房树人测验评估标准（共2篇）
1.房树人测验评估标准 篇一
一、房树人心理测验
1. 房树人心理测验简介。
房树人心理测验 (House-Tree-Person) 首先由美国心理学家Buck (1948) 在美国《临床心理学》杂志上系统论述[1]。Buck最初要求被试在三张白纸上分别画出房子、树和人, 其中房子和树被认为分别代表被试对家庭和环境感知的投射, 而人则代表被试的自我认知。学者们在实践中逐渐发现, 分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大, 操作起来也不方便。后来, 经过Robert C.Burn等心理学家的努力, 将房子、树、人三项合画于一张纸之中, 此举减轻被测者的负担, 提高了测验成功率, 而且能简捷有效地探测被测者人格特征, 这就是综合型房树人心理测验, 简称房树人心理测验。房树人心理测验要求被测者在同一张纸上画出房树人施测, 然后根据一定的标准, 对这些图画进行分析、评定、解释, 以此来了解其心理状况, 判定心理活动是否正常。通过房树人心理测验, 可投射出个体的心理状态, 有系统地把个体的潜意识释放出来。
2. 房树人心理测验的特点。
房树人投射测验的优点是具有主动性、构成性、非言语性的特点, 测验目的比较隐蔽, 能够有效克服被试有意戒备或无意识的防御心理, 并能捕捉被试潜在的内心冲突, 避免了问卷式量表心理测验中容易出现“装好”、“装坏”现象的缺点, 从而能更具体地了解被测者的人格特征, 捕捉到内在的心理冲突, 筛查出潜在的心理状态不良群体。房树人心理测验既可以用于团体测验, 又可以用于个体测验, 也可以作为普通人群心理健康普测筛选的工具[2]2。同时, 房树人心理测验再次测验不会导致练习效果, 有利于反复施测, 追踪观察。房树人心理测验的缺点是缺乏标准化评分标准和常模数据, 其测验结果的解释很大程度上与咨询师的知识水平和经验积累有关, 对咨询师有较高的要求。
3. 房树人心理测验的施测方法。
房树人心理测验实施前, 被测者需准备A4纸、2B铅笔、橡皮等, 咨询师可用以下导语引导:“请用铅笔在白纸上画一幅画, 画得内容包括房子、树和人, 你可以充分发挥你的想象, 怎么画都可以, 画的不好没有关系, 只要你认认真真地画就可以了, 测验的时间为30分钟。”测验过程中咨询师需要记录测验时间、被测者的绘画顺序以及情绪变化等过程信息, 这对于结果的解释都有重要的参考价值, 对于“我画得不好, 不会画”等阻抗行为要做好情绪梳理, 努力引导他们完成绘画。
二、大学生心理档案
1. 心理档案概述。
大学生心理档案是把心理测验的各项指标数据和评定结果整理成档案形式, 记录个体个性特征和心理健康状况, 用于评定、预测、和监控大学生心理素质发展状况和个体心理行为的文件资料[3]73。建立心理档案不仅可以掌握大学生的心理健康状况, 提高大学生的心理素质, 还可以动态监控大学生的心理状态变化, 筛查有心理问题的学生, 尽可能防止心理危机极端情况发生。心理档案一般包括大学生基本信息、家庭情况、心理测验信息、心理咨询和心理干预信息等资料。
2. 量表测验建档法。
所谓量表测验建档法是指主要依据应用心理测验量表对大学生进行心理普测的数据来建立心理档案的方法。该方法的第一步是应用标准化的心理测验量表对大学生开展心理普测;第二步是根据心理普测的结果筛选出疑似有心理问题的学生;第三步是通过心理约谈等方式对筛选出的疑似有心理问题的学生做进一步的甄别;第四步是对筛查出的有心理问题的学生采取心理咨询、心理治疗、转介等干预措施;第五步是把以上步骤的信息记录汇总整理存档, 形成一份完整的大学生心理档案。
3. 心理测验量表及其特点。
当前, 高校普遍采用的心理测验量表主要有人格测验量表, 如16PF、MMPI、EPQ, 以及心理健康测验量表, 如SCL-90、UPI、PHI、SDS。此外, 有的高校还会用到职业、智力以及社会适应性等量表, 如《霍兰德职业倾向测验》、《瑞文智力测验》和《社会适应性量表》[4]74。心理测验量表最大的特点是标准化, 即无论是题目的设置还是结果的解释都有一定的规则, 使用起来较容易上手, 即便不具备专业知识, 只要稍加训练也能熟练使用。由于具有以上特点, 心理测验量表在建立大学生心理档案过程中被广泛采用, 但这也使得被测者在回答测验问题的过程中能轻松看出测验者的意图, 他们在测验中就可能会故意隐瞒真实情况或者伪装。这种情况一旦发生, 心理测验的结果数据就会有偏差, 以此为据建立的心理档案就不能真实地反映被测者的心理状况。
三、房树人心理测验在建立大学生心理档案中应用分析
1. 应用的可行性。
大学生心理档案一般包括初始档案资料和发展性档案资料两部分。初始性档案资料是以被测者量表心理测验的数据为基础建立的基本信息资料, 数据一次性获取、准确性低;发展性档案资料是指建立初始档案后的心理筛查和心理干预阶段的资料, 主要包括配合心理约谈、心理咨询的心理测验数据以及咨询记录等信息, 这些数据资料随着被测者心理的发展会发生变化, 需要多次获取、准确性高。房树人心理测验操作简单, 只需要准备纸张和铅笔即可施测, 对测验的场所和环境没有较高要求, 适合应用在获取初始性档案资料的心理普测阶段。此外, 房树人心理测验的绘画测验方式不存在语言暗示和结构限制, 具有很好的文化通用性, 能绕过被测者的心理防御, 可以重复施测且不影响测验效果, 这在很大程度上弥补了量表测验建档法的缺点, 大大提高了档案数据的准确性, 同样适合用在获取大学生心理档案的发展性资料阶段。
2. 应用过程。
房树人心理测验在建立大学生心理档案实践应用中可按照如下步骤开展:第一, 根据学生的量表心理测验数据建立初始档案资料并按照标准进行筛选;第二, 对量表测验后的学生实施团体房树人心理测验并初步分析筛选;第三, 对比分析量表心理测验数据和房树人心理测验数据;第四, 筛选两组数据有偏差的被测者进行心理约谈, 约谈中可再次施测房树人心理测验, 获取发展性档案资料;第五, 汇总数据记入被测者心理档案。需要注意的是, 由于房树人心理测验没有标准化的评分标准, 再加上高校受过房树人心理测验专业训练的老师有限, 对全体大学生开展大规模的房树人心理测验工作量将非常巨大。
3. 应用原则。
(1) 互补性原则。量表心理测验有较完备的常模数据和评分标准, 操作简单, 专业要求低, 属于标准化测验, 适合用在建立大学生心理档案的初始资料收集阶段;房树人心理测验缺乏常模数据权威的评分标准, 操作复杂、专业要求高, 属于非标准化的心理测验, 适合用在建立大学生心理档案的发展性资料收集阶段。在建立大学生心理档案实践应用中要充分发挥房树人心理测验和量表测验的优点, 做到优势互补, 这样才能建立准确高效的大学生心理档案。 (2) 灵活性原则。虽然目前已经有比较完备的房树人心理测验分析手册和书籍用来参考, 但是咨询师在实践中不能完全依赖这些, 因为同样的房树人画面, 其分析结果可能完全不同。比如:同样是幼稚的太阳画面出现在小孩绘画中, 可以认为是儿童想象力丰富的表现, 但若出现在成人绘画中则可能是癔病化的表现。因此, 在房树人心理测验的绘画分析阶段要灵活运用房树人心理测验的理论, 具体问题具体分析, 必要时要针对房树人绘画对被测者提出问题, 以获取深层次信息。只有灵活应用, 才能获取被测者准确的心理数据, 建立的心理档案才更准确。 (3) 过程性原则。普通档案是静态数据的添加过程, 关注结果, 心理档案是个体心理状况的动态记录, 反映的是个体心理的发展过程, 重视的是过程, 应用房树人心理测验建立心理档案更要把握这一点。在建档过程中不能仅通过分析房树人心理测验的绘画结果就给出档案数据, 要重视测验过程分析, 特别是在通过量表心理测验初步建档后的心理约谈和心理咨询阶段。这些信息对结果分析有重要的参考价值, 要一并记入被测者的心理档案。 (4) 特性化原则。房树人心理测验目前依然是采用传统的纸张测验法, 即被测者要通过纸张绘画的形式来完成测验。但随着时代的发展, 当前绝大多数的高校大学生心理档案都实现了“三化”, 即测验网络化、分析程序化、建档电子化。在这种情况下, 咨询师在建立大学生心理档案实践应用中要把握房树人心理测验纸张绘画方式的特性, 不能盲目跟风, 用电脑绘画的方式代替纸张绘画。但在纸张测验完成之后的绘画分析阶段可以尝试实现电子化, 即可以把被测者绘画结果扫描电子版与分析结果一并电子存档, 建立房树人心理测验的电子档案, 这样在后续的档案查询分析统计时会更方便。
参考文献
[1]BUCK, J.N.The House-Tree-Person technique:Revised manual[M].Los Angles:Western Psychological services, 1987.
[2]张同延.揭开你人格的秘密—房树人绘图心理测验[M].中国文联出版社, 2007.
[3]张晓培.心理档案研究综述[J].档案管理, 2014 (2) .
2.房树人绘画投射测验中的色彩心理 篇二
关键词 房树人（HTP）绘画投射测验 色彩心理 色彩选择 色彩运用
分类号 B849
在房树人绘画投射测验中，来访者选择哪些色彩的蜡笔以及如何运用这些蜡笔的色调，是由其内在的先天气质、人格特征、情绪状态和外在行为习惯决定的。如果在来访者画完单色的铅笔画后，再用多种颜色重新描绘另一幅彩色的房树人图画时，诊断者就能够从色彩的选择和使用中获得更多关于来访者情绪、情感、气质及人格等方面的信息。彩色的图画比单色的铅笔画更能够接近来访者潜在人格的原因在于：第一，彩色绘画可以最大程度的降低来访者的心理防御，减少来访者在绘画过程中可能形成的各种阻抗，引发来访者运用画笔自由宣泄各种情绪与情感；第二，彩色绘画容易引发来访者对童年经验的联想，在图画中暴露来访者早年经历的各种创伤体验；第三，由于在彩色绘画过程中所形成的描绘痕迹难以擦消，来访者要改变或消除绘画痕迹，只能通过施以浓重的色彩来覆盖已经形成的痕迹，导致来访者更深层次的人格特征较易地显露出来。
1 画面色彩的心理分析
1.1 色彩对心理活动的影响
色彩不是客观世界的本质或原貌，而是光波作用于人的视觉器官后产生的主观反应。不同波长的光波刺激人的视觉器官后，除了可以使人形成不同视觉的生理色彩外，在人的内心世界还形成可记忆的色彩表象，并导致人产生某种带有情感的心理活动，从而形成某种色彩心理。在现实生活中，人们经常会感受到客观外界中色彩对自己心理的影响，并且发现这些影响是在不知不觉中发生作用的，能够左右人们自己的情绪和心理（见图.1）。
色彩对人心理活动的影响程度一般由色彩的明度、纯度和色相三方面决定的，且影响力依次增强。
在明度方面，明度高而鲜艳的色彩具有刺激性和明快感，可以让人产生积极的情绪，而明度低而混浊的色彩则经常使人产生忧郁的消极情绪。
在纯度方面，不论暖色与冷色，高纯度总比低纯度更富有刺激性，从而使人产生积极的感觉和情绪。
在色相方面，红色在人的视觉上会形成迫近和扩张的感觉，使人产生兴奋与欢乐的情绪；橙色是特别引人注目的、最暖的色相，它会让人产生饱满、辉煌及兴奋的感觉；黄色的光感最强，经常使人产生智慧、快活、希望及辉煌的情感；因此，红、黄、橙等暖色可以称为具有兴奋性的积极色彩。蓝色是一种内在的、收缩的色彩，让人产生优雅、沉静和寒冷的感觉；紫色诱发的心理感觉比较复杂，既有高贵、幽婉的一面，也有神秘、不安的成分；因此，蓝、紫等冷色被称为让人安静的消极色彩。绿色能够让人平静，所以它经常是生命与和平的象征色彩；白色使人感到明快、圣洁；而黑色虽被归纳为一种消极的色彩，但它又可以让人具有稳定、深沉的感觉。
1.2 心理活动与色彩的链接
不同的心理与情绪状态会对客观世界存在的各种色彩产生不同的联想与评价，将视觉的生理色彩与某种心理和情绪形成链接。人类长期的链接体验会积淀出具有某种共性或个体差异的色彩癖好，形成人类喜欢或厌恶的色彩表象原型，这些色彩表象经常随某种心理活动或情绪状态出现，因此，客观外界存在的某些色彩就被粘贴上具有某种象征意义的心理标签（见图.2）。
1.3 画面色彩的心理分析
当人的某种心理活动或情绪状态与来自人类内心的某种色彩表象相匹配时，这一色彩表象就可以被看成是其内心深处所拥有的、具有某种象征意义的心理色彩，这种心理色彩如果通过作画者的绘画作品表达出来，就会形成各具特色的画面色彩。因此，诊断者通过分析作画者的画面色彩，就可以推测出作画者的心理色彩，直至弄清楚作画者的心理状态和情绪特征（见图.3）。
2 画笔色彩选择的心理诊断
来访者在被要求使用画笔进行房树人投射测验的绘画时，会根据自己的偏好选择不同色彩的画笔进行描绘。诊断者研究这些色彩偏好能够进一步了解到来访者的个性特征、情绪情感状态以及各种社会生活经历。
2.1 选择不同彩色画笔的来访者个性特征
2.1.1 偏好暖色调画笔的来访者个性特征
①红色：观察发现，在房树人彩色绘画中，偏爱选择红色画笔的来访者，一般具有旺盛的精力，大胆、热情，好奇心强，喜欢展现自我，往往具有初生牛犊不怕虎的冲劲，但也容易冲动和感情用事，发生挫折后常后悔不已，甚至一蹶不振，另外由于具有强烈的感情需求，特别希望能够获得伴侣的慰藉。
研究还表明，超过30%的小女孩特别偏爱粉红色画笔，这些女孩一般具备细心、体贴、柔顺、优雅等优点，但在心理上却特别依赖父母，没有主见，希望父母替她做挡箭牌。
喜欢粉红色画笔的成年来访者，一般都具有很高的审美能力，注意装束与礼节，这类来访者大多数具有优雅的性情、较高的理想和追求。
②橙色：研究发现，偏爱橙色画笔的孩子较为自我中心，情绪波动比较明显，当情绪恶劣时，一般会产生一定的攻击性，但能够自我开解。这些孩子经常会成为群体中的明星，希望自己成为一切计划中的主宰，永远不肯立于从属地位。另外，这类孩子在新环境中很容易交上朋友，但由于不懂得体谅别人，也很容易与新交的朋友吵翻，又由于比较幼稚，存在被歹徒欺骗的风险。
喜欢橙色画笔的成年来访者，一般勇于开拓，积极进取，善于结交各种朋友，但由于喜新厌旧，并不能够结交到真正的朋友。
③黄色：喜欢黄色画笔的小孩，追求理想，反应敏捷，具有天才的一面，这些小孩长大后如果还喜爱黄色，他有可能成为一个讲义气、重感情、让人信任的人，但也可能成为一个精神分裂症患者。
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喜欢黄色画笔的成年来访者，很容易成为人群的中心人物。他们大多是理想主义者，讨厌一成不变，喜欢新事物，追求自由自在，爱好钻研，擅长制定各种计划；喜欢黄色画笔的人也有依赖他人的倾向，并且由于追求幸福的欲望太过强烈，经常感觉自己得不到足够的关爱。
④棕色：研究发现，不自觉地选择棕色画笔的孩子，大多数人是在性格非常保守的祖父母身边长大，由于从小被教导要压抑自己的无理要求，一切服从大人，不准插嘴，内心安全感缺乏，导致他们形成遇事瞻前顾后、优柔寡断的性格倾向，很少流露出儿童应有的无忧无虑的神情。
喜欢棕色画笔的成年来访者，一般比较善于经营钱财，且忠诚老实而不忘恩负义。
2.1.2 偏好冷色调画笔的来访者个性特征
①绿色：喜欢绿色画笔的孩子，一般个性较为开朗、随和，没有心机，比较包容、宽恕，且具有较强的上进心和好奇心。这些孩子也具有回避竞争的倾向，特别是喜欢橄榄绿的孩子，大多个性较为乖戾，存在歇斯底里发作的可能。
喜欢绿色画笔的成年来访者，一般比较高雅、稳重、温柔、多情、善解人意，喜欢沉默和寂静，不苟言笑，做事严谨，按部就班，能够迅速从挫折当中振作起来。
②蓝色：喜欢蓝色画笔的来访者，为人诚实、中庸，谦虚谨慎，有很强的团队协调能力，遵守规则，做事有弹性，有时会显得有些懦弱，有时也比较固执己见。喜欢水蓝、天蓝等明亮蓝色画笔的来访者，一般非常感性，而喜欢藏青色等深蓝色画笔的来访者，一般比较理性，前者能够自如表达心中的想法，而后者喜欢凌驾于他人之上。另外喜欢深蓝色画笔的女性还表现出较强的自立能力。
③黑色：喜欢黑色画笔的来访者，性格较为内向，情绪比较压抑，不喜欢张扬和引人注目，总认为自己与好运气无缘，没有激情和活力，对周围的人和事提不起兴趣，遇事没等进行便想打退堂鼓，对待他人十分谨慎小心，喜欢独来独往，希望保持独特的个人活动空间和自己的典雅与威仪。
2.1.3 偏好中间色调画笔的来访者个性特征
①紫色：偏爱紫色画笔的孩子与偏爱橙色画笔的孩子一样，也有情绪剧烈波动的倾向。这类孩子非常在意别人对他的态度，容易因别人态度的变化而产生情绪的剧烈变化，在情绪失控时，不会向外部发泄，而是指向了自己的内心。另外，研究还发现，喜欢紫色画笔的女孩，可能具有变态的体质，很容易沉溺于自恋的状态之中。
偏爱紫色画笔的成年来访者，一般具神秘气质，谨言慎行，喜怒不形于色，不擅长交际，喜欢思索，压抑和控制自己的情感，给人冷漠、高傲的感觉。
②灰色：灰色一般不太招人喜欢，但它具有突出其他颜色的特性。喜欢灰色画笔的来访者大多较为稳重，做事干练、知识丰富且教养良好，善于利用灰色来中和或减弱外界的压力并承受压力，具有平衡局面的能力。
③白色：研究表明，约15%的女孩和6%的男孩喜爱白色的画笔。由于具有较严重的完美主义倾向，这些孩子几乎都存在洁癖，且由于不能容忍朋友的缺点，在生活与学习中，很难获得别人的友谊。
喜欢白色画笔的成年来访者，个性较为单纯，脾气倔强且泾渭分明，由于追求有条不紊和尽善尽美，经常弄得自己精疲力竭，也得不到别人的喜欢。
2.2 选择彩色画笔时的其他因素影响
来访者对色彩的偏好包括对某些色彩的喜爱和对某些色彩的讨厌两个方面，这些偏好的形成也会受到其他许多因素的影响，如年龄、性别、国家、民族、地域、文化、习俗及职业等因素均会对色彩偏好产生较深刻的影响。
2.2.1 生理年龄及性别的影响
在黑、白、灰、红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕等10种颜色中，儿童比较偏爱红、黄、绿三种颜色，较少喜欢黑、灰、棕等颜色。6岁以后的学生对色彩的偏好开始表现出性别的差异。7-15岁的小学生随着年龄的增长，男生认为深色或稳重一点的色调较适合自己，而女生则钟情于浅色调。
进入成年期的女生比较偏爱干净、纯净且有点妩媚的颜色，而男生则喜欢给人以成熟、稳重感觉的灰色系颜色。2007年英国纽卡斯尔大学的神经科学家安雅·赫尔伯特对年龄在20岁至26岁之间的208名志愿者进行了颜色选择实验。调查结果显示，虽然男性和女性都喜欢蓝色，但女性更倾向于选择蓝色色谱末端接近粉色的颜色，而男性则偏向于选择偏绿的蓝色。他们认为，原始社会男女分工的不同是造成对颜色不同喜好的原因之一，女人从事果实的采摘工作，红色的果实和红润的外表看起来比较健康，这种原始的分工方式很可能是造成今日女孩偏爱粉色的根源。蓝天代表着好天气，而在大草原的进化时期，人类对好天气的向往就会很自然地发展成为对蓝色的喜好，特别是男人外出狩猎，需要在幽暗处辨别出方向和猎物。
研究还发现，随着年龄的增长，中老年人对绿色的喜好度逐渐增加，而对冷色调的蓝色却反而下降。
2.2.2 社会文化习俗的影响
人们的审美意识和审美感受会随着社会制度、意识形态、生活方式等方面的变化而发生变化。一个时期的色彩的审美心理，会受到当时流行的社会文化的很大影响，如“流行色”就是社会文化习俗的一种产物，当某些色彩被赋予了时代精神的象征意义，符合了人们的认识、兴趣、爱好、理想、欲望时，那么这些具有特殊感染力的色彩就会流行开来，成为流行色，这些流行色就可以左右人们在这一时期的色彩选择。现代科技的某个最新成果、时代的某一潮流、诞生的某一新的艺术流派，甚至自然界中的某种异常现象，都可能对色彩的偏好心理发生作用。
2.2.3 国家、民族与地域的影响
不同的国家和民族对颜色有着不同的喜好，研究统计发现，喜欢红色的国家和民族有：中国、韩国、印度、古巴、秘鲁、美国、法国、罗马尼亚、瑞士、丹麦、泰国、缅甸、埃及等；喜欢黄色的国家和民族有：中国、印度、巴基斯坦、韩国、英国、希腊等；喜欢蓝色的国家和民族有：泰国、哥伦比亚、法国、捷克、希腊、丹麦、埃及等。
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2.2.4 职业的影响
一般而言，体力劳动者喜爱鲜艳色彩，尤其是农牧民特别喜爱极鲜艳的色彩；脑力劳动者喜爱中性一点的色彩，如许多高级知识分子特别喜爱灰色、黑色等较成熟的色彩。
3 画面色彩运用的心理诊断
来访者在绘画时的画面用色包括使用多少种类的颜色、如何搭配冷暖色以及色彩与表达主题的关联度等。来访者作画时，他的某种心理活动、个性特征或情绪状态会与来自其内心的、具有某种象征意义的心理色彩进行匹配，并在绘画作品中将这些相匹配的心理色彩通过画面色彩表达出来。诊断者可以通过作品的画面色彩与心理色彩的链接，评估作画者的心理状态和情绪特征。
3.1 幼儿绘画时的画面色彩运用
幼儿早期画画时对颜色的选择是无意识的，他们常常抓起离自己最近的任何颜色的画笔来画；到4-6岁时，一些儿童开始能够把图画中事物的颜色与自己在客观环境中知觉到的事物的颜色联系起来，但使用颜色仍然具有主观性；及至6-9岁时，儿童开始出现图式性的用色，虽然比较刻板，但使用颜色已经有了目的性并形成了一些规则，如将树干涂成棕色，将树叶画成绿色等；9岁以后，儿童开始倾向于用事物本来的颜色来画画，而且用色开始具有了写实主义的特点。
研究表明，年幼的儿童来访者喜欢使用红色、橙色等暖色，而年长的儿童来访者则喜欢使用绿色、蓝色等冷色。一般认为，前者存在自然的冲动，后者有了较强的控制感。
研究还发现，黄色是正常儿童早期画画时最喜欢使用的颜色，它是一种自由与自发表达的色彩。另外，黄色也是儿童表达敌意和攻击性的色彩，而患抑郁症的儿童一般经常使用黑色或单色画画。当然，儿童画画的用色也会受到社会上不同时期出现的流行色的影响。
3.2 成年人绘画时的画面色彩运用
心理健康的成年来访者比较容易投入彩色的绘画活动中，且会自信地使用暖色调，绘画越是暖色调，代表情绪越健康，彩色线条也十分明确。在进行房树人彩色绘画时，心理健康的来访者一般会选择3-5种颜色描绘房屋，用2-3种颜色画树，用3-5种颜色画人。
当来访者的心情处于焦虑和压抑状态时，他们往往使用黑色、棕色或蓝色等较为保守的颜色来表达，不愿使用红色、橙色或黄色等较为弘扬且明亮的色彩，作品中的彩色线条也很清淡且不流畅。绘画越是冷色调，代表来访者的情绪越压抑。绘画越是将某种色彩反复加重，一次次重复勾画，越反映出来访者的焦虑情绪。
一些心理压力较大、内在情感冲突剧烈、具有暴力倾向的来访者会使用色彩强烈且极不协调的颜色搭配，并由于画画的力度较大，经常将画笔折断。绘画中色彩搭配越反常，越违反常理，反映绘画者心理健康程度越差。如果是具有幻觉、妄想的病人，画面上涂抹的颜色一般比较浓厚。
如果来访者进行彩色绘画时显得比较拘束，所使用的色彩种类比一般人要少，则表示他们与别人进行自由情感交流时，会表现出过度的谨慎，无法建立起温暖和确定的人际关系，难以将自己的痛苦或快乐情绪与别人进行交流或分享。更有一些过度害羞的来访者会使用一种色彩，从头画到尾。
研究发现，情感反应强烈或情感控制能力较差的来访者，会使用比一般人更多种类的色彩。反之，则会使用较少的色彩。如躁郁症患者在躁狂状态时，经常使用很多种类（5种以上）的颜色画画；控制能力低的成年人会与年幼的儿童一样在绘画时可能使用更多种类的颜色。
如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息：①过度使用红色，可能与愤怒情绪有关；②过度使用暗色系，可能与忧郁情绪和倒退状态有关；③过度使用鲜艳颜色，可能有躁狂症倾向；④过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。
另外，研究还发现，当来访者较多使用红色与黄色进行绘画时，其行为表现往往是自发的，刻意控制的成分较少；而当强调绿色与蓝色的使用时，表明来访者的绘画行为是在较高的意识控制水平进行的。而棕色和黑色反映了对情绪的自我压抑状态。
3.3 画面色彩与绘画主题的关联度
观察还发现，来访者用色有时会受到绘画主题的影响。当主题需要由细节来表达，如线条、形状等细节在构图中显得更为重要时，色彩与主题的关联度不大，色彩的使用就居于从属地位，此时的用色由于不太重要，往往使用单一的颜色填涂即可，而如果色彩对主题表达很重要时，人们就会频繁地使用不同的颜色。如，格罗姆（Golomb，1990）通过研究指出，许多5岁的孩子在画需要有较多细节表达的房屋和人物时，通常只使用了一种颜色，而让他们画花园时，却使用了许多种颜色，因为此时，色彩成为了花园的主题。
参考文献：
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宋艺雯. （2011）.色彩心理及色彩运用.大众文艺，（12），43-44.
王萌萌，于莹，赵津津.（ 2013）.浅谈西方绘画作品中的色彩心理效果.美术大观，（7），48.
吴月淋，王小国. （2012）.色彩的心理效应.美术教育研究，（12），71.
Abstract：The color painting can reflects the emotional state and potential personality characteristics of visitors than the monochrome pencil drawing in House –Tree –Person painting projective test， therefore， research and analysis the choice of colored crayons and the specific use of a variety of colors in the painting process ， we can get more information about the visitor's personal emotions and personality traits， etc.， it is beneficial to make a more comprehensive and effective psychological assessment and diagnosis .
Keywords： House –Tree –Person （HTP） painting projective test；color psychology；color selection；the use of color
编辑/黄才玲 终校/王抒文
作者简介：（1965.09---），男，研究生学历，教授，现任泰州学院医药与化学化工学院院长、书记，研究方向为心理诊断。
联系方法：江苏省泰州市海陵区济川东路91号 泰州学院
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