良好班风形成点滴做法

良好班风形成点滴做法（精选4篇）

1.良好班风形成点滴做法 篇一

浅谈良好班风的形成摘要: 良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任 长期教育的结果。良好班风形成离不开以下几点：

1、讲清道理，提高认识；

2、培养良好的行为习惯；

3、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头；

4、培养学生的集体荣誉感和责任感；

5、及时、恰当地运用各种强化手段；

6、教育者要有良好的作风。关键词：培养、行为、荣誉感、抓“第一”

良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。良好的班风，将集体成员置身于那种师生之间、同学之间、干群之间、个人与集体之间的亲切、和睦、互助的关系之中，置身于勤奋与进取文明礼貌的关系之中，使学生受到熏陶感染和潜移化，是巨大的教育力量。实践证明，良好的班风像雨后田野上的春风，清新、温暖，沁人肺腑，令人振奋，是激励集体成员上进的无形无声的老师。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任长期教育的结果。凭多年班主任工作经历，在此略谈几点初浅的看法。

一、讲清道理，提高认识。

联系学生的思想实际，讲清道理，提高认识是培养良好的思想基础和中心环节。如要形成文明，友爱的班风，就要让学生先

懂得怎样才算是文明，怎样才算友好以及为什么要这样做的道理，才能提高他们的认识，但是，由于小学生年龄小，分辨是非的能力不强，班主任还要善于抓住他们实际生活中的事例和问题，对其进行教育和引导。例如:我班学生李华同学讲脏话骂人，还欺负小同学，班长批评了他，他还不服气，就被班长记录下来。当我得知以后，第二天就及时召开班会，专门针对这件事。我首先问大家你们觉得他文明、友爱吗？为什么？在我的耐心引导下，他们终于明白，讲脏话、打人、骂人是不文明的行为，我们要做一个讲文明，有礼貌的小学生。这样，不讲脏话，不打人，不骂人在我班形成了风气。

二、培养良好的行为习惯

班风是通过行为习惯来体现的，培养班风就要有意识地加强行为习惯的培养和训练，使学生的基本言行规范化，从而形成良好的行为习惯。学生良好的行为习惯，不仅有助于优良班风的形成，而且有利于学生健康成长。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯的养成，需要老师的严格要求与督促，学生有意识的反复练习。这样，学生的良好行为习惯就逐步形成。

1、通过现场教育，提高学生对培养良好行为习惯的认识，使学生明确良好行为习惯对人成长的重要作用，使学生产生培养良好行为习惯的自觉要求。

2、抓好常规训练。有经验的一年级班主任都特别注意孩子入学的最初一段时间的常规训练，他们总是早上班、晚下班，抓紧点滴时间对孩子进行常规教育和训

练，毫不放松。若开始不抓，一旦形成不良习惯，以后再抓就难多了。

3、充分发挥班主任的主导作用，严格要求、勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯，培养学生的自我管理能力，调动班干部的积极性，共同参与班级管理。

4、开展好示范小组，个人标兵等评比活动，组织学生参与班级间、学生间先进标兵的观摩、学习，使大家学有方向，赶有目标，在学生间定期开展自我评价和相互评价活动，通过不断自我评价和相互评价，提高养成良好行为习惯的自觉性，促进良好的行为习惯的养成，为形成良好的班风打下坚石的基础。

三、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头

人的认识有“先入为主”的特点，小学生更是如此。孩子们对生活中第一件事情的印象，往往特别鲜明，特别深刻，并会影响到以后的认识行为。因此，有经验的班主任总是十分注意在班级中给孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂课、第一次活动、第一次集会等。在班风的形成时也是如此，培养良好的风气要抓好开头。例如，当我们选定“文明礼貌”这一内容作为班风时，就应该抓好这样几个“第一”，第一天入学，教室布置得处处体现文明礼貌气氛；第一次上课或交谈，教师就使用礼貌用语；第一次参加学校集会，要队列整齐，精神振奋；第一次违反文明礼貌学生的处理，要严而有理。通过耳闻目睹，学生心理上产生强烈的共鸣，从而有了“讲文明礼貌光荣，不讲文明礼貌可耻”的愿望。这时班主任再提出新的要求和规定，学生就容易接受，这

样班级的好风气就会一点点形成。

四、培养学生的集体荣誉感和责任感

集体荣誉感和责任感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的感情。它能使人们根据集体利益与要求去行动，它是一股强大的内聚力，是形成和巩固良好的班风的重要保证。因此，我们作为班主任要善于利用一切时机对学生进行教育，把学生的一言一行都与整个班集体形成联系起来，使大家明确自己对集体应负的责任和义务。例如我班有个学生，在外面做错事，被告到我这里，第二天我对全班学生说：“昨天，有人来我这里告状，说我们班的张良同学在外面做错事，我感到很难受。”从而使大家感到自己的一言一行不单是个人的私事，它直接关系到整个班集体的荣誉，从而自觉地以实际行动为集体争光，而决不给集体摸黑，同时班主任应该让每个学生感受到集体大家庭中的温暖和同学之间友谊的可贵，特别是对于那些缺乏家庭温暖、身心有缺陷、学习生活上存在特殊困难的同学，更应教育集体伸出援助之手，从而，使班内保持一种友爱、互助、共同进步的良好风气。

五、及时、恰当地运用各种强化手段

形成良好的班风要以严格的规范和严密的纪律来做保证。因此，必须恰如其分地、及时地运用各种强化手段。

1、严格管理。凡是在班里正式宣布的规章制度，提出要求，一定要督促学生认真执行。一环扣一环地抓，并进行经常检查、批评和考核。

2、及时奖惩。对良好行为要及时表扬和奖励，对违反行为规范和破

坏纪律的言行要坚决反对和抵制，给予批评，严重的可作必要的处罚。要造成在班里的好人好事有人夸、有人学，坏人坏事有人管的局面。

3、通过活动强化。如在培养学生“讲文明、讲礼貌”班风的过程中，我设计开展了一系列的班队活动：“文明礼貌”故事会，举行“文明礼貌”表演会，举办有关文明礼貌的画展，进行“文明礼貌”知识竞赛等，围绕做一个讲文明、有礼貌的小学生这一主题开展了各种形式的活动，通过活动使学生对这主题的认识逐渐深化，头脑中形成的“定势”逐渐扩大，良好的班风也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作风

培养良好的作风，首先要求班上所有任教的老师都有良好的作风，尤其是班主任的一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，会给班集体打下深刻的烙印。班主任的良好作风是培养班风的决定条件，因此班主任必须严以律己，以身作则、为人师表，起模范作用。真正做到言行的高度统一。

总之，良好的班风形成，不是一朝一夕的事情，更不是一两次教育就能奏效的。而是要经过班主任和课任教师的辛勤工作和全班同学的共同努力而逐步形成的。各位班主任，让我们为培养良好的班风而努力吧！

论文字数:2793字

主要参考文献:《云南教育》、《小学班主任工作》

2.良好班风形成点滴做法 篇二

对于同学们来说, 我们这所学校的学生想考上重点高中不是那么容易的事情。在现在竞争这样激烈的时代, 他们对自己现在所处的环境完全没有把握, 觉得未来很迷茫, 不知道努力究竟还有什么意义……

“多米诺骨牌效应”让我深切地体会到班风对学生行为的显著影响。班风对外是班集体的形象, 对内是一种氛围、一种无形的力量。塑造良好班风是班主任的主要任务之一。为了促进本班班风的建设, 活跃班上的学习气氛, 我策划了一系列活动, 主要是从以下几个方面进行的。

一、建立自主竞选的班委领导

一个成功的班集体, 优秀的班主任很重要, 但是更重要的是要有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 是班主任的助手, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级精神面貌与风气的好坏。

对于初三学生来说, 他们有着无限的激情, 所以我们班采取自主 竞选、投票 决定班委 的形式 , 学生根据 自己的想法、 兴趣选出各个职位最适合的人选。对于习惯自主的9后, 这样竞选出来的班干在同学中才真正具有威信, 才真正具有责任感。后面事实也证实了我的猜想, 班长吴某某是一个非常自信的男孩, 他在班上的威信非常高, 晚自习哄乱的教室中只要有他的一声“吼”, 教室就能立即安静下来。

二、班规、班纪与情感陶冶相结合, 促进班风的形成

俗话说“没有规矩不成方圆”。班规班纪对于一个班级来说是很必要的, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。我们班的理念是:“班干管理学生, 学生监督班干。”为了增强学生的自我管理意识, 对于教室考勤制度, 我们班采取班干轮流值周制, 值周班干对迟到、早退、旷课和睡觉、玩手机、顶撞老师等课堂违纪现象进行如实记录, 对自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为进行制止和记录;迟到、早退三次当旷课一次, 一天计十节课, 旷课达七节 (记过处分一次要通报家长并上报政教处, 自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为较严重、屡教不改的, 报年级处理 (转出本班级或劝退) 。另外对于宿舍管理、清洁卫生、早操、升旗等, 我们也有相应的详细制度。一个学期以来, 班干部们真实公正地记录, 增强了学生的自律、自强意识, 从而使班规班纪真正发挥出应有的功效。

“人非圣贤 , 孰能无过”, 学生毕竟还小 , 意志力不是很坚定, 偶尔犯错是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢? 我一直在思考这个问题……我认为制定班规班纪的根本目的不是用来惩罚学生, 而是用来约束学生的。学生犯错后, 该惩罚的还是要惩罚, 但是每次惩罚之后我都会尽量找他们谈话。

“弟子不必不如师 , 师不必贤于弟子 , 闻道有先后 , 术业有专攻, 如是而已”! 班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生, 人都是有自尊的, 我们要像保护自己眼睛一样保护学生的自尊心。如果我们与学生处于平等位置, 那我们就会受到学生的尊重。如我班伍同学一直不怎么理睬我, 有一次早操做到跳步运动时, 我让他跳起来, 他干脆不跳, 当时我很生气, 脱口而出:“你就这么顽固, 我让你干什么你就不干什么, 是吧? ”说完过后, 我就后悔了, 当着那么多同学的面, 他多难堪啊! 吃完早餐后, 我特意早点去了教室, 主动向他道歉, 他很大方, 说没什么。经过那件事之后, 我明显发现他在我面前再也没那么拽了。

三、科学引导、创立兴趣小组, 培养浓厚学风

学风, 即班集体内学生学习的风气与作风。良好的学风对全班学生的学习心理会产生积极影响。培养浓厚的学风, 要求我们通过多种生动活泼的活动, 使学生深刻感受到科学知识的重要性、学习的紧迫性。

1.科学 引导, 充分鼓励每一个学生的学 习积极 性。

我班学生成绩差距大, 我意识到让学困生安于学习、乐意学习是班级学风建设的关键。因此第一次班会课上我就问:“想上大学的同学请举手 ! ”结果全班95%的同学都举了手。接着我就利用学生的“大学梦”进行一系列引导, 我说了以下几点: (1) 确立你的目标, 以此找到学习的动力与方向; (2) 避免三分钟热度, 学会自律, 从此慢慢自信, 最终自强; (3) 学会反思, 懂得反思的人才会不断进步。

为了更好地鼓励学生增强自信, 找到奋斗方法, 我又一次举行班会课, 给学生讲述了三个故事: 人生随时可以重新开始, 只追前一名, 想想十年后我们会是什么样。最后我进行总结: 不管你们对过去及现在的自己满不满意, 我只想告诉你们:人生可以随时重新开始, 但是一旦决定开始, 请不要轻易怀疑自己, 更不要轻言放弃, 每次都以自己的前一名为目标, 让自己一步步向理想中的自己靠近;倘若你迷茫、困惑、犹豫, 请想想一年后的你将何去何从, 十年后的你离理想中的自己还有多远……记住:金字塔顶只有两种动物能够到达, 一种是展翅翱翔的飞鹰, 另一种是慢慢爬着的蜗牛。

2.创立兴趣小组, 培养 浓厚学风。

对于培养浓厚学风这一块, 我们班采取的方法是:创立兴趣小组。具体措施为根据学生的兴趣、男女比例、性格等, 将全班同学按科目分兴趣小组, 这样不仅给了大家选择了学习伙伴, 而且让每一位同学都找到了属于自己的一席之地。接下来我们利用班会课的时间一次又一次地针对性地举行活动。比如:第一次班会课我让各个兴趣小组尽量挖掘本科目最大的特色, 最后以节目的形式表演出来, 充分让学生感受到本科目的乐趣。同学有的唱歌, 有的表演小品, 有的讲故事……大家不亦乐乎, 我也深深地被同学们的才华震撼。第二次班会课, 我让各个兴趣小组总结出本科目的最好的学习方法, 并派一位代表上台与大家共享。各个兴趣小组同学的学习小诀窍让大家感觉到背书、计算、记单词再也不是那么难的事情, 最终我们将各种学习小诀 窍以黑板 报的形式 列出来……为了更大限度地利用好学习兴趣小组, 我规定同学们每一个月都进行学科总结与反思, 让他们相互监督、相互学习。

良好的学风使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯、较强的学习能力及创新意识和科学精神。经过学习兴趣小组的创立及这两次活动的举行, 我们班的学习氛围正在逐渐加强, 特别是一些同学的学习态度也明显得到改善。

四、不断关爱、抓大型活动, 增强班级凝聚力

1.切 切 实实 地 关 心 学 生 , 营造 良 好 的 班 级 氛围 。

一位好老师不仅要关心学生的学习, 更要关心学生的思想和生活, 关心他们的成长, 倾听他们的心声, 时常给学生爱营造极其轻松和民主的氛围。在成长过程中, 许多同学都会遇到这样那样的困难, 班主任必须了解每个学生的思想动态, 尽力帮助他们克服困难。

因为刚升初三的关系, 我对学生还不是很了解, 但是我想最快地、最大限度地帮助他们。我采取的方法是:在十一放假之前, 要求他们每个同学都写月总结, 并尽量写上自己的困难与疑惑, 最后我利用十一放假期间, 针对每一位同学的总结给他们回信。

回信的日子是幸福而又痛苦的, 全班46位同学的信几乎花完了我整个十一放假的时间, 但是想到同学们收到信时的满满笑容我又是幸福的。终于, 每一封回复的信都交到同学们的手中, 每一位学生都处于感动之中。我对学生满满的爱, 他们真真切切地感受到了。抓住这样的时刻与情景, 我利用晚自习十几分钟时间鼓励学生互帮互助, 学习上的问题同学之间要多商量、多讨论, 把我们班当成一个家, 同学就是自己的兄弟姐妹, 我们班就是相亲相爱的一家人。

一分耕耘, 一分收获, 自己的付出, 学生看在眼里, 他们越来越懂事, 也越来越体贴, 不再让我那么操心……同时, 我深切地感受到了同学们的奋进, 甚至以前不怎么听语文课的学生也一本正经地听起课来, 课本上多了一些笔记。班里打成一片的嬉笑吵闹声也增添了, 把这一切看在眼里的我感觉幸福满满。

2.抓 大 型 活 动 , 增 强 班 级 凝聚 力 。

学校为放松学生的学习生活举办了篮球赛。从篮球赛举行的第一天开始, 我就鼓励全班同学充当拉拉队, 由于班里球员精彩的表现, 班上其他同学几天不吃晚饭, 为球员们加油鼓劲, 球场上呐喊声一片。在与隔壁班那场激烈的球赛中, 很多同学相拥在一起, 到了教室, 班里也是笑声一片。借此机会, 我深深感谢我们班的球员和啦啦队, 告诉他们这就是集体荣誉的魅力、团结的魅力, 足以让每一个人兴奋此后每一场球赛我们班的气势永远处于上层, 让我深切地感觉到我们班的团结, 令人兴奋的是我们班最终赢得了冠军。

班风是无形的力量, 影响着集体成员, 使他们向着更高目标前进。班风是个体的集体化, 在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生, 自然会有一种优越感和自豪感。班风越好同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉奋发努力。初三一个学期的生活已过去, 衷心祝愿我们班学生最后都能踏入理想高中的大门。

参考文献

[1]刘文俊.浅谈如何做好班主任工作[J].教育教学论坛, 2010 (12) :144.

[2]帕提古丽·司马义, 衣克热木·阿肯木.论良好班风的培养[J].新课程 (教育学术版) , 2007 (4) :67.

[3]莫美玲.班主任谈班风——赏识与班风[J].教育教学论坛, 2011 (07) :82-83.

3.怎样促进良好班风的形成 篇三

一、为问题生精心设计奋斗目标

学生的发展各有差异，在一个班上难免会有许多不和谐的地方。通过阅读学生档案材料、问卷调查、谈心及一段时间的观察，我发现：有的学习成绩基础较薄弱，有的与朋友交往过于频繁，有的因学习不得法而情绪消极，有的生活习惯差，有的过分沉迷于长篇小说，有的甚至去游戏室、台球室等，有的好动、喜与人争吵等等。显然，如果对这些问题学生提出同一要求或同一奋斗目标，收效甚微，甚至无效。这就需班主任分别为他们精心设计奋斗目标。例如，有一位同学期中考试各科成绩均差。我就和她一起分析了八门学科的试卷，结果发现每门学科都很容易增加十几分。因此，我就要求她在下次同等难度的的试卷中争取十分左右的进步。她信心很足，而且很有把握。看上去要求低了，但最起码可以在短期内避免她自暴自弃。但是这类学生学习的态度反复性强，一旦遇到困难，就会灰心丧气，会导致厌学、不守纪。因此，还得利用她的优势为她树立信心，促进她渐渐地提高学习成绩。谈话得知，她特别喜欢舞蹈，动作模仿能力较强。我就鼓励她利用课余时间发展个人爱好，为她确立了课后的奋斗目标。看上去她浪费了一些时间，其实利大于弊。①发展了个性；②丰富了课余生活，不会总为成绩差而闷闷不乐；③课余时间的充实，使得上课更加专心，舞蹈能力的体现，使她更有信心学好其他学科；④一段时间后，虽然成绩提高仍不明显，但她精神饱满、努力学习的劲头感染了周围，促进了良好班风的形成。

二、为问题生发挥闪光点创造条件

一些集体活动，例如军训、校运动会、艺术节汇演、书法比赛等等，能充分发挥学生的专长、个性、闪光点，赢得师生的好评。然而并非所有的学生都能在上面的这些活动中表现突出。为了使一些问题生的爱好、专长得到发挥并能在老师和同学中树立良好的形象，促进他们改进不足，努力向上，就得有意识的为他们搭建舞台。不久前，有一位学生告诉我，她近来不能安心学习，看到周围同学认真学习，自己就着急；而且自卑，不如人的感觉特别强。但她有一爱好即收集风铃。我就让她带一些风铃来，利用活动课，让她就有关风铃的知识作一短时讲座。课堂成了她发挥的舞台。她神采飞扬，侃侃而谈，她的知识让全班同学赞不绝口。同学们那一双双羡慕不已的眼光，定能使她难忘，受益无穷。也许那一点自卑心理早就荡然无存了。很快她就投入到正常的学习中，成为优秀班集体中的一员。

三、正确对待问题生的逆反心理

每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，是棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续幾次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具有信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这就有助于良好班风的形成。

四、因人因事地运用榜样法开展工作

榜样的力量是无穷的，以他人的行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。回想起军训，我班各方面并没有突出人才，但综合评估总分在8个班中却是最高。这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任起了不可忽视的榜样作用。班主任的榜样作用是有效的，但也是受时空的限制的。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。某一位宿舍长起初宿舍管理很不顺手，有些学生表现比较懒散。我指导他，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不干或忘记干的时候，你就自己做。数次以后他们肯定会有所改变。三星期后，这位宿舍长很高兴地告诉我，他们宿舍获得了文明流动红旗，以前那种懒散现象没有了。我在班上特加喧染地表扬了他们的集体荣誉感，却一字未提其它宿舍的情况。在榜样面前，从不示弱。在学期宿舍管理综合评估中，我班四个宿舍均被评为“文明宿舍”。

五、培养和发展问题生的爱好，增加生活情趣

学生发展参差不齐，爱好各异。积极向上的爱好能陶冶情操，丰富知识，促使他们不断改正缺点，调整心境，安心学习，更有利于个性的发展。班上有一位同学，成绩中等，课余时间除了打篮球，就是到处闲逛，乱窜宿舍和班级，偶尔也去游戏室。我就“投其所好”，找了一些体育方面的报纸给他看，让他把感兴趣的内容剪下来，装订成册。后来，我建议他写一些有关篮球比赛的评论文章，他却说自己的知识太浅薄，没那水平。在这过程中，他渐渐变得安心、守纪，闲逛、乱窜门的现象没有了。

六、面对问题生，班主任应刚柔相济

教育的基础在于“爱”，对于问题生要采用同情宽容、感化陶冶、启发诱导等方法。但若一味强调这种“柔”，学生就会把老师的爱心当作对他们的迁就。教师的话就会令而不行，禁而不止，学生就会没有规矩，自由散漫，班集体将是一盘散沙。因此，“柔”中要有“刚”。在理解宽容问题生的基础上，要严格要求，批评监督。离开了这一点，教育就缺乏力量。

4.良好班风形成点滴做法 篇四

郭树佳

摘要：班级工作是学校工作的重要组成部分，班工作又是育人的工作，它能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去；形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，并通过师生达成共识、了解关心学生的一切、班级工作以点带面、共同营造进取的氛围来形成生动活泼的班级工作新局面。关键词：班集体 班风 了解教育 团结进取 合作学习

良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。还记起在上届雅典奥运赛场上，原国家女排教练袁伟民在总结女排成功的关键时说：一个队，十二个队员都要有自己的个性，打起球来才会有声有色。如果把她们的性格棱角都磨平了，这个队就没有希望了。

一个球队如此，一个班级同样如此。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，这是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。只有发挥学生的特色，因材施教，才能吸引学生投身到学习活动中去，一个班级才有生命力。

同样，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任作为班主任，可以发现，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。它既有规律可循，又无一成不变的模式。小学班主任面对少年儿童，工作更加繁重。但我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作，并能针对实际而进行，那就至关重要，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作：

（一）达成共识，打响第一炮

首先，要让全体学生在行动上、思想上有共鸣、步调一致，全体师生形成共识，这是培养优良班风、营造良好集体的第一个突破口。

良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养、教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标，才有有效的行动。这就是班主任有意识、有目的地组 1 织学生以讨论为主的形式，确立班风的构成要素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些要素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距，等等。

作为班主任，我曾开展一个专题班会教育课，题目是“48+1=1”；题目出示后，学生们感到非常好奇，为何这样一道数学式能成立？通过引导，我让学生明白到，“48”是指全班同学，而“1”是指我班的老师，而“=1”呢？我让全班同学发挥他们的理解，经过这一点拨，同学们活跃起来，有的说是代表一条心，有的说是团结一致，更有的说是同心协力，一起共建文明班；我看大家讨论得差不多了，便水到渠成地立刻共同商计“本学期的奋斗目标是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活动的过程中，布置和指导学生订出工作、学习计划的同时，学生进行了一次良好的教育，形成了“班荣我荣、齐齐努力”的初步局面。

形成目标，达成共识，就为班风建设奠定了基础，先打上响亮的第一炮。

（二）了解教育，走近学生

在全体师生达成共识后，班主任就应密锣紧鼓地进行第二项工作：了解学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育者从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人„„”在学习、生活中通过言行必然要表现出学生们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。而只有在班主任对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。

１．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

２．要熟悉每个学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。

３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。

４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。

５．要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。

６．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

（三）知之而切，爱之而深

取得了第一手材料后，班主任就要用他的“师爱”感染集体的一切。知之而切，更要爱之而深，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，从人格上、从行动上去关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

1、班主任爱学生，首先必须尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 3 攻，如是而已！”的说法。作为班主任，我们千万不要以老师自居，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

2、班主任爱护班级，关心学生不仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

3、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生小东刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又弄坏了班门，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，在班中基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

（四）三位一体，以点带面

当师爱洋溢在集体中时，班主任不妨还要学会找“小能手”——得力的班干部。班主任对班级工作切忌包揽。要充分发挥班干部乃至全体学生的智慧、才能，学会人人在这个班集体中当家作主的能力。

三位一体，即在上班级中设立班委会、自管小组、自我监督。吸引和促进全部学生在主动参与和管理中不断提高独立思考、判断、选择和行动的能力。例如：在本学期，小干部的组成，我采用一贯民主的基础上运用竞选和选举相结合的办法，凡是德、智、体全面发展，有志于为班集体服务，并且认为自己有一定管理能力的学生均可报名。

于是，一场小小竞选便拉开帷幕，有的职位有8、9个的同学竞选；各竞选人发表演说，说出自己的计划，由大家投票选出。这是 “竞选会”上一位学生的发言“虽然我各方面表现不太好，但我也想当干部，为同学服务，请大家投我一票吧！”。面对满含热泪真诚的期待与心底的呼唤，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励和教师的支持下，他如愿以偿，真的当上了小队长，以新的精神面貌出现在集体中。

可以设想，这样诞生出来的班委会，在一定程度上保证了小干部的威信。不但增强了同学们对干部的信任、支持，更激发了工作的信念。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

选了班干部，就把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我决不插手；他们不会做的，我指导他们做。班上学生都是“官”，轮流当。我把“官”们分成了几个部门：劳动部、宣传部、纪律部„„每个部还有管“官”的“部长”。比如劳动部的三个官，他们的“部长”管“官”管得非常严，要求他的部下：早到校，晚回家，检查卫生一丝不苟，地上豆粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。这样一期下来，学校卫生流动红旗就在我班占了一席之位，更意外迎来了我镇的先进卫生小队称号。

又例如，在六一文艺表演中，大部分的同学都苦恼，因为每一次出演的都只是几位同学，自己没有机会参加。针对这种心理，我想的两个节目从一定程度上增加了表演人员，同时，也成立幕后人员组；从小导演、小监制到音乐小剪辑、小演员、5 服装设计师，让班上的同学齐齐动手，个个有份，人人参与。而我，从旁指导，当好一个参谋长。结果，两个节目都获得全镇的一等奖，大家欢喜若狂，这两个一等奖，凝聚着全体学生在广阔的环境中大胆发挥、自强自立的系数。

其实，在进行了新选干部的任用后，我们还不能忽视下面的工作，以发挥“三位一体”的精神：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信； 其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。

活动和工作为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）确立目标，团结进取

在良好的班风逐步形成之际，通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体，这是班级整体优化的重要工作。依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况，制订出切合全班实际的管理目标。然后围绕班级目标，指导学生制定出与自己情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标。之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目 6 标。

要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了 学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

另一方面，班主任可采用合作学习小组的管理模式。合作学习，被誉为当代美国最受欢迎的教学策略之一。它比较适合于教师对学生的充分了解和同学之间有一定的交流的集体上。它可以在学期中开展。它是以活动为基本形式的，根据学生的性别、学业成绩和能力等平均分在各个小组。先从小活动入手，如一帮一活动、学习知识竞赛；开展到中队活动，文娱节目等都由我们的合作小组来负责，手拉手、心连心、更使不同智慧水平、思维认识、爱好不同的成员，在合作中相互启发、相互帮助。

其次，班主任还要组织全班同学对干部用小组进行检查，更对班主任的教学提出工作建议，让大家感受到，团结进取，不但你们在努力，老师也在努力！小组组员间的“教、帮、管”使他努力、努力、再努力，班内评比台上的“进步之星”、“问号之星”、“智慧之星”栏目中，也热闹非常„„

“儿童个个都是天生的艺术家”，没有不好的学生，只有不好的教法。激发学生竞争意识及其途径。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。它有不可估量的作用：

1、激发与外班学生的竞争意识。

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度。

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组。

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评。

奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

综上所述，现代的素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。经过不断的锻炼，在相互作用，相互影响，多向交互，共同促进中既培养了学生的群体意识，又培养了学生的竞争思想，有利于形成生动活泼的班级工作新局面，这样，班主任的工作才更有生命力！

参考文献：

1、扈中平、刘朝晖：《中西教育观的若干比较与思考》

2、朱天利、孙士杰：《教育学教程》1998年第2版。

3、姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》2002年第1版。

4、郭东岐：《教师的适应与发展》2001年第1版。

5、刘益民、程甫、刘耀中：《心理学》2000年第1版。

6、华南师范大学教育系教研室《现代教育学》：广东高等教育出版社1997年。