南浦,南浦张炎,南浦的意思,南浦赏析

南浦,南浦张炎,南浦的意思,南浦赏析（共4篇）

1.鲁逸仲《南浦·旅怀》阅读及赏析 篇一

风悲画角，听单于、三弄落谯门。投宿骎骎征骑，飞雪满孤村。酒市渐闲灯火，正敲窗、乱叶舞纷纷。送数声惊雁，下离烟水，嘹唳度寒云。

好在半胧溪月，到如今、无处不销魂。故国梅花归梦，愁损绿罗裙。为问暗香闲艳，也相思、万点付啼痕。算翠屏应是，两眉馀恨倚黄昏。

注

骎骎(qīn)：马飞跑的样子。

嘹唳(lì)：高空鸟鸣声。

故国《梅花》归梦：《梅花》曲引起思归的梦想。

愁损绿罗裙：想起家里的爱人便愁坏了。绿罗裙，指穿绿罗裙的人。

暗香：指梅花。

啼痕：泪痕。

1.词的上片描绘了几幅画面?是从哪些角度写的?请简要分析。(6分)

2.本词题为“旅怀”，黄蓼园说：“细玩词意，似亦经靖康乱后作也。第词旨含蓄，耐人寻味。”请分析下阙是怎样舒发情感的?(5分)

3.陈廷焯《白雨斋词话》认为“‘为问’二语淋漓痛快，笔仗亦佳，”说说你对“为问暗香闲艳，也相思、万点付啼痕”的理解。

参考答案：

1.四幅画面：“画角谯门”“飞雪孤村”“冷落酒市”和“寒夜惊雁”。(4分)是从听觉和视觉两个角度写的。(2分)

2.下阙运用了直抒胸臆和虚实结合的`手法。(2分)无处不消魂，直接抒写了词人内心的悲苦之情。(1分)实写自身所处环境，虚写梦归故国与家中亲人，虚实结合，把靖康之难后的故土沦陷，思乡思亲之悲抒发得淋漓尽致。(2分)

3.“为问”句，写诗人试问暗香浮动的梅花，是否也有万点相思泪。诗人以拟人写法将人的相思之情赋予梅花，又夸张地写出情泪万点，极言相思之深，情感上淋漓痛快。此外，还运用借代(“暗香”借代梅花)、比喻(泪珠比喻为“啼痕”)等写法，文采斐然，笔法十分精妙。

赏析

《南浦·旅怀》是北宋词人鲁逸仲的词作。这首词内容如题，是一首旅途怀思之作。上阕写旅途悲凉的境况;下阕写怀念故乡和亲人。词借游子悲秋、思恋爱人，寄寓亡国之思，词深婉蕴藉，情真意切，感人至深。词写景状物极为细腻、准确，情意婉曲。

2.鲁逸仲：南浦 篇二

鲁逸仲

风悲画角，

听《单于》三弄落谯门。

投宿VV征骑，

飞雪满孤村。

酒市渐阑灯火，

正敲窗乱叶舞纷纷。

送数声惊雁，

乍离烟水，

嘹唳度寒云。

好在半胧淡月，

到如今、无处不消魂。

故国梅花归梦，

愁损绿罗裙。

为问暗香闲艳，

也相思、万点付啼痕。

算翠屏应是，

两眉余恨倚黄昏。

赏析：

此词为旅夜怀乡之作。上片写风雪孤村夜宿情景。以投宿孤村为中心意象展现了谯门、酒市与水云组合的郊野驿站的寒夜景象。下片另开境界，由雪夜闻雁转为月夜思乡，委婉地铺写思乡情意。全词写景摹物，虚实相映，情景相生，前之孤村风雪，后之故国梅花，展现现景游子与幻境佳人彼此相思的离愁别恨，冷艳而深婉。

3.南浦,南浦张炎,南浦的意思,南浦赏析 篇三

第一段：文章总起，“画家见的桥最多”。

第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。

第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。

第四段：承接上文具体写了：

(1)茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。

(2)江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。

(3)卧龙一般的长桥之美。

(4)颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。

(5)广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。

第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。

第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。

第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。

4.温州实验中学南浦校区听课感想 篇四

温州实验中学南浦校区听课感想

5月23日去温州实验中学南浦校区听了两节课，觉得收获挺多的，尤其是书记的一番话，我只能感慨，不愧是老教师啊！

首先是李冰心老师上的八下的菱形。这一节课信息量很大，因此，虽然我觉得开始复习上一章平行四边形的内容时最好让学生来讲出来，但听完这节课之后，我表示也只能老师自己讲一下了，看一下学生的反应，没问题的话直接带过了。接着，李老师问了怎么把平行四边形变形成即中心对称又轴对称的图形，正如我所想的一样，同学们基本都回答变成矩形。之后，再问还能怎么变，同学们就回答：把一组邻边变成相等的。李老师就说这个是小学学过的，菱形。不过，这里我觉得最好还是说明一下为什么一组邻边相等的平行四边形即中心对称又轴对称。李老师用PPT展示的把一组对应边的长度改变而其他条件不变，这个我觉得也不错，不过可能用几何画板更好，做起来更轻松。之后，李老师给出菱形定义后问一组邻边相等的四边形是不是菱形，同学举例筝行符合但不是菱形，李老师就比划了一下，但我觉得最好PPT里展示一下或者在黑板上画个比较好。菱形在生活中的例子也可以让同学们举例，不过这样同样比较占时间。之后把平行四边形折成菱形我觉得这个设计不错，即考察同学们对菱形的了解程度，也锻炼学生的动手实践能力。还有个问题是菱形不同于一般平行四边形的性质，李老师直接引导从边角对角线对称性分析了，我觉得最好还是别引导，让同学们自己得出，老师再归纳或者就点一下问从哪些角度分析。整理成表格的时候可以再问一遍加深印象。之后的小试牛刀问题问题太快了，可以问一下根据是什么，利用什么什么性质。最后的变式二的最后一个问题：连EF,AC它们是否垂直，这个问题问了下就直接跳到下一个问题了，我觉得要不最后把这个问题留着当作业，要不至少给个思路，有的同学还没反应过来就直接跳过了，这样效果不好。变式三中，可以最后加一个小问，AE等于AF，问EF是否和AC垂直。这样也能考察同学们思维的严谨性，时间不够就留作作业好了。上完这节课，我觉得这节课的知识点太多了，上课必须非常认真，否则会漏了一些知识点，等反应过来之后再去想的时候，下个知识点又开始讲了。现在的上课节奏那么快，如果是我，我相信自己至少得多讲半节课吧......第二节课时上官光毅老师的，这节课，上官老师给我们展示了一堂几何画板在课堂实际应用的课。方均斌老师曾说过有的时候几何画板是可以当做PPT来做课件的，现在我才真正体会到这一点。上官老师一开始先给了一个纸片，问是不是平行四边形。他特意拿纸片出来，显得很直观，同学们一看就能判断出来。第一个问题的设计主要是让同学们回忆一下平行四边形的性质。这个问题能包含4个性质当中的3个，可见上官老师还是费了不少心思。在讲第二个问题的时候，已知AB,BC与角B，上官老师问可以求哪些量，之后又问面积可以求出来吗，对角线可以求出来吗？这些我觉得既然要培养学生思维的严谨性，可以让学生想，之后求出来对角线AC，又问对角线BD能求吗，稍微给了点提示，我觉得最好还是先让同学们先想，等他们实在做不出来的时候再引导。最后的问题四，也就是动点问题，我觉得这个问题有点难，可以分几个小题，第一个可以是一个动点，第二个是两个动点速度相同，第三个才是这个问题。上官老师既然利用了几何画板，也可以过点P分别作AB,CD的平行线，交BC于E,F，这样当Q与E或F重合的时候就很明显了。不过，到最后还是时间不够，果然如果给学生思维的空间太大的话，花的时间就多，时间就越不够了。另外，感叹一句：几何画板非常强大！