实验四串口收发实验

实验四串口收发实验（精选11篇）

1.实验四串口收发实验 篇一

网络与系统安全实验报告

实验四 证书申请管理实验 证书申请管理实验

【实验目的】

证书是公钥体制的一种密钥管理媒介。它是一种权威性的电子文档，用于证明某一主体的身份及其公开密钥的合法性。该实验的主要目的是为了让用户对如何进行证书申请、处理证书申请及证书管理有一个感性的认识。【实验原理】

PKI：公开密钥基础设施（Public Key Infrastructure）是以公开密钥密码学为理论技术基础的一整套网络信息安全技术设施与服务。其内容包括数字证书、不对称密钥密码技术、认证中心、证书和密钥的管理、安全代理软件、不可否认性服务、时间戳服务、相关信息标准、操作规范等。

CA：认证中心（Certification Authority）是PKI的核心。它是公正、权威、可信的第三方网上认证机构，对任何一个主体的公钥进行公证，证明主体的身份以及它与公钥的匹配关系。CA系统的主要功能：签发证书，废止证书，数字签名，时间戳服务，发布签发及作废的证书信息，证书在线状态查询，对证书系统的管理与审计。RA系统是CA的证书发放、管理的延伸，是整个CA中心得以正常运营不可缺少的一部分。与EE和CA完全兼容并可以互操作，支持同样的基本功能。在PKI中，RA通常能够支持多个EE和CA。注册机构RA提供用户和CA之间的一个接口，它获取并认证用户的身份，向CA提出证书请求。它主要完成收集用户信息和确认用户身份的功能。注册管理一般由一个独立的注册机构（即RA）来承担。RA系统的主要功能：审核用户提交的证书申请信息，审核用户提交的证书废除信息，受理点的全面管理，向CA发送证书签发及作废请求和证书申请及签发查询等，支持用户以各种方式申请证书，支持为用户代生成证书。对于一个规模较小的PKI应用系统来说，可把注册管理的职能由认证中心CA来完成，而不设立独立运行的RA。但这并不是取消了PKI的注册功能，而只是将其作为CA的一项功能而已。PKI国际标准推荐由一个独立的RA来完成注册管理的任务，可以增强应用系统的安全。

数字证书：这是由认证中心经过数字签名后发给网上交易主体（企业或个人）的一段电子文档。在这段文档中包括主体名称、证书序号、发证机构名称、证书有效期、密码算法标识、公钥信息和其它信息等。利用数字证书，配合相应的安全代理软件，可以在网上交易过程中检验对方的身份真伪，实现交易双方的相互信任，并保证交易信息的真实性、完整性、私密性和不可否认性。【实验环境】

1.数据库服务器：MYSQL 2.PKI服务器：JBoss3.2.5 3.客户端硬件要求：Pentium 2 400Mhz 以上，256M内存，与服务器的网络连接。4.客户端软件：Java Swing（Java 1.4版本以上）【实验步骤】

1.确定实验参数是否正确，其中参数有两项，分别是：服务器IP、端口号（若是JBoss服务器，端口号为1099，若是WebLogic服务器，端口号为7001)。

2.打开提供的用于证书申请的页面；

3.观察应用程序中出现的需要填写/选择的信息，分析哪些必须填写/选择，为什么？写入实验报告中。

答：打“*”号的项目必须填写

4.填写/选择相关信息，进行证书申请。在日志窗口中，记录下出现的正常/警告/错误信息，并分析原因。

5.在进入申请管理程序之前要先进行登（在证书申请实验时填入的用户名及密码），登录后只能管理自己账户的证书。

6.查找新注册的用户，观察其注册信息，然后根据注册信息的正确性选择“准予签发”，“否决请求”或是“删除信息”操作。

7.查找相关状态的用户，看操作是否成功。

8.在上述过程中，观察并记录下日志信息框显示的相关的正常/警告/错误信息并进行分析。

9.查找各种状态的证书 激活证书（刚签发的证书处于未激活状态，表示还未进入可使用状态）临时（可重新激活）或是永久撤销证书

导出证书和对应私钥并封装成PKCS12证书保存到本地文件系统 创建CRL，并导出最新生成的CRL

10.在上述过程中，应保持日志窗口处于开启状态，观察并记录下相关的正常/警告/错误信息。

11.将得到的PKCS12证书在windows系统中打开（双击），输入申请时填写的保护私钥的密码后将证书和私钥导入windows浏览中的证书库中。成功后，点击浏览器中的工具>Internet选项>内容>证书，查找到导入的证书后，查看证书内容是否与申请时填写的身份信息一致。截下相关的图片以及写下相关结论到实验报告中。

12.将得到的CRL文件在windows系统中打开（双击），查看是否包含操作示例程序时撤销的证书的序列号以及其他相关信息是否正确。截下相关的图片以及写下相关结论到实验报告中。

【实验思考】

寻找至少一个有申请证书的web站点或技术文档，查看(1)申请证书时所需提供的信息(2)列出两种以上规格的证书。

。进行证书申请时需要提供的信息有名称、公司、部门、城市、省、国家(地区)、电子邮件、网址、证书期限以及证书用途。信息传输的安全性没有得到保证。密钥对可以选择由用户自己产生（可用PKCS10申请），也可以由CA产生（用表格产生）。共有四种规格的证书：测试证书、免费证书、标准证书以及企业证书，各种证书特点如下：

1)“测试证书”是为帮助用户学习和测试而发放的临时证书，不需要验证用户真实身份，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书。

2)“免费证书”主要发给个人用户，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书，但需要事后验证用户真实身份，一个月内不提交用户真实资料，或提交的资料无效者将吊销证书。

3)标准证书”是收费证书，用户从网上提交申请后，可以立刻得到证书，但需要事后验证用户真实身份，一个月内不提交用户真实资料，或提交的资料无效者将吊销证书。

4)“企业证书”最可信的证书，需要事先验证身份，即用户从网上提交申请后，不能立刻得到证书，只得到证书的序列号。但需要用户在一个月提交用户真实资料，用户资料通过验证后，证书发放给用户（通过email发到用户信箱，如果用户在申请证书时选择了“开放档案”，用户也可以凭序列号从网上检索得到证书）。

2.实验四串口收发实验 篇二

RS 232串口通信是一种常用的通信方式,许多数字化设备、测量仪器都具有串行接口[1]。这些设备可以方便地与PC、PLC等控制器连接进行数据交换,从而组成一个测试检测/监测系统。

目前安装在江、河、湖等水体现场的不同种类的水环境监测设备,通过采集水样,周期性地生成一组数据通过串口向外传送。如果在现场需配置一台或多台PC,既不经济,又难以维护。本文介绍的基于单片机的多串口数据收发控制系统,可以同时连接多台不同类型的水质监测设备,现场接收采集的数据并通过无线模块向远端控制中心传递,转发传送的距离约为3 000 m[2],远远大于直接的RS 232互连。多串口数据收发控制系统不同于多串口卡,可以脱离计算机独立工作,是计算机串口扩展、延伸的一种全新方法。

用多串口数据收发控制系统取代计算机安置于监测现场,将来自于不同设备的数据进行初步整合,再通过无线方式向远离现场的中央控制室进行传送,则监测系统的可靠性、实时性、易维护性都大为增强。

1 水质监测系统的构成

本文所提及的水质监测系统,由光谱分析仪、水毒性分析仪、生物状态分析仪等组成,这些设备都具有RS 232接口,但是接口参数不尽一致,传送的数据格式也差别极大(见表1)。

这些位于水体现场的测试设备,需要及时地将测量数据传递给远端的中央控制室。

2 多串口数据收发控制系统

2.1 多串口数据收发控制系统工作原理

多串口数据收发控制系统,以单片机STC10F04EX为控制核心,扩展出多个全双工异步串行口(UART),用以同时连接多个外部串口设备。该系统既可独立地与所连接的设备交换数据,又能起到数据中继的作用,将来自上位端的命令传递到指定的串口设备上,或将接收到的来自不同串口设备上的数据经过初步整理后发送到上位端。

由于要连接多个下位端执行设备,但STC10F04EX的独立UART只有一个,因此,必须对该单片机的UART进行扩展,才能连接多台串口设备。经过扩展的各路UART不能同时工作,必须在I/O的配合下选择对应通道分时工作。

被监测的对象所发生的变化是个缓变过程,监测系统中的各个分析仪器所要传送的数据量有限,并且接收端大部分时间处于等待阶段,控制程序在设计时已充分考虑到数据的衔接和每种设备的采样和转换周期。因此,分时连接不会造成数据丢失导致失准,可以满足监测要求。

图1显示了多串口收发控制系统的结构框图以及与3个外部串口设备的连接。该系统既可以将接收到的数据通过无线方式对外发送,也可以用有线的方式直接传递给本地电脑。

2.2 多串口数据收发控制系统硬件组成

多串口数据收发控制系统,采用型号STC10F04XE 的单片机为控制核心,外加7279A键盘及数码管驱动电路,TTL-RS232电平转换电路MAX 232,4052双4选1模拟开关,无线收发模块等组成。

STC11F04XE 的单片机,以8051为内核,并具有以下鲜明特点:抗干扰能力强,1T周期CPU,独立波特率发生器,2个可切换串口,在系统可编程(ISP),片上扩展XRAM 等[3,4]。

单片机STC10F04EX的UART可在P1口的P1.6/P1.7 (UART2) 和P3口P3.0/P3.1(UART1)间切换,可以分时当2个串口使用,这为调试系统和扩展串口带来了方便[3]。由于该系列单片机支持在系统可编程(ISP),因此系统中的UART1通过电平转换电路,直接连接到PC机的一个串口上,用于对单片机的程序下载和调试。单片机正常工作时,可将串口设置在UART2上。

采用双4选1模拟开关4052[5],将单片机的UART2扩展为4路。其中, 单片机端的RxD/TxD分别接到4052的公共端,扩展端再由MAX232电平变换连接到外部具有串口的测量设备上。STC10F04EX 的2个I/O引脚P1.1, P1.0 与4052的通道选择线B、A分别相连,UART2的具体指向由这2条I/O选择控制。扩展的串口只能分时工作,具体分配见表2。

由于连接的不同串口设备的通信参数不完全相同,STC10F04EX必须根据设备指向动态调整串口参数以适合外部串口设备。

显示芯片7279A可以驱动8位共阴LED数码管并可采集64个键盘位置信号[6]。该系统通过数码管显示工作状态(收发,等待,时间,通道号,参数等);通过键盘不仅可以设置“多串口数据收发控制系统”自身参数和调节自身状态,还可修改/设置所连接的外部设备的传送参数。CPU通过4个I/O引脚与7279A的4条控制线CS、DATA、CLK、KEY连接,就可驱动8位数码管并对按键进行监控。为了响应及时,采用中断方式响应按键状态,因此将KEY连接到P3.2(int0)上。

无线收发模块,嵌入高性能射频芯片,采用高效循环交织纠检错编码,发送距离可达3 000 m[2]。模块具有TTL电平的UART口,因此可以很方便地与单片机的一个扩展的UART连接。向无线收发模块写入和读出数据,与一般的串口操作基本一样。无线收发模块频点、空中速率、本地串口速率、校验方式等参数可以在线设置或通过厂家提供的程序进行设置[2]。

系统中无线收发模块本地串口通信参数设为( 9 600,8,N,1),数据被调制在434 MHz进行发送和接收,空中速率9 600 b/s,发射功率100 mW。

该无线收发模块,收到数据后通常延时几十到几百毫秒才发送,所带缓存256 B。若本地串口速率大于等于空中速率,则存在数据流量问题,可能会出现数据溢出导致丢失现象[2]。因此若传送数据超过256 B,要进行数据分割,插入等待周期,采用分次发送的方式以避免数据丢失。本系统所连接的光谱仪数据量较大[7,8],因此单片机接收光谱仪数据后再经无线转发,要采用分段接收/转发方式,每次的数据量要小于256 B,多次重复,直至全部数据。

3 软件设计

3.1 有关寄存器的说明

程序运行时首先进行初始化设置,其中涉及到几个比较特别的寄存器,其定义不同于其他51系列的单片机[3]。

寄存器AUXR,地址8EH。关系到独立波特率发生器,STC10F04EX既可以采用定时器1作为波特率发生器,又可以采用独立波特率发生器以释放定时器1,见表3说明。

寄存器AUXR1,地址A2H。其中的D7位关系到单片机内在的串口切换。例如:

AUXR1=0X80; // UART在P1口, (RxD/P1.6 ,TxD/P1.7)

AUXR1=0X0; // UART在P3口 (RxD/P3.0 ,TxD/P3.1)

3.2 数据存储及转发

STC10F04EX单片机,内部数据存储器为256 B,片上扩展的外部数据存储器为256 B,共计512 B[3],数据空间紧凑。程序运行中的一些变量需要占用一部分数据空间,因此只能开辟约220个字节作为缓存空间,暂存接收到的来自串口设备的数据。如果一次接收的数据量小于缓存空间,则不会导致数据溢出;如果外部设备需传送的数据量较大,则必须与外部设备建立联络控制发送,以使每次传来的数据小于系统缓存,避免数据丢失现象的发生。

所建立的水质监测系统中,“光谱仪”给出的数据量较大,因此“多串口收发控制系统”分时连接到“光谱仪”时,采用命令应答方式控制光谱仪的数据发送[8],分批多次传送。单片机将UART指向光谱仪,首先向光谱仪发送命令,指明数据来源和传送的数据量(例如200个字节);其次等待光谱仪的响应并将传来的200个字节的数据暂存在所开辟的缓冲区中;然后再将UART切换至无线模块通道,将单片机缓存中的数据写入无线模块转发出去;重复进行上述步骤直至接收到光谱仪的全部数据。

水质监测系统中的另外2种设备的数据量相对较小,可以一次性接收/转发。

3.3 接收/转发控制流程

根据设备的不同数据周期,以时间为线索,为相应的设备分配接收/发送时间(图2),在所分配的时间里,单片机要进行UART通道切换:指向串口设备接收或发送数据、指向无线设备发送数据。

程序采用中断方式处理定时、串口的数据接收/发送、键盘输入等过程[9,10]。以中断方式运行,提高了程序的执行效率。

图3 为定时中断服务程序流程图。该水质监测过程,就是循环扫描3个水监测设备,获取数据并进行无线转发。

3.4 主要的程序功能模块说明

串口驱动程序为分析判断数据来源,并调用相应的函数,完成对不同串口设备的数据接收和发送。将接收到的数据暂时保存于缓存中;将缓存中的数据进行转发;定时中断程序为周期性地切换UART通道,分别连接到外部的3个串口设备上和无线发射模块上。切换串口通道的同时,调整串口通信参数,以适应不同的串口设备。触发串口发送过程,将缓存中的数据写入无线模块转发;INT0中断服务程序为及时响应键盘操作,然后调用相应的函数,完成参数设置等控制任务;显示程序为控制7279A驱动LED数码管,显示系统状态等信息。

4 结 语

多串口数据收发控制系统,已应用于水环境监测的数据转发,工作稳定,数据收发可靠。

本系统为采用一片单片机控制的单核心结构,与采用多核结构相比,尽管只能分时使用UART,但数据协调相对容易,并且在设计时已考虑了数据衔接问题,不会导致数据丢失现象的发生;与采用多串口卡的方案相比,本系统可以脱离计算机独立工作,因此现场不需要一台计算机参与数据接收;无线方式数据传送,传送距离相对更远;系统占用资源少,维护成本降低。

该系统还可应用于其他的多串口数据收发场合。经过扩展,可连接的串口数目可以进一步扩大。

参考文献

[1]谢瑞和.串行技术大全[M].北京:清华大学出版社,2003.

[2]深圳市安美通科技有限公司.APC802-43多通道微功耗嵌入式无线数传模块使用手册[EB/OL].http://www.app-con.com.cn.

[3]宏晶科技.STC11/10XX系列单片机器件手册[EB/OL].(2010-5-10)[2010-6-10].http://www.mcu-memory.com/datasheet/stc.

[4]宏晶科技.STC12C5410AD系列单片机器件手册[EB/OL].(2009-2-5)[2010-6-10].http://www.mcu-memory.com/datasheet/stc.

[5]李双庆,丘鹰,王向荣.常用半导体器件简明手册[M].北京:电子工业出版社,1989.

[6]比高科技有限公司.HD7279A数据手册[EB/OL].4版.ht-tp://www.bitcode.com.cn.

[7]Ocean Optics Inc..USB4000 fiber optic spectrometer instal-lation and operation manual[M/CD].[2010-09-30].http://www.oceanoptics.com.

[8]Ocean Optics Inc..USB4000 data sheet[M/OL].[2010-08-18].http://www.oceanoptics.com.

[9]童长飞.C8051F系列单片机开发与C语言编程[M].北京:北京航空航天大学出版社,2005.

3.实验四串口收发实验 篇三

《小学作文生活化的研究》课题研究计划

一、研究背景

纵观小学作文教学的现状，出现的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等问题，究其原因：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写。课改以来，一直呼唤“加强课内外联系，校内外沟通，学科间整合”的时候，我们强烈地意识到，作文教学应该让学生直接参与生活实践活动，广泛接触自然、社会生活，以拓宽学生视野，丰富习作素材，而且在实践活动中受到品德、情感的陶冶。结合小学生的年龄特点，心理特点以及认知规律，以培养全面发展的新型人才为出发点，我们将“小学生活化作文”作为课题，旨在让学生“在生活中作文，在作文中做人”。

二、研究意义

1.“作文就是用笔写话”，“我手写我口，我手写我心”。小学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分，通过研究使学生易于动笔，乐于写作。

2.我们进行小学作文生活化的研究，也想为课改推波助澜，试图从“生活”的角度来优化作文教学，引导学生观察生活，关注身边的人、事、物，寻找写作的源头，积累写作的材料，赋作文教学以生活的灵性。

3.引导学生关注现实、热爱生活，能写出真、善、美的生活化习作。

三、现状分析

我国教育史上就有组织学生课余活动的实践，《学记》指出：“时教必有正业，退息必有居学”，说明古代学校既有课堂学习，又有课余活动。中国近代教育家陶行知“生活教育理论”中“生活即教育”这一观点强调了生活与教育是不可分离的，要求儿童的教育应该适应儿童生活的特点。

近几年来，随着素质教育不断推进，人们开始进一步关注学生生活的引导与教育，并形成了一定的研究成果，把学生的作文与生活结合起来，更是成了众多老师研究的目标。如我国著名特级教师丁有宽读写结合受到小学语文老师的一致好评，特级教师于永正结合学生社会生活实际培养学生口语能力，以及特级教师陈炳章结合校园生活培养学生作文能力，锡山市“小学自能作文教学实验”为我们提供了成功范例。本课题让学生享受校园生活，感受家庭生活，关注社会生活，走进自然生活。创建生活化的写作模式，把生活化作文教学融入到日常教学中，在生活的一点一滴中挖掘习作源头，写出具有童真童趣的作文。

四、理论依据

1.《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师应广泛接触学生全面观察学生要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。

2.叶圣陶的教育教学思想。修订版“大纲”也强调，指导学生作文：要从内容入手，要引导学生接触自然，接触社会。在实施素质教育的今天，改变单调的课堂作文教学模式，创设良好的交流机会，有利于学生习作水平的提高。

五、研究内容

1.探索写作素材的积累方法和途径,引导学生体验生活。2.探索“生活化”的作文教学新模式。

3.探索多样化的练笔形式，激发学生的写作兴趣。

六、研究目标

1.通过研究，使学生热爱生活、体验生活，能发现并能积累生活中的写作素材。2.通过研究，创建“生活化”作文教学模式，促进作文教学的改革。3.研究中，通过多样的练笔形式，激发学生的写作兴趣，给作文以生活的灵性,促进作文教学的优化。

七、研究对象

以实验小学三年级学生为研究对象

八、课题组成员分工

主持人： 苏秀华 景亮 蒋文政

研究教师： 蒋文政 景亮 亓芳 亓敏 刘丽红 李玉娥 陶新玲 贾艳青 苏秀华 张奉珍

九、研究步骤 课题研究时间：2013年9月——2014年12月，分三个阶段进行。1.准备阶段：（2013年9——2013年10）（1）完成文献资料的收集、进行相关的理论学习。

（2）通过前侧问卷调查了解中高年级作文的现状：“假、大、空、抄、套”现象比比皆是，学生习作缺少生活，老师让学生参与生活后再写的作文意识不强，对于弄脏衣服或有微乎其微的风险的游戏或活动，采取回避的态度。学生写日记、日志等练笔的机会不够丰富有趣，激发不起学生的写作热情。（3）制定课题方案，做好组织发动工作。（4）举行开题会。

2.研究阶段：（2013、11——2014.7）

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索小学中高年级作文生活化的教学模式。初步形成了（体验激趣+回忆再现+互动交流+方法引路=习作）记实文指导课的教学模式。

（2）课题研究人员在作文教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。积累了生活化作文的写作素材，形成了作文教案集，学生作品集，为下一届的研究提供了可借鉴的材料。

（3）通过座谈、测试、观察等方法，定期了解学生作文生活化学习的进展情况。在中测的学生问卷和教师问卷中，学生喜欢生活习作实践后，再下笔习作，喜欢上作文课题研究课，乐于作文的学生增多，大部分学生能够把写作看作自己心灵对话的需要，看作与他人交际的需要，从而获得倾吐表达的快感。少部分学生仍把作文当任务完成，而不是情感交流的需要，难以从作文教学过程中获得愉快的体验，没有享受到作文的乐趣。实验教师在研究中，业务水平和研究能力都有所提升。

（4）对研究过程中获得的资料、数据，进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文形式展示成果。

（5）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进行探索，积累资料。

3.总结阶段：（2014、9——2014、12）

（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）写出课题论文，汇编论文集、优秀教案集。

（3）撰写课题结题报告，邀请有关专家对课题进行评审鉴定。（4）形成多样的学生成果资料。

（5）展示研究成果，评审、验收、观摩活动。

十、课题成果表现形式： 1.课题的研究报告。2.教师论文集、优秀教案集。3.作文生活化教学设计方案集。4.学生生活作文集。

5.课题优秀课堂实录，课题研究课。

十一、研究保障

1.组织保障。成立课题组，做到认识统一、责任明确、目标一致。

2.制度保障。确定每三的上午午第四节课，为课题活动时间，课题研究人员定期开展理论学习、研究课、交流经验、研究沙龙等课题活动，制定课题管理条例，使研究规范化。

4.实验小学四年级 篇四

您好！

四年级第二学期已结束，在你们的大力支持和配合下，您的孩子在我校已经圆满完成了的学习任务，在此班班主任代表学校和各位任课老师，向各位家长表示衷心的感谢，希望新的学期能继续得到您的支持!

一年一度的暑假又来临了，为了使您的孩子度过一个平安而有意义的暑假，现将暑假期间学校对学生的学习、生活、活动等方面的要求告知与您，希望您能积极配合。

一、假期特色作业

1、书面作业：

（1）常规作业：完成上级统发的《暑假作业》。

（2）特色作业：每天练习钢笔字十五分钟。

2、实践作业：鼓励孩子每天做一件力所能及的家务劳动，并由孩子自制考 核表格，每天家

长进行评分。

以上活动，开学后班级进行专项评比，公开表彰。

二、暑假安全要求

1、交通安全：遵守交通法规，文明走路，文明乘车，做一个阳光、懂法、知法、守法的好

少年。

2、生活安全：安全使用煤气、电器，注意不暴饮暴食，防止食物中毒。

3、活动安全：不擅自与同学结伴游泳，不到无安全设施、无救护人员的水域等危险地方游

泳，避免溺水事件发生。

4、上网安全：正确利用网络学习，不痴迷上网、痴迷游戏！远离网络危险！

三、暑假放假及开学时间安排

根据县教育局通知，我校今年暑假定于2014年7月5日正式放假，9月1日上午学生报到。报名时要求携带：

1、暑假作业（教育局配发的作业、科任教师所布置的特色作业）；

2、本通知书（家长签字）。

5.UML实验报告四 篇五

实验报告

实验四 交互图 专

业：

信息与计算科学

班

级：

121001

姓

名：

刘修花

学

号：

121001125

实验学时：

课时

指导教师：

时华

成绩：

2015

年 10 月 30 日

西安工业大学实验报告 专业 信息与计算科学 班级 121001 姓名 刘修花 学号 121001125 实验课程 UML 系统建模 指导教师 时华 实验日期 2015-10-30 同实验者

实验项目 交互图 实验设备及器材 电脑 一、实验目的练习使用 Rational Rose 绘制时序图、协作图等交互图。

二、实验原理

时序图用以显示对象之间的动态合作关系。它强调对象之间消息发送的顺序，同时也显示对象之间的交互过程。

协作图同序列图是等价的，但着重描述对象间的协作关系。

三、

实验步骤、数据记录及处理

时序图

单击菜单中的“Browse”子菜单的“Interaction Diagram”选项，屏幕中出现与创建用例图类似的界面。选择命令，进入如下图所示的界面。

在这个界面中选择创建顺序图（Sequence），进入如下图所示界面。

订餐者订餐

根据订餐者订餐的时序图可以创建如下协作图：

4.1.2 商家管理店铺

根据商家管理店铺的时序图可以创建如下协作图

4.1.3 店铺管理员管理店铺信息

根据店铺管理员管理店铺信息的时序图可以创建如下协作图：

4.1.4 店铺管理员建立客户评价档案

根据店铺管理员建立客户评价档案的时序图可以创建如下协作图：

4.1.5 店铺管理员建立商家监察档案

根据店铺管理员建立商家监察档案的时序图可以创建如下协作图：

4.1.6 订单管理员管理订单

根据订单管理员管理订单的时序图可以创建如下协作图：

4.1.7 系统管理员管理订餐者信息

根据系统管理员管理订餐者信息的时序图可以创建如下协作图：

4.1.8 系统管理员管理商家信息

根据系统管理员管理商家信息的时序图可以创建如下协作图：

4.1.9 系统管理员维护系统

6.C语言实验报告(四) 篇六

（四）一、实验目的

1.掌握C语言中函数和模块

2.掌握怎样定义函数，如何调用或使用函数，如何声明函数 3.掌握函数的参数，了解在函数调用时，参数是如何传递的 4.在使用函数的过程中怎样确定函数的参数 5.如何使用局部变量和全局变量

二、实验内容

1.偶数判断

描述: 编写一个用户自定义函数，该函数有一个整型参数，函数的功能是：当这个整型数的值是偶数时，函数的返回值为0，当这个整型数的值是奇数时,返回值为1。编写一个程序，从键盘输入m个整数，分别调用用户自定义函数来判断这m个整数的奇偶性。

输入: 第一行为一个整数m，表示要判断m个整数的奇偶性；紧接着是m行，每行一个整数。

输出:有m行，分别对应输入的第2到第m+1行的整数的奇偶性 样例输入: 2 1 6 样例输出: 奇数

偶数 ·程序代码：

#include“stdio.h” int isEven(int a){ if(a%2==0)

return 1;else

return 0;} int main(){ int m,i,b;scanf(“%d”,&m);

for(i=1;i<=m;i++)

{

scanf(“%d”,&b);

if(isEven(b)==1)

printf(“偶数n”);

else printf(“奇数n”);

}

return 0;}

2.温度转换

描述: 编写一个用户自定义函数，函数的功能是：将华氏温度转F换为摄氏温度C。转换公式为：C＝5*（F-32）/9。编写一个程序，输出指定范围的华氏温度与摄氏温度的对照表，其中华氏温度步长为4。

输入: 两个空格隔开的整数n，m（且0

#include “stdio.h” float conver(int f){ return 5*(f-32)/9.0;} int main(){ int n,m,i;scanf(“%d%d”,&n,&m);for(i=n;i<=m;i+=4)

printf(“%d%10.2fn”,i,conver(i));return 0;}

3.最大值函数

描述:编写一个用户自定义函数，该函数有三个整数参数，函数的功能是：求解这三个整数的最大值，函数的返回值为三个参数的最大值。编写一个程序，从键盘输入任意5个整数，分别两次调用用户自定义函数来求出这5个整数中的最大值。

输入:第一行为N，表示有N组数据，接下来是N行，每行是5个用空格隔开的整数（在VC++6.0 int范围）。输出:有N行，每行是对应输入的5个整数的最大值。样例输入: 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 5 3 4 样例输出: 5 5 5 ·程序代码：

#include “stdio.h” int max(int a, int b, int c){ int t;t=a;if(b>t)

t=b;if(c>t)

t=c;return t;} int main(){ int n,a,b,c,d,e,i;scanf(“%d”,&n);for(i=1;i<=n;i++){

scanf(“%d%d%d%d%d”,&a,&b,&c,&d,&e);

printf(“%dn”,max(a,b,max(c,d,e)));} return 0;}

4.三位数数字排序

描述: 对于给定的若干个三位正整数，将它们的各位上的数字按由小到大的顺序输出。要求，写一个函数，能将其整型参数的各位数字按照由小到大进行输出。主函数完成对输入的若干个三位数，分别调用该函数，完成指定的输出。输入: 若干行，每行有一个三位正整数，输入为0结束。输出: 有若干行，依次对应于非0的整数，将相应三位正整数的数字由小到大输出，数字间没有空格。

样例输入: 123 987 670 0 样例输出: 123 789 067 ·程序代码：

#include “stdio.h” int main(void){ int n,a[4],xx,sum;scanf(“%d”,&n);while(n!=0){

int i,j;

for(i=1;i<=3;i++)

{

a[i]=n%10;

n/=10;

}

for(i=1;i<=3;i++)

{

for(j=i;j<=3;j++)

{

if(a[i]>a[j])

{

xx=a[j];

a[j]=a[i];

a[i]=xx;

}

}

}

for(i=1;i<=3;i++)

} {

printf(“%d”,a[i]);}

printf(“n”);

scanf(“%d”,&n);} return 0;5.排列数计算

描述: 表示从m个元素中抽出n个元素的排列的个数。

计算公式为：编写一个用户自定义函数，该函数有一个整数参数，函数的功能是求解这个整数的阶乘，函数的返回值为这个整数的阶乘。编写一个程序，从键盘输入m、n值，分别两次调用用户自定义函数来求解

: 多行测试数据，每行两个用空格隔开的整数，0 0 表示结束。

输出: 有多行，对应于非0 0行的排列值。

样例输入: 5 3 8 2 0 0 样例输出: 60 56 ·程序代码：

#include “stdio.h” int main(void){ double n,m,t;double x1,x2,i,k,kk;scanf(“%lf%lf”,&m,&n);while(n!=0&&m!=0){

x1=1;

/*if(m

{

t=m;

m=n;

n=t;

}

*/

for(i=1;i<=m;i++)

{

x1*=i;

}

k=m-n;

x2=1;

for(i=1;i<=k;i++)

{

x2*=i;

}

kk=x1/x2;

printf(“%.0lfn”,kk);

scanf(“%lf%lf”,&m,&n);} return 0;}

6.素数对

描述: 哥德巴赫猜想大家都知道一点吧.我们现在不是想证明这个结论,而是想在程序语言内部能够表示的数集中,任意取出一个偶数,来寻找两个素数,使得其和等于该偶数.做好了这件实事,就能说明这个猜想是成立的.由于可以有不同的素数对来表示同一个偶数,所以专门要求所寻找的素数对是两个值最相近的，而且素数对中的第一个数不大于第二个数.输入:输入中是一些偶整数M(6

#include “stdio.h” int prime(int n){ int i;for(i=2;i

if(n%i==0)

return 0;

return 1;} int main(){ int m,i;while(scanf(“%d”,&m)==1)for(i=m/2;i>=2;i--)

if(prime(i)&&prime(m-i)&&i!=m-i)

{

printf(“%d %dn”,i,m-i);

break;

}

return 0;}

7.函数表达式计算

描述:计算下列表达式的值：

输入:输入x和n的值，其中x为非负实数，n为正整数。输出:输出f(x,n)，保留2位小数。样例输入: 3 2 样例输出: 2.00 ·程序代码：

#include “math.h” #include “stdio.h” /* f(x,1)=sqrt(1+x);f(x,2)=sqrt(2+sqrt(1+x))=sqrt(2+f(x,1));f(3,x)=sqrt(3+sqrt(2+qrt(1+x)))=sqrt(3+f(x,2));......f(x,n)=sqrt(n+f(x,n-1));*/ double f(double x,int n){ if(n>1)

return sqrt(n+f(x,n-1));else

return sqrt(1+x);} int main(){ int n;double x;scanf(“%lf%d”,&x,&n);printf(“%.2fn”,f(x,n));return 0;}

8.递归公约数

描述:递归形式的公约数定义如下：

使用此定义求两个整数的最大公约数。

输入: 有多行，每行为两个用空格隔开的整数。

输出: 对应的有多行，每行为对应输入的两个整数的最大公约数。

样例输入: 12 6 9 5 11 3 样例输出: 6 1 1 ·程序代码：

# include “stdio.h” int gcd(int m, int n){ if(m%n==0)

return n;else

gcd(n,m%n);} int main(void){ int a,b;while(scanf(“%d%d”,&a,&b)==2){

7.科学小实验-四年级作文 篇七

一天，我在家里没事，正赶上中午艳阳高照、烈日炎炎，热得让人直冒汗。路边的小树都低下头，好像都忍不住这般热似的，人们走到柏油马路上，似乎路都软了一样。我也忍不住这太阳的毒辣，只好躲在家里看电视。

过了一会，我在家里瞄了一遍，突然，我发现了一个放大镜和几个塑料袋子我突发奇想，想用他们做实验，于是，我做起了用阳光燃烧塑料袋的实验。

首先，我拿来一个袋子放到窗台下方，然后，我拿来一个放大镜，一面对着阳光，另一面对着塑料袋的一个地方，顿时阳光从放大镜穿过聚集到中心又发射到塑料袋上，袋子上突然出现了一个光点。过了一会后，有光点的地方好像缩了一些，宛如一个生了病的病人一样。过了几秒钟后，袋子更加缩了，好像就是一位老奶奶脸上的皱纹一样。又过了一会，塑料袋似乎冒了几缕青烟，烟又淡又少，几乎看不见。

这时，太阳更加猛烈了。整个世界好像被蒸在蒸笼里一样，让人又热又烦躁。比刚才热多了。

过了大概几十秒之后，那个光点在袋子上发黄了，如同人脸上的“雀斑”一样。这时烟比刚才更显而易见了，一缕淡淡的青烟在空中漂浮，好像在跳舞一样各式各样。又过了几秒……快几分钟了，袋子里出现一股糊味，烟更加多了，颜色更深了。持续了将近十分钟后，光点变成了黑色，拿起来一看，哇!塑料袋居然被烧了一个小洞。这使我不禁想到了一篇课文《小水滴与大海》这篇文章。小水滴就是努力日夜不停的滴水，才是石头开了一个洞，难道这个实验不就证明了这一点吗?

8.科学小实验四年级作文 篇八

在暑假乐园里有一个有趣的实验：把鸡蛋分别放进水里和醋里会怎么样?有什么不同?为了解开这个谜，我准备动手做做看。

那天，我开始做实验，首先我拿了两个透明的杯子，一个装入水，一个装入醋，再将两个鸡蛋分别放进水里和醋里。大约过了一分钟的时间，醋里的鸡蛋探出了一个小头在看外面是多么的漂亮，水里的鸡蛋娃娃却一点都没动，在水里乖乖地睡觉。正在我感到惊讶时爸爸告诉我这是因为醋的浮力比水大。大约又过了五六分钟，醋里的蛋又探出一小截头，而水里的蛋还在舒舒服服地睡觉。大约又过了十分钟，醋里的鸡蛋旁边冒出了气泡，可水里的鸡蛋还是一动不动，我思索着这个问题：“为什么醋里的鸡蛋会冒出了气泡，而水里的没有呢?”我只能去问知识渊博的爸爸，爸爸说他也不知道，叫我自己探究。我左思右想只能去请教我的电脑大师了，电脑大师很快就给了我答案，答案是——鸡蛋的蛋壳和醋在一起发生了化学反应，产生了二氧化碳，二氧化碳变成了气泡冒了出来，这时我恍然大悟。我又继续仔细地观察。过了半天，我用手去碰了碰醋里的鸡蛋，惊奇地发现鸡蛋的蛋壳变软了，变薄了。水里的还是没有任何反应。再过了两三天我看了看两个杯子里的鸡蛋，醋里的鸡蛋竟然只剩下了一层膜了，这是为什么呢?我百思不得其解。想想还是再次请教电脑大师，电脑大师给我的答案是：因为鸡蛋蛋壳的主要成份和醋的主要成份产生了化学作用，把蛋壳融化了。

虽然我还不是很懂得这其中的奥妙，但是这个实验我感觉非常有趣，而且还让我收获了很多科学知识，所以做什么事情都要自己去动动手、动动脑，这样你才会懂得更多的知识。

9.科学实验四年级作文 篇九

今天，老师笑眯眯地走进教室说：＂同学们，今天放学后我要求你们做一个小实验，就是把鸡蛋从三楼扔下去，鸡蛋不破。“老师话音刚落同学们都纷纷开始讨论了起来，你说一句我说一句，七嘴八舌。

放学后，我们来到同学家做实验，可是鸡蛋从三楼扔下去怎么才能不破呢？这可把我们难住了。只见我们右手拿着笔，左手按住本子，聚在一起商量着方案，怱然我眼睛一亮，想出了一个好办法，我们跑到楼下水果店问老板要了两三个水果套，把鸡蛋嵌入水果套里，然后用几根绳子系在套子顶端，剪一块方形的`塑料袋，当做降落伞，这样鸡蛋就可以稳稳落地了。我们拿着完成的作品来到阳台上扔了下去，鸡蛋像热气球一样，在空中自由地飞着，向垂直的方向稳稳落地了。我们跑下去一看，呀！我们大声喊道：＂鸡蛋没破，鸡蛋没破＂。那时我们几个人开心的手拉着手转起圈来，

太好了！我们的试验成功了！

10.四年级上册科学实验教案 篇十

第一学期

科学实验教案

年级：四（1）班

学科：科学

执教者：徐平燕

实验名称：验证空气的存在 时间：2013年8月29日

实验目的：空气也是生命之源，我们有责任保护它

实验器材：盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤：

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）

3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。现象： 人离不开空气。小结：空气是生命之源，我们要保护好它。

实验名称：研究空气的各种性质 时间：2013年9月2日

实验目的：1.能用一定办法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

实验器材：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空 气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

实验步骤 ：

导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？

2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查 空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报

3.分组实验

将玻璃杯垂直取出。

4.这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球

1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？

4.小组讨论，汇报

5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。

空气是有质量的1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？

2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。

3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？

4.汇报：空气总会跑到水的上方。

5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。

6.小组讨论，提出假设。7.各组交流。

8.各组说明实验情况以及实验结论。

9.师生总结：空气是有质量的。空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）

2.学生观察松手时气垫发生的变化。

3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。

4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7.学生讨论、汇报

8.利用教学光盘补充。

借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。回顾和解释 1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2.学生讨论，完成表格后汇报。

3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？

归纳概括空气的性质

小结：看不见、摸不着的空气是占据空间的；空气容易被压缩，空气有质量。实验名称：研究热空气和冷空气的流动性 时间：2013年9月4日

实验目的：了解空气的冷热空气对流形成风

实验器材：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 实验步骤：

1、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案 用实物展示 把观察结果写在P7 知道冷热空气的对流形成风 了解冷热空气对流图

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？（学生总结）现象：我们会看到瓶内的冷热空气交换了位置。

小结：热空气上升，冷空气是风。

下沉；空气是会流动的，流动的空气就实验名称：调查我们周围空气的污染情况 时间：2013年9月10日

实验目的：了解空气污染的主要原因、危害及防治。

教学器材：盆栽植物两盆、空气污染的图片、让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤：

1.提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？

2.讲述：其实空气也是生命之源 3．了解我们周围的空气。

（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？

（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？

（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。

（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？

（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？

（7）将我们调查到结果记录下来。

（8）教师介绍表格记录方法。

现象：空气被污染了，而且还在不断污染着。小结：

1、净化空气，我们还能做些什么？

2、出一份保护、防治空气污染的小报。

实验名称：正确使用温度计 时间：2013年9月19日

实验目的： 认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。

实验器材：

烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。实验步骤： 情景导入

活动一: 认识温度计 1.师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。2.3.生观察温度计，记录观察结果。

汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（摄氏度）4.5.6.7.师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度？ 生答的基础上师小结。

师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？ 生答的基础上师小结。

（三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？ 1．师：出示三种测水温的方法。2．学生讨论。3．指名学生回答。

4．小结：温度必须悬挂在被测水的中间。

（四）拓展：温度计的量程。

1．师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。2．生汇报观察结果。

3．师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。

4．师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？ 5．生答。

6．师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。

7．师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。

8．师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？

9．生测量一杯水的温度。

10．指名几位学生把观察结果写到黑板上。11．师：总结、纠正 实验名称： 正确使用酒精灯 时间：2013年9月26日

实验目的：会正确的使用酒精灯。

实验器材：烧杯、三角架、酒精灯、火柴、石棉网 实验步骤：

1． 师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。2． 学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。3． 师讲解并演示使用酒精灯。

4． 学生分组操作（4人一组）轮流点、灭酒精灯。5． 教师巡视指导。

6． 巩固学习使用酒精灯的方法（师与生一起总结）7． 学生练习使用酒精灯，老师巡视纠正。

实验名称： 热的固体、液体和气体中的传递 时间：2013年9月27日

实验目的：认识热的三种传递形式。

实验步骤：

一、研究固体的热传递方式

1、提问：热在金属里是怎样传递的？

2、学生进行猜想并作出假设。

3、学生设计实验：观察金属是怎样传递热的。

4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。

5、学生实验。（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

6、学生汇报。

7、小结：热在固体中的传递方式叫传导。

二、研究液体的传热方式

1、通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2、学生说出自己的假设或是自己的看法。

3、讨论：怎样才能发现水在传热？

4、教师介绍实验方法。

5、学生实验并画图作记录。

6、汇报、交流。

7、小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

三、认识热辐射

1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

2、学生讨论、交流。

3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就辐射。

小结：

热的传递

传导

对流

辐射

（由高到低）（热升冷降）（不靠其它物体）

实验名称：比较各种材料的导热性能 时间：2013年9月30日

实验目的：学会比较各种材料的导热性能 实验器材：烧杯、保温盒、温度计、易拉罐 实验步骤：

导入

学校饭堂需要购买一批保温材料，对我们中午的午饭进行保温。同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗？

讨论

根据什么特性来选择保温材料？

思考

哪些材料的导热性能好，那些材料的导热性能比较差？应该选择导热性好的还是差的来做保温材料？

实验

根据选择的材料制作保温盒。将盛着热水的烧杯放到保温盒中，测量水温的变化。

交流

根据实验结果，哪种材料制成的保温盒保温效果最好？

拓展：做“太阳能炉”

媒体

出示太阳能热水器或太阳能灶图片。

交流

从刚才的图片中，你得到了什么信息？

活动

制作简易太阳能炉。

探究

把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，美国一段时间测量一次水温。

现象：水的保温度不同。

小结：导热性好的保温效果差，导热性差的保温效果好。实验名称：造雨实验

实验时间：2013年10月17日

实验目的：1．知道水在自然界的存在有多种形式。

2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。实验器材：烧杯、玻璃片、石棉网、酒精灯、三脚架 实验过程：

一、造雨实验，探究雨的成因。（分组实验）

（1）实验步骤：先往烧杯里装半杯冷水、加热烧杯里的水至沸腾；再用一块冷玻璃片罩在烧杯的上方，观察玻璃片是是否有水珠。

（2）实验现象：玻璃片上有很多小水珠。

（3）实验小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。

二、造霜实验，探寻霜的成因。

（1）实验步骤：先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，再在试管和罐内各放一支温度计，最后在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。观察：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？（2）小组讨论汇报。

（3）小结：空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。

三、造雾实验，探寻雾的成因。

（1）实验步骤：准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。

（2）小组讨论观察到了什么现象？雾是怎么形成的？

（3）小结：雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。多春秋季出现。雾分辐射雾和平流雾。

四：总结：概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。

作业布置：完成《实验报告单》。实验名称：探究声音产生的原因 实验时间：2013年10月23日 实验目的（目标）：

1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。实验方法：学生分组实验

实验器材：教师准备：保鲜袋、尺子、音钹。实验过程：

一、探究保鲜袋的发音

1、给保鲜袋充足气，然后分别用手指弹、用手挤压、来回抖动。仔细听听保鲜袋的是否发出的声音，思考它产生的原因。

2、小组讨论后小结：保鲜袋发出的声音是由于手触碰它时振动而产生的。

二、探究尺子的发音

1、用一只手将尺子的一头压在桌子边缘，另一只手弹拨。仔细观察，尺子的现象，再听听，它是否发出声音。

2、现象：尺子在振动，并且发出声音。

3、小结：尺子发出的声音也是由于振动而产生的。

三、探究音钹的发音

1、敲击音钹，然后把它轻轻压在两腰。体会有什么感受？

2、感受：敲击音钹时，感觉音钹在振动，并且发出声音，但是当把它压在腰间时，振动停止了，声音也立即停止。

3、小结：音钹发出的声音也是由于振动而产生的。

四、总结：声音是由于物体振动而产生的。作业布置：完成《实验报告单》。

实验名称：探究声音的传播 实验时间：2013年10月24日

实验目的（目标）：通过实验知道声音能在沙、水、空气等物质中传播，并知道三种物质传播声音的效果。实验方法：学生分组实验

实验器材：准备三只分别装有沙子、水和空气的塑料袋，并封好口。实验过程：

1、把桌面整理干净，将装有沙子的塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻贴在袋子上，捂住另一只耳朵；

2、在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻敲桌子或摩擦桌子。

3、每种物质的袋子实验一次，听听装什么的袋子听到的声音效果最好，那个最不好？

4、小结：装沙子是声音效果最好，装空气的最不好。作业布置：完成《实验报告单》。

实验名称：声音的强弱与什么有关 实验时间：2013年11月7日

实验目的（目标）：学会辨别声音的强弱；知道改变声音强弱的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。实验方法：学生分组实验

实验器材：线、三角空心铁架、小铁棒 实验过程：

（认识声音的强弱）

1、用线把三角空心架吊起来，再用小铁棒敲打，把它放在里耳朵近和远的地方，仔细听听音量有什么变化？

2、提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？

3、小结：声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。作业布置：完成《实验报告单》。

实验名称：声音的高低与什么有关 实验时间：2013年11月14日

实验目的（目标）：学会辨别声音的高低；知道改变声音高低的办法，并能初步认识声音高低与哪些条件有关系。实验方法：学生分组实验

实验器材：橡皮筋、方形塑料盒 实验过程：

（把橡皮筋绷在塑料盒上，拨动橡皮筋，使橡皮筋发出高低不同的声音，探究声音的高低）

1、弹拉紧的橡皮筋

让橡皮筋保持自然状态，拨动橡皮筋“弦”，听听发出的声音；将橡皮筋再拉长一点，拨动“弦”，音调会变高还是低？

2、弹变短的橡皮筋

保持橡皮筋拉伸的长度不变，用左手捏住其中的一段，右手拨“弦”，听听音调；当捏取的“弦”的长度越来越来段时，音调会高还是低？

3、弹粗细不同的橡皮筋

取粗细不同、长度相同的3根橡皮筋装在盒子上，同样拉紧这三根橡皮筋，分别弹一弹，比较3跟橡皮筋发出的音调的高低。

4、思考：物体在什么情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？

5、归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调” 作业布置：完成《实验报告单》。

实验名称：检验食物中主要的营养成分 实验时间：2013年11月20日

实验目的（目标）：能用实验的方法，检测食物中是否含有淀粉和脂肪检测食物中的营养成分，初步学会用实验方法检验食物中的营养成分；培养学生的实验能力。

实验方法：学生分组实验

实验器材：碘酒、土豆、萝卜片、花生、白纸、滴管 实验过程：

一、检验食物中的淀粉

1、把萝卜和土豆切开，用滴管吸取碘酒，在萝卜片和土豆片上滴2-3滴碘酒，观察有什么现象发生？

2、学生观察出：食物碰到碘酒会变蓝色。

3、师小结：碘酒是淀粉探测器，如果食物中含有淀粉，碘酒滴上去就会变蓝色。

二、检验食物中的脂肪

1、把花生放在白纸上，用力挤烂烂花生，观察白纸上是否留下什么痕迹？

2、学生观察：白纸上留下油迹。

11.分析化学实验报告四 篇十一

摘要：固体NaOH容易吸收空气中的水分和CO2，因此不能直接配制准确浓度的NaOH标准溶液，只能先配置近似浓度的溶液，然后用基准物质标定其准确 浓度，标定结果显示NaOH溶液浓度为0.09675mol/L。铵态氮中除碳酸氢铵 可用标准酸直接滴定外，其他铵盐由于NH4+是一种极弱酸（Ka=5.6x10-10), 不能用标准碱直接滴定。一般用“蒸馏法”或“甲醛法”来测定其含量，测 定结果显示铵态氮的含量为26.12％。

关键词：滴定；NaOH标准溶液；铵态氮

前言

由于NaOH固体在空气中易变质，很难配制标准浓度的NaOH溶液，所以先配制近似浓度的溶液，再用基准物质来标定其准确浓度；测定除NaHCO3外的铵态氮，因NH4+是一种极弱酸，不能用标准碱直接滴定，应采用“蒸馏法”或“甲醛法”间接测定，本次试验采用“甲醛法”，即铵盐先与甲醛生成六亚甲基四胺酸和强酸，再用标定后的NaOH溶液滴定，w

计算可得铵态氮的含量。

一、仪器与试剂

50mL碱式滴定管1支、20mL移液管1支、25mL移液管1支、250mL容量瓶1个、250mL锥形瓶3只、200mL烧杯1只、电子天平；KHR固体、酚酞指示剂、3mol/L NaOH溶液。

二、试验方法

1、制备NaOH溶液：17mL 3mol/L NaOH→0.1mol/L 500mL NaOH；

2、标定NaOH：称取KHR 0.405~0.415g，加20mL水溶解，再加两滴酚酞指示剂，最后用NaOH溶液滴定至浅红色且30s不褪色，平行五次；

3、测定铵态氮：

称取1.6g氯化铵，加水溶解，250mL容量瓶定容，移取25.00mL至锥形瓶，加入5mL甲醛，再滴加两滴酚酞指示剂，最后用标定过后的NaOH溶液滴定至浅红色，平行五次：

空白试验：取25.00mL蒸馏水代替氨溶液进行测定，平行三次。cNaOHVNaOHMmN100%

注意：标定NaOH要求

ds或

d≤0.2％；测定铵态氮要求

s或

d≤0.4％；空白滴

定要求≤0.4%，且空白>0.2mL要扣除。

三、结果与讨论

1、标定NaOH 初读数(mL)末读数(mL)V滴定(mL)

0.03 20.72 20.69

0.12 20.79 20.67

xni

0.03

20.72 20.69 0.11 20.78 20.67 0.22 20.86 20.64

V

=20.672mL，s

cKHRVKHRVNaOH

x

ni

n

n1

=0.02049，s=0.1%<0.2%，则：

cNaOH

=

0.12020.672

=0.09675mol/L2、铵态氮的测定 测定铵态氮 0.01 30.87 30.86

0.13 31.07 30.94

0.04 30.89 30.85

30.77 30.77

0.01 30.86 30.85

x

V

n

i

xn

=30.854mL，s

cNaOHVNaOHM

m

ni

n1

=0.06025，s=0.2%<0.4%，则：

3

w

N

100%

=

0.0967530.85410

0.1600

14

100%=26.12%

空白滴定 初读数(mL)末读数(mL)V滴定(mL)

0.09 0.28 0.19

n

0.05 0.23 0.18 0.02 0.21 0.19

dV

=0.187，d



ni

dn

i

=

0.0030.0070.003

=0.0043，=2.3%>0.4%

讨论：经标定确定NaOH浓度为0.09675mol/L，后经滴定确定铵态氮含量为26.12%。配置的NaOH标准溶液浓度偏低，原因可能是因为3mol/L NaOH放

置久了，与空气中的CO2反应，造成溶液浓度降低，从从而影响NaOH标准溶液的浓度；而铵态氮的测定则有可能因为滴定不准确或者是由于NaOH溶液的标定有误差，造成结果的不准确。