析

项目化教学实现了“授之以鱼”的教学模式向“授之以渔”教学模式的转变，使教学内容构建更贴合专业岗位实践，并在一定程度上提高了课程的教学效果。

1.基础会计教学项目化课程设计

课程内容设计方面，则以课程匹配培养工作能力及目标知识点为准搭建课程内容框架，通过剖析会计工作各环节的共同特征，实现教学内容，项目设置的典型性和可操性。例如，基础会计教学中针对原始凭证的填写与审核这个工作过程展开的教学，则应将①掌握各类原始凭证填写方法，并可辨别凭证真伪、②掌握原始凭证汇总方法、③及时完成会计资料归档、保管、装订三点为该环节能力培养目标，将①了解会计核算堆箱，认知资金运动过程中留下的痕迹、②明确原始凭证作用、③认知原始凭证填制和审核作为该环节培养的知识目标。

学习项目的设置中，则应以课程内容设置为依托，选取各个工作环节中的典型工作内容作为项目设置，以达到学生经历整个会计循环，并达到相应知识目标和能力目标。例如针对原始凭证的填写与审核这个工作过程展开的项目设置，则可将①会计书写规范、②银行结算类票据填写、③发票出库单等内部原始凭证填写、④原始凭证的审核与辨别作为具体项目内容，并注意依据实操项目复杂程度安排合理学时。

2.基础会计教学项目化课改推进注意点

一方面，我们在反复强调实践重要性的同时必须要认识到，良好的实践效果是以优质的理论知识储备情况为基础的。基础会计课程在整个会计专业教学中是充当着奠定会计技能基础的角色的，我认为仍旧应以专业技术理论教学为主，项目化教学为辅，方可在夯实理论基础的同时实现调动学生学习积极性的效果。

另一方面，在可能内容的设置方面，虽然我赞同以会计工作流程作为课程设计的框架依托，但在进行基础会计课程的项目设置过程中，更应注意从实践中深入浅出的理解理论，教学宗旨不可偏离该课程奠定技术能力基础根本目标。

此外，高职课改中所提倡的项目化教学的实现最为关键的是教师的执行程度。当前可以说教师的项目设计能力不算优秀，并未具备理论知识与实践经验均精的素质。因此，高职课改中基础会计教学项目化的推进中应由校方向教师提供更多的支持性政策，以求快速提高教师队伍的素质，实现理论与实践紧密结合、融会贯通， 在项目化教学中根据教学内容需要设计出一系列好的项目并制定出适合学生特点的项目目标以及预期的教学效果。

参考文献：

[1]毛厌草.项目化教学“授之以鱼，授之以渔”.迁西教育网，2009，11.

[2]赵秀荣，张玲玲.基础会计[ M ].北京 高等教育出版社.014.

[3]陈文涓.新会计准则下本科财务会计学的课程设计[J].财会月刊，2007（05）.

4.基础会计项目作业 篇四

说明： 每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，而选项旁的标识是标准答案。

一、单项选择题。本大题共20个小题，每小题 2.0 分，共40.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.下列哪一项不属于会计信息的外部使用者？（）(C)A.股东

B.银行信贷员 C.生产经理

D.政府部门

2.会计工作的基本法是指（）(B)A.《企业会计准则》 B.《会计法》

C.《会计制度》

D.《企业财务会计报告条例》

3.我国的会计是指（）(A)A.每年的1月1日到12月31日

B.每年的4月1日到次年3月30日 C.每年的7月1日到次年6月30日

D.企业开始设立的那一天到终止的那一天

4.强调不同企业之间会计信息的相互比较的质量要求是（）(D)A.相关性 B.可理解性 C.可靠性 D.可比性

5.下列哪项费用不属于期间费用？（）(A)A.制造费用

B.管理费用 C.销售费用 D.财务费用

6.新会计准则中，适度、谨慎地引入了（）计量属性。(D)A.历史成本 B.可变现净值 C.重置成本 D.公允价值

7.下列各项目中属于流动资产的是（）(A)A.应收票据

B.应付账款 C.预收账款 D.无形资产

8.复式记账法对每项经济业务都以相等的金额在（）账户中进行登记。(B)A.一个

B.两个或两个以上

C.两个 D.有关

9.通过银行收到销货款62 000元，其中属于上月应收12 000元，本月应收40 000元，预收下月10 000元。在权责发生制下，本月的收入应为（）(C)A.50 000元

B.62 000元 C.40 000元

D.52 000元

10.企业销售商品发生现金折扣时，应在实际发生时计入（）账户。(A)A.财务费用

B.制造费用 C.管理费用 D.销售费用

11.将会计凭证划分为原始凭证和记账凭证的依据是（）(D)A.填制凭证的时间 B.填制凭证的方法 C.填制凭证的内容

D.填制凭证的程序和用途

12.“限额领料单”按其填制方法属于（）。(B)A.原始凭证汇总表 B.累计原始凭证

C.汇总原始凭证 D.一次性原始凭证

13.账簿按用途可分为（）(A)A.序时账、分类账、备查账

B.序时账、备查账、卡片账 C.明细分类账、卡片账、订本账 D.总分类账、明细分类账、日记账

14.对于既要进行金额核算，又要进行数量核算的财产物资类账户，应采用哪种账簿比较合适（）。(C)A.三栏式明细账 B.多栏式明细账 C.数量金额式明细账

D.两栏式明细账

15.对存货进行清查的目的是（）(D)A.检查账证是否相符 B.检查账账是否相符 C.检查账表是否相符 D.检查账实是否相符

16.如果记账凭证所记金额没错，所用科目错误，已登记入账，应用（）方法进行更正。(A)A.红字更正法

B.平行登记法 C.补充登记法 D.划线更正法

17.对于大量成堆、价值比较低且难以逐一清点的财产物资，适宜采用（）进行清查。(C)A.实地盘点法 B.抽查盘点法

C.技术推算盘点法

D.询证核对法

18.下列资产负债表项目可根据总账科目余额填列的是（）。(A)A.货币资金

B.存货

C.应收账款 D.长期借款

19.下列因素的变动不影响营业利润而影响利润总额的是（）。(C)A.管理费用 B.投资收益 C.营业外支出

D.财务费用

20.各种会计核算形式的主要区别是（）(A)A.登记总账的依据和方法不同

B.登记明细账的依据不同 C.总账的格式不同 D.编制会计报表的依据不同

二、多项选择题。本大题共10个小题，每小题 2.0 分，共20.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。1.与收入类账户结构不相同的有（）(BD)A.所有者权益类 B.费用类

C.负债类 D.资产类

2.经济业务的发生会引起资产和收入增减变动的情况有（）(CD)A.资产增加，收入减少 B.资产减少，收入增加 C.资产和收入同时增加

D.资产和收入同时减少

3.下列会计等式中正确的有（）。(ABCD)A.资产=权益

B.资产=负债+所有者权益

C.资产=负债+所有者权益+利润

D.资产=负债+所有者权益+收入—费用

4.下列错误中，不能通过试算平衡表发现的有（）(ACD)A.某项经济业务未登记入账

B.只登记了借方金额，未登记贷方金额 C.借贷双方同时多登记了相等的金额

D.应借应贷账户中错记了借贷方向

5.借贷记账法的试算平衡法包括（）(BC)A.借贷平衡法 B.发生额平衡法

C.余额平衡法

D.差额平衡法

6.企业在对发出材料进行计价时，可以采用的方法有（）(ABD)A.个别计价法

B.先进先出法

C.后进先出法 D.加权平均法

7.记账凭证按其用途可以分为（）(AC)A.专用凭证

B.单式凭证 C.通用凭证

D.复式凭证

8.账簿按照外表形式分可分为（）(BCD)A.分类账簿 B.订本账簿

C.活页账簿

D.卡片账簿

9.发生记账错误时，可以采用的更正方法有（）(ACD)A.补充登记法

B.黑字更正法 C.划线更正法

D.红字更正法

10.构成利润表的会计要素是（）(ACD)A.收入

B.所有者权益 C.利润

D.费用

三、判断题。本大题共20个小题，每小题 2.0 分，共40.0分。1.负债及所有者权益类账户的结构应该与资产类账户的结构一致。(错误)2.采用借贷记账法，每发生一笔经济业务必定要在两个账户中同时登记。(错误)3.新准则规定，企业不得采用先进先出法确定发出材料的成本。(错误)4.流动负债是指企业将在一年或长于一年的一个营业周期内偿还的债务。(正确)5.总分类科目由国家财政部统一规定，明细科目除会计制度规定设置的以外，在不违反统一会计核算要求的前提下，各单位可根据实际需要自行设置。(正确)6.存在商业折扣的情况下，企业应按扣除商业折扣以后的实际售价确认商品销售收入金额。(正确)7.涉及现金和银行存款相互划转的经济业务，一律只编制付款凭证。(正确)8.结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证。(正确)9.对于某些较小的企业来说，可以由该企业的出纳人员监管会计档案。(错误)10.权责发生制的标准是应收应付。(正确)11.账簿记录正确不能保证账实相符。(正确)12.对账的内容包括账证核对、账账核对和账实核对。(正确)13.企业对其账面记录的所有固定资产都拥有所有权。(错误)14.记账凭证无错误，而由于账薄中文字或数字的笔误所发生的账薄记录错误，一般采用红字更正法。(错误)15.企业会计账薄的更换通常在新会计建账时进行。(正确)16.科目汇总表核算形式是根据定期编制的科目汇总表来登记总分类账的。(正确)17.总分类账和所属的明细分类账需要进行平行登记。(正确)18.企业可以根据“银行存款余额调节表”编制相应的会计分录。(错误)19.企业的营业收入由主营业务收入和其他业务收入组成。(正确)20.记账凭证核算形式是最基本的会计核算形式。(正确)

5.基础会计项目作业 篇五

一、简答题（本大题共20分，共 2 小题，每小题 10 分）

1.账户按用途和结构可以分为哪几类？每一大类包括哪几小类？ 2.编制会计报表有哪些要求？

二、问答题（本大题共20分，共 2 小题，每小题 10 分）

1.资料： ABC企业2009年12月31日的资产、负债、所有者权益的状况如下表

要求：根据上述资料确定资产．负债及所有者权益项目，并分别加计资产．负债及所有者权益金额和合计数，验证资产和权益是否相等？ 2.大明洗染店2月份发生的五笔经济业务列示在以下等式里：

试据上述资料，描述并分析该洗染店发生的每笔经济业务，说明其对资产、负债及所有者权益的影响。

三、综合题（本大题共60分，共 3 小题，每小题 20 分）

1.PC仓库是一个经销的个人计算机和手提计算机的零售商店，专门代理各种产品系列的国内品牌。商店于九月初开业，业主是汤迅先生，他以前在一个全国性的专门经营商用计算机的公司从事直销工作。汤先生了解到进行充分的会计记录的重要性，因此，他最初的决策之一就是雇佣一位当地的会计师贾瑞德先生帮助他建立簿记系统。贾瑞德以日记账形式整理了商店开业前的会计事项作为示例如下表中第1~8项所示，汤迅先生同意详细补写商店九月份的经济业务，以便贾瑞德先生复核。九月末，汤先生记录了下表中所列第9~18项经济业务。

问题： 1． 对上表中第1~8项业务进行解释。2． 分析第9~18项经济业务，写出相应的日记账分录。3． 考虑其他一些应该记录的经济业务，为什么需要编制这些调整分录？

2.今年33岁的王小兰是本市一家会计师事务所的项目经理，最近接受委托为一家私营的水果罐头加工厂爱果公司进行财务审计工作。爱果公司规模较小，目前全部是手工核算，公司计划能通过这次审计工作，规范账务处理程序，逐步过入到电算化核算管理中。这天，王小兰的下属刘盈盈找到她，向她请教一张记账凭证的问题。这张记账凭证是由爱尔公司编制于2003年12月7日的。也许是由于保管的不当，这张凭证被咖啡水渍污染已久，依稀可以辨认出贷方帐户是现金，金额为4 000元，但凭证编号、借方帐户等内容已完全不可辨识。本应与该记账凭证附在一起的原始凭证也未能找到。要求：（1）.请根据

您所学过的知识，尽可能地估计出可能的借方帐户来（至少5个），并说明在每一种情形下，该笔交易的内容是什么？

3.资料：今年23岁的王小兰刚从学校毕业，新受聘为爱尔公司的会计，该公司是一家生产和销售儿童玩具的中型玩具厂。也许是由于业务还不够熟练，王小兰在编制月末会计报表时遇到了一些问题，眼看着报表报送日就快到了，心里特别着急。现在假定她找到了你，希望你能给她一些帮助。经过你和她的共同努力，现整理出爱尔公司2010年4月末有关帐户的期末余额资料如下： 现金 1895（借）待摊费用 2800（借）银行存款 1298000（借）预提费用 1000（借）生产成本 18000（借）材料采购 26500（借）原材料 176000（借）固定资产 1895000（借）产成品 28000（借）累计折旧 68900（贷）应付福利费 12500（贷）要求：（1）根据上述资料，帮助王小兰计算爱尔公司2010年4月30日资产负债表中的下列项目： A.资金＝？ B.存货＝？ C.应付福利费＝？ D.待摊费用＝？ E.固定资产净值＝？（2）经查，爱尔公司在2010年4月份共计发生产品销售收入26万元，其他业务收入3.1万元，产品销售费用2.3万元，管理费用2.7万元，产品销售成本15万元，财务费用1.5万元，营业外收入8万元，营业外支出2.5万元，产品销售税金及附加2.5万元，投资亏损3万元，其他业务支出1.1万元。爱尔公司适用的所得税税率为25%，假定该公司无其他纳税调整事项，试为该公司编制其2010年4月份的利润表(要求格式完整)。

答案：

一、简答题（20分，共 2 题，每小题 10 分）

1.参考答案：

账户按用途和结构分为三大类九小类：一是基本账户，分盘存账户，结算帐户，跨期摊配账户和资本帐户四小类。二是调整账户。三是业务账户，分集合分配账户、成本计算帐户、集合配比账户和财务成果计算账户四小类。解题方案：

评分标准：

2.参考答案：

编制财务报表的要求主要有：内容完整，数据真实，计算正确，编报及时，手续完备。解题方案：

评分标准：

二、问答题（20分，共 2 题，每小题 10 分）

1.参考答案：

解题方案：

评分标准：

2.参考答案：

业务1：用现金购买物料用品；资产一增一减。业务2：以银行存款偿还所欠账款；资产负债同时减少。业务3：投资者投入8000元作为追加投资；资产和所有者权益同时增加。业务4：购买家具用品共12000元，其中投资者支付10000元作为新增投资，余款2000元尚未支付；资产、负债和所有者权益同时增加。业务5：购买物料用品2000元，以银行存款支付800元，余款1200尚未支付；资产一增一减，负债增加。解题方案：

1.资产=负债+所有者权益 会计等式，经济业务的发生对会计等式的影响 2.辨认各种会计要素 评分标准：

三、综合题（60分，共 3 题，每小题 20 分）

1.参考答案：

1、解释1~8项经济业务： 1． 用自有资金65000元、借入资金100000元投入企业。2． 支付9月份租金1485元。3． 购入库存商品147500元，货款尚未支付。4． 购入固定资产（家具及装修）15500元，货款已付。5． 用现金支付广告费1320元。6． 支付当月管理人员工资935元。7． 支付当月办公费用1100元。8． 支付当月公用事业费1100元。

解题方案：

评分标准：

2.参考答案：

解题方案：

评分标准：

3.参考答案：

(1).货币资金=现金+银行存款=1299895元存货=生产成本+材料采购+原材料+产成品=248500元应付福利费=12500元待摊费用=待摊费用+预提费用借方余额=3800元固定资产净值=固定资产原值-累计折旧=1826100元(2).解题方案：

6.基础会计课程中项目教学法的应用 篇六

概括起来,项目教学法应当主要把握下面三方面:注重整合课堂的教学内容和研究性的学习活动。

在设计项目时,可以考虑现行教材中的一切可行的内容,大体上教材顺序,只要保证学科知识的系统性以逻辑性即可,将这些内容与和本学科有着密切联系的社会热点问题、技术、前沿问题等融入进入,最终形成课题。

让教师主要起指导作用,具体学习和参与活动则由学生自己组织起来,以团队的形式完成,最终实现学和教的目标。

具体的项目大致可划分为三个步骤为:

①在教师的主导下,提出项目名称和问题,以及涉及基础理论;

②学生通过思考讨论,提示项目资源,然后经师生共同研究,启示项目资源;

③教师对成果和结论进行评价,再由学生自我完善,直至达到目标。

这种教学模式能充分利用教学资源(校外与校内),发挥教学设备、设施的功能。

在对项目教学课题进行设计的时候应当将教学资源的实际状况充分考虑进来:

(1)项目主题要明确:项目的内容应有可操作性,根据项目要素需要配置的资源力求实际。

(2)教学内容:有条理有计划地将所有的教学内容划分成不同的项目。

(3)设计形式:关于理论性的项目需要以实验对前人的定律定理、经验规律进行验证,归纳总结知识点;而对于应用性的项目则可以选择社会调查、研究等综合方式。

2项目教学过程中应注意的问题

2.1将实验与理论知识结合起来

《基础会计》是一门极重操作性和应用性基础理论课,因此,实验教学必不可少。

会计教学中,涉及会计业务时,只是让学生做等级“T”型帐和会计分录,这种教学其实和实际相差甚远。

要想使学生对会计业务有深刻认识,必须参与实验过程不可。

唯有经过这一过程,学生才能真正将理论知识消化和理解,才可能真正提高应用能力。

会计实验并非简单的操作技能的训练,要想充分发挥其作用,应当建立一套系统体系,该研究者认为这一体系要将学生的这些能力作为培养重点:

(1)设计的实验项目要具有探索性和研究性,同时结合会计业务和会计法律法规,使学生拥有综合应用知识和职业判断的能力。

(2)将处理会计业务的主要程序和过程贯穿起来形成综合实验,使学生熟悉会计程序和处理方法,从而提高处理和分析会计基本业务的能力。

(3)在会计账簿、凭证等单项的过程中掌握会计工作规范,培养学生会计账证表基本的操作能力。

2.2讲清楚知识间的内在联系

《基础会计》中各个章节联系密切,在教学的过程中不可以割裂那些相互联系的内容,要把教学内容连成一个知识整体,这样能够让学生在把握好会计学科内在的规律、了解会计理论方法科学性的同时帮助学生学习新的内容,达到巩固已学知识的目的。

在教学的过程中,老师应当将会计报表、账簿、凭证各环节之间的关系;会计报告、记录、计量、确认处理程序间的关系;会计核算的各种方法间的关系;财务成果核算与供产销的业务处理之间的关系,会计账户、会计科目以及会计要素间的关系;会计要素间内在关系讲清。

2.3总体知识构架要注意把握好

将知识总体的框架把握好能够让学生在整体上清晰的认识所学知识,进而理清思路,提高教师的教学效果。

《基础会计》的内容机构能够划分成四部分:一是会计工作组织有关的问题;二是总结会计方法,主要讲的是会计核算程序以及账户分类;三是会计方法,主要对会计核算的七种方法加以介绍;四是总论,主要讲述会计的基本理论,是《会计基础》课程理论指导主要思想。

7.基础会计项目作业 篇七

一、项目教学法在会计教学中的应用实践

下面以大地公司2013年1月份的记账凭证为依据进行现金日记账账簿登记为例说明该法的基本流程。

1. 首先确定学生学习目标。

学生获取信息:据大地公司2013年1月份发生的经济业务为依据登记的相关记账凭证, 登记现金日记账账簿。

2. 要求运用相关理论知识, 学会如何登记现金日记账账簿, 分析总结最终登记的结果。

将学生分成多个学习小组, 每小组6人, 教师引导学生讨论分析提出以下问题: (1) 现金日记账账簿应采用什么格式的账簿。 (2) 现金日记账是根据什么样的记账凭证登记的。 (3) 现金日记账账簿的登记规则是什么?有什么规范要求。 (4) 最终与现金收付款凭证校对、与现金总账核对、与库存现金核对结果是否一致?如果不一致是什么原因?该怎么办?

3.

学生仔细阅读相关的资料, 以小组的方式进行讨论, 可以分成月初余额、月中发生额和月末余额登记三个子项目来完成。教师巡视课堂情况, 给学生必要的引导, 观看每个小组的进程, 一方面要看学生登记凭证数据的正确性和完整性, 另一方面要看学生登记的规范性, 最后要求每个小组选定一位代表对其登记的账薄进行展示。

以上项目的完整实施, 学生既学会了登记账簿的基础理论知识, 在小组融洽的协作学习中巩固了相关知识, 重要的是体会到了作为一名财会人员应具有的素质, 为以后到企业的工作打下了坚实的基础。

二、项目教学法在会计教学中的应用体会

在实践中, 我确实体会到项目教学法在会计专业教学中富有成效的一面。本人简单归纳如下:

1. 锻炼了学生自己获取知识和独立学习的能力。

传统的教学方式以教师为主, 采用注入式教学, 学生较少主动思考, 主动地解决问题, 采用此教学法, 学生必须自己查找相关的资料, 找出解决问题的方法。

2. 提高了学生学习的积极性和主动性。

项目教学法既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用, 充分地展示了现代职业教育“以能力为本位”的价值取向, 使课堂教学的质量得到了大幅度的提高, 学生可以感知明确的学习目标, 在操作完成项目任务的过程中, 学生能够不断地获得成就感, 增强自信, 激发求知欲望。

3. 锻炼了学生的团队合作精神。

教师所提出的任务都由各小组来完成, 通过教师的协调较好的解决了学生自己把握学习时间参差不齐的问题, 提高了学生的公共关系能力, 为将来参加工作奠定了基础。

4. 提高了学生自我学习和终身学习的能力。

项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律。同学之间交流讨论中提高了对问题的洞察力、分析能力、归纳总结能力、独立获取信息能力, 极大地提高了学生自我学习的能力, 培养了学生实现终身学习的理念。

由于基础会计课程的知识多而散, 再加上受到教学设备和场地的限制, 项目教学在实施过程中也存在以下问题需注意:

1.教材不太合适。项目教学法就其本身来讲, 只是一种教学方法。一种教学方法未必适合一本教材, 但是就目前教材情况来看, 基础会计教材大部分是纯理论教学模式, 不适合项目教学法的实施。当然, 在这种情况下, 教师可根据自行设计的项目进行改编教材, 或者可以向学生提供或指定参考教材, 引导学生去阅读教材, 并通过阅读教材去寻找完成项目的技术、思路与方法。

2.专业教师的实践操作能力有待提高。会计专业教师必须具备专业操作能力、项目课程和教材的开发能力、理论与实践一体化的教学能力以及企业工作或锻炼的实践经历等。这要通过教师个人、学校和企业三方努力才能达成, 但由于会计工作会涉及企业的资金秘密而不同于其他专业, 所以对会计教师下企业锻炼很多时候只能流于形式, 使会计教师的实践操作能力还远不能满足项目教学的要求。

8.基础会计项目作业 篇八

摘要：本文以会计经济业务核算内容繁简度为划分标准，将会计工作主体对象分为个体经营者、商业服务业企业、制造业企业三种类别，基于项目导向、任务驱动模式，对高职《基础会计》课程进行了设计，并要求依照知识技能渐进式组织模式对学生开展逐步深度互动式教学。

关键词：项目导向任务驱动高职基础会计课程设计

0引言

基础会计是一门高职会计专业入门课程，也是会计专业基础课。随着高职教育课程改革的不断深入，会计专业学生专业能力的培养越发重要[1]。作为主要介绍会计基本理论和基本核算方法的基础理论课程，对于没有任何会计实践经验的高职学生来说，学习该课程总觉得枯燥乏味，即使学完整个课程，也难以理解会计核算的具体流程，进而导致高职学生“重技能、强实践”特色流于形式化。因此，我们采用“项目导向、任务驱动”模式重新设计基础会计课程教学实施流程。

1课程内容设计

“项目导向，任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。其原则就是：学生的学习活动与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机；创建模拟真实工作场景的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地引导和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学内容，并通过完成任务来举一反三，进而收到更好的学习效果。其主要实施流程结构是"提出任务→分析任务→完成任务→任务评价”[2]。

1.1项目设计

根据会计核算经济业务复杂程度不同，笔者将《基础会计》课程内容设计成三个不同类型会计主体的经济业务核算项目模块。这三个主体的经济业务核算就作为三个项目，项目按照由简单到复杂的顺序排列，项目一为个体经营者经济业务核算，项目二为商业服务业企业经济业务核算，项目三为工业企业经济业务核算。如此设计是为了符合学生从易到难，由简单到复杂的学习认知规律。在如此渐进式教学安排下，等学生做到项目三即制造业企业经济业务核算时，已经熟悉了会计业务核算基本方法和流程，对于制造业企业的经济业务核算学起来就相对容易多了。

1.2任务设计

无论是哪一个会计主体，会计核算的流程都是相同的。根据这一特点，笔者选取最基本的流程针对每一会计主体设计了相同的工作任务。任务一是编制会计凭证，任务二是登记会计账簿，任务三是编制会计报表。每一项目都必须完成这样的三个任务，在这样的重复练习中，学生自然就熟悉了会计的基本核算流程。当然每一个项目中任务的复杂程度是不同的。

2任务要求设计

每个项目模块教学任务名称虽然相同，但是学习深度与广度要求差别很大。任务要求及难度对比见表1。

2.1个体经营者经济业务核算任务教学设计

在开展项目一学习之前，学生毫无会计基础，对会计知识一无所知，故需要在项目一中让他们了解基本的《会计基础》概念，如会计要素、会计科目、会计账户、借贷记账法等。在项目一中对于这些基本概念的理解不需要完整深入，只需能够支持他们完成项目任务即可。这样，学生掌握起来相对容易。例如“资产”要素，学生只要能够知道案例中涉及到的哪些是会计主体的资产即可，这一点对于学生来说并不难做到。学生感到任务不难解决，将易于激发自身学习兴趣，有利于后继教学项目任务模块的学习。项目一中的核算任务完全是在教师的指导下进行的，目的是让学生了解一下核算流程。教学当中教师可以适当地提到一些专业名词和术语，但无需深度阐释，可留待后继情境化教学项目模块教学中逐步解决。

由于个体经营者会计核算业务很简单，涉及的账户只有几个，教师可手把手教学生做账，同学们觉得新鲜有趣，易于掌握，如此可大大提升学生的学习积极性。

2.2商业企业经济业务核算任务教学设计

项目二选择商业企业为会计业务核算主体，企业会计工作比个体经营者要规范完整，而商业企业会计工作业务范畴主要涉及购销环节，比制造业企业简单。项目二主要任务是让学生进一步理解在项目一中所学各会计基本概念名词。基于对项目一所学任务的具体内容有了一定的认识，虽然项目二业务复杂了，但任务形式还是熟悉的，学生并不会觉得很陌生。除了与项目二任务对应的各会计基本理论需要掌握外，项目二还要求学生熟悉各类原始凭证，并掌握错账的更正方法等技巧。

在项目二中，项目一中已经做过的内容，教师可以指导进行，而之前没有做过的内容，教师仍需手把手教会学生。因为学生已有一些经验，教师可以启发学生去思考为什么这样做。

项目二完成后，学生已基本掌握会计业务核算的具体流程，也能区别整个会计业务核算过程中哪些是标准化的操作流程，哪些是有专业技术含量的内容。由于商业服务业企业主要涉及购销业务，因此，会计核算工作任务完成过程中大多是标准化的业务流程，有了项目一学习培训基础，学生完成项目二任务也比较容易。

2.3制造业企业经济业务核算任务教学设计

制造业企业经济业务核算项目是三个项目中最复杂的，这类主体不仅包括购销业务，还有生产过程的核算。该项目主要任务是让学生完全熟练掌握会计工作业务核算全过程。有了前两个项目的学习经验，这一项目中重点解决的是判断经济业务记到什么账户里，而和前两个项目相同的核算内容由学生自己独立完成。例如根据记账凭证登记日记账，错账的更正方法则根据自己实际错误的情况灵活应用。这些操作教师都不再进行专门指导。教师在这一项目中的任务是教会学生怎样去分析经济业务，以及指导解决核算中遇到的具体操作问题。

项目三任务完成过程中，因为业务复杂，涉及的账页种类多，学生能遇到各种实际问题，并且也能体会到会计核算工作并不是那么容易。

3小结与讨论

通过完成由易到难，由浅入深的三个渐进式教学项目模块，一方面能够让学生全面掌握会计基本理论知识，另一方面还可让学生在任务完成过程中能切实感受到会计工作所需要的细致、耐心和规范，真正理解会计核算要求的内涵。

在省级教学研究项目“基于岗位分工的会计场景教学研究”资金与政策支持下，马鞍山职业技术学院在12级会计专业四个班学生中，抽出一个班开展基于岗位分工的会计场景项目化教学实验。经过两年的项目化教学实施，教改班无论在会计基础课考试成绩还是会计从业资格考试通过率都比非教改班有了显著提升。

教学效果主要体现在如下几方面：

①激发学生的学习兴趣。会计理论的学习枯燥而乏味，加上高职学生不擅长理论学习，传统的教学内容及教授方式不容易激发学生的学习兴趣。项目导向、任务驱动式的教学设计充分利用了学生刚学习会计的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。例如，以购物发票为例让学生认识原始凭证，学生能够从会计的角度重新认识了发票。另外，学生完成登账、编报的任务后，会令他们充满成就感，不知不觉中就有了学习兴趣。

②提高动手能力。由于项目导向、任务驱动式的教学设计是通过项目载体，完成任务的方式来学习基础会计，学习中会遇到具体操作的问题。尤其是在项目三中，业务复杂，涉及的账页种类很多，学生会遇到很多实际问题。例如在全月一次加权平均法下怎样登记原材料明细账，日记账的对方科目栏怎样填写等。这些问题是在传统教学方式下不会遇到的具体问题，因此项目导向、任务驱动式的教学设计能让学生学会怎样操作，进而理解为什么要这么做。达到学习会计知识的同时也调高了动手能力。

③培养细致、耐心、规范的会计职业习惯。在整个任务的完成过程中，都要求按照会计手工操作规范来进行。如果粗心导致记账错误，就需要运用规范的方法进行更正。学生在这样的操作中就会意识到要细致、耐心和规范。这正是从事会计工作所必须的职业习惯。由于项目导向、任务驱动式的教学设计在教学中有助于学生意识到细心、耐心的重要性，并促使自己养成这一良好的职业习惯。

4结语

与传统课堂讲授式教学模式不同，项目导向、任务驱动式教学需要在会计仿真实训室中进行，在管理层面还需推进落实有效制度保障，激发课程开发团队团结协作意识；在实施层面，需投入配备大量财务账册、多媒体投影仪等教学仪器设备及相关财务软件及开发适应教学需要的校本教材，总之这些工作都需要在后继教学研究中逐步落实到位。

参考文献：

[1]孙志洁.《基础会计》课程模块教学设计与实践[J].财会月刊，2010（9）：108-109.

[2]章卫芳.任务驱动型会计项目课程设计———以《基础会计》为例[J].职教论坛，2010（8）：25-29.

[3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2007（03）.

基金项目：

安徽省2012年省级教学研究项目“基于岗位分工的会计场景教学研究”（项目批号：2012jyxm649）。

作者简介：

林海燕（1976-），女，安徽临泉人，马鞍山职业技术学院经贸系，讲师，研究生，研究方向：财务会计。

9.《法律基础》大作业 篇九

《法律基础》大作业

注意事项：

1、非重修学员、08秋及以后重修学员要通过网络在线提交的方式上交大作业，不接收

和批阅书面材料；

2、08春及以前重修学员要以书面（纸张大小为A4纸）形式上交大作业；

3、抄袭、雷同作业一律按零分处理。

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、行政法制监督

行政法制监督是指国家权力机关、国家司法机关、上级行政机关、专门行政监督机关及国家机关体系以外的公民、组织依法对行政主体及其工作人员是否依法行使行政职权和是否遵纪守法所进行的监督。

2、财产保全

财产保全，是指人民法院在利害关系人起诉前或者当事人起诉后，为保障将来的生效判决能够得到执行或者避免财产遭受损失，对当事人的财产或者争议的标的物，采取限制当事人处分的强制措施。

3、指定代理

指定代理是代理人根据人民法院或指定单位的指定而进行的代理。在现实生活中，指定代理主要适用于诉讼活动，并且主要是为无民事行为能力和限制民事行为能力人指定代理人。

4、授权性法律规范

是指授于公民、公职人员、社会团体和国家机关可以自行抉择做或不做某种行为的法律规范。禁止性规范和命令性规范称为义务性规范；把授权性规范称为任意性规范。授权性规范在法律条文中，多以“可以”、“有权”、“享有”、“具有”等词来表达。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、社会主义法治国家的基本特征有哪些？

治。因为民主是法治的前提和基础，法治是民主的体现和保障。社会主义法治国家必须使人民民主制度化、法律化，用自己的法律和制度来保障人民民主专政国体的实现。

第三，维护马克思主义在意识形态领域指导地位的法治。社会主义法治国家是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为指导思想的。这就决定了它必须维护马克思主义在国家意识形态中的指导地位，从而保证我国社会主义法制建设始终沿着正确的方向前进。

第四，是维护中国共产党领导地位的法治。共产党的领导是社会主义法治国家的特征和优势。

2、民事法律行为的成立应当具备哪些有效条件？

（1）实质要件

《民法通则》第55条规定，民事法律行为的有效实质要件有三项，即行为人具有相应的民事行为能力、意思表示真实、标的合法。

（2）形式要件

在绝大多数情况下，民事法律行为只要具备实质要件就发生法律效力，但在某些特殊情况下，民事法律行为还需要具备形式要件才发生效力。

3、环境保护法有哪些基本原则？

（1）经济建设与环境保护协调发展的原则。

（2）预防为主、防治结合、综合治理的原则。

（3）全面规划、合理布局的原则。

（4）谁污染谁治理、谁开发谁保护的原则。

（5）政府对环境质量负责的原则。

（6）依靠群众保护环境的原则。

4、依照行政诉讼法的规定，法院不受理对哪些事项提起的诉讼？

根据《行政诉讼法》第12条及相关法律、法规的规定，人民法院不予受理的情形包括：国家行为；抽象行政行为；行政机关对其工作人员的奖惩、任免等决定；法律规定由行政机关最终裁决的具体行政行为；公安、国家安全等机关依照刑事诉讼法的明确授权实施的行为；行政机关的调解行为和仲裁行为；不具有强制力的行政指导行为；驳回当事人对行政行为提起申诉的重复处理行为；对公

民、法人或其他组织的权利义务不产生实际影响的行为；司法解释规定的其他案件。

三、案例分析题（每题10分，共40分）

1、市检察院以抢劫罪起诉施某某，要求追究刑事责任。市人民法院经过开庭审理，以抢劫罪判处被告人施某某有期徒刑3年，缓刑4年。宣判后，被害人周某不服，要求检察院提起抗诉。检察院认为，本案的第一审判决量刑适当，没有必要抗诉，遂驳回被害人周某的请求。周某不服，向上一级检察院申诉。上一级检察院认为第一审判决确有问题，量刑过轻，遂向同级人民法院提起审判监督程序，要求再审改判。请问：本案在诉讼程序上有无不妥，为什么？

抗诉是指人民检察院对人民法院作出的判决、裁定,认为确有错误时,依法向人民法院提出重新审理要求的诉讼活动。申诉是指当事人及其法定代理人对已经发生法律效力的判决、裁定、调解，认为确有错误，向原审人民法院和上级人民法院提出的重新处理的一种诉讼请求。

本案在诉讼程序上有不妥之处。对被害人的申诉，上一级检察院认为应该抗诉的，应该通知下机检察院，由下级检察院提起抗诉，而不是由上级检察院提起抗诉。由下级检察院提起的抗诉引起的是二审程序。上级人民检察院对下级人民法院已经发生法律效力的判决和裁定，如果发现确有错误，有权按照审判监督程序向同级人民法院提出抗诉。这时的抗诉引起的是审判监督程序，而不是二审。被害人对下级检察院不抗诉的决定不服而向上级检察院提出申诉，这种申诉是对被害人面对检察院的不抗诉决定时法律规定的一种救济权利，其所要解决的仍然是应不应提起抗诉的问题。其最终的结果依然是二审的抗诉问题。故本案中如果被害人是对生效判决向上级检察院提出申诉，上级人民检察院向同级人民检察院提出抗诉，在程序上是没有错误的。如果被害人对未生效判决向上级检察院申诉，上级人民检察院向同级人民法院提起抗诉在程序上是错误的。应根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百八十一条规定，地方各级人民检察院对本级人民法院第一审的判决、裁定，如果认为确有错误的，应当提出抗诉。根据本款的规定，提出抗诉的程序主要是：1．通过原审人民法院提出抗诉。抗诉要向原审人民法院递交抗诉书，不直接向第二审人民法院抗诉。2．在向原审人民法院递交抗诉书的同时，将抗诉书抄送上一级人民检察院。将抗诉书抄送上一级人民检察院，是为了便于上一级人民检察院派员出席第二审审判，支持抗诉。

2、某主妇夜晚回家发现家中一片狼藉，意识到家中被盗，便到派出所报警。派出所派甲、乙二位便衣警察迅速到现场查看。恰逢男主人丙某在此之前到家，见到家中被盗的景象，又闻门外有脚步声，以为是窃贼返回。便拿起一根大棒藏在门后，待甲乙二人进门，举棒便打。甲某遭到棒击后，以为是窃贼袭击，拔枪射击，致丙某重伤。甲某也因为遭棒击受轻伤。请分析丙某和甲某的行为是否构成犯罪？

丙某行为属于假想防卫。假想防卫是指行为人由于主观认识上的错误，误认为有不法侵害的存在，实施防卫行为结果造成损害的行为。对于假想防卫，应当根据认识错误的原理予以处理，有过失的以过失论，无过失的以意外事件论。丙某的假想防卫属行为人主观上存在防卫意图。这是假想防卫在主观上的必备条件。这种防卫的意图来源于行为人主观上判断错误，如果行为人明知不法侵害并不存在，也就不会产生防卫意图，假想防卫当然也就不会发生。如果行为人一方面假想不法侵害已经到来，另一方面却不是出于防卫意图实施反击，而是意图加害对方，并导致严重危害后果的发生，对此，应作为一种故意犯罪对待而非假想防卫。另外，还有一种双方互殴过程中发生的误伤劝架者或无辜第三者的情形，表面上似乎是一种假想防卫，但实际上因为双方都存有加害对方的意图，而不是基于防卫意图进行反击，所以，不能承认其中某一方是防卫行为，当然，也就不能把误伤他人的行为视为假想防卫，而只能作为对象错误或打击错误去处理。因此，丙某的行为构成犯罪。

甲某行为属于防卫过当。防卫过当，是指防卫行为明显超过必要限度造成重大损害的应当负刑事责任的犯罪行为。防卫过当具有两方面的特征：

一、在客观上表现为防卫行为明显超过了必要限度并造成了重大损害；

二、防卫行为必须明显超过必要限度且造成重大损害。对于防卫过当的量刑，中国刑法第20条第2款规定，“应当减轻或者免除处罚”。防卫过当的客观方面是防卫行为明显超过了制止不法侵害所必须的限度，并且造成了重大损害。甲某行为属防卫强度大大超出了性质一般的不法侵害的强度。这主要应从防卫人所采用的防卫手段的强度与不法侵害行为的性质等因素对比来判断。另外，防卫过当的防卫行为造成了重大损害结果，防卫结果是否构成“重大损害”，是区分防卫行为是否过当的主要因

素，正当防卫与不法侵害是完全对立的，不造成不法侵害人一定的损害，是不足以制止不法侵害的，超过必要的限度，致人重伤死亡的，就是造成重大损害。因此，甲某应当承担相应的刑事责任。

3、2005年3月，王某因经营需要，向胡某借款4万元并签订有借款合同。合同约定还款期限为两年，丁某为王某还款的保证人。2006年4月，王某还给胡某2万元。2006年6月，王某因急需资金，又向胡某借款4万元，并约定与前次未还借款到期一并还清，双方均未通知丁某。两年期满，王某无力偿还所欠6万元欠款。因此，胡某请求丁某偿还借款。请问：丁某是否负有偿还借款的责任？为什么？

我国《担保法》第二十四条规定：债权人与债务人协议变更主合同的，应当取得保证人书面同意，未经保证人书面同意的，保证人不再承担保证责任。保证合同另有约定的，按照约定。《担保法》解释第三十条：保证期间，债权人与债务人对主合同数量、价款、币种、利率等内容作了变动，未经保证人同意的，如果减轻债务人的债务的，保证人仍应当对变更后的合同承担保证责任；如果加重债务人的债务的，保证人对加重的部分不承担保证责任。案件中，王某先后向胡某总借款8万元，丁某只对先前担保的4万元负责任，因王某先前已还付于胡某2万元，因此丁某应偿还胡某2万元。由于后4万元借款丁某不知情，所以丁某作为前4万元担保人不对后4万元欠款承担担保责任。

4、张某和邻居李某因琐事争吵并导致殴打，结果双方均受轻伤，不过张某伤势稍微重一点。县公安局在得到张某的报案后，对事实进行了调查，得知是李某先动手。于是对李某作出行政拘留15天的处罚决定，对张某则进行了口头批评。李某不服决定提起行政复议。请问：（1）李某应向哪个机关提出复议申请，法律依据是什么？（2）李某若提起行政诉讼，应以谁为被告，为什么？

（1）李某应向县政府或上一级公安机关申请行政复议。依据《行政复议法》 第十二条 对县级以上地方各级人民政府工作部门的具体行政行为不服的，由申请人选择，可以向该部门的本级人民政府申请行政复议，也可以向上一级主管部门申请行政复议。

（2）李某若提起行政诉讼，应当看行政复议是否改变原具体行政处罚决定，如果没有改变，应当以原具体行政行为作出的县公安局为被告。因为行政诉讼法

10.写作基础作业 篇十

《从平凡的世界到沧浪之水》

姓名：魏成高

出于作业的要求，我囫囵吞枣似的草读了路遥的《平凡的世界》、阎真的《沧浪之水》，在参考了大量介绍两部小说的资料后才敢斗胆写一点对两部小说肤浅的认识、随感。

我承认这两部小说需要仔细的细读品味，才能真正领悟其中的内涵。虽然我肤浅的草读了两部小说，但是我想将自己内心真实的感受分享于大家。我来自农村，在读了路遥的《平凡的世界》之后，我与小说的人物事件达成了共识，我深深陷入了小说中的故事情节，因为我来自农村，所以我对《平凡的世界》有种独特的感情。在这两部作品中我更钟情于路遥的《平凡的世界》，我并不是不喜欢阎真的《沧浪之水》，只是对《平凡的世界》有种另类的感情。

《平凡的世界》中，路遥讲述“人生很短，苦难很长。”竟然用了几百万字。其实路遥的心情就像一位不忍说出病情的医生——真相对于读者来说太过残忍，其实瞒也瞒不住，只能娓娓道来，让读者自己慢慢的接受。不知苦长，就不会坚强。不懂命短，就不会珍惜。人如果不能理解这两句话，一辈子就只能在美梦中死去，难有成就。当王满银第一次在镜中看到自己斑白的双鬓时，才知道自己已经老了。从而觉悟，回家跟妻子好好的过日子。而田福堂这类人不是不明白这八个字，只是不肯低头，在故事最后又不得不向生活低下了头。

其实路遥说的很对，残酷的不是他，而是这个平凡的世界。这世界，在路遥四十七岁时便把他放逐了。路遥以死向世人证明了我们的世界就是《平凡的世界》。很多人说在《平凡的世界》中看到了自己的影子，其实不过是书中人物的经历，我们同样的经历过，产生了共鸣。

在《沧浪之水》只，阎真以犀利如刀的文笔和生动逼真的故事，写出省卫生厅公务员、医药学研究生池大为从无职无权、空怀壮志，到时来运转、大展宏图的过程。酸甜苦辣的人生况味，险象环生的升迁之路。你死我活的灵魂斗争，人情冷暖世态炎凉，无不夺人心魄、发人深思。

在《平凡的世界》中，主人公孙少平无论在面对多么严酷的现实环境，都没有放弃自己的坚持，哪怕靠最艰苦的体力劳动来证明自己的价值，也不愿卑躬屈膝去巴结别人。他的灵魂始终是高昂着的，路遥用充满激情的理想主义构筑起主人公傲然挺立的精神世界，给人以积极向上的力量。我想这就是包括我在内那么多人喜欢《平凡的世界》最主要的原因吧。而《沧浪之水》的主人公池大为却相反，面对一系列的现实打击，他屈从了，乖巧地依附着别人，从此生活发生了戏剧性的变化，一瞬间所有梦寐以求的东西都拥有了……我觉得作品最大的成功之处在于作者以不动声色的笔触，深入到主人公的内心深处，将每一次现实挫折下主人公的内心变化都描写的真实可信、细致入微。这不但使读者不会简单地指责主人公，而且引发了读者对自身、对现实和对世界严肃深入的思考。这不只是一个个体的悲剧，而是整

个社会的悲剧。

小说终归为小说，不能穿越时空成为现实。但是小说的素材来源于生活，它是生活的缩影，是社会的真实写照。通过小说中塑造的人物、发生的故事，可以将社会的丑态真实的暴露无遗、揭露的淋漓尽致。我喜欢小说，因为小说是社会的折射，通过小说我总能学会到点点滴滴，明白一些事理，学到一些课本上学不到的东西，让我提前一步进入社会。我喜欢小说，喜欢《平凡的世界》、喜欢《沧浪之水》。喜欢路遥、阎真的作品。

以上便是我在粗读两部小说后浅陋的认识，如果没有借阅大量的资料我想我很难写出这篇文章。

（作业写到这已经接近尾声，六次作业历尽艰辛，最终出色完成，嘿嘿，希望以后还能再见到您，在选修您的课。）

私底下仿佛有很多问题很多话想说，但是坐在电脑旁，却再也敲不出内心的话语。

在此，仅代表我个人向孔老师说一声：“孔老师，您辛苦了！祝您天天开心，万事如意，合家欢乐，升大官发大财。OK”

11.基础会计项目作业 篇十一

《基础会计》是一门集理论性与技术性于一体的应用型课程, 不仅有完整的理论体系, 而且拥有一套规范的专业操作程序和方法, 计算性和操作性很强。[3]在过去高职学院的教学过程中, 教师较多的是采用传统的以7种会计核算方法为主线的学科课程模式。即先注重强调课程的知识性、系统性, 再注重强调实用性、技能性。这对于没有任何社会实践经验、会计知识近乎空白的大一学生, 由于在学习中无法接触到企业实际工作情景、工作任务和工作流程, 对工作岗位和工作过程缺乏感性认识, 学生不能将所学知识与实践工作联系起来, 也不能深刻体验到知识对技能的指导作用, 因而普遍觉得学习该课程抽象难以理解, 难度较大, 同时也不明确自己需要形成什么样的职业能力进而确定自己的学习方向。学生对于繁多的需要识记的基本理论知识有厌倦情绪, 导致学生怕学, 教师厌教。

二、《基础会计》采用技能模块与项目教学的优势

“技能模块与项目教学”是一种基于建构主义理论的教学模式, 它是遵循以职业能力培养为重点的原则, 由工作任务确定教学项目, 在教学项目中创设学习情境, 通过“教”、“学”、“做”相结合, 以实践操作过程引领理论知识学习[1]。

在《基础会计》课程中采用技能模块与项目教学, 构建基于会计工作过程, 以“工作任务”为载体的“项目化”的技能模块, 通过组织学生真实地实施项目活动, 评价项目成果, 完成相关理论知识和专业技能的学习。这种教学模式可在实践与理论之间架起一座桥梁, 把枯燥、抽象的理论知识拆解融合到各项目实例之中, 让学生在项目实施过程中, 产生知识需求, 在操作过程中训练技能, 从而能大大提高学生的学习兴趣和专业技能, 有助于提高课程的教学质量。

三、创新实践与应用

1. 课程的设计理念

本课程是基于会计工作过程系统化, 将会计各岗位的工作项目移植到课堂上, 按照会计日常工作任务分项目组织教学。在课程设计时做到三个“一体化”, 即理论与实践一体化、课程与工作一体化和教室与实训室一体化。

2. 确定教学内容

为贯彻以职业能力培养为中心的理念, 以会计工作过程为导向来确定《基础会计》课程的教学内容。从企业实际情况看, 会计工作具有非常明确清晰的流程, 都是填制及审核原始凭证、填制及审核记账凭证、登记账簿、编制报表。会计核算实际上就是在相同工作流程下, 按照岗位工作内容的不同不断进行职业判断并作出账务处理的过程。在教学实践中, 本人将课程共设计了5个模块和18个教学项目及36个工作任务。每个项目都针对会计工作过程中的某一具体方面或环节, 都有具体特定的知识、技能与态度培养目标。学生完成所有项目的学习, 也就具备了从事会计岗位所需要的职业能力。

(1) 分模块

《基础会计》课程遵循学生职业能力培养的基本规律, 以会计工作流程、工作任务为依据, 整合并序化教学内容。本人将课程分为五个技能模块, 各模块之间相对独立, 每个模块又下设计若干个项目, 共18个项目, 每个项目下又设计若干个工作任务。其教学内容设计如下表1。

为了体现知识和技能结构的整体性, 体现各组成部分的关联性, 本人将联系紧密的几章内容放在一个技能模块, 并对其进行了优化整合和结构调整, 注重知识的积累、技能的逐步养成和综合能力的提高。将传统教学模式下的十章教学内容调整组合为技能模块。如下表2所示。

(2) 设项目

项目设置要以知识目标和技能目标为出发点, 将核心的专业知识和技能项目化, 每一个项目都应勾勒出所涉及的知识和技能。《基础会计》课程各模块的项目设置具体情况如表3所示。

3. 实施教学过程

(1) 创设教学情境

基于对会计职业情境和岗位的分析, 为消除书本与现实之间的“断层”, 在各项目实施之前, 教师根据不同项目创设不同的教学情境。如在进行填制记账凭证项目前, 给学生播放填制记账凭证的过程录像, 介绍填制记账凭证的流程以及涉及的主要知识点, 再发放仿真的审核无误的原始凭证和真实的记账凭证, 以此创设工作情境。学生在仿真的教学情境中进行实践, 在实践中穿插理论知识的学习, 在操作中体验、应用, 在讨论的基础上巩固、提高, 用自己建构的知识指导实践, 达到理论和实践的有机融合。

(2) 提出项目计划

在教学情境中, 教师提出—个或几个项目任务以及要达到的效果。项目设计要采用循序渐进的方法, 由浅入深, 要有层次感。同时, 设计项目时要根据会计实训的内容出发, 针对实训的过程进行目标的制定, 比如:填制记账凭证项目, 在学生拿到仿真的审核无误的原始凭证和真实的记账凭后, 提出三个项目任务:分析经济业务事项引起哪些会计要素的增减变动, 编制会计分录, 填制记账凭证。

这样, 学生对每个项目任务就非常明确, 任务完成的效果也就很好考核。

(3) 示范技能

本课程对实际会计工作过程中典型工作任务设有多个动画操作演示, 具体包括24个基本技能动画演示项目和9个基本业务动画操作演示项目。教师示范关键技术, 能使学生获得具体、生动、真实的感性知识;使学生从教师的示范性操作中学习操作步骤和方法, 让学生在实践中掌握理论, 由实践上升到理论, 最后理论指导实践。

(4) 任务驱动, 实施项目计划

这是实施教学过程的关键环节。项目课程要以工作任务来组织, 项目中理论知识负载于工作任务, 理论的选取必须是完成工作任务所需要的。《基础会计》作为操作性很强的一门技术, 要强调在“做中学”, 可以将知识点设计成一系列任务, 通过在完成任务的一系列活动中产生对知识的需求。采取任务驱动教学, 将课程的教学内容重新整理归类为若干个具有连贯性的典型工作任务, 教师所要教授的知识点穿插在一个或几个典型工作任务中, 通过完成工作任务达到渗透理论知识的目的。[2]如在企业的采购业务中, 由教师扮演供应商, 学生进行采购流程模拟和相关发票、业务单据的填制, 编制会计凭证并进行登账, 让学生不仅会进行采购业务的会计分录处理, 更能理解实际采购业务的操作过程、企业资金的流向、凭证填制、账簿设置及登账要求、错账更正等知识点, 把本来分列在几章的知识通过一个工作任务进行融会贯通, 使学生在实际操作中理解知识的应用。

(5) 项目评价

项目评价是在实训结束后对实训过程和项目成果进行总结、反馈, 也是引导学生对自己参与项目活动过程及生成的项目成果中所存在的问题、体验与收获产生完整、正确、清晰的认识。项目的评价内容, 一是对项目活动成果进行评价, 如计划的合理性, 项目完成情况及作品的质量等;二是对学生在项目活动中的表现情况进行评价。评价的方式是由教师、项目小组及学生个人进行评价, 让学生明确在项目学习中自己的优点和不足, 更好地激发学生的学习积极性, 完善以后的项目学习。

(6) 归纳总结

教师指导学生认真进行思路总结和技巧总结, 帮助学生明晰完成项目的思路, 找到自己知识理论上的不足, 掌握解决问题的各种方法和技巧, 全面吸收整个项目活动的精髓, 最后将项目研究的经验成果进行归纳整理, 提升理论高度, 及时归档, 为以后的教学准备素材。

四、教学成效分析

1. 取得的成效

(1) 学生方面:

通过以上这样一个目标明确、由浅入深、循序渐进式的教学实施过程, 学生对项目任务、项目实施需要掌握的知识、项目的综合解决方案有了一个全面深刻的认识。采用技能模块与项目教学同传统教学相比, 学生在明确了具体的工作任务指引下进行学习, 更易于明确学习目标, 易于理解学习内容与实际工作的联系, 学生的思维活跃了, 求知欲增强了, 学习的参与面与参与度提高了。

我抽取了八个教学知识点, 以作业或课堂测验的形式在教学效果上与传统教学进行对比分析。这八个被检测的知识点是:区分会计要素、编制筹资业务的会计分录、编制材料采购业务的会计分录、编制生产业务的会计分录、编制销售业务的会计分录、编制经营成果核算业务的会计分录、根据简单业务填制记账凭证格式的准确性、根据采购业务的增值税专用发票和运费发票判断业务类型并填制付款支票和收料单。

对八个相同教学知识点的检测结果见下表4。

根据上表的检测结果可以看到, 技能模块与项目教学相比传统教学, 检测平均分高出8.2分, 优秀率高出1.7个百分点, 而及格率则高出14.7个百分点。及格率的大幅度提高说明技能模块与项目教学对于学习能力一般的学生能起到较好的教学效果。

其中, 通过对根据简单业务填制记账凭证格式的准确性进行对比检测, 优秀率前者比后者高出26.4个百分点, 及格率均为100%。而根据对采购业务的增值税专用发票和运费发票判断业务类型并填制付款支票和收料单进行对比检测, 优秀率前者比后者高出8.3个百分点, 及格率高出14.5个百分点。这两点证明了技能模块与项目教学的确在培养学生的实践操作技能和业务类型判断能力上有了较大的突破。

(2) 教师方面:

课题和教学的研究使教师的认识、行为发生了质的变化。教师在实践中不断提升教学理念, 知识体系和细节更为完善, 提高了教师设计课堂活动及课堂教学的能力, 充分认识到教学不再是单纯地传授知识, 不再是知识的化身、教学过程的主宰, 而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者;教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输, 学生被动接受, 教师开始关注学生学习的兴趣和经验, 关注学生的情感、态度和价值观的形成过程, 为学生进行体验式学习提供各种积极有效的帮助。

2. 课程教学改进的方向与途径

(1) 进一步提高教师的职业岗位素质和能力

目前, 因教师的知识面和技能水平有限, 理论知识与实践应用的融合程度不够。而以会计工作过程及工作任务为导向开展课程教学对教师的要求提高了, 包括对课程项目的进一步优化、教学情境设计水平、实践性教学内容把握的准确度、教学组织和监控能力等方面都提出了更高的要求, 例如工作项目的确立或组织实施往往需要教师了解企业背景, 熟悉工作过程, 掌握工作要求和质量标准, 这就需要教师具备一定的职业经验。因此, 教师要通过到企业顶岗实习、参加企业培训等多种方式来提高双师型师资人才的职业岗位素质和能力。

(2) 教学过程应加强对学生的心理引导

在开展项目教学时, 开始学生都很感兴趣, 但随着时间的推移, 兴趣有不同程度的减退, 个别学生甚至有放弃课题研究的念头。这时, 教师应通过鼓励、激励的方法, 让学生重新振作起来, 让他们体验成功, 这样在班里形成一种竞争气氛, 可以激励学生做得更好。另外教师还应引导学生学会合作, 形成团队精神, 使学生在群策群力中感受团队合作的快乐。

(3) 课程教学改革成果需要不断总结凝练。

参考文献

[1]刘春萍.项目教学法在高职“基础会计”课程中的应用.教育与职业, 2011 (26) .

[2]刘萍.理实一体化教学法在基础会计课程中的应用.当代教育论坛, 2010 (12) .