精密水准仪的认识和使用--试验内容

2025-01-28

精密水准仪的认识和使用--试验内容（精选5篇）

1.精密水准仪的认识和使用--试验内容篇一

1.现象

仪器安平后拨转另一方向，仪器气泡发生偏离G

2.原因分析

精密水准仪圆水泡轴线不垂直，难于安平，

3.防治措施

(1)仪器应定期检查检验，使用前要熟悉仪器，使用中严格按照操作程序进行，使用后注意对仪器的保养，

2.水准仪的使用及注意事项(精) 篇二

一、水准仪的历史水准仪是在 17~18 世纪发明了望远镜和水准器后出现的。20 世纪初, 在制出内调焦望远镜和符合水准器的基础上生产出微倾水准仪。50 年代初出现了自动安平水准仪, 60 年代研制出激光水准仪。90 年代研制出了数字水准仪。

二、水准仪的分类水准仪是水平视线测定地面两点间高差的仪器。主要部件有望远镜、管水准器(或补偿器、垂直轴、基座、脚螺旋。按结构分为微倾水准仪、自动安平水准仪、激光水准仪和数字水准仪(又称电子水准仪。按精度分为精密水准仪和普通水准仪。①微倾水准仪。借助微倾螺旋获得水平视线。其管水准器分划值小、灵敏度高。望远镜与管水准器联结成一体。凭借微倾螺旋使管水准器在竖直面内微作俯仰,符合水准器居中,视线水平。②自动安平水准仪。借助自动安平补偿器获得水平视线。当望远镜视线有微量倾斜时, 补偿器在重力作用下对望远镜作相对移动, 从而迅速获得视线水平时的标尺读数。这种仪器较微倾水准仪工效高、精度稳定。③激光水准仪。利用激光束代替人工读数。将激光器发出的激光束导入望远镜筒内使其沿视准轴方向射出水平激光束。在水准标尺上配备能自动跟踪的光电接收靶, 即可进行水准测量;④数字水准仪,这是上世纪 90 年代新发展的水准仪, 集光机电、计算机和图像处理等高新技术为一体, 是现代科技最新发展的结晶。(1微倾水准仪是借助于微倾螺旋获得水平视线的一种常用水准仪。作业时先用圆水准器将仪器粗略整平, 每次读数前再借助微倾螺旋, 使符合水准器在竖直面内俯仰,直到符合水准气泡精确居中,使视线水平。微倾的精密水准仪同普通水准仪比较, 前者管水准器的分划值小、灵敏度高, 望远镜的放大倍率大,明亮度强,仪器结构坚固 , 特别是望远镜与管水准器之间的联接牢固 , 装有光学测微器, 并配有精密水准标尺,以提高读数精度。中国生产的微倾式精密水准仪 , 其望远镜放大倍率为 40 倍 , 管水准器分划值为 10〃 /2 毫米,光学测微器最小读数为 0.05 毫米, 望远镜照准部分、管水准器和光学测微器都共同安装在防热罩内。(2 自动安平水准仪是借助于自动安平补偿器获得水平视线的一种水准仪。它的特点主要是当望远镜视线有微量倾斜时 , 补偿器在重力作用下对望远镜作相对移动 , 从而能自动而迅速地获得视线水平时的标尺读数。补偿的基本原理是 :当望远镜视线水平时 , 与物镜主点同高的水准标尺上物点 P 构成的像点 Z0 应落在十字丝交点 Z 上。当望

远镜对水平线倾斜一小角后, 十字丝交点 Z 向上移动, 但像点 Z0 仍在原处,这样即产生一读数差 Z0Z。当很小时可以认为 Z0Z 的间距为 ?f′(f′ 为物镜焦距 , 这时可在光路中 K 点装一补偿器 , 使光线产生屈折角 [116],在满足 ?f′=[116]?s0(s0 为补偿器至十字丝中心的距离,即 KZ 的条件下,像 Z0 就落在 Z 点上;或使十字丝自动对仪器作反方向摆动 , 十字丝交点 Z 落在 Z0 点上。如光路中不采用光线屈折而采用平移时,只要平移量等于 Z0Z , 则十字丝交点 Z 落在像点 Z0 上 , 也同样能达到 Z0 和 Z 重合的目的。自动安平补偿器按结构可分为活动物镜、活动十字丝和悬挂棱镜等多种。补偿装置都有一个 “ 摆 ” ,当望远镜视线略有倾斜时,补偿元件将产生摆动,为使 “ 摆 ” 的摆动能尽快地得到稳定,必须装一空气阻尼器或磁力阻尼器。这种仪器较微倾水准仪工效高、精度稳定,尤其在多风和气温变化大的地区作业更为显著。(3 激光水准仪利用激光束代替人工读数的一种水准仪。将激光器发出的激光束导入望远镜筒内, 使其沿视准轴方向射出水平激光束。利用激光的单色性和相干性,可在望远镜物镜前装配一块具有一定遮光图案的玻璃片或金属片, 即波带板, 使之所生衍射干涉。经过望远镜调焦, 在波带板的调焦范围内, 获得一明亮而精细的十字型或圆形的激光光斑, 从而更精确地照准目标。如在前、后水准标尺上配备能自动跟踪的光电接收靶, 即可进行水准测量。在施工测量和大型构件装配中, 常用激光水准仪建立水平面或水平线。(4 数字水准仪数字水准仪是目前最先进的水准仪,配合专门的条码水准尺, 通过仪器中内置的数字成像系统, 自动获取水准尺的条码读数, 不再需要人工读数。这种仪器可大大降低测绘作业劳动强度,避免人为的主观读数误差,提高测量精度和效率。

三、水准仪的使用方法及注意事项水准仪广泛用于水利行业,是测量水平高低的仪器,具

有精度高、使用方便、快速、可靠等优点, 使用在引测、大面积场地测量、楼面水平线标志、沉降观测等。(一水准仪器组合:1.望远镜 2.调整手轮 3.圆水准器 4.微调手轮 5.水平制动手轮 6.管水准器 7.水平微调手轮 8.脚架(二水准仪的使用步骤水准仪的使用包括:水准仪的安置、粗平、瞄准、精平、读数五个步骤。1.安置安置是将仪器安装在可以伸缩的三脚架上并置于两观测点之间。首先打开三脚架并使高度适中, 用目估法使架头大致水平并检查脚架是否牢固,然后打开仪器箱,用连接螺旋将水准仪器连接在三脚架上。2.粗平粗平是使仪器的视线粗略水平，利用脚螺旋置园水准气泡居于园指标圈之中。具体方法用仪器练习。在整平过程中,气泡移动的方向与大姆指运动的方向一致。3.瞄准瞄准是用望远镜准确地瞄准目标。首先是把望远镜对向远处明亮的背景, 转动目镜调焦螺旋, 使十字丝最清晰。再松开固定螺旋, 旋转望远镜, 使照门和准星的连接对准水准尺,拧紧固定螺旋。最后转动物镜对光螺旋,使水准尺的清晰地落在十字丝平面上,再转动微动螺旋, 使水准尺的像靠于十字竖丝的一侧。4.精平精平是使望远镜的视线精确水平。微倾水准仪, 在水准管上部装有一组棱镜, 可将水准管气泡两端, 折射到镜管旁的符合水准观察窗内, 若气泡居中时,气泡两端的象将符合成一抛物线型,如图 9-1(a 所示,说明视线水平。若气泡两端的象不相符合,如图 9-11(b 所示,说明视线不水平。这时可用右手转动微倾螺旋使气泡两端的象完全符合,仪器便可提供一条水平视线,以满足水准测量基本原理的要求。注意?气泡左半部份的移动方向,总与右手大拇指的方向不一致。5.读数用十字丝,截读水准尺上的读数。现在的水准仪多是倒象望远镜, 读数时应由上而下进行。先估读毫米级读数,后报出全部读数。注意,水准仪使用步骤一定要按上面顺序进行,不能颠倒,特别是读数前的符合水泡调整,一定要在读数前进行。(三操作要点:在未知两点间,摆开三脚架,从仪器箱取出水准仪安放在三脚架上,利用三个机座螺丝调平,使圆气泡居中,跟着调平管水准器。水平制动手轮是调平的,在水平镜内通过三角棱镜反射, 水平重合, 就是平水。将望远镜对准未知点(1上的塔尺,再次调平管水平器重合,读出塔尺的读数(后视 ,把望远镜旋转到未知点(2的塔尺,调整管水平器,读出塔尺的读数(前视 ,记到记录本上。计算公式:两点高差 =后视-前视。

四、水准仪的校正方法:将仪器摆在两固定点中间,标出两点的水平线,称为 a、b 线,移动仪器到固定点一端,标出两点的水平线,称为 a’、b ’。计算如果 a-b≠a’-b ’ 时,将望远镜横丝对准偏差一半的数值。用校针将水准仪的上下螺钉调整,使管水平泡吻合为止。重复以上做法,直到相等为止。

3.第一单元-计算工具的认识和使用篇三

设计者：赵莹莹

郑州市中原区郑上路小学

一、教学内容分析 1．教学主要内容

（1）计算工具的认识：熟悉几种常见的计算工具——算盘、计算器、计算机等；了解计算工具发生发展的历史（2）用计算器计算：用计算器计算、验算、探索规律。

2．教材编写特点

本节课是本单元的最后一课，使学生基于“大数的认识”上，对大数的读写、组成、比较大小、改写、求近似数等一些基础知识掌握后的一种数学文化的补充和数学技巧的点拨。本节课运用大量的直观图，比较形象直观的让学生在观察和活动中认识常用的计算工具，感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会人们为了方便计算在计算方面的探索和努力，受到爱祖国、爱科学、学科学的教育；学会用计算器进行加减乘除等基本的四则运算，同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机的结合在一起，既让学生学会了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还培养了学生观察、推理能力。3．教材内容的核心数学思想

本节课体现了数学——计算源于生活，应用于生活并为生活服务的思想。4．我的思考

本节课包含了认识计算工具和用计算器进行计算两方面的内容。一方面老师要使学生认识从古至今的几种计算工具，感受到计算工具在人类发展史上的突出作用，另一方面还要让学生掌握现代最普遍的计算工具——计算器的基本操作方法和使用计算器探索规律，这两项内容一个重在分享、听说、一个重在操作，学生学习的积极性非常的高。基于以上认识，我认为，做好课前准备尤为重要，课前需要老师和学生提前阅读和收集与本课题相关的资料，以做到心中有数。同时这节课内容丰富，但由于时间关系，把这两节放在一课时时间稍显紧张，所以时间的分配也应适当把握。

二、学生分析

1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）

学生在小学阶段完成了“数的认识”，掌握了基本的加减乘除四则运算的方法和技巧。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验生活中蕴含了大量的数学知识。学生在生活中大量的接触数及计算相关的内容，比如乘车、买东西等，为课堂学习提供了广阔的生活背景；对与计算器，由于它本身快速、准确、便携等特点，这已经是各家各户常见的计算工具，学生在此之前已经具备了简单的操作能力，如加减乘除，对本节课对此认识和操作并不陌生，有浓厚的生活支撑。

3．学生学习该内容可能的困难

(1)本节课需要学生收集与计算工具相关的资料，对于一部分没有资源的学生来说，非常被动。

（2）计算器中清除键的使用，由于学生不经常使用，所以掌握稍显困难。（3）运用计算器发现规律比较灵活，不同类型有不同的方法，部分学生会感到吃力。

4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

学生对计算工具的历史的兴趣就像故事一般吸引着他们，特别是未知领域如早期计算工具“算筹”、现代高科技计算工具“星云”等。5．我的思考：

这部分知识和生活联系紧密，直观性的材料较多，学生的参与的热情较高，求知欲较强。但学生在操作中探索规律并没有那么简单，是一大难点。很多学生能根据数字的特点准确的把答案写出来，但是却说不出发现的规律，说明学生的观察分析能力还没有达到一定的高度，需要提升的空间还有很多。那么在这里，老师要给予一定的观察性引导，比如在27页做一做中，先观察被除数有什么特点，除数有什么特点，商有什么特点，再进行整合，让学生在一定的方向性的指引下，才能说出规律并会运用规律解决问题。

三、学习目标（以学生为主语）1.、能说出几种常见的计算工具，2、能明白计算工具的特点和使用方法

3、能选择合适的方法计算

4、能运用计算器进行加减乘除四则运算、检验、探索规律

5、体会计算工具发展过程中我国劳动人民的智慧和努力。

四、教学活动 1．活动内容

组织学生在交流对话中了解认识计算工具，通过PPT让学生知道计算工具的历史及简单的操作方法，练习使用计算器。2．活动的组织与实施学生和老师以对话的形式展开学习，在可以让学生操作的环节上组织学生比赛，看看谁的计算速度最快？ 3．活动的设计意图

本节课的内容涉及数学文化较多，学生所知道的计算工具或查询的资料都是零散的，不系统的，上课时老师要对这些材料做好合理的安排，采用师生问答的形式更容易被学生识记、理解、感悟。

五、教学效果评价

可以从课堂练习入手，通过使用计算器练习简单的加减乘除四则运算，从学生的操作中获知学生对计算器的熟悉程度，进行全体指导或个人别辅导，或直接教学习题，随后的探索规律即可以进行巩固也可进行拓展。

教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册P23——27，计算工具的认识用计算器计算

二、学习目标：

1.、能说出几种常见的计算工具，2、能明白计算工具的特点和使用方法

3、能选择合适的方法计算

4、能运用计算器进行加减乘除四则运算、检验、探索规律

5、体会计算工具发展过程中我国劳动人民的智慧和努力。三教学重难点：

（1）认识算筹、算盘、计算器的特点，会使用计算器计算；（2）能够用计算器探索规律四教具准备：课件

学具准备：计算器五教学过程：

（一）直接导入

同学们，这节课我们来认识计算工具。

（二）新授 A认识计算工具

师：现在我们常见的计算工具都有哪些？

生：算盘、计算器、电脑师：同学们提到了3这种计算工具。（PPT）

如果把时间追溯到2000年前，那时又是怎样计算的？对，用算筹。①认识算筹

我们中国人很聪明，在春秋时期发明了世界上最古老的计算工具——算筹。这就是算筹，（PPT）谁了解它？

生：一般是由十几厘米长的竹签制成，用它摆成不同的形式来表示不同的数。生：算筹有横式和纵式两种形式

生：算筹根据材料的不同有竹筹、木筹、铁筹、玉筹和牙筹。

师：同学们的课外知识真丰富。（PPT）大家来看，算筹摆成这样表示几？【横式的一到五】满5以后，继续往上画线表示六，太麻烦了，怎么办呢？这时就用一竖代表5，在竖下面加一横组成6，那你会用算筹表示7、8、9吗？电视机前的同学们，你也一起试试吧！

师：让我们检验一下自己做对了吗？这是7、8、9。以上都是用横式表示的数字，你知道用纵式怎样表示数字吗？对一竖表示1，两竖表示2，这是3、4、5，那六呢？用一横表示5，横下加一竖表示6，7、8、9也是这样写的。

师：算筹可以表示较小的数，较大的数怎么办呢？和我们现在写数一样，按顺序依次排开即可，比如6728这样写（PPT），6708这样写（PPT）。

师：用算筹怎样计算呢？是，数位对齐就可以了。我们看23+73的例子，清楚吗？可是当计算数额较大，计算次数增多时，还方便吗? 生：不方便。

师：哪个计算工具会出现？算盘（PPT）②认识算盘

师：让我们先来欣赏几张算盘图片。（PPT）同学们对算盘有哪些了解？生：算盘上面两颗珠，一颗珠子代表5，下面5颗珠，一颗珠子代表1，上面一颗珠和下面五颗珠合起来是10，就可以向前一位进一。

生：算盘也有上面1颗珠，下面4颗珠的。

师：同学们很善于观察。中国是最早发明算盘的，上面有两颗珠子，下面5颗珠子的叫中国算盘。后来算盘传到了日本，日本人进行改造，出现了上面1颗珠子，下面4颗珠子的算盘，这个称为日本算盘。

师：让我们一起来认识算盘。（PPT）

算盘外围的长方形架我们称为框，中间的分界我们成为梁，梁以上称为上珠，梁以下称为下珠。连接上下珠的木棒称为档，档越多，所能计的数就越大。从右任意一位为个位，向左依次为百千等等。师：同学们知道这个数是几吗？（PPT）

师：利用算盘可以轻松地加减乘除。只要你熟记这套“加减乘除口诀”，保证你和计算机一样快、准。这种方法一直沿用了很长时间，在帮助人们快速计算方面起到了非常重要的作用。同学们现在想学这套口诀吗？为什么不想？对，我们有计算器。

③认识计算器

师：计算器是我们再熟悉不过的工具。你知道它各部分的组成吗？电视机前的同学们，我们一起来认识计算器吧！（PPT）这是显示屏、开机及清屏键、数字键、运算键、小数点键、等号键、储存运算键、清除键等。大家所拿的计算器各式各样，他们的功能都是一样的。

B用计算器计算

① 选择合适的算法

师：你会用计算器计算吗？喜欢用吗？现在老师有几道提要考考大家，你可以选择计算器，也可以选择口算、笔算，看谁的速度快好不好？

20+35

100-60

0×67 88÷22 999×1

师：算完了吗？谁来读一读答案。55 40

999答案正确。

都谁是用计算器算的？谁是用口算算的，大家那么喜欢计算器，为什么不用计算器呢？

看来一些简单的问题口算比计算器要快，所以我们要选择合适的算法。

② 用计算器练习加减乘除

师：还敢挑战吗？请看题：386+179

825-138

26×39 312÷8开始这次大家用什么方法？答案分别是 565 687 1014 39。像这种不易口算或数额较大的题我们就可以选择计算器算。再来一个1234×5678开始，得7006652，像这样4位数乘4位数没有学过，计算器也可以帮我们完成。让我们用计算器验算对错吧，谁来说怎样验算？用再乘一遍的方法，可以，用交换两个因数位置的方法也可以，还可以用得数除以1234或5678，同学们的方法真多，请选择一种你喜欢的方式验算这道题。

③ 用计算器探索规律

现在我们进行高难度的训练，有信心比赛吗？注意：把计算的结果写在作业本上。请看题 9×2= 9999×1= 9999 9×3= 9999×2=

9×4= 9999×3=

9×5= 9999×4=

9×6=(先出示左边部分，再出示右边部分)9×7=（左边问：用什么方法算？乘法口诀口算。观察得数有规律吗？十位和个位 9×8= 的数相加都得9）9×9=（右边问：用什么方法算？计算器计算。你发现了什么？结果都是五位

数，中间三个数不变，都是9，最高位和最低位上的数正好是一位因数和九相乘的积分开写。）师：根据这一规律，不用计算器，你会计算下面的题吗？ 9999×5= 9999×6= 9999×7= 9999×8= 9999×9= 师：答案分别是49995、59994、69993、79992、89991，同学们的速度越来越快了。如果我把4个9改成5个9,99999×5，你会吗？999999×5你会吗？看来方法才是最重要的。

④ 练习做一做：

打开书27页，下面我们来做个练习先用计算器计算 9÷9= 108÷9= 1107÷9= 11106÷9=

请和同桌说说答案并谈谈你的发现。答案1、12、123、1234 发现：（1）除数都是9，被除数是一位数，商是一位数，被除数是3位数，商是2位数，被除数是4位数，商是3位数，被除数是5位数，商是4位数，也就是说，除了被除数是一位数的，其他的商都比被除数少一位数。

（2）被除数上各个位上的数相加都得9，除第一个式子外，下面的被除数个位上的数依次少一，其他位上，不是1就是0，这样1和0相加得到的数做十位上的数和个位上剩余的数合起来除以9得到的就是商的个位。

（3）从商来看，商的个位是几，商就是几位数。试做：111105÷9= 1111104÷9= 11111103÷9= 111111102÷9= 1111111101÷9= 看答案，你做对了嘛？

有了计算器这个工具，我们的计算变得非常简单、快速，那你知道比计算器还快的计算工具是什么吗？在2010年6月召开的国际超级计算大会上，中国新近推出的超级计算机“星云（”Nebulae）居亚军,计算速度为每秒钟1.27千万亿次。也就是说“星云”一天的工作量，相当于13亿中国人每天24小时、每年365天、手持计算器不停地计算500年。从古至今勤劳的中国人在计算方面做出了卓越的贡献，我们也要加油学习，跟上时代的步伐！

（三）总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

4.精密水准仪的认识和使用--试验内容篇四

毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。

论文关键词:汇编语言课程特点教学内容教学方法

论文摘要:汇编语言程序设计是计算机专业必修的专业基础课。本文首先阐述了汇编语言课程特点,在此基础上对该课程的教学内容进行了分析,结合工作实践就如何提高汇编语言的教学质量,对教学方法进行了对策分析。

汇编语言是计算机及电子信息类专业十分重要的基础课程,是学好徽机原理、操作系统、编译原理的知识准备。它能充分发挥和利用计算机硬件特性的语言,能够完成高级语言难以胜任甚至无法完成的任务。笔者结合工作实践,对该课程的教学内容和特点、及教学方法做以下探讨。

一、汇编语言课程的特点[1]

汇编语言是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言,同时能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件。所以高级语言简单、易学且开发效率高,而汇编语言复杂、难懂、开发效率低。对汇编语言的课程特点主要表现在以下两个方面:

(一)汇编语言的优点

主要变现在以下两个方面:第一,用汇编语言容易得到高时空效率的程序。由于汇编语言本质上就是机器语言,可直接、有效地控制计算机硬件,因而与高级语言相比,容易得到运行速度快、执行代码短、占用内存空间少的高时空效的目标程序。

第二,用汇编语言能设计出高级语言无法实现的程序。正是由于与机器的密切相关性,使得汇编语言能充分利用计算机的硬件特性,编写出与硬件紧密相关而高级语言又无法实现的程序来。

(二)汇编语言的缺点

主要表现在两点:第一,汇编语言难学、难理解、难调试难维护等。第二,汇编语言程序可移植性差。

二、对汇编语言课程教学内容认识

笔者根据自身教学实践,对汇编语言教学内容的安排与经验总结为以下几方面:

第一,对于十六进制的加减法运算、有符号数的补码计算要充分了解学生基础,在此基础上进行复习巩固。

第二,对处理器中寄存器的介绍,存储器的组织结构,操作数有关的`寻址方式这一版块的内容,建议不要介绍与转移地址有关的寻址方式,因为相关知识还比较少,学生很难理解。

第三,就传送指令、算术运算指令和逻辑指令、系统功能调用简介来说,应该重点介绍这些指令,而其他指令分散到后面章节中或者舍去。而且每种指令也是精选最基本、最重要的指令进行介绍,如传送指令中只介绍mov、xchg、push、pop、lea、lds和les指令,力争讲过的内容精通,课堂没有介绍的可以触类旁通。

第四,伪指令用于辅助汇编语言程序设计,不作为重点,使学生可以理解汇编语言程序的格式即可,不引申不常用到的伪指令和不必要的细节。

第五,分支、循环和子程序设计版块的内容,介绍用到的一些指令及程序设计方法,采用短小精悍的程序训练学生,培养汇编程序设计的基本功能。

第六,输入输出程序设计、模块化程序设计、混合编程等高级汇编语言技术内容,经过前面的学习学生已经具备扎实的汇编语言基础知识,能够进行程序设计,引出实用技术,可以采用基于问题的教学方法,培养学生的实践能力。

三、提高汇编语言课程教学质量的对策思考

(一)教学手段的多样化

汇编语言由于其基础性,而又它不同其他基础课一样以实践操作为主,体现着它的比较抽象性,理论性较强的特征。如在寻址方式和指令系统以及源程序结构都比较抽象、复杂、难于理解。为了使学生能够较好的理解这些抽象的概念,在教学过程中针对这些内容可采用多样化的教学手段,可以从如下两方面入手:

第一,将抽象的理论形象化。计算机科学技术最大的特点是,它的最初愿望和最终目标都是模拟和实现人的思维过程,体现出计算机系统成为人的思维的延伸。因而它的许多理论与算法本质上是在人的思维基础上获得创建与发展。基于这一特点,我们教师就可以将课程中有关难于讲解和难于理解的原理、算法,和人的思维方式和对事物的处理方法以及人与人之间的关系关联起来,结合与学生密切相关的事列对原理与算法进行讲解。

第二,要利用功能程序段使学生更好地掌握指令系统。微机的指令系统的指令多达上百条。进行机械地记忆会很枯操,学生往往难以掌握和运用。但程序设计又需要熟练掌握其中的部分指令。所以,为了使学生更好的掌握指令系统,可借助各种程序范例来理解相应的指令。这样不但使学生能够知道如何在程序中具体应用指令,而且对以后的程序设计也有帮助。

(二)强实脸教学与课堂教学相结合

计算机专业的两个最基本教学目标是计算机科学和计算机文化。计算机科学主要是传授学生计算机有关的专业知识,对计算机系统要进行深人了解,强调计算机的学术价值。这一方面主要表现在对理论及算法的学习和研究。而计算机文化,它的含义是利用计算机进行信息处理的能力、操作和程序设计的能力,它十分强调实践,即上机操作。对于任何一门程序设计语言来说,上机实验操作环节都是不可或缺重要环节。

(三)发挥现代教学媒介的优势

按照任的认知规律,人的认知活动是人们对外界信息进行加工和筛选的过程。我们在教学过程中,如果把汇编语言的基础知识以直观形象、灵活多样的形式展示给学生,促使学生短时间内准确理解。我们应充分利用以计算机为核心的现代信息技术,充分运用现代化的教学媒介,使教师脱离繁琐的推理、论证、讲解,使学生在适中的教学时间内理解、掌握和获取更多的知识和信息,从而提高教学效质量。

四、结束语

教学质量是对教师劳动成果的一个重要评价指标,而课程特点又在很大程度上影响着学生的学习兴趣与学习效果,因而对教学内容的优化与改革,对教学手段的不断改进与丰富,保证教学目标的顺利实现,需要我们教育工作者进行不断的思考和探索。

参考文献:

[1]王成耀.80X86汇编语言程序设计(第2版)[M].北京:人民邮电出版社,