中心小学校园管理制度

中心小学校园管理制度（精选15篇）

1.中心小学校园管理制度 篇一

赤兴中心小学校外车辆管理规定

近年来，随着社会经济的飞速发展，教职工的私家车辆不断增多。各类车辆频繁进出,给校园管理带来了压力。为维护校园良好的教学、工作和生活秩序，保障师生员工人身安全和校园财产安全，减少各类事故发生，营建良好的校园环境和停车秩序，根据有关规定，结合我校实际，制订本规定。

一、本规定适用所有出入学校，并在校园内部通行的车辆。

二、机动车辆的管理

（一）允许进入校园的车辆类别

所有校外车辆进入校内必须经校方领导同意的。

（二）车辆进出

1、所有进入校门的机动车辆（含摩托车、电动车）必须减速缓行，行驶时速不得超过5公里/小时；下课期间不允许车辆在校园内行驶。进出校门应主动接受门卫查验，经同意后登记，方可进出。

2、无牌无证车辆严禁进入校园。

3、除本条例规定允许进入的车辆，其它车辆严禁驶入。

4、车辆载物出门，一律由相关部门证明放行。

（三）车辆行驶

1、车辆进入校园后，禁止鸣笛，缓速慢行；在遇学生上、放学人流高峰时，机动车禁止通行。

2、严禁在校园内无证驾车；驾驶证照必须年检有效，并与所驾驶的机动车型相符；严禁酒后驾驶。

3、基建、维修等各类工程用车必须到相关部门办理审批手续发证后方可进入校园，且在指定工程区域停留。

（四）车辆停放

1、机动车辆须停放在指定位置，严禁在非停止区域内乱停乱放。

2、车辆停放时，须拉紧手刹、关闭电路、锁好门窗以确保安全。车辆在校园丢失（含车内财物丢失）或损坏车主自行负责。

3、外单位车辆不得在校内停放过夜，特殊情况须经学校批准。

三、管理办法

（一）上、放学时，门卫在校门口维持秩序，管制车辆。

（二）进出校园的车辆，应自觉服从管理，凡违反本规定或造成交通事故的，按规定追究当事人的责任，违反交通法规造成后果的，由公安部门按交通法规有关条款处罚。

（三）驶入校园内的车辆，造成对学生伤害的要负主要责任，并按有关规定进行经济赔偿，情节严重的移送司法机关处理。

四、附则

1、此规定由校行政解释并执行。

2、本规定自2013年12月1日起执行。

赤兴乡中心小学 2013、12

赤兴中心小学校内车辆管理规定

由于学校私用车辆增多以及现有道路状况的原因，为了加强管理，保持校内道路畅通，确保教职员工及学生的人身安全，特作如下规定：

一、校门卫应加强对外来车辆登记和查询，并告知驾驶人员车辆应停放在划定的停车线内。严禁任何车辆停放在拐弯处、主道路中间、主教学楼门厅前，以防影响其他车辆的通行和人员通行。校园内限速5里。

二、除学校办学需要外，严禁载有易燃、易爆、有毒等有害化学危险品的一切车辆进入校内。确因教学需要以上物品，必须上报政教处审批，保安进行登记（包括危险物品的数量、用途、教学使用地点、剩余存放地点、安全措施），备案，方可进入校内，违反此规定者，应由其实施人员承担一切后果，造成重大事故者将承担法律责任。

三、禁止出租车进入校内，特殊情况需向校门卫讲清事由，进行登记，经允许方可进校，门卫值班人员应向出租车司机讲明进校的车速、停靠地点等规定。

四、在校园内禁止骑自行车、机动车等，以防发生事故。

五、教职员工驾车到校，应遵守学校车辆管理规定，严禁超速和乱停乱放，违犯规定造成事故的发生，应由其承担事故的责任。

六、来校办理公务的车辆，接待部门有告知义务，按规定停放，若不按规定停放，接待的相关部门应承担责任。

七、上学、放学学生进出校门口高峰时间段，要主动避让学生，延时开车离校。严禁一切车辆与学生抢道。

八、以上车辆管理规定，望全校师生员工遵守执行。

九、本规定从2013年12月1日起执行，解释权归中心小学校行政。

赤兴乡中心小学 2013、12

2.中心小学校园管理制度 篇二

学校原有信息化状况

在构建数字化校园系统之前,学校架设了有线网络,建立了学校门户网站。基础网络的覆盖和安全健康运行,是全面推进数字化校园系统的必不可少的条件。学校虽已经覆盖有线网络,但稳定性不好,校园网络时有发生连接不上的情况。究其原因,主要是以下几个方面:校园网络拓扑设置不合理,导致校园内部网络病毒泛滥;校园网络设备陈旧,核心交换设备交换速率不高;校园网络设备没有良好的运行环境,大大影响设备寿命;学校没有防火墙,校园网内外无隔离。

构建强有力的数字化校园网络支撑平台

任何数字化产品的实施和推广都是以网络平台为依托的,校园网络的畅通与否直接影响着数字化校园建成以后的使用情况。根据国外统计,教育部门数据外泄案例数为各行业之首(27%),[2]可见中小学数字校园的安全问题是一个很重要的问题。因此,在搭建数字化校园平台之前,学校对校园网络进行了改善,大大提高网络稳定性、安全性,体现在以下方面。

1.更换部分陈旧网络设备

早期教委配给的smart switch 2000路由器、凯创B2H48口交换机等陈旧设备仍在使用。若出现故障,将直接导致网络瘫痪,对数字化校园的应用是一个非常巨大的潜在隐患。所以,学校及时组织力量,对路由器进行更换,目前已经将其撤换掉。

2.隔离校园内外网络,提升网络安全性

校园网络在安全上没有任何防护措施,来自于校外的攻击偶有发生,存在着安全隐患。为解决校园网络安全性问题,我校及时购买了锐捷RG-Wall 2000防火墙。此防火墙具有路由、防护、简单行为管理三合一功能,使校园网对内、对外都有一定的保护和防护作用,处于相对安全的运行环境。

3.构建合理校园网络拓扑结构

原有校园网络没有建立VLAN,所有设备都处于同一网段。一旦某一台机器中毒,病毒很快会在校园内所有机器上传播开来,造成的影响非常严重,学校内出现过因终端机器中毒导致校园局域网瞬间瘫痪的现象。为此,学校重新对校园网络进行拓扑规划,划分VLAN,把局域网病毒造成的损害控制在最小范围内。

4.实现校园无线全覆盖

当前,教师使用笔记本或者智能终端进行无线上网发邮件、查找教学资源等办公方式已是常用手段。在前期无线部分覆盖的基础上,我校增加无线覆盖点,实现校园全面无线覆盖,保障教师在学校各个角落都能享受数字化校园带来的便利。

5.完善网络中心机房配套设施

为保证核心机房环境达到标准,使机房设施设备能正常运行,学校严格按照GB 50174-2008《电子信息系统机房设计规范》、GB 50462-2008《电子信息系统机房施工及验收规范》等标准的要求对学校核心机房的配套设施进行完善。(1)增加了精密空调控制机房温湿环境。(2)为核心机房安装独立配电柜,以规范中心机房网络设备的电源使用。(3)增加UPS不间断电源保障中心机房并全天候运行。(4)购买防浪涌设备以提高中心机房抗雷性。(5)配备机房环境监控,使中心机房温湿达到国家规定标准。目前,学校核心机房能够达到行业的相关标准,对网络设备和服务器运行的安全性和稳定性提供了强有力的保障。

学校数字化校园平台建设成果

学校的各项活动均以学生为中心开展,围绕学生工作,教师、家长参与其中,组成了整个学校日常工作模式。数字化校园软件平台建设的终极目标就是构建以学生为中心,方便教师、家长管理学生的统一校园办公、生活平台。

1.建成数字化校园统一平台

数字化校园办公系统的建设目标是方便学校师生的日常教育教学工作,其应该允许每一位校内人员能够使用,而对于非学校内部教职工,是不允许访问的,因此建立统一的用户登录入口是数字化校园系统的首要任务。图1是我校数字化校园办公系统的统一登录页面,图2为教师登录后的校内个人主页。个人主页上的模块有“课表”“学校通知”“站内信”“应用系统”“友情链接”“天气信息”等,分为必选模块和可选模块。对于“学校通知”模块,校内每位教职工都必须看见,故为必选模块。对于“课表”模块,任课教师有课时安排,如果选择了,则在教师个人主页上会展现此位教师在当前学期的课表,后勤人员没有课时安排,就没有必要选择“课表”这个模块。教师可以根据自己的不同需求,个性化定制自己的校园内部主页。

2.建立校本资源平台

学校有很多资源需要全体教师长期共享,也有很多资料是教师日常教学中积累的个人资源,需要和学校内其他教师暂时共享。学校以前有一个类似于FTP的资源库,校内资料不管是需要长期校内公开,还是临时在部分教师间公开,所有资源都存储到资源库中,使得学校的磁盘资源紧张。基于此,新的校本资源平台采用了公共资源库和教师个人资源库分开的模式。新的校本资源平台把原有资源数据一并导入,实现新旧资源的无缝连接。不仅能实现全体教师的资源共享,也能实现部分教师间的资源共享,为教师间资料共享建立了更为畅通、安全的渠道。我校的资源平台,分为公共资源平台(图3)和教师个人资源平台(图4)。教师可以把自己的资源共享给想共享的其他教师,也可以把资源共享到公共资源平台,让所有教师都能进行分享。

3.建成智能排课系统

学校每学年新开学的时候,每个班级的课表都有所变动。随着学校教学班级的增加以及课程的丰富,每学年的排课工作已经成为学校排课教师的一个沉重负担,为此学校建立了智能排课系统。此系统大大缩减了排课时间,不仅排课时间从一星期缩短为几个小时,而且课表自动生成后,可以自动推送到学校每位任课教师的校内个人主页上,任课教师只要登录到校内个人主页就能看到自己的新学期课表,改变了传统课表通知模式。图5是学校的智能排课系统页面,系统根据用户的不同,呈现不同的模式。对于普通教师,登录进入这个系统,可以查阅全校所有教师、所有班级的课表。而对于某些教师,由于需要进行排课,所以不仅具有查看课表的权限,也具有更改、重新安排课表的权限。

4.学生成长档案系统

小学六年是学生人生阶段的重要组成部分,学生在校的点滴瞬间都生动地组成了学生的成长历程。建立学生成长档案系统,使每位学生都可以通过档案袋中各项活动的记录,看到自己的成绩,能够收集成功,飞扬自我。通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动,能够相互交流评价,认识自我。教师通过档案袋可以全方位了解学生在校的各项学习活动,有利于教师认识和掌握学生心理,因材施教。

5.教师成长档案系统

田村中心小学是一所和新中国同岁的老校。学校教师队伍稳定,流动性相对较小。为教师成长档案的建立提供了必要的基础。一名教师从刚毕业到成长为骨干教师,期间走过了很多艰辛历程。教师成长档案能记录教师在校成长的每一点、每一滴,是教师反思自我、提升自我的最好的私密空间,一方面有利于教师专业发展,另一方面有利于学校校史文化的建立。

6.建成校园决策辅助平台

校园决策辅助平台通过对学校教师、学生数据的分析,给用户呈现了很多有价值的统计信息。如师生比例图直观显示了教师和学生的比例关系;年级班级统计表列出学校每个班级的学生人数;年级学生图直观显示学校每个年级的学生总人数。更重要的是,学校历年教师和学生数据的变化,对于学校的未来发展和评估有着重要作用。

数字化校园软件平台建成后的后期保障措施

1.建立校园专项基金

数字化校园平台正式上线后,势必会给终端用户带来一定的额外工作量,教师可能因为不适应而产生抵触情绪。学生成长档案系统、教师成长档案系统,都需要教师来补充和完善相关资料,增加了教师额外的工作量,为提高教师的使用积极性,可以考虑建立校园专项基金来鼓励教师的积极参与和使用。

2.加强信息化教师队伍建设

随着信息技术的日益发展,尤其是数字化校园技术的全面推进,信息技术已经深入学校各个角落。对于仅有两名信息技术教师的学校来说,师资相对紧张,已不能满足学校信息的不断深入建设。学校急需加强信息技术人才的引进,同时对现有信息技术教师进行培训,加强师资队伍建设。

3.成立信息化顾问委员会

3.校园网络中心机房有效管理 篇三

关键词：：校园网；教育教学；教育信息化

中图分类号：G718.1 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-355-01

作为学校信息化的主要组成部分，学校网络机房已成为学校最重要的保障之一。网络中心机房作为整个校园网的核心和枢纽，其运行的畅通与否将直接关系到整个学校的教育教学、科研和管理工作能否顺利进行。笔者从事教育城域网中心网络维护工作，在长期和学校网络管理员接触下，发现了大部分学校网络管理和维护上还存在隐患和问题，因此总结和探索了一些有效方法和具体措施，希望能一起探讨交流。

一、校园网络目前的现状和发展趋势

1、目前现状

大部分学校校园网络中心虽然有单独的房间进行摆放和管理，但是房间内部设置不科学，摆放凌乱，尤其是在用电和温控上还是有很多学校达不到要求。学校管理层人员普遍以为只要有地方摆放设备就行了，所以部分学校索性就将中心机房安放在楼道阁楼或者储藏室，严重影响了校园网络交换机和服务器等设备的正常运行。同时，内部走线混乱，私自拖线和随意更改，导致时间一长校内管理人员也无法准确定位。

2、发展趋势

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台，我市学校信息化设备提升工程的结束，学校信息化设备已经全部到位，教师和学生应用信息化手段开展教育教学层次越来越高。核心网络出口的稳定以及学校服务器上提供的校内个性平台的服务能否正常，关系着“学校管理、教师教学、师生学习”的有效开展，因此作为学校电教方面的管理者，也越来越清晰地认识到核心网络机房的重要性。为此，作为一个校园网络中心枢纽，必须要有一个标准、科学的场所、人员、制度，才能确保信息化教育教学顺利实施。

二、校园网络存在的不足和隐患

1、场所设置不科学

部分学校利用楼梯阁楼、地下仓库、房间一小部分格间设置成校园网络中心机房，有可能当时考虑方便操作，但这也为后期管理和维护带来了很大弊端。首先空间上这些地方没有可扩性，同时也无法完全杜绝其他人员的进出。

2、人员配备不足

大部分学校虽然设置有专职的网络管理人员，但是往往这些人员还承担其他课程任务的教学和工作，一旦其他岗位需要，这些人员必须优先服从安排。或者有些学校网络管理人员不是专业科班出身，平时只是负责联络，真正遇到问题也就无法进行排查解除，导致这些网络部门平时开展工作时人员对接不上、交流困难等。

3、管理不科学

由于场所限制，人员不足，领导意识不强，加之“专职人员”的其他工作负担，导致校园网络管理大部分时间是处于无人管理的状态。同时，中心机房没有专门的制度管理和日常维护日志，其他校内人员也可以随意出入，使得中心机房形同虚设，更谈不上恒温、恒湿、无灰层的管理了。所以，往往在我们市中心网管技术人员下去排查故障的时候，会因为测试一根网线而花费大半天时间。

4、经费不足

由于学校信息化是一个不断投入的过程，初期建成时，校内领导和教师看看很满意，但是随着维护资金和更新设备资金的产生，有些领导意识不到位，导致设备陈旧，应用跟不上，因而很大程度上阻碍了信息化的应用和发展。

三、校园网络管理的有效手段

1、机房建设应规范科学

由于中心机房中设备众多，各种线路纵横交错，因此布局必须合理，强电和弱电系统的处理上，必须本着“分离分开标号”的原则，同时由于计算机设备的更新速度较快，因此设备的布局必须便于扩展，预留足够的空间便于以后增添新的设备，切勿着眼于目前。

2、专职管理人员应固定

因每所学校编制不同，大部分学校小学科人员编制不足，往往需要校内教师来兼任。加上现在教师绩效工资的实施，网络管理员的平时工作量折算课时严重不足，因此学校网络管理员往往面临其他工作量的分配。因此要彻底解决这一问题，还需要教育局和学校相关领导，在制订方案时候，首先是配足配齐人员，然后是合理科学地核定网络管理员的工作量。

3、建立完善的管理制度

中心机房作为校园网络的枢纽，为保障校园网的畅通，保证机房设备的正常运行，规范机房人员的工作行为，必须建立和完善各项管理制度。

4、加大网络安全建设

通过调查表明，威胁校园网安全的因素不是简单地建一道“防火墙”就可以解决的，必须加强网络管理人员安全防范意识，建立与维护完整的网络用户数据库，严格对系统日志进行管理，对网络用户和服务账号进行精确的控制，形成定期日常工作的维护习惯等。

5、增大经费投入

4.韩集中心小学校园广播站管理方案 篇四

校广播站是学校重要信息的发布者，是传播校园生活、师生喜闻乐见信息的一个平台。为了积极配合学校各项宣传工作和丰富同学的课余生活，全面提高同学们的素质，建立健康活泼的校园氛围。特制定广播站管理方案，具体安排如下：

一、管理领导小组：

组长：南建国

副组长：杜念军殷瑞娥

组员：张鹏程（广播站站长）卢亚婷（副站长）

王世琼张娟娥

二、广播站值日要求：

1.当天广播人员不得带非广播站人员进入广播站；

2.当天广播人员准时到班广播:（时间随学校作息时间表而变）；

3.每天早上和傍晚要打扫广播室，包括扫地、整理办公桌。4.广播人员要尽心尽责做好播音工作，播音之后要把音响系统还原。

5.广播人员离开广播室前要关好播音系统、电脑及相关设备、门窗等。

三、栏目介绍：

1、校园新闻：

播报校园的大小新闻内容，捕捉学校里发生的新鲜事、重大事件、同学们关心的事情、竞赛情况等。

2、新闻纵横: 国内国际时事，纵览天下。

3、校园点歌台:送出你的祝福，温暖他人心田。

4、诗文欣赏:赏析中外著名诗歌散文。

5、美的故事:感悟心灵美丽动人的哲理故事。

6、生活小常识:介绍生活中的小常识。

四、值班时间安排如下：

五、广播站使用管理制度：

1、广播站财产由学生会广播站人员统一管理，具体负责人是：杜念军。

2、班级和个人不予使用广播系统。

3、校内使用广播播音系统，需由广播站成员负责开关播音系统，确保播音系统使用的正确性。

4、未经审批擅自使用广播系统者，造成广播系统无法正常播音，广播上下课铃声混乱，三操无法正常播放或广播器材损坏等情况，由使用者承担相应后果。

5、广播站必须编造广播器材清单，学期结束进行清点，若正常损坏须及时报总务处维修。

5.中心小学校园管理制度 篇五

为进一步加强预防校园踩踏事故工作管理，落实预防校园踩踏事故工作责任，保护全校师生生命财产安全，促进我校教育工作的可持健康发展。丰都中心小学就2013年预防校园踩踏事故工作提出以下目标和要求，并签订此责任书：

一、切实加强对预防校园踩踏事故工作的领导。学校主要领导是本校预防校园踩踏事故工作的第一责任人，班班主任是直接责任人，负责本班预防校园踩踏事故宣传教育工作，要按《预防校园踩踏事故工作条例》的有关规定认真履行好职责；

二、班主任、任课教师、各科室负责人要认真履上级关于《突发校园踩踏事故工作应急预案》。加强本校园设施设备巡查，落实防灾责任人和隐患点监测人员，并实行预防校园踩踏事故工作值班制度；

三、密切联系群众，建立家校群防体系，有效地预防减少校园踩踏事故对师生生命、财产的危害；

四、切实搞好预防校园踩踏事故的宣传教育工作。各班要积极配合学校利用“安全教育日”、“防灾日”等宣传活动进行形式多样的预防校园踩踏事故工作宣传教育，以增师生的防灾意识和抵御灾害的能力；

五、学校各班要按要求建立健全预防校园踩踏事故工作速报制度，及时报告预防校园踩踏事故工作的有关情况；

六、发生校园踩踏事故应及时赶赴现场，做好应急处理，最大限度减少因校园踩踏事故对国家和人民群众造成的生命财产损失；

七、发生校园踩踏事故时，领导小组主要负责人必须及时赶赴现场，做好应急调查摸底工作。积极协助街道办事处人民政府做好防灾工作，最大限度减少因校园踩踏事故造成国家和人民群众的生命财产损失。

八、偶发事件发生时，所有学生和老师有权利和义务组织安排在场人员有序疏散，特别是班干部，应主动站出来指挥。在指挥过程中，应尽量及时联系外援求助，就近报告学校领导或老师。

九、上下楼梯要严格按照学校对各班规定的楼梯行走。

十、上下楼梯要按规则：靠右、慢行、礼让。做到：遵守秩序、轻声慢步、礼让右行，不能拥挤。

十一、要避免人员高峰期（上课、下课、放学、集合），可适当提前或延后上下楼。做到“集体上时切勿下、集体下时切勿上”尤其是手上持有重物、身体有病或伤更应注意。

十二、如有偶发事件发生，要沉着冷静，立即停止脚步，千万不能惊慌失措、高喊大叫、乱挤乱窜，不能往人多的地方去探究竟，服从值周老师或学生的指挥。

十三、上下楼梯时，不系鞋带、不捡掉在地上的物品、不攀肩而行、不高声喧哗、不搞恶作剧（尖叫、乱喊、开玩笑、大闹、三两打肩而行）、不快跑乱窜。

立状单位（公章）： 负责人（签字）：

（班主任（签字）： 科任教师（签字）：

兴义市丰都街道办事处丰都中心小学

6.陡岗中心小学廉政文化进校园 篇六

我校2014年4月15日成功举办了廉政文化进校园的黑板报活动。每个班师生共同参与，积极组织此次活动。在本次活动中全体师生都积极学习了廉政文化教育。

廉洁文化进校园是一项长期工作，我们将不断创新思路和方法，常抓不懈，弘扬敬业、廉洁、勤教、至诚、博学、笃行、明理的校风，不断增强道德法制意识和社会责任感。

此次廉政文化进校园黑板报活动的举行，对全体师生都起到了良好的教育作用，促进了“以廉为荣，以贪为耻”道德风尚的形成，营造浓郁的校园廉洁文化氛围，同时把校园文化推上了新的台阶。

同学们，让我们寻着中国梦，踏着清廉风，在建设社会主义和谐社会的伟大征程中，共同谱写一曲强国之魂！

陡岗中心小学

7.中心小学校园管理制度 篇七

雅马哈电钢琴、依班娜电吉它、爵士五筒架子鼓……若非亲历倾听, 你绝不会相信一个乡村学校竟然拥有这样一支硬件够硬的师生乐队。

临泽县板桥镇中心小学, 一所占地面积668 亩、由中学改制、 现招收3~6 年级寄宿就读的乡镇学校。 建校四十七年, 其艺术教育薪火相续, 传承创新不断发展。 特别是近年来, 该校依托“ 乡村学校少年宫”优质资源, 更加注重艺术教育的改革创新、更加注重特色特长的培植培育、更加注重制度机制的建立完善, 经不断的探索实践, 初步形成了抓领导带老师、抓老师带学生、抓学生带家长的“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系, 日练、周测、月评、期考的“ 星光月动”学生才智培育测评机制和督学责任区音美教师“ 走教”艺教师资均衡发展新机制, 切实为学校艺术教育开出了新“ 处方”。

“ 三抓三带”:艺术教育的“ 一带一路”

“ 什么是领导, 领导就是领跑导航, 就是时时事事标杆垂范走在先、一岗双责担在肩、真抓实干做在前。 ”这是学校校长赵友在行政会议上常“ 唠叨”的一句话。 喊破嗓子不如做出样子, 为调动全校师生人人“ 会识谱唱起来、能舞蹈跳得美、会审美画得妙、懂书法写得好、爱器乐奏成调”的爱艺术且积极参与艺术教育的良好氛围, 该校从管理源头入手, 创新建立了“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系, 安排有艺术特长的领导分管、组织并积极参与艺术教育活动, 要求音体美课任教师主动认领责任、主动创新作为、主动领航学校艺体教育, 鼓励会吹拉弹唱、 懂艺术指导的教职工发挥特长、热心融入艺术活动, 动员热心艺术教育的家长和社会人士积极参与支持, 教育引导有艺术潜质的学生自愿选报各类艺术兴趣小组发展特长, 形成了领导、老师、学生、家长层层传导艺术教育思想, 层层引领、指导、示范的良好态势。

“ 三抓三带” 艺术教育质量提升体系的建立, 较好地解决了学校艺术教育“ 沙漠化”现象, 形成了全员参与的“ 场效应”局面, 成立了有4 位中层领导、10 位教师、36 名学生参与的50 人师生管乐队;成立了口风琴、葫芦丝、笛子、电子琴、书画、舞蹈、智慧拼装等各20 人的“ 艺术社团+”。 同时, 学校还聘请了以“ 五老”人员为主的校外辅导员, 指导各艺术社团开展活动。“ 三抓三带”艺术教育质量提升体系不仅整合了学校艺术教育力量, 更主要的是感染了有爱好艺术教育的学生家长, 带动了全县各中心小学有艺术特长的师生积极来校“ 献艺”。

日前, 在该校承办的全县中心小学联盟研训活动上, 校长赵友为来校观摩的领导和老师饶有风趣地介绍说:“ 这是我校艺术教育上的‘ 一带一路’”。

“ 星光月动”:学生才智培育的劲炫“ 小苹果”

“ 让艺术特长师生有展示的舞台、 使爱好艺术的师生能接受常态培养、让热心艺术的家长能主动帮教”———这是板桥镇中心小学“ 三让”艺术教育思路。

思路决定出路, 为找到适合全校师生常态长效发展艺术特长的舞台, 该校以打造最具“ 才智”校园为切入口, 结合落实体艺“ 2+1”项目, 不断拓宽才智培育渠道, 着力构建才智培育长效机制, 大胆构想并坚持实施“ 星光月动”这一学生才智培育特色活动。“ 星光月动”即:针对学生才智培养成效, 进行一月一次集中展评活动, 每月评出各类才智星, 让“ 群星”闪耀。 主要做法是按照普选与自选相结合的原则, 引导学生在每学期或每学年根据个人兴趣爱好, 自主选修一项艺体项目, 争取在中心小学四年的学习时间内, 每年能熟练掌握一项艺术特长, 四年后毕业时能身怀四项“ 绝技”。 学校确定书法为全校学生普选必选的艺术项目, 管乐、民乐、舞蹈、绘画等为自选艺术项目。

普选项目利用每周一节的写字课和每周语文课时间训练, 将书法训练课程化。 自选项目利用每天下午课外活动时间集训, 各项目组均配有指导老师, 由指导老师引导学生制定周训练目标和月提升目标, 按照日练、周测、月评、期考的要求, 督促学生梯级发展, 每月月末由学校统一组织开展“ 星光月动” 才智展评活动, 对一月来的训练成果进行检测, 通过检测, 对表现突出的学生授予“ 才智星”奖章, 每学期结束, 学校组织全面检测, 对每一个学生的才智水平评等定级, 纳入学生综合素质评价, 作为高一学段学校衡量学生学业水平发展的重要指标和录取学生的主要参考条件。

“ 星光月动”学生才智展评活动开展以来, 受到了全校师生和家长的一致好评, 在每学期召开的全校学生家长会上, “ 星光月动”中涌现出的一个个小小才智星均会闪亮登场, 当家长们近距离看到自己孩子在舞台上吹拉弹唱、 载歌载舞时, 那一张张沧桑的脸顿时灿若夏花。“ 看到娃娃们多才多艺的表演, 我们从内心里觉得高兴啊, 真正理解了啥叫素质教育。 ”学生家长张升看了他孩子的表演后高兴得如是说。

2015 年10 月份, 在临泽县教体局举办的全县“ 才智少年”大赛上, 该校“ 星光月动”年度最佳才智星王佳音同学熟练地将圆周率背诵到了小数点后一千位, 还可以很快说出评委任意点的位数的数字, 其惊人的记忆力、精彩的表现, 让现场观众和评委惊叹不已。 王佳音勇夺小学组“ 金奖”, 并获得县级“ 才智少年”荣誉称号。 赛后, 陪伴该同学一起前往参赛的家长激动地说:“ 这是‘ 星光月动’活动坚持开展的结果, 真算得上是学生才智培育的劲炫‘ 小苹果’啊! ”感激之意溢于言表。

孩子们在课外练就的特殊才智无不让人惊叹。 以王佳音为代表的才智少年的聪明才智和精彩表现深深触动了活动负责人。 全县才智大赛结束后, 县教体局决定加大对才智少年的宣传和培育, 专门安排了一场才智汇演大会, 把荣获“ 金奖” 才智少年的才智表演现场录制、 刻录成盘供全县各中小学学习, 并向上级教育主管部门推介宣传。“ 星光月动”不仅为学生综合素质的提升搭建了平台, 而且逐步固化成了一套管用、有效的才智培育长效机制, 真正为推动学校素质教育纵深发展打造了“ 新引擎”。

“ 走教”帮教:均衡路上的“ 新路径”

发展艺术教育, 师资力量是关键。 长期以来, 艺术教育师资力量短缺始终是制约该县艺术教育长足发展、 蓬勃发展的一大瓶颈, 板桥镇中心小学同样也受到全县艺术教育短板的影响。

目前, 该校专业音美教师各有一人, 按照国家音美学科班师比每8 个班配备1 名教师的标准, 该校最少应配备音美教师各2 人, 这样才能满足教学需要。 音美教师的缺额使学校艺术教育“ 靠天吃饭”的美好期盼一年年落空。

针对这一困境, 该校坚持问题导向, 充分发挥督学责任区职能, 和责任区学校结成艺术教育教研联盟, 决定以联盟学校音美教师“ 走教”互补形式, 加强学校艺术教育师资力量。 按照联盟计划, 督导该校的督学责任单位的音美教师每月到该校“ 走教”两天, 授课4 节, “ 走教”教师的派出由总督学负责, “ 走教”期间的管理、安全、考核由“ 走教”学校全面负责, “ 走教”教师教学质量由两校双向考核, 围绕“ 走教”教师的工作量、课堂教学、常规管理等方面的量化考核。 为充分调动“ 走教”教师积极性, 学校充分尊重“ 走教”教师的智慧与成果, “ 走教”学校为他们提供必要的交通补助。

“ 我们帮教责任区学校进行艺术教学, 其实对我们也是一种历练、一种培训和一种提高。 ”参加“ 走教”教学的教师张玉在教师座谈时这样评价“ 走教”活动。 音美教师“ 走教”制实施以来, 不仅仅有效解决了音美师资力量薄弱的问题, 更重要的是盘活了艺术师资力量, 形成了互通有无、取长补短的、县域培训的良性机制, 为校际、镇际间师资均衡发展开辟了新路径。

8.浅谈中小学校园网络管理 篇八

【关键词】防火墙 流量控制 管理策略

现今，越来越多的中小学都建设了校园网并通过各种方案接入Internet，这也使校园网逐渐成为了Internet的一部分，在方便快捷处理信息获取知识的同时，随之而来的各种网络安全问题也就摆在了网络管理员的面前。除了传统意义上的抵御网络色情、暴力、不良信息等问题外，校园网内部安全等问题也日益突显，校园网的功能也从简单的浏览网页、访问论坛、即时通讯等逐渐向VOD视频点播等高级服务转变，随着更多的客户端不断加入校园网络及网络应用的逐渐丰富，各种网络问题也就大量涌现。以下将我在校园网日常管理中发现的问题及实际管理方法与广大网管同行们共勉。谈谈如何构建一个和谐的校园网络环境。

一、完善网络制度、加强中心维护

完善健全网络管理制度，采用集中统一管理办法，使广大校园网用户遵守上网制度，遵循网络公约，对于学生更要引导其正确合理使用网络，从小就培养健康使用网络的良好习惯，对客户端电脑进行认证，防止未经授权的用户使用校园网。中心机房是保证网络稳定高效运行的关键，要做好中心机房硬件的防火、防雷、防水、防电、防高温等工作。同时网管员要管理好机房、机柜的钥匙，无关人员不得随意进入机房，防止人为蓄意破坏和盗窃事件的发生，调整服务器及网络配置要做到有记录可查。建立服务器档案，对服务器硬件配置，软件配置、维修等也要做好记录，以便出现故障能进行比对查询。对于网络端口、节点等更好做好备注。

二、提升用户水平，做好病毒防范

网络环境下，病毒传播迅速，有效的解决内网计算机病毒问题，能很大程度上保证内部网络的健康运作，笔者所在单位有约500台的终端通过校园网接入Internet，曾遇到病毒引起的ARP攻击导致内网传输缓慢甚至一度瘫痪，究其原因主要是客户端病毒引发攻击，所以在针对病毒问题时应当更加关注网络客户端，定期组织培训，提高内网客户端使用者也就是广大教师的计算机操作水平就显得尤为重要，网络管理员可通过布署网络版的杀毒软体，提醒客户端及时安装操作系统漏洞补丁来防范。

中心端，网管员也要通过抓取网内的数据包，对于异常流量及时分析。并利用网络防火墙，在网络访问时执行访问尺度控制，对于发生异常的客户端及时阻断数据，针对权威网站發布的恶意站点要注意搜集并在防火墙内给予屏蔽。针对ARP病毒，管理员可采取在网关处针对IP-MAC地址静态绑定，当某个IP地址需要通过网关访问外网时，防火墙会检查是否与授权的MAC地址相对应，否则会禁止访问外网，这种方法也能防止用户私自盗用IP地址的情况发生。

三、加强系统安全，及时备份数据

校园网内大部分服务器安装的操作系统都为windows2003，由于使用普遍，漏洞也不断被发现，使得windows2003成为不少黑客的攻击对象，所以网络管理员在安装系统后，与客户端相同，一定要及时更新到最新版本的Service Pack,经常关注微软的安全技术公告，对于已经发现的漏洞，官方又没有及时解决的方案，管理员要及时选用安全可靠的第三方措施来应对。

定期检查用户组里是否有非法用户，尤其要小心管理员权限的非法用户，禁止系统提供的Guest用户，对于系统超级管理员则应进行改名操作并设置足够复杂的密码，开启审核策略，修改终端管理端口。管理员要定期检查系统日志，及时解决出现的问题，定期对服务器日志进行备份，对于服务器内的重要资料可以用RAID方式进行每周甚至每天的备份，删除过期或无用的文件，保证服务器的稳定高效运行。

四、合理利用带宽，保障关键业务

随着校园网络发展，大量P2P等非关键业务在网络中无情地吞噬着校园网络有限的带宽资源,也对网络硬件造成较大的冲击，使得关键性应用得不到保障。笔者所在网络环境中约占到总流量的60%左右，这其中包括电驴、迅雷、采用P2P技术的网络电视类软件等。要保证关键业务的带宽，网络流控设备就要发挥作用，在流量控制时把流控设备部署到网关与内网间，利用带宽保证来保障关键业务，对P2P类软件进行最大带宽及连接数限制，利用规则针对不同需求的用户组制定与之相适应的流控方案。现实中，有部分学校会从客户端通过组策略来限制P2P软件的运行，这种方法也需要服务器的配合使用，但我认为这种方法对用户正常使用电脑形成困扰有弊端。从网关处针对P2P规则进行封杀疏导，比较高效且较方便实施。

随着教育现代化的积极推进和新的课程改革的不断深化，校园网已经成为教育信息化的基础设施。网络管理员必须不断提升自身专业水准，坚持合理规划，建设具有高弹性、良好扩展性的校园网，才能为教育现代化保驾护航。

参考文献：

[1]刘繁华 对中小学校园网建设若干问题的探讨.《中小学电教》2006.3

[2]http://www.m0n0china.org/

9.书坊中心小学 书香校园工作汇报 篇九

工作汇报 为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，我校确立了创建“书香校园”特色学校的整体构想：

1、成立专项工作小组，从创建“书香校园”的相关理念的培训和统一，相关措施的出台和实施进行整体谋划。

2、在教师层面实施“读书伴我成长”的校本研修的基本方案。使教师“在读书中丰富自己，在读书中成长自己，在读书中悦纳自己”，关注更多的教育类专著，不断地用专家的思想引领自己的业务，从而促进教师专业化成长。计划在两至三年内，使学校有充足的教师业务类藏书，在教师群体尤其是中青年教师群体中形成广泛阅读的氛围，创建“读书－实践、反思－提高”的教师校本研修的基本模式。

3、在学生层面实施“我读书，我快乐”的活动。运用多种方式，开辟多种渠道，使学生“爱读书，读好书”。开展一系列的读书活动，提高学生的读书兴趣。

围绕以上的整体思路，我们开展了创建“书香校园”的各项具体工作：

（一）注重硬件建设的投入。

1、建立完善的图书室及其借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为学生的良师益友。学校更加注重更新校图书室的藏书和增加校阅览室的报刊杂志。此外图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。

2、加强校园墙壁文化的建设，营建书香校园的氛围。在校园公共墙壁（各班级门口的指定位置）及教室的显著位置统一装饰精心选择的有关读书的名言警句，使学生时时刻刻与文化相伴；在每个班级的整理橱内，规划读书角阵地，用于摆放班级图书和学生的读书日记等资料，同时在班级门口布置学生展示台，用来展示学生的读书感想、读书日记……鼓励学生乐于读书，勤于读书，读有所思，读有所感；与此同时，我们还号召各班重视黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。这样学生有书可读，有平台可展示，得到认可，更加推动其读书的热情。

（二）相应的措施保证

1、学校组织教师依据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级制定课外阅读书目，比如：

一、二年级指定阅读书目为《新弟子规》，三年级指定阅读书目为童话系列，四年级阅读制定书目为寓言故事系列，五年级指定与读书目为中华美德系列，六年级指定阅读书目为四大名著。书目区分必读和推荐阅读书目，必读书目每学期每位学生为两本，推荐阅读不设上限，但至少阅读一本。组织鼓励学生每学期阅读学校推荐书籍，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在黑板报或班级展示台中，让学生体会到成功的喜悦

2、为了使学生掌握阅读方法，更加有效的读书，学校重点抓了每周的阅读指导课，教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练。学校在每周内为每个班安排专门的阅读课，在每天的中午时间或者放学后的休息时间组织安排学生阅读，以保证学生每天有一小时的阅读时间，安排教师做好组织，安全，读书指导等工作，在这节阅读课上，有诗文诵读，有教师的经典赏析，有学生的自由阅读，使学生的阅读真正落实到实处。

3、本学期的学生朗读比赛，读书手抄报评比，读书笔记评比，读书征文赛，古诗文诵读比赛，中高年级举行读书演讲赛等关于学生读书的各类竞赛与交流，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文化。

4、大队部组织了学生全员参加的主题手抄报比赛,黑板报比赛,读书故事会,课本剧表演赛等活动,层层评比推荐，力争每一个学生都能把自己在读书活动中的所得所感，通过自己的才艺表现出来。

5、任课教师在教育教学过程中也同样注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是语文教师在语文和作文教学中更是突出阅读方法的指导,体现学生的阅读能力,展示学生的知识结构,初步形成多读书—爱学习—善学习—爱读书的良性循环,有效地培养学生积极阅读的兴趣,正确的阅读方法,努力引导学生在日常学习中运用所获得知识解决实际问题,鼓励学生活学活用所积累的读书材料。

6、校以师而立，师以校而名，一支师德高尚，业务精良的教师队伍是立校之本。学校应积极倡导广大教师投入到书香校园的活动之中，增强自身的文化底蕴。每学期学校向教师推荐阅读的书目，让书香伴教师一路远行。

7、运筹帷幄，不断修改、完善方案，有力地保障创建“书香校园”活动的开展。学校应组建书香校园领导小组，定期回头看，讨论，总结，反思有关“书香校园”特色学校创建过程中的经验、发现问题，不断的修改、完善“书香校园”特色学校创建工作的管理方法和制度，使每一项活动有的放矢，有章有序，促进活动有效的开展。

8、初步建立了以现代教育技术为依托的交流平台，学校在开始就鼓励教师建立自己的教育博客，同时通过学校网站论坛，组织教师学生交流读书心得，互相推荐适合阅读的书籍。我们还结合“书香校园”相关活动，对硬笔书法校本课程的教材体系构建作了修改，在硬笔书法校本课程教材中加入了主题书写内容，写的主要是自己年级指定阅读书目里的摘录句子、片段等文字。同时我们也正在努力探索“阅读指导课”、“读书交流课”“导读课”、“摘抄课”等基本课型的模式，用以形成另一主题的校本课程，来完善学校课程体系，增加课程内涵。

10.中心小学校园文化建设经验材料 篇十

增强校园文化内涵

促进学生健康发展

校园文化建设是学校教育教学整体发展的一个突出特色，它能提升学校办学的软实力，能对师生产生持久的影响力。经过多年的不懈努力，我乡各小学以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长，推进了德育建设，提高了学校的发展层次，校园活动丰富多彩，基本形成了具有该校特色的校园文化氛围。为此，我乡各校非常重视校园文化建设工作，在全校师生的共同努力下，我乡各校校园文化建设取得了一定的成效。

一、基本情况

排先拜巴扎乡中心小学建于1935年7月，具有79年建校历史，排先拜巴扎乡共有5所小学及3所幼儿园，总校园面积74507平方米，总绿化面积12852平方米，总建筑面积6172平方米，现生均占地面积43.8平方米。校园内绿树成荫，整洁、美观、舒适，真可谓小巧玲珑，是县级绿色学校，2011年开始，学校实施了打造“优美校园”，“优美教室”工程，使校园更加优美。

全乡小学教师总数146名，其中专任教师136人，工人10名，幼儿园教师20名，特岗教师5名，保安8名。

全乡有60个教学班，在库木库勒小学有1个学前班，三所幼

儿园有15个幼儿班，小学生总数1700名，学前班58名，幼儿园508名，共2249人。

全校师生的努力下我乡各学校前后获得以下几种荣誉： 阿热买里小学获得区级“文明示范校”荣誉。中心小学2013年12月获得县级“德育示范校”，“依法治校示范校”荣誉。五个学校的党支部五年以来都获得县级“五好党支部”荣誉。

二、校园文化建设成果及措施

1、环境卫生

环境卫生是学校的形象工程，它是一个长期的持久的工作，走进我校，给人清爽，洁净、舒适的感觉，在校园内见不到一点果皮纸屑，我们的做法是：（1）每天实行“两扫”。（2）每班每天都有卫生值日巡逻人员，课间进行随时巡查。(3)学校利用集会、班会、国旗下的讲话等对学生进行卫生习惯教育。（4）校园内合理设置垃圾桶。在全体师生的共同努力下，我校师生形成了“视校为大家，视班为小家”的爱校护校思想，形成了“到校先洁校，在校必护校”的良好习惯。

2、校训

校训是对学校办学理念，育人目标和办学精神的高度凝练和概括，是一所学校校风、教风、学风的集中体现。历届领导班子和广大教师秉承 “团结勤奋

求实创新

求真尚美

和谐向善”的校训，大力弘扬爱岗敬业、无私奉献的精神，敢为人先，务本求实，实现了学校教育的健康跨越式发展。并将校训悬挂在校园

内最醒目的地方。

3、绿化、美化、亮化

在绿化工作上，我乡各学校及双语幼儿园坚持有花、有绿、夏有荫、秋有果的绿化原则，在操场上建有草坪，里面绿树成荫，花草树木各有形状，学生在绿树成荫的校园里吮吸着知识的甘泉，享受着环境的幽雅，心情舒畅，师生们步入校园犹如置身于美丽的大花园，真感赏心悦目，教学楼后有各种形状花坛，所有的这些构成了一幅美丽无比的图案。

4、围墙文化

在教室前有两块橱窗，安全宣传栏、飘扬的红领巾及素质教育成果展示图片，小学教师职业道德规范，加强民族团结抵制宗教渗透宣传栏，师生仪容仪表规范栏，学校介绍栏。围墙文化就更丰富了，有各种书画作品、黑板报、五讲四美标语。

5、优美教室打造

在打造优美教室方面，力求做到整体布置规范、美观、和谐、内容健康、有教育意义，彰显了温馨教室建设理念，为教师传授知识和学生健康成长营造了良好的环境。我校从2011年开始实施优美教室打造以来，受到各级领导及兄弟学校的好评，很多学校到校参观，在教室的前面悬挂了国旗，两边墙上悬挂了古诗词，门口墙上是学习园地，墙角有图书角和班班通设备。讲台上有讲桌，讲台的两边放有花草，最为特色的是学生课桌上钉有规范的桌布。这样的布置，潜移默化的规范了学生的行为习惯，在这样的环境中，师生感觉赏心悦目，心情舒畅。

6、开展丰富多彩的文化活动

活动建设是校园文化建设的血脉，它丰富活跃着校园文化，丰富多彩的校园文化活动，能使学校充满生机和活力，因此，我校非常重视校园文化活动的建设。

（1）搞好每年的庆六.一文艺汇演和每年的阳光体育春东季运动会，让学生展现风采，陶冶情操。

（2）坚持主旋律，多年来，利用国旗下的讲话、开学典礼、学生表彰会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生增强爱国之心，报国之志。

（3）充分利用红领巾广播站、宣传栏、手抄报、比赛、法制安全、交通知识讲座、主题班会等活动，营造文明和谐，健康向上的文化氛围。

（4）扎实开展每周的升降旗活动和每天的“两操”及大课间活动。

（5）每年开展一次教师运动会和间周一次教职工排球友谊赛，丰富教师文化生活，提高教师工作激情。

7、努力提升校园文化育人魅力

高尚的道德情操的形成源于水滴石穿的不懈，源于润物无声的细致。为此，我们着眼于学生的实际需要，积极开展面向全体学生并为他们所喜闻乐见的各种课内外（校内外）活动，努力寻

找教育契机，深化校园文化的内涵建设，引导学生树立正确的价值取向，着重培养其良好的行为，最大限度地激发学生的潜能。

（1）养成教育

小学生正处在人生的转折阶段，处在道德形成的重要养成期。引导学生走好人生这一步，是每一个教育工作者的天职。我们致力于从学生的实际出发，从养成教育入手，培养学生健全人格。实抓好开头、抓好细节，促进养成教育。养成教育与贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合起来，对学生一言一行进行引导。坚持从日常的言行、习惯、道德、公德、纪律等常规入手，促进了学生思想品德素质和文化素质的不断提高。这些习惯的养成，对学生今后一生的发展将起到关键作用。

（2）感恩教育

为了继承和发扬“孝敬父母”、“尊长爱幼”、“尊师重道”、“传递爱心”等中华民族的传统美德，开展感恩教育主题教育。

随着学校感恩教育的深入开展，学生逐步认识到在自己的成长道路上，得到的帮助太多了，需要感激的人和事也太多了，必须努力学习，用优异的学习成绩报答父母的恩德，报答老师的培育，报答所有关心自己的人，将来要积极为他人做好事，为社会做贡献。

总之，校园文化建设是一项周期长，见效慢的复杂的系统工程，要遵循“整体规划、分项实施、逐步完善”的原则，只要我们真正做到思想重视，大胆探索，不断实践，及时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，校园文化建设一定会做得更好。

2014年校园文化建设经验

材料

增强校园文化内涵

促进学生健康发展

排先拜巴扎乡中心小学

11.浅谈农村中小学校园安全管理 篇十一

关键词：校园安全 管理 教育 对策 展望

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0220-01

安全管理重于泰山，对于各行各业来讲，安全是工作开展的前提和基础。学校的安全工作是学校教育教学工作的重要组成部分。可以说，它不仅关系到青少年学生能否安全、建康地成长，也关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定，因此，安全工作是学校工作的重中之重，教育要发展，安全必先行。

1　农村中小学校园安全管理的现状

中小学校园安全管理的现状是一部分领导不够重视校园安全问题，管理不到位。即使大多数学校领导特别重视安全问题，但是部分教师和学生对学校安全管理工作重视不够，存在麻痹、侥幸心理，感觉安全工作可有可无，在思想上没有重视起来。

学校安全管理还有待于规范，不能及时发现、排除安全隐患；一级抓一级，一抓到底的责任体系尚未健全，有脱节和漏管现象；有的班级安全教育只是搞搞形式，走走过场，缺乏针对性、实效性和经常性。

由于安全教育措施力度不强，因此，学生的安全意识淡薄，自身的安全防范意识不强。学校在安全防护教育中，发现部分学生有抵触情绪和逆反心理，对安全教育不理不睬，甚至有部分学生不愿意参加安全教育课和安全教育活动，不能理解安全教育的重要性和必要性。

农村中小学的食品卫生安全也有待于提高。由于农村学校经费紧张，食堂设施比较简陋，卫生条件比较差。因此，学校食堂卫生和食品的安全存在安全隐患，加之现在国家对中小学生实施免费营养早餐，学校的食品卫生管理工作也就成了学校安全工作的重中之重，在管理上要慎之又慎。

2　农村中小学校园安全管理的切入点

农村中小学校园安全管理工作的切入点应该是安全教育，安全教育人人有责，教师要从身边小事做起，预防为先，教育为主，发现危险现象和安全隐患应及时排除。学校要抓好安全工作，需要从以下方面经常性地开展安全教育。

（1）加强安全知识教育，提高学生的自我保护意识和安全技能。学校要通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报、LED显示屏等宣传工具多种形式进行宣传教育。（2）认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以校园安全为主题，在安全教育周期间，学校组织学生学习安全防护知识以及组织老师学习安全工作管理知识，以提高学生的自我保护技能和教师的安全管理水平。对校内易发事故类型、重点保护对象、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对性地开展教育和防范工作。

3　农村中小学安全管理问题的应对策略

（1）加强学校饮食卫生安全管理。学校要强化对学校食堂食品卫生安全的监管，凡不符合要求、达不到规定标准的，一律要整改到位。学校食品卫生安全管理的主要责任是学校，因此，必须要明确层层分包责任制，强化监管机制。食堂厨师要有健康证，持证上岗，加强食堂承包人和聘用人员的法纪教育，教育他们守法经营、科学管理、规范操作。发现食品卫生安全问题，应及时指出进行纠正。对于学生的营养早餐供应商送来的乳制品和蛋类食品要做抽样检查，发现问题，立即向上级主管部门报告。切實保证学校卫生安全管理各项规定和要求落到实处。（2）加强学校校舍的安全管理。学校责任部门要经常深入各班级、各宿舍对房屋主体、公共设施及电线电路加强检查和维修，防止电线老化、裸露、短路等现象，防止水管破裂和房屋漏水等现象的发生，发现有安全隐患后必须及时上报解决，千万不能有依赖思想，该维修的、该更换的必须立即维修和更换，绝不留任何安全隐患。同时，要在一些醒目的地方增设一些安全警示标识。（3）加强护送学生过公路的安全的管理。明确校长、中层干部、班主任、任课老师和门卫值班一体化管理制度及层层负责的管理机制。每天学生过公路时，除门卫保安现场指挥车辆和学生过公路外，学校各级领导和值班老师一定要亲临现场维护学生过公路的安全。在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志以及交通安全设施，在学校门前的道路上施划人行横道线或设置减速带，有条件的学校设置人行横道信号灯。（4）加强学校的消防安全管理。学校对消防工作负有直接责任，负责购置、配备、检修和更新消防器材，保证数量和质量达到要求。经常检查用火、用电等消防安全，重点检查各仓库、电子操作室、实验室、仪器室、图书室等存放易燃物品的地方和学生宿舍、食堂、会议室、教学楼等人群聚集场所的消防安全，发现问题及时纠正。每层楼要按规定配齐消防器材，做到人人懂消防，人人会使用灭火器材，要将消防安全管理工作责任落实到岗，落实到人，确保学校不发生火灾事故。（5）加强学生人身安全免受外来的不法侵害的管理。要健全学校安全保卫制度，门卫对外来人员要严格登记，以免校外不法之徒混入学校对学生人身安全造成伤害。严禁学生之间拉帮结派，因为之间的小摩擦而打架斗殴。班主任和任课教师要时时注意学生动态，一旦发现有拉帮结派的现象，马上进行思想沟通和说服教育，教育他们树立正确的人生观和价值观，建立良好的同学关系。（6）加强广大师生的抗震避险能力。要把学生的抗震避险、逃生自救演练排在学校的教育教学活动日程上，学校要定期进行模拟抗震避险演练。一旦发生地震、火灾、洪水等自然灾害时，教师要冷静地指导学生紧急避险，学生要有序地逃离灾害现场，尽量避免不必要的伤亡和损失。（7）加强学校的网络安全管理。网络安全也是学校安全的一个重要组成部分，做到网络安全责任到人是很有必要的。学校网络管理员除了对网络设备的正常运行要维护外，还要注意学校的网络安全管理，应做到学校网站无垃圾信息，并且防止黑客攻击网络和对学校网站恶意修改和破坏等。信息技术老师要做到计算机教室的网络安全，在每台学生机上应安装不良信息过滤软件，让学生有一个绿色安全的网络学习环境。

4　农村中小学校园安全管理的展望

总之，学校安全是一个系统的、全局的管理问题，学校的任何安全隐患都不可忽视，否则，会造成严重的后果。我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全管理和安全教育，时刻不忘对学校安全隐患的排查和及早预防。只有这样，才能给广大的中小学生创造一个安全、宁静、安心的学习环境，让孩子们健康地成长。

参考文献

[1]金磊，徐德蜀，罗云.中国现代安全管理[M].北京：气象出版社，1995.

12.论牧区小学校园管理策略新发展 篇十二

一、在农牧区小学教育发展过程中存在的问题

1. 农牧区学校数量不多

与其他地区进行比较,农牧区小学学校数量不是非常多,学生想要上学需要走很远的路,甚至其中还有很多的大山阻隔。这些对年幼的学生来讲是非常困难的,并且家长也较为担心。这也是农牧区小学教育落后的原因。因此,孩子在成长中不能得到良好的教育。

2. 农牧区没有先进的教学设施

农牧区不但学校少,其教学设施也较为落后。在农牧区课上根本没有多媒体,不具备优秀的教学工具,部分教室在冬天都没有暖气。农牧区通常都处在高海拔地区,冬天非常寒冷,这些都严重的阻碍了学生准时到校上课。

3. 农牧区没有足够的教学师资

教师可以推动一个地区教育的发展,我国虽然在进行西部大开发时, 将很多教师资源输送到西部,可是针对农牧区来讲,教师资源依旧不充足。 这些地区一般情况下教师的教学水平都不是很高,这些就导致农牧区小学教育质量一直不能提高。

4. 家长不够重视孩子的教育

农牧区通常情况下都以农业和木业为主,家里每天有较多的农活,家长通常情况下会领着孩子去放牧。农牧区的家长通常情况下都是本地的居民,他们自身就没有接受过良好的教育,不能清晰的了解外面世界,所以不重视对孩子的教育,这样就导致农牧区入学率不足,也阻碍了农牧区小学教育的发展。

二、农牧区小学教育管理发展的途径

分析上述存在在农牧区小学教育中的问题,表明农牧区小学教育面临着严峻的发展困难。基础教育不够扎实,也就不能落实教育发展。解决这些问题是实现公平教育的必经之路。否则,就会丢掉很多小学阶段的学生,丢失了基础教育,更谈不上全民素质教育。所以,一定要采取相应的管理措施,改变农牧区教学环境,强化薄弱的教育环节,这就需要政府增强农牧区的教学设施,建立强大的师资队伍,落实教师继续教育工作,严禁教师实施走过场教学［2］。带领农牧区小学走向教育之路,打下良好的教育基础,让农村教育可以持续的发展下去。

1. 增加农牧区小学学校的数量

学校较少,成为农牧区基础教育发展的一个难题,所以,政府和教育部门要在这些地区加大投入办学经费,多途径筹备教育费用,对这些学校进行物质援助。将教学条件提上来,没有足够的教学条件和设施,根本就无法提升教学质量。政府财政部门可以将教育经费通过银行直接划分给乡村学校,这样就不会发生教育经费截留在各个中间环节,也促使农村教育经费更可靠、更稳定、更平均。同时,一定要对小学危房注重改造,购置一些教学设备、图书资料,这样才能提高乡镇办学的管理水平、师资条件、教学质量等。

2. 提升农牧区的师资力量

农牧区小学教师素质水平整体较低,再有这些地区少数民族居多,因为风俗习惯的不同,汉族老师部分都不愿意到农牧区教书,导致农牧区教育水平落后,因此,此地区不能走出很多高素质人才,更有很少人才回到农牧区进行教学,久而久之,就形成了不良循环。想要避免这种现象,各地政府一定要将教师工资政策明确落实,尽可能改变教师的工作环境和福利待遇。因为教师只有具备个人素质、知识技能、工作动力的基础上才能够达到社会需求。在对农牧区小学教师的素质进行提高过程中,政府和教育部门一定要培养教师的素质,创造机会和条件让小学教师可以进行继续教育。教师在培训学习的过程中就会了解现代化教学方法,不断进行知识的完善,提高教师素质,推动农牧区小学教学的管理发展。

3. 家长对孩子的教育观念要改变

现在是知识经济发展阶段,没有足够知识就不能很好的在社会上生存,所以,农牧区家长一定要注重教育孩子,使孩子可以跟得上时代的发展脚步。政府一定要对家长进行引导,让家长知道孩子健康成长的重要性, 孩子只有掌握了足够的知识,才能跟好的步入社会。

4. 对农牧区小学实施素质教育

传统教育主要关注的就是学生分数,时代发展过程中教育的主流就是素质教育,在农牧区一定要加强素质教育。小学生处在可塑性较强的阶段,素质教育可以帮助学生进行全面的发展,从而促进农牧地区教育的发展。农牧区教师一定要站在学生的角度考虑问题,随时与学生进行交流, 及时帮助他们解决生活中出现的问题。应用科学的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生可以积极主动进行学习。因为农牧区学校与学生家距离一般都非常的远,并且小学生年龄都比较小,再有农牧区的交通非常的不方便,学校可以进行住宿管理,使学生的安全得到保障,让学生可以得到更多的教育。

三、结语

教育是地区的发展基础,小学教育是启蒙教育,它在个人成长发展过程中起着非常重要的作用。农牧区小学教育管理发展,比其他地区面临的教育困难更多,不仅有物质方面的困难,也有精神方面的困难,想要使教育能够均衡的发展下去,一定要加强对农牧区教育的支持。农牧区小学教育是个漫长的过程,需要很多方面一同努力,在政府和国家的支持和关注下, 农牧区小学教育的管理发展一定会持续地发展下去。

摘要：目前,我国经济在飞速地发展,想要经济能够持续地发展下去,需要人才的支持,这就要对人才进行培养,也就涉及到了教育和教师。教师一定要做好校园管理工作,建立和谐校园是时代发展的必经之路,学校要推陈出新,跟紧时代脚步,强化文化构建,建立起良好校园文化,以人为本,保证校园教育一直发展下去。

13.中心小学校园管理制度 篇十三

一、主要做法

1.核心价值观进课堂，助力全国文明校园创建。

习近平同志所作的十九大报告，不仅为中华民族伟大复兴的中国梦描绘了一幅宏伟蓝图，而且为实现这一蓝图提出了一系列新思想、新论断、新提法、新举措。作为中国梦的一个重要组成部分，“美丽中国”的生态文明建设目标在党的十八大第一次被写进了政治报告。经过五年气势磅礴的伟大实践之后，尤其是中国特色社会主义进入了新时代的今天，我国生态文明建设在理论思考和实践举措上均有了重大创新。社会主义核心价值体系蕴含着知行统一、爱国情怀、社会良知，求真、审美、向善等社会公共精神和个体内心修养。青少年是祖国的未来，民族的希望，如果让社会主义核心价值观有机融入学生的学习和生活中成为了摆在教育者面前的一道难题。

近年来，翟镇中心小学校坚持以“立德树人”为根本任务，全面贯彻党的教育方针，狠抓学校精神文明建设，通过开设特色课程、建立文化走廊、宣讲文明典型人物等方式，把社会主义核心价值观融入学校教育教学工作各环节，为文明校园创建打牢基础。去年获得了“新泰市文明校园”称号。

2.以社会主义核心价值观为引领，全力提升思想道德建设水平。

学校以社会主义核心价值观为引领，以特色德育课程为抓手，让社会主义核心价值观进校园，进教室，进课堂。开齐上足品德与社会教育课程，将社会主义核心价值观融入思想品德课程计划，教学设计和考察考核。充分发挥语文等学科教材中的思想道德教育素材，结合社会主义核心价值观，深化学生对社会主义核心价值观的理解，让将核心价值观融入学校德育课程，提升德育工作质量。

通过一系列的教学活动，他们已经把社会主义核心价值教育观融入到班队活动中，让每一名学生然后通过这种对社会主义核心价值观的学习，成为一名文明的合格的小学生。

二、进展成效

为了让社会主义核心价值观全方位融入校园生活，成为师生看得见、信得过、学得来、做得到的日常行为规范，近年来，牟坪镇中心小学校在教师队伍建设上狠下功夫，让老师成为学生心灵上的“领航人”：让青年教师在教书育人前先做好充分的自我思想教育;实施以老带新的教师导师制，请老教师言传身教;将师德规范作为教师在职晋升与评奖表彰的重要内容。

学校还建好、用好心理健康教育中心，促进身心健康与思想道德教育同行。建立留守儿童心理健康教育辅导站，落实育人计划、规划，配备心理健康教育教师，落实心理健康辅导课。用好音乐放松室，定期对专职教师、班主任开展心理健康教育辅导培训。

有了优秀的教师队伍，全校师生在践行社会主义核心价值观上交出了令人满意的答卷：在老师们的影响下，不少学生自发成立了社会主义核心价值观学习小组;德育课成了受追捧的热门课程，学校内涌现出的好人好事也越来越多。

学校还多形式强化小学生文明行为习惯的养成教育。以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》教育为本，以“儿歌”传诵形式为载体，强化学习行为习惯养成教育。加强学生阅读习惯培养教育，推进不同年级学生养成阅读习惯，让学生在书香中感悟高尚道德情操。建立和完善对班级德育教育的目标管理和考核工作，以学生常规“操行评定”教育为载体，强化对学生生活习惯，文明礼仪，课堂常规，文明用语、热爱劳动，爱护公物，节能环保的教育。

抓环境文化建设，构建浓郁的学校育人文化氛围，在全体教职工的大胆探索与实践中，翟镇中心小学以 “为师生的终身发展服务”为办学理念，以“”科学 人文 传承 创新”为校训，构建“七彩阳光童心课程”，大力推进学科建设，优化学校内部管理，取得了优异的成绩。

三、存在问题不足与今后工作重点

今后，我们将继续营造优质育人文化，提升办学条件，引领教师专业发展，深化课程建设，以人为本，以学生和教师的发展为本，以学生核心发展为中心，推进“幸福教育工程”建设和“品质教育”，让学校成为师生交流互动共同成长的场所，为学生、教师终身发展服务。加强校训、校风、教风、学风宣传教育，制定教育目标要求和具体措施。打造楼道主题育人文化。按照特色学校建设的实施方案，培育学生“精勤”品质要求，坚持开展读书节，科技教育展示节，校园文化艺术节活动。开辟校园劳动实践基地，多形式开展劳技教育，培养学生劳动品质。完善特色校园文化建设方案，充分利用教师文化布置，校园文化橱窗，教学楼道，学校网站，班级微信群等，积极推送学校在特色课程建设，文明校园创建中积极成果和成效。

今后我们还要加强以下三个方面的工作，第一立足均衡发展，改善办学条件，构建文明校园的物质基础;第二抓班子，带队伍，建文明校园的生态管理系统;第三着力特色学校的创建，融入文明校园的创建工作当中。

如果我们创建成功以后，我们将继续不遗余力的开展这项工作，让我们校园的每一个角落，每一间教室都充满文明的氛围。

14.中心小学校园管理制度 篇十四

关于加强学校安全稳定工作的措施

为切实保障学生生命安全，进一步提高对学校安全保卫工作重要性、必要性和紧迫性的认识，切实加强学校安全保卫工作，有效防止校园各类案件和事故的发生，制定学校安全工作措施。

一、充分认识学校安全工作的极端重要性

学校安全工作关系到教育事业的健康发展，关系到社会稳定的大局。从讲政治、促发展、保稳定的高度，以对党、对国家、对人民高度负责的精神，充分认识加强学校安全工作的重要性，增强责任感和紧迫感，牢固树立安全第一、稳定压倒一切的思想，切实加强对学校安全工作的领导，认真抓好各项安全措施的落实。做到警钟长鸣，常抓不懈，防患于未然，坚决消除各种影响学校安全和稳定的隐患。

二、认真落实学校安全工作的各项防范措施

1、加强学校周边环境综合治理。要对学校周边环境进行彻底的整治，清理整顿学校周边摊点，拆除违章建筑。严厉打击危害校园稳定的各种违法犯罪活动。

2、加强校舍建设和维护管理。要进一步加大危房改造工作的力度，坚决消除危房隐患。新建、扩建和维修改造校舍以及校园配套设施建设，必须严格执行有关基本建设规范、标准和程序。新建校舍未经质检部门验收，一律不准使用。学校要加强对校舍安全的监控，发现危房要立即停用，发现安全隐患，及时采取避患措施，及时向当地

政府和有关部门汇报。建设、教育等部门对校舍工程质量进行全面的检查和回访，发现问题，敦促当地政府和学校及时整改。

3、加强学校治安保卫工作。各学校要加强对校园出入人员的管理，严禁社会闲散人员进入学校。对学校内部重点位置要加强人防、物防，有条件的要配置监控设备。坚持值班制度，节假日、敏感时期学校领导要轮流值班，保安人员要加大巡查力度，确保不出任何问题。

4、加强学校消防和用电管理。经常开展防火安全检查，及时消除火险隐患。要按照《消防法》的要求配齐消防设施和器材，定期对师生进行消防常识教育，保持校内通道和建筑物通道畅通。要定期检查用电线路和设备，以确保学校用电安全。

5、加强学校厨房、小卖部管理。认真贯彻《食品卫生法》，严格把好进货、操作、存放、销售关，强化炊管人员个人卫生管理，落实学校食堂卫生制度，避免发生师生食物中毒现象。严禁无证个体餐饮进校经营，教育学生不在校外个体摊点就餐。定期对学校炊事人员进行防毒安全教育，高度警惕并严格防范出售变质食品现象和投毒事件的发生。

6、加强学校交通安全管理。学校门前要设置明显的警示标志，划出人行横道线，开辟学生安全过往的“绿色通道”。小学要路队制度。学生上学、放学时间要安排保安校门前值班。接送学生的车辆必须符合安全标准，禁止无证、无牌、无安全保障的车辆接送学生。

7、加强对师生员工的安全教育。各学校要按照上级要求，以“安全伴我在校园”为主题，通过多种方式，扎扎实实地开展好学校“安

全月”活动，加强安全知识宣传和安全技能培训，增强安全意识，提高防范能力。尤其要加强汛期安全教育，严防汛期发生学生溺水死亡事故。

8、认真抓好疾病预防工作。各学校要高度重视中小学生疾病传染工作，加强对非典防治疾病传染工作的组织领导。各学校要进一步完善有关制度和预防措施，提高学校疾病传染防治水平。坚持晨检制度，严禁外来人员进入校区；广泛开展爱国卫生运动和科普宣传活动，提高广大师生预防疾病的能力。

三、进一步加强对学校安全工作的组织领导

1、建立确保学生安全的各项规章制度和防范措施，重点抓好学校安全工作目标责任制的落实。要搞好防范事故和处置各种突发事件的预案，提高学校应变能力。

2、要严格执行重大安全责任事故上报制度，一旦发生安全事故要及时上报，绝不允许瞒报。

3、要认真落实安全责任追究制度，对责任心不强、工作不到位、措施不得力、玩忽职守，造成重大事故隐患或重大损失的，坚决按照有关规定严肃追究有关领导和直接责任人的责任。

4、坚持“以查促防”的原则，组织开展好学校安全大检查。学校要协调公安、卫生、工商、建设等部门，要对学校安全工作进行经常性检查。检查要深入细致，大范围、大密度，不留死角，不出空档。

5、要建立安全检查责任制。检查人员要对检查内容、检查项目签字。对检查发现的问题，要落实整改责任人和整改措施，敦促及时

整改。一旦出现问题要追究检查人员的责任，真正使检查工作达到查清事故隐患，落实整改措施的目的。

6、按照“谁主管谁负责、谁主办谁负责”的原则，实行学校安全工作一把手负总责，分管领导靠上抓，定期研究、检查和解决学校安全工作中存在的问题。要始终把学生安全工作放在教育工作的首位，切实做到常抓不懈，防患于未然，确保学校安全稳定，确保青少年学生的健康成长。

开县高桥镇齐力中心小学安稳办

15.中心小学校园管理制度 篇十五

1 校园教育信息化调查

2010年10月-12月笔者通过兰州教育网在线问卷提交和电子邮件调查等方式尝试着对兰州市市属中小学校园网做一次“深度访问”。这次调查, 共收到市属中小学上报的有效报告82份, 填写答卷的大多为中小学校园网建设及应用的参与者。从问卷调查中, 我们深刻的体会到来自中小学校园网参与者的心声, 也看到了校园网建设与应用的现状。

(1) 校园网建设:48%的校园网建成时间集中在近三年;

(2) 校园网规划:50%的学校在建设校园网时提交了可行性报告和方案, 在与教育信息化管理部门共同努力下制定了总体规划;

(3) 网络管理人员:70%的学校没有设置专职的校园网管理员。

被调查学校中20%的学校设有专门的校园网管理员, 并给予相应的待遇和课时费, 这些学校的网络管理员所承担的工作和收获是呈正比的, 并且积极性很高;10%的学校设有专门的管理员, 但没有给予相应的待遇, 而且还承担着繁重的上课任务;剩余70%的学校没有设置专职的管理员, 均是由学校信息技术老师兼职承担工作量;

(4) 网络管理硬件:65%的学校配备了校园网络硬件管理设备。

近三年建设完成“班班通”“校校通”项目的48%的学校都配备了统一品牌的网络管理硬件设备;之前通过各种途径建设晚上的17%的学校也具有防火墙等网络管理硬件设备;剩余的学校只有简单的路由器和交换机;

(5) 网络管理软件:100%的学校都没有网络管理的软件;

(6) 网络管理制度:100%的学校都制定了校园网络管理制度。

近几年教育信息化工作在学校逐渐被领导所重视, 各种规章制度也得到了很大程度的完善, 再加上上级主管部门的正确引导, 几乎每所学校都有本校信息化管理的一套制度;

(7) 网络管理培训:100%的信息技术管理人员参加过各类的网管培训。兰州市教育局已经形成常态化的面向全市的信息技术管理人员每年度一次的培训, 但碍于各位教师还有本质工作, 所以培训周期不长, 培训内容被压缩, 培训效果大打折扣。

2 校园网调查分析

通过对本次调查问卷的深层次分析, 会发现目前学校在校园网管理建设中存在的重硬件建设、轻软件建设, 忽视对信息技术老师待遇的提高, 造成信息技术主动性不够, 忽视对信息技术老师的专业培训, 电教老师工作效率底下等问题。

造成校园网在管理上水平不高, 不尽如人意的原因很多, 其中的主要问题有:

2.1 认识问题

管理人员和教师的教育观念还有待更新, 有的仅把教育信息技术作为学校教育信息化的标志, 或者作为课堂表演的点缀, 更多的同志则是对校园网建成后应做的工作不太熟悉, 工作无从下手。这样就造成信息技术老师的工作看似可有可无, 工作主动性和积极性不高, 更谈不上去管理校园网。

2.2 网上教育资源问题

校园网应用中存在的最突出问题就是教育资源过多, 教育资源库由于平台标准不同, 共享性也很差, 无从管理。各级各类单位通过不同渠道, 不同时间采购到的教育资源, 由于技术问题, 技术标准不一, 软件平台不一, 即便是专业的高级网络工程师也没有能力管理这些资源, 更何况是普通的学校信息技术教师。

3 信息技术专业教师队伍建设问题

3.1 专职网管缺少, 兼职人员颇多

目前, 多数中小学校园网的管理工作大多由计算机教师兼职, 或是由年龄较大的教师担任, 专职网管员比较缺乏。计算机教师每天要完成定量的计算机教学任务, 很难抽出时间来管理网络, 仅能保证教学机房的正常用机。许多专职网管教师 (机房管理员) 年纪偏大, 随着信息技术的日新月异, 这些老教师以前所学的知识已显得捉襟见肘, 难以适应工作的需要。

3.2 部分网管员素质不高, 工作积极性不强

校园网管工作不是简单的开关机、擦擦机器、扫扫机房这样的体力劳动, 作为一个合格的网络管理员, 需要有足够的技术背景知识, 需要熟练掌握各种系统和设备的配置和操作, 需要能阅读和熟记网络系统中各种软件和设备的使用说明书。对于兼职网管的教师, 由于所学领域的不同和繁重的教学工作, 网管质量难以保证。

3.3 薪水待遇偏低, 造成专职网管“流失”

学校的专职网管也是学校的教职员工, 但与教学一线人员相比, 在评优、职称评定等工作中却不尽如人意。

3.4 管理问题

管理是学校教育信息技术管理部门的重要职能之一。管理的最终目的是开展好信息技术教育, 建立完善合格内容丰富的校园网, 充分发挥信息技术的育人效益。而我们过去的管理办法不外乎通过建立、实施各种规章制度和约束措施来实现的, 形式主义的条条框框不少。考虑如何保管好设备的条文多;考虑如何限制使用的条文多。上述形式主义的管理方法显然是不成功的, 这直接造成了“有人管, 没人理”的校园网管理的被动局面。

4 如何推进中小学校园网络管理工作

4.1 领导重视, 学校重视, 给网管员应有的待遇

要做好中小学校园网管工作, 必须得到领导的重视和支持, 有些领导对建网和用网十分积极, 但对网络管理却漠不关心, 觉得网络建成投入运行以后, 就万事大吉了。他们认为网管是可有可无的事, 没有网管的网络系统也可以运行得很好。其实这是一个完全错误的想法。对于网管员特别是兼职网管员, 要有明确的工作量, 工作成效应该作为评定职称, 提高待遇的依据, 有些学校还给网管员每月增加适当的补贴, 有效地保证了网管员的劳动报酬, 使校园网的管理工作落到实处。

4.2 做好引才、育才、留才工作, 确保网管人才质量

(1) 开拓创新, 采取多样化的管理模式。与专业的教育信息化管理部门和优秀专业公司保持合作, 可以节约开支提高效率。

(2) 建立良好的管理体制是管好网络的必要条件。用于电子教学的校园网络与企业中实施的局域网在物理结构上虽然没什么太大的区别, 但在具体应用中要满足信息化教学的特殊要求, 所以对校园网教学环境的管理要求往往高于对硬件系统维护水平的要求。而教学网络环境的日常管理, 最重要的就在于对人的管理, “管人”与“管网”不同, 后者靠的是技术, 前者要靠制度。

总而言之, 建校园网容易, 管理校园网不易;管设备容易, 管应用难;网络管理是校园网建成后最重要的工作, 只有通过不断的学习, 改进和提高, 校园网才能够发挥出其应有的左右, 使之能够为教学服务, 为教师助力。

参考文献

[1]邓尚民, 袁玉珍.浅谈对校园网建设中存在问题的几点认识[J].中国远程教育, 2000 (, 2) .

[2]李红华.中小学校园网建设的研究与思考[D].山东师范大学, 2003.

[3]傅钢善, 高蓉蓉, 甘泉.中小学校园网的优化设计[J].电化教育研究, 2002 (, 1) .