英语歌曲在小学英语教学中的作用

英语歌曲在小学英语教学中的作用（精选8篇）

1.英语歌曲在小学英语教学中的作用 篇一

歌曲在小学英语教学中的作用

提要:在新课程标准下的小学英语教学中, 教师要培养和保持学 生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的 兴趣和求知欲。如今,歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高, 而且作用也越来越大, 文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小 学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时, 文章通过对教学实 例的深入分析, 提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果, 就必须 把握好唱的时机,变化好唱的方式,选择好唱的内容。只有这样,才 能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。

关键词:英语歌曲 情感体验 兴趣 作用

人们常说音乐能陶冶人的情操, 马克思也说过 “音乐是人类第二 语言” ,而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是 对语言的应用,它能激发人的情感,活跃人的思维。在小学英语教学 中, 如果能充分发挥歌曲教学的作用, 就能创设轻松的英语学习氛围, 有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听、说能力,增强对字、词、句的理解, 扩大词汇量。由此, 一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣, 从而提高了英语教学 质量。

陶行知说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 确,小孩子比较好动,喜欢在玩中学,学中玩。作为教师,应该针对 小学生的这一心理特征,要具有一颗“童心” ,甘做一个“小孩子 ” ，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 从而形成某种特 定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速, 因此在课堂教 学中,教师可以经常放一些英文儿歌,来培养他们的听力能力,而听 力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如 《闽教版英语》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词, 因而学起来比较难, 学生不容易接受, 但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征, 把动作与 歌词结合起来, 学生就能够迅速理解其中词句的含义, 许多疑难点就 不攻自破了。同时, 在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感 体验。长此以往, 学生的听力也就自然而然

得到了提高,再加上词汇 量的扩大,毫无疑问,学生的阅读能力也会得到提高。由此可见,教 师如果在课堂上能够巧用英语歌曲, 它的作用将是非凡的。下面本人 就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1.英语歌曲能激发学生学习兴趣,培养习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识,又是技能;既是 科学,又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础,小 学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于学习的兴趣, 教师应 采取一切可能采取的方法,使他们喜欢学,乐于学善于学、会学,学 而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样 的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发 学生实践的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣 为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语

言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到 很好的情感体验。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无 拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸” ,如果不 能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作 用。营造良好的英语课堂气氛, 教师在课堂上要善于激发学生学习英 语的兴趣,诱发学习的激情,使学生在愉快的情绪中“乐学” ,努力 使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教 《闽教版英语》 Book 1中 “How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的:用握手表示慰 问 “Hello!How are you? ”(你好吗?;竖起两只大拇指并点头表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感谢。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课 堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音,课堂气 氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学着。他们的情感 得到了轻松的体验, 从而也对英语产生了浓厚的兴趣, 有了兴趣就有 了信心, 英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见 面问候 “How are you? ”的良好学习习惯,这是一个不可忽视的作用。2.唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量。《英语课程标准》 设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学 生对字词句的理解是一个很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳动动 的歌曲相比,我在教唱《人教版英语》 Book 2 “Father and Mother ”这 首看似简单的歌曲时, 我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的

内容, 孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子 爱父母的挚情。在我的渲染下, 孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌 的行列,从中他们深深懂得了父母与孩子间的 “love ”,当我问他们 “Do you love your father/mother? ” 时,他们争先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答,我知道他们已经深刻理 解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了 “I love„ ” 的应用, 他们有的 说:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一 些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解, 毫无疑问这 也增加了他们的词汇量。再如, 通过学习“Let ’ s Have a Picnic Today”这首歌,小孩子们在学期结束的口语考试中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作为开头编了一个对话,这无疑是孩子们通过唱歌对字 词句理解的结果。

3.唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。

在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法, 因为对于基 础薄弱的一些学生来说, 学习某些句型和语法是有一定的困难的, 克 服不了困难, 他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语 歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱 《闽教版英 语》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”这两首歌曲时, 通过唱唱动动的表演形式吸引了学生, 学生自然而然地唱起这两首美 妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上 空,他们表现出了“愿学,乐学”的情感态度,最重要的是无意识中 他们学习了句型 “I am „ ” “You are „ ” “Where is „ ” 和 “They are in „ ” ,里面也涉及到了一个小小的语法即 be(am, is, are动词的搭配 方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

4.唱英语歌曲能巩固已学知识。

英语作为一门语言, 需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来 讲,模仿力虽然较强,但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因 此,必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态相结合的 方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举 例来说, 学生在学唱 《闽教版英语》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体 部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了, 因为从 中学生体会到了学习英语并不困难, 取而代之的却是乐趣。通过唱歌 曲来巩固所学知识,学生的主动参与意识也会进一步增强。

5.唱英语歌曲能使学生增强文化意识。

无论是《闽教版英语》、《灵通英语》 ,还是其他英语教材,都安 排了一些典型的英文儿歌, 这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生, 学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时, 会产生诸多好奇和疑问。英国 语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在” ,教师这时可以顺 便讲讲该国的风土人情、历史地理, 这对学生进一步了解英语国家文 化知识起着不容忽视的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英国早 期的乡村生活;歌曲 “Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁 的圣诞节气息, 让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼 物的情景,通过这些歌曲,可以帮助学生培养更多的跨国文化意识, 增长交际知识和能力。除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有 利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而 歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时 又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为 它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如 我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来 了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教 师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌 曲的巨大魅力和作用吗？

夸美纽斯指出： “教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能 使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学 唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正 在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分 发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。

2.英语歌曲在小学英语教学中的作用 篇二

一、英文歌曲教学的特点

1.直观性

比起枯燥学习英语, 他们更喜欢直观、形象地探究英语。英文歌曲的教学手段, 将语言与情境结合, 创造生动、活泼的课堂学习氛围, 学生在获得愉悦的同时, 更激活了学习的心理内驱力, 使大脑充满生机和活力。认知心理学认为, 学生获得知识的过程, 是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入小学英语教学, 符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中, 将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持快乐的情绪, 加深对所学内容的理解与巩固。

2.启发性

英文歌曲具有发人深思、启迪学生思维的功能。神经生理学研究表明, 人的右脑主要负责空间、形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、图形知觉、美术、音乐、舞蹈、想象等形象思维。传统的英语教学比较重视机械记忆, 因此, 负责抽象思维的左脑承担很大压力, 会降低学生的自信心, 从而不能够全面、整体、协调地挖掘和发展潜能。在小学英语中运用英文歌曲可以刺激他们的右脑神经, 从而使学生的精神亢奋, 思维活跃。同时右脑的使用又可激活主管抽象思维和语言的左脑, 使其在放松后兴奋。这样左

右脑交互作用, 学生的大脑就像海绵吸水一样, 大大开发大脑的潜力。学生会在无意识中, 点燃求知之火, 由此及彼, 由因及果, 由表及里, 轻松愉快地接受专门的语言知识。

3.艺术性

前苏联著名美学家斯托洛维奇说:“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动, 都必定具有审美意义。”教师运用生动循环的韵律, 把小学生的情感带入到歌曲的优美情境中, 给学生以浓郁的审美感受。小学生的情感与优美的旋律, 甜美的歌词, 悦耳的音律产生共鸣, 动静交错的起伏美、抑扬顿挫的节奏美、流畅的衔接美, 让学生时时刻刻受到美的洗礼, 陶冶了情操, 培养了个性, 驰骋了想象, 净化了心灵, 能巧夺天工地将课堂教学升华到一个非凡的高度和崭新的境界, 大大提高了学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力。

二、英文歌曲教学的策略

英文歌曲使用便捷, 能随时调动学生的注意力, 并最大限度发挥其艺术效应。教师可以将音标、字母发音, 词汇、句型、对话等融入熟悉的旋律中, 使语言学习生动鲜明, 内容重点突出, 语言运用灵活自如。

1.英文歌曲的选材要具有趣味性

歌曲材料的选择要恰当, 难度适中, 曲调优美、易学, 符合语言训练的目的要求。教师在教授一首歌曲时, 可以训练多种能力。例如, 学习一首新歌, 可以从练习听力入手, 接着朗读学唱, 这样又练习了口语, 教师通过歌曲的背景介绍, 让学生了解文化知识, 这就要求教师不断提高自己专业素质和音乐素养, 才能自如地利用英文歌曲资源辅助教学。

2.英文歌曲的内容要具有激励性

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。如果在英语教学中, 教师使用填鸭式灌输知识, 会使小学生觉得索然无味, 久而久之就会使学生产生逆反心理, 大大地扼杀了学生学英语的兴趣。相反, 教师在每节课上课前或下课前, 根据教学内容和学生的精神状态, 让学生唱英文歌曲, 使学生的思维迅速转移到课堂教学中来;课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理, 提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习, 为转入下一节课的学习做好精神上的准备。这样, 教师创造生动活泼、气氛热烈的学习环境, 学生们带着浓厚的兴趣随着歌曲的旋律, 耳中听、口中唱、脑中想, 各种感官协调并用, 放松肢体, 充分使用右脑, 缓解左脑的压力, 不知不觉中树立起学好英语的自信心, 同时加深了师生间的情感, 强化了学习的动力。

3.英文歌曲的教授要结合课堂教学过程

导入新课时, 把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调, 学生既感到熟悉, 又有些新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。例如教小学生英语单词时, 先将几个单词套入学生熟悉“两只老虎”的曲子中, 加上有趣的动作, 引导学生有意识地从中感知, 直到熟练。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。英语学习不能单靠老师在课堂上讲一些单词和语法, 让学生死记硬背, 然后生搬硬套, 而是要让学生掌握完整的英语技能和学习方法, 并通过学习英语来了解世界。我们通过在英语学习中教唱英文歌曲, 向学生介绍歌曲的背景知识, 介绍国外的历史知识、风土人情、人文知识等, 达到“了解世界”的目的。

4.学生在参与中建立自信

根据美国著名教育学家杜威提出“从做中学”的原则, 小学生通过唱英文歌曲, 满足了他们强烈的表现欲望, 增强了学习的自信心。一曲曲优美旋律, 把学生带入到美好的情景中, 曾经学过的单词、句子如涓涓细流从学生口中不断流出, 直至授课结束时, 学生还沉浸在艺术享受之中, 情绪仍然是那么兴奋、激昂, 嘴里哼唱不止, 体验了收获的喜悦。同时, 教师要善于营造一个宽松、亲和的氛围, 让学生展现积极的情绪和良好的心境, 激发学生的学习热情, 进而形成积极的学习动机。

三、总结

音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式, 而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来, 可以激发学生的学习兴趣, 陶冶情操, 全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲, 是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行, 操作性强, 效果显著, 能有效地激发学生学习英语的热情, 深受学生欢迎。当然, 英文歌曲要注意科学地选用, 切忌滥用, 才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学, 从而达到优化英语课堂教学的效果, 则是英文歌曲在英语教学中的又一重大贡献。

总之, 利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性, 激发他们的学习兴趣, 使他们在欢快的气氛中掌握知识, 促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的, 它能激发人们无限的潜能, 英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来, 就能使英语的教学方法丰富多彩, 学生们才可以在英语的世界里快乐地学习。

参考文献

[1]张莺.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2007.

[2]宋金燕.以歌为伴学英语[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2005.

[3]侯艳萍.英文歌曲在英语教学中的应用[J].宁波工程学院学报, 2005, (3) .

[4]全国义务教育英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

3.英语歌曲在英语教学中的辅助作用 篇三

【關键词】英语歌曲；英语教学；辅助作用

在学习英语的过程中，老师和学生对英语歌曲绝对都不会陌生，且不论如《right here waiting》，《my heart will go on》等经典流行的歌曲对于青年学生的影响有多大，单就英语学习之初的字母开始，我们就受到了英语歌曲的影响，“ABCDEFG HIJKLMN OPQRST UVWXYZ XYZ now you see I can say my ABC”，ABCDEFG...XYZ，now you see，I can say my ABC。很多人学英语认26个英文字母时，最先接触的就是这首ABC字母歌，而英语歌曲在英语教学中的辅助作用是不容忽视的，本文接下来就探讨英语歌曲在英语教学中的辅助作用。

一．英语歌曲在英语方面的辅助作用

英语歌曲在英语课堂中一直是备受欢迎的内容，教师也常常在英语课堂的教学中辅助以英语歌曲，英语歌曲虽然不能称得上是系统英语知识，但它在英语课堂上发挥的作用却是多方面的，大致可以归结为以下几类：

（一）激发学生的英语学习兴趣

英语歌曲在英语教学中的作用首先体现在对学习兴趣的激发上，例如，电影《泰坦尼克号》的主题曲《my heart will go on》深受学生的喜欢，其中“near far whenever you are i believe that the heart does go on （我相信我心已相随 你再次敲开我的心扉），当这样优美的旋律和唯美的意境激发起学生对英语的浓厚兴趣时，很难想象whenever等相关词语的学习，i believe that从句的学习会让学生觉得枯燥乏味，在兴趣的调动和支配下，学习会有更强烈的学习英语课本知识的愿望，这就是英语课本重要的辅助作用，激发学习兴趣。

（二）陶冶学生情操，培养学生的审美

英语歌曲虽然虽然不是英语课堂的主要内容，但音乐教育的本身还是具有美育的作用，一首优美的英语歌曲能够触动学生的心灵，给学生以美的享受和熏陶，这在当前提倡素质教育，综合教育的今天有着非常重要的意义，将枯燥呆板的英语知识转化为感性生动的英语歌曲，在辅助英语教学的过程中，无形之中陶冶了学生的情操，培养了学生的审美。例如一首歌颂母爱的英语歌曲，很容易打动学生，让学生为英语歌曲的内容所感动。

（三）让学生了解西方的文化知识背景

一首英语歌曲所包含的内容往往丰富多样，其中自然而然的会渗透很多西方的文化知识，文化背景，风土人情等等，英语歌曲的内容主题多样，包括节日、爱情、战争、乡村、经典电影等，通过这些歌曲的内容所传达出西方文化背景知识，可以丰富学生的知识面，加深对英语文化的了解，通过了解一些与歌曲相关的背景知识及风土人情，培养学生更多的跨国文化意识，了解更为广阔的文化背景，感受语言文化的熏陶，拓宽知识面。

二．英语歌曲在课堂教学中的辅助作用

1.调动课堂教学气氛，提高学生注意力和学习兴趣

英语教学中的知识安排不能说没有趣味性，很多教材的编写内容都充分考虑到了学生的学习兴趣，也考虑到了教学时能吸引学生的注意调动学生的兴趣，但由于应试的压力和学生对英语知识点的畏惧和排斥，使学生常常感到书本知识枯燥乏味，而英语歌曲的出现恰恰弥补了这一问题，在课堂的不同时间段运用英语歌曲会起到不同的作用。

2.扩大单词的词汇量

英语单词的词汇量一直是英语教学中一个让人头疼的问题，学生不爱背单词，背单词枯燥乏味，学生记住不住，学生背完单词后只有短时的记忆，时间久了之后就记不住单词，而英语歌曲的作用，恰恰弥补了教学中单词积累的问题，英语歌曲可以让单词记忆形象生动，把单词记忆融入到形象生动的语境中和朗朗上口的曲调中，便于单词记忆，同时歌曲当中的一些生词也能激发学生的探索欲望，扩大词汇量。

3.锻炼听力，提升语感

英语歌曲同传统的英语听力一样，都是具有标准的英语发音，英语歌曲有快有慢，歌词的连读、弱读、略读、重读现象的反复出现，这和英语听力中的内容有相似的地方，学生长时间习惯于听英语歌曲，会逐渐提升的自己的语感，锻炼了自己的英语听力能力，经常性的模仿，聆听，会对语感和听力的提升有帮助，且学生还是在一种轻松、快乐、主动的条件下提升听力和语感，这对紧张，压力，被动式教学的帮助是巨大的。

4.语法能力的提升

英语歌曲中除了词汇，还常常伴随着语法的出现，这些歌曲的语法既能达到补充教师知识讲解的作用，使语法应用到实际的语境中，加深学生的理解，又能探求新的语法知识，例如：2004年雅典奥运会的会歌之一 祈使句的用法如Pass the flame：动词不定式如It’stime to celebrate，被动语态如Let our voces beheard，过去分词的用法如on a dried up river bed；情态动词can的用法等。

5.阅读与口语能力。学生如果喜爱一首英语歌曲，必然会反复哼唱，反复翻阅歌曲的歌词以达到加深理解的目的，这无形之中又加深了学生的口语能力和英语阅读能力，通过唱英语歌曲提升口语能力，通过阅读歌词提升阅读能力。

总 结

英语歌曲在英语教学中的辅助作用是多方面的且是行之有效的，这其中既包括课堂教学自身的教学内容的帮助作用，又包括英语文化，英语兴趣等英语自神的辅助作用，教师在教学中对英语歌曲的灵活运用，会让英语教学取得一个事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘能. 英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海师范大学，2012.

[2]吴学容. 英语歌曲在英语教学中的辅助作用[J]. 黄河之声，2007，04：92-93.

[3]乔艳. 歌曲在英语教学中的辅助作用[J]. 英语广场（学术研究），2011，Z6：162.

[4]周晓晓. 英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

4.浅析英文歌曲在英语教学中的作用 篇四

近来选秀节目，比如我是歌手，中国好声音，中国梦之声等，出现了很多的英文歌。春晚上唱开门红的“艾菲”，很有欧美范。无意间在课堂上聊到两句，孩子们像是被点燃了，我的灵感若隐若现···最近几月酷我里的歌单全换了，心里的想法越来越清晰。

作为教师，我深知，兴趣是学习的动力。在平时的教学中造句都会刻意选择学生感兴趣的人和事。这下子对于自己一直觉得是重点却不被重视，难以攻克的语音教学找到了秘密武器。以英文歌曲为突破口。最近几周，实践了下，结果让人惊喜，与各位同行分享，希望抛砖引玉。

一，激发兴趣

爱因斯坦说,兴趣是最好的老师.因为人会主动寻找满足他兴趣的事物.听音乐是孩子们的最大爱好。首先要潜移默化的培养孩子的国际视野和理解文化交融现象。布置的作业是罗列自己所听歌曲中的英文元素。比如大张伟的这个feel倍爽；快乐颂中Don’t worry,be happy；改变自己中的最近情绪有点down，come on；S.H.E的super star和shero；阿悄just for it；王瑞琪We are friends等等，这些歌曲中总有那么几句简单的英文混搭，时尚又活泼，学生们很喜欢，关键是能听懂一下子让他们体会到学为所用，积累了成功经验，对英语的兴趣更浓烈了。二，规范语音

我个人很严重的存在单音准确，发音技巧不够的缺陷。看电影不觉得，但学唱英文歌总是跟不上词，让人懊恼又惭愧。因此，我想让我的学生一开始就练习更标准的语音，能注意到语音，语调，语速以及连读，弱读，同化，失去爆破等发音技巧。第一，标准的发音增加自信。第二，发音技巧在听力考试中会有直接影响。比如上次测验最简单的tell us，about you，and a stem 的连读，学生一点没听出来。三，丰富课堂

面对高考即将改革，政策“三年早知道”，三年后高考整体减分，但听力提高到40分，语音关成了当前最应重视的教学环节。语音教学工具之一，当属歌曲。而且英文歌还可是当成语法教学列子，比如我是歌手第一期，林志炫的making love out of nothing at all让爱一切成空歌词

I know just how to whisper and I know just how to cry I know just where to find the answers and I know just how to lie I know just how to fake it and I know just how to scheme I know just when to face the truth and then I know just when to dream And I know just where to touch you and I know just what to prove I know when to pull you closer

and I know when to let you loose这段歌词排比式出现特殊疑问词+动词不定式的结构，让人过目不忘。另外课堂中歌曲的节选，能活跃课堂气氛，丰富教学手段，让课堂更贴近生活和时代特点有利于建立民主平等的师生关系。四，终生学习

5.情感教育在小学英语教学中的作用 篇五

宋恋

情感教育是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教学目的。也是教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。然而，我觉得以情感为主题的教学，最主要的目的是：以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。

英语学习一直是很多学生的痛，也让很多英语教师感到心有余而力不足。不论你多努力，有些孩子的英语成绩就是不见起色。作为一名英语教育者，该怎样做才能让更多的孩子学好英语呢？怎样才能更大程度的调动他们的积极性把英语学好呢？我认为首先应该为孩子创造一个和谐的师生情感环境。教育的奥秘就是热爱学生！教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。依照小学生的身心发展特点来看，他们往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。古语亦云“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重情感投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。

一、情感态度作用于英语教学全过程

教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。对小学生来说，他们根本不知道自己为什么学英语，他们只是凭兴趣，好玩我就学，而且在学习中要受到各种情感因素的影响：诸如他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学方式等等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。最为明显的态度是乐学或厌学（积极主动的学或被动消极的学）。积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态。相反，如果消极情感影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。可见，积极的情感态度对小学生学习英语起着很重要作用。

教师在教学中起着启发和引导的作用，既熟悉专业知识又熟悉不同的教学方法，所以能够组织较为有效的课堂教学，可是我们对课堂教学的“好”和“差”也十分敏感，但关键是不理解为什么时好时差。这就是“教师”与“导师”的差异，“导师”除了熟悉专业知识和教学方法，还积极钻研并在教学中时刻关注学生内在的学习心理和学习过程，以帮助学生培养自主学习能力。其实在小学英语教学中，我们作为教师也应该努力起到“导师“的作用。

1、反省自己在课堂听学生发言时的方式、方法和态度。平时我们在课堂上对学生的回答只有肯定和否定的判断，其实学生在课堂上的发言是他对学习心态和效果的有效诊断。

2、反省自己在课堂上讲话的方式、方法和态度。教师的言行是学生学习成长的导向。我们可以以身作则、言传身教，使英语课堂教学英语化、交际化、礼貌化。在教学中，多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you---?Who will---?Can you---。所以在教孩子英语的过程中，多给孩子们一些亲切的语言，相信你一定可以取到意想不到的效果！

3、调控自己内在的情感状态。法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师也是人，也有七情六欲。但我们应努力把烦恼留在教室门外，用笑脸面对学生。

二、情感教学在英语课堂中的应用

在英语教学中，用爱心和真诚，创设了愉快的教学氛围的同时我们教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

哪些教育手段可以被使用在这样的教育过程中呢？

1、真实情景，激发学生学习兴趣

在教学过程中，我们教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。应经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的学习兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。

2、多媒体辅助教学，调动学生积极性

现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

3、讨论式教学，培养学生合作精神

在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生的学习语言的兴趣。一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人给予表扬或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。

6.英语歌曲在小学英语教学中的作用 篇六

贵州省余庆县城关中学

唐正芹

联系电话：*** 当前，在英语教学中，我们深思着这样一个问题：英语学科是我国学时最长，最受重视的学科，但中国学生的学习积极性并不高，出现课堂授课效率低下，从而使得英语学习出现“高投入低回报”的现象。我认为应该是教师没有考虑到学生的需要，学生丧失了学习的兴趣，没有持久的学习动机。

为了激发学生兴趣，提高英语课堂效率，笔者做了这样的研究：把英语歌曲引入课堂，在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握英语句子和单词语法等等。本研究着重探讨了下列问题：为什么英语课堂要唱英语歌曲？什么时候用英语歌曲？如何为学生选择合适的歌曲？通过此文，希望更多同行能意识到英语歌曲的重要性，并积极在课堂上应用歌曲。

一、理论根据

1.兴趣是学习英语的动力

我们经常说兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习动机提高学习的内在动力；兴趣是学生积极接受新事物，积极参与学习活动的心理趋向。英语课堂上唱英语歌曲可以激发学生的英语学习兴趣和学习动机，最终促进英语的学习。

2.课堂上应用英语歌曲符合学生的心理特点和认知水平适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。中小学生年龄小，活泼好动，注意力集中的时间有限，往往喜欢鲜明的动画，而讨厌死记硬背单词和句型。利用英语歌曲是符合学生的认知和心理发展规律的。

3.利用英语歌曲是学生生理发展的需要

神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。右半球主管人类情感和音乐等；左半球主要负责语

言和抽象思维。听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，掌握语言和抽象思维，学生的口语也变得流利起来。

二、为何要在英语学习中使用英语歌曲

1、新的教学大纲和课程标准的要求

教育部从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位，把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。其次是把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，如听、说、读、写等；第三就是建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。要提高学生的学习兴趣，单纯的知识传授就显得太过于枯燥乏味，英语歌曲的引用就是学生上课的兴奋点。

2．发展学生基本语言知识的需要

在学习的最初阶段，英语可能成为学习者的一个沉重负担，因为在此之前他们从来没有接触过它，在日常生活中也没有会话交流的语境。记住生词、搞清句子意思以及理解语法等对小学生和中学生来说可能太难了。如果老师还是用传统的教学方法，让学生死记硬背单词和例句，其结果就是大部分的学生就会失去学习兴趣，从而害怕英语课。

创造性地使用英语歌曲模仿单词的发音，解决生词背诵，掌握新的句子结构，那学生的学习负担无疑就会减轻很多。如在唱I Want to Be,时句子结构被一遍一遍的重复，学生就会永远记住句子结构，不会遗忘。我们可以相信，大部分的学生喜欢英语歌曲，一些歌曲和优美简单的抒情歌可以吸引更多的注意力。有了学习的氛围，学生和老师之间的互动也形成了，这样谁还会怀疑教学效果不提高呢？

3．可以突破学习难点，掌握学习重点

我们可以用英语歌曲解决课本上的学习难点。我现在还记得在学英语月份名词时候，唱过的英语歌，The Months,其歌词如下：

January,February,March,April,MayandJune, July,Angust,September,October,November,December,.在反复吟唱的过程中，即记住了十二个月份名词的读音，又有一种油然而生的自豪感：我会唱英语歌了！对于老师来说不需要给学生太多压力，就可以解决学习上的难点，记住本课的重点。

总而言之，英语歌曲应用于课堂，符合各个方面的要求，英语歌曲的意义是不容忽视的。

三、何时使用英语歌曲

英语老师在组织课堂授课时，可以在任何一个阶段使用英语歌曲。至于唱什么歌，教师应该考虑一下教学材料的需要。实际上，在整个课堂授课的过程中都可以使用英语歌曲。

1、在课前唱英语歌

可以有效地导入新课。教师可以把新的教学内容，如生词和句子结构等，用以前曾经学过的节奏唱出来，因学生熟悉歌曲的节奏，就能很快地记住新的学习内容。在轻松愉快的歌曲中，学生进入英语学习世界，他们的学习兴趣从而激发出来了。这样的英语歌曲可以把学生的注意力从别的学科上转过来。

2、在上课时用英语歌曲

课堂上用英语歌曲，可以克服难堪的沉寂，大部分中国学习者英语说不好，他们在英语课堂上不敢开口说英语，经常保持沉默。唱英语歌曲可使越来越多的人参与到课堂上来。掌握语言知识，如新词，语法，句子结构。如：当学习固定搭配The more …the more ,我们就可以唱这首歌曲：The more we get together, the happier we’ll be。

3、课外作业用英语歌曲

课后要求学生先唱英语歌曲，努力改变歌曲的节奏。这就对学生提出了更高的要求。课后再一次唱所学的英语歌曲可以巩固英语语句表达。

四、怎样选择英语歌曲

英语歌曲有好多，但并非每首歌都适合英语课堂，过难过易的歌曲不可以用，使用了过多俚语和色情表达的歌曲应该避免，俚语可能造成对正确的句子表达产生误解。英语歌曲的选择应该遵循下面的原则：

1、文化传递原则

每一首歌曲都是它所处的时代的人的价值观和人生观。音乐和歌曲是目标语文化的载体。老师在听歌曲以前，对歌曲的文化内涵进行介绍。如当学习歌曲Christmas Day（圣诞节）, 老师首先介绍一下西方人过圣诞节的传统，穿什么衣服了、做什么事情，如何庆贺这个节日？通过歌曲，加深对课文的理解，掌握异域文化。

2、科学原则

歌曲难度和学生的认知水平相对等。教授英语歌曲的目的是为了学的类似于本族人的发音，掌握句子结构。清晰的发音，恰当的语速，简单的旋律，是我们的首选。当然首先我们应该先学会课本上的歌，再去找些英语流行歌曲。

3、情感原则

在选英语歌曲时候，老师应该考虑学习者的学习动机，学习态度，是培养学生的个性？还是激发学生兴趣，还是陶冶学生的情操等等？因此歌曲要贴近学生生活，符合学生情感。

4．符合审美原则

所选的英语歌词和英语旋律应该易唱易学，学习者可以欣赏到艺术的美。审美也是新课标的的要求。英语歌曲也担负着审美教育的重任。

如果我们在日常教学中遵循这些原则，建立起教师和学生的友好互动关系，每堂英语课带给学生的都是快乐和幸福。

根据上述内容，我们可以看出，英语歌曲在我们的英语课堂授课

7.英语歌曲在小学英语教学中的作用 篇七

一、英文歌曲在英语课堂教学中的作用

1.英文歌曲有助于提高学生的英语学习兴趣、调动学生学习英语的积极性。一直以来, 英语教学都是采用讲词汇、讲语法、做练习的传统模式, 只注重知识的传授, 忽视了学生的主动性, 创造思维的培养。学生整天死记硬背, 大大降低了学习英语的兴趣。现在的中学生朝气蓬勃、兴趣广泛, 他们对音乐有着很大的热情。音乐具有很强的感染力, 运用英语歌符合学生的生理学、心理学和美学原理。把音乐引入英语教学, 可以极大的激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极性。利用英文歌曲导入课堂教学, 可以创设轻松愉快的课堂气氛, 提高学生学习的注意力。下课前播放英文歌曲可以先缓解学生一节课的紧张学习状态, 使学生们放松, 为下一节课的学习做好准备。

2.英文歌曲可以强化学生的英语基础、提高学生的听说能力。高中生都具有一定的词汇储备量以及语法知识, 他们在听英文歌曲时不仅仅是在听旋律、听节奏, 而是会把注意力放在听歌词上面, 他们会努力听歌曲中的歌词, 听句子所用的句型及语法并努力去理解歌词所表达的意思。这样, 英文歌曲对学生巩固并扩大英语词汇量、纠正学生单词发音、培养学生的英语语感、强化学生的英语语法、提高学生的听力水平有很大的帮助。

3.英文歌曲可以提高学生的文化素养, 加强学生对中西方文化的理解。语言的学习是离不开文化背景的。文化是维系一个国家、社会和民族正常运转的重要因素, 不懂得文化的模式和准则就不可以真正学习语言。英语课程标准也提到, 要拓展学生的文化视野, 发展他们跨文化交际的意识和能力。英文歌曲中蕴含着丰富的西方文化, 他们都是在一定的时代、文化背景下形成的。在课堂上播放英文歌曲, 向学生讲解英文歌曲的时代背景、以及里面蕴含的文化知识, 使学生寓学于乐, 既感受到了音乐的美。又学到了西方的文化。

二、如何有效利用英文歌曲提高英语课堂教学效率

英语歌曲可以激发学生的学习兴趣、增强学生的英语基础、丰富学生的文化素养, 因此, 教师要利用好英文歌曲这一辅助的教学方法, 使其最大程度的教学功能, 为英语课堂教学服务。

1.英语教师应注重英文歌曲选材。英文歌曲的选材很关键, 旋律太快的歌曲虽然可以快速调动学生的学习热情, 但是不利于学生的听力练习、不利于学生听力水平的提高。所以教师在选择英文歌曲时, 应选择难度适中、曲调优美、易学且最好与所学内容相关的。这就要求教师要不断提高自己专业素质和音乐修养, 更科学合理地选择音乐素材。同时教师也应尽可能地与其他教师多交流合作, 众人拾柴火焰高, 每一个教师的兴趣爱好不同、涉猎范围不一样, 多交流沟通, 可以扩大自己的选择视角, 选出更合适的歌曲材料用于课堂教学。

2.教师应科学地分配英语歌曲在英语课堂教学的投入时长和时段。教师应充分认识到英文歌曲只是一种教学辅助手段, 不能代替英语教学, 运用英文歌曲最终的目的还是要回归到英语教材上来。因此教师应注意英文歌曲在课堂教学中所占用的时间, 不能整节课都是英文歌曲, 这样虽然学生的学习积极性调动起来了, 但是却没有学到多少实际内容。英语歌曲在课堂上所占时间为5-10分钟为宜, 比如教师可以每两周教一首英文歌曲或每一个单元后教一首英文歌曲等。教师还应根据具体的英语教学内容, 选择学习英文歌曲的时段, 课前、课中还是课末。课前可以吸引学生的注意力, 课中可以提神、课末可以缓解紧张的学习气氛, 教师应根据具体教学实际情况正确选择英语歌曲的投放时段, 以最大程度地发挥英语歌曲的辅助作用。

3.教师在英文歌曲投放时段应发挥主导作用。有的教师在利用英文歌曲进行辅助教学时, 忽视了自己的主导作用, 只是单纯地的播放歌曲, 而不在乎学生从英文歌曲里学到了什么。播放歌曲的时段倒成了自己借机休息的时段。教师在播放英文歌曲前, 可以先向学生讲解英文歌曲的时代背景以及英文歌曲里的文化因素, 然后可以将不完整的歌词板书在黑板上, 以填空的形式使学生填连读爆破以及单词押韵的地方, 以提高学生的听力水平。如果新学的单词、词组、句型以及语法在英文歌曲里, 教师应及时强化, 通过英文歌曲加深学生对课堂所学英语知识的记忆, 提高英语课堂教学的效率。

综上所述, 英语歌曲可以激发学生的学习兴趣、增强学生的英语基础、丰富学生的文化素养, 在英语课堂教学中发挥着重要的作用, 英语教师在英语课堂教学中应灵活运用英文歌曲, 选取合适的歌曲材料, 根据实际教学情况播放英文歌曲, 并发挥主导作用, 引导学生学习西方文化、练习英语听力, 提高英语课堂教学的效率。

参考文献

[1]陈开林.英文歌曲在小学英语课堂教学中的意义及作用[J].百度文库.

[2]张利, 钟玉华.英语歌曲中的文化知识与英语教学[J].中外教育研究, 2010 (7) .

8.英语歌曲在小学英语教学中的作用 篇八

【关键词】英语歌曲 高中英语 听力教学

前言

学习一门语言最基本也是最终的目的就是听和说，能听懂，能念出来。英语学习中有四个主要组成部分，即为：听、说、读、写，而在当今应试教育的背景之下，学生学习英语，更注重笔试以及作文能力的表达，在听力上多是听不懂的乱蒙状态，特别是在实际生活中与他人进行交谈，常呈现出“哑巴英语”的状态。现阶段，随着新课标课改的推进，以及社会对英语口语的要求，教学上逐渐将重心转化为对听力以及口头表达能力的锻炼，而以锻炼英语听力为目的的英文训练中，选用英语歌曲的教学方式则占有着十分重要的地位①。

一、英语歌曲在英语听力教学中的特点

1.趣味性

相比起枯燥的英文课文知识，英语歌曲这种极具艺术的表现形式会增加英文听力教学的趣味性，学生会更加乐于接受，而且英文歌曲的内容多种多样，通过优美或是劲爆的旋律等能够让学生广泛传唱，很快记住歌词的内容，即记住其中的词语以及句子表达。对听力水平的提高有一定的帮助。

2.隐藏性

作为一门艺术含义丰富的语言，英语所要学习的不仅是它的语言本身，还有蕴含在其后的文化、思想、内涵，不同时代的英文歌曲代表了当代的思想转化，有助于我们了解到他们的思想变化以及历史人文。比如英美摇滚乐的鼻祖，著名的The Beatles，在他们的音乐中，包含着当时的年轻人低沉而又迷惘的心情；获得了格莱美终身成就奖的Michael Jackson，他的成功更多的是当时许多黑人美国梦的体现；歌曲代表了一个时代的思想，浓缩了一个时代的潮流，对英文歌曲的学习，实际上就是对当代文化以及思想的吸取，教师通过乐曲的形式，可以充分的介绍中西方文化的差异，让同学们学习到西方的历史以及文化特知识，并通过这种形式大大增强了学生学习英语听力的兴趣，从而主动的学习。

3.可模仿性

对于一些旋律动听、广为流传、简单易学的歌曲，教师可以鼓励学生进行模仿以及演唱，学习其中的发音和咬字。模仿的过程中就是学生展现自我魅力的时候，可以让一些善于歌唱的学生当场表演，这样不仅有利于培养学生综合素质与表现能力还有助于提高课堂的生趣度，可以很好的起到活跃气氛的作用，而且对学生提高对学习英语的自信心也十分的有帮助。

4.可选择性

英语歌曲的分类有很多，包括blues，country music，hip-pop，rock and roll等，教师需要根据学生的喜好情况以及教材的内容选择一些难易程度贴近以及合适的歌来让学生学习，以便得到更好的教学成效。

二、英语歌曲运用于教学中的注意事项

1.符合学生的水平

如果要求学生学习的歌曲难度太大，远远超过了学生所能接受的程度，那么就难以调动学生学习的积极性，给听力教学带来阻碍。所以必须要注意学生的英语水平，选择歌曲时以难以程度梯度慢慢加大难度的方式，尽量不要选择咬字不清、连音严重、省音太多等不利于学生学习和把握的歌曲。

2.感染力

结合上一点来说，有时一些歌曲虽然超过了学生学习的难易程度范围，但由于其曲调轻快、旋律动人、发音清晰，容易被学生模仿喜爱，这时教师就可以选择这种类型的歌曲进行教学，其强大的感染力对提高学生的听力、增加学生的词汇量、增强学生的学习兴趣也有很大的帮助。

3.思想内容要积极向上

一首歌被称之为佳作除了它的音调以外还有它的歌词，听力教学采用英文歌曲时尤其要注意歌词的积极健康向上，高中时期的孩子内心敏感、容易受到感染和熏陶，选用正面的歌曲有利于激发他们奋斗的欲望，鼓励他们坚持不懈的学习和生活。

4.目的性不能过于明显