小学数学教学工作研究论文

小学数学教学工作研究论文（共16篇）（共16篇）

1.小学数学教学工作研究论文 篇一

小学数学教学论文《小学数学教学方式、方法的研究》

摘要：数学来源于生活，数学知识最终也运用于生活。从这个角度来看，数学学习的内容应当是现实的，有意义的和富有挑战性的。由于数学知识涵盖了生活的各个领域，因而数学内容的呈现应是多角度的，丰富多彩的，这样不仅满足多样化的学习需要，而且促进学生开展数学活动，改善数学学习方式。

关键词：小学数学;教学方式;方法 引言

转变学生的学习方式、方法，提倡自主学习、合作学习、探究学习已经成为当前数学教学的重点之一。但是，观念的更新乃至行动的改变不可能是一蹴而就，这是一个适应、转化的循序渐进的过程。当前的小学数学教学在一定程度上仍存在着单

一、被动的问题，大多学生缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养更多地仅停留在口号和公开课的教学。而学习能力的培养是日复一日的循序渐进过程，在新课程理念的指引下，小学数学的教学方式应更趋于人性化、生活化、趣味性、探究性及合作性。人性化——注重每个学生的未来发展

美国心理学家奥苏伯尔有一句名言是这么说的：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生已有的知识状况去进行教学。”而课前预习可以让学生预先知道学习内容，初步搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离，减轻少数学生对学习新知识的恐惧感，这不失为一种较好的学习心理疗法。有些学生通过自学预习后完全或基本有能力理解新知识，此时，他们迫切希望能成为“讲解者”，而自豪地炫耀一番[1]。这时，教师就应该充分把握住这部分学生的心理状态，满足他们的心理想法，不但可以让他们来代替教师分析讲解部分知识，还可以让他们在小组内指导其他学生或者互相讨论，使不同层次学生都得以提高，或者索性实施分层教学，而不致于使一部分学生白白地把时间浪费在“陪读”上。

教材只是教学的载体，它是教学过程中可供参考的教学资源。传统的教学，教师只是机械地沿用教材，教学方式僵化，教师在教学中强调学生跟着书本知识走，教学成了学生思路的“枷锁”，这样的方式，实际是给学生灌注现成的数学理论。学生没有得到思考，更不能发展学生的数学能力。所以，教学中必须冲破这种桎固，有机地构建教材，利用教材这个载体，联系生活实际，让数学与生活实践有机结合起来。理想的教学方式，教师应该创设生活情境，把数学融入生活，让学生在体验中掌握数学。教师在教学中要采用图片、对话、活动等多种形式，创设问题情境，激起学生主动探究的欲望，通过动手实践，自主思考和合作交流等一系列活动，从中体验数学学习的乐趣，并树立对数学的学习信心，真正理解数学知识。生活化——体现数学学习的现实性

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验” [2]。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，目前在小学数学实施课堂教学“生活化”很有必要，我认为应注意以下几个方面： 2.1创设有利于学生学习的生活情景

数学教学中，教师要根据数学与现实生活的关系，把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入数学的学习。一年级的新教材注重把例题改变为一个个生活场景、一幅幅画面，就是以情景教学的方式，让学生在生活背景中学习数学。对于旧教材中一些脱离现实背景的内容，我们可以对其进行“整容”，利用实物、实例、动手操作、童话故事等创设情景，还可以利用现代媒体再现生活。如教学“简单的统计”，教师启发学生用画“正”字的方法统计运动着的物体个数，教师先利用媒体展示生活场景：一个热闹的交通路口，小汽车、摩托车、卡车、公共汽车等来来往往，川流不息。提出问题：交警叔叔想知道车流量的情况，你能告诉他吗？面对这样一个真实的情景，学生很快投入到学习活动中。他们忙碌地观察、记录，虽然第一次有点杂乱无章，第二次也没来得及记清，但在这种生活化的教学情景的刺激下，学生兴致盎然，他们的学习策略由模糊到清晰，思维由浅入深，在不断探索中找到了最好的统计方法，在亲历数据搜集的过程中体会到统计思想方法的价值。2.2搜集生活中有利于学生探索的材料

购物发票、电话缴费单、牙膏盒、易拉罐、电话号码……这些在生活中可以随时用到、看到，都可以成为学生研究数学的宝贵资料。如，利用购物发票可以研究统计表的有关知识，可以研究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系；利用电话号码可以复习质数、合数、偶数和奇数等概念。这样的材料不但有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验学习，从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值，还有利于学生从已有的认知水平和客观事实出发，通过对问题情境的分析、感悟，提出数学问题并进行思考、探讨，获得对数学的真正理解

2.3获取与数学知识相联系的生活现象

生活中有许多学生熟悉的现象，我们可以把它们与某些数学知识、数学方法，甚至数学思想联系起来。如计算1/4-2/7+3/4-5/7，这是同一级运算，调换数的位置，数与数前的符号要一起移动才可以使计算简便，但有些学生受加法交换律、结合律的干扰，对运算符号要怎样变化始终搞不清，单纯地依靠讲解难以奏效。我引导学生把它与学生调换座位时人和书包要一起移走联系起来，他们从生活经验中一下子就悟到了问题的实质，掌握了其中的规律。再如，在数学教学中，新旧知识往往具有比较密切的联系，如何才能让学生轻松而深刻地领悟到这一特点呢？特级教师刘德武执教“分数乘整数”时的谈话给了我们很好的启示。他以学生熟悉的“交通”为突破口，先画四条平行线（代表四条马路）来说明因为不相交所以彼此不通，接着又在四条平行线之间画一条垂线使之相交，因为相交也就相通了。这个细节形象生动地告诉学生：这个规律很适合学习数学知识，把所有知识都联系起来，我们才能在知识的海洋里遨游。学生受到很大启发，在课上不仅找到了相关知识间的联系，并且无形之中接受了辩证唯物主义的启蒙教育。我想如果在教学中能经常挖掘学生现实生活中的学习资源，把学习数学的思维过程与认识生活的感知过程沟通，我们的数学就能成为一种人人能学的生活数学。2.4增加用数学解决生活问题的内容

数学与生活息息相关，它来源于生活并服务于生活：生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。新的《数学课程标准》指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。如要计算一块不规则的石头的体积，可以把它放在盛有水的容器里，算出水的上升体积。教师的作用就是当学生面临生活实际问题时，能主动引导学生从数学的角度、运用数学的方法寻求解决的办法，进而深刻体会数学的应用价值，逐步培养数学意识和数学能力[4]。为此，我们在教学中要有意识地增加问题解决的内容，使知识学习与知识应用相结合，培养学生的创新素质。如学习了“平均数应用题”后，我设计了“隐藏的危险”的活动：放暑假了，小红跟同学去学游泳，游泳池的平均深度为1.2米，小红的身高是1.4米，请问小红会有危险吗？学生凭借自己的生活经验和对平均数的理解，认为小红可能有危险。因为“平均水深1.2米”并不是指每个地方的水深都是1.2米，有的地方水深可能超过1.2米，甚至超过1.4米，这时对于不会游泳的小红来说就会有危险。学生在解决问题的过程中，进一步理解“平均数”的本质是一种“数学期望值”，而非某一具体数据的特定情况，从而深化了对平均数的认识，感受到了探索成功的喜悦和学习数学的价值。趣味性——学好数学的精神动力

学习的过程不是学生被动地接受课本的现成结论，而是学生亲自参与的、丰富生动的思维过程，这一过程依赖于浓厚的兴趣为依托。而兴趣是需要培养的，也是能够培养的[4]。如果教学中材料陈旧、形式单一，学生往往会感到枯燥乏味，不感兴趣。而如果使材料新颖，形式多样，就可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

人对事物的认识是从感性逐步上升到理性的，通过操作可以增强学生对数学的深入理解。由于数学知识是从现实中概括上升而形成的，因而如果离开动手实践去理解，是非常困难的。所以，教学要让学生经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，从动实践中掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决实际问题。特别是，在小学低年级，数学教学更应该重视学生的动手操作活动，这样不仅让学生有着“身临其境”的感受，更能增强数学学习的趣味性，直观地呈现数学教学内容。教学应给学生以足够的时间与空间参与课堂的教学过程，这是有别于过去的那种以教师为主体的，满堂灌的教学方式的，使学生成为真正的学习的主人[5]。

例如教学速度概念，提出几个问题，让学生分析、比较、讨论第⑴题:小红跑了80米，小亮跑了120米，谁跑得快？起先有的学生认为小亮跑得快，理由是小亮跑了120米，比小红跑得远。经过讨论，觉得缺少时间这一条件，无法比较。接着老师出示第⑵题:小林跑了10秒，小刚跑了15秒，谁跑得快？起先也有学生认为小林跑得快，理由是小林只用了10秒，时间短。经过讨论，觉得缺少路程这一条件，也无法比较。于是老师出示第⑶题:小林10秒跑了40米，小刚15秒跑了75米，谁跑得快？这时学生都知道小刚跑得快，因为小刚每秒跑了5米，而小林每秒只跑了4米。紧接着老师又问，在什么情况下，时间短就快呀？学生能回答：在路程相同的情况下，时间短就快。并且举了60米赛跑的例子。通过这样三个问题来引进速度概念，符合学生实际，概念也比较清楚，避免了教师的空洞说教，学生感到新颖，讨论得很有趣味，教学效果也好。4 探究性与合作性——使学生成为合格社会人的品质基础

小组合作学习方法的研究，顾名思义是一种以“小组”为合作单位的合作性学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正展开的两个关键性问题，而且更为重要的是在教师的教学指导思想必须明确开展这一子课题，不仅仅是推广应用一种教学研究的手段或方法，它真正的内在意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要方面[6]。在开展小组合作学习方法的研究时，我认为应注意以下几个方面： 4.1营造氛围激发合作学习的兴趣

调查证明，有百分之三十的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往缺乏思维的触发点，或者对自己的思维能力缺乏信心，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生学习的兴趣就显得尤为重要。首先要求教师从设计方案开始起，就确立“以学生

为主体”的思想。教师要真正给学生信心，体会学生的学习过程，探索他们的认知规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习，充满探究精神的乐园。其次，教师要提高业务水平，充分考虑学生的学习基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题。要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的现实的教学活动，设计具有启发性、开放性和可操作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作欲望。其三。教师要给学生的“合作性学习”的时间留于充分的空间和时间。让他们在合作中担当起应尽的义务和职责，逐渐体会到合作的氛围中学习的乐趣与收获。4.2激励竞争增加小组合作的学习意识

为了提高学习合作学习意识，教师可以在日常的教学中有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感。比如可以经常的评比“最佳小组”，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推出“小组发言人”“小组主讲人”的形式，在诸如此类的激励中，基础好的学生就会感到仅仅提交自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内其他成员，而基础较差的学生则认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面[7]。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向整体，投向长远，而不仅仅局限与自身，局限于眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。4.3适时引导提高合作学习质量

重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。无论在组织小组讨论中，还是日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者、组织者的职责，努力克服盲目的、无意义的教学行为。

实践证明，能使学生在探究活动中感受、领悟、理解和掌握数学思想方法，增强自觉运用数学思想方法的意识。这既有利于优化学生的数学素养，提高学生的数学能力，也有利于促使学生全面发展和持续发展。

同样，随着社会的进步与发展，合作与交往越来越成为现代人必备的素质。小组合作学习，既是一种适应个体差异的课堂教学策略，也是培养学生“独立合作”现代人格的基本途径。在二期课改的实施过程中，每一个人都无可回避地需要考虑“今天究竟如何上好课”的问题，相信答案也是丰富多彩、见仁见智的。但不管怎样，转变教学方式，以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，让学生可持续地发展的主旨将始终如一。5 小结

数学来源于生活，数学知识最终也运用于生活，从这个角度来看，数学学习的内容应当是现实的，有意义的和富有挑战性的。新课程目标强调了“学生的发展”，从学生的需求出发，对于每一个知识技能领域或每一堂课的教学，都提供充足的时间和空间，通过操作实践，讨论探索，相互交流等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流的过程中体会数学问题，理解数学概念和结论，并使学生在积极的参与数学学习的活动中获得成功的体验，实现数学知识与现实生活的联系。

参考文献：

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[5] 吴发琼.小学数学教学中学生的参与与创新意识的培养.四川教育学院学报.2000,16(8).25-25 [6] 邓友祥.小学数学教育中创新意识培养的实证研究.小学数学教师.2005(6).68-76 [7] 姚锡清.在小学数学教学中培养创新意识的几点尝试.福建教学研究.2003(3).47-47

2.小学数学教学工作研究论文 篇二

一、合理选材, 巧设情境, 诱导学生自主研究

在小学数学教学中, 课堂是展开“研究性学习”的主要阵地, 但若要学生积极而主动地参与课堂活动, 自觉“研究”, 教师就要根据教材内容与儿童特点, 选取可引发学生研究与探索欲望的学习材料, 借助多样方式, 巧妙创设贴近学生生活、蕴含教学内容、具有思考价值、可以诱导学生感悟体验的学习氛围或场景, 让同学们产生探寻结果的冲动, 主动研究与探索, 积极交流与讨论, 从而快速进入将要研究的知识领域之中, 而后在老师的指导与启发下, 经历多样自主活动, 获取新知, 解决问题。

如结合新知与旧知的生长点或衔接点, 巧设问题情境, 引发学生认知冲突, 让学生进入新问题的研究过程;或者呈现具体材料, 引导学生观察与研究, 发现新的问题, 自觉进入研究性学习状态;或者利用游戏竞赛、数学实验等方式, 形成问题, 激起学生探索与研究欲望;或者结合生活现象, 将生活数学化, 提出问题, 设置悬念, 让学生迫切想要探寻问题答案, 给学生自主研究做好铺垫等。

如“多边形的面积”的研究性学习, 教师展示包含长方形与平行四边形的两个花坛的主题图, 提问学生哪个花坛的面积更大?有的学生认为长方形的花坛面积大, 有的同学认为平行四边形的花坛面积要大。这样, 可造成认知矛盾与冲突, 诱导学生进入“长方形与平行四边形的面积”的研究活动中。

二、提供时空, 创造条件, 促进学生自主学习

在过去的小学数学教学中, 常常是教师讲、学生听, 老师问、同学答, 在如此注入式的课堂教学中, 学生虽然可以接受一定知识, 但缺乏主动意识与鲜明个性, 循规蹈矩, 不敢质疑, 不能自主思考, 自学能力较弱。而研究性学习以探究性与自主性学习为基础, 具有过程性、自主性、开放性与实践性特点, 学生需要围绕有关问题或任务, 进行尝试、研究、探索与实践, 展开想象猜测、判断与比较分析、综合归纳、动手操作、交流协作等, 从而得到直接经验与间接经验, 也提高探究能力。所以, 在小学数学教学中, 教师要留给学生独立思考、自主探究、自由挥洒的空间, 引导学生多角度、多途径地探索, 如在游戏中探究、在操作中探究、在实验中探究等, 发挥潜能, 提高实践能力、自学能力。

如教学“圆柱和圆锥”时, 对于圆锥的体积推导, 因为学生对圆柱的表面积推导有所了解与把握, 积累了相关的推理能力, 而且六年级学生好奇心较强, 充满探索欲望, 可组织研究性学习。首先, 引导学生构建研究小组, 五六人一组, 各组准备一袋黄沙以及等高不等底、等底不等高、等高等底圆柱与圆锥各一对, 用沙子代替其体积展开实验, 记录好实验数据, 填写记录单, 合作交流, 说说由几组数据中得到怎样的发现, 思考圆锥与等高不等底的圆柱、等底等高的圆柱、等底不等高的圆柱的体积关系, 形成简单的调查报告, 汇报展示, 全班交流。在学生实验操作时, 教师要及时跟踪, 掌握小组活动情况, 适时点拨与提示, 帮助学生修改方案, 确保研究学习的顺利开展。这样, 经过学生动手实验, 可让学生经历学习过程, 更好地认识圆柱与圆锥的关系, 推导出圆锥的体积公式。

三、适当拓展, 延伸课堂, 促进学生应用巩固

“研究性学习”, 不单单是课堂中的探究性学习, 还要通过多样途径让学生在日常生活与实践中亲身体验, 使其学会应用所学知识来分析与解决实际问题, 促进理论与实践的完美统一, 促使学生主动探索, 强化学生“研究”能力, 也使课堂所学内容得到进一步延伸与发展。再者, 数学知识与现实生活本就密切相关, 要向生活拓展, 搭建数学知识与现实生活的桥梁, 给学生更广阔的体验空间, 调动学生研究潜能。所以, 在小学数学研究性教学中, 教师要注意适当拓展与延伸, 让数学教学更充满灵性与开放性, 更富有魅力与趣味, 让学生主动探索与体验, 促进应用研究与知识巩固的巧妙融合。

如学习“平移和旋转”后, 教师可设计一些有着较强实践性或开放性的练习或研究课题, 引导学生进行拓展与研究性学习。譬如研究课题:《生活中的平移和旋转》, 要求学生探寻日常生活中的旋转与平移现象, 让学生学会留意观察生活, 发掘生活中的数学知识, 认识到学习要不断联系实际, 认识才会有所提高, 所学的知识也得到进一步巩固。另外, 还可以让学生们运用平移与旋转现象来设计美丽的图案, 使其学会应用新知进行创造, 装点生活。这样, 将课堂学习延伸到现实生活, 让学生更深刻地认识旋转与平移的生活应用, 学会不局限于课本, 向生活拓展, 向其他学科拓展, 提升审美情趣。同时, 在动手动脑的实践活动中, 可培养学生操作能力与创新意识, 感受创造的快乐, 更深化知识理解。

3.小学数学教学研究 篇三

【关键词】小学数学；理论依据；教学实践

由于小学数学新课标改革的核心是改变老师的教学方式和学生的学习方式，提高数学教学质量。本文通过教与学的研究，探讨如何在数学教学过程中，有效的调动学生的积极性和主动性，从小培养小学生的创新能力。

一、课题研究的背景

长期以来，小学数学传统的教学过程中存在灌入式教学和死记硬背，以学业成绩的高低代替了学生能力的高低，教学中反复要求学生掌握数学的基本知识及做题技能来提高学生数学成绩，片面的追求学业成绩而忽视了学生能力的发展。造成数学教学中一味看重学生学习的结果，不关心过程，更不关心过程中的对或错，这样严重影响了学生的创新能力的培养。小学数学新课程实施以来，强调老师在教师教学过程中应分析研究学习过程。旨在提高数学教学过程中的反思性学习环节。因此作为一名数学教师，在教学过程中，如何将抽象的数学学习，通过多途径的教学探索，启发学生的学习热情，调动学生对学习数学活动的思考，如何从小开始，培养学生对学习过程和答题过程进行反思，掌握两者的差别，及时学会总结，累计经验，从而训练这种善于总结学习过程的思想方法，逐步掌握从经验上升到规律、从感性上升到理性的学习方法，达到学习中学会如何创造性的学习目的。

二、研究的理论依据

当代心理学认为，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程以及学习活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考，把已知的知识材料重新组合，通过反向思考重构自己的理解，获得对认知的过程更好理解，是积极主动的学习过程。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成模型、方法和理论的过程，小学数学反思学习过程就是如何在数学课堂中激发学生对数学学习的创造性，采用观察、实验、猜测、矫正等合情推理模式，学习数学、发展数学。数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所学知识产生一定兴趣，总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。

三、小学数学教学的实践

数学的教学方法主要有讲解、演示、示范、呈现一些具体的形式。如何在具体的教学中，将以上教学方法融合在一起，这就要求老师在讲课之前，认真做好教学设计。首先要充分了解自己学生在学习中可能遇到的困难，并预想好给予学生帮助的形式和内容；其次，还要预计到学生在学习过程中的各种需要，并预想好在什么时候是提供满足这种需要的各种条件的最佳时机；此外，还应精心设计好学习的评价的目标和方式，使评价的导向、激励和反馈的功能在自主型教学方法的课堂学习中得到最大限度的发挥。做好以上准备工作，老师在教学中才能达到系统化的教学，体现老师的主导作用，满足儿童在数学课堂教学活动中获得的一种积极健康的自我体验，作为老师充分的教学准备并预计各种可能发生的学习问题及解决办法，将显著改善教学环境，开展对话式教学，是老师和学生形成相互平等、信任学生也需要预先知道自己在课堂活动中的目标和任务，也需要预先规划自己的活动方式和过程，也需要预先收集相关的信息和问题。只有这样，课堂中的质疑才是可信的，表述才是合理的，冲突才是真实的，交流才是有效的。这样才能引导学生自我潜能发展，才能构成完整人格的发展。也能提高学生的学习兴趣，使学生在短时间内学到尽可能多的数学知识，便于形成良好学好数学方法。

四、教育学生养成独立探究，獲得思维方法

课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主。教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。

例如：在“可能性”一课中，在交流第三种情况时（任意摸一个，一定是绿球），大多数学生都认为应该全部放绿球，但是有两位学生坚持自己的想法，认为应该放很多绿球，放一个红球。这时，我马上按照那两位学生的想法在口袋里放了16个绿球和2个红球，并让那两位学生亲自摸一摸。事实胜于雄辩，最终那两位学生放弃了自己的想法。问题在学生的自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决。通过实际操作，他们亲身体验到了要做到“任意摸一个球，一定是绿球”，一定要在口袋里全部放上绿球。这种数学思想不是教师强加给他们的，而是他们通过亲身探究自己构建起来的，使他们真正理解、真正相信。

五、合作交流，增强合作意识

合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作和交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合适地进行调整、丰富自己的认识，获得数学知识。因此，在教学中，我适时地引导学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励学生大胆、主动地与同伴交流，虚心倾听同伴的意见。学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路，反思自己的思路，发挥集体的智慧，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，从而揭示知识规律和解决问题，让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识，能力的发展，逐步形成创新意识。

例如：在教学“圆的认识”时，首先我利用阅读的方式初步让学生认识圆的“直径”、“半径”、“圆心”，接着，我让学生动手操作，利用圆片找出圆的“直径”、“半径”、“圆心”，以及直径和半径之间的关系。然后让他们在小组内讨论交流方法。最后让各小组展示本组的实验成果，有的小组是按书本上的方法去做，有的却想出巧妙的方法，如用对折方法发现了直径和半径的关系。在这个过程中，学生不仅了解别人跟自己不同的方法，而且领悟到解决同一个问题有不同的方法。因此，在课堂教学中，教师要适时地引导学生进行合作交流，从而培养学生的合作意识和创新意识。

总之，在小学数学教学中，应在教学过程多进行研究，想办法培养学生的思考能力，养成反思性学习的良好习惯， 这就要求教师不仅要在课堂上成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生以“研究学习”为主全员参加，更重要的是教师在课外钻研教材，研究学生，了解学生对数学的态度，从而设计出符合学生实际的教学方案。

参考文献：

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[5]刘安君.数学文化与素质教育[J].山东教育科研，2001（4）

4.小学数学教学工作研究论文 篇四

新的教育观念认为教师的教学活动应该以培养学生的综合素质为目标，不能单纯注重基础知识的传授，教育要以人为本，因此传统的教学模式已经不能满足现代教育对教学的要求，教师要想方设法提高学生的学习兴趣，运用恰当有效的教学方法和策略来提高小学数学课堂教学效率，促进学生的全面健康发展。本文将结合小学数学实践教学工作来谈一谈自己对做好小学数学教学的几点体会。

一、在玩耍中学到数学知识，激发学生学习数学的浓厚兴趣

小学阶段的学生正处于好奇心强烈、活泼好动的年纪，因此，要想提高小学数学教学效率，教师就要从激发学生的数学学习兴趣入手，让学生能够在轻松愉悦的氛围中积极参与，充分调动起学生的各个感官，发挥每一名学生的聪明才智，使他们在玩中学到知识，提高数学能力。那么，在小学数学课堂教学过程中，教师要采用什么样的教学手段才能激发学生的学习兴趣呢?第一，教师要通过巧妙设计课堂导入语来激发学生兴趣。在上课刚开始时，教师可以根据本节课的教学内容来设计一段能够吸引学生注意力、激发学生积极思考的导入语来引入新课，以此来激活学生的探索意识，调动起学生的参与积极性。第二，设计各类数学竞赛。小学生好胜心较强，希望得到别人的关注和赞扬，教师可以抓住学生的这些心理特点，在课堂教学过程中有针对性地设计一些比赛，学生就会热情高涨，学习气氛活跃积极。比如把一些口算题变成抢答的方式、把一些中等难度的数学题目设计成限定时间的必答题、把难题设计成小学数学奥赛的形式，不同难度的题目设计为不同形式的活动，以竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，促进学生数学能力的提高。

二、充分挖掘数学教材，实现优化数学教学的目的

教材是教师实施数学课堂教学的依据，也是达成数学教学计划、落实数学教学大纲的载体。作为一名小学数学教师，我们要充分挖掘和利用数学教材，以此来提高自己的教育教学水平和质量。首先，教师要认真学习教材，领会教材的编写意图，提高自身驾驭教材的能力。教师在开展教学工作之前要深入研究教材，通读整篇教材和与之相关的配套参考书，全面了解教材前后的联系，理解每一部分在整个小学数学教材体系中的作用和地位。其次，教师要结合自己的教学实际和学生的认知特点，对教材内容进行适当的删减或者补充。总之，在小学数学教学过程中，教师既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根据教学实际对教材内容进行适当调整，改革教学过程中的不良因素，进行数学教学工作的再加工，做到真正优化小学数学课堂教学。

三、采用多种教学手段，培养学生的创新能力

要使学生成为高素质的综合性人才，除了让学生掌握扎实的数学基本知识以外，教师还应该有意识地培养学生创新能力，以适应社会的飞速发展。首先，教师要帮助学生树立创新意识，培养创新能力。课堂是学生获得数学知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主要渠道。在传统的小学数学教学中，大部分教师只重视对学生进行数学知识的讲解，而忽略了学生在学习数学知识、获得数学技能之外的各种品质和能力的培养，特别是对于学生创新意识的激发和创新能力的培养。这样的教学使学生成为了学习的机器，造成了学生高分低能的不良后果。所以，新课程改革要求我们，在教学工作中不但要督促学生掌握数学基础知识和各项数学技能，同时还要挖掘学生的智力因素和学习潜能，培养学生的创新能力和创造性思维。其次，教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。现代教育思想主张教学工作的开展要以人为本，所以，小学数学课堂教学中，教师要唤醒学生的主体意识，把教师的.教转变为学生的学，让学生成为课堂学习的主角，引导学生积极主动地参与到知识的探索中。只有学生能够自觉主动地学习，我们的教学工作才算是落到了实处，学生的创新意识和能力才能得到发展。第三，教师要鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。数学课堂是激发学生思维发展的最好平台，所以教师在数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生发现问题、大胆质疑，通过自己的独立思考，提出创造性的见解，培养学生的创新能力。

四、教师要引导学生进行小组合作学习，使学生自觉主动地参与到数学学习中

5.小学数学教学工作总结 篇五

本学期，我承担三年级的数学教学工作。由于自己的经验不足，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积极向其他有教学经验的教师请教，工作中结合本校的实际条件和本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进以后的工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，采用不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简易懂，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。对于各种考试题型积极征求其他老师的意见，学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上收集资料，对历年的考试卷进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先了解他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，我利用午休时间给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也随之增加。

六、积极推进素质教育，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学的过程中，由于学生已有习惯的养成，不良行为习惯的影响，有很多预想的目标没有达到，还有很多不足，主要在以下方面：

1、没有良好的学习习惯；由于学生之前没有养成良好的做题、修改，审题等习惯，导致学生吃等食、不做题、听课不认真、答上就对的思想严重，影响了数学成绩。

2、给学生做题的时间不足，做题熟练程度不够。另一方面，以后教学中，主要从以下几方面改进：

1、从基础上培养学生良好的学识习惯。

2、充分调整课堂学习结构，让学生充分的落笔，培养学生良好，认真的做题习惯。

3、充分发挥学生的主体作用，师少讲生多说。

6.小学数学教学工作总结 篇六

时光如梭，岁月如歌，洋溢着微笑迎来了2010--2011年度的期末考试，回顾本学期的教学工作，可谓有条不紊，脚踏实地，在平凡中有创新，在忙碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：

一、所做的工作

提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：

1、课前准备：备好课 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、提高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

二、改进措施

1、认真钻研业务、准确传授知识

2、严格要求学生、不让一人掉队

3、数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂。

4、积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。

5、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。

三、致力于数学教学的优化

1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。

3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支

持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。

四、取得的成绩

二年级这一学期，我也算满意。班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗？真想笑笑，真想！课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想自豪、张扬的大笑！但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！

五、存在不足及努力方向

数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，向课堂40分钟要质量，每节课都做到“有备而来”。争取家长的支持，力争取得较好成绩。回顾半年，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。

张立娟

7.小学数学计算教学策略研究 篇七

一、小学数学教学的重要性

小学数学教学作为基础性学科, 在众多科目中始终占据着重要的地位, 而计算教学又是数学教学中的重点部分, 一直以来是教师和学生投入较多课时来进行学习的. 一年级计算教学是整个计算教学系统部分的起点阶段, 教学效果的有效性特别重要. 随着新课改的实施, 教学课时逐渐减少, 而教学内容却相对较多, 课堂上进行计算演练的时间越来越少, 计算教学开展面临着一定的困难, 如何有效地开展计算教学, 成为了小学数学教师不断探讨的焦点.

二、应用创新教学的几种方法

(一) 所谓数学问题指的就是对于某一特定知识可以进行直接或者是间接的提问, 从而可以引起学生思考, 并且在这个过程当中也得到了一定的认知, 从而能够调动起学生的积极性, 让他们通过已掌握的知识和经验去探索问题的答案.作为教师在设立数学情境问题时的关键因素就是真实性, 其中它包含了数学问题、表象特征、知识背景以及操作空间等方面, 具体的操作必须要根据小学生的心理特征来开展教学.在现代教学当中, 小学数学对学生来讲并不是一种新知识, 很大程度上都是进行再学习的过程, 他们以往的生活当中都会体验过这种知识的存在, 所以在学校当中的学习就是一种再升华, 把教材内容进行总结, 从而来建构新的知识框架.

(二) 应用现实模拟问题的方法, 这种方法主要是针对表象的问题来进行发挥, 方法的应用主要是为了把数学问题以及学习的内容通过建立一种直接的关系, 再把问题进行一一提炼, 具有表象性地构建一种问题情境, 从而达到教学的目的. 我们在应用这种方法时必须要掌握好几方面: (1) 首先要把数学问题设置为一种情境, 并且把它作为核心基础, 在这个过程当中, 不能只看重它的设计表面, 这样会很难达到理想的教学目标. (2) 进行模拟策略研究时, 必须要了解问题的本质, 由于模拟与现实问题的结合只是一种教学手段, 所以必须还要进行更为深入的综合研究, 从而可以为学生提供一个良好的契机. (3) 在设计问题时要注重它的新颖性, 必须要从小学生的实际情况出发, 把一些喜闻乐见的内容融入其中, 从而引起他们的求知欲望.

(三) 通过游戏环节来达到计算教学的目的, 这种方法可以让教师有计划地进行开展, 给学生提供一个选择的机会, 让他们自己做决定, 在其中找到学习的技能和方法, 也可以让他们在学习的环节当中找到乐趣.

小学生的数学教学当中, 在让他们掌握数学知识的同时还应让他们了解产生知识的过程, 这个过程也就是我们所说的算理. 在当前的数学课程标准下, 教师不能只是单一的重结果, 而是要把技能作为重点来培养学生的认知性, 同时也要发挥出一种创新意识, 把能力作为核心目标, 结果固然重要, 但理解过程也同样重要. 此外, 也可以引导学生通过提炼和概括从而找出新的算法, 让他们形成一个独立的思考过程, 发挥出他们的创新意识, 应用多种方法得出结果, 教师可以通过讨论的方法积极地展开, 从而让学生掌握更多的知识.由此我们可以看出, 数学不仅是一种计算的方法, 它也是一门重要的语言学科, 应用创新的思想融入其中, 所以在小学数学的教育当中我们可以看出, 探究算理的意识对开拓创新研究起到了非常重要的作用, 这是让学生感悟的一个过程.

三、培养学生的自主学习能动性

如果要在实践当中解决小学数学教学的问题就必须要对教学内容进行有效的改革, 更新传统的教学方式, 把创新的理念融入其中, 由于数学教学主要是在老师和学生之间开展的, 并且这也是一个互助的过程. 如果学生只是通过一般的教学内容是很难达到一定的创新层次的, 只有在不断地探索当中才能有效地发挥出思维创造力, 在学校开展的活动当中才会起到作用. 在数学学习当中如果只是通过依赖记忆和模仿进行学习, 那么这只是一个被动的过程, 只是在被动吸取知识, 没有达到理解的作用, 只是把以往的知识作为一种基础, 没有体现出构建的意义. 如果把创造性教学融入到其中, 教师不仅只是传授知识, 而是在引导学生进行分析研究, 找到结论的过程, 他们从结论走向问题的一个过程. 作为教师可以通过实验、推理、观察以及合作交流、猜测等方面与学生进行有效的沟通, 让学生自己制定学习策略. 所以, 教师在进行计算教学时必须要让学生自己去探索各种变化规律以及各种数量的关系, 从中得到收获.

四、结束语

在当前的新课标策略下, 小学数学教育当中的计算教育已经有了一定的革新, 从各个方面都有了一定的提高, 并且也降低了计算难度, 但是, 为了考虑到小学生的好奇心理并且也要遵从他们的心理特点, 我们在教学方法上也做了一定的变化, 把创设情境教学融入其中, 让小学生在计算数学时产生浓厚的兴趣, 从而来提高他们的创新意识.

参考文献

[1]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习:基础教育, 2010 (1) .

[2]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程:教研, 2010 (6) .

8.小学数学教学问题研究 篇八

一、小学数学在教学中面临的主要问题

1.教学方法过于简单，教学目标不够明确。虽然小学数学处于学生学习数学的起步阶段，教师所讲授的内容不应晦涩难懂，否则会对日后学生学习数学的热情和信心大打折扣。但这并不意味着数学方法可以过于简单。除此之外，教师尚未形成新型的教学模式，依然沿袭以往的教学传统，遵循教师讲授、学生盲听的惯用形式；数学这门学科十分注重学生的思维能力和解题方法，如果在课堂授课的过程中没能听取学生的反馈意见，只顾自说自话，长此以往势必会对教学质量产生一定的影响。

另外，教师往往都是比较侧重于向学生灌输知识，却很少顾及该阶段应该让学生掌握到何种程度，也忽视了该阶段的教学目标，这也是引起小学数学教学多重问题的因素。

2.教师在专业知识方面有所欠缺，且无法很好地吸引学生的注意力。小学数学教学的一个重要性因素是教师的讲课内容应该以通俗易懂为主，但是容易让人走入通俗易懂就是浅薄的误区。小学数学教学不需要极高的数学水平，但这并不意味着教师可以在专业知识不强的情况下去讲解教学内容，否则，一旦随着内容的深入，专业知识不够强的负面因子将会导致教师无法很好的应对教学过程中产生的突发情况。毕竟数学是一门突发性较强的学科，此外举一反三的性质也比较明显，如果在讲课过程中教师没有很好的举一反三，而是一个知识点对应一个题型，难免会影响教学质量和教学目标。同时，教师在专业知识方面有所欠缺的情况下，也会对学生的注意力产生一定的影响，如此一来，最终的教学效率便急转直下。

二、解决小学数学问题应该采取的有效方法

1.改变教学方法，明确教学目标。数学是一门科学性很强的学科，要求学生做到有问题及时询问，上课注意力高度集中。因此，教师在讲课的过程中要明确时时以学生为课堂的主体，而不是让填鸭式的教学占据课堂的主要部分；另外，对于课程的安排，也要保证学生拥有自己独立思考的时间和空间，在跟进一个知识点的时候，适当配以例题加以仔细讲解，同时还要注意观察不同水平的学生的反应情况，并不是每一个学生都能够对教师所讲授的内容马上心领神会，也不是每一个学生都需要每时每刻都被老师询问“会不会”。这些都是教师在日后应该注重的方面，也是教学目标确定的方向。

另外，在知识点的讲解方面，教师也要注意采取比较新颖的教学手段，如在认识除法的阶段中，教师可以事先买来几袋糖果，活跃一下课堂气氛的同时也方便展开教学，老师可以事先按照班级学生的人数买好糖果，在未开始除法授课之前，可以询问要想让班上每一个同学都能分到相同数量的糖果，则每一个同学应该得到几个糖果？这样的问法能够极大的吸引同学们的注意力，也能让同学们你争我抢想出解决问题的点子，和以往枯燥的教学相比可谓大放异彩。

2.提高教师的专业知识，积极培养学生兴趣。教学的专业知识在很大程度上与教学质量和教学效率息息相关。当然，专业知识并不完全指的是教师的知识程度，同时还包括处理课堂情况的办法手段、极高的综合素质和较好的忍耐力。这些都是全方面贯彻人性化小学数学教学课堂的需要，也是最终影响教学质量的因素。除此之外，教师也应当时刻拓宽自己的知识面，以防在教学课堂中面对学生产生的课外问题束手无策，这也是新课改的要求。

除了在提高教师的专业知识方面下功夫，如何培养学生的兴趣也是一个关键因素，实际上这也是和教师的知识水平有一定的关系的，如果教师博闻强记，对古往今来古今中外的数学家的故事了然于胸，信手拈来几个数学家的故事为课堂增添几抹亮色也是一个好办法，教师可以给学生讲述关于阿基米德在解决数学问题常有的表现，也可以向同学们分享高斯的有关趣事，或者是陈景润都有哪些在解决数学问题时让人笑掉大牙的举动。这样一来，学生先对老师的这些故事感兴趣，就会对老师接下来要讲的内容也期待起来。

9.小学数学教学工作总结 篇九

本学期三年级数学教学以学生为主体，以课程为标准，积极研究学生探索新的教学方法。大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。

二、取得的成绩和经验：

1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

其他的经验和总结：

1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。

2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。

3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。

4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑。

5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联系起来，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。

三、存在的不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，方法不对，主要表现在：上课听讲不认真，家庭作业经常完不成;加上学生家庭的不配合，造成了学习差。还有一部分是，反映问题慢，基础太差。

2、在教学中，不注意学生知识面的扩展，只是一味的教学课本内容，教学太死板，不够灵活，不注意学生创新能力和实践能力的培养。

3、教师运用现代教育技术的能力还比较差，有待于进一步加强。

4、在上课时，有时会留下一些小问题，比如说，有个别的落后生不能作到当堂内容当堂掌握，还需要课下辅导。

5、教师的教育思想有待于进一步更新，要多掌握一些现代教育理念，并把这种理念转化为自身的思想，切实的知道自己的教育行为。

四、今后努力的方向：

1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，及时对学生进行家访，发现问题及时解决。课后练习要把握训练的要求和重点，要注意调动学生的积极性和主动性，再明确要求的前提下，尽可能让学生独立完成练习内容。继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。2、适当加强口算，提前口算教学

口算在日常生活中有着广泛的应用。学生掌握这些口算可以为学习本册的笔算打下基础，对以后学习除法试商、简便算法等也有重要作用。为了使学生较好的掌握这些口算，并为笔算作好准备，在教材中分别把口算提到笔算之前教学。

3、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念

让学生运用七巧板拼图形，初步理解所学的图形之间的关系，发展学生的空间观念。

4、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯：在教材中根据学生的年龄特征，安排形式多样的练习和数学游戏，应用题注意选择儿童喜闻乐见的和富有思想性、知识性的内容，适当增加有关本册数学内容的历史知识，这些不仅对培养学生学习数学的兴趣有重要作用，而且有助于进行思想品德，注意引导学生想出不同的算法，并找出哪种算法简便。

5、加强学科教学研究，认真学习教育理论，并及时应用于教学实践，同时注意总结经验，使自己的教学水平有所提高。

6、利用先进的电教手段，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生形象的理解比较抽象的数学知识，提高学生的数学能力。

10.小学数学教学工作计划 篇十

(一)复习内容：

1.除法;2.角;3.混合运算;4.平行和相交;5.观察物体;6.运算律;7.解决问题的策略;8.统计与可能性;9.认数;10.使用计算器;11.整理与复习。

(二)具体知识点：

1.除法、四则混合运算、运算定律及运用运算定律进行简便计算;

(1)口算：几十或几百几十除以几十(商一位数)、两位数除以一位数(商两位数)、简单的两位数除以两位数、以及积在100以内的两位数乘一位数。

(2)除法：除数是两位数的除法试商和调商的方法：四舍法试商和五入法试商，判断三位数除以两位数的商是几位数，估计商的最高位上可能是几。

(3)混合运算式题的运算顺序(没有括号的，有括号的)及正确计算。

(4)运算律。加法交换律和结合律;乘法交换律和结合律。练习中出现的减法、除法中的一些简算方法。

2.直线、射线和线段，角，以及平行和相交;观察物体。

(1)认识直线、射线，能区分直线、射线和线段。两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短。

(2)认识角，量角器，会用量角器画角与量角，知道三角尺上各个角的度数，会用三角尺画一些指定度数的角。

(3)锐角、钝角、直角的认识，知道各种角之间的大小关系。

(4)知道相交和平行是平面上两条直线的位置关系，能辨认平行线和垂线，会用直尺和三角尺画平行线和垂线，知道点到直线的距离并能度量。

(5)观察物体并根据指定视图进行操作。

3.统计和可能性

(1)让学生经历调查收集数据、分段整理数据、描述和分析数据的统计过程。

(2)让学生根据所提供的游戏素材及可能性大小的认识，设计公平的游戏规则。

4.找规律

认识间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，并用这一规律解决简单的实际问题。

5.解决实际问题;

(1)能根据数学内容提出与数学有关的问题，并解决。

(2)通过两步计算或列综合算式解决一些实际实际问题。

6.用计算器计算和认数;

(1)用计算器计算：计算大数目的混合运算和解决实际问题。

(2)认数：基本的读、写方法和把大数目改写成以“万”或 “亿”作单位的数，近似数。

二、复习目标

1、通过整理复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构。

2、通过整理和复习，使学生进一步巩固学生对除数是整十数的除法口算和三位数除以两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识。

3、通过整理和复习，使学生进一步掌握混合运算的运算顺序和加法、乘法的交换律和结合律，能正确进行含有两级运算或含有小括号的两步式题的运算，能灵活运用运算率使计算简便。

4、通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线、直线、角以及平行和相交等基础知识，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念。

5、通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，进一步体验事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性。

6、通过整理和复习，使学生进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值。

7、通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发主动学习的愿望，进一步培养反思意识和能力。

三、学生学习现状的分析

四年级的学生思维都比较活跃，上课气氛很好，学习的积极性很高。但这个年龄段的学生比较粗心，计算比较容易出错。对应用题的理解能力不够，自己审题的难度较大。所以，在复习时应该重点放在计算能力的培养和对应用题的理解上，对于课本上的基础知识也需要进行复习巩固。而有少部分成绩优异的学生对知识的掌握程度较好，这就需要在复习时对他们这部分学生加大难度，进行有难度的训练。

四、复习重、难点

复习重点： 除法、角、混合运算、平行和相交、运算律、解决问题的策略、统计和可能性、认数。

复习难点：混合运算和解决问题的策略。

五、复习策略

1.认真组织学生对学习内容和学习情况进行回顾与整理。

通过指导学生组成学习小组，回忆、交流本学期学习的内容，对自己的学习情况进行反思与总结，进行自我评价。教师要适时摸清学生对学习内容的掌握情况、体会和态度、以及学生在学习过程中成功的做法和存在的问题，提高针对性和有效性。

2.根据不同领域内容的特点，采用灵活多样的复习形式。

(1)除法笔算中要突出不同情况的比较，引导学生交流除法笔算和试商的方法，着重提高学生的试商能力。在交流中突出怎样试商快，怎样才能少出错。并掌握验算的方法，培养学生的验算习惯。

(2)混合运算中要让学生熟练的掌握运算顺序，提高计算能力，并强调在做题之强要认真审题，确定正确的运算顺序，确保计算的每一步都能达到正确。

(3)加法和乘法的交换律、结合律的复习时，先出示字母表达式，让学生说说各表达什么运算律及其具体含义，并重视引导学生在混合运算中应用运算律或其他规律，选择简便算法。

(4)结合解决实际问题的过程，帮助学生巩固用列表的方法来整理 条件、分析数量关系的解题策略，突出培养学生运用策略的自觉意识。

(5)多位数的认数复习要抓住其读法、写法2，沟通万级、亿级数的读写与个级数的读写的联系，以便对整数知识有较为系统的掌握。

(6)复习空间与图形知识，先联系具体图形复习线段、射线、直线和角的概念及有关垂直、平行的知识，进一步掌握量角、画角、画垂线和画平行线的方法，通过物体视图的辨认，进一步体会有关物体相对的位置关系，进一步发展空间观念。

(7)统计与可能性的复习，通过让学生经历收集、整理和分析数据的全过程，重点放在促使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计意识，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

3.重视不同领域知识的融合，提高综合运用知识解决问题的能力。

11.小学数学教学方法研究 篇十一

关键词：小学数学；教学方法；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

要提高小学数学教学效率，需要讲究一定的方法。因此，在具体的教学过程中，笔者尝试利用情境法、讨论法、发现法这三种教学方法展开教学，取得了良好的成效。

一、利用情境法

1、创设问题情境

采取适合的导课有利于快速吸引学生注意力，并增强他们的兴趣，还可调动学生思维，使他们积极进行思考，从而大幅提升课堂教学的效果。若要增强学生的课堂兴趣，需要教师精心选择“有趣”的内容，将一些有趣的内容恰当地融进课堂教学中，以引起学生的求知欲，因为求知欲，才会积极思考，进行创新，因此，教师在导课时，可结合课本的内容，加进一些有趣的笑话、故事等等。例如，在小学数学认识分数时，我是这样导课的：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：“要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？”有学生回答：“平均分，一人一半。”教师：“你能用一个数来表示一半吗？”学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

2、创设操作情境

考虑到小学生喜好活动的实际情况，教师在小学数学课堂上，可以结合遇到的问题，来安排学生做一些相关活动，让学生在活动中自己亲身操作、测量与演示，这样可加深他们对于问题的理解，不仅有助于学生运用所学知识解决问题，还能提高分析能力，及拓展思维。我在小学数学认识分数时，我安排了两个操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一；二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。 小学生通常都是在动手活动中进行思考的，学生通过动手实践，参与了对知识的整个分析过程，明白了探索知识的步骤。掌握了适合的学习方法，而且学生在动手操作中还会积极的思考，对知识探究的兴趣也逐渐浓厚，从而促使他们更自觉地学习，主动探索数学知识。

二、利用讨论法

讨论法是一种通过学生之间交流看法而掌握知识的教学方法，它是由教师给出问题，然后让学生们都讲出自己对于问题的解决办法。讨论法的本质在于经由教师的启发，使学生在交流的同时，自己运用思维来思索。这一方法的优点是：认知能力接近的学生之间进行交流，易于提升热情和积极性，使思维得到活跃，有助于他们根据获取的不同见解与看法进行分析与思考。另外，运用这一方法可以让所有学生都能够讲出自己对于问题的见解，满足他们的表现欲望，而且可以提升学生的口头语言表达水平。这一方法的不足是：由于学生自身认知能力与学习经验方面的限制，易使讨论偏离主旨或者难以深入。因此，教师在采取讨论法时，须针对以上不足之处采取以下的措施：一是慎重确定讨论的问题。首先，要使给出的问题具有讨论意义，通常来讲，讨论的问题应当与课本中比较重要的定义、原理有密切的联系。其次，问题的难易程度要掌握好，如果问题难度过大，则可能使学生产生畏难情绪；如果问题太简单，则会减弱学生探讨的积极性。二是对学生讲出的各种看法给予鼓励。学生能够对未知的问题讲出自己的见解，这本身就是一种进步。他们常常以自己的逻辑来进行分析问题，所以讲出的各种不同看法虽然与真正的答案偏离很大，但却是学生内心见解的如实体现。因此，无论学生回答得正确与否，教师都应当给予鼓励，以让学生畅谈所想，在热烈的讨论中明白问题的正确答案，以及知晓错误答案究竟错在哪里。三是及时点拨。在学生进行讨论的过程中，教师要从旁耐心倾听每一名学生的发言。在同学们的发言偏离问题主旨，或者难以对问题进行深入分析时，就需要教师及时点拨，而且在讨论过后，要进行归纳与总结。以上几点对提高讨论法的运用效果有很大作用。

三、利用发现法

发现法是指教师不直接将课本内容传授给学生，而是根据课本内容给出相关的材料，然后引导学生发现问题，并对问题展开思考，进而掌握知识的一种教学方法。这一方法在教学应用中具有以下几个明显的特点：第一，发现法注重让学生自己去找出问题，自己去分析与思索问题，以及自己得到正确的答案，而不是教师直接将答案告诉给学生，使学生处于被动接受的地位。第二，发现法注重调动学生内在的兴趣。学生内在的兴趣对于他们主动学习知识具有极大的促进作用。通常来讲，小学生在遇到感兴趣的问题时，会迫切想知道答案，在这种心理作用下，会激发他们尽最大的努力来思索问题。基于此，教师在讲课时要从新奇感与兴趣入手，以增强其学习主动性，然后引导他们思考，从而发现问题的答案，其效果要强于以往教学中所采取的外部激励法。第三，发现法强调以学生为中心。因为这一方法是让学生根据教师给出的相关学习材料、教具，及运用掌握的知识去分析、归纳、判断，从而发现问题，并找出问题的本质，解决问题，所以在这个过程中是以学生为中心，而教师是扮演间接指导的角色。

参考文献：

[1] 王萍华.小学数学教学方法改进初探[J].数理化解题研究. 2016（06）

[2] 高召琴.浅谈小学数学教学方法的改革[J].读与写（教育教学刊）. 2015（10）

[3] 王升友.浅议小学数学教学方法的创新[J].河南教育（基教版）. 2014（02）

12.小学数学课堂教学研究 篇十二

关键词：数学,教学效率,案例分析

当前, 如何提高小学数学课堂教学, 已经成为每个数学教师需要认真思考的问题。高效的学习需要学习兴趣、思考能力、学习氛围三大要素。

一、教学与游戏相结合, 激发学生学习兴趣

1. 建立良好的师生关系。

小学生刚刚离开家庭, 进入学校这个陌生环境, 身体心智各方面都处于很不成熟的状态, 对教师依赖程度不亚于父母。作为老师, 应当尽力营造和谐愉快的师生关系, 帮助学生尽快适应新的环境。一旦建立这种良好的师生关系, 便可以增进师生情感, 拉近师生的距离。师生平等交往主要体现在学习、娱乐、生活和思想交流等方面。所以, 教师在日常生活、学习中, 必须首先将学生视若己出, 关心爱护每一个学生, 才能使学生尊重老师, 热爱学习。这就是对教师是否有良好的心理修养, 职业道德教育, 政治业务素质提出的一个考验。

2. 幽默与游戏能够调动课堂气氛。

教师并不需要板着脸, 保持一成不变的严肃形象。恰当的风趣幽默, 能活跃课堂气氛, 起到促进教学的作用。因此富有教学经验的教师上课时, 班级里气氛活跃非常, 师生一起哈哈大笑却又保持着良好的课堂纪律, 这都得益于教学中的风趣与幽默。同时, 由于小学生掌握知识的水平有限, 他们对问题的理解能力也很欠缺, 部分教学内容对于学生来说过于抽象, 晦涩难懂。而随着多媒体技术在课堂教学中的使用, 教师可以将教学案例以动画或幻灯片的形式展示出来, 使得原本难以理解的内容, 很轻松就能得到解决。同时作为多媒体教学技术的独特优势之一, 声情并茂的画面也能提高学生的学习兴趣, 从视、听两方面将教学内容无比清晰地传达给了学生。就笔者自身为例, 在教授“十以内数字乘法的练习”这节课时, 就利用多媒体播放了猴妈妈给调皮的小猴子分桃子的片段。短片中, 猴妈妈摘了很多桃子, 准备分给小猴子们。于是猴妈妈先给每个小猴子一个小水桶, 并且每个小水桶上都有一道十以内数字乘法的数学题。猴妈妈说:“孩子, 计算错了的没有桃子吃哦!”这一下, 本就饿得肚子咕咕叫的小猴子们都发起了愁:“该怎么计算这些结果呢?”同学们被多媒体播放的动画片吸引了, 趁他们情绪高涨的时候, 我提出了这样的问题:“小朋友们都是善良可爱的孩子, 小猴子们已经很饿了, 你们愿意帮他们解开这些题吗?”这样, 就在愉快的氛围中, 开始了今天数学课堂的教学————十以内数字乘法的练习。因此, 在教学实践中, 如果能合理自如运用幽默的教学语言与适当的游戏动画, 可以使得教学效率大大提高。

3. 在课堂上做一个“微笑天使”。

微笑是教师职业的需要。如果是富有责任心的人民教师, 从推门走向讲台那一刻起, 就如演员出幕走向舞台一样, 应立即进入角色。教师应将工作与日常生活区分开, 即使在生活中经受了挫折打击, 心情不愉快, 也决不能将情绪带入教室。如果因为个人原因将不愉快的情绪传染给学生, 必将导致这节课无法达到理想的授课效果。微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习环境。

二、激励与宽容使学生更加积极主动

适当激励是教学过程中一个重要的手段。在课堂教学中, 合理运用激励手段对学生自信心的培养以及学习积极性的提高的重要性无以言表。我们知道不仅是小学生, 就连成人都希望能得到赞赏与鼓励。就如同小学课程标准所指出的那样, 教师在日常生活中应该多用积极的而非消极的话语去评价学生。采用激励性的评语, 尽量从正面引导, 保持学生的勇敢和自信, 成为学生学习活动的组织者和引导者、参与者, 创造轻松和谐的教学氛围, 这些行动都会对学生产生足以影响一生的效果。大文豪莎士比亚将赞赏比作人心灵上的一缕阳光, 而这缕希望之光, 在前苏联教育家苏霍姆林斯基眼里, 能让孩子们体验到劳动的欢乐, 为自己的劳动而感到自豪。

三、引导学生发散思维

老师并不仅仅是扮演讲解知识的角色, 更要让学生综合素质全面发展, 真正提高学生的能力, 发展学生的思维。在为学生学习提供足够的有利条件下, 引导学生在实际学习中进一步思考, 除了达到预期目标, 更能让学生举一反三, 避免养成死记硬背的坏习惯。这种培养要贯穿课堂的每一个环节, 比如在课堂上, 我刚刚讲“平行四边形可以由两个完全一样的三角形拼成”后, 除了带学生们动手去验证, 更可以问问学生:“可以用两个不一样的三角形拼成平行四边形吗?两个一样的三角形怎么拼才能拼成平行四边形?还可以拼成别的图形吗?”在解决这些问题后, 就有学生能够提出“把平行四边形从中间分开能得到两个相同的三角形吗”这样一个全新的问题, 说明他已经成功地学会了深入思考这道题, 并能够主动发现问题。

四、坚持阶段性回顾与反思

教师的职责之一应当是结合学生的情况, 引导学生利用已经收获的知识与经验, 为下一步学习奠定扎实的基础, 避免学生由于盲目学习, 缺少主动思考的过程而落入简单机械性学习的误区。在教学过程中, 除了应当重视经验性教学活动外, 教学阶段性的回顾与教学方式的反思也是必不可少的。经常性的反思不仅可以帮助学生调整自己的下一步学习计划, 也是教师提升自己授课水平的行之有效的方法。

五、结语

总之, 教师需要利用多样化的教学方法, 使课堂活动变得丰富多彩, 深入了解小学生的学习心理并对症下药, 引导学生树立信心, 使其在课堂中扮演积极思考的角色, 激发出学生对数学的兴趣, 自然而然便能够提高数学课堂教学的效率。

参考文献

[1]王维琴.差异性教学在小学数学课堂中的应用[J]教师, 2011, (24) .

13.小学数学教学工作计划 篇十三

以区教研室和学校教导处工作计划为指导方向，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，进一步更新数学教育教学观念，大力推动课堂教学改革，切实转变教育理念，不断增强教师的教学能力和水平;坚定不移地培养学生创新意识、探索意识和实践能力;通过开展多种形式的教研活动，加大教研、调研力度，转变教学理念，改进教学方法，优化数学教学模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教学工作新体系。

【主要工作】：

一、健全数学组教学团队，打造一支业务过硬的优秀名师队伍

1、收集整理数学组成员信息，建立个人成长档案，归类整理、分析，跟踪观察其教学能力的成长过程，使对培养教师的工作进一步规范化，从而更好地、有效地做好新教师的“一、二、三”培养计划(一年内熟悉教学业务，二年内能胜任教学工作，三年内成为学校教学骨干)，更好地做好老教师教学能力的进一步提升工作;

2、成立一支校内“数学组中心小组”，吸收一批肯吃苦、能钻研、想提高的数学教师，让这些教师经常在一起互相听课、评课、磨课、研讨，并相对多提供一些外出学习的机会，搭建平台，请进一些名师互动，从而让这些教师尽快成长起来，尽早组建成为我校的数学名师队伍。

二、建立健全数学学科教学制度，通过制度规范和促进数学组教学工作的有效开展

1、制定数学学科教学行为规范，通过制定要求进一步规范教学行为;

2、制定数学学科组教师激励制度，通过激励制度进一步调动数学组教师的工作积极性;

3、制定数学组教研制度，通过制度进一步规范我校的数学教研活动;

4、建立数学组先进个人评比制度，通过评选教研组先进个人，促进教研活动的有效开展;

5、建立学生学习奖励机制，通过一系列的奖励机制来进一步调动学生学习数学的热情。

三、学习先进的教学理论，用先进的理论和技术武装自己

1、每位数学教师要认真研读《数学课程标准》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容。在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为;

2、建议教师多读教育理论专著、多读教育教学期刊，每位教师最好能人手订一份数学教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内进行交流，通过学期他人经验，提高自己的理论修养;

3、学习多媒体技术(word、excle、ppt等)的运用，更新现代信息技术教学理念，通过运用多媒体，使学生有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

四、抓实常规管理，提高教师的业务水平

1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的有利保障。组织教师认真学习《六合区教学常规管理办法》和学校制定的“备课、作业布置及批改细则”，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规;

2、学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法，制定各自的教学计划和本年级的教材分析;

3、教师要做好课前准备工作，精心设计教学过程，因材施教，在教学中要注重现代化手段的运用，优化课堂教学结构，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，努力培养学生的创新能力;

4、课后精心设计作业。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。要求学生作业要规范整洁，教师批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，讲评要做到勤而细，并及时督促学生订正，对学困生的作业也要及时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。

5、加强培优补差工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关心体贴，要花大力气来提高合格率和优秀率。

6、及时检查教师的备课、教后反思、作业批改、辅导及、考核及听课笔记，通过做好常规检查工作，进一步规范教师的业务行为。

五、扎实开展教研活动，发挥教研群体作用，努力提高教研效率

积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训青年教师与教研活动相结合。

1、教研活动经常化、定期化。根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作，根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学;

2、教研活动制度化。每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。学期结束，根据参加教研活动的情况评选出一定比例的教研组先进个人。

3、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

5、根据学校教学计划，安排好教师的上课、听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到12节以上。)组织全体组员对随堂课进行听课、说评、评课、反思活动。说课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节;评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。

14.小学数学计算教学策略研究 篇十四

学生计算能力的高低直接影响着他学习数学的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养，一直在寻求提高学生计算能力的方法，在探索实践中也有了一些心得，与大家共勉。

一、根据学生的年龄特征讲清算理，以理驭法。

教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，还要知其所以然。比如当学生认为口算20×3时，可以先算2×3：6，再把“6”后面的“0”添上就得到60时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上，要及时引导学生分析算理，在算2×3时，实际算的是2个十乘3得到6个十，也就是60。这样，把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构的建立，认知水平的发展。

二、强化口算基本训练。

口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，逐步达到熟能生巧。20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，每天坚持3—5分钟形式多样的口算训练，加强“听算”。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。如(1)乘法中特殊积5×2，25×4，125×8等；(2)1－20的平方数；(3)常用的分数、小数和百分数的互化值，如1/2=0.5=50％，1/4=0.25=25％，1/8=0.125=12.5％，1/20=0.05=5％等，这样可以大大提高计算的准确性和速度。通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

三、适当注意估算训练。

人们在日常生活中常常只需要估算结果，但在实际运用时多数学生不估算。我在实际教学中会适当注意体现估算的价值，不失时机地培养学生的估算意识和估算技能，鼓励学生算法多样化。将估算运用于检查计算结果是否正确，在解决问题中将笔算、估算有机结合，必会提高解决问题的速度和正确率。如：一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？解决问题之前可先让学生进行估算并在小组内交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，认为500元左右；也可以是12×50＝600，不到600元；还可以是10×48＝ 480，肯定比480元多。不同的学生会有不同的估算方法，我就为他们提供了相互交流的机会，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于他们一节课下来，什么方法也没有学会。又如：笔算37×53，当学生计算出结果1961后，估算把37看成40，把53看成50，40×50＝2000，所以37×53≈2000。通过估算大致检验笔算结果是否正确。

四、培养良好的计算习惯。

(1)审题习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。(2)简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量，如计算0.38×99=，有些学生往往直接进行计算产生进位错误。但是如果把99看作(100－1)，原式变为0.38×(100－1)，这样既容易算对又省时，因此平时教学中要重视培养学生简算意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征，算式特点．合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，有利于培养学生思维灵活性。(3)验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时傲到耐心、细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。

五、精心设计计算练习。

(1)针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源，必要时，就学生的错误进行针对性练习。(2)对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。

(3)应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。自动化是技能的特征之—，通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。

注：a、根据学生年龄特征和教材内容，精心设计习题让学生尝试算法的运用。b、练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、学生自己编题、每天一练等不同的形式。

c、具体对象要具体对待，如每次训练的题量要使计算能力强的同学能最大限度地发挥，对学困生老师要个别辅导。

六、错误积累整理。

教师应在平时批改作业中，将学生计算中的错误 分类记载下来。从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“话疗”。教师可准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师、学生两个方面分析原因，不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。每次记录抓住要点，既可以解决问题，也可以为以后的教学提供经验。学生也可准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。

15.小学数学情趣教学的比较研究 篇十五

一、建立和谐师生关系, 调动学生爱学的情趣

“亲其师, 信其道, 教师授课幽默, 课堂气氛轻松”是小学生对数学课的第一要求.有幽默感、教学方式活泼多变的老师, 学生最欢迎.而学生最反感的是那些教师———喜欢制造死气沉沉、令人昏昏欲睡的课堂.一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到相应的回报, 学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达对所爱戴的教师的关注和支持.他们会在课堂上目不转睛, 也会对教师的安排极力配合.相反, 不受欢迎的老师, 学生会表现出懈怠和教学上的抵制.因此良好的师生关系是使优秀的教材和教法发挥作用的关键因素之一.教师在教学活动中要努力创设一种师生心理相容的局面, 营造愉快和谐的课堂教学氛围, 这样, 才能在良好、愉快、民主的环境中, 做到有启有发, 有问有答, 充分发挥启发式教学的功能.否则, 师生心理相背, 课堂气氛压抑, 必然会影响师生情绪, 不利于启发式教学的进行, 就更谈不上情趣教学了.

二、积极创设语言环境, 使教学知识得以巩固和加强

众所周知, 学习一门学科一定要创设语言环境才能学得好.小学生的模仿能力很强, 只要身边经常有数学语言环境, 他们的知识就可以得到充分地巩固和进一步的加强.因此没有数学知识语言的环境, 教师就要刻意创造语言环境.教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”, 让学生先模仿老师读图, 学会有条理地表达图意.比如, 在教学8的加法时, 我教学生这样读图:左边有6只蝴蝶, 右边有2只蝴蝶, 合在一起共有几只蝴蝶?或者6只蝴蝶在玩耍, 又飞来2只, 一共有几只蝴蝶?在教学9的减法时, 教学生这样读图:左边有一些苹果, 右边有3个苹果, 一共有9个苹果, 左边有几个苹果?解决“已知总数和部分数, 求另一部分数”这类题, 学生的难点在于不知道要求什么.在教学连加、连减法时, 我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图.说解题思路时, 我让学生用“我是这样想的:左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述.经过反复练习, 学生就逐步学会用数学语言表达, 练好语言基本功.

三、充分利用游戏教学的优势, 使学生做到在“乐中学”

小学生生理和心理特点就是天性好动, 乐于参与游戏因此我们在教学中就应当积极利用这一有利特点, 利用游戏教法, 充分吸引学生的注意力, 并将教学内容在游戏过程中得以有效渗透.现实世界是数学的丰富源泉, 学生学习的数学应是生活中的数学, 是学生“自己的数学”.因此我们要展开想象的空间, 运用已有的资源进行游戏活动.如大家齐动手“制作长方体的盒子”, 学生在动手和参与活动中能有效掌握所需的纸就是长方体相应的各个面的表面积的和.再如利用购物游戏“小明、红红、冬冬三个人乘坐电马.每次能坐两人, 要付两元钱.三个人带了六元钱去玩, 能不能每人都玩两次?怎么玩?”, 把学生推进这些游戏中, 答案自然就能迎刃而解.游戏活动极具现实性、挑战性, 却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符.因而在课堂上利用游戏伴随而来的不仅是一片欢笑声, 而且整个教室会洋溢在愉快的学习气氛之中.这样的游戏一展示在学生面前, 学生们就喜形于色, 跃跃欲试, 迫不及待地要求参加, 并自觉遵守游戏规则, 努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务.除此之外, 猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话等都是好的游戏形式.

四、发挥学习竞赛的优势, 形成你追我赶的小组学习氛围

儿童普遍具有争强好胜心理, 集体荣誉感强.在教学中引进竞争机制, 可使学生在轻松中有适度的紧张和纪律约束 (纪律也是竞赛内容) , 从而达到更好的效果.竞赛的形式要不拘一格, 尽量多样化, 避免总是千篇一律令学生失去兴趣.在竞赛活动中刻意编排小组, 积极发挥个体在小组中的作用, 不仅有利于优等生更快更好地发展, 而且能够激发小组内部的后进生的参与热情, 对小组的整体学习能力的提高有极其重要的作用.如今, 全国各地都在推行高效课堂的教学模式和方略, 笔者以为小组竞赛不失为一种值得探讨的课题, 因为在众多的竞赛活动中, 小组竞赛模式有其独特的课堂教学效应, 能够使整个课堂都动起来, 做到了完全意义上的全员参与.

总之, 有效激发学生的学习情趣是开展小学数学有效教学的积极途径, 它不仅能够调动学生对数学教学的喜爱还能充分培养学生的数学运用能力.这不但能够完善学生的数学知识库存建立, 也有助于教师的专业知识的增长和专业技能的改进, 将一名教师的教学境界从“必然王国”跃进了“自由王国”.

摘要：学生在小学阶段表现的特点是好奇心强、模仿性强, 如果教师一味遵循我讲你听的单一传统模式势必使学生学习兴趣荡然无存.因此在小学数学教学中推行“情趣教学法”, 有利于学生在形式多变的教学中, 始终处于兴奋、活跃的状态.有助于教学质量的提高和学生认知能力的形成.

16.小学数学有效教学策略研究 篇十六

一、营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生快乐学习

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之与乐之是学生对学习发自内心的喜爱，学生只有对数学感兴趣，才能以最佳的学习状态投入到学习中来，才能在学习过程中不断感受到学习所带来的乐趣，对数学学习保持持久的注意力与活跃的思维，进而为实现有效教学打下坚实的基础。因此，教学中我们要重视学生兴趣的激发，改变以往单调枯燥的教学，努力为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，以激起学生内心对数学学习浓厚的兴趣，促使学生快乐学习、主动参与。

（一）改善师生关系

教师与学生的关系在很大程度上影响着学生对数学学科的学习态度。试想如果学生不喜欢甚至是讨厌数学教师，他们怎么可能会对数学学科产生浓厚的兴趣呢？因此，学生对数学学科浓厚的兴趣应建立在良好的师生关系基础之上。小学数学教学中，我们要改变以往单一的、对立的师生关系。不仅要尊重学生，将学生视与平等的学习个体，尊重学生不同的心理与情感需求，信任学生、理解学生、鼓励学生，还要在师生之间展开积极的情感交流与互动，换来彼此真挚的情感，从而真正拉近师生距离，赢得学生对教师的尊重、喜爱与认可。这样，学生才能将积极的情感转移到数学学科的学习上来，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。

（二）讲究教学技巧

教学是一门艺术、一门技巧，如果只是一味地进行知识点的讲解，那么教学自然枯燥无味，尤其是数学学科。数学本身就具有很强的抽象性与枯燥性，而我们所面对的是一群生性活泼好动、天真的小学生，他们更加喜爱新鲜、有趣的事物，如果只是枯燥地教学，自然无法激起小学生学习数学的兴趣。因此，我们要讲究教学技巧，并借助其他教具、教学媒体等来为学生构建一个富有魅力与活力的数学课堂，这样才能激起小学生内心强烈的求知欲，使学生对面前所呈现的知识表现出强烈的学习热情与浓厚的探究兴趣。

二、创设有效的教学情境，诱发学生强烈的探究动机，让学生主动探究

现代建构主义提出：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。小学数学教学更应如此，我们应运用情境教学法，将抽象枯燥的数学知识点与生动的事物、真实的场景结合起来，让学生在特定的活动中学习，这样更能诱发学生强烈的探究动机，引导学生主动探究，更利于学生对知识的理解、掌握，以及创造性地运用。

（一）创设生活情境

数学与现实生活有着极为密切的关系，数学教学无法离开生活。加强数学教学与现实生活的联系，这也是新课程改革下数学教学的重要理念。在数学教学中，我们要避免枯燥、孤立的知识讲述，而要将数学与生活结合起来，从学生所熟悉的生活事物与生活现象入手，为学生创设丰富的生活情境，这样既可以避免直接教学的枯燥性与单调性，增强教学的亲切感，又可以激起学生强烈的探究动机。如在学习认识小数时，我以学生所熟悉的超市购物来导入新课，学生大多有过独自购物或与父母一起购物的经历，让学生回忆各种商品的价格，这样便可以引入小数，这样的教学更能激起学生参与学习的兴趣与探究的热情，从而达到预定的教学目标。

（二）创设问题情境

“学起于思，思源于疑。”富有探索性的问题更能引发学生的好奇心、激发学生的求知欲，使学生展开主动而积极的探究。故而在教学中我们可以设计富有探索性与启发性的问题，创设问题情境，以问激趣、以问导思，引发学生的认知冲突，从而促使学生主动探究，以解决心中的困惑。如在学习能被3整除的数的特征时，我与全体学生展开对抗，让全班学生一组来与教师比赛，互相出数，由对方判断能否被3整除。此过程中，学生发现教师即使对于一些较大的数字也能准确而快速地进行判断。这样，学生自然会产生困惑，进而猜想教师一定有什么简便算法。由此来导入，学生的注意力更集中，参与教学的积极性更高。

三、注重课堂练习和反思，帮助学生完善知识结构，提高教学质量

（一）实现精练

练习是课堂教学的延伸和发展，对于学生技巧的形成、数学能力的培养都起着非常重要的作用。在设计练习题时，教师要进行精心的挑选，不能机械重复，更不能搞“题海战术”，要设计弹性化的作业，即要有层次性和发展性。学生间的差异是客观存在的，一刀切的作业只能满足部分学生的学习需求，而并不利于全体学生的发展。因此，教师所设计的作业应富有一定的层次性和发展性，既照顾基础差的学生，又要给学优生留有发展的余地。学生根据个人情况选择练习题，做出个性化的答案，这样不仅锻炼了自己的数学能力，也为以后的学习奠定了坚实的基础。

（二）有效反思

教师要对整个教学过程进行有效反思，深入剖析，看看哪些地方需要改进、哪些地方可以保持，认真总结，找出有规律的东西，经过科学的反思，完善知识结构，以促进课堂教学质量的不断提升。为此，我们要重视课堂反思，在反思中不断地总结成功，吸引失败的教训，这样才能不断完善自身的知识结构，对今后的教学进行有针对性的调整，使教学更加贴近学生的实际，激起学生学习的激情，引起学生的主体参与，使课堂真正成为学生的学堂。而除了要做好教学反思外，教师还要引导学生参与到学后反思中来，让学生学会反思，这样学生通过反思，才能明确哪些知识已经熟练掌握，哪些还存在问题。唯有如此，学生才能明确今后努力的方向，在反思中总结方法，从而掌握正确的学习方法。