2023国培计划总结

2023国培计划总结（15篇）

1.2023国培计划总结 篇一

思想总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

作为一名大一新生，我在这一年中经历了许多变化和成长。在学习方面，我逐渐适应了大学的学习节奏，掌握了更多的学习方法和技巧，提高了自己的学习效率和成绩。在生活方面，我学会了独立生活和自主管理，学会了与同学和老师相处，学会了如何处理学习和生活之间的关系。在思想方面，我逐渐形成了自己的价值观和世界观，更加明确了自己的人生目标和追求。

在这一年中，我遇到了很多挑战和困难，但我也从中获得了许多成长和收获。在学习方面，我遇到了很多难题和挑战，但我通过不断努力和尝试，逐渐找到了解决问题的方法和技巧。在生活方面，我遇到了很多挫折和困难，但我通过不断调整和改变，逐渐适应了新的环境和生活方式。在思想方面，我遇到了很多困惑和挑战，但我通过不断思考和反思，逐渐明确了自己的价值观和世界观。

在这一年中，我也意识到了许多问题和不足之处。在学习方面，我需要更加努力地学习和探索，提高自己的学习能力和水平。在生活方面，我需要更加积极地参与社交和活动，拓宽自己的交际圈子和人脉资源。在思想方面，我需要更加深入地思考和反思，提高自己的思维能力和认知水平。

在未来的学习和生活中，我将继续努力学习和探索，提高自己的学习能力和水平。同时，我也会积极参与社交和活动，拓宽自己的交际圈子和人脉资源。在思想方面，我将继续深入地思考和反思，提高自己的思维能力和认知水平。

最后，我希望通过这篇思想总结，与大家分享我的成长和收获，也希望得到更多人的关注和支持，共同成长和进步。

2.2023国培计划总结 篇二

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

3.浅议初中英语国培计划的意义 篇三

一、提高认识，坚定了教育信心

在本次的培训中，每位专家老师给我们做了精彩的讲座，阐述了他们对初中英语教学的独特见解、对新课程的各种看法、对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外教育的教学理念，极大地提高了我的教育思想。同时我更感到自己所肩负的教育使命，更加坚定了我的教育信心和扎根农村教育事业的决心。在今后的教育教学工作中，我要以这种责任、这种信心去感染和带动更多的教师，为学生的终身发展负责，为教育事业做出更多的贡献。

二、应用培训的知识于教学中

身为一名初中英语老师，我努力把学习的理论知识转化为教学实践，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的同仁交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上从新发现。如此用心地循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教学工作，在新理念的引领下不断反思，调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任所带来的惊喜和力量。

三、做专业型英语教师

培训是一个紧张而又忙碌的过程，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让我每听一课都认真准备，精心揣摩，通过网络查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，敢于创新教学方法。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执著地扑在初中英语的教学上。

四、做一名负责任的人民教师

4.2023个人志愿活动总结 篇四

一、高度重视，确保活动的扎实有效

为确保今年35“中国青年志愿者服务日”活动顺利开展，团区委专门召开书记办公会议，提前研究活动的形式和内容，结合__区青年志愿者的实际情况，做出周密安排，同时转发了团市委《关于在35“中国青年志愿者服务日”期间集中开展“志愿北京，服务奥运，共创和谐”志愿服务活动的通知》，要求全区各级团组织、志愿者要从实践“新北京、新奥运”战略构想、推进奥运会志愿者工作、构建社会主义和谐社会首善之区的高度，充分把握开展此项活动的重要性，统一部署，加强领导，立足实际，努力探索和创新符合郊区特点的志愿服务形式，使志愿服务工作贴近群众，贴近生活，层层抓落实，务求见实效。

二、立足实际，服务需求，积极开展丰富多彩的志愿服务活动

1、关爱弱势群体。各级团组织和广大志愿者深入全区敬老院、福利院、民工子弟学校等相关机构开展咨询和陪护、文艺演出、学习辅导、义诊等志愿服务活动，服务社会，关爱弱势群体。

团区委组织卫生系统青年志愿者开展了关爱弱势青少年成长、奉献爱心的义务体检活动。来自全区医疗战线的青年志愿者，到__区智光学校开展志愿服务，为50多名残障学生进行了义诊。医疗志愿者为学生们细致地做了视力、心脏、血压等常规检查，同时，发挥专科特长对学生的骨骼发育情况作了全面检查，并把结果记录在特制的简明儿童体格检查表上，存入“健康小档案”库;在北京赛伯农民工子弟学校，区卫生局、区医院的青年志愿者为120名学生进行了内科、外科、眼科、口腔科、耳鼻喉科等六个科目、十六个项目的身体检查，在学生的体检表上详细注明了检查中发现的问题，并在体检后向学生们进行了口腔卫生以及用眼卫生的讲座。

其他各镇、街道团组织的青年团员也积极行动，在辖区内的敬老院、福利院开展“送温暖、送健康、送运动”志愿服务活动，帮助他们打扫屋内外的卫生，为老人们创造了舒适整洁的居住环境;青年志愿者还主动上门为空巢老人提供便民服务，帮助他们打扫卫生，陪他们聊天解闷，受到老人和群众的一致欢迎。

2、大力开展志愿者文明礼仪宣传与培训工作。依托镇、街道的青年活动中心，各级团组织动员并组织志愿者走进社区、走入家庭，开展文明礼仪宣传教育活动。城南街道旧县村团支部开展了“共创和谐，服务奥运”文明礼仪知识讲座，由青年志愿者为群众讲解文明礼仪的相关知识，从个人礼仪和社交礼仪两个方面细致剖析了人们在日常生活及社交时应注意的一些礼仪知识。沙河镇团委带领青年志愿者入户发放《__区新农村建设问卷》和《文明礼仪知识手册》，广泛征求村民对建设新农村的意见和建议，宣传教育文明礼仪常识，推动了农村的精神文明建设。

3、开展“同为主人翁，携手迎奥运”主题志愿服务活动。立足全区范围，成立一对一志愿服务队，开展志愿服务活动，呼唤全社会关注、关爱残疾、智障等弱势群体。团区委以志愿者服务日为契机，帮助镇、街道团委成立青年志愿者服务站，在辖区内的敬老院、福利院等弱势群体机构建立了一对一服务基地，推出签订《青年志愿者一助一服务协议书》，定期开展志愿服务活动，为各支服务队建立了青年志愿者服务活动台帐，使青年志愿者服务行动进一步规范化、制度化、经常化。沙河镇团委与辖区内的青年志愿者服务小分队及服务对象签订服务协议，定期组织开展普法宣传、便民服务、信息咨询、医疗保健、文体娱乐等形式多样的志愿服务活动。

各镇、街道团委组织青年志愿者们开展了宣传咨询、环境整治、送温暖献爱心等多项志愿活动。纷纷在繁华街道和人员密集场所建立了宣传站，设立了法律援助、劳动就业、社会保障等咨询点，向过往群众发放法律援助、劳动就业、医疗保险、环保科普、计划生育、社会主义新农村建设等宣传材料及书籍余份,摆放涉及社会主义新农村建设的相关知识展板80余块，悬挂横幅30余条，解答群众咨询500余人次，为群众诊病300余人。

三、整合社会资源，丰富宣传手段，扩大社会影响，营造浓厚的社会氛围

在“中国青年志愿者服务日”整个活动的开展过程中，团区委充分整合社会资源，增强社会化服务效果，联合多家单位共同开展志愿服务活动，不断扩大其社会影响，力求以丰富的内容和多样的形式，紧抓契机，明确主题，立足实际，务求实效，推进各项志愿服务活动稳步开展。注重加强宣传工作力度，加大《__团信息》和团区委网站对志愿服务活动的宣传内容，将志愿服务活动丰富进去。在做好团内宣传的同时，加强与广电中心、新闻中心等单位的合作，做到对志愿服务活动的全方位报道、立体宣传，吸引更广泛的青年志愿者投入到此项活动中来。

5.2023年教师个人阅读计划 篇五

读书可以发展人性，提高修养，拓展人生:读书可以丰富人生，愉悦身心，静静地享受快乐;要促进教学实践与理论相结合，提高政治、业务水平和道德修养，使自己的教育教学行为更符合时代要求，从而适应学校教育教学的需要，就要读书，吸收书的乳汁，积累文化内涵。新学期又开始了，根据自己的实际情况制定了个人阅读计划。

二、阅读目标:

1.要以“让阅读成为习惯”为抓手，讲求实效，按照学校阅读活动实施方案的要求，脚踏实地地投入到大规模的“书香校园”阅读活动中。

2.通过学习经典的教育理论，我们可以使自己胜任新课程教学，成为一名符合素质教育要求的充满活力的小学教师，塑造良好的教师形象。

3.通过学习教育经典理论，丰富自己的个人文化，加强自身修养，使自己的精神世界更加丰富多彩。

三、主要措施:

1、买书读书，加强业务学习。

这个学年，我想订购一本与我的学科相关的杂志《小学美术老师》。我想充分利用业余时间读书，寻求先进的教学理念和良好的教学方法，提高自己的专业素质。

在阅读的过程中，要时刻写下自己的观点和看法。所谓“不读无笔墨”，你要写反思和随笔，记录自己的收获和经历。

2.其他教师借用或充分发挥网络资源优势，实现资源共享。

除了阅读已经订阅的两本书，还可以借其他老师的教学刊物，广泛涉猎，开阔视野，不断更新原有的知识结构。另外，要充分利用现有的网络资源，在网上找好资源帮助学习。

3.阅读中外文学名著，丰富自己的文学修养。经典是人类精神文明的瑰宝。平时多读经典，可以提高精神层次，净化心灵。本学年购买中外名著3-5本，每学期精读2-3本。建设家庭书店，倡导藏书。

4.积极参与阅读交流活动，探讨阅读的得与失，将阅读活动与课堂教学效果相结合。

5.要求自己每天利用业余时间学习半小时以上;平时可以积极参加学校举办的教师读书沙龙;每月提交一份阅读心得或笔记，字数不得少于500字。

四、阅读安排:

1.经典阅读:《教师培训读本》《教师百条新建议》《陶行知教育名篇》

2.选读:“欣赏你的学生”，“教育智慧从何而来?”《教师角色与教师发展新探》《有效教学——小学美术教学中的问题与对策》《教师的情感与智慧》《优秀教师的课堂艺术》

3.每月必读:小学美术教师、小学美术教育、小学教学参考(美术)、福建教育、读者(原版)、小学美术教学设计。

6.2023美德少年评选活动总结 篇六

为加强未成年人思想道德建设工作，树立先进典型，让学生学有榜样，营造争当美德少年的浓厚氛围，通过评选表彰“美德少年”，用身边的典型模范教育我校学生学模范，做模范，引导学生从自己做起、从身边做起，在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会谦恭待人。引导广大学生深入践行社会主义核心价值观，积极参与到“做一个道德的人“的实践活动中去，从而营造文明和谐幸福的校园氛围。

二、组织领导

为确保“美德少年”评选活动公正、公平、公开，顺利进行，特成立我校“美德少年”评选小组。

组长：

副组长：

成员：

三、评选对象

全校学生

四、评选标准

(一)基本条件

热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱家乡，弘扬雷锋精神，自觉践行社会主义核心价值观，模范遵守道德规范，具有较强社会责任感和鲜明时代特色的德智体美劳全面发展的好少年，在同龄人和同学中有一定的影响力和公信力，能够发挥模范带头作用。

(二)具体条件

1、“尊师孝亲“美德少年：尊敬师长，孝敬父母，真诚对待身边亲友。在这家里主动分担家务，照顾家人;在学校尊师守纪、热爱集体，积极担当，是老师的好帮手、同学的朋友。

2、“助人为乐“美德少年：乐于助人，为他人排忧解难，见义勇为，积极参加各类公益慈善和志愿服务活动，服务他人，奉献社会。

3、“自强自立“美德少年：生活独立意识和自理能力强，勇于承担责任，坚强面对困难与挫折，积极进取、乐观向上、吃苦耐劳、自强不息。

4、“诚信守礼“美德少年：拾金不昧，为人可靠，信守承诺，遵纪守法，恪守公德，乱达礼，恭谨谦让，言行举止符合礼仪规范。

5、“勤学创新”美德少年：热爱学习、勤于思考，富有探索精神和创新意识，在课业学习、社会实践等方面有创新思路和成果。

凡在上述五个方面的一个或几个方面事迹突出、具有引领示范作用的学生均可推荐。

五、评选步骤、方法

1、活动采取学生自荐和班级择优推荐相结合的方式。

2、推荐类别由各班根据学生实际情况而定，每班推荐1到2名候选人(注意事迹突出和曾获得各级别、各类荣誉称号)，20__年3月27日下午放学前各班把“美德少年”推荐表交给刘友标，800字以上详细事迹材料电子文档发__X邮箱中。

3、由学校团委把美德少年提名人的相关事迹上传到楚村中学微信公众号中“美德少年”评选栏中，接受大家的投票，根据网络投票数确定前十名为楚村中学20__年十大美德少年。4月10日前上报蒙城县教育团工委作为县级“美德少年”候选人。

六、活动要求

1、各班要将此次评选活动作为深化“文明礼仪教育”、“学会感恩、与爱同行”、“学雷锋志愿服务月，做一个有道德的人”主题实践活动的重要抓手，认真抓紧抓好。充分利用班会组织学生学习方案，于3月20日前评选班级“美德少年”。

7.2023国培计划总结 篇七

我校是湖南省唯一的小学教育师资培养、培训基地。自2010年以来, 我校连续举办了多期“国培计划”培训班, 涵盖了小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等7门学科, 共为国家培训小学骨干教师4000余名。我校在实施“国培计划”过程中重点解决农村小学教师在实际教育教学中所面临的问题, 促进其专业理念、能力的发展和教师教育教学水平的提高, 从理论到实践不断探索, 取得了良好的实效。

一、合理安排培训内容, 构建特色鲜明的“三型”培训模式

根据小学一线骨干教师的发展需求和专业特点以及我校“观念引领、能力提升、复合培训、注重实效”的十六字培训理念, 我校在实施国培项目过程中构建特色鲜明的“三型” (创新型、研究型、实践型) 小学教师培训模式 (如图1所示) , 培训内容主要由教师素质与教育实践、学科教学与教学改革、教育教学技能与培训实践三部分组成。

二、构建新颖的教法设计, 着力提高教学的实效性

为了切实提高国培教学的实效, 我校着重抓好教学方法的设计, 每名授课教师要将“参与探究式”培训理念融合进自己的教学设计中, 摒弃大家比较习惯的“理论灌输式”教学方式, 将培训转变为“参与探究式”教学。[2]学校国培办对国培任课教师的备课上课提出了具体要求, 要求任课教师在教学过程中必须想方设法让学员参与其中, 让参培学员在教学活动中进行互动体验, 进一步促使其对所学内容进行深入思考和探讨。在任课教师培训前的研讨会上, 我们有机渗透“鲜明的观点, 可操作性的方法, 鲜活的案例”“一个鲜明的观点, 一个鲜活的案例, 一句经典的语言”等培训理念, 努力让每名授课教师的课堂生动有趣而富有成效。

三、倡导“前移后拓”模式, 推进小学教师终身发展

所谓“前移”, 指培训前进行问卷、交流、研讨等, 在前期的问卷中, 我们围绕怎样在新课程实施中使教学更有效这一问题, 设计了以判断题和问答题为主的综合问卷, 教师反映最多的是难以把握教学内容和实现教学方法转变的问题, 于是在集中培训期间, 我们就以小学新课程改革为切入点, 引领学员深化对小学课程改革的认识和理解, 切实提升骨干教师的教育教学水平和能力, 实现骨干教师的转变, 这也是目前许多教师在小学教学中的热点、难点问题。

“后拓”是指集中培训后的跟踪指导、培训, 以便学员回到单位后能更好地发挥辐射、种子的作用, 引领一批教师在课程改革路上前行, 促进学员自身的终身发展。就小学各学科而言, 如何关注学生的学, 如何在课堂上真正改变教师强势的局面, 让学生的言语实践活动时间更多, 学员在课堂中要有自己的独立思考, 要有收获, 有感悟, 许多学员回去后还把这一理念通过专题讲座传递给当地的教师。目前, 我们已在网上进行了小学学科教学的专题研讨。在后续的培训中, 我们还将通过回访调查、送教上门等方式促进学员的可持续发展。

四、优化创新课程内容, 形成浓厚的研修氛围

培训课程是教师培训的核心, 因此, 如何设计培训课程是培训机构应该着重思考的问题。[3]我校培训主要采用“问题驱动下的网络式研究”方式进行培训, 如图2所示。其中的“问题”是对当前小学教学进行调研后归纳整合出来的问题, 即教学中的热点、难点问题。根据学员的不同需求, 我们又将“问题”引申出若干问题, 即每名学员根据所教学段、不同对象的特点, 结合自己在教学中的困惑确定一个研究小问题, 学员在培训中要解决的个性化小问题由此生成。

“问题驱动下的网络式研究”培训采用网络结构形式, 它可通过任务驱动、问题探源、理念转变、技能更新、反思实践、后续发展等多种途径来解决问题, 比如在任务驱动下, 对问题进行深入思考, 溯源到理念的根源加以转变, 运用先进的理念指导教育教学, 它们之间的关系是相互包容, 相互促进, 相互发展的。“问题驱动下的网络式研究”又是有序的, 在任务驱动下生成问题, 再到带着问题学习新的理念, 运用新的理念指导教学实践, 最后到实践中反思发展和提升。总之, 要让学员围绕问题开展理论学习以及实践反思, 在教学中逐步形成浓厚的研修氛围。

五、创新教学方式, 提高培训效果

(一) 名师引领, 现场观摩

培训中, 各学科都聘请了专家和来自一线的教师为学员上观摩示范课, 举行讲座, 在优质教学的示范与引领下, 让学员查找自己的差距和不足, 进一步明确自己学习要努力的目标和方向。

(二) 问题诊断, 有的放矢

为了将以问题为中心的教学落到实处, 我们将课前从参训学员处收集到的教学问题发给每名授课教师, 要求他们主要围绕收集到的问题来备课, 教学过程中组织学员进行讨论并给予解答。同时, 我们还安排有关专家开设教学问题诊断课程, 对学员关心的教学问题进行有针对性的诊断与解答。

(三) 教学实践, 现场辩课

学员的教学实践常常采用同课异构的方式开展, 学员之间可以现场辩课。执教学员在台上进行教学, 听课的学员认真观察、记录, 关注执教学员的一言一行, 用自己的眼光对执教学员的教与学进行思考和评价, 下课后, 学员和专家针对课堂教学进行现场点评。事实证明, 这种同课异构与辩课的培训方式, 对提高学员的课堂教学能力和水平有着非常明显的效果。

(四) 交流研讨, 实验探究

让参培的学员积极参与到集体备课、小组交流、分组实验、实地考察等各个环节, 通过切身体验、动脑思考、动手操作, 每个参培学员充分发表自己的意见和建议, 相互讨论交流, 进一步加深了对问题的深入思考和理解, 将以往传统的“理论讲座式培训”优化为“参与探究式培训”。

(五) 现场反馈, 教学相长

专家讲课结束后, 学员可以针对某个问题发表自己的想法, 与专家进行互动交流。这种现场反馈学习效果的方式, 加深了学员与专家相互之间的沟通、促进及提高。学科首席专家以及国培项目办的负责人全程听课, 以便及时收集学员对教学的意见和建议, 及时发现和解决问题, 不断提高教学和管理质量。学员每天填写课堂教学评价表, 并对后续课程学习提供好的意见和建议, 一改以往的“输出式”培训, 转变为“反馈式”培训。

(六) 自主选择, 分组授课

根据学科特点, 我校部分学科采用学员自主选择课程、专家分组授课的方式, 加强学员专业素养与教学技基的训练。例如音乐、美术和体育学科, 都采取了以小组为单位的教育教学活动, 每名学员根据自己的专业基础与自身教学条件选择课程, 这种方式既能满足学员个性化的学习需求, 又保证了每名学员在学习过程中能获得更多的练习机会和得到专家辅导的机会。

六、重视实践课程质量, 强化影子教师研修

在置换研修项目中, 影子教师实践研修课程虽然只有一个月, 但是非常有利于帮助教师内化教学理论。在置换研修过程中, 我校实行“双导师制”, 即学校指导教师和基地学校指导教师对学员实行联合培养, 每一名学员在研修过程中都有具体的研修任务。课程实践培训体现教学理论和实践的结合, 可以有效帮助学员解决平时自己教学中遇到的困惑与难题, 取得了良好的教学实效。研修结束后, 组织全体学员总结了影子教师实践研修的经验, 举办了研修成果汇报会, 各学科代表分享了研修过程中最典型、最感动、最真实、最具有成效的研修收获与体会。

摘要：“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训。结合湖南第一师范学院实施“国培计划”的实践情况, 笔者主要从培训理念、培训模式、培训内容、教学方式等几个方面进行了有益探索。

关键词：国培计划,小学教师,教师发展

参考文献

[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010 (6) :3-8.

[2]黄朝霞.发展性教师培训的实践与思考——以“国培计划”示范性小学语文骨干教师培训班为例[J].教师, 2014 (13) .

8.2023国培计划总结 篇八

关键词 实效性 国培 新疆建设兵团 调查

中图分类号：G633.55 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.086

“国培计划”的全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的一项旨在提高中小学教师特别是农村教师整体素质的重要举措。新疆建设兵团（文章下文中简称为兵团）为落实教育部、财政部的这一“国培”项目，为新疆生产建设兵团农牧团场重点培养一批具有坚定信念，发展潜力大、后劲足、师德高尚、创新能力强的初中地理骨干教师，以带动教师队伍整体水平的提高，形成适应基础教育发展需要的教师队伍。每年都付出了很大的人力物力在积极做这项工作，那到底效果如何，为了切实及时掌握和了解这样大规模培训的实效性，笔者对2015年的参培教师进行了“国培”短期集中培训效果问卷调查（发放问卷40份，有效问卷为100%），希望通过调查分析找到亮点，发现不足，为来年我们的“国培”工作锦上添花。

12015年“国培计划”短期集中培训效果反馈分析

2015年我系承担的“国培”项目培训学员均来自兵团中学地理骨干教师，集中培训时间为15天，培训课时为120学时。培训时间安排在2015年7月5日开班，7月19日结束，学员人数为40名，培训目标是培训主题确定为：有效开阔乡村初中地理教师视野，更新教育教学理念，提升课堂教学能力，增强乡村初中地理教师在现代教育技术上的应用能力。以此为前提确定的目标是能通过一定手段实施后达成的状态，具体如下：（1）更新参训教师的教育教学理念，开拓教育视野，提高教师对学生身心发展规律的认知能力；（2）通过正确理解和把握新课程理念、目标、方法等，掌握改进课堂教学的策略，增强课堂教学的设计及实施能力；（3）学会制作微课，提高运用现代教育技术开展初中地理教育教学的能力。

目标是否达到，我们专门对本期兵团初中地理40名参培教师进行了以问卷调查、随机访谈、教师座谈、实地走访等方式的调研，结果显示如表1所示：

问题一：对本次研修的内容和方法有哪些期望？研修后这些期望是否达到了？

（1）研修前期望本次研修能针对课堂教学方法、教学手段及课堂实效有所指导，研修后达到了期望。（2）期望学到对我在教学中遇到的问题、难点有所突破，对乡土地理进一步认识，对地理学领域较前沿的信息和知识及教学实践经验性的知识有更深的掌握，学后基本达到了自己的期望。（3）期望了解别人是怎么上课的，想聆听专家对新理念的解读，解决工作中存在的难题和困惑，学习后实现了自己的愿望。（4）期望少一些理论的教导，多一些教学实践方面的指导，通过学习基本达到了期望。（5）期望涉及面广，授课形式多样。实用性强，理论结合实践，研修后觉得很好。（6）研修前能通过学习对今后的教育教学工作带来新的理念和提升，研修过程中专家的精彩分析阐述使我们受益匪浅，虽不能立竿见影，但对今后的教学有很大改变。（7）期望在本次培训中能有些关于初中地理难点课堂实例解惑。在本次研修中各位专家都能理论联系课例，讲得非常好。（8）研修前希望能够在专业知识方面：如地质、地貌、气候等方面有进一步的学习，同时能解决平时在教学过程中的问题或是方法的交流，研修后基本达到了。

问题二：本次研修班您收获最大的方面是什么？

（1）获得了一些优秀教师的教学方法，掌握了一些新的教学理念，了解了各个地区教学信息。（2）学到了很多有效、实用的教学方法、拓宽了视野，知道了自己在哪些方面还需要提高。（3）学会了微课的制作、设计及现代化的地理信息技术对今后的教学有很大帮助。（4）能近距离地聆听专家教授的讲座，能不出远门就能感受名师风采，能面对面的与一线名师进行教学困惑方面的交流，受益匪浅。（5）了解新课标、学习新的教育理念和教学方法，提升职业幸福感。（6）地理教学的思想和策略，方法和技巧上得到了很大的提升，理论上也有了很大的提高。（7）访名校交流，获得了课堂教学中一些细节的处理技巧，对教学设计有了新的认识。（8）和来自不同师，不同学校的参培教师的教学交流，受益匪浅。（9）教学中的疑惑，在培训老师讲解教学案例时，得到很好的解惑。（10）获得了一些具体的理论认知，通过专家的现场授课以及案例分析，颇有感悟。（11）心理健康教育交流，使我们认识到新时代，我们教师对自己的心理健康和学生心理健康应该有新的认识。

问题三：本次研修班对您今后的教学工作帮助最大的方面？

（1）尊重学生，善于调动学生的积极性，使学生喜欢这门课程，喜欢你的课。（2）注重课堂教学设计、教学技巧，实用的教学方法，理论联系实际。（3）在教学过程中要重视提升自己的教育理念，怎么上课，又怎么上好课。（4）按照新课标的要求，规范自己的教育教学行为，更新教学模式。（5）怎样读懂教材，怎样读懂学生，在教学上认识了自己的不足，知道哪些要改进的方法。（6）吃透教材，领悟教材的编写意图，在教学中以教材为本，用好教材，用活教材。（7）了解新课标的理念，在今后的教学中开拓视野、激发学生思维，培养学生的探索精神和创新意识。（8）研修对于教师来说更新了知识，加强了自身学习，提高了自身的教学能力、素养，对今后的教学工作有更大的帮助。（9）开拓视野，针对不同学生和层次，采用不同的教学方法，即因材施教。（10）合理的设计教学，充分的利用教学资源，对某些案例有了更深更清晰的认识。（11）最大的收获是“工作心态”的转变，不但要教会学生知识，更要教会学生思想的认识，要关注学生的心理健康。（12）学到了专家和同行们的很多值得我们参考和借鉴的经验和案例，精神得到极大的鼓舞。

通过本次研修，懂得教学真是一门“艺术”，在教学艺术上有了一定认识的提高，以后会把学到的教学理念溶于自己的课堂教学中，使自己的课堂焕出生机。

问题四：您对今后的研修有什么建议？

（1）希望今后的地理研修能走出教室，到附近湿地、植被、沙漠等实地进行自然地理要素的考察。（2）专家的讲座要基于培训学员的水平，理论修养与教学实践相结合，尽可能的贴近教学，帮助教师解决教学中的困惑。（3）希望课堂上能够多些互动，少开些理论性强的课程，多开些符合中学教师的教学特点、教学方法这样实践性的课程。（4）行万里路，读万卷书，加强地理教师的实践获得丰富的实践经验，建议下次研修增加自然地理野外观测、考察课程。（5）希望以后研修更人性化，合理安排食宿，进一步提高研究质量。（6）希望在培训过程中不仅上课，建议课余生活再丰富些就更好了。（7）希望能请到更多、更好的专家，尤其是内地比较出名的专家。（8）培训中间能休息一天，让学员们调节一下，后期的学习会更投入，精力更加集中。（9）希望今后能有机会多参加这样的活动，建立一个专家与教师交流的平台。（10）希望在今后的研修课程多结合基层教师能力特点，结合实际，加强示范课的展示。

2进一步提高“国培计划”项目质量的反思

9.2023驻村帮扶工作计划 篇九

一、深入开展入户走访调查工作。切实为困难群众解决实际生产、生活困难。

二、加强理论学习，把牢思想和行动的“总开关”。把学习作为一种政治责任，一种精神追求。牢固树立“四个意识”、增强“四个自信”、坚决做到“两个维护”。

三、广泛宣传发动。开展多层次、多形式的宣传活动，使党的惠民惠农政策和乡村振兴工作家喻户晓、深入人心。

四、完善驻村工作制度。包括人员名册、联系方式、考勤制度、日常工作记录制度、工作报告制度等。

五、强化基层党建工作，加强村两委班子建设，切实转变工作作风。

六、协助早里行政村成立劳务公司，开展劳务输出，增加群众收入。

联系相关企业或用人单位，组织一批早里村群众进企业务工，帮助开眼界、换思想、学技术、长本领，以解决早里村剩余劳动力，增加群众收入，维护农民工权益。

一、协助村两委搞好早里村亩稻虾养殖项目。加强基础设施改造提升，营造良好的招商环境，通过招商引资，鼓励民间资本参与开发投资。通过产业带动，着力发展村集体经济，增加村集体收入。打造以陶老闸下游为中心的槐花大道和休闲养殖垂钓建设。

二、建立一套班子，加强农业技术培训，培养一批农村致富带头人。通过产业结构调整，提高群众种植、养殖水平，培育新的经济增长点。

三、打造美丽乡村建设新面貌。协助村两委加快推进农村人居环境整治和美丽乡村建设工作。大力开展“美丽庭院”、“干净人家”、“清洁文明户”的创建评比活动，真正让干净整洁成为习惯，让习惯成为自然。重点打造以徐新庄为中心村的美丽乡村建设，从道路加宽、下水道改造、绿化等方面入手，达到“三无”“四规范、一眼净”的要求。(“三无”指无垃圾乱丢、无杂物乱放、无污水乱流。“四规范”指规范垃圾收集处理、规范污水处理、规范卫生改厕、规范庭院环境。)

四、协调对接定点单位帮扶及帮扶责任人包村包户工作。

五、扎实有序开展驻村工作，及时准确汇报工作进展。

六、采取“制定工作计划、落实工作责任、定期核查进度、认真讨论总结”的方法，扎实有序开展每一项驻村工作任务，并以简报、专题汇报的形式及时上报。工作做到安排有序、落实到位、汇报及时。

10.安规学习总结2023通用 篇十

1、安全不仅仅是管理，更是服务

安全生产工作新思路，就是把员工由被动接受管理，转变为有意识的主动地要求给予周到规范的安全服务。

2、一言一行讲安全

管理者在安排工作前，要充分考虑该项工作的必要性和安全性;工作者要全面了解该项工作可能存在的危险点，所采取的安全措施是否正确完备。

3、把故障当作事故来对待

虽然故障不一定导致事故的发生，但安全工作必须小题大作，只有把故障当作事故来对待，做到“零故障”，才能确保“零事故”。

4、安全是天、平安是福

工作中能做好安全的人，生活中才是最幸福的人。

5、抓好安全工作，就是对职工最好的福利

安全是职工经济利益和社会效益的基础和保障，是最大的效益、最好的福利。

6、执行安全规定成语：循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、不折不扣。

(二)安全规定

1、单人作业视为违章(任何作业，都要执行工作监护制度)

2、认真执行“五防十要”

五防：防止触电伤害;防止高温烫伤;防止高空跌落;防止机械绞伤;防止交通事故。

十要：工作前要勘查施工现场，提前进行危险点分析;工作过程中要使用工作票(操作票)做好安全交底工作;施工、检修现场要明确工作负责人、专职监护人，并佩戴工作标志;作业现场要使用标准化作业指导书;阀门操作要使用专用扳手，侧面操作;梯子使用要专人扶守，必须采取防滑措施，防高措施;交通道路施工要设立双向警示标志，并设专人看守;工作现场要正确佩戴安全帽;电气作业要先停电，验明确无电压后即装设接地线;摩托车驾乘人员要正确佩戴头盔，出车前全面检查车况

3、不戴口罩，视为违章(输煤、除尘现场，必须正确使用防尘口罩，预防职业病的发生)

4、不具备行车条件出车视为违章(恶劣天气、车辆带有安全隐患或未定期检审都视为违章行为)

5、携带火种进入生产区域视为违章(气割等工作按照动火工作管理规定办理工作票)

6、登高作业必须办理工作票(超过1.5米以上的检修施工作业，必须使用登高作业票，履行工作工作许可和工作监护制度)

7、常用工器具使用前必须检查(手持电动工具、电焊、气割等工器具使用前必须进行全面检查或进行试验，合格后方可使用)

8、检修施工作业“三规范”(行为规范、现场规范、资料规范)

9、保安设备“三率”必须达到100%(锅炉、汽轮机的安全阀、危急保安器、事故按钮及漏电保安器要纳入特种设备管理，安装率100%、投运率100%、正确动作率100%)

11.2023国培计划总结 篇十一

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

12.2023国培计划总结 篇十二

学前教育是终身学习的开端, 是国民教育的重要组成部分, 是重要的公益事业和民生工程, 是把我国建设成为人力资源强国的奠基工程。改革开放特别是新世纪以来, 我国学前教育取得长足发展, 普及程度逐步提高。但总体上看, 学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节, 主要表现为教育资源短缺、投入不足, 师资队伍不健全, 体制机制不完善, 城乡区域发展不平衡, 一些地方“入园难”问题突出。

办好学前教育, 关系亿万儿童的健康成长, 关系千家万户的切身利益, 关系国家和民族的未来。

从全国第四次教育工作会议的召开到《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》的颁布、从《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (国发[2010]41号) 的发布到全国学前教育电视电话会议精神的深入人心, 大家都意识到——学前教育的春天来了。

发展“有质量”的学前教育, 离不开一支专业过硬的教师队伍。正如有关学者所说:“教育的关键问题是教师。对于教育, 兴之抑或亡之, 在于教师。……根本问题, 是教师精神, 是全人教养, 是教师之道, 是根性、是灵魂。教师之道尤其要锻炼。”【1】为了落实中央关于“幼儿教师国家级培训计划”, 重庆市财政从2011年起在3年内投入3000万元, 用于实施“国培”计划和“市培”计划, 旨在培养一支思想正、业务精、作风好的幼儿教师队伍。

笔者作为“国家级教师培训项目”——农村幼儿园骨干教师脱产置换研修的一名参与者, 有幸在重庆文理学院接受培训, 整个参培过程从被动参培到主动参与、从迷糊茫然到清晰明确、从“做一天和尚撞一天钟”到“敲响每一天的钟”, 完成了从“观众”到“演员”的华丽转身。为了提供借鉴和参考, 提高以后批次“国培计划”的实效性, 增强以后参培者的学习效能感, 展开本研究。

2 幼儿教师参与“国培计划”学习效能研究的概念界定

幼儿教师参与“国培计划”学习效能研究这一命题涉及“幼儿教师”、“国培计划”、“学习效能”等核心概念, 有必要予以概要界定和诠释。

幼儿教师:幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主, 负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育, 帮助他们获得有益的学习经验, 促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者, 而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2011年12月12日, 教育部正式公布的《幼儿园教师专业标准 (征求意见稿) 》中这样界定:幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能。

国培计划:“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”【2】, 是教育部、财政部于2010年开始部署实施的, 旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其中, “幼儿教师国家级培训计划”【3】是教育部、财政部于2011年9月5日联合发布《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》 (教师[2011]5号) 部署实施的。其培训对象是中西部地区农村公办幼儿园 (含部门、集体办幼儿园) 和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师。培训项目包括三个层次:一是农村幼儿教师短期集中培训, 二是农村幼儿园“转岗教师”培训, 三是农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。教育部、财政部负责“幼儿教师国家级培训计划”的总体规划和统筹管理, 组织审核各省 (区、市) 培训计划, 组织检查和评估各省项目工作。财政部、教育部根据中西部省份农村幼儿教师人数、“国培计划”实施绩效、财力状况等因素下达专项资金预算数。各省根据预算数和中央有关要求, 制定本地区项目实施方案, 报教育部、财政部评审后组织实施。其目的是加强农村幼儿教师队伍建设, 提高农村幼儿教师素质, 为普及学前教育提供师资保障。本研究所说的幼儿教师参与“国培计划”学习, 是指农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。

学习效能:效能有多种解释, 最基本的解释为达到系统目标的程度, 或系统期望达到一组具体任务要求的程度。学习效能这个概念的起源是班杜拉的自我效能感的理论, 是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念, 是自我效能在学业领域中的表现。本研究中所称的学习效能分别是指重庆文理学院在实施国家级教师培训项目“农村幼儿园骨干教师脱产置换研修”中的有效性和全班80名学员参培的实效性。幼儿教师参与“国培计划”学习效能起码需要四个基本的模块的构成。一是学习能量, 研究学习者的心理动力。包括人本能的好奇心, 对于陌生世界探究的心理趋向;榜样的示范力量;他人对于学习者行为的评价三个方面;二是学习能力, 包括学习者的信息处理模式, 学习者的记忆能力, 逻辑推理能力, 运算能力等方面;三是心理状态, 由于社会关系家庭关系变化影响的学习者的心理状态, 这涉及到学习者的自我情绪觉察调整的评价与研究, 相关的能力包括人际关系建设的能力, 团队协作的能力等方面;四是学习者自我效能感, 学习者对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

3 幼儿教师参与“国培计划”学习效能的多维现状分析

3.1 人性服务随处彰显:幼儿教师参与“国培计划”学习的心理关怀效能分析

(1) 热情服务倍感温暖

2011年12月20日, 怀揣这对国培之行的无限憧憬, 拖着行李来到重庆文理学院。刚跨进校园, 立即感受到了文理人的热情和温暖——热情的同学耐心的带路、自愿者同学帮忙提着行李、一杯热气腾腾的开水捧到手中!刚完善了系列表格, 一个甜甜的声音就传入耳中:“老师, 我送你去寝室吧!”

在自愿者同学陪同下, 我们来到了寝室——文理学院留学生公寓。打开房门, 地板干净、整洁, 洁白的床单和被褥早已铺在床上, 电视、空调、热水器一应俱全, 完全没有生活的后顾之忧!这一个个细节, 无不体现出文理学院教育科学院对本次培训的高度重视, 在寒冷的冬日里传递着文理人浓浓的温暖。

晚上8点左右, 文理学院何华敏院长一行领导在班主任何梅老师的陪同下, 冒着严寒细雨来到我们的住处, 问候和关心参培学员, 征求大家对本次培训有什么建议或意见?人文关怀, 让大家有了一种安全感和归宿感。

(2) 主动对话无缝沟通

班级是由来至全市17个区县的80名幼儿园骨干教师组成, 由于大家对培训中一些具体问题的不同理解和思考时常会发生小摩擦和小争执。对此, 文理学院教育科学学院高度重视, 构筑起层级沟通制度。班委能解答的问题, 学员可直接向班干部申诉;班干部不能解答的问题, 则交由班主任, 由班主任向学院请示后第一时间作答;班主任也答复不了的问题, 则由文理学院负责本次培训的“两院”院长共同召开见面会, 现场办公。

2012年2月的一个下午, 文理学院逸夫楼J-B2102的教室里, 由继培学院肖院长和教育科学院何院长共同组织的一个见面会正紧张而有序的进行着。会上, 学员们就关心的问题——“培训补助费用的标准”、“影子研修基地的选择”、“脱产置换的初衷和实施”、“多元学习方式的诉求”等发问, 两院院长均一一作答。通过这样主动对话, 实现了学院与学员的无缝沟通。

3.2 培训体系科学严密:幼儿教师参与“国培计划”学习的专业引领效能分析

按照《重庆市教育委员会关于组织开展2011年“幼儿教师国家级培训计划”培训对象推荐选拔工作的通知》 (渝教师【2011】35号) 的文件要求, 文理学院根据参培学员的具体情况, 先后做出了《2011年“国培项目”重庆市农村幼儿园骨干教师脱产置换研修培训实施总方案》和几个“阶段实施方案”。整个培训过程划分为科学严密的4个阶段:集中培训阶段——影子研修阶段——跟岗实习阶段——反思汇报阶段, 坚持集中研修与优质幼儿园“影子教师”相结合的培训原则, 采用个人研修、团队学习、专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式, 倡导“双导师制” (为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导) , 为教师提供多样化、个性化的培训课程。以需求为导向, 以能力建设为中心, 以案例为载体, 专家讲座与案例教学、主题研讨紧密结合, 培训充分体现了学习、反思、研讨、练习、自我评价等教学活动, 增强了培训实施的针对性、科学性和有效性。

3.3 角色转换相得益彰:幼儿教师参与“国培计划”学习的主体内驱效能分析

(1) 忠实的执行者

集中研修阶段的初期, 学员们承载着当地教育主管部门和工作单位赋予的责任, 更多的是“被”安排来学习, 只是培训任务忠实的执行者。虽然培训安排了周一到周五扎实的理论培训、周六安排了技能选修, 但是培训收获甚微。

(2) 积极的参与者

为了增强学员间的互动、交流和分享、碰撞, 学院先后安排了题为“当下我们的责任和使命”、“如何成为新时期合格的幼儿教师”、“农村幼教资源开发利用经验交流”和“释疑与再寻疑——集中培训阶段反思”的每周沙龙。沙龙中, 学员们首先分小组各抒己见, 发表自己的见解、聆听别人的思想, 然后推荐一名代表在集体中汇报, 最后则由何院长亲自点评、总结和提炼。萧伯纳 (George Bernard Shaw) 指出:“倘若你有一个苹果, 我也有一个苹果, 我们彼此交换一下, 我们仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想, 我也有一种思想, 我们彼此交流, 那么, 我们每个人将各有两种思想。”慢慢地, 学员们由前期忠实的执行者转变为了积极的参与者。

(3) 主动的发展者

在“同课三构”中, 学员被分成五个大组, 每组就一个选定领域的选定活动进行方案设计, 然后推荐出一名成员与东道主幼儿园老师、重庆市著名幼儿园的骨干老师同台PK。

一次次沟通、一次次讨论、一次次磨课, 小组成员们积极建言献策, 设疑、质疑、释疑, 推敲着预设的活动方案, 每一个人都是“演员”, “观众”的身份早就抛到了九霄云外。特别是渝北区雷蕾老师在3月8日执教了中班健康领域活动《保护牙齿》后饱含深情的说:“这次活动带给我的收获和成长太多了, 这是最棒的节日礼物!团队的力量是无穷的!”而小组的其他成员也在磨课的过程中寻找适合自己的角色进行扮演和参与, 没有一个人置之度外, 将“同课三构”演绎成为“同课N构”。

要成为学习中主动的发展者, 应先成为培训活动的“演员”。

4 提高幼儿教师参与“国培计划”学习效能的对策

4.1 进一步发挥培训实施单位的专业引领作用

(1) 增强课程设置的科学性、实效性和灵活性

参加“国培计划”, 各个单位都对参培者寄予了深切希望, 希望他们成长更快, 回去后能带动本园甚至是当地的学前教育发展, 这就离不开富有科学性的课程设置。同时, 为了满足不同类型、不同层次参培者的学习需求, 增强学习的时效性和灵活性, 可以考虑分层课程设置, 让每一个参培者通过学习都有强烈的成就感和幸福感。

(2) 增强培训管理人本性

俗话说“没有规矩不成方圆”, “国培”亦如此。在培训管理的过程中, 可以将他律与自律相结合, 甚至更偏重自律的发挥。毕竟参加“国培计划”的都是幼儿教师, 【4】“每一个人的本分岂不就是把自制看作是一切德行的基础, 首先在自己心里树立起一种自制的美德来吗?有哪个不能自制的人能学会任何的好事, 或者把它充分地付诸实施呢”?因此, 适度的信任或许能更好地发挥管理和约束的作用。当学员确因生病、公事需要请假的, 学院在准假后打一个温馨的问候电话或是发一则关心的短信彰显人文关怀, 相信请假学员的心是温暖的, 更利于返校后增强学习效果。

4.2 进一步激发参培者个体的主体能动作用

(1) 主动性学习

主动性学习是在个人兴趣、好奇心驱动的前提下, 对知识进行的渴求与探索;是将学习本身看作是一种目的, 而非达到某种目的的手段。爱因斯坦说:“能力”是指掌握了知识, 又忘掉知识后剩下的东西。因此, 作为参加“国培计划”的成年教师, 更应该抱着这样的态度去学习, 变“要我培训”为“我要培训”。只有我们主动地不断质疑、寻疑、释疑, 学习的过程才是轻松有趣的, 学习的效能才会有所显现。

(2) 参与性学习

“善学者, 师逸而功倍, 又从而庸之。不善学者, 师勤而功半, 又从而怨之。善问者如攻坚木, 先其易者, 后其节目, 及其久也, 相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟, 叩之以小者则小鸣, 叩之以大者则大鸣, 待其从容, 然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。”【5】

当丰富的教育理论、精彩的课例分析被教授们娓娓道来时, 我们是以听故事的心态来听还是应该积极思考“如果是我, 我会怎么去设计、去处理”?如果只是机械、被动地期盼听到一些“金玉良言”, 多半都会失望。唯有善学、善思者的全身心参与, 才能提高学习效能。

(3) 多元性学习

每一个培训都是一个复杂、多元的组合体, 我们的培训亦然。“国培计划”不仅关注学前教育专业方面的理论和实践, 也关注如何引领大家做一个健康、有活力的社会人, 同时还渗透着诸如“团队意识”、“合作分享”等宝贵人格品质。因此, 学员们在参培的过程中, 要注意多元信息的吸取, 注重多元性的学习, 让学习效能不断增强。

4.3 进一步增强参培团队的互助合作作用

(1) 团队是可以依赖的

一个培训班级就是一个团队, 对于学员来说是一个崭新的、重要的团队。由于参培者来至各个区县, 大家彼此还不熟悉, 更需要加快将班级意识在学员们心中建立。当大家遇到培训中的不愉快或误会时, 有班级团队在为其支撑;当大家在培训中有新的发现和收获时, 有班级团队为其分享。总之, 只有大家感觉到自己的班级、自己的团队是可以依赖的时, 更有利于参培效能的增强。

(2) 团队是相互合作的

参加“国培计划”的研修教师所构成的团队是相互合作的, 成员之间是和谐融洽的, 互相信任, 互相支持、互相欣赏。大家一起品尝学习过程中的酸甜苦辣, 这样的团队建设就能为学员的学习加油、给力。

(3) 团队是共同成长的

“凡是教师没有结合成一个集体的地方, 凡事集体没有统一的工作计划, 没有一致的步调, 没有一致的、正确的对待儿童的方法, 那里就不会任何的教育过程, 那里就应该有一个教师的集体。因此, 如果有5个能力较弱的教师团结在一个集体里, 受到一种思想、一种原则、一种作风的鼓励, 能齐心一致地工作的话, 那就要比10个随心所欲地单独工作的优秀教师要好得多。”【6】

同理, 培训班中有多少学员就有多少种学习资源, 大家的差异性正好是丰富的资源, 在交流、合作和碰撞中实现共同成长。

5 对幼儿教师高效参与培训学习的建议

5.1 高效性的设置课程

本类型培训活动, 主要针对的是幼儿园的骨干教师, 就要摸清楚大家已有的素质和水平, 适时的调整课程设置, 尽量地满足学员们合理的学习需求, 增强课程设置的灵活性和多元性。“游历在年轻人是教育的一部分;在年长的人是经验的一部分。还未学会一点某国的语言而即往某国游历者可说是去上学, 而不是去游历。少年人应当随着导师或带着可靠的从者去游历……”【7】。而蔡元培认为:“无论什么科学, 从比较而分, 诸位实地考察, 得益恐怕胜过书本。”【8】因此, 外出参观考察、互派交流学习等模式也是学员们很渴望的课程内容。

5.2 创造性发挥班干部的作用

虽然培训班级的临时组建的, 但是由于本类型培训时间较长, 班干部就应该在有限的学习时间内体现无限的服务价值。比如, 班干部可以展开学员基本情况调查, 从而启动班级文化建设。起一个贴切的班级名称, 设计一个适合的班徽, 选 (或写) 一首适宜的班歌, 尽快地消除学员之间的陌生感, 把学员们凝聚在一起, 营造良好的团队氛围, 为有效学习奠定基础。

5.3 尊重性的选拔参培学员

以往的培训活动中, 大都是分区域进行名额划分, 再由具体的单位就分配的名额进行人员推荐。然而, 在这个过程中, 难免存在“想去的去不了”、“不想去的偏偏要去”的情况, 这就会给培训活动的效果大打折扣。在今后的培训名额的分配上, 建议先由选送单位报送培训需求, 再根据具体需求分配名额, 这样也许能减少“被动参与”、“资源浪费”和“名额流失”。

摘要：办好学前教育, 关系亿万儿童的健康成长, 关系国家和民族的未来。从中央到地方密集出台了发展学前教育系列文件, 昭示我国学前教育的“春天”到来。发展“有质量”的学前教育, 就必须有一支思想正、业务精、作风好的幼儿教师队伍, 因此, 各种培训就显得必须而重要。要提高培训学习的效能, 首先是培训实施单位增强课程设置的科学性、实效性和灵活性;其次是参培者本身在培训过程中体现学习的主动性、参与性和多元性;最后是发挥参培团队在培训过程中的团队性、合作性和互动性。

关键词：幼儿教师,国培计划,学习效能

参考文献

[1]小原国芳;《小原国芳教育论著选》下卷, 人民教育出版社1993年版, 第46—47页

[2]“国培计划”全面启动实施http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/40/info1280134469842740.htm

[3]教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知http://info.jyb.cn/jyzck/201109/t20110929_456109.html

[4]色诺芬;《回忆苏格拉底》;商务印书馆1984年版;第33页

[5]《礼记学记》

[6]马卡连柯;《普通学校的苏维埃教育问题》、《马卡连柯教育文集》下卷;人民教育出版社1985年版, 第80—81页

[7]培根;《培根论说文集》;商务印书馆1983年版;第63页

13.2023国培计划总结 篇十三

一、工作的服务

想要促成工作，就要和顾客进行销售，要沟通。但在沟通之前，又必须要让客户愿意花费时间来与你沟通，并在持续维持沟通，给销售创造机会。而我们的服务，就是串联这一切的钥匙!好的服务能创造好的交流开端，在服务中的满意也能让客户更愿意维持这段关系，并让的我们有机会促成销售。

当然，不仅仅是面对新客户，销售工作的从头到尾都离不开服务。在完成新客户开发后，对于老客户的巩固和维持也是十分重要的，维系客户关系，积极服务取得客户的信赖，这些都能帮助销售的工作完成的更好。

二、自我的工作和改进

在工作中，我严格遵守公司的规定，在自己负责方向积极展开新客户的开发。并通过不断的扩展和完善，形成了较好的销售路线。

此外，我还自身的知识和能力进行了巩固和完善，努力分析了我们的产品和业务，并与市面上同类型产品对比，分辨优势和不足。并努力的去收集了客户的资料，扩展了工作范围。在这一年的工作和学习中，我在业务方面的能力有了极大的提高，并扩展了自身的事业，完善了能力的学习，让自我的工作得到了有效的改进。

三、下一步计划

这一年的工作中，尽管我提升了销售的成绩，较好的完成了自己的目标，但在工作的细节中仍有许多的问题和缺陷。

第一，要更加重视老客户的维护，巩固自身客户群，扩展销售路线。

第二，要更加深入的对市场学习和跟进，紧抓市场变化，对自身的销售方式和目标进行调整。

第三，加强团队间的沟通，分享技巧，维持队伍整体强化。

14.自我评价总结高中生2023 篇十四

从小我就十分崇拜教师这职业，因而倍感自豪，对教师职业充满了敬意和向往，希望能成为一名光荣的教师。

在大学的__年里，我不断充实自己，全面系统地学习了、思想、理论和“”重要思想，用先进的理论武装自己的头脑，学着做好每一件事。同时，我也努力学习党的有关知识，并积极向织靠拢，在思想、、业务等各方面有了进一步的提高。

“学高为师，身正为范”，我明白教师的一言一行对孩子们的思想品质，行为习惯都有着潜移默化的影响。在平时我更是时刻严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到。

在工作中，我总是以一颗慈爱的心，去关心、去周到的了解学生。

“没有家的温暖，就没有爱的教育”。我总是在心灵与心灵的沟通中，以情感教育学生。我经常和学生交谈，让学生知道老师和他们是有共同感受的，也能从老师的语言中感受到老师的真心情感。我总是在学生出现问题后，及时地进行心理疏导，让学生在一种愉悦的氛围中接受教导。

在我的班里，我们班的刘____同学虽然平时很少上课，但对于学校组织的各种活动，我都积极参加。有一次，她和我说，他们班在某次考试中都有过一次单科考试不理想，我觉得他们应该在以后的学习生活中多多注意这方面，不要对这种现象放任自流，不要对自己的行为失去信心，应该多与他们交流，多多给他们提供展现自我的平台。

我觉得这对于他们来说，是一种莫大的鼓励，让他们在成功中增强自信心，让他们在失败中体现自己的价值，体验自己学习的快乐。

在学校里，我总是尽我所能教导他们。有时，在课堂上，还会和他们一起讨论问题、出谋划策，在学习和生活中，他们总是给我一些有益的启示。

我还经常和他们谈心，了解他们学习和生活的情况。在学生考试成绩上，我总是及时地进行单独分析、总结，找不足并加以改进;在他们感到迷惘时，我总是耐心地帮他们疏导。

当然，我还有很多不足之处，但我会尽我所能地把它改正。

15.2023国培计划总结 篇十五

关键词：“国培计划”,基础教育队伍,建设

2010年, 在教育改革与发展的新时期下, 为提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质, 教育部、财政部实施了“中小学教师国家级培训计划” (以下简称“国培计划”) 。这项重大举措对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。自“国培计划”开展以来, 得到了各省级教育、财政部门的高度重视, 以农村教师为重点, 统筹规划, 精心实施, 分类、分层、分岗、分科大规模组织中小学教师进行免费集中培训, 其反响热烈、成效显著, 得到了全国广大基础教育教师的一致认可和好评。作为承担这项工程的培训机构和培训者来说, 在认真完成工作任务的同时, 更要以“国培计划”为契机, 不断完善基础教育师资队伍建设体系, 建立长期有效的基础教育师资队伍培养体制, 从而全面提高中小学教师队伍的整体素质, 为促进教育改革发展提供良好的师资保障。

一、短期集中培训, 开拓教师视野, 注重个性化专业培养

短期集中培训大多处于通识层面, 其优点是让教师能够学习把握教学改革的最新发展信息, 其缺点是不能满足不同教学技能水平的教师个性发展的需求。要想使不同教学技能水平的教师, 都能有所提高, 则需要寻求恰当的培训方式, 通过一种贴近教师教学实践的专题性培训形式, 使教师学科专业能力得到培养和提高。

工作中, 我们在关注学员发展共性的同时, 也要十分重视对不同学员的个性特点、专业水平、发展趋向, 实施个性化的专业培养。根据教师个人的教学特点, 以及在教学技能方面客观存在的差异, 有针对性地组织阶段性的过程培训, 挖掘教师潜在的教学技能特色, 从而达到促进教师个体教学技能水平不断提高和个性化发展的目的。在进行全面深入分析的基础上, 有针对性地为学员选派配备导师, 通过学员自行申报、导师指导、与所在县区及任职学校沟通等程序, 帮助学员确定专业发展的方向、努力的目标, 为学员量身定制个性化的、符合学员专业发展实际和特点的培养方案, 促进学员在学习中不断发展优长、弥补“短板”、提炼精华、形成特色。

二、远程培训, 搭建交流平台, 培养教师的信息素养和技术能力

远程培训是通过网络技术及多媒体设备, 将培训内容传达给学员的。这种方式覆盖面广、受益面大, 既不受地域限制, 又节省了学员的时间, 可以将它推广成为教师继续教育的一种普遍形式, 从而充分发挥网络资源的强大功能, 逐步形成农村教师培训远程信息化的新局面。

远程培训规模大且学员相对分散, 要把教师从传统的、繁重的教学中解放出来, 促进教师在信息网络环境下自主学习, 提高教师的教学能力、研究能力。这就需要依托市县教师培训机构的力量, 构建“省、市、县、校”四级组织管理体系, 搭建省、地区、县市、学校的人与网结合的多级培训支撑体系, 整合优质资源, 利用网络技术的强大功能, 实现网点的有效对接, 加强学员之间的网上互动研讨, 开辟教师学习、讨论、辅导、发表作品等园地, 从而建立师资培养网络研修平台。通过建立这一平台, 使各地基础教育教师突破时空、地域限制, 拓展交流空间, 实现资源互补, 增强学习效率, 促进工作实效, 逐步培养他们的信息素养和技术能力以适应时代发展的需要, 从而达到提高师资队伍整体素质的目的。

三、依托置换脱产研修, 突出骨干, 打造基础教育名师

“国培计划”改变的不仅仅是教师、培训者、高校, 还有传统的教师培训模式。如何解决教师的工学矛盾, 让教师有时间出去参加培训, 是长时间困扰教育工作者的一个问题, 远程培训是方法之一, 但毕竟, 不能一直“网上谈兵”。于是有了置换培训, 即遴选高水平师范院校的高年级师范生到县 (市、区) 中小学实习支教, 并与各县 (市、区) 城镇教师到农村中小学支教相结合, 置换出农村骨干教师到中标单位进行为期三个月的脱产研修。

作为培训机构和培训者, 我们要注重置换脱产研修培训过程中的计划性、时效性、针对性, 突出对骨干教师的三个培训重点:一是突出对现代教育理念的培训;二是突出对现代教育技术的培训;三是突出对素质教育的培训, 使骨干教师在学习和研究中逐步完成由“教学型”向“教学研究型”的转变, 提升骨干教师的专业能力和教育教学水平, 使其成为在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范、引领、带动和辐射作用的带头人, 进而打造出一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、教改研究与教育创新能力较强的骨干教师队伍。

随着我国教育事业的不断改革与发展, 基础教育教师队伍整体素质的提高依然需要一个长期的过程, 全国中小学教师队伍建设工作仍然任重而道远。作为教育工作者, 我们要依托“国培计划”这一有效途径, 不断创新思想、努力探索, 开拓中小学教师特别是农村教师队伍培训的新局面, 从而不断推动基础教育教师队伍建设和发展。

参考文献

[1]高维新.进一步加强中小学教师队伍建设.甘肃教育.2006年03期