观摩美术比赛心得体会

观摩美术比赛心得体会（精选11篇）

1.观摩美术比赛心得体会 篇一

观摩说课比赛心得体会

说课，简单地说，就是针对一节课，不但要说清楚是怎样设计的，而且要说清楚为什么这样设计。这里有三个关键词：一是“怎样设计的”；二是“为什么这样设计”；三是“说”。说课不仅重视实践操作，也重视理论素养，是提高教师教育教学水平的重要途径。如何说好课呢？

一、搞好教学设计，是说好课的前提。

说课，首先要说这堂课是怎样设计的，即设计好教学。这是前提。只有设计好教学，才有可能说好。试想一下，如果教学设计不成功，再怎么说，也无法说好。所以设计好教学显得尤为重要。

要想设计好教学，必须动脑筋，要有深厚的教学功底，是常年进行深入研究的结果。除了要注重常规的设计外，比如说几大环节，如何导入等，还要针对重点、难点进行设计，以达到突出重点，突破难点的目的。这是教学设计的关键所在。如何针对重难点进行设计？

1、过程要解决重难点。

教学过程要紧紧围绕重难点进行设计，要解决重难点。每一节课都要在把握学科目标的前提下，围绕重难点进行设计。

2、板书要突出重难点。

一个好的板书，必定体现教学重难点。在教学过程中，要精心设计板书，让板书更好地突出重难点。从板书设计中，看出教师与文本的对话，看出教师对教材的挖掘。我们常说，教师对文本理解有多深，他就能引导学生走多远。设计板书就是一个很好的体现。教师都要精心设计板书，让板书更好地为突出教学重难点服务。板书无论在什么时候，都要规范。

各学科的教学设计都要琢磨如何让板书更好地突出重难点。

3、课件要化解重难点。

课件有其直观形象性，运用得恰当，能够比较好地化解教学中的重难点。

关于课件的使用还要注意两点：

一要注重实效性。要确实能为解决重难点服务。二要注重长期性。课件的运用是现代教师的一个重要标志，在平日的教学中，要多研究，多运用，让各种资源和设备更好地为教学服务。

二、提高理论水平，是说好课的关键

说课最显著的特征就是不仅要说怎么设计，还要说为什么这样设计。要把做法上升到一种理论高度，使做法更加有理有据，反过来也使理论更好地指导实践。失去了理论依据，说课就不能称之为说课。

在说课的过程中，我们发现老师们在寻找理论依据方面还存在以下的误区：

1、没有理论依据。从头至尾，只说设计。这不叫说课，这就说教学设计。

2、理论依据单调。整个说课过程，只有极少的理论依据做支撑，前后重复。随着教学研究的深入，教学实践的丰富，理论水平也在不断的提高，要不断更新。

3、理论依据缺少高度。理论依据脱离了课标，脱离了教育学、心理学的规律等，没有高度。

怎样提高理论水平呢？就要不断地学习和研究。首先要学好课标。课标就是我们教学的最好的依据。其次要多读教育教学书籍。在读书的过程中，要做有心人。要边读边思考，看到好的内容，要随手摘记，养成不动笔墨不读书的习惯。另外，要多研究。研究是实践和理论相结合的最好的方式，要在研究中提高理论水平。

三、讲究说课技巧，是说好课的保证。

设计好了教学，找好了理论依据，还要讲究说课技巧。

首先，要分清主次。说课只有十分钟左右的时间，必须做到主次分明。重点的地方要重点说，不要面面俱到。

其次，要直观形象。如教材分析、教学目标、重难点、教学流程等都可以用课件的形式展现，使听说课的人一目了然。

最后，还要说得清楚。这是说课的重要特征之一。要精心准备说课材料，也要尽全力说好。

2.观摩美术比赛心得体会 篇二

一、信息交流的渠道

体育教师在参加教学能手比赛中最关心比赛的结果。但是最近几届的江苏省体育教学能手比赛的过程中, 体育教师却越来越关注信息交流了。这是因为江苏省在每次教学比赛中均邀请了来自全国典型地区的专家, 教师们通过专家讲评, 既可以了解不同专家的不同观点, 也可以从中发现体育课程改革的发展动态, 对每一个教师都具有一定的启示作用。

江苏省有一个值得推崇的做法, 这就是邀请不同学术背景的专家参加讲评。本次教学能手比赛的讲评中, 就包括北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、扬州师范大学的教授。有人说, 体育课程改革分南派和北派, 其实, 体育课程改革的学术观点如按南北划分是没有道理的。在不同的研究领域, 区域的划分有特定的标准, 如以气象学为标准, 秦岭淮河以北是北方, 秦岭淮河以南是南方;如研究经济发展水平, 南北划分就没有意义了, 我们经常提的是东部沿海发达地区和西部欠发达地区。作为体育课程改革的学科理论应当怎样划分呢?本人认为, 无论是南北还是东西, 均没有本质的区别。有人会说, 东部沿海发达地区的体育和西部欠发达地区的体育应当有所不同, 而且气候条件的不同, 南北的体育也会有所不同, 但是, 应当指出的是这些不同对于课程改革来说, 是非本质的区别, 因为我国的体育是在一个共同的文化背景下运转, 我国基础教育的体育课程依据的是同一个课程标准。

但是, 专家们尽管研究着相同的领域, 但其学术观点却存在着明显的区别, 这是因为各位专家有着不同的学术背景。因此, 这些不同并非是东、南、西、北区域造成的, 而是学术背景的不同造成的。实际上, 体育课程改革所要研究的问题也应当分分类, 有些重大的问题需要统一思想, 有些问题本身就可以用不同的途径来实现, 保留不同的观点不会影响课程改革的进程, 反而能拓宽思路。

本次比赛能邀请不同学术背景的专家来点评, 有利于学术观点的交流, 有利于一些重大理论问题达到思想的统一, 更有利于指导实践, 推进课程改革;不同学术背景的专家点评, 就会产生观点的碰撞, 这种碰撞可以启发新的思考, 发现新的问题, 并在此基础上创造新的方法和途径。更多的专家讲评尽管各有特色, 但可以按不同的视角解决同样的问题, 或以同一视角解决不同的问题, 在这样的条件下, 思路越多, 解决问题的方法也越多, 如此看来, 专家的观点越是缤纷多样, 越对课程改革的进展有利。

二、“多一点”和“少一点”

“多一点”和“少一点”看来是一种数量的变化, 但从数量的变化中可以看出发展的一种趋势, 从而可以从中找出一些有益的启发。毛振明教授在点评中提出了不少“多一点”和“少一点”的看法, 以下几点都是笔者代为归纳的, 不妥之处应由本人负责了。

第一, 中年教师的参与少了一点。本次教学能手比赛的绝大多数均是年轻选手, 这是和过去有很大差别的一个特征, 对于培养新人来说显然是有必要的, 但是中年教师有丰富的教学经验, 少了中年教师的参与, 不利于中年教师教学经验的学习与传承。

第二, 学生站着不动的时间多了一点。为了展现教师的教学水平, 教师往往力求把动作要领讲得清楚一点、详细一点, 因此学生站着不动的时间也往往多了一点。为什么不能精讲多练呢?为什么不能采取边讲解边练习呢?对动作的要求为什么不能考虑逐步提出来, 而是非要采用一次讲完呢?

第三, 音乐进课堂多了一点。随着健美操、舞蹈等进入到体育课堂, 音乐也随之进入了体育课, 这是值得提倡的。但现在有一种倾向, 好像音乐进课堂是一个普遍性的要求, 音乐成了运动的背景条件, 就是打球、跑步也用音乐伴奏, 实际效果如何呢?

第四, 服饰和道具花了一点。在体育教学中, 为了表现其光彩夺目, 因此教师在服饰和道具的形象和色彩上下了工夫。有一些服饰和道具和课的内容密切联系, 起到了积极的效果, 但有一些服饰和道具和课的内容关系不大, 存在着单纯追求形式的缺陷, 缺少简洁和实效。

第五, 教学方法繁了一点。教师往往按照书本上提出的教学步骤, 一步一步地教给学生。但实际上, 学生已经会的就没有必要再教了, 例如, 小学生已经玩过跳山羊了, 助跑踏跳在已会的条件下, 我们的教学还要从助跑踏跳教起吗?

第六, 课的结构死板了一点。新课改后, 课的结构有了变化, 但从能手比赛的课中可以看到, 课的结构无论怎么变化, 有一点是少不掉的, 这就是每节课结束前都要有放松运动。实际上, 作为运动训练课, 由于负荷大, 训练后放松理所当然, 但对于运动负荷较小的体育课, 就不一定每节课都要有放松运动。

三、吸取国外的先进经验

体育教师感到为难的地方有多处, 其中如何评课就感到有一定的困惑。第一, 课的质量涉及到多种因素, 怎样才能归纳出反映课的质量的综合性因素, 因素多了就会烦琐, 因素少了又说明不了问题。第二, 对体育课质量的评价一般采用定性评价, 定性评价的主观因素明显, 不易显示客观性。

本次讲评过程中, 华东师范大学汪晓赞教授专门介绍了美国的一种体育课教学质量评价方法, 即SOSRT评价系统, 可以把它译为“体能教学时间观察系统”, 该系统不再把影响教学的一切综合条件均考虑进去, 而是抓住了体能教学时间这一关键因素;该系统不以定性分析为依据, 而是以定量分析为依据, 因此实现了简洁、清晰、可比的特征。目前该系统在美国还处于研发阶段, 但是这种信息能

听课过程中, 教师在给学生讲解示范时, 笔者多次听到教师用“异侧脚踢, 异侧手在前, 创意跳圈, 动作协调”等说法。即使教师废了九牛二虎之力, 学生还是似懂非懂, 效果不好。究其原因, 教师的语言和授课术语超出了孩子的认知范围。孰不知, 有的孩子是刚从幼儿园才跨入小学几个月, 不可能有那么深介绍给一线的体育教师, 无疑会让教师拓展思路, 引发联想, 从而开发体育教师的智慧。

四、专家与教师互动

互联网的开通提供了专家和教师互动的机会, 但是这种互动远远不如专家学者与教师的面对面交流。这次专家讲评就提供了这种机会。这种面对面的互动发挥了怎样的作用, 其积极意义超出了人们一般的想象。在一般情况下, 无论是专家还是教师, 一旦提出一个新的见解, 就会起到投石问路的作用, 新的思考、新的方案就会随时产生。在特殊的情况下, 一个见解的提出也许会引发“一石激起千层浪”的作用, 足够让体育教师讨论上几天, 甚至是几个月, 从而起到深化课程改革的作用。在本次互动过程中, 就引发了一个问题的讨论。毛振明教授在讲评过程中, 提出“小学低年级学生认知水平有限, 到底有多少问题值得探究”的疑问, 同时还提出, “总是向学生提会不会呀的问题”, “总是要求学生进行互相研讨, 所提的问题又很简单, 效果到底如何呢?”上述观点引发了教师的思考。问题在于小学低年级学生

有幸作为评委之一, 观摩了2010年江苏省小学体育教学能手比赛水平一小组的14节课。也许是出于在教学一线工作了30多年, 在教研员工作岗位工作了11年的职业本能, 对本次水平一组的比赛颇感触。好的暂且不说, 只想就看课中的一些想法和各位参赛选手和各位同仁商榷, 可能只是“管中窥豹”, 仅供大家参考。

感触之一:教师的语言要儿童话, 运动术语要通俗化

在教学中可以看到教师为了片面追求教学方法的多样化, 以体现教学层次和技能教学的梯度, 把简单的动作拆开来教。如“双脚连续跳”, 它本身就是一个具有连贯性的动作, 而任课教师偏要把它拆解开来教, 先教预备, 再教跳起, 最后再教落地。看起来似乎教得很细, 孰不知, 这样不仅破坏动作结构, 而且泯灭了学生的学习兴趣, 使动作过程机械僵硬, 教学效果当然也不会好。其实即使教师不教, 学生还是会本能地做出连续跳的动作。关键是如何让学生跳得更有趣, 把简单要不要开展探究学习, 怎样开展探究学习。

关于上述问题, 在会议一结束就引发了一线教师的广泛关注, 有的体育教师提出:“难道小学低年级不应当进行探究学习吗?”有的教师提出:“只是提一些简单的问题或只是让学生互相研讨, 远没有达到探究学习的效果, 但绝不是说探究学习本身有问题, 应当寻找小学低年级学生的探究学习的好途径。”更有体育教师指出, “探究学习不应局限在以语言为媒介的逻辑思维上, 用做动作的实践方式, 让学生亲身获得切身的体验, 这是低年级学生探究学习的重要方式。”作为教师应当探究这样的方式。

一石激起千层浪, 毛教授的几句话引发了如此广泛的讨论是并没有能预料到的, 但反映了专家和教师的互动就能获得信息放大的积极效果。

五、评价与思考

在课程改革的初期, 为了使教师了解课程改革的新理念, 在全国广泛开展了课程标准的“解读”, 这是绝对必要的。但是, 事到

的知识积淀, 哪能理解这些名词和专业术语呢?笔者认为教师应采用适合儿童年龄特点的语言进行教学, 如把异侧改为另一条腿或另一只手等, 这样也许效果会更好。

感触之二:简单的动作不能复杂的教

观摩小学体育教师教学能手比赛之感触

张剑辉 (江苏省南京市鼓楼区教师进修学校, 210009)

今天, 一线教师已经不再满足于“解读”了, 他们希望获得落实课程标准的方法, 并对实践经验分外关注。一部分教师希望有机会和专家交流, 以进一步解决在实施课程标准过程中出现的疑难问题, 这一变化标志着新课改已进入到了一个新的阶段。

江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛反映了江苏省的大部分体育教师已经从解读理念的务虚阶段进入到了实施课标的务实阶段, 因此, 本次比赛积极提供了教师和专家的互动空间, 这为加速和深入体育课程改革提供了良好的条件, 看来, 这种变化成为了本次教学能手比赛的闪光点!

的动作连贯教。这样教才能教得有趣, 学生也学得有效。

感触之三:器材的使用要讲究实效

3.品德与社会优质课比赛观摩心得 篇三

一、寻找“闪光点”

这次获得特等奖的选手，他们的课堂都能体现出以下几个方面：

(一)、教学理念先进，体现课改方向

“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次大赛中得到了充分的体现。尤其是获得特等奖的几节课更是如此，在他们的课堂中，不是不要知识与能力，而是在学生获得知识，形成能力的过程中，有机地渗透对学生情感的培养、理想的教育等，有的时候，为了突出这一目标，知识的教学也尽量淡化，比如获得特等奖的湖北选手和山东选手整节课没有一个字的板书，但是他们的课堂有魂有神，课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。

为了情感态度价值观目标的达成而不虚化，很多老师都做足了功课，他们选取教学资源充分考虑授课学生的生活实际，以学生的生活逻辑为主线，开展生活化教学的态势。对学生既晓之以理，动之以情，又导之以行。比如浙江选手讲《诚信是金》时，用学生自己的学校双十中学的校训“勤毅诚信”导入，立即拉近了这节课与学生的距离，取得了良好的效果。湖南选手讲《礼貌显魅力》时，最后一个教学环节设计了学以致用：“礼貌大阅兵”，厦门是一个旅游城市，要求各组推选一人，以厦门小主人的身份与一位观课老师现场交流2分钟，要求用文明的语言、亲和的态度、端庄的举止与对方交流，可以宣传和介绍厦门或自己的学校，并请老师留言鼓励。这一环节的设计，既强化了知识，形成了能力，情感态度价值观目标更得到了真正的落实。

(二)教学设计新颖，教学技艺娴熟

这是这次大赛给人印象最深刻的一点。几乎每节课的整体设计都有自己的独到之处，尤其是一部分选手恰当地采用了板块式教学设计：湖北选手讲《做一个负责任的公民》时，分三站：第一站 承诺的责任，第二站 自觉的责任，第三站 我们的责任，教学环节一目了然，非常清晰。天津选手讲《对不良诱惑说“不”》时，先让学生走进“诱惑城堡”，然后把教材上的知识体系分为六个任务，让各组组长抽选，每组完成一个任务，可获得一把走出“诱惑城堡”的钥匙，最后六把钥匙汇集在一起，才能打开大门，走出“诱惑城堡。这些板块之间的过度紧凑自然，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，设计的情景贴近生活、贴近学生，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅，十分有序。

就每个教学环节而言，很多参赛选手的设计也很有创意。以导入为例，有情境式、设问式、震撼式、体验式等等，各有特色。海南选手讲《发现自己的潜能》时，先请几个同学介绍自己的姓名，当一个同学介绍自己姓“欧阳”时，老师就问“欧阳”在百家姓中排第几，学生回答不出，老师接着说，有一个十岁的孩子就可以，然后播放相关视频，自然地引出潜能的概念。云南选手正式上课前，先让学生做一个热身活动：同桌讨论，厦门哪个地方最好玩?然后让同桌两个学生中左边的那一位站起来再和坐着的同学讨论：厦门什么小吃最好吃?接着问学生喜欢那一种讨论方式?在学生回答的基础上，引入要讲的课题：《平等尊重你我他》，等等。

参赛选手娴熟的教学技艺也给人留下深刻印象。标准流畅的普通话，富有感染力的表达，行云流水般的课堂驾驭，充满智慧的课堂教育机智，都体现出教师应有的专业素养。仅举两个方面：首先，以点评学生的回答为例，学生回答的问题虽然都是教师预设的，但学生的回答有可能是教师没有考虑到的，这些课堂生成的处理恰恰能体现出教师的综合素质及教育机智。如山东选手讲《控制和调节情绪》时，设计了一个环节：“拓展延伸 寻找快乐的理由 ”他先播放“中国达人”刘伟的视频，引用刘伟的一句话：“虽然我失去双手，但是我还有一双腿，所以我感到幸福。”然后让学生仿句，寻找快乐的理由。其中一个学生这样说“虽然我不能战胜别人，但是我可以战胜自己，所以我感到很快乐。老师立即说：“如果你能经常战胜自己，老师相信终有一天，你一定可以战胜别人”。这样的点评把学生的感性回答上升到理性的高度，反映出教师成熟的教育机智，立即博得了观课教师的掌声。

其次，现代教育技术手段的使用是这次优质课大赛的最大亮点。课件的制作也许只能用精致来形容，选手运用的幻灯片很少有单纯的文字表述，从内容上看，都是图片、音频、视频的综合选用，从技术手段上看，除一般的POWER POINT制作，还综合运用了会声会影、FLASH制作等手段，给人以强烈的视觉与听觉的冲击，对烘托课堂气氛，达成教学效果起到了很好的辅助作用，即使是一张单纯的文字表述式的幻灯片，背景也做得很精美，十分养眼。也举两个小例子：江苏选手讲《相逢在花季》时，有一个环节是让男女生分别说说自己的优势，表述时间是一分钟。怎样控制这一分钟呢?老师在大屏幕上显示一个大挂钟，老师说开始，这个挂钟的秒针开始运作，与此同时，背景音乐响起，秒针走了一圈，一分钟时间到，学生回答结束，背景音乐停止，整个过程给人以美的享受。吉林选手讲《灿烂的中华文化》时，问学生“你知道中华民族有哪些传统美德?”在学生回答的基础上，他用了一张幻灯片进行归纳，所有的形容中华民族传统美德的词语色彩缤纷的、千姿百态的组成了一个中国地图的形状，更令人叹为观止的是，在图形的最核心部位有一个最醒目的、最突出的词语：爱国。非常鲜明地突出了民族精神的核心，整个设计也给人赏心悦目的感觉。

(三)教学预设充分，教学特色鲜明

精心的预设是课堂生成的基础，教师在教学预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟。本次参赛选手不论是教学过程，还是教学技术，都在预设上下足了功夫。为了联系学生的生活实际，拉近与学生的距离，，几乎所有的选手都精心选取了与授课所在地厦门双十中学相关的教学资源有机地渗透到教学过程中，他们或拍摄学校的教学环境，或搜集学校的校史资料，或撷取师生的生活片段，都取得了很好的效果。湖北选手选取的“舟曲泥石流”视频，山东选手选取的“智利矿工”视频，湖南选手自拍的DV“小明寻礼记”视频，吉林选手选取的世博会“清明上河图”视频等，都体现出执教者在钻研教材后的精心设计。这些精心的预设，既使课堂生动充满活力，也拓展了课堂的容量，学生接受的知识包含了教材上的、老师自个的、互动生成的等，教材在这些课堂上“只是一个例子”。

总体来看，本次参赛选手大都有较鲜明的教学风格，男教师或潇洒自信，或诙谐幽默;女教师或亲切自然，或深情款款。其中，河北选手温柔婉约，娓娓道来，与学生交流像是进行心理访谈;山东选手语言优美流畅，教态端庄大方，整节课像是在主持一档综艺节目;令人印象最为深刻的是吉林选手，他的语言表情风趣幽默，多才多艺，与学生合唱《青藏高原》，独唱东北二人转，以至于课后很多人直呼其为“小沈阳”，他也毫无争议的获得了本次大赛唯一的“最佳风采奖”。

二、弥补薄弱点

平心而论，我们区的优秀教师在学科专业素养、教学技艺方面其实并不见得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后、思维的落后。市教研室吴奇老师在我市教研会上曾提出：“赛课课堂常规化，常规课堂赛课化”，这种提法对于那些只重形式忽视内容的赛课课例是有警示意义的，但是也被很多人错误地理解为平常上课怎么上，赛课时就怎么上。但这里最为关键的一点是，我们的常规课堂究竟是怎样的课堂，受考试指挥棒的影响，我们的课堂是不是只注重知识的传授，我们的课堂有没有贯彻课改理念，我们的每一节常规课是不是都做了精心的预设。如果我们平常的每一节课都是为了考试的“满堂灌”，或者是走形式的一个又一个，让学生应接不暇的“满堂问”，抑或是没有明确目的，随便一个问题就让学生讨论的“满堂乱”，我们怎能在赛课时创新出奇，真正体现课改理念，从而得到专家评委的认可。所以要想提高赛课水平，还应象吴奇老师所说的，要从常规课堂做起。我们应该在平常的教学过程中，要全面准确地理解课改理念，把握好思品课改的方向，把握好尺度;要先钻研教材，了解学情，后进行教学设计，做到既走进教材，弄清本意，悟出新意，重新整合教材，实现再创造，又走出教材，为构建教材贡献力量。

另外，在CAI的设计及使用上，我们应潜心钻研;在教学技艺的完善上，我们仍需精雕细琢;在教学风格的形成方面，我们依然任重道远。

4.小学美术课观摩心得 篇四

阜宁县沟墩实验小学 唐鑫

2012年3月23日，我有幸能够到响水县实验小学，参加盐城市小学美术骨干教师优质课送教下乡活动。作为一名老师，讲课固然是最最重要的事，能听取自己所在的市举办优质课更是可贵的，听了老师们的课对我有了很大的帮助。

一、教学环节中新颖有趣的元素使课堂丰富多彩。

在听的所有课中，景山小学黄芳老师的那节美术课绝对是脱颖而出，让其他的课不禁相形见拙，同时在一间教室，同样的多媒体，同一学校同一年级的学生，为什么有这样大的差距，哪能不让人思考。首先表现在对教学内容的深入研究，找出最能讲清问题的方法和方式，其次教学方式的新颖，把课堂教学的内容融入日新月异的社会活动中，集趣味性和现实性为一体，不仅能引人入胜，而且能联系到现实社会的的科学性和时效性。好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈，互动效果好，此次的课有个共同特点是：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。老师以风景图片的形式展现在全体学生面前，拉近了与学生的距离，同时奇特的情境设置充满了神秘感，有效地调动了孩子探索、求知的欲望。

二、教学环节构思巧妙，新颖创新。

导入中时装表演的新潮与激情，无不让人眼前一亮，作业环节采用让学生撕封条领取任务的方式，更调动了学生积极参与的热情;作品展示引入到展销会中，充满了商品经济的理念，融入了社会中流行时尚的元素，更重要的是把课堂中的知识联系到了社会，使单一的课堂知识有了活跃的社会元素。教师们注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者，传授者。教具、范作的典型性极具视觉冲击力。教学设计适合学生，贴近生活，设计体现继承与发扬、改革与创新的特点，不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用。设计尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是的邵佳佳老师所授的课，在与孩子欣赏、交流的过程中，提炼出设计盾牌的关健因素：造型、颜色、装饰、材料。

三、教师综合素质的提高 课设计好了，没有老师声情并茂的讲绘，语言修养，知识修养，随机应变的能力也是不行的。一节好课设计固然重要，但更重要的是要有一个综合素质高的教师来驾御。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。通过这次听课活动，我真的收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。教学生，重在培养学生良好的学习习惯，良好的学习品行。课堂教学重在课堂常规与教学目标的有效完成。要想实

5.观摩山东省美术优质课评选后心得 篇五

孙慧

九月二十六日至九月三十日山东省小学美术优质课评比在枣庄薛城临小举行，从内心里也非常感激学校领导给我提供了这次外出学习的机会。这次优质课评选规模盛大，来听课的教师来自全省的各个市县，比赛分两个赛场进行，每个赛场都座无虚席。对于我们一线美术教师来说，这更是一次不可多得的学习机会。

通过几天的听课及反思，我觉得在教育教学方面收获很多。每天每个会场听七节课，虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们美术教学有很大的指导意义。我通过学习感触较深。通过此次活动，我感到自己在今后的课堂教学中应该着重注意以下几个方面：

1、在授课中充分调动学生的各种感官。让学生通过视觉、听觉、味觉、触觉切实体会美术作品的特性，例如;肌理、色彩、质地,这样才可以使学生在美术创作中有法可依、有的放矢，触动学生的创作的灵感。

2、在授课中营造良好的课堂氛围。授课时，学生的注意力集中时间有限，为了保持学生的兴趣，要尽量创设一定的情景。例如;及时表扬个别学生并且引起其他学生的共鸣；在教学的环节中恰当的配上优美的音乐，烘托、调整一下课堂氛围让学生在轻松、愉快的学习。

3、整合教学环节，提高课堂教学效率。在授课中，有时既需要教师示范又需要教师讲解。此时，教师可以一边讲解一边示范，将讲解穿插于示范之中，达到事半功倍的效果。

4、设计好学生作业的梯度。在授课中，学生的作业可以设置阶段目标，让学生分层次的完成作业。如此以来，学生便可以清晰地了解作业设计的步骤，体验作业中不同的步骤带来的快乐。

5、加强自身修养，拓宽视野。在欣赏课中，往往需要教师提前搜集多种资料，丰富课堂知识结构。

在课堂教学中，值得探索的问题很多，教师只有根据学生的发展变化来不断调整教学设计，以满足学生的需求。

6.观摩美术比赛心得体会 篇六

2013年4月11日-12日，“广东省第八届小学数学优质课评比活动”在肇庆举行，我有幸到现场观摩，收获颇多。在这2天的时间里，集中了来自广东不同地市的十几位数学教师的参赛课。我知道每节课都凝聚了参赛教师乃至背后一个团队的付出与智慧，所以我非常珍惜这次的学习机会，专注地听每一节课，认真做好笔记。这次观摩活动我一共听了11节课，每节课都很好的展现和诠释了新的课程理念、新的课程标准精神和新的课堂教学策略。他们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，也带给我深深的思考。

1、课前沟通，体现老师极大的亲和力。

课前这些老师都会同学生进行交流，或是谈话、介绍自己；或是做小游戏、小魔术；或是猜谜语，或是听打节奏等，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入新授学习，这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题（或将新知识奇妙地铺垫其中），如顺德大良实验小学胡武华老师课前就跟学生一起做游戏；陆河外国语学校的肖立平教师课前就跟学生谈话，打节奏等，这样可以不仅起到拉回学生的注意力到课堂，而且缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题做好铺垫。

2、重视情景导入。

良好的开端是成功的一半。这次优质课的教师也深谙个中道理，独具匠心，创设有趣的导入情景，牢牢锁住学生的眼球，套住学生野马般的心。例如：梅州市的巫智敏老师，她讲的课是《路程、时间、与速度》开课时，她设计了学生喜爱的喜洋洋与灰太狼赛跑的情景；河源的朱爱丹老师，她讲的内容是《圆柱的认识》，课前她设计了孙悟空的兵器，让学生观察的情景等，将学生喜闻乐见的事引入到课堂之中，开门见山，直奔主题，有效激发学生的强烈好奇心，提高学习兴趣。

3、注重学生操作能力的培养，体现小组合作性。

新课程实施以来，老师们都接受了“自主探索、合作交流、动手操作”的新课程理念。但如何把这一理念落到实处，这要讲究很高的艺术。这些参赛老师在课堂上都十分注重这方面能力的培养。比如《圆柱的认识》，老师充分让学生操

作，将一个圆柱侧面沿高剪开变成一个什么样的平面图形，斜着剪又是一个什么样的平面图形；《长方体的认识》中让学生一个一个把长方体的各个面都拆开来，再比较每个面大小的规律，然后小组动手操作做一个长方体的框架，从而认识长方体各条棱的长度关系。《烙饼策略》中，教师也让学生分小组动手去摆一摆，怎样才尽快吃上饼，体验最优策略。《体积与容积》中，教师也给了学生充分的时间去观察、倒水活动等去体验体积与容积的关系。等等，在这些操作活动中，老师都留给学生充足的时间进行动手、讨论、汇报，真正培养了学生的能力。

4、让数学赋予“生活味”。

新课标指出：数学来源于生活，生活中处处有数学。从而得知，数学必须根植生活，才能开花结果。这次比赛的老师中，都能注意到这一点，其中，顺德的胡武华老师，在讲授《数字的用处》的时候，教师展示了生活中的编码，并注意到编码用在军事情报上，在练习中还设计了一组编码让学生去翻译，“祝老师工作顺利”“祝爸爸妈妈生活美满”“祝祖国繁荣昌盛”等，并适时进行了德育教育。又如在《路程、时间与速度》这课中，教师设计了练习题，在梅州到肇庆大约有540千米，步行4千米/时，骑自行车10千米/时，坐汽车60千米/时，坐火车90千米/时，让学生选择不同的交通工具去计算需要的时间。又如《身份证编码》等等，这些老师的设计使整个数学课堂充满了生命力，学生也在不知不觉中爱上了数学。体现了数学来源于生活。

5、评价多元化。

每位参赛教师都采用正面评价，全部采用语言评价：“你真棒”、“你真厉害”、“不错”、“真好”评价手段也是多种方样。有的老师很善于用一个微笑、眼神、抚摸一下头等来对学生进赞赏。这些都使学生得到了鼓励，增强了学习的信心。如梅州巫智敏老师的课，学生回答问题之后还会用上一句话“大家同意我的想法吗？”体现了课堂中除了老师的评介之外，还应注意到学生的互相评价。

6、尊重学生，让学生主动获取知识。

这两天的听课，我看到老师们都努力营造一种尊重、宽容、活泼的课堂氛围。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供 2

了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导。老师极力鼓励学生能够提出自己不懂的问题，提出和其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法（经常搏到现场老师的热烈掌声）。“问题由学生提出”是数学教育发展的必然过程和阶段。如在肖立平老师的《找规律》这节课中，设计了一个拍照喜欢摆什么POSS的环节，首先让学生自己做，成为一组之后，又让另外一组的学生按照同样的规律去做，最后老师也跟同学们一起摆POSS，从本来的两个一组变成三个一组，学生就会在师生平等的环境中掌握知识。

7、注重学生的说的能力。

在比赛的老师中，都体现出老师注意到学生的说的能力的培养，在课堂上多问几个为什么，你是怎么想的，让学生多说，在说的过程中体验不同的解答思路。

7.观摩初中物理优质课比赛的收获 篇七

物理组 杨朝霞

2012年10月23至26日，崇左初中物理优质课评选活动在大新天桃一中举行，我有幸跟着我们物理组团队去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是我个人的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。老师们在这些课改的物理课设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈：

一、引入新课的方式多样

1、学生做游戏引入。比如崇左市大新县桃城第一中学黄玉荣老师上人教版九年级物理《摩擦力》这课时，分两个小组的学生上讲台进行夹钢珠比赛，其余同学计时。做完游戏抛出问题：刚才两位同学的比赛，说明了摩擦力会受到某些因素的影响，哪些因素会影响到摩擦力的大小呢？设计情境，全面调动学生的激情和积极性。

2、视频引入。比如崇左市江州区太平中学谢云色上《密度》这节课时，提出问题：怎样鉴别物质？接着播放如何鉴别蓝黑色石子的视频，激发学生学习的浓厚兴趣。

3、提出问题引入。比如我们附中的张玉香老师上压强这节课，向学生提出问题：分别用笔尾和笔尖压气球，谁可以快速压破气球？同时还拿个小气球现场演示，课堂气氛非常好。

二、学生主体地位的体现明显

参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

三、现身说法，自我展示，对比提高 在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

四、在教学中注重情感教育

参赛老师在教学中也很注重情感教育，因为情感交融是积累人际关系中的积极情感，以便形成良性循环的教学心理环境。很多教师在这次参赛中也结合到钓鱼岛事件进行教学，从而也对学生进行了爱国主义教育。在物理教学中，教师的理解、兴趣和喜爱、要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的因素，也是优质教学的重要标准。

五、其他值得借鉴的地方

通过观摩学习，我认识到，一节成功的课取决于三个方面：第一，教师的构思要巧妙，设计要合理新颖，让学生感兴趣，这就要求教师在课下做更多的工作。第二，在课堂上，教师只是一个引导者，用恰当的问题引导学生自己寻找答案，问题的设置也非常关键。如果问题难度较大，可以降低一个档次，让学生回答，逐步引出答案。第三，学生是学习的主体，任何人都不能代替他的作用，要想培育出聪明的学生，必须调动学生的学习积极性，让学生积极的思考，让学生爱上课堂，才是最主要的。

8.参加山东省小学美术观摩课 篇八

外出时间：2016、11、22——

11、25 外出地点：潍坊市舜华商务酒店

活动内容：山东省小学美术观摩课暨研讨会

2016年11月22日，学校派美术组三名成员去潍坊市参加山东省教育委员会举办的省小学美术德育优秀课例的观摩学习.我们欣然前往，认为这是一次很好的开阔视野提升业务水平的学习机会，我们每天都抱着认真的态度坚持听完17节课，专家点评一节课，听了烟台市金城小学苏晓明老师讲的《趣味文字》，聊城的张书娟老师的《动物的花衣裳》一课，东营市胜利锦苑小学的李吉峰老师的《田野的色彩》，德州德城区实验小学的张暁妹老师的《大人国与小人国》等等，引起了全场的共鸣，这不仅仅是一节课，这更像是用心灵和学生建造瑰丽的国度，让孩子们欣赏美享受美的同时带着美好的心去创造美！

省美术教研老师们的精彩点评，更是开掘智慧，陶冶情操，净化心灵，更新了我们的教育理念，为我们今后的工作提供了正确的方向。让我们对美术课程改革由更清晰坚定，同时更升华了教师的职业道德，让“美术”教学不仅成为学生的朋友，也成为教师的朋友，并终身受益。

回想自己近几年来的美术教学，一直都在摸索中进行，不知道美术课的走向在哪里，总感觉只要去上了，教了，学生临摹了，应付考试，会写会画就行了。也就是这样让我们的美术课总是停留在原地按，使学生既不能欣赏美享受美更别提创造美陶冶心灵了。这样的美术教学，美术教师压力大，学生厌学，总感觉原本陶冶情操发现创造美的美术课跟语文、数学没有了区别，这样也起不到应有的作用。

通过这次听评观摩优质课，我们才深深体会到，要想上好一堂美术课就要做到以下几点：

1.要挖掘美术课的价值，即美术教育即是情感教育。以小学美术课堂教学活动为载体,多点整合,多层推进,能有效加强情感教育,长足促进学生健康情感的发展。本次美术优质课例就是贯彻这一理念----如何使学生在美术课上提高审美能力的同时思想品德也相应得到发展。美术是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型去表现生活，传递信息。本次优秀的美术教师们在将艺术的美融入到美术课堂教学中外，同时也将德育的美插入洋溢着艺术美得美术课堂教学中去，并使之浑然一体。让学生不仅仅是醉心于艺术之美的殿堂，更是将心灵美得到升华。例如烟台市金城小学苏晓明老师讲的《趣味文字》，这一课主要讲的是“设计•应用”，目的是引导学生设计实用、美观的文字，用以提高学生的设计意识，进而提高学生的审美创意能力和学习美术的兴趣，在教学过程中出示大量的美观文字，让学生从实例中欣赏学习，教法形象生动，整节课的课堂氛围很浓厚，课堂环节比较紧凑、严密，从超市买东西发生的一系列有趣的事情，让学生真实感受生活中无处不在的艺术字，充分调动了学生学习的积极性，通过教师引导、小组讨论和2分钟练习等一系列教学步骤，培养了学生学以致用的设计理念，提高了形象的审美创造力。并以节日为契机，用美的形式表达内心情感。作业也比较贴近我们们的学习生活，以“感恩节”为主题，小组合作创作一幅感恩海报，来表达对亲人的感谢和爱意，提高审美、鉴赏、设计和动手能力，从而进一步让学生体会到艺术来源于生活又高于生活。最精彩的是在本课结中的那一段“改变文字改变世界”视频了，这段视频不但体现了文字价值，还引导学生逐渐养成良好的思想品德和行为习惯奠定了基础。本课注重美术课程与小学生德育紧密联系。例如菏泽市单县南城学校崔海燕老师讲的是一年级下册《手形添画》，根据低年级小学生学习特点所以崔老师讲的这节课，设计比较规范，目的也比较明确，充分培养小学生对“手势作为形式美感因素”的认识和创造联想的能力而设定。指导学生在发现美、理解美和创造美的同时，还要养成讲卫生爱劳动的好习惯。

2、作为一名美术老师必须具备扎实的教学基本功和良好的专业素养，才能在课堂中应用自如。如：教态大方有亲和力，语言流畅自如，设计问题目的明确严谨等。例如在《珍爱国宝--古代青铜艺术》和《汉字的联想》一课，教师在举手投足间展示出扎实的专业功底和素养，使孩子们沉浸在古代艺术与智慧的海洋。教师的风采表露无疑。

3、快乐教学，让学生变被动学习为主动学习。学生和教师轻松愉悦的谈话交流，和谐愉悦的教学气氛，都会带给学生快乐，在轻松愉悦的教学氛围中接受新知，比死板灌输式效果要好的多。本次听课，我们从许多优秀教师的身上学到了很多优点。如：苏小明老师的亲和力。在苏老师讲课前，学生因为紧张很是拘束，苏小明老师轻松愉悦的自我们介绍，使学生与教师之间的距离拉近，整堂课成为朋友与朋友的交流会。还有崔海燕老师的谜语导入，李吉峰老师的情境导入法等等，从他们的身上我们才真正体会到，教态的重要性，教师首先要放下教师的架子，学生才有可能跟着你的节奏走。

4、课件是课堂的灵魂。在平日的教学中，我们也制作课件，但我们只认为课件就是一个工具，有就行了，不用在上面下很多的功夫。从听课的过程中，让我们改变了这个观点。课件真的可以是课堂的灵魂。好的课件，增强了课堂魅力，好的课件是课堂教学的拐杖，是引子。

5、美术课堂要注重教师的示范作用，针对不同课型教师合理的范画引导。例如张彦老师的<<彩墨世界>>从导入示范水墨融合到示范彩墨画添加就起到很好的启发引导作用。回想自己教学过程，总希望自己能手把手的把学生教会，却忽略了学生是一个独立的个体，他们有自己的思想，他们想要自己学习，自己去创作。

6、美术课堂要让学生动起来，克服只是前边讲授后边做作业的老套路。以《田野的色彩》和《动物的花衣裳》一课为代表，整堂课学生都在老师引导下动脑动手，达到了很好的效果。

9.观摩美术比赛心得体会 篇九

执教教师：

一、设计意图

根据小班幼儿的年龄特点，小动物是孩子们最喜欢的。《纲要》中指出，幼儿园的美术活动应该从不同角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。小班幼儿有初步的审美能力，而且对各式各样的服装很感兴趣，因此，我根据幼儿的的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，设计了本次的教学活动《鸡宝宝穿彩衣》。在活动中，幼儿在简单了解了粘贴的基础上，尝试用在各种材料进行自主的装饰，从而让幼儿在玩中学，在玩中感受动手操作带来的快乐，同时也激发了幼儿的创新意识，提升了幼儿观察生活、创造生活的能力。

二、目标

根据对教材和我班幼儿具体情况的分析，我把目标制定为以下二点：

1、乐意运用粘贴的方式大胆为自己进行装饰。

2、在情景式的游戏活动中初步体验美术创作的乐趣。

三、重点难点

根据小班幼儿的年龄特点，动手能力还有一定的难度，因此，我把此次活动的重点难点定为乐意运用粘贴的方式大胆为自己进行装饰。

四、准备

环境准备：在教室里布置鸡宝宝的家，使幼儿充分融入情景。

材料准备：各种质地的彩条、腰带、两面胶、音乐等。

五、教法、学法

根据对本次教学活动的目标及内容的分析，我主要采用以下教学方式：

1、情景法：教师和幼儿一起融入到鸡宝宝穿彩衣的情景中，形成了合作探究式的互动情景。

2、观察法：通过幼儿对教师演示操作方法的观看，进一步巩固幼儿对粘贴技巧的认知。

3、提问法：“你们看，妈妈今天漂亮吗？”“妈妈的裙子是用什么做的？”“怎样把彩条变到我们的身上呢？”等等一系列的问题，为幼儿动手操作做了铺垫。

4、交流合作法：引导幼儿自主交流，选择一件自己喜欢的彩条进行自主装饰，从而在生活中培养幼儿的动手操作能力。

5、游戏法：活动设计以有趣的情境贯穿始终，整个活动让幼儿一直处在轻松、愉快的氛围里，充分体现了“以幼儿为本”的教育理念。

6、多种感官参与法：通过玩、看、听、动手操作等多种感官的参与，幼儿充分体验了动手操作的乐趣，使幼儿的动手能力得到了最大限度的提升。

六、教学程序

1、开始部分

在活动的开始部分，我首先运用了情景法，教师扮演鸡妈妈展示

裙子，引出彩条宝宝，引导幼儿在这种宽松的氛围中，以自由自在的形式进入活动室，从而激发了幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿主动融入活动的积极性。

2、基本部分

活动的基本部分首先是让幼儿通过互动游戏彩条宝宝跳舞、和孩子做游戏，跳到鸡妈妈和鸡宝宝身上的各个部位，让幼儿对粘贴彩衣产生学习的欲望。

接下来在教师的引导下使幼儿对粘贴彩衣产生浓厚的兴趣。活动的第三个环节也是本节活动的重点，让幼儿自主交流后，选择自己喜欢的材料制作彩衣，在制作的过程中，教师让幼儿自主选择，根据已有的知识经验和自己的观察进行制作，无形中扩散了幼儿思维，使幼儿的创造力、想象力得到了提升，使整个教学活动更深一步，在操作活动中教师始终关注每一位幼儿，在背景音乐的引领下，孩子们沉浸在整个轻松、愉快的氛围中，在玩中体会到自己动手制作彩衣的美，以及在制作过程中获得成功的喜悦，从而完成了目标“1”，也突破了本节活动的重难点。

3、结束部分

10.观摩美术比赛心得体会 篇十

5、小闹钟

执教者：赵娟

课题 ：小闹钟 课时 ：1课时 教学目标：

1.进一步认识几何形体及其他各种形状的物体.2.能够设计出各种形状的钟面,初步学习运用绘画与拼贴的形式来现.3.培养学生爱设计,敢于创造,勇于探索的学习精神,同时使学生学会珍惜时间,热爱生活.教学重难点: 重点:钟面的造型设计.难点:巧妙的设计小闹钟.教具准备：课件、范作、小闹钟实物。

教学过程: 一．导入新课：

1．猜谜语：会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉你，什么时候起，什么时候睡。

2．出示课题(课件:小闹钟)二．欣赏图片,让学生了解钟的历史文化 1．欣赏历史上最古老的计时器(出示课件)。2．师介绍钟的发展。

3．欣赏钟的分类（出示课件），让学生认识不同的钟表，开拓视野。

4．欣赏学生带来的小闹钟，让学生介绍一下。二．认识时间，加强对钟的认识

游戏活动（出示课件），认识时间 三．引导学生认识钟的外形结构

1． 让学生观察钟的外形结构组成。2．

师在黑板上板书。四．师生讨论小闹钟的设计步骤

1． 设计闹钟：按钟的外部结构进行设计。

2． 装饰闹钟：可以用彩色笔涂颜色，也可以用纸进行拼贴。五．启发学生大胆设计小闹钟

1．教师演示（出示课件）。

2．欣赏图片（出示课件）。

3．作品展示。六．学生创作，教师指导

1． 作业要求：设计一个你喜欢的美丽的小闹钟，要有创意。

2．设计要求：①指针分长短，粗细。

②刻度按既定位置（要准确）。

③数字可用阿拉伯数字，也可以只有刻度。（出示课件）3．学生大胆创作，教师指导。七．展示作业，鼓励创新

1．学生作品展示。

2．教师作品展示（有立体感的闹钟）

3．德育升华：小闹钟将提醒我们要珍惜时间，愿每位同学都做一个珍惜时间的人。

板书设计：

整体外形

外形结构 钟面外形

11.观摩美术比赛心得体会 篇十一

王滩中心小学

惠志爽

河北省中小学美术课堂教学评比在秦皇岛市北戴河区举行，来自全省的专家、教师几百人人参加了这次盛会，我有幸作为王滩中心小学美术教师的代表参加了此次活动。比赛共有来自全省的12节小学美术课，课程涉及到“造型;表现”“设计;应用”两个美术教学领域。这些课，凝聚着老师们无限宝贵的智慧。它开阔了我的教育视野，也令我获益匪浅。参赛老师的先进教学经验、对我今后的教学工作有很大的借鉴作用。

首先，根据新课标的要求，以学生为主体，展现情感教育的美术课程，成了每一节课的亮点。

这次参赛的美术教师都注重关注学生的学习兴趣，用各种办法引入，让课程更生动有趣。比如廊坊市广阳四小的高阳老师《大森林里的故事》一课，来到北戴河，用北戴河清新的空气做引导，让学生倍感亲切，对陌生教师的排斥感瞬间消失。又用魔法的形式让学生更加有了学习的兴趣，用新奇的手段把学生带到了大森林里，感受大森林里的氛围。还有徐丽媛老师《育儿游啊游》一课，紧紧抓住学生这个主体不放，一开始就是让学生和老师一起做鱼儿游啊游的音乐律动，充分调动了学生的积极性。在鱼儿基本形的阶段，培养了学生的观察分析能力并拓展了学生的思路，为下一步的教学打下了基础。这些亮点，对广大的美术教育工作者有很大的借鉴作用。

其次，教师教学手段的多样化，学生学习方式的多样化，使美术课堂教学更具实效性。

此次教学比赛中，参赛教师都很注重教学方式的综合运用，教师教学手段走向多样化，学生学习方式也多样化，美术课堂教学更具实效性。多媒体等信息技术的有效使用，师生间的有效互动，促使学生的学习方式逐渐从“多听”变为“多做”，从“随机”变为“探究”，从“个体学习”变为“分工合作、共同尝试”。教师的教学也从“灌输”变为“引导”，从“表演”变为“对话”。通过观摩，发现学生主动参与课堂教学的意识明显增强，凸显了美术课堂教学的实效性。比如，栗冬娜老师《长长的线》一课，教师带领学生大胆的一次、两次尝试，学生将一根长长的线不经意中出现神奇的各种造型。岑阳老师《刮出来的画》课上，老师利用有趣的示范——墨汁吸附作画引导、鼓励学生利用各种方法材料去感受机理的奥秘。在许多课上，都有这样的做法，学生对材料的形状、颜色、特质的探索与尝试，教师直观精湛的示范，教师到位的激发引导，学生在课堂上积极参与，人人动手，互相合作，创作出了活灵活现的作品。

第三，作业点评提升为学生作品展示，生动有效的作品展示，提升了学生的审美感悟。

在观摩的过程中，我还发现，很多教师把作业点评提升为学生作品展示。在美术课上，作品展示环节是一个必要的环节，在作品展示过程中学生的发言多了，老师的主观评价少了，学生展示的形式也丰富了。通过展示让学生个体自信得以加强，群体眼光得以拓展，审美品位也得以大大提高。老师们选择了合适的形式，扬长避短，使展示更为生动有效。如《刮出来的画》把作品直接贴在了老师事先做好的画框里，让学生看到自己的画成为了一幅幅精美的完整的作品，让学生体会到刮画的实用价值。巧妙精美的展示方式使学生被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感动。学生作品的展示将学生的审美感悟提升到一个新的高度。