ae课程大纲

ae课程大纲（精选16篇）

1.ae课程大纲 篇一

一、课程大纲包含的要素

成果导向课程大纲包含两部分:第一部份含括A课程概述、B教学目标 (标注能力指标) 、C核心能力、D课程权重%、E教材大纲等五项, 成果导向课程大纲的这几个主要的要素是相互佐证、相互匹配的, 他们之间是相辅相成的, 缺一不可。

第二部份包括F教学方式、G学习评价、H进度表、I指定用书、J参考书籍、K先备能力、L教学资源、M注意事项等八项, 由授课教师根据专业需求进行专业拟定。

大学课程发展必须落实到课程教学, 而课程大纲是课程教学的导引, 有良好课程大纲才能有优质课程教学, 有优质课程教学才能有卓越大学课程。

二、成果导向课程———《实用电路分析》课程大纲案例展示

黑龙江职业学院电气工程类各专业学生的统整课程———《实用电路分析》课程于2015年已经进行成果导向课程的开发与实施, 下面以应用电子技术专业为例, 按照成果导向教育理念, 探讨成果导向课程———实用电路分析课程大纲的开发及各要素分别描述如下。

(一) 课程名称

《实用电路分析》

(二) 课程描述

本课程旨在引领学生善用电路基本理论, 选择电路分析方法, 解决电路问题, 形成分析电路的理性思维, 养成自主学习习惯 (目的) 。通过连接实际电路, 借助常用电工仪表测量电路基本参数, 能检查分析并排除简单故障 (历程) , 以实现对电路的准确分析与计算, 形成严谨求实的科学态度, 树立安全用电意识 (预期成果) 。

(三) 教学目标 (标注能力指标)

1.能善用电路基本理论, 分析电路方面的问题。 (DDd1)

2.正确选择电路分析方法, 准确分析计算电路。 (EDd1)

3.形成分析电路的理性思维, 养成自主学习习惯。 (BDd1)

4.准确连接实际电路, 借助常用电工仪表测量电路基本参数。 (EDd2)

5.能对实际电路检查分析并排除简单故障, 解决电路问题。 (EDd2)

6.形成严谨求实的科学态度, 养成“安全用电”的良好习惯。 (FDd1)

(四) 核心能力

沟通整合 (0%) 、学习创新 (15%) 、责任关怀 (0%) 、问题解决 (15%) 、专业技能 (55%) 、职业素养 (15%) 。

(五) 教材内容大纲:

1.识别常用电路元件。 (M1-DDd1)

2.明确电路的基本概念。 (M1-DDd1)

3.电路基本定律的应用。 (M1-DDd1)

4.电路基本分析方法的选择及实例。 (M2-EDd1;M3-BDd1)

5.实际电路的连接与测量, 分析并解决电路故障。 (M4-EDd2;M5-EDd2)

6.电路分析方法的正确选择、实施、运用及评价。 (M2-EDd1;M3-BDd1)

总之, 黑龙江职业学院经过2015—2016学年第一学期成果导向课程———《实用电路分析》课程的教学改革实践与探索, 合理、按专业需求进行开发成果导向课程大纲, 课程教学进程采用反推设计的原则, 真正可以使学生和教师明确学习成果, 教学过程可以拓展学生的学习机会, 教学活动以学生为主体增加学生的参与度, 教学评量采用多元化的评量方式, 成果导向课程教学能够兼顾学生多方面能力发展, 体现出学生的能力本位, 教师在教学过程中可引导学生实现教学目标, 达到预期学习成果, 养成核心能力。黑龙江职业学院真正地实施“教学质量提升工程”, 提高教师能力水平, 促进人才培养质量不断提升, 提升高等职业教育教学质量。

摘要：黑龙江职业学院依据成果导向教育理念进行课程改革, 按照以培养学生的核心能力作为高职院校教育教学的重要目标, 提出以学生能达成的核心能力为目的, 按专业需求合理地开发成果导向课程大纲, 以学生为中心开展教学活动, 达到预期学习成果, 提升人才培养质量。笔者以实用电路分析课程为例, 探讨按照成果导向教育理念进行高职学院成果导向课程大纲的开发思路, 以期为其他相关课程改革提供借鉴和参考。

关键词：成果导向教育,课程大纲,核心能力

参考文献

2.ae课程大纲 篇二

关键词：中职学校；《AE》课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0072-02

诚如我们所知，中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养大量初、中级技术型高素质人才的重要任务。因此，对新兴的《AE》课程的教学和运用也成为了中职学校计算机技能教学中的重要一环。然而，虽然《AE》课程实用性强、影响力大，但是它的教学难度却是不容忽视的，采用怎样的教学方式才能够让学生更为高效地掌握AE运用的基础技能是十分值得我们探究的。

一、《AE》课程的教学意义

一方面，随着信息技术时代的飞速发展，影视制作流程从以前的专业硬件设备逐渐向PC平台转移，因此非专业人员通过专门的培训也能够掌握相关的影视后期特效制作和软件设计技能，从而随心所欲地制作自己的作品，满足自己的制作需求。

另一方面，中职学校学生是直接面向就业教学的，一毕业就走入社会的他们需要掌握更为实用而且专业性强的技能。而AE软件的熟练运用则能大大增加了他们的就业优势和竞争优势，使得学生的就业范围和就业选择更为广阔。

二、《AE》课程的教学难度

（一）课程专业性强，学生接受能力参差不齐

《AE》课程的教学虽然不像高等院校一样注重理论知识的应用和掌握，但是却更为注重实践操作能力的锻炼，这也是课程教学的一大难关。然而，由于学生生源的问题以及学生学习能力的差异，中职学校学生对计算机及软件应用技能的掌握程度各不相同，这对老师在教学过程中对教学进度和教学方式的选择造成了很大的影响。

（二）技术基础要求高

毋庸置疑，对AE软件的应用离不开其它各种软件的教学和支持。例如，AE对多层的合成图像的控制离不开Photoshop中层，高质量视频的输出更是离不开高效的视频处理系统，等等。

由此可见，《AE》课程的教学对学生基础软件应用及掌握程度有较高的要求。而从现实情况看来，不少学生在这些软件的应用上基础较为薄弱。如此一来，不仅学科之间的贯通无法实现，连AE软件的基础应用也很难掌握，这无疑使得老师在教学过程中的教学难度也进一步加大。

（三）传统教学模式无法满足当今客户需求

当下，不少中职学校仍然采取“讲授—演示—操作”的传统教学模式。这种教学模式虽然是最为普遍、最为广泛的，但是，它缺乏准确的职业导向，忽视对学生综合职业能力的培养，从而让学生找不到学习重点，也因此难以胜任本专业的学习与工作。

三、《AE》课程的教学方法和实践探讨

正如上文所阐述的，《AE》课程教学在当今时代具有不可替代的重要性和必要性，它对于中职学校学生自身兴趣的发展和综合素质的提高、对学生就业竞争优势的增强都意义重大。但是，由于《AE》课程专业性强、跨专业素养要求高，而学生接受能力参差不齐，传统教学模式观念根深蒂固，老师在《AE》课程上的教学难度显著增大。而为了更好地开展《AE》课程的教学，下文将在充分考虑当前《AE》课程教学的教学难关的前提下，对如何更好地推动《AE》课程教学的教学方法和实践教学进行深入、细致地探讨。

（一）调整方案，在原有基础上推陈出新

虽然传统教学模式忽视了中职学校学生的职业导向，但毋庸置疑的是，计算机软件技能的教学离不开这一传统教学模式的帮助。它能够最大程度地保障学生基础技能的学习和掌握，保障教学质量，降低教学难度。

例如，在Tint的教学上，教师首先要向学生讲授Tint的基础功能和应用——调整图像中包含的颜色信息，并且在最亮和最暗之间确定融合度；紧接着，教师可以带领学生们进行作品赏析，让学生在MV调色中观察滤镜调整后的画面与原画面的区别，增强学生们的感官效果和色彩印象；在此基础上，教师可以向学生展示基础的基本步骤，让学生在具有初步印象的基础上进行自主操作，从而掌握基础的技能。

（二）作品赏析教学的引入

诚如我们所知，良好的影视作品的后期制作不仅需要过硬的专业技术，掌握必备的赏析技能也是必不可少的。缺乏对作品优劣好坏、质量高低的鉴别技能，学生自然也无法真正制作出符合主流需求的影视作品。因而，在日常教学活动中，加强对学生审美能力和视角的培养，对学生个性的挖掘就显得尤为重要。

例如，使用Blur& Shmpen效果使图像模糊和锐化时，利用Channel Blur、 Compound Blur、 Fast Blur、 Gaussian Blur、 Motion Blur（ Direction Blur方向模糊）Radial Blur、 Sharpen、 Unsharp Mask等造成的锐化和模糊效果也都不大相同。虽然模糊效果可能是最常应用的效果，但是我们却可以通过模糊和锐化来提升画面的质量。所以，锐化和模糊程度的把握是十分值得我们关注的，因为个人的审美与大众的审美并不完全一致，为了使学生制作出符合客户需求的作品，我们就应该通过赏析教学和探讨交流让学生了解后期制作作品的效果差异和主流市场需求。否则，学生光掌握了专业的技术，制作的作品却无法满足社会的需求，一样是徒劳无功的。

浅谈中职学校《AE》课程的教学方法和实践

（三）项目教学法的引入

项目教学法是以教师为主导，学生为主体，项目为媒介，职业能力为目标，社会为背景的教学方法。这也就是说，在《AE》课程的教学过程当中，我们要真正将学生置于教学活动的中心，根据学生的特点、针对课程实际，精心设计教学项目，创设出有利于学生构建专业知识和技能的教学情境，促进学生的自主学习、发现学习和协作学习。而对于中职学校学生而言，我们所要做到的就是让他们在真实、完整的项目中自主地建构专业知识和技能，生产出符合市场及客户需求的设计产品和影视后期制作，从而提高他们解决实际问题的综合能力，提高学生们的综合素养。

具体说来，在日常教学活动中，除了常规的理论和操作知识教导外，我们还应该引进面向实际的项目教学。例如，学校可以引入时下热门的微电影、微视频，给予学生特定的方向指引（运用柔和色调还是讲究视觉冲击、渲染怎样的氛围、表达怎样的情感），让学生运用AE对这些微电影和微视频进行相关的后期制作；又或者，学校可以以原影视作品为素材，让学生通过AE将影视原作品剪辑成不同的风格、不同的寓意或者让学生了解如何能够更好地提高影视作品的内涵、质量。

（四）推行合作与竞争并行的教学对策

学习本身是一个教学相长的过程，但是学生学习不应该仅仅依靠教师，学生之间的交流与合作往往更为重要。一方面，教师教学的时间有限，能够为学生答疑解惑的时间更少，有时候学生在运用AE进行后期制作时遇到的问题教师可能无法及时回答，或者因为代沟，有时候难以理解学生的问题；另一方面，作为同龄人，学生之间交流沟通起来更为方便，对相同技术难题的探讨和理解也能更为深入。

具体说来，教师既要通过安排大型作业，让学生们通过组建小组来合作完成，也要通过专业互评，鼓励学生说出对其他同学作品的看法和改进意见，在这个过程中，学生的交流能力和审美能力都能够得到最大程度的提高。

（五）鼓励学生面向社会，深入了解客户需求

归根究底，中职学校对学生开展《AE》课程教学，就是希望学生能够掌握专业影视后期制作技能，更好地满足客户需求。因此，中职学校对学生AE技能的培训也应该落到实处，也即我们要鼓励学生积极参与社会实习，更明确了解市场需求。

例如，中职学校学生应该通过社会实习，更明确地了解市场对影视作品剪辑风格、配音音色、画面转换、色调配合的接受情况和偏爱程度，从而在实际操作过程中依据他们的需求做出更好的调整。

四、结论

总的说来，《AE》课程教学方法的精髓就在于让学生运用专业的AE技能制作出满足市场需求的作品。无论是改进“讲授—演示—操作”的传统教学模式、推进以学生为中心的新型的项目教学方法，还是鼓励学生进行合作学习和社会实习，目的都在于更好地提升学生的技能，使学生更好地适应社会的需求，让他们在面临职业选择时具备更大的竞争优势。

参考文献：

[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.

[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]王忠军.《AE》课程教学实验探究和实践[M].北京：科学出版社，2010.

3.企业文化课程大纲 篇三

主办单位：深圳市哲信管理咨询顾问有限公司

协办单位：深圳市哲信管理咨询顾问有限公司

培训时间：2012年6月30日

培训地点： 昆山

收费标准：1280元/人

联系方式：0512-87888123

联系人：魏女士

传真：0512-36627968

邮箱：1420796333@qq.com

课程背景 21世纪企业之间的竞争，实际上也是企业文化的竞争。企业文化，是企业综合实力的体现，是一个企业文明程度的反映，也是知识形态生产力转化为物质形态生产力的源泉。公司创立伊始到成长，积淀了一定的文化底蕴，但面临新的形势、新的任务、新的机遇、新的挑战，要想在激烈的市场竞争中取胜，把企业做大做强，实现企业的跨越式发展，就必须树立“用文化管企业”、“以文化兴企业”的理念，要对原有文化进行整合和创新，营造培育先进的企业文化，积极推进文化强企战略，努力用先进的企业文化推动企业的改革发展，提高企业的创新力、形象力和核心竞争力，营造“企业有生气、产品有名气、领导有正气、职工有士气”的发展环境和精神面貌

课程安排：

课题一：【企业文化的定义】

课题二：【企业文化与传统文化】

课题三：【企业文化的落地】

课前准备

1、请收集企业文化营造，提升等方面存在的问题。

2、请汇总企业文化营造的难题难点，作为课堂讨论的案例之一

课程收益

1.明确企业文化的真正意义与内涵；

2.明了企业文化建设具体思路；

3.开阔企业文化建设的眼界；

4.提升对企业文化建设的认识程度

课程大纲

课题一：企业文化的定义

案例：猴子的故事

引发思考：有多少人去思考周边的文化形成的原因

接受现有文化和改变现有文化对我们的影响

一、企业文化认识误区

口号+活动

抄袭、剽窃

不能持之以恒

建立过程言行不一

二、文化与企业文化的定义

三、企业文化的结构分析

1.第一层：表层 物质文化 视觉识别

2.第二层：浅层 行为文化，外显的人的行为表现

3.第三层：中层 制度文化，显示文化的规范

4.第四层 核心层 精神文化

四、企业文化的重要意义

课题二：企业文化与传统文化

一、儒家文化

二、佛教文化

三、道教文化

四、传统文化给现代的中国人带来了什么？

课题三：企业文化的落地

一、判断组织模型和企业文化状态

1.竞争性价值观模型

2.基于方格理论的分类

二、企业文化的模式

三、氛围的选择

1.奉献型企业开办初期

2.凝聚力型公司大了以后，人心开始涣散的时候

3.形象型有社会知名度了

3.竞争型竞争行业 家电

4.学习型

5.创新型

四、建立文化卡

1.设定企业理念诉求方向

2.企业理念要素的语言表征

3.语言表征的精炼与概括

4.以大量的案例、实证来证明强化企业文化理念

五、佛学六和敬与企业文化打造

讲师介绍

哲信咨询老师的讲课风格为:生动自然，风趣幽默，复杂的理念简单化，高深的道理通俗化，平常的语言美声化，鲜活的案例身边化，以真性情赢得真掌声。学员中最高的赞誉之词是：摆小摊都管用。

•培训服务的客户：

4.建筑防灾课程大纲 篇四

曹麻茹教授

1．概述：

1．1 建筑防灾减灾涉及的内容

防火、防水、防噪吸音、防室内装修污染

1．2 防灾减灾的技术对应手段 2．防火

2．1 超高层建筑防火策略

2．2 超大空间（防火分区超标的空间，如会展中心、航空港等）防火策略

2．3 二次装修的防火策略

2．4 大型公建防火分区、防烟分区及疏散口设计

2．5 地下室防火分区、防烟分区及疏散口设计 3．防水

3．1平屋顶防水补漏构造

3．2 钢结构屋顶防水构造

3．3 变形缝防水构造

3．4 外墙体保温隔热层的防水构造措施 4．防室内装修污染

4．1 室内装修污染的分类

4．2 墙面

4．3 地板

4．4 吊顶

5．结构安全构造

5．1 商住楼结构转换形式及应对措施

5．2 异形及弧形平面结构布置

5．3 牛腿架的控制及构造措施

5.班组建设课程大纲 篇五

一、课程名称 管理技巧、班组建设。

二、课程目标 l 增进管理的意识。2 能够熟练描述提高合作的方法和技巧。3 能够列举重要的激励与自我激励的方法。

三、课程时间 总课时为 2 个课时。

6.ae课程大纲 篇六

墨守成规、照本宣科是不能适应时代要求的。因而在教学中如何把二者相融是对一线教师的挑战。校本课程是基础教育课程改革的组成部分, 是在党的教育方针、国家课程标准的背景下, 根据学校的具体办学目标, 结合学生兴趣, 充分利用学校及地方资源, 一线教师具体制订的教学内容。如何做到二者的相融, 笔者根据多年的教学经验略有所感。

一、教师要站在课程的高度上审视大纲教材

长期以来, 由于课程设计上的封闭性, 教师和学生在课程与教学中应有的主体地位被消解了, 他们的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等等统统被排斥在教学过程之外, 原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程。一种狭义的“双基”成为教和学的客观对象与目标, 教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了。在地理教学中, 地理教师在课堂上经常是让学生“划重点、背重点”, 然后“考重点”, 在一次次的考试中强化“双基”。例如“地球的运动”这一难点内容, 教师不厌其烦地让学生做题;对于“昼夜半球的分布图”, 教师则绞尽脑汁地画着各式各样的图, 让学生去分析。试问一下我们的地理教师, 课程目标对这部分内容是个什么要求?反复地训练这部分内容对学生今后的生活有什么帮助?我们的学生是不是每次都考100分才是好学生?实施高中地理校本课程的开发, 地理教师就应该自然地站在课程的立场上去看待问题。通过学习课程论, 就会不断提高自己的课程意识。教师站在课程的高度上去审视教学, 就会考虑要制订怎样的课程目标、教学目标?这样的课程目标、教学目标对于学生的发展有什么积极的作用?用什么教学手段去实现课程目标、教学目标, 这样的手段是否合理?对于教学活动, 教师就要考虑学生应学习什么样的知识、学到什么程度合适等问题。例如, 对于“地球运动”这一难点内容, 站在课程的立场上去审视这个问题, 我们就会考虑, 它与学生的生活、学生的今后发展有什么作用?掌握这个知识应掌握到什么程度?先前的题海战术是否合理?通过高中地理校本课程的开发, 地理教师可以“居高临下”地剖析和解决教育教学中的实际问题, 成为“临床专家型”教师, 可以积极地参加教育教学改革的研究, 并撰写教育教学研究报告和论文, 成为反思型实践者或实践反思者。如这部分知识我是先让学生查阅资料找出榆次所在经度———113o E, 大纲要求学生必须掌握北京的经纬度位置的, 同时我还要求他们通过讨论搞清楚北京时间的含义。这样我的问题就可以出示给学生了, 在中午12点放学时, 抬头看看太阳, 低头看看自己的影子, 太阳是否悬挂中天, 影子是否垂直最短, 学生会很好奇地完成这个简单的任务, 但同时也会有疑问出现, 这样地方时和区时的问题就会迎刃而解, 而不用苦口婆心, 更不用搞题海战术。

二、在具体教学中注重与乡土地理教材的结合

长期以来, 我国基础教育课程一直重视现成的结论, 重视已有知识的接受, 忽视科学精神和态度的培养。就此而言, 虽然始终提倡重视科学, 但从思想基础上与一百多年前开始接触自然科学时仍然表现出相似性。国家地理课程许多科学的结论、规律直接表述出来, 教师在教学中让学生不经过自己的验证就被迫地接受下来, 并在一次次的考试中巩固、强化。如此, 学生虽然掌握了一些科学知识和现成的结论, 但却束缚了科学精神的成长。高中地理校本课程在实施过程中通过实地考察、数据测量、标本制作等手段, 培养学生的动手能力, 要求学生在“做中学”, 在动手操作的过程中培养学生实事求是、求真求实等科学精神。天文观测、气象测量、地形地貌、地质构造、自然带的分布规律等内容需要学生的参与, 学生要亲自动手去做、去观察、去记录、去分析、做结论。在这个过程中, 没有现成的答案和结论, 对于数据都需要学生通过自己动手、互助合作才能得到, 结论需要学生综合各类数据, 或独立思考, 或小组合作, 或请教前辈, 仔细分析研究, 才能作出结论, 并与大纲教材理论相结合, 分析其价值和实用性。

榆次是历史底蕴较深厚的古城, 它的历史要从战国时说起。尤其近代明清时期, 晋商文化享誉全球, 因此榆次打造明清晋商文化的旅游产业有很丰富的旅游资源, 所以, 在学习选修课程《旅游地理》时, 带学生去榆次老城寻找古人的足迹, 如, 素有世界百座古建筑之美誉的榆次悬鉴楼, 传说为鲁班一夜之间用榆次所有骡、马、牛建起的南阁, 后来在工程建设过程中才得以让世人一睹其壮观的瓮城, 常家庄园品赏北方私家园林的建筑风格, 后沟古村2000年前的祖先如何因势造村落, 与自然和谐共处。通过对这些旅游景点的访问, 让学生自己评价榆次发展旅游的条件, 存在哪些不足之处并有待提高。

7.ae课程大纲 篇七

商业插画是艺术设计专业本科阶段的重要基础课程之一。他依附于平面构成、色彩构成、基础装饰图案等相关课程，可为包装设计、标志设计、书籍宣传册等设计类课程提供前期理论知识与技术的支持， 在高校中被列为低年级艺术设计专业必修课程之一。

目前，高校在商业插画教学大纲制定过程中，存在着以下问题：

课程制定的针对性有待提升

传统意义上的插画主要指对书籍文字的配图。随着市场的发展，插画的概念也越来越广泛。商业插画包含内容较多，包括书籍类插画、文艺作品类插画、影视插画、广告插画，甚至包括企业吉祥物的设计。教学中，受实际授课数的制约，在课程制定过程中，会出现一些课程重点不够突出，或在教学中结构不够清晰等问题。

在实际教学中，课程具有一定的孤立性

商业插画作为低年级设计专业的必修课程。应该具有良好的依托与反馈的延展。如果缺少前期的辅助课程，可能会导致学生学习效果不理想，无法快速定位课程。 同时，缺少后续延展课程，则学生可能会很快遗忘，从而无法做到学以致用。

教学方法、教学设备以及教材的延迟性

随着新技术的发展，各种风格类型的插画如雨后春笋。但是在实际教学中，教学方法一般具有单一性，这就要求教师对新知识掌握与消化能力的提高。教学设备受到各种因素的制约，如果跟不上新技术的发展去更新教学设备，就会造成教学的落后。

针对以上问题，笔者认为可从以下方面思考与改进。

1. 明确教学目标。商业插画是视觉传达类专业必修课程之一。它注重学生的创意表达与图形表现能力，是专业课程之间的重要纽带。商业插画教学对象是具有一定造型基础的设计类专业学生，插画教学不同于传统绘画教学，它既有传统绘画技法，又具备计算机绘图技法，同时着重培养学生的图形化表达能力与对象的创意表现。教学中应当把图形表现，创意创新能力融入到教学中。在教学方案的制定中，要转变思维，明确教学的目标。只有正确的教学目标才能会教学带来切实可行的指导。

2. 提高课程的针对性。课程的针对性，主要是指教学方法的针对性。由于商业插画的种类多样性与表现方式的多样性，容易在教学过程中造成针对性的模糊。因此在教学大纲的制定中，明确商业插画所包含的种类，并制定出符合本校实际情况、符合市场要求的特定分类教学，并且在教学过程中，根据学生的特点与特长个别引导，充分调动学生的学习能动性。同时清晰教学单元结构，充分考虑理论教学与实践教学的课时分配。另外也要根据不同课程的特点，制定不同的授课时数。适当的授课时数是教学充分展开的前提。

现如今各种教学方法理论始终在强调教学的互动性。然而这种互动在实际教学中被理解为教师单一的与学生互动。其实这种互动也应该是教师之间的互动；教师与市场的互动；学生与市场的互动。教师之间互相了解相关学科的教学方法与教学思路，彼此适当调整。这样可以保证教学整体的系统性；加强课程之间的联系性。做到教师配合市场，市场引领教学，学生适应市场。

3.强调技法性的同时，更注重插画的创意表现。传统绘画技法与计算机绘图技法是绘制插画的基本前提。在课程设置中，应当对基本绘制技法进行训练。同时也不能仅停留在基本技法的掌握与作品临摹中，商业插画是新兴的传达类专业，它重点应该是能让学生从不同角度出发，以全新的、独特的个性化语言去诠释商品。随着消费者审美需求的不断加强，插画设计值仅有高超的绘制技巧已经远远无法满足需求。而独特的创新能力、独特的符号化语言才能在当今市场中保持设计的活力。插画的创作往往是从文案的接受开始，优秀的图形诠释能力，是创意思维形成的关键。在教学中，应针对性的培养学生对于文字与图形的互换能力。图形既要对文字进行补充，同时又不完全依附于文字。优秀的插画应当是在文字提供必要的补充的同时，又能为阅读者带来新的附加价值与想象空间。

4.增加实际案例教学，强调商业性与团队合作

商业插画的商业性是不容忽视的一个重点。所以纸上谈兵式的教学是无法达到相应的教学效果。该课程应着重培养学生处理实际案列的能力。比如把插画与招贴广告相结合，进行商品宣传或公益宣传；设置企业命题，让学生以插画形式完成标志灯企业形象的包装；针对故事脚本等完成书籍插画绘本等。

商业插画以多样媒体为载体，在信息快速传播的今天，具有了广阔的市场与强大的生命力，他可以也必然会成为设计类学生的重要专业技能。商业插画课程的开设，从开始就受到学生的关注与市场的认同，合理的教学方案，明确的教学目标，与时俱进的教学手段，是教学的基本要求与基本责任，也是课程顺利进行的重要前提。

8.课程设计教学大纲 篇八

课程设计教学大纲

课程设计名称： 英 文 名

称： 课程设计编号： 编 写 人： 审 核 人：

课程设计指导书：

一、周数学分

周数：

学分：

二、先修课程

三、适用专业

四、课程性质、目的与任务：

五、具体内容及基本要求：

六、学时分配 ：

七、考核方式：

说明：

教学大纲打印格式要求：

9.《舞蹈》课程教学大纲) 篇九

一、课程名称

《舞蹈》

二、学分及总学时

88学时

三、适用专业

学前教育专业

四、教学目的

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。它是通过形体运动，表达人的情感的一门视觉艺术（既是空间与时间的紧密结合的一门动的视觉艺术）。

为了提高全民素质，适应社会发展需要，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，要不断提高自身的素质，必须加强自身的艺术修养。舞蹈作为素质教育的重要组成部分，不仅是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，而且也是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。

五、教学要求

学前教育专业的舞蹈教学工作，在实现提高学生自身艺术修养和进行职业训练双重目标的过程中，应加强对舞蹈在素质教育中重要意义的认识，加强舞蹈基本功的学习，对学生进行美的教育，陶冶美的情操，培养舞蹈创新意识，树立正确的价值观，自觉积极主动地学习。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，帮助和启发学生学会学习舞蹈的方法，学会评价自身学习效果，学会用舞蹈的理论和方法指导自身锻炼，促进身心素质的全面发展。

本学科的教学主要采用课堂教学并结合实习课、演出等形式，使学生既能在课堂上学习和掌握知识，又能通过实习、演出获得表演经验，达到理论与实践相结合的目的，从而加深学生对知识的认识和理解。

六、理论(实践)教学内容 第一学年 ： 一学期

第一章

舞蹈基础知识（4学时）内容提要：

通过学习舞蹈基础知识使学生初步了解舞蹈学科的特点及作用；理解并掌握学习过程中常用舞蹈术语和舞蹈记录方法；激发学习舞蹈的兴趣，明确学习舞蹈的目的，端正学习态度。教学重点和难点：

舞蹈的概念、种类及记录方法

§1.1 舞蹈的特点、作用与种类

（1学时）§1.2 中国舞蹈发展简介（1学时）§1.3 舞蹈教学常用术语（1学时）

§1.4 舞蹈记录方法及开设舞蹈课的必要性（1学时）

第二章

舞蹈基本动作与技能训练

（26学时）

内容提要：

学生在教师指导下学会舞蹈基本动作、技能训练的内容和方法。通过学习训练，逐步提高自身舞蹈动作的节奏感、协调性、灵活性、柔韧性和优美感。初步培养舞蹈时，动作与呼吸，感情体验与表达的和谐一致的能力。教学重点和难点：

身体的体态、软度、开度与力度，初步掌握各舞蹈基本动作、技能的要领及对身体各部分肌肉的灵活运用。

§2.1 舞蹈基础知识简介

（2学时）§2.2 舞蹈基本动作技能训练（4学时）§2.3 把杆训练：蹲的练习（2学时）

§2.4 把杆训练：擦地及勾绷脚的练习（2学时）§2.5 把杆训练：小踢腿的练习（2学时）§2.6 把杆训练：腰的练习（4学时）

§2.7 把杆训练：压腿、耗腿、踢腿练习（4学时）§2.8 中间训练：手位及舞姿（2学时）§2.9 跳跃训练：小跳的练习（4学时）第一学年 ： 二学期

第一章

中国古典舞身韵训练（18学时）内容提要：

在把上和中间基本动作教学的基础上，进一步巩固身体各部位的灵活性、协调性的训练成果，体验呼吸与动作、呼吸与神韵之间的密切关系。掌握提、沉、冲、靠、横移、各种圆等元素及手眼的配合，增强舞蹈时的自然呼吸能力，不断提高自身舞蹈动作的表现力、舞蹈情趣及感染力。教学重点和难点：

掌握各种元素的动作要领，并将它们有机结合进行表演。§1.1 中国古典舞手臂基本姿态和动作（2学时）§1.2 中国古典舞手脚位组合（4学时）§1.3 地面提沉冲靠组合（6学时）§1.4 手眼组合（6学时）

第二章：中华民族民间舞蹈部分

汉族民间舞

（18学时）内容提要：

通过本章的学习初步了解并掌握汉族民间舞基本动律组合（4学时）§2.2 东北秧歌跳踢步组合（6学时）第二学年 ： 一学期

第一章

少数民族民间舞蹈部分

藏族民间舞蹈

（16学时）内容提要：

通过本章的学习初步了解并掌握少数民族民间舞-藏族民间舞蹈的基本动律、踢踏步组合、弦子舞的表演。教学重点和难点：

藏族民间舞的风格动作特点、舞步、舞姿造型、动律特点、动作要领的掌握及表演。§1.1 藏族民间舞弦子舞（8学时）§1.3 藏族民间舞蒙族民间舞蹈的基本动律、硬手与柔硬肩组合、马步组合的表演。教学重点和难点：

蒙族民间舞的风格动作特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点、动作要 领的掌握及表演。

§2.1 蒙族民间舞硬手柔硬肩组合（8学时）

§2.3 蒙族民间舞维吾尔族民间舞蹈的基本动律、手位组合、翻转腕与垫步组合的表演。教学重点和难点：

维吾尔族民间舞的风格动作特点、舞步、舞姿造型、动律特点、动作要领的掌握及表演。§1.1 维吾尔族民间舞手位组合（6学时）§1.3 维吾尔族民间舞体态动律练习

（2学时）§2.2 傣族民间舞步伐组合（8学时）·

七、使用教材

《舞蹈》

王占春 耿培新主编

人民教育出版社

2000年8月第1版

八、参考书目

1、《北京舞蹈学院民间舞蹈》

中央音乐学院音像出版社

2001年1月第1版

2、《北京舞蹈学院中国舞身韵》

中央音乐学院音像出版社

10.ae课程大纲 篇十

一、实践教学的内涵及重要性

所谓实践教学并不是简单的、一般意义上的社会实践, 它受制于教育的目的和要求, 本质上以培养为宗旨的教学活动[1]。它是按照高等教育目标的要求, 有组织、有计划、有目的地引导学生深入实际、深入社会, 从而使其素质和能力得以全面提高的一种教育活动。它是以教学活动为中心而开展的一系列由学生亲身体验的实践活动。从这个角度讲, 实践教学所涉及的外延很广泛, 它既包括理解、探索专业知识, 掌握操作技术的科学实验、生产实习等验证性实践, 也包括为解决实际问题而开展的研究性、设计性和综合性的实践, 还包括以了解社会和国情、提高自身全面素质为目的的社会实践活动。狭义地讲, 实践教学是指有计划的组织学生通过观察、实验、操作, 掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[2]。

理论上讲实践教学与理论教学应是相辅相成的统一整体, 然而高校的在实际教学过程中, 长期侧重理论知识的传授。各学科专业根据分科方式, 依照课程结构循序渐进地使学生认识、掌握有关概念和理论及学科知识的内在规律, 如此则高校教育几乎仅承担了理论教学的任务。实践教学与理论教学不同, 它是学生技能训练和能力培养的主要环节, 能促进学生巩固和深化科学理论知识, 使学生在实践中逐渐学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。鉴于实践教学对学生综合素质的提高, 对学生创新精神与实践能力的培养所具有的独特作用, 可以断言, 实践教学是知识转化为能力的必要途径, 是理论教学永不能替代的。因此, 高校在教学过程中, 必须科学合理地安排理论教学与实践教学内容, 使之取得最佳整体效益, 如此, 才能培养出具有创新精神与实践能力的高级专门人才。

二、劳动与社会保障专业实践教学环节中存在的主要问题

在培养高级专门应用型人才的目标指引下, 高等学校劳动与保障专业已经逐步加强了实践教学环节, 但实践教学的发展仍明显滞后于高等教育发展的要求。从目前情况看, 我国劳动与社会保障专业在实践教学中依然存在着以下主要问题。

1. 实践教学活动缺乏系统规划与研究

劳动与社会保障专业一般已经将各种实践教学列入教学计划中, 但实践教学活动在具体进行及管理中均缺乏深入、系统地研究与规划。尤其是对实践教学大纲的制定、教学过程的监督、实践效果的评价等方面往往没有相应的制度作支撑, 显现出相当程度的主观随意性。表现在教学管理方面即没有具体的实践教学管理模式设计;表现在实践教学的内容形式上即重复交叉混乱, 各门课程的实践教学内容无法衔接起来, 无法形成一个有机的整体。如此实践教学不仅收不到预期效果, 还影响了学生学习理论知识的热情, 得不偿失。

2. 实践教学考核方式的趋于单一化

劳动与社会保障的专业的课程体系是多层次的有机整体, 以哈尔滨商业大学为例, 包括三个层次:公共课、学科共同课和专业课。其中公共课分为公共基础课和公共选修课;学科共同课又分为学科基础课与学科选修课;专业课则细分为专业主干课、专业限选课及专业选修课三个层次[3]。不同层次的课程针对不同年级开设, 其具体的课程结构和要求亦不同。但实践教学中任课教师多抱着便宜行事的态度采取简单重复的考核方式, 这种针对不同课程、年级采用单一的考核方式显然是不科学、不合理的。

3. 实践教学质量评价体系落后

实践教学的质量评价体系滞后, 对实践教学活动的全过程管理不到位。一般来讲, 教学部门往往重视理论教学或课堂教学的环节, 轻视实践教学过程。因此, 至今尚没有建立起一套完整的实践教学过程控制和质量评价体系。或偶有相应的实施方案, 但缺乏长效、稳定的制度保障和监控措施, 仍会使原有教学计划中规定的实践教学内容难以达到预期的目标[4]。

4. 实践教学的师资队伍建设落后

教师队伍的实践技能水平直接影响实践教学的效果, 高素质的指导教师队伍是实践教学水平持续发展的前提。由于专业建设时间短, 多数教师是从其他学科转行而来的, 属于半路出家;而专业师资建设投入方面还未有深厚积淀, 这使得教师队伍整体力量比较薄弱。另外, 该专业是一门交叉边缘学科, 需要教师具有扎实的经济学、管理学、社会学、法学等方面的知识, 这亦需要较长时间的积累。可以说, 不仅教师的实践教学水平较低, 即便是专业理论功底亦较弱, 这极大地制约着实践教学的发展[5]。

三、构建“分类化”实践教学大纲

分类制定实践教学大纲是实践教学“分类化”管理思想的具体体现之一。实践教学的“分类化”管理思想是在劳动与社会保障专业自身实践基础上总结得出的, 就是首先从课程入手, 针对课程的特点对现有实践教学课程进行科学分类, 在课程分类的基础上, 不同类别的课程分别制定不同的教学大纲, 明确不同类别实践课程的教学目标与要求, 规范实践教学方案;在课程分类的基础上, 确定各个类别实践课程的学生成绩考核方法和教师教学质量评价体系。因此说, 对实践教学的课程进行科学分类, 是“分类化”实践教学大纲制定的基础。

1. 实践教学课程的“分类化”

构建“分类化”实践教学课程体系, 就是将劳动与社会保障专业现有课程进行科学分类, 首先要将劳动与社会保障专业现有课程进行科学分类。分类主要依据课程的性质、内容、适合实践教学的程度。劳动与社会保障专业的课程可以划分为三大类别:

(1) 基本实验课程。这类课程的理论性较强, 实践教学的目的是对课程内容的原理和方法进行验证实验, 以加深对教学内容的理解。

(2) 专业技能实验课程。这类课程与现实对接紧密, 实践性较强, 需要通过现实操作或模拟操作来完成教学任务。培养学生熟练掌握专业技能和激发学生对专业职业的认同感, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

(3) 综合性实验课程。这类课程需要综合性的实训环境, 要求学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧。

2.“分类化”实践教学教学大纲的设计

教学大纲既是对课程的有效规范, 又是教学活动开展的指导性文件。在课程分类的基础上, 实践教学改革的主要工作, 就是指导教师根据不同类别的课程分别制定不同的实践教学大纲, 明确不同类别实践课程的教学目标与要求, 对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排, 与理论教学的衔接等应作出明确的规定, 使实践教学规范化。

(1) 基本实验课程的实践教学大纲。教学目标与要求:主要是培养学生发现、分析问题的能力。力图使学生通过对课程内容的原理和方法进行验证实验, 达到对教学内容的深刻理解;教学内容:主要包括人口学、社会学、管理学、经济学社会保障基金管理、劳动人事管理、社会保障制度国际比较;教学形式:案例教学为主, 讲练结合, 附有讨论和作业;教学手段:板书为主;学时安排:占课程教学课时的30%。

(2) 专业技能实验课程的教学大纲。教学目标与要求:主要是培养学生熟练掌握专业技能和激发学生对专业职业的认同感, 同时, 提高学生分析、解决问题的实践能力。熟练掌握管理流程、管理方法和技巧。需要学生熟练掌握管理流程、管理方法和技巧;教学内容:主要包括社会保险、社会福利与社会救助、国际劳务合作、劳动法与社会保障法、薪酬管理、职业生涯规划、社会保障学;教学形式:教师组织指导, 以练为主, 课堂情景模拟;到实训、实践基地观摩、实践;学生现实操作或模拟操作;教学手段:主要是多媒体、校内校外的实训、实践基地;学时安排:占该程教学课时的50%。

(3) 综合性实验课程的教学大纲。教学目标与要求:主要是为了提高学生综合运用专业知识、专业技能的能力, 锻炼学生实践操作的能力, 突出对学生创新性、探索性能力的培养。要求学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧;教学内容:学年实习、专业实习、假期社会调查;教学形式:在实际的或模拟的工作岗位上进行实际操作, 附有论文或者调查报告的写作;教学手段:综合性的实训环境;学时安排:占课程教学课时的80%。

总之, 分类制定劳动与社会保障专业实践教学大纲是该专业实践教学过程的经验总结, 也是实践教学深层次发展的开始。综合考虑劳动与社会保障专业课程的特点、教学规律, 从而分别制定出科学、合理的具有全面指导意义的实践教学大纲, 这有可能成为劳动与社会保障专业实践教学改革的质的飞跃。分类化的实践教学大纲是基于课程内容与培养能力侧重点之不同而分类别独立制订, 是实践教学的组织、内容及方法上的改革。它能充分反映专业发展的特色, 并增加了设计性、综合性实验的比重, 对学生职业能力和创新能力的培养将起到重要的指导与规范作用。

参考文献

[1]杨述厚, 李百齐, 刘东渤.创新高校行政管理专业实践教学模式的路径选择[J].黑龙江教育学院学报, 2008, (10) :158.

[2]孙静, 吴宝华.人力资源管理专业 (本科) 实践教学体系的构建与研究[J].中国科教创新导刊, 2008, (31) :106.

[3]陈淑君.劳动与社会保障专业课程体系改革的探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2007, (5) :93.

[4]李艳波, 刘松先.实践教学是地方高校经管类人才培养的主体性教学活动[J].徐州教育学院学报, 2008, (6) :68.

11.《美剧赏析》课程大纲 篇十一

第一章 美国电视剧：文化与产业

教学目的：通过对美国电视剧文化在世界范围内传播现状及其产业概况等知识的综述性介绍，使学生掌握一个大概的背景轮廓和对美国电视剧的初步分类；同时开宗明义，向学生明确传达本课程规划、教学进度，考核方式和成绩评定办法。

教学重点：美国电视剧产业的现状与几大产品类型

教学难点：作为大众文化工业产品的美国电视剧的特征

主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。

主要教学内容：

第一节 美剧文化的国际传播现状

第二节 美国电视剧产业概况

第三节 美国电视剧类型简介 本章思考题：

1.电视剧的文化工业产品属性与它的影视艺术作品属性之间是否存在矛盾，为什么？

2.请用其他分类标准将现有美国电视剧分类。

3.你看过哪些美剧？与中国电视剧相比美剧有那些不同特征？

第二章 情景喜剧

教学目的：通过对美国黄金时段诸多情景喜剧的介绍阐释，结合案例观摩，让同学了解在美国大众文化和跨文化传播中具有深远影响力的情景喜剧的形态特征与剧情程式，再通过角色类型与笑料解析的演示，让同学具备鉴赏分析的初步能力。

教学重点：情景喜剧独特的形态和特征

教学难点：情景喜剧的编剧程式 主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。主要教学内容：

第一节 形态特征与剧情程式

第二节 角色类型与笑料解析 本章思考题：

1.你看过《成长的烦恼》或《老友记》等著名剧集吗？请简述对美国情景喜剧的个人接受史。

2.情景喜剧与中国人喜闻乐见的电视小品性比较，具有哪些相同点和不同点？

3.中国电视剧中的《我爱我家》、《东北一家人》等著名的情景喜剧具有哪些典型的情景喜剧特征？

第三章 剧情剧

教学目的：通过对美国黄金时段剧情剧的介绍阐释，结合案例观摩，让同学明了近年来作为美国电视剧精华部分剧情剧的各个子类型：犯罪剧、律政剧、医务剧、科幻剧、奇想剧、青春剧、女性剧、历史剧、政治剧的内容、形式、流程、受众定位等基本节目形态，并具备鉴赏分析的能力。

教学重点：犯罪剧、医务剧、律政剧和科幻、奇想剧这几种广受欢迎的亚类型。

教学难点：剧情剧概念的界定和各种亚类型的分类标准

主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。

主要教学内容：

第一节 犯罪剧

第二节 律政剧

第三节 医务剧 第四节 科幻剧 第五节 奇想剧 第六节 青春剧 第七节 女性剧 第八节 历史剧 第九节 政治剧 第十节 类型混合剧 本章思考题：

1.除了课上观摩的案例，请举出一个你曾经“追”过的剧情剧剧集，对它的情节线和人物科幻的精彩之处进行阐述。

2.美国剧情剧的播出周期和中国类似的叙事性虚构电视剧有显著的不同，从电视产业发展程度、受众需求水平等方面分析其原因。3.真人秀节目与剧情剧在叙事上有哪些通用技巧，举例说明？

第四章 美剧与好莱坞电影

教学目的：介绍在美剧发展的新时期中好莱坞电影与美国电视剧之间的相互取材、借鉴、翻拍等影响互动；结合案例观摩，主要介绍直接或间接借鉴美剧创意而诞生的电影和由电影扩展翻拍而成的美剧剧集，通过比较二者的异同特征，使同学初步具备对电影、电视作品从不同角度鉴赏分析的能力。

教学重点：由电影扩展拍摄而成的美剧

教学难点：电影作品与电视剧中作品鉴赏的不同角度

主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。

主要教学内容： 第一节 由好莱坞电影到美剧

第二节 由美剧到好莱坞电影 本章思考题：

1.为什么情景喜剧的喜剧形态不能应用到喜剧电影中？ 2.试比较《美国派》等青春喜剧电影与美剧青春剧的异同。3.为什么电影恐怖片这个类型在电视剧中没有对应的类型？

第五章 美剧与英剧

教学目的：主要介绍翻拍自英国电视剧的美剧和其英国原版剧相比，在剧情故事、人物刻画、收视效果各方面的异同，同时也简略了解受美剧启发而创制的英剧；结合案例观摩，让同学明了作为大众文化产品的电视剧即受其所来自的社会文化的决定，也反过来对社会文化产生影响；同一个题材，在英美不同的社会文化背景处理下会呈现各自鲜明的特征。

教学重点：欧洲与北美播的赛季节目播出形态的相同和差异

教学难点：英美电视剧在产业形态、创作风格和价值取向等各方面的不同

主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。

主要教学内容： 第一节 美剧中的英剧翻拍剧

第二节 美剧影响下创制的英剧 本章思考题：

1.为什么《唐顿庄园》这样英剧无法翻拍成美剧？ 2.英剧和美剧中喜剧幽默感的不同？

3.试比较美剧《欲望都市》与英剧《情人》在剧情故事线和人物设置上的异同。

第六章 美剧批评理论简介

教学目的：通过梳理电视学中对电视剧批评理论的发展脉络，结合案例观摩分析实践，让同学能够具备从结构叙述学的角度对美剧故事线进行思考的能力，再介绍一定的媒介文化批评理论，让他们在以后的鉴赏实践中能够克服“精英主义”和“民粹主义”这两种极端的批评倾向。

教学重点：文化研究理论视角对通俗文化文本的态度

教学难点：“霸权”概念的阐释和叙事学分析的技巧

主要教学方法：

1.利用生动的案例，结合教材，采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法； 2.选取前沿案例，结合案例生动教学。

主要教学内容：

第一节 文化研究视野中的电视剧 第二节 结构叙事学分析下的美剧文本 本章思考题：

1.结合课堂观摩的案例，用叙事学分析的方法阐释其你对其剧情下的 意义结构的理解。

2.对电视剧这种大众文化文本的“精英主义”和“民粹主义”分别指 哪种极端态度？

3.美剧剧情中，涉及“中国”或“中国人”的形象的部分，常常并不

12.高效沟通技巧课程大纲 篇十二

洛克菲勒曾说过这样一句名言，假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。沟通能力之重要，由此可窥见一斑。是的，在当今的企事业单位中，组织内部的沟通是否顺畅，已经成为能否激发组织智慧和活力的关键因素，更直接关乎组织未来的发展，然而，并不是所有的人都能够做到有效沟通，都能在与上级，下级和平级的沟通中做到游刃有余，他们有时会陷入种种沟通误区。课程收益：

通过课程的讲解与模拟训练可以让参与的学员了解沟通的障碍，轻松破解沟通迷局，实现有效沟通。提高组织运行效率。授课方式：

理论讲解40%、案例讨论30%、情景演练20%、视频10% 授课时数：

2天（12小时，每天6小时）课程大纲：

第一讲、沟通也是生产力

1、沟通，要从心开始 沟通的基本问题是心态

沟通的基本原理是关心

沟通的基本要求是主动

2、沟通，让企业更高效

凡事和员工讲清楚，保证执行到位

让员工参与管理，激励其改善绩效

交流经验 与教训，促进员工共同成长

互通有无，实现信息共享

第二讲、改善沟通是企业的当务之急

1、不会沟通，搞再多形式都没有用 成功和倒闭的公司都有总经理

成功和倒闭的公司配电脑

成功和倒闭的公司都开会

成功和倒闭的公司都打广告

2、不消除三大症结，有效沟通便是空谈 向上沟通没有胆

向下沟通没有心

水平沟通没有肺

第三讲、沟通为什么难

1、个人之间存在沟通障碍

地位的差异让员工不敢领导沟通

专业背景的不同容易造成曲解

虚假消息蒙蔽人眼

偏见会让人戴上有色眼镜

经验主义害死人

情绪会影响人的判断力

2、组织内部存在沟通障碍 信息泛滥使有用信息被忽视 时间压力容易让企业总爱抓大放小

沉闷的组织氛围会阻塞沟通

信息过滤使企业上下不能互通

缺乏反馈使沟通起了反作用

第四讲：如何克服障碍实现有效沟通

1、保证沟通到位，避免踢皮球 事前要问清楚

事后要负责任

2、说话既有重点，又有技巧 抓住重点，把话说到刀刃上

善用比喻，让道理浅显易懂

3、会说更要会听

为什么要做一名聆听者

如何成为聆听高手

第五讲：沟通需要好的过程

1、沟通是门技术活

运用好技巧，让柳暗变花明

态度坚决，问题迎刃而解

储备各类知识，避免对牛谈琴

了解文化背景，做到入乡随俗

2、保证沟通渠道畅通 避免沟通渠道被干扭曲

灵活应对无处不在的传言

3、消除沟通漏斗现象，保证信息不失真 自己只能讲出心中所想的80%

别人听到的只是你心中所想的60% 别人听懂的只是你心中所想的40% 别人执行的只是你心中所想的确60% 第六讲：态度是沟通的第一要义

1、应以怎样的态度进行沟通 退缩的态度，让人无路可退

侵略的态度，让人更加孤单

积极的态度，让人享受沟通

2、沟通时不搞小动作 把人拉到角落里讲话

关起门来讲话

压低声音讲话

说话时现儿狼顾之态

时刻表现亲密关系

第七讲：通过行为语言看透对方真实想法

1、行为语言由哪些要素构成 动作----讲话的黄金搭档

表情----心理变化晴雨表

身体距离---关系亲密程度的度量尺

2、读懂形形色色的行为语言 领域行为----这是我的地盘

礼貌行为---最好的沟通暖心剂

伪装行为---藏不住心思

暗示行为---此时无声胜有声

第八讲：七个技巧，让上司了解你

1、主动汇报工作进度----让上司知道

2、有问必答，而且要清楚全面---让上司放心

3、努力学习，提升个人水平----让上司轻松

4、授受批评，同样的错误不犯第三次----让上司省心

5、不忙的事时候主动帮助别人-----让上司更高效

6、毫无怨言地接受任务----让上司残废

7、主动改善自己的业务----让上司进步

13.ae课程大纲 篇十三

进入二十一世纪, 全国每年高校毕业人口呈激增, 从2001年的114万, 2006年突破400万达到413万, 2013年更是达到新高700万。大学生就业难不仅是社会问题也是学校问题, 当然还有学生自身的问题。而体育教育专业的设置面逐年向体育院校和各个师范院校的各类高校延伸。江苏省作为教育大省, 拥有众多的本科和高职高专院校, 每年专科以上高校毕业人数约在50万以上, 就业压力巨大, 体育类各专业情况亦是如此。

2. 现状结果与分析

2. 1 江苏省体育教师就业形势

2015年江苏省体育教育专业的就业压力不大, 但除了906位的本科毕业生之外, 还有大量研究生, 还有12届、13届、14届尚未就业的毕业生; 另外在各地的现场报名情况来看, 还有很多外省的来自武汉体育大学、上海体育学院、北京体育大学等高校的体育教育相关专业的毕业生, 各地的笔试比例基本在1: 6以上。根据对部分南京高校体育教育专业2013届毕业生67% 的学生从事体育教育工作, 80% 的就业与本专业的培养方向一致。截至目前2014届体育教育专业毕业生34%的学生已考取教师编制, 主要集中在苏南地区; 苏中和苏北地区的教师招聘仍在陆续发布, 大部分学生在抓紧复习积极考编。

2. 2 江苏省体育教育专业学生自身能力分析

在江苏部分高校体育教育专业学生中存在一些普遍的现象, 学生在本专项上的花费时间较长, 而其它运动项目则很少, 另外普遍存重技能轻理论的现象。但南京师范大学和南京体育学院体育教育专业的学生基本达到一专多能的目标, 90% 的学生都考取了各类裁判证书, 66% 的学生都考取了一个或多个国家级职业资格证书, 这明显有助于其就业, 在毕业生就业能力分析中也可以看出, 拥有相应的证书, 大大增加其就业几率。根据江苏部分高校体育教育专业毕业生考取证书、社会实践等多方面的综合情况, 了解到本校体育教育专业的学生相比其它学校毕业生, 具有专业技能强, 上课经验丰富等竞争优势。但是相比较南师、苏大这类学校, 南体的体育教育专业学生在文化方面没有绝对的优势。

2. 3 体育教育专业学生对学校课程的认识及分析

体育教育专业学生对学校体育课程的认知态度, 通过对江苏部分高校体育教育学生的分析, 可以看出80% 的学生认为学校的专业课程设计非常重要, 但是存在部分重合和遗漏现象; 60% 的学生认为运动损伤与防治、体育保健学安全防护与急救处理在课程上存在重合; 70% 的学生认为运动休闲健身理论与方法、科学健身理论与方法、体能训练存在重合, 另外大学四年体能训练课程完全重合出现两次。导致学生认为课程不合理的因素是多方面的, 在学生访谈中, 部分学生认为教师在教授课过程中存在不认真对待的现象, 部分教师课程经常存在因故缺课现象。40% 的学生认为应该增设模拟上课课程、开设例如极限飞盘、户外拓展之类的新兴项目, 迎合社会需求, 有助于更好的选择就业。

2. 4 体育教育招聘单位对体育教育专业毕业生的相关要求

中小学、高校及社会对体育教师及应届体育教育专业毕业生的基本要求和应该具备的五大能力。 ( 1) 基本能力: 中小学教师应具备的五大基本能力1单独制订详细教学计划, 2运动多种教学手段和方法, 3参与团队合作, 4单独准备一堂公开课。5带1 - 2支校运动队。高校体育教师应具备的基本能力1运动多种教学收段和方法的能力, 2与学生的沟通能力, 3单独组织编排校运动会的能力, 4单独准备一堂公开课的能力, 5参与团队合作的能力。社会对体育教师的基本要求1保持强健的体能, 2言行举止, 3仪表仪态。 ( 2) 科研能力。 ( 3) 丰富的文化知识储备。 ( 4) 关注体育新课程标准。 ( 5) 基本教学能力。

3. 建议

3. 1 政府、学校等相关部门应采取积极的措施控制扩招现象, 积极引导毕业生就业开辟更多的就业途径。

3. 2体育教育专业学生自身在加强社会实践活动的同时, 应注重与自己就业方向的结合, 多从事本专业的或对自己职业生涯有帮助的工作。此外, 应加强社团活动, 积极参与制定组织各项活动, 培养自身的组织能力和语言表达能力。同时应更加注重文化理论知识的学习, 注重体育教育学、心理学等相关专业理论知识的学习。

3. 3体育教育专业应注重对学生一专多能的学习, 积极应对中小学、高校以及社会对体育教师的基本要求。同时加强对体育教育专业学生就业职业生涯规划指导, 根据学生实际情况合理推荐与引导就业地区和方向。

3. 4各高校应加强对教学的监督, 杜绝懈怠教学现象。另外, 应加强学校专业课程的修改建设, 使其更加切合中小学对体育教师的提出的各项要求, 更好的为社会输送体育教育人才。

参考文献

[1]赵志川, 陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究, 2006 (4) .

[2]马成顺, 陆婷婷.体育学校硕士研究生就业竞争力构建[J].辽宁行政学院学报, 2014:16-8

[3]楼锡锦, 周树红, 吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究, 2005 (7) :49-52

[4]刘守义.新时期提升大学生就业竞争力的分析与思考[J].生涯规划, 2013:8

[5]贾利军, 管静娟.大学生就业能力的全息分析[J].中国大学生就业, 2013:13-14.

14.沙盘游戏疗法课程大纲 篇十四

第一天：

上午9：00-10：20 沙盘游戏疗法的定义、特点、历史和设置10：30-12：00 沙盘室的布置、要求和具体操作。（中间穿插例子和游戏）

下午2：30-5：30 真实体验和分享、交流

第二天：

上午9：00-10：20沙盘游戏疗法的理论和原则

10：30-12：00初始沙盘的诊断意义与实例分析 下午2：30-3：30沙盘主题的划分和表现

3：40-5：00 儿童沙盘的特点及案例分析

5：00-5：30回答提问

第三天：

上午9：00-10：20沙盘的解释和结构分析

10：30-12：00边缘性人格障碍患者的沙盘特点

下午2：30-5：00 一个长程边缘型人格障碍患者的系列沙盘分析

5：00-5：30回答提问、讨论和分享感受

沙盘游戏疗法高级课程大纲

1月9日：

上午9：00-10：20用沙盘来处理丧失（实例分析）

10：30-12：00 一个精神分裂症患者的沙盘案例分析 下午2：30-3：30团体沙盘（亲子、夫妻沙盘）

3：30-5：30沙盘案例督导

5：00-5：30回答提问

1月10日：

上午9：00-10：20神经症患者的沙盘案例分析（强迫、抑郁等）10：30-12：00 一例中年女性的自我成长

下午2：30-5：30真实体验和分享、交流

1月16日：

上午9：00-10：20结束沙盘的特点和实例分析

10：30-12：00沙盘中的移情及处理

下午2：30-5：30沙盘案例分析与督导

15.商务礼仪课程大纲 篇十五

【培训对象】 全部员工

【课时】 一天

【课程目标】

掌握各类商务活动的必备礼仪，从容应对各种社交场合，推动事业成功 掌握职场生活的必备礼节，增强自信，塑造良好的个人形象

【课程纲要】

现代商务礼仪篇

一、商务礼仪概述

1.礼仪的定义与特征

2.商务礼仪的作用

3.商务礼仪的基本原则与要求

二、商务礼仪适用范围

三个场合：初次交往、距离：常规距离

二、交际礼仪

1.商务会面礼仪

2.接待与拜访礼仪

3.乘坐交通工具的礼仪

4.商务通讯礼仪

5.座次礼仪

6.馈赠礼仪

三、沟通礼仪与技巧

1.语音、语速、语调、音量的把握

2.待客三声

3.交际礼貌用语与禁忌语

4.不要让舌头超越思想

5.人际表达三准则

6.真诚的赞美

四、餐宴礼仪

1.中餐礼仪

2.西餐礼仪简介

3.自助餐礼仪简介

职业形象塑造篇

一、定位你的职业形象

1.职业形象的构成要素

2.职业形象对事业发展的影响

3.你的形象价值百万

4.看起来就象个成功者

二、职业形象中的仪容

1.首应效应——这是一个两分钟的世界

2.仪容仪表的基础

3.修面：男士魅力的亮点

4.化妆：女士职业形象的标志

5.职业人士的发型要求

三、职业形象中的仪表

1.职业着装的基本原则

2.常见着装误区点评

3.男士服饰的选择与搭配

4.女士服饰的选择、色彩搭配与饰品搭配

四、职业形象中的仪态

1.职业人的仪态要求

2.职业人的仪态礼仪

3.职业人的仪态禁忌

五、规划你的形象

规划你的职业形象；

规划你的社交形象；

16.应用使能(AE)促成落地“云” 篇十六

何为云计算?

云计算是把计算作为基础设施的简称。据IDC预测, 云计算的增长速度将是传统IT行业增长率的6倍, 在未来5年, 云服务的平均年增长率可望达到26%。

从用户的角度来看, 云计算是新的资源交付和使用模式, 用户通过网络获得应用所需的资源 (硬件、平台、软件) , 而这些资源可以无限扩展, 并能按需购买和使用。因此, 云计算经常被比喻为像水电一样使用的基础设施。

从IT的角度来看, 云计算包含互联网和企业内联网上的应用服务, 以及在数据中心提供服务的软硬件设施。互联网上的应用服务一直被称作软件即服务Saa S (Software as a Service) , 而数据中心的软硬件设施就是所谓的云 (Cloud) 。另外, 平台即服务 (PaaS, Platform as a Service) 是指通过网络提供操作系统和相关软件开发工具服务, 而无需下载或安装。基础设施即服务 (Iaa S, Infrastructure as a Service) 指外包用于支持服务的设备, 包括存储、硬件、服务器和网络组件等。当通过互联网提供的服务越来越多, 相应的服务被人们称为Xaa S (一切皆服务) , 如图1所示。

当云以即用即付的方式提供给公众的时候, 我们称其为公共云。公共云出售的是效用计算 (Utility Computing) , 它的主要目标客户是中小企业。当前典型的效用计算有Amazon Web Services、Google App Engine和微软的Azure。不对外开放的企业内部数据中心资源被称作私有云。出于安全和规模效应, 一般大型企业会考虑建设自己的私有云。

AE战略为运营商创新商业模式

当前网络运营商所面临的挑战包括两个方面, 一方面要成为高效的低成本管道提供商, 另一方面要提供创新增值的业务。上海贝尔的AE (Application Enablement) 战略目标是将电信网络向高优网HLN (High Leverage Network) 演进, 以最优化的成本建设部署网络、增强网络的业务提供能力, 同时通过提供开放的网络能力、接口给业务提供商, 让最终用户享受到更优质的网络服务, 从而在提高最终用户的粘性和满意度的同时, 为业务运营商增加收入。

随着IT领域各种技术的不断创新, 互联网应用开发的周期越来越短, 应用的受众需求越来越个性化。大量中小企业和个人都方便地采用开放的API开发业务。当前, 电信业务正不断呈现互联网化, 下一代的电信业务将越来越依赖网络中丰富而又分散的信息。网络的进一步融合, 以及电信业务与互联网业务的靠近将带来更多更丰富的用户信息, 如状态呈现、工作日历、通信录、好友列表、图像和视频等。因此, 传统模式下的电信网络开发和创新模式必须与之相适应, 这就要求运营商开放API, 提供应用创建平台。

借助于上海贝尔AE提供的平台, 业务提供商可以从网络获取价值来增强用户体验。这一切都是通过运营商可管可控、有选择地暴露网络能力来实现的。AE的目标是建立庞大的细分市场, 使用户可以享受范围广泛的高级应用、内容和个性化服务, 而运营商则利用长尾效应形成自己新的商业模式。

AE促成电信网络“云”转变

当前, 电信运营商正在关注云计算领域, 它包括两个方面的内容。一方面把运营商自己的传统IT资源整合成为云架构, 期望提高自己IT资源的使用效率。同时把现有的IDC等基础架构过渡到云, 为中小企业提供可伸缩性的服务。另一方面, 运营商关注怎样把传统的电信网络能力虚拟化。AE和第二个方面密切相关。

在传统的电信业务开发中, 应用与网络资源紧密耦合, 与此同时, 网络资源按照电信级标准 (99.999%) 配置。为了满足峰值业务的需求, 网络中的相当部分资源处在闲置状态。基于上海贝尔的AE战略和相应的解决方案, 加上虚拟化技术, 可以把电信网络的各种能力以云的方式呈现出来 (图2) 。借助于上海贝尔AES/OAS (Application Exposure Suite/Open API Service) 平台提供的API接口, 用户可以调用各种子云的能力。AES是以帮助电信运营商用可控可管的方式将电信能力开放给开发者和内容提供商的解决方案.。而OAS是上海贝尔的开放API服务, 这一服务可以帮助运营商快速建立和支持开发者社区, 帮助开发者获得跨多个运营商的用户基础。借助于这个平台, 应用开发可以充分地调用网络的各种能力开发新的应用, 而且各种电信能力可以合理地聚合起来 (Mashup) , 为更加复杂的应用服务。