新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案

2024-10-25

新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案（11篇）

1.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇一

新标准英语三起第五册 Module 4 教学建议与教案

Module 4 题目 Possessions(个人物品) 题材 (主要) 内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。教学目标语言知识目标功能描述物品所属关系。语法 (结构、句子) It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers. 词汇听能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言技能目标听能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达; 能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达; 能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。说能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答; 能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问; 能够跟唱课文歌曲。读能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达; 能够看图读懂课文Unit 1; 能够跟录音朗读课文; 能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。学习策略能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。文化意识情感态度理解他人的情感，用恰当的方式表示道歉并做出恰当反应。任务帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学语言功能：说明物品的所属关系。学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s ) 运用任务：根据物品特征猜测物品所属;参加“失物招领”活动。模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。二、运用任务任务1：失物招领处活动目的：提高学生的综合运用语言能力。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。任务2：找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的`时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。任务3：火眼金睛活动目的：继续巩固名词所有格活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine 教学内容：第四模块第一单元学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能：说明物品所属关系运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处活动目的：提高学生的综合运用语言能力。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。教学程序 Step 1 Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in：老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’shis.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? (4) Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.yourshershis.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.yourshershis.也可以说It isn’t mine.yourshershis. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、完成运用任务2：失物招领处 3、完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。听录音，熟读课文板书设计 Unit1 It’s mine It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容：第四模块第二单元学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能：说明物体所属关系运用任务： 1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5 3、找失主活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。教学程序： Step 1 Warmer： 1、 Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’shers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”(板书这四个句子) 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。(one by one) (5)扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词(take make same ride write road sit pig dig fit sat sad)，以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。 (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 (5)找学生唱。 (6)男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主活动目的：巩固和练习It’s mi

2.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇二

Teaching points (重点) :

1.Vocabulary:up, hill, station, down, past, hospital, stop, see

2.Sentences:

⑴The train is going up a hill.

⑵It’s going down a hill.

⑶It’s going past a hospital.

3.Describing routes.

Teaching aids (教具) :CAI, word cards, recorder.

Teaching steps:

1.Warming up

T:Good morning, boys and girls.

T:I do and you guess what I am doing.Are you ready?

Ss:Yes, we are.

T: (Doing the action of swimming)

S1:You are swimming.

T:Yes, you are right.

(Doing the action of playing football)

S2:You are playing football.

T:Very good.

(Doing the action of watching TV)

S3:You are watching TV.

T:A super boy.

2.Leading

T:Now, look.What’s this? (Showing a train on the screen)

S4:This is a train.

T:And what is the train doing?

S5:The train is going.

T:Yes, the train is going.Today we will learn how to describe the train’s route.

【评:教师在导入环节中, 承接了上面游戏的内容, 过渡得自然。通过大屏幕展示一幅图片来做问答练习, 揭示了本节课要学习的主题。】

3.New concepts

⑴Learning new words:

T:Look at the screen, what is the boy doing?

S:The boy is“上楼, 下楼” (In Chinese) .

T:you are right.The boy is going up and going down the stairs. (Showing the word cards of up and down and reading)

Ss: (Reading the words following the teacher and doing the actions of up and down) .

T: (Drawing a picture of hill on the blackboard and asking the students)

What’s this? (Showing the word, hill)

S6:This is a hill.

T:Yes, it’s a hill.Please read after him.

Ss:Hill.

T: (Drawing a picture of hospital and asking the students)

What’s this? (Showing the word, hospital)

S7:This is a hospital.

T:Yes, it’s a hospital.Read follow me, please.

Ss:Hospital.

T:Now who can tell us what it is.

S8:It’s a station.

T:Great!It’s a station.

Ss:Station.

(2) Learning sentences:

T:OK.Now suppose your hand is the train.Show me your hands and follow me.Are you ready?

Ss:Yes, we are.

T:The train is going up a hill.

Ss:The train is going up a hill. (Doing the action just like the teacher’s)

T:Now the train is going down a hill.

Ss:The train is going down a hill. (Doing the action just like the train is going down)

T:Now the train is going past a hospital.

Who can tell me what’s the meaning of“going past”?

S9:“路过” (In Chinese) .

T:Clever girl.

T:Let’s do the action together and read“past”.

Ss:past. (Reading the word and doing the action)

T:OK, let’s go on.Now the train is stopping at the station.

Ss:The train is stopping at the station. (Doing the action following the teacher)

T:Good job.I will ask somebody to act the train’s route again.Please pay attention to these words:up, down, past, at.

S10:The train is going up a hill.

S11:The train is going down a hill.

S12:The train is going past a hospital.

S13:The train is stopping at the station.

T:Well done.

(3) :Listening to the tape:

T:Now, Let’s listen to the tape.First just listen and point.Second listen and repeat.

Ss: (Listening to the tape and repeating)

【评:教师在新授环节中, 首先使用了简笔画进行单词教学, 直观形象, 同时让会读单词的学生先读并示范读, 教师正音, 学生们有成就感。在句子教学中, 通过做大量的TPR活动来描述火车所处的方位, 肢体语言加深了学生们对句子的理解和记忆, 让语言活了起来。】

4.Practice

(1) Pair work

T:Tell your partners the route of the train with your fingers.

Ss: (Practicing in pairs)

(2) Talk about the pictures

T:Look at the pictures on the screen.Let’s talk about these pictures.

S14:The car is going up the hill.

S15:The bus is at the bus station.

……

【评:在实践环节中, 教师通过上网事先收集了一些照片, 让学生们使用刚刚学到的句子来描述照片, 让学生们贴近生活, 走进生活, 感受和体验语言的真实性。】

5.Summary

T:what have you leant in this class?

S16:Some words:hill, hospital, station, up, down, past, stop, see.

Ss:The train is going up a hill.The train is going down a hill.The train is past a hospital.The train is stopping at the station.

6.Homework

T:Today’s homework is:Draw a route and describe it using the words“up, down, past, at”.

7.Designs of the blackboard

Module 8 Unit 1 The train is going up a hill

The train is going up a hill.

The train is going down a hill.

The train is going past a hospital.

The train is stopping at the station.

3.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇三

dule8hangesUnit1Iast

一、教学目标：

知识技能目标：

1、能听、说、读、写并正确使用单词：

h,e,then,hair,s,grandparents

2、能理解并使用as,ere来谈论过去的事情和情况。

3、能听懂、会读、理解文并回答相关的问题。

情感态度目标：培养学生的观察能力，发现人物和事物过去与现在的变化，保持他们对学习英语的热情。

学习策略目标：培养学生积极与他人合作，积极运用英语进行交流，在交流中发展运用语言的能力。

二、教学重点难点：、使用“as”“ere”描述从过去到现在发生的变化。

2、听、说、读、写并正确使用单词：h,e,then,hair,s,grandparents

3、使学生在活动中完成对文的理解，以及听、说、读、写的训练。

三、教具准备：多媒体、单词卡、图片

四、教学过程：

Step1aringup

Greetings

Singasng:Lndnbridgeisfallingdn

Revietheadetives

BringutseardsfadetivesandletstudentstsatheantnGiveastiertthestudenthgivesthefirstanser

Thenrevietheadetivesiththehlelass

Step2Lead-in

Shapiturefaing

T:histhisan?

Ss:Heisaing

T:Ishetall?

Ss:es,heis

Shantherpiturefaing

T:Heas…

Ss:shrt

T:es,heasshrt

Shapiturefgrandparents

T:Thisisgrandparents

Ntheareld

Shantherpiturefthe

T:Buttheereungthen

T:ThisneiseIasten,thenNIatent-six

Letstudentstdisussthehangesfthesesentenes

Teaherexplaintheusef“as,ere”

hant:

Ifithappenedeuse“ere”“as”Ifitisneuse“a”“is”“are”Nlet’’shant:

N,n,n,a,is,andare

IatallHeisfat

N,earehapp

Then,then,then,as,as,ere

IasshrtHeasthin

ere,ere,ere,euandtheere

Step3Presentatin

排火车：S1:Ias…thenIa…n

S2:He/sheas…thenHe/sheis…nIas…thenIa…n

………

Step4Text-learning T：bsandgirls,AasverinterestedinLingling’sphtshatarethetalingabut?Let’shaveal

．Listentthetape,andanserthequestins:

①histhatlittlegirl?

②

HldasLingling,then?

2、Listenandrepeat

3、T：N,neisA,neisLingling,neisLingling’sther

Readingrups

4、asseveralgrupstdispla、Readthetexttgether

Stepnslidatins

Sheas……

Nsheis……

Heas……

Nheis……

Theere……

Ntheare……

Ias……

NI’……

eere……

Neare……

Step6Her

aeapst:Talabutthehangesfurfail

Unit2Theereung

一教学目标：

．知识目标：

（1）

复

习

词汇:ung,ld,shrt,ute,thin,fat,tall,naught

（2）复习句型：Ias…

Theere…

基本能听懂、会说、会读句型:He/Sheasn’t___thenHe/Sheas__Itasn’t__thenItas__

2．能力目标：

学生能够运用as和ere,asn’t和eren’t来描述过去，介绍自己或他人过去的情况。

3．情感目标：

培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。

通过对本的学习，让学生学会对事物进行分析与观察，培养学生的观察能力，和判断力。

二．教学重点：

基本能听懂、会说、会读句型:He/Sheasn’t___thenHe/Sheas__Itasn’t__thenItas__

三．教学难点：

学生能够运用as和ere,asn’t和eren’t来描述过去，介绍自己或他人过去的情况。

四．教学用具

录音机、磁带、单词卡片

五．教学过程：

、ar-up

（1）talabuttheherfunit1

（2）

revisethetextfunit1

2Lead-in

出示一幅老爷爷和老奶奶的图片

T:ThearegrandfatherandgrandtherTheereung

3Textstud

（1）T:Theeren’tldthenTheereung

同桌练习Theeren’t___Theere__

出示一个小孩的照片

T：Heasn’tnaughtthenHeasute

同桌练习Heasn’t__Heas__

继续出示文的其他挂图

Hasn’t___,thenHeas___Itasn’t___thenItas__

Listen,pintandrepeat

Readbtheselves

（）堂练习《配套练习册》。

4．Listenandsa,thenhant

Her1背过新单词。

4.(新标准)三起第五册M5教案篇四

(新标准)(三起)第五册M5教案

Module 5 Unit 1 There are enough! 第一课时：Listening and speaking Knowledge aim: New words and the expressions There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Words: enough, give out, give…to… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Let the students have the realization of learn. Main points: New words, new pattern. Difficult points: There are enough… There aren’t enough… The pronunciation of the words “enough” Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Take me to your heart T: Take me to your heart, take English to your heart. T: It’s time for class. S: Good morning, Miss Liu. T: Good morning, everyone. Sit down, please. b. Ask and answer T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. (给每个回答问题的孩子一个苹果) T: How many desks are there in our class? T: Describe what are on the blackboard. Ss: There are two trees. There are four clouds. There is one sun. There are two mushrooms. T：Yes, you are right, I give one apple to you. 将There is , There are 各写到一棵树里,并明确可数名词单、复数的用法。 T: Good. Let’s see the back of the apples, there are some words. Let’s see choose the correct tree. Group work, discuss with your group and choose the correct tree.(孩子们到黑板上贴上单词卡，一边是不可数的，一边是不可数的.) Fill the blanks. There is some milk/juice/cheese. There are some eggs/caps/pencils. T: Wonderful! I give out the stickers for you.(我给其中一个孩子,并一直说“Help me, give out the stickers.”) 在发贴画的时候，有三个组我故意少发一个，例组里有四个孩子，我发给他们三个。有些孩子会站起来说话。 T: Are there enough? S: No. Step Two: Representation a. New word T: How many children in your group? Ss: Four. T: How many stickers I gave out? Ss: Three. T: There aren’t enough. b. drills enough gh:[f] T: In the word, what does “gh” pronounce? Ss:[f] T: We have learnt some words with “gh”, but they are silent, who can give me an example? Ss: bought light right night eight high. Step Three: New course a. Target language T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. T: How many desks are there in our class? S: There are 28 desks. T: There are enough. T: Talk about the other things. (use the things in the classroom )老师可帮助与提醒，学生以培养他们的口语交际能力 b. Look at the pictures and describe Ss: There are four children. There are four pencils. There are enough. There are three boys. There are two chairs. There aren’t enough. T: Well done! You can do it very well. You are so wonderful! Step Four: Practice Describe the poor village T: Look at the TV. In some poor village, it’s their house and their classroom. Ss: There isn’t enough food. There aren’t enough clothes. There aren’t enough desks. There aren’t enough books. There aren’t enough teachers. There aren’t enough pencils. There aren’t enough lights. T: What are there in our school? Ss: There are so many trees and flowers. There is enough food. There are enough clothes. There are enough desks. There are enough books. There are enough teachers. There are enough pencils. There are enough lights. T: It sounds good. We have got more things, so we should study harder and harder. Then our country will be stronger and stronger. Step Five: Sum up. T: Today we learnt to describe with “enough” and we knew the importance of study. Let’s do our best to study. Come on. Listen to the tape and answer，underline the important words. Step Six: Homework. Write some sentences about our school with “There are enough… There aren’t enough…There is enough… There isn’t enough…” 《英语》(新标准)(三起)第五册 Module 5 Unit 2 There are toomany books on the desk 第二课时：Practice and review Knowledge aim: There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Suggest something with “There are too many…” Main points: There are too many books on the desk. Difficult points: 1.Make sentences with “There are too many……. “ 2. Know the pronunciations of ear, eer, oor, our,air,ear Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Who stole the cookie from the cookie jar? Listen carefully. Then tell me “Who stole it?” b. Review the words of this module: enough give every everyone them careful Let students say the words quickly and remember them. Step Two: Representation a. Listen to the CD-ROM b. Listen to the CD-ROM again and repeat the text. c. Clap the hands and say it again. Know the meaning of the text. Pay attention the pronunciation of “put , them” Step Three: drill a. Point and say: There are four pictures. You should make sentences of“ There are too many … There is too much…” e.g.: There are too many people on the bus. There are too many books in the bag. There are too many pencils in the box. There are too many T-shirts on the line. There is too much cheese in the box. b. Game: One student say the number of the things, one students say the number of the people, the last student say the sentences. e.g.: S1: 2 chairs. S2: 20 people. S3: There are too many people. There aren’t enough cars. c. Write some suggestion to our school or our government. e.g.: There is too much cabbage. There is not enough meat. There are too many children. There aren’t enough classrooms. There is too much rubbish. There are not enough bins. Encourage the students speak English more and more. If they make some mistakes, help them and praise them. Step Four: pronunciation a. Listen and read the same color words b. Stick some words on the blackboard ear, dear, near, fear, hear, pour, hair, pear, wear, stair, beer, deer, tour, , bear, Teacher stick them and speak at the same time, let students to divide them correctly. ear dear near hear fear pear wear bear pour tour beer deer hair stair Step Five: Homework. Copy the sentences and recite them.

5.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇五

一、教学目标

（一）语言知识&技能目标

1.借助图片，全体学生能听懂、认读、理解和尝试运用以下单词：teacher, pupil, school, classroom, English；

2.在适当情境中，全体学生能初步运用“This is my school/classroom/teacher…”这一句型向他人介绍场所、人物；

3.全体学生能听懂、会说、会用功能句“What’s this?”就不认识或不确定的事物进行询问，并用“It’s a(an)…”进行回答。

（二）情感态度目标

让学生通过探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，激发英语学习的兴趣。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.掌握四会单词teacher, pupil, school, classroom, English；

2.能熟练运用“What’s this?—It’s a(an)…”询问物品。

（二）教学难点

能在具体情境中，结合已学语言，完成对新功能句的综合运用。

三、教学方法

TPR教学法（Total Physical Response）、情景教学法（Situational Teaching Method）、交际法（Communicative Approach）、TBLT任务型教学法（Task-based Language Teaching）

四、教学工具

教材及其配套的教学辅助光盘CD-ROM，点读笔，多媒体教学课件（PPT），英语四线三格黑板贴，单词卡片，用于角色扮演的文中人物头饰（Ms Smart / Lingling / Daming / Amy / Sam /bird）,学校相关物品的过塑卡片（desk/chair/door/window/blackboard）

五、教学过程(40mins)◆Step1：Warm-up and revision(5mins)

1.Greetings(1min)2.Sing &Review :《Please stand up》(2mins)（第一遍听唱，第二遍结合音乐边唱边做动作,复习window，door, blackboard, desk, chair 学过的单词）

◆Step2：Presentation& Practice(20mins)1.Learn new words: English, teacher, pupil

T: Today I am your new English teacher.And you’re my pupils.①English

②teacher ③pupil(教授单词的时候由老师：I’m a teacher.在教授单词pupil的时候通过提前录制的视屏，引导学生说出I’m a pupil.)2.Learn the key sentence pattern: This is my… T: Do you want to visit my school? This is my school.This is my classroom.④school

⑤classroom（在引入school和classroom两个单词后，结合教室实物操练This is my chair/desk/pen/pencil）

T: Now let’s chant.Ss: School, school.This is my school.Classroom, classroom.This is my classroom.Teacher, teacher.This is my teacher.(以chant 的形式复习所学的新单词school,classroom,teacher和巩固所学新句型This is my„)3.Learn the text(1)Learn Part1 T: Look!This is my English teacher, Mr Li.Do you know who’s Lingling’s teacher?（由生活图片，结合实际引导学生进入课文学习）①watch and listen ②listen and repeat(一遍听看，一遍跟读)T: Oh, Ms Smart is Lingling’s teacher.This is Ms Smart.This is Ms Smart.This is Ms Smart.They’re all Ms Smart.(2)Learn Part2 ①Watch &Listen

T: What is Lingling doing? Let’s have a look.OK? ② Listen, repeat and find “What’s this？”

(第一遍认真跟读，寻找本课的新知句型“What’s this?”通过幻灯片引导学生读出文中的句子。先由幻灯片展示引导学生说出课文中What’s this?的句子，然后以课文重现形式,猜不完整模糊图片，教授新句型。“---What’s this?---It’s a„”。

老师问学生，引导学生操练What’s this?来询问老师)③ Listen and repeat in different roles（分角色进行跟读）④ Group work(一遍听看，一遍跟读寻找句子，一遍分角色跟读，最后一遍小组分角色朗读)⑤ Role play(从不同小组中选出不同角色的代表进行课文朗读)◆Step3 Production（15mins）

1、Decorate the classroom

T: Now I’ll give each group a big card, and some pictures.Please use the sentences “ What’s this ?—It’s a …” to ask and answer in pairs.And then try to decorate your classroom.(结合所学知识，老师分小组提供一张卡纸 “poster”和五张着不同颜色的chair, window, door, desk, blackboard的不完整图片，引导学生一问一答，用所给的图片装饰自己的教室。)S1：I’m a pupil.This is my school.This is my English teacher.This is my classroom.T: Can you ask him/her about his /her classroom? S2/S3: What’s this?

S1：It’s a window/blackboard/desk/chair/door.（首先由老师在讲台上示范，引导学生根据老师的示范在小组间进行对话。）

2、Show time（由一组的学生手持自己装饰的教室上台，让下面的学生问，手持教室卡片的同学回答）◆Step 4 Summary（1min）

Words: teacher/pupil/school/classroom/English

Sentences:①This is my school/classroom/Englishteacher.②What’s this? —It’s a desk/chair/bird.（把这节课孩子所学的单词和句子进行巩固和总结）◆Step 5 Homework(1min)

6.冀教版三起四年级英语下册教案篇六

能听、说、读、写四会单词：forty，fifty，sixty，seventy，eighty， ninety并能灵活运用。

灵活运用下列句型：

How many books are there on my desk ？/ There are eight books .

二、重点难点：

how many 是固定短语。意思是“多少”，用于对可数名词数量的提问。

there be 句型意思是“有”，表示在某地存在（有）某物/某人。单数的物或人，be动词用is ，两个或两个以上的物或人，be 动词用are。

put ...on... 介词短语，表示“把......放在......上。”

From...to... 介词短语，表示“从......到......”。

三、教学过程：

1,、学生自读课文，找出不会的单词或短语，教师讲解，解决学生不会的内容，领读，并让学生书写。

2、先提问学生学过的数字1—30 ,再学习新的数字30—100。读写数字1—100。

3、练习第三部分。Match and colour.

Practice.(练习)

Ⅰ.根据句意填入适当的词，使句意完整。

1.There _________one bird in the tree .

2.—_________ ________ boys are there ?—There are three .

3.—___________ are the books ? —They are on the desk .

Ⅱ.帮单词宝宝排队。

1. books are there on How many my desk

_________________________________________________

2. are eight There books3. your Is pencil this

____________________________ _____________________________

4. say the numbers from Can you thirty to forty

________________________________________________________

5. put eight books on Let’s the eight books

________________________________________________________

Ⅲ. 单项选择。

（）1. —Where are they ？—They are _____ .

A. under the tree B. under tree C. tree

（）2. I can’t see the cat .It’s ______the box .

A. on B. behindC. in front of

（）3. How many apples ________in the box ？

7.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇七

1）学说问句What are they doing?

2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]

教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。

教学准备：卡片、象棋、豆奶

教学过程：

一、Warming up

师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。

二、Revision

1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen，play , talk „

2.请学生说这些动词的-ing形式。

3．齐读黑板上的动词及其-ing形式。

三、Presentation

（一）学习新句型

1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。

2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing [+宾语]。

3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing+ [宾语]。

4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh.They’re动词+ing [+宾语],并板书。

5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。

6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出

相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。

7.请学生一起认读黑板上的句子。

（二）学习新动词

1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。

2.教师模仿动作后提问：What am I doing?(我正做什么？)引入句子：

I’m doing taijiquan.。

3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.教师通过提

问：What are they doing ?引入句子：They’re doing taijiquan.并板书。

4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。

5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want to play ?

并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。

6.教说chess, play chess。

7.教师做饥饿状说：I’m hungry.I’m hungry.板书hungry（饿的）并

重复说多8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk.边“喝”

边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。

9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very

nice.Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。

10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is 2 he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。

四、Consolidation

（一）快速反应

1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。

2.让学生在小组内进行训练。

（二）表演

1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问

学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat.2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？

3.让小组内学生互换角色。

4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。

（三）游戏

1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：

do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。

2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。

3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。

五、Homework 3

1.抄写单词：row , play, drink, boat, milk

2.收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？

3.预习M4 U2 课文。

遍，再提问学生：What’s the matter with me?由此教单词hungry（饿的）

8.小学新标准英语四年级上册教案篇八

Letters and sounds

教材分析：

Letters and sounds主要学习Uu,Vv,Ww,,Yy,Zz六个字母和这六个字母在单词中的发音。要求学生能听说读写所学字母，并在学习字母音形的基础上，初步掌握五个辅音字母和元音字母Uu作为单词首字母的发音。建议教师把六个字母分散到每节课，用五分钟时间进行音形教学。在第五课时教完Zz，滚动操练之前的五个字母，并引导学生发现这六个字母在单词中的发音。

教学目标：

1.能力目标

能听到字母就说出其对应的发音。

2.知识目标

能正确听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww, , Yy, Zz的大小写，并知道其在单词中的发音。

3.情感目标

培养学生严谨的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点：

学习在四线格中正确书写英文字母Uu, Vv, Ww, , Yy, Zz.

教学难点：

大写字母U, X,Y的笔顺和小写字母v, w, y的印刷体与手写体的区分。

教学过程：

Step 1 Preparation

1. Sing a song唱字母歌。

2..教师出示字母卡学生认读字母，复习所学过的字母Aa-Tt。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。

3.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。

Step 2 Presentation

1.教学字母Uu及例词

(1)a:导入字母Uu，用字母词卡教读Uu。然后让学生分别认读大写字母U和小写字母u。b:在让学生观察他在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。c:然后学生观察Write and say中字母Uu的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。d:学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体。e:然后让学生在练习本上仿照Write and say书写，教师指导。f:师用肢体语言做出字母的形状，生做。

(2)教师出示带有单词的图片问学生：Look,This is a XXXX学生说雨伞。教师出示单词卡umbrella，让学生认读。教师出示图片问“What’s under the umbrella?”学生说出兔子。教师出示单词卡under，让学生认读。

(3)老师指着例词并领读，让学生充分感知语音，多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Uu开头的单词，学生边说后，教师帮助学生试着归纳字母Uu在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。

(4)让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Uu开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。

2.同法呈现字母Uu, Vv, Ww, , Yy, Zz及相应的单词，基本过程为：复习前面学过的字母导入呈现字母-板书教读字母区分大小写-学生书空-强调格式-仿写-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母U, X,,小写字母v, w, y的笔顺。

3.学生听录音跟读字母和单词。(第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读)

4.小组合作学习。教师让学生小组内大声朗读。

Step 3 Practice

1.配对子

将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。

2.记忆游戏

师给出一个字母，小组中第一名学生说出它前面的字母，第二名说出它后面的字母。以此类推，最后进行小组总结，奖励优胜组。

3.游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，其他学生快说字母。

4.Listen and circle

让学生看课本Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。

5.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的`时间进行书写练习，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写习惯。

Step 4 Production

1.Find and say

学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母?然后找几个同学来说，用句型I see…。

2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。

3.教师读出以字母Uu, Vv, Ww, , Yy, Zz为首字母的单词，学生听音并大声说出单词的首字母，并在四线格中正确写出开头字母的大小写。

Step 5 Progress

1.检测：做当堂达标题，基础训练P45页第五、六题。

2.Summary：What have you learned today?引导学生总结本课时所学知识。

3. Homework

(1)听Read and write部分的录音，并跟读。

9.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇九

本课为新标准英语三年级起点第一册第五模块第一单元的内容，本单元的主题是 Numbers1―8。本单元主要语言功能是学习8以内的数字用”How many？”询问物品的数量和8以内的回答。a 本单元主要学习How many？这一句型。在我们的日常生活中，数字无所不在，所以这一题材非常生活化，而且运用广泛，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。

学情分析

学生在前一个模块已经学习了几个颜色的单词和句型It’s a……、句型。因此可以用猜颜色来导入。但是对于刚接触英语的农村孩子来说，还需要大量的口语练习来巩固就知识，掌握新知识。

教学目标

1）会听、说、读、写1到8数字单词

2）会运用句型 How many？询问物品数量并且回答。

2、能力目标：能用恰当的数字来描述有关数字的物品。

3、情感目标：通过课堂的活动培养学生主动参与课堂实践，合作意识，竞争意识

教学重点和难点

重点：会运用句型 How many？询问物品数量并且回答。

10.新标准英语三年级起点第二册教案篇十

新标准英语三年级起点第二册教案

新标准英语三年级起点第二册教案 Module 1 Alphabet Unit 1 it’s the ABC Song Teaching aims and demands (1) The alphabet Learn to sing the ABC Song. What’s your favourite song? It’s the ABC Song. (2) To foster students’ consciousness of good co-operation Teaching key points and difficult points (1) Sing the ABC Song (2) What’s your favourite song? It’s the ABC Song. Teaching methods (1) Total Physical Response (2) Games Teaching aids: cards audiotape wall map Teaching procedures Step 1: Warm up Free talk with the students about their holiday. Step2: Leading Have the students sing one or two songs they’ve learned before .Then ask”What’s your favourite song/” Explain the meaning and pronunciation of the word favourite Step3 Presentation (1) Put the wall map on the blackboard .Have the students observe the letters .Compare the difference between the big letters and the small letters .Play the tape several times, the students listen, point and sing. (2) Show a set of cards about letters. Help the students read them. Play attention to correct the students’ pronunciation. (3) Finish SB Unit 1 Activity 3 .The students sing and point the relevant pictures. Step 4 practice (1) Play the game Count with the letters, Show the letters with gesture and Hold up the cards of the letters. (2) Do AB Unit 1 exercise 1 Step5: Homework Sing the ABC Song to your family. 新标准英语三年级起点第二册教案 Module 1 Alphabet Unit 2 My favourite toy is a car. Teaching aims and demands (1) MyHisHer favourite toy is a car. (2) Vocabulary: toy car ship doll computer game Teaching Functions: Talk about your favourite objects. Key points: My favourite toy is… Difficult point: HisHerfavourite… Teaching methods: Task-based; Games Teaching procedures: Step 1: warm up Sing the ABC Song and A Rainbow Step2: Leading Have the students draw a picture of the rainbow. Then ask: What’s your favourite colour? Step 3: New Concepts (1) Hold up some markers and choose one of them , Say: My favourite colour is … write it on the blackboard. Have the students introduce their favourite colour by using this structure. Choose three or four students , point to them, say: HisHer favourite colour is… (2) Play the tape, the students listen and circle the new words, guess the meaning of them. (3) Explain toy, computer game, car, ship, and doll by drawing simple figures on the blackboard. (4) Play the tape again. The students listen and repeat. (5) Have the students introduce the contents of the text by using the structure This is…HisHer favourite toy is… Step 4: Practice (1) Have the students make a survey in groups. Each one would finish the form by asking and answering what’s your favourite… names hings car doll ship Computer game kite bear Xiao wei Play the game what’s missing? Do the AB Unit 2 exercise 1 and 2 Step 5: Chant Play the tape. Help the students with the chant. Step 6: Homework Ask your family or friends’ favourite toy and colour. 新标准英语三年级起点第二册教案 Module 2 Zoo Unit 1 they’re monkey Teaching aims and demands: 1. Describe animals. 2. What’s this? It’s…. What’re they? They’re…. Teaching key points and difficult points: What’s this? It’s …. What’re they? They’re…. Teaching methods: 1. Total Physical Response. 2. Play games to go over animals. Teaching aids: TV, Tape-recorder, pictures Teaching procedures: Step 1 Warm-up 1. Sings a English song “the ABC song” 2. Let’s watch TV about animals 3. Revision （复习）： Play a game “Point to animals” Teacher do action and let students guess animals Step 2 Presentation 1. 创设情景，呈现任务。创设“世界动物园需要招聘英语小导游”的情景Presentation，提出一定的任务及要求。 2. 观看动画，整体感知。 3. 教师展示声音及画面，让学生做听音猜动物的游戏，检查学生的自学情况。纠正个别单词错误发音，示范单词、句型的用法。 4. 小组协作，并创编表演对话。让学生自己去探索、去发现描述动物特征的基本规律。 5. Let students listen to the tape follow the tape 6. let students act the text Step 3 Homework: 1. Draw a picture about zoo. 2. Make a dialogue in the zoo. 新标准英语三年级起点第二册教案 Module 2 Zoo Unit 2 that monkey is fat. Teaching objectives: 1. Words and phrases: tree tall short thin 2. Sentences: This tree is tall. That tree is short. This monkey is thin. That monkey is fat. 3. Grammar: describe animals Teaching procedures: cards, pictures, projection, Tape-recorder Teaching procedures: A .song: The ABC song B .Free talk: What’s your favorite color /animal/toy/food? C New concepts: Step 1 warm-up: 1. Greet. 2. Do it. Review the commands from Module 2 unit 1 (1) Look at the picture: What are they? (2) Listen to the tape guess what the animal it is. 3. Play a game. Sad face or happy face. Step 2 learn a text 1. Take out two apples one is big the other is small say this is big and that is small. 2. Take out a picture of tree tell them how to read “tree” and say “look at the trees. This tree is tall. That tree is short” Take out another picture of monkey tell them how to read “thin” and say “this monkey is fat. That monkey is thin.” 3. Let students act animals let students guess what animals it is. 4. let students listen to the tape follow the tape and then make groups read the chant 5. let students listen to the tape follow the tape to learn the song and then let student make voice let student sing a song. Step 3 homework 1. Recites the text. 2. Sing English song 新标准英语三年级起点第二册教案 Module 3 Playground Unit 1 I like football. Teaching content: Module 3 Playground Unit 1 I like football. Teaching objectives: 1. Word and phrases: football, basketball table tennis, morning exercises 2. Sentences: I like … I don’t like … Teaching properties: Tape-recorder, objects Teaching procedures: A. Song: Old MacDonald has a zoo. B. Free talk: 描述一下你家里的宠物或你画的小动物 C. New concepts: 一. 老师对同学们说今年9月县里要举办九运会,学校为了响应九运会的号召,准备在学校举办体育课外小组,今天派我来调查一下你们都想参加什么项目,并统计一下人数.那么让我们来看看都有什么项目吧. 老师出示足球,问What’s this ?引导同学们说football,找会的同学当小老师,教其他同学说此单词.然后老师将单词写在黑板上,让同学们一起书写,用同样的方法教basketball ,morning exercises, table tennis 游戏:老师说出任意三个单词,同学们找出老师没读的那个,也可以同桌的`同学玩此游戏. 二. 老师再拿起足球,边玩边高兴的说I like football.然后将足球扔给接受较快的同学,让他模仿说此句型,再由他扔给其他任何一个同学,以此类推来操练此句型.老师将句型写在黑板上并画上笑脸. 老师再在黑板上写上I don’t like …的句型.并画上哭脸,然后拿篮球说 I don’t like basketball .以同样的传球游戏操练此句型. 三．老师让同学们听录音，听听Panpan的喜好变化，听听他最终喜欢什么体育项目，并引导同学们发现Panpan 是一个有困难就退缩的人，鼓励同学们要不怕困难，做事要坚持到底。再让同学们听音模仿跟读课文，并练习表演课文。四．现在我们已经学完了四个体育项目，那么你们帮我来完成学校安排给我的任务吧。安排四个组长拿好他们各自的球，分别到各组调查同学们喜欢的项目，如果该同学喜欢就说 I like … 并站到该组长的后面，如果不喜欢就说I don’t like…并等待下一位组长的到来，最后统计一下人数。 Homework: 1. 表演课文 2. 按照单词表拼读新单词 Module 3 Unit 1 football. I like basketball I don’t like table tennis morning exercises. Design: 新标准英语三年级起点第二册教案 Module 3 Playground Unit 2 I don’t like riding bikes Teaching content: Module3 Playground Unit2 I don’t like riding bikes. Teaching objectives: 1．Words and phrases: swimming, skipping, riding bikes 2．Sentences: I like… I don’t like … Teaching properties: Tape-

11.新标准英语三起 Module 8 教学建议与教案篇十一

大庆石化一小/于润朴

摘自：《大庆教育网》

一、教材整体结构

（一）教材的总体介绍

《英语》（新标准）是依据《英语课程标准》编写的中、小学“一条龙”的英语教材。2004年秋以来，根据《课标》要求及各地使用情况，外研社对教材进行了一次系统的修订：在保留了教材原有优势的基础上，降低难度，减小容量，对教学内容进行了优化组合，进一步明确了各个语言项目的教学目标，增强了课堂活动用书的可操作性和教师用书的实用性。

一年级起点教材在小学阶段的整体教学安排是：第一册—第八册第一轮的语言呈现与教学；

第九册—第十册第一轮的语言复习（尤其针对难点进行复习）；第十一册—第十二册第二轮全面复习（为中学学习做准备）。

总的来看，教材所选用的题材贴近学生的生活，知识水平随着话题的深入呈螺旋式上升。教材涉及词汇、时态较为丰富，语篇完整，生动活泼。可以说，这套教材不单纯是一套语言教材，它在具体内容中体现了对学生英语技能、情感态度、学习策略和文化意识的教育和培养，是具有丰富的文化内涵的语言材料。因此，我们在使用这一教材培养学生的英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本的着眼点，注重开发学生潜能，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的、合理的跨文化意识，为以后的英语学习奠定坚实的语言基础。

（二）教材的配套资源：

除学生用书外，这套教材还包括有教师用书、活动手册、同步练习与评价、学生卡片、教师卡片、录音磁带、多媒体课件、头饰、网络资源等丰富的配套资源，这为我们一线教师的备课提供了丰富的实用的素材，节约了大量的时间，减轻了老师的压力，同时更有利于教师以灵活多变、学生喜闻乐见的形式处理教材，开展教学活动，增加教学的信息量。

（三）本册教材的结构与内容

第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块。每个模块有2个Unit（单元）。Unit1:呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。一般包括三个活动：活动一的要求一般都是：Listen ,point and find。设计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。活动三则是针对活动二所开展的扩展性练习。Unit2：一般设计为新语言扩展和新语言巩固。其中提供了若干任务型（Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。

由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要内容：

问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.以上共计10个话题中包含有32个核心句子。129单词。5首歌曲，6首歌谣。在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。一般情况下，五个课时完成一个模块的教学。即每个页码用一个课时完成。第五个课时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学。

如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。

二、学生分析

一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。他们模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这对学习外语十分有利。但他们的学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性。他们的认知水平较低，学习进度较慢。学习的经验不足，需要更多的学习指导。同时他们还有好动，注意力集中时间有限的特点。针对这一特点，在教学中我们应该采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十分重要。

低年级英语教学活动的组织、操作应注意把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，使学生积极地投入到学习活动中。因此教学活动的设计应尽量注意：

（一）活动的形式和要求应让学生有安全感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动。

（二）活动所涉及的内容应使学生有安全感。比如，活动既要贴近学生的经历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等。

由于家长越来越重视学前教育，在新入学的学生中当中，必然会有一部分有较好的英语基础，对于教学内容有所掌握。但也一定会一部分同学完全没有英语学习基础。针对这种现象，我们在教学中必须注意设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。

对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园到小学是的一种转型，是一个较大的跨度。学习成为孩子生活的主题，这是学校与幼儿教育最大的不同。在学习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也有必要用纪律加以约束。在这个过程中，孩子们有着诸多不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、竞争的压力性，这种转变又不可避免。这种转变体现在在英语教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在这个问题上我们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。

三、总体教学目标

对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经做过论述，他指出了三点：第一，小学英语教学最主要的是兴趣；第二，小学英语教学要培养学生的自信心；第三，在这个基础上，小学英语教学要使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所了解，有所掌握，但要强调语境化。这样的排列排序反映了以人为本的教育思想，同时也告诉我们在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。

《课程标准》中没有特别制定一年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。

具体而言，我们主要从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教材的总体教学目标：

（一）语言知识目标：

学习26个英语字母；学习129单词。其中86个四会(听,说,读,仿写)单词（模块单词表），34个三会单词（单词表中非黑体单词），9个名字（四会）。另外，在学习某个字母时，根据学生的接受能力，我们可以适当增加一些以该字母为首字母的词汇，但不作为要求学生必须掌握的内容；学习约32个核心句子。

（二）语言技能目标：我们可以从以下几个方面描述语言技能目标：听、做

1.能根据教师的语言、动作、实物等提示听懂所学内容。2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等说、唱

1.能根据录音内容模仿说唱。

2能就所学的内容进行简单的日常会话（打招呼、告别；谈论文具、动物、水果、颜色、及方位；交流个人信息、祝贺生日等。）

3.能说唱教材中的歌曲和歌谣。4.能根据图画说出单词或短句。玩、演

1.能用英语做游戏。2.能表演英文歌曲或歌谣。3.能就所学内容参与角色表演。认、读 1.能看图识词

2.能在图片的帮助下读懂图画故事。视、听

1.能看懂语言简单的英语动画片或英语教学节目。2.补充必要的视听资料，保证视听时间每学年不少于10小时

（三）情感态度目标：通过一个学期的学习能够使学生喜欢上英语课，愿意参加英语活动，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，敢于请教。

（四）学习策略目标：要培养和训练学生积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。

（五）文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解一些英语国家的文化知识。比如说本册书中出现的：有关打招呼的方式、称呼的不同、生日的庆祝方式、询问年龄的问题，对怪物、狐狸、变色龙等动物的态度、数字以及颜色所代表的意义等内容我们都应该注意适当地向学生介绍。

这些文化知识并不是要求我们单独拿出来给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，水到渠成，比较自然地进行介绍。

第一，真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日；等等。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。

第二，比较、融合原则。比较、融合原则就是通过全面比较异国文化与本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。

第三，注重引导的原则。小学生的价值观与道德观都处在形成的过程之中，他们思想活跃，易于接受新鲜事物，但是又缺乏一定的鉴别能力，在学习异国文化的过程中，如果不善加引导，他们很容易盲目地接受西方文化中的价值观、道德观和行为规范，很容易忘记甚至疏远自己民族的文化传统。

四、具体语言项目的教学目标和建议

（一）字母教学

字母教学属于教材调整内容。即将第三册的字母教学内容放低要求提前进行。目的是在于真正贯彻“听说领先、读写跟上”的原则，在学生开始学习英语的初期，培养他们良好的书写意识。在注重交际能力的同时，也注意防止另一种倾向的发生，即学生说得不错，但不认识自己所说的单词或句子，更不会书写单词和句子，这会严重影响小学生的学习态度和兴趣。

字母教学的时间安排：大约在两周之后开始教授字母，即第三模块开始。每周教授6个字母，分三课时完成。26个字母用5周时间完成。当然，教师可以根据自己学校的实际情况，在教学目标能够得到贯彻落实的前提下灵活地安排字母教学的时间和进度。但我们不太赞成在现阶段把字母进行集中教学，因为那样必然会让学生感到压力太大。我想第三册课本把26个字母安排在10个模块中的用意是就让学生循序渐进，逐渐认识和掌握，而不要一起上。

字母教学分为字母读音教学、字母分类教学、字母书写教学和字母表顺序教学。具体要求如下：

1.在读音方面要求学生能准确掌握26个字母的读音。能熟练地用升降调朗读，能够随机朗读英文字母。

准确的字母读音是英语运用能力的组成部分，我们在真实运用英语的时候，可能在很多场合需要准确地读字母。因此，准确的字母读音是字母教学的首要目标。在字母读音教学中，要特别注意汉语中没有的音（C,J,V,等）。在进行单个字母教学时要注意渗透字母分类的概念，包括元音字母和辅音字母之分，字母大写和小写之分等；要注意突出元音字母的教学，渗透字母分类音的概念。教师可要求学生每学完一组字母（一个元音字母和含有该元音字母名称音的辅音字母为一组），就把这些字母涂上相同的颜色，从而加深对字母“音”的印象。

2在书写方面，要求学生知道印刷体和书写体的区别，能正确用手写体写大小写字母。字母书写教学的重点是要教字母的书写形式和良好的书写习惯，这比字母书写的笔顺重要得多。可以考虑把字母的形状和学生身边的食物和自然界中的某些事物有机地结合起来，从而使学生更牢固地记忆字母的形状。关于笔顺和占格的问题：英文字母的笔划顺序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我个人认为没有对错之分，只是书写习惯的不同。《课程标准》对字母的书写要求是书写正确，所以我们尽量不要用笔划顺序考察学生的字母书写。我们用的是这套教材，我想我们最好还是按照这套教材的示范去做。

3.在顺序方面，要求学生知道单个字母在字母表中的位置，按正确的顺序和语调背诵字母表。字母表顺序是英语字母运用中的重要知识基础，在一些重要的国际活动和大量的日常生活中，我们都需要用英语字母表知识来列顺序。我们不需要让学生准确地说出每个字母在字母表中的排列序号，而是要让学生能熟练地运用字母表知识来排列顺序。

（二）对话教学

每个模块第一单元的教学内容是以对话或故事的形式来呈现本模块所要学习的语言内容，提供输入。这也是每个模块的教学重点。其编写思路是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求：

1.学生能准确分角色朗读对话；

2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）；

3.学生能听、说、读、仿写对话中的四会单词并能听、说、认对话中的三会单词

4.是在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。

关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：

1热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，但能集中学生精力、减轻教学焦虑也可以。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。

2导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察故事的场景，说一说他们的理解。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。

无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，胜于调控，言辞要准确，条理具有启发性。

要强调对语言的整体呈现，反对割裂成支离破碎的部分。整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体，综合运用与提高。

3对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话、故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在故事学习的第一课时只对故事进行一次整体的呈现是不够的。播放录音，让学生听，模仿。

第一课时应该以理解对话为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理。任何一个新的语言点都不必在第一课时就要求学生完全达到教学要求。学习语言是循序渐进的过程。所以在整个模块的学习过程中，我们都应注意创造机会，对对话进行复习和再现，比如在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等，力争在模块教学结束时达到我们设定的教学目标。

4巩固和训练环节。

要注意以不同的形式适当重复对话或故事。在学生对故事的情景以及内容充分立即的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。

5其他注意事项：

以指读方式适度关注对话、故事中的文字，通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。

要注意培养学生大声朗读的习惯。大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。同时,学生在读的过程中嘴皮子也利落了,对口语的发展也是十分有利的。我们可以从单句开始,从一段两段开始让学生朗读,慢慢地学生就能读整篇的故事了。

同时,对孩子的表达也要尽量要求自然,就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。

鼓励学生背诵对话、故事。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。

（三）核心句的扩展运用教学

这里所说的核心句子就是指每个模块第二个页码中活动二中出现的句子。对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：掌握扎实，运用灵活。实而不死，活而不偏。扩展合理，真实有效。具体而言有如下几点：

1能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。2能正确理解核心句子的含义和语用功能。3能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；

4每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。

在具体的教学过程中我们应该注意：

1这一部分的教学的目的是：学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。由于孩子年龄较小，在起始阶段时会有一个沉默期，进一步的听和说都需要有一个过程。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。

2要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。

3不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事请等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。

（四）歌曲和歌谣教学

本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本书地一个特点，这符合儿童地生理、心理特点。

歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。

关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考： 1整体呈现歌谣，播放录音。

2让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。

3让学生动起来，拍手，用脚打拍子，打响指，摇晃身体或双手。

4给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。5播放录音，让学生做动作。6播放录音让学生哼唱。

此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：

1对歌谣中的个别词汇不作教学要求。在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。

2总体要求是能够跟随录音说唱和表演。但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。

3说歌谣时一定要强调节奏感；

4可以引导学生注意歌谣中的字母、单词和句型，但这些不是学习重点； 5教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。

6要注意：英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。我们已经注意到，我们有的时候过分的强调了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲，课后的作业也是歌曲。这样不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。因此，一名好的英语教师应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某个极端。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

五、配套教学资源的使用建议

（一）关于教师用书的使用

《教师用书》是帮助使用该教材的教师理解国家课程标准的教学理念,教材编写的原则,教学目标与教学内容、教材结构等的一本教学用书,同时也为教师提供了部分的教学资源,教学参考材料。怎样有效地利用教学用书，我想首先是认真阅读，对其中的教学设计进行系统认真研读，选择符合自己的内容，在此基础上进行自己的备课。如果没有更好的想法，尽量按照教师用书上的设计去教学。特别要注意英文部分的活动建议，里面所提到的活动大都具有很强的操作性和实用性，要结合自己的教学实际合理地选用。

（二）活动手册和同步测试的使用。

由于学生用书容量的限制，很多重要的练习都放在了活动手册中。备课时，将学生用书和活动用书同时打开，注意将学生用书的活动跟活动用书中的练习自然联系起来。活动用书中的活动通常是针对学生用书中引入的语言点进行练习的，因此，如果讲授了学生用书中的内容，就应当到活动用书中去找些练习，对语言点进行补充、操练和扩展。

所以活动手册的使用必须受到重视。

活动手册一般随课堂教学使用。其中的听力和会话活动应该考虑在课堂上使用；对于那些需要花费很长时间才能完成的练习，（Draw and say）可以考虑作为作业完成。另外有些活动还可以选作。对于听力题目，要注意听说结合，交换操练。也就是说，在完成听力题目时，应该给有一个口语反馈的环节，让学生尝试把听到的内容再说一遍。在期末复习阶段，我们还可以把录音材料重新组织,编成新的录音，这样原本已经做完的练习就变成新题了。同步练习与测试中的大部分练习可以留作家庭作业，教师对其要认真批改并对学生的共性问题要进行讲解。有些情况下，活动用书的练习可以不按顺序进行，因此可以按照适合自己和学生的顺序进行安排。不过，有些练习是先后自然接续的，这种情况下就应当按照它们出现的次序来进行。同步练习与测试中Assessment可以用来进行阶段性测试。

（三）单词卡的使用

单词卡片是我们最常见、常用的直观教学用具。虽然多媒体教学课件越来越多地在教学中使用，但单词仍有不可替代的优势。方便、快捷、高效、实用、直观。此外，使用单词卡片的方法可以降低教师翻译和使用第一语言（学生的母语）的需要。除了教材配套的卡片外，有的时候我们需要自制大量的卡片，制作卡片时候我们需注意：

1单词卡片永远都不会太多；制作比你自己以为所需数量更多的卡片。2确定单词卡片够大，从教室的后排也能看清楚。

3如果可能的话，用透明塑料膜或者透明胶把单词卡片蒙住；这样可以防止损坏，以便卡片可以使用更长时间。

4给不同语法功能使用不同颜色的卡片。例如，动词用绿色卡片，而名词用蓝色卡片。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。再如“说数字/物体”“缺了什么？”等。

六、其他教学建议

（一）关于错误的处理方式。

学生在学习语言的时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这是非常正常的。错误也是一种学习的过程。老师们往往担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。其实并不然，按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。一般我们可以采用下面的方式进行纠错：

1直接改错，但是要说出正确形式。如学生说：“This a book.”我们可以说,“Yes.This is a book.”这样即将正确地说出来了，也没有伤害学生的积极性，而且学生在听到你的回应时，也会意识到自己的错误。

2鼓励孩子自己纠错。这样可以培养学生自信心，并加深学习进程。在学生的答案尚不正确时，一定要说”Almost right ,try again…“或者提醒孩子错在哪里，而不是直接给孩子正确的答案。老师要有耐心，要给孩子思考的时间。

3适当纠错的，但是不要过分纠错。如果学生的作业布满了叉号，每个叉号都好像在说“错了！重做！”，是会让孩子们感到消极的。另外，在孩子说英语时，让孩子尽情地流利地表达他的思想，不要随意不断打断他的发言，给予纠错。因为表达思想比语法学习更重要。可以在学生表达后，给予适当暗示，或者纠错。

总之，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取相应的纠错策略，及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。让课堂上少一些No，更不该有斥责。只要学生敢于发言，无论对错都该表扬和鼓励。这不应该只是一种态度，而且应该是一个标准。

(二)关于母语使用问题

在英语教学中我们提倡多说英语，因为课堂往往是学生唯一接触英语的地方，而课堂用语也是学生与教师之间用英语进行有意义的交流的重要机会，因此为他们创设英语的语言学习环境是非常重要的。当然也不是要求必须全用英语，在一个英语为外语的教学环境里,适当使用汉语进行导入是有必要的。在英语课堂上适当使用一些汉语,有的时候可以使课堂教学流程更加顺畅,节奏更加紧凑。在这个问题我们应该把握下面几个原则：

1确保让英语成为课堂交流活动的主要语言。包括师生之间的交流，生生之间的交流。

2对于低年级的学生我们要习惯于多借助手势、动作、图片等方式帮助学生理解老师所说的英语。

3可以借助母语来帮助学生的理解，尤其是新的活动刚刚开始学生根本无法理解时。英语课堂用语要尽量简洁、明了，易懂，保证语言输入的可理解性。

4尽量多的用英语重述他们所讲的母语。这里的重述是指教师用正确的方式重说一边孩子想表达而没能正确表达的意思.例如我们出示怪物的图片并用英语提问：“What’s this?”时，如果学生回答：怪物。我们可以不用着急去否定孩子，而是说“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”

5尽量多的用英语回答学生所提出的问题。尽量多地用英语讨论他们能看到的东西或正在做的事情。

6始终记住：英语学习，学生听进去的越多，就会学的越多。所以让我们在课堂上尽量多的使用英语。

（三）注意操练活动的有效性。

所有操练活动都是落实教学任务的载体，是手段而不是目的。因此，老师们在设计活动时，必须明确所设计该活动的目的。我们在设计操练活动时，可能会出现两种倾向：一是太过于机械，比如跟读单词，句子等。二是只注重活动的趣味性忽视活动的有效性，缺少语言知识和技能的支撑，从而导致活动流于形式，表里不一。第一种现象中：学生是被动的，可能到最后记不住什么。或者只知其音，不解其意。对于这样的活动，我们并不是都要回避、不做。有的时候在形式上我们稍加改变，可能效果就不一样了。比如说在低年级多采用TPR的方法，也就是抓住低年级孩子爱动的特点，在单词或句子的操练过程中就设计一些合适的动作，让他们动起来，帮助他们理解记忆。再如，我们还可以考虑把操练活动和别的活动结合起来。（数数倒数加动作）

第二种情况，只注重活动的趣味性忽视活动的有效性，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。只有在活动中亲身经历和体验,学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中,不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生,而大部分学生则成为观众,这会造成以下不良后果: 1.一些学生没有参与活动的机会,活动实际上成为部分学生的”专利",导致活动乃至教学的效果也只是局部的。

2.没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣,容易成为活动的观众或旁观者。

因此在设计操练活动时我们应该把握一个原则：活动的参与面越广越好，并且让不参与的人有事可做。尤其是涉及到需要个别学生到前面表演或参加活动时，我们一定要考虑其他同学应该做什么。

拿采访、调查这一形式来说，如果一对一的采访，只有两个人参与其余的人只是听，稍微改变下形式，变成答记者问，台上一人，台下所有的学生都可参与，这样参与面就广了。

（四）注意把握课堂教学节奏。

课堂教学是一门艺术，不仅需要精美的语言和多样的方法，还需要流畅的节奏。同样的内容，有的教学方法让人感到平淡无奇，无法激发学生的兴趣；有的让人感觉在赶进度，思维无法跟上；有的是在重复同样的东西，让人厌倦不已。出现这些问题是由于教师没有很好地把握课堂的节奏。缺乏经验的教师通常会在某个阶段，扩展太多，影响后面的教学进度，最后只好虎头蛇尾，草草收场。而那些有经验的的教师总是有条不紊，步骤明了，学生很容易就能完成所有的学习任务。课堂教学的安排要与学生注意力变化的规律相符。有研究表明，在一堂课中，学生的注意力呈波形变化：上课的最初3—5分钟注意力不稳定，其后的近20分钟内注意力相对最集中，下课前的7—10分钟注意力逐步衰退。针对学生注意力的变化，教师要安排不同的活动，以适应课堂上不同的阶段。一般来说，一堂课可以分为四个阶段：在启动阶段花5分钟左右的时间导入新课，稳定学生的情绪，可以通过复习旧知识引出新内容；后面的15分钟是教学突破阶段，这是学生注意力最集中的时候，可以进行新知识和新技能的教学，此时要突出教学重点和难点；接着要给出5分钟进行调节，用游戏、说唱和活动等形式消除学习的疲劳；最后的10分钟是反馈阶段，可以用于总结所学内容，检查掌握情况。成功的课堂教学不在于教了多少知识，而在于教会了学生多少知识。因此，教师要根据检查情况及时给予学生反馈，争取帮助他们当堂消化新授知识。总的来说，课堂教学的整体节奏要起伏有致，教学内容要收展有度，教师语言要变化有趣，学生思维要张弛有变，教学活动要动静相生，教学容量要疏密相间，教学气氛要浓淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和谐的节奏中完成教学步骤还有一个关键，那就是各个教学步骤之间的衔接和连贯。虽然课堂教学通常都有几个步骤，但各个部分之间必须有一些铺垫和照应，才能让整节课流畅、连贯。初上讲台的教师在授课时缺少衔接和过度，每一次讲授的内容都好像是突然冒出来的，前后之间似乎没有什么关联，这样一来，学生的思维很容易跟不上教师；有经验的教师却能通过很自然的过渡和引导，让前后两个活动或两类知识之间连贯相通，帮助学生顺利地进入下一个教学任务。

七、模块教学建议 Module3 教学主题：数字Numbers.语言功能：数数，运用数字进行交际Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教学建议：

1数字是孩子们比较熟悉的话题。因材在操练过程中，必须注意活动的多样性和趣味性，保证孩子有参与的热情。例如，我们可以采取报数、调查汇报电话号码、倒数计时、做动作猜数字、摸一摸猜一猜、一边排球（拍手）一边说数字，一边数数一边做动作，数手指小人等操练方式。要注意操练和学生的生活实际相结合。

2注意通过对比的方法将名词复数概念适当的引入，使学生知道名词复数的一般标志：在词尾加S。同时要自然渗透名词复数的读音。

Module4 教学主题：颜色Colours.语言功能：描述物品的颜色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教学建议：

1颜色是学生非常感兴趣和熟悉的话题，因此在操练过程中要注意和学生的生活实际相结合。可以让学生多说一说身边物品的颜色比如各种颜色的水果、气球、学习用具、衣服等。

2注意通过Rainbow这首歌学习和扩展更多的表示颜色的单词。3注意把颜色名词和模块的数字主题结合起来。

4可以考虑通过让学生亲手做颜色混合实验，来引出新的颜色名词，增加教学的趣味性。

Module5 教学主题：课堂指令。Classroom Activities.语言功能：下达和回应指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教学建议：

1在本模块中出现的一些指令如Stand up!Sit down!等应该在日常教学中就加以渗透。教材的指令中没有please这个词，我们可以考虑补充进去。这样会显得更有礼貌些。

2由于这些指令动作性很强，因此操练过程中要考虑多用TPR的方法，可以帮助学生更好地感悟动词的意义。

3在训练学生下达指令的同时也要注意训练学生对指令做出回应，包括语言上的回应和动作上的回应。

Module6 教学主题：教室Classroom.语言功能：描述地点Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教学建议：

1注意this与that的发音及其意义的区别；利用物品不同的摆放位置来帮助学生理解this与that的不同之处；

2在chant教学中渗透语音教学，字母c ,h的发音。3注意物主代词my ,our的意思的呈现。Module7 教学主题：书包Schoolbag.语言功能：询问物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教学建议：

1在练习What’s this? It’s a…这个句子的时候，为了达到语用真实的目的，要注意设计有效的游戏和活动，避免“明知故问”。可以考虑运用教师用书中的“摸物品，猜东西”的游戏之外、还可以采用听动物叫声、看物品轮廓、看不完整的图片猜物品、看动作猜物品等活动。

2在操练的时候，要注意把新学习的词汇和前面的颜色、数字、指令等主题联系起来。

3在chant教学中渗透字母p的发音。Module8 教学主题：动物Animals.语言功能：询问物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教学建议：

1注意比较肯定句和否定句的句子结构。注意肯定句和否定句在朗读时语调的不同。注意疑问句否定回答中isn’ t连读的教学。

2chant中出现的句子比较复杂，应该考虑把较长的句子分解教学并辅以有趣、形象的动作帮助学生理解。注意渗透元音字母o的发音。

3设计活动时应注意调动学生的积极性，自主性。训练“It’s a+颜色+物品”的举行，可以考虑发给学生一张有底稿的纸，让学生涂上喜欢的颜色，汇报然后进行问答练习。