大学生顶岗实习指导教师总结

大学生顶岗实习指导教师总结（共16篇）

1.大学生顶岗实习指导教师总结 篇一

学生顶岗实习指导教师工作职责学生顶岗实习指导教师必须是实习学生所在专业的专业教师或企业技术人员，工作职责如下：

一、做好顶岗实习前的准备工作，了解实习学生情况，根据顶岗实习课程标准及顶岗实习教学实施计划，制定实习指导计划。

二、确定学生顶岗实习专项任务，专项任务由学校专业教师和企业技术人员共同拟定，专项任务要求与顶岗实习岗位相结合，且与专业核心技术能力运用密切相关的设计课题或论文。原则上设计题目与岗位工作相结合，内容可为专题设计或论文；专项任务应该有一定的工作量要求，论文要有一定的理论深度。

三、及时通过QQ等方式指导、督促、检查学生的实习完成情况，认真填写《榆林农业学校学生顶岗实习指导教师表格》。

四、关心实习学生的思想、工作、生活与身体健康，做好学生思想和管理工作。把学生安全、财产安全放在首位，处理实习中出现的具体问题。

五、做到事前有计划、有组织、有动员，明确目的、任务、要求、内容、方法、进程；事中有检查、有指导、有监督；事后有考核、有评定、有总结，并形成书面材料。加强与实习单位的协作，处理好与实习单位的关系。

六、督促学生严格遵守实习守则和实习单位的规章制度，1

并经常对学生进行职业道德教育。

七、注重过程考核，与实习单位联合评定学生顶岗实习成绩。客观、公正地对每位学生完成实习任务情况进行全面考核，做出书面鉴定意见，评定学生实习成绩。

八、指导学生填写《榆林农业学校学生顶岗实习表》。

九、督促、指导学生撰写顶岗实习报告。

十、顶岗实习结束后要认真进行总结，对本次实习质量进行分析与评价，对今后的实习工作和教学改革提出意见和建议，完成学生顶岗实习报告撰写工作。

2.大学生顶岗实习指导教师总结 篇二

在整个实习过程中, 指导教师负责实习学生的日常实习管理, 及时与企业沟通, 解决学生在顶岗实习期间, 在工作和生活上出现的各种问题, 指导教师要有意识地引导学生不断提高解决实际问题的能力, 稳定同学们的情绪, 使其在岗位实践中学会做人、学会做事、学会沟通共处, 同时强化对学生岗位职业要求和专业技能等方面的指导。

实习指导教师首先是一个指导者, 指导实习生在企业中的生活适应、工作进展状况及工作面临的问题处理等, 它是实习指导教师最重要的工作职责之一, 当然心理、情绪的指导应该是教师管理学生生活的重头戏;实习指导教师是一个协调者, 实习指导教师代表学院成为与企业沟通的联系者, 协作落实和完成实习任务, 协调与实习企业、学生、校方等三者的关系, 稳定好学生的情绪, 指导好学生实习工作, 达到实践教学目标。尤其作为校方的指导教师, 既要关心学生的工作状态, 绝不允许企业把学生视同廉价劳动力任意摆弄, 但也不能随心所欲的干预企业的人事制度和劳动纪律;指导教师更应该明确学生实习目的和心理动态, 时刻关注学生的成长过程, 有问题与校方及时沟通, 商榷解决问题;实习指导教师是一个管理者, 实习的组织安排赋予了实习指导教师管理实习工作各方面事务的权利和责任, 实习指导教师要把握好实习任务的进度, 把握住实习生对实习工作的热度, 掌握实习各环节的基本情况, 进行适时有效的控制;指导教师是实习发展的完善者, 指导教师在实习指导实践中也不断发现教育培养和教学中的不足, 相应地调整方向或方法, 尽可能培养社会和行业需要的人才, 从而拉近学校教育和社会实践之间的距离, 所以指导教师是教学实习发展的完善着。总之, 指导教师在学生顶岗实习期间发挥着重要作用。

二、行之有效的实习指导与管理方法

(一) 做好学生的思想稳定工作

在实习过程中, 刚开始的一个月是最艰难的, 这个时期的思想工作最为重要, 因为实习初期学生思想波动较大, 学生从校园环境过渡到社会, 从象牙塔中的莘莘学子向真正意义上的社会人过度的这个过程, 有太多的事情需要他们去适应, 角色转变需要很长一段时间, 不能完全地融入到实习岗位中, 容易出现不遵守劳动纪律的现象。而且有些家长又不太理解学校的做法, 不忍心孩子吃苦受累, 不支持学校顶岗实习的做法, 这时, 作为实习指导教师, 首先要做好学生和家长的思想工作, 让他们认识到实习的重要性。

(二) 建立有效信息沟通渠道、加强与学生的联系

作为指导教师, 要想更好的完成学生的实习指导工作, 必须要全面追踪各个学生的工作生活状况与思想动态。为此, 本人建立了三条信息渠道, 效果颇佳:第一信息渠道:在班级实习前制作了可以放在口袋里的学生联络微缩本, 记录了学生个人、家庭及其所在部门的所有联络信息, 指导教师可以随时与这三方取得联系;第二信息渠道:建立企业实习小组, 班级里分布在各个企业的所有学生分别按企业、部门划分为不同的实习小组 (如锦江餐饮组、新城客房组) 每组设立组长, 作为企业和学校双向信息传递者与指导教师保持联络;第三信息渠道:建立企业相关部门管理人员通讯录, 由于实习生具有双重身份, 所以指导教师一定要加强与企业方的沟通。这样可以通过实习学生组长、企业管理人员、家长三条渠道适时追踪学生动态, 及时抑制和解决可能发生的问题。

(三) 关爱学生的生活、身心健康, 做学生的知心人

繁重的工作, 不停的加班, 频繁的借调和不及时的饭菜, 使很多同学吃不削, 有的甚至生病, 所以部分实习学生提出请假、调岗和离岗要求时, 作为指导教师, 要多与学生换位思考, 设身处地为学生着想, 针对不同学生的实际情况, 因地制宜, 关爱每一个学生。有耐心的诱导、启发, 使学生心悦诚服, 产生积极的行为反应。

(四) 发现学生实习管理与教学不足, 适时调整

通过实习, 学生深有感触, 觉得自己要学的东西太多了, 以后一定要加强自己的动手能力, 与人的沟通协调能力, 还要坚持不懈的加强理论知识的学习。这些都让我们指导教师有了更深的思考, 在思索今后的课堂教学中“教什么”以及“如何教”的问题同时, 思考在与学生沟通的过程中是否应该经常给学生推荐一些为人处世”以及励志等方面的书籍。并鼓励学生参加各种比赛, 大力宣传表现突出者来激励大家, 让大家去借鉴, 营造积极的实习氛围, 及时调整方向或方法, 尽可能培养社会和行业需要的人才, 从而拉近学校教育和社会实践之间的距离。

以上从工作实践中探索出来指导方法, 令我系的顶岗实习工作取得了令人满意的成果, 在真实的操作服务中学生的意志得到了磨练、知识得到了丰富、技能得到了提高、专业兴趣得到了巩固、团队意识得到了增强, 个别学生在自治区级行业技能大赛中获奖, 部分学生先后被实习企业评为“优秀服务之星”“企业服务能手”, 有些学生因表现突出被提拔为部门领班, 大部分实习学生被企业留用, 并达成了就业意向。

总结

在高职教育中, 顶岗实习, 是人才培养的一个重要环节。顶岗实习质量直接关系到高职培养的人才能否与用人单位“零”距离对接, 关系到高职教育的可持续发展。高职院校只有加强顶岗实习的教育与管理, 全面做实顶岗实习教育教学环节, 才能切实有效推进工学结合、校企合作教育人才培养模式, 确保高职院校人才培养的质量, 而指导教师在学生的实际顶岗实习工作中发挥了重要作用, 指导教师只有掌握了科学有效的实习指导方法, 才能提高高职院校学生实习的效果和质量。

摘要：高职院校顶岗实习已成为人才培养不可或缺的环节, 而实习质量的好坏与指导教师的工作密不可分。本文首先阐明了高职院校指导教师在学生顶岗实习期间所发挥的作用, 并结合自身工作实践, 提出了四条行之有效的实习指导方法, 希望对同行有一定的借鉴意义。

关键词：高职院校,顶岗实习,指导,方法,体会

参考文献

[1]王冠蕾, 吴效楠.高职高专化工专业学生顶岗实习现状分析及改进措施[J].承德石油高等专科学校学报, 2012-6期, 52-56.

3.大学生顶岗实习指导教师总结 篇三

关键词：人力资源管理 顶岗实习 指导教师 重要性

顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节。其中指导教师在顶岗实习中应当发挥极其重要的作用。很多院校不断重视人力资源管理专业顶岗实习，使该专业毕业生质量明显提高。但是也有一些院校在该专业顶岗实习时不能很好地发挥指导教师的重要作用，没有让学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，达不到获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，符合从业基本要求，最终实现顺利就业的目的。

1 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的重要性

1.1 就学校而言，实习指导教师是顶岗实习任务能否全面完成的重要保障。人力资源管理专业顶岗实习涉及的企业数量多且学生相对分散，加上专业的特殊性，很多岗位涉及公司经营商业机密，企业不太愿意接受学生实习，实习组织安排难度较大。顶岗实习前必须有人制定科学的顶岗实习计划和联系很多企业，实习过程中要求有人掌握实习的目的、内容和要求，实习结束后需要有人评定实习成绩等。显然没有实习指导教师是很难全面达到实习目的的。

1.2 就学生而言，实习指导教师是顶岗实习能否顺利完成的重要条件。①实习指导教师能够耐心纠正学生对实习的一些误解。人力资源管理专业学生顶岗实习时往往会产生一些误解：第一、认为实习就是简单打工，学不到东西；第二、认为自己将来是坐办公室的，不必要到流水线上去；第三、认为自己是学生不需要严格按员工要求办事等等。②实习指导教师能够积极与学生沟通，减少学生的孤独感。实习过程中，许多学生不能较快地适应环境，不能较好地融入到实习企业中去，不能与员工打成一片，心理比较孤独。③实习指导教师能够认真解答学生实习中遇到的专业问题。实习过程中，许多学生往往会碰到人力资源管理理论和操作方面的一些问题，需要指导教师有针对性地解答。只有实习指导教师及时认真地进行专业指导，学生才能顺利地圆满地完成顶岗实习的各项任务。同时实习指导教师还能够高度重视学生实习的安全问题。

1.3 就企业而言，实习指导教师是顶岗实习能否达到双赢的重要纽带。企业管理员工比较熟悉，而管理学生往往比较生疏，因为企业负责实习的人员不一定完全了解实习的任务，也不一定很了解学生的情况，而学校管理学生比较熟悉，对企业情况不一定十分了解，因此，如果没有实习指导教师，学生很可能既学不到专业知识和技能，也不能很好地完成企业安排的任务。实习过程中安排了得力负责的指导教师，企业负责实习的人员就可以与指导教师密切交流，充分配合，使学生能够更有效地实习，也能使学生在企业中发挥良好的作用，形成双赢的局面。

2 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的现状

2.1 无指导教师的“放任式”实习。目前相当一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“放任式”实习方式：学生自己找实习单位，学校不统一安排，也不派人指导，学生实习结束交一份实习总结报告。这种做法存在两个问题：第一，教育部门明确指出：实习期的学生仍是院校的学生，学生实习发生事故，院校负有不可推卸的责任；第二，实习期的学生是否真正在实习，实习的效果如何，院校是很难全面了解的，掌握不了学生学业是否最终完成的情况。

2.2 有指导教师的“点到式”实习。一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“点到式”实习方式：学院安排实习单位和学生自己找实习单位相结合，每个学生指定实习指导教师，或者分区域安排指导教师。这些指导教师同时兼任校内课程，空余时间去实习单位走走看看，“蜻蜓点水”，去的次数很少，停留的时间很短，每次一般不会超过半天。或者通过打电话、网络等方式来指导实习。这些做法还是不能完全达到指导学生实习的目的。

2.3 有指导教师的“规范式”实习。也有一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“规范式”实习方式：派送专职的顶岗实习指导教师下到企业中，根据情况进行有针对性的指导，同时负责对学生工作之余的生活和学习的管理。院校在顶岗实习方面有一系列包括实习指导教师在内的科学而规范的规章制度，有力地保障了实习工作的顺利进行。

3 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的措施

3.1 人员上保障。学院在安排人力资源管理专业顶岗实习前必须制定科学合理的实习计划，认真确定相应的指导教师。学院在引进教师时就应当考虑到实习指导教师的需求量，保障有足够的指导教师。

3.2 经费上保障。学院应当在考核的基础上给予指导教师适当的补贴，同时尽量与实习企业商量，争取企业也能给予一定的补助。以此来激励和调动指导教师的积极性。“又要马儿跑，又要马儿不吃草”是不对的，长期如此实习指导教师也会应付了事。

3.3 制度上保障。有了足够的指导教师并不完全等同于能够充分发挥作用。学院应当制定指导教师轮替和工作职责等一系列的制度和措施，以此规范和督促指导教师认真完成好指导学生实习的工作任务。

参考文献：

[1]全细珍，伍耿清.高职高专人力资源管理专业学生职业能力培养初探[J].职业教育研究，2012（3）.

[2]于吉花.基于校企双主体人才培养的实践教学模式——以高职人力资源管理专业为例[J].柳州职业技术学院学报，2013（4）.

4.顶岗实习指导教师管理规定 篇四

学生顶岗实习是职业学校教育教学的核心环节。根据上级有关部门的指示精神，以我校学生实习更加规范、安全和有效为宗旨，为了加强实习指导教师的管理，特制定本管理规定。

顶岗实习指导教师是指管理和指导学生顶岗实习的教师。顶岗实习指导教师一般从班主任或任课教师中选择、确定。顶岗实习指导教师要求提前一个或两个学期就开始介入班级实习前指导、教育，与学生沟通、交流。

一、工作职责

1.对顶岗实习的学生进行安全教育，并签订《安全教育责任书》，留存工作计划和内容、照片、签到表等安全教育资料。

2.收集《顶岗实习申请表》、《不满18周岁学生实习家长知情同意书》等实习前手续资料。

3.收集《三方协议》、《实习单位接收函》等实习中资料。

4.收集《实习手册》（含实习报告、实习鉴定等）等实习后资料，并向教务处上交实习成绩单。

5.向学生推广上级实习管理平台，并跟进管理，要求覆盖率达100%。6.利用微信、QQ、电话或下企业等方式掌握学生到岗后工作和生活状态，从学生的实习安全和工作积极性等方面进行管理，并督促学生按时在上级实习管理平台上签到、上传实习信息。

7.做好学生顶岗实习总结和实习就业数据的提供。

二、顶岗实习指导教师的选派

1.选派顺序

原带班辅导员或班主任——学期教学任务不足的任课教师——校企办工作人员——近1-2学期相关班级带课教师——学校其他部门行政人员。

2.任务量的安排

1）原带班辅导员或班主任（1-2个班或50-100人）2）学期教学任务（课量）不足的任课教师

A.没有上课任务者（含带在校班级学生不超过180人）

B.上课任务不足16节/周者（1个班或50人折合4课时，不含带在校班级）3）校企办工作人员（2个班或100人左右）

4）近1-2学期相关班级带课教师（1-2个班或50-100人）5）学校其他部门行政人员（1-2个班或50-100人）

三、考核办法

1.学校每月对实习指导教师进行绩效考核，核发实习指导津贴。（1）被评为优秀（A级，90分及以上），实习指导津贴为12元/生.月；（2）被评为良好（B级，80—89分），实习指导津贴为11元/生.月；（3）被评为合格（C级，65—79分），实习指导津贴为10元/生.月；（4）被评为不合格（D级，64分及以下），实习指导津贴为9元/生.月。2.收缴实习资料（具体考核见每月《实习指导教师绩效考核表》）：（1）《顶岗实习申请表》《安全教育责任书》《不满18周岁学生实习家长知情同意书》要求收齐。

（2）上交《三方协议》不低于管理学生数的90%。（3）上交《实习单位接收函》不低于90%。

（4）收集《实习手册》（含实习报告、实习鉴定等）并统计学生实习成绩，不低于所管理学生人数的90%。

3.要求学生使用上级实习管理平台达到98%以上，并在管理平台上按时签到和上传实习信息的。（具体考核见每月《实习指导教师绩效考核表》）

4.实习指导教师不定期下企业了解学生工作和生活状态，2次/50人.月。补贴100元/天（含国家法定节假日；校企办专职人员除外）。以收缴下企业照片（以企业标志建筑和被访学生为内容）和《实习教师工作日志》（有被访学生签字）为准。收缴时间为次月5日前。

5.五、六月份按时上交《实习管理工作总结》和《优秀实习生名单》。6.误餐补助：每天补助早、中、晚三餐，早餐6元，中、晚餐各15元（企业提供食宿的，学校不再补贴）。

7.通讯费：按1.5元/人.月补助。按当月所管理的实习生实际人数计发。8.交通费：原则上指导教师一律坐公交车或地铁出行（不支持打的），按车费实报实销；如自驾车出行，经审核同意后，学校报销油费、过路费；如学校派车，不再补贴交通费。

9.顶岗实习结束后，结合每月对实习指导教师的绩效考核，经校委会研究对指导教师考核，评定等级为优秀（A）、良好（B）、合格（C）和不合格（D），评定结果作为教师评优和加薪依据之一。

5.顶岗实习指导老师工作总结 篇五

一、明确实习目的顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分。我认为中等职业教育的目标是培养德、智、体全面发展，具有必要理论知识，较强实践能力和良好的职业素质的中等实用型技术人才。学生的顶岗实习是教学过程中的重要内容，是学生从理论走向实践，从学校走向社会，由学生转变为服务社会人员的重要实践阶段。加强实习教学的管理，是我们培养实用性人才的重要环节。

二、认真指导实习

1、多与学生进行沟通，和他们分享实习工作中的快乐，遇到问题是怎么解决的。

2、深入细致、认真负责地做好实习指导工作。

三、实习效果

顶岗实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

四、存在问题

6.教师顶岗实习总结 篇六

时光如流水转瞬即逝，从9月12日到如今，在玉溪市澄江县第九中学顶岗实习已经三个月了。现在回想起这将近三个月的实习生活，心中既有无奈、烦心，又有满足、喜悦。

还记得来明德的第一次教师例会上，当木校长宣布我们这一批实习生直接教四个班时，我心里充满了紧张。因为在来之前，带队老师告诉我们的是我们每个人跟一个老师，先听听课，然后写教案交给指导老师，通过了就去上课，现在却是直接上课，没有一个适应的过程，一想到要面对一群学生，站在讲台上传授知识，心里就没有底。庆幸的是，当我走进教室上第一节课时，那种紧张感就消失了。

我被分在初一年级，一起的还有我们学院的杨晓娟。初一年级由我们两个分配教

在教学方面，经过这将近半个学期的亲身体会，我对如何上好一堂课有了基本的认识。

1、备好课。在上新课之前一定要备好课，通过备课的过程使自己对这节课上什么内容、上课的顺序以及怎么上有了一个大致的认识、了解，这样上课时才不会出现讲着讲着却不知该讲什么或怎么讲的情况了。我在前面一段时间就发生过这样的事，前一天晚上我忘记备课了，上课前我心想反正这节课的主要内容我都知道，有没有备课都差不多。结果上课时我讲着讲着就不知道怎么连贯下去了，后来只好在后面的习题讲解中多花点时间补上来。当然，我们上课时也不能完全按照备好的教案来讲，因为在上课过程中，多半会出现一些你没有预料到的状况，如某个知识点你准备讲详细点，但学生却很快就掌握了，这时你就不能在在这上面浪费太多时间了。除了上新课前要备好课外，就算是讲练习前也要把题目看一遍，想好怎么讲，以免讲错。

2、听课。这里的听课不单单指去听其他老师的课，同时也要请其他老师来听自己的课。去听其他老师的课，可以从中发现、学到一些自己没有想到的教学亮点，也可以观察其他老师是怎么管理课堂。通过请其他老师来听自己的课，能够发现自己教学方面的不足，从而一步步完善自己的课堂教学。

3、课堂纪律。一名老师的课上得再好，如果课堂上吵闹个不停，那么那些想听的学生会听不清，久而久之就跟着不听了，但如果一堂课过于安静也不行。因此老师要以生动的说课为主、恰当的处罚为辅来管理好课堂纪律，让学生们平时安安静静地听课，回答问题时偶尔活跃一下，使学生从内心里喜欢上课，那样他们就会自主的配合老师了。

同时在整个教学过程中，澄江九中专科组办公室的老师一直都给予我们各种帮助，传授我们他们的教学经验，指导我们如何管理班级，这些对我们来说是一笔宝贵的财富。

7.大学生顶岗实习指导教师总结 篇七

(1)对社会期望值太高,心理反差大。中职生初次进入社会,没有经历过职场磨砺,对社会抱有过高期望值,从学校到企业,从学生到员工,环境和角色的转变使很多学生一下子难以适应过来。理想与现实的落差,使得同学们开始抱怨,心理变得消极、低沉,甚至产生抵制情绪。

(2)工作时间长。顶岗实习期间,大多数企业的劳动时间都是超标的,每天工作时间在8～11小时甚至更长,一个星期下来,也只能休息半天到一天,休息时间难以保证。学生因此怨声载道,以无法坚持实习而找各种借口离开,最后能坚持完成实习任务并在实习单位就业的人数寥寥无几。

(3)沟通能力较差。学生在为人处事,待人接物方面存在诸多问题,缺少与同事、指导师傅和班组长的沟通技巧。

(4)安全问题。学生上班比较分散,往往被分为两班倒,分配在不同的车间,不同的实习岗位。学生之间以及师生之间沟通较为困难,再加上有些学生自我管理、自我控制的能力较差,在工作和生活中容易出现安全问题。

2 做好岗前培训工作

(1)顶岗实习的意义。顶岗实习要求学生以“准员工”的身份进行生产实践,接受企业文化的熏陶,这有利于实现由学生向员工身份的转变。带队老师应做好这方面的宣传动员工作,让学生充分认识到顶岗实习是培养自身综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力的重要手段,进而自愿并积极参加顶岗实习。

(2)顶岗实习任务的明确性。顶岗实习是学校一年的校外实践课,也是必须的,这是国家职教政策的要求,是一个合格中职毕业生的一门必修课。它要求学生在完成基础课和部分专业课后,到企业进行顶岗实习,这也是让学生了解社会,了解社会上对中职学生的要求,特别是要具备哪些职业素养,以便将来之需。

(3)做好吃苦的思想准备。中职生从小就受父母的宠爱,大多养成了饭来张口、衣来伸手的习惯,在进行顶岗实习前期,带队教师有必要让学生做好吃苦的思想准备,让他们明白但凡能成就大事的人,都吃过大苦,都经受过各种磨砺,年轻的时候吃些苦、受些累,更有利于自身的成长进步。

3 带队教师对顶岗实习生的主要管理工作

3.1 健全班团干部队伍,指导发挥班团干部的作用

带队教师的精力是有限的,要管理好一批学生,必须要有一支强大的班干部团队,带队教师可以通过平时与学生沟通交流,发掘并确定责任感强,工作热情高的学生担任班团干部,发挥班团干部的作用,让班干部深入到实习生队伍中去,了解同学们的各方面情况,帮助他们解决心理上、思想上的问题,体现同学之间的友爱与关心。

3.2 加强学生的安全教育

顶岗实习期间,学生的安全管理工作是重中之重。为了尽可能避免发生安全事故的发生,带队教师要进行以下几个方面的教育。

(1)车间生产过程中,要求学生认真学习(下转第251页)(上接第209页)企业的安全规程和技术操作规范,如用电安全、产品包装安全、技术操作安全等以防止造成人为安全事故。教育学生要听从生产线领导的安排,时时按照企业的安全操作规程进行作业,处处作好安全防范工作,杜绝不安全事故的发生。

(2)日常生活中,要求同学之间,同学与员工之间说话要和气,行为要文明,待人要礼貌,学会尊重,避免发生磨擦和打斗事件的发生,杜绝不安全隐患的出现。

(3)外出时,常常提醒学生上街要严格遵守交通规则,注意红绿灯和走人行道,时刻保持清醒头脑,谨防被骗、被偷、被抢事件的发生。

3.3 培养学生良好的人际交往能力

首先要让学生知道,工作就意味着走出学校,走向社会的大舞台,同事关系,上下级关系,不像同学关系,师生关系那么简单明朗,容易相处。其次要重视人际交往,主动并乐于与人交往,学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧,学会同领导、同事、同学相处、共事、协调,虚心接受企业的每一级领导的工作安排和批评,逐渐学会尊敬人、关心人、理解人、体贴人和善待人,以真诚、谦虚的态度,发展和保持融洽的人际关系。此外,要让学生认识到和谐融洽的人际关系的原则是以诚待人,为人处事要以诚信为准则。最后,告诫学生现代社会的发展注重的是人与人之间的合作、需要有团队精神,不要事事以我为中心,要以全局为重。

3.4 加强就业观、价值观的教育

带队教师对于那些对社会、对岗位期望值太高的学生,除了要教会他们正确面对社会,正确对待薪酬以外,还要加强就业观、价值观的教育。让他们知道如果没有企业工作的经验,毕业后有可能会因为没有工作经验而失去工作机会,或者是应聘上后,前期同样必须从基层、简单劳动岗位干起,后期也必须靠自己不懈的努力才能够争取到好的工作岗位。毕业顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼,更重要的是通过实践增强工作能力和工作中的沟通和适应能力。有了适当的顶岗实习,对今后走向社会,应聘岗位,无疑是非常有益的。

3.5 针对性的个别谈话,适时放弃问题学生

在顶岗实习的过程中,难免会出现个别思想波动大的学生,带队教师可以按以下几个步骤来做学生的思想工作,若经过这几个步骤下来,学生的思想工作仍然无法做通的,带队教师要果断放弃问题学生,不能因为他让整个团队动摇信心。

(1)第一步,由班干部做工作。在学生情绪不稳时,先由班干部来做该生的思想工作,让班干部站在集体的利益上帮助同学们、关心同学们,帮他们解决问题、处理问题、克服困难,积极起模范带头作用。

(2)第二步,由带队教师做工作。若班干部做不通该生的思想工作,接下来就再由带队教师单独找他们聊,耐心的做学生的思想工作。

(3)第三步,由家长做工作。若带队教师做不通该生的思想工作,要及时与学生家长联系,把学生的情况反馈给家长,由家长主动来做学生思想工作。

4 结束语

带队教师做好中职学校学生顶岗实习管理工作,不仅能提高学生自身专业技能和综合素养,还可以创造良好的就业创业机会,对于进一步提高学生的专业水平,增强学生的学习动力,强化学生求知的愿望和壮大职业教育规模等方面具有重要的意义。

参考文献

[1]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析.职教论坛,2008(18).

[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究.武汉职业技术学院学报,2008(2).

8.大学生顶岗实习指导教师总结 篇八

关键词：职业教育；顶岗实习；就业指导

就业指导就是帮助择业者根据个人的生理、心理特点选择适合于自己的职业的过程。它是兼顾学生个人特征与社会需要，以期达到职业适应性而进行自学、自主、有科学根据地计划职业发展、合理选择职业的过程。就业指导在学生的职业规划、择业意识、求职方法及职业素养等方面起到重要的指导作用。在就业竞争加剧的大环境中，加强就业指导，帮助毕业生做好就业准备，是做好就业工作的重要措施。

顶岗实习是指学生根据学校教学计划的要求, 在规定的教学时限内, 按照学校实习教学计划的安排, 在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动, 包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。顶岗实习是高职院校落实国家文件精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，在高技能专门人才培养中起到极其重要的作用。学生到用人单位进行半年以上的顶岗实习，对高职院校的就业指导产生深刻影响。

一、顶岗实习对高职院校就业指导工作的促进作用

当前高职院校的就业指导工作，往往是通过课堂讲授、模拟招聘等形式让学生了解就业形势，学习就业政策，掌握必要的求职方法，提高求职能力。这些对高职院校毕业生走上工作岗位有着重要意义，但也因学生缺乏体验而导致指导效果大打折扣。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。顶岗实习的推进，让就业指导有了真实情境，让学生亲身体验就业指导的相关内容，增强了指导工作的针对性和实效性，具体表现在学生的择业意识、求职能力及职业素养等方面。

1. 工作岗位的真实性有利于端正学生的择业意识。

当前毕业生一方面存在就业期望值过高的情况，用人单位的地理位置和工资待遇成为历年毕业生的关注焦点，也成为毕业生和用人单位之间的选择矛盾。通过顶岗实习，有利于学生客观认识社会，自觉调整就业期望，缩小就业期望与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观。另一方面，毕业生存在频繁跳槽的情况，对行业和岗位认识不清是重要的原因之一。通过顶岗实习，使学生身处工作中的真实场景，认识工作岗位的实际内容，有利于帮助学生对行业和岗位的深入考虑，做好职业规划。如机械专业的毕业生通过顶岗实习，熟悉工作岗位的职责，认识到设计、生产、管理、市场等不同工作内容的内在联系与实际要求，对从事本专业相关的各项工作有清楚的认识。

2. 工作环境的复杂性有利于提高学生的求职能力。

顶岗实习的培养模式让学生在实际岗位上进行锻炼,有利于提高学生的求职能力。由于工作环境的复杂性，每个具体工作岗位都要求学生将所学的理论知识与生产实践结合起来，进行独立工作，具体解决实际问题，这样有利于提高学生的专业实践能力。同时，学生参与到企业生产、管理等方面的组织中，需要处理团队中的各种关系，这样有利于提高学生的人际交往能力。另外，通过顶岗实习能够实现与企业的“零距离接触”，增强了学生对岗位的适应性， 提高学生适应环境的能力。还能了解企业用人制度、招聘要求等，对学生完善自身的求职方法与策略也是极为有利的。

3．工作经历与体验的综合性有利于强化学生的职业素养

每个劳动者，无论从事何种职业，都必须具备良好的职业素养。缺乏职业素养的大学生不可能在工作中尽心尽力，更谈不上有所作为。顶岗实习中，工作经历与体验的综合性有利于强化学生的职业素养。学生在顶岗实习的过程中,亲身感受企业需求和企业对员工能力的要求，这样有利于促使其不断总结提高，培养科学严谨的工作态度和勤奋务实的工作作风，培养他们守标准、守规定的良好习惯。同时，学生在顶岗实习的过程中，不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶，有利于培养学生的敬业精神,使他们树立起强烈的竞争意识和勇于吃苦的精神。

二、顶岗实习对高职院校就业指导工作带来的挑战

顶岗实习的推进，为高职院校就业指导带来促进作用的同时，在人力配备、指导方式等方面也提出了新的挑战。

1．师资力量薄弱与学生就业指导需求的矛盾。

高校扩招导致毕业生人数不断增多，而各方面投入又跟不上学校发展的需要，尤其是师生比不同程度地出现失调情况，直接增加了就业指导工作的压力。当前就业工作队伍主要参与人员为班主任、辅导员等，面对几十到几百名毕业生不等的工作对象。同时，大多数高职院校是从中专升格为高职的,相应的生产实习教师数量依然偏少,且很多是缺乏企业经验的年轻教师。在这种情况下，教师很难做到针对每个顶岗实习学生进行指导,对学生的就业指导不到位。师资力量很难完成顶岗实习中学生就业指导的需求，就业指导工作满足不了学生的需要。

2．地理位置分散与就业指导沟通的矛盾。

顶岗实习是一种新型的人才培养模式，多采取分散实习的形式，每个单位相对人数少，学校安排的指导教师少,指导教师很难同时指导分散在各地的许多实习点，实习学生得到教师的直接指导非常有限。同时，实习地点存在地理位置分散的情况，造成顶岗实习期间师生之间的沟通遇到障碍，师生之间直接见面机会非常有限，这使师生之间无法借助面对面交流的面部表情、身体语言、语音语调来充分表达，对具体问题进行深入交流，容易造成沟通的障碍与交流信息的误解。

3．学生准备不足与完成实习任务的矛盾。

顶岗实习虽然让就业指导有了真实情境，让学生亲身体验就业指导内容，但由于一些学生思想认识不足导致就业指导面临困境，无法实现预期效果。有些学生对“顶岗实习”的重要性认识不足,错误地认为“顶岗实习”只是走过场、对学业毫无帮助；或者认为顶岗实习不配大学生的形象，不应该到企业去充当“廉价劳动力”；还有一些同学认为报酬过低、认为上班时间太长等，感觉到太辛苦而无法忍受。这些都直接影响到学生的实习态度，导致对实习缺乏兴趣与责任感，没有主动投入到顶岗实习中，无法达到提高专业实践能力、强化职业素养的目的，对就业指导是一种极大的障碍。

4．职业素养欠缺与企业岗位要求的矛盾。

一些大学生因家庭环境优越，缺少生活磨练，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，不愿做具体细致的基层工作。顶岗实习过程中眼高手低，不遵守企业的规章制度，上班迟到，实习质量难以保证。一些学生缺乏责任感，工作消极，在企业由于生产任务需要加班时无法满足要求。还有工作粗心、缺乏团队意识、不诚实等情况，都与企业的岗位要求不相适应。

三、顶岗实习中高职院校就业指导工作的思考

推进顶岗实习，是高职院校加强学生生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式的重要举措，其意义日益凸显。在分析顶岗实习对高职院校就业指导工作带来影响的基础上，需要在人力配备、指导方式等方面进行改进，以适应形势需要。

1．加强人力配备，不断深化就业指导。

做好顶岗实习工作，提高就业指导的实效性，首先要加强人力配备。一方面学校要成立顶岗实习领导工作小组，加强顶岗实习工作的统筹协调，定期对开展情况进行跟踪和检查，及时总结工作进展情况。另一方面要加强实习指导工作队伍的建设，加强实习现场的指导。指导教师队伍可以由校内教师和企业兼职教师组成。在校内指导教师人力不足的情况下，可以通过积极与企业协调，开展校企合作培养方案，发挥企业人力资源优势，共同参与顶岗实习学生的培养教育，实现学生在顶岗实习过程中企业兼职教师为主、校内教师为辅的“双导师”指导。其次要深化就业指导，实习指导老师通过实地考察、调查研究、现场指导等，对学生实习过程中职业素养、专业技术等方面进行具体指导，为学生提供强大的人力资源支持。尤其是企业兼职教师，需要通过明确指导内容，将校外兼职教师的作用落到实处。

2．加强队伍建设，提高信息化工作能力

加强就业指导工作队伍建设，提高信息化工作能力，对解决就业指导工作队伍人力不足和实习位置分散带来的困难，是极为有益的。QQ、飞信、邮件等现代通讯技术手段能够不受时间、空间的限制, 在就业指导工作中有着独特的功能。各种通讯联系手段的特点如表1，以中国移动的飞信业务为例，作为实现电脑与手机互发短信的实时通讯工具，可以进行单独聊天或群组交流，还可以群发短信，既是师生间交流极为方便的一种工具，也是就业指导信息发布的良好工具，为就业指导工作带来极大便利。教师可以根据需要选择相应的技术手段，通过QQ、飞信、电话、邮件等与学生进行交流，能够在师生之间营造良好的氛围, 形成畅所欲言的交流环境, 有利于学生与教师的沟通、交流。

在运用现代技术手段的过程中，笔者认为需要重点做好两个方面的工作，一是努力实现大学生校内教育与企业指导的统一，在选择时必须考虑工具的特点是否满足解决问题的需要。二是非常必要在低年级学生班级中开展班级博客、QQ群等的建设，夯实信息化平台的基础。

3．做好实习准备，加强高职教育理念认同。

解决学生对顶岗实习的认同问题，需要加强学生的思想教育工作。一方面可以通过在实习前应召开实习动员会,让学生明确“顶岗实习”的目的、意义、内容与要求,使广大学生认识到“顶岗实习”是高职教育的一个重要的实践性教学环节,是学生认识社会、认识专业的重要途径,是从学习阶段走向工作岗位、适应社会的必由之路。“十分有必要结合实习生的工作岗位特点进行有针对性的深人细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。”还需要通过日常宣传营造良好的氛围，让学生明确顶岗实习的意义，也可以通过组织专业参观等方式让学生了解企业对员工的素质要求，让学生认识到顶岗实习是顺应了高等教育大众化发展和自身发展的实际需求, 从而让学生积极投入顶岗实习中。

4．加强养成教育，构建就业指导服务体系。

随着高职院校顶岗实习培养模式的深入推进，高职院校原有的就业指导体系显得滞后，无法适应新形势的要求。需要构建一种与当前形势发展变化相适应的就业指导模式，在学生技能训练、理论教学、校企合作等多方面进行完善，以适应新形势下日趋严峻的就业形势。特别是针对目前高职毕业生在职业素养、职业规划等环节上的薄弱，应尽可能对高职学生实施有效全程化指导，这样才能在毕业环节的就业指导收到更好的效果。需要从就业岗位的要求出发，培养学生严格执行操作规程、遵守企业规章的职业规范，利用各种场合、长期坚持对学生基本职业素质的养成，帮助学生养成良好的职业习惯，构建“全程化、个性化”就业指导服务体系。

（作者系广东省深圳职业技术学院机电工程学院党委办公室主任，讲师，硕士）

参考文献：

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［4］高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报.2008(5):31.

［5］方崇，黎遗业. 高职水利类专业“顶岗实习”面临的问题与对策[J]. 科技信息(学术研究) , 2007(26) :12.

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［8］谭辉平，李芹，廖俊杰，张成玉.做实高职顶岗实习有效推进工学结合.中国高教研究，2008（1）：70.

9.顶岗实习教师总结 篇九

一、配合校领导的工作，虚心向老师请教，积极地去听各位老师的课，取其精华，不断完善自己的教学技能。到临漳一中后，校领导安排我们工作按照正常老师对待，于是很自觉的投入工作中。每天两次点名早到下班最晚走，年级会议学校会议虽然与实习生关系不大，但是还是会准时参加。交代的任务保质保量地完成。真正体会一位教师的工作流程，这也是在培养我们的职业道德。平时，除了备课、上课、课后反思，都会积极地去听化学组老师们的课，有时也去听其他学科的优质公开课，学习老师们的优点，有疑问时积极向办公室的老师们询问，很快学会了课时安排、重难点确立、内容安排等教学技能，并不断在实践中提升自己。

二、积极参加教研活动，认真备好每一节课，坚持每节课自己写教学设计。在化学组每周二下午、周四上午两节教研时间，加上我们两名实习生共10位化学老师。其中一位老师说课，其他老师评课，之后，对课本的内容安排及疑问共同探讨，评说各班因材施教的深度和广度。听取各位老师的意见与建议，无论是教材分析还是从课标角度都有各自的看法，我的记录和综合帮助我在教学设计中更有目的性，选用合适的教学方法努力创造一种和谐愉快的教学氛围和各种教学情景，精心设计过程和练习，在课堂上更多自主学习、讨论交流的机会，让学生充分发表自己的观点，激发学生学习化学的兴趣。课堂效果告诉我做的还不错。

三、课堂上，培养学生良好的学习习惯。因为年龄与学生相差不大，课下学生们很喜欢找我聊天。课堂上没有过分的严肃和拘谨，很大一部分学生想要学习，可是学不会也不知道怎么学不太会安排时间。所以，在平常上课时常向学生们渗透学习方法，课前预习、课上练习、课后作业、课下习题、错题整理、知识总结、化学性质原理记忆等等。在不断的重复和鼓励下，已经有部分学生养成了良好的学习习惯，并不断坚持着。了解学生的学习、生活，适当地给出他们建议，有部分学生也采纳了并有成就感，我也继续鼓励他们把好的习惯坚持下去。在课堂练习上由简到难，力求每章节、每单元达到教学目标，每个方程式过关，尽力照顾到每一位学生，引导学生逐步学习，上进。

四、课后反思及时，不足之处及时改进。每节课后会根据学生的课堂表现重新研究教学设计，发现自己的不足之处，对于优点给自己更多的自信，在授课过程中出现的问题及时向办公室老师请教，并进一步思考。把握研究内容的难易程度与落实探究内容涉及化学知识之间的平衡，尝试消除探究实验时间与教学进度之间的矛盾等。探究内容还需在老师的指导下进行，学生独立学习能力不足以透彻理解细节。同时，有的问题预设与生成不是很相符，就要反思是学生基础太差还是台阶要求太高，在距离时要考虑到学生的理解而不要成为误解。以后的教学实践中，加强问题情境创设，积极营造以学生为中心的探究式学习环境。不断完善自己，真正理解课改的教学理念。

五、提高教学质量，做好课后辅导工作。学生在课堂上的新知识学习需要课下练习的巩固，有时课堂上学习过程会有疑问却未来得及解决，所以课后辅导也是很关键的。同时，学生的作业情况也许及时反馈，在批改作业时，我会对细节错误处进行改正或标记，有时会为每个学生写评语。化学自习只有一节，所以周一到周五晚自习第一节坚持到班里来辅导学生，为学生学习提供保障。长期的坚持成为学生们口中常说的化学老师对我们很好、最喜欢化学老师等，很是欣慰也很感动，现在学生们上我的课还是很配合的。课后辅导很有必要，不仅可以提高学生的成绩，还可以增进师生感情。

10.顶岗实习教师总结 篇十

距离比赛还有两个月，我制定了一套听说专项教学计划，先从最基础的音标开始学，前三个预备单元已经学完44个元音和辅音因素，前两周每节课用五分钟讲解元音字母组合和辅音字母组合的读音，周一和周四早自习练习发音和听力。流程是我先领读一遍，找基础好的学生读两遍后，进行one by one练习，每排前一个人向后一个人读字母组合发音，让每一个都参与到并且听自己与别人读音的不同之处，我再领读一遍，让他们纠正自己的发音。

基础语音知识掌握之后，开始培养学生的听力能力。听前，让学生谈论听力的主题、重点单词、以及提问一些基本的问题。如果听力比较简单，就听两遍后核对答案；较难的话，听完两遍，让学生看听力材料后再听一遍听力后再核对答案，最后再纠错和分析。每周二、周五都进行不同主题的Dialogues and role-plays，锻炼学生的口语能力和应变能力。

11.大学生顶岗实习指导教师总结 篇十一

2012年11月，河南教育学院与郑东新区教育文化体育局联合申报“校-地协同创新”教师教育改革创新实验区，成为首批河南省教师教育改革创新实验区之一。实验区在教师专业人才培养模式改革上，以教师专业化理念和教师教育一体化实践为指导，不断创新教师培养模式，建立高校、地方教育行政部门以及中小学、幼儿园合作培养师范生的新机制。在一年多的建设过程中，经过不断学习、研讨、实践、修正，逐步探索出“顶岗实习、置换研修”教师教育专业人才培养模式。

一、 教师教育人才培养模式

高等教育在长期的办学历程中，逐步形成了人才培养、科学研究、社会服务以及文化引领等功能。毋庸置疑，人才培养应该是大学最原始的职能，也是当代大学最根本的任务。

“人才培养模式” 最早见于1996年的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。到了1998年，教育部颁发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将人才培养模式凝练为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养特征并集中地体现了教育思想和教育观念”。教育部原副部长周远清曾说，所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式。

“人才培养模式”不断被提及、论述，但对其理解可谓众说纷纭、莫衷一是。一是狭义说，即为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。如此界定源于教育的两大基本问题：“培养什么样的人”（培养目标）和“怎么样培养人”（培养的方式方法）。诸如龚怡祖、阴天榜、杨杏芳、蔡炎斌等学者均做出过相关论述。二是广义说，俞信、李志义等持此观点，认为人才培养不仅是对培养过程的设计和建构，也是对培养过程的管理，把“人才培养模式”理解为培养目标、培养方案、培养途径、培养方式、管理制度评价体系等各种要素的组合。我们认为，人才培养模式是高等学校根据学校的办学定位、经济社会发展需求及学生发展需求，为学生设计的知识、能力和素质结构以及如何实现这种结构的方式。

教师教育人才培养模式隶属于人才培养模式，却又有其特殊性，教师教育人才培养模式要凸显教师教育的针对性，践行教教师教育一体化的重大趋势。2011年教育部制定颁发的《教师教育课程标准（试行）》，为进一步深化教师教育改革，全面提高教师培养质量指明了方向。

二、 “顶岗实习、置换研修”含义

师范生“顶岗实习”一词作为学术用语最早见于1992年的《广西河池师范高等专科学校学报》，当时主要是讨论专科学生的就业问题。顶岗实习，一般指的是高校师范专业学生能够独立完成中小学一个教学岗位上相应课程教学任务的一种教育实习，拥有良好的师德修养，能够按照中小学教师的岗位标准，履行职责，独立完成教育、教学任务，旨在进一步提高动手实践能力，培养良好的教师职业素养。

为加强教师培训，全面提升教师队伍整体素质，更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部、财政部自2010年起实施新一轮的“国培计划”。与之前的国培计划项目相比，新一轮的“国培计划”，项目分类更加精细，在“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目中提出了全新的培训模式—— “置换脱产研修”单列培训项目，并专门指出，置换脱产研修项目要注重遴选优质中小学作为培训实践基地，认真做好“影子教师”培训工作，加强教育实践环节，切实提高教师教育教学实际能力。

“顶岗实习、置换研修”具体而言，指的是组织教师教育专业高年级的学生，在完成主要课程的学习之后，到中小学、幼儿园承担相应教师的职能，原任课教师置换到高师院校接受一段时间专业培训的实践教学模式。“顶岗实习、置换研修”是终生学习理念以及教师教育一体化在实践中的具体体现，能够有效地促进职前培养和职后培训的衔接，确保地方教育行政部门、中小学、幼儿园主动参与高师院校对未来教师的全面培养，切实提高师范生的教学技能，提升在职教师的理论素养。

三、 河南教育学院的做法

河南教育学院是河南省唯一的一所省属成人本科高等师范院校，有着丰富的教师教育办学经验。近年来，依托河南省教育厅教师教育改革创新实验区以及教师教育类课程“双导师制”项目，立足学院的办学定位，结合河南省基础教育现状，积极进行教师教育的改革创新。学院成了专项工作委员会，制定了一系列工作方案，确保实验区工作的顺利开展。精心挑选师范教育专业大三和本科大四的优秀学生，在完成校内实习活动后，到实验区的龙子湖小学、心怡路小学、九十四中、外国语学校、实验幼儿园等进行顶岗实习，在校内指导教师和中小学指导教师的共同指导下，很快适应并能够胜任相应课程任课教师的全部工作，有较多的机会登台讲课、组织活动、参与班级管理等，置换后的基础教育教师集中到我院参加了研修培训。我们的培训分通识教育培训和学科专业培训：通识教育培训，围绕教师发展成长的需要，选取人文知识、教育科研、信息媒体以及教育法规等内容，通过专题讲座、案例分析、实地考察等形式；学科专业培训，围绕学科专业知识、课程教学、教研、教学反思等内容，通过专题讲座、听课评课、小组研讨等形式，让置换教师积极主动地投身于培训活动中，避免流于形式、浅尝辄止。定岗实习为师范生提供了走进真实课堂、深入了解基础教育现状的机会，参与的学生在实习结束后，纷纷表示受益颇多，对将来走上工作岗位充满信心。而参与置换研修的基础教育教师也表示，培训活动为他们提供了学习交流的平台，开阔了他们的视野，提升了他们教育教学水平，短期的培训充电，让他们能够以更加饱满的热情投身于基础教育，教书育人。

我们深知，课程体系和课程内容是人才培养方案的核心，因此，在“顶岗实习、置换研修”的人才培养模式下，按照《教师教育课程标准（试行）》，我们修订了学院各教师教育专业人才培养方案，将三年制专科生教育实习时间由原来的7周延长为一个学期，如此一来，学生在最后一学期，将有充足的时间参与定岗实习，改革传统实习的流弊，切实提高毕业生的教学技能，提升他们的就业竞争力。实习时间延长，校内授课时间必然减少，为此，我们进一步整合公共基础课，调整长线理论课；逐步淘汰相对陈旧的专业基础课；改变以往教育学、心理学、教学法“老三门”的局面，公共选修课的范围进一步扩大。我们首次在公共课中增加了有关教师职业规范的课，涵盖教育法规解读、教师职业道德、学生心理辅导以及学生品德发展与道德教育等内容；增加了有关教师专业发展、教育研究方法以及班级管理等内容的课程；同时，对教师教育的核心课程《学科教学法》的内容作了适当调整，增加了新课标解读、中小学课堂教学模式、说课等内容，使学生能够及时了解基础教育改革的前沿内容与发展趋势，提高他们学科教学方面的理论素养。此外，还尝试改革教学方法，改变传统满堂灌“填鸭式”的理论讲授方式，注重启发式教学、探究式教学，突出学生作为教学中心的主体地位，激发学生课堂参与的积极主动性，给学生提供教学技能锻炼的机会，加大实践教学力度，注重培养学生的动手实践能力。

四、“顶岗实习、置换研修”模式的实践思索

顶岗实习、置换研修工作可以说是一项较为系统的工程，涉及到高师院校、教育行政部门、实习学校、实习学生、置换教师诸方面，开展的好，各方面都能实现共赢，但付诸实践无疑会遇到这样那样的问题。面对可能遇到的困难和问题，我们不容回避，必须冷静地分析和思考，探索有效的解决办法，确保此项工作顺利开展。

首先，各方面形成联动机制，齐抓共管，为工作开展提供和谐氛围。高师院校、教育行政部门、实习学校、实习学生、置换教师要齐心协力，逐步建立强强联合的合作机制。高师院校与教育行政部门协商制定实习和研修工作方案；高师院校负责实习学生的安排、置换教师的培训和管理；教育行政部门负责实习学校的选择；实习学校负责置换教师的安排，实习学生的安排和管理；实习学生要完成校内实习，积极主动投入到实习学校的各项活动之中；置换教师既要做好对应实习学生的指导工作，又要投身研修培训。简言之，相关部门、相关人员均要高度重视此项工作，切实完成相应的工作任务，为顶岗实习、置换研修工作保驾护航。

其次，想方设法、筹措资金，确保此项工作有稳固的经费保障。顶岗实习、置换研修工作涉及面广、周期性长，必须要有一定的人力和财力作为保障。没有充足的经费投入，很多事情难以顺利开展。目前，我院此项工作主要是依托实验区进行，大部分开支源于教育厅拨付的实验区费用。一旦实验区建设周期结束，教育厅停止拨款，就必须有相应的资金来源，要不改革工作就难以持续下去。有鉴于此，高师院校与教育行政部门本着互惠互利的原则，协商经费投入比例，确保稳固的经费来源，保障此项系统性工作能够顺利开展，共同为地方基础教育事业贡献力量。

再次，高师院校提高实习生综合素质，修订完善置换研修培训方案。高师院校教师教育专业要以课程建设为抓手，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法与手段，以《教师教育课程标准（试行）》为纲，着眼基础教育新课标，培养专业基础扎实、掌握先进教学方法与手段的毕业生，最大程度满足基础教育的需求。与此同时，针对长期以来教师培训方式单调、内容过于理论化、缺乏针对性等弊端，高师院校在充分调研的基础上，与相关部门做好沟通、协商，精心设计培训课程与内容，采用多样化的培训方式，激发置换教师的积极性，尽可能使置换研修落到实处，是受训教师受益，取得良好的培训效果。并以研修培训内容、取得的效果，反哺教师教育专业校内教学，真正实现教师教育一体化。

“顶岗实习、置换研修”人才培养模式，贯彻了终身学习的理念，是教师教育一体化的直接体现，有助于联合各方面力量共同培养教师教育专业毕业生，提高学生就业竞争力，同时，有助于一线基础教育教师解决工学矛盾，提高教学与科研水平。顶岗实习、置换研修工作的开展，能够为基础教育培养和培训高素质的师资团队，有力推动基础教育的长足发展。

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12.大学生顶岗实习指导教师总结 篇十二

顶岗实习教师在实习中不可避免地要与其他教师、学生及学生家长进行沟通。笔者在调查中发现, 顶岗实习教师与学生家长的沟通存在一些问题。第一, 顶岗实习教师与学生家长普遍无沟通。笔者对石家庄学院小学教育专业2008级、2009级前往河北省石家庄市元氏县顶岗实习的70名师范生进行了问卷调查, 结果显示有高达58.3%的顶岗实习教师表示自己从未与学生家长进行过沟通。第二, 顶岗实习教师与学生家长沟通效果欠佳。顶岗实习教师与学生家长沟通效果的评价包括两个方面:一是顶岗实习教师与家长关系的紧密程度;二是在提高学生学习积极性方面的效果。沟通后, 在教师与家长的关系紧密度方面, 只有13.3% 的顶岗实习教师认为自己与家长的关系亲近了许多, 66.7%的顶岗实习教师认为自己与家长的关系略有改善, 还有20%的顶岗实习教师认为自己与家长的关系变化不明显。在提高学生学习积极性方面, 沟通后, 仅有6.7%的顶岗实习教师认为有明显改善, 86.7%的顶岗实习教师认为略有改善, 6.6%的顶岗实习教师认为没有改善。长此以往, 既不利于顶岗实习教师与学生家长沟通的改善, 也不利于顶岗实习教师的专业成长。

现代教育需要沟通, 良好的沟通能使双方达成一致, 共同促进教育目标的形成。在日常教学中, 顶岗实习教师往往重视与学生的直接沟通, 而忽视与家长的间接沟通。但家庭作为学生成长及性格养成必不可少的环境之一, 其影响不容小觑, 因此, 顶岗实习教师与学生家长之间的沟通就显得十分必要。另一方面, 沟通有利于提高顶岗实习教师的专业发展。作为教师教育的一种职前实践, 与学生家长沟通是顶岗实习教师专业技能的一部分, 也是顶岗实习教师是否胜任教师这一职业的试金石, 教师培养质量的提高需要实习教师与学生家长进行有效沟通。因此, 顶岗实习教师与学生家长沟通存在的问题必须受到重视。

一、顶岗实习教师与学生家长沟通存在问 题的原因

1.沟通没有受到充分重视

实际调查中发现, 顶岗实习教师、学生家长、师范院校、实习带队教师和实习学校指导教师均没有对这一问题予以重视。

首先, 家长不重视。家长普遍不重视与顶岗实习教师的沟通, 一方面是因为多数农村家长文化水平有限, 而且他们多在外地打工, 对孩子的教育和关心不够, 而把教育孩子的责任交给了学校;另一方面是因为一些城镇学生家长仍将实习教师当作学生对待, 并未认可顶岗实习教师的教师身份, 从而也就谈不上重视与顶岗实习教师的沟通了。

其次, 顶岗实习教师自己不重视。在“顶岗实习教师对与学生家长沟通的价值认识”这一问题上, 有63.9%的师范生认为与家长沟通非常重要, 有33.3%的师范生认为与家长沟通比较重要, 有2.8%的师范生认为家长沟通一般重要。这说明师范生普遍能认识到与家长沟通的重要性。但从调查中也发现, 师范生本身平时非常喜欢与人沟通的只占11.1%, 比较喜欢与人沟通的也只有27.8%。这说明师范生能意识到与家长沟通的重要性, 但有的师范生本身性格却不喜欢与人沟通, 那么就更不用说与家长沟通了。并且, 在对部分顶岗实习教师的随机访谈中发现, 多数顶岗实习教师都没有担任班主任, 他们认为与家长进行沟通是班主任的事情, 并没有意识到与学生家长进行沟通是自己专业技能的一部分, 从而也就没有对此给予充分重视。

再次, 顶岗实习教师所在师范院校及其实习带队教师不重视。目前, 师范学校的教师技能培训课开设不足, 一般只开设了教师口语、书法、演讲与口才、多媒体技术与应用等技能课程, 而没有开设沟通技能培养与训练这一专门的课程。而实习带队教师多是高校一线教师, 他们一般没有中小学工作的直接经验, 因此不能为实习教师提供全面而有效的建议。

最后, 实习学校的指导教师也不重视。他们有的会安排实习教师担任小学科或音、体、美教师, 有的安排实习教师分担自己的教学任务, 但他们很少会安排实习教师担任班主任或语、数、外学科教师。在当前应试教育仍然受重视的大环境下, 指导教师仍旧把顶岗实习教师当作学生看待, 并未对其委以重任, 从而也就忽视了对顶岗实习教师与学生家长沟通这一技能的培养和训练。

2.沟通内容单一, 沟通手段传统

顶岗实习教师与学生家长沟通的主要内容包括: 了解学生的家庭情况、解决学生的问题、了解家长对学校的要求、找家长办事等。其中, 了解学生的家庭情况和解决学生的问题分别占到了34.9%和37.8%。这说明顶岗实习教师在与学生家长沟通的内容方面仍然没有摆脱传统的“学生出现了问题才找家长”的做法, 此种沟通偏重于“治理”而不是“预防”, 并且此种情况下找家长沟通, 容易造成家长的焦虑, 进而影响沟通效果。

与此同时, 调查结果显示, 顶岗实习教师与学生家长沟通时, 其沟通手段也比较传统 (见图1) 。

进行沟通时, 有47.4%的顶岗实习教师选择了“当面交谈”, 这是比例最高的沟通手段。其次, 另外两种手段, 即“开家长会”、“打电话、QQ等多媒体形式”, 也是顶岗实习教师较为常用的沟通手段。而其他的手段, 如“书面形式”和“家访”, 却只有15.6%的顶岗实习教师会采用。这说明顶岗实习教师的沟通手段仍以口头沟通为主。在实习期间, 一些顶岗实习教师会主动与家长沟通, 但这些沟通多流于形式, 难以达到真情交谈的水平。在顶岗实习教师中, 也有极少数的人会采用书面沟通与家访的手段与学生家长进行沟通。由此可见, 师范生的沟通手段已经随着社会发展而有所更新, 但是其所占比重还不大。总体来看, 其沟通手段仍相对传统。

3.理论知识不足, 实际沟通训练欠缺

师范学校对师范生的培养包括专业理论知识的教授和教学实践的指导。良好的沟通技能需要经过一个较长时期的系统训练才能逐渐形成。顶岗实习教师获得沟通技能知识的渠道主要分为课堂讲授和课外自 学两种 (其学习情况见表1) 。

统计数据表明, 在课堂讲授方面, 专业教师对沟通技能知识的讲授很少, 只有10.75%的教师“经常”向学生讲授沟通技能知识。在学生课外自学方面, 有55%的师范生会“经常”或“有时”通过课程安排或自主阅读沟通技能方面的书籍进行学习, 而45%的学生“偶尔”或“从不”学习沟通技能知识。可见, 顶岗实习教师在学习沟通技能知识的过程中, 有将近一半的学生没有意识到沟通的重要性, 因此也不注重对这一技能的自我学习。虽然有半数以上的学生会较为主动地学习与沟通技能相关的一些知识, 但其学习的系统性、针对性十分有限。与此同时, 课堂上教师的讲授也不够, 并且, 很多师范学校并没有开设沟通方面的专业课程。这就使得大部分顶岗实习教师在实习前既没有意识到沟通的重要性, 也没有针对沟通进行过系统学习, 因此最终导致沟通存在问题。

教学实践是培养师范生各项能力的重要途径。在大学前两年, 师范院校一般会每学期为师范生安排1~ 2周的教育见习。在教育见习中, 师范生很少被安排教学任务和班级事务, 其更多的是在观摩教学, 师范生与学生家长沟通的机会几乎为零, 他们并没有实际锻炼的时间。而顶岗实习一般被安排在大学三年级或四年级, 实习时间一般为一学期或6~8周, 除去实习刚开始时第一周的准备时间以及实习结束时最后一周的总结时间, 师范生实际真正用于实习的时间并不多。在实习中, 实习教师一般情况下都会负责一个或几个班的教学工作, 而其指导教师因为既有教学任务, 又有班级事务及其他事情需要处理, 所以对实习教师的实际指导较少。因此, 在短短的顶岗实习时间里, 顶岗实习教师既要认真学习备课、讲课、批改作业, 也要承担一定的教学任务, 协助指导教师处理班级里的零碎事情。那么, 这就在客观上限制了顶岗实习教师与学生家长沟通的机会和时间。

总而言之, 师范生在实习期间, 既没有充分的技能准备, 也很难有充足的时间和机会进行家访、参与家长会或者与学生家长进行其他沟通, 这就直接导致了顶岗实习教师与家长“无沟通”或沟通效果欠佳的局面。

二、改善顶岗实习教师与学生家长沟通的 策略

与学生家长沟通对师范生来说是十分重要的基本功。师范院校、实习带队教师、实习学校指导教师以及顶岗实习教师自己都应重视顶岗实习教师与家长沟通能力的培养, 找出有效途径和方法, 促使师范生在与家长沟通方面的能力培养能逐步走向有效化、规范化、科学化。

1.明确沟通的重要性, 加强实习教师岗前培训

对某一事物重要性的认识决定着对这一事物的态度与行为。与学生家长沟通是师范生必备的专业技能之一, 师范院校以及在校教师应该对顶岗实习教师与学生家长的沟通予以重视。师范专业可以开设一些相关课程, 使在校师范生了解与家长沟通的重要性并掌握相关沟通技能;其次, 邀请中小学教师进入高校课堂向师范生介绍班主任沟通经验, 以实际案例引导师范生去讨论和思考, 激发师范生的兴趣。

顶岗实习教师的职前培训主要包括加强理论知识的学习和增加师范生的沟通实践。在理论知识准备方面, 学校在岗前培训的课程中, 要有意识地增加一些沟通理论的课程, 使师范生能更好地理解沟通的意义, 并掌握沟通的方法。在实践准备方面, 沟通技能的培养和提高是一个长期的过程, 仅靠课程学习是不能完全掌握的, 师范院校应增加师范生的实践环节。在每次教育见习和顶岗实习前, 应做好实习教师的动员工作, 使他们在实习中有意识地与家长沟通。同时, 师范院校还可以举办一些教师技能竞赛或通过模拟班级等形式来引起师范生的注意, 鼓励师范生参加这些课外活动来提高自身与家长沟通的能力。

2.丰富沟通的理论知识, 提高自身实践能力

顶岗实习教师自己也应充分发挥自身主动性与积极性, 让沟通技能成为自我学习的迫切需求。在大学期间, 师范生可根据自身兴趣阅读相关书籍, 积极参加与家长沟通方面相关的课程学习。同时, 在平时的教育见习和顶岗实习中, 师范生应积极地向指导教师请教与学生家长沟通的经验、内容和方法。在与家长进行沟通时, 师范生要对他们的话语内容进行了解、思考、理解, 并做出必要反馈, 培养自己的应变能力, 不可一味地向家长反映学生的负面信息。

同时, 顶岗实习教师与学生家长良好的沟通离不开自身与他人平时沟通的经验和训练。师范生可以充分利用课余时间参加学校丰富多彩的课外活动, 如晚会、舞会、演讲赛、辩论赛、名师讲座、学生社团等等。这些活动既能丰富自身阅历, 为良好的人际沟通储备材料, 也能锻炼自身与他人沟通的能力。师范生还可以利用寒暑假或周末在一些教育培训机构做一些教学工作或家教等兼职活动, 增加自身与学生家长沟通的机会。

3.抓住实习时机, 在锻炼和反思中成长

顶岗实习教师在实习前, 学校应该做好对实习基地的调研, 提前了解实习基地各学校的地理位置和硬件情况、教师缺额情况、教师学历、上课方式以及学生情况等, 以便师范生对自己的实习做好规划。在分配好岗位后, 实习带队教师应与实习学校指导教师做好沟通, 提出实习要求和注意事项, 以便提高实习效果。

在实际的实习中, 顶岗实习教师应该有意识地去训练自己与学生家长沟通的能力。顶岗实习教师一般会担任某些科目的教师, 因此顶岗实习教师要抓住这一宝贵契机, 合理安排各项工作的时间, 积极配合指导老师做好各项工作。首先, 顶岗实习教师应该将自己融入班集体, 和所有教师一样认真了解、交流学生各方面的情况, 虚心请教日常沟通及开家长会、家访等活动的内容和方式方法, 做好良好沟通的准备;然后, 根据学生或班级事务需要, 积极与学生家长进行沟通, 并协助班主任教师组织好家长会、家访等活动。在沟通时, 不要有畏惧心理, 应与家长彼此信任, 并建立目标一致的信念, 得体大方地与家长进行交流。再次, 顶岗实习教师在与学生家长沟通后, 应及时反思总结自己沟通中的得与失, 并主动地与班主任或其他教师交流沟通心得, 同时还要学会熟练使用各种沟通方式, 以使自己更快成长。

参考文献

[1]教育部关于印发《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201212/xxgk_145603.html 2014-2-26.

[2]教育部:师范生实习支教工作情况介绍[EB/OL].http://www.edu.cn/fa_bu_hui_xin_xi_906/20091126/t20091126_425201.shtml 2014-2-26.

13.教师顶岗实习总结报告 篇十三

通过一个学期的教育顶岗实习，我们发现和总结了自身以及大家都普遍存在的一些不足，并且也看到了管理机制上的一些漏缺，在此提出一些稚嫩的建议，以供参考。

(一)对师范生的基本功要求应更加严格、统一，狠抓每一个师范生的教学简笔画、美术板报设计、三笔字、普通话、体育口令等技能培训，使其形成完善的基本功素养。

(二)对于教育教学方面的课程设置应更加完善，要符合教育教学实际，协调进度，加大强度，丰富科目门类。

(三)在师范生进行教育顶岗实习之前，应对其进行更多的有针对性的教育培训与指导，巩固基础。如教学方面可以从备课、试讲、说课、评课、反思总结等方面进行培训。

(四)对XX级或更低年级的同学进行实习前的教育教学培养锻炼，如大力提倡他们参加校外辅导员、家教协会等组织，鼓励其参加微型课比赛、暑期三下乡支教等活动，丰富他们的教育教学阅历，让他们提前积累经验。

(五)重学生个人综合素质的培养，如语言表达能力、组织协调能力、领导管理能力等，可以借助培养学生干部这个平台来锻炼出一大批教育人才。

(六)如果条件允许，学院和系部能否考虑在每个实习队所在的县市安排一位驻点带队老师，这样方便更好的对实习生的工作进行现场安排和指导，毕竟远程的通信指导方式还是存在诸多不便之处的。

(七)如果条件允许，相关部门能否考虑为实习生提供适当的生活补助，这样既能解决实习生的实际困难又能对实习生在心理上进行鼓励，可以更好的开展教育顶岗实习工作。

(八)能否将每年一度的顶岗实习改革为每年份两期两批安排。因为相当一部分实习基地学校师资短缺，目前仅一个学期的顶岗实习无法从根本上解决师资短缺的问题，还会导致教育教学工作的不连续。因此，我们觉得可以每一年分两学期安排实习工作，本学期已经实习的学生回去后，下学期再安排另一批学生来顶岗实习，从而能够在短期内缓解实习学校师资短缺的问题。

(九)能否改革实习编队一人一岗的方式，采用二人一岗相对集中的顶岗模式。一人一岗工作量太大，对实习生教学质量、工作效果、心理承受等方面不利，应以二至三人一岗为宜，以便让实习生尤更多的时间向优秀教师学习和钻研教育教学业务。

六、感恩于心，珍藏美好记忆

时间过得飞快，当我们真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，顶岗实习却结束了。短短一个学期的顶岗实习时光，我们收获很多，感悟很多，它让我们在懂得如何上好自己的主修课的同时，对于其他课程也有了更进一步的认识，一个学期的磨练，一个学期的努力，让我们受益匪浅。作为一名实习教师，面对那些天真无邪、聪明可爱的学生，我们懂得了应该时刻以一名人民教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行举止。一个学期的顶岗实习生活，让我们初尝了身为一名人民教师的酸甜苦辣与幸福快乐，更让我们体会到作为一名人民教师所肩负的责任，这些经历都将成为我们今后走上工作岗位的一笔宝贵财富。作为湖南省第一批农村免费定向培养师范生，我们更加坚定了自己的信念，我们清楚的知道，我们的责任是“走出大山，再走进大山。”但是，我们将运用自己的一言一行、一举一动去实现我们生命的意义和真谛，“走出大山，将知识带进大山，再用自己的力量把大山推向世界、推向未来。”我们一定会毫不松懈、一如既往的坚持、努力，用自己的实际行动来证明我们一师人的本色所在!

14.音乐教师顶岗实习个人总结 篇十四

从2013年2月28日来到大名至诚顶岗实习，将近一个学期的从教生涯让我淋漓尽致地体会了一番教师的生活，真正的体验了教书育人的工作。在实习期间，我不断以自己的实际行动来履行着自己作为人民教师的职责，从各方面都得到进步。

（一）教学工作方面

顶岗实习最重要的事就是从事教学工作。岗前培训中我每天努力钻研教学大纲和教材，认真备课，也积极参加指导老师的听评课，为真正站上讲台打下了基础。在实习期间，我讲课由生硬紧张过度到平和自然，能较好地遵循教育教学原则和规律，根据新的教学课程改革，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了良好的教学效果。

（二）思想生活方面：

学校的人际关系最重要的莫过于师生关系，良好的师生关系不仅有利于教学质量的提高，而且有利于和谐校园的建设。我主张一种平等和谐的师生关系，努力成为学生们的良师益友。课上严格要求学生，课下亲切关爱学生。只要自己在教师岗位上呆一天，就守住自己的那份责任，将教书育人的事业进行到底。通过实习之路，我逐渐变得成熟，懂得了包容和理解，和善亲切待人，积极认真处事。在思想上得到了很大的提升。

（三）顶岗实习纪律作风方面

顶岗实习是师范生完成由学生向老师转变的重要环节，是师范教育计划中最重要的实践形式。在此阶段，实习生具有双重身份。对中学生而言，我们是为人师表的老师，所以应具有高度的自觉性；对带队老师和指导教师来说，我们是师范教育最后阶段的学生，因此我们在实习期间更要遵守纪律。我坚持按时出勤，为人师表，尽职尽责。既严格遵守顶岗办的各项规章制度，又遵守实习学校的条令条例。严格的纪律是保证实习质量的重要条件。严格要求自己遵守纪律才能保证自己顺利完成顶岗实习任务。

顶岗实习是个人综合能力的检验。在实习中，有繁琐的工作，有真诚的感动，有进步的快感，有收获的喜悦。虽然顶岗实习只有短短的一个学期，但它对我人生的影响将会是永远永远。顶岗实习——我无悔的选择！

15.教师顶岗实习自我总结 篇十五

那节课讲的是《角的初步认识》，尽管上课前自己做了很多准备，指导老师也给了我很多鼓励和建议。但走上讲台，看到下面一双双渴望知识的眼睛以及教室后面那一排听课老师，我还是紧张得手心冒汗。平静一下自己的情绪，梳理一下思路，我开始了自己的课堂教学。那三十五分钟似乎过得异常迅速，当我觉得我已经不紧张时，下课铃响了。课后，各位老师给了我很多鼓励，同时也提出了不少意见，例如：上课的语速应该再慢一点儿，语气应该更加长亲和一点儿，重点的知识点还要多反复和强调等等。我也询问了班上部分同学对本堂课的感受，收集学生们对于知识学习的信息反馈。

慢慢的，随着上课的次数增多，我早已没有了当初的紧张，同时在教学设计，纪律管理，知识讲解等方面也有了相应的提高。当然，每一周的教学量几乎增加了一倍，每天回到办公室，都可以看到桌子上的一堆堆作业。

16.教师顶岗实习总结 篇十六

在到达实习学校后，我们和所有的老师一起上下班，严格执行学校的签到、退制度，按要求备，制作导学案、讲。完全转变了我们只是一个实习生的想法，而是真正成为一名教师，也从各方面做好了成为一名教师的准备。

在教育工作方面

1、我们参加了学校组织的为期三天的“打造三效堂”和“集体备”的培训活动。经过主讲老师闫老师的讲解，了解“三效堂”内涵以及“集体备”的注意事项，为全校进行的“教育改革”打下基础;

2、另外在初一新生军训期间，我们去听了初二年级老师的，深入堂，近距离的观察，学习前辈教师在授时的教学方法、教学思路、堂上的师生互动的技巧以及处理堂事的方法、教态等，并做了听记录。我发现，虽然在“三效堂”上，要求大部分的时间还给学生，留给老师们的时间少之又少，并且会有严格的时间限制。“三效堂”在实行之初，老师们会觉得受缚，但是，一些优秀教师在堂上并不显得慌乱，她们可以及时的调整，并且根据学情将传统教学模式和创新模式相结合;教学思路清晰、能够及时、准确的引导学生。前辈教师们丰富的教学经验令我们折服。更可贵的是，老教师们在我们询问问题后，毫不藏私，热心的帮助我们解决教学理论、知识上的问题。在日常生活上也常常关心我们，让我们很感动。学习经验，增长我们的教学能力是我们实习的一大目的，短短4分钟，如何把上的引人入胜，这是一门学问。这种想法，在我亲身上阵后更觉真实，面对堂上的种种状况，我发现我们要学的还有很多……

3、另一个很重要的事情--—备。学生们很“活泼”，这一个月，从我的实践看，你的计划赶不上他们的变化。如何让他们完成你给他们的任务，这就需要我认真并且考虑全面的进行备。虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，认真批改作业，努力备好堂知识点。让学生们把他们该学的学会才是重要的。

在学校活动方面

1、我们参加了由xx县组织的“感恩教师节”大会活动。积极参与到xx实验中学的节目演出中，为感恩教师献出自己的一份敬意;

2、在学校组织的“树伟大理想，展少年风采”演讲比赛中，我有幸担任评委和其他评委老师们就学生们的演讲交换意见并打分;

3、29日，跟随语组的前辈们到保定市17中英华中学参加培训。朱于国——新编人教版语教材主编之一，为七年级教师们就语教科书七年级编写进行说明。让教师们进一步了解新版的语教科书，有利于教师们更有计划的进行授。

在师生沟通方面

我的主要任务是一个班的语和一个班的地理。到这里，也许是初为人师，也许是自己的热情，也许是很少见到过年轻的老师，孩子们出奇的喜欢我们。在堂上踊跃的表现，在下围绕着老师，还会收到孩子们送的卡片、糖果。在校园里，我们所到之处会有学生主动上前问候，每当这个时候，我们都会感到很开心，会觉得很享受他们叫我“老师好，老师好”我也很高兴自己能帮到他们，不论是批改演讲稿还是请教问题，这让我深刻明白当初老师们说的那句话“老师不怕你问，就怕你不问。”;但还是会有难搞的情况出现，上不听讲、打闹、不完成作业……常常会让我很头疼。我们几个实习老师常常会凑在一起说怎么“对付”他们;会请教老教师们;也会请教大学里给我们安排的指导老师。总的说“严爱适时、适度，将心比心。”十几岁的孩子们很善良，并没有恶意，他们打闹也许是为了引起你的注意。作为年轻的老师，我们应该发挥我们自身的优势，我们需要时间和他们磨合。