数学高效课堂心得体会

数学高效课堂心得体会（精选18篇）

1.数学高效课堂心得体会 篇一

篇一：数学高效课堂心得体会

我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。

3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。

4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。

5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。

教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。

篇二：数学高效课堂心得体会

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

着名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

篇三：数学高效课堂心得体会

在近来的理论学习和实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。那么，就我的小学数学教学谈谈自己的观点。

从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。学习过程上的学习参与度高了，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果；评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到了激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，高效课堂应重视各学科基本素养的落实和训练。在课堂上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练无不突出了这一点。

在我的课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了学生获得高效益发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

篇四：数学高效课堂心得体会

我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中经常 开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中国共产党同前行。2 课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。在《三角形的特性》 这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在猜测说的过程中兴趣高涨，从而达到了理想的效果，激发了学生对新知的渴望。

二、要树立起明确的教学目标。在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如张毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦。现在他上数学课也能积极回答问题了，成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，形成自己独特的高效课堂特色。

2.数学高效课堂心得体会 篇二

一、内容精选, 环节紧凑

目前, 农村初中存在一些薄弱环节, 由于私人办学的不断兴起, 农村部分经济条件较好的家庭都将子女送入城里读书, 导致城乡教育失衡, 学生学业成绩相差悬殊;农村中学的学生百分之九十基础知识不扎实, 逻辑思维能力相对较差, 大多数学生只会记住书本上的一些知识, 更不能灵活运用。针对这些情况, 在45分钟的课堂教学中, 对教学内容就要做到精选内容, 紧扣重点, 结合教材特点和学生实际组织教学。

在“三角形内角和”一节的教学中, 我课前制作了三角形内角和为180°的多媒体课件和纸三角形, 要求学生准备以及复习小学求三角形内角和的拼图方法和纸三角形。教学中, 我首先让学生回顾小学学过的拼图方法并动手实践, 从而得出三角形内角和等于180°, 通过操作使学生直观地感受到三角形的三个内角之间的关系, 然后借助课件, 通过讨论交流, 使学生对三角形内角和由感性认识上升到理性认识, 由此培养了学生的推理能力和有条理地表达的能力。在此基础上进一步探索本节课的重难点———三角形三个内角的关系和三角形外角的性质, 从而得出三角形两个锐角互余的这一重要性质。这样环环紧扣, 既节约了时间, 又提高了课堂效率。

二、实行亮标, 突出主体

多年的教学实践, 我探索出了“预习—亮标—展示—点拨—评价”五步十字课堂教学模式, 并在全县加以推广。在“五步十字”课堂教学模式中, “亮标”环节则是目标教学的具体体现。目标明确, 可使课堂教学有的放矢, 让学生学会学习、学会合作, 自觉实现目标。

学生是课堂教学的主体, 在教学中, 我主要根据学生的年龄特点和个性心理, 注重学生情感、兴趣的培养。通过学生的自我展示, 营造出一种生动活泼的学习氛围, 把课堂教学变成一种民主和谐的活动形式, 既尊重学生的主体地位, 又培养了学生小组合作、主动参与的能力。

三、语言精练, 板书简洁

课堂教学中, 精练的语言, 起到了画龙点睛的作用。“五步十字”课堂教学模式重点是通过学生自主学习、合作学习的方式, 通过自我展示, 完成学习内容, 教师在课堂只是用简练的语言进行点拨与引导。板书也是课堂教学环节之一。无论是手写还是多媒体展示, 板书都应简介明快, 条理清楚, 学生才能借助板书弄清题意, 理解概念内涵。

3.数学高效课堂心得体会 篇三

关键词：初中数学；课堂教学；高效；实践与体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-082-01

课堂是学生学习数学知识的主阵地，也是学生获得知识与技能的主要途径，因此，课堂教学效率如何，主要取决于45分钟课堂教学质量的好坏。实现初中数学课堂教学的高效进行，就要求数学教师在有限的课堂时间内根据高效的教学理念，采取高效的教学方法，组织高效的数学课堂教学，高质量地完成初中数学课堂教学内容，有效地提高学生的数学学习能力和数学素质。如何实现这一教学目标呢？以下笔者结合初中数学教学实践，就如何打造初中数学高效课堂作肤浅的总结。

一、把握课堂时间观念，明确课堂教学目标

在新的教育背景下，初中数学教学任务是非常繁重的，而教学时间又是非常有限的，想要在有限的时间内完成高质量、高效率的教学任务，从而实现教学目的。首先就要明确数学课堂教学中的教学目标，需要掌握所要讲解内容的重点，如何将难点进行化解。例如，学习到“一次函数”内容时，“一次函数”作为初中数学教材中的重点内容，对学生来说还是比较吃力的。在教学这章内容时，首先要明确它的教学目标。学习“圆的变量函数”时，要通过信息技术的应用，利用计算机画函数图象。结合学生的生活实际情况，让他们掌握一次函数的特征，为方便以后学习更深层次的知识。只有将教材了解透，才能在短短的45分钟内有针对性地进行数学教学。教学目标就是基础，就是出发点，没有教学目标就是一盘散沙，没有办法进行教学活动。因此，备课时应确定教学目标，并且围绕教学目标不断开展各种教学活动。

二、营造宽松的课堂氛围，让学生轻松学习

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要想学生积极参与数学教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以数学教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，从而使学生在轻松愉快的课堂中获得知识。

三、应用现代化教学手段，提高课堂教学效率

在信息时代，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

四、指导科学的学习方法，培养学生自主学习能力

教学的最高境界不是看学生学到了多少知识，而是看你的学生是否学会了学习。初中数学内容较抽象，要学好数学，就要充分认识到初中数学的特点，并结合学生的学情，探究有效的学习方法指导学生。首先是学习计划。科学的学习计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。其次是课前预习。课前预习是非常必要的。许多学生在学习时都是等着老师讲，老师讲什么就学什么。但老师讲课时又有跟不上的感觉，导致一堂课下来，迷迷糊糊，似懂非懂。教材上的大部分内容认真去读去学习的话，都能学得懂，不懂的地方标记下来。带着问题去听课，效率会大大提高，同时还锻炼了自学的能力。再次是复习巩固。每节课后，要利用时间对所学知识进行复习，否则很快就会遗忘。复习时不要只简单重复，而是要把所学知识要点进行归纳整理，使之内化为自己头脑中的知识。每一节，每一章学完后也要进行归纳整理，巩固已学会知识，解决不懂的知识。最后是多做练习。解题是为了巩固所学知识，加深对知识的理解，提高应用知识解决问题的能力。只有学生自己动手动脑去练习，才能弄懂问题的来龙去脉，从而培养独立思维和动手的能力。

五、结束语

4.初中数学高效课堂心得体会 篇四

渠桥二中 郑德金

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让45分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，45分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，在渠桥二中我将全班学生分成六个大组(每组8或9人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2.加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。3.教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4.及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考(2)表达交流(3)善于倾听(4)动手实践

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

5.数学高效课堂学习心得体会 篇五

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的数学课堂应该是数学教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

6.初中数学高效课堂实施心得体会 篇六

通过不断的学习和实践,让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的最佳化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么，如何实施高效课堂教学呢？

1.加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

2.教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

3.及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

4.独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

5.善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

6.动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！

7.构建初中数学高效课堂 篇七

一、创设问题情境, 激发学生学习兴趣

创新是一个民族进步的灵魂, 问题是创新的基础和源泉。以学为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发, 从学生的已有经验和生活实际出发, 使学生对知识的学习产生巨大的内驱力, 在最短的时间里引起学生的注意, 产生一发不可收拾的学习热情, 把学生带入探究知识的海洋中。

二、学生经历数学探究与展示的过程, 让学生成为自主学习的主人

数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分。要使学习者建立起良好的数学素养, 最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中, 学生的学习经历才能得到不断地丰富, 才有可能建立起自己的良好数学素养。

数学探究就是学生的主动探究, 通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段, 主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程, 过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 暴露知识的思维过程, 让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理, 掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练, 不仅使学生掌握知识, 更使学生形成可持续发展的能力。

学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示, 展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩, 当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示, 集体集中展示为大展示, 小展示是展示成果、暴露问题, 大展示是围绕问题予以反馈, 因而说小展示是“展对”, 大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的, 一旦小展示无错, 则大展示没必要进行。

展示是解决学习内驱力的最好手段, 还是学习成果的最直观暴露, 是教师进行学情调查的直接途径, 是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”, 缺少了展示的课堂是畸形的课堂, 是没有活力的课堂。

三、要重视点拨数学思想方法, 让学生学会学习

数学思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下, 学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样, 学生才能从题海战术中解放出来, 才能在解决问题中有路可寻, 变被动学习为主动学习, 真正成为学习的主人。

在教学中, 数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学思想方法, 让他们从事广泛的数学活动, 拓宽学生数学活动的空间。

四、要利用好即时评价, 向每一名学生送出鼓励性的话语

即时评价是教师在课堂教学过程中, 通过细心观察学生学习、活动表现及时做出的回应性评价, 使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中, 得到成功的感受和体验。

新课程评价强调关注学生的情感态度价值观, 因此, 教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。给学生一个赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神, 促使学生自我修正, 提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点, 运用生动的口头语言进行即时评价。教师要毫不吝啬向每一位学生送出鼓励性的话语, 这一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究。

8.如何构建高效的数学高效课堂 篇八

新课程的改革如滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式，鼓励学生积极参与，精彩展示。在新课标的理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生，课堂教学不再“涛声依旧”，那么如何打造初中数学教学的高效课堂，成为很多数学教师都应该共同探讨的话题。

评价数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性，主动性，激发学生各种能力的提高和发展，在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式，总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1、教的方面存在的问题

（1）严格遵循教材，是很多老教师多年的教学经验，课堂教学循规蹈矩，不敢越雷池半步，就怕学生不明白，上课总是说了有又说，生怕有所遗漏，随着新课改的推进，总想迎合所倡导的“自主探究，合作交流、师生互动”的教学模式与课改理念，，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，实际很多学生学习漫无边际，尤其学习主动性较差，底子薄弱的学生，更是在滥竽充数，课后一知半解，最终造成课堂教学的低效。

（2）教师的评价太过于关注结果，而忽视学生的努力程度和进步状况，没有形成真正的意义上的评价，高效课堂的教学模式下，有效的对学生的课堂表现进行评价，并且注重评价语言的灵活性、趣味性和激励性，学生通过教师的评价肯定了自己，增加了自信和参与意识。同时增加了对数学学习的兴趣，数学思维会越来越好。

（3）备课缺乏对教材的精选与整合，只是在一贯教学的经验上，结合新课改的模式，备课备教材，但是忽略了教学的主体是学生，所以对于导读单的设计，紧扣教材，但缺乏趣味性和探究性，缺乏对学生数学知识体系的方法和能力的培养，造成了学生对于导读单的预习就像是在做练习，导致了“教”与“学”的严重不合拍。

2、“学”的方面存在的问题

高效课堂的教学模式实施的时间并不是很长，有部分学生还不能真正的适应这种新的教学模式，习惯那种灌输式的教学，在加上自身条件的问题，学习更加的被动。底子差，自觉性差的学生不能做到自主的预习，与小组紧密的合作，课堂上有很强的依赖性，自己不愿意主动的去思维，在小组探究时钻空子，看热闹，课后又不复习。有些学生是学习不得法，总是事倍功半。还有部分学生缺乏对数学学习的兴趣，所以对学习难以形成愉悦的体验。

二、探究数学实践，优化课堂结构，

对于数学教师，要大胆的借鉴杜郎口中学，洋思中学的教学模式，认真编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学生的学法指导，经过近两年的数学高效课堂的实践，积累经验，初步形成“预习------探究------展示---------反馈“的高效教学模式，教学中教师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点和见解，甚至于能与其他同学进行辩论。

数学是一门特殊的学科，对于高校是实施，推行“问题式导学法”很值得我们数学教师学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展示设疑-------自主学习-------探究拓展------教师指导-------训练提升”问题领域，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，可以凭着自己的能力解决大部分的问题，解决不了的再由小组合作解决，这样培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识，把大部分时间留给了学生是每个学生每堂课都有收获，在不同的层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

总之教学环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活的调节，变换应用，自主探究，合作交流，反思归纳是贯穿整个教学过程主线。

二、总结经验形成模式，不断探究。

数学课一般有新授课、复习课、讲评课三种课型，在这三种课型中采用怎样的教学模式才能实现高效呢？

（一）新授课

新授课采用以“导学学案”为载体五步教学法，即把课堂分为以下五步来进行：

1.学生自主预习、学习，教师答疑解惑

教师让学生明确自主学习的任务后，学生根据学案采用预习、自主学习、小组合作学习等方式去完成任务，对学生解决不了的难点，教师充分发挥主导作用，引导学生共同解决。

2.学生尝试解题，教师点拨规范

采用小组内讨论交流的方法，让学生尝试运用自学知识完成典型例题，可以有目的地让学生展示讲解，师生再一起修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并要求学生整理完善。

3.变式拓展，巩固强化

对典型例题进行变式训练，延伸提高，使学生进一步巩固强化当堂知识。本环节仍然是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。

4.自主整理，归纳总结

教师放手让学生自己进行课堂小结，整理本节课所学知识、重点、难点、注意问题等；归纳主要题型，总结解题方法与规律。

（二）复习课

1.基础演练，掌握双基

课前让学生通过自学学案完成本节课的知识梳理，做好相应的基础知识测试题。上课一开始，对自学学案中自己不能解决的问题在小组内展开讨论，教师点拨指导。

2.典例剖析，培养能力

在复习课中，要精心选择典型的、有代表性的例题，在例题教学时应坚持“不做不讲”的原则，鼓励学生尝试自己解题，必要时学生之间进行讨论，探求解题思路和方法。其次有目的、有针对性的选择学生板演例题，以充分展示学生的思维过程、解题障碍与典型解法.通过学生的板演、批改，引导学生比较各种方法的优劣、总结典型例题的通性通法。

3.变式训练，提高能力

针对解决过程中出现的有共性的问题，紧扣典例，通过变形条件、变形结论等手段再训练，进行一题多解、多题一解，从而让学生熟练掌握通性通法、灵活运用基础知识，达到提升学科能力的目的.

4.反思总结，巩固升华

引导学生反思和总结解题所应具备的各种意识、通性通法、最易犯的错误等.

5.当堂检测，及时反馈

9.学习小学数学高效课堂的心得体会 篇九

付村小学

徐东海

“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效性”。通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。

在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。通过这次研究学习后，我真正弄懂了有效教学准备活动的流程是：

“课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案”。先说一下教材分析：教材分析不单单是从表面就教材去谈教材，还要在教材分析中明确编者意图，从深层次地去研究我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？

另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。

现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意力，降低教和学难度。这就要求我们教师必须能娴熟地使用计算机，充分发挥现代教学手段的优势，真正实现打造高效课堂。

10.数学高效课堂心得体会 篇十

高效课堂的讲座以及培训我们已经耳濡目染，几乎每个学期都有这样的讲座或者培训。今天，来自教育研究培训院主任夏竞文主任，又再一次给我们重温了一次高效课堂理念。夏主任从最基本的高效课堂讲起，包括它的概念，它的模式，它的基本理念，核心词，课堂转变等等，大概地进行复习类的讲述。然后他再根据现在的高考改革的模式以及要求，告诉我们教师应该具备哪些十大素质，最后给了我们有关于高效课堂的几点建议。

夏主任幽默风趣的语言，吸引了我们的注意力，一个小时左右的培训，我们一直都一边听一边记录，收益匪浅。尤其是新时代的教师应该具备的哪些十大素质这个内容，让我觉得肩上的压力重大。是啊，教书十年了，经历过风风雨雨，经历过成功与失败，到现在，有一点麻木，没有经常反思自己在这个位置上，应该紧跟时代的要求，不断地吸取新的知识与理念来装备自己，缺乏一种经常学习经常研究的精神。经过夏主任的这一番提醒，突然感悟到，在接下来的教学工作中，我要多反思自己，要经常了解新的.课堂要求，多看书，不要拒绝各种新的知识，要多研究并且努力运用，让自己不要被时代淘汰。

11.数学课堂如何高效 篇十一

在小学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能是课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求我们在备课时要精、细化。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。

二、激发学生的学习兴趣

”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一”兴趣”的源泉，就会聚精会神地学习，许多科学家从小就抱着对科学的强烈兴趣，才在科学研究上取得巨大成就。兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的方法，多媒体的运用一定要做到恰当好处，不能让它喧宾夺主，有的教师在上课之前，利用多媒体大肆渲染，反而影响课堂教学效果。教学这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起学生的学习兴趣呢？

三、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望

学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。还要让学生动手操作，发挥学生的学习主动性，增强主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养学生的想象能力和动手实践能力。

四、注重学习方法的指导

进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。当堂验收教学效果，辅导差生学有所得。具体体现在：当堂作业当堂完成，当堂处理。减轻学生负担，提高课堂教学效率。这样做，既有利于学生牢固地掌握基础知识，又有利于发展小学生的数学思维能力，既提高了课堂教学效率，又减轻了学生的过重负担。

五、做到及时反馈与评价

及时的反馈与评价，能使教师了解学生学习的效果怎样，因此，在课堂上，教师要及时进行巩固性的练习，做到当堂训练，当堂批改，发现学生的错误及时更正，这样，学生明白了哪里没有掌握好，教师也明白了学生哪里没有学好，发现了学习效果后，教师可以及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。

六、进行教学反思

要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，我们在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。

12.数学高效课堂心得体会 篇十二

良好的开端是成功的一半。如果教师能在课堂引入时提出有趣的问题, 将能很好地吸引学生的注意力, 将对整节课的学习起到事半功倍的效果。例如, 我在讲授《平方差公式》前, 先给学生讲了一个自编的故事《换地》:从前, 一个张老汉有一块边长为a的正方形土地, 一个贪婪的地主看上了这块地, 说:“我也有一块地, 长为 (a+5) 米, 宽为 (a-5) 米, 和你那块地相比, 一边多5米, 一边少5米, 不亏不赚, 咱们换地吧!”张老汉同意了。讲完这个有趣的故事后, 我就抛出了几个问题: (1) 张老汉在换地风波中亏了吗? (2) 决定张老汉亏赚的量是什么? (3) 如何计算这两块土地的面积?从而引出课题。这样的数学问题有一定的趣味性, 能激发学生的兴趣, 引起他们的思考, 对于提高课堂效率有很大的作用。

二、讲授新课中, 设计各类数学问题, 提高课堂效率

课堂教学本身就是一个教师提出问题的过程, 学生学习本身也是一个问题解决的过程, 因此教师要充分抓住传授新知识这一契机, 加强问题意识的培养。

1. 充分利用教材, 培养问题意识

教科书上, 许多章节都设置了课前情境, 教师要利用这些情境提出问题, 让学生积极思考, 寻求解决问题的方法。例如, 在学习《认识三角形》时, 观察由三角形组成图片后, 教师可以提出问题:是三角形的什么性质让它在生活中处处可见?

2. 引入开放性问题, 加强数学知识的理解

解决开放性问题是一种数学活动, 其主要目标不是问题的答案, 而是着眼于学生的活动过程。教师创设条件提供带有启发性的情境, 可以触动学生去观察、猜想、验证, 从而提高他们分析问题的能力。教师在课堂中引入的开放性问题并不排斥传统的数学问题。

3. 引入合作讨论问题, 加深数学知识的融会贯通

学生的发展水平有所差异, 但他们愿意通过努力或小组讨论和探究, 完成数学问题。因此, 教师可以设计一些“难度大于个人能力, 小于小组合力”的问题, 有效地激发学生的求知欲望, 使学生积极主动地和他人合作。例如, 在学习了《圆的性质》后, 可以设计这样一个问题:如何确定已知圆的圆心?学生通过合作讨论, 得出了很多答案:有利用“两条弦的垂直平分线的交点就是圆心”, 有利用“半圆的圆周角是直角”的定理, 等等。

4. 利用课堂上的错误“将错就错”地提出问题

课堂学习中, 由于新旧知识的交汇, 学生思维能力的有限, 他们往往会犯一些错误, 有些错误甚至是教师无法预设的。作为教师, 要抓住契机“将错就错”地提出数学问题, 以加深学生对知识的理解。这样的数学问题非预设, 但往往能收到预想不到的效果。

5. 充分利用课堂的小结提出问题, 使课堂得以延伸

课堂小结是教学必不可少的一个环节, 但常用的“本节课我们学习了什么?”之类的小结往往给学生“意犹未尽”的感觉, 使课堂不能延伸。一次, 在对分式的取值范围教学进行小结时, 我就提出了这样一个问题:“有没有这样的分式, 无论字母取任何实数它都有意义?”一石激起千层浪, 我的问题使课堂得以延伸。

三、在课后作业中开展编题活动, 提高课堂效率

学生自己提出问题, 编拟问题给自己思考, 也给其他同学思考, 这是一个活跃的创新活动过程。编题活动既可以对某个知识点新编数学问题, 又可以对经典问题进行改编。编题活动, 充分体现了数学教学的真谛, 将数学的思想和方法内化于学生自身的素质中。

13.数学高效课堂心得体会 篇十三

教学内容：人教版四年上册数学教科书P.48例2。

学习目标：

1、学会并掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。

2、进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教学过程

一、复习导入；

1、口算

40×72=

600×300=

30×23=

53×30=

20×700=

40×22=

40×72=

40×72=

40×72=

20×20=

40×90=

502×7=

608×5=

908×4=

400×50=

2、笔算

708×6=

790×8=

54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）

学习目标：

1、学会并掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。

2、进一步认识0在乘法运算中的特性。

二、指导自学

自学指导

请认真阅读P.53例2。思考：

1、教科书上有几种算法？你喜欢哪一种？

2、如果用竖式计算，怎样书写比较简便？要注意些什么？如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5分钟后，比比看谁能很快做出与例2类似的题。

三、学生自学

1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。

2、检查自学效果。

（1）出示练习220×40

160×60

360×25

5800×12

5040×23（2）指名黑板上板演，其余同学在本上计算。

四、讨论更正。

1、学生自由更正。

2、评讲，分析错误原因。

3、总结出：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

五、达标检测：

1、填空：计算因数末尾有0的乘法时，可以把（）前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个（），就在乘得的数的（）添写几个（）。

2、如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？

3、货车在普通公路上以40千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？小轿车在高速公路上行驶的速度是货车的2倍，小轿车用同样的时间可行多少千米？

六、自悟自得：本节课你学到了什么？有什么另外的收获？

七、教学后记：

小学数学高效课堂教学观摩课心得体会

隆盛合小学： 王俊义

2016年9月27—28日，我有幸参加了 “高效课堂”教学观摩活动。在短短的两天时间里，我一共现场观摩了三节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动交流

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、合理地创造性使用与处理教材

《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。

三、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

小学趣味数学题及答案 1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？

2.2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？ 3.小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？

4.6匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？

5.一只绑在树干上的小狗，贪吃地上的一根骨头，但绳子不够长，差了5厘米。你能教小狗用什么办法抓着骨头呢？

6.王某从甲地去乙地，1分钟后，李某从乙地去甲地。当王某和李某在途中相遇时，哪一位离甲地较远一些？ 7.时钟刚敲了13下，你现在应该怎么做？

8.在广阔的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？

9.妈妈有7块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，妈妈怎么办好呢？

10.公园的路旁有一排树，每棵树之间相隔3米，请问第一棵树和第六棵树之间相隔多少米？ 11.把8按下面方法分成两半，每半各是多少？算术法平均分是____，从中间横着分是____，从中间竖着分是____.12.一个房子4个角，一个角有一只猫，每只猫前面有3只猫，请问房里共有几只猫？

13.一个房子4个角，一个角有一只猫，每只猫前面有4只猫，请问房里共有几只猫？

14.小军、小红、小平3个人下棋，总共下了3盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的）

15.小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？

答案： 1.20只，包括手指甲和脚指甲

2.因为他付给售货员40元，所以只找给他2元； 3.0条，因为他钓的鱼是不存在的； 4.6里，36里；

5.只要教小狗转过身子用后脚抓骨头，就行了。

6.他们相遇时，是在同一地方，所以两人离甲地同样远； 7.应该修理时钟；

8.它永远不会把草吃光，因为草会不断生长； 9.妈妈先吃一块，再分给每个孩子两块； 10.15米； 11.4，0，3.12.4只； 13.5只； 14.2盘；

15.原来小华糖多；14-8=6块，因为多给了6块两人糖的块数正好同样多，所以原来小华比小明多12块。

1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？

2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？

3.6匹马拉着一架大车跑了6里，每匹马跑了多少里？6匹马一共跑了多少里？

4.在广阔的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？

5.妈妈有7块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，妈妈怎么办好呢？

6.小军、小红、小平3个人下棋，总共下了3盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的）

7.13个人捉迷藏，捉了10个还剩几个？ 8.毛毛说：10＋4＝2，老师也说对，为什么? 9.什么时候四减三会等于五? 】

10.一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？ 答案： 1.20只，包括手指甲和脚指甲

2.因为他付给售货员40元，所以只找给他2元； 3.6里，36里；

4.它永远不会把草吃光，因为草会不断生长； 5.妈妈先吃一块，再分给每个孩子两块； 6.2盘；

7.—— 答案: 两个

9.四个角的东西切去一个角.一、“心太软”新编（学生角度）你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的分析那课文，可知道学生心里真勉强，你总是心太软，心太软 把所有的问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲，铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？

14.数学高效课堂心得体会 篇十四

12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

2012种蜂场九年制学校

杨玉年

15.如何构建高效数学课堂 篇十五

一、做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提

要打造高效课堂,就必须在课前准备上下足工夫。课前准备包括两个方面,一是教师的备课,二是学生的预习工作。先谈教师的备课。备课不是单纯地写教案,而是备教材、备学生。不仅要花工夫钻研教材,理解教材内容,把握教学的重、难点,还要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点,合理设计教学活动。同时还必须仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,并针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。除此之外,还要设计高质量且有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作教学所必需的教具、课件和学具。

再谈谈学生的预习。课前预习是学 生学习过 程中的首 要环节, 有重要的意义。小学生年龄小,能力有限,预习时往往不知从何处下手。因此,教师及时、有效的引导至关重要。刚开始,教师可以为学生布置预习作业,明确预习任务,让学生有目的地去预习。等学生掌握了预习的方法之后,教师就应该放手让学生自己预习。在预习的过程中,要求学生把看不懂的地方标记下来,上课时有针对性地进行听讲。

二、对学习方法及时进行指导是打造高效课堂的保障

著名教育 家陶行知 先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,让学生掌握科学的学习方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。对小学生而言,学法无非包括以下四个方面:看、听、想、做。看:就是看教师演示、板书和动作; 听: 就是注意倾听教师的讲解和同学的回答; 想: 就是想所学的内容,自己学会了什么,还有与别人不同的什么见解;做:就是动手操作学具和做练习。

三、 精讲精练是打造高效课堂的关键

课堂教学要做到精讲精练、讲练结合,避免以讲代思、以讲代练。先谈精讲,要求教师在课堂上讲精确、精彩,把学习的主动权还给学生。数学教材中的知识信息可谓兼容并蓄,包罗万象。若眉毛胡子一把抓, 必然不能实现课堂教学的高效率。要打造高效课堂,首先要对教学内容进行恰当的取舍,选准精讲的内容。在课堂教学中,不能面面俱到,要抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动。说的通俗一些就是教师要精心备课,精心设计问题,用问题引导学生去读去说, 让课堂成为学生交流的平台。

再谈精练。数学课中的“练”不应该单纯的指做练习题。在数学课堂上的练应该是全方位的,让学生练习说,练习写。只有让学生的手、脑、口都动起来,数学课才能真正“活”起来。在数学课堂上,教师要巧妙地引导学生动手、动脑、动口。比如,用问题设疑,引导学生认真地研读课本; 创设情境,引导学生相互交流;根据课文重点、难点设计练习题,帮助学生巩固所学知识。总之,充分利用课堂时间, 能在课堂上解决的问题绝不留到课后,这样才能达到“精练”应有的效果。

四、 课后复习巩固是打造高效课堂的保证

复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师要让学生把所学知识认真复习一遍, 该记的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。根据遗忘先快后慢的规律,组织学生复习应及时, 其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前, 应该进行系统的归类复习训练,让学生形成知识网络。

16.初中数学高效课堂探究 篇十六

【关键词】数学 教学 效率

课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。那么如何打造高效的初中数学教学课堂呢？下面浅谈下我的看法。

一、教师要钻研教材，把握其中的数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在。《新课程标准》要求教学中应注意沟通各部分之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，感受数学思想方法，从而更好地理解数学的本质。因此教师要深入钻研教材，不仅要关注教材的知识体系，更要把握蕴含其中的思想方法及教学思路等。只有适当提炼，对教材多一些理性认识。才能使学生获得的知识更具合理性，教学更有效。

二、以学生为主体，教师引导学生积极参与

“課堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。新课标指出：数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。那么如何引导学生积极参与呢？首先我们应承认学生的差异，研究和设计好课堂提问。我们应该根据学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的、有启发性的、有一定难度的问题。让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为全体学生积极参与创作条件。其次课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。学生是一个活生生的人，都有自尊心和荣誉感，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，教师不要吝啬自己的赞语，关键的时候，要多给表扬型批语。如“很好”、“棒极了”、 “进步真快”、“你的思路真开阔”等评语。短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话。最后，做好对学困生的辅导。 “想入心者，莫先乎情”。 对学困生的辅导是一个复杂的过程，最根本的就是不要歧视他们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步，要适当激励评价，对“学困生”尽量做到四个优先：优先辅导，优先巡视，优先板演，优先座位。“学困生”的学习成绩稳步提高，是数学高效课堂的有效实施的保障。

三、教师要对教学效果信息及时反馈

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生及时完成布置的作业，教师最好也能当天批改好作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

四、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。

17.数学高效课堂模式 篇十七

提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得同行学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

18.实践数学高效课堂研究的心得体会 篇十八

长期以来，课堂教学一般都是以这样的五种环节出现——组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。这样的课堂教学结构存在不少问题，主要体现为学生的主动性被束缚着，有劲使不上；课堂教学形式以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生都是在被动的接受知识，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。这种重视知识传授，而忽视学生的能力、品质、行为习惯的培养的教学模式，不但影响了课堂教学质量的提高，而且阻碍了学生的全面发展。

先学后教，当堂汇报，是对传统课堂的先教后学的一个历史性的改革和突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题疑难矛盾得以提前暴露展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度提高学生课堂效率和学习能力无疑是有效的。如何提高学生的认知能力，快乐的学习？最好的教学方法是让学生提问，解决问题不要只传授知识，要鼓励行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生就是对他们的最大信任，这本身就会带来成就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他自己的思维的感觉有意识或无意识的安排，把资源发挥利用得非常合理，先学后教，当堂汇报，恰好提供了这一个可能。在实践数学高效课堂的研究中我觉得要解决好三个问题：

一、是急于求成的观点。俗话说欲速则不达。在先学的过程中，由于学生学习方法学习态度及其他因素的不同，需要我们去指导去帮助，学生有个转换适应过程，要有耐心，不可急躁。

二、是对学生潜能的认识观念要相信学生具有独立学习的巨大潜能，这种自主学习的能力需要家校合力，坚持不懈的培养形成。

三、人性的观念。教师要对学生的技能有积极地向善的信赖的态度。要相信学生具有自我负责的精神和独立学习，自我负责的愿望

先学需要一个过程，需要一定方法。需要足够的自学时间，通过课前的独立学习尝试练习解决好自身发展区的问题。促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展

1、每节课有计划、有指导的先学。针对教材的目标重难点让学生自己去推导演算突破重难点。激发学生学习的好奇心提高探究解决问题的能力。因为学生学习水平有差异，不同的学生提出不同的要求要加强指导提高学生的自学能力先学要保证时间，2、以学定教，要根绝学生的作业情况，了解学生学习过程中存在的问题思维的障碍重新确定教学内容，要有针对性新颖性更吸引学生。

3、课堂的展示汇报要引发学生学习欲望，教师让出机会让出问题让学生自己解决。矮化师高，师生互动。引导学生人人参与课堂交流互相学习互相帮助实现生本互动。

数学的高效课堂就是有效教学，他要求我们全体教师要在新课标的要求下积极的改变教学方式、改变学生的学习方式，为课堂教学提供新的教学模式，“先学后教、顺学而导”的教学模式在数学教学中起着非常重要的作用，它和启发式教学一样，让我们的数学教学课堂焕发出新异彩！

实践数学高效课堂研究的心得体会