英语口语练习：语言运用能力（共12篇）
1.英语口语练习：语言运用能力 篇一
从综合语言运用能力到英语学科核心素养
摘 要：英语在高中阶段的教学中占据着极为重要的地位，在英语课上既要保证学生学好英语理论知识，还需要通过一些实践活动提高学生的语言实际运用能力，以便更好地培养学生的英语思维，提升他们的英语核心素养，这样才能使学生获取更多的英语知识。但是，在当前的高中英语教学中，由于应试教育思维及文化背景等因素的影响，英语教学效果并不是十分的理想，学生的语言综合运用能力及核心素养等都难以得到有效的培养。本文所要探讨的就是如何解决好这些问题，以做好英语教学改革，提高英语教学质量。
关键词：高中英语；课程改革；核心素养；语言综合运用能力
一、核心素养在高中英语教学中的重要性
近些年来“核心素养”已经成为新一轮课程教学改革的焦点和热点，而随着经济全球化进程的不断加快，英语在日常生活、工作和学习中可谓是无处不在的，在高中阶段的教学中，英语是学生学习的重点科目，不论是在高考中，还是在学生以后的成长及发展中，英语所占的比重都是极其巨大的，在英语教学中培养学生的核心素养成了许多教师关心的重要内容。在英语学科中学生核心素养培养包含多个方面的内容，学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等都属于核心素养培养内容。高中阶段是学生成长和发展的黄金时期，进入到高中之后，学生即将成年，对于世界有了一定的认识，建立了属于自己的人生观和价值观，大部分学生都已经认识到了学习对自身发展的重要性，这一阶段是培养学生综合能力的关键时期。在教学英语知识时，注重学生语言能力应用和核心素养的培养，能够增强学生综合水平，促使学生更加健康稳定地发展。
二、高中英语课程存在的问题
自2007年，高中英语实施了新课程改革之后，高中英语的教学方式开始由单一走向多元，在推进教学改革的过程中人们也已经逐渐认识到传统的填鸭式教学并不适用于当前的英语教学，学生长期处在这样的学习环境之下，很难真正学到属于自己的知识，他们的学习积极性也难以得到有效的提升，这也是“哑巴”英语盛行的一个重要原因。为了改变这一现状，高中英语在教学中做出了不少的改革，但是在实际的教学中效果并不是十分的理想，高中英语课程教学中还存在较多的问题。首先，新课程教学改革虽然对高中英语教学提出了新的要求，但是在应试教育的大环境下，教师和学生的思维已经形成了定势，大部分教学工作的开展依然是为考试服务的；其次，英语是一门语言知识，对于我国学生来说，学习英语知识时最大的难题就在于缺乏良好的语言环境，这个问题在农村地区的高中尤其突出，缺乏语言环境使得学生所掌握的英语知识无法流畅自如地表达出来，不利于学生语言综合运用能力和核心素养的培养；最后，学生的学习基础不理想，学习积极性不高。我国学生真正接触英语是从小学三年级开始的，在其进入到高中时，大部分学生对英语都不是十分的陌生，但是由于教师教学方法和学习环境等方面的影响，部分学生在进入高中学习英语知识时，就已经养成了一些不是很好的习惯，他们的学习兴趣并不是很高，这些也会在一定程度上影响当前高中英语教学的发展。
三、高中英语学生语言综合运用能力及核心素养的培养策略
在高中英语教学中，要做好学生语言综合运用能力和核心素养培养并非是易事，而笔者结合自身的教学经验认为，可以从以下几个方面入手：
（一）做好课程内容与教学方式的变革工作
教师的教学方式对学生的学习积极性和课堂教学效果的提升有着极为重要的影响。笔者在调查研究中发现，学生的英语学习兴趣之所以不高，很大一部分原因都是因为课程内容及教师教学方式存在问题造成的。如当前大部分高中的英语教学内容都是围绕高考展开的，听力、阅读理解、完形填空、作文等课程内容的学习，最终目的都是为了使学生在考试中获取高分，教师在平时的教学中耳提面命的内容也多是考试可能会涉及的考点，如笔者经常?到有老师对学生讲“这个句型是一个很重要的考点，你们一定要认真听。”在这种较为压抑且功利化的学习环境下，学生难以找到英语学习真正的趣味性所在，学习积极性可能会越来越低。因此，笔者认为在当前的高中英语教学中，要培养学生的语言综合运用能力和核心素养，首先必须要做好课程内容和教学方式的改革工作，教师不能仅仅将英语教学的目光局限在考试之上，还应当从学生的角度出发，分析他们所喜欢的英语知识有哪些，了解学生的兴趣爱好，以便更好地开展各项教学工作，为高中英语教学注入新的活力。
（二）做好教学设计工作，创造良好语言环境
英语是一门以语言学习为主的学科，培养学生语言综合运用能力和核心素养的过程中，教师需要做好教学设计工作，如教师可以结合教学内容和教学主题，通过一些富有趣味性的活动调动学生的学习兴趣，将语言技能、文化知识、学习策略等融合到教学内容中，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当注意要给学生创造良好的语言环境，对于高中生来说，他们所掌握的英语知识已经比较多了，在平时的生活中，有些学生的表达意愿比较强，他们也希望能够将自己所掌握的知识说给身边的学生听，所以说，教师还应当给学生创设良好的语言环境，如可以让学生自己编排英语音乐剧，举办“我说英语”等小活动，通过形式多样的活动，激发他们的学习热情，这样能够更好地培养学生的英语学习兴趣，同时对学生语言应用能力的提升也有着不小的帮助。
总之，教学改革是时代发展的必然趋势，而核心素养在教学改革中的应用也是当前时代发展变化的重要趋势。当然在教学中要做好相应的改革工作也并非是一朝一夕的事情，它需要教师深入理解核心素养的内涵，并结合学生的实际学习情况因材施教，不断调整自己的教学方法，让学生爱上学习，乐于配合教师的教学。
参考文献：
[1]陈美玲.新课程改革中的初中英语词汇教学[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.[2]李美娟.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].黑龙江科学，2015（08）.[3]尹川红.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2015（15）.作者简介：
谢勇娥，福建省南平市，福建省顺昌第一中学。
2.英语口语练习：语言运用能力 篇二
1 目前的一些英语阅读教学问题
笔者在进行教学活动的时候, 总结分析认为, 部分英语教师对于学生的成绩过度的关注, 具有比较大的心理压力, 所以在进行课堂教学和教改的时候, 不能够改变应试教育的思想, 对于阅读教学而言这是一个很大的障碍, 目前的一些问题主要如下。
1.1 忽视整体篇章的感悟, 孤立学习词汇、语法
有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里, 在课堂教学中, 不断地讲解生词, 补充词汇, 不厌其烦的分析语法, 甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式, 背离了新课改的宗旨, 学生的阅读处于被动的地位, 学习兴趣提不上来。对于学生来说, 阅读技巧, 阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础, 如果放开手让学生自主探究, 教师再适当点拨, 对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2 忽视语言交流在阅读教学中的作用
英语是一门语言学科, 离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道, 但有些英语教师没有注意到, 在阅读教学中的问题形式过于单一, 师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的考试阅读文章越来越灵活, 对学生的综合能力要求越来越高, 这些能力离不开阅读课堂教学的培养, 只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度, 综合能力才能得到提升。
2 在阅读中逐步培养学生的英语学习兴趣
英语阅读是一个枯燥的过程, 因为学生对英语的不熟悉, 对意思的不明确, 要求眼睛和头脑都要不停的运动, 所以难度还是比较大的, 一些学生不喜欢参与阅读, 就是因为觉得难度大, 看不懂。所以平时进行阅读教学的时候, 应该要对生动有趣的内容以及知识性强的内容进行应用, 把握好学生的学习特点、兴趣爱好、英语能力, 根据这几个内容来为学生进行有效的兴趣指引和能力锻炼。通过不断的培养和积累兴趣, 让学生的能力得到提升, 英语阅读教学活动才会进入比较良性的循环。不要在一开始就选择难度大的内容, 应该从简单易懂, 幽默有趣的小故事开始, 先让学生能够感觉到兴趣, 才会去接触阅读, 等他们的阅读能力有了一定的积累, 就会开始更加深入的进行阅读活动, 所以这个过程要求比较长, 不是短期内可以实现的, 教师应该要有耐心去等待, 有意识去培养。学生通过阅读获得的一定挑战能够让他们得到动力, 去继续学习, 阅读也是拓宽他们视野的一个有效途径, 对他们的思考问题能力有很大的帮助。
3 多交流, 增强语言综合能力
英语作为语言学科, 其要求交流和沟通, 交流是对英语能力进行锻炼和提升的最好途径, 失去交流的英语教学是没有意义的, 学生的语言能力止步不前。阅读教学可以帮助学生获得更好的英语能力, 教师要对学生的交流进行引导, 让学生对交流的魅力进行感受, 能够对课堂氛围进行营造, 训练学生的思维, 增强学生的阅读有效性。
4 延伸课堂, 提供课外阅读
一般被用来进行作为阅读教材的内容都是的比较典型的, 其内容丰富, 题材也比较多, 对于各个领域都会有所涉及, 所以其本身就是非常的广泛的, 那么单纯通过课堂的教学只能够把握其核心内容, 对其延伸的内容没有很好的补充。这就需要通过课外阅读来进行弥补, 通过课外阅读, 不仅可以对课内知识进行补充, 还能够对学生的阅读能力进行培养, 让其能够获得更好的发展, 增加他们的视野, 丰富知识结果, 阅读能力得到快速的提升。
4.1 制定有效的课外阅读计划
随着考试的不断改革, 英语考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少, 取而代之的是广泛课外阅读内容。每个学生都希望在考试中取得好成绩, 对自身的能力进行验证。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用, 教师要和学生一起结合教材, 制定行之有效的课外阅读计划, 让学生合理地安排时间, 将课外时间合理规划。如寒暑假要完成多少阅读量, 让学生在正常的英语阅读教学之外进行课外阅读。
4.2 细化课外阅读内容
当学生制定适合自己的课外阅读计划后, 教师还要引导学生结合课堂教学进度, 选择合适的课外阅读材料, 让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。
5 结语
创新阅读教学, 需要教师站在更高的角度, 将课堂的主动权交给学生, 培养学生自主探究的能力, 加强课外阅读的引导, 丰富学生的知识结构, 从而全面提升学生的语言运用能力。
参考文献
[1]咸修斌.博采众长, 因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界, 199 9 (2) :11-15.
[2]何安平.高中英语课程理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社, 2004.
3.英语口语练习：语言运用能力 篇三
【关键词】英语语言学 语言能力 语言运用
对于学生而言，学习英语的最终目的是能够使用它。但是由于传统的教学模式的影响，使得学生在英语运用方面一直有所欠缺。近年来，人们渐渐开始重视该问题。英语语言能力涵盖了英语学习的各个环节，通过语音，词汇，语法交流等来展现语言能力，而语言运用就是需要在一定环境下对于英语的运用能力。因此，必须把握好英语语言学能力与语言运用的关系，才能在英语水平方面得到提升。
一、英语语言运用的重要性
新课程标准实施后，新的教学模式不再只是关注学生的成绩水平，而是重视学生的思维能力的锻炼。对于学生而言，经过具体运算阶段、形式运算思维阶段，才能提升自身的思维能力。在思维能力方面，学生自身是主要掌控者。但是这并不代表外界对学生就没有影响。在英语教学方面，学生的创造性思维能力能够帮助学生运用英语知识。学生通过自身的创造性思维能力，就能对教师所讲的语法进行举一反三，从而帮助其能熟练的应用英语知识。
英语语言学习并不是一个简单的过程，它包含词汇、句式结构、阅读等各个环节，这些环节的组成就是为了让学生熟练在应用英语知识。虽然英语语言学能力和语言运用有一种相符相成的关系，但是，在一定程度上，英语语言学能力于语言运用存在差异。在英语学习过程中，如何让英语学习发挥最大的价值，就需要通过掌握英语语言知识来运用它。在应用英语知识的过程中，对它就会有一个更深刻的认识。从而为之后的英语学习铺平道路。
二、英语语言学语言能力和语言应用的关系
1.英语语言能力是语言运用的基础。对于英语学习而言，语言运用的过程能够展现语言能力。所以说，语言能力的最终表现形式就是语言运用。语言运用的范围要比语言能力的范围要广。在一定程度上而言，英语语言能力和语言运用不可分割。英语语言能力作为语言运用的基础，起着非常大的作用。拥有良好的英语语言能力，语言运用就有了稳固的基础。英语语言能力的提升需要对英语各个环节知识进行理解，这些知识的理解最终可以在语言运用环节体现。如果缺少这个过程，就难以进行语言运用。因此，英语语言能力是语言运用的基础。
2.英语语言运用是语言能力的检验过程。对于英语学习者而言，是否拥有较好的语言能力是需要通过语言运用来体现的。培养学生的英语语言能力更是为了在实际交流过程中应用它。而想要有较好的语言能力就需要对英语学习的各个环节的知识有一个很好的理解。充分的理解不仅是语言能力提升的一种有效方法，更能够保证在运用的过程中不出现错误。因此，英语语言运用是语言能力的检验过程。总之，英语语言能力和语言运用是相辅相成的。
三、英语语言学语言能力和语言运用的不同之处
在英语学习过程中，对于英语语言能力和语言运用是有很多说法。例如，乔姆斯基认为，英语语言能力和语言运用所涵盖的范围不相同。他认为，英语语言能力指的是辨别句子和理解句子的能力，并以此为基点对材料内容有一个更加深刻的认识。而语言运用则需要通过这些认识的总和来把具体的知识表达出来。所以说，英语语言能力与语言运用是不相等的。此外，在语言运用的过程中，还会受到各种干扰，致使语言运用会变得不那么简单。如果一个英语学习者只掌握了英语语言的规则，而没有掌握在不同的社交环境中正确合理得体的使用语言，那么，这个学习者语言运用就会出现问题。简单来说，语言运用就是语言能力在不同情境下的交流活动。有人认为，这种交流所体现的就是一个人的交际语言能力。认为交际语言能力不仅包括了语言能力，而且还包括了语言运用。对交际语言能力也有相应的描述。总之，不同的观点对英语语言学语言能力和语言运用都有不同的认知。
四、结束语
总而言之，英语学习是一个量变到质变的过程，在英语学习中，掌握基本的英语知识结构，是提升英语语言能力的重要方法。了解英语语言能力和语言运用的关系是英语学习者提升英语水平的重要方式。从英语语言能力和语言运用的关系中，我们可以知道英语语言能力是语言运用的基础，英语语言运用是语言能力的检验过程。了解英语语言运用和语言能力的关系，不仅有利于教师更好的实施教学策略，而且还有利于英语学习者学习英语。
参考文献：
[1]田曲平.英语语言学语言能力与语言运用关系研究[J].长江大学学报（社科版），2013，03：85-87.
4.英语口语练习：语言运用能力 篇四
如何在高职院校英语教学中培养学生实际运用语言能力
目前,高职院校的英语教学,在观念上受到传统英语教学的束缚,在教学模式上受普通高等教育的制约,体现不出高等职业院校培养技能型人才的`培养目标.英语实际应用能力就是学生在本专业的范围内,具有一定的听、说、读、写等方面的实际运用能力.与传统的英语教学相比较,更突出了听、说能力的培养.现将在英语教学中,培养学生实际运用语言的能力报道如下.
作 者：黎广彬 张淑香 作者单位：黑龙江畜牧兽医职业学院,黑龙江,双城,150111刊 名：黑龙江畜牧兽医 PKU英文刊名：HEILONGJIANG ANIMAL SCIENCE AND VETERINARY MEDICINE年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：
5.语言表达和运用练习与答案(二) 篇五
解析：仿写时，要紧扣“乡愁”选择意象，如炊烟、乡间小河、鸿雁等；语言要生动形象，句式要与前文保持一致。
答案：(示例)乡愁是故乡门前的那条小河 蹦蹦跳跳的童年在心中撒欢 乡愁是老家屋顶上那缕炊烟 远远近近的呼唤还那么温暖
2．仿照下面例句，自选两个对象，写两个句子，要求所写句子与例句的句式大致相同。(4分)例句 小船升起风帆，在横济沧海的航程中，如果不与风浪搏击，就无法到达彼岸。解析：仿写时注意三点：一是对象的选择，应与例句的“小船”的特点相合；二是修辞应运用拟人手法；三是句式应选用“„„在„„中，如果不„„就无法„„”。
答案：(示例)小溪奔流向前，在通向远方的路途中，如果不与沙石撞击，就无法汇入江河。雏鹰振翅起飞，在冲入高空的过程中，如果不经历磨炼摔打，就无法翱翔蓝天。
3．依照下面文句中画波浪线句，续写两个句子，要与画线句句式一致，内容一致，构成排比句。(5分)面对有缺憾的事物，我们必须学会包容，而不是求全责备。你如果欣赏塞北的美丽雪景，就必须包容它那难耐的严寒；__________________________________________________ ________________________________________________________________________。解析：本题考查仿写能力，首先要分析例句的结构特点，采用“你如果„„，就必须„„”的句式；再次展开合理想象，比如由“塞北”想到“江南”“高山”“大海”等，组织文字表述时要注意扣住“包容”这一话题。
答案：你如果欣赏江南的秀丽景色，就必须包容它那潮湿的天气；你如果领略泰山的壮丽日出，就必须包容它那陡峭的山路
4．请根据给出的中秋节、重阳节的对联的下联，用给出的词语分别组成两副对联的上联。要求：语意连贯、符合节日特点，不重复使用词语。(6分)池塘 黄菊 月静 绮风 桐叶 村酒 影 熟 中秋节
上联：_______________________________________________________________； 下联：风摇庭幕桂花香。重阳节
上联：__________________________________________________________________； 下联：紫门临水稻花香。
解析：本题考查考生仿写句式的能力。考生解答此题时，要注重两个方面：一是把握两副对联的下联描写的具体对象。二是从句式、词语结构、平仄等角度分析给出的下联的特点。先看中秋节的下联：从句式上分析，“风摇庭幕”是主谓宾结构，“桂花香”是主谓短语；从内容上分析，写了中秋节时的“风”“桂花”等。然后分析给出的词语，从平仄、词性对应等角度分析，“风摇”对应“月静”，“庭幕”对应“池塘”，“桂花”对应“黄菊”“桐叶”“村酒”等，“香”对应“影”“熟”等。如果从“池塘”的角度分析，后面的内容就应该是“桐叶”。至此便可以判定中秋节的上联内容。重阳节的上联也可以按照同样的方法来判定。
答案：中秋节：月静池塘桐叶影 重阳节：黄菊绮风村酒熟 5．将下面语段中画线部分的语句变换为整句。(5分)一个人的内心，要像一泓清澈的水。风来，只是一丝丝涟漪，终究会归于平静；下雨了，心中也能波澜不惊，相信会落幕成寂；云过，只当又是一道风景，终究会过去。守候一片自己的领域，无关尘世，无关风月，只是一种善良，一种责任，一种执着的追求。
解析：散句变换为整句应该先确定基本句式，通过分析，可将“风来，只是一丝丝涟漪，终究会归于平静”句作为模板，以此句式来修改调整画线部分的另两个分句，以达到句式一致，结构相同。
答案：风来，只是一丝丝涟漪，终究会归于平静；雨落，只是一朵朵水花，终究会落幕成寂；云过，只是一道道风景，终究会成为记忆。
6．假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，将下面画横线的语句重新表述一下。(5分)青碧凝翠的池水轻轻荡漾，安闲明澈。怡然自乐的浮萍随波起伏，恰似硕大玉盘中的粒粒珠玑，晶莹璀璨。纤柔的水草稀疏相间，轻摇浅摆，似庭下的垂帘，又似茂密的丛林。几尾小鱼，游弋其间，忽而追逐，忽而远去。
解析：本题考查变换句式的能力。“怡然自乐”“硕大”“珠玑”“晶莹璀璨”“纤柔”“稀疏相间”“轻摇浅摆”等词属于书面语，较为文雅，对于少儿听众来说不够通俗，在表述时要格外注意变换成儿童容易理解的语言。
答案：(示例)池水中生长着一种叫浮萍的植物，浮萍随着水波快乐地上下起伏，好像一大盘子的珍珠，闪着光芒。绿油油的水草在水中轻轻地摇摆着，好像挂在门上的帘子，又像大片大片的树丛一样美丽可爱。
7．请以平实的语言表述下面材料的含意，不超过30个字。(4分)当邦迪亚上校面对行刑枪队时，他便会想起他父亲带他去找冰块的那个遥远的下午。
(马尔克斯《百年孤独》)曾叱咤风云的李斯在被腰斩前，对其子慨叹：“吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎？”
解析：本题考查平实与生动语言的变换能力，属于将生动语言转换为平实语言类题型。解答本题关键是要明白所给材料的内容含意，然后再用平实的语言表达出来。注意字数限制。
答案：(示例)人在最绝望的时候，往往本能地希望回归最朴素(最本真)的生活。8．阅读下面的文字，把语段改为排比句。(要求：不得改变原意。)(6分)见惯了满月光华，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛；一涓细流以灵动而隽永的渺小让思想者探究生命的奥秘，尽管我们把浩荡沧海观遍；我们识尽喧嚣红尘，但让归隐者顿悟宇宙的深意的还是那一片沉稳而清新的寂寥空山。
解析：本题考查考生变换句式的能力。考生解答本题时，要注重分析语段中每个语句的特点，找到一个基准语句。比如把第一个句子当作基准语句，这个句子分为三个小句子：第一个小句子是动宾短语(动词＋名词短语)，其中名词短语“满月光华”属于偏正短语；第二个小句子用了一个表转折关系的词语，写弦月的特点；第三个小句子的主语是第二个小句子中的“弦月”，谓语是“窥视”，宾语是“真谛”。这样，第二个句子就可依此改写：第一个小句子是“观遍了浩荡沧海”，第二个小句子是“那一涓细流却以灵动而隽永的渺小”，第三个小句子则是“让思想者探究生命的奥秘”。第三句也可以按照这种方法进行改写。
答案：(示例)见惯了满月光华，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛；观遍了浩荡沧海，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘；识尽了喧嚣红尘，那一片空山却以沉稳而清新的寂寥，让归隐者顿悟宇宙的深意。
9．以“汉字的排列组合”为开头，重组下面的句子。(可适当增删词语，但不能改变句子原意。)(6分)常用汉字就几千个，但从秦汉到现在，没有一篇文章重复，因为汉字有无穷的排列组合，而这种排列组合足够作者尽情发挥。
解析：本题考查考生变换句式的能力。考生回答这个问题时要注重两个方面：一是把握原句中的复句关系；二是把握用“汉字的排列组合”作为重组语句的开头时，重组的语句的复句关系。原句是一个因果关系复句，其中“常用汉字就几千个，但从秦汉到现在，没有一篇文章重复”是结果，“汉字有无穷的排列组合，而这种排列组合足够作者尽情发挥”是原因；用“汉字的排列组合”作为开头，语句就要先说原因，后说结果。
答案：(示例)汉字的排列组合是无穷无尽的，足够作者尽情发挥，所以虽然常用汉字就几千个，但从秦汉到现在，没有一篇文章重复。
10．把下面这个长句改写成四个短句，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。(5分)作为《文学报》总编辑，陈歆耕站在当代文学的第一现场，以宏阔的视野掌握大量前沿信息，从作家、批评家、文学机制到文学语境等，让我们从各个方面看到文坛的现在进行时。
解析：本题考查变换句式的能力。先将长句的主干找出来，此句的主干是“陈歆耕让我们从各个方面看到文坛的现在进行时”，再把附加成分“作为《文学报》总编辑”“站在当代文学的第一现场”“以宏阔的视野掌握大量前沿信息”等抽出来，变成几个分句。
答案：①陈歆耕让我们从作家、批评家、文学机制到文学语境等各个方面看到了文坛的现在进行时。②他是《文学报》总编辑。③他站在当代文学的第一现场。④他以宏阔的视野掌握着大量前沿信息。
11．仿照例句，运用比拟和排比的修辞手法，写两句话，每一个句子都以“我多想变成”开头。(4分)我多想变成一条温暖的围巾，缠绕在妈妈的颈间，为她遮挡冬日的严寒。
________________________________________________________________________。________________________________________________________________________。解析：解答本题可分以下三步：①看清题干列出的几点要求；②分析例句的句式特点、思想内容、修辞手法等，展开联想和想象，搜索仿写素材；③按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，做到内容符合要求，修辞手法符合事理和情理，尽量写得新颖，有深意，带文采。
答案：我多想变成一朵雪白的云彩，飘荡在妈妈的头上，为她带去夏日的荫凉 我多想变成一只多彩的花篮，摆在妈妈的面前，为她献上春日的温馨
12．某同学被浙江大学录取，打电话告诉班主任这一消息。下面是师生二人的对话，请根据情境将空缺部分补充完整。要求：语言表达简明、连贯、得体。(4分)生：①____________________________________________________________________ 师：你好！
生：我是王子豪。我被浙江大学录取了。
师：②____________________________________________________________________ 生：③____________________________________________________________________ 师：这是我应该做的。到大学好好干，相信你会学有所成的。
生：④____________________________________________________________________ 师：再次祝贺你和你的家人。
生：嗯，我代表家人谢谢您，有空去看您，请多保重身体！师：好的，多联系。生：老师再见！师：再见！
解析：本题考查语言表达得体的能力。解答此题，需要结合前后语境补充对话内容。打电话开始应该是问好，根据老师的“你好”可知，①空应该是问候“老师，您好”。②空，前面学生告诉老师自己被录取的消息，老师自然是祝贺。③空，由下面的“这是我应该做的”可以推测这里应该是学生对老师表达感激之情。④空，根据老师的期望，学生应该是表达决心。解题时，要注意师生关系及特定场景。
答案：①老师，您好！②祝贺你！努力终有回报。③谢谢老师！感谢老师三年来对我的关心和培养。④我一定努力学习，不辜负老师的厚望。(每空1分)13．创业、创新是时代的呼唤。请拟写一则宣传语，倡导同学们升入大学后积极参与创业、创新活动，培养创业、创新能力。要求：①紧扣宣传目的；②运用比喻手法；③不超过40字。(4分)解析：要仔细阅读题目，注意“两暗三明”五点要求，即所写答案必须符合宣传语的要求，要体现导向性、鼓动性、激励性，语言要积极昂扬；所写的宣传语，可能是几句话，但内容必须连贯、集中；紧扣宣传目的，即鼓励学生积极参与创业、创新活动，提高创业、创新能力；运用比喻手法，则需要想好喻体与本体；不超过40字的要求，一般需要写到30字以上，不宜过少。
答案：(示例)创业是青春的火炬，创新是创业的翅膀，用创业点燃创新梦想，用创新放飞人生希望。
6.英语口语练习：语言运用能力 篇六
Edit:renzailütu No.Book3-2014-12-03-14
1、日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请根据语境提示，在下列横线上写出恰当的敬辞谦语。
初次见面说“ ” 长期未见说“ ” 求人帮忙说“ ” 向人询问说“ ” 请人协助说“ ” 请人解答说“ ” 问人姓氏说“ ” 问人年龄说“ ” 求人办事说“ ” 麻烦别人说“ ” 请给方便说“ ” 请改文章说“ ” 接受好意说“ ” 求人指点说“ ” 需要考虑说“ ” 得人帮助说“ ” 祝人健康说“ ” 向人祝贺说“ ” 老人年龄说“ ” 身体不适说“ ” 看望别人说“ ” 送礼给人说“ ” 送人照片说“ ” 欢迎购买说“ ” 希望照顾说“ ” 赞人见解说“ ” 归还物品说“ ” 请人赴约说“ ” 自己住家说“ ” 言行不妥说“ ” 无法满足说“ ” 请人谅解说“ ” 迎接客人说“ ” 慰问他人说“ ” 宾客来到说“ ” 等候别人说“ ” 未及迎接说“ ” 客人入座说“ ” 陪伴朋友说“ ” 临分别时说“ ” 接受教益说“ ” 谢人爱意说“ ” 中途先走说“ ” 请人勿送说“ ” 送人远行说“ ” 受人夸奖说“ ” 交友结亲说“ ” 书信结尾说“ ” 问候教师说“ ” 致意编辑说“ ”
贾敬是贾宝玉的（）刑夫人是宝玉的（）凤姐是贾宝玉的（）林如海是宝玉的（）贾敏是贾宝玉的（）贾政是林黛玉的（）探春是贾宝玉的（）薛宝钗是宝玉的（）贾母是贾宝玉的（）贾母是林黛玉的（）贾蓉是贾宝玉的（）王夫人是宝玉的（）
2、请依照示例，根据语境提示，在下列横线上写出恰当的敬辞谦语。
〖示例〗：贺人新婚，可以说“祝你们喜结连理”，也可以说“祝你们荣偕伉俪”。
(1)祝贺人高考得胜，可以说“祝你 ”，也可以说“祝你 ”。(2)拒绝别人请求帮助，可以说“我实在_________________”，也可以说“我真的 ”(3)请专家给自己作品提意见，可以说“请您 ”。(4)想托人办事,可以说“请您帮帮忙”,也可以说“ 您了”。
（5）探望朋友,可以说“特意来看您”,更文雅一点,也可以说“特意 ”。（6）请人原谅,可以说“请原谅”、“请谅解”,也可以说“请您
”。（7）询问长者年龄,可以说“您多大岁数”,也可说“您老人家
”。
3、请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方按时参加”的意思进行转述。
（1）在商店的广告里：
。（2）在给兄弟单位的请谏里：
。（3）在给下级的通知里：
。（4）为家宴，父母给子女的口头通知：。
4、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。
A、一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“
。这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。
B、著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：“
。”现场观众立即报以热烈掌声。
C、新中国总理周恩来,在一次外事活动中,美国一位官员不太友好地对周恩来问:“你们中国人怎么在我们美国人面前总是低着头走路?”周恩来总理微笑地说:“ ____
_____________________________________________”那位官员只好没趣地离开了。
D、李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。” 李太太该怎么回答呢？
李太太回答：。
E、2005年10月17日19时零6分，中国一代文学巨匠巴金老人在上海逝世，举国悲痛。一个国际友人说：“
” 一个作家说：“__________________________________
” 一个市民说：“_________________________________
”
F、幽默是一种智慧，请在以下短文的横线处为小王设计一句幽默的话，起到讽刺的作用。伙食团里，一份菜本来是够吃的，但最近分量越来越少，渐渐不够下饭吃了。这天，小王的一份菜又很少，他吃完菜后，对老板说：“
。”
G、语文科赵老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《红楼梦》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是赵老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？(不超过60字)答：________________________
H、在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名的女歌手因不满评奖的结果，在台上扔话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。试设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。大会主持人充满歉意对观众说：
。一个小朋友不解的问妈妈： ？ 一位歌迷对歌手这种表现失望的说：
。（4）一位知名的老歌手气愤的说：。I、阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思。
2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。” 普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。”
答：。
5、依照示例，改写下列提示语，使之委婉友善而不失原意。提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！
改写为：
提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款！
改写为： 提示语：（公园草坪）勿踏草坪，违者罚款50元！
改写为：
6、读下面一段话，回答后面的问题。
一天，住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐时说：“你家小林真刻苦，每天晚上 12 点多钟了，我们都睡觉了，还听见她在练琴。”
（1）徐阿姨的话的言外之意是什么？请写出来。
言外之意是：。
（2）假如你是小林姐姐，你这时打算说些什么话？小林姐姐说：。
7、一名学生到书店买《读者》，下面是他和售货员的对话
学生：请问有没有最新出版的《读者》？ 售货员：卖完了。（1）学生：城里哪家书店可能还有？ 售货员：不知道！（2）学生：请问什么时候到货？ 售货员：不知道！（3）
售货员的三次回答让这位学生很扫兴。请你为售货员设计三句回答，使学生感到亲切、满足，但不能改变原意。（1）
（2）
（3）
8、你送扭伤脚的小华去医务室治疗，校医简单处理后建议小华回家休养两天。请你以同学的名义给小华妈妈打个电话，说明情况并转告校医的建议。（注意表达要简明得体，字数不超50字）
9、下面是某投资咨询公司的一则广告，其中有些词语用得不得体，请你帮助修改。
本公司欢迎各界朋友前来请教，我们将不吝赐教，在提供投资策略方面 鼎力相助，并惠赠《实用投资指南》一册。
1）将 改为
； 2）将 改为
； 3）将 改为 ； 4）将 改为。
10、（1995年高考第30题）下面是周华同学给博物馆金馆长的一张便条，其中有些词用得不得体，请帮他修改。（就在题上修改）
金馆长：
你 约 我 今 天 下 午 去 贵 处 谈 我 班 同 学 光 临 贵 馆 参 观 一 事，因 我 有 急 事，现 决 定 改 期。具 体 改 在 何 时，另 行 磋 商。
周 华
5月18日
11、下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度作简要分析。
邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。
答：黛玉的回话中包含的意思：① ② ③
12、XX镇政府要在古镇修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。街民闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。这三位代表是：土生土长的王大爷，建筑学家李教授和历史学家谢教授。请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。
（1）王大爷：
（2）李教授：
（3）谢教授：
13、把下面句子的内容放在两种不同的语言环境中进行转述。要求：不变更原意；人物、人称表达准确；时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
（1）当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事，小王说：。
（2）第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人，小王说：。
14、根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀，③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
15、从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”
语言是门艺术，你看，掌握不了这个常识闹了大笑话。令：含有美好意思，作为敬辞使用。犬，卑贱动物，以此表示谦虚。“王八羔子”这是，使用在这里很不合适。
16、古代有个秀才，一天上街买柴，看到一个卖柴人，他喊道：“荷薪者过来！”卖柴人听不懂“荷薪者”是什么，但他明白了“过来”二字，就走了过来。秀才又问：“其价几何？”卖柴人听懂一个“价”字，就说了价钱。秀才嫌贵，就摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”……
这里秀才的语言特点是书面语。这样语言交际自然就难以达到预期目的，说话还要看清 呀，像这里把书面语和口语混淆并且对着一个卖柴的人说，就更讲不通了。
17、某县太爷得子，摆满月酒的时候，下属官僚都去相贺，其一恭维说，“这孩子长的多好呀，你看，有富贵之相，以后必当大官。”另一个也不甘落后说，“你看，这孩子的手多大，是个掌钱的相，以后呀，必定发大财。”结果大家都很高兴。争先恐后说着恭维话。结果有个人来晚了，一时想不出什么话来说，就说了句，“这孩子以后一定会死的。”
有人会说，明明说的是大实话，真理呀，这里就是常说的不符合，没有注意到环境。
17、谦敬错位，有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。找出来，并作分析。
1、小王同学站起来说：“陈教授刚才那番话是抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂
2、我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。
交际中的语言运用练习
Edit:renzailütu No.Book3-2014-12-03-15
18、下列句中谦敬词的使用得体的一项是（）
A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令爱这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。C．我们家家教很严，令尊时常告诫我们到社会上要清清白白做人。D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
19、菜场上，一位营业员发现有位顾客买菜时，把菜叶剥掉许多。于是，她走上前去，和蔼地说了一句话。你想她应该怎么说才显得委婉？（）A、“同志，你不能把菜叶剥掉！” B、“你注意些，不能这样买青菜！” C、“请小心点儿，别把菜叶碰掉了。” D、“有这样的买菜吗？你剥掉的菜叶谁要？” 20、下列标语与张贴场合相协调的项有：（）
A、敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。B、考场门口：失败乃成功之母。C、陡坡，慢！（某盘山公路下山方向）
D、某一交叉路口竖着：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。E、火葬场门口:经济搞上去,人口降下来
21、一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉，最得体的一项是（）
A、“这件事你做错了，该赔礼道歉去。”
B、“这件事你也有做得不妥的地方，最好还是去向人家解释清楚。” C、“这事你难道没有做错吗？赶快去认错！” D、“这事你确确实实做错了，还不去认错？”
22、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（）
A、考场门口:失败乃成功之母 B、卷烟场车间:严禁吸烟
C、火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来 D、医院门口:宾到如归
E、某市交叉路口标语牌:多拉快跑,争分夺秒
23、选出语言得体的一项（）
A 多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。B 尽管只是微薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。C 我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意。D 这种陈词滥调的报告恐怕是没有人愿意恭听的。.24、在下列场合中，服务员的哪句话比较得体？
陈亮第一次走进建行营业大厅，不知该走向哪一个窗口存钱，正在犹豫时，在柜台外的服务员见了问：
（）
A “你要存多少钱，先生？” B “你想取多少钱，先生？” C “我能为您服务吗，先生？”
D “你想干什么？”
25、有位朋友参加了一次有较多国际友人的party，但在这个过程中有个小插曲，你来说说她该怎么办。请选出以下各项中交际语言运用得体的一项。（）A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。B、这是令尊拙作，请赐教。C、舍弟好使性子，还望多包涵
D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。
26、下列各句中成语使用的正确的一项（）
A、刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。
B、这群年轻人这么虚心的求教于我，我定会不吝赐教的。
C、你身为师傅的入室弟子，却干出这种丢人的事，真是忝列门墙。
D、老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生 尚可，班长一职实难胜 任。
27、下列句子语言表达得体的一项是()A小静把自己写好的作文交给老师，恭恭敬敬地说：“请您拜读，再给我面批！” B妈妈提醒你游戏别玩太久，你说：“你怎么那么烦啊？让我清静清静，一边去！”
C小刚为成绩不理想而郁闷，小海劝他说：“不是每个人都是学习的料，你就看开一点吧！” D．小伟爱讲脏话，小明批评道：“脏话既脏人耳，又伤人心，文明用语才让人舒心哪！”
28、下列句子语言表达得体的一项是()A会议开始前，主持人特别提醒：“为了保持会场安静，请各位关闭手机，否则后果自负！” B有人从公交车上往外扔香蕉皮，一位乘客冲着他说：“老兄，你太过分了！积点德吧！” C酒店经理对员工们说：“大家要用心做好服务工作，让客人有宾至如归的感觉。” D．提到自己的父亲，老刘动情地说：“令尊经常告诫我们，做人要清清白白。”
29、下面句子语言不得体的一句是()A．“我想有个家。”(垃圾箱标语)B．“我也有生命，请手下留情!”(风景树标语)C．“一定喝好，哪怕喝倒!”(酒店标语)D．“吃喝尽心，来去尽兴。”(餐馆标语)
参考答案
1、初次见面说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾”
向人询问说“请问” 请人协助说“费心”
请人解答说“请教”
问人姓氏说 “贵姓" 问人年龄说“贵庚”
求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 请给方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教” 需要考虑说“斟酌” 得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜” 老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访”
送礼给人说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”
希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还”
请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍”
无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵” 言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎” 宾客来到说“光临” 等候别人说“恭候” 未及迎接说“失迎” 客人入座说“请坐”
陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见” 送人远行说“平安” 中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步” 谢人爱意说“错爱” 请人决定说“钧裁” 接受教益说“领教” 祝人健康说“保重” 交友结亲说“高攀” 受人夸奖说“过奖” 书信结尾说“敬礼”
问候教师说“教祺” 致意编辑说“编安”。
2、答案：(1)金榜题名 蟾宫折桂 独占鳌头 名列榜首(无先后顺序，任意一个皆可)(2)爱莫能助 无能为力 心有余而力不足 无法遵命(无先后顺序，任意一个皆可)(3)不吝赐教（4）、拜托你了（5）登门拜访
（6）多多包涵（7）高寿
3、（1）欢迎你届时惠顾（2）敬请届时光临指导（3）务必准时出席
（4）到时候一定回来。
4.A、参考答案：你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗也如此。
B、“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”
C、那是因为你们正走在下坡路上,而我们正走在上坡路上。
D、李太太如果说成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我们中国人一样，不像日本人。”如此你“酸”地来，我“辣”地去，这家宴还能办成？友好关系还能持续？或者来句“谦虚”的：“太太过奖了，我哪能比得上你们日本女人！”这就有失尊严了。提示：李太太一愣后，说的是“太太说出了一个事实，中日的文明是同源的，中国的文明哺育了日本”。这句话说得含蓄得体，深富涵养，符合交际场合，使日本太太听了知道自己的谈吐有失妥当，歉然地一笑，但又不感到尴尬。
E(开放性试题，但注意说话人身份)如：这是中国文化史上的一个巨大损失；这是一面旗帜倒下了；这是一颗文化巨星陨落了。
F(幽默中体现出菜的分量少即可)如：老板，你看，这阵我的胃口越来越好，两下子就把菜吃完了。G〖解析〗：这是一道开放性试题。此题的考点是口语交际中的“劝说”，劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。解答此类题目，需要注意以下几点：①要注意对象和场合，做到语言表达的得体；②要做到语句连贯，条理清楚；③要注意题目中的要求，语言表达要简洁明了。答案示例：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢？
H、〖参考答案〗：（1）十分抱歉，没能让大家尽兴，我们一定会把精彩的节目奉献给大家。（2）这个阿姨怎么啦？（3）真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风度。4）现在这些年轻人，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！
I、〖解析〗：这是一道别具匠心的口语交际题。主要考查了学生“听”的能力，要理解言外之意，解答这题的关键在于读懂意思。不用武器，意味着不要战争，要和平。可这样回答：“和平”应成为今后
政治对话的主旋律。(或“和平对话，远离战争”；“要和平，不要战争”)５、除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下
知识装进心中，报刊留在室内 小草微微笑，请你走正道
6、时间太晚了，弹琴会影响别人休息。徐阿姨，对不起!影响您休息了。我让小林今后晚上练琴早点结束，好 吗？
7、（1）不好意思，进的这批书刚卖完，您早点来就好了（2）对不起，这我说不准，不过我可以帮您联系一下
（3）目前还没有消息，您如果愿意留下电话号码的话，书一到我就通知您。
8、阿姨，您好。我是小华的同学。小华的脚扭伤了，医生治疗后建议回家休养两天，请您来接她一下。（称谓得体1分，内容完整1分，表达通顺1分）
9、请教/垂询
不吝赐教/ 谒诚为您服务
鼎力相助//全（大）力相助
惠赠 /敬赠
提示：（1）这里涉及到了谦敬词，如“你”改为“您”，“光临贵馆”改为“到（去）”；
（2）除此外“现决定改期”改为“恳请（只能）”，“磋商”改为“商定”（场合不对），这里的得体与否牵涉到的就到了另一个问题上，对语言的使用还要注意使用的环境，特别是上下文的语言环境。
11、〖解析〗：此题是一道较有特色的分析题，着重考查学生的领悟、表达能力。根据题干中的提醒(“谢绝邀请”、“委婉、得体”)，解答时应仔细揣摩黛玉的回话中包含的意思；①充分肯定了对方的美意；②申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；③表示改日一定从命，请求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人(邢夫人)的理解和尊重。
12、〖参考答案〗：（1）王大爷：不能拆。我们更喜欢自己祖祖辈辈居住的家园；（2）李教授：不能拆，这处民居是研究我们民族古建筑特点的标本；（3）谢教授：不能拆，它能展示我们民族悠久的历史文化。
13、（1）“姗娜，小李说他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找你妈妈行不行。”（2）“郭老师，小李说他今天上午不来找您了，他问明天晚上去您家找您行不行。” 14提示：①“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。②“系”“后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是”“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。③“作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“《红楼梦》作者身世”。“尤„„”用“尤其在„„方面有专长”一类句子来转换。④括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。①徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。②是我国红学界的研究专家。③尤其在考证《红楼梦》作者曹雪芹的身世方面有专长。④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》和获优秀教育图书奖的《<红楼梦>导读》在海内外享有盛誉。
15骂人的话
16、对象
17、场合18、“抛砖引玉”比喻用粗浅的，不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品，常用作谦词，只能对己，句⒀却把它用在“陈教授”身上，犯了“谦词敬用”的错误。“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对人的敬赞，只能对人,句⒁却把它用在“我”身上，犯了敬词谦用的错误。
19、D(A项“家母”是谦辞，指自己的母亲；B项“令爱”是敬辞，称对方的女儿；C项“令尊”是敬辞，用于称对方的父亲)20、C
21、C
22、B
23、B
24、D
25、C
26、C
27、D(A项“抛砖引玉”是谦辞，B项“不吝赐教”是敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题Ｃ项“忝列门墙”是谦辞，表示自己愧在师门；Ｄ项“敬谢不敏”是谦词，表示推辞做某事的客气话)28D【解析lA项中“拜读”为敬辞误用。B项中说话不注意对象，不礼貌。C项劝语暗含贬损之意，语意与目的不符。
7.英语口语练习：语言运用能力 篇七
一、逐步整合英语课文教学的内容,凸显教学中心和思想内容
现阶段的课文整体教学上,一般都是传统的分块教学,这种分块式的教学模式,主要是将课文当中的重点和中心思想让学生知道。在英语课文教学中,课文可以说是教学过程中最为核心的一个部分,也是整个单元的重点和难点。为此,在中学英语的教学过程中,一定要善于结合整个单元教学的内容,有效地掌握好课文内容的要点,同时可以将课文中心思想得到进一步概况,逐步简化课文的实际内容,这样才能将课文编成通俗的各个小故事,这样就可以一开始便让学生了解全文的大意,才能有效地启发学生的动机,让学生更好地去阅读相应的材料,逐步了解细节,才能更好地凸显教学中心的实质性意义。同时,我们还必须要能让学生全身心地听教师进行讲解,在这一过程中,教师就必须要能充分使用各种词汇、语法和句型等,充分利用各自的优势,通过多媒体等方面来进行相应的英语教学,从而可以帮助学生更好地理解英语课文的中心内容,更好激发学生自身的兴趣。
二、切实通过各种问答形式来提升语言氛围
从某种程度上看,通过问答的形式来对课文教学进行教学,这种教学方法还是取得一定的效果。问答式的教学方式,就是能够灵活地引导学生敢于在课文教学中提出相关的问题,从而激发学生的创造性思维和能力。这样对于提升中学生的英语实际运用水平将会大有裨益。
在课文教学的实际环节中,一定要非常注重疑问句的使用,在英语疑问句设置过程中,一定要能够尽量避免使用“yes or no”的问题来进行回答,与此同时,中学英语教师在课文教学过程中,尽量避免自言自语、满堂灌。一定要适度地运用疑问句进行相应的教学,充分调动学生听说读写各个能力方面的训练。我们可以通过对问题的回答,从而构建良好的英语学习氛围环境,这样就不仅仅能够有效地解决中学生整体理解课文的问题,更为重要的是能够给予中学生大量的言语实践机会。这是由于学生在回答相关问题时,必须要进行全面的构思,这样才能帮助中学生更好地形成语言表达能力和理解能力。在另外一方面,在课文的教学过程中,为了能够使得问答式教学顺利进行,教师就必须要能够要求学生提前进行相应预习,在提问过程中,一定要切实注重提问方式和技巧,通过一些特定的目标来逐步引导学生更好地参与到学习过程中。
三、切实利用复述来提升对语言综合运用能力
从本质上看,英语的复习,就是能够帮助学生对英语知识的巩固和记忆,才能给中学生提供语言的实践运用机会,促进了实际运用语言能力的逐步形成。为此,在每堂文章学习之前,都必须要进行复习,组织更多的英语学生言语实践活动。而且,复述也是学生综合思维训练的重要组成部分,能够帮助我们更好地进行理解和分析,切实帮助学生进行记忆和总结。在英语复述过程中,我们可以充分采用各种形式。例如,我们可以采用提纲式复述,教师可以将英语文章的关键词和短语写在黑板上,同时根据学生提供的信息进行口述文章,这样就不仅仅能够有效提升学生的口语能力,还能帮助中学生更好地理解英语文章的中心思想。此外,我们可以采取表演式的复述形式。在英语文章课堂中,可以让学生扮演英语文章中的人物,充分借助文章中人物的语气、表情来复述相应的课文。转述性复述的训练。从本质上看,这是一种通过变换原文上的人称和时态变化,可以将材料的内容进行重新整理和加工,利用学生自己的语言表述出来。或者是可以充分实物挂图来进行相应的学习,我们可以充分利用课文材料相应的图片、实物等形式来逐步引导学生进行复述课文。最后,我们还可以充分利用听写和改写来训练学生的语言运用能力。语言的运用能力不仅仅是体现在口头表述上,更要体现在书面表达层面上。“写”,这是中学生对英语语言运用能力的集中体现。在当前的英语听写过程中,教师在对于处理这一问题时还是存在很多的问题,例如,教师经常便会以强迫的方式让学生进行机械化的记忆,这样就很容易让学生产生一种逆反心理,还有,当教师报单词和学生的听写方式比较枯燥无味,这样也就不能很好地刺激中学生对英语学习的激情。为此,只有让听写学生进行相应的复述和转述内容,其次,就是在重新设计相应的填空听写方面,可以让学生对一些英语关键词进行拓展,最后,在对英语原文可以进行改写,甚至还可以进行缩写和仿写等。总之,我们在进行课文教学复习时,我们可以采用多种方式来进行相应的书面表达训练,这样就不仅仅能够复习和巩固课文的旧知识,还能够有效的提升学生的整体书面语言表达能力,才能有效地提升中学生对英语知识的灵活运用能力。
四、加强英语知识的句型训练
总的来看,英语的句型教学,这是一种综合性非常强的教学方式,其主要的内容就是将语音教学、词汇教学和语法教学有效地进行统一规划,这样才能使得句型形式得到进一步展现,能够让分散抽象的语音规则更为规范化。同时,在语言运用能力方面,我们还可以充分借助句型教学,这样就能够有效实现“精讲多练”的效果,一般来看,句型训练,主要是能够让学生进行模仿的语言结构形式,在句型教学过程中,教师不必要进行大量的讲解,只需要让中学生进行活动起来,进行相应的操练和联系,这样就能够达到熟悉运用句型的目的。
在另外一方面,句型教学也是能够让学生掌握语言的重要途径。在句型训练过程中,通常都是以每句为中心,切实引导学生抓住句型的核心部门进行相应的训练,这样就能够达到一种突出重点的教学要求。
在英语课文教学过程中,教师一定要能够对课文的内容进行讲解,逐步引导学生进行大量的语言实践活动,例如,我们可以切实根据课文的内容,进行相应的造句和听写活动,在这一过程中,我们就必须要能够逐步引导学生将知识进行灵活运用,进行相应的总结和归纳对比,只有这样,才能更好地让学生进行多方面的练习。
8.英语口语练习：语言运用能力 篇八
关键词：英语教学 创新 语言能力 提升
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0171-01
英语阅读教学是英语教学中的重要内容，因为我国传统的英语教学模式的制约，学生无法获得较大的自主学习积极性培养，因此英语阅读的自主性差。而英语阅读教学可以促进学生的各项英语基础能力提升，英语教师应该把握住这个关键点，使用创新英语阅读教学来对学生的语言运用能力进行培养和提升。
创新不是盲目的创新，没有基础的创新，创新教育需要以培养创新人才为方向，以素质教育为基础，对学生的整体提升、全面提升提供帮助。所以，创新教育要能够对学生的潜能进行挖掘，让学生可以向着更好的方向发展，成为符合社会需求的人才。传统教育有着它的优缺点，我们需要对优点继续延续，对缺点进行调整。教师在教学过程中也能够获得提升，教学相长，教师通过和学生的互动，传递知识，丰富自己，我们进行教学的时候应该要注重學生的学习能力培养，对他们的独立性和自主性进行培养，能够促进学生的个性化学习养成。
1 英语阅读教学存在的问题分析
笔者经过多年的教研发现，部分英语教师因为对成绩比较重视，导致其了心理的压力比较大，我们在对学生进行教学的时候，始终被传统的教学规范所限制住了，因此比较容易出现一些问题。
1.1 没有对整篇文章进行把握，将词汇和语法独立开来
一些英语教师将课堂交由自己主导，课堂教学的时候，对生词进行讲解补充，对语法进行分析，对课文逐字逐句的剖析，导致了学生始终是在被动的学习，学习形同嚼蜡，没有一点味道，无法获得感悟，兴趣比较低。对于学生而言，阅读能力的提升需要感悟能力的提升作为前提，如果不给学生自主探索和思考的余地，那么学生就无法对语言熟练，无法对其进行运用。
1.2 不注重语言交流
英语它本身就是语言学科，因此对于语言环境有一定的要求。阅读教学能够对学生的语言能力进行培养，可是部分英语教师不能够看清这一点，他们进行阅读教学的时候，问题都比较单一，围绕课本展开，始终无法脱离课本，这样不符合现代英语教育的需求，因为现在的阅读文章非常灵活，要求的综合能力比较强，否则无法进行很好的阅读，学生的综合能力需要对其语言交流的深度和广度进行培养，那么这就需要在阅读中注重知识的发散，增加语言交流训练。
2 保持互动，促进能力全面提升
英语的学习需要注重语言的交流，失去交流的语言学习将是无声的，也是没有意义的，必然不能够掌握这门语言的精髓。阅读教学是学生获取交流能力的一个渠道，教师在阅读教学中对学生的互动给予保持，能够多交流，让学生可以感受到课文的魅力，提升课堂气氛，就能够让阅读教学的有效性得到提升。
3 阅读策略培养的建议
培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力，使学生学会学习，学会阅读是英语阅读教学的一个重要任务，也是每一名英语教师神圣的使命。
教师要充分挖掘教材，吃透教材，有效利用教材资源，优化教材的使用价值。外研版教材很多方面体现了编者对学生阅读能力培养的重视。因此，教师要认识到教材是对学生进行阅读培养的最有效的载体，要充分地利用教材资源来对学生进行阅读策略的训练，从而提高学生的阅读能力。
教师需要转变教学观念，重视阅读教学。在课程改革大力开展之际，教师应该与时俱进，转变教学观念，不仅要做理论的实践者，还要成为理论的研究者，这样才能更好地用理论去指导教学。教学中，教师要培养学生的阅读策略，首先就要成为这方面的研究者和学习者，从而在学生阅读策略学习中成为指导者，帮助学生了解阅读策略使用是否得当，帮助学生逐渐在操练中掌握阅读策略，并能达到最终的灵活运用，实现阅读能力的提升。
在阅读教学中，教师要摆脱传统教学观念的影响，不能使阅读教学仅停留在语法词汇的讲解上，而忽略对学生阅读能力的培养。教师要改变教学方法，以教材资源为主，课外材料为辅，以学生为主体，调动学生的阅读热情，指导学生运用不同阅读方法和技巧来阅读不同文体的文章，丰富学生的阅读体验，提高阅读教学的实效。
策略培养的过程中，教师要明确地向学生指出如何使用不同类型的策略，以及策略如何会促进外语学习，从而使学生充满信心地投入到学习中。阅读策略使阅读过程变得更快、更容易、更愉悦，但很多时候，学生并不能意识到有意识地运用阅读策略可以使阅读更快更有效，所以教师就要帮助学生培养阅读策略意识，并且使学生在阅读过程中，更广泛地使用各种适当的阅读策略，提高阅读水平。
教师要系统地、长期地、经常地对学生进行阅读策略指导，以便学生能很容易地了解这些阅读策略如何在实践中恰当地使用。教师还要给学生足够的机会运用所学的阅读策略，这样学生才能在反复的练习中灵活熟练地使用各种阅读策略，避免纸上谈兵情况的发生。
阅读策略可以让阅读的效率获得提升，对学生词汇量的积累起到了较大的帮助，如果不注重阅读策略，学生的阅读价值比较低，效率差，也感受不到阅读策略对其能力提升的重要性。教师不要让词汇和阅读策略之间失衡，两者是阅读的基础，缺失任何一个都无法顺利的完成阅读，实现能力提升。教师单纯地对词汇进行讲解，那么就会让学生的自主学习能力得不到提升，阅读能力无法得到培养。
课外阅读是课内阅读的扩展，可以补充课内阅读的不足。所以，教师为学生进行阅读策略培养的时候，既要给学生提供合适的阅读任务，还要对学生的阅读材料进行选择。学生课外阅读是对课内知识进行补充科扩展的有效途径。学生阅读越多，其词汇量越大，那么既可以巩固已学词汇，也可以增加陌生词汇量，对阅读速度起到了较大的促进作用。
4 结语
英语阅读教学要注重学生的语言运用能力，使用创新阅读教学方式来对传统阅读教学的不足进行改进，提升阅读效率和质量，培养学生的语言运用能力。
参考文献
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999（2）：11-15.
[2]何安平.高中英语课程理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
9.初中语言运用能力检测题一 篇九
一、修改下列的句子，使之简洁．有些货物甚至比别的电器市场便宜四五倍。
修改：＿．
修改： __
3.我们准备去珠江三角洲的工厂进行实习。
修改：＿．
4.去年暑假，我与父母去上海旅游，亲眼目睹上海发生的巨大变化。
修改：＿．
5.鲁迅先生生前曾说过，在他创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》。
修改：＿．
6.大家都聚精会神、集中精神、全神贯注地倾听着专家的报告。
修改：＿．
7.有些同学的思想行为与“中学生行为规则”的要求根本格格不入。
修改：＿．
8.太让人失望了，期末考试他竟五科成绩都不足一百分。
修改：＿．
二、分析了列有歧义的句子，指出它可有哪两种意思
l.我在楼顶上看见了他。答：(1)＿．(2)__＿．
2.妈妈想远在国外的女儿夜夜难眠。答：(1)＿．(2)__＿．
3.这个人好说话。答：(1)＿．(2)__＿．
4.他借我一本书。答：(1)＿．(2)__＿．
5.今天来了几个出版社的编辑。答：(1)＿．(2)__＿．
6.他在校园里照相呢。答：(1)＿．(2)__＿．
7.弟弟找不到妈妈爸爸非常着急。答：(1)＿．(2)__＿．
8.王老师有很多人不认识。答：(1)＿．(2)__＿．．
9.父已出差三日到北京。答：(1)＿．(2)__＿．
10.树下一边站着一个人。答:(1)＿．(2)__＿．
三、修改下列有歧义的句子 , 使之不会产生歧义.
1.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的.改为 : ____
2.他有两本鲁迅先生的书。改为： ____ ．
4.他知道这件事情不要紧。改为：＿．
5.小王叫他叔叔。改为：＿．
7.这个故事永远讲不完。改为：＿．
8.别怪我老师。改为：＿．
9.我们没有做不好的事情。改为：＿．
10.我看见他太激动了。改为：＿．
四、语言连贯检测题
1.选出填入下文中的根线上衔接得最恰当的一项（）
___ 明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作《徐霞客游记》；发明炸药的诺贝尔，出版过诗集《兄弟们》和小说《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国来漫步，写出了许多精粹诗文。
A.说起科学，还应当想起它的嫡亲——文学。
B.文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家。
C.凡是著名的科学家，都有文学方面的传世之作。
D.卓越的科学家，往往有很高的文学造诣。
2.在“批评和自我批评是 ___ 方法”句中的“方法”前有如下四个定语，它们正确的排到顺序应是：（）①提高思想②有效的③我党④改正错误
A ． 2314B.3142C ． 3241 D ． 3412
3.在“前面有 ___ 高产田”一句中，“高产田”的前面有四个定语，它们正确的排列顺序应是：（）①著名的②垦荒队员们③开垦的④一片
A.1234B ． 4231C ． 2341D.4132
4.“鲁迅是＿的文学家之一”这一句中“文学家”有四个定语，其排列顺序应为：（）①伟大②我国③最④现代
A.3124B.4231C.2431D ． 2341
A4123B ． 2431C ． 3241D.2314
A1324B3214C ． 2431D ． 3124
A 我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？
B ．学习上的各种困难都被我们克服了，C ．把学习上的各种困难我们都克服了，D ．我们克服了学习上的各种困难
A.许多初三级的王老师的模范 B 初三级的许多王老师的模范
C．初三级的王老师的许多模范 D ．初三级的模范王老师的许多
A.有散发着鲜花的阵阵清香B ．有鲜花散发着的阵阵清香
C ．有鲜花在散发着阵阵清香 D ．有散发着阵阵清香的鲜花
(l)石间细流脉脉，如线如缕；(水塘中闪闪的碧波 , 就像锦缎一样).改为：＿．
(2)(井冈山 , 青山此起彼伏 , 峻岭绵延不断), 鄱阳湖 , 绿水荡漾 , 碧波粼粼.改为：＿
生命要是只有一种经历，就失去了它特有的美。有喜与忧的交织，有泪也有笑，有叹息也有欢歌，这才是生命。
改为：＿．
答：＿．
五、语言得体检测题
从前线回来的人说到 ___(1)，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡是身受 ___(2)的治疗和亲眼看过 ___(3)的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习＿（4）＿的这种真正的共产主义者的精神。
A 白求恩同志 B ．白求恩 C ．白求恩医生
A 星期天我登门拜访你，请你在家恭候。
B ．你们的服务质量不错，下次我一定惠顾。
C ．我们一定提供最好的服务，欢迎再次光顾。
D ．请你明天在家里等候，我会按时光临的。
A 《红高粱》这部影片由著名演员巩利领衔主演。
B ．他学习很勤奋，期末考试摘取了桂冠。
C ．在技术能手的比赛中，他独占鳌头：
D ．我们班各项工作都很出色，期末评比中名列榜首。
A 不要讲租言，这违反学校的规定。B ．语言不干净，会影响自己的形象。
C ．讲粗言是不尊重别人的行为。D ．我们应该做个文明的学生。
A 你听过”有借有还，再借不难”这句话吗？
B ．请你把借我的书还给我。
C ．你太不讲信用了，借书不还！
D ．我那本书很好看吧，不然怎么会让你爱不释手呢？
6.说话要讲究方式，“直言不讳”很好，“‘婉言动听”有时也需要。在下图四句话中，选出不是采用“婉言”方式的一句（）
A.孩子，阿婆已经去了，她再也不会回来了。你的熊皮手套她戴不到了!
B.这次我趋访贵宅，一是向齐先生问候，二是为了谈谈本市长对齐先生的一点不成熟的看法。
C.我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
D ．我知道她不行了，才赶忙跳出门外 , 扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。
7.填写在下边横线上的语句，语气表述最强烈的一项是（）就要毕业了，咱们同学朝夕相处几年，_____
A.今晚的毕业班联欢会，你一定要去。
B ．今晚的毕业班联欢会，你还是去吧！
C.今晚的毕业班联欢会，你要去。
D.今晚的毕业班联欢会，你非去不可。
8.如果你不小心伤害了一位朋友，那么你如何真诚地向他道歉 ? 选出最得体的一项（）
A.对不起，我虽然错了，但是我不是故意的，你应该原谅我才对。
B.对不起，虽然我错了，但是你也有不对的地方，你不能只怪我呀！
C.对不起，我真不是故意的，请你原谅我，好吗？
D.对不起，就算我错了，好不好？
9.选词境空，并简单说明理由
①江泽民主席 ___ 来访的赤道几内亚的总统。
②朱镕基总理＿出席全国工交会议的代表。
③外交部部长唐家璇于 9 月 27 日紧急＿日本驻华大使，就这次事件（指钓鱼岛冲突）向日本提出了交涉。
A.接见 B 约见 C 会见 D 相见 E 拜见
① ___，理由: ____ ．(2)____，理由: ____ ．(3)___，理由： _____ ．
10.根据对象转述下列通知
通知内容：因天气关系，明天团委到白云山的活动暂停。团支部委员明天下午放学后在本班课室开会，研究开展学习竞赛活动的问题。
（1）把通知转告本班团员：（2）把通知转告团支部委员：(3)把通知转告班主任：．你要去参加校园文化节闭幕式演出，演出前将自己的手表交给本班要好的同学周海保管，当演出完毕你去找周海取手表时，周海才发现手表不见了。请你写两段话．一段是对周海说的，一段是对本班班主任说的，主要目的在于找回手表。
(1)你对周海说：(2)你对班主任说：
12.阅读下面这则小故事，回答问题。
晚会开始了，小明第一个起来发言。他说：“各位老师，各位同学，大家好！你们能按时来参加我班的晚会，这是你们的光荣，我们表示热烈的欢迎。”话音刚落，大家笑成一片。
大家为什么笑？请作简要分析并改正小明说得不当的话。答：
13.根据下面的内容，写出应该说的话。
王华和李旗是同桌，也是一对好朋友。一天，王华发现自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，并且对李旗表示了不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天，王华向李旗说了“对不起”。如果你是李旗，该如何回答王华的话？
答：
上午，晓阳听说了以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里非常焦急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸，妈妈就说：“晓阳快别看报纸了，还是做完作业就去睡觉吧。”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同地继续看下去？
答：
一天，住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐时说：“你家小林真刻苦，每天晚上 12 点多钟了，我们都睡觉了，还听见她在练琴。”小林姐姐说：(1）徐阿姨的话的言外之意是什么？请写出来。言外之意是： ____（2）假如你是小林姐姐，你这时打算说些什么话？将这些话填在上文的横线上。
[ 参考答案］
一、修改下列语句，使之简洁 l ．数目增加可以用倍数和分数表示，数目减少只能用分数表示，不能用倍数。应改为“有些货物的价格只相当于别的电器市场的四分之一甚至五分这一。
二、分析下列有歧义的句子，指出它可有哪两种意思 l、有三种理解：“我”在楼顶上，“他”不在楼顶上；“我”不在楼顶上，“他”在楼顶上；“我”和“他”都在楼顶上。
3.这个人喜欢说话；这个人客易说话，不会为难你的。
三、修改下列有歧义的句子，使之不会产生歧义（答案多种，这里仅提供一种）l ．改为：以色列进攻巴勒斯坦游击队，巴勒斯游击队是早有准备的。
四、语言连贯检测题 1D2B3B4c5B6B7D8C9D
五、语言得体检测题
2C3B（成绩好用排列第一，取得荣誉才说摘取桂冠。）
4B（A 不够婉转； C 指责性强，别人不一定接受； D 未表明你在批评讲粗
言的人）5D6C7D8C
家领导人与外国客人（往往地位较高者）的见面，此时不宜说“接见”。
(2)A 接见：理由：接见是指跟来的人见面。有时也含有上级对下级的见面这层意思。
③ B 约见：理由：这个词常用在外交场合，指因某些外交方面的事情的交涉而预先约定时间地点的双方有关人员的见面。
内容不要有责问、责怪之意）（2）老师：我托周海保管的手表不见了，请您问问本班同学有推拾到，再问问其他班主任，是不是有同学拾到交给了他们。（设计说话，要清楚题目的要求，要注意通顺、连贯、得体）12 ．小明说话不得体，所以引起了大家的笑声。不得体表现在两个地方：一
是“能按时”，在此情此境中显得有些生硬，可以改为“应邀”，也可删去。二是误用“你们的光荣”。
不好的。
10.英语口语练习：语言运用能力 篇十
专题四 语言连贯
衔接
1.(2017南岸区一模)根据语境，“机会向来都是留给有准备的人，不要等机会来临却无力去抓时才懊恼不已。”这句话放入下面文段最恰当的一处是(B)(A)准备好行囊出发，给自己一张出类拔萃的入场券。(B)从来没有无准备的成功，司马迁用三十年的磨砺终成《史记》。(C)他的成功绝对不是偶然，没有无数历史典籍的准备，太史公再有精妙的笔触，也难以完成如此恢宏的巨著。当年的西楚霸王就是没有把握住机会杀掉刘邦，才养虎为患，导致最终失败身亡。(D)A.A处
B.B处
C.C处
D.D处
【解析】阅读语段，语段围绕“要抓住机会”来阐述，司马迁和西楚霸王的事例作为论据证明论点，C处前后衔接紧密，D处处于结尾，题干中的句子是一个总起句，排除C、D两处，剩下A、B两处，A处无法判断，先看B处，B处之后都是对“机会”的分述，放至此处恰当。故选B。
2.(2018预测)“中国诗歌的吟诵，就是要在相同的声调之中，很微妙地传达出不同的感受。”该句放入下面语段中最恰当的一处是(D)吟诵不是制造一个音乐的调子去唱，它不死板。(A)每个人都不同，同一个人的吟诵也会不同。(B)同一首诗你可以早晨吟的时候调子高一点，晚上吟的时候低一点，也可以今天吟得快一点，明天吟得慢一点，要伴随着环境，把自己的心灵、感情、意念跟那首诗打成一片。(C)中国的吟诵不是拿唱歌的调子教大家齐唱、不是花腔女高音，也不是《关雎》一个声调，《硕鼠》另外一个声调，《将仲子》又一个声调。(D)【解析】语段围绕诗歌的“吟诵”来谈，C处之前讲吟诵的特点，C处之后讲中国诗歌吟诵时的特点，并举例说明。而题干句子围绕“中国诗歌”，是一个总结性的句子，故应放在D处。故选D。
3.(2017广西北部湾四市)下列依次填入文段画线处的句子，最恰当的一项是(C)“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”家书，通过古代文人的装点状绘，从表情达意、交流思想的专属中，逐步递升为异彩纷呈的艺术形态，成为瑰丽的文化遗产。王安石的《答司马谏议书》，成为垂范后人的政论经典；王维的《山中与裴秀才迪书》，成为自唐以来的散文名篇；怀素的《苦笋帖》，成为万世学书的重要摹本。
①以信函形式，酣畅淋漓地倾诉对友人的信任和欣赏
②以书信文体，旗帜鲜明地表达政治主张和变法态度
③以信札体裁，彰显了书法作品行云流水的线条美感 A.②③① B.③①② C.②①③ D.③②①
【解析】王安石的《答司马谏议书》所表达的是政治主张和对变法的态度，从横线后一句中“政论”可以得出，故此空填②。王维的《山中与裴秀才迪书》，是用散文式书信体来表达对友人的欣赏，故此空填①。怀素的《苦笋帖》，是书法作品的经典，从后一句“学书”“摹本”中可看出，所以此空填③。故选C。
4.(2017考试说明题型示例)下列文字依次填入横线处最恰当的一组是(D)．．．让我们对所有的苦难心存感激，因为，生命，思想，意志。①总是在徘徊和失意中成熟 ②总是在挫折和磨难中茁壮 ③总是在残酷和无情中坚强 A.②③① B.③②① C.①②③ D.②①③
【解析】根据文段，“生命”应和“茁壮”搭配，“思想”应和“成熟”搭配，“意志”应和“坚强”搭配。故选D。
5.(2017巴蜀中学第二次月考)根据文中的情境，依序填入横线处最恰当的一项是(D)．．．有人曾用一个“魔”字来概括徐志摩的风格，确实，他的散文，感情奔放，不可阻遏。其文字，华彩纷呈，瞬息变幻；其行文，舒卷自如，无迹可求；其文体，自由无拘，华丽绚烂。①如秋空一缕行云 ②如黄昏夕阳 ③如恣意泼洒的油彩 A.③①② B.②③① C.③②① D.②①③ 【解析】通读文段可知，文段主要讲的是徐志摩的风格。由“华彩”和“瞬息变幻”可知，空一对应的是“黄昏夕阳”；由“舒卷自如”“无迹”可知，空二对应的是“行云”；由“自由”“华丽绚烂”可知，空三对应的是“恣意泼洒的油彩”，即可得出顺序应该为②①③。故选D。
6.(2017江津中学4月月考)依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是(A)读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；譬如漫游“十里洋场”，虽奇珍满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底
②少读如果彻底 ③多读而不求甚解
④少读而不求甚解 ⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面 A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑤ D.①④⑥
【解析】文段是关于读书的，观察选项，实际属于二选一的选择题。由题干中“深思熟虑”可知，读书不在多，而在精，故第一空选②；由题干中“以多为贵”可知，第二空应选③；由题干中“自欺欺人”“趣味优劣”可知，第三空应选⑤。故选A。衔接排序
7.(2017巴中)与下面的句子衔接最连贯的一项是(A)．．．每个人的成长其实都有压力和痛苦。①他们可以在动漫中找到某种平衡点，获得释然的感觉。
②因此，青少年还能从动漫创设的虚拟世界中获得积极向上的人生观，体验到前所未有的“个性张扬”，得到自我意识的强化。
③对青少年来说，观看动漫就是一种有效缓解压力的方法。
④现在，大多数动漫作品将主人公设定在与普通人群相近的状态，并让主人公通过不懈的努力而获得成功。A.③①④②
B.④②①③ C.③②④①
D.①②④③
【解析】本题首句关键信息“每个人的成长其实都有痛苦和压力”中的“每个人”强调了范围，接着将范围缩小，放在了“青少年”身上，因此③句应衔接上文，排除B、D两项。①句紧承③句说“他们”通过动漫可以得到解压，②句“因此”表明是个总结句，应放在最后，排除C项。最后验证A项，语意连贯。故选A。
8.(2017巴蜀中学第一次月考)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(D)每年高原最冷的时刻，有“仙女眼泪”之称的西藏普莫雍错封冻成冰湖，山南市浪卡子县堆瓦村牧人迎来最佳的羊群转场时机。①前一晚，牧民把羊群赶到湖畔的羊圈里。②据了解，这种转场牧业方式，已延续了上千年。③今年的转场定在2月9日。
④天还没亮，全村的羊已聚集到湖边。趁湖冰还算结实，牧人要把羊群引到湖心小岛，靠那里的牧草度过春回大地前“青黄不接”的日子。⑤这是一场充满了危险，也充满着希望的转场之旅。A.②①③⑤④
B.③①④⑤② C.②①③④⑤ D.③①④②⑤
【解析】此题可用排除法来解答。通读句子可知这则材料按时间顺序来叙述，而③句中的“2月9日”是一个节点，也是一个固定的时间轴。正是有了这个固定的时间我们才能知道转场前后发生的事，而①中的“前一晚”应为“2月9日”的前一晚，由此可知①是排在③之后的，故先排除A、C两项。而④中有“天还没亮”这个描写时间的句子，整个句子写的是转场准备工作已就绪，牧人要将羊群从湖边引至湖心小岛，由此可知④应排在①之后。⑤句是总结句，应在最后，排除B项。因此正确的排序应为③①④②⑤。故选D。9.(2017西大附中第五次月考)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(A)在有“诗魔”之称的台湾著名诗人洛夫看来。
①“诗意的活着”不但是一个诗人的生命与美学实践，同时也是一个民族的生存境界与精神内涵的表现。
②如以世俗眼光来看，这个时期也许是他们生命中、事业中最黯淡的岁月。③今天是一个需要诗的时代，因为这个世界太物质，太缺乏价值感、美感。
④而诗人以优雅而真诚的语言，忠实地呈现出自己的内心世界，他们最高的使命是“希望”。⑤但他们却活得有境界、有品位、有尊严，他们寂寞的生命点燃了历史上千万人心灵的光和热。
⑥比如，王维晚年隐居终南山麓，杜甫因安史之乱流落成都。A.③④①⑥②⑤ B.①⑥②⑤③④ C.①③④②⑤⑥ D.③①④⑥②⑤
【解析】首先确定衔接句，根据选项可知在①句和③句中产生，①句与上文衔接不紧密，排除B、C两项；余下两项中，只需确定①句和④句的位置，③句说明需要诗来提高价值感、美感，④句接着说诗人忠实于自己的内心世界，①句“不但是……同时也是……”是对④句的补充，因此①在④后，排除D项；最后按照A项的顺序通读一遍，衔接恰当。故选A。10.(2018预测)依次填入下面横线处的句子，最恰当的一项是(B)。瑙鲁为什么没有土地呢？ 。
①鸟粪经过长期的化学变化，形成了厚达10米左右的磷酸盐层，因而全国没有一寸可供作物生长的泥土
②原来自古以来，栖息于此的数不清的海鸟在岛上留下了厚厚的鸟粪，完全掩盖了土地 ③地处太平洋上的瑙鲁共和国，是一个面积狭小、人口稀少的岛国，被称为“无土之国” ④瑙鲁的经济以开采和出口优质磷酸盐为支柱，粮食、果蔬以及各种日用品都依赖进口 A.③④①② B.③②①④ C.④②①③ D.④③②① 【解析】首先通读句子，发现语段先介绍瑙鲁国没有土地的特点，故可排除C、D项。②句“原来”解释瑙鲁国没有土地的原因，排除A项。最后按照B项的顺序通读一遍，恰当。故选B。
11.(2018预测)在下面语段空白处填入的一组句子，排序正确的一项是(D)在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。，，最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦。①葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实
②葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用 ③我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久 ④它大多呈哑铃状，上面小下面大 A.②③④① B.①②④③ C.③④①②
D.①④②③
【解析】此语段是一段说明性的语段，意在描写葫芦的形状、用途及历史。横线前指明在古代葫芦也是一种容器，那么紧接着要介绍葫芦，因此①句为首句。排除A、C两项。在描述完葫芦的科类之后，转而描述它的形状大小，故①后紧接④，介绍完葫芦的外形后，介绍它的使用方法，因此其后应是②句，从横线后的句子可知，讲述的是葫芦最早作为容器的时间，可知讲的是葫芦的历史，前面应为③句。因此正确的顺序应为①④②③。故选D。直接排序
12.(2017郴州)下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是(B)①从而使“痛苦指数”下降，“幸福指数”上升 ②这种条理性和有序性正是内心满足感的主要来源 ③守时让一切都变得有条理起来，使生活有序起来 ④而守时可以减缓甚至消除因时间不确定带来的焦虑 ⑤现代人普遍患有“时间焦虑症” A.②③⑤④① B.③②⑤④① C.③②④①⑤ D.③⑤②④①
【解析】②句中的“这种”是指示代词，放在首句不恰当，所以先排除了A项，确定③句为首句。②的“条理性”“有序性”顺应了③的“有条理起来”“有序起来”，故②③句的排序是③②，排除了D项。在B和C之间，显然，先提出现代人所患有的“时间焦虑症”，才能顺着提出“守时可以减缓甚至消除这种病”，故正确排序为③②⑤④①。故选B。13.(2017重庆一中一模)下列句子组成语段，顺序排列最恰当的一项是(A)．．．①他把写作当成另一种造屋，用文字给自己搭建一个心灵的庇护所。②他越来越明确自己的职责并开始变得认真、庄严，并感到神圣。
③在新西兰召开的第35届国际儿童读物联盟世界大会上，中国儿童作家曹文轩领取国际安徒生奖。
④他希望自己的文字屋能够给孩子们带来温暖，帮助他们净化灵魂、走向远方。⑤曹文轩在领奖致辞中讲述了自己的童年生活和创作理念。
⑥后来他意识到所造的屋子不仅是属于自己而且是属于任何一个愿意亲近它的孩子。A.③⑤①⑥②④ B.⑤③①②④⑥ C.⑤①②④⑥③ D.③⑤①④⑥②
【解析】通读题目所给句子，可知句③是后文说辞的开端和缘由，应该放在首位，故排除BC两项；观察A、D两项可知，③⑤①是相同的排序所以我们只考虑句①后面接什么，句①说“他把写作当成另一种造屋，用文字给自己搭建一个心灵的庇护所”，这个庇护所还不够完善，这让后来的曹文轩顿悟，应该打开房子迎接所有愿意亲近它的小孩子，故承接句⑥；句④是总结性话语，应该放在句末。因此正确语序是：③⑤①⑥②④。故选A项。14.(2018预测)下列句子组成语段，顺序排列最恰当的一项是(A)①努力是人生的一种精神状态，是对生命的一种赤子之情。
②努力是拥有之母，拥有是努力之子。一心努力可谓条条大路通罗马，只想获取可谓道路逼仄，天地窄小。③有人说，“努力”与“拥有”是人生一左一右的两道风景。④但我以为，人生最美最不能逊色的风景应该是努力。
⑤所以，与其规定自己一定要成为一个什么样的人物，获得什么东西，不如磨炼自己做一个努力的人。
A.③④①②⑤ B.②①⑤③④ C.③⑤②①④ D.①②④③⑤
【解析】阅读5个候排句，可发现语段围绕“努力”与“拥有”展开话题，观察选项可知①句、②句、③句中有一句可作为首句，①句提出“努力”对于人生所具有的价值，②句讲“努力”与“拥有”之间的关系，③句提出“努力”与“拥有”这两个话题。所以③句应为首句，故排除B、D两项。其次A、C两项区别是④句和⑤句的位置，④句“但我认为”将话题一转，指出“努力”是人生最美风景，因此④句紧接在③句后面，⑤句“所以”一词得出结论——“做一个努力的人”。是一个总结句，应放在最后，排除C项。故选A。15.(2018预测)下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是(A)①真正可怕的是我们内心放不下这个疤痕。
②内心有疤痕并不可怕，疤痕只是人生的一个疵点、生命的一段小小的停滞。
③总是一遍遍无用地哀叹没有这个疤痕我会如何如何，现在有什么办法可以遮掩这个疤痕。④它不会妨碍你整体的健康，更不会挡住你走向梦想的双脚。
⑤这样，我们势必会将许多宝贵的时间浪费在不产生任何生命效益的事情上。A.②④①③⑤ B.①④③②⑤ C.②①④③⑤ D.③②④⑤①
11.英语口语练习：语言运用能力 篇十一
英语教学是师生共同活动的过程，要实现教学目标，就必须调动学生的积极性、主动性、创造性。因此，教学过程的设计不仅要符合英语自身的规律，也要针对学生的实际情况，符合他们的心理特征和认知规律。在教学中要确保所有学生都参与课堂教学，并做到及时反馈。为此，我们建立了以学生为中心的双向教学模式，并采用了实物演示和语言实践相结合的方法来培养学生运用语言的能力。根据初中学生好奇心强、抽象思维能力较弱、有意义的东西记忆遗忘较慢的特征，我利用实物、简笔画、声音、动作等教学手段．创造便于调动学生多种感官的语言学习环境，使学生的耳、口、眼、手交替使用，从而激发他们的兴趣，提高其学习的积极性。
热烈的语言氛围、广泛的语言实践是一堂出色的英语课的重要标志，学生在这种特定的情景下进行语言游戏、信息交流、扮演角色等有发挥性的双边活动，既巩固了所学的语言知识，改善了外语教学的过程，又训练了交际能力。
按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，进行一定量的语言实践才能获得运用英语的能力。初一是英语的入门阶段，学生年龄小、好说爱动、记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持“Daiky Talk”“Free Talk”，这样既加强了语言材料的积累，又增加了实践运用的机会。另外，教师还应注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，通过对课本和课外文章进行精读和粗读，提高他们的理解能力，并最终提高他们的学习兴趣。
针对学生水平参差不齐的状况，教师首先应加强自己的工作责任心，因材施教，以激发学生学习英语的自觉性。比如对后进生采取富有成效的教学手段，适当降低训练难度，及时表扬，使之充分体验成功的快乐。在其有进步时，还要安排一些让其“跳一跳”才能摘到果子的练习。增强其克服困难的勇气和毅力。
实践证明，教师在教学中如果能把培养学生运用语言的能力作为主要教学目标，并有的放矢，因材施教，那么，学生不仅口头表达能力能够迅速提高，其综合思维能力也会有一定的提升。
12.英语口语练习：语言运用能力 篇十二
那么,怎样使学生在学习语法的同时,不断提高语言的运用能力呢?首先我们必须明确:(1)语言——指掌握语法知识;(2)功能一指运用听、说、读、写四方面的能力;(3)语境一选择与所处语境相适宜的话语;(4)交际者之间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合,说出合乎自己身分的话语;(5)社会文化知识——语言首先是一种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中,根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。语言得体性离不开社会文化知识。“不了解语言中的社会文化,谁也无法真正掌握语言”。英语学习的目的是为了准确流畅地表达自己的观点,与人进行交流,然而仅仅靠掌握语言的“物质”外壳——纯正的发音,大量的词汇和准确无误的语法知识,而不对其文化和习俗做深入的了解就往往会令人啼笑皆非,产生许多误解。因而,语言教学不能仅仅拘泥于学生听说读写的训练,更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行,最终使学生真正具有语用能力。
外语教学目的最终应是培养语言应用能力,学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些。
由于普遍的应试教育带来了很多的负面影响,导致我国外语教学的弊病之一就是讲者不厌其烦,力求一次讲全、讲透。在介绍一个新语言项目时,往往以点带面,全面开花,字典搬家。学生则忙于记笔记。应试教育和结构主义理论的影响更起了负面推动作用。另外,传统的外语教育观也深深地束缚着我们教师的手脚。对于中国的学生来说,有了词汇和语法知识就可以阅读,就可以应付考试,但是,在跨文化交际时往往会出现问题。中国人跨文化交际的问题点归纳出来如下:
1.把学习语法和词汇当作外语学习的全部。这样教育出来的学生不但发出信息的能力很差,就连获取信息的能力也很差,综合交际能力低下。
2.学习方法陈旧,只见树木不见森林。受传统方块汉字学习的影响,学习外语也是一板一眼、循规蹈矩。注意力往往集中在词、句的理解上,而较少注意篇章;往往重视信息的接收,忽略信息的发出。
3.综合语言能力较强,但是跨文化理解能力差,缺乏社会技能。当语言能力提高到相当的水平之后文化障碍便更显突出。语言失误很容易得到对方的谅解,而语用失误、文化的误解往往会导致摩擦发生,甚至造成交际失败。一个外语说得很流利的人,往往背后隐藏着一种文化假象,使人误认为他同时也具有这种语言的文化背景和价值观念,他的语用失误,有时令人怀疑是一种故意的言语行为,因此,导致冲突发生的潜在的危险性也最大。
语言是文化的产物,它具有深刻的文化内涵,与不同的对象,在什么样的情况下,如何表述一个思想,与文化背景密切相关。“如何说”、“不说什么”,有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法上正确的外语,并不能足以与外国人打好交道。例如,英语中lion是百兽之王,是“勇敢、凶猛、威严”的象征,英国国王King Richard I由于勇敢过人,被称为the LionHeart。英国人以lion作为自己国家的象征。The British Lion就是指英国。英语中有许多与lion有关的习语,如play oneself in the lion's mouth(置身虎穴),come in like a lion and go out like a lamb(虎头蛇尾),like a key in a lion'hide(狐假虎威),译成汉语时,lion习惯上用“虎”代替,因为中国人认为“老虎”是百兽之王,用“虎”来表示勇敢、凶猛、威严。如虎视眈眈、放虎归山、谈虎色变、为虎添翼、猛虎下山等。中国人对“龙”怀有至高无上的尊重,认为它是中华民族的象征,而西方人对“dragon”却没有好感,认为它是一种能喷烟吐火,凶残可怕的怪物,是灾难的象征。在英语中,如果把一个woman叫做dragon,意思则是她很凶狠,令人讨厌。
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。大面积、全面提高外语教学的效率和质量,大幅度地提高学生的外语应用能力,既是中国国民经济发展的迫切需要,同时也是跨世纪的中国教育的一项紧迫任务。为了实现这个目标,需要我们正确认识到外语教育是跨文化教育的一环,把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体。
在具体教学中应如何培养学生的语言运用能力,笔者认为在英语教学中要进一步解放思想努力创新教学方法,注意把控好“真、活和变”三个字。
1.真,就是教学情景的设计要尽可能接近生活的真实,师生使用的语言也要尽可能真实。在多年的教学实践中,我慢慢体会到,在英语教学中,不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,让其去背一些孤立的语言点,而是让他们把学到的知识运用到实际中去,化为自己的能力。要把教科书上的语言转变为学生说英语的能力,一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”突出语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”。针对学生的年龄特征、知识情况和教学内容,设计出既让他们感兴趣,有能培养其语言运用能力的情境进行交际。如学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此在教表示家庭成员的词汇和描述人物外貌特点的句型时,我让学生带来自己的家庭照片,并让他们互相介绍自己的家庭成员和他们各自的外貌特点或编拟话题,将具体情景、现实生活引入教学活动中,让学生连说带演,边再现生活,边学习语言,并在演练中学会交往。比如,到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病、用“听音猜人”的游戏教句型“Who is…?”等。这些情景对话真实感强,小品剧式情节和游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情和兴趣,达到了学以致用或培养学生语言运用能力的目的。
2.活,就是要以学生为主体,让他们在交际活动中学会用英语进行交际。在学校里开设英语角和英语晚会,每天一句漂亮的英语,可以是谚语、名人名言,也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上,供大家交流欣赏。每周一歌,发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累,时间一长,学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告,为了使每一位学生有更多机会练习口语,每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告,用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围,起到课前“热身”的作用,激发学生的学习热情,让更多的学生参与到活的语言环境中去,也能更好地提高学生的语言表达能力。
3.变,就是要跟据课文或话题的不同内容,采取不同的方法进行教学。因为语言是随着经济的发展而发展的,所以,我们的教学方法也要适时而变,内容和话题也要适合当前的社会,同是还利用流行文化学习英语,如一些优秀的英文原版电影录像带、DVD或经典英文歌曲引进课堂,让学生在耳温目染中学到原汁原味的英语,使学生学得轻松,也为我们的外语教学注入了新的活力这样使学生学得更有兴趣,而不致于与社会脱节。
语言运用能力的提高,除了要求教学方法上要做到真、活和变外,同时教师也要求学生多记一些英美人士日常会话中最常用的句型、词汇、贯用法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”就是这个道理。而英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口,非常适合背诵。例如:No pain,no gain.(不劳无获。)Grasp all,lose all.(贪多必失。)Out of sight,out of mind.(眼不见,心不烦。)如教师要求学生多记忆谚语,长期坚持,烂熟于胸,定能由量变上升到质变,在特定的语言环境中会脱口而出,收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果。
通过这些学习,学生将会学到很多地道的英语,一改学了那么多年英语还是哑巴英语的局面,并且能更好地发挥语言的交际功能,使我们的教学有着质的变化,为提高我们民族的素质和促进社会发展做贡献。
摘要：随着社会经济的发展对交际能力的要求不断提高,英语教学也受到严峻的挑战。为适应形势变化,英语教学必须大胆创新,重在如何提高学生的语言运用能力上,根据多年的教学经验,笔者认为,语言运用能力的提高关键要把握好“真、活、变”三个字。
关键词：英语教学方法,学生,语言运用能力
参考文献
[1]英语教学经验谈.广东教育出版社.
[2]特级教师论教书育人.广东教育出版社.
【英语口语练习：语言运用能力】推荐阅读：
运用元认知理论提高大学生口语能力的思考07-24
英语口语能力展示10-11
简单的英语口语在教学中的运用10-08
英语口语练习材料07-06
出国留学如何快速提高英语口语能力09-04
英语完形填空运用能力内涵与备考教育论文06-25
肢体语言在小学英语教学中的运用毕业论文07-17
加强口语训练,提高学生口语交际能力07-27
幼儿口语表达能力10-21