班级管理和谐

班级管理和谐（精选12篇）

1.班级管理和谐 篇一

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班级呢？

一、创建和谐的班级环境文化

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。如可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

二、培养和谐的班级干部

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、健全和谐的班级纪律

首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草班规班纪的内容，然后班长收集各组内容，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足和遗漏的地方，并提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”（班规班纪内容要随着时间的推移相应更改）交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。这样，班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

四、分层和谐的班级学生学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同），但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。考后不念分数，不排名次。没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。

五、开展和谐的班级活动

班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

六、建立和谐的班级评价体系

建设和谐班级的最大弊病在于：过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。

一个和谐的评价氛围对学生的持续发展很重要。因此评价要体现：

1、真诚性。“精诚所至，金石为开”，学生受到这样的评价之后易产生震动，受到感染。

2、针对性。笼统、抽象的评价学生，往往使学生造成一知半解、似是而非的认识，评价内容含混就对学生的帮助不大。

3、激励性。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教学评价要人性化、平等化、科学化。这样，学生的积极性、主动性、创造性才能被激发出来，课堂上才能焕发无限生机与活力。

4、多样性。评价方法应富有变化、巧妙、灵活、多样化等特点。教师应增强幽默感，积极调动体态语言，并倡导学生互评。

5、宽容性。回答问题正确与否，教师都要给予一分为二的辨证的积极的肯定，以保护发言同学的积极性。

6、差异性。学生无论在基础知识、智力水平、学习态度、学习习惯等方面，总是存在差异，因此评价与要求不能一刀切，教师要研究学生的差异，要分层加以鼓励。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

2.班级管理和谐 篇二

一、和谐班级自主管理的内涵

和谐的班级自主管理, 就是在和谐的育人氛围和科学教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新人才为价值取向的教育管理实践。让学生做班级管理的主角, 在民主、平等、和谐的环境下发挥学生自我教育、自我管理的积极性和创造性, 使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作, 从而认识并促进自我的发展, 促进教育的可持续发展。

1. 管理内容的“自主化”。

在班级管理过程中, 要树立学生主体观, 促进管理自主化的发展。以学生为本, 激发学生潜能, 引发学生的自主意识, 使其充分地认识到自身的自主地位、自主能力和主体价值, 形成主观能动性, 产生自我教育的愿望和主动参与的积极性和创造性。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己, 它是一种以学生发展为本的管理模式, 是从学生发展角度设计的管理模式。和谐的班级自主管理的提出, 不仅是追求一般意义上管理效率的提高, 更是思考用怎样的管理理念来为学生的发展服务。

2. 班级氛围的“和谐性”。

现行班级自主管理中的最大弊病在于过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 以此作为奖励和惩罚的依据。这是造成不和谐班级的最大障碍。尽可能把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为教师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可和激励。在和谐的班级育人氛围下, 师生之间只有建立起理解、尊重、信任、一视同仁的和谐关系, 才会产生情感上的共鸣, 才能进入教育教学的最佳境界。

二、构建和谐班级自主管理的意义

1. 有利于调动学生的积极性和主动性。

教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。学生参与班级管理, 有机会表现自己的意愿和才干, 可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。班级自主管理从多方面培养学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力, 学生在自主管理过程中, 自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高, 为学生增长管理才干创造机会。构建和谐的班级自主管理, 能增强学生管理的主动性和积极性, 发挥每个学生的聪明才智, 做到群策群力。这不仅可以使各项管理任务得以顺利完成, 而且还能够使任务化为学生行动的动力, 提高班级管理的效率, 增强班级管理过程中的创造性。

2. 有利于促进良好的师生关系的建立。

一个和谐的班级自主管理系统, 是以育人为目标, 着眼于班级所有学生全面健康的发展, 使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统, 师生关系是“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的系统。在这种和谐的班级自主管理系统中, 学生不仅增长了知识, 而且获得了人格与精神上的成长和发展, 这对学生健全人格的培养和促进民主、平等和谐的师生关系的建立起着至关重要的作用。

三、构建和谐班级自主管理的措施

构建和谐的班级自主管理, 需要教师 (尤其是班主任) 和学生的共同努力。在班级管理的实施过程中, 班主任是班级的宏观管理者, 起主导作用;学生不仅仅是客体, 更应该是班级管理的主体, 教师应以学生为主体, 实行师生双向交往的方式, 实现对班级的管理。

1. 发挥班主任的主导作用, 创设班级自主管理的氛围。

作为班级管理主体之一的教师是学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下, 不断增强自我教育的能力, 学生初步学会民主自主的管理, 达到管理自动化。班主任要有意识地调动学生参加到管理中来, 使学生成为班级制度的建设者, 班级制度的执行者和制度执行的评价者。

2. 激励每个学生参与班级自主管理, 实行岗位责任制。

要想使班级自主管理真正进入良性轨道, 还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性, 使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理, 使班级出现“人人会管理, 事事有人管”的良好局面。班主任还要注意引导学生进行自我反思, 在具体的反思中, 培养学生的自我反思能力, 进行自我激励, 实现自我改进。班级各项规章制度的建立, 都是在广泛征求学生的意见, 由班委会讨论制订后, 再由全体学生讨论、修订的, 这样才能极大地调动学生参与班级管理的积极性。

3. 改革班干部选举办法, 建立健全监督评价机制。

改变传统的班干部选举办法, 变过去的班主任指定班干部为学生“自荐”和“众举”相结合的方式, 即“竞选”的方式。通过竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会, 增强竞争意识, 提高学生的全面素质与能力。同时建立监督评价机制, 在实施监督评价的过程中, 开放监督评价过程, 实现监督评价主体的多元化。鼓励学生本人、同学、家长以及各科任教师参与到监督评价中, 将监督评价变为多主体共同参与的活动, 让学生成为监督评价的主人, 使学生在行使班级管理权力的同时, 更感到了一种责任、一种制约、一种监督和评价, 从而不断完善其工作。监督评价不是目的, 目的是引导学生完善自我、发展自我。

4. 从“他律”到“自律”, 形成和谐的班级师生关系。

自主管理班级的过程是从“他律”到“自律”的转变。自律的形式多样, 一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等, 即在班级管理过程中重大事情由班主任引导学生集体作决策, 寻找解决方案, 并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。把班级准备开展的每一项活动的目的和要求交给学生, 让学生构思、设计, 让学生承办、主持, 让学生总结、提高, 给学生一个较大的空间, 实行班级活动自主化。教师要做的是及时表扬和鼓励, 善于发现学生的闪光点, 只要学生有进步, 就要及时给予表扬和鼓励, 并在关键问题上给予适当点拨和指引, 让班集体在和谐的师生关系中进步。

5. 建设和谐班级自主管理的生态环境, 促进教育的可持续发展。

如果说一个和谐的班级是以学生为主体、整合各种教育要素于一体、帮助学生健康成长的学习共同体, 班级生态环境则是良好的生活环境、道德环境、智力环境相交融的生命成长环境, 是班级全员和谐共处, 学习、生活、道德、管理等生命品质充分发展的学习乐园和生活家园。和谐的班级生态环境, 是一个充满生命活力的生态系统, 其外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放和自主的管理。在其中学生以自己喜欢的方式自主学习, 教师在实现教学目标的过程中实现自我发展, 班级的生命源于学生, 存在于积极、健康、合作、创新的精神中。我们所倡导的构建和谐的班级自主管理, 就是要以人为本, 培育民主平等和谐的新型师生关系, 建立学生自主管理、自我服务、自我激励的自主教育机制, 搭建起学生充分参与、充分体验、充分展示的活动平台, 建成学生幸福成长的班级生态园, 形成和谐的班级生态环境。

3.完善自己 阳光管理 和谐班级 篇三

关键词:班主任 阳光 文化 和谐

魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》的自序开头就说:“做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”我以为是。将近七年的班主任工作让我认识到:班级是人们跨向理想彼岸的桥梁,是越过江河湖海奔向可以施展自己才能海洋的轮船,是互相关心、帮助,互相鼓舞、照顾的兄弟姐妹般的大家庭。在这个大家庭里有多种思想、多种个性,要想“统一”这些可爱的天使,班主任必须有高明的管理艺术和美好的自身修养。

一、做一名幸福、快乐而有思想的班主任

1、做一名擅长与学生“打招呼”的班主任

打招呼是礼节性的动作行为。打招呼涉及到老师对生活的尊重,对学生的敏感度,同情心。有位大师苦练移山大法,修成正果后,进行移山表演。他先是一番作法,然后自己跑到了山的另一边,宣布移山成功。有人不解地询问山怎么还没动,大师解释说,我的做法是山不动我就自己走过去。

这个哲理故事给人很多启示。我们作班主任的,应当有一种向学生主动走过去的胆识。学生们也是一个一个拥有独立人格的主体,他们也希望得到班主任的肯定与尊重,即使他们在班里是最差的学生。

2、做一名拥有宽容心,外显师德张力的班主任

在现实的班级管理中,许多班主任缺乏宽容心,一看到那些调皮的差生就“咬牙切齿”,恨不能让他们立刻离开自己的班级。这样以来,班主任每天生活在郁闷、烦躁、生气的环境中而学生却浑然不知。也就应验了那句话:“嫉恨别人就好像自己喝下毒药而希望别人死掉一样”。

因此,一位班主任有没有宽容心直接影响着他的快乐与幸福。我记得一线教育专家李晓凡老师说过,老师们要允许学生犯错误,我非常赞同。俗话说:“金无足赤,人无完人”,更何况学生正值年少,生机勃勃,思想活跃,怎么可能不犯错误。那么,学生犯错后我们怎么办?我认为:一要锤炼自我的内在张力,要从学生角度出发理解学生,要让自己的内心有足够的深度、宽度和广度。二要批评得法也就是班主任的批评能让学生接受为好。

3、做一名善于发现美、善于营造积极气氛的班主任

记得在“扬起自信的风帆”主题讲座中,一线教育专家张景浩校长讲到:“当一名班主任就要学习赵本山。赵本山人称‘大忽悠’,他能把好人忽悠瘸了。班主任也要把不想学的忽悠想学了。”几句话过后,我幡然醒悟。班主任工作辛苦琐碎,经常抱怨学生差、不听话,经常抱怨生活枯燥、没有意义。这时,我明白了:父母给了我们眼睛是为了让我们寻找光明,父母给了我们嘴巴是为了让我们表达幸福和快乐。我们要学会将自信的人生、快乐的心情传递给每位学生,让他们享受的同时找到生活的美好和心灵的目标。因此,我抓住班会这个机会,每个班会都设计一个积极的主题来激发学生们的积极性、陶冶他们的情操。如:“我爱152之家”、“用什么来呵护我们的家”、“我们是文明的天使”。

二、阳光管理,由“心”开始

阳光是温暖的、幸福的。哪里有阳光哪里就拥有光明;哪里有阳光哪里就拥有快乐和幸福。班级管理亦然。它不是一蹴而就的,不是搞一次活动、谈一次话就能立竿见影的,它需要“和风细雨、阳光心态”的感染,需要“随风潜入夜,润物细无声”的感化。所以,我们要拥有阳光的心态,有计划、有目标,一切由心开始,朝着预设的目标积极前进。

(一)制定班训,凝聚全班同学的心

我们152班的班训是“严谨认真、团结协作、誓争第一、霸占第一”。这条班训是有意义的:“严谨认真”是指152班全体同学的治学态度、求学态度;“团结协作”是指152班全体同学的集体主义观念和集体主义精神;“誓争第一、霸占第一”是我们152班的终极目标。这样的班训意义要经常给学生们讲,要让学生们从内心里感觉到班训的力量,从而将每位同学的心团结在一起,为班级的快速发展奠定良好的基础。

(二)制定目标,激励每位同学的心

在班级前进的过程中,作为班主任要给班级制定一个切实可行的目标和口号,用来激励学生们的学习劲头。例如:我们班在开学不久就将黑板两侧的“老老实实做人,踏踏实实做事”改为“荣誉源于努力,辉煌更应奋起”。这个口号的意思是:去年的荣誉是我们努力得来的,今年的辉煌我们更需要奋起。

班内的目标有了,每位同学也应有目标。所以我要求每位同学写一份"目标书" ,以此来鼓舞他们的士气、激发他们的斗志。

(三)关心生活,温暖每位同学的心

作为班主任要关心学生的生活,要用一个小小的问候让学生感受到这个大家庭的温暖,愿意为这个班级奉献自己的一份力量。如我们班何乘策、赵梁等同学在大扫除时不怕脏、不怕累勇挑重担,将我们的卫生区整治的井井有条。

(四)培养班干部,沟通师生之间的心

班干部的培养是班主任工作中的重中之重。我们只要好的班委会就可以使班级的工作顺利进行且能减轻班主任的工作负担。

三、和谐班级,“文化”孕育

著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地,那你就要创造环境与言语的和谐关系。” “蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文气息,厚重的文化氛围对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的,而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。

利用黑板、设计墙面,创造硬环境。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。一要让黑板说话,我们教室的前黑板两侧有凡人名言,要求每周更换一次,内容自定。学生们看到自己的生活感悟在黑板展示,他的心理就会有一种成就感、满足感。二要让墙面说话,我们在教室墙壁上开辟了“我爱152之家”专栏、“学生风云榜”专栏、“自信 、成功、快乐”专栏。

4.班级管理和谐 篇四

琉寺中学（六年级6班）董琳琳

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！首先我借用作家冰心女士的一句话来开始我今天的演讲：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

今天我演讲的题目是《构建和谐师生关系，增强班级管理实效》。

对于班主任工作，或许不同的人有不同的理解，但有一点应该能达成共识，那就是班主任都应该非常重视班集体建设。那么什么样的班集体才能更好的有利于学生的发展呢？我认为，在我国积极倡导构建和谐社会的今天，构建和谐班集体是班主任的首要工作。

一个班级，既是一个大家庭，也是一个小社会。如果其中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助，这个班级便是和谐的，温馨的。以下是我在创建和谐班级中的几点粗浅的认识，今天与大家共同交流一下，不当之处敬请大家批评、指正。

一、民主平等是班级和谐发展的基础

在我刚开始当班主任的时候，总是喜欢高高在上，命令学生，训斥学生，唯恐震慑不了学生，极力维护着所谓的师道尊严。尽管也能维持班级的稳定，但是学生看见老师就如鼠见猫，能躲则躲，能跑则跑，学生有什么事也不愿向老师反映，老师的一些工作计划也不能被学生理解和接受，老师和学生无法进一步交流，师生关系很紧张。经过一段时间的工作以后，在班级管理中我试着从学生的角度去看问题，想学生之所想，在平等的基础上与学生交流，尽量在交流中让学生把我当成一位有思想，有主见，能为他们排忧解难，能倾听他们心声的朋友。同时在日常管理中积极听取学生的建议，让尽可能多的学生参与到班级管理中来。比如让班主任老师头疼的分桌问题，在学生的建议下我们班实 1

行先分组，再分桌的办法，让小组内的同学相对集中。我们班有60个学生，分成了15个小组，每个小组4人，这4人又形成了“一帮一”的互助形式。座位隔一个月对换一次，这样不但人人机会均等，还有利于班级内开展小组间的竞争，进而形成了比学赶帮超的良好班风。

二、宽严并济是班级和谐发展的保证

我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差的缺点，我们要宽容并允许他们犯错误。如果班主任老师整天都虎视耽耽地注视着学生，学生一有微小的违纪就绳之以“法”，师生之间的关系就会变得非常紧张！但一味的宽容会使学生无所顾忌，甚至有的学生可能会出现认错快、犯错更快的情况。所以我们一方面既要和风细雨地耐心教育，同时也要让学生接受冲动的惩罚。我们要引导他们尽可能的少犯错误。学生犯错后要积极地引导他们主动地认识错误，并勇于承担责任。更重要的是班级管理要有法可依，要引导学生，并和学生一块制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁，有始有终，从而在班级中建立起严格的管理制度。

在刚开学时我就和班干部共同制定了一个班规：如果学生在学校有轻微违规违纪现象（在宿舍里打闹影响同学休息、在班级里打闹影响同学学习等现象）不超过三次，就由老师教育，并且学生写下保证书；如果轻微违规违纪超过三次或者严重违规违纪（打架、吸烟、喝酒、上网等）一次的，就要通知家长，并且回家反省一周。

我们班的许冬同学是一个学习非常优秀的孩子，平时也非常老实。他同村的一个孩子经常去上网，两个人在一块玩时，同村的这个孩子领着许冬去上了一次网，我知道以后非常生气，但是考虑他的学习成绩比较好，就想教育他一番算了，可静下心一想，如果这样处理了，那么以后班里再出现这种情况怎么办？于是，我通知他的家长到学校来了一趟，并且说明了情况，对许冬进行了一番教育之后让他回家反省了。在他回家反省这一周里，我也给他家长打过几次电

话，询问他在家的表现，并让他好好学习，在他回来以后，我又跟他谈了一次，他自己也认识到了错误并保证以后绝不再犯类似错误。这件事情过去很长时间了，他再也没有出现过类似违规违纪的现象。

三、爱心是班级和谐发展的动力

一名优秀班主任具备的最基本，也是最重要的条件，到底应该是什么？如果用一个字来概括，我相信在座的每一个人都知道，那就是—爱！对事业的挚爱；对学生的关爱；对生活的热爱！

我们班主任应该对班里的每一个学生都要充满爱心，尤其是对待班里的“问题学生”，他们更需要老师、家人和同学的关爱。学生身上出现问题，需要班主任去引导。班主任一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会对他们产生至关重要的作用。

我们班的周常荣同学，在他刚入学时，就有以前教过他的老师和其他同学告诉我，他是一个很难管理的学生，自觉性很差，爱调皮捣蛋，在了解了他的这些特点后，刚开学我就找他谈了一次话，给他讲了学校的校规校纪，让他自己心里产生一种惧怕感，然而好玩的天性使他没老实几天就又开始故伎重施。经常在班上搞个小动作，在同学面前出个洋相。于是我几乎每星期要找他谈几次话，问问他的学习情况，跟他谈谈心，主要地还是给他讲学习的重要、老师的辛苦、家长的不容易等等，并且每个星期天都要给他布置一件特殊的作业：像给自己的父母打一盆洗脸水、洗一次脚等这些具有教育意义的作业，并让他写下自己的感想，确实收到了意想不到的效果。虽然他没有马上改掉恶习，但我能感受到他在慢慢进步，并且他每次有了进步我都及时在班级里表扬他，取得了很好的成效。

四、做家长的朋友

正确处理好与学生家长的关系也是和谐师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于

孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应该主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。老师和家长之间有着一个共同的目标，那就是希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生的管理方面与个别家长之间可能会产生分歧。例如：部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。

总之，和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。我们班主任老师要时刻站在民主平等的基础上，从细微处入手，宽严并济，严中有爱，积极构建和谐的师生关系、生生关系，让和谐留在我们的班级，让美陪伴在我们的身边！

5.班级管理和谐 篇五

——谈小班化管理如何促进学生全面发展

如今教育发展的方向是在“以人为本”的理念下构建人的生命价值（情感、态度、价值观等）的“全面教育”。班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，即关怀学生的自然生命和精神生命。班主任必须注重学生的个性差异，从每个学生的特点和实际出发，重视并搞好学生的个性化教育，贯彻因材施教原则，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作，力求提高教育的效益。随着班级人数的减少，每个学生同以往大班学生相比会获得更多的教育资源与关注，这对进行个性化教育和全面发展教育无疑是一个优势！结合校实施小班化教学探索的不断深入，现就小班化班级管理如何促进学生全面发展，谈一点体会。

1、布置班级教室，创建和谐的班级环境。

我在任教的时候就对我的学生们说：我希望我们能像一个家一样，我也是你们其中的一员。在这里，要互相帮助，共同进步，为同一个目标共同奋斗。然后根据这一班级特点，采纳学生们的意见和想法来布置教室。如设立班级读书角活动角，张贴学生画得好的作品，劳技课做的手工，漂亮的书法作品等等，定期办主题 鲜明的黑板报„„让学生觉得他们的班主任是在尽心，精心布置的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。、明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

集体的目标体现出我对全体学生的期望和要求，代表了我班集体的方向。我要求每个学生清楚地知道集体的 远期目标和近期目标。远期目标即一个优秀集体要达到的要求，如要评为我校学期末的优胜班级应达到什么要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但我让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。比如我校评比“流动红旗”的活动，我让学生知道只要每个同学都遵守纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到的。其次，我让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。如近几周我校举行“两体一艺”和广播操比赛，还有校运动会.集体的目标是在本次活动中取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个同学在近期需积极参加锻炼。（例如广播操）（运动会）根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛学生则在集体中选拔，这样同学们不仅为能表现自己的能力而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使同学们前进，促使学生和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意志融为一体。此次比赛我班“两体一艺”和广播操比赛均荣获一等奖，校运动会获总分第一名。、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”

俗话说：“要想火车走得快，全靠 车头带。” 建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此 , “龙头”建设是我接到这个班后的首要工作。选拔班干部，我从素质、能力、知识

三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，我对新的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部 1 至 2 周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，我再悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员分工负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。我逐步放“权”锻炼班干部，树立班干部在学生中的威信，事实证明班长卓家琦，副班长叶俏欣.闾筱婷等负责班级工作认真负责。我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。

抓住苗头，我注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。如我常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏；注意下雨天地面滑不要跑；不要打架；学习过程中要做作业；上课时要尊重老师，认真听课等。而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟，把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。

转化“后进”，“后进生”虽然人数不特别多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作才能使其转化。为了做好后进生转化工作，我坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是通过电话访争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，尽可能地发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。如张怡婷（家庭情况）我对她首先是“托负重任，”给他一点小职务，希望以此来激励他进步，并明确地告诉他作为一个班干部所应该做到的行为，鼓励他向其他班干部学习，并注意观察他的言行，尽可能地挖掘他的闪光点，及时进行表扬，并时时跟他家长沟通，发挥家庭教育作用，形成合力。教育，现在的张怡婷已成为了一个学习、思想都非常棒的学生，很多时候都会受到其他科任老师的表扬。还有成良科，娄毓生等同学，通过长期的引导、教育，都有了很大的进步。

4、建设有班级特色的拓展活动

针对小型班级规模小活动较好策划管理的特点，建设丰富的有班级特色的拓展活动，使班级更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。学校已经给我们的班级和学生设置了许多的拓展活动来满足学生在不同领域的学习需求。我的责任是充分运用这些活动，并再辅以特色班级活动，使它们有机地与学习活动结合起来，培养学生德、智、体、美、劳的全面均衡发展，让班级形成一种良好的学习氛围。比如我就指导班干部在每周的综合实践活动的时候策划组织一些比赛活动。如红军故事会，朗读比赛，走进名人，延续学生对语文的自主学习。学生组织活动时主持人的安排，串联词的编写等工作我一概不管，但每次活动他们都组织得有声有色。我一直认为，班级的健康不仅仅在于班级的学生成绩，更重要的是班级的学生们有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建设和培养在于老师通过有目的的一些班级活动让学生慢慢养成。这些活动充分地调动了不同层次学生的学习知识的积极性，也发展和肯定了他们的能力。既培养了学生的兴趣，同时又更人性化的保护了一些后进生的已有的兴趣爱好。活

动还给班级同学之间创造了合作和交流的机会。学生们参加了这些有意义的活动后，找到了自信，学习上也渐渐有了兴趣。开展班级特色活动促进了班级和谐班风的形成，培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围，使我的日常班级管理更具人性化，同时也增进了教学效果。

6.班级管理和谐 篇六

带着留恋离开二中，带着憧憬投入豪迈，一切都是崭新的，有挑战，也有新的机遇，有欢乐也有新的烦恼，但无论如何，只要把一个班交到我手上，我就有有责任、有能力、有信心让它足够强大。细数过往的一个多周，在班级工作方面，工作的中心主要就是“用心做细学生工作，努力打造和谐班集体”。具体总结如下：

【自身修养篇】

1、树立自信。要有一种“打不垮的小强”精神。

2、摆正位置：学生的指路明灯；任课老师的坚强后盾；班级的“后勤保障”。

3、己所勿能，勿求与生：减少牢骚次数，树立积极的榜样。

4、班主任宗旨：心中容得下每一个学生（每一个孩子的背后都有一个家庭的希望。）

5、舍得投入，有一种“将教室、办公室坐穿”的精神。

【班级管理篇】

一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”气氛。

1、赏识自己的学生：打造你心中的梦。

2、用爱心打动学生，从细处关心学生：吃放、睡觉、穿衣时的一个小小的提醒也远远胜于犯错时的一声狠狠地怒吼。

3、营造一种班级格调：和谐、团结、勤奋、认真、主动、自控。

二、营造积极竞争氛围，树立“勤奋出机遇”的理念

（一）营造积极竞争氛围：积极的集体，才会充满力量。消极的集体，只会死水一潭。

方法：

1、座次暗示法。

2、小组竞争法

（二）树立“勤奋出机遇”的理念，让学生明白：

教室是给愿意为学习全力付出的学生准备的，它绝不是“不思进取的学生的安乐窝”。实施教室静班管理办法。

班主任工作的终极目的：让每一位学生积极进取，充分挖掘自身的潜能，养成良好的意志品质，实现自己的最大成功。

三、关注学生心态，锤炼学生意志

如今的中学生，大多是独生子女，从小被父母呵护着，承受挫折的能力比较差。作为家长，他们能够帮助孩子理顺各种关系，铺好通向成功的道路，但无法帮助孩子学会在逆境中保持不馁的斗志。进入初中，一切需要自理、自立，需要学生学会独自承受、承担，而部分学生在这方面的素质确实不尽人意，我们班主任需要做好及时的心理疏导，善于观察，善于沟通，要把孩子当成孩子，把孩子当成自己的孩子。

四、工作要有耐心，学会容纳学生

1、俗语云：“大千世界，无奇不有。”我们的学生，来自不同的家庭，有着不同的教育背景，他们自然地也就有着独特的时间观、人生观、价值观。当学生的价值观念和我们发生冲突时，要学会宽容。记得刚开始担任班主任的时候，我也会对学生的不同看法产生过厌烦，甚至将之划入“不受欢迎的学生”之列，但当时校长的一句话提醒了我：“心中容得下每一个，学生才会成为你的朋友。”是的，林肯都能将敌人变成朋友，师生之间，怎可因着一点点的不同而心理排斥。

2、足够的耐心，真心的交流，有时候我们真的无法帮助他们解决问题，但我们的用心交流，至少可以帮助他们指明方向。

【方法窍门篇】

一是抓好三个班级实体（即班委会、课代表和学习小组长）。俗语说“打蛇打七寸”，一个班级中抓牢这三支队伍，大局就可以保证了。

二是营造和谐的班级氛围

1、考入豪迈的学生，大都是渴望学习的，当然在这个过程中，也会出现一些问题，这个时候，如果不是特别严重，不妨到该生的桌子旁站一会儿，或轻轻敲敲桌子。一个小小的暗示，也许比你一开始就大发雷霆效果要好的多。

2、要保持对任课教师团队的绝对信任。我们的任课教师都是很优秀的、(本文来自于范-文-先-生-网)很负责任的，当班级学习上出现波动时，要在班级中努力给这一学科、这个任课教师打气，要保持信任，甚至将这份指导不力的责任揽到自己的头上。放心好了，任课老师不是傻子，他们会明白我们的苦心。

三是从严纪律，用心关爱

古语云：“无规矩不成方圆。”纪律面前，人人平等，这是班主任作为执法者的根本。同时，一个学生，只有拥有了健康的身体，才会有充沛的精力，才会有其余的东西。

7.论班主任班级和谐管理 篇七

关键词：班主任,和谐管理,自信心,以人为本

一、班主任和谐管理工作的重要性

班级是学校开展教育活动, 传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体, 协调任课老师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容, 这项工作做好了, 对全班学生的教育教学工作影响极大。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作, 同时又是一项艰巨的工作, 是一门科学, 又是一门艺术。

班主任是学校的骨干力量, 是直接向学生施行教育者, 是党的教育方针和学校各项工作的具体贯彻执行者。他们肩负着“传道、授业、解惑”和把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人的重任。班主任就是依据党的教育方针政策和教育目标来塑造和教育青少年一代的, 不仅要向学生传授科学文化知识, 还要关怀学生思想上的进步、道德品质的成长, 以及学生的身体健康。

班主任和谐管理工作的重要性还表现在班主任是青少年成长道路上的知心人, 是引导学生朝着正确的方向前进的带路人。每个青少年从入学的那一天起, 就是在老师, 特别是班主任的精心教导下一步一步逐渐成长起来的。他们的成长都浸透了班主任和教师的心血。有人生动地说:有什么样的班主任, 就会培养出什么样的学生。这句话丝毫不过分, 它充分说明了班主任对青少年学生的成长有着很大的影响作用。

由此可见, 班主任对班级的管理是否和谐直接关系着教育质量的提高和学生的健康成长。

二、当前班主任工作存在的问题

当前, 班主任管理工作中存在着一些问题, 产生了一些不和谐因素, 造成了消极影响, 主要表现在:

(1) 班主任的班级管理理念落后。新课程改革后, 新的理念被落实到课堂教学中。由于传统教育过分追求教学质量, 加剧了对学生教育的不重视, 思想上不重视, 造成了班主任不学习、不进步, 反映在班主任的班级管理上, 就是干了一辈子班主任工作, 开始和结束的模式一样, 没有多大变化。时代在进步, 学生在变化, 一成不变的班级管理方法显然不能适应时代的发展。

(2) 有的班主任自身素质和修养差。班里的学生出了问题, 不找问题的根源和解决问题的方法, 只知道用难听的话训斥学生, 甚至训斥学生的家长, 却找不出问题的根源, 不知争取学生家长的配合, 不与学生心平气和地交谈, 从而达到教育的目的。

(3) 班主任的班级协调能力差。班主任以组织、培养集体为主要责任, 既要领导班集体管理, 又要协调各方面的教育力量。大部分班主任对班级的管理大包大揽, 大事小事都管, 没有培养学生自己管理自己的能力, 学生潜力没有被挖掘, 许多素质没有得到培养。

(4) 工作缺乏科学性和艺术性。不少班主任认为抓学习胜于抓思想教育, 往往是德育工作受到教学的冲击, 以学习好代替了一切;在批评学生时多表现为头脑不冷静, 语言缺乏艺术性, 常由着自己的性子来, 有时把学生批得体无完肤, 让学生无地自容, 严重挫伤了学生的积极性, 达不到教育学生的目的;在家访时, 有的只是向家长告状, 让家长也很没有面子, 达不到家访的目的。

(5) 与家长的双向交流少。班主任与家长的交流仅限于一学期一次的家长会以及次数极少的家访, 学生的成长只是教师单方面对学生的要求和形式上的评价。家长看过以后, 只有家长签名, 没有家长的反馈意见, 学生成长日记已失去意义, 没有真正记录学生的发展过程。

三、几种管理学原理的启示

1. 木桶原理

一只木桶, 它的容积是由木桶底面积和桶高决定的, 如果它由长短不同的木板组成, 那么桶高则是由木桶最短木板的长度决定的。一只木桶在桶底面积不变的前提下, 要想让这只木桶多盛一些水, 是把长木板加得更长, 还是使短木板由短变长?显然, 让长的更长, 无助于木桶容积的增加, 让短的变长才是办法。这就是管理学中的木桶原理。

同样, 运用到班级管理上也是如此。一个班级, 往往由各方面素质参差不齐的学生组成, 班级的力量在于它的整体效应。成绩出众, 表现优秀的学生对于班级建设固然重要, 但若有一两个后进生, 也会拖班级的后腿。对于班级工作而言, 小毛病、小事故常常会引发大的问题, 但这些小毛病又常常出现在班级里极少数学习成绩差、心理素质薄弱的学生身上。一个学生不好好学习, 不仅仅是他个人的后进, 往往会对班级整体造成不良影响。

由此可见, 班主任的着眼点应放在“短板”上。要想提高自己教育的整体水平, 必须拉长单项工作中的“短板”, 补齐各个环节中的“短板”。同样, 要提高全班学生的整体素质, 全面贯彻教育方针, 全面提高教育质量, 应将重点放在改变后进生的短板上, 帮助其早日进步。

2. 自行车原理

骑自行车的人都有这样的感受:当你快速行驶时车辆比较平稳, 慢速行驶时车辆就会摇摇晃晃, 停止不动时车辆将会倒。这就是自行车原理。

同样, 运用到班级管理上也是如此。班级中有一些中等生, 因为一两门功课薄弱, 一次次努力都收效甚微, 于是信心不足, 成绩滑坡。对于这部分学生, 要引导他们在方法、习惯、态度、心理状态等方面找原因, 使他们认识到自信者能自强, 只有信心才能弥补不足, 才会有进步。满怀信心, 不懈努力, 肯定会稳步前进。而对班级中那些文化基础薄弱的后进生, 应该让他们明白, 在家长和老师的眼里, 自己是“金罐子”。自爱者能自信, 珍爱自己, 充满自信, 才能发展自己, 才能使人生更有价值。只要努力, 就会像自行车一样, 由缓慢前行的摇摇晃晃, 迎来快速平稳的前进。

由此可见, 班主任要采取积极的办法培养学生的自信心, 要让中等生和后进生明白自己的失败是暂时的, 使他们克服心理上的障碍, 不懈努力, 充满自信, 像自行车那样实现质的飞跃。

3. 减法原理

减法是以一个数减去另一个数的过程。在正数范围内运行的减法, 其基本特点是经过减法运算所获得的差不会比被减数大, 而且完全有可能跑出正数的范围之外。把减法思想运用于班级管理, 要先确定班级管理的项目并给予其一个预先设定的值作为被减数, 并按照项目标准的等级确定分数的多少, 当学生没有达到管理项目的要求时, 即从总分里扣除其应该得到的分数。随着管理周期的推进, 其分数有可能会越来越少, 直到变成零甚至负数。显然零就是学生表现的临界点, 意味着教师要对其特别加以关注。

由此可见, 合理使用减法原理不仅能够提高班主任的工作效率, 还能提升全班同学的学习动力, 同时, 它还是一种以人为本的管理方法, 对和谐管理具有深远的意义。

四、实现和谐管理的方法

面对班主任管理中存在的问题, 在合理利用几种原理的基础上, 我认为还应该从以下几个方面来提升管理水平:

1. 提升自身修养和素质

作为班主任, 必须有提升人格修养的意识和自觉性, 就是要想到, 自己作为教师, 要不断地提升人格修养, 要有一种自觉的意识;要广读书, 积累有价值的信息, 提升自身文化修养;同时, 要经常进行自我反思和评价, 反思自己的教育教学经历, 评价自己到底做得如何, 有什么差距, 有了差距意识才有提升的动力。

2. 尊重和信任学生, 给学生以爱心

尊重和信任学生, 可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说:称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它, 我们就无法成长开花。但是我们大多数的人, 只是敏于躲避别人的冷言冷语, 却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。因此, 作为班主任, 要多称赞学生的正确行为, 帮助他们树立信心;在批评违纪生时, 要能体察他人的心情, 设身处地为他人着想, 使学生深切地感受到批评中的苦心, 批评中炽热的师情以及对他们的信任和爱护, 而不是“一闷棍打死”。

3. 多与家长进行艺术性的沟通

班主任工作纷繁复杂, 班级管理牵扯精力甚多, 家长对班主任既有对一个任课教师的要求, 又有对一个班级事务管理者的要求, 所以和家长多沟通取得相互支持和谅解的工作非常重要。同时, 在沟通中又要具有艺术性, 心平气和, 实事求是。有的学生在学校做了错事之后, 不向家长坦白, 反而说别人怎样错, 这往往引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下, 在事实的基础上, 用征求意见的态度, 与家长共同研究解决问题的办法, 在向家长反映问题的时候, 注意观察家长的神情, 有的时候点到就好, 有的时候要能及时调整用词和语气, 特别是对一些很冲动的家长, 不能过多地重复, 更不能火上浇油, 那样于事无补, 只能激化矛盾。

4. 改变教育观念, 给学生适当的自由空间

新时代的教育是以人的全面发展为核心目标的, 作为班主任应该改变自身的教育观念, 由教师主导的课堂向学生自主、教师为辅的课堂转变, 充分发挥学生自主学习动力, 拓宽思维, 而不是死记标准答案。增加课堂学生发言机会, 活跃课堂氛围, 调动学生学习的积极性, 这样能达到事半功倍的效果。

8.创建和谐班级 提高管理实效 篇八

关键词：高中生；创建；和谐班级

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-271-01

著名的教育家霍林姆斯基曾指出：一个团结向上，和谐融洽的班级，对学生的学习、生活乃至身心健康都有重要影响。由此可以看出，一个和谐的班级环境对学生的健康成长有着多么重要的影响。一个班集体能否和谐健康，不仅对班风学风有着重要的影响，而且影响着师生关系，同学关系的交往效果，甚至关乎学生的健康成长。因此，作为班集体的组织者、管理者、教育者——班主任，应努力在班中创设和谐的各种关系，使老师与老师之间、老师和同学之间、同学和同学之间建立起相互尊重、团结协作、和谐协调的各种关系。那么如何才能创建和谐班级呢？下面谈谈我的一些做法。

一、创建理想的学习环境，让学生有家的温馨

心理學研究表明：一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。班级，是学校教育的组成部分，是学生进行学习生活的基本单位；也是学生健康成长的摇篮。很多学生在升入高中之前，就对新的学习环境充满了憧憬，再加上很多学生远离父母，开始独立的生活，因此，作为一班之"主"的班主任，能否以科学有效的方法培养一个具有温馨气氛，良好学风和班风的班集体，让学生有家的温馨，具有非常重要的教育意义。

例如，每当我接受一个新的班集体的时候，我的首要任务都是注重学习环境的布置。例如，我在学生中间创导栽种绿化，美化环境。改变了学生一贯只与堆积如山的书为伴的枯燥乏味，使教室内充满绿意，充满生气，让人舒心怡神。同时，我要求大家对教室要把它当做自己的家来看待，保证教室内保持整洁卫生，窗明几净，器物不得乱放，墙壁不得涂画。学生的课本、作业要放置有序。除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其他的书籍、簿本等，以免文具纵横，“书山”迭现，诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯。根据色彩的心理效应，出一期展望未来的学习园地。用红纸配学生的彩照与格言在教室的一侧墙上。使学生视物时感觉舒适，以缓解疲劳。另外，我号召学生广泛阅读写名家名言来鼓励自己攻克学习堡垒，争取学有所得。叫书法好的同学写了“世上无难事，只怕有心人“。我就用这句名言鼓励学生攻克学习难题。

二、创造健康的人际环境，让学生有情的寄托

首先，要创建和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，教师良好的德才学识和情感人格，对中学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。为此，我经常采取民主、平等的方式教育学生，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”，公正、公平地对待每一个学生，尤其是后进生。例如，我班有个学生患有口吃，有轻微的学习障碍，每次朗读，他都落在最后，听着他结结巴巴的话语，许多学生都哄堂大笑，但我却神色庄重地走到他面前，认真地倾听，他看到我听得那么仔细，声音更响亮了，读完后，我在全班表扬他认真朗读，不怕别人嘲笑，希望全体学生都要学会尊重别人。由于我尊重理解学生，把他们看成一个个有独立意识的人，一个个未来的科学家、作家、医生……所以，学生都感受到教师的期望，学得更主动了。

其次，要创建互助团结的生生关系。一个和谐的班集体，除了融洽的师生关系外，还要有一个互尊互助、团结友爱的同学关系，这是班级气氛和谐、班集体有凝聚力的关键所在。为此，在开学初期我就把“珍惜缘份，重视友情，与人为本，淡化矛盾”的主题班会。同时深入学生之中了解学生的学习状况，把握学生的思想动态，及时解决学习生活中有关问题，使同学关系处于温馨和谐的状态。在同学遇到困难时，班主任要适时组织同学给予帮助，让学生感受到班集体的温暖。 例如20 13年下期，我班的一个学生的父亲、哥哥在一次车祸中不幸受重伤，给本来经济比较困难的家庭增加了几万元的债务，她含泪对我说：“老师，我无法把书念下去了。”这时，我一边安慰她，一边召开班团干部会议，建议以团支部的名义发动全班同学捐款，奉献自己的一份爱心，同学们都伸出了援助之手，有的同学还动员自己的父母兄长或自己要好的同学捐款，共捐款三千多元，帮助胡运芳同学渡过了难关，使她不致辍学。这件助人为乐的事，我看在眼里，感动在心里。

三、营造积极向上的学习氛围，让学生有学的劲头

学生的主要任务是学习，学生选择读高中的目的就是通过自己的努力来考取理想的大学，所以和谐班级的建立离不开良好学习氛围的营造。一个班学习成绩的好坏离不开积极向上的学习氛围，虽然学生学习的个成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。

因此，作为班级的领导者和组织者能够通过科学的手段营造积极向上的学习氛围，学生就会明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚学习空气，创造—个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿，以便“相与讲习”，互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，我在班级管理过程中引导学生成立课余 “学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“—帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。

9.班级管理和谐 篇九

老师们、同学们：

大家早上好！今天早上想和同学们分享交流的主题是：构建和谐班级、和谐校园。“和谐”这个词，我想大家并不陌生，前段时间我们一直在学习的24字社会主义核心价值观里面就有“和谐”这个内容。那么在我们的实际生活当中怎样构建和谐班级和谐校园呢？我认为主要是要处理好这几种关系。

第一个就是要处理好人与物的关系。也就是人与环境的关系，我们生活当中经常会出现这种现象：随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画、穿奇装异服、打扮怪异等，这些行为就是与周围环境不协调、不和谐的！一所学校光有宽敞明亮的教室和先进的教学设施是不够的，还必须有我们每一个人的文明言行与之协调，这才是真正的和谐。

第二个就是要处理好人与人的关系。只要有人群，就有人际关系。作为学生，我们的人际关系相对简单，无非是同学与同学的关系和师生之间的关系。本来同学之间的关系应该是最为纯洁的关系，是一个人一生所有关系中最为美好的一幕。但在我们的同学之间也出现了一些不和谐的因素，搞小团体、同学之间不正当竞争、搬弄是非、埋怨、嫉妒等等，这些都是不应该有的不和谐的东西。孔子说过：“不患人之不知己、患不知人。”意思就是说不担心和埋怨别人对自己的误解和非议，而应该首先提醒自己是否真正的理解别人！同学之间要保持良好的心态、宽容待人、诚心与共！还有一个要谈的就是师生关系，天底下没有那个老师是不为学生好的、没有那个老师是故意为难学生的，是老师使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。珍惜老师的付出、尊重老师的劳动是学生的基本品质之一。当然，在我们学校大多数同学是尊重老师的，但也有个别同学不够尊重老师，上课搞小动作、与老师作对、抬杠、扰乱课堂秩序，有的同学在背后乱评价老师，说三道四，挑拨师生关系，还有的同学在路上遇到老师要么视而不见，要么唯恐避之不及，所有这些都不是和谐校园应该有的现象，同学们下去设身处地的想一想，是不是这个道理！

第三个就是要处理好自身内在心理环境的和谐。老师经常教育大家要有一颗平常心去看待周围的人和事，这就是我们讲的内心平静、和谐。然而，有的同学心态不正常，表现为学习态度不端正、自卑、自大、自负、心胸狭窄、不容人、脾气暴躁、表里不一等等，例如，在校园里随便问一个穿拖鞋的同学为什么穿拖鞋，回答百分之九十九都是：“脚痛！”随便问一个午休走出教室的同学为什么走出教室，得到的回答百分之九十九肯定是“上厕所！”虽然我们不能肯定地说这些答案都是假的，但我们心里明白，这里面有多少个人在撒谎！以上种种都是内心不健康、不和谐的表现！

10.构建和谐班级 篇十

刘祥瑞

本学期我担任05级财会①班的班主任，这是我校实施专业分流后，由来自05级十个班的学生共同组成的一个混合班。如何将来自不同班级的同学融合起来，如何构建和谐班集体是本学期班主任工作的重点。

今天，“和谐”已成为社会的共识，构建“和谐班级”已成为广大师生、同仁同心同德努力奋斗的目标，“和谐”的旋律在校园内四处飘扬。构建和谐班集体是要营造一个同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌呈一种积极向上的班集体；构建和谐班集体有利于学生的全面发展，有利于学校良好校风的形成，是现代素质教育的需要。“和谐班级”是一个民主管理、文明守纪、好学上进、充满活力、同学之间团结友爱的班级。

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、落实班干，制定班规

由于是刚组成的新班，同学之间相互不了解，我通过与原班主任沟通，初步组建了由杨芳芳担任班长，林敏担任团书记的班团于部队伍。班于部职责明确分工，让他们增强当班干部的责任感，主动参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。落实好班团于部后，结合学校的校规，制定本班的班规。

首先是班规班纪的制定，可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，由班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。然后是班规班纪的执行。

在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

二、精心组织班会课

充分利用每周一下午第三节课的班会课时间，对学生进行全方位教育。我抛弃了以往班主任“满堂灌”的作法，我大约用二十分钟左右时间对学生进行常规教育。余下时间基本上是由班干部主持，全体同学参与的专题教育。当然这需提前几天布置好班会课的主题，让学生有充分的准备。多数采取抽签的方式，使每一位都有被抽中获得参与的机会。学生都很乐意上台发言，他们不仅可以得到锻炼，而且会受到量化分奖励。这种形式充分调动学生的积极性和主动性，同时也能增强班会课的气氛。

在班主任的指导下，经过精心的筹划，充分的准备，由杨芳芳、林敏主持的题为“和谐班级，效益班级”主题班会课在十七对外公开上演，并荣获二等奖。这次主题班会课的内容由“和谐篇”与“效益篇”两部分组成，从班会课的选材、筹划、演练到正式上演，整个过程其实就是一个对学生进行教育的活动，同时学生的能力也得到了锻炼和提高。因为所有素材，必需由全体同学共同提供，班主任指导筛选。单就在这节班会课上，参加表演或发言的学生达到32人次之多，最后还由全体同学合唱一首《团结就是力量》。学生的精神面貌，参与的积极性可见一斑。

通过这次主题班会课，学生懂得了和谐班级的含义；并能自已指出哪些不良行为是造成班级不和谐的因素；经过讨论理解打架事件的危害；听同学讲故事懂得了应如何处理人际关系；借助同学的诗歌朗诵知道同学之间要团结友爱；观赏或参与玩游戏了解同学之间相互配合的重要性。使同学们领会了团结就是力量，和谐产生效益的真正含义。

三、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，有的是要配合学校的活动，有的要让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由班干部牵头，全班参与的办法进行。

本学期学校开展了很多有益的活动，如校运会、征文比赛、读书活动、专业技能竞赛等。在进行各项活动前，一般都要先在班上进行一次预选赛，这样全班同学都有参与的机会，等到正式比赛时也能取得更好成绩。比如在运动中，尽管体育成绩不太好，但获得了宣传报导奖，入场式也获表扬。在书法比赛中，我班选派五名书法最优秀的学生参赛，获得集体一等奖，个人一等奖、二等奖、三等奖各一名。书法比赛获得个人一等奖、财会比赛获得个人二等奖，等等。诸多奖项的取得，培养了学生的集体荣誉感，增强了班级的和谐气氛。

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分成优生、中等生、学困生，对不同层次的学生的作业要求不同。

同时注意不过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的一大障碍。因为职业学校的学生的学习成绩参差不齐，学困生数量较多。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。比如学生成绩好的同学自然要表扬和奖励，但成绩有进步的学生更应受到老师的重视和关爱。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

是的，团结就是力量，和谐产生效益。在老师的辛勤教导和同学们的共同努力下，班级和谐，同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌积极向上，各方面成绩不俗。本学期被评为“卫生先进班”和“宿生先进班”。期末考试六门成绩总分480分（平均分80分）以上的有18人，优秀率达32%。当然，班上也还存在一些不和谐因素，如上课时个别男同学睡觉严重，个别出勤差，厌学情绪重。希望在以后的工作中加以重视，逐步对后进生进行转化。

11.以科学管理促班级和谐发展 篇十一

一、要为全体学生服务

班主任既要为课任老师服务，也要为学生服务。班主任的工作不管在哪个阶段，教育目标是一致的，是把学生引导、培养成合格的人，其工作的方式也是一致的，即为学生的成长服务。班主任有了服务的民本思想，学生才会觉得是班集体的主人，才敢于说话、敢于出主意、敢于负责。

1. 要了解学生。班主任工作千头万绪，同时学生所处的学习环境、家庭环境、社会环境都有了很大的变化，要做好班主任工作，充分地了解学生的情况则是前提。班主任如果对自己的班级和学生的情况不明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，那么就会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。班主任只有经常及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，才能有效、及时化解矛盾，使工作有条不紊。担任班主任工作以来，我都会在开学之初，通过各种形式对学生的家庭情况进行深入细致的调查。对他们的家庭结构、家庭类别、家庭关系、父母职业、学生思想状况作比较详细的记载。无论平时工作有多忙，我都会有选择有针对性对部分学生进行家访，仔细了解个别学生的思想实际和家庭境况，制定初步个性化的目标。

2. 要肯定学生的进步。 班主任与学生接触最多，每个学生的丁点进步了如指掌，学生取得进步自己是非常高兴的，如果班主任不会利用学生的愉快之事进行享受，则是一个麻木不仁的管理班级的门外汉，学生的进步有自己的付出在里面，如不及时表扬，这种进步在当事人身上会是昙花一现，班主任自己也无工作经验积累。其实，班主任享受学生的进步方式、地点很多，当场一句赞许的话，或事后表扬也不迟，如是具有较高价值的事，则在班会上专题宣传等等。在班级管理中，我有意识地提高表扬的质量，注重批评的数量。多提醒、多锻炼，用全面的观点和发展的观点看待学生，多看他人优点，保持谦虚心态。让每个孩子昂起头，都能扬起自信的风帆。

对待后进生。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学当中抬不起头。他们更需要老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们，在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、要以制度管理班级

1. 建立严格的班委负责制。建立严格的班委会负责制，树立班委会的威信，是班级管理的重要前提和保障。我的主要做法是：首先培养一批有上进心、有正义感的班委来影响和带动全班同学，并赋予他们相应的权力，使之放开手脚，敢管敢抓，各负其责。其次，加强班委会工作的方法指导。比如在我们班，实行班干部轮流值周制，值周干部除了进行班级日常管理，还要负责一周小结，及时总结成绩，指出不足。

2. 建立课代表负责制度。全班学生依各年级学科数划分为6个小组，每组约8-9人，每名学生按照自己的爱好和意愿担任一门学科的课代表，每组设正副组长各一名，负责本组的各学科课代表的组织和协调。任课教师则负责对自己的课代表进行“四导”，即：思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。坚持每两周开一次会让我了解班级学生学习和思想行为情况。同时课代表向我提供进步大的学生和优秀学生的名单，在班上进行表彰。

三、要充分发扬民主

要尊重学生意见。尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格是尊重学生的价值和人的品质，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重就没有爱，就没有教育。教师要真正做到尊重学生、公平对待学生。班级上评选三好学生，优秀学生干部等都是民主选举产生，班内的重大问题，也是征求班委或学生的意见进行协商解决。

要和学生们成为朋友。“亲其师才能信其道”。老师应该时刻注意加强自身的师德修养，身体力行、言传身教，用自己高尚的操守去感染和影响每一名学生。只有获得学生的充分信任后，才能加强与学生的心灵沟通，努力消防师生隔阂，做学生无话不说的“益友”；只有让学生真切感受到老师在关心他们、爱护他们，他们才乐于说出自己的心里话，和老师无所不谈。班主任和学生建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。了解学生的日常生活情况和心理动态，帮助有困难的学生，做好后进学生的思想工作，有针对性地帮助他们解决存在的问题，争取进步，在彼此的活动交往中加深理解，促进相互间的信任。

12.班级管理和谐 篇十二

1正确把握和谐师生关系发展、变化规律

所谓和谐师生关系,顾名思义,就是指教师与学生之间为满足相互交往而结成的情感联系。即师生之间的相互喜欢、接受、满意等积极情感的综合体现。

和谐师生关系是和谐校园建设的基础。只有师生关系民主和谐,班级管理和全部教育教学工作气氛生动活泼,社会主义建设者和接班人的办学培养目标才可能实现。师生心理相容,相互理解和尊重,这不仅是高等教育引领社会风尚的需要,也是培养广大学生在未来步入社会以后能够与人和谐共处的重要起点。

和谐师生关系的建立,同任何客观事物的发生发展一样,具有其自身的规律性,只要正确把握,处理得当,通过由疏到亲、由表及里、由消极到积极的动态发展过程,师生之间就能够建立起友好、亲近、依恋、互谅的关系,形成有利于班级管理的良好氛围。这种和谐关系的建立大体要经历以下阶段:

1.1接近阶段,重视“首因效应”大学新生人校时虽然多数都年满18周岁,具有完全行为能力。但是,由于初进大学校园,心理上难免有一种陌生或畏惧感。此时,班主任要把握时机,及时发现每个学生的亮点,并予以充分肯定,尽可能给新生一个民主、平等、和谐的第一印象,形成“首因效应”,使学生尽快消除心理上的陌生和畏惧,感受到大学校园生活的安全和愉悦。从而为今后的班级管理工作打下了基础。

1.2亲近阶段,重视日常关怀新生进校以后,班主任要从细微处着手,通过日常生活上的关心、照顾,拉近师生距离,使学生感到自己的表现得到了老师的肯定和承认,不知不觉中师生情感就会由生疏过渡到亲近。同时,班主任对学生日常生活上的细微关心、照顾,无形中也为今后的班级管理工作奠定了和谐基调。

1.3共鸣阶段,扬长避短师生基本熟悉以后,班主任可采取个别谈话等方式,达成师生心理共鸣。但谈话时必须正视班级学生群体间的个体差异,针对不同对象提出不同的期望和奋斗目标要求。对于优秀学生,要正视他们的不足,积极矫正其可能出现的错误;对于后进学生,要尽力鼓励其发扬优点,不断进取,即所谓“先扬长,后避短”。使每个学生都感受到班主任对他们的殷切期望,自觉增强自律意识,从而促使班级形成和谐统一、共同进步的集体。

1.4信赖阶段,共享欢乐师生在经过充分接触、彼此信任以后,绝大多数学生都能够敞开心扉与班主任倾心交谈,在矛盾与困难中都期望得到班主任的支持和帮助,在成绩面前能够与班主任共同分享欢乐。这就是构建了一种真诚和谐的师生关系。

2注霣自身修养,充分发挥班主任的主导作用

和谐师生关系的建立和发展,是在班级大量的日常管理工作和教育教学过程中潜移默化地实现的。居于主导地位的班主任,其自身的学识水平、思想道德修养、工作态度、精神状态,以及教学的艺术方法等,都具有关键性的作用。因此,作为班级管理者,班主任必须注重自身修养,才能够在和谐师生关系构建的过程中真正发挥好主导作用。

2.1注重自身人格魅力的吸引,是构建和谐师生关系的必要条件在师生日常交往中,班主任是“师生平等关系中的首席”。这种特殊的地位,客观上对班主任的师德修养、人格品行、学识水平,以及教学的艺术、方法等都提出了更高的要求。爱因斯坦曾经说过:“教师使用强制手段要尽可能地少,学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”古人曾叹曰:“经师易求,人师难得。”作为班级管理者,班主任必须不断完善自己的人格,努力提高政治思想和专业素质,既当好“言传”知识的“经师”,又当好“身教”的“人师”。实践证明,班主任只有真正成为充满人格魅力的“人师”的时候,才能在学生中树立起威信,具有吸引力和感召力,进而赢得学生的敬重和爱戴。

2.2耐心倾听与真诚关爱,是构建和谐师生关系的基础古往今来,教师都被誉为“人类灵魂的工程师”。关爱学生是教师的天职。师爱是社会生活中最无私的爱。学生得到班主任的爱,自然会激发出对班主任的爱,反馈回去,就会形成爱的双向交流,心理学称之为“动情效应”。在班级管理中,班主任的师爱具体体现为“尊重、倾听、关爱、理解”。

尊重,即尊重学生的人格和个性。班主任和学生在班级管理中扮演着不同的角色,担负不同的职责,但人格上是平等的,绝没有高低贵贱之分。这就要求班主任充分尊重学生的人格和个性,公平公正地对待所有学生,即是对犯了错误的学生,也不能嘲讽挖苦、体罚或变相体罚。当班主任工作有失误时,切不要把自己的失误归结到学生身上,必要时可以向学生承认失误,取得学生的理解和谅解。这样就会形成师生心理相容,思想相通,和谐平等的良好关系。

倾听,即倾听学生心灵的呼声。在社会转型时期,多数青年大学生都不同程度地存在一些心理问题。如突然离家失去父母呵护而产生的孤独、失落和对家人的强烈思念感;面对高校内部强手如林和激烈的学业、就业竞争,不少中学时的优秀生光环黯然失色而缺乏学习的信心;学校生活条件与家庭环境之间的差距,狭小的生活空间、紧张的生活、学习节奏而产生的疲惫;各种社会思潮袭击所造成的信仰危机,客观上也动摇着青年学生的意志,使他们是非难分,思想徘徊不定;还有青年人心中萌动着爱情的火焰,但受年龄、舆论等原因所带来的苦恼;家人、社会的期望过高与青年学生的自卑自负交织所引起的心理矛盾等等。此外,现在的青年学生都十分现实,时时设计着个人的发展,而对于奉献社会、建设祖国等方面在其看来都是空洞的。生活原动力的不足使其失去精神的支撑,成功时则欣喜若狂,失败时则垂头丧气。虽然这些心理问题的解决并不是一个人的努力能够奏效的。但作为班主任,应该耐心地倾听他们的倾诉,积极引导他们正确认识社会、认识自己。只有这样,他们在生活、学习中遇到困难时才不至于自暴自弃,才能够始终保持着青年人蓬勃向上的进取精神。

关爱,即关注学生学习、生活的细微环节。人都是有感情的,投之以桃,报之以李。作为班主任,唯有在日常学习生活等细微环节上给予学生关爱,才能取信于学生。人们常说“关心如日”,关爱就有如太阳一样,能够给人以温暖,给人指点迷津,给人以疼爱和保护。同样,班主任给予学生关爱,必然引起学生爱的反馈,进而对班主任也会更加热爱和信任。

理解,即原谅学生的某些过失。青年学生在成长过程中难免出现各种错误或过失。班主任切不可小题大做,而要与学生平等沟通。这样,学生就会向你敞开心扉。师生心灵相通,思想的交流和知识的传递就会畅通无阻,师生关系自然就会和谐密切。

2.3一视同仁,欣赏每一个学生,是构建和谐师生关系的前提

心理学认为,教育要以心灵沟通为前提。作为班级管理工作的主导者,设身处地为学生着想,充分理解学生,了解学生的愿望,才能够走进学生的精神世界。这就要求班主任必须树立高度的工作责任心和社会责任感,对所有学生一视同仁,欣赏每一个学生的细微进步。这样,学生就会体会到老师的温暖激励之情,其进取心必然会更加强烈,在实践中也就会自觉地按照班主任的要求规范自己的行动。

2.4充分信任学生,保护学生的自尊心,是构建和谐师生关系的关键苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生内心世界时,不要挫伤他的心灵中的最敏感的一个角落——自尊心。”这就要求班主任在班级管理工作中充分信任、平等友好地对待每一个学生,用心去发现他们各自的闪光点,充分保护学生的自尊心,让学生从老师的信任中体验到做人的尊严,从而激发出不断进取的内驱力。

2.S期待,是构建和谐师生关系的重要突破口所谓期待,就是指班主任针对班级学生的不同情况,分别提出不同的努力和奋斗目标要求,并充分相信他们能够实现目标。著名心理学家罗森塔尔的实验证明,在教育条件、师资水平和学习环境相同的条件下,班主任的期待与学生的进步有着密切的关系.许多优秀班主任的成功案例也证明,期待是师生情感交流的源泉,学生进步的阶梯。班主任殷切的期望会促使班级的每一个学生都充满理想,信心十足地走向成功的目标。

2.6“换位思考”,是构建和谐师生关系的重要途径这里所说的“换位”,就是指教师和学生各自设身处地为对方考虑的一种内心交流方式。作为当代青年大学生来说,“真正的教育是自我教育”。提倡换位思考,可以引导学生站在教师的位贤上考虑班级管理工作的艰辛和难度,正确地认识自我,自觉地进行思想转化和行为控制。班主任也应站在学生的角度,随时理解和谅解处在社会转型时期青年学生的某些过失。实践证明,运用“换位思考”,在构建和谐师生关系的过程中可以收到事半功倍的良好效果。

3妥善处理好几个关系,促进和谐师生关系健康发展

由于社会综合因素的影响,和谐师生关系的构建是一个长期动态发展过程,不可能一蹴而就。在这个过程中,居主导地位的班主任,在班级管理中必须妥善处理好以下几个关系,才能促进和谐师生关系的健康稳定发展。

3.1不能感情代替理智,必须突出一个“严”字当代青年学生存在的普遍弱点,就是缺乏自律和自治能力。这就要求班主任在对学生施加情感影响时,不能够只停留在单纯的师生感情上,更不能姑息迁就、一贯地纵容溺爱,而应该把感情的灌注和严格要求统一起来。常言道“宽是害,严是爱,严师出高徒”。作为班级管理者,必须从保证高校办学目标,培养社会主义合格建设者和接班人的高度,坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,坚持对学生严格教育,严格要求,积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,自觉地用社会主义荣辱观规范自己的言行,从而激发其高昂的学习热情,保证学生都健康成长成才。

3.2坚持“刚柔相济”,加强一个“管”字所谓“刚”,就是在班级管理上要严格按照学校的规章制度办事,做到是非分明,不能够因人而异和随意打折扣;所谓“柔”,就是指管理中的慈爱,要从保证学生健康成长成才的良好愿望出发,实行科学管理,规范管理,人性化管理。这就要求班主任在班级管理工作中正确处理好“刚”和“柔”的关系,刚要合理,柔要得体,做到柔中有刚,刚中有柔,这样才能有利于师生和谐关系的健康持久。

3.3重视与专业课教师、家长的沟通,贯穿一个“爱”字教育学生健康成长,绝不单纯是班主任的事情,而是社会、家庭和学校的共同责任.因此,班主任要善于团结其他专业课教师,充分发挥他们在学生思想教育和管理中的作用,随时重视与学生家长的沟通联系,在专业课教师与学生、家长之间架起情感交流的桥梁,形成学校、社会、家庭对学生健康成长成才“齐抓共管”的合力,促进班级教育管理质量的不断提高。

3.4善于做好细致的思想工作,坚持一个“导”字古代著名教育家韩愈指出:“师者,所以传道授业解惑也。”在社会转型时期,由于各方面的原因,青年大学生的思想转化和行为养成都有一个循序渐进的动态发展过程。在这个过程中,很可能一波三折,随时出现反复现象。作为班主任,在学生思想出现反复时,绝不能简单粗暴对待,而必须针对不同对象,有的放矢,耐心传道和解惑释疑,积极做好深入细致的思想疏导工作。只有这样,才能减少学生的消极情绪,巩固学生思想上的进步,推动和谐班级建设的稳定发展。