青年教师汇报课简报

青年教师汇报课简报（精选14篇）

1.青年教师汇报课简报 篇一

XXXX年9月，柳州市教育局与柳州市总工会联合举办第十二届小学青年教师汇报课评比活动，经过一年以来各校初赛和县区复赛，共选出202名选手进入市级决赛。其中，我校共有5位教师成功进入市级决赛。

市级决赛时间为9月12日至30日，共有10个学科分别开展活动，包括了：语文、数学、英语、体育、信息技术、科学、音乐、美术、品德和综合实践。其中我校青年教师在语文、数学、科学、品德和综合实践课上表现突出进而晋级市级决赛，他们分别是陈寿琼、余晓、梁天荣、韦萍和罗燕芳五位教师。本次评比活动和以往青教赛有所不同，分学科按两轮晋级赛制进行：第一轮包括单元备课和无生授课;第二轮包括上课、课后访谈和评课。经过第一轮的角逐，我校的陈寿琼、余晓和罗燕芳三位教师分别在语文、数学和品德学科表现优异，顺利参加第二轮的比赛。

不管结果如何，各位年轻教师通过课堂教学展示自己的教案基本功、课堂教学基本功以及教学风格与教学理念。在本次比赛中我校各位教师制作的课件精美，教态端庄，教风突出，充分体现了鹿寨小学课堂教育教学水平。

2.青年教师汇报课简报 篇二

“说课”是指教师在规定的时间内 (通常为15～20分钟) 针对某一特定教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解、教法、学法的分析、教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势, 受到广大教师的重视, 近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。说课对于提高教师理论素养、推进教育改革具有很好的促进作用。同样, 说课是提高师范生教学技能的一种有效手段。

1.“说课”可以提高青年体育教师掌握大纲和驾驭教材的能力

要说好课, 首先要说教什么和如何教的问题, 青年体育教师必须认真学习教学大纲, 钻研教材, 弄清教材的前后联系以及教材内容在整体教材中的地位, 并强迫自己阅读有关教学资料, 以便加深理解大纲教材, 才能准确制定教学目标, 教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样, 有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”的问题。另外, 说课要揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系, 为教学顺序的安排打下基础。

2.“说课”发挥教师和专家的集体智慧

说课活动把教师个性的、静态的、隐性思维活动变成了在集体监督下的、动态的、显性的学术讨论。一般是一个人主说, 众人评说, 达到了双向交流、互惠互利之目的。不仅克服了过去个人备课中的缺陷与不足, 而且可以博采众家之长, 修正教案和提高教案编写质量, 预防上课可能出现的不合理现象, 使备课更符合上课的实际。

3.“说课”是促进高校体育教师实现教育创新的形式和手段

说课的精华就是把教学思想、教学理论和教学实践融为了一体, 把教学中的一些关键环节, 如备课、上课、评课有机地结合在了一起。它反映的是教师最主要、最关键的教学认识、教学策略和对教学设计的一些思考;它所做的是最集中的、最简略的、同时也是最关键、最本质的一种教学提炼概括。因此, 说课对教师的触动, 引起教师思考所达到的深度是非常独特的。它有利于引起和促进教师对教学进行比较系统和深层次的反思, 有利于激发课堂教学的创新。

4.“说课”为优秀教学经验的总结、交流提供了一个广阔平台

教学经验总结的方式及交流的方式, 应该是多种多样的。以往的教学经验总结与交流一般都停留在上几节课, 再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位, 听课的老师也不一定能理解授课教师的意图, 导致了教研实效低下。通过说课, 让授课教师说说自己教学的意图, 说说自己处理教材的方法和目的, 让听课教师更加明白应该怎样去教, 为什么要这样教, 从而使教学经验的推广更具实效性。

5.“说课”促使青年教师重视和尊重学生, 形成良好的师德师风

新课程的基本理念是以全面提高学生的基本素质为根本目的, 尊重学生的主体和主动精神, 注重开发学生的潜能, 注重学生形成健全人格、心理, 即以素质教育替代应试教育。所以说, 课前充分了解学生的个性发展, 心理、人格的需求, 而确定教法及认知、情感、能力目标;上课时重视和达到要求;上课后评课, 邀请学生参加, 谈自己的感觉和体会。体现了主体性教学思想, 抓住了教学活动的关键。这样, 听听学生的意见和建议, 会更切实际, 更有针对性, 给教师提供借鉴, 有利于将来调整施教方案, 从而提高教育、教学质量。

6.“说课”推动多媒体等电教技术在教学中的运用

教师在说课时已认识到了其重要性。一般都能熟练地操作投影仪, 甚至自制说课课件等, 把语言和电教手段结合起来, 既提高了说课水平, 也促进了现代教育技术在教学中的使用。

二、关于青年教师说课的几点建议

1.体育说课要加强理论研究

体育说课实践呼唤体育说课理论, 学校体育理论工作者和广大体育教师, 特别是高等师范院校的体育教师, 要有使命感, 要深入地调研和论证, 尽快形成一套比较完善的体育说课理论, 填补学校体育学等有关教学理论之不足, 请专家教授进行体育说课理论的讲座, 并举行体育说课培训, 以说课理论指导说课实践。

2.体育教师要注意自我角色的调整与转换

在新课程背景下, 教学理念的更新和教学方式的转变, 必然带来教师角色的调整与转变。这一点体育教师往往容易忽略。因此, 体育教师在说课时, 要将角色调整为“帮助学生”学习与练习, 而不是代办或包办。相应地, 在课程设计及表述方式上, 也要进行相应的转变。要将自己的角色定位在上课和听课的临界点上, 该详的详, 该略的略, 尽可能既“说”出课堂教学的全貌, 又体现出教学设计的理论依据。

3.讲求“说课”语言的技艺性

首先, 教师说课时要掌握好教学语言的发音技艺, 应根据教学内容恰当运用语气、语调说课, 教学语言要自然、轻松、吐字要清楚, 控制好音量。其次, 掌握和运用教学语言的节奏, 注意教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫, 语言应富有朝气和激情, 具有艺术感染力。再次, 说课要用普通话和体育专业术语。

4.要说出好的教学效果

说课要具体分析体育课教材的安排和教学组织工作是否严密, 教学步骤是否清晰, 教学方法是否得当, 教学内容是否熟悉, 教学任务是否明确, 准备工作是否充分, 课的密度和运动负荷是否合理, 以及学生个性的发挥、德育的渗透、教师主导作用的发挥、学生主体作用的体现和掌握体育基础知识、基本技能、基本技术的情况, 其中包括学生情感的体验, 是否人人学有所得以及定性和定量地分析本课的达标情况。说课只有具体地反映这些情况, 才能说出好的教学效果。

5.恰当地使用声像资料和多媒体手段, 提高说课效果

体育说课既然是以“说”为主, 体育教师就要注意根据教学内容和说课的类型设计并选用声像资料和多媒体手段, 如制作多媒体课件、投影仪演示、特制的教具图表实物展示等, 增强说课效果。

6.体育说课要经常化和制度化

体育说课既然是体育新课程的一种教研活动形式, 就必须有计划、有安排、有评价、有结果。体育说课一般以教研室或组为单位, 每学期按计划定期进行, 以体育教师集体备课和教学研究为主, 同时, 根据需要, 每学年要集中进行体育说课观摩、说课评比等活动。此外, 还要经常请专家教授进行体育说课理论的讲座, 举办体育说课培训, 以说课理论指导说课实践, 使体育说课不断制度化、规范化。

参考文献

[1]党炳康.浅谈体育说课[J].渭南师范学院学报, 2005, 3 (2) :82-84.

[2]陈俊钦.《体育 (与健康) 课程标准》的推行与体育教育专业教学改革──兼谈体育教育专业新课程方案的实施策略[J].体育学刊, 2005, 12 (1) :74-77.

3.中职院校青年护理教师如何上好课 篇三

通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。

1.对职业的态度

作为年轻教师，一定要思考一个问题，有没有做好当一名教师的思想准备？是否热爱教师这一行业？倘若不热爱这项事业那么就早日投入到自己真正想做的事情中去，倘若坚定好做教师的信息，就全身心地投入到教育事业中来。

2.对工作的态度

目前中职学校教师的工作心态粗略地可分为四类：

（1）浮躁，没办法教。面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。（2）困惑，不知道怎么教。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。（3）放任，随便怎么教。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。（4）探索，尝试教学改革。这部分教师占有比例不少。他们动足脑筋，因材施教，探索教学改革，力争为社会多输出有用的合格人才。

3.对同事的态度。年轻教师有思想、有活力、有冲劲，这是优势。同事之间相互共事是一种缘份，要相互支持、相互理解、相互帮助。这样对上好课是很有帮助的。

4.对学生的态度。（1）了解学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。（4）吸引学生。课堂教学如何吸引学生？以下几个方面值得一试。

①加强学习目的教育：有的学生为什么厌学，是感觉所学的东西没用，没意义。②密切联系生产生活实际。在教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平出发，紧密联系学生的日常生活与专业的实际需要。一是从学生身边的实例中引入知识，二是用通俗幽默的生活语言解释深奥的知识，三是引导学生解决生活中或本专业的实际问题③让学生有成就感。这可以通过日常作业的完成、基础知识的掌握等获得老师的鼓励与表扬，增加学习自信心，获得学习成就感。④不断改进教学方法。要结合学生的特点，恰当地组织教学内容，选用不同的教学方法。老师不要唱独角戏，要充分调动学生参与到教学活动中来，学生能做的事，让学生去做。

二、技巧改变教学

1.语言艺术是成功上好一堂课的关键

语言包括口语、书面语（板书）和体态语。一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。

2.精彩导入，是成功上一好堂课的开端。精彩的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣。常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。

3.组织教学是成功上好一堂课的有力保证。（1）课前组织。要想使上课有一个良好的开端，教师首先应该设法稳定学生的情绪。①当预备铃声响起后，教师就应出现在教室门口，用亲切和善的目光环视全班，对那些尚未安定下来的学生，可用眼神或手势示意他们安静下来，切勿大声点名批评或粗暴训斥，以免造成逆反心理。②上课铃响后，老师迈着稳健的脚步，自然大方地走上讲台，不要急于给学生还礼，用慈爱宽厚的眼神迅速观察全班学生的情绪和态度，为一堂课的顺利进行奠定良好的基础。（2）课堂管理。①正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。②凭借教育机智，处理偶发事件。（3）教学程序合理，教学环节紧凑。如果时间充裕，完成了教学任务却未到下课的时间，要先想好增加哪些内容。万一时间紧迫，差不多到下课时间但还未完成准备好的教学内容，要先想好该删掉哪些内容。

三、功夫在乎课外

台上三分钟，台下十年功。要上好课，提高自己的教学能力，离不开长期的教学实践，也离不开课外不断的磨炼与充电。

4.青年教师汇报课小结 篇四

首先感谢青年教师对这次汇报课的认知，对于新教师指导培养，这是一次规模较大，也是花费人力、物力较大的活动。

我们采取的是先上“示范课”后上“汇报课”的原则，俗话说“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”因此只有不断学习，不断更新观念，才能跟上时代的步伐。在学习中逐步提高自己、完善自己；在学习中逐步成长起来。在这两天的汇报课中，在教教学设计，课件的运用，教学的过程，计算机的操作上存在很多闪光点，也存在许多的不足，这些每堂课下来教导主任都和你们个别的交谈，我就不一一再评议。下面我就提几点要求与你们共勉：

1、积极参加各项学习活动，特别是外出观摩活动。认真做好学习笔记，使每一次的学习活动都对自己有所启迪、有所帮助，使每一次的学习活动成为真正的学习活动。

2、把握对新课程、新教材理念以及活动价值的理解，突出重难点，从书中和上示范课的教师身上吸收养分，提高理论水平和实践操作能力。对每一节课学生的发展目标、教学任务要做到心中有数。

3、多在网上下载示范课学习，虚心地向同行学习，从优秀教师的活动案例、活动设计中去体会，并结合自己的教学能够灵活地学，有创造性地学。

4、在集体场合能够仔细地聆听每位教师的发言，学习他们对问题的分析、思考、研究和大胆表述；学习他们语言的简洁、精练。

5.听青年教师汇报课有感 篇五

——听新寨镇青年教师展示课有感撒马店小学 周丽丽 秋天，一个收获的季节。在这个美丽的时节，我有幸欣赏到我镇四位青年教师青春活力与智慧飞扬的课堂展示，收获到不可多得的感悟与启发。

9月28日，在新寨小学的多功能教室里，来自艾台小学的阚志超、东姜小学的高北等四位青年教师，通过《观潮》、《和时间赛跑》等不同课型的四节课，向大家展示了他们各具特色的教学风采和专业的语文素养。他们根据文本特点和学生的实际情况，精心设计，积极探索，或是结合低年级孩子的兴趣，巧妙地设计图文衔接，让孩子愉悦地融入故事、理解课文、激发爱心；或是通过美术与朗诵的才艺，营造丰富多元的课堂，引领孩子们进入诗意的世界，绽放童年的真，感悟世界的美；又或是通过环环相扣的教学设计，精彩的设问与引导，启迪学生思维的发展和情感的升华。

在这些年轻的教师们身上，我看到了飞扬的青春、智慧的创意、不懈的努力，看到了对孩子知识、情感、生命成长的关注和对教育事业的执着追求，也看到了自己今后努力的方向。作为一个参加工作不久的新教师，我要进一步加强自己的语文素养，更细致敏锐地解读文本，发挥创意，用多元生成的课堂将孩子带入美丽的语文世界，对他们的心灵成长给予更多的生命关怀。四位年轻教师，个人综合素质很高，仅毕业两三年时间，就能较好的驾驭课堂，足见在平日的教学中下了很大的功

夫。纵观几位老师的课堂，有很多值得我学习和借鉴的地方，选取几处，记录如下：

1、注重了教学情境的创设。像“观潮”的教学，老师播放潮来时的视频，让学生感受到观潮时的激动心情，从而引出本节课知识。这样不仅让学生体会到文本的价值，而且学习课文的积极性被真正激发。另外，“和时间赛跑”的教学设计中，高北老师仅用几张简洁的幻灯片和适时出现的音乐就将整节课讲解的如此生动、激情，学生也全心的融入到老师的教学之中。这些都得益于老师对教学情景的精心创设。

2、注重了对学生的过程性评价。在“两位数减两位数”、“翠鸟”、“和时间赛跑”的教学中，教师根据学生的课堂表现，采用奖励五角星、小贴画、小书签的评价方式，有效地调控了课堂。通过评价，教师肯定了学生的长处，发现学生闪光的地方，激发了学生的学习情感。

3、注重了教学设计贴近学生生活。在“两位数减两位数”教学中，教师通过国庆来临学校组织学生参观、买合唱服等情境，让学生感受到数学原来就在自己身边。这样的教学，让学生对数学产生亲切感，增强了学生学习数学的趣味性和目的性。

4、注重了艺术性教学语言的运用。王文博老师整堂课下来语言都很富有激情、表情和蔼可亲。自始至终，在她的描述中都倾注了强烈的情感，将该子带入对翠鸟的认知中，也将在座的老师带到美妙神奇的氛围中。学生们高举着小手抢答老师提出的各种问题，学习的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高涨。教师整堂课的设计充满文学意蕴，让人充分感受语文的人性美的特点。

5、注重了“自主、合作、探究”学习方式的培养。新课程的实施使语文教学方式、学生的学习方式、语文的评价方式都发生了变革，教师的合作意识不仅变成了可能和现实，而且是一种工作的必然。在这次听课中我就发现了这一点。几乎所有的教师都很注意采用小组合作的学习方法，让学生在集体讨论中发现问题、解决问题、找出规律、形成正确的认知和获得一定的学习能力。例如，王丽娜和高北两位老师的课这一点就体现得很明显。他们都很善于让学生组成学习小组，让学生在小组中创设情境，交流探讨，进行合作学习，学生在这样的学习方式下自然而然就提高了听说能力，取得较好的教学效果。

回顾几位老师的课堂教学，也有了一些自己的思考，愿和大家交流：

1、教师对学生发言的倾听。在平时教学中，我们都注意了对学生倾听习惯的培养，课堂中，教师的倾听也十分重要。我们鼓励学生大胆表述，但是，表述是否正确，就需要我们教师认真倾听，这样才能对学生进行正确的引导。

2、教师和课堂的融合。教师的教学，有了好的教学设计，教师按照这个教学设计来上课，但是，又不能只按照教学设计来上课，也就是我们说的不能背教案。只有当教师和课堂真正融为一体，教学才是灵动的。

教学永远是一门遗憾的艺术。每个人的教学本身就会存在缺憾，在我们平时的教学中还有值得探讨的地方，例如我们备课思路中的主线是否明晰，小组合作是否真正有实效，图文的展示是否到位、合理等等都需要进一步去探讨。相信无论是这几位优秀的青年教师还是在下面听课的我们，都会在教学的道

6.青年教师汇报课心得体会 篇六

12月5日，我有幸参加了“区第七届青年教师展示课活动”。我深知，参加这次汇报课不仅是对我这一年来教学水平的检验，更是一次锻炼和提高自我的机会。经过和几位同事的讨论后，精心挑选了《认识分数》这节课，满怀信心地投入到备课当中。可没想到，越是想做好越是对自己不满意，不是课堂探究设计缺少新意，就是知识衔接起来不自然。翻来覆去地改课件、整理思路，吃饭的时候想，走在路上的时候也想。真心地体会到讲好一节汇报课不是一件简单的事情。

一次次地修改，一点点地完善，不仅融入了教研员张主任的苦心，也融入了备课组老师们给予的帮助。为了帮助我磨课，大家给我听课、评课，给我提出了不少宝贵的建议和意见。是大家的帮助使我在整个备课中积累了经验，收获了成长，注意到了许多在日常教学中忽视的细节。

课前精心准备，课上从容应对。对我来说，课讲得好坏已不再是最重要，我更渴望的是通过这次机会，检验自己的教学水平，夯实自己的教育基本功，在不断追求完美课堂中实现自身的价值。通过这次汇报课的准备和讲授，我学到了许多东西，总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几方面：

一、将课堂交给学生，发挥学生的主导作用。课堂上要留给学生更多地思考时间，把更多地时间给学生，让学生自主探索，合作交流。课后，陈主任提出要用好学生自己探索出的作品效果会更好，比如，用学生自己折的纸表示出的分数贴在黑板上，让学生感受分数的意义

会取得不一样的效果，使我感受颇深，进而将“要我学”变为“我要学”，这样学生学得轻松，学得有趣，教师也教得透彻。

二、课堂在还给学生的同时，要注意打造活力课堂。在以后的课堂中，要培养学生的语言表达能力，使学生把问题表达完整准确。建设“对话式”课堂，“我是这样说的，你们同意吗”，“我是这样认为的，你们还有补充的吗”……让学生学会提问，学会表达，让学生多说，老师不要包办代替，这样学生学得更有兴趣，理解问题更深刻，更透彻。

三、加强教育理论和专业知识储备。汇报课让我认识到了不足，鉴于此，在以后的工作和学习中要加强自身的修养，强化教育理论和专业知识的学习，及时更新自己的知识量。把自己粗线条的思路打磨成具体的教学步骤，让自己从教学的细节中跳出来看待将要展开的教学。

四、在课堂结束时，学会“回头看”，学会利用思维导图把整节课的内容串成一条线，让学生掌握的知识体系化，有个整体感知，把零碎的知识体系化后掌握起来更容易、更深刻。因此，在以后教学中，要注重思维导图的运用。

五、加强课后反思，积极听取建议。课后的总结反思是组成课堂教学有机的一环，教学不应该只是“定数”，应该在不断摸索中汲取新鲜血液，在回顾和反思中找到自己的不足，才能在今后的教学中取得更进一步。

作为新一代的青年教师，我会继续充实自己，积累经验，在实

7.青年教师汇报课简报 篇七

课后交流中, 这三位老师都提到了一个事实, 那就是这些课因为备课时间紧, 没来得及好好磨, 也没来得及请一些专家进行指导, 是一节原生态课。哦, 原来如此!作为一名任教二十多年的教师, 我在想:这些曾获全国一等奖的青年教师的原生态课与当时评优课的反差为什么这么大?他们的常态课中, 为什么就不能很好地体现出那种在评优课中所表达出的教学思想、教学风格来?困惑之余不免产生了几点感想。

一、评优获奖课能说明什么

我们教师都知道, 要获得全国 (即使是省、市级) 评优课一等奖实属不易。参赛教师要对教案设计反复研讨、修改, 并不断反复磨课, 再通过层层比赛筛选, 才能脱颖而出。毫无疑问, 在这个过程中, 参赛教师通过各级有关专业人员的不断指导, 通过反复磨课, 他们对教材的理解、对合理的教学方法的选择能力、对课堂教学的驾驭能力等得到了很大的提高。但在这个过程中, 我们也发现有部分教师在专家的不断指导下, 自己的教学风格逐步丧失, 自己的教学智慧逐渐消失。教师在整个评比活动过程中逐渐成为思想和行动上被人支配的木偶, 成为别人的代言人和执行人。

人常说, 你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换后还是两个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 交换后能产生新的思想。但我想, 这种思想的交换如果不产生碰撞, 结果或许仍是两种思想。思想只有产生碰撞, 只有慢慢相互渗透, 才可能形成新的思想。否则, 只能是一种思想暂时寄存于另一种思想的表壳而已, 一旦到了新的环境, 那原有的思想就会仍按自己原有的惯性去支配自己原有的行为。在这些评比活动的过程中, 专家的教学思想、教学经验不是通过几天、几次的指导, 就能被参赛的教师所吸纳的。参赛教师按专家的意图反复磨课, 也许能很快接受教学外显的东西, 但对于一些教学的思想可能需要慢慢地领悟。难怪, 这些曾获全国奖的青年教师一旦脱离了专家的指导, 自己原有的教学思想就会不自觉地显露出来, 把自己原有的教学状态习惯性地展现在常态课中, 甚至有些参赛教师获奖后还只能上其“代表作”的课, 却仍不能去上好平时的每节常态课。

这样通过逐级比赛的评优获奖课能说明什么?也许能说明, 这堂比赛课在很多教学专家集体智慧的努力下体现出了当前课堂教学新理念, 说明参赛教师能很好地去完成专家们想要表达的意图, 当然也说明参赛教师通过不断磨练教学水平有了很大提高。但或许不能完全说明这些教师个人教学水平已真正达到评优比赛课展现的水平, 更不能说明, 他们已具备将评优比赛课中所表现出来的那种教学思想融入常态课堂教学中的能力了。

二、专家应该给予什么样的指导

在各级评优课的前期准备中, 参赛教师需要专家们多年积淀的教学思想、教学经验的指导, 这对参赛教师确实能起到积极的促进作用, 但如果在指导中总希望参赛教师按专家自己的意图去做, 效果往往会适得其反。

案例一

在一次数学评优课比赛活动中, 一位来自农村一般学校的参赛教师在比赛前了解到所上班级的生源水平很一般。在教学设计时, 根据自己的教学经验和对教学的理解, 比较实际地设计好了教案, 但某指导教师认为设计太浅, 并提出了修改意见, 要该教师随即重新设计教案, 并把自己的理解、自己的想法一点点传授给该参赛教师。第二天上课时, 由于所定目标要求偏高, 预设“精彩”的设计却没有达到预想的效果。

案例二

记得我工作第六年, 有幸参加县评优课比赛, 内容为《平行线分线段成比例定理 (第一课时) 》, 这节课当时被老师们公认为是较难上的课。我在设计时, 根据教学实践体会, 觉得教材上的证明方法对于初中生来说是不适宜的, 它远远超出了大部分初中学生的思维能力。所以我对这节课作了大胆的改革, 抛弃课本的证明方式, 改繁难的严密推理为简明的事实验证, 通过测量验证归纳得出结论。当时指导我的几位老师极力反对我的设计, 但我坚持自己的想法并进行了教学, 学生学习效果较好。但遗憾的是我仅得了三等奖 (参加者都能得三等奖) 。评委组认为我完全没有尊重教材意图。好在我并不看重比赛结果, 一直坚持自己对这堂课的教学理解。事实是, 新课程实施后, 各版本教材均把这部分内容改为了以事实归纳验证的方法。

评优课活动的参赛青年教师需要专家的指导点拨, 需要在点拨中产生思想的碰撞, 在碰撞中不断提高。所以专家们正确的指导是参赛教师持久发展的动力, 那到底应该给予什么样的正确指导呢?

首先, 提供信息, 拓宽视野。参赛青年教师由于教学积累还不是太丰富, 对教学缺乏深度理解, 需要专家提供先进的教学理念, 先进科学的教学方法, 提供广博的教学信息, 使他们教学积累得更丰富, 才能使他们在原有的基础上站得更高, 才会拓宽他们的教学视野。

其次, 共同研究, 尊重教师。每位参赛青年教师都有自己对教学的理解, 特别是较优秀的青年教师, 他们在教学中通过自己的努力, 已逐步形成教学思想的雏形。在指导过程中, 专家应成为积极的参与者, 与之共同研究相关问题。即使在交流过程中有的教师一时不能理解新的教学方法, 暂时也不要一定去执行你的意图, 他们会在今后的教学成长过程中慢慢悟出来。

再次, 激发智慧, 长远谋划。比赛不是目的, 指导参赛青年教师要着眼于他们的长远发展, 而不是着眼于能获几等奖。在具体指导中, 应着重在综合素质的提高、学科内涵的积淀、教学风格的逐步形成上给予帮助与指导, 激发他们的教学智慧, 点燃他们的思想火花。

青年教师发展要激励, 但激励的方式很多, 各级开展的评优课比赛活动是一种。其实教学更需要一种在先进的教育理念下, 提供不同教学风格展示交流平台, 才会在交流中有更多不同教学风格的形成。

三、获奖教师如何进一步提升自己

获奖当然是件好事, 确能说明获奖教师具备了一定的教学能力, 但获奖是否就表明我们这些获奖教师的教学成熟了?我想不一定, 他们就像生长得很好但仍带有涩味的青苹果, 要成熟, 还得不断吸收阳光、营养, 还得不断地自我磨练。

1. 打好扎实的教学基本功

获奖青年教师仍需要扎实的教学基本功, 就像舞台演员需要扎实的基本功一样, 他们需要扎实的教育基本理论素养、学科专业素养、教学常规素养、个人综合素养, 而且这些基本功需要像演员一样每天磨练。教师成长于每一天, 教学水平的提高更是要通过打磨每堂课, 积累于每个教学细节。

2. 不断吸纳, 逐步形成自己的教学风格

获奖教师经过一定的教学经历, 已具备了一定的教学经验, 初步形成了自己的教学风格。特别是通过评优课比赛这个磨练的过程, 接触了很多专家的教学思想, 先进的教学理念, 也观摩到了其他教师的教学风格, 是一次难得的学习机会。在今后的发展过程中, 要把吸纳到的新的教学思想, 逐步融进自己平时的教学行为中, 逐步提升自己。同时, 根据专家提供的信息和指导, 进一步扩大自己的教学视野, 提升自己的学科专业内涵, 加厚学科文化的积淀。

3. 保持平常的心态

获奖是对教师的一种肯定, 但并不代表全部, 也不代表永恒, 获奖教师应保持一种平常的心态, 持一种继续学习的心态, 持一种继续完善自己的心态, 这样才能在教学这条路上走得越来越远, 越来越宽。目前, 有部分青年教师获奖后, 就应邀到各地巡回讲课, 我想, 这节获奖课确实能对各地教师起到很好的指导作用, 但就获奖教师来说, 光靠那节“代表作”课是不够的, 因为教学不能仅有代表作, 更要靠我们平时每天的常态课。事实上, 很多优秀的名教师, 他们都是在自己风格稳定后才出来散发他们教学思想的火花的。获奖的青年教师朋友们, 让我们继续修炼我们的教学, 厚积才能薄发。

(作者单位:江苏省常州市新北区教研室)

8.青年教师汇报课简报 篇八

关键词：幼儿园；青年教师；公开课

幼儿园的集体教育活动是幼儿教育的重要组织形式之一，上好一节公开课是每位青年教师的目标，也是优秀青年教师成长的必由之路。《幼儿园教育指导纲要》提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。笔者认为，青年教师要上好一节公开课必须做到以下几点。

一、选择适合幼儿的教学内容

《3?6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中指出教师要了解3?6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿已有经验的基础上。所以教师在选择教学内容时，不要只照搬别人现成的教案，要根据幼儿的实际水平，选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、符合幼儿现有经验的内容，同时内容要有一定的挑战性，在幼儿原有经验的基础上有所提高，有利于幼儿的持续发展。

二、制订难易适度的教学目标

指南提出的3?6岁各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教学建议，有利于教师全面看待各个目标，从而正确确定集体教学活动的目标。同时，教师根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。目标一般分为三个层次：情感目标、能力目标和知识目标。目标表述明确，重点突出，具有层次性，以幼儿为主体，关注幼儿的价值观。

三、充分适当的教学准备

充分的教学准备包括制订详细的教学活动方案、物质准备和知识储备。新教师尤其要重视活动方案的制订，方案要紧紧围绕本节课的活动目标和重难点制订，做到层层递进、步步深入，方案要详细，做到心中有数。物质准备包括教师的教具、电脑课件等现代化教学设备、幼儿的学具等。必要的知识储备是指教师要给学生一杯水，自己必须先有“一桶水”，并且是“一桶活水”，这样教师上课才不会被幼儿问倒，才能在课堂上举一反三、触类旁通、随机应变。

四、开展新颖有序的教学过程

1.别开生面、巧妙新颖的导入活动

青年教师在讲公开课时，能否进行新颖独特、别开生面的导入活动，吸引幼儿、引发兴趣至关重要。青年教师要在导入活动环节多下功夫，设计出与本课目标紧密联系的、与众不同的导入活动，如利用魔术、幼儿喜欢的动画形象、优美动听的音乐、与幼儿生活相关的情节等导入活动。

2.生动有序、层层深入的教学活动

指南指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验，不应单纯追求知识和技能的掌握。教师能否进行一节成功的公开课，关键要看教学过程中教师能否组织幼儿开展生动有序的教学活动，能否有效地进行师生互动、生生互动，教师主导和幼儿主体是否有效结合，是否做到了面向全体与个别关注相结合，既要看教师的自身素质还要看幼儿的表现。教师的自身素质主要包括以下几个方面：语言，声音要优美动听，普通话标准，能有效提问并讲究提问的艺术，整节课无废话，语言干净利索；眼神，关注每一位幼儿，用眼神表达不同的感情；肢体语言，既要和幼儿玩在一起，又要端庄大方，给幼儿做出表率。而幼儿的表现，要看幼兒对本次活动是否感兴趣、是否积极参与、课堂气氛是否有条不紊。

教师的随机教育能力也很重要，这需要教师有先进的教育理念、深厚的文化底蕴和灵活的反应能力，如大班德育活动“幸福的大桌子”，当故事讲到兔爷爷离开了大桌子时，有的幼儿说：“兔爷爷死了。”有的说：“兔爷爷上天堂了。”还有的说：“兔爷爷去世了。”教师要适时引导学生，教师恰当的语言，可以为幼儿的为人处世树立正确的榜样。

3.符合主题、留有悬念的延伸活动

一节优秀的集体教育活动，幼儿会兴趣盎然、余兴未尽，因此教师应该引导幼儿进行一些延伸活动，如回家说给爸爸、妈妈听，到区角里继续活动，到户外大自然中去观察等。

五、意义深远的教学反思

9.小学青年数学教师汇报课听课体会 篇九

----小学青年数学教师汇报课听课体会

我有幸参加了临沂第六实验小学青年教师汇报课活动。在那里我充实地度过了半天，带回的有沉甸甸的收获和思考。听了骨干教师们对我们的评课，我发现自己还有很多需要学习、需要改进的地方，虽然只有短短的半天，真的让我感慨颇多、受益匪浅。下面我就具体的谈一下这次汇报学习的感受：

首先一开始我听了两节青年教师的汇报课，这两节给我最大的感受是虽然他们比我毕业的晚，但是从他们身上我能学到很多我没有的东西。陈丹丹老师讲的《1000以内数的认识》，这一节课给我的感觉是很流畅，对于一个刚毕业的年轻教师能对课堂如此的驾轻就熟，肯定是在平时下了很大的功夫，想起刚毕业的我，我觉得真是有些惭愧。看来只有不断学习才能更好的提高自己。郭英鹏老师讲的是五年级的《分数的基本性质》，当时我一看到课题的时候我就有一种感觉就是我们两个人同课异构，结果会是怎么样呢？在以前就听说郭老师非常的爱学习，讲课水平进步得非常快，所以我本身对郭老师的课就特别好奇。开始听课以后我发现郭老师和我的基本思路非常相似，作为一名年轻的男老师，郭老师讲这节课讲的得心应手，每一环节的思路都特别的清晰，这堂课的教学时间也安排得非常合理，整堂课下来一气呵成，非常的顺畅，当时的我就在想接下来自己的课会不会有这样的效果。事实上，男教师教授数学这样的理科科目，是占有一定的优势的。本次活动就把他们的这种优势明显的展示出来。他们重内容轻形式，重探究轻模仿，重深度轻表演。总之，在他的身上我找到了许多自己欠缺的东西。终于到我来主讲了，紧张倒没有，就是有点不自然，因为第一次试着直接给60多个学生上一堂汇报课，怕自己能力不够。在课前由于材料准备得不够，所以在分组方面没有做好，而且在让学生动手操作之前没能把折叠方法说明白，导致在上课的时候出现了问题，浪费了很多的时间。在巩固应用环节时间不够充裕，草草的结束了本节课的学习。整堂课上下来让我不是太满意，从这节课中我也充分的感受到，面对那么多的学生，如果教师没有做好充分的准备将会对整节课造成影响。

让我感触最深的是骨干老师对我们的评课，用“精辟到位”来形容一点都不为过。说实话平时的我最“头痛”的事就是让我给别人评课，因为我总是把握不准要点，理不清思路。不过听了他们精彩的点评让我对课堂教学又有了新的认识，让我的灵魂从最深处接受了洗礼，进一步更新了我的教育教学观念。数学就是要密切联系生活并且应用于生活，前两位老师的课在数学生活化这一点上都比我做的要好。经过各位老师的点评我发现自己是为上课而上课，虽然许多地方都放手让学生自己去讨论自己去操作，但是都是一直在围绕着课本、教参，好像自己一直是在照本宣科，让学生跟着自己的思路一步一步往下走，而且还生怕出现什么自己处理不好的情况。好像自己是在完成一项任务，完全忽略了培养学生的创新能力和思维能力。就拿出示例2的时候，我完全可以向徐老师说得那样不要直接出示，而是有一个让学生思维的过程，让学生看一看怎样比较两个分数的大小，从而引出可以把他们的分母变成相同的数，从而有一个让学生动脑的机会。徐老师说了一句话让我记忆犹新——如果课本上没有出示一道让学生动脑的例题，那老师就应该创造出这样的例题，让学生在整节课中要有一个主动思考的意识。这句话对我影响很大，在以后的教学中，我必须深入的把握教材的中难点，有选择的出示例题，这样才能让我的学生得到更好的发展。说到这里我感到很惭愧，因为我发现自己以前都把学生教“傻”了，对知识不会灵活运用。而今天我所用的五年级一班的学生却给了我不一样的感受，他们的思维是活跃的是开阔的，我想这完全是张景丽老师悉心培养的结果，我离这一步还差得很远。再有就是练习题给我带来一个启示，数学课一定要跳出课本的框框，要多方面的考虑教材，就拿例一来讲我在设计的时候就应该针对第一个分数和第三个分数对学生进行一下引导，让学生感受到，只要是分值不变，也可以由第一个分数过渡到第三个分数。就是因为我没有适当的引导，致使五年级一班的那个学生会带着疑问下课。总而言之，通过这次活动，使我知道：不仅课堂教学是一门艺术，而且评课更是一门艺术。骨干教师的评课让我看到了原来评课是这样的真、准、美！也让我喜欢上了这种小范围教研的形式。

10.青年教师汇报课简报 篇十

一、活动目的：

为了进一步加强师资队伍梯队建设，优化课堂教学，提高课堂教学实效性，切实提高0--3年青年教师适应我校的课堂教学能力，对课堂教学的组织和驾驭能力，促进他们尽快成熟、成长、成才，根据学校期初计划，定于5月下旬开展我校青年教师汇报课活动。

二、活动主题：

“把握课堂本质促进专业提升”

三、过关内容：

实行1+1的形式：即1节朴实有效的汇报课、1个教学反思。

四、参加对象：

学校0--3年青年教师（梁志伟、朱树春、刘晶、袁艳、洪雪情、陈晨、潘辉亮、曾旻、刘舟）

五、活动安排：

1、课堂教学汇报（尽量统一在多媒体教室上课，学生提前到，并要全部穿校服）

2、集中交流（汇报课结束后的第二天，分组开展活动，上课老师谈感想，指定

主评人发言，听课老师送祝福，提希望）

3、教学反思（上课教师上完课后的两天内，撰写教学反思，字数在1000字以内，上交到教导处供交流使用，优秀反思可适当在本人的量化考核中加分）

六、课务安排：

另行安排

七、组织评、听课：

1、评课组人员：王校长、华书记、谢永久、曾祥军、周剑、管正荣、张凭华、全体教研组长。听完课的第二天由教研组长通知相关领导和本组老师举行集中交流活动。

2、听课组人员：各相关学科所有老师。每个教研组由教研组长负责落实，空课教师全部参与听课。营造活动氛围，调动教研组内教师的参与积极性，协调教研组内教师相互帮助、相互学习。

八、奖项设置：

一等奖： 1名，每人颁发证书和200元奖金

二等奖： 3名，每人颁发证书和160元奖金

三等奖： 5名，每人颁发证书和100元奖金

11.汇报课简报 篇十一

2015-2016学下 第2期

主办单位：上关镇中心幼儿园 日期：2016年3月13日

上关镇中心幼儿园开展新教师汇报课

新教师是幼儿园教师队伍的新生力量与重要组成部分，为了不断提高新教师自身业务素质和教育教学水平，给新老教师搭建相互交流、相互学习的平台，促进教师的快速成长，上关中心幼儿园于2016年3月9日至2016年3月11日开展了“新教师汇报课”活动。

本次汇报课由上学期新进的6位教师执教。教师都能认真分析教材、虚心接受老教师的建议，并选择适合孩子年龄特点的教学活动来展示。张艳老师组织的音乐活动《奇妙的节奏》，利用铃鼓，在看看、听听、说说、玩玩中，循序渐进、由易到难、层层深入的教学活动设计，把孩子们的节奏认知推向更高的台阶。汝宏吉老师组织的美术活动《圈圈变变变》，只利用了两个圈圈，让小朋友奇思妙想出很多小动物，老师一一展示并且引导幼儿进行作画。庞雪兰老师组织的计算活动《找朋友》让小朋友认知相邻数，教学方法有趣活泛，课堂气氛活跃。张文雅老师组织的计算活动《有趣的图形》，根据幼儿的认知经验，在老师的指导下用图形组画，整节课也是非常有意思。赵媛媛老师组织的语言活动《小猪嘟嘟给妈妈买礼物》，教会了小朋友如何爱妈妈，老师提问妈妈过生日小朋友想送什么礼物给妈妈，小朋友思考并进行叙述，充分锻炼了幼儿的语言表达能力。莫媛老师组织的美术活动《鸡妈妈找小鸡》，她的教学活动新颖独特，让小朋友用纸撕小鸡的样子然后粘贴，充分锻炼了幼儿的动手操作能力。

活动后，邓园长带领全园教师进行研讨，新教师就自己组织活动进行了反思，带教老师和听课老师对课堂教学中存在的问题进行了讨论交流。邓园长就活动目标的制定提出新的要求和建议，鼓励新教师们要养成日常多听课的习惯，学会吸收导师的优势所在。最后邓园长对本次新教师汇报课活动进行了总评，每位教师教学态度端正，活动准备充分，教学方法新颖独特，教态大方和蔼。

12.青年教师汇报课简报 篇十二

活动简报

开阳县第一中学

2018年3月20日

“听党话、跟党走、抓质量、促高考” 为了给青年教师在思想、学习、工作、生活和成长各方面排忧解难，鼓舞斗志，增强从教的幸福感，增强实现教育梦想的信心。号召青年教师在工作中勇挑教学重担，积极进取，乐于奉献，充分发挥青年人的活力和聪明才智，在各自的工作岗位上建功立业，为学校可持续发展贡献自已的力量。2018年3月17日，在磨子冲拓展训练基地组织了“听党话、跟党走、抓质量、促高考”为主题户外拓展体验教育活动，在2018年3月17日的活动中，全体成员参加了“自我介绍”链接加速”、“畅谈教育叙事”等3个项目的体验教育，锻炼了大家团结互助、服从指挥、加强沟通、开动脑筋、突破自我、追求完美的团队意志。

通过这次活动，使大家受到一次深刻的团队意识教育，更好地明白了工作中团队精神的重要意义，它必将带给我们对工作和生活深远的启迪。在今后的工作中我们要继续发扬这种团结协作的精神，更好地完成工作任务。

参加活动领导：刘启（主持）、周勇、雷忠富、周盼、袁辉、胡伟

校长雷忠富做自我介绍

参与教师为成一个圈，依次做作为介绍

教师分组做拓展训练

张小双老师做精彩绝伦的发言

13.教师公开课活动简报 篇十三

为构建全校教师学习交流平台，进一步深化学校课程改革，进一步提升学校内涵建设发展，充分发挥骨干教师的引领和示范作用，引领新教师专业化成长，根据20xx-20xx学年第一学期教务处工作计划安排，教务处于12月18日至19日上午组织开展了骨干教师示范课及新教师汇报课活动。我校数控专业部凯其雄、英语教研组刘天长2位骨干教师参加了示范课活动，汽修专业部赵伟、刘二双、黄治山，信息技术专业部孟宇、肖梦，学前教育专业部李志艳、王岚、谢蔓共8位新教师参加了汇报课活动。全校教师积极观摩了此次教研活动。

活动中，老师们积极探索实施职业教育教学新理念、新方法-任务驱动、项目教学、理实一体，课堂精彩纷呈，职教特色显著。

本次教研活动的开展，既为骨干教师提供了进一步锻炼成长的平台，又为全体教师创造了互观互学、交流研讨机会，特别是为新教师在教学领域的成长提供了良好的展示、交流和学习机会，促进全校教师队伍全面共同发展。

14.小学青年教师汇报课活动总结 篇十四

其一感动于青年教师课前刻苦钻研、虚心好学、学而不厌、精益求精、不甘落后、力争上游的态度和热情。为上好这节汇报课，作课老师不知度过了多少个不眠之夜，忘我的钻研教材，广泛查阅资料，借鉴优秀教学案例，精心设计教学环节、反复推敲每一个步骤甚至是每一句话，根据学生认知特点精心制作多媒体课件，虚心向同仁特别是有经验的教师请教，虚心听取别人的意见或建议，不厌其烦地修改教案，（当他们对一些环节拿不准或者在备课过程中遇到障碍时，赶紧找别人帮忙，向他人请教，绝不得过且过。教学设计不知改了多少遍，xxx等老师一遍又一遍的让我帮他们修改教案，张娜还把老公和孩子当学生在家里试讲。俊梅连放学路上的时间都利用起来，和我走一路说了一道，印磊说她自己满脑子装的都是坐井观天的情境，自己几乎走进了童话的世界）……这一切着实让人感动。课后他们谦逊、诚恳的求知态度同样让人感动。好多老师作完课就去找我，认真听取我对她们的课的看法。（蔡老师快给我说说，我想听不足）。活动结束后，我让作课教师从亮点与不足两方面进行了自评，自评中点到的亮点寥寥无几，有些大家公认的较成功的课自己都是满篇不足，郭晓萌、李汉芝、赵玉静、杨印磊、李俊梅、王丽杰、苑春英等只查找了自己的不足，体现了青年教师严谨、认真的态度和虚怀若谷的精神。其二，中青年骨干教师的知无不言，言无不尽，诲人不倦、甘为人梯、无私奉献的言行也令我无比感动。赵章红、张书环、孟俊玲、沈俊喜、李雪莹等中青年骨干教师，虽然没有作课任务，但他们一点也不轻松，一圈青年教师围着他们问这问那，给这个听课，给那个修改教学设计，甚至主动给她们上示范课，给他们加油，替他们使劲，为他们担心，以他们为荣，与他们同乐。听课一丝不苟、聚精会神，点评客观公正、坦诚相助，处处彰显师者风范。其三，感动于教师间的精诚合作。有些老师制作多媒体课件有困难，比较精通的老师主动帮忙，春花、路平等老师为大家提供无私的帮助，特别是春花，她几乎每天都是最后一个离开学校。老师们精彩的课堂后有多少默默无闻的幕后英雄啊！

说到感慨，老师们一定有同感，青年教师成长进步的速度之快、理念之心、方法之妙无一不令我感慨万千。我惊喜的发现彦君、路平等青年教师已经走向成熟，晓伟、张娜、印磊、俊红、秀荣、春英、俊梅等都有很大的进步，有的甚至是质的飞跃。一批新秀正立足脚下，奋力赶超，如雨后春笋脱颖而出。

为使我们今后教学中更好地扬长避短，百尺竿头更进一步，现将这次活动情况简单总结一下：

一、亮点

（一）把握新课标，运用现代化手段，课堂密度大。

本次活动中，授课教师对课程标准有更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略、环节的设计与过度等都有科学的把握，正确把握讲读与阅读教学的分寸，轻松突出重点、突破难点。基本都能熟练的运用多媒体教学，图文并茂，形象，直观。课堂密度大，覆盖面宽。教学效果好。

（二）注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在与建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参加汇报课的老师都在力求体现这一理念。彦君在教学《青山不老》一课时有效的引领学生感悟奇迹、探究奇迹解读奇迹，引导学生质疑调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。印磊在布置作业前巧妙介绍了《坐井观天》这则童话故事的出处，激发了学生的阅读期待。

（三）注重双边互动，关注每一个学生。

新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。苑春英指名读文时第二个学生读音有误，她耐心的引导他鼓励他再读一遍。老师此举一定在孩子幼小的心灵里一定留下难以磨灭的印象，也许他会受益终生。俊红以丰富的肢体语言与学生互动，感染力很强。教学尾声鼓励学生质疑问难，有机的查漏补缺。红利的课间操口令准确，以身示范，动作到位，既规范了学生课堂行为，又调动了学生学习的自觉性，有效地组织教学。张娜课堂组织有序，师生配合默契而且辅以游戏，实现了师生互动，生生互动，既巩固了识字，又愉悦了学生身心。

（四）合理利用课外资源，践行用教材教的理念。

丁雪飞专家曾经说过：我们要转变教育观念，不是教教材，而是要用教材教。活动中老师们都能有效的开发课外资源，适时适度的拓展、引用课外资源。如彦君对老人植树的恶劣环境的穿插介绍，更能突出老人植树的艰辛；月维讲白鹅的步态时出示净角出场的视频；路平在结课前适时介绍作者等，使课外资源很好的服务于教学，深化了学生对文本的理解。学纳、俊梅、汉芝创造性地使用教材，以学定教。

（五）注重知识的衔接与联系，实现工具性与人文性的统一。

新课标指出：语文课要实现工具性与人文性的统一。几位一年级老师都能很好利用旧知导学新知，加强了新旧知识的联系。秀荣在教学《小小竹排画中游》一课中讲到大米的的生产过程很自然的联想到《锄禾》，印磊

讲完《坐井观天》一文后让孩子们说说你学过哪些成语跟坐井观天意思相近，学生很自然的联想到一叶障目不见泰山、管中窥豹等，这些做法看似简单但意义非凡。

（六）遵循学生发展规律，符合学生身心发展的特点

新课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。这充分体现了“以人的发展为本”的新的课程理念。这一点老师们都作了有益的尝试。如在词语教学方面，低中高年级各有千秋。低年级借助图片、视频、联系学生生活实际、借助口头语解读词语比较有效，中年级则尝试者联系上下文、查字典等方法解读，高年级学生则能运用多种手段解读词语。根据年级特点教学方法上也有所不同低年级多采用情境教学法，秀荣、张娜、俊红、印磊等恰当运用情境教学法；中高年级则采用读悟结合法，以读代讲法等都收到很好的效果。

总之，十八位老师的十八节课，各具风格，各有特色，展示了我校比较过硬的教师队伍和蓬勃向上的精神面貌。

当然，汇报课中也发现了一些问题，有些问题还比较突出，亟待解决。

（一）备课不到位，教学不得法，驾驭教材能力不强，效果不佳。

有的老师课堂上照本宣科或漫无边际，问题设计不精，学生学习劲头不高。有的教学重点把握不准，找不到恰当的切入点，有的组织教学不到位，学生组织涣散，纪律松弛，各行其事，各得其乐，有的课前预设不充分，点拨不及时、不到位，处理课堂生成能力差，有的课时划分不合理，还有的老师不关注个性差异无暇顾及学生的反应。还有的问题的设计局限了学生的思维。这些都是亟待解决的问题。

（二）教学基本功不扎实，缺乏感染力，没有示范性。

有的老师课堂语言不完整、表意不清，朗读基本功差，没有抑扬顿挫，教学环节不完整，课堂设计不严密，板书内容不科学、不合理，板书字体不规范。有的老师对每节课应板书内容以及板书的重要性认识不足，还有的课上出现知识性错误。这些也都是亟待解决的问题。

针对上述问题，我们将采取以下措施：

（一）尽快完善师徒结对。发挥学校优秀教师的示范引领作用，要求徒弟每月至少听师傅一节课，每周至少给师傅上一节汇报课，让青年教师尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法，提高教育教学水平。

（二）加大校本研修力度。以年级组为单位依托课例，开展主题教研，使青年教快速成长起来。

（三）实施跟踪听课。根据汇报课中发现的问题，学校领导班子成员要进行跟踪听课，因势利导，对症帮扶。

（四）大练教学基本功。