老师，老师

老师，老师（精选19篇）

1.老师，老师 篇一

对老师的评价-对老师的评价 老师评

语大全

1、你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。

2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加

强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。

4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。有一定的创新思维能力，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高

7、“ 学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文 英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文 英语抓基础，一样也不能放松，切切。

9、“精诚所至，金石为开。” 一瞧

你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不’聪明’了。上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。

10、你的座右铭是“吃得苦中苦，方为人上人”。你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。

11、该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。

望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。

12、你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。

13、你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

14、该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

学习成绩有待进一步提高，需努力提高学习成绩。

2.老师，老师 篇二

老师生于20世纪20年代末，读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共征战的循环往复，之后有了1949年的红旗飘扬。记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形、荒冷怪异。可是，好在他终归识字，厚有文化，乡村其实最为明晓文化的斤两，虽然文化不一定能带来尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术计量，也是生活所必需的。于是，老师就成了老师。从一个乡村小学到另一个乡村小学，从一个乡村中学到另一个乡村中学，直至改革开放，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的方方面面、杂杂落落的闲急高低。一晃，他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木枯荣，都在布满尘土、青草蓬生的乡村学校里枯荣衰落，青丝白染。

最后的结局是，我们毕业了，老师头发白了；我们步入中年了，老师身体枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教、训斥、抚摸过的那些学生，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得，可他的学生早已忘却的过往。

还记得初一时，他是我的班主任，又教语文。在一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱、令人恐惧，我便邀了班里十几个要好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落闲置，学生寥寥，老师无法授课，只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫，还反问老师，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季枯寂无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？

事情的结果，似乎是我带着同学们逃课正合了校规宪法，符合人情事理，反让老师在讲台上一时有些哑口无言。可是，在这次见着老师时，面对这位耄耋老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，从我家院墙那边传来风吹日落的细微声响，老师才执意地告别离去，不无快意地说他的子女们都工作在外，孝顺无比，真是天有应愿，让他一生坎坷，到了年老，却子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁衍出一片树木林地。

老师从我家离去时，是我扶他起身；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口看他远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中，他如在大地上走移的一棵年迈的老树，直至他在村头渐缓地消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听自己的心跳一样。

说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡。也许这个世界本身，是凡人才拥有真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

（选自2015年第10期《读者》，本刊有删改）

鉴赏空间

《藤野先生》赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，表现了鲁迅对藤野先生真挚的怀念，这一份难得的师生情谊激励着鲁迅在救国救民之路上走得更为坚定。阎连科的这篇文章中的老师也许没有藤野先生那么伟大，可作者对老师的热爱绝不少于鲁迅。这份爱表现在作者对张老师生平经历的了解中，表现在对老师日渐老去的惋惜中，表现在对过去理直气壮的逃学如今涌出的内疚中……细细寻找，你还能找到很多类似的语句。与《藤野先生》不同的是，阎连科并未对老师的教学生活做过多的描述，而更侧重于表现对老师人生的感受，这既源于作者对老师更为深刻的了解，也在于作者早已把这份师生之情升华为父子之情。

[读有所思]

作者“说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡”，你能说说文中老师的伟大与不凡之处吗？（常琤/设计）

3.老师！老师！ 篇三

老师生于20世纪20年代末，读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共征战的循环往复，之后有了1949年的红旗飘扬。记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形、荒冷怪异。可是，好在他终归识字，厚有文化，乡村其实最为明晓文化的斤两，虽然文化不一定能带来尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术计量，也是生活所必需的。于是，老师就成了老师。从一个乡村小学到另一个乡村小学，从一个乡村中学到另一个乡村中学，直至改革开放，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的方方面面、杂杂落落的闲急高低。一晃，他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木枯荣，都在布满尘土、青草蓬生的乡村学校里枯荣衰落，青丝白染。

最后的结局是，我们毕业了，老师头发白了；我们步入中年了，老师身体枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教、训斥、抚摸过的那些学生，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得，可他的学生早已忘却的过往。

还记得初一时，他是我的班主任，又教语文。在一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱、令人恐惧，我便邀了班里十几个要好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落闲置，学生寥寥，老师无法授课，只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫，还反问老师，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季枯寂无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？

事情的结果，似乎是我带着同学们逃课正合了校规宪法，符合人情事理，反让老师在讲台上一时有些哑口无言。可是，在这次见着老师时，面对这位耄耋老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，从我家院墙那边传来风吹日落的细微声响，老师才执意地告别离去，不无快意地说他的子女们都工作在外，孝顺无比，真是天有应愿，让他一生坎坷，到了年老，却子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁衍出一片树木林地。

老师从我家离去时，是我扶他起身；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口看他远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中，他如在大地上走移的一棵年迈的老树，直至他在村头渐缓地消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听自己的心跳一样。

说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡。也许这个世界本身，是凡人才拥有真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

（选自2015年第10期《读者》，本刊有删改）

[读有所思]

作者“说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡”，你能说说文中老师的伟大与不凡之处吗？（常 琤/设计）

4.老师老师你真好 篇四

《老师老师您真好》

北山路小学三（2）班 王子玉、潘贞合、邬渝航、华菲瑶

指导老师 邵晓黎

（王子玉）老师老师您真好，（竖起右手大拇指）

辛勤培育好苗苗。（右手指向自己）苗苗本来不懂事，（摇摇手）

多亏老师细心教。（踮起脚尖食指指向头部）

（潘贞合）无论晴雨雪花飘，（手从上至下像雪花样飘摇）

步步引我向前跨。（四人都朝前走一步）

早上接我进校园，（双手张开后向内合拢）

放学把我送出校。（双手向外摊开）

（邬渝航）天天耐心来教导，（踮起脚尖食指指向头部）

教我读书学知识，（捧起一本书看书的样子）

写字画画讲故事，（比划写字画画拿话筒）

还有唱歌和舞蹈。（做个跳舞的动作）

（华菲瑶）记得有次我发烧，（摸摸额头）

是您把我来照料，（做喝水吃药状）

汩汩热流暖胸膛，（上下左右摸摸肚子）

您却从不要回报。（摆摆手）

（华菲瑶）我为有您而骄傲，（手过头顶交叉像孔雀）

（邬渝航）您会为我而自豪。（一只手臂平一只拇指指自己）（潘贞合）瞧我现在懂事了，（侧身手臂斜放手指自然伸展）（王子玉）我会整理小书包。（手向前推出往肩上背书包状）

（四人齐）爸爸夸我讲礼貌，（做敬礼姿势）

妈妈说我好宝宝。（双臂交叉轻拍肩）

老师老师谢谢您，（向前一步鞠躬）

老师老师您真好！（双手向前伸出齐伸大拇指）

5.老师！老师！ 篇五

您是蓝天，我是白云。记得一年级，我因为贪玩忘了写作业，你的敦敦教诲并没有使我知道错误，反而与您斗起嘴来。放学回家，听妈妈的解释，我才知道您当时的教诲是在教育我，但当时的我哪里知道这些。我想，当时的您一定在悄悄地流泪。我在这里向您郑重地道歉。我这朵白云还需要您的教育才能真正地长大。

您是大树，我是小草。一年级的时光慢慢流逝，转眼就到了二年级。在开学第一次课上，您就表扬了我，那时的我顿时心花怒放，心里像吃了蜜一样甜。可后来我就开始骄傲起来了，不是欺负同学，就是作业没完成。和蔼可亲的您再一次原谅了我，又与我谈心交流。慢慢的，成绩又有所提高。我这棵稚嫩的小草还需要大树的滋养。

三年级，四年级，五年级您都是如此。在我骄傲时教我谦虚，在我灰心时鼓励我，在我犯错时教育我，我就是在您的教导下一点点进步。

6.老师，老师 篇六

一、研究设计

1.研究对象。此研究对象选择初中一年级的两名英语老师, 一名专家型英语老师, 本科, 教龄23年, 中教高级;一名新入职一年的英语老师, 本科, 教龄一年。本研究中专家型和新手型老师的选择标准是依据Sternberg (1997) 对专家型与新手型老师的界定。两个班中各有50名同学。笔者随机听取了两位位老师各七节课, 每节课40分钟。

2.研究方法。本研究主要采用课堂观察, 课堂话语转录分析的方法。课堂观察是对两位老师进行随堂听课, 观察记录老师与学生的课堂提问情况。转录分析是对两位老师课堂话语录音进行提问频率, 提问类型进行分析整理。

二、研究结果

本次研究对课题教师划分的依据是Long和Sato (1983) 对课堂提问问题的分类, 英语课题提问可以分为展示型问题和参考性问题。展示型问题主要是通过老师提问引导学生复习已有知识, 学生的回答一般都有固定答案, 如How many people are there in your family.此类问题的认知思维层次较低。参考性问题主要是老师通过提问引导学生思考并给与意见, 评价或观点。如Why do you like pandas?此类问题属于认知思维程度较高的问题。

通过对两位老师听课的转录分析, 得到以下数据:

1.问题频率。专家型老师七节课总共提问120次, 而新手型老师提问96次。从整个课堂来看, 专家型老师侧重于使用问题引导学生学习复习知识, 而新手型老师则偏重与课堂讲解为主。

2.问题类型。新手型老师与专家型老师在课堂提问类型中有明显差别。专家型老师偏向于使用参考类问题, 而新手性老师偏向于使用展示类问题。专家型老师的参考类问题是型手型老师的两倍。专家型老师善于运用问题激励学生表达自己的观点或者对观点现象进行评价, 学生积极参与, 踊跃回答问题, 乐于表达自己观点, 课堂气氛活跃。而新手性老师多使用展示型问题, 学生只是从课本上寻找答案。学生上课积极性不高, 容易分神注意力, 课堂气氛松散。从新手性老师与专家型老师。

三、分析与讨论

通过对新手性老师和专家型老师课堂提问类型的比较发现新手性老师在课堂提问频率, 课堂设计等方面存在显著差异, 新手老师因为教学经验不足以及对课本教材深度把握不足等原因导致其对课堂提问设计不及专家型老师, 新手型老师需要从各方面不断提高。

1.深入理解教材, 增加问题深度。新手老师尤其是刚刚参加工作的老师对教材的把握深度不够, 不能深度挖掘教材, 只能机械讲解浅显的知识目标, 在运用或联系上对学生的训练不大。为避免以上问题, 新手教师应该充分理解教材内容, 通读理解整册教材, 根据大纲要求充分设计深度问题。教师可以根据布鲁姆的认知目标六大分类合理设计问题, 从最基础的了解, 理解, 分析到应用, 综合和评价设计不同思维水平的问题。

2.打破“满堂灌”的填鸭式教育, 引导学生参与课堂, 活跃课堂氛围。新手老师和专家型老师的课堂提问问题都比较多, 但是分配不均匀, 展示型问题, 参阅性问题和评价性问题最佳比例为6:3:1, 以这个设计各类问题既能使学生了解表面意思, 又能引导学生深入理解。此外, 由于新手型老师课堂提问中参阅性问题较多, 课堂气氛沉闷, 学生注意力时常分散。为提高课堂学生课堂参与度, 新生教师应该引导学生独立思考, 培养创造性和批判性思维, 避免只用课本原句生硬回答的。

四、结论

专家型教师在课堂提问问题数量的把握, 问题层次类型的合理分配以及对学生的积极引导等方面都要较新手型老师科学合理, 新手型教师需要在欠缺方面积极提高完善。

摘要：课堂提问在学生课堂学习尤其是英语学习中占有重要地位, Long和Sato (1983) 把课堂提问分为展示型问题和参考性问题, 根据此分类, 本文主探索了新手型老师与专家型老师在课堂提问的有效性以及对学生认知思维方面的区别, 主要采用课堂观察和转录的方法。通过对比一位新手型老师和一位专家型老师的课堂问题, 笔者发现, 相对于专家型老师, 新手型老师需要在课堂提问问题的设置以及深度方面发展完善。

关键词：新手型老师,专家型老师,英语课堂提问

参考文献

[1]Nunan, D.Language Teaching Methodology:A Textbook for Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1991.

[2]Sternberg, R J.A Prototype View of Expert Teaching[J].Journal of East China Normal University:East China, Normal University Press, 1997.

7.学生喜欢的老师≠好老师 篇七

为此，笔者特意将“学生喜欢的老师就一定是好老师吗”的问题发在微博上，仅几个小时，就有50多人参与了讨论。参与讨论的有中小学乃至大学教师、专家教授，也有高中生和大学生。大家提出了许多可供借鉴的观点。阅后，我在电脑上写下了如下文字。

现在许多教育行政部门及学校考核教师都要到班级去搞个调查，这倒也无可厚非。但是，这里确实有许多技术性的问题需要明确，尤其是对行使考核权力的领导者来说，更有深入学习、了解和掌握这门技术的必要。不然的话，这个调查结果就很可能会失之公允，甚至滋生腐败，给教师的身心健康带来不利影响。

不同学段，身心发展的水平不同

小学一、二、三年级，属于儿童学习和生活的适应期。思维正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的时期，模仿性强，是非观念淡薄。

小学四年级，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非问题常常分辨不清。

五年级，学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。这时可以以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

六年级，学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于对事物进行是非判断与辨析。

初中一年级，是适应中学生活的过渡期。学习科目增多，压力加大，叛逆心理逐渐萌发。接触的人、事或社会现象越来越多，虽然也能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍不够成熟，有些事还属于似懂非懂的阶段。

初中二年级，是心智逐渐走向成熟的过渡期，心理呈现动荡性，存在独立性和依赖性的矛盾冲突，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往又会产生逆反心理和自卑心理。

初中三年级，随着中考的临近，有了紧迫感，对事物的认识也比较现实和清晰。已能够独立判断大是大非问题。

高中生身心发展具有不平衡性、自主性、闭锁性、社会性等基本特征。道德认识表现出较高发展水平，道德行为表现出不稳定性。

身心发展的水平不同，判断是非的标准也不同

有许多调查显示，小学生心目中的好老师是形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；老师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课他们都能在愉快中度过。

中学生心目中的好老师是公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、性格幽默、风趣温柔。

随着学生年龄的增长，判断力也在日益增长，老师对日常事物的处理能力，以及教学水平，也就成了他们重点关注的内容。一个处事公正、说话算数、知识渊博、上课生动的老师，也必定能够得到中学生的欢迎和喜爱。在比较成熟的学生心目中，好老师的标准又可具体概括为：上课有幽默感、随和、有启发性，但该严厉时还是不能放松；给学生一个充分的空间去交流和表现；关注学生们的情感世界；善于表扬与鼓励；善于对待学生的差异性；诚实守信、言行一致、有责任心；和蔼可亲，知识渊博；理解学生，坦诚相待等等。

综上所述，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，高尚的师德，才是学生心目中好教师的重要判断依据。一名教师一旦形成了高尚的师德，往往会散发出巨大的能动力量，这有助于深化教师与学生心理交融的程度。

优秀的教师要有健全的人格、良好的心理素养；要实现专业的高度发展，获得广博的专业知识；要客观、公平、公正地对待每一位学生；要确保教学目标清楚，教学内容系统；要具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。

有人说：“能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。”

不同学段，考核的参考价值和分数比重应有所区别

根据上述的分析，我们可以看出：不具体问题具体分析就定下“学生喜欢的老师就一定是好老师”的结论是有些武断的。年龄越小，判断力就越低，偏差也就越大。随着学生年龄的增长，身心发展的水平和判断是非能力的提高，他们对教师的评价也越趋向于理性和准确。

为此，考核教师，不可以不看学生对教师的满意率，但又不可以全凭满意率的高低来判定教师的优劣。低年级、低年龄段的参考价值和分数比重要相对低些，高年级、高年龄段则相对要高些。从各地实施的学生满意率占考核总分的比重来看，小学低年级的学生满意率所占考核总分的比重应以5%左右为宜，高年级的学生满意率所占考核总分的比重应以8%左右为宜，初中生应以10%左右为宜，高中生应以12%左右为宜。

在学生中开展对教师教育教学满意率的“民意测验”，一般可分为满意、基本满意和不满意三个档次。满意率的计算公式为：满意率=（满意票数+基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100%。

为避免弄虚作假，学生民意测验操作方式要有所创新。不要一律采取问卷的形式，可以采取问卷、走访、座谈、小作文等多种方式来进行。但不管采取哪种方式，都要严格考核各个程序，保证让学生客观、公正、自由地评价老师。

编辑 王 慧

8.我的老师——曹老师 篇八

记得有一次，老师提出一个问题，我不由自主的红着脸，把头垂下来，我在躲在同学的身后，以为可以躲开老师的提问，没想到老师还是把我叫了起来。我支支吾吾了半天。当我抬起头，看见老师那鼓励的目光时，我勇敢的说出了心中的答案，老师露出了赞许的笑容。从那以后，我回答问题勇敢多了。

还有一次，天气像生气一样，炙烤着大地，外面一丝风都没有，屋里面闷热的喘不过气来，老师还在一遍一遍的领着我们做着数学题。豆大的汗水从老师的额头上滴落下来，我多想化作一阵微风，为老师，送去一阵清凉。

9.我的老师----冯老师 篇九

我的老师是“王者”老师，平时对我们非常严格，不苟言笑。但是当我们班拿到流动锦旗，或者同学为班级赢得班级荣誉时，我的这位“王者”老师就如同自带蓝“buff”，总有使用不尽的能量，“小身板，大能量”。

“王者”老师的一技能“神出鬼没”。当上课走神，就算你坐姿端正，盯着黑板目不转睛，她也能在60位同学中轻易地辨认出。这时，原本在讲台上滔滔不绝的“王者”老师不知道什么时候已经来到你的身边，措手不及，但是这时赶紧集中精神认真听讲，一技能就基本没有伤害。“王者”老师的二技能“不请自来”。上课千万别开小差，否则二技能马上跟上。老师中途提问，这时不管有多少同学踊跃举手，也不管你把头躲到多低，老师总是能透过人墙，“热情”地邀请你回答问题。这个时候一定要反应灵敏，快速看板书或者电脑寻找蛛丝马迹。不过就算回答不上来或者回答错误也还有机会。老师会邀请举手的同学完整回答她的提问，二技能解除关键来了，一定要打起十二分精神，认真听同学的讲解。因为我的“王者”老师十有八九会请你再复述一遍。如果复述满意，二技能才算解除。但是——嘿嘿……如果冒失鬼没把握住这次机会认真听讲，那么“王者”老师就要启用她的三技能，通常我们也叫放大招。我的“王者”老师一般罕用三技能，只对屡教不改的同学或者犯了原则性的错误同学才实施该技能。被三技能打中的同学基本上生无可恋：请办公室、告家长、写检讨深刻的说明书。

所以我们上学多像玩游戏，我们的“王者”老师一路陪我们单元考、期中考、期末考就如升级打怪，一关更比一关难，为我们成功升级通关保驾护航。

10.我最喜欢的老师张老师 篇十

“丁零零”，上课的铃声响了，这一节是语文课。张老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。张老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，用一元钱，买了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”同学们轰的一声笑了。哪知张老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，她拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸支付一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，原来张老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。张老师说：“不管你的描述多么生动，词汇多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，以前写春游时，总写“春光明媚，百花争艳”。打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长，或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课，今天，一向和蔼可亲的张老师，忽然一把将小明同学拖出门外，我们都吓得大气不敢喘一口。哪知张老师关上门，转身笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张。现在我考考大家的眼力，你们熟悉小明吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。张老师接着问大家：“你们说，小明今天穿的是什么颜色、什么样式的服装？脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，张老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着她又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园里的花圃。这下我们看得可仔细了，对花圃里的每种花草，从它们的颜色到形状，我们都进行了深入的观察；从生长习性到生长规律，我们还翻查有关资料。这次作文，大家都写得比较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。

张老师就是这么指导我们学习写作的。你说我们有这样一位优秀的语文老师能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

11.老师，老师 篇十一

虽然在深圳已生活数年, 也听说过有个叫赵志祥的特级教师很了不起, 但真正零距离地感受、接触他, 还是第一次。乍眼望去, 感觉他既无名师风采, 也无大家风范, 仿佛身边普普通通的同事一个。失望之余, 耐着性子听他说话, 发现似又有不同——开口即给人亲近感, 声如洪钟、底气十足, 语言诙谐、妙趣横生。经过一下午的接触, 又逐渐品出些他身上那闪耀着生命本色的人格魅力。细细回味, 是什么吸引了我?是那如诗的语言?是那深厚的文化底蕴?是那“装猫学狗”的天真?还是那超前的教学理念?好像都是, 又好像不全是!回家捋一捋, 对于赵老师的讲座只能用三个词来形容:“有趣、有味、有奇”!

一、有趣——趣味盎然

“趣在会前”:会场氛围的调节, 来源于教师。赵老师非常注重与老师们情感的融合, 连会前的这几分钟也是精心设计, 尽显教师的本色。赵老师在讲座前, 就抛出关于报告时间控制的问题, 关于调查问卷的问题, 关于教师身心健康的问题, 让会场原本拘谨紧张的气氛, 一下子变成轻松, 热烈, 老师们与他之间的距离也拉近了。

“趣在会中”:会场上赵老师那幽默, 诙谐的话语, 清新的思路, 激荡的感情, 阐释和演绎语言文字的魅力让人深受感染。赵老师在讲“教师对学生要求低一点儿”时, 列出了X/3=Y这个等式, 让教师明白学生的理解水平只相当于教师的三分之一, 老师们兴致勃勃, 在一阵阵欢声笑语中感悟到了教学的真谛。在讲述自己教《一分钟》这一课时, 赵老师那“装猫学狗”的动作和语言逗乐了在座的每一位老师, 我们感觉到这不是一个四十多岁的男人, 而是一个“老顽童”!我们感觉到这不是什么名师, 分明就是我们身边会说笑话的同事呀!原来赵老师就是这样简单教语文, 就是这样真实自然, 朴素呀!可他确确实实又是不乏情趣和理趣的!

二、有味——回味无穷

王崧舟老师说:“一堂好的语文课得有三味”:即是“语文味”“人情味”“书卷味”。我说赵老师的讲座也有三味, 即是“简单味”“真诚味”“快乐味”!

“简单味”:从本次报告的主题《简简单单教语文老师学生都快乐》中我们就可见一斑。另外, 本次讲座历时两个多小时, 赵老师没有谈高深的教育理论, 甚至劝导我们不要盲从于名师 (包括他自己) , 而直接从我们熟识的教育课例《赵州桥》《十里长街送总理》《一分钟》入手, 结合教学一线的实际, 深入浅出、旁征博引, 向与会教师们诠释着最实在的教学理念和宝贵的教学经验。还有, 赵老师提出的“对学生要求降低一点儿;教学环节简单一点儿;教学手段简化一点儿”这三点也能让我们体会出他的简单。在如今的名师讲座中, 性格这么直爽, 语言这么简朴、谈话这么扎实、简约的确已很难寻踪迹了。

“真诚味”:对于大多数的报告, 可以说很多人是提不起什么精神来的, 君不见, 台上讲得热火朝天, 台下一片昏昏欲睡的会场比比皆是。一次讲座, 要能打动人心, 达到台上台下的融合, 没有真诚是绝对不行的。赵老师从开讲始, 就紧扣当今教师普遍关心的教改问题、教学负担问题、身体健康问题, 一下子抓住了老师们的心, 让人感觉到那充满人文关怀的真诚, 让人感动至极。讲座中, 又谈到“教师的底蕴厚重一点儿”, 鼓励老师多看书, 并且讲座内容全是自己在实际教学中的操作实例, 没有花架子, 不怕别人拷贝课件, 还说“能让人学习, 就证明自己的东西有用”, 这些无不显示出他待人的真诚!

“快乐味”:在历时两个多小时的讲座中, 没有窃窃私语, 没有呼噜, 也没人看手表, 有的只是谈笑风生, 有的只是侧耳倾听, 有的只是彼此间充满默契的相视而笑!会场上回荡着的赵老师的话语犹如清泉, 清澈透凉, 犹如甘蔗, 干脆甜美, 犹如果汁, 酸甜可口, 令人回味无穷。

三、有奇——出乎意料

“激情中见新奇”:此次讲座最让人难忘的是赵老师给我们打的一个比喻:要把学生当作自己的初恋情人!你说新奇不新奇?以前我们有讲把学生当作自己孩子的, 有说把学生当小苗的, 还从没听说过要把学生当情人的呢!原来呀, 赵老师是要我们保持初恋时的激情, 用欣赏的眼光看学生。他在讲座时提到的“教学的激情荡漾一点儿;教学的心态天真一点儿!”讲的也是这个意思。另外, 46岁的他还鼓励我们装猫学狗, 带着学生在玩中学, 并说这根本无损于我们作为教师的光辉形象, 真是出人意料哇!

“平凡中见神奇”:赵老师在讲到《十里长街送总理》开课制造课堂气氛时书写的课题, 显示出他扎实的个人功底, 让我们暗暗称奇;讲到自己教学《地震中的父与子》时的拓展环节时自己写的一篇母亲的文章时, 情不自禁地诵读了起来, 那字字珠矶, 那声声亲情, 让在座的老师无不为这动容。赵老师用他深厚的诵读功底再一次让我们从平凡中看到了神奇。

12.老师，老师 篇十二

信 给老师的短信

1、新年了，给你布置一道作业：把欢笑写在脸上，把健康带在身上，把快乐装满心胸，把幸福洒满人生路;完成时间：一辈子!必须要认真完成哟!

2、如果没有您，我无法知道自我的不足;如果没有您，我无法领略知识的快乐;如果没有您，我无法憧憬完美的明天。老师，多谢您!节日快乐!

3、父恩天高，母恩难报，师恩同样无以回报。他是蜡烛，燃烧了自我照亮了我们。今日新年，让我们祝福天下所有的老师，节日快乐，一生平安。

4、祝教师节快乐，永远年轻，并

愿阳光般灿烂的笑容永远与你相伴！

5、看每一天日升又日落，看学生每届来了又走，您的无私教导从来没有改变过，您的和霭笑容一向在我心中，这天是您的节日，祝您新年快乐，健康长寿!

6、心血育桃李，辛勤扶栋梁。节日快乐，敬爱的老师！

7、老师，您的每一个字每一句话，都划过我空白的心田，是您，让我耕耘着一个绿色的梦，并给我勇气去实现！

8、辛勤教书路，悠悠学子情，国家建设者，默默耕耘者，辛苦为大家，桃李满天下，一年新年，祝福你快乐!祝福你健康!祝福你幸福!

9、您是辛勤园丁，将花朵培育;您是生命导师，将真理传播;您是智慧画笔，将完美勾勒;您是期望烛光，将前途照亮。新年，向老师问好：祝老师节日快乐!新年祝福信息

10、一颗爱心，把礼貌之火传递;一支粉笔，用知识的源泉浇灌;一生无悔，默默燃烧着自我;一句多谢，感谢师恩大过天;多谢你老师，祝你节日快乐!

11、不计辛勤一砚寒，种树容易树人难。黑发秋霜织日月，粉笔无言写春秋。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。老师您辛苦了，新年快乐。

12、微笑是一条曲线，它能使许多东西变直。祝您节日快乐!忘不了您的笑脸，遗忘不了青春厚重的记忆。但愿明月千里寄相思，祝福您好人一生平安。

13、您引导我们推开知识大门，您带领我们走上阳关大道，您教育我们铭记诚实信条，您呵护我们绽放人生的花苞。新年到了，感谢有您，祝您快乐!

14、教师节到了，送您一条飘着书生味的祝福，愿您烦恼高阶无穷小，好运连续且可导，理想必须洛必达，生活不单调，道路不凹凸，金钱导函数大于零，快乐极限无穷大！

15、我们都坐着，老师只有您站着!您站着的时候，我们看见了一棵参天大

树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。

16、这天新年，信息祝福您，愿你生活美满，幸福天长地“九”;平安快乐，健康“一”生一世;忘记忧愁，烦恼总是为“零”。节日快乐哦!

17、不常问候，却把牵挂装在心里;不常祝福，也把想念放在心里。新年，愿您身体健康，幸福完美，一生平安，永远快乐!

18、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝！老师，节日快乐！

19、教学的时间和效率哪个更重要？一袋的硬币与一张百圆大钞你愿意拿哪个？

20、教鞭是你指点迷津的智慧棍，粉笔是你开拓思路的知识花，黑板是你挥笔写画的蓝图屏。新年到了，祝恩师健康快乐幸福一生!感谢您的培育之恩!

21、三尺讲台容不下您挺拔的身躯，一支粉笔写不尽您渊博的知识，两袖清风尽显您的高大与儒雅。老师，您辛苦了。

22、教师是蜡烛，燃烧自我照亮别人;教师是粉笔，磨短自我补长学生。教师的事业天底下最壮丽，教师的称号人世间最可敬!祝教师幸福健康，永葆青春。

23、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大。祝老师新年快乐!

24、感谢您的关怀，感谢您的帮忙，感谢您为我所做的一切。请理解学生完美的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐！

25、存一份怀念在心深处地久天长直到永远……祝福您；怀念您我敬爱的老师。

26、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九

思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下！

13.献给老师的一首小诗——老师 篇十三

三尺讲台上。是您，给予我们知识。校园生活中，是您，给予我们关怀。老师办公室中，是您，不辞辛劳为我们批改作业。老师啊！

是您，给了我们太多太多。您就是那春蚕；您就是那红烛； 您就是在我心中神圣的——老师！

写给老师的小诗

如果说蓝天喜悦 了鸟儿，那是因为它纯洁；如果说河水吸引了鱼儿，那是它清澈； 如果说学校吸引了孩子们，那是因为有您的朴实和教诲。在此教师节之际，五一班全体同学为您献上一份祝福，感谢您为我们做的一切！

谢谢您，x老师

当时间慢慢流过，老师的头也白了起来。当日子慢慢流逝，老师的关爱依旧存在。无需过多的言语，只能说一句话： 感谢您，X老师！

当我走向你的时候，原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；原想撷取一片红叶，你却给了我整个枫林；原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个银色的世界…… 让我怎样感谢您——老师。是您给我们知识和力量，给我们战胜困难的勇气，让我们勇往直前。老师，我们感谢您！

感谢您的辛勤，感谢您的无私，感谢您为我们的付出的一切。

谢谢您，x老师!(Thank you，miss cao)

2、送您一束鲜花

表达我们对您的敬意;送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜.老师——您辛苦了, 是您带我们走过风雨, 是您用知识的营养将我们哺育, 却从来不求回报与索取.是您给我们解答一道道难题, 是您告诉我们: 遇到困难时, 不要轻易说放弃.从此我们的生命中, 随时充满了欢喜.少了许多烦恼, 增添了一份坚毅.又是一个收获的秋季, 您仍紧握手中彩色的画笔.描绘着美好的蓝图, 滋润着祖国的桃李.深夜里您还在认真地备课，睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣.我们是春天里盛开的鲜花, 是您给我们奏出美妙的旋律.您是辛勤的园丁, 我们会牢记您的谆谆话语.走好生命中的每一步, 友爱,健美,求实,进取!

3、多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。

就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眼之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心的路程。

你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁！桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

4、老师像什么？

老师像红烛，照亮了知识的路程。

老师像什么？

老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。

老师像什么？

老师像园丁，把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。

老师像什么？

老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。

老师像什么？

老师像我们的妈妈，天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。

是老师给了我们那么多的知识，在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。

14.老师,您辛苦了 篇十四

岁月悠悠, 往事历历。面对着朝夕相处的老师, 胸中有多少激流在翻腾, 心里有多少话儿在跳跃, 一串串话语从我的心里涌出:老师, 您辛苦了!老师啊, 和我们朝夕相处的老师, 每天从早到晚, 您带我们在知识的海洋里遨游, 下课了, 您和我们谈天说地, 谈未来……笑声在教室回荡。

每天我们走进教室, 总看见您满面春风, 精神抖擞的站在教室里, 三尺讲台是您尽情挥洒的天地。

晚上, 风声沙沙, 那是我们唱给您的歌, 希望能帮您消除一天的疲倦, 星光点点, 那是无数注视您的目光。老师啊, 您早些休息吧!

冬去春来, 严寒酷暑, 是您无微不至的关心我们、爱护我们。您不仅教给我们知识, 还教给我们做人的道理。敬爱的老师, 您给了我们这么多, 我们能为您做些什么

老师啊老师, 有人说您是蜜蜂, 可我觉得您比蜜蜂更忙碌;有人说您是春蚕, 可我觉得您比春蚕更无私;有人说您是园丁, 可我觉得您比园丁更伟大!

15.什么样的老师是学生喜欢的好老师 篇十五

中小学教师职业道德要求教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表，其核心价值是热爱教育事业，热爱学生，自尊自爱。做学生喜欢的好教师，师德高尚的表现就是把爱岗敬业、热爱学生有机结合。托尔斯泰说，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。热爱教育事业表现为爱岗敬业、锲而不舍的职业精神，其中包括献身人民教育事业的职业理想、严谨治学的职业态度、教书育人的使命感和责任感、为学生提供适合的教育的专业技能，以及严于律己、珍爱师表形象的荣誉感、实事求是的工作作风等。如果说师爱是师德的核心，热爱学生就是师爱的核心。热爱学生表现为对学生的关爱、尊重和理解。在教育教学中要求遵循教育规律和学生身心发展规律，其本质要求是爱学生，其表现是尊重学生、了解学情，为学生提供适合的教育，从而提高教育的针对性、主动性和实效性。在教育实践中，有些教师具有热爱学生的善良而缺少热爱教育事业的理想信念;有些教师只热爱教育事业而忽视对学生的关爱，就会不自觉地陷入到“以教为中心”的泥淖，不利于学生积极性和主动性的发挥，影响教书育人的质量。

案例1：某名校一位班主任，因一位学生迟到导致班级无法被评为优秀班集体而不问情由地把迟到的学生狠狠批评了一顿。过后她深刻反思了自己的行为，觉得自己不是为了教育学生而是因为没有获得优秀班集体的荣誉而批评学生，自己的行为不是以学生为本，而是以自我发展为中心。接着她找学生谈话，详细了解了学生因为帮助别人而迟到，向学生诚恳地道歉，密切了师生关系。

案例中教师渴望获得优秀班集体的称号，体现了教师爱岗敬业的职业追求。但因落选便不问情由地批评学生，激化了师生矛盾。教师通过反思及时修正了自己的行为，构建了和谐的师生关系。这一方面说明了反思对于教师专业发展的重要作用，另一方面也说明只有把热爱事业和热爱学生结合在一起，才能获得专业的长足发展，才能成为学生心目中喜欢的老师。

“亲其师，信其道”揭示的基本规律是教师的亲和力在教书育人中的重要作用，即教师用人格力量和学识魅力走进学生内心，触动学生心灵，激励学生主动健康地发展。我们倡导赏识教育的方式，也在于通过教师发现和挖掘学生的潜能，激励学生积极进取，自主学习，主动发展。

案例2：（小学五年级教师汤普生夫人了解到自己“很不喜欢”的学生特德因妈妈去世而导致学习成绩和行为方式的变化后，她为自己把特德当成“弃儿”的行为感到羞愧。）圣诞节来临，孩子们都送来了精致、漂亮的礼品，煞是惹人喜爱。特德也送来一份，不过是用一张包装食品的旧褐色包装纸包裹着的。如果在从前，汤普生夫人会不由自主地皱一下眉，而现在，汤普生夫人却感觉心中沉甸甸的。

当汤普生夫人把特德的礼品打开时，她感到一阵心痛。里面是一只缺损了的人造水晶手镯和一只装着小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子们的嘲笑声中，汤普生夫人当即把手镯戴上，惊叹道：“多美的手镯呀！”随后，她又把特德送的香水洒在手腕处——汤普生夫人的举动止住了孩子们的笑声，全场鸦雀无声。

那天放学后，特德一反常态待了很久，仅仅为了和汤普生夫人讲一句话。他说：“老师，今天你的样子，和我妈妈一样，她常常像你那样，闻我送她的香水。”（案例源自笔歌墨舞的新浪博客《你是我一生中遇到的最好的老师》）

案例中汤普生夫人的教育行为，典型地印证了尊重学生、了解学情对于学生发展的重要意义。从表面上看，学生用旧褐色包装纸包裹着的缺损了的人造水晶手镯和半瓶香水的礼物是多么寒酸，但对于缺少家庭关爱、孤立无助的学生来说凑足这样的礼物是多么艰难。汤普生夫人由过去的“皱一下眉”转变为“心中沉甸甸的”和“心痛”，这是了解学情后对学生处境的悲悯，是对学生缺少关爱的深度关切，是教师感受到教书育人责任的沉重压力。正是因为教师了解学情，才更加尊重特德的苦心。尤其是在学生的嘲笑声中，汤普生夫人当即抓住教育契机，用带上手镯、喷上香水和惊叹“多美的手镯”的师表形象，引导孩子们由以“物”取人向尊重他人的健康情感提升。“全场鸦雀无声”，但在学生心中却激起情感的波澜。此时无声胜有声，孩子们在无声中提升尊重他人的情感，特德在无声中感受到教师的关爱和同学的友情，师生在无声中共同感受到人与人之间尊重与理解的美好情感。当特德向汤普生夫人说“老师，今天你的样子，和我妈妈一样”的时候，教师完成了由普通教师向优秀教师的蜕变，成为了学生喜欢的好老师。

做学生喜欢的好老师，还要业务精良，为学生发展提供高质量的服务。教师走进学生心里，要靠人格魅力和对学生的关爱，也要靠学识魅力和专业能力，靠提升教育教学质量的优质服务。

美国小学课堂中《灰姑娘》的教学案例是“我问你答”的典型教学模式，给我们的启示是教师教书育人的自觉和精湛的教学技艺。教师在对课文（情节、人物）准确理解和分析的基础上，坚持育人为本，德育为先，用优质的服务促进学生全面健康和谐的发展。案例为我们提供了课堂教学业务精良的基本标准：三维教学目标的整体性与可操作性;整合课程资源、优化教学内容;优化教学过程，发挥学生主体作用;坚持学生为本、德育为先、能力为重;坚持密切联系生活实际，培养学生的实践能力和创新精神。案例中教师通过提问层层递进，步步深入;通过点拨指导循循善诱，提供正能量的导向。问题由“你喜欢故事里的哪一个人物”开始，通过学生喜爱灰姑娘关注灰姑娘的命运调动学生学习的积极性和求知欲，自然贴切;然后以灰姑娘的命运为主线，根据故事设计了守时诚信（如果灰姑娘十二点之前不回来会怎么样）、青春期教育、交朋友（灰姑娘有仙女、狗和老鼠等朋友帮助）、宽厚待人（对灰姑娘继母的行为分析）、自立自强（爱自己）、创新（十二点之后水晶鞋没有变回去）等问题，把三维教学目标融为整体;教师用德育引领高效课堂的构建，既有爱、尊重和诚信等为人处事原则，又有守时、交友和自立等具体做法，教师甚至把教师的人生经验作为课程资源引入课程，引导学生学会生活，学会处事，把课堂教学融入生活，融入学生生命发展的历程之中。教师的人格魅力和学识魅力体现在每一次提问后的点拨指导，画龙点睛，高潮迭起，入脑入心，极大地提高了学习的效率。

案例3：师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉（灰姑娘）因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

生：要爱自己！

师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会; 如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

生：是的！！！

（案例源自豆丁网《灰姑娘的故事》教学案例）

案例中教师充满激情的指导，把课程资源和学生的知识经验完美地结合在一起，把寓言中的虚幻故事转化为激励学生自主健康发展的生活经验和人生启迪，把在继母下受虐待的灰暗境遇转化为“生于忧患”发奋进取的正能量。尽管是文本的案例，但透过教学片段最后的3个惊叹号，我们仍能感受到教师在学生心中激起的高度认同的情感。教师用精湛的专业技能在学生心中播下了自强自立的种子，引导学生走向健康成长的星光大道，为学生喜欢的好老师提供了典型的样板。

16.老师您好，我的好老师 篇十六

黄老师有一头金黄的卷发；一双澄澈的双眸如两颗小小的珍珠镶嵌在脸上；一个能说会道的樱桃小嘴。黄老师温柔并且善解人意，她虽说身材不高，但小巧玲珑。黄老师笑起来有两个小酒窝，非常甜美。但黄老师有时发起脾气来十分可怕，将一叠本子往讲台上一扔，吓得我们三分钟不敢出声。

黄老师教学有方，课堂气氛活跃。每当到了英语课，气氛非常轻松，黄老师结合课外再加上电脑PPT教学，把许多知识传授给我们。黄老师用一口流利的英语给我们讲了一个个有趣而富有哲理的故事，让我们在不知不觉中掌握另外许多词汇。在上英语课时黄老师时常面带微笑。

黄老师教学严格，工作努力。黄老师让我们去背初三学哥学姐们的中考词汇，我们不理解为什么要背，反正中考离我们还远！黄老师却说道：“中预年级打好基础多背些词汇，到初三的时候就会轻松许多。”我们听后恍然大悟。黄老师每天都让我们背诵课文大量词汇。还有许多练习题，为的就是让我们从中预抓起。黄老师每次都在自己的休息时间里来抽空给我们讲解考卷。我们走过老师办公室时，都看见黄老师在专注地备课。

黄老师关心班级，关心集体。学校要让每个班级进行大扫除，黄老师总是帮我们拖地，教师被打扫得一尘不染。班级要出黑板报，我们完成后，黄老师不断地帮我们修改，把手弄得“花花绿绿”。

黄老师关心同学。有一次一位同学因病而没来上学，她来的时候落下了好几节课，黄老师在放学后“一对一”地为那位同学辅导，黄老师是所有老师中最晚走的。在午餐时间，黄老师总会进来说一句：“同学们多吃一点哦，下午还有许多课不要饿着了。”黄老师在讲重要通知时，总会在问一句：“同学们能理解，能听清楚么？要我重复吗？”就这短短几句话，里面充满了黄老师对我们的爱。

17.我的老师----陈老师 篇十七

每天早读您都会准时来到教室，监督我们学习，帮我们听写，复习，您上课时的样子是那么的认真、仔细。课后组长把作业全部送到办公室，您一本一本地认真批改，还要检察同学们的学习情况。

您的辛苦却换不来同学们的珍惜。想想还是真的有愧于您了!别人都说：”遇到好父母遇到好老师，遇到好同事”是人生三大幸运的事。我想我真幸运，因为我遇到了一个好老师。您每次表扬我我都会兴奋，高兴;你每次批评我，我总会有种自责;你每次给我建议，我总会认真的去思考去琢磨。

老师你是幽默的。

一次上课，您来到了我们的教室。您说：”上课。”班长说：起立。同学们齐声说：”老师好。”然后老师您讲了一大堆大堆的卫生情况。您又说了句："上课”。同学们顿时哄堂大笑，老师当时就蒙圈了，还是座位靠讲台的同学提醒了老师，老师才想起来，和同学们一起笑了起来。

刻在石头上的名字不能流芳百世，但老师您的名字刻在我们心田，那才是永远的存在。我对您的千言万语，都汇成一句话：老师谢谢您!你们说这位老师是谁?

18.老师的教鞭 篇十八

七年级的第一学期政治课老师有一支一尺八的教鞭它是用竹子的根制作的, 一看就知道, 落在人身上, 肯定会很痛。

第一节政治课, 老师就和我们约法三章:不准说与学习无关的话;不准做与学习无关的事;不准有与学习无关的想法。因为这三不准规定, 老师讲课时, 而同学们保持了绝对的安静 (短暂的幽默笑声除外) , 专心致志地听讲, 不漏听老师的每一句话。而同学们的发言, 一是毛遂自荐, 但必须先举手示意, 待老师许可后方可发言;二是老师由指定同学发言, 其他同学仔细倾听;三是小组讨论或读书时自由发言, 但不许大声喧哗。不知是惧于老师教鞭的震慑, 还是出于老师规定的威严, 今日的政治课堂和以往不一样。

七年级下学期, 不知何故, 老师的教鞭短了一截儿。看那一头有火烧过的痕迹, 也许是老师不小心, 也许是老师有意烧掉的吧。总之, 这时的教鞭已没有昔日那狰狞的面容, 它俨然成了一支老师手中的指挥棒。在讲桌上轻敲一下, 表示某位同学可以发言或同学们可以齐读某段材料了;敲两下表示教室应恢复安静了;快节奏的连敲四下, 表示还有个别同学不安分;老师的眼光和教鞭的延长线的交点就是应发言的同学;伴随着教鞭向上一抬, 这位同学就得站起来, 随着教鞭落下, 表示这位同学可以坐下了;教鞭连敲三下并指向黑板, 表示我们应收回思绪, 把目光投向板书了。我们的口、眼、耳、脑、身都随着老师的教鞭在律动

进入八年级的上学期, 老师的教鞭没有了。取而代之的是他那有力的手, 他偶尔用右手食指的骨节敲敲, 有时用除拇指外的四指并拢在讲桌上拍拍, 或者用教本在课桌上轻打几下, 尽管有些不适应, 但我们的身、心、神还是照样随着老师的一举一动在动。有时, 个别同学以往一些不守纪律的老毛病偶有发作, 但只要老师的一个眼神, 就会将其治愈。每当看到老师用食指敲击讲桌时, 我便油然而想, 那肯定很痛吧。国家规定不准老师体罚学生, 可老师在用对自己的惩罚换取我们良好学习习惯的养成, 我们还有什么理由不认真守纪, 不认真学习。

八年级第二学期很快就要结束了, 原来不喜欢政治科的同学都讲起, 现在最不担心学习的就是政治科, 并且坚信, 本学期的政治成绩一定会比以往考得更好。老师, 我们喜欢你的教鞭, 为了我们, 也为了你的健康, 你下学期再准备一支吧!

简评:本文小作者从课堂守纪这一角度, 联系学习生活实际, 以生动鲜活的事例, 通过老师教鞭的变化表现出老师在养成教育的一个侧面。一方面道出了养成教育的成效, 另一方面也告诉我们决不能变惩罚为体罚, 这样才能构建和谐的师生关系。

19.岑老师远行 篇十九

我知道岑老师的名字是在海南的三亚，在“相聚椰树下”的笔会上。

那次笔会特意邀请了几个少年作者，我这个北方孩子有幸被列入其中。

会议期间，主办单位——一家名气很大的儿童文学刊物的编辑老师问我，你认识岑老师吧?我说，哪个岑老师?编辑老师说，就是你们县城里的岑老师啊!你在三中，他在一中。我摇摇头。那你回去认识一下吧，他是你们地区少有的了不起的作家，编辑老师说，认识岑老师对你写作有益处。

2

我们北牧县县城里有三所中学。三中是重点，水平高的老师在这里，成绩好的学生、社会上有地位有名气人家的子女都在这里。一、二中老师水平一般，学生成绩也一般，学生家庭大都没什么背景。

开完笔会，我回到县城就去一中找岑老师。

一中地处县城北郊，三栋砖房都是二十年前建的，屋脊已经塌腰。三栋房子中，前两栋是教室，后一栋是办公室。办公室北面是一片小树林，再往北便是农田与荒野了。

我走进校门，问门卫老人岑老师在不在。门卫老人很热情，连连点头说在，并要带我去找。我说我自己去找吧。

我推开语文教研室的门，见有八九位老师在那里。他们有的在看报纸，有的在喝茶，有的在谈论昨晚的牌局……很热闹。

哪位是岑老师?我间。

没人回应。

哪位是岑老师?我提高了声音。

他们仍在看报纸喝茶谈牌局。

哪位是岑老师?我又提高了声音。

这时，他们听到了我的间话，抬起头。其中一位老师说，你间岑老师?这里没有岑老师!

一中没有岑老师?是我听错了编辑老师的话?是门卫老人听错了我的话?我退出语文教研室，又回到传达室。门卫老人说，有岑老师!怎么没有?他准在教室上课，下课了我去给你找。

下课铃响过，门卫老人出去了。一会儿随门卫老人走来一个人。那人捧着教材和备课簿，衣袖和前襟落着粉笔灰。门卫老人对我说，这就是岑老师。

岑老师看上去年龄四十上下，身材高挑，脸色微黑，大眼睛，深眼窝，乳黄色休闲裤，黑色夹克衫，稳重深沉中又透出几分潇洒。

岑老师见了我，说，我就知道是你。然后说出了我的名字。

我感到奇怪，说，你怎么知道是我?你怎么知道我的名字?

岑老师笑笑，笑过之后又是一脸的严肃，说，我想你会找我。

我开门见山说了我的来意。可岑老师并没有与我谈文学，而是谈校园生活，谈学习。

我说，岑老师，我想听你谈文学。

岑老师说，我怎么谈得好文学?

我说，你是作家啊!是咱这地区少有的作家阿! 岑老师说，作家?我不是作家。 见过岑老师一面，我觉得有很多话要对他说，也很想听他对我说些什么。我就又去一中找他，可因为他忙，几次都没能如愿。于是我就去他家找。有人告诉我，岑老师每天傍晚都要领着他的儿子到北郊的田野去散步。

那天傍晚，我来到通往岑老师住所的那个小巷口。

那是一条长长的小巷。

岑老师拉着儿子从小巷走出来。岑老师边走边对他儿子说着什么，还做着手势。他儿子不住地点着头。就这样，他们父子朝北，朝农田和荒野走去。

夕阳的光辉打在他们父子的背上，很柔和，又很有质感。

我没有打扰他们。我觉得那一刻的情景很美，岑老师的儿子二定很幸福。

看着那走在夕阳光辉里的父子俩，我想，岑老师的家也一定很好，也一定很美很温馨。

于是，有一次我就跟岑老师说想到他家去看看。

岑老师想了想，说，还是别去了，那屋很矮、很小，屋里很简陋。

4

有关岑老师的一些事情我是从别人那里知道的。他生在农村，师专中文系毕业后就分到一中。他教的课有人说好，有人说不好。他参加工作近20年，可至今还没评上高级职称。他喜欢写作，写少年小说，发表过不少作品。爱人与他的关系一直很紧张等等。

5

我知道岑老师在写一部长篇少年小说，叫《谁在草垛上唱歌》。那时，岑老师和我已认识很长时间，他也开始跟我谈论文学。他说，他喜欢文学非常偶然。

岑老师的家在苦艾甸深处的一个小村。小村有三十来户人家，三十来户人家中大多姓王。王姓的孩子歧视外姓人。少年的岑老师很孤独。没人和他玩，他就自己到甸子深处，看天边变幻的云朵，看头顶上飞翔的大鸟，看蒿草怎样被风吹倒又怎样站起来……有时一坐就是半天。一天，他从行走在苦艾甸上的一位老人那里得到本小说书，他就看了起来。看书的时候，他忘掉了孤独。他反反复复地看，直到把那本书看烂了。岑老师很小的时候父亲就病逝了，日子全由妈妈支撑着，家里很穷。每年岑老师都靠打草换得学费和买书本的钱。因此，岑老师对蒿草有很深的感情。那时候，他就在一些作文里把这种感情写了出来。上师专时，他把小时候写的东西拿出来看，才知道那就是写作，才知道自己早已走近了文学。

岑老师对我说，现在的时代，你喜欢上文学实在难得。

岑老师告诉我他在写那部长篇少年小说《谁在草垛上唱歌》的时候，我俩正走在县城北郊的田野上。

当时，我们身旁的那片谷子已经泛黄，很大一片泛黄的谷子很辉煌。

辉煌的谷子地里站着一个草人。

岑老师停住了脚步，很兴奋地让我看那个草人。

岑老师说，真是个好草人!现在能像草人这样对待自己生活的人已经不多了。我们都应该这样对待自己的生活啊。说着，岑老师拾起一朵迟开的野花，走进谷地，把那朵野花插在了草人的头上。

6

来过几次，一中的学生就认识了我。他们知道我来自三中，便有一种本能的仇视。

一中和二中的学生，一二年级时对三中的学生是敬佩和羡慕的；升入三年级后，那种敬佩和羡慕就变成了忌恨与仇视。

见了我，一中的女生远远地躲开；男生则围上来打哈哈，说到底是三中的学生，长得也俊!

见到这种情形，岑老师便对我说，以后你就别来一中了，再找我就到北郊吧1

7

知道我与岑老师交往，三中的老师先是不解，然后是气愤。

你怎么老往一中跑啊?那是什么地方?你怎么能跟那个姓岑的交往?他连高级职称都没有啊!难道三中没有老师了?

这以后，如果课堂上我有一个问题没答好，老师马上会说，以前你可从没有这种情况啊!

语文老师对我更是心存不悦，好像我与岑老师的交往是对他的蔑视，是对他的否定，是对他的不信任。我这个小作家他白培养了，一枚已经快熟的果子被人摘了!作文课上，他开始挑我的毛病。

同学们也把我视为三中的背叛者。

在三中，我已是四面楚歌。

有关我的坏话也纷至沓来。甚至有人传说，岑老师和我在恋爱!岑老师怎么怎么与我约会，怎么怎么一起下饭馆，怎么怎么散步，怎么怎么……说得有鼻子有眼，活灵活现，跟真的一样。

8

有关“恋爱”的事情很快就传到了我妈的耳朵里。

你怎么能跟他交往?妈妈向我发难。他是好老师，还是作家。我说。可他连高级都不是。他对语文和文学有深刻的理解。可是……他可是一个就要离婚的男人啊!妈妈的嘴唇在发抖。看得出，此时的妈妈正竭力压制着火气。那与我有什么关系?我说。

妈妈的火气压制不住了，它忽地蹿上来，排山倒海轰轰烈烈噼噼啪啪。一个温柔的妈妈一下子变成了凶神恶煞。

什么深刻的理解?骗你们小姑娘的把戏!

妈妈骂着，冲进我的房间，找出我所有的文学书籍和我写的作文，嗤啦嗤啦，撕得粉碎，然后打开窗子，扔下楼去。

都是这些可恨的东西!都是这些可恨的东西把你搞疯的!妈妈边说边撕边扔。

那些变成碎片的书本在空中飞舞、飞舞，如一群蝴蝶、一群小鸟。阳光下，它们很从容很优雅很飘逸。

9

我来北郊找岑老师。

见我来了，他没吱声。

我在离他不远的地方坐了下来。

沉寂。谷子地里的草人也无精打采的。它头上的野花已被秋阳晒干。

沉寂了很长时间，岑老师说，看，草人头上那花、那花……还是再给它戴上一朵吧。说着，他就站了起来，又要给草人拾一朵野花。

其时，蒿草已开始衰败，想找一朵开放的花朵已是很难的事情。岑老师找了半天才找到一朵，他就又走进谷子地，走近草人……

做完这一切，岑老师又回来坐在原处。

书给撕了?半天，岑老师间我。

我再买。我说。

你的作品也给撕了?岑老师说着便扬起头，把目光放在了远处的一朵云彩上。

我还会写。我说。

你们这个时候，喜欢文学也是很难的。岑老师说着把目光从远处的云彩上撤回来，低下头，很难过的样子。他有点儿像小孩。

又过了一会儿，岑老师说，这次我又没评上高级。

10

我听到岑老师离婚的事是在一个晴好的秋日。

岑老师很平静。他说，我本不想叫你知道这些。但你已经知道了，我就告诉你。她跟一个人住楼去了。她想住楼，可我没有。就这样。儿子已被我送到乡下他奶奶那里。

岑老师离婚我很难过。可我怎么也没有想到，人们竟把岑老师的离婚与我连在了一起。

有一阵子，同学们见了我就嘁嘁嚓嚓，老师们也不再跟我说啥。他们似乎都不看我，但我知道，我身上满是目光。

小镇上，有一点儿事很快就会传开，况且这是师生间的绯闻!

一中的师生不正眼看岑老师，街上的人们也不正眼看岑老师，甚至有的女生开始拒上岑老师的语文课。

11

不久，岑老师决定离开一中，离开北牧县。

临行前一天，岑老师把我叫到北郊的田野。在那片辉煌的谷子地边上，我俩做了最后一次交谈。

这时，田野里的蒿草已彻底衰败。那片辉煌的谷子已被割倒躺在地上，可那个草人却依然站在那里。

看着那个草人，岑老师说，现在我真的找不着给它戴的花朵了。

我说，来年春天这里有数不清的花。

我看不到春天里的草人了。然后岑老师就对我说了他的想法，他要走了。

去哪呢?我的心里顿时一酸。

去南方。

去南方做什么呢?我尽力抑制着泪水。

人么，什么都得做，什么都能做!岑老师拍拍身上的上，又说，我已把《谁在草垛上唱歌》寄给了北京的一家出版社，也把你的地址和名字给了他们，如果书出版了，稿费就寄到你这儿，不出版，书稿也退给你。你替我收好。这算我求你了。

我的泪水终于淌了下来。

我等着岑老师再说些什么。我想，临行之前，岑老师总会对我说些希望寄托鼓励之类的话，可他没说。

看了我好一会儿，岑老师说，我走了!然后转身就走了。

我站在那儿，看岑老师一点儿一点儿远去，他魁梧的身影很孤单，一副孤立无援的样子。我不忍看，就任泪水模糊了这片蒿草衰败的世界。

12

半年后，我收到北京一家出版社退回的《谁在草垛上唱歌》的手稿。手稿有青砖那么厚，很重。我用油布把它包好，收起来。

13

两年后，我以优异的成绩考取了一所师范大学。师大毕业，我特意回到了北牧县，去一中当了老师。这时，一中的三栋砖房已被一幢新建的五层大楼所取代。一中的教学环境与教学质量有了根本性的改变。

一中好起来，可岑老师却走了。

我特别想念岑老师。