浅谈小学生人际交往的注意事项

浅谈小学生人际交往的注意事项（精选17篇）

1.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇一

1.有助于大学生正确认识自我和完善自我

大学生正处于趋近成熟但又未真正成熟的年龄阶段，他们自认为了解自己，其实并没有能够科学地看待自己。在人际交往中，大学生们可以互相交流思想和经验，彼此取长补短，通过与别人亲密友好地交往，获得别人的真诚的批评与帮助，从而促进自我完善。

2.是大学生成长成材的重要手段

人是生活在群体当中的，而一个良好的集体、团队能促进大学生优良个性品质的形成。

大学生不可能一辈子呆在“象牙塔”里，“一心只读圣贤书”，他们必须需要与社会、与他人进行交往、交流，尽管他们的大多数时间在学校里度过，但人际关系对于大学生来说同样存在并且必不可少。

2.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇二

据中国互联网络信息中心2009年《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 2008年网络游戏用户规模继续保持增长的态势, 用户比例从2007年的59.3%升至62.8%, 总人数达到1.87亿。其中, 大学本科以上学历网民玩网络游戏的比例为64.0%。因为大学生有较多可自由支配的时间和较稳定的费用, 所以他们中玩网络游戏的人数呈现不断增长的趋势。网络游戏是指利用TCP/IP协议, 以信息技术为基础, 以互联网为依托, 可以多人同时参加的游戏项目。它将故事情节和角色在网络电脑软件的环境中“真实”的表现出来, 使玩者在游戏中获得愉悦感觉的同时感受到游戏中故事情节所营造出来的文化氛围。网络游戏在中国的发展历史比较短暂, 但十分迅猛。1992—1996年以《侠客行》为代表的文字网络游戏 (MUD) 开始盛行, 最初的网络游戏一般只是益智休闲类的小规模游戏, 例如1998年联众游戏世界提供的网络棋牌游戏服务。而后2000年第一款真正意义的中文网络图形游戏——MMOPRG (大型多人在线角色扮演游戏) 《万王之王》推出, 由于其可以扮演众多角色, 游戏在剧情、打斗、画面等方面吸引了众多玩者, 受到广泛的欢迎。现在, 像《传奇》、《反恐精英》、《仙剑奇侠传》等大型网络游戏占据了网络游戏的大部分市场。

二、学生在网络游戏中交往分类

学生在网络游戏中的交往行为大致可以分为以下两种。第一种是基于游戏的规则在游戏里作为一个角色与其他未知的游戏角色的交往。这样的交往往往受游戏所设置的故事背景和游戏设计者的价值观、世界观的影响。简单来讲, 就是这种交往受到网络游戏文化的影响。如果游戏是以我国传统的侠义精神为基调, 那么在游戏时玩者就会通常以武功、胆识、义气等标准来与其他的玩者在游戏中交往, 在交往的同时也凭借这些条件来维系他们之间的交流, 或许他们还会因此而在现实生活中相互认识。第二种通常是在现实生活中相识的同学在网上选择特定角色玩网络游戏, 这样的几个学生一般会借助在游戏时同时开通的即时对话进行线上的交流, 为的是大家可以互相协作共同对抗“对手”这里他们之间的交往大多还带有日常生活中交往的特点, 所不同的是他们在一起做的是一件“虚拟”的事情。

三、网络游戏对学生人际交往的影响

从上面分析发现, 首先对于在网络游戏中通过游戏结识并交往的玩者, 网络与游戏这两种“事物”都会对玩者产生影响。网络的实质是一种媒介或手段, 是人与人之间交流的工具, 信息传播的手段。网络文化以高科技作为基础、以空间的虚拟性、双方的交互性、开放性和全球性、自主性的充分表达和高度激发人的创造性为主要特征。由于游戏的玩者身体与心灵的分离, 他们之间的沟通与交流仅是通过文字进行的, 然而在社会人际交往中非语言的沟通又十分重要。在我们的日常生活中, 一个人的外表、面部表情、行为举止等是与人沟通的媒介, 正像一位学者说, 这一次身体不仅是被主体所克制的对象, 而且连参与的资格都没有了, 由于主体自我无法整合自身, 形成同一性, 极易陷入无尽的苦恼中。网络游戏中的人际交流看似为更多的人之间形成沟通与交流提供了机会, 而实际上它是个陌生人的聚会, 许多的不确定性给了人们自由的空间, 同时也去掉了现实社会的规则与束缚。游戏本身也是一种虚拟的活动, 网络给游戏带来了新的发展, 网络游戏建立在人类文明大发展的基础上, 将许多现实条件无法实现的人类的想象都可以借助网络构建出来, 满足了人们的精神文化需求, 它的发展趋势是模拟真实, 这一点特别值得我们注意, 虽然它在无限的靠近真实的场景, 但它毕竟不能代表现实生活中的个人, 就像机器人永远也不可能代替人类生活一样。网络与游戏这两个双重虚性事件结合在一起, 作为学生这样一个还在学习成长的群体, 对他们的影响肯定是非常巨大的。学生在现实生活与人际交往的时候会不自觉的加入网络游戏中的交往行为, 对他人的行动或言语过于随便, 对自己的行为后果缺乏深刻的现实意识, 与他人交往时沉迷在网络的环境中, 在现实中无法体会到在游戏中的满足感、参与感和归属感, 造成人与人的疏离, 对他人没有责任感, 怀疑与不信任感等在网络游戏中产生的感觉也相应的在学习生活与他们现实的交往中产生。

对于现实生活中相识的同学相约打网络游戏, 以上所分析的情况在一定程度上有所消减, 因为他们一般仅仅把打网络游戏当作是一项大家可以在一起玩的活动, 有些学生只是为了消遣而玩网络游戏。在这样的情况中, 玩者之间的协作精神体现的非常明显, 通常他们组成一个团队在游戏中与他人对抗, 这样他们之间的团结与协作的精神就在游戏也可以说娱乐的过程中慢慢培养起来。

四、对策建议

首先, 对于网络游戏的设计者和运营者, 应该作为社会的教育力量加强游戏的教育性渗透。网络游戏的设计者在制作游戏的同时应该适当考虑学生的特点而注意游戏文化的建设, 游戏的对白、故事背景、晋级制度等等反映世界观、价值观的因素应该有一定的社会标准或底线, 因为世界观、价值观等对指导学生在生活中与人交往是非常重要的, 游戏故事中宣扬什么样的交往原则与思想对尚在成长中的学生是很有影响的。社会各界尤其是游戏厂商和政府监管部门要充分重视游戏产业的发展, 重点发展开发具有中国历史文化内涵、代表中华民族传统道德及价值观、凝聚民族精神与情感的游戏软件及各类游戏。

其次, 对教育工作者来说是一个挑战。网络似乎成了另一个“教师”, 它的魅力甚至超过了教师, 学生通过网络接受信息先于学校教师的讲解, 学生信任网络信息的程度也在加强, 教师在这种情况下有必要对学生进行引导。首先教师对网络、网络游戏应该有基本的了解和认识, 然后他应该使学生明白网络与网络游戏的实质, 网络与网络游戏的虚拟性说明它们与现实是有着差别的, 网络游戏确实有着模拟现实的发展趋势, 但它永远都不会代替现实, 游戏本身也是不具有真实意义的, 所以明确网络游戏的真正内涵是教师教导学生认识到的关键一点。做到了这一点对学生在现实中与人的交往是很重要的。最后教师还需要使学生摆正网络游戏在他们生活中的位置——它只是你生活中的一小部分, 在这样的时期, 网络游戏并不是应该关注的主要事情。此外, 教师和网络游戏的设计者可以充分发掘网络游戏对学生人际交往有利影响的一面, 趋利避害。

摘要：随着互联网与网络游戏的迅猛发展, 网络游戏对学生人际交往的影响不断深入, 通过对学生在玩网络游戏中的行为的研究, 分别从两种情况对网络游戏在学生人际交往的方面产生的影响做尝试性的分析, 从网络游戏的设计者和运营者与教师的角度对这一问题提出了对策建议。

关键词：网络,网络游戏,人际交往

参考文献

[1]王希华.大学生网络游戏成瘾因素研究[D].中国科技大学, 2009.

[2]戴冰.网络游戏的文化透视[J].思想政治教育, 2005 (7-8) .

3.浅谈中学生人际交往能力的提高 篇三

关键词：人际交往；能力提高；合作

一、引导学生正确评价和认识自己，排除人际交往中的心理障碍

很多学生由于不能客观地评价自己或他人，从而形成自卑或自负的自我认知偏差，都会直接影响其人际交往状况。我遇到过这样一个学生，学习成绩优秀，从而产生了优越感。在与其他同学的交往过程中，总觉得自己高人一等。他常常在不经意间伤害了别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。渐渐地，同学们不愿意与他交往，他陷入了极度苦闷的情绪中。我就通过一些事例让给他讲“尺有所短，寸有所长”的道理，并且在班团活动中每位学生展现自己的特长，让他发现一些学习不如他的同学在其他方面远远优于他，也有他值得学习的一面，从而引导他正确地评价认识自己和同学。慢慢地，他融入了同学中间，成了老师、同学都喜欢的学生。

二、引导学生以强带弱，相互配合，在合作中提高人际交往能力

一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。我班有一名学生，不善于与人交往，有点自闭，通过观察我发现课外时他喜欢一个人打篮球，而且打得不错。于是我就让我班班长和他同桌，在学习中让班长主动地帮他讲解他不懂的问题，并且还让他和班长一起参加了学校组织的篮球队。半年下来在班长的带动下他的交际圈也越来越大。而在篮球队的训练，也让他找到了自信，明白了合作的重要性。这些活动都促使他从自闭中走出来，逐渐成为受大家欢迎的学生。

三、指导学生学习人际交往的原则、技巧与手段，让他们学会与人打交道

很多人虽然也是主动地在与人交往，而且也很真诚地去对待别人，但还是没能交到真心朋友，这是因为他们不知道良好的人际关系是建立在一定的交往原则、交往技巧和手段基础之上的。所以老师在教育教学过程中，应教给学生正确处理人际关系的基本原则、技巧和方法，我一方面让学生加强个人修养，培养他们豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性，另一方面通过班会时间带着他们学习交往的技巧，培养他们的言语表达能力，让他们在交谈中能妥善运用赞美和批评。同时，提醒他们与人交谈时注意非语言因素的影响，语气、眼神、手势、表情等有时对交往效果能产生意想不到的效果。

中学生人际交往的素质不仅关系到个人前途，也关系到国家人才队伍的质量和现代化建设。作为老师有责任也有义务对学生培养学生的人际交往能力。

（作者单位 山东省利津县职教中心）

4.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇四

异性之间交往要注意的事项

交友的男女双方，只要出于正当的纯洁的友情，就可以堂堂正正地来往。为什么要说堂堂正正，原因很简单，藏着掖着，会引起误会，产生猜疑。那么如何把握交往的“度”呢？

第一，发乎诚正：与朋友相处，必须心诚念正，此是一般人做人的原则。交往异性朋友，更须有诚正的存心，倘若不诚，则是欺骗诈伪。如果不正，便是邪僻歪道。以欺诈邪僻的心态，来交异性朋友，非但不能有圆满的结果，更将陷于色欲邪淫的追逐中，如此以来，双方败德伤节，纵令机缘巧合，彼此结婚，也将因为开始时就缺乏诚正之心，而种下婚姻无法幸福长远的苦报。所以必须发乎诚正。

第二，循礼守节：男女双方在交往的过程中，一言一行，必须循礼；一举一动，必须守节。循礼是彼此互相尊重，彼此的人格身心都能受到对方的尊重，也惟有合乎礼范，才能确保双方的节德不受伤害。礼节做到了，才能正当地交往，未来才会有良好希望的可能。第三，交异性朋友，要注意分寸，注意场合，如果可能多邀几个朋友一起交往。

第四，交往要“师出有名”，也就是要有合理的解释，合理的机会。男女毕竟有别，如果有事无事时常在一起，难免日久生情，情不自禁。

第五，时间不宜过长，如果男女双方交往，时常深更半夜，这种交往即使正当，也难免引起家人的抱怨，久而久之怨言可能变成怨恨，这样就影响了双方家庭的和睦。异性朋友的相识相交，如果以姐弟、兄妹相处，不仅可以相互关心、帮助，体贴别人，学会以博爱之心爱人，找到爱的寄托，还可以提高自己心灵境界。避免单独长时间在一起，斩断邪缘。第六，避免谈论性和情感的问题，不要交流感情。

第七，不要向对方过度表示善意和关心，避免引起对方的期待和遐想。

第八，不要长时间凝眸对视。心中要有正气，眼神要坦坦荡荡。

第九，必需适时适当地疏远：在双方往来期间，如果发现对方的内心，已经对自己产生了爱情的成分，但是自己却只是将对方视为普通朋友，并无谋求结为家庭的爱意，这时自己应向对方婉转地适当表达，在不令对方受到伤害的原则中，适时地疏远，以避免对方遭受长期的内心盼望及痛苦。

5.浅谈大学生宿舍人际关系的问题 篇五

闫黎(化名)刚上大学时，还是个开朗的女孩。可由于她的骄横自私、不讲卫生、不做值日，同宿舍的人都逐渐疏远她。大二上学期她就一个人独来独往，不跟舍友交流。到了大三，跟变了一个人似的，沉默寡言，脾气暴躁，没有人知道她想什么。

“闫黎已患有轻度心理疾病，这与她紧张的宿舍人际关系有很大关系。”中国石油大学(华东)心理学教师范兆兰介绍说。

宿舍作为大学生活的基本单元，不仅是大学生住宿的场所，也是学习、娱乐、交流交往的重要场所。由于成员相对固定，朝夕相处，相互之间频繁接触，很多私密袒露其间，舍友之间产生不愉快甚至冲突是在所难免的，这些鸡毛蒜皮的小矛盾如果得不到及时化解，日积月累，就会导致舍友间的误会和不和睦，直至爆发“战争”，严重的还会诱发心理疾病。

吴少怡说，大学生从小一直局限在家庭和学校这些单纯的生活环境中，埋头于学业，没有闲暇和精力顾及人际交往，还有一部分独生子女大学生，在家里娇生惯养，养成了以自我为中心的意识，不会替别人着想，他们对人际交往的艺术和技巧、人际冲突和矛盾的应对知之甚少，往往凭直觉、凭情绪、凭经验来处理各种人际问题，以至于弄巧成拙，导致各种人际冲突的发生。

大学生宿舍人际关系的原因：差异是产生冲突的根源

“大家来自全国各地，有着不同的生活习惯，持有不同的价值观念，对待同一件事的态度往往不同，一块儿相处摩擦总少不了。”中国石油大学(华东)机电学院20xx级学生王大雷说。

范兆兰认为，大学生在性格、生活习惯、价值观念、成长环境、经济状况等方面存在的差异以及大学生之间存在的利益竞争，是导致大学生宿舍人际冲突的主要原因。

记者在调查中发现，过生日或宿舍集体消费时，家庭经济条件较好的学生花钱不在乎，而经济条件较差的学生则要精打细算，即使碍于情面服从大家，心里也会有些不快;有的学生特别爱讲卫生，而有的学生总是脏衣服、脏袜子堆在一起;有的学生喜欢在宿舍里安安静静地读书，而有的则喜欢在宿舍聊天、听音乐。

调查中还发现，宿舍环境的自由度使大学生的个性更加彰显。有些大学生说，反感某个同学的原因，往往就是源于一些生活细节，比如：有人总是喝别人的开水，有人喜欢将异性朋友带到宿舍，有人不喜欢值日，有人作息时间不规律等。

同一宿舍的人共同生活在狭小的空间里，朝夕相处，一旦习惯或观念产生冲突，矛盾也就不可避免。另外，大学生心理上的不成熟、不健全，大学生匮乏的人际交往知识也成为宿舍人际交往的重要障碍。

大学生宿舍人际关系的建议：营造和谐的宿舍文化

“打开水时，不妨多提一个暖水瓶;晚上睡不着闲聊，勇于发表一下自己的意见，不要把一些话闷在心里;遇到棘手的事，搞一下民主投票，少数服从多数;舍友过生日，大家一起庆贺庆贺;小事上多一点宽容，友情上多一些珍惜，这样很多宿舍人际冲突都会迎刃而解。”被称为“老大”的20xx级学生刘强，关心舍友，处事随和，带领舍友把他们的宿舍搞得和睦温馨。

“大学四年，宿舍生活占据了我大学生活回忆的大部分。”中国石油大学(华东)数学学院20xx级张烁说。该校一项调查显示，很多学生认为，在大学生活中，对自己影响最大的就是宿舍文化。

生活空间的共同性、年龄的相似性，使得同一宿舍的成员往往会在某些方面达成共识并形成该宿舍的特殊文化。宿舍成员之间的这种互感性、“同一个屋檐下”的趋同性，是大学宿舍文化的一个重要特征。一个和谐美好的宿舍文化，是大学生身心健康成长的主要环境。中国石油大学(华东)宣传部部长张军说，一天紧张的学习之后，回到温馨的宿舍，或畅谈自己的生活趣事，或倾吐心中的苦闷，每个成员都会从中得到家的温暖，得到拼搏的动力。

“我已经把宿舍当成了我的第二个家。我们的大部分时间都花在宿舍里，宿舍越来越深刻地在我的心灵打上烙印，它是一个心灵栖息的场所，一个装载着许多梦想和幸福的家园。”中国石油大学(华东)经管学院尹成波对宿舍充满深情。

6.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇六

更重要的是要保证你所送的礼物不犯忌，下列十个类型的礼物要尽量避免：

1.带有性暗示的礼物，如：内衣、床上用品等。

2.宗教性的礼物，如：十字架、圣经等。

3.贵重的礼物，如：珠宝、手表等。

4.过于廉价的礼物，如任何带有公司标识的物品、礼品笔等。

5.“循环”礼物(你不喜欢，你的上司也一样)。

6.酒(尤其是你还不能确定你的上司是否有饮酒习惯时)。

7.食物篮：你的上司会将它们分发给员工。

8.没有用的礼物，如咖啡保暖器、烟灰缸等。

9.蛋糕。

10.含有“政治性”礼物。

具有中国特色的景泰蓝小马和中国结，一定受外商的青睐。

公司的纪念印章，对于项目合作方来说，是一份很好的纪念物。

从韩国旅游带回来的银餐具，送给老板恰到好处。不过最好连老板的家里人也准备上，就再好不过了。

7.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇七

体育教学是一个开放的课堂,在此课堂上不仅具有教师与学生的交往互动,更有学生之间的互动。教师的言行会让学生规避一些不必要的麻烦,进而提升其学习效果,而同伴之间的交流互动同样也会对学生的学习产生深刻的影响。同伴的赞许会让他们更加具有成就感,而同伴的不屑与言语会让其加强自身学习,减少挫败感,因此,体育教学中的交往对学生课程学习,竞争意识的培育,协调合作精神的养成具有良好的引导性。

总体来说,小学体育教学过程的本质特征主要体现在以下几个方面:1小学体育教学过程的重点是传授体育知识,教授体育运动技能,发展体育实践能力,培育高尚思想品德。2体育教学过程是一个相互沟通的人际交往过程,在此过程中,不仅存在着教师与学生之间的人际互动,也同样存在着学生之间的人际互动,这两种人际交往关系都会影响学生的人际交往技能。3体育教学是师生共同以教学内容为主要认识对象的,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。

二、什么是体育教学中的交往

小学教育教学活动是由教师与学生共同参与的活动,其交往技能必不可少,这种人际交往不仅传递了社会文化价值,也促进了小学生个体社会化与个性化的发展。小学体育教学是我国九年义务教育中非常重要的一项内容,通过体育教学可以传授学生体育知识,增加体育技能,促进人际交往,释放个性发展动力。体育教学不仅可以表现为课堂体育理论知识的教学,也可以表现为课外体育技能的现场示范教学,其不仅具有传统课堂教学的特点,也有其自身的特点。基于体育教学模式自身的特殊性,尤其是其户外教学活动更是为培养学生社会交往素质创造了独特的便利条件。因此,深刻把握体育教学的特点是认知体育教学中交往含义的必要前提。

就综合理解而言,交往一词在各个不同的学科领域,其所指内涵并不尽相同。针对体育教学的特殊性,本文认为体育教学中的交往是师生在体育教学模式中,以特定的符号系统为中介,为传递体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。这种交往活动所指对象不仅包括师生之间的互动,也包括同伴之间的人际沟通。体育教学中的交往素质是一种特殊的社会交往活动,具有教育的指向性,但同时,也是一种特殊的人际沟通技能,这种技能是在学校这一特定组织下培育,并用以进行信息沟通与情感交流的人际活动。

三、小学体育教学中如何培养交往素质

1. 优化师生关系

小学体育教师授课的首要任务便是处理好与学生之间的关系。师生关系的好坏,关键在于体育教师是否对师生关系有一个清醒的认识。体育教师可以从以下几个方面着手师生关系的培育:1树立正确的学生观与教师观。为培养小学生的人际交往能力,体育教师需要尊重学生,深刻地认识到,每个学生都是具有主体能力和个性的人,体育教学成果的好坏,不是教师的生搬硬套,需要充分地挖掘小学生自己的积极性,只有调动了他们想学、乐学、会学的动力,小学生才能接受体育运动知识技能并由此形成个性。2把学生当成一个需要受到尊重的个体看待,理解学生、信任学生、亲近学生并尊重其个性行为,热爱其思想,包容其缺点,只有这样,才能有效缩短体育教师与学生的心理距离,让学生感受到关爱,并让其在充满信任和理解的集体教育中进行交往,发展自己。

例如,我在给小学低年级孩子上体育课时,就清楚地认识到,学生和老师之间的关系更应该是伙伴朋友,而不是长辈与晚辈的关系,因此,其在课堂上非常关注学生的个性与心理行为。

2. 优 化生生关系

体育教学中,小学生交往能力的培养不仅体现在教师与学生之间的交往能力的提升,更重要的是同窗之间的人际交往技能。小学生同伴之间的交往是其今后走入社会的潜在动力,也是小学生目前学习与生活的动力,通过同伴之间有效地交往沟通,可以帮助他们通过模仿而获得重要的信息,改善其技能。在体育教育这样开放性的课堂里,教师更应该积极地指导学生进行人际交往,要做到这点,首先自身得改变传统的教育观念,师道尊严这种专制的教学行为在当今的社会已经不再适用,我们需要的是和蔼的,具有现代教育理念的开明教师。例如,我经常组织户外技能学习,通过设置一定的情景,让同学们通过互相帮助,互相合作来完成其任务目标,锻炼小学生的人际沟通技能与团队合作意识。

3. 促 进学生交往能力

8.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇八

［关键词］大学生 人际交往 认知障碍

［作者简介］杨南（1974- ），湖南黔阳人，广西工学院信息与计算科学系党总支副书记，讲师，硕士。（广西柳州545006）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0176-03

人际交往能力是衡量一个现代人能否适应当今开放社会的标准之一。不善交往、缺乏交往能力的人就有可能人为地在自己与社会之间筑起一道屏障。认知是感知交往对象的行为，推知其心理状态，而后采取相应的交往方式的心理认识过程。非理性认知支配交往行为会严重地干扰人际交往的顺利进行。

一、大学生在人际交往中认知方面存在的问题

认知是感知交往对象的行为，推知其心理状态，而后采取相应的交往方式的心理认识过程。非理性认知支配交往行为会严重地干扰人际交往的顺利进行，许多学生认为，人际交往中激化的矛盾不是因为自己而是因为对方不理解，多数学生认为自己做得很好，是对方不如自己。有这种心理认知的学生在交往中总是喜欢用自己的标准来衡量他人，别人做的和说的稍不符合自己的意思，就认为无法交往下去。这些障碍主要表现为：

（一）关注自我有余，关注他人不足

自我关注的实质是受人关注，获得他人的尊重和关心，这是人的基本需要之一，也是人际交往的功能之一。但是当自我关注这种原本非常自然的需要变得过度时，就容易产生人际关系问题。一些大学生在人际交往中并不重视与他人的协调、融洽，在交往中往往偏向自我需要的满足，以自我为中心展开，过分关注自己的行为表现和形象塑造，过分关心自己的价值是否得到实现、自己是否得到重视、自己在别人心目中的地位如何，等等。由于过分强调自我，他们在人际交往中常常把自我关注作为左右人际交往的标尺，目的与手段发生错位。这种过度关注自我的人际交往认识在现实中使一些大学生陷入一系列的人际交往误区，有的大学生由于过分关注自我，在交往中过多地考虑自己的需要，过分注重自我在人际关系中的地位，而忽视了他人的需要、他人的存在，变成了自我中心者，矛盾和冲突就会不可避免地产生。自我中心是自我关注的必然结果，而在人际交往中，越是以自我为中心，越是想要别人成为满足自己的工具，其结果越会适得其反。长期的以自我为中心，造成了相当一部分大学生难以很好地适应集体生活，难以协调人际关系。有的大学生过分注重人际交往中自我的需要和形象，在自我认知上走向了两个极端：自卑和恐惧。有的大学生在人际交往中不被重视，不能成为人们关注的对象，变得自卑；而有的大学生又常常因为自我关注的需求得不到满足，便无端地怀疑自己的能力和在人际交往中的行为表现，害怕与人交往，导致了社交恐惧。另一些大学生因为过分关注自己在人际交往中的行为表现，对自己的交往行为过分挑剔和敏感，使自己在人际交往中不能表现自如，从而影响了与他人的正常交往。

（二）极度追求完美，难容不足

“金无足赤，人无完人。”然而，现实中却有不少大学生在用完美的尺度衡量交往中的自我、他人和人际关系本身，对一切都苛求、挑剔，从而总是使自己在人际交往中处于一种尴尬、被动甚至孤立的境地。过分追求完美的认知表现在对自我的评价上，就是不少在校大学生不能接受自己的不足。一些大学生或因外貌、身材、家庭、专业等不如别人而感到自卑；或因自己的某些能力和知识稍有欠缺而不敢与人交往；还有一些大学生甚至不允许自己有任何的缺点和失误，常常因为某件事情没有干好，或某句话说错了而惴惴不安，并因此贬低自我价值，在人际交往中变得唯唯诺诺或敏感多疑。笔者在对广西工学院24名在校大学生的调查中，80%的同学有过因为一次考试失败或当众说错了一句话，就以为别人瞧不起自己的感受，其中，有一半以上的学生又会从此变得郁郁寡欢，不好意思见人；90%的学生将自己的不完美建立在一种不正确的比较方式上，如“学习不如A同学，能力不如B同学，长相不如C同学”，拿自己的不足与他人的长处进行比较，这样的比较使他们越比越伤心，越比越自卑。自我的不完美使部分大学生在人际交往中踌躇不前，不敢尝试，陷入一种失败困境的假象之中。

过分追求完美还表现在对他人的认知态度上。在访谈中，当让24位同学写出最不喜欢交往的一位同学的缺点和优点时，所有的同学都列举出至少两个缺点，只有一个同学写出了一个优点，其他23位同学认为没有看到对方的优点。从这个调查数据上可以看出，在校大学生对交往对象十分挑剔，并且缺少宽容和理解。他们或者因对方的某些缺点而不愿与其交往，或者因对方的某些观点与自己不和而产生排斥心理。彼此之间变得冷漠疏远，关系僵化，人际交往中断。

过分完美的认知方式还表现在对人际关系本身的完美追求上。在对24名大学生的访谈中发现，有近1/3的同学认为，真正的朋友就应该志趣、思想、情感完全一致；朋友之间无话不谈，无事不帮；人际关系好就应该是所有的人都对我好，如果不是这样，人际关系就是不完美的，而不完美则是令人烦恼的。所以，这些学生一旦在与朋友的交往中出现了一些不协调，就感到失望；好朋友有什么事没告诉他们，就觉得没被信任，受了伤害；若周围有一个人对自己有看法，就认为自己的人际关系很糟，而陷入一种焦虑不安、苦恼抑郁的情绪困扰中。

（三）过分关注理想，忽视现实

理想化色彩较浓是青年所共有的心理特征，而在大学生身上表现得更为突出。大学生理想化的人际交往认知主要表现为对人际交往的期望值较高和用理想化的尺度来衡量现实。不少调查资料显示，与同龄人相比，大学生对人际关系的满意度最低，这一方面是人际交往中确实存在着某些不足，另一方面是他们对人际交往的期望值偏高，对现实中的人际关系的失望和不满较多。在调查中，大多数同学认为自己心目中的大学不是现在这个样子。这说明多数大学生在未进大学之前就将心目中的大学校园描绘成一方净土、一方乐园，他们赋予大学人际关系以理想、完美的色彩，这使得他们对校园里人际关系的复杂性和多样性缺乏足够的心理准备。一接触到大学人际交往中的矛盾或不足，就感到与自己的理想相去甚远，产生了失望与不满的情绪。一些大学新生，进校不久便陷入了对人际关系的苦恼和困惑之中。其实，这其中真正碰到复杂人际关系的同学并不多，多数同学都是理想与现实不相吻合而产生的失望。过于理想化的认知使得他们不能正确地认识大学的人际环境，把本属于正常的矛盾视为异常，把自己交际能力的不足、处世的单纯所带来的人际不适也归因于人际关系的复杂，进而导致心理障碍的出现。

同时，过分理想化的认知，也把复杂的人际关系简单化了，“应该怎样”或“不应该怎样”成了衡量人际关系的标准。在人际交往顺利的时候，认为人与人之间充满温情，周围都是好人，大学里的人际关系很美好。而一旦在人际交往中受到挫折，就把周围的人都看成了坏人，觉得人与人之间关系险恶、尔虞我诈、不可信任。这不仅影响了大学生在校期间的正常人际关系，而且形成了一种不良的心理定式，影响了正常人际关系的确立。

二、大学生人际交往中认知问题的调适

成功的人际交往是建立在正确的人际认知的基础上的，这种认知既包括对他人的认知，也包括对自我的认知。大学生认知偏差的调适主要包括以下两个方面。

（一）大学生人际认知偏差的调适

对他人的认知应遵循由感性到理性、由外表到内心的认识规律，通过“听其言”“观其行”“察其色”等手段来综合判断他人的内心状态。其中，正确认知他人应做到以下几点：

1.综合地评价他人。一个人的语言通常反映了这个人的内心，但有时人会掩饰自己的内心，他所说的话不直接表露他内心所想。这就需要听者善于听“弦外音”，真正听明白对方的意图，不要被对方的“花言巧语”所蒙蔽。人的内心活动是可以通过行为表现出来的。因此我们通过观察和分析他人的行为，特别是习惯性行为来推测其心理。一个人的内心控制力再强，其行为也总会有所反映，因此我们评价一个人应当综合他的一贯行为表现，不应当仅凭一两件事或最初、最近的表现来判断人。

2.发展地看人。运动是绝对的，静止是相对的。所以，我们应当用发展的眼光来发展地看人，而不应当总是利用头脑中思维定式来评价人。对于熟悉的人，我们要善于观察他的细微变化，不断改变交往的方式。比如，有位女大学生因为从小娇生惯养形成了自私的毛病，做事只考虑自己，从不考虑别人。当她感觉大家都在疏远她时，便觉得非常孤独和自卑。慢慢地，她在试图改变自己。如果这时我们发现了她的一些细微变化，友好地和她接近，就会改掉她的坏毛病，建立起友谊。相反，如果我们仍然用“有色眼镜”看人，就会将她良好的愿望扼杀于萌芽状态。

3.客观地评价人。“萝卜青菜各有所爱。”每个人都喜欢凭自己的喜好与人交往，在交往中也会不自觉地将个人的爱好强加于他人。这就造成了我们在评价他人时会带有某些主观的成分，我们喜欢的人什么都好，不喜欢的人就什么都不好。可是在实际的生活、工作中，我们遇到的人并不一定都是我们喜欢的人，如果我们不能从他人的实际特点和具体情况出发去认知他人，而仅凭个人的喜好去与人交往，势必造成一定的交往障碍，无形中缩小了交际的范围。

（二）大学生自我认知的调适

大学生的认知偏差主要是对自己缺乏正确的认识，大学生要想在人际交往中避免自我认知偏差，就必须打破自我封闭，拓宽生活范围，增加生活阅历，扩展交往空间，凭借各种正确的参考系，全方位、多角度地认识自我。

1.正确认识自我。早在古希腊时期，“认识你自己”这句刻在神庙上的名言就激励着人们不断探索自我、实践自我、超越自我。对于心理和生理正在走向成熟的当代大学生来说，“自我”更是他们积极关注的课题。大学生在大学期间，生理方面急速成熟，在逻辑、抽象思维发达的同时，精神视野也开阔了，开始追求自我独立，采取自主自立的生活态度。在这个时期，他们更加强烈地意识到自我，从原来那种对外界的注意和关心逐渐转向了对自身内在世界的关注。客观、全面地认识自我能使大学生将“现实我”与“理想我”进行合理的统一。为此，我们要鼓励大学生进行自我比较、社会比较，从而塑造完美的自我。这首先要求大学生要将现在的自己与过去的自己相比，将自己的现在与自己的未来目标相比，从中发现自己存在的差距，进而认识到自己的优势和劣势，从而更加严格地控制自我，努力实现自我的既定目标。其次，我们要要求大学生将自己与他人进行横向比较，通过分析他人对自己的评价来认识自我，通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较来认识自己。许多研究发现，人们与相比较的对象相似性越高，就越容易在比较中获得对自我的正确认识和评价；相反，人们与相比对象在地位、条件等方面的相似性越低，就越不容易在比较中正确地把握自己的认识和评价。大学生作为一个群体，在知识水平、道德品质、能力等方面具有很多相似性，因此他们在平时的学习生活中比较容易正确地评价自我。同时，我们不仅要引导大学生与自己情况差不多的人相比，更要激励他们与周围的强者相比。要让他们在比较中认清自己的优势和劣势，达到取长补短、缩小差距的目的。

2.塑造完美自我。正确认识自我只是健康人生的基础，完美的自我才是理想境界。因此，第一，要学会欣赏自我。欣赏自我就是要无条件地接受自己的一切，优点和缺点，好的和坏的，成功的和失败的；要喜欢自己，肯定自己的价值，相信“天生我才必有用”。一方面，要求大学生要实事求是地承认自身的价值，充分调动积极因素，发挥自己的潜能。另一方面，要求大学生实事求是地承认自己的弱点和缺点。这不仅不会降低自己的自信心，伤害自己的自尊心，反而会使自己的自信心和自尊心建立于坚实的基础上，有利于克服自身的消极因素，减少对潜能的自我消耗，使自我力量充分展示出来，进一步增强自信心，提高自我的价值和地位。第二，优化自我意识。一个人与他人交往时的形象如何，主要受本人自我意识的制约。因此，只有优化自我意识，才能在他人面前树立起好的形象，从而获得别人的喜爱。自我意识是对自己、自己与他人、自己与周围环境关系的认识，具有认知的、情绪的和意志的成分。自我意识不是先天生成的，而是后天实践的结果。因此，大学生要通过积极投身社会实践活动、通过读书学习、通过良好的人际交往来优化自我意识，从而发挥人的主观能动性。自我意识的优化和人际关系的发展是相互促进的。一方面良好的人际关系离不开优化的自我意识；另一方面人际交往或人际关系又是优化自我意识的重要途径。研究证明，自我认识、自我体验和自我控制总是要通过他人并受他人影响的。他人是反映自我的镜子，与他人交往是个人获得自我观念的主要来源。正确的自我认知有助于大学生定向地调节和控制自己的心理与行为。第三，完善与超越自我。加强自我修养，不断进行自我塑造，达到完善自我、超越自我的境界是当代大学生最终要追求的目标。大学生都有很高的抱负和远大的理想，但古人说得好，要“齐家、治国、平天下”，必须从“修身、养性”开始，即从点滴小事开始，从行动开始。所以自我修养、自我塑造首先应根据社会的需要和个人的特点，做到行知并重。要想开阔思路，就要多读书，多听讲座。在行动时，无论对人、对事，都要全力以赴，使自己能力品性得到最大限度的发挥。同时，完善自我、超越自我也是大学生从个体的“小我”不断走向社会“大我”的过程，从“昨天之我”向“今日之我”“明日之我”迈进的过程。每一个新时期的大学生都应该明确这一点，努力自觉地将“小我”和“大我”统一起来。既立足于自我，又不封闭自我，既要有自己的主体意识，又要尊重别人的主体地位，既要实现自我价值，又要鼓励和帮助他人实现自我价值，还要和众人共同实现社会价值。

总之，当代大学生必须要坚持正确的方向，积极投身于现实的社会实践之中，积极主动地去学习、去实践、去交往、去创造，只有这样才能全面地认识自己、把握自我、超越自我，一步步地走向完善和成熟。

［参考文献］

［1］张岩松.公共交际艺术［M］.北京：经济管理出版社，2004.

［2］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1996.

［3］徐涛.论大学生人际交往中的心理障碍与对策［J］.黑龙江高教研究，2005（1）.

［4］赵红英.大学生人际交往中存在的问题分析及对策［J］.甘肃高师学报，2003（4）.

［5］黄琳庆.大学生人际交往不良心理的分析及对策研究［J］. 改革与战略，2002（8）.

9.商务交往中打电话应注意的礼仪 篇九

在商务交往中,普普通通的接打电话,实际上是在为通话者所在的单位、为通话者本人绘制一个给人深刻印象的电话形象。

所谓电话形象,即人们在通电话的整个过程之中的语言、声调、内容、表情、态度、时间感等的集合。它能够真实地体现出个人的素质、待人接物的态度以及通话者所在单位的整体水平。

与日常会话和书信联络相比,接打电话具有即时性、经常性、简洁性、双向性、礼仪性等较为突出的特点。所谓即时性、经常性、简洁性、双向性都不难理解,而所谓礼仪性却不能够不为之“正名”。

电话的礼仪性特点,直接与前面提到过的“电话形象”密切相关。它指不论是打电话还是接电话,都必须以礼待人,克己敬人。假如不注意在使用电话的过程中讲究礼貌,先敬于人,无形之中将会使自己的人际关系受到损害。

使用电话通讯,有主动地拨打电话与被动地接听电话之别。从礼仪方面来讲,拨打电话与接听电话时有着各自不同的标准做法。

拨打电话时,对一个人的电话形象影响最大的,当首推他自己的语言与声调。从总体上讲,应当简洁、明了、文明、礼貌。

在通话时,声音应当清晰而柔和,吐字应当准确,句子应当简短,语速应当适中,语气应当亲切、和谐、自然。

有一点务必请注意,打电话时,嘴部与话筒之间应保持三厘米左右的距离。这样的话,对方接听电话时,才能听得最清晰。

打电话时所使用的语言,应当礼貌而谦恭。应尽快地用三言两语把要说的事情说完。应遵循“通话三分钟”原则。

打电话时,每个人开口所讲的第一句话,都事关自己给对方的第一印象,所以应当慎之又慎。

打电话时所用的规范的“前言”有两种。第一种适用于正式的商务交往中,要求用礼貌用语把双方的单位、职衔、姓名一一道来。其标准的.“模式”是:

您好!我是×××公司××部副经理×××,我要找×××分公司经理×××先生,或者是副经理×××先生。

第二种适用于一般性的人际交往,在使用礼貌性问候以后,应同时准确地报出双方完整的姓名。其标准的“模式”是:

您好!我是×××。我找×××。

如果电话是由总机接转,或双方秘书代接的,在对方礼节性问候之后,应当使用“您好”、“劳驾”、“请”之类的礼貌用语与对方应对,不要对对方粗声大气,出口无忌,或是随随便便将对方呼来唤去。

得知要找的人不在,可请代接电话者帮叫一下,也可以过后再打。无论如何,都不要忘了说话要客客气气的。

在通话时,若电话中途中断,按礼节应由打电话者再拨一次。拨通以后,须稍作解释,以免对方生疑,以为是打电话者不高兴挂断的。

10.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇十

浅谈大学生良好人际关系塑造

我们生活在一张网中。

我们从出生开始，生活在这个世界里，就开始见到形形色色的人。而我们作为这个人类物质文明世界的一员，就要从出生开始学习人与人之间的交往。在不同时期，用不同方法，认识不同的人，并学会与之和谐相处，更好的生活。

在不知不觉间，我们所结识人们仿佛自动的在我们的生活中画出一张无形的大网，亲人、爱人、朋友、伙伴、陌生人。只要我们游走在生命的长河中，就会游走在人际关系这张大网中。

良好的人际交往能力和人际关系是我们生存和发展的必要条件。如何正确处理好我们的人际关系，织好这张网，是我们毕生的课题。

大学生作为一个特殊的群体，处于生理成熟但心理却在断奶期的我们，在面临当今社会激烈的竞争和日益强大的心理压力的同时，我们要学会塑造良好的人际关系。

大学，是一个“微型的社会”，其中每一部分都映射着当今社会的现象。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平和社会适应能力的综合体现。同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了我们大学生人际交往的网络系统。在对于正在学习、成长中的我们大学生来说，人际交往是最重要的“必修课”。如何上好这门“必修课”呢？我认为有七个原则，尊重原则、真诚原则、宽容原则、互利合作原则、理解原则、平等原则和信用原则。

尊重自己，尊重他人。既要维护自己的尊严，又要尊重他人的生活习惯、兴趣爱好、人格和价值。大学的同学们来自五湖四海，有着自己的生活习惯、思维方式甚至宗教信仰，我们要对他们的生活方式表示尊重。

只有诚以待人，胸无城府，才能产生感情的共鸣，才能收获真正的友谊。没有人会喜欢虚情假意。

在学习和生活中难免有一些小摩擦，这时候我们就要学会宽容。正所谓，退一步海阔天空。建立良好的友谊不易，不应因小事伤和气。

人际交往永远是双向选择，双向互动。你来我往交往才能长久。在交往的过程中，双方应互相关心、互相爱护，既要考虑双方的共同利益，又要深化感情。在在生活中，没有谁只索取不付出。拥有平等待人的想法，学会换位思考，将心比心，友谊方长久。

言必信，行必果。“人，无信不立”、“言而无信非君子”。要守信，言行一致，说到做到。要信任，不仅要信任别人，而且要争取赢得别人的信任。不轻易许诺。要诚实，答应别人的事要尽量做到，做不到的要讲清楚，以赢得对方的理解。

11.浅谈班主任与学生的交往艺术 篇十一

一、真诚相待，让心相通

“沟通从心开始”，做好班主任工作的首要条件就是要得到学生的信赖。信任不能强求，教师应坦率真诚地与学生交往，走进学生生活中，在理解学生的前提下，与学生沟通思想，用自己的一言一行来作学生的表率，用真诚来感化学生，使自己不仅成为学生的良师，更成为益友。

教师要掌握与学生交往的主动权，主动与学生拉近距离，与学生平等对话，共同商讨学校和班级的事务，共同学习，共同进步。我在接高一时，与学生的见面会上我就真诚地表达了这一意愿，我愿与学生平等交流，共同进步，让班级成为他们的家，让我这个班主任成为他们的朋友。军训中我与学生共迎烈日的考验，同受风雨的洗礼，给学生打水，送药，照顾好每位学生。我在最短时间风记住班级五十多名学生的名字，让学生感觉到时间虽短可在班主任心中他们却有一席之地。良好的开端是今后三年教育工作的基础，越是调皮的学生，越要用真诚来感动他，蜜罐中长大的他们个性太强，以硬碰硬只能让你失去为师的尊严，只有让他们感受到你的教育是发自内心的，你的话语不带敌意，他们才会欣然接受。

二、宽容接纳，爱心感化

人无完人，更何况我们的学生都是涉事不深的孩子，我们无权要求他们不犯错，关键是他们犯了错误时我们如何对待，是一棒子打死，还是耐心教育；是冷眼旁观，还是热心帮助。我们班级有个学生，在高一下学期就非常厌学，既不愿意学习，又经常犯错误，我多次找他谈心也没有效果，我请领导说服教育他同样无济于事。高二开学阶段我又多次鼓励教育，让他寻找自己身上的闪光点，比如爱劳动，干活勤快；课代表工作也很有方法，用尊重、信任的态度让他逐渐树立自信，扬长避短，慢慢地他的学习成绩有了很大起色，对自己的要求也严格了。他在本次期中考试进步很大，学习也变得踏实多了。

学生在成长中难免会遇到困惑，当他们遇到困惑时作为教师的我们就应责无旁待地为他们解惑。只要拿出我们的宽容心，献上我们的爱心，那些在思想中及人生路上出现偏差的学生们都会被感化。

三、适度批评，掌握分寸

批评学生和教师自我批评同等重要。教师批评学生是要让学生意识到自己的错误，及时地改正错误；班主任自我批评，是为了把工作做得更完美，得到学生的信任。批评学生，要讲究批评的艺术，要根据实际情况，选择适当场合进行批评，切不可在班级在课堂上对某位学生肆无忌惮地批评，这样不仅使学生产生反感，还会与之顶撞，后果只能让你在学生心目中的地位大跌。反过来你选择了恰当的场合，又能先做自我批评，再来指出学生的错误，他会心平气和地接受你的批评，同时也会改正错误。批评语言要切重要害，让学生心服口服，不可避重就轻，信口开河，处理事件要公正公平，不可因人而异。因为高中生已经对事物有了高一层次的识知能力，对善恶美丑有了正确划分标准，为人处世有了自己的道德底线。教师的批评教育要以理服人，而不能以势压人，如果让学生感觉到你是盛气凌人，高高在上，即使当时他们表面上似乎接受了你的批评，但事情过后他们会不信服你，所以，教师在对学生批评时要适度，要有分寸。

四、刚柔相济 树立形象

教师在教学活动中与学生情感交流必不可少，但与学生间交往一定要有分寸。过于亲近，无话不谈，学生犯了错误要么睁一只眼闭一只眼，要么批评无关痛痒，这样时间一长，班级纪律就很难控制，教师在学生中的威信也大打折扣。班主任对学生生活上的帮助与关心是拉近与学生距离的有效方法，人不会轻易拒绝善意帮助他的人，所以我们要从生活小事入手，如在吃穿、冷暖和病痛等多方面关心他们，让他们感到你是他们的亲人。另外，还要有一双善于发现学生身上闪光点的眼睛，赏识学生是教师与学生心灵相通的捷径。不要因为你看到的只是他们身上的缺点而认为他们不可救药，因为每个学生身上都有他的优点，就看我们是否愿意发现，成绩不好的学生唱歌好，唱歌不好的学生朗诵好，不会唱不会跳的学生，画画又好，什么特长都没有的学生心地善良……好在我们国家选拔人才多元化，不是文化课成绩优异才能上大学，特长生照样可以上好大学，所以，我们不必过分地苛求学生。只要我们发现了他们的优点就要及时鼓励多加表扬，让他们知道在教师的心中他们不是最差。如果平时我们真心关注、关怀了学生，那么即使在学生犯错时，我们教育批评了他们也不会忌恨你，只要你的批评是真实而又真诚的，这样的批评不仅不会让师生间产生隔膜，反而会让学生觉得你是一个正直、可信之人。该表扬时我们不要吝啬，该批评时我们也不要手软。刚柔相济，才能树立正确的师生关系，才能让你在学生心目中的形象站得稳，立得高。

五、制定班规，赏罚分明

根据班级具体情况制定详细的赏罚细则，并把学生按小组分好，从学习、纪律和卫生等方面进行评比。但前提条件是，必需选出一名认真负责的学生做记录，让每节课的上课情况能真实地再现在我们面前。我班负责记录的学生是学习委员，她充分利用班务日志，详细地记录了班级上课情况。月评时学习成绩以月考为准，每月小组把多项成绩累加在一起进行排名。这学期我班共评比了三次，举办了“弘正气，扬学风”表彰会，以发奖状、奖品的方式鼓励学生，学生普遍反映这项活动开展得好。

从高一开始我坚持每个早课前到班级，监督学生值日、出勤，差不多天天晚上都陪着学生到九点才下班回家，这使学生们养成了良好的学习习惯，也适应了学校快节奏的学习生活，由当初的不想学习、不愿意学习到现在的快乐学习、快乐生活，学习成绩也是稳中有升。当看到家长们紧锁的眉头渐渐舒展开来，我感到自己的付出终于有了回报。班主任工作对于我来说并没有什么经验可言，我认为只要把班级当成自己的家，把学生当成自己的孩子，做到问心无愧，只要真心付出，家长和学生一定能感受到我的努力。

12.浅谈如何提高自己的人际交往能力 篇十二

摘要：在大学这个大家庭里，我们不仅要学会基本的课本知识，还要学会如何为人处世。也就是我们要形成自己的价值观，还有就是我们一定要懂得怎么和周围的人相处。人际交往的能力绝对是我们人作为社会动物要立足于社会之中所必需拥有的基本能力。

关键字：人际交往，同理心，尊重，个性，幽默

人是社会动物，人有与人交往的基本需要。亚里士多德曾说：“能独自生活的人，不是野兽，就是上帝。”在社会生活中，人们几乎每天都要和他人打交道。有人估计，个人每天除8小时睡眠以外，其余16个小时候中有70%的时间是在进行了人际交往。可以说，人际交往构成了人生的主要内容，个人是在复杂的人际交往中不断成长与发展的；事业成功、生活幸福也是以人际交往的成功为前提的。所以在大学这个大家庭里，我们不仅要学会基本的课本知识，还要学会如何为人处世。也就是我们要形成自己的价值观，还有就是我们一定要懂得怎么和周围的人相处。人际交往的能力绝对是我们人作为社会动物要立足于社会之中所必需拥有的基本能力。

卡内基理工学院分析了10000个人的记录后得出结论：15%的成功者是由于技术熟练、头脑聪慧和工作能力强；85%的成功者是由于个性因素，由于具有成功地与人交往的能力。反之，在生活中失败的人，90%是因为不善于与人展开有效交往而导致的。哈佛大学职业指导局研究了几千名被解雇的男女工人，发现了这样一个比例数：每有一个因不能完成工作而失业的人，就有两个因不能成功地与人交往而失业的人。这个比例数在阿尔波特•维哥姆博士报告的研究中更高，他在自己的联合报业专栏“探索你的心理”中提出了自己的研究成果。4000名在一个中失业的人中，只有10%，即400人是因为他们不能干这种工作，90%或者说3600人是因为他们还不曾发展自己与人成功相处的良好品质。

各种各样的科学研究已经证明，如果一个人学会了如何与他人打交道，不管你从事什么工作，不管你的职务是什么，你都在通往成功的道路上走完了85%左右的行程，而在取得自己的幸福方面，已经有了99%的把握。

既然人际关系如此重要，那么，对一个人来说，怎样才能提高我们的人际交往能力呢？那么我们先看看哪些因素影响人的人际交往。影响人际交往的因素主要有：

1．表层因素空间距离（远亲不如近邻）。

这个我们都很有体会，就像在我们大学里，一个寝室的人的感情总要好一些，因为大家毕竟就住在一起，抬头不见低头见的。再怎么样，这么久下来也都有感情了。所以往往是一个寝室的人在逢年过节或者谁生日时出去吃一顿并好好地玩一下。特别我觉得四年毕业后，大家可能并不在一起，那时候我们就更怀念大学的时光了，也就更加看重大学时同窗的的这份情谊了。另外在大学里比较突出的就是老乡关系，刚来时，一连好几天我都特别地伤心，一个人独自也是第一次出远门。在这个充满陌生的环境里极其地感到孤独，当一个高一级的老乡找到我的时候，一起说着家乡话，说不出的那个亲切和兴奋。那是真正感觉到了那种他乡遇故人的感动，也终于理会到了为什么古人要将他乡遇故知算为人生的三大幸事之一了。

可见空间距离对人的交往的极其重要性。交往频率（来往密切关系更近，如麻友们、恋人们）

交往的频率对人际关系的影响也是巨大的。可谓日久生情。天天在一起的人必然会互相影响，这样自然而然地就不仅双方在空间上距离小了，连精神上的距离也变小了。恋人天天在一起，虽然说会越来越喜欢吵架，可即使吵架也是越吵感情越深的了。仪表风度（得体的仪表使人更具魅力）

虽说人不可貌相，但在与人交往时，毕竟别人看到的更多的是你的外表。特别时简短地会面的那种，人家一下子看到的就只有你的外表。而且确实从一个人的外表上也能大概地看出一个人的性格来。自信的人显得潇洒大方，外表阳光。而自卑的人则显得畏畏缩缩，不敢用眼睛直视对方。开朗的人侃侃而谈，即使他可能讲得并不怎么样。而内向的人则显得谨慎，不善言辞，即使他其实很有自己的观点。做事认真严格的人穿戴整洁，显得精神抖擞。而邋遢的人则总显得衣衫不整、精神萎缩。等等，等等。所以说与人交往时一定要注重自己的仪表，这是你最明显也是最重要的名片。

2．深层因素 个性品质：人的气质类型、性格特点等。最重要的是人品。就比如人都喜欢和人品好的人交往。特点相似：有共同语言，容易产生共鸣。就比如物以类聚，人以群分。特点互补：更能彼此倾慕，关系稳定长久。如夫妻、同伴等。除此之外，还有注意人际交往中的一些心理效应，见下一个问题：在明白了这些影响人际交往的因素后，我们就来谈如何搞好人际关系。

一、同理心理

与人交往最重要的就是要有同理心理。即要懂得从他人角度去着想。在既定已发生的事件上，把自己当成是别人，想象自己因为什么心理以致有这种行为，从而触发这个事件。因为自己已经接纳了这种心理，所以也就接纳了别人这种心理，以致谅解这行为和事件的发生。与“己所不欲,勿施于人”同出一辙。

就算是自己的看法与人不同时, 不认同—也不能判定对方的一定是错；尝试反覆地思考，认真从其他角度去看，针对事而不是针对人，便会发现自己原本的定夺不一定完全正确。因为事情发生在 “我”身上(主观)跟发生在“你” “他”“她” “它” 身上(客观)，分别非常大。别人的想法和行为总有他的原由。

有时候可能衡量过对人事的影响，尽量接受/谅解别人的处事方式、作风和行动之后, 调节一下自我的反应, 便是“同理” 的表现。就算因此而改变原本的做法或甚打消初衷，并不代表被同化，而是体谅和尊重。

同理心的六个原则是：

1.我怎么对待别人，别人就怎么对待我。

2.想他人理解我，就要首先理解他人。将心比心，才会被人理解。

3.别人眼中的自己，才是真正存在的自己。学会以别人的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象。

4.只能修正自己，不能修正别人。想成功地与人相处，让别人尊重自己的想法，惟有先改变自己。

5.真诚坦白的人，才是值得信任的人。

6.真情流露的人，才能得到真情回报。

只有当我们在与人交往时从别人的角度去为别人着想时，别人也就会同样地从我们的角度去想一个问题了。这样处理起事情来不就顺畅和谐多了吗。就像《圣经》里说的：

你想要别人怎么对你，你就应该怎么去对待别人。《论语》里的“己所不欲，勿施于人”其实也是这个道理。

二、尊重

在人际交往中再有就是一定要尊重别人。每个人都有被尊重的需要。

在这方面我们可以做的有如下几点：

1、记住别人的名字和一些私人信息。

美国当代著名演讲学家和人际关系学家戴尔•卡耐基发现，人对自己的名字看得惊人地重要，所以他曾说：“记住人们的名字，而且很轻易就能叫出来，等于给予别人一个很巧妙而又有效的赞美。”反过来，如果你把别人的名字忘掉或者记错，在交往中就会处于非常不利的地位。

2、谈论对方感兴趣的话题。

谈话是否能够起到增进感情、密切关系的作用，就要看谈话过程是否令人愉快了。如果想掌控谈话过程，让谈话有令人满意的氛围，就要抛开自己潜在的“自我中心”意识。许多人会有意无意地将谈话作为表现自己的舞台，如果你想要取悦对方的话，就不要与他争着表现，而是要让对方成为舞台的主角。如何才能做到这一点呢？很简单，谈论对方感兴趣的话题，并积极参与到这个话题里面去。如果你对这个话题并有了解，也没关系，你可以直接就你不懂的地方请教对方，这一定能让你的聊天对象谈得眉飞色舞，感觉与你很投机，而你也不吃亏，因为你从谈话中获得了许多以前所没有的知识。

女大学生在与人交往过程中切忌不要为了展示自己的才气，就照自己的专长自说自话；尤其是与异性交往时，这样的女孩会给对方很大压力，同时还会觉得自己受到了轻视，从而情绪低落，谈话会冷场。

3、对别人真诚地感兴趣，做一个好的听众。

有人认为滔滔不绝、口若悬河会让人佩服，从而获得别人的好感，其实正好相反。西方有一句俗语：“上帝给人两只耳朵一张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。”耐心而专注地听对方说话，会让对方感到自己受到重视，从而获得自尊的极大满足。而对于给予他这种满足的倾听者也会报以特别的好感。一个善于倾听的女孩会给人善解人意的印象，而想以伶牙俐齿让人青睐的人则容易给人咄咄逼人的感觉，从而让人敬而远之。

三、个性

1.积极。不在于内向外向，而在于积极消极。性格积极乐观者富于感染力。

是否受人欢迎的个性，不在于内向外向，而在于积极消极。个性积极者乐观开朗，豁达大度，与之相处，如沐阳光，自然令人感到愉悦畅快；个性消极者悲观阴沉，多疑狭隘，与之相处，如顶乌云，必定令人感到忐忑压抑。乐观积极的人，如果是一外向者，就总是给人带来希望和笑声，其乐观的情绪极富感染力，能让人心境豁然开朗，郁闷的人也会愁云一扫而光；如果是一内向的人，其温和宽厚的态度，也能给人一种可信可托的安全感，其温柔宁静的劝慰，可以使忿忿不平的人心境平和，前者如眩目的夏日，以热情令人倾倒；后者似和煦的冬阳，以温暖令人心仪，都会有不错的人缘。

2。自信。自信的人宽容大度，容易相处。自大者令人反感，自卑者易受伤害的脆弱自尊令人无所适从，且容易导致摩擦。

只有自信的人宽容大度，平易随和，容易相处。有的女大学生容貌出众或家境优裕，因此滋生优越感，为人傲慢自大，必令人生厌；而有的女生因自卑太过敏感，如林黛玉般常

耍“小性子”，与之相处动辄得咎，也会令人敬而远之。这都是应该避免的。

四、遵循“三A”原则

1、接受(accept)“任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去欢迎他，你就给了他一种改变他自己的力量。”认可他人。挑剔会让人失去朋友。

2、赞同(agree)对别人引起你共鸣的观点表示赞同，给人知已感。反驳则会树敌。对别人引起你共鸣的观点坦率而真诚地表示赞同，会给人知己之感。处处抬杠和反驳则会给自己树敌。但即使表示赞同，也要注意语气。一句简单的“是呀，我也这样想”“我和你有很多相似之处”就足够让对方倍感知音，认为自己的意见受到了尊重，从而更主动地与你交往；若是回答“废话，那还用说吗”或“本来就是，你才知道呀”，那就等于告诉对方，他是弱智，他的观点你早想到了。这么一来，明明你是同意对方观点的，但却是以伤害对方自尊的方式告诉他的，这会激起对方的反击，产生不必要的矛盾。

3、赞美(admire)真诚的赞美会引起别人行为发生自己所期待的改变。指责和批评则让他人表现更坏。

五、适度的自我暴露

除了少数城府极深的人出于防范不易透露自己内心世界，绝大多数人其实都有较强的倾诉欲。女性好合群、不喜孤独、情感丰富的特点，使其更是心里难以盛下事。但是我们心中总有一隅，只向极少数知己敞开。女大学生们常常会与同性密友说说悄悄话，彼此袒露自己的小秘密，这便是自我暴露。这种极私密的交流往往会巩固友谊，使双方关系更“铁”。

当我们想让人际关系升温时，适度的自我暴露不失为一种十分有效的方法，尤其对女性而言。倾诉一点自己内心深处的烦恼，吐露一点不为人知的小秘密，能让对方感到深受信任，出于感动和交往中的对等原则，也会向你倾吐心声。一旦有过一次这样的交流，双方都会视彼此为心腹之人。（“推心置腹”）

当然，这一技巧的关键主要在于“适度”。对关系尚处一般的人吐露自己的秘密，在一定程度上要冒点风险，所以，说什么，说多少，说到什么程度，就得把握好，否则弄巧成拙，秘密在不当的时间地点外泄，会使自己很被动。同时，逢人便说自己的“隐私”，搞得自己没隐私，不但不会获得朋友，还会被人看作“二百五”。

六、注意交谈艺术

交谈是人类语言表达活动中一种最基本、最常用的方式。它是人际交往的重要方式，它可以沟通信息，联络感情，以至达到解决问题的目的。交谈对话的主要方式有：

1、商讨式交谈。在一般的人际交往中，主体常常通过与交往对象的相互讨论，共同协商，以求得在某些问题的一致意见，达成某种程度的合作与协议。这种交谈对话具有统一性、建设性和合作性特点。交谈对话双方既严肃认真地表述自己的见解，又耐心听取对方的意见，求同存异，达到交谈对话的目的。

2、说服式交谈。人际交往中的说服式交谈对话，是交往的一方完成就某个（或某些）问题对另一方进行劝导与说服。这种交谈对话，发话者是交谈的主体，是交谈对话方向和内容的控制者，有时它发生在老师与学生的关系中，有时也发生在学生与学生的相互关系中。在进行这种交谈对话时，要细心观察另一方的表情和表现，在说而不服时，要及时转移话题，向其它交谈对话方式转移。

3、静听式交谈。这类交谈对话有时是在上级对下级征求意见时发生，目的是倾听下级对某些问题的反应。在一般的人际交往中，表现在对话的一方把握不住对方的思路，通过静听争取时间，理清头绪，变被动交谈为主动交谈。完成这类交谈对话，要注意倾听，情绪要和对方的情绪保持和谐，特别要注意不要曲解人意。

4、闲谈式交谈。这是交往中常见的交谈对话方式。它没有什么明确的宗旨和专一的目的。如散步中的交谈对话，探亲访友中的交谈对话和邻里聊天等等。这类交谈对话具有随意

性和广泛性的特点，起着联络感情的作用。在进行这种交谈对话时，应当平等相待以诚相见，交谈对话要健康，不可违反原则的乱谈。

在人际交往中有些不好的交谈对话方式，应当引以为戒：一是不要随意打断他人谈话，扰乱人家思路；二是不要因为自己注意力不集中，迫使他人再次重复谈过的话题。三是不要连珠炮般地连续发问，以致他人难以应付。四是不要对他人的提问漫不经心，言谈空洞。五是不要随便解释某种现象，轻率地下断语，借以表现自己是内行。六是不要当别人对某话题感兴趣时，你却感到不耐烦，立即将话题转移到自己感兴趣的方面上去等等。

七、适度运用幽默。

幽默是一种具有理智性、健康性与趣味性的心态和力量，幽默的技巧是借用幽默的语言给人以慰藉，给人以活跃的气氛，消除了人们的忧郁，增添人们的欢乐和友谊。幽默是社会交往的法宝，掌握幽默的技巧，才能掌握打开人心灵的钥匙。常见的幽默技巧主要有：

一语双关。这是在说话时，故意使某些语词在特定的环境中，具有双重意义的方法。在人际交往中有时触景生情，互相抒发感情，有时赋诗言志，借以自慰。这种方法能扬起人的理想风帆，激励人奋发上进。

巧借反语。就是使用与本意相反的话来表达本意的一种方法。它的特点是正话反说，或反话正说，表面上是一层意思，骨子里又是一层意思。有时在夸夸其谈中推出一个荒唐可笑的结论，有时在逆耳的语言中领悟到人生的真谛。耐人寻味，既幽默又深刻。

巧借谐音。口语是用声音表达的，利用谐音，音义结合，可以创造幽默的效果。当今流行的“妻管严”，一般都称作“气管炎”。春节“福”字一般倒着贴，谈起来就是“福到，福到。”这些都是巧借谐音。在人际交往中，称名道姓，言谈话语都可以借谐音使气氛生动活泼，使人宽慰愉快。

假戏真作。就是明知对方说的不是真实的话，却当真话来回答，而产生幽默的方法。在人际交往中，一句幽默的戏剧性的语言或一个幽默的戏剧性行为，其效果总比那些正统的说教好的多。

在人际交往活动中，运用好幽默技巧，需要有敏锐的观察力和丰富的想象能力，思维迅速，随机应变。要情趣高雅，豁达大度，还要注意适可而止，不可过头。上述的这些方法，只是常用的一些方法。事实上，在生活中要比这广泛的多，我们应该很好地在生活中学习语言，掌握与运用幽默的各种方法。

13.浅谈小学生人际交往的注意事项 篇十三

浮梁县寿安中心小学

邱桂花

注意力，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中的能力。它是一切智力活动的维护者，是学生进行认识活动并提高学习效率的基本保证。因此，在语文课堂教学中，教师要着重培养学生的注意力。如何利用语文教学，培养学生的注意力，使学生养成良好的注意品质呢？下面就谈谈我的一点粗浅的做法和体会。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习活动中自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”没有兴趣，学生就不会真正投入到课堂学习之中。因此，教师在授课时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，主动地投入到学习中。如教学《初冬》一课，我根据学生的年龄特征，采用猜谜语的方式导入：“又像轻烟又像纱，遍布田野和山洼，有它远景看不见，初冬早晨常见它”。学生猜出谜底“雾”后，再揭题质疑：“早晨，有雾时是怎样的景色，雾散后又是怎样的景色？”这样，学生兴趣盎然，注意力高度集中，个个处于最佳心理状态，为整堂课的教学创造了有利条件。

二、提问富有新意

课堂提问是教学过程中的重要组成部分，是经过多年教学实践证明了的一种十分有效的教学方法。没有课堂提问，教学过程就容易变成教师单向地向学生灌输知识的过程。当然，教师也要讲究提问的艺术。富有新意的课堂提问，容易吸引学生的注意力，使学生积极主动地思考。如教学《蓝树叶》一课，我提出了这样的问题：

1、林园园为什么脸红了？

2、林园园知道自己错了，以后会怎样做呢？再如教学《诚实的孩子》时，我设计的问题是：

1、“列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，列宁是怎样打碎花瓶的呢？请同学扮演列宁，把打碎花瓶的事告诉老师。

2、列宁写了信给姑妈吗？是怎样写的？这种富有新意的问题提出后，既培养了学生的注意力，又拓展了学生的思维。

三、教具运用巧妙 小学生，特别是低年级学生，抽象思维正在发展，直观形象的东西最容易引起他们的注意。夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”由此可见，教师要充分运用丰富多彩的插图、模型、幻灯片等直观教具吸引学生的注意力。在教学中，我非常注重教具的使用，制作了许多的实物图片，让学生贴图理解。如教学《秋天》一课，当讲到“一片一片的黄叶从树上落下来” 时，我把课前准备好的叶子做“落”的演示，让学生直观地理解到“一片一片”指落叶多，并接连不断地往下落。为了弄清“伞”、“运动场”分别指什么时，我采用活动式幻灯片，让蚂蚁慢慢地爬到树叶上；小鱼慢慢地游向树叶，并藏到树叶底下。这一演示形象、直观，学生的注意力都非常集中，很快明白了原来伞、运动场都是指落叶。

总之，注意力的培养不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生的年龄特点，通过各种手段，坚持不懈、持之以恒，必定会有成效！

14.浅谈如何提高小学课堂教学交往 篇十四

一、积极提供教学交往的条件

教学中的交往不仅是形式对话和交流,更重要的是参与各方内心的敞亮。交往各方在心理、知识结构和认知等方面存在的差异是交往得以发生的心理条件。这种差异也是教学的重要资源。“正是因为交往主体双方的角色身分、价值取向、认知方式既己有心理状态等方面的差异,才促成主体与他人交往己从对方那里获得丰富和发展自身的资源”。但是交往要展开,进入真正的互动过程,必须处于一个民主、平等和开放的环境中。主要是指交往双方在人格和话语权上的互相尊重和认可。只有在这样一种相互认可的条件之下,交往主体才会在心理上有安全感和自由感,从而敞开心扉进行心灵的交流,对话和互动。而如果任何一方有意控制另一方,或有一方在心理上感到有惧怕或言不由衷的情况,真正的交往就不可能出现。因此,民主、开放和自由的环境氛围才是教学交往发生的前提条件。这样,师生间才能以开放的心态进行交往,达到相互沟通和相互理解的目的。首先,教师要让学生敞开自己的胸怀,充分暴露自己的缺点,展现自己的长处。第二,教师要真诚的像学生传达自己的观点,用学生所熟悉的方式来论述自己的观点。尽量与学生产生共鸣。

二、合理确定教学交往的目标

在教学交往中,要达到思想的交流和思维的交锋,就要求交往各方思想的独立和开放,以一种批判的精神来审视对方的观点和立场。没有这样的批判精神和批判能力,就不能算是真正的交往,也就达不到交往的目的。教学交往要顺利地进行,就要求各方具备一定的交流能力。一方面,要有效的表达自己的观点和想法。同时更要学会去倾听他人的观点和立场。而实际的境况则是学生一般能够很好的倾听老师的观点,但是在同学回答老师问题或论述自己的观点时,往往不是一个良好的倾听者,仍然举着手,叫着“老师,我。”“我”“我”。因此,在交往中“表现自我”“尊重他人”是进行交往的重要目的之一。因此,在设计教学交往的目标时,就要着重考虑对学生倾听能力的培养。从倾听他人的对话中获得有效的信息,这是一种重要的能力。

课堂中的教学交往不是偶然出现的,它同其它的任何活动都是以一定目的的实现为基础的。笔者认为教学交往的目标其设计除了要遵循一般教学目标的原则,还要考虑到教学交往自身的特点。布卢姆的教育目标分类学自问世以来,就受到了研究者们的青睐。尽管后人对它进行过调整和修改,但是教育目标的三大领域还是没有发生过变化。在实际的教学交往中,知识是至关重要的:知识是交往的重要目标之一,交往又是促进知识增长的重要方式,它可以提高知识获取过程趣味性、动态性和应用性,从而促进知识的持久性。这主要是因为教学交往关注的不光是学生对已有知识的学习,而是而更加关注在交往中促进学生参与建构新知识的过程。

三、根据学习内容创设交往情景

教学情景是教学交往的重要核心。通过问题唤醒学生原有认知,从而激起学习兴趣和交往兴趣。教学情景首先是一种教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内同有目的有地创设的教学环境。建构主义学习理论认为,学习是学生主动构建的活动,学习应与一定的情景相联系,在实际情景下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验与当前要学习的新知识产生联系。这样获得的新知识不但便于保持,而且容易掌握迁移到新的情境中去。创设情境必须目的明确。如果是问题情境,提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要非常具体,二要有新意和启发性这样学生能理解问题的含义,才有可能探索、思考和解决这些问题。

情景的内容和形式根据不同的年级要有所变化。在低年级阶段创设的情景主要是为了激起学生学习兴趣,加入到交往的过程中。让他们对交往式的方式产生兴趣,享受集体学习的快乐,建构一定得基础知识,养成与老师同学一起学习的习惯。到了高年级,侧重于创设有助于学生自主学习、情景交流的情景,用内容本省的魅力去吸引学生。尽量让他们有内心的成功体验产生情感上的满足,进而成为推动下一步学习的动力。

四、教师要善于激发学生参与交往

首先应该让学生学会倾听,因为倾听是获取信息的重要方式,也是交往能顺利进行的条件。从课堂观察中可知,学生比较多的注意了自己要表达的意思是,而不重视同学的发言,而倾听是对发言者的尊重,只有人情倾听他人的发言,才能是发言人感到自己是受欢迎的。有人发言而无人倾听是,发言者就会觉得自己讲的话无关紧要甚至挫伤发言者的积极性。作为讨论中的每一个人,包括教师自己也要以最大的热情参与到到讨论中去,并认真考虑大家的发言而不是敷衍了事。其次是让学生学会思考,无论是在师生交往还是生生交往的过程中,教师都必须强调个人发展和自我成长的机会,教学交往的深入很大程度是依赖不同看法之间的相互碰撞,但不同的看法来自于不同个体的独立思考。提问是学生参与交往最直接的方式。、学生所提的问题亦最为直接的方式反映了学生在的所思所想。最为明显的表达了学生对问题的思考。我们在现场的观察中发现很多学生有问题却不会提问题。因此让学生学会提问题是激发学生参与交往的又一重要方式。

五、应当坚持不懈的关注每一个学生

15.浅谈集中学生注意力的教学策略 篇十五

安徽省宿州市砀山县官庄镇北吴庄小学：刘杰

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。俗话说“一心不可二用”，作为一项比较复杂的活动，教学对于学生集中注意力有更高的要求，从教学实践来看，学生注意力不集中，上课时走神、开小差，是学习效率不高，甚至学习成绩下降的主要原因之一。这就要求教师在课堂教学中通过一定的手段和措施，吸引学生的注意，把他们的注意力集中到教学内容上来，以提高教学效果和学习效率。如何把学生的注意力集中到教学内容上来，不让学生在教学过程中分心，使教学活动有效地进行，是广大教师在教学实施中的一大难题。作为一线教师的我浅谈几点看法：

一、了解学生，对症下药。

由于年龄特征的原因，小学生的自主能力较差，注意力很容易分散，特别是在低年级，低年龄的孩子身上表现尤为突出。再加上沉重的课业负担导致的学习疲劳，出现厌学情绪，就会出现上课时注意力不集中。当然学生自身方面分散注意力的原因还有很多，如教学活动开始前遇到不顺心的事；与同学产生矛盾；因犯错受到家长、老师的批评；在学习中遇到困难等等，产生的不良情绪也会导致学习时分散注意力。这就要求我们教师要全面了解学生，采取相应的措施。针对年龄特征，教师要注意使学习材料的数量和质量适应学生的身心发展，引导学生采取符合他们年龄特征的学习方法，适当控制教学时间。针对同学疲劳引起的注意力不集中，教师应科学地安排学习内容和学习时间，适当地控制作业量，避免作业相对集中的现象，注意劳逸结合。如发现课堂有不良情绪的学生，要适时开导学生，教给学生心理自我调节的方法，比如讲个幽默笑话，或在课堂中贯穿一些幽默的语言，使学生抛弃忧愁，忘记烦恼集中注意力进行学习。

二、处理教学内容，吸引学生。教学内容对学生注意的影响是不可忽视的，小学生自主能力差，注意稳定性就差，在学习过程中，大部分时间是靠无意注意来学习的，因为无意注意是一种没有预定目标，不需要意志努力的注意，这样会使学生感到轻松，他们会在不知不觉中集中自己的注意力。根据这一规律要求教师要科学处理教学内容，要从以下角度入手：一是增加教学内容熟悉度，改变繁、杂、难、怪的内容。在新的知识出现之前，用学生已知的旧知识来过渡，做到“温故而知新”，从已知入手掌握旧知。二是增加教学内容的新奇度。要求教师把教学内容处理地较新颖，具有吸引力，每节课要有不同的、新颖的信息传递给学生，教学模式要有适当的创新变化。三是挖掘教学内容的趣味性，学生感兴趣的东西，他们自然就会注意，为了增强教学内容的趣味性，可以采取多种方法。如：运用教学挂图或边讲课边作简笔画；出示与教学内容相关的实物；讲述与教学内容相关的故事；让学生扮演角色进行表演或演示以及利用幻灯、投影、多媒体课件创设情境激发学生的兴趣等等。要使学生注意力集中，就要尽可能地使教学内容新异，富有趣味。

三、改善言行，增强素质。

教师是教学活动的组织者，又是学生学习的引导者，学生的注意力是否集中，与教师的组织和引导有直接关系。“填鸭式”、满堂灌、机械重复等陈旧的教学方法；声音低沉、含糊不清、照本宣科的讲解；面部冷漠、取笑责备、粗暴训斥的态度；业务生疏、词不达意、常出错误的水平；松松垮垮、消极散漫、浮于表面的作风等把教学当作不得已而应付的事情，都不可能带来良好的课堂教学氛围，只能导致学生注意力的分散。这就要求教师首先要更新教育观念，不断学习和研究业务，提高自身素质。要改进教学方法，把学生当作学习的主人，让他们自己去亲身体验，主动探究，这是集中学生注意的基本点。观众看戏可以分散注意力，而演员演戏就不能分散注意力。把学生放在演员的位置上，让他们自己去学习，去体验，这也是新时期教育改革的基本要求。为了集中学生的注意力，教师在教学过程中还要注意教学艺术，如运用眼神、手势、面部表情的变化，身体动作等非言语的暗示引起学生的注意；通过语言缓急和声音高低等提示学生注意；变换自己在教室里所处的空间位置，靠近注意力分散的学生，来引起学生的注意；通过提问，指名板演等迫使学生注意等等。

此外，教室内的布置和教室所处的位置，也会对学生的注意力产生一定的影响，教师尽可能减少过多的、不适当的布置，而影响学生的注意因素之外，还要注意避免一些可能影响学生注意的因素。如：适时出示和及时收起用于教学的挂图、实物、仪器等教具；减少学生课桌上摆放的学具物品，防止门窗、桌椅的晃动或发出声音等等。建造良好的教学环境也是集中学生注意力的条件之一。

16.浅谈大学生人际关系论文 篇十六

对于即将进入社会的大学生而言，首先要告诉自己今后不再是学生，开始找工作之前，调整心态是很重要的一个步骤。很多毕业生临毕业了还没有做好这个准备，成天嘻嘻哈哈、懒懒散散不成样子，误把公司当学校，把老板当老师，混淆不清，结果往往是吃了亏都不知道为什么。所以，要想成功地冲出校园，第一件应该做的事情，就是将自己的心态放在正确的位置上，把人生的时刻表拨到就业这一档上来，告诫自己：今后我就不再是学校里的学生了。有什么样的心态，就会有什么样的结局，心态决定一切，从当学生到做员工，这是一个成长的过程。虽然成长是痛苦的，但成熟却是幸福的，就如同茧经历了蜕化，或许从此就能够展翅飞翔。

目前毕业生找工作的一般模式是：参加招聘会-投递简历-面试笔试-签约。招聘会人人都可以参加，简历人人都可以投递，但面试笔试的机会却只有少部分人才有。可以说，一份好的简历，带给你的是一个面试的机会。而只有有了面试的机会，才会有进一步签约的可能。根据应聘的职位，有针对性地写简历，突出自己的优点，这样会很轻易地获得一个面试的机会。多一个机会，就多一份成功的可能。

17.与人交往应注意“小节” 篇十七

下面的这些小错误是我们经常会犯的，如果你认为这些都是一些小缺点的话，那就错了。因为它们是你成功路上的绊脚石。

1.不注意自己说话的语气，经常以不悦而且对立的语气说话。

2.应该保持沉默的时候偏偏爱说话。

3.打断别人的话。

4.滥用人称代词。

5.以傲慢的态度提出问题，给人一种只有你自己最重要的印象。

6.在谈话中插入一些会使别人感到尴尬的话题。

7.不请自来。

8.自吹自擂。

9.嘲笑社会上的穿着规范。

10.在不适当的时刻打电话。

11.在电话中谈一些别人不想听的无聊话。

12.给不熟悉的人写一封内容过分亲密的信。

13.不管自己了解不了解，就任意对任何事情发表意见。

14.公然质问他人意见的可靠性。

15.以傲慢的态度拒绝他人的要求。

16.在别人的朋友面前说一些瞧不起别人的话。

17.指责与自己意见不同的人。

18.评论别人的无能力。

19.当着他人的面，指正部属和同事的错误。

20.请求别人帮忙被拒绝后心生抱怨。

21.利用友谊请求别人提供为难的帮助。

22.措词不当或具有攻击性。

23.当场表示对对方的不喜欢。

24.老是想着不幸或痛苦的事情。

25.对政治或宗教发出抱怨。