课堂40分钟高质量的听课效率

课堂40分钟高质量的听课效率（共5篇）（共5篇）

1.课堂40分钟高质量的听课效率 篇一

提高课堂教学效率的几点思考

—— 向课堂45分钟要质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有提高课堂45分钟的质量和效率，才能使素质教育在各学科中得到落实。因此，素质教育的质量很大程度上取决于课堂教学的质量，提高课堂教学质量成为素质教学实施的关键环节。课堂是师生共演的舞台，对学生而言，不仅是把“未知”的东西转化“已知”的知识点，从而被记忆和掌握，进一步运用，更重要的是一个深化认识、训练记忆、培养能力的学习过程；而对于教师来说，不仅要将“已知”的知识转化为“他知”的事物从而输出，更要注重对学生教授知识、训练品质、提高能力的实践过程。本文就如何提高课堂教学质量谈谈浅见。

一、做好一手准备：精心备课 精心备课是上好课的前提和基础。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识系统地传授给学生。教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，因此，备课是形成教学能力的过程。提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课可以个人备课和集体备课相结合。个人备课就是自己学习课程标准、钻研教学内容、阅读参考资料、研究有关教学经验以及深入了解学生情况，选择具体恰当的教学方法，编写每一节课的教学方案，要做到既备教材教法，又备学生。集体备课是同年级同备课组的教师统一时间，统一地点，集众人智慧讨论教学重、难点，明确统一的教学过程，可以分工编写教案，求同存异。课后，教师还要就教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。通过课后反思，教师及时发现问题，不断更新自己的教学观念，改善自己的教学行为，提高教学工作的自主性和针对性，指导自己的教学。教学反思是备课的重要环节。

总之，备好课是为了上好课，教师备课也是教师学习、反思、成长的过程，意义重大。

二、抓好两个部分：开头和结尾

抓好“开头”就是要上好导语课。“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果有好的开端，成功的导入教学，就会有种先声夺人的力量，就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生进入学习的最佳心理状态，提高课堂教学效果。历史课的导入设计方法很多，如复习法、设问法、释题法、情景复现法、谈话法、故事法、乡土法、图示法、典故法、歌曲法、诗歌法、谜语法等。不论采用何种方法，只要教师能充分利用心理学上迁移的原理，使我们的学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，从而转移注意，激发动机，就可收到较好的效果。如在讲“九·一八事变”一课时，用一首悲凉深沉的《松花江上》导入，一下子激发了同学们的情感和探究欲，收到了较好的课堂教学效果。

抓好“结尾”就是要做好“课后小结”。“课后小结”是课堂教学中必不可少的重要环节，它可以帮助学生把零散孤立的知识贯串起来，形成完整的知识结构；它可以起到巩固新知识和培养学生创造性思维能力的作用；它可以起到承前启后，衔接前后知识的作用；还可起到及时反馈，从而使教师及时修正和调整教学，以补救学生学习缺陷的作用。“课后小结”是整节课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，是整节课教学的精华，是检验一节课是否达到了教学目的的重要标准。总之，一节课如果能做到开头引人入胜，中间环环相扣，结尾耐人寻味，那么这节肯定是成功的，其课堂教学质量肯定会很好。

三、突出三个主体：学生为主体、训练为主体、教学目标为主体

1、学生主体。新课改倡导以构建“学生为主体”的课堂教学模式,突出学生的课堂主体地位。因此，教师要改变观念，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生为主体，不能仅仅理解为让学生有学习兴趣、主动学，而首先要把学生看成一个活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重学生的个性差异，以教师为主体，满堂灌的现象，是和学生的身心发展规律背道而驰的。教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性,积极调动学生主动参与教学活动的积极性,可以采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主人。

2、训练主体。坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合。训练的内容不仅是知识、技能的训练，而且有语言表述的训练，文字书写的训练，自觉能力的训练等等，尤其重要的是思维能力的训练。满堂灌培养出来的学生，其思考问题的深度和分析问题的能力都是十分有限的。很多成功的公开课，训练起了至关重要的作用。通过训练，可以复习旧知识，可以指导学生预习新知识，可以巩固课堂所学，可以培养运用知识分析、解决问题的能力。教师在课堂教学中，可以把训练贯穿其中，当然，有效训练既要有针对性，分层训练，使不同层次的学生都有所得，又要有多样化，使学生兴趣和创新意识增强。同时，教师要及时反馈，帮助学生分析总结题目类型、解答技巧、注意事项等，以利于学生答题能力的提高。

3、教学目标为主体。实现教学目标是课堂教学的最终任务，也是教验课堂教学质量的唯一标准。新课标指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。”教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。教师应该合理安排教学内容，明确知识之间的联系与层次，使教学组织具有层次感；应明确每堂课的能力培养要求，着力发掘课堂教学内容的能力培养功能；应充分挖掘教材中有关爱国主义、集体主义等情感态度与价值观的内容，对学生进行思想教育；教学过程中要选择适当的方法去完成知识、能力及情感教育任务。

四、把握好四个度：量度、程度、进度、适度

1、量度。指课堂教学容量。很多教师有这样的困惑，如果让学生通过自主探究去学习，时间往往不够用。情急之下，为了完成教学任务，常常会不自觉地又走回到以讲解代替学生自己学习的老路上去。因此，教师在进行教学设计的时候，要依据自己的经验、教学目标、学生的水平以及一些的不可控的因素等，合理设计教学容量，把握好教师的授出量、学生的训练量和师生的双边活动量。当然，课堂是动态生成的，充满变化，这就要求教师要及时作出调整，如把学生有争论的问题留到课后让他们去查阅有关资料再讨论，或者把某个没办法解决的问题当作课后作业来解决等。

2、程度。指难易度，深广度，灵活度。要体现课标、教材、习题反映的要求，考虑学生可能接受的程度。太容易或者太难了，学生会相应产生骄傲或者厌学情绪。同时要注意面向中等学生，还要兼顾优等生与学困生。如在提问的时候，向好的学生提较难的问题，向学困生提简单的问题；或者练习设计要有梯度，使全体学生都有得到不同程度的掌握。

3、进度。教学点难而学生不易接受，速度应该放慢，反之则应加快。教学过程应该快慢得当。教师不能拘泥于现成的教案，为完成教学任务而囫囵吞枣，生吞活剥，而要根据学生的反应和对新知识的接受程度，随机应变，调整教学进度。这样，虽然有时没有完成教学任务，但却使教学内容落到了实处，课堂收到了实效。因此，教师不能再被“一课时要教完一节课”这种传统观念所束缚，不能为了贪多求快完成教学任务，而让学生吃的都是“半生不熟的夹生饭”。

4、适度。一是评价要适度。对回答问题好的学生评价要适度、真挚，不要轻描淡写，也不要过分夸张；对回答问题出现错误和不积极的学生，要以鼓励、培养起自信心为主，让其融入课堂中来；对调皮的学生要以引导为主，以纠正其不良习惯，切忌不能使用损人自尊心和自信心的言语。二 使用教学媒体要适度。对教学中的课件、投影仪、放映设备、教具等教学媒体要运用适度，切忌过滥，主次要分明，教学媒体只是起辅助教学的作用，不能喧宾夺主，使课堂成了媒体演示课。

2.课堂40分钟高质量的听课效率 篇二

一、新教材的特点。

《外研社版高中英语》根据国家《英语课程标准》编写, 适应21世纪对英语人才培养的需要, 具有前瞻性。

该教材模块设计科学、合理, 题材广泛, 内容丰富、有趣, 语言鲜活、地道, 情境丰富、逼真, 文化内涵丰富。该教材重视训练学习策略, 重视培养能力, 开发智力, 旨在从不同方面培养学生的综合语言能力。符合语言教学规律, 具有新颖性和可操作性。

该教材题材多样, 语言地道鲜活, 难度适中, 体现高中学生的兴趣特点, 注重培养学生运用英语进行恰当交流、获取和处理信息, 以及用英语思维的能力, 体现素质教育的要求, 具有科学性。

该教材从多方面强化语言技能的训练, 重点关注学生的学习策略的培养;结合每个模块教学的主题, 对学生进行文化意识和跨文化交际能力的培养。

该教材为学生提供了探究式、发现式、任务型等多种学习方式, 提供了语言应用的平台。遵循“为用而学、在用中学、在学中用、学而能用”的原则, 力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。每个模块包含如下内容:Introduction, Reading and Vocabulary, Listening and vocabulary, Listening and speaking, Writing, Function and everyday English, Grammar, Pronunciation, Cultural corner, Task etc.。在进行每一项内容时, 都先把可能涉及的单词进行启现, 先让学生做好准备, 再进行听、说、读、写方面的训练。在Grammar板块中既安排了系统的语法讲解, 又为学生精心设计了可在语境中灵活运用语法知识的练习题。练习题从检测基础知识开始, 难度逐渐增加。这使老师感觉习题更具实用性, 同时使学生的学习内容更具体化。而Cultural corner板块借助于篇章阅读的形式, 介绍丰富翔实的文化背景知识, 从而扩大了学生们的文化内涵。Task板块以任务型学习方式, 着重提高学生用英语获取和处理信息的能力, 使他们最终逐渐达到对语言的灵活运用。这正是新课改的关键和核心。

二、教师应该转变教育教学观念, 从以知识为本向以学生发展为本的教育理念转变。

教师要注重学生实际, 从学生的学习、生活实际出发, 从学生的学习兴趣、生活乐趣着手, 为学生营造一个轻松愉快的学习气氛, 寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态, 教师之间、师生之间都应加强沟通和交流, 共同探讨提高教学质量的途径。课堂上教师要做到精讲多练, 使课堂知识落到实处, 注重当堂知识当堂消化, 同时培养学生的自学能力, 杜绝课内损失课外补的不良做法。

教师还应该创设宽松和谐的民主教学氛围。课堂是教学工作的主阵地, 也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是学生的认知过程, 而且是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。以英语学习为例, 学生只有对老师、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感, 才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。营造宽松、和谐的教学氛围, 使学生敢于开口, 乐于实践。当学生从“要我学”变成“我要学”, 由“学会”变成“会学”了, 教师会真正感到轻松和放心, 教学质量会有所提高。

三、教师必须提高自身专业素质, 保持心境心态的年轻, 活到老, 学到老。

新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低, 直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此, 每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时, 教师还必须学习新的知识, 发展新的教学策略, 研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识, 通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同发展进步, 了解新一代学生的心理和学习特点, 才能更好地进行教学, 对学生进行沟通与教育。

四、合理取舍, 科学整合, 创造性地使用新教材。

新课标明确提出, 教师要具备开发课程资源的能力, 应根据课程的要求, 对教材进行分析, 对学生的需求和水平进行深入了解, 并根据自己的教学条件和教学环境, 实施调整教材内容, 创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。

教师应当成为教材的主人, 让其为我们的教学活动服务。新教材为教师提供了一些灵活的元素, 教师应该懂得用什么样的方法对教材进行整合, 然后呈现给学生。因此, 教师可以根据本班学生的实际情况, 适当采用删节、增加、替换、扩展与调整等方法, 使教学效果达到最优化。

五、教学过程要突出语言的实践性, 创设良好的课堂语言环境, 培养学生综合运用英语的能力。

在引导学生参与英语学习活动的过程中, 教师应多设置日常生活情况, 让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。在教学中, 每位老师都充分利用录音机、多媒体等现代教育手段播放英文歌曲和英文影片, 从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。教师帮助学生培养听、说、写等多方面的能力, 让学生多听一些英语听力方面的材料, 尝试用英语进行会话交流, 鼓励学生写英语日记和值日报告, 并在任教班级创办英语角, 为学生创造学习英语的氛围, 通过这一系列的英语学习技巧的训练, 学生能够快速掌握英语学习方法, 使他们主动走进英语知识的殿堂, 感受到学习英语的快乐, 从而激发学习英语的潜能。

六、利用虚拟空间

由于学生的生长环境不同, 尤其是农村地区的学生视野普遍狭窄, 对于一些新鲜事物尤其是科技方面知识匮乏。作为教师, 我们要为他们插上联想的翅膀, 为他们购建出想象的大厦, 最大限度地开发他们的想象力与潜能。为他们设置语言背景, 虚拟人物角色, 规定讨论话题, 带他们走入语言与科技结合的天地。在高中英语第一册Module 6“The internet and telecommunication”我利用多媒体教室和网络资源和学生一起在网络的虚拟空间里遨游, 完成了本模块的阅读材料又了解了新科技, 师生都受益匪浅。

3.学生提高课堂听课效率的方法 篇三

1.课前准备

知识准备

一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。这样带着问题有目的地去听课效率就会更高。

心理准备

听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。

不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。

2听课要全神贯注

在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到，边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。

学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力有新的集中。

3记好课堂笔记

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。

上课专心听讲有多重要

学生上课认真听讲是非常重要的，是掌握知识和理解知识的重要环节。因为考试的重要知识点都是在课本上，而且老师也会根据往年的考场经验来讲课。在学习阶段，上课时认真听讲，理解课堂上的知识就可以拿下一大把分值。

重视课堂上的知识，认真听讲不仅能够掌握住课堂知识，而且还可以增加自己的认知能力，扩展自己的智慧，还能够培养自己良好的品质。

学生上课认真听讲的重要性

1.听课是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授(含在老师指导下的实践、实验课等)这一形式。有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。老师讲课的针对性实效性较强，而且无论在深度和广度上都可能会超出现有教材。

2.课堂上认真听讲40分钟，比课外努力两个小时的效果还好。课堂上不认真听讲，那成绩自然会不太理想。一定要逼自己把老师讲的东西当成故事来听，会有趣、轻松很多。课后没事干时偶尔翻翻课本，抽点时间理清一下知识的逻辑关系，对记忆有很大帮助。

3.一节课只有40-45分钟，老师只能利用这短短的一节课给大家讲重点、分析难点、指导同学做练习，拼命地给大家灌输知识，如果稍微一不留神，漏听了老师的一句话，都有可能错过一个知识的要点，给以后的学习造成隐患。

4.老师在课堂上是主导，学生是主体，老师启发学生，学生就要开动脑筋思维。老师讲概念、定义等，都要通过许多具体的例子去分析、讲解。任何结论的提出都有依据，都不是凭空提出来的。这就要求学生不能只记结论，死背板书，首要的是听老师怎样把一些抽象的概念具体化，弄懂每个概念的来龙去脉，理解每个例题或具体例子的含义，从这些具体的例子中理解那些难懂的、抽象的概念。

怎样提高上课注意力集中精力

1.训练听课技巧

有意注意是一种复杂的脑力劳动，时间长了会引起大脑疲劳，导致注意力涣散或分心。训练听课技巧，一是要作好课前预习，了解老师讲课的重点、难点;二是听课时根据老师讲课的进度，调整听课心理状态，重点问题集中精力，次要问题适度放松;三是带着问题听讲，也可以有意识地寻找问题，发现疑点，激发听课兴趣;四是努力追寻老师讲课的思路，找出自己的疑难点，及时提问。

2.一定要休息好

一些同学因学习负担重，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜;有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。所以，养成良好的睡眠习惯很重要，保持充足的睡眠。

3.课堂上记笔记

上课的时候善于记笔记不仅可以加深学习印象，也可以提高上课的听课效率，笔记越好，你学得越快。掌握不同的做笔记技巧可以让你更好的提升学习效率，做笔记时也可以用不同颜色的笔做标记，下次复习有重点，提升学习效率。

4.给自己一些心理暗示

4.提高语文课堂45分钟质量之我见 篇四

李建军

（四川省乐山市中区茅桥中学）

随着新课改逐步向前推进，语文课堂教学时间越来越有限，而教学内容却没有任何减少，甚至是朝着越来越丰富的方向发展。那么，如何在有限的时间内既能让教师在少教的前提下达成教学目标，又能让学生学懂、学好。笔者通过多年来在新课改的教学中的不断探索和研究，总结了如下行之有效的方法。

一、教师要形成提高课堂45分钟质量的倒逼意识

教师要有高度的事业心和责任感，要从心底热爱自己的学生和自己所从事的工作，才能使自己把每一节课上好。事实上，我们每一个教师在回首自己的教学生涯时都会发现：当自己以饱满的`热情去对待一节课时，那节课学生的学习热情就会很高，学习效果就会很好，教师得到的快乐也就越多。

二、精心备好每一节课是提高课堂45分钟质量的前提

1.教师要对新课程标准、教材以及与之配套的教参了然于胸

如果一个教师，连课程标准、教材以及与之配套的教参都不熟悉，不深入钻研，课堂45分钟何来质量？

2.要备学生

教师要深入地去分析、研究班上每个学生的家庭、成长过程、爱好和性格等方面的情况，然后在备课时尽量做到遵循因材施教和照顾大多数的原则，设计好每一个知识点的难易度，把握好每一类学生的接收度。

三、切实把“讲堂”变成“学堂”是提高课堂45分钟质量的关键

要真正实现新课标提出的“自主、合作、探究”模式，就要求我们在把“讲堂”变成“学堂”之前，必须对学生的学习方法加以指导，并且把它贯穿于教学的整个过程之中。

1.要指导学生学会预习的方法

“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”①要让学生明确每课学习的目标。每课都要给学生布置预习的范围以及重点、难点等。②鼓励质疑问难。每课尽量让学生提出一两个问题出来以备上课时讨论。

2.应注意指导学生学习听课的方法

要让学生明确听课目的；要集中注意力；听清知识的来龙去脉，并指导学生加以分析、归纳等。

四、精心设计好提问内容是提高课堂45分钟质量的重要手段

1.要注意提问目标的明确性

45分钟内要问几个问题？哪些是重点、难点问题？先问什么，后问什么？怎样问才利于学生回答？都要进行精心构思和策划。

2.努力使所提问题具有启发性

3.提问时还要做到难易适度和照顾大多数学生的原则

根据学生平时成绩的优劣及对知识掌握的情况，分别加以提问和指导，让好、中、差三类学生在每一节课内都能各有所获。

参考文献：

5.打破40分钟“长短课”师生尝鲜 篇五

打破40分钟“长短课”师生尝鲜

打破40分钟“长短课”师生尝鲜   根据孩子的注意能力和课程的重要程度，将原先固定的每节课40分钟改为30分钟或者10分钟。记者从朝阳区南湖中园小学了解到，该校从一年级至六年级，所有班级都实行新颖的“长短课”。 新的教学时间安排在保证学习时间总量不变的前提下，改变传统的以40分钟为单位，一天六节课的`排法，编排了由40分钟、30分钟、10分钟构成的新的时间组合。即每天上午一、二节主要课时为40分钟，两操之后安排10分钟写字，三、四节课和下午三节课均为30分钟。 据调查，一堂课中，小学生的有效注意力大致为20分钟，课程时间过长不但起不到良好的教学效果，而且容易造成孩子厌学。适当地缩短时间，能更好地完成教学计划。据校长尚金森介绍：“小班课堂上，学生发言的次数以及发言所占的时间是大班教学人均占有量的3倍以上。老师们普遍感觉，改变课时更能满足孩子们课堂学习的需要。”                                           来源《京华时报》