作文《幸福的初一》600

作文《幸福的初一》600（11篇）

1.作文《幸福的初一》600 篇一

我是一个小书迷，非常喜欢看书。我的书架上放满了各种各样书，那些书带给我非常多的知识，给我的学习和生活有很大的帮助。有一本书更是改变了我的家庭，让我更加明白书的力量。

我的爸爸妈妈都是急脾气，常常因为一点小事就争论。有一次，爸爸妈妈又不知道什么原因吵了起来，而且吵得很厉害，把原本已经睡着的我都吵醒了。我迷迷糊糊地走到爸爸妈妈的房间，看到他们各坐在一边，爸爸黑着脸而妈妈在流泪。我拿了纸巾给妈妈擦眼泪，妈妈问：宸宸，如果爸爸妈妈分开了，你会跟谁呢?

我一听就大哭起来，我想起我曾经看过的一本书，杨红樱写的《非常女生》之双面女生。这篇文章写的是一个叫莫欣儿的女孩子，她从小是在害怕中长大，因为她害怕爸爸妈妈离婚，所以每天过得提心吊胆。每当她的爸爸妈妈问，如果爸爸妈妈分开了，你愿意跟着谁生活的时候，她总是不停地哭，直到爸爸妈妈投降。莫欣儿的爸爸说，你要乖乖的，我就不和你的爸爸妈妈离婚了。所以，莫欣儿努力地让自己变乖，做得最好，即使是自己不喜欢的事，她也会装得很开心。

我找出了这本书，拿给妈妈看：“妈妈，你看这本书，我和莫欣儿一样，害怕你和爸爸吵架，我不想爸爸妈分开，父母离婚的孩子是很可怜的，我不愿意做可怜的孩子。”

妈妈听了这话后接过书认真地看起来了，看完后又递给爸爸看。我又跑回房间拿了一张我们一家三口旅游时的合照，递给妈妈：“妈妈，莫欣儿的爸爸妈妈是真的不相爱了，所以他们总是在别人面前演戏，让别人以为他们是和谐家庭。但我知道爸爸是爱你的，你看照片里的我们一家三口，多么幸福啊!”

看完了莫欣儿的故事的爸爸走到我和妈妈身边，把我和妈妈搂在一起，说：“对不起宸宸，爸爸妈妈忽略你的感受了，爸爸妈妈很爱你，请你不要有任何的担心，我们以后再也不吵架了。”

这件事后，我的爸爸妈妈再也没有吵过架，妈妈说是我给他们上了一课，而我觉得，是这本书给我们家重新带来了开心幸福的生活。

2.作文《幸福的初一》600 篇二

凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。

本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”

学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。

笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。

初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。

一.兴趣:开启睿智之手

当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。

“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。

理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。

比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。

如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。

努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。

无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。

二.习惯:导引思维之手

兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。

良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。

引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。

为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。

学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。

三.程序:点铁成金之手

“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。

学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。

作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。

作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。

笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。

对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。

对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。

初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。

3.幸福的一天作文初一作文600字 篇三

记得一个星期天的早上，阳光普照着大地，暖暖的;微风吹拂着杨柳，花香扑鼻，这使得在窗边赏景的我痴迷于这美景，仿佛身临其境般。“宝贝，换一下衣服我们要出去玩喽!”妈妈对我喊道。而我却还沉迷于这景色里，妈妈连喊了几声我都没有回应，只好到我眼前来用手晃了一晃对我说道：“怎么连叫你几声你都没反应?”“啊?我没有听见呀!对不起，妈妈!”“没关系，对了，刚才爸爸说要带我们一起去爬山，你去吗?”“那当然要去了，呵呵”我开心的跳了起来。

一路上我哼着小曲，不知不觉中就到了山脚下。我开心的向山上奔跑着，妈妈在后面叮嘱我：“一定要小心，别走丢了!”“嗯，知道了!”我应答道。于是我便和毛毛(我家的小狗)在前面奔跑嬉戏着，十分快乐，而爸爸妈妈在后面紧追我们。开始，我在爸爸妈妈前头，可到了半山腰的时候，力气已经消耗的差不多了，就坐在台阶上休息。“咦?怎么走不动了，刚才不是挺厉害的嘛!你自己在这里休息吧，我们可要走喽”妈妈用嘲笑的口吻激励我。说完便准备继续向上爬。这时的我已经没有多少力气了，正当我打算放弃与妈妈比赛的时候，后面有双大手拍了我一下，一转头原来是爸爸：“加油，不要放弃，只有努力拼搏才能达到胜利的顶峰!”听了爸爸鼓励的话，我便毫不畏惧向山顶奔去。这时，毛毛又朝着妈妈叫，大概是口渴了，于是，妈妈只好暂时停下来倒水给它喝。最终，我们一家一起到达了山的顶峰，沐浴温暖的阳光，心里美滋滋的，享受着一家人在一起的幸福!

有人说：幸福是有了一大笔钱，可以随心所欲;也有人会说：幸福是成就一番大事业，可以回报父母，报效祖国。可他们都错了，幸福是用金钱买不到的东西，它珍贵而又无价的宝贝。我认为：幸福就是与家人一起共同度过美好时光，共同分享快乐。其实，它距离我们很近很近，就在我们的身边，等待着我们去发掘。

4.这就是幸福作文600字初一 篇四

我喜欢美食和旅游，我去过多少个地方，就吃过多少种美食。不同的地方的特色都在美食中体现，可是尝起来就是觉得缺少什么。旅游过后，回到家里，母亲做了一桌子我爱吃的菜。尝一口，才知道原来缺少的是一份爱，一份温暖。

我现在在外地读寄宿，很久才能回家一次，对于母亲做的菜很难享受一回了。但是我一回家，饭桌上必然摆着：小龙虾、孜然牛肉等。然后，她会一边夹菜，一边静静地听我讲述学校发生的趣事。这时，我会感到十分幸福。有时，在周末母亲也会乘车过来让我享受几顿美味的饭菜。当然，我也会想：为了几顿饭，大老远跑过来，真的值得吗？母亲用行动打消了我心里的念头。每当我低头津津有味的吃饭时，总会感受到母亲温柔的注视着我。也是呀！母亲最大的幸福就是看着自己孩子吃饱、穿暖、睡好啊！

母亲有时也会尝试新菜，比如：肉丸子、日本重烧……其实就是把原来的`菜换种做法，但里面饱含着一位母亲对于挑剔孩子的包容的爱意。“好吃吗？”母亲做完后，总是会先征求我的意见和建议。“不错！”这就是幸福啊！

偶尔，我也会自己尝试着做小吃。出锅后，第一个品尝者当然是母亲。每次看着母亲吃着自己亲手做的食物，我也十分满足。我还记得有一次，我做了一点蛋糕，骑着单车送到母亲的办公室。母亲当时十分的高兴。作为母亲，最大的幸福莫过于自己的孩子亲手把她做的食物从家里送到自己面前吧！

5.幸福感油然而生初一作文600字 篇五

幸福每个人都会有，可能会在任何地点任何时间，无论是多么微小，我们都能感受到。

那是一天中午，我到家后发现家里没人，一会儿后电话响了。是妈妈打来的`，电话里传来着急的声音:“儿子，妈妈今天中午很忙，可能不回来了，午饭你自己解决。”我还没说一句话就挂了。我在家里找了找，只在冰箱里找到一些蔬菜和鸡蛋，没有现成的菜。心想:唉，今天中午只能自己做菜了，就当是锻炼吧。我不忙吃饭先去做作业了，作业做完后时间也只剩下三四十分钟了，我正准备草草吃点时。听见楼下传来急促的走路声，以为是某个邻居，没在意。突然，我听见我家门上传来开锁声，一个我出乎意料的人，正是妈妈。

我很惊讶，开口道：“你怎么回来了，耍我啊！”“我担心你行不，要不是我想起今天家里没菜，我早就在外面多做一会儿了。”我妈把菜放下说道。“怎么？难道我还要感谢你啊。”我心里很高兴，但嘴上还不饶人。“你不会是丢了一个大生意吧!”“是啊，还挺可惜的。”我妈嘀咕道。“你！”我一把拿过菜，自己盛饭去了。在吃饭过程中，我说了一句“你怎么想起回来的。”“想到就回来呗，吃饭别说话，小心呛着。”我妈说道。我笑道:“没事，咳咳咳。”我妈脸色一变，立即拍拍我的后背，说“还说没事，看呛着了吧。”之后，我一句话都没说。一会儿后，我妈电话响了，我妈一看有生意，就推掉了。我很惊奇，我妈无所谓地说：“没事，等会儿还要带你上学呢。”我心里有点暖暖的，因为我知道那生意可能对她很重要。

6.自能作文体验幸福 篇六

一、 引发需要, 乐于作文

语文作文教学中, 小学生普遍怕写作文。袁浩在小学作文教学心理研究与实践中指出:要减轻学生作文的心理压力, 克服作文的消极心理, 使学生能够把作文看成是一件“愉快的事”。

1.满足学生的表现欲, 进入“乐”的境界。现在的小学生有很强的自尊心和表现欲, 希望教师、家长和同学们重视和注意他们。在写作教学过程中, 老师要尽可能地创造各种条件, 让他们能享受自己写作文的快乐, 激发小学生的写作兴趣。例如, 在作文评讲课上, 轮流将本班学生中写得较好的文章在全班朗读, 每次朗读作文时, 我们要尽可能地多挖掘一些学生的优点。有的就是一个词语用得好, 有的就是一个句子写得美, 应该说大多数同学的作文都会有这样或那样的闪光点。多让学生的习作得以展示, 展现各种好词佳句, 供大家阅读、欣赏、学习。也给好、中、差三类学生提供均等的机会, 我们会发现当老师念到某一个同学的作文时, 那位同学一定会是两眼放光, 神采飞扬, 那么下次写作文时, 他一定是兴致盎然。这就满足了学生的表现欲, 让他们发现写作的乐趣。

2.诱发学生写作欲望, 引发倾吐需要。我们常说题目是文章的“眼睛”, 眼睛靓丽动人, 给人以慈善、和蔼之感, 人就愿意接近。好的作文题可以成为“诱导”儿童打开记忆的大门, 激起写作的欲望。

命题要紧扣学生的生活。小学生的生活是色彩斑斓的:快乐的家庭生活, 美好的校园生活, 同学间的趣事;科技课上的小实验, 美术课上精美的工艺品;路上的见闻, 城市的变化;清晨的鸟叫, 绵绵的细雨……这些都被学生感知、体验并保存在记忆里。作文命题贴近学生生活, 就能促进他们把自己内心的想法和情感加工整理, 倾吐并展现出来。

3.激发学生的想象力, 让其乐于作文。英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”小学生想象力活跃, 教师可以让他们自主学习, 大胆想象, 从而提高作文兴趣。例如在看图作文中, 可以先从整体入手, 弄清大意, 然后把图中的事物与现实生活结合起来解读, 做到有顺序、有重点地观察, 让学生有物可言, 乐于作文。再通过“仿写”、“续写”、“缩写”、“扩写”、“编故事”等作文形式来训练。

二、授之以渔, 感受快乐

当表达成了自觉, 当写作成了需求, 我们就要授之以渔, 让学生跨越心理障碍之线, 感受写作快乐。

1.学会观察, 学会轻松写作。小学生观察事物时比较粗略, 往往是看了之后, 想不起来写啥, 这就需要老师教会学生观察的方法。在教授方法时, 老师指导学生按照一定的顺序观察事物, 抓住事物的不同特点, 由表及里, 进行深入观察。例如:观察人物时, 应特别注意观察人物的外貌、语言、动作等, 并进行细致描写, 使作文“言之有物”。贾志敏老师说过:“为学生设置一定情境, 集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”因此, 教师在教学过程中, 要努力为学生提供写作素材, 设置一定情景, 让学生在参加活动的时候自觉集中注意力, 进行观察和体验, 这样就可以让学生很容易地描述出观察到的具体情节, 既培养了学生的观察力, 又能让学生感受写作的快乐。

2.巧用教材, 激发写作愿望。“万丈高楼平地起。”要想写好作文, 必须要有大量的词句和生活素材的积累。

一是积累来源于课文。义务教育新课程标准也提出“重视文本”的要求, 并在许多课文中提出“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 通过让学生多读、多背、多记忆文字优美的课文, 能让他们积累丰富的材料, 当知识积累到足够多时, 他们在写作时就会有词可用、有话可说, 就会激发写作的欲望。

二是要有指导性地让学生学会积累。可以从5个方面引导学生去思考:判断课文中的哪些词句值得积累?课文中哪些写法值得借鉴?课文中的哪些观点和理念值得引鉴?课文中哪些内容可以作为写作素材? 让学生通过自我感悟、积极合作和广泛交流, 发掘和积累课文中丰富的写作资源。

三是根据不同课文的特性、谋篇布局的方式、材料取舍的讲究、过渡呼应的方法以及语言运用的技巧等, 指导学生学习写作的基本技巧, 并引导学生自觉地在阅读中积累写作资料, 在阅读中锤炼自己的语言。此举不仅可以有效地激发学生学习写作的兴趣, 还能提高教师的教学水平。

3.阅读沉淀, 促进积极写作。小学生年龄小, 知识面、语言表达能力都非常有限, 这是因为学生脑中的词库、句子的积累不足以让他把意思表达清楚, 归根结底还是学生的阅读量太少。针对这一现象, 学校着力于打造“书香校园”, 开展“共读经典名著, 铸就美好心灵”的课题活动, 围绕这一课题进行了“书箱漂流”、“好书推荐”、“经典诵读”等一系列活动, 学生阅读的机会多了, 阅读面广了, 潜移默化之间都在浸染、修炼着语文素养, 久而久之, 学生的语言表达能力、写作能力都会快速提升。当“害怕作文”不再占据学生的内心时, 学生积极作文。

三、自改互改, 体验幸福

作文教学要着重培养学生自我修改的能力。《义务教育语文课程标准》指出要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”因此, 我们必须清楚地认识到:作文教学评价过程中, 学生不仅是客体, 更应是评价的主体, 是积极的参与者。只有让他们积极地参与作文评改, 才能激起强烈的作文兴趣和欲望, 才能让他们有所感受, 有所收获。古人云:“作十篇, 不如改一篇。”虽然说得有点夸张, 却不无道理。学生作文之后如能反复推敲, 剔去瑕疵, 不仅可以养成修改文章的习惯, 提高作文质量, 更重要的是可以从修改中悟出作文之道, 学会自我检查、自我评改, 培养自我意识和独立人格。从中体验成功的喜悦和幸福。

培养学生自评、自改、互评、互改的能力, 笔者认为可从以下几方面入手:一是培养认真自改互改的意识, 明确互改互评的意义。同学之间要学会依据评改要求, 互评互改, 相互学习, 共同进步。二是让学生逐步掌握评价的标准和修改的方法, 如:中心是否明确, 标题是否恰当, 结构是否合理, 选材是否正确, 遣词造句是否准确等, 当然每次习作要求各有侧重。学生在完成自我评价后发现问题, 运用“读、找、增、删、调、换”等方法动手修改。评改应坚持以两面性为原则, 大胆评判, 让学生们既可以学习优秀作文的长处, 也可以找出不足之处, 提出修改意见。评改差生作文时, 要让学生们学会寻找“闪光点”。这样既让学生看到自己的不足, 又对后进生起到鼓励作用, 使每个人都能体验到成功的喜悦。三是要持之以恒, 形成良好的习惯。学生在反反复复、� 斟词酌句地修改作文的过程中, 不断感受到创作的快乐, 写作能力也随之得到提高, 增强了他们自能作文的信心, 体验到作文的快乐和幸福。

通过以上作文教学, 可以培养学生勤于思考, 乐于动笔, 勇于探索, 提出问题, 分析问题, 解决问题的习惯, 逐步形成自能作文能力。既提高了作文教学的有效性, 也让学生体验到作文的乐趣与幸福。

参考文献

[1]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读[M].长沙:湖南教育出版社, 2002.

[2]袁浩, 戴汝替.小学作文教学心理研究与实践[M].济南:山东教育出版社, 1997.

[3]唐晓斌.提高小学作文教学的有效性[J].开放潮 (书香校园) , 2010 (7) .

7.感受初一的幸福作文 篇七

奶奶意识到我的不乐，也明白我为什么不乐，是啊，毕竟小时候的玩伴突然不见了，谁不伤心呢？奶奶开导我说：“不要闷闷不乐，现在党的政策好了，农村也富起来了，这让我们觉得很幸福。总不能劳累一辈子，老了老了还住在小土屋里吧？我们也得想法改善一下居住环境啊！你生活在城市中会怀念那土房子，而我们一辈子生活在土房子里，当然会憧憬美好和幸福啊！”奶奶的话让我明白了妈妈所说的话的含义，正因为原来生活的苦难，才会对现在的生活溢满幸福，奶奶的幸福亦是我的幸福。

 

8.初一的幸福作文700字 篇八

我的母亲，她很平凡，却也很伟大。在我的记忆里，母亲有一双慈目，她很爱笑。有着充满爱意的唠叨，小时候，母亲总是牵着我的手，给我讲一些大道理，在那朦胧的岁月里，母亲总有那洁白的手抚摸着我的额头，听着我讲一些幼稚的笑话，她总是笑着，在我气的不知道说什么的时候，轻笑着摇摇头。

长大了，母亲松开了我的`手，在目光触及的地方站着，静静的看着我。记得一次散步的时候，我和母亲齐肩走着，偶然低头发现鞋带松啦，于是蹲下去系，系好后，一抬头，母亲那微微弯着的腰，和那总爱抚摸我额头的手映入眼帘，原本黑亮的头发，在不知不觉中也变的枯黄了，以前的印象里，母亲不胖也不瘦但不知什么时候竟变的这般瘦弱了?看着那本该洁白的手，也变得淡黄了，我心里一阵泛酸，母亲老了，为了这个家，她辛苦地工作着，早出晚归的，但是回到家里还要受到我的抱怨，可是她却从来也不说，一个人默默的忍受着。

母亲似乎感觉到身边没有人了，转过身子来看见了我，笑了笑问道：“怎么了?”听着那沙哑的声音，我的眼睛慢慢的湿润了，喉咙里像卡着一颗刺，我连忙低下头，装作正常的样子揉了揉眼睛，说：“没事儿，只是鞋带松了而已。”随后站了起来，母亲站在前面，一如既往的笑着，我小跑过去，牵着母亲的手，说道：“走，我们回家。”突然发现，我竟然比母亲还高了，以前竟然从没有发现。母亲的步伐也明显慢了，我不说话，只是默默的顺着母亲的步伐走着。

9.幸福的初一作文500字 篇九

一个深秋的早晨我和妈妈一下楼，外面下着浓浓大雾，远处的东西朦朦胧胧的，不时还有几片黄叶落下来，昭示着即将进入寒冬，让人感到一丝凉意。

吃过早饭妈妈送我去学校，我忘记了加衣服，缩着头，将袖子拉长，把手缩在里面。此时妈妈已觉察到了问我：“你冷吗?我们返回为你再加件衣服?”为了赶快去学校，我就对妈妈说：“没事，我不冷你不用担心。”当妈妈带我骑上电动车，我就感到更冷，风就像一个顽皮的孩子使劲地钻入我的袖口、裤管，我觉得身体仿佛就像掉进了冰冷的河水里。

“妈妈好冷呀!”我喊着。“再坚持一下，马上就到学校了。”妈妈说。我说：“真的太冷了!”妈妈二话没说把车停在路边，将自己的外套脱下来为我穿上，还细心帮我扣好扣子。

我们继续前行，这下我身上暖和多了。可我的心中却不安：妈妈在前面骑车用身体为我挡风，本来就要比我还冷得很多，还脱下外套给我，不就更冷了吗?想到这里，我感到心中一阵内疚。我不由自主地搂紧妈妈，希望这能让妈妈暖和些。

10.初一的幸福作文500字 篇十

那个坚强而干练的苏雪就坐在她对面，隔着玻璃杯中热水的气流，那样模糊又真切的出现。

涵，你能够回来而且愿意出来，是否代表着你想面对了?

她看着面前的玻璃杯在灯光下折射出的光线，明亮的照在台面上，刺眼、炫目。我从来都不想面对这个问题。

你最终回来了，不是吗?我们还是有感情的。

那是因为我怀念小时候的苏雪。

但是人都会长大的，而且我一直都没变。

都变了，我们都变了，我总是忘了，我们不能再回去了。

不合时机的见面，沉重的话题，蓝月耗费了全部的心力。

喧哗的音乐，透明的高脚杯，黄色的液体，或许，这些都是放松的来源。

她觉得自己开始想念一个人，在下雨天时给她一把伞，盯着她的眼睛告诉她他喜欢她，那样温暖的感觉，总让她以为回到很久远的以前。

可是他是温暖的，她不允许用自己的冰冷来让他改变，她会不忍。

这个城市的冬天一直都被阴冷所侵击，午夜的街道上更是如此，没有人群，没有灯光，时间在此驻足，蓝月也在此驻足。

一个男人，在漆黑的夜里，无声的走向她，他对她说你需要一杯水。

她抬起头朝他微笑，憨厚的，毫无设防的笑，黑暗中她看不清他的脸。

他送她回家，在寂静的夜里告别，然后离开。

她开始接受他的约会，这个沉默的，带着忧郁的英俊男人。

他会在SMS里对她说，晚上天凉，不要踢被子。一个人出门，自己要注意。不要太晚睡觉……

他知道她一切的往事，他对她说，我们是两只在寒冬里失去巢穴的小兽，只能彼此依靠辈来相互取暖。

他从来不对她说他爱她，他会在夜晚陪着她发SMS聊到深夜。

幸福是如此简单的平淡，或许我们都太过于热烈的去追求，反倒让它离我们越来越远了。

他拉着她的手去见苏雪，在扭头间她看到她的眼睛慢慢暗淡下去。

彼此在正视时，都漾满笑容，她知道她一直都是坚强的女子，她最终会有属于自己的幸福。

11.幸福的眼泪 - 初一作文 篇十一

现在的笔法，不自觉的变得很现实，不再抱怨别人，但还是偶尔任性。一个人在外面最需要的是微笑，学会隐藏悲伤，微笑面对挫折，哪怕内心是孤独的。毕竟面对世界，需要的是更多的力量。遇到挫折的时候，不再像当初那样把悲伤写在脸上，现在心里更孤单了。有时候我有点太弱了。某种程度上，告诉自己对某些事情要强硬。

我曾经是一个很独立的孩子，不知道该怎么办。现在，我开始学会为自己做决定。即使决定错了，我也不再后悔。也在等待在大事件中为我做决定的人出现。

当然，也许有些事情我没有，不代表我会去做，我期待着，也不代表我自由了，我等不到我想要的，我宁愿一个人过一辈子。这就是我。也许，在很大程度上，我可能是一个注意力不集中的人。三分钟我对很多东西都很热。恐怕爱情也不例外，但也许我还没遇到什么值得为自己付出的事。但是不知道自己是不是一个专一的人。

现在回想起来，看看一路上陪伴我的好朋友。无一例外，都是善良，温柔，傻傻，乐于助人。我和他们当然有共同的爱好，比如吃饭，睡觉，逛街。哈哈哈哈。有你真好。能拥有你是过去最幸福的事。想到我累了，受伤了，转身拥你入怀就够了。亲爱的朋友，你想我了吗?嘿—嘿—嘿

亲爱的我自己，终于有机会拿工资，自己挣饭吃了。哇哈哈哈哈哈好开心。原来我现在这么容易满足自己。也许我想过简单平凡的生活，不求多得，拥有我该有的。

现在是三月，还是有点冷，生活还可以，课也不多，日子也不累，静静的等待着季节回暖的那一天。偶尔听歌写点什么，曲风依旧感伤，文字依旧惆怅，心却日渐成熟。我还是爱吃爱睡过这种简单的生活。当我想到新的生活即将开始，当我想到分道扬镳的日子即将来临，我突然觉得很难过。我现在能做的就是好好珍惜，再好好珍惜。