学校教育教学质量现状

学校教育教学质量现状（8篇）

1.学校教育教学质量现状 篇一

浩饶山学校德育现状质量分析报告

一、学校德育队伍现状分析：

我校为九年一贯制学校共有10个教学班,321名学生，其中住宿学生106名，占学生数的1/3。教职员工67名。我校班主任青老教师结合，其中35周岁以下占50%，班主任工作经验3年以上占90%。均具有丰富的班级管理经验。学校设有政教处，内设政教主任一名、团支部书记及少先队大队总辅导员各一人。

二、当前学校德育工作现状分析：

1、观念意识到位，行动尚不同步。

学校重视德育工作，以德育为核心的学校教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位。

起来重要，干起来次要，忙起来不要

2、德育队伍形成，参与程度不高。

学校形成了校长—分管校长－政教主任－团队干部—班主任为主的德育领导班子，强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情。因此从学生的思想教育、心理健康，到学生活动、校园卫生等都似乎只是德育处的事。而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核，对其他学生的不良行为习惯视而不见。

教师都缺乏当班主任的热情。

3、德育制度规范，考核评价存在缺陷。

德育常规的制定和落实正在不断完善。比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些细节问题还很难量化。有时会出现班主任花了大力气管理班级，但考核量化成绩却平平的现象。

4、德育活动丰富，活动效益有待提高。

结合节日、上级部门的德育活动，学校每月都有主题教育系列活动，德育在学校实际工作中处于一种”的尴尬状态。又由于班主任工作的繁琐，学校重视德育活动的开展，“说 大部分

以及学校的艺术节、校运会、读书节等传统活动。可以说活动办得有声有色、丰富多彩。只是值得思考的是在热闹过后，这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么，具备多少实效性。

5、德育环境形成，文化底蕴不足。从整体上讲，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。学校的文化墙，过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴。学校的德育角也张显了学校德育工作特色。但对于一所百年历史的老校来说，更应注重体现深厚的文化底蕴。学校校风还需进一步提炼。

6、德育合力初显，有效整合欠佳。建立健全“以学校教育为主体，以社区教育为信托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，形成德育教育合力。建立家长委员会，其成员将参与我校德育工作的开展，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在，家校结合工作显得十分薄弱。相比学校教育，家庭教育水平就显得参差不齐，而社会教育这一块就显得更为棘手。现在，独生子女家庭占多数，与父母、祖父母生活的学生占多数。年级越低的家长对子女的教育相对来说更重视。对于学生的行为习惯，家长普遍不够重视。家长对子女不恰当的爱，导致学生不会劳动，怕苦、追求享受。有些父母个人素质差，自身的不良言行、对社会的不满情绪等，给子女以潜在的影响。还有，家长教育方法不当，只注重子女的升学情况、物质生活要求，而对子女的思想、精神、心理需求等，疏于引导和教育，有的过分溺爱、过分袒护，有的放任自流，有的对孩子的错误行为粗暴武断地解决等，于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的不快乐孩子。而学校教育与失当的家庭教育相加往往等于零。从社会方面看，学生成长缺少良好的外部环境。因此，学校德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。

7、学校常规教育的落实。

应该说学校对学生的常规，即行为习惯、养成教育是长抓不懈，对心理健康教育也十分重视。但有趣的是学校常抓，学生也屡犯。如此循环往复，德育工作的低效又一次暴露无遗。

造成学生思想、心理问题的原因是综合性的。有家庭教育、也有让我们先从学校方面看，相比而言，学校对德育工作是最为重视社会教育问题。的。但不可否认，学校德育工作中，也存在一些问题。如，教师素质有待提高，教育方法不科学，教育能力较弱；学校德育的时间、空间不足，德育理论传统的东西多，现代的少，由此指导下开展的德育活动，对学生的吸引力不大，感染力不强；学校德育教育注重灌输，远离学生实际生活，缺少对学生品行、心理、修养方面的关心。德育仅仅是学校工作而非学生生活。

三、改变学校德育现状的对策与思考：

1、重新明确学校教育的职能：教书育人，才识与德行缺一不可。两者同样重要，不可偏颇，更不能本末倒置。如果说，教学质量是学校的生命力，那么德育工作则是这一生命力的保障。

2、育人工作需要全体教职员工的共同参与。因此提高教师自身素质是当务之急。教师不仅仅在学科专业、学历上提升自己，更应该在自身修为，研究学生心理健康、思想动向等方面得到发展。

学校应扎实开展班主任培训，培训应具备实效性。校级培训由政教处人员及骨干班主任承担，每学期落实培训内容。依照《班主任基本功》内容分理论与实践两大块，注重实效与延续。学年末进行培训考核，考核成绩与班主任考核挂钩，便于学校择优选取班主任。鼓励班主任参加心理健康教育培训，最好采用轮训制，或已具备资格的教师在校内进行培训，使每位班主任都能掌握与学生沟通的正确、有效的方法。

班主任考核细则要更科学、人性化。除了传统考核项目外，可以通过对学生、家长问卷调查的形式，从侧面了解班主任的工作情况。学校应珍视那些充满工作热情、敬业的班主任，逐渐在校园内宏扬全员育人的氛围。

3、改变防范式、控制式的常规教育。教师处处防范学生，生怕学生做错什么。学校常规管理主要是检查式，这种方式往往把做错的张扬，甚至放大化。为了处处提防，学校、教师往往采用“控制”的手段，控制时间、控制空间，不敢放手让学生自主活动。

（1）把“不可以”改成“你应该”。我们的一日常规中有太多以“不可以、不能够”为表达方式的条例，无形中似乎在传达一些不良的行为。而且，对于高年级学生来说，逆反心理正在形成，他们反感师长对他们说“不”。所以，不妨换一种表达方式，让学生容易接纳，愿意执行。

（2）将“扣分”变为“加分”。把学校原有的常规管理检查模式进行调整。将眼光更多放在习惯好的班级、学生身上，挖掘校园内的文明事、文明人，变“扣分”为“加分”，用一种积极的心态来宣扬良好的行为习惯。

（3）评价制度模糊一些。我们在管理上必须要求严格、细致，但在评价学生行为常规上可以模糊一些。例如，班级常规评比，未必要将各班的得分情况进行量化公布。可以改成天气图标或星数，或以颜色区分。这样既能让学生了解到班级常规存在的问题，又能照顾到学生的自尊。

4、德育活动应从学生实际生活出发，以小见大。根据学生常规要求，每月开展一项固定活动，各年级要求不同，活动形式也应考虑到学生的年龄特点。活动不宜过多，但每次活动都应注重成效，不能为举办活动而活动。

5、从校园文化建设上营造浓厚的德育氛围。

6、加强家校联系。让家长委员会发挥其功能，大力开发家长资源。学校举办的家长学校不应仅限于在校老师、校外专家来校讲座，还可聘请家教成功的家长现身说法，这样对大部分家长都能有实际效仿的作用，而非纸上谈兵。聘请有专长的家长为校外辅导员让学生有更多的机会聆听窗外的声音，也让家长更多地了解学校，可谓一举两得。鼓励班主任进行家访，深入了解学生的校外情况。更有效地促进家校联系。

7、注重学生心理健康教育。学校过分重视教学质量，必定会增加学生的课业负担，特别是毕业班的学生。当幸福的孩子遭遇沉重的升学，心理问题必定随之而来。此时，尤其需要教师密切关注学生的心理变化。教师应该经常帮助学生进行心理疏导，引导学生正确看待问题。教师不仅要善于发现问题，还应预防学生出现心理问题。学生心

理健康不仅是心理辅导教师的职责，更是我们每一位教职员工的责任。教师是太阳底下最光辉的职业。那么，我们有责任、有义务让学生沐浴阳光，而非背着沉重的包袱生活在阴影中。

杜威曾说过这样一句话：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。我想我们的学校首先要向社会输送心智健全的人，才能有更高、更远大的追求。

浩饶山学校德育现状质量分析报告

2011月

年3

2.学校教育教学质量现状 篇二

《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 指出:“大力推行工学结合、校企合作的培养模式, 与企业紧密联系加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式, 中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习已经成为中等职业学校培养学生的重要教学环节, 他能有效加强真实工作环境下学生的实践动手能力培养, 在真实工作环境中提升实习学生的专业技能和职业素养, 近年来, 中职学生校外顶岗实习质量成为了各职业学校研究的方向。笔者基于本校学生校外顶岗实习现状调查, 对中职学校学生校外顶岗实习质量进行了有针对性的分析, 找出了存在的问题和原因, 提出了解决的方法和对策。

一、现状调查、分析

我校为一所国家级重点职业学校, 每年约有1200名左右的学生分布在百余家企业进行顶岗实习。为能了解现行我校学生校外顶岗实习现状, 笔者前期以问卷调查的方式分别对312名校外实习学生、25家企业进行了抽样调查。此次调查主要从顶岗实习满意度、顶岗实习学生权益保障、顶岗实习学生能力及职业素养准备、顶岗实习学生管理等方面着手进行。

1. 关于满意度调查

在分别对企业和学生的满意度调查中, 就总体满意度水平而言, 学生的66.4%明显大于企业的34.2%, 且近半数的实习学生对自己的实习岗位表示满意。但就实习薪资而言, 在大部分企业表示已将顶岗实习学生与企业同等岗位工人实行同工同酬管理的情形且平均实习薪资达到1255元/月的情况下, 仍只有不到30%左右的学生对自己的实习薪酬表示满意。

2. 在顶岗实习学生权益保障方面

通过调查发现, 除已分析过的薪资报酬外, 在遵守教育部、财政部关于顶岗实习学生在企业实习过程中每天工作时间不超过8小时规定方面, 只有50%左右的企业能做到。在实习安全方面, 半数以上的企业表示给学生缴纳了意外伤害险等相关保险, 且80%左右的企业表示没有因薪资或安全问题与学生发生过纠纷。但34.2%的学生不清楚企业是否给顶岗实习生交纳意外伤害险等相关保险, 显示出部分学生维权意识不强, 对这方面的权益缺乏关心、了解。

3. 在顶岗实习学生知识、技能以及职业素养准备方面

通过调查反馈发现, 89.8%的企业认为在学生顶岗实习过程中学生的实习心态最重要, 超过50%的企业和学生均认为学校需要加强学生的就业指导教育。近40%的学生在走上顶岗实习岗位之初, 面对岗位技能要求和复杂的人际关系表现出不适应, 同时近35%的企业以及学生认为学校应在专业理论、专业技能以及基本职业素养方面加强教育, 以提升学生专业技能水平, 锻炼学生协调人际关系、适应严格工作环境的能力, 培养学生吃苦耐劳的精神。

4. 在顶岗实习学生管理方面

通过调查发现, 近90%的企业对营造人文化的实习环境很重视, 并希望学校能进一步提升对顶岗实习生管理的参与度, 近80%的企业表示重视实习学生的日常管理, 委派了专人对实习学生进行专业技能及实习生活指导。但调查却显示, 只有56.2%左右的学生表示在实习期间能经常体会到企业及学校对他们的关心, 某种程度上说明了在学生顶岗实习期间, 企业、学校对学生的关爱、指导以及付出与学生心理渴求间还存在一定的差距。78.3%的企业认为, 在对顶岗实习生的管理上, 难度最大的是学生实习稳定性较差, 而主要离职原因则是学生对实习岗位不满意或认为实习薪资少。

二、存在的质量问题及原因分析

1. 部分企业对顶岗实习学生的工作时间、工作班次安排违反了《中等职业学校学生实习管理办法》的规定

根据教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知 (教职成[2007]4号) 文件精神, “企业不得安排学生每天顶岗实习超过八小时, 不得安排学生上夜班”。可调查结果反馈, 近半数的企业目前很难做到, 半数以上的学生在顶岗实习过程中需要工作超过8小时或上夜班。究其原因, 是由部分劳动密集型企业的生产特点、服务特点所决定的。在学生顶岗实习过程中, 在用工单位劳动力紧张且节约用工成本的理念指导下, 企业未能考虑顶岗实习学生的年龄、承受力等因素, 完全将顶岗实习学生作为了企业正式员工同等使用, 这在一定程度上增加了顶岗实习学生适应工作的难度, 也使部分学生在实习之初表现出极度的不适应, 大大挫伤了顶岗实习学生工作的积极性, 不利于保护学生的身心健康。笔者从事学生校外实习推介工作多年, 认为要彻底改变这种状况, 仅靠学校的力量是远远不够的, 需要政府有关部门和社会企业给予更多的关注、关心和重视, 并形成切实可行的企业考评和监督机制。

2. 顶岗实习期间, 学生实习稳定性较差

调查显示, 近80%的企业对学生顶岗实习期间的稳定性表现出不满意。频繁跳槽现象是当今职场一个普遍性问题, 社会普遍认为主要是因为职业人缺乏诚信所致, 但我认为中职生顶岗实习的跳槽却包含了更深层次的内涵。由于顶岗实习时年龄小 (半数以上的学生不满18周岁) , 相当数量的学生还没能形成合理的个人职业生涯规划, 再加上社会阅历有限, 在遇到艰苦、严格的工作环境、复杂的人际关系以及自己不能适应的岗位技能要求时, 由于缺乏明确的目标指导, 很容易出现轻率举动, 进而频繁跳槽。因此我认为, 如何正确地认识中职生顶岗实习稳定性较差这一现象, 并从学生在校教育、学生实习期间企业和学校协同管理等方面找原因, 值得企业和学校共同研究。

3. 顶岗实习目标、计划、内容制定有待进一步研究

虽然, 校外顶岗实习的目的是为了改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式, 让学生在真实的工作环境下提高自身的技能水平和适应社会工作环境的能力。但笔者认为, 对职业学校而言, 为保障学生校外顶岗实习质量, 如何针对各专业特点, 制定合理、可行的学生校外顶岗实习目标、计划、内容有待进一步研究。面对学生实习单位分散、同专业却在不同企业及岗位实习的状况, 学校能否做到实习目标、计划、内容因人而异、因企业而异?学校是否意识到实习目标、计划的完成需要企业的积极配合, 应深入企业共同制定?实际上, 目前这项工作尚未能引起各职业学校的高度重视, 工作开展的深度远远未能满足保障学生顶岗实习质量工作的需要。

4. 顶岗实习质量考评机制不健全, 评价指标过于单一, 量化考核难以实施

目前, 我校考评学生校外顶岗实习质量的指标单一, 即每学期临近结束由企业出具学生顶岗实习综合表现的实习鉴定, 经班主任审核, 送交招生就业处核定该学期实习学分。此种方式操作容易, 但考核项目内容不够细致、过于单一, 对学生实习效果的考核评价难有梯度, 对学生实习期间的真正实习效果难以给出客观评价, 更无从考核学生的顶岗实习内容是否达到了预定的目标、计划。职业学校应明确量化考核指标制定的必要性, 力争建立一套科学、系统、客观的考核和评价体系, 并具有可操作性, 指标要简化、方法要简便、数据要易于获取, 力争整体操作能比较规范。成功考评机制的建立, 必将能引导整个顶岗实习质量的提高。

三、解决方法和对策

1. 建立校企深度融合的合作办学机制

“校企融合、深度合作”将是职业学校办学的方向, 它能有效提升职业学校的办学水平, 解决企业的用工问题, 解决学生的就业出路, 实现学校、企业、学生三方共赢。在企业用工氛围尚可、劳动力不紧缺的情况下, 往往出现一头热的情况, 即学校对这种办学模式极度渴求, 而企业的积极性却不高。同时, 由于大型企业的用工招聘“高高在上”, 而中小型企业的生产前景常常不很明朗, 在这样的情况下, 即使校企合作, 也只能是短期用工合作, 对学校的技术及硬件支持十分有限。但从2011年开始, 由于企业用工荒的出现, 这种“一头热”的状况有望改变, 给校企合作带来了新的契机。笔者工作中发现, 近期一些大型、优质企业对学校提出的深度融合、合作办学的建议响应积极, 并能很快达成合作意向。他们愿意给学校以技术、硬件的支持;希望能在学校进行定向招生、合作培养, 长期招收定向培养生;企业和学校共同制定教学目标、计划, 共同商讨课程设置;互派教学师傅和见习老师等。由于定向培养班学生的专业培养目标十分明确, 实习岗位、实习计划也是校企双方预先协商好的, 校企共同考评实习质量也就水到渠成, 可操作性很大, 能有效解决学生顶岗实习过程中实习内容不明确、实习计划制定随意性大的问题;同时校企双方共同建立考评、监管机制, 对有效提升校外顶岗实习质量也十分有利。

2. 加强学校内涵建设, 改善培养模式, 提升办学质量

目前职业学校的办学在很大程度上表现为和行业、企业的对接程度不够, 未能很好地发挥行业、企业对学校教学计划、课程设置乃至教学模式的指导作用, 使得学校的教学与行业、企业的实际需求相脱节。各学校应切实发挥专业或行业指导委员会的作用, 定期邀请他们到校开展相关研讨, 可考虑在专业教学上寻求企业支援。当前教育改革中提出“工学交替”的办学模式, 笔者认为这是一个很好的方向。传统“2+1”办学模式的弊端在于学生前两年完全的“学校环境”, 导致他们对自身专业培养目标不明确, 对自己将来可能从事的岗位特征、要求完全陌生, 这种“陌生”直接影响了学生学习的积极性。而工学交替培养模式的实现, 将直接带来以下两点好处:一是加强专业教学的直观性, 培养学生专业学习的兴趣和目的性;二是提前培养学生的职业情感、职业道德, 有利于他们今后尽快适应顶岗实习的岗位和环境。

学生在企业顶岗实习过程中频繁出现的跳槽现象、学生在顶岗实习过程中感到不能适应企业严格的工作环境、复杂的人际关系以及高强度的实习劳动等, 都要求职业学校必须进一步加强学生的就业指导和职业素养教育。通过形式多样的就业指导、德育课程以及各类校园活动, 强化择业观、就业观教育以及吃苦耐劳、严于律己精神的培养;适当增加心理学、人际关系学、管理学乃至营销学等方面的知识培训, 以提高学生的人际交往能力、沟通协调能力、商务营销能力以及企业管理能力, 为学生的个人职业生涯发展提供基础支持;通过形式多样的“成功”教育活动激发学生的自信心和个人成就感;通过职业道德课程教育以及学校日常养成教育, 切实将企业对员工的素质要求渗透进来, 培养学生敬业、诚实、合作、创新的优良品质。

3. 加强并完善过程管理, 充分发挥学校、企业、家长三方的协同管理作用

笔者在工作中发现, 越来越多的企业开始注重改善实习生的生活、工作环境, 委派领导、有经验的师傅和生活指导老师对顶岗实习学生的工作、生活给予指导。企业更加注重对实习生的人文化管理, 通过形式多样的年会、旅游、文体竞赛等活动, 培养学生的企业归宿感, 起到了较好的效果, 稳定了实习学生队伍。与此同时学校也意识到, 有效、完善的学生校外实习管理体制和制度, 以及学校与学生、家长的适时良好互动, 对稳定实习过程, 提高顶岗实习质量亦至关重要。下图为我校学生校外顶岗实习过程管理体系框图。

4. 积极拓展校外优质实习基地, 提高学生优质实习、就业率

给学生提供优质实习企业和岗位是中职学校义不容辞的责任, 同时通过优质企业和岗位吸引更多的学生通过学校推荐的途径进行顶岗实习。学生顶岗实习集中度的提高不仅降低了学校对实习学生的管理难度, 更能保证实习目标和计划的完成, 有利于学校对学生的实习质量进行考评。校外实习基地的拓展, 一方面要依靠学校自身的力量, 另一方面则希望政府能搭建更多的校企交流和合作的机会平台, 政府有必要出台更为积极有效的措施支持、引导优质企业使用顶岗实习学生, 力争营造良好的支持职业教育的企业氛围。

四、结束语

中职学生校外顶岗实习质量的提高对培养整个社会技能型人才有着十分积极的意义, 需要学校、企业、政府、家长和学生的共同努力。尤其是学校和企业, 应站在更高的高度, 本着强烈的社会责任感和使命感, 携起手来, 为职业教育的发展贡献力量。

摘要：本文通过对本校学生及实习企业进行的校外顶岗实习现状问卷调查和分析, 指出了目前中职学生校外顶岗实习中存在着顶岗实习工作时间过长、实习稳定性较差、实习计划制定较随意、实习质量考评机制不健全等问题, 并进行了原因分析, 在此基础上, 结合实际提出了有针对性的解决方法和对策。

关键词：中职学校,顶岗实习,质量问题,对策

参考文献

[1]刘晓刚.破解难题健全顶岗实习考核机制[J].中国高等教育, 2008 (10) ;42-43.

[2]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究, 2008 (6) .

[3]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.

[4]教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知 (教职成[2007]4号) .

3.教育质量与学校特色 篇三

把学校办出特色，这是由我们的培养目标决定的。我们要培养学生的创新意识，创新能力，要培养各类的创新型人才，就需要学校有特色、学生有个性。一个模式办学校，一个模式培养人，表面上看来似乎很公平，其实对每个个体来讲是最大的不公平。因为，每个学生的天赋资质、兴趣爱好、生存环境都是不相同的，用一种模式要求学生，就会削足适履。对一所学校来讲也是这样，学校的环境不同，历史传统不同，也不能用一种模式发展，实际上也不可能办成一个样子。因此，把学校办出特色需要和培养人才联系起来，和学校的教育质量联系起来。

没有教育质量的特色，就不能称其为特色。反过来，没有学校的特色，也就没有高的教育质量，不可能培养出创新型人才。

怎样才能把学校办出特色？所谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平庸庸，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成学校的传统，代代相传，与时俱进。因此，要把学校办出特色，就要有新思想、新思路，要结合本校的具体条件和情况，发挥优势和特长，形成自己的学校传统，并且可持续发展。这种特长可以表现在学校工作的各个方面：可以是在德育工作方面，也可以是在教学工作方面；可以是在课堂教学上，也可以在课外活动和社会实践上；可以在办学模式上，也可以在具体的教学方法上。总之，教育是丰富多彩的社会活动，学校的特色也应该是丰富多彩的。归根结底一条，是提高学校的教育质量，是培养出高质量的人才。

前几年，全国都在学江苏洋思中学，就是因为洋思中学办学有特色。他们进行“先学后教，当堂训练”的实验。课堂教学强调：明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；讨论、指导；学生完成作业，教师当堂批改。最后达到减轻学生学业负担，提高教学质量的目的。最近，大家又在学山东杜郎口中学，他们的特点是：自主学习实验。其核心就是还学生学习的自主权，使学习真正成为学生自己的事情。实行“10+35”课堂管理模式，各班教室内三面设有黑板，提供更大的空间给学生展示自我。这样，教师把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生；同时学生在学习进程中可以及时交流分享、及时反馈矫正；更重要的是学生和老师之间在心理上实现了真正的平等。

在办学思路上许多学校也很有特色。最近我参观了河南郑州第二实验中学。这是一所只有7年历史的新学校，而且办在密集的居民区里，学校总面积只有9亩多。但校长狠抓教师水平的提高，很抓课堂教学质量，真是用心办学校。短短几年就被群众认可，成为小有名气的学校。

以上三所学校，2所在农村，1所虽在城市，条件也很差，但都办出了特色。可见，学校办出特色，不在于条件，而在于学校的办学思想。

4.学校教育教学质量考核方案 篇四

认真贯彻落实党的教育方针，全面落实素质教育，坚持依法治教，立德树人，进一步引导学校聚焦内涵，创建特色，提高办学效益，规范学校办学行为，强化学校教育教学管理更加科学化和精细化，切实提高我县中小学办学质量，促进我县教育高质量发展。

二、考评对象

全县中小学、幼儿园

三、目标及权值(200分)

目标管理考评100分、教学质量考评100分。

第一部分 目标管理考评(100分)

(一)党建工作(10分)

1.支部常规工作(4分)

充分运用好“学习强国”平台;落实“三会一课”制度;落实“三重一大”民主决策制度;开展内容丰富，形式多样的主题党员固定日活动。

2.学校“双比双争”活动(4.8分)

深入开展“教师比奉献，学校比形象;党员争先锋，支部争先进”双比双争活动。不断探索以“党建促教育”的新模式新途径，努力打造乐安教育党建工作品牌。

3.党建带团建队建工作(1.2分)

抓好学校共青团，少先队组织建设，充分发挥共青团员，少先队员在中小学思政教育工作中的示范引领作用， 运用升旗仪式、入团入队仪式、各类主题活动传播社会主义核心价值观。

学校班子成员出现重大问题，受到严重党纪、政纪处分的，或学校、支部班子集体违纪被解散重组的，本大项记0分。

(二)学校管理工作(55分)

1.教育督导工作(6分)

配合责任督学开展督导工作，落实督办单制度，并在江西省中小学校责任督学挂牌督导工作平台提供学校相关资料(督导室记分)。

(1)教育督导工作落实情况(2分)。各项工作落实到位的记2分，如工作未落实到位，接到整改督办单后，在规定整改时间内未整改到位的，按问题大小扣1-2分，被县、市、省、国家通报批评的，每次分别扣0.5分、1分、1.5分、2分。

(2)按要求在江西省中小学校责任督学挂牌督导工作平台上传资料(4分)。上传整改报告和相片佐证记1分，每少一次扣0.5分;对评估管理进行自评打分记0.5分;在平台上的“学校动态”与“学校上报”两个栏目上传资料每学年不少于10篇记2分，每少一篇扣0.3分;在平台上按要求填报学校基本信息记0.5分。

2.队伍建设(11分)

(1)班子建设(3分)

①办学思想端正，任期目标明确，作风民主，校务公开，决策正确(1分)。好记1分、较好记0.8分、一般记0.6分、差记0分。

②服从组织管理，政令畅通，学校领导班子分工明确，团结协作(0.5分)。访问教职工及班子成员，好记0.5分，较好记0.3分，一般记0.1分， 差记0分。

③班子成员都能深入课堂实施推门听课并参与教研活动，起带头作用(1.5分)。副校长周课时原则上不少于本校教师平均课时数的二分之一，中层干部周课时原则上不少于本校教师平均课时数的三分之二;校级班子成员要求每学期听课15节以上，其中分管教学副校长听课20节以上，查课程表、备课本、听课本及教研活动记录，好记1.5分，较好记1分，一般记0.5分，差记0分。

(2)教师管理(6分)

①抓实师德师风教育(2分)。每学期需开展一次师德主题教育，教育和引导广大教师严守师德底线，爱岗敬业。查阅相关过程资料，好记2分，较好记1分，一般记0.5分，差记0分。若有教师违反教师职业行为准则且造成一定影响的一例扣1分，扣完为止。教职工有因违反的党纪国法被开除党籍、公职及追究刑事责任的，该项记0分。

②教师考核工作(0.5分)。有教师考核领导小组，年度考核、师德考核有方案，考核过程民主化、公开化，考核有结果并按时报送。考核结果与职称评聘、评优评模、绩效考核等挂钩。查阅相关资料，好记0.5分，较好记0.3分，一般记0.1分，差记0分。

③教师素质提升(0.5分)。有提高教师素质的远、中、近期目标和相应的计划、措施、制度，过程详实，效果明显。好记0.5分，较好记0.3分，一般记0.1分，差记0分。

④继续教育(1分)。加强教师继续教育工作，按规定参加各种培训，教师每年不得少于2个学分，一周期不少于36学分。满分1分，有一人未达标扣0.2分，扣完为止。

⑤职称评聘(0.5分)。教师职称评聘程序规范，公平公正记0.5分。有举报申诉，经查实有不公平公正行为的记0分。

⑥家访工作(1分)。按规定完成“万师访万家”工作，学校每学年制定“万师访万家”工作方案，做到常态化，家访活动真实有效，查看资料和家访系统，好记1分，较好记0.5分，一般记0.2分，差记0分。

⑦系统更新(0.5分)。及时更新国家、省、县教师管理系统信息，好记0.5分，较好记0.3分，一般记0.1分，差记0分。

(3)工会工作(2分)

执行教职工(代表)大会制度，每学年召开一次教代会，关心困难教职工、离退休教职工，做好退伍军人优抚工作;教工文体活动正常开展;合规使用工会经费，账目规范。缺一项扣0.5分。

3.安全管理(7分)

(1)校园平安状况。杜绝校园安全责任事故发生;按要求协助处置_事项，积极做好非正常上访的劝返工作，及时报送结果;制止“教育三违”，减少_投诉。

(2)基础工作。安全知识教育;规范使用江西省学校安全工作平台;平安校园创建;按要求开展学校安全稳定工作教育活动和报送相关材料。

(3)重点工作。做好迎接上级部门对学校进行明查暗访工作，并及时上报主管部门，将问题化解在原地;扎实做好防溺水工作，落实防溺水工作各项任务清单;做好扫黑除恶工作，对中小学生涉恶问题进行排查摸底，建立线索台账，会同有关部门共同做好校园内外欺凌事件的预防和处置工作。

4.校园文化建设(4分)

(1)办学理念鲜明(1分)。学校校风、学风、教风、校训主题词充分结合学校办学特色，能在校内以不同的方式进行展现，师生人人了解和熟记其内涵。按1、0.8、0.6三等记分。

(2)做好校园净化、绿化、美化工作(1分)。合理设计和布置校园，有效利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园、书香校园，发挥环境育人功能;班级内激发学生积极向上、奋发学习的班级精神、学习园地、学生守则等文化内容布置上墙，对师生有较大的启迪作用和强烈的感染力。按1、0.8、0.6三等记分。

(3)加强学校德育工作(1分)。健全德育工作管理制度和工作机制;落实《中小学德育工作指南》《中小学生守则》，认真制定德育工作实施方案，深化课程、文化、活动、实践、管理、协同育人。

(4)新时代文明实践活动(0.5分)。广泛开展新时代文明新风宣传，广泛开展先进典型推荐评选系列活动，按0.5、0.3、0.1三等记分。

(5)学校语言文字工作(0.5分)。积极开展语言文字工作，打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力，“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。按0.5、0.3、0.1三等记分。

5.食品、卫生管理(7分)

(1)营养改善计划(3分)

①制度建设(0.5分)。营养改善领导小组、膳食委员会名单;校长职责、分管领导职责、食堂管理人员职责;食堂管理制度;食品采购台帐;公开公示。(少一项扣0.1分)

②食堂账目(1分)。总账、明细账、记账凭证(1一5月份每缺一个月扣0.2分)。

③课间餐(0.5分)。要求每天上午课间及时发放(查看发放记录表)。

④营养餐食材储藏室(0.5分)。储藏室内要张贴工作制度、管理员工作职责、课间餐正确食用的方法。储藏室必须地面平整、硬化、干燥，墙壁粉刷无脱落，电源线路和插座性能完好，照明设施齐全。储藏室不得与其他办公室混合使用。要安装防盗门窗。货架、标签(码放整齐)、进出库记录、食材(调味品等)销毁过期记录、管理员工作职责。

⑤留样记录(0.5分)。食品留样名称(0.1分);留样人(0.1分);留样时间(0.1分);销毁时间(重量120g，48小时)(0.1分);留样盒(密封0.1分)。

(2)校园卫生(3分)

严格执行并落实卫生保健制度，做好疫情防控工作，执行因病缺勤追踪登记制度和疫情报告制度(1分);校门口两边50米随时保持整洁卫生，无垃圾，无占道为市，无小摊小贩，无乱停乱放，校牌无灰尘，校园围墙无乱贴乱画，无污渍、无印痕等(1分);校内地面(含教室地面)保持整洁光亮，做到无纸屑、无痰迹、无水泥污渍、无灰尘死角，桌椅保持干净整洁、物品摆放整齐、桌面、桌底、桌脚无污渍、抽屉无垃圾，门窗保持无划痕、无灰尘、污渍、脏痕记(1分)。共记3分，每发现一项扣0.1分。

(3)食品安全管理(1分)

明确校长为学校食品安全第一责任人，严格执行食品卫生安全制度，完善食品安全保障机制，杜绝校内经营小超市;严格食堂安全管理操作规程，严把食物购买、贮存、加工关，有食堂卫生制度、工作人员卫生健康证件、食品采购的证票及台账登记等;严格落实陪餐制度，至少要有一名学校班子成员陪餐，有陪餐和缴款记录。共记1分，每缺一项扣0.2分。

6.后勤管理(4分)

(1)校舍、校产档案齐全、管理有序、校建项目管理规范(1分)。好记1分、较好记0.5分、一般记0.3分、差记0分。

(2)坚持学生卫生值日制度，组织学生参加校园劳动(1分)。好记1分、较好记0.5分、一般记0.3分、差记0分。

(3)开展校外劳动实践和社区志愿服务、创办学生劳动实践基地(1分)。好记1分、较好记0.5分、一般记0.3分、差记0分。

(4)建立健全财务管理制度(1分)。成立学校财务管理领导小组，研究重大财务收支，每学年均有财务公开;严格执行收支两条线管理，资金及时入账，无账外循环，无小金库;收支平衡，不举债运行，不挤占、挪用专项资金，专款专用，确保资金安全;严格执行各类支出标准，未发生违规违纪问题，积极实施预算绩效评价工作。好记1分、较好记0.5分、一般记0.3分、差记0分。

7.学生管理(8分)

(1)教育资助(2分)

①各类学校(园)成立了学校资助机构，有专人负责学生资助工作，积极宣传教育资助政策(0.5分)。

②在资助过程中不优亲厚友、暗箱操作，严格按规定条件和程序审核资助名单并有公示，无遗漏建档立卡贫困户学生补助现象(1分)，每出现一个遗漏记0分。

③及时将学生资助名单上传、上报，资助档案材料齐全、装订规范(0.5分)。

(2)控辍保学(5分)

建立控辍保学制度，控辍保学“五个机制”(责任落实、书面报告、宣传教育、动态监测、部门联动)计1分，每缺1项扣0.2分，扣完为止;为建档立卡贫困户学生补建学籍计1分，每缺一个扣0.1分;建档立卡贫困户学生辍学率为0计1分，其他学生辍学一人扣0.1分，扣完为止;完善控辍保学学校和乡镇双负责制相关资料，按1、0.5、0.3三等记分;落实辍学学生劝返复学、登记与报告制度，加强家校联系，配合政府部门做好辍学学生劝返复学工作，有送教送学和劝返相关资料按1、0.5、0.3三等记分。

(3)健全学籍管理制度(1分)

及时审核学生入学、转学、休(复)学、升学、毕业等学籍变更手续，做好跟踪和建档工作;及时做好学籍系统漏报学生补录、问题学籍和未审核学籍的处理工作;学籍档案规范，变更手续齐全，防止空挂学籍;严格控制班额，有效化解大班额。按1、0.5、0.3三等记分。

8.教育装备及信息化管理(8分)

(1)器材、设备、药品、图书等教育装备配备达标(1分)。图书：小学1：25，中学1：35;电脑：小学 30：1，初中15：1;帐目清晰、借还手续齐全，管理规范，使用经常化。好记1分，较好记0.5分，一般记0.25分，差记0分。

(2)实验室、图书室、音乐教室、美术教室等专用功能室制度齐全，管理规范，使用经常化(1分)。好记1分，较好记0.5分，一般记0.25分，差记0分。

(3)教育城域网的开通情况(1分)。学校教室、办公室全部开通记1分，存在未开通情况按比例记分。

(4)充分利用多媒体开展教学活动，教师能熟练掌握“赣教云2.0”的使用，随机抽查教师的.熟练掌握情况(1分)。好记1分，较好记0.5分，一般记0.25分，差记0分。

(5)积极参加上级教育信息技术活动，完成县站布置的各项工作(2分)。好记2分，缺1次扣0.5分，扣完为止。

(6)按要求完成“信息化工作(业务)管理信息系统”的填报工作(1分)。好记1分，较好记0.5分，一般记0.25分，差记0分。

(7)保障学校仪器电教设备的维护更新、电教活动开展经费的投入(1分)。生均办公经费5%以上以上记1分， 5%以下记0.5分，没有记0分。

三、教育教学(30分)

1.教育常规、教科研(15分)。学校有教学常规管理制度(1分);落实国家课程计划，开齐开足开好规定课程，不得随意增减课时，不得挤占非测评科目课时(1分);每学期有教研组工作计划、总结和详细的活动记录(1分);教学常规每月有检查、有通报(2分);每学年至少召开2次质量分析会(其中必须有全市教学质量综合评价学校报告的分析会)(2分);全校性大型综合性教研活动每学期不少于2次，乡镇中心小学每学期需进行不少于1次全乡镇的综合性教研活动(2分);名师工作室建设规范，农村学校必须有一个以上校级名师工作室、县城学校必须有三个以上校级名师工作室(2分);开展了对青年教师结对帮扶活动(1分);完成“一师一优课”的晒课、推优课任务(1分);校本课程开发每年至少一种(1分);有市级(含市级)以上立项或结项课题(1分)。

2.素质发展(15分)

(1)体育工作(8分)

①组织机构与管理(1分)。成立学生体质健康监测领导小组及校园足球工作领导小组(查会议记录、实际运转状况)(0.5分);学校工作计划、总结中纳入了体育工作内容，体育经费纳入学校预算(查会议记录)(0.5分)。

②健康教育(1分)。按国家规定新课程标准开齐开足体育课，没开齐开足(含占用)不得分(动态检查)(0.5分);落实学生每天运动一小时锻练时间，含开展课间操、阳光体育运动、眼保健操(查资料、动态检查)(0.5分)。

③竞技体育(3.5分)。每学年举办一次学校体育运动会，场地所限学校至少开展三个项目比赛(实时上交秩序册、图片、原始成绩记录表)(1分);积极组队参加教体局组织的运动会，当年比赛全部参加的得满分，每少参加一次扣分=分数/当年次数(体育股提供数据)(1分);主动承担教体局组织参加的省、市级比赛或被选拔参加比赛的学校，省级一次得分0.5分，市级一次得分0.3分，本项可累积加分，封顶1.5分。如参赛队伍有两个或两个以学校学生参加的，每人得分=0.5(0.3)/本次参赛人数(体育股提供数据)(1.5分)。

④学生体质健康监测(1.5分)。出台开展学生体质健康工作方案(上交体育股)(0.2分);建立了学生体质健康档案(上交体育股)(0.3分);按规定及时上传学生体质健康数据及学校体育工作报表(实时通报为准)(1分)。

⑤体育人才输送(0.5分)。当年向省、市、县体校输送体育苗子，按省0.3分/人，市0.2分/人，县0.1分/人，本项可累积加分，封顶0.5分(上级体育主管部门提供名单)。

⑥申报体育示范单位(0.5分)。当年申报国家、省、市、县级体育示范项目单位，申报获通过学校按国家0.5分，省级0.4分，市级0.3分.县级0.2分得分(公示文件)。本项可累积加分，封顶0.5分。

(2)文艺工作(1.5分)。学校每年举办艺术节或三个以上单项文娱活动(0.5分);积极参与市、县大型文艺活动并选送文艺节目，按照市级、县级选定的节目分别计1分、0.5分。

(3)积极开展第二课堂活动(2分)。做好课内课外的教学衔接，组织学生开展丰富多彩的社团活动，发展学生兴趣特长，促进学生全面发展。第二课堂活动做到“五定”即定时间、定地点、定人员、定辅导教师、定活动内容;活动内容要有“四性”即科学性、知识性、趣味性和实效性;活动小组有计划、有措施、有总结、有反思、有结果。好记2分，较好记1.5分，一般计1分，差记0.5分。

(4)密切家校联系，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系(1分)。设立家长学校及其机构配置，办好家长学校，建立家长委员会，按时组织家长活动，其中每学期开至少开一次家长会，好记0.5分，较好记0.3分，一般计0.1分，差记0分;开展家庭教育指导和家校合作，重视家庭教育，学校能听取和吸纳家长意见，调动家长参与学校教育的积极性，好记0.5分，较好记0.3分，一般计0.1分，差记0分。

(5)按要求开展中小学研学实践教育活动，完成市、县指标(1.5分)。按完成指标比例计分。

(6)开展“三项文化”主题教育、“圆梦蒲公英”活动，推动国防教育进校园，增强学生国防意识(1分)。查阅活动资料，分别记1分、0.5分、0.3分、0分。

4、职业中学招生(5分)

完成招办下达的招生任务记5分。按完成招生任务比例计分。

第二部分教学质量考评(100分)

1.考评内容及分值

(1)毕业年级学业水平监测(40分)

优秀率占分值的40%，合格率占分值的30%，平均分占分值的30%。

(2)非毕业年级质量监测(30分)

优秀率占分值的30%，合格率占分值的30%，平均分占分值的40%。

(3)考查科目测试(30分)

音乐、美术、体育各占10分。

2.考评办法

(1)考评分为县城组和乡镇组。

(2)毕业年级学业水平监测及质量监测的优秀生是指总成绩排在参加监测总人数前30%的学生;合格生是指总成绩排在参加监测总人数前70%的学生，平均分是指全县参加考试学生各单科的平均分。

(3)考查科目随机抽取年级(除毕业年级)、班级测试，音乐、美术、体育分别测试一个班，测试内容为本年级学科教学内容。测试成绩进行全县排名，每一学科排名按中学各设一等奖2人、二等奖3人、三等奖2人，小学各设一等奖3人、二等奖4人、三等奖3人进行奖励。

3.考评学科

小学质量监测和毕业水平监测考评学科：语文、数学、英语、思品、科学，具体监测年级、科目以通知为准。

初中质量监测考评学科：中考考试科目，具体监测年级、科目以通知为准。

初中毕业水平监测考评学科：中考学科。

考查科目测试学科：音乐、美术、体育。

4.学生数计算

(1)送教的残疾生和随班就读的智障学生(办理了残疾证)及休学学生均不列入。

(2)考试前转入的学生一律计算在转入学校，特殊情况除外(如劝返学生)。

第三部分加分扣分项目

特色加分(累计不超过15分)

1.代表县参加市级以上经教育行政部门批准的相关业务部门组织的各种活动，获国家、省、市奖一等奖分别计3、2、1分，二等奖分别计2、1、0.5分，三等奖分别计1、0.5、0.3分。(最高分6分)

2.参加县教育部门组织的各种活动，获一、二、三等奖分别计0.5、0.3、0.2分。(最高分3分)

3.各部门征文活动获奖：获国家、省、市、县奖一等奖分别计1、0.5、0.3、0.1分，二等奖按照国家、省、市分别计0.5分，0.3、0.1、三等奖按照国家、省分别计0.3、0.1分。市三等奖、县二等奖、县三等奖不计分。(最高分3分)

4.本学年度学校获省、市综合先进(如先进集体、优秀单位、示范学校等)分别计4、3分，单项奖减半记分。同项工作因不同部门、不同层级而加分不同的，取最高分值，不重复加分。

5.学校先进事迹或新闻报道在国家、省、市、县级党报党刊等新闻媒体播出或报道，分别计2分、1分、0.5分、0.3分。主要新闻媒体包括人民日报 、新华社《新华每日电讯》、中央人民广播电台、中央电视台、光明日报 、新华网、人民网、“学习强国”学习的平台、中国教育报 、中国教育电视台、中国教师报、江西日报 、江西卫视 、江西教育电视台 、《江西教育》杂志、江西教育网 、抚州日报 、全媒体中心(抚州发布、魅力抚州、临川晚报)、抚州教育体育网 、乐安发布、乐安视线等新闻媒体)等。(最高分5分)

扣分项目

1.控辍保学：建档立卡贫困学生无辍学现象，有一例扣5分;其他学生辍学劝返记录按要求100%到位，辍学劝返记录不合要求，受到省市通报的每一例扣2分。

2.教育资助：做到教育资助一个不漏，乡镇中心幼儿园、乡镇民办幼儿园、村小学前班及附属幼儿园，由所在乡镇中心小学抓落实，有一例遗漏扣5分。

3.棚改工作：不配合政府工作涉及单位本人一例扣5分，涉及退休教师、教师直系亲属(父母、子女、兄弟姊妹、配偶父母)一例扣2分。

4.教育三违：受到省、市、县等上级部门查处通报，每一例分别对应扣5、4、3分。

5.教师_：出现教师赴省、市_，每一例次分别扣5分、4分;出现教师群体性赴县_事件，涉及的相关学校每一例次扣3分;出现教师群体性赴省、市上访，实行一票否决。教师本人由于各种违纪受到上级部门及教体局处理的不可得文明奖。

四、考评奖励

(一)教师绩效工资总量(不含20__年增加的每个教师一个月工资额及之前的绩效工资额)，其中40%按照县里要求用于对学校进行精神文明、节能、社会治安综合治理考评，具体发放金额由学校根据实际情况确定;其中60%用于对学校办学业绩考评，根据《乐安县中小学办学绩效考评方案》每学年进行一次考评，将结果分为优秀、良好、合格三类，优秀在良好的基础上提高10%，合格在良好的基础上下浮10%。

(二)设立乐安县教育专项奖励金。统筹使用社会捐赠、财政等多种渠道资金，每年安排300万元，用于绩效考核单项奖、义务教育毕业年级学生学业水平监测奖、义务教育非毕业年级教学质量监测奖、高考质量奖、音体美质量检测奖、幼儿园保教质量奖、优秀校长、优秀教师、优秀班主任和中职招生等奖项。

1.工作目标绩效考核单项奖

党建工作先进单位、德育工作先进单位、教育教学科研工作先进单位、校园安全综合治理工作先进单位、教师队伍建设先进单位、后勤管理先进单位、教育装备应用及信息化先进单位、宣传工作先进单位等8个单项，城区中学表彰一名、城区小学表彰二名，农村中、小学各表彰三名，每个奖项奖励3000元。

2.义务教育毕业年级学生学业水平监测奖

(1)集体奖：分城区和农村组，全部达标(优生率、合格率)2万元/校。

(2)教师奖：一等奖1500元/人，二等奖1200元/人，三等奖800元/人。六年级检测及中考的每个科目，城区组和农村组中学(语数英物化)各设一等奖3人，二等奖5人，三等奖8人;城区组和农村组中学(其他学科)各设一等奖2人，二等奖3人，三等奖5人。城区组和农村组小学各设一等奖3人，二等奖5人，三等奖8人。(获奖的每个科目都必须要求学校该科目优秀率和合格率达标)

(3)中考学生奖：中考全县第一名奖3万元，第二、三名各奖2万元，第四、五名各奖1万元，第六至十名各奖5000元，第十一至至十五名各奖3000元。(必须在本县高中就读并在高一学年结束后发放奖金)

3.义务教育非毕业年级教学质量监测奖

(1)集体奖：分城区和农村组，全部达标(优生率和合格率)奖1.5万元/校。县城中学若均未达标，则奖励排名第一的学校。

(2)教师奖：一等奖1200元/人，二等奖800元/人，三等奖500元/人。监测的每个科目，城区组和农村组中小学各设一等奖3人，二等奖5人，三等奖8人。(获奖的每个科目都必须要求学校该科目优秀率和合格率达标)。

(3)村级小学教师奖(单独评比)：一等奖1200元/人，二等奖800元/人，三等奖500元/人。各设一等奖3人，二等奖5人，三等奖8人。

4.高考质量奖

(1)高考质量奖的奖励对象为县一中、二中、职中教师(含校领导、年级组长、班主任)。

(2)录取清华、北大奖：录取清华、北大奖3万元/生，同时奖励该生九年级、六年级所在学校各3000元。(具体分配由学校确定)

(3)名校奖：录取985名校(包括香港中文大学、城市大学和科技大学)1名奖4000元，其它一本学校1名奖1000元。(含艺体生录取，以第一次公布的分数线录取为准，须完成教育局下达的指标，如未完成指标则奖金折半。)

(4)“三校生”升学奖。录取二本及以上院校1名奖4000元。(以第一次公布的分数线录取为准，完成教育局下达的指标，如未完成指标奖金折半。)

5.考查科目(音体美)检测奖

考查科目音体美测试设教师奖：一等奖1200元/人，二等奖800元/人，三等奖500元/人。测试的每个科目，中学各设一等奖2人、二等奖3人、三等奖2人，小学各设一等奖3人、二等奖4人、三等奖3人。

6.幼儿园保教管理奖

幼儿园保教管理奖的奖励对象为全县公办幼儿园，奖金总额20万元。每年对幼儿园保教管理进行督导评估考核，对考核结果为优秀、良好的幼儿园给予奖励。具体奖励办法另行制订。

7.优秀校长、优秀教师、优秀班主任奖

优秀校长15名，每名奖励5000元;优秀教师160名、优秀班主任100名，每名奖励600元;最美乡村教师15名，每名奖励1000元。

通过评选，承担县、市级名师工作室，并完成相关科研任务，发挥示范效应的，每个工作室每年奖励3万元工作经费。

8.中职招生奖

中职招生奖金40万元，根据学校完成招生情况发放招生奖，招生奖发放到生源学校，由生源学校根据本校有关制度自行分配。招生奖发放标准为：未完成招生任务学校400元/生，完成招生任务学校600元/生，超额完成招生任务学校超额部分800元/生。

五、考评程序

(一)由教育督导室牵头，教体局相关股室共同组织实施。

(二)学年度考评、过程考评相结合。

1.学年度终结性考评由县教体局组织考评小组进行考评。

2.过程考评由专门督查小组、局机关各股室依据全县中小学校平时工作和对学校检查过程中掌握的情况进行量分，过程考评贯穿于全学年。年度评估工作启动后，主要分四个阶段推进。

第一阶段：学校自评填报——职能科室审核填报——分管领导审核。

第二阶段：教育督导室汇总数据——绩效评估领导小组评议。

第三阶段：局班子会审议决定——公示评估结果。

第四阶段：教育督导室汇总公示反馈——公布年度绩效评估结果。

(三)有下列情况之一者，取消本学年度评先资格：

1.学校出现重大经济、刑事案件的;

2.学校出现重大安全责任事故的和重大不稳定事件的;

3.扫黑斗争中，出现涉及学校师生及周边黑恶线索未排查清楚，且案件被政法部门依法处理的;

4.精准扶贫工作被县级以上通报批评造成严重影响的。

(四)县教体局负责各奖项考核细则的制定并每学年组织考核认定，落实相关资金的核发工作。学校获集体奖的资金，由学校制定奖励分配办法，分配前报县教体局备案。如全县教育教学质量评比排在全市末位，则取消学校集体奖。

(五)学年度考评中，连续两年倒数第一名的，校长在总结表彰会上作表态性发言;连续三年倒数第一名的，学校校长、班子成员年度考核，最高限为称职，学校不得评优评模。

5.学校提高教学质量计划 篇五

一、指导思想

在本学期的教育教学工作中，我们将认真贯彻执行教育方针和新课标的要求，以不断改进教育教学思想观念、改进并创新课堂教育教学思路和方法、向40分钟要质量为工作重点。进一步加强对教师和学生的日常管理，坚持以人为本的德育教育，把不断提升教师业务素质，培养学生各方面能力，全面促进教育教学质量的更快提高作为首要任务。

二、具体工作内容

1.反思不足，找出差距，制定各项计划。

开学初，要求各位教师认真分析年终考试的成绩中存在的不足，找出自己与兄弟校之间的差距，结合日常教学中存在的实际问题，深入的研究教材，制定自己所教学科切实可行的教育教学计划。要求每位教师的计划必须要有针对性，存在的不足必须要深刻反思，具体改进措施必须要有可行性，计划中要列出今后要

取得的收效。教导处要严格验收教师的计划，存在的问题做到及时和教师沟通，使今后的教学工作能在保障中进行。

2.加强教师学习，提高教师整体素质。

提高教学质量，教师素质的提高是重点。在今后的工作中将继续教师的理论与实践学习，从而不断提高自身的理论水平和业务素质，以便为自己今后的教学提供充足有利的理论依据，促进教学收到良好的效果。鼓励教师进修和外出学习，开阔视野，增长见识，用来完善自己教学中的不足，促进教学技能提升。重视年轻教师的培养，实施骨干教师带动的方法，力争打造更多的骨干教师。

3.严把课堂教学质量关，优化教学过程。

本学期的工作中，我们仍以提高课堂教学效率和各科质量为目标，以提升教师和学生素质为核心，坚持以人为本的教育观念，求真务实、不断创新的工作作风，切实加强对教学过程的严格检查，做到强化。强调教师认真备好、上好每一节课，及时加强对落后学生的管理和辅导。教师教案中要体现出新课程的三维目标，要做到从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构，要体现出优差兼顾的策略。学生作业要认真对待，力求科学、有效，要把精选、精讲、精炼、精批做到位。校长、主任要继续不断的深入课堂听课，努力把好课堂教学质量关。加大对备课、作业的抽查力度，发现问题及时与教师交流，是教学过程真正做到优化。教师要真正树立“有效教学”意识，努力提高个人教学效果。

4.加强教研，不断创新形式多样且富有实效的教研活动形式。

加强课堂教学后的反思，教学反思可从以下几方面撰写：①记录教学成功的地方；②记录教学遗憾的地方；③记录教学机智的地方；④记录学生独特的见解；⑤再教设计等。

5.搞好校本教研。

差生是影响机体教学成绩的一个难题。因此，今后的工作中全体教师要把转化差生作为核心任务来抓，各班要及时开展针对性工作，制定具体转化措施并开展相应的活动，班主任要把平时工作的详细情况记录下来，学期末把转化工作以书面形式交教到处。

努力开展丰富多彩的校园德育活动，丰富学生的校园生活，提高教师教育科研水平和研究能力，积极开展“学校德育模式创新研究”课题研究，充分调动学校及周边环境中的资源，不断加强和创新对学生的品德教育，培养学生的道德观念意识，把感恩教育纳入到工作中去，鼓励学生用于进行道德实践活动，教师要及时手机记录学生的活动成果，力求体现学校的品位与特色。

6.规范教学常规是教育教学质量提高的基础

（1）建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。

（2）落实量化考核方案，严格检查

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

7.充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

（1）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

（2）学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

8.积极争取家长的支持

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。

学校要开展家长课堂，对学生家长进行培训。首先使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源的选取和使用，教育教学质量才会有大幅度的提高。

6.学校如何提高教学质量 篇六

提高教学质量是一个重要的话题,也是一个长期的话题。在市场竞争日趋激烈的今天,教学质量的提高已成为学校办学成功与否的关键。只有有可靠的教学质量做保证,学校才可能生存和发展。本文分别从学校、教师和学生三个主体入手,阐述技工学校提高教学质量的若干措施。技工学校要提高教学质量,就要加强各方面的软、硬条件建设;教师要加强管理、努力创新、形成归属感、培养责任心;学生要培养良好的学习惯、学习态度和提高自我学习的能力。

一、学校领导要重视教学工作

1.加大学校硬件方面的建设

要提高教学质量,学校就要加强基础设施建设。教材要跟上技术发展,教学用具、教学模型要与教材同步;实习车间、计算机机房、多媒体教室等辅助教学场所,特别是实习车间的实习设备要及时更新。目前,许多技工学校的设备设施很落后,有些学校的实习设备设施非常欠缺,以至于学生实习时要多人共用一台单人机器;有的学校与生产厂家缺少联系,造成实验、实习内容日益脱离生产实际。因此,学校应从各个方面加强教学投入,建设好实验、实习设备设施并及时更新,为学生开展技能训练创造良好条件。除了要加强教学设施外,还要积极联系校外实训基地,与各个兄弟厂矿建立互惠互助关系。另外,要加强校园生活环境建设,如学生宿舍、学校食堂、学校图书馆等。学校领导要尽学校所能,把学校的校园生活环境的建设和管理当作重要工作来抓。只有在良好的环境中,学生才能较好地生活和学习,这对提高教学质量也是有很大帮助的。

2.加强学校的软条件建设

要提高教学质量,学校应该着重人文环境的建设。要在学校树立良好、和谐的学习氛围。学校要经常开展各种有益于学生、教师身心的活动,让教师、学生觉得自己受重视,觉得自己是学校的一员,从内心里接纳学校,爱护学校。只有这样,才能让老师积极教学,让学生认真学习。此外,学校还应该加强民主建设。现在有些学校领导口头经常说民主,但在实际管理中又经常脱离民主,很多学生或老师提的建议,大多都是不了了之。这样就无形之中打消了教师或学生参与学校教学建设的积极性,产生一种无所谓的情绪。学校应该建立一种真正的民主、公平的民主,而不是口头民主。

二、要发挥教师在教学中的主导作用

目前,技工学校教师能力参差不齐,很多一线教师要么是懂理论、实操能力弱,要么是强实操、弱理论及表达能力,而且大多数教师本身德育水平较差。学校要对教师要加强管理、使教师能努力创新、认真教学,潜心钻研教学,对学校建立形成归属感,成为有责任心、有能力、有师德的合格教师。

1.学校要会用教师

教师队伍如何使用、如何用好是关键。没有良好的用人制度,人才的作用会大打折扣。每个教师都有自己的长处,所以在教学安排上应该尽人所长。那如何了解各教师的长处呢?除了教师本人的自我推荐外,各教学部门的领导应该多接触普通教师以了解教师的知识结构及特长,还应该建立科学的考查程序。只有掌握了各教师的长处及缺点,这样才能做到教师资源的合理配置。当然,任何教师都要不断学习,以适应不断发展的学科环境,任何学科都在发展,科学技术都在不断进步,特别是计算机相关学科,发展更快。教师如不自我更新知识,自我学习,很快就会落后于他人,所以学校也应该经常开设各种业务培训,以带动全校教师自学气氛的发展。

2.要加强日常教学管理

目前,很多技工学校不太重视日常教学管理,或者是思想上重视但行动上做得不够。比如说,没有合理的手段考核任课教师的上课迟到、早退现象,即使有实施时也只是某一节课去抽查一次,而且抽查的也只是是否迟到,对于有些老师经常提前二十分钟甚至三十分钟下课,学校很少知道。特别是实验课,日常管理就更松。为何技工学校日常教学会有上述问题呢?笔者认为,原因主要有三:(1)学校监督力度不够,学校没有要求教务员要认真去做好教学监督工作;(2)学校执行力度不够,即使发现了某教师出现了教学问题,没有及时采取措施进行处分,导致教师重视程度不够;(3)某些教师教学态度消极,所以要加强日常教学管理,应该加大教学监督力度和执行力度,还应该加强教师师德教育及职业思想道德教育。

3.要科学评价教师的教学质量

目前,很多技工学校对教师教学质量的评价仍停留在给某部分学生发问卷调查表的层次上。这样的一种方式,虽然能部分评价教师教学质量,但非常不全面,甚至有时会出现较大的偏差。要正确客观地对教师进行教学质量评价,就必须建立科学的评价体系。

(1)教研组活动,通过对教师参加教研活动的积极性以及开展教研工作的成果去评价。

(2)教师测评,通过教师自评、教研组评、学生评、评估小组评、学校评等方式,坚持做到定性与定量分析相结合;终结性评价与形成性评价相结合。课型不同,教学成绩的评定方式不同,对于大多数专业课来讲,评定的依据在于学生参加技能等级考核的成绩;对于一般文化课、专业课其依据在于期末教考分离的考试成绩。对部分学科实行抽考制,为了保证试卷的质量,学校要求相应的教研组为出卷教师提供一些必要的信息,如学生的基础水平、试卷难度要求等,但出卷教师不能是现任该课教师,可以是以前任过该课的教师。一些有条件的学校还可以建立试题库,实现计算机出题的方式。

三、要培养学生良好的学习习惯、学习态度和提高其自我学习的能力

要提高教学质量,必须培养学生的良好学习习惯和学习态度。技工学校的学生大多数惰性大,时间观念差,学习不主动,课前不预习,课内不做笔记,上课常迟到,一上课就想下课,上课时常走神,课后不复习,期末成绩不好或实操不懂,就怪老师教得不好或老师没讲到,很少从自身去找原因。面对以上现状,教师要善于引导学生多从自身去找原因,要让学生知道学习是自己主动努力的过程,而且是一个较辛苦的过程,凡事都不可能不劳而获。除了要引导技校生改变学习观念和态度外,教师还要加强学习方法的指导,让学生变学会为会学,养成自我学习的习惯,提高自我学习的能力。

7.加强学校管理,提高教育教学质量 篇七

一、制定好学校发展规划

学校要制定好发展规划,采取有力的措施,让发展规划获得通过并积极实施,使学校不断发展。

学校在制定规划时,要根据教育督导的要求,制定符合办学规范的规划,使学校办学更加规范化。如,教育质量目标的制定,可根据督导的要求和当地的教学质量的平均水平,制定出本校未来发展的教育质量目标。

在制定《发展规划》后,学校每年都根据实际情况,再制订出年度工作计划,并努力创造条件,加强学校管理,做到分工合理,责任到位,目标明确,措施有力,工作成效大。

二、建立健全各项规章制度

在完成《发展规划》和年度工作计划后,还要制定好学习管理制度,并维护好制度的权威,提升学校的行政执行力,努力完成阶段性发展任务和目标。

在制定学校的各项规章制度时,应使制度尽可能科学、合理,易于执行;尽可能平衡好各部门和个体的利益,确保学校各个阶段的发展目标顺利完成。在执行制度时,要公平公正,始终如一。要避免制度的随意性和盲目性,因为这样的制度都不利于执行。还要避免因人而异、感情用事、标准不一,这样也很难使制度发挥出其应有的效力。因此,应该保证制度的权威性。

三、坚持不懈,狠抓管理

只有坚持不懈,狠抓管理,才能够获得稳定的教育教学效益。如何加强学校管理呢?首先要提升学校的办学质量,追求特色发展。要有创新发展的理念,在积极挖掘、利用、整合学校资源中,促进学校创新发展。

其次,认真抓好学校管理。具体要求有:1.要实施目标管理,强化岗位责任制和责任追究制,做到分工具体、职责明确、监督到位。2.要充分发挥领导班子的凝聚力和战斗力,带领广大教职工,发扬团结协作精神,提高行政执行力。3.要认真负责,通过学习培训,转变教师的思想态度,培养他们高度的工作责任心和使命感。4.要建立科学、严谨的管理机制,做到事事有人做,人人有事做。5.要提高工作效率,不拖沓,不扯皮,今日事今日毕。

此外,还要细化学校教育教学管理的每一环节,抓实、抓严、抓细每一项工作,力争使每项工作都取得良好的效果。只有坚持不懈,始终如一地抓管理,才能够提高管理的成效。

四、及时检查指导,促进工作落实

学校应及时对各项教育教学、管理工作进行跟踪检查和指导,促进学校各项工作的落实,促进管理制度化、规范化,提升工作效率。

学校开展检查指导工作,一是聘请政府教育督导人员督导检查或者教育教学管理人员开展检查指导工作。如进行推门进班,开展听课、评课等活动,对教师的教学教研工作进行认真的指导,或者对学校某一项重要的教育、教学和管理工作进行督促检查。二是聘请校内督学监督检查指导。学校聘请资历丰富、教育教学水平高、责任心强的教师为视导员(或称校内督学),帮助学校开展日常工作的评比检查。如聘请专人巡查,每天对学校的教学常规工作、日常卫生纪律管理情况进行检查记录,发现问题及时向有关部门通报。三是开展专项工作督促检查。学校从校内有关部门中抽调人员对某专项工作展开检查评比考核工作。通过督促检查及时发现问题,及时纠正偏差,督促有关部门及时整改。如,学校要定期、不定期地开展教育教学常规管理工作的检查评比工作,保证教育教学工作更加规范有效;学校开展全校专项安全工作检查,发现问题,及时整改,消除隐患。

五、做好教师评价

学校应该从多元角度对教师的工作进行考核评价,避免评价的严重偏差,以提高教师工作的积极性和主动性。

要让教师自评,让他们从自身专业发展的角度反思教育教学工作的过程,对今后工作提出改进的办法和意见。如,让教师提供阶段性工作成果,反思教学中存在的一些问题,或者教研教改中存在的问题,多从提供的材料中考查教师的工作绩效。

要有家长和学生对教师的评价,让他们从教师的师德师风、工作态度、课堂表现、讲授效果、课外辅导等方面展开评价,以帮助教师发现教育教学和管理中存在的问题。如召开学生或者家长座谈会,听取学生、家长对教师的评价,发放问卷调查表,分析教师的教学态度、教学行为等工作情况,形成对教师工作过程和效果的评价。

还要有专业评价。即学校聘任督学、教研员、本校优秀教师等人员组成专家组,对教师教学工作的质量和效果做出评价。如通过听课、评课,了解教师的课堂教学的水平、教学态度和效果,以及检查教学设计、教学方法、作业布置与批改等方面情况,形成对该教师的专业评价。

最后,要有学校领导的综合评价。学校领导将教师的教学基本功、专业知识、教研能力、师德表现等情况和教师自评、学生评价、专家评价等进行综合,最终形成对教师工作的全面评价。

在此基础上,综合考核教师,并将考核结果与奖惩相挂钩,以发挥考核的激励导向作用。

六、及时整改完善

8.高中学校应该如何提高教学质量 篇八

关键词：教学质量；管理；教师；学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-007-2

教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础。学校的领导者重视教学质量的提高，学校就会发展壮大，忽视教学质量的提高，学校就会逐渐走向衰败。任何领导者都不希望自己的学校败落，所以加强教学质量的建设是他们必须面对的现实问题。根据多年管理学校的经验，笔者认为高中学校要提高教学质量应该从以下几个方面抓起。

一、学校要加强对教师的培养

学校要提高教学质量，以校长为首的领导集体要树立明确的教学目标，坚定不移地以教学质量提高为首要任务。教学质量的提高首先要抓住对教师的培养，提高教师素质，创造出一批“名师”，学校的存在和发展，取决于教师能否胜任社会赋予他们的教书育人的职责。教师能够胜任这一职责，学校就能生存和发展。因此，加强对教师队伍的建设具有十分重要的意义——创建名校，必先育名师！［１］所以学校要创造条件让教师外出学习，要把教师推向县、市、省级等教师基本功大赛和优质课评比这类活动中。学校要组建适合教师发展的团队，把本校名教师推出去，使他们成为学校发展的品牌。学校还要创建一个适宜教师发展内部环境，让教师热爱读书，撰写论文，课题研究等成为风气，这样学校就会显得文化底蕴深厚，学生就会欣然读书，竞相追比，名校必将建成。

二、学校应该加强对教师日常工作的管理

教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有特别重要的地位。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。［２］

学校对教师的管理包括备课、上课、辅导、作业的批改、测试等日常的教学行为。教师的备课首先应该钻研教材，教师只有把教材内容熟记于心才能够给学生透彻清楚的讲解。教师应该让学生认真地预习教材，上课之前检查学生预习任务完成的情况。教师的课堂教学是学校提高教学质量的主阵地，所以学校要竭力构建“高效课堂”模式为学校的广大教师所采用。课堂教学要真正地体现教师的主导地位和学生的主体地位。教师要把课堂还给学生，让学生在课堂上多读、多写、多说、多争论、多思考，把原本平淡的课堂变得生动、深刻，让学生有展现自己的动力和愿望，推动学生由被动学习向积极主动学习转变。教师辅导一定要到位，要目标明确，每一节课都要安排具体的任务让学生做，每门学科的教师在上辅导课之前都应该针对学情设计好大约四十五分钟的内容让学生在课上完成。这样教师每节课都精心准备好适当的内容让学生充实地度过，日积月累，教学效果就一定会很好。学校为了保证每位教师的辅导课到位，可以每个班级安排一位心细且有责任心的女生记录辅导课教师的到岗情况。学校也可以安排教师对每节辅导课进行查岗，同时做好记录为教师做辅导课的补助作准备，并把考核的结果作为月考评和年终考评的依据。这样检查的时间长了，教师就不会在辅导课上出现旷堂的现象。时间对于学生来说是不可再生的资源，学校要高度重视学生每节课的学习效果，这样学校就会逐渐地形成良好的学习风气，教学质量就会在不知不觉中得到大幅度的提升。作业的布置应该体现重点、难点，强调解题方法和技巧，强调规范性，作业的次数应该充足，确实能够起到复习巩固的作用。学校教务处和年级部应该注意加强对学生作业批改的检查，形成记录作为常规考核教师的依据。学校要定期地组织阶段性学习效果的测试，测试后迅速组织相关人员对试卷进行批改、登分、成绩统计。试卷的讲评要及时，教师应该在学生对试卷的热情尚未减退的时候讲解，效果最好。学校为了提升教学质量应该对教师的备课、上课、辅导、作业、测试等进行严格而规范的管理，制订制度，并形成纸质的记录的材料，作为给教师做补助和绩效工资的依据。这样既加强了学校对教学质量的监控又有利于提高教学成绩同时还有利于在算绩效工资和考评时减少教师之间的矛盾，是规范管理的理想举措。

三、学校应该加强对学生的引导与管理

第一、教师应注意加强对高中学生的人生观和世界的引导。在新课程中，教师作为学生的引导者，意味着通过教育活动中师生双方交往互动，教师在作为新型知识传授者基础上，承担着引导学生全面发展的角色。［３］这种引导主要是通过实例说明社会发展需要有知识有文化的人才，只有这样的人才能实现人生的理想、目标、价值。教师要通过教育让学生认识到努力学习知识是现代人所必须具备的基本条件，从而使学生树立正确的人生目标。

第二、教师要帮助学生养成良好的学习习惯和树立坚定地学习信心。良好的学习习惯是学生取得学习成功的保证，学校要从高一入学就培养学生优秀的学习习惯。比如早晨进班就读书的习惯、预习习惯、复习习惯、课后反思习惯、节假日不忘读书学习的习惯等。教师要告诫学生知识的掌握是靠积累获得的，是靠思考获得的，良好的学习习惯是学生获得知识的持久保证。时间是学生学习过程中不可再生的资源，必须珍惜。教师在教育学生珍惜时间认真读书的同时，还应该帮助学生养成其他的良好习惯。比如字要认真写、答题要讲究规范、回答问题时应注意有针对性和条理性等，这些习惯的养成将会使学生受益终生。良好的习惯会使学生取得优异的成绩，优异的成绩是学生对学习有信心的前提，学生成功的体验是自己对学习充满信心的前提，而成功的体验是通过良好的学习习惯获得的，所以良好的学习习惯是学生获得学习信心的保证，因此教师要通过培养学生良好的学习习惯来建立学生的信心。

第三、学校要加强对学生的学法指导。科学的方法是学生取得优异成绩的重要保证，方法正确事半功倍。教师应该教会学生一些常用的学习方法。例如教学生记忆知识的方法，教师要让学生理解知识内容，这样识记的知识才会长久；记忆时要眼、耳、手多种感官参与记忆，有利于提高记忆的效率；经常进行默记强化训练；教会学生养成利用零碎的时间学习看书的习惯；根据艾宾浩斯的遗忘曲线图，教育学生复习应该及时等来促进学生学习方式的转变，加快学生的发展。

第四、教师还要帮助学生养成良好的生活习惯。因为没有正常的作息时间做保证学生就不会有良好的精神状态。教师要教育学生每天都应该保证充足的睡眠，中午最好短暂地休息一下，这样才能保证下午正常学习。教师要告诫学生注意增加营养，有的住校生一日三餐都吃小甜饼，没有蔬菜，没有肉类，这样时间长了，身体素质就会急剧下降，记忆力、理解力也会降低、注意力不能持久，很快身体就会生病，更别说提高学习质量了。常规的身体锻炼是高中学生所必须的，因为在高考每一场考试的两到三个小时里，脑力和体力都会大量消耗，身体素质差的学生很难支撑下来。所以教师应该教育学生注意把休息、营养、锻炼有机地结合起来，养成良好的生活习惯。

教学质量提高的实质就是对学校管理提出要求，包括对教师的培养与管理，使教学管理符合本校实际并形成常规。教学质量的提高还应该注意加强对学生人生观、世界观的引导使他们愿意走上求学的道路。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯、树立坚定的信心、学会科学的学习方法、形成健康的生活方式等来提高学校的教学质量。

［参考文献］

［１］杨少春.《名校行政管理细节力》.西南师范大学出版社，2009（11）.

［２］徐州市教育科学研究所编.《现代教学理论与实践资料汇编》，2008（8）.

［３］魏国栋，吕达主编.《新课程中的教师角色与教师培训》.人民教育出版社，2003（6）.