信息化教学环境包括

信息化教学环境包括（共10篇）

1.信息化教学环境包括 篇一

1、市场营销环境包括哪些内容？

2、什么是市场细分？

3、什么是市场营销的4P和4C?

4、请介绍什么是swot分析？

5、请介绍什么是pest分析？

6、一个完整的产品市场营销企划报告应该包括哪些内容？

7、针对一个行业要进行市场信息收集，需要收集哪些内容？

8、撰写一个完整的营销方案，应该包括哪些内容？

9、如何做一个真正面对市场有指导意义的市场营销策划？

10、如何针对本市策划一场有效的家居建材市场活动？

11、撰写一份新店开业活动广播稿（播放时长15秒）

2.信息化教学环境包括 篇二

一、环境支持概念

教学信息化环境支持是指使高校教学实现信息化的一切环境支持因素, 从大的方面可分为硬环境、软环境、潜环境。其中, 硬环境主要指基础设施建设, 软环境主要包括各种系统平台以及教学资源建设, 潜环境则主要是针对教学人员的培训以及相关的政策制度, 这些要素之间相互影响相互作用, 形成一个不可分割的整体。因此, 教学信息化环境支持是在现代教育理念的指导下, 通过合理利用信息化基础设施、信息化系统平台、数字化教学资源等环境要素为教学提供信息化的支持与服务, 从而实现教学组织形式的多样化、教学内容的数字化、教学方法和教学手段的信息化, 全面提升大学生的信息素养, 提高教学效率。

二、环境支持系统主要内容

高校教学信息化的实现需要一个完整的环境支持体系, 主要包括基础设施环境、教学资源环境、教学人员环境、政策与制度环境、组织与机构环境等五个要素。由于这五个要素是教学信息化的基础, 涵盖了教学信息化资源、设施、人员等各个方面, 这些要素的有机结合, 形成了具有一定结构和功能的整体, 按照“整体大于部分之和”的系统论思想, 本文认为, 只有从这五个方面不断提高支持水平, 才能实现高校教学的信息化。

组织与机构环境是高校教学信息化的实施和领导部门, 没有组织清晰、分工明确的教学信息化的机构, 教学信息化就会陷入权责不清的局面, 教学信息化也将成为空谈。同时教学信息化的组织与机构可以根据本校情况, 制定适合本校进行教学信息化环境建设的制度和标准, 从而为高校信息化的环境建设提供政策指导和制度保障。

政策与制度是高校教学信息化有效实施的制度保障, 有了指导高校进行教学信息化环境建设的政策和标准, 高校才能有法可依, 有据可查。有了激励和督促高校进行教学信息化环境建设的相关制度, 才能更好地调动高校信息化建设的积极性, 从而保障教学信息化的顺利实施。同时我们可以制定基础设施的建设标准, 教学资源建设的标准以及资源共享利用的制度和机制, 激励教师进行教育技术能力培训的一系列的考核和奖励制度, 从而促进基础设施、资源、教学人员环境的信息化。

基础设施环境是高校教学信息化的物质基础, 是先进教育技术和手段的载体, 没有先进的基础设施条件, 就不可能有先进的教育技术方法和手段, 教学资源也是基于网络基础设施搭建的, 没有方便快捷的网络环境, 就没有网络教学资源, 因此只有具备了信息化的基础设施环境才有条件谈教学信息化。

教学资源环境是高校教学信息化最重要的部分, 其建设要求有先进的基础设施环境作基础, 反过来又促进了基础设施环境的建设;教学人员作为教学资源的中间消费者, 在利用教学资源的过程中, 又将生成新的教学资源, 从而促进信息化教学资源库的建设。教学资源是实施信息化教学的基础, 同时, 教学过程中所产生的一些重要成果比如课件和课程视频等, 又转化为新的教学资源, 从而供教师和学生们共享和利用。

三、硬件要素分析

(一) 信息化教学设备。

信息化基础设施的建设是高校教学信息化的前提, 信息化设备的拥有水平在一定程度上反映了信息化基础设施的建设情况。信息化设备包括服务器、个人计算机、交换机、路由器、扫描仪、录像机、投影仪等, 在具体教学过程中, 由这些各种信息传播媒体及配套的运作软件组成的媒体化教学设施, 如多媒体教室、虚拟实验室、微格教室、语音实验室等功能性教室, 是实现高校教学信息化的基础。

(二) 校园网建设。

在数字化校园建设过程中, 校园网站门户技术的发展以及各种信息服务项目的丰富成为各高校校园网改进的方向。远程教育也是校园网站提供的主要服务项目之一, 建立并完善校园网络而对学生和教职工提供全方位的www、Internet支持成为各高校的普遍追求, 在这种新型教育方式下, 一方面, 学习者以自主学习的方式灵活自由地安排学习;另一方面教育者必须提供完善的学习支持服务系统, 提供丰富的网络资源以及实时的交流等。而无线局域网技术作为有线网络的补充和完善, 扩大了网络的覆盖范围, 促进了数字化校园的发展建设。因此, 无线网络的发展成为高校硬件基础设施建设的当务之急。

(三) 信息网络技术与安全

要保证校园网络系统安全稳定运行, 构建一个技术先进、管理高效、安全可靠的教学信息化安全保障体系十分必要。由于网络的开放性、自由性, 使得网络安全问题无处不在, 物理因素、技术因素、管理因素、使用者自身因素以及宣传教育因素等均有可能使得校园网存在不安全隐患, 在校园网建设中, 备受关注的网络安全有安全认证问题、管理信息安全问题、数据传输安全问题、防病毒攻击问题、存储安全管理问题等。

四、软件要素分析

(一) 信息管理系统。

信息管理系统是指高校运用现代信息、通信技术集成的处理业务、经营管理和内部控制的系统, 涵盖管理信息化系统、学生信息系统和课程管理系统等诸方面, 各高校根据自身情况, 建有办公自动化系统、教师人力资源管理系统、数字图书馆系统、教务教学管理系统、财务管理系统、后勤管理系统、校园一卡通系统、网络信息中心等系统。

在信息化管理环境下, 高校教学管理能够有效地对资源进行整合, 通过对教学管理人员、教师、学生不同的身份权限实现教学信息的查询与管理, 避免了传统教学管理中层层传达造成的时间差, 极大提高了信息传递效率。教学管理信息化的实施也极大地促进了教学管理工作的规范化, 通过教学管理信息化中的数据模型可以将教学计划、学生信息、考试成绩、评价等教学信息按照数据模型进行有效的管理, 并通过信息共享实现了教学管理信息的公开和透明。

(二) 网络教学平台。

是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台, 为网络教学提供全面支持服务的软件系统。一个网络教学平台通常包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及教学质量评估等多种服务的综合教学支撑平台, 全面支持教学各个环节。

网络教学平台能够支持同步教学和异步教学、教师引导学习、学生自主学习等多种教学模式, 为教师提供了丰富的课程管理功能以及强大的在线备课、网上教学、组织答疑和在线阅卷等功能, 教师可以完全自主管理教学内容、控制教学进度、组织学生答疑、进行在线测试, 从而实现个性化教学。同时, 网络教学平台也为学生提供了基于课程的各种学习工具, 包括课程通知、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试等。网络教学平台内嵌的主题教学模块, 能充分满足教师和学生开展自主学习及研究性学习的需要。此外, 网络教学平台提供的一些个性化的实用工具以及教学过程跟踪模块, 能够为师生的交流以及学校对于教师教学工作的评估提供依据。

(三) 数字化教学资源。

利用数字化教学资源, 可以激发学生的学习与发现的兴趣, 培养学生的自主学习能力和创新能力;能够为教师提供丰富的多媒体素材, 利用这些素材可以制作多媒体课件;为教师提供大量优秀网络课程, 可以利用这些网络课程进行专业学习, 远程教学;可以将抽象的知识用图形和动画形式表示出来, 使课堂教学活动更加活跃。良好的数字化资源环境能为信息化教学提供大量的资源, 更好的实现教学信息化提供了资源支持, 而数字化环境构建的最大问题就是如何收集足够的、质量高的资源以及如何使收集到的资源更好的为师生共享利用。因此, 资源的共建和共享是创建数字化资源库的两大难题。在教学信息化资源环境建设过程中, 要明确教学资源信息化的内容, 并且规范这些内容, 开放资源, 积极进行资源整合。

五、潜件要素分析

(一) 信息化政策制度。

高校教学信息化的建设既需要政府部门宏观政策的积极引导, 也需要学校领导的积极响应和重视, 在学校内成立信息化领导小组, 制定学校的信息化发展规划, 既要做到加大资金, 重视基础硬件设施建设, 又要规范教育资源的开发与利用, 成立相应的管理与评估体系, 推动学校的教学信息化进程。

(二) 信息化的教学人员。

教师信息化教学手段、方法运用的能力影响到整个教学信息化的进程, 教师必备的信息素养及其将信息技术应用于教学的技能, 学生运用信息技术进行学习的能力等, 是实现信息技术教育应用最终目的的前提和中介。国内部分学校设立教学促进中心, 如北京大学、清华大学, 教学促进中心是高校为使其在研究、教学和社会服务上实现最优而建立的研究性服务机构。通过其对高等教学规律、数字化学习、教学质量评估、人才发展素养、学生学习过程和学习动机等方面的研究, 为教学管理部门的工作及教师教学提供质量评价及课程规划设计方面的支持, 为教师提供职业发展课程, 并为全体师生提供有效的教学环境及优质资源, 以促进组织内知识的分享及高校教学、科研质量的整体提高。J

摘要：本文首先界定了教学信息化环境支持的概念, 并对环境支持系统所包含的内容进行了分析, 重新构建了环境支持系统内容模型, 然后较为系统地分析了环境支持系统的各关键要素。本文认为, 只有将技术层面与策略层面的支持结合起来, 统筹规划, 系统组织, 才能创设更好的教学信息化环境, 从而更好地为教学信息化提供支持。

关键词：高校教学,信息化,环境支持,政策制度

参考文献

[1].贾空寒.图书馆信息化支撑体系研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文, 2008, (5) .

[2].张婷婷.关于现代信息化系统在高校教学管理应用的分析[J].黑龙江科技信息, 2010, (9) .

3.信息化环境下的教学设计 篇三

关键词：信息技术教学模式课程设计

中图分类号：G633.67

文献标识码：C

文章编号：1671-8437-(2009)4-0038-01

1信息技术教育环境下的课程设计

信息技术整合于课程设计必须在课程的各个层面注重信息技术的应用。也就是在设计课程时要主动地列入信息技术所能够为课程的目标、教学内容、活动与评价引人的内涵与外延。

首先，在确定课程目标时，一方面要体现信息技术对学科知识发展的影响，同时还要列入与课程学习有关的信息获取方法，资料来源等内容。目前，大家一般认同的信息能力有“5W”，即了解在这个知识领域内需要获取什么信息(what)；从谁那里能够获取信息(wh01：从什么地方获取这些信息(where)；为什么需要获取这些信息(why)；怎样获取这些信息(hOW)。

其次，在教学内容的建设中，一方面在建设文字类教科书的教学材料时，要根据课程目标的整合原则，有意识地安排使用信息技术来研究和搜集信息资料的教学内容。例如，在数学教材中，有意识地安排二——十进制的内容以及应用电子表格处理数据、建立统计图表的内容。另一方面，努力建设适合学习者需要的包括录像、光盘、网站信息资源等在内的电子教学材料。现在国内外都十分重视电子教材的建设。需要指出的是，电子教材不是与文字教材完全同步的内容再现，而是有自己特点的新型教学材料。电子教学材料以其易于更新、教师参与性强、可以边建设边使用的特点，正成为课程教学内容地重要形式。

再则在进行课程的评价设计时。一方面要考虑把该学科知识的”5W”内容，包括利用信息技术收集信息并进行信息处理(如统计分析、分类整理等)，形成自己的认识，且利用多媒体方式表达出来并传播给其他人等，将解决问题的综合能力的评价列入评价指标体系；另一方面还要在可行的条件下，在评价学习者能力时，充分应用信息技术的手段。例如，利用信息技术产生模拟的实际问题情景。让被评价者去解决，信息技术系统不仅记录学习者解决该问题的结果，而且记录其中的过程，从而全面判断被评价者的能力。

最后，课程设计中还需要考虑教学活动的总体信息技术教学应用设计。课程设计中主要应考虑的是相对宏观的设计。例如，什么样的信息系统、软件、工具是该学科课程中主要推荐使用的，课程的哪些阶段应使用什么样的信息系统进行教学活动，如何将信息技术的使用结合到课程的教学活动中的策略等。在课程设计时考虑好这些问题，将有利于教师确立一种整体的观念，便于他们掌握有关信息系统的使用，在整个课程教学活动中的应用目的和策略，鼓励他们掌握使用信息系统的方法。

2信息技术教育环境下的教学活动设计

教学活动是课程实施的具体部分，也是信息技术教学应用的实际环节，信息技术教学应用设计最后总要落实在教学活动的设计上。我们提倡的信息技术教学应用是要把教学与信息技术的应用整合在一起。而只有确定信息技术在教学活动中发挥的作用和对学生的作用，才能据此进行有效的信息技术应用设计。

2.1激发学习兴趣

要能提供模拟现实世界或想象世界的情形，引起学生的学习兴趣。使用电化教育以电视，电影，录像等方式产生模拟情形；使用计算机辅助教学制作各种模拟情形，都可以激发学习兴趣。

2.2呈现学生可以观察与操作的环境

由于信息技术可以产生以文字、视听觉信息(将来还可能有触觉、嗅觉与味觉信息)的模拟现实情景，让学习者观察，而且由于信息技术的人机界面设计，学习者可以控制其观察的范围、角度、距离、事件发生的速度与时间间隔，还可以操作控制其引起变化的各种参数。这样，学习者(在教师指导下)可以按照自己的需要观察这种环境，形成自己的认识，不仅学习了有关知识，更重要的是培养了“观察-分析-认识”的认知能力。

2.3提供学生探究的丰富的信息资源

目前大力进行的信息技术教学应用实验所提倡的一个方面是提出学习任务，要求学生利用信息技术所提供的开放、丰富的信息资源，自己进行探究学习，也就是自己收集信息，进行分析比较，形成认识。

2.4提供学生思维、创作和表达的装备

在信息社会中。信息系统已成为人们进行思维、创作和表达的装备。例如，计算机辅助设计(CAD)软件，图象处理软件photoshop、3dmax，幻灯片创作软件powerpoint等等使得学习者在学习阶段就有意识地使用这些软件进行课程中的思维、创作和表达，既有利于学习者运用现代信息技术进行学习和工作，又有利于培育学习者的信息素养。

2.5提供学生进行人际交互活动的装备

计算机网络这样的信息技术的应用从广度与深度扩大了人际交互活动的范围，学习者不但可以与学习伙伴、教师进行交流，而且可以面向整个社会，与有关的专家、有共同兴趣爱好者进行交流，还可以与社区、家长进行交流，并且可以通过视频、声音进行“面对面”的交流；既可以进行适时的交流，也可以进行文字表达的与滞后的交流。教学设计者还必须要对如何组织人际交互活动进行设计。也要设计如何防范各种风险与危害。

2.6自我评价

提供学生自我评价的环境，以便反复训练，直到掌握某种技能和知识。这样学习者可以根据自身情况组织有效的训练，自我评价：同时减少教师的重复劳动。

3总结

4.企业财务会计信息使用者包括哪些 篇四

（1）投资者。对投资者而言，通过对会计报表的阅读和分析，可重点了解其投资的完整性和投资报酬，企业资本结构的变化、未来的获利能力和利润分配政策等。

（2）债权人。对债权人而言，通过对会计报表的阅读和分析，可重点了解企业的偿债能力，了解其债权的保障和利息的获取，以及债务人是否有足够的能力按期偿付债务。

（3）政府及其机构。对政府及其机构而言，通过阅读和分析会计报表，可了解企业的经营活动，社会资源的分配情况，以作为决定税收等经济政策和国民收入等统计资料的基础。

（4）潜在的投资者和债权人。对潜在的投资者和债权人而言，通过阅读和分析会计报表，可了解企业的发展趋势、经营活动的范围，为选择投资和贷款方向提供依据。

2、企业期间费用分为哪几类？包括哪些内容？

销售费用 管理费用 财务费用

5.教师教学技能大赛包括哪些 篇五

2012-5-24 13:17 提问者： 曹子建0000 | 浏览次数：383次 回答 共3条 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三级 我校开展过 我们举行了多项比赛 演讲比赛 粉笔字比赛 钢笔字比赛 作文比赛 课堂教学大赛 评课大赛 运用多媒体制作大赛 个人才艺展示 等与教师个人素质相关的比赛 2012-5-24 23:17 蔚村小学 | 二级

教师教学技能大赛，主要是考核教师的教学基本功和教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时还要展示你本人的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总之就是一切可以调动来服务于教学的技能勒

2012-5-24 23:26 1326695425 | 四级

我们学校的教师技能比赛包括评课、讲课、写教案、做课件、说课、上课这几项。教育教学技能竞赛有哪些

1.说课比赛 2.普通话比赛 3.粉笔字、钢笔字比赛 4.微型课比赛 5.教学设计比赛 6.教学课件比赛 7.板书设计比赛 8.简笔画比赛 9.教育演讲比赛 10.公开课比赛 11.教师素质比赛

课堂教学技能比赛指哪些? 2011-6-7 21:25 热心网友 课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。

2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（）。

A.文本与课堂 B.教师与学生 C.过程与方法 D.课程与评价

3.对促进学生思维的教学策略表述正确的是（）。A.养成良好习惯 B.创设教学情境 C.鼓励直觉思维 D.抑制逻辑思维

4.小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和（）等。

A.全面性 B.强制性 C.义务性 D.合作性 满意回答 2009-7-11 16:31 热心网友 1.D 2 B 3 B 数学课堂教学技能包括哪些? 2012-6-9 13:03 满意回答

课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。数学课堂教学技能中解释式讲解有哪些优势? 随着新课程改革实验的逐步深入，一些课堂教学问题也随之出现。下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以分析，以寻求解决问题的对策。1.情境创设不恰当。

关于“创设情境”，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。

数学课上的情境创设应该为学生学习服务，既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，学生提出问题后，组织学生探索这个问题，从而进入探究过程。2.小组合作学习流于形式。

学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习，这似乎成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。学生围成一圈，当教师号令一下“现在开始合作”，学生马上动了起来，有的小组内所有学生都在做同样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明 白，教师又说“停止”，学生则马上恢复原状。过一会儿，当听到教师的号令则又再来一次“合作”。当教师说“现在小组内交流一下”，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的“发言人”，更多的学生只是旁观者。

小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。但是，从另一个角度来看，小组学习只是众多学习方式中的一种。因此，合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时，等等。

3、教材使用率过低。

在教育改革过程中，广大教师的课程观、教材观也在不断变化，但由于对“用教材教而不是教教材”这一理念的片面理解，致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区。多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。一节课下来课件代替了课本。

其实，每一本教材都凝聚着众多专家的智慧和心血，从主题 图到情境创设，从例题到练习，都是根据课程标准要求精心挑选和设计的。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材使用。我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。作为教师，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要创造性地使用教材。教师不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材”善用。

4、只关注预设，不注重生成。

大多的课堂教师在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出一些独到的见解不予理睬。这是典型的完成任务式教学，走过场。这样的课，让人听完总觉得有些缺憾——课堂生成不够。真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构成了教学。学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善待学生的错误或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。赞同0| 评论数学课堂教学的基本技能有哪些

1.吸引学生：联系、挑战、变化和魅力 2.启发学生：定向、架桥、置疑、揭晓 3.与学生交流：语言交流对话和非语言交流对话 4.组织学生：策划、调控、慎惩、公平总之要与学生建立良好的关系(^o^)/~

数学课堂教学的效率表现在哪些方面

表现在几方面：

1、教师如何讲，将复杂问题，简单化，选择的练习针对性要强。分析问题要到位、简洁。

2、学生的实际基础如何，接受能力达到什么程度。

3、数学问题尽量生动化，与现实生活多联系，多讲些学生感兴趣的话题融入到课堂，打破沉闷。

简而言之：因材实施，尽可能使课堂生动，吸引学生的兴趣 具体做法：

一、内容要讲到点子上

二、时间要用在刀口上

三、着力点要放在能力训练上

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点 2．要精讲例题是培养学生能力的关键 3．习题的选择是培养学生能力的保障 基础性练习： 针对性练习： 比较性练习： 操作性练习：

口述性训练：

四、功夫要下在备课上

1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础 2．备课不光备教材，还要备学生

3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

五、善于应用现代化教学手段

总之，在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．数学课堂教学的效率表现在那些方面，如何提高数学课堂教学效率？

一：知识与能力并重。二：过程与方法并重。

三：情感态度与价值观得到发展。

总之，数学课堂应该是不完全预设的课堂，有教师与学生的真实情感与智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，双方互动，给人以启迪。这样才能提高数学课堂教学效率———即高效课堂。

如何提高民族地区数学课堂教学效率? 上课时不断提醒自己注意时间，把不必要的环节删去或缩略，花主要时间在重点上就能提高效率，当然还得保证学生的听讲认真 如何提高当下数学课堂教学效率?

如果是老师想提高教学效率的话，实际上还是想提高学生的听课效率，上课时很多学生走神，可以讲课中穿插写小故事或小幽默之类的，吸引学生注意力，然后再讲课堂知识，这样有一定的帮助，当然，如果课堂上实在做不好的话，可以利用课下，给学生一些自学比较方便的学习资源，比如像知识典这样的学习的平台，学生完全可以通过这些平台达到目的，也能让老师省力。中教联盟网如何合理运用学具，提高小学数学课堂教学效率？ 减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。中教联盟网老师建议几点看法：

一、使用学具，可促进学生数学概念的形成

二、使用学具，有助于学生理解数学算理

三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展

四、使用学具，有助于数学思想方法的渗透

五、使用学具，有利于培养学生的合作意识

六、使用学具,可培养学生的动手操作能力

七、使用学具，有助于学生解决实际问题

八、使用学具，有助于形成“问题解决”意识

九、使用学具，可以开发学生智力

十、使用学具，能够提高学生的学习兴趣

十一、使用学具，有助于培养学生的创新能力

：《改进小学数学课堂教学效率的策略与方法》

最近要写篇论文，叫《改进小学数学课堂教学效率的策略与方法》，有哪位知道关于这个题目比较有名的著作，不妨透漏一下，感激不尽。

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状 态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”

几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。

基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。课 题 的 主 要 内 容

本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学等为研究环节，将学生操作活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教 学、平面图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。

（1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地探索，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。

（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。

（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动探索的能力。

（4）学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。研究工作计划（含阶段工作指导）

2002年9月——2002年2月确立课题，撰写方案，完成前测。2002年2月——2004年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。

2005年1月——2005年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。

课 题 方 案

小学低中年级活动式数学课堂教学 实验研究方案

一、实验的背景与意义

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”

几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效 的操作策略。

基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。

二、实验的目标与假说

1、通过“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学”的实验研究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生数学综合素质。

2、通过实验研究，寻求和探索小学数学教学活动化的有效途径和方法，优化课堂教学，总结数学教学活动化的基本规律，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

三、实验的指导思想和基本原则

1、实验的指导思想：

本实验根据《九年义务教育数学课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学数学教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对高中年级数学教学中存在的教学效率低的现象，通过“开放式”数学课堂教学的实验研 究，全面提高课堂教学效率和学生数学综合素质。

2、基本原则：（1）可操作性原则

我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索数学教学活动化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。（2）整体性原则

本实验着眼于高中年级学生数学学习的全过程，涉及计算教学、平面图形教学、应用题教学，只有将相关要素优化组合，才能发挥实验的整合效应。（3）和谐发展原则

本实验以促进学生个性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于学习数学、学会学习数学、学习运用数学，长才干，学做人。

四、实验的内容、途径和措施

1、有关概念的界定

“活动式数学课堂教学“主要是指学生在课堂教学中参与的各种数学实践活动，本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动。以及学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容。

2、实验的内容和途径

本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学为研究环节，将学生表演活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。

3、实验的基本措施

本实验立足于课堂教学，以计算教学、平面图形教学、应用题教学拼音教学等为纬，以学生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。

（1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地读，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。

（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。

（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动探索的能力。

（4）学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。

4、关于实验变量

（1）自变量：本实验所采用的“活动式”措施是自变量，其中课堂教学中自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动、情境活动作为实验因子中重要操作的自变量，而“活动环境”作为本实验辅助性的自变量，仅作参考。（2）因变量：根据主要自变量内容和实验的目标，因变量应该为学生的综合素质。

（3）无关变量：教师的学识水平、业务能力与学生有的知识基础、智力等因素作为应该控制的无关变量，将进行相应的消除、平衡、抵消处理。

五、实验的观察指标、测量以及统计处理

1、观察指标：

（1）自学能力（2）合作学习能力（3）主动探索能力（4）语言感悟能力（5）表达能力

2、测量

测量书面检测与口头检测相结合，课堂即时效果与实验终极效果检测相结合。其中课堂即时效果由课题承担者在实验过程中运用多种方式随即检测；实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前和结束后作检测；为便于调控，实验过程中采用半年一次的阶段性检测赞同0| 评论(4)

提高小学数学课堂教学效率的几点体会是什么

培养学生的学习兴趣，提高教师的个人魅力，开展生动活泼的课堂教学

怎样提高小学数学课堂教学效率? 1.认真充分备课,对当天授课内容了如指掌,成竹在胸.2.对每个学生的学习现状要非常了解,大概要知道讲到什么深度会有多少学生能接受.3.鼓励学生发言,加强师生互动,为学生创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与课堂无关的话.以上仅仅是我个人观点,在这方面我也很想能做得更好.仅供参考 请结合自己教学实际,谈谈如何在小学数学教学中合理运用数学工具提高课堂教学效率

小学生都喜欢看些个稀奇玩意儿，多给他们看看可以提高学习兴趣，也可以让他们也来试试

小学数学课堂教学效率的著名著作

1.认真充分备课,对当天授课内容了如指掌,成竹在胸.2.对每个学生的学习现状要非常了解,大概要知道讲到什么深度会有多少学生能接受.3.鼓励学生发言,加强师生互动,为学生创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与课堂无关的话.以上仅仅是我个人观点,在这方面我也很想能做得更好.仅供参考 1.备好课，不是照抄教案的，是在心里备好，可以不流于形式； 2.良好的课堂氛围，做到【松而不乱】； 3.风趣诙谐的语言，教学中为什么不能多讲点生活中的实例呢，生活中的笑话；

4.数学也不能与语文脱节，很多地方就用类似于语文中的分析句子的。

个人愚见，仅供参考。备课要认真就可以了 上课认真

6.专业教学计划的内容包括 篇六

一、培养目标

培养德、智、体全面发展，符合社会主义核心价值要求，具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。

二、人才规格要求及知识、能力、素质结构

(一)就业岗位

本专业毕业生主要面向公路、铁路、市政等部门基层单位，在生产第一线从事公路与桥梁工程的勘测设计、施工、试验检测、养护维修和管理等技术工作。

(二)知识结构

⒈掌握路桥专业所必须的基础理论知识。

⒉掌握较强的路桥专业应用知识。

⒊具有道路桥梁工程技术工程的施工、试验检测、测设和工程技术管理等基础知识。 ⒋熟悉本专业的规范和标准。

⒌了解路桥科技的发展动态，具有本专业新技术、新设备、新材料、新工艺、新方法等方面的知识。

⒍具有计算机操作应用的基本知识。

(三)能力结构

⒈具有一定的英语应用能力，通过相关的英语应用能力考试。

⒉具有阅读及绘制路桥工程图的能力。

⒊具有工程测量、土工及材料试验的能力。

⒋具有施工技术实施、组织管理、工程质量监控的能力

⒌具有工程造价、招投标文件的编制及招投标管理的基本能力。

⒍具有公路与桥梁工程运行管理与经营管理的能力。

7.具有较强的自学和获取新知识的能力，具有一定的创新能力。

(四)素质结构

1、树立遵纪守法的意识、诚信意识和责任意识，有良好的社会责任感和使命感;

2、具有良好的职业道德和敬业精神，具有良好的社会实践能力、适应能力和吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神;

3、具有良好的学习能力和自我发展能力;

4、具有良好的技术应用能力;具有严格规范施工与操作的能力和素质，具有较强的安全施工和环境保护意识;

5、掌握一定的科学知识、科学理论和科学方法，具有一定的逻辑思维能力和创新能力;

6、具有良好的人际交往、协作、沟通、组织能力，有良好的团队意识;

7、有良好的体魄，身心健康，具有良好的心理调控能力;

8、具有健康的生活方式和良好的卫生习惯、生活习惯。

(五)职业资格(技能等级证书)要求

根据本专业的培养目标规定，本专业的毕业生除获得高技毕业证书和大专毕业证书外，还应取得“测量放线”高级工职业资格等级证书。

三、主要课程设置及要求

2、职业道德与就业指导

通过教堂教学和相应的实践活动，教育、启发、帮助、引导学生正确的认识社会，正确的认识自己，树立正确的职业理想、职业道德、和创业意识，了解就业、创业形势和就业、创业政策、掌握就业、创业技巧，增强承受挫折和竞争的能力，培养具有崇高的社会道德观念尤其是职业道德观念和掌握过硬专业技能的复合型技术人才。

3、高等数学

学习微积分(一元函数微积分、一阶线性微分方程、多元函数微分)、线性代数，使

学生掌握数学的基础知识、运用技能，训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力，为学习后续课程和毕业后运用打下基础。

4、英语

学习英语的基本语法，进行必要的口语训练，使学生掌握常用的词汇，能进行简单的会话，提高学习英语的兴趣，为学习专业英语和毕业后应用打下基础。

5、体育与健康

学习体育的基本原理、基本技能和体育卫生保健的基本知识。使学生掌握体育锻炼的基本方法，养成锻炼身体的习惯，具有体育活动的能力基础，全面增强体质。

6、计算机应用基础

学习计算机初步知识、微机的基本操作方法、WINDOWS系统的有关知识和基本操作、中西文文字录入、WORD、EXCEL等软件的基本操作、网络基本知识。使学生能正确操作微机、应用软件。

7、应用文写作

本课程主要介绍公路基本建设活动中常见的各类应用文的写作方法、基础知识、技巧，使学生具有申请、总结、报告等应用文的格式与写作方法、技能。

8、工程制图

本课程主要讲授投影理论在道路工程制图方面的应用、几何作图方法和制图基本规则，介绍计算机绘图方法。培养学生在工程图学方面的思维能力及制图技能，要求学生会识读和绘制路桥工程设计图，具备计算机辅助作图功能。

9、工程测量

本课程主要讲授地表局部地区测绘工作的基本知识，仪器的使用与维护技术，公路工程的测量方法进行测绘仪器操作技能训练，进行施工放样测量与竣工测量。要求学生具有工程测量技术，能熟练操作各种测量仪器。

10、道路建筑材料

本课程主要讲授天然的砂、石料、水泥、水泥混凝土、沥青混凝土的`基本性能及适用范围，水泥混凝土、沥青混凝土配合比设计，集料级配的基本原理和钢材、新型建筑材料的性能及应用。进行建筑材料试验技能训练。要求学生能描述常见建筑材料的性质，能熟练完成建筑材料的常规试验。

11、应用力学

主要教学内容包括：静力学基础，静定结构和超静定结构的内力分析与计算，构件的强度、刚度和稳定性等，涵盖了静力学、材料力学和结构力学的主要内容。通过本课程的学习，使学生掌握力学的基本概念、基本理论和计算方法;掌握刚体和简单刚体系统的受力分析、平衡条件以及机械运动的基本规律;了解工程材料的基本性能，并能对基本构件的强度、刚度和稳定性问题进行计算和分析。

12、土力学与土质学

了解和掌握土的基本特性、土力学的基本原理、土体变形及稳定的主要分析和计算方法。为进一步学好后续地质专业课打下基础。

13、专业英语

本课程作为英语的后续课程，主要为专业阅读阶段服务，内容分为四个部分:①词汇、注释及练习;②专业基础课方面内容;③公路、城市道路工程方面内容;④桥梁工程方面内容。使学生结合所学专业进一步提高阅读英语科技资料的能力，并以英语为工具，获取专业信息。

14、公路勘测设计

本课程主要讲授公路平面、纵断面、横断面的设计原理和方法，不同勘测阶段各野外作业组的工作内容、要求和方法，测设程序，公路选线、纸上定线、公路改建、公路交叉的原则和方法，使其具有一定的公路路线设计能力(包括高速公路勘测技能)。有条件的可以学习相关公路测设软件。

15、路基路面工程

本课程主要讲授路基强度及稳定性的概念，路基排水设计的原则和基本知识，路基设计原理和方法，路基的防护与加固，路基施工方法和技术;路面基层与垫层材料组成设计，柔性路面和水泥混凝土路面设计的基本原理与方法，路面基层(底基层)，沥青路面和水泥混凝土路面的施工方法和技术。要求学生能描述路基路面的构造和设计原理，具有路基路面施工技术，具备施工员的能力。

16、公路施工技术

学习路线定位、路基路面施工技术，培养学生既能掌握各种施工工艺、施工方法和施工技术而熟练从事工程实践，又能运用所学的知识分析有关工程现象从而指导工程实践。

17、公路施工组织设计

主要讲授我国公路建设管理的基本知识，施工组织设计的基本原则和方法，编制公路

工程概预算的规定和方法，现代公路施工企业管理科学的基本原理和方法。要求学生能描述公路工程施工管理基本知识，具备编制公路工程施工组织设计及概预算的能力。

18、桥涵设计

主要讲授桥梁总体设计的要求，公路桥梁的计算荷载，常用桥涵的构造，中小桥梁上下部结构的内力计算方法。要求学生学会公路中小桥涵的构造和设计原理，能运用设计规范、手册和标准图进行公路中小桥涵的设计并计算工程数量。

19、桥涵施工技术

主要讲授桥梁基础、墩台、钢筋混凝土桥、预应力混凝土桥、拱桥和涵洞的常规施工方法、施工工艺和施工技术，简介悬臂施工法、转体施工法和顶推施工法基本知识。要求学生具有桥涵工程施工技术，具备施工员的能力。

20、监理概论

了解工程监理基本理论、工程监理程序、工程监理的组织和模式、工程监理的内容和工作方法等，为进一步达到工程监理人员上岗需要和监理工程师注册需要奠定必要的基础。

21、质量监理

通过本课程的学习，使学生能根据《公路工程施工监理规范》，运用基本理论和先进的方法对公路工程的各个工序的施工质量进行控制与评定，并具有解决公路工程质量监理中有关问题的能力。

22、进度监理

通过本课程的学习，使学生能够理解、掌握公路工程进度监理的作用、依据、任务、措施及检查、监测、调整的程序和方法。

23、费用监理

理解费用监理的原则、方法，掌握从事工程费用监理工作所必需的的计量支付、工程变更、施工索赔、价格调整等基本业务知识及必备的公路工程概预算知识及有关工程经济的基本知识。

24、合同管理

7.信息化教学环境包括 篇七

1 发展信息化教学是军队院校未来教育训练的必然趋势

信息化教学,简而言之,就是在教学中,以信息和知识为核心资源,以大量运用信息技术为基础和平台,通过开设信息素质教育课程、提供信息服务等,对学生信息意识的形成进行直接和间接的引导,使学生们在日常的生活学习中感受到信息的重要性,从而在潜移默化中培养学生的信息意识。提高学生的信息获取、信息处理等能力的教学模式。

近几年,军队院校都认识到信息化教学对培养高素质军事人才的重要性。在最近几年的院校教育研讨会上,许多专家也针对我军信息化教学模式和环境的薄弱,运用信息化教育和训练的手段,具有信息化建设的思想观念、学习掌握信息化知识和技能的人都很缺乏的现状。提出应该大力构建信息化教学的环境,从而培养更多具有信息素质的军队建设人才。许多院校都在不同程度上探索构建和形成自己的信息化教学体系。

因此,可以预见信息化教学将成为建设信息化军队的要求,而且也势必成为今后中国军队高等教育的重要模式和内容。军队院校要着眼我军现代化建设和跨越式发展目标,在思想认识上就必须针对军队院校的现状和今后发展方向的预判,结合和参考诸如地方高等院校在信息化教学方面的做法,提升军队院校信息化教学的含量和水平。切实把提升学生的信息素质教育作为一个重要课题加以研究,通过信息化教学提高军队院校人才培养的质量。

2 信息化教学将为军队院校教育水平和层次的展现提供广阔的舞台

目前,军队院校的教学特色不是很明显。无论是理论教学还是术科教学都仍然立足于传统方式。教学的平台基本上是依托教室和训练场进行。学生能够得到的军事信息知识和技能的来源非常狭窄。军队院校打造信息化教学的平台将使军队院校的办学理念和视野大为拓展。

2.1 信息化教学能够彰显军队院校军事教育思想和教育观念的现代化

军事教育思想和教育观念的先进与否体现军事教育训练机构的建设水平。军队院校的军事教育思想和教育观念应该作到与时俱进。用先进的理念来指导我们的教育训练。而军事信息社会的发展为军队院校教育训练理念和观念的确立提供历史发展机遇。

首先,由于先进的军事通讯设备的应用,特别是军用计算机网络化的发展,突破了军事教育和教学活动的时空限制,使军事教育可以走向一个充满信息交流的开放境地,改变了军事教育的时空观念。

其次,现代科技的发展及其在军事领域的运用,需要跨专业、跨学科进行研究和创新的能力,需要通晓政治、经济、历史、科技等多种知识和具有现代军事管理方法的各级人员、各层次人才,需要在广博的知识基础上培养出一专多能的“通才”。目前,许多部队要求政工干部要懂军事指挥,军事干部要懂政工就是这种倾向的反映。

需要推动改革,视野决定高度。因此,军队院校要着眼部队对人才的需求,充分利用全球化条件下信息技术的获取便利和思想观念活跃的优势,形成自己的教育观念和人才培养思路。以期在新的军事变革中奠定自己的地位。

2.2 信息化教学将实现军队院校教学由单一的“院校教育”

体制逐步走向完善的多元化的“终身教育”体制转变,从而增强军队院校办学的后劲

由于信息量的激增,知识更新速度的加快,单单靠院校课堂学习到的知识已不能适应需要,建立完善的教育体系和提供高效的学习手段,来满足军人素质再提高的需要,打破单一的以课堂教育为主的教育模式,面向学生建立一个多层次、多阶段、多内容的综合信息教育系统是现代教育对军事教育的启示。目前许多地方高校相继通过多种教育形式和多渠道办学,初步形成院校教育的网络化发展,以一个院校为纽带形成一个网络化的教育体系,将使个人学习、院校学习、岗位学习的联系更加紧密。我们认为,这个模式完全可以为军事高等教育机构所借鉴。

因此,信息化教学的建立将使学生全方位、时时的享用到军队高等院校教学成果和资源。学生不仅在校期间可以学习到信息技术和知识。回到任职单位后,网络化的这种教学模式仍然可以把学生和母校通过学习紧密的联系起来。这样就通过打造信息化教学形成开放型、复合型的人才培养模式,从而准确把握人才培养的方向。

3 要科学规划和构建好军队院校信息化教学环境

信息化教学环境的构建需要我们思想上重视,更需要我们脚踏实地的去落实。因此,针对军队院校目前的教学设施建设和教学内容的构成,必须有规划的构建信息化教学的平台,以利于官兵学习和了解信息化军事知识和技术。

3.1 要以全军军事训练网为依托,加大对军队院校军事训练网的建设力度

信息化教学在很大程度上有赖于教学平台的设立。一些单位的经验教训表明,要构建信息化教学平台,必须主动作为搞好军网或局域网的建设。要进一步扩大军队院校军网覆盖面,军队院校要把网络建设纳入总体布局中统筹计划安排,采取每年投一点、各单位筹一点、争取其他方面支援一点的办法,进一步加大投入力度,加快建设步伐,尽快建成设备配套、功能齐全、性能可靠的信息网络系统;要注重丰富网络信息,根据官兵的实际需求,及时做好信息的采集、更新和维护工作,切实增强网络信息的即时性、知识性、趣味性和全面性。要以军事训练信息网为平台,立足教学训练系统、政治工作网、办公网等,开展基本操作、模拟训练、网络教学,适时组织官兵进行网上对抗演练,不断提高各级各类人员信息系统操作技能;注重挖掘现有信息网络功能,鼓励官兵上网办公、上网训练、上网学习、上网娱乐,在常态运用中提高官兵练网、学网、用网的能力素质。

为此,应该把军事训练网的建设和使用纳入教育训练的范畴。一方面教育技术中心要作好硬件的保障;另一方面,教务部门和相关科室要有专门的人员负责对军队院校军事训练网内容的维护。切实做到建起来、用起来,切实发挥军事训练网的信息教学平台作用。

3.2 充实和完善现有的课堂教学的内容,作为信息化教学平台的辅助

目前,军队院校在信息化军事知识的学习上是滞后的。近几年来,从实践看,有些院校在组织所属人员的理论学习中,专门学习信息化知识的场合并不多或者水平不高。学生在这方面的学习更是不足。据笔者调查,一些非技术类院校的学生中对军队信息化知识、相关信息技术的了解还是很欠缺的。因此,需要我们准确把握信息化条件下军事人才成长的特点规律,针对不同来源、专业、岗位人员,科学设计学生成长发展的最佳路径,量身定做个性化培养方案;注重持续培养,建立良好的继续教育机制;着眼信息化人才培养规律搞好全过程培训,特别是针对今后学生岗位调整变化加强跟踪培养,及时进行知识补充和更新,使其不断掌握新知识、新理论、新技能。

因此,应该在现有的课堂教学内容中普遍增加信息化军事知识的内容,培养学生对信息知识的认识,为今后到部队接触和使用信息武器装备奠定知识基础。

3.3 要加大对军队院校图书馆、实验室的信息化建设和管理

图书馆、实验室是学生获取知识的重要场所。从笔者参观过的一些院校的情况看,有些院校电子阅览室不但建设的标准高,而且信息知识内容丰富;有些院校的实验室也能够给学生带来很直观、便捷的信息知识学习等。但和一些地方高等院校比,军队院校的图书馆、实验室的利用率不高,信息化建设的标准低。人在其中根本感受不到高技术的氛围。因此,军队院校一方面应该继续重视对这些场所的信息化建设的规划和投入;另一方面,要改变观念,使这些场所能够真正发挥其效能。

3.4 要形成信息化教学的制度目标

正确的认识会形成正确的决策,正确的决策需要可行的制度目标去落实才会具有实际意义。因此,军队院校的信息化教学环境建设要通过制度目标的建立去明确教学中信息化手段的比例、信息化人才占全体教学人员的比例、信息安全体系建立比例、管理制度配套比例、信息化经费比重、人均信息化培训时数等指标,并对指标进行量化细化,规范信息化教学建设的总体框架和基本模式,从而逐步建立起与部队建设需求相适应的人才培养指标体系,使信息化教学真正落到实处。

总之,构建信息化教学环境的根本目的还在于加强和促进军队高等院校人才培养的信息素质教育,使军队院校能够培养出适合部队需要的,面向现代化和信息社会,具有敏锐的信息意识、系统的信息知识、熟练的信息技能、良好的信息道德、过硬的信息心理的高素质军事人才。在国防建设、中国特色军事变革与部队信息化建设中做出自己应有的贡献。

摘要：信息化教学是以培养受教育者信息素质为主要目标的一种教育模式。它是素质教育的深化和发展,是高等教育现代化的必然趋势,是培养创新人才的重要途径。本文从军队院校教学的实际出发,对军事高等教育中信息化教学的环境建设提出了建议,对于提升军队院校的教育水平,缩小与地方高等院校的信息化办学差距具有积极的和现实的意义。

关键词：信息化,教学环境,构建

参考文献

[1]孟宝宏,谭本宏.信息化战争.北京:解放军出版社,2007.

8.信息化环境下有效课堂教学的分析 篇八

关键词：信息化环境；有效课堂教学；小学数学

随着计算机互联网技术的不断发展和基础教育改革的不断推进，教育信息化的浪潮风起云涌。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中要求：“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”可见教育信息化资源建设的重要性。

一、基于信息化的有效教学

从广义上讲，有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。课堂教学有效性的核心问题就是在有限的课堂时间内追求最大化的教学效益，学生有无进步或发展是评价课堂教学有效性的唯一标准。21世纪以来，以计算机技术为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等信息技术，进入课堂教学。在这种信息化的教学环境下的有效课堂教学，即信息技术支持下的有效教学，以教学目标的实现为根本，综合效率与效果两方面的要求，考查信息技术在具体教学情境中的运用。

二、我国信息化课堂教学的现状与原因

1.现状分析

纵观中小学应用信息化资源的现状发现，教师最常用的是“制作—展示”型教学活动，即以课件、图片、视频资源为主要内容，利用板书挂图和幻灯片通过投影（或电视）播放出来，资源仅仅起到课堂辅助教学活动的目的。并且在西部和农村中小学的试点上，这种应用也只是停留在公开课、研究性学习等一些特殊教学活动之上。体现在小学数学课堂教学中，教师往往只是根据教科书内容，将问题情境由课本搬到大屏幕之上，放大了视觉效果而已。这种做法，或许在某种程度上能够减轻学生看自己的教科书容易走神的弊病，而对于提高教学的有效性似乎益处不大。

2.原因探讨

一方面，我国的许多小学教师在技术应用于教学方面，还处于适应和接受的阶段，未能灵活地、创造性地运用。因此，教育研究工作者在开展教学评价或教师培训时，应当与教师一同探讨所学习的技术应用方式和教学活动形式适用的情境，鼓励教师从自己的学校、课堂和学生实际出发设计信息化教学方案，只有这样才能使教师真正从案例模仿走向创新。

三、我国信息化有效课堂教学的建设

1.加强“信息技术与学科整合”的充分理解和认识

目前，很多教学一线的教师认为，信息技术会影响到学生的教学进度和教学质量，从而导致学校升学率的下降，因而拒绝将信息技术与学科课程整合。这样落后、片面的观点导致学科整合途径不能得到有效实施，因而要引导教师充分理解“信息技术与学科整合”，对教师进行信息技术技能培训，让他们在熟练掌握这些技能的同时应用于课程的传授中。

例如，小学数学教学中乘法的学习，要重视有效教学情境的创设，让学生理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算，当连续的几个数相加时便可以用乘法做简便运算。由此可以设定教学情境：小明去商店买铅笔，一支铅笔5角钱，小明需要买3支，一共需要多少钱？情境设计在于让小学生理解5+5+5可以用3×5来表示，这就使得课件演示时注重的是展现加法演变为乘法的逻辑关系，帮助学生理解乘法的意义。

2.重视开发有效课堂教学资源

教师在教学过程中，越来越多地借助于信息技术与网络资源，建立教学资源库，与学生通过网络共享教学资源，如教师授课时对于学生易错题的总结则可以作为很好的教学资源。信息时代，学生会在网络上获得越来越多的信息与资源，这使得课堂教学资源的内容极大丰富，有效课堂教学资源的比重加大。此时，教师应充分挖掘课堂中的教育资源，捕捉学生的信息，分享相关的经验，使师生关系处于一种民主、平等的氛围中，这种良好的师生关系会成为促进教学过程有效性的动力。

科技时代的到来，使信息改变着人们的生活；信息技术应用于教育教学，也改变着教学过程中的各个环节。信息化环境下有效教学不是简单的教科书内容的学习和巩固，运用信息技术增进教学有效性，将是一个长期的课题。

参考文献：

[1]郭巍.浅论信息化环境下的有效教学[J].经济师，2011（3）：139-143.

[2]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（1）：58-61.

[3]李慧桂，应国良.信息化课程资源为何难以走进常态课堂[J].现代中小学教育，2013（1）：21-24.

9.信息化教学环境包括 篇九

一个完整的教学过程主要包括哪些环节？

答:包括：前期分析、选择资源、确定目标、确立步骤、制定策略、分析评价、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距.分析教什么和怎么教；需考虑学生年龄、性别、认知风格等； 需要依据学习目标,学习内容, 需要考虑课型、环境条件和学习者的认知水平，应考虑学习环境的差异, 应考虑学习环境的差异,保证设计，需要考虑三个维度:即知识与技能、教师、学生等.；过程与方法,；情感态度与价值观。选择教学媒体或资源学习效果评价既要关注学习的最终结果, 既要关注学习的最终结果, 又要考虑学习的过程.又要考虑学习的过程.

10.信息化教学环境包括 篇十

第1题(单选题)关于推广与应用教育技术的意义，以下说法中不恰当的一项是（B）。(2.5分)

A．推广教育技术，有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准

B．教育技术素质与教师的专业知识、专业技能和专业态度关系不大

C．推广教育技术，有助于优化教学过程、培养创新人才

D．教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分

第2题(单选题)在我国，教育技术的出现是以下列哪一项内容的出现为标志的（A）。(2.5分)

A．电化教育

B．网络技术应用

C．计算机辅助教育

D．虚拟教育

第3题(单选题)对于“教育技术”一词的理解，下列说法中恰当的是（D）。(2.5分)

A．只能提高教师的课堂教学水平，对学生没有太大的帮助

B．只包含现代化的教学媒体，如投影机、计算机、摄象机等硬件设备

C．发展机器与设备的性能和功能，使其在应用于教学时更方便

D．既包含物质设备、工具手段，又包含方法与技能等

第4题(单选题)自主学习是一种学生把自己置于主体地位上的学习，它具有（B）。(2.5分)

A．自主独立性、异步性、统一性三个基本特点

B．自主能动性、独立性、异步性三个基本特点

C．自主能动性、独立性、同步性三个基本特点

D．自主能动性、异步性、可控性三个基本特点

第5题(单选题)随着认知学习理论研究的发展，人们发现在某些要求较高层次认知能力的学习场合（例如，问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合的情形）采用（A）学习方式更能凑效，也有利于培养合作精神。(2.5分)

A．协作学习

B．自主学习

C．接受学习 D．掌握学习

第6题(单选题)在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动口、并通过动手实验，操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（B）。(2.5分)

A．多种感观参与学习策略

B．自主探究学习策略

C．习作强化学习策略

D．寓教于乐学习策略

第7题(单选题)教学媒体选择的目标控制原则主要是指（B）。(2.5分)

A．不同的教学内容决定选择不同的媒体类型和媒体内容

B．不同的教学目标决定选择不同的媒体类型和媒体内容

C．不同的学生年龄决定选择不同的媒体类型和媒体内容

D．不同的教学策略决定选择不同的媒体类型和媒体内容

第8题(单选题)关于教学评价，下列说法正确的是（C）。(2.5分)

A．教学评价只能由教师来进行

B．教学评价量表都是教师自己制订的C．开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足

D．学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评

价）

【说明】请您针对初中一年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“土地的誓言”。

本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：

【教学内容】“土地的誓言”(语文人教课标版七年级下册)【教学对象】初一下学期学生 【教学环境】多媒体教室

【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。

教案设计（本部分共7个题，每题4分，满分28分）在进行“土地的誓言”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。

下面是一份“土地的誓言”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。

教学方案设计

一、概述

“土地的誓言”是语文人教课标版七年级下册的一篇抒情散文。本文是端木蕻良在1941年9月18日，即九·一八事变十周年时所写。文章抒发了流亡的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下倍受蹂躏的家园的深深眷恋，呼喊出热血男儿誓死为家乡的解放奋战到底的铮铮誓言。文章在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，即以倾诉性的语言表达激情，以富有力度和浓重的情感打动人心。本文教学需要1课时。

二、教学目标分析 1.知识与技能

（1）了解课文背景及作者端木蕻良。（2）知道呼告手法。

（3）能够流畅有感情地诵读课文。2.过程与方法

第9题(单选题)本课教学目标分析中，“过程与方法”部分的分析以下表述中不够恰当的一项是（C）。(4 分)

A．运用多种诵读方式，体会作者情感

B．揣摩精彩句段，感受本文独特的抒情方式和语言魅力

C．运用多种诵读方式，了解呼告的运用手法

D．运用多种诵读方式，感受呼告及排比的艺术效果

3.情感态度价值观

第10题(单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中恰当的一项是（）。(4 分)

A．通过本文的学习，提高文学鉴赏能力

B．通过本文的学习，增强热爱故土、热爱祖国的情感

C．通过本文的学习，更多地了解九·一八事变

D．通过本文的学习，见识新的写作手法

三、学习者特征分析

1.初一的学生，已掌握了一定量的生字生词，具备结合注释通读全文，并在阅读中了解内容、体会情感和形成观点的能力。

2.由于年龄所限，学生几乎没有家国之痛、民族之恨的亲身经历和体验，因而他们很难体味作者内心的愤怒、悲痛、忧伤和思念。但是学生有着丰富敏感的内心，只要努力唤起他们的内心情感，在激情澎湃的语言的卷袭下，很容易与作者产生共鸣。

第11题(单选题)在对学习者特征进行分析时，“初一的学生，已掌握了一定量的生字生词”所体现的学习者特征分析的角度以下提法中恰当的是()。(4 分)

A．认知风格

B．知识基础

C．非智力因素

D．学习态度

四、教学策略选择与设计

1.创设情境：展示东北原野富有个性的景物，唤起学生对祖国壮丽河山的热爱；播放日寇发动九·一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的视频，用最真实的声音和画面撞击学生的心灵，点燃他们对侵略者的怒火，激荡起他们爱国爱家的感情。

2.反复诵读：采取自读、范读、领读、齐读、配乐诵读和表情诵读等多种诵读方式反复朗诵课文。

五、教学资源

  人教课标版七年级下册教材。

  有关九·一八事变、日本侵占东三省、东北流亡人民生活的视频资源。

  专门为这堂课制作的PPT演示文稿。

六、教学过程

（一）“作者姓名”导入，释疑解惑

教师活动：介绍“端木蕻良”这一笔名的由来，释疑解惑，引发学生学习课文的兴趣。学生活动：了解作者笔名的由来，从中感受他对家乡浓烈的爱。设计意图：由于阅历的局限，学生可能不知道“端木”是一复姓。“端木蕻良”这一特别的四字姓名，会让学生好奇，也会让学生产生疑问：这四字姓名是否与日本人有关系？适时解答学生的疑惑，并让学生从作者为自己取的这一笔名中感受他深厚的家乡情结，为学习课文，理解作者情感作铺垫。

（二）疏通字词，学生自由诵读 教师活动：

1.指导学生结合课文注释，疏通字词。

2.了解学生的诵读情况及学生对课文的初步理解。学生活动：

1.疏通字词，为进一步诵读和理解文章奠定基础。2.自由诵读，在诵读中感受语言的节奏，体会情感的起伏。3.通过诵读，整体感知课文。设计意图：

1.疏通字词是阅读的前提，是进一步理解和鉴赏文章的必要准备。字词的积累在初一的语文学习中非常重要。

2.让学生自由诵读，感知课文，是让学生凭借已有的知识和经验对文章进行自主解读和独立思考，然后在进一步的学习中，不断纠正和提高认识，深入理解课文。

（三）创设情景，诵读品味 教师活动：

1.介绍写作背景。[PPT]展示东北大地特有的景物图片。

第12题(单选题)教师用PPT展示东北大地特有的景物图片所体现的数字教学资源的作用方式是()。(4 分)

A．作为评价工具

B．作为协作工具

C．作为演示工具

D．作为研发工具

2.播放“九·一八事变”、“日本屠杀东北军民”和“歌曲‘松花江上’”三段视频。

第13题(单选题)教师播放“九·一八事变”、“日本屠杀东北军民”和“歌曲‘松花江上’”三段视频所体现的媒体作用是()。(4 分)

A．演绎原理，启发思维

B．欣赏审美，陶冶情操

C．提供示范，正确操作

D．创设情境，引发动机

3.指导诵读：学生个读；教师范读；师生齐读；诵读指导。4.指导学生在诵读中体会作者情感的变化。学生活动： 1.了解写作背景。

2.观看视频，联系已有知识，简要说说自己对日本侵华史实的了解，对东北流亡人民生活境况的认识。

3.调动情感，诵读课文，体会作者感情的变化。

（四）课文研读，品析语句 教师活动：

1.指导学生理清文章结构。

2.指导学生品析文中精彩的句段和词语，提高学生品评语言的能力。（1）汇集学生认为最能打动自己或不理解的句子、词语，选择有代表性的师生共同评析。

（2）教师补充句段。

3.在对语言的赏析中，指导学生体会作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式。

学生活动：

1.在教师指导下，理清文章结构。2.细读课文，品析语句。

（1）找出自认为精彩的或不理解的语句语段，自品、交流并告知教师。（2）对教师补充的语句语段进行赏析。

3.在诵读与对语言的赏析中，体会作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式，了解什么是“呼告”，感受文中密集的色彩丰富的意象，体会密集的意象及排比手法的效果，认识作者情感的变化也导致了其叙述方式的改变。

第14题(单选题)在“课文研读，品析语句”环节，学生的总体学习方式以下表述中较为恰当的是()。(4 分)

A．研究性学习

B．接受学习

C．交互式学习

D．机械学习

（五）拓展阅读

教师活动：提供阅读文本“我爱这土地”，指导学生从“土地”切入，在文章主题、语言等方面与本文作比较阅读。

学生活动：阅读诗歌“我爱这土地”。说说对这首诗的理解，并与本文作比较。

设计意图：“我爱这土地”与“土地的誓言”属于同一时代，同类主题的文章。二者情感相通，表达方式各有特色。从主题、语言角度将二者作比较，能帮助学生从更广的视野审视课文，从更深的层次理解主题，也有助于提高学生语言鉴赏的能力。

第15题(单选题)根据戴尔的“经验之塔”理论，在“拓展阅读”环节，教师提供“我爱这土地”文本让学生阅读是为了让学生获得()的经验。(4 分)

A．做

B．表演

C．旅行

D．抽象

七、教学评价设计

（一）基础知识

1．给蓝色的字注音，并解释词语。①亘古：_____________________。②默契：_______________________________。

③怪诞：_____________________。④炽痛：_______________________________。

2．下列句子所用修辞手法不同的一项是（）。

a．我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。b．当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候„„

c．土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。

d．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿哩！

（二）阅读课文语段，完成习题。

土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶„„没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

1.理解文中画横线的句子，从中表现出作者怎样的思想感情？（1）故乡的土壤是香的。

。（2）土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

。2.文中的“埋葬”一词换成“回响”或“飘荡”好不好？为什么？

。3.选文结尾作者对关东原野的称呼由前面的“她”变为了“你”，该如何理解？

。4.将上文划分层次，并概括层意。

。参考答案：

（一）1．①gèn 远古

②双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解

③奇怪、古怪

④chì 热切而深切 2．b

（二）1.（1）表达了对故乡的热爱。（2）表达了让故乡重获自由解放的决心。2.不好。昔日在田垄间的欢笑早已不存在了，取代欢笑的是痛苦、悲愤、哀愁和忧伤。3.开始用第三人称，因为感情起初比较平稳，随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用第三人称“她”了，于是抛开读者，转而与自己所叙述的对象进行对话，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

4.第一层（开篇至“我不能离开她”）：强调“我”与土地不可分离的关系。

第二层（“在故乡的土地上”至“没有人能够忘记她”）：回忆“我”在故乡成长的足迹。

第三层（最后两句）：发誓要为故乡战斗到底。

资源准备（本部分共7个题，每题4分，满分28分）

在备课时，需要搜集一些和“土地的誓言”这节课相关的图片、文本、音频和视频资料，并准备PPT演示文稿来辅助教师进行课堂教学。

第16题(单选题)在搜集和“土地的誓言”这节课相关资源时，您看到了很多主题相同但格式不同的文件,如果您需要的是音乐，您将选择以下哪种格式？()(4 分)

A．.swf

B．.gif

C．.bmp

D．.mp3

第17题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时需要在幻灯片中插入一张图片，可以选择（）菜单来完成操作。(4 分)

A．工具

B．视图

C．插入

D．编辑

第18题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，希望对一张幻灯片上的几个文本框进行整体操作，以下操作方法中正确的是（）。(4 分)

A．选中这几个文本框，选择“右键”中的“组合”

B．选中这几个文本框，选择“工具”菜单中的“版式”

C．选中这几个文本框，选择“右键”中的“叠放次序”

D．选中这几个文本框，选择“右键”中的“设置占位符格式”

第19题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，教师需要在文档中将个别文字用不同颜色进行标识，以下操作方法中正确的是()。(4 分)

A．选中文字，点击工具栏中“字体颜色”按钮右边的箭头，然后选择颜色

B．选中文字，点击工具栏中的“加粗” 按钮

C．选中文字，点击工具栏中的“倾斜” 按钮

D．选中文字，点击工具栏中的“字符底纹” 按钮

第20题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，教师需要对个别文字用着重号进行标识，以下操作方法中正确的是()。(4 分)

A．选中文字，选择“右键”中的“翻译”，然后设置着重号

B．选中文字，选择“右键”中的“字体”，然后设置着重号

C．选中文字，选择“右键”中的“查阅”，然后设置着重号

D．选中文字，选择“右键”中的“超链接”，然后设置着重号

第21题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，为了检查文稿在总体设计上的前后协调性，教师需要查看演示文稿中所有幻灯片的缩略图。教师可以通过（）操作达到这个目的。(4 分)

A．在“工具”菜单中选择“比较并合并演示文稿” B．在“视图”菜单中选择“母版”，再选“讲义母版”

C．在“视图”菜单中选择“幻灯片浏览”

D．在“视图”菜单中选择“幻灯片放映”

第22题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，给文档中部分文字增加下划线的操作方法是()。(4 分)

A．选中文字，在工具栏中点击“表格和边框”按钮

B．选中文字，在工具栏中点击“字符边框”按钮

C．选中文字，在工具栏中点击“下划线”按钮

D．选中文字，在工具栏中点击“字符缩放”按钮

教学实施（本部分共3个题，每题4分，满分12分）

在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。

第23题(单选题)教师在多媒体教室用PPT演示文稿上课时，在全屏放映状态下直接切换到“普通”视图，可以使用键盘上的（）键来实现。(4 分)

A．Ctrl

B．Alt

C．Del

D．Esc

第24题(单选题)本课预先准备的视频到教室中使用时遇到了问题，该视频无法播放，下列原因中可能的是()。(4 分)

A．没有安装Office办公软件

B．电脑显示器出现故障

C．电脑没有接电源

D．没有安装播放该视频的软件

第25题(单选题)在播放PPT教学内容时，教师发现“我爱这土地”文本中有错别字,这时教师应当采取的措施以下提法中最适当的是()。(4 分)

A．忽略错误，继续教学

B．改正错别字，不进行任何说明

C．说明错误，及时改正

D．说明错误，但不修改

教学评价（本部分共3个题，每题4分，满分12分）

在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的试题。

第26题(单选题)在完成一个单元的教学后，教师用Excel创建了一个学生成绩表,拟根据学生成绩确定名次，这要使用Excel的()功能。(4 分)

A．合并计算

B．分类求和

C．排序

D．数据筛选

第27题(单选题)在本课教学实施之后，教师认为在播放“九·一八事变”、“日本屠杀东北军民”和“歌曲‘松花江上’”三段视频时，应该每播放一段视频后让学生简要谈一下感想，这样教学效果会更好些，这说明教师进行了（）方面的反思。(4 分)

A．教学过程

B．教学评价

C．教学环境

D．教学对象

第28题(单选题)根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（）。(4 分)

A．通过课后习题进行评价是一种绝对评价

B．教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价

C．教师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元化