纸尿裤的选择要素

纸尿裤的选择要素（8篇）

1.纸尿裤的选择要素 篇一

一、课堂学习选择的核心要素

1. 自主

自主是人区别于动物的根本特征之一, 学生的学习是一个主动建构和能动改造自身的过程[1], 也是学生自主发展的过程。学生自主选择是相对的自主, 这是由学生自身的特点所决定。课堂教学与学习的目的就是不断地发展和提升学生自主选择的意识和能力, 自主选择对学生个性全面和谐的发展具有重要的意义。

学生在学习过程中尽管受到各方面的限制与约束, 但作为特殊的学习主体, 他的自主性同样是学生课堂选择的前提。没有学生的自主性, 学生作为主体人的存在就受到质疑。真正的学习必须经过学生自主的理解与思考。不是经过学生自主建构和体验的东西, 只能成为学生身体和心灵的负担。自主选择是自主学习的根本要求, 自主选择既能保证学习内容满足个人需求, 又能让学生灵活地利用学习资源, 满足不断变化的信息和技能需要[2]。自主选择的价值体现在以下三个方面。

首先, 有利于创造自主的课堂文化。课堂文化虽然受到时代的影响和制约, 但表现更多的是师生共生的结果。有效教学的课堂文化具有价值引导的时代意义, 引领时代发展的前进方向, 以互动作为基本形式, 创生作为本质内容, 体验作为最高境界, 主体发展作为最终目标。课堂的组织与安排是教师精心设计的结果, 但无论教师设计得多么精细, 最终还是为学生服务, 课堂的各个环节没有学生自己的选择, 将会变成教师表演的舞台, 学生只能是旁观者。学生可以选择自己喜欢的内容与方式、时间与空间进行学习, 这样才能为自主课堂的创设提供条件。

其次, 有利于实现学生的自主发展。学生有了选择的机会和权利, 就能够根据自己的情况进行恰当的选择;只有自己选择的东西才是自己乐意的和感兴趣的, 只有感兴趣了, 才能保证学生持久的学习动力和信心;有了持久自主选择经历, 自主选择的意识和能力就会增强。如果在整个学习的过程中, 学生都能够进行自主选择, 那么学生的自主发展就成为可能。

最后, 能对学生进行因材施教。统一要求的传统课堂严重制约了学生的自主发展, 自主选择能够保证每个学生根据自己的兴趣、爱好、个性特点以及特定的时空背景进行合理的选择, 这本身就体现了注重每一个学生的个性发展。

2. 反思

反思是学习选择性的核心要素之一, 贯穿于学习选择的始终, 它不仅调控着选择进程, 也检视选择结果, 并且它是课堂体验获得的根本途径和知识与责任意识形成的基本要素。因而, 反思是个性发展的关键。

学生的学习选择本身就是一个困惑迷茫的过程, 每一步都要经过学生的慎重思考才能作出合乎自己的选择。而有人则从元认知 (是个人对自身认知过程意识的基础上, 对其过程进行自我反省、自我控制和自我调节) 的角度来进行分析, 认为学生进行反思实际上是元认知过程, 也许还是一种元动机过程, 因为他们知道如何评判自己的学习方式, 如何调节自己的认知策略, 激发学习动机。因此, 我们鼓励学生对自己的学习内容、学习成果、学习策略、学习过程进行反思[3]。在学习选择的过程中, 反思是对选择对象、选择方法、选择过程、选择结果等慎重思考以期获得最佳的选择期望的活动。虽然元认知为分析学生的学习选择提供了视角, 但对学习选择中的反思而言, 我们还不能仅仅从元认知的角度来理解, 因为学生的学习选择不仅涉及自身的主体需求, 而且还涉及到外在的价值信息引导和内外交互作用下的建构, 所以多种因素 (包含情感、态度和价值观) 的共同影响形成了选择反思的多维意义。

学习选择中的反思能让学生确切地感受到自己拥有学习的主动权, 成为激发学生自主学习的内部动机的主要源泉。首先, 能让学生明白学习的价值, 这种价值能不断地促使学生积极主动地投入到学习中来。其次, 能让学生意识到自己学习的利弊得失, 从而促进自己的学习动力。学生是学习的真正主人, 反思能够充分发挥其主观能动性, 只有调动学生知识的、情感的、行为的、生理的等诸多因素的参与, 才能完全发挥学生的主观能动性, 促使学生主动探索与发展, 形成积极的自我效能感。

3. 责任

责任是学习价值与态度形成的根本标志。学习价值就是促进学生个性的全面发展, 责任意识和能力是个性的重要体现, 没有学生的责任感, 就不可能对他人、对国家和自己负责。同时, 责任也是学生良好学习态度和学习习惯的重要表现, 只有对自己的学习负责, 才能不断反思和提升自己的学习能力以及学习的主动性和积极性, 进而形成良好的学习习惯。

责任是学生社会性的根本表现。学生的学习选择是一种社会性学习选择, 学生在学习的过程中必然要同教师、学生进行人际交往。在参与交往的实践过程中学生不仅习得了知识, 更重要的是知识习得不是最终目的, 而是在知识习得的过程中获得师生的认可和集体的归属感, 而其中的责任意识和能力水平的高低, 能充分反映学生的社会化程度。

责任是学生选择权利获得的必要条件。学生的学习选择从根本上说是权和责的统一, 学生拥有自主学习选择的权利, 这种权利是对学生自主的强调, 但是, 这并不是盲目鼓吹学生的毫无限制的“自主”或者说“自流”。没有条件和限制的“自主”不仅容易导致“自主”的形式化、庸俗化, 也容易导致学生人格的虚妄发展。需要指出的是, 自主的学生绝不是虚妄、狡黠、自高自大、自命不凡、我行我素的。这种“自主”与教育的终极追求和根本旨意是完全相悖的。因此, 在我们理解和把握“学生自主”的内涵及其意义时, 应当审慎地考虑“自主”的限度问题[4]。解决这一问题的根本就是在赋予学生学习选择权利的同时, 一定要强调责任。没有责任的权利是有害的, 是不利于学生发展的。

学习选择中的责任也是学生主体性的重要体现。选择是自主的, 但这种自主既是权利又是义务, 也就是说你选择自由是以不妨碍他人的自由为前提, 这就是一个责任问题。既然你进行了选择, 就必须为自己的选择承担相应的责任。我们知道, 在课堂学习的过程中, 作为每个学生个体必须考虑到整个学习共同的生存和发展, 不能为了自己而损害他者利益。推而广之, 这种责任感正是作为公民必备的素质, 是整个社会和谐发展的根基, 课堂当然也不例外。

总之, 自主、反思、责任三个核心要素共同构建了学习选择系统的根基, 这三者的相互影响和相互制约促进学习选择的发生、课堂体验的获得、责任意识和知识的生成与最终学生的个性全面和谐发展。

二、课堂学习选择性的微观运作

1. 课堂学习选择的思维运行

学习选择性的微观运作过程如图1所示:首先, 我们逐一解释一下图形中的五个基本概念。

可能性:提供信息。这里的可能性指的是课堂上给学生提供的选择对象, 这种选择对象既可以是显性的, 也可能是隐性的;可以是教师直接给予的, 也可以是学生主动探寻的。但无论如何这种可能性一定是多样的, 因为单一的可能性构不成选择的条件, 只能是绝对的控制, 学生也就没有自主的空间, 选择也就不会存在。它是学习选择对象的集合, 这一集合的复杂性和多样性一方面显示了实现教育目标途径的多样性, 另一方面说明了学生学习选择的不可知性和变化发展性。这既给学生的选择提供了机会, 也给学生的学习选择增添了复杂性。这些可能性在多大程度上变成现实, 既取决于教师对可能性的提供方式, 也取决于学生的主观能动性。每一种可能性的实现形式和路径都各不相同, 因而学生的个体差异造成了对各种可能性的取舍不同, 这一不同就是学习方式的差异, 从而形成了丰富多样的学习方式和课堂生活状态。

直觉:接受信息。直觉表示的是主体对外在信息的感知阶段, 指的是对信息的接收, 对外在可能性的初步感性认识。当然这一过程包括最基本的选择性注意, 只有纳入直觉中的东西才能进行进一步的分析和判断。尽管外在的可能性是多种多样, 但哪些能被学生所直觉到确实是一个至关重要的问题, 没有这一步, 后边的选择就无法开展。直觉的过程, 本身就是一种选择的过程。因为人本身为了适应生存和发展的需要, 就存在着一定的听觉阈限、视觉阈限等, 鉴于人的知识背景、能力、性格差异, 所以每个学生的直觉阈限也应该各有不同。简而言之, 直觉阈限就是学生能够选择到的可能性范围。

判断:辨明信息。是指对直觉后的信息进行分析和综合, 也就是进一步辨明信息。在学习选择的过程中, 学生必须具有良好的判断力, 能够准确地判断直觉信息对自己的价值, 从而决定对信息的进一步取舍。判断是学生进行选择的关键性阶段, 不会判断就不可能进行良好的选择, 判断力的好坏决定学生选择的水平和效果。

理解:建构信息。在学习选择的过程中, 理解的过程就是对信息进行建构的过程。经过判断的分析和综合, 弄清楚信息的性质、价值后就应该进一步地进行加工, 这一加工过程一方面对原有的信息进行了改造, 另一方面又赋予信息以新的意义。这一步是作出理性选择的基础, 没有理解的外在多种可能性就不会作出符合有利于自我发展的选择行动。

行动:作出选择。它指的是在直觉、判断、理解的基础上进行选择。如果说, 前面的三个阶段属于内隐性活动的话, 那么行动就是选择的外显行为。在进行教育研究的时候, 我们通常是通过学生的外显行为来揭示学生的心理变化。当然, 学生的外在行为是多种因素综合的产物, 即使是相同的选择行为, 而实际上他们的内部心理活动也是完全不同的。

我们来分析这几种基本要素是如何进行运作的。黑色单箭头实线表示选择实际运行路线;黑色单箭头虚线表示每一阶段对上一阶段的影响路线;双箭头实线表示每个阶段和可能性之间的相互作用;中间的圆表示供学生选择的多种可能信息。

直觉是选择的始端, 直觉首先对可能信息进行初步的选择后进入对信息的判断和辨析阶段, 了解了信息的性质后, 结合自己从前的经验和现有的状况进行信息的理解和建构, 赋予信息以意义, 最后作出合乎自己利益的选择。作出选择行为是一个完整选择过程的终结, 但这一选择结果能否真正符合自己生存和发展的需要, 仍然需要进一步的直觉感知, 似乎这就进入了一个循环过程, 其实这一过程不是简单的机械重复和循环, 而是一个螺旋上升的过程。同时, 在选择的过程中, 每一个阶段都在和圆中的可能性发生交互的作用, 一方面可能性影响着学生主体的直觉、判断、理解和行动, 另一方面直觉、判断、理解和行动的过程又影响着可能性的存在状态, 变更着选择可能。这说明教师要不断地更换学生选择的可能性, 根据学生每个阶段的水平和能力调整可能性的范畴, 这体现了一种教学相长的观点, 同时也是课堂作为学习共同体基本特征的体现。如果顺时针表示选择的一般进程, 那么逆时针路线就表示后一阶段对前一段的影响过程。可以看出, 学生的学习选择性就是在这几种因素的交互影响中得到实现。

2. 课堂学习选择的知识生成

学生课堂学习选择的过程是知识生成的过程, 在这一过程中学生通过对以课程知识为价值载体的学习选择, 经过学生主体的直觉、判断、理解和行动来形成自己的实践知识, 这种实践知识反过来又影响着价值的设定和课程知识的重新安排。

课程知识是课堂学习的直接对象, 这种知识代表了教育的价值取向, 是价值实现的载体。这些显性的课程知识, 是以多种方式确定下来的法定知识, 学生就是通过对它的学习来实现教育目的。其中课程知识的隐性目标, 就是提升学生的生存力、学习力和发展力, 进而实现学生的个性全面发展。

在课堂学习的过程中, 学生通过对课程知识的选择性学习, 形成自己的生存力、学习力和发展力。这种实践性知识的生成历经了直觉 (信息接受) 、判断 (信息辨明) 、理解 (信息建构) 和行动 (信息选择) 的过程, 每一过程都是一个选择性的过程, 选择渗透到每个环节当中。课程知识就是通过这一过程实现知识生成的, 以实现教育教学目标。

作为教师而言, 在课堂学习指导的过程中应该积极考虑。学生主体的动机、兴趣、信念和价值观和教师的课堂指导会发生相互作用, 学生影响教师, 教师也影响学生, 二者在课堂学习的共同体中共生、发展。学生主体需要不仅影响着实践知识的生成, 而且生成后的实践知识又反而影响和改变着学生的主体需要和原来设定的课程知识。因而, 课堂学习选择性的微观运作过程包括学习选择的思维层面的运行和课程知识生成的实践层面的运行, 表明学生课堂学习选择的过程就是知识生成的过程。

总之, 了解课堂学习选择的核心要素及微观运行机制对教师和教育研究者而言都是非常必要的, 只有深刻领会学生在课堂学习中是如何进行自主选择的, 才能提出有针对性的教育教学方法, 这是学者型教师所必备的基本素养。

参考文献

[1]裴娣娜.现代教学论 (一) .北京:人民教育出版社, 2005.

[2]Jerold Abbott&Sue Dahmus, Assessing the Appropriateness of self-managed learning, The Journal of management Development, 1992.

[3][美]Scott G.Paris&Linda R.Ayres.培养反思力.袁坤, 译.北京:中国轻工业出版社, 2001.

2.赴澳洲留学学校选择的主要要素 篇二

学校名称：澳洲布拉福德学院 Bradford College

所在位置：澳洲，

学校设置类型：预科学院

创建时间：年

学历：

学校性质：公立

学生人数：0人

院校地址：

学校中文网址：/school/9398

据 02月01日报道。澳大利亚移民、多元文化及土著事务部公布的统计数据表示，澳洲移民部签发的海外学生签证在财政年度内呈增长态势。

移民部驻海外的办公室签发的学生签证中，中国内地学生人数高居各国之首，总计有13452人，较前年增长51％，美国和马来西亚分列二、三位，分别有8938人和7427人，中国香港有6862人。排名前十位的其他国家依次为日本、印尼、泰国、新加坡、韩国和印度。

申请学校和准备IELTS 考试同时进行，争取时间

申请澳洲留学分三个阶段，即学校申请，预签证申请和正式签证申请，整个过程一般需要半年左右时间。澳洲学校开学一般是在2月和7月，IELTS成绩是申请澳留学签证必不可少的，高三毕业生如果准备赴澳留学，那么在高考结束后应尽快参加IELTS考试，同时着手准备申请学校和材料，争取赶上明年2月份开学。

根据学生的学习成绩选择学校

澳洲的大学教育体制和中国相似，以公立大学为主，因此除了少数历史悠久的大学教育水平遥遥领先外，大部分院校的教学质量相近。

澳洲大学一流的大学一般要求学生高中三个年级的平均成绩在80分以上，赴澳后一般要读1年预科课程进入本科，预科阶段是让学生适应澳洲的高中与大学的学习方以及专业的学习内容。澳洲的大学一般都设有自己的预科或有指定的学院，开设的预科课程得到他们学校的承认。比如：阿德莱德大学的预科是布拉福德学院，墨尔本大学的预科是春内提学院，悉尼大学的预科是泰勒学院。

一般院校的要求平均成绩要求在75分左右，有些院校对成绩特别优秀的学生还可免预科课程，比如墨尔本的迪肯大学，阿德莱德的弗林德斯大学，成绩优异的学生可以直接进入其本科学习，学制也就减少1年。

根据经济情况选择学校

澳洲留学需要资金担保。经济状况好、学生成绩好的家庭可以考虑1＋3模式，即预科1年加本科3年，总时间为4年，担保金为4年的总费用。也有少数大学的本科专业是4或5年的，那么资金担保依次增加。

经济状况一般的家庭可以考虑8个月+2年这种模式，即快捷课程8个月，成功毕业后进入大学二年级，总时间2年8个月，担保金为2年8个月的总费用，这类学制的.课程是对于高中毕业生直接选择去澳洲读本科课程比较经济实惠的模式。这种模式相对1＋3的模式时间短，总体花费便宜，学制与专业设置上也比较灵活。此外，0＋3模式也是不错的选择，即学生成绩优秀，不读预科直接进入本科学习，总时间为3年，担保金为3年的总费用。

再者，读TAFE也是很好的选择，对于资金担保不是很充分的学生来说，这类模式是一个理想的选择。TAFE 是澳洲当地的公立性质的学院，一般完成2年的课程拿到TAFE 文凭后，都能减免掉大学第一年的课程进入大学二年级。由于留学生签证类别上的不同，学生必须在完成学习后，在当地再次申请转换签证，继续读大学本科课程。因此在国内第一次申请签证时的保证金，只需要2年TAFE 的学费加生活费。

★ 澳洲高中留学学校如何选择

★ 澳洲留学选择学校的问题

★ 美国留学选择学校的标准

★ 美国研究生留学选择学校几点提示

★ 加拿大留学注意事项

★ 本科选择美国留学学校的考虑

★ 选择韩国留学学校应注意哪些事项

★ 澳洲留学选择学校需要综合评估

★ 赴瑞士留学为降低风险最好选择分期购汇

3.纸尿裤的选择要素 篇三

大学预科课程英文一般叫做Foundation，最早是英联邦国家为了解决国际学生适应该国教育体系的一种过渡性课程。一般为期1年，设置的课程比本科少，例如本科每年要修读的课程为8~12门，而大学预科的课程为5~6门，其中也有一些课程专门帮助学生适应该国教育系统，例如如何写论文、如何演讲等。从实际的经验上来看，预科课程可以很大程度上帮助学生顺利适应国外的学习，是非常有必要的。在英文的.适应方面，也给了国际学生一年的过渡。

预科与语言课程是两码事

大学预科的课程是学术类课程，和语言课程有很大区别。英语语言课程绝大部分是教授英文的课程，例如可能分为口语、写作、阅读、听力、美国文化等；而大学预科课程往往只有一门是英文，其他还包括例如经济学、数学、化学等课程，也分为必修和选修。

对于国际学生而言，如果学生的英文能力比较弱，例如雅思只考到4.5分，要先到该国补习一段时间英文课程，英文课程通过以后，如果学术背景不够，则再进入大学预科学习，然后再进入大学本科第一年。

读“一对一”预科更有保障

国家和学校不同，大学预科课程也有所区别。大学预科一般分成两种：一种是“一对一”，就是大学自己办的预科，读完预科就进入该所大学继续读。这种预科往往就在大学校内，和大学共享教学设施和资源，学生比较有保障。另外一种是“一对多”，也就是说，进入这个大学预科的学生未来的方向是参加考试，考试通过以后，再申请多家大学，被哪所大学录取，就去读哪所大学。

一些硕士课程也设预科班

4.纸尿裤的选择要素 篇四

关键词：教学设计,教学媒体,要素,影响分析

人类文化、现代科技的发展, 与媒体的产生与发展密切相关。随着对教育规律认识不断提高, 由一般媒体产生出来的教学媒体在教学活动中的重要性, 越来越受到人们的重视。教学媒体的每一次发展, 都会引起教学方式及教学观念的变革。以信息技术为基础的现代教学媒体, 正以前所未有的速度、广度与深度, 影响着教学实践与教学理论。

一、教学媒体

1.教学媒体含义

从本质上看, 教与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用信息的过程, 在这一过程中所采用的媒体, 称为教学媒体。教学媒体应具备以教学为目的进行信息的存储与传递、能够用于教与学的全过程等基本要素。

2.教学媒体特性

教学媒体主要特性有:丰富的呈现能力, 即教学媒体呈现教学信息的能力;强大的重现能力, 即教学媒体对教学信息的重现能力;广泛的接触面, 即教学媒体将教学信息传递到学习者的空间范围; 良好的可控性, 即指学习者对教学媒体操控的难易程度。教学媒体主要的表现形态有数字化、多媒化、网络化、智能化等。

3.教学媒体分类

教学媒体的分类方法有很多, 按感官与物理性质分类是常见的两种。按学习者使用媒体的感知器官分类, 可分为:听觉型媒体, 如口头语言、广播录音等;视觉型媒体, 如教科书、板书、板画、挂图、幻灯、投影等;视听型媒体, 如电影、电视等;交互型媒体, 如多媒体课件、语言实验室等。按物理性质分类, 可分为光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体等。

二、教学设计

1.教学设计内涵

教学活动是教师与学生共同参与的、有明确目的的活动。任何一项教学活动, 事先都是经过认真考虑的, 每位教师都要在充分理解教育思想及教育目标的前提下, 以各种方式、方法对教与学的双边活动进行安排, 这样的规划与安排就是教学设计。

2.教学设计模式

由于教学设计实践中所面对的教学系统情况各不相同, 如教学计划、教学目标、教学内容、教学条件等, 因此而产生出众多的教学设计模式。无论是哪种模式, 它只能是教学设计者相互交流的方式、管理教学设计活动的指南及教学设计决策的规则系统。下图是教学设计过程的一般模式。

3.教学设计要素

教学设计模式多种多样, 但其基本的思想是如何处理好学习的结果、过程及环境的关系。影响教学设计效果的要素很多, 但其核心要素主要包括教学对象、教学目标、教学策略及教学评价等四个方面。

教学对象即指教学系统的服务对象 (学习者) 。这是教学设计的基础与出发点, 教师必须认真分析、了解学习者的情况, 掌握他们的一般特征、初始能力和信息素养等。教学目标即指通过教学活动以后, 学习者应该掌握的知识与技能、态度与情感及心理价值取向等。教学策略是指完成特定的教学目标所采用的教学组织策略、传递策略及管理策略等。教学评价是以教学目标为依据, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及结果进行测定、衡量, 并给以价值判断。

三、教学媒体与教学设计

教学媒体的形态各有不同, 但总体来说它的教学功能及价值可以表现为如下几个方面:它是教学过程中进行教学信息传递、交流和探索的主要渠道;它是进行教学资源的采集、加工及应用的主要形式;它使人们延伸教学活动、改变教学信息传播形式、改进教学手段和方法成为可能。

在教学设计中, 教学媒体的选择与应用是最重要的一个环节, 它影响到教学设计的各个部分。首先, 要考虑教学任务方面的因素, 如教学目标、教学内容、教学方法等。其次, 要考虑学习者方面的因素, 如能力基础、知识现状、智力水平、认知风格等。再则, 要考虑教学管理及技术方面的因素, 如教学策略、学生反馈、软硬件及媒体维护等。

四、教学媒体的选择与应用原则

在教学媒体的选择与应用中, 应考虑到共鸣性、渐进性、重复性、可靠性及经济性等。所谓共鸣性, 主要指所选教学媒体能够引起师生共鸣, 这是师生交流的前提与教育传播的关键。如果教学媒体脱离任何一方的经验范围, 教学设计都将无法取得良好的效果。所谓渐进性, 是指在教学媒体的选择与应用中, 所提供的教学信息必须是从具体到抽象、从有形到无形、从感性到理性、从一般概括到概念原理等, 保持教学过程的层次性及渐进性。所谓重复性, 是指教学媒体的选择与应用要能够实现不同场合的重复使用及同一内容的不同表达形式。所谓可靠性, 是指教学设计中选择与应用的教学媒体必须是真实可靠的、有权威、有信誉, 这样才能产生良好的教学效果。所谓经济性, 是指在教学媒体的选择与应用中, 要充分考虑到教学条件, 争取以最小的成本, 获得最大的教学效益。

五、教学媒体的选择与应用对教学设计 要素的作用分析

在一个基于教学媒体应用的传授型教学设计模式中, 包括有教学目标、教学评价、教学内容、教学对象、教学策略、教学环境、教学需求及教学实践等要素。教学媒体的选择与应用, 对诸多要素都会产生不同程度的作用。

1.教学媒体的应用能与教学目标产生良好的互动

任何一个教学单元、课题及项目目标的实现, 靠一种教学媒体都达不到较好的效果。所以, 选择多种形态与功能的教学媒体, 对于教学目标的阐明及实现都有很好的促进作用。多维的教学目标, 需要不同的教学媒体来支持;不同类型的教学目标, 可以促进多元化的教学目标的实现。

2.教学媒体的应用能为教学内容提供多样化的呈现方式

教学目标的实现, 渗透到每一个教学内容的完成过程中。不同的教学内容, 其表现方式一定有所不同, 每一种教学媒体都有其不同的特性。教学内容与教学媒体的特性的一致性, 是教学内容有效呈现的关键, 也是教学媒体选择的主要依据。选择适当的教学媒体, 可以为教学内容提供一个切合的情景, 给学生一个身临其境的感受, 学生对内容的理解会更加深刻。多样化的教学内容表达, 也为学生的问题解决、学习目标实现, 起到一个事半功倍的效果。

3.教学媒体的应用能充分尊重教学对象的学习特性

教学媒体丰富的呈现力、便捷的可控性及友好的交互性等特性, 让教学设计更加多样化, 以便能够更好地切合学习对象的需求。教学对象的学习特性主要包括心理特征及认知特点两个方面。教学材料的数字化、多媒体化及网络化, 使学习者获取更加便捷。教学内容、教学过程及教学环境的多样化, 更能够激发他们的学习兴趣。不同发展阶段的学习者的认知特点各有不同, 主要表现在思维方式 (形象及抽象) 、记忆力、注意力等方面。教学媒体的选择与应用, 可以充分考虑到知识传递及能力培养过程中学习者的心理及认知两方面的特点, 为有效开展教学设计提供支持。

4.教学媒体的应用能提供更为多样化的教学环境

在一个完整的教学系统中, 教师、学生、教学材料及教学环境被称为四大要素, 教学环境在教学设计中的作用越来越受到人们的重视。教学环境可分为物理环境及人文环境, 物理环境更多关注于教学活动过程中所需的各类教学设施, 人文环境则强调的是学习过程中人的因素, 如学习伙伴、学习氛围等。为学生提供适合学习需求的情境, 是所有教师在教学设计中必须思考的问题。

5.教学媒体的应用可以制定出更好的教学策略

教学活动中为了实现教学目标, 要为既定的教学任务确定教学的策略。教学策略是要完成教学目标而采用的教学活动的程序、方法及形式等因素的总体。对于教学活动来说, 没有哪一种教学策略能够适用于所有教学目标。教学设计中只有根据教学需要制定针对性的教学策略, 才能达到最佳的教学效果。教学媒体的再现力、传播力、参与性等特性, 使学生的自主式、控究式及协作式学习成为可能。教学媒体可以使教学活动中的学生参与程度提高、反馈更为及时, 教学策略因此可以制定得更加多样化与针对性。

6.教学媒体的应用使教学评价更为及时、全面及多样化

教学评价是根据教学目标制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及结果进行价值判断。教学评价按其目的, 可以分成教学前评价、形成性评价、总结性评价及诊断性评价等。通过数字化、网络化及智能化的教学媒体应用, 可以设计出互动式、网络化及多媒体式的客观及主观性试题, 帮助我们提高教学评价的多样性、有效性、及时性及广泛性。教学评价本身的教学、激励、调控及诊断功能, 能够得到更好的体现。教学媒体在教学评价中的应用, 要充分体现教学媒体的高效度、高信度及高效率。这里的效度是指教学媒体能够测得的评价信息的程度, 它是教学媒体在教学评价中应用的最重要的条件。这里的信度是指教学媒体在评价前后的一致性程度, 它是对教学媒体在专家评价中的可靠性的估计。这里的效率是指教学媒体在教学评价中应用所得到的信息与所需的资源消耗之比。教师需要根据教学目标、教学对象以及可获 得的教学媒体综合考虑, 尽量选择与应用高效度、高信度及高效率的教学媒体。

六、教学媒体选择与应用时应注意的几 个问题

教学媒体的合理选择与应用, 对教学目标的实现、教学过程的开展、教学策略的选择与制定及教学效果评价等, 都会产生不同程度的影响。

1.教学媒体的选择与应用对构建和谐教学环境的影响

教学系统中两个最关键的因素是教师与学生, 师生关系直接影响到教学情景的构建, 进而对教学目标及其它要素产生影响。利用现代教学媒体, 学生的信息来源越来越丰富, 在对教学媒体的应用与处理中, 师生处于一个相互交往、相互学习的状态。如何组织现代教学媒体环境下的教学活动, 教师的主导地位、学生的主体性如何体现等, 都是必须正视的问题。

2.教学媒体的选择与应用对多元教学目标实现的影响

教学目标包括多个维度如知识、能力、技能及情感态度等。教学媒体构建了更好的学习环境, 拓展了教学时空, 让师生可以异时异地开展基于现代教学媒体条件下的教学活动。

3.教学媒体的选择与应用对教学策略制定的影响

现代教学媒体具有数字化、多媒体化、网络化及智能化等特征, 选择及应用于教学设计中, 可以实施个别化、合作式及探究式学习策略的制定。

参考文献

[1]乌美娜.教学设计.北京:高等教育出版社, 1994.

[2]南国农.信息化教育概论.北京:高等教育出版社, 2011.

[3]盛群力.教学设计.北京:高等教育出版社, 2005.

[4]王知非.现代教育技术基础.高等教育出版社, 2005.

[5]王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的影响.中国电化教育, 1999 (8) .

5.各纸尿裤测评总结 篇五

在上次的纸尿裤测评中，我们总结了各种纸尿裤的优点与不足，那么现在我们来总体归纳一下纸尿裤的成绩。

在各项的测试对比中，小鹿和好奇在综合性能上稳居第一，在透气和干爽性这来那个重要的指标上，表现都非常稳定。而妈咪宝贝和贝舒乐在透气和干爽这两个重要指标上的表现反差较大，透气指标靠前时则干爽指标相对落后很多。而干爽纸尿布靠前时则透气指标又排在最末，看来透气和干爽这两个指标兼顾起来时比较困难的在上篇文章中很多纸尿裤品牌都在最后失败了.那么综合性能最高的是谁呢？

小鹿，好奇在综合性能得第一。

妈咪宝贝在透气性能得第一。在干爽性能排在最末。

贝舒乐在干爽性能得第一，在透气性能排在最末。

最后是好奇和小鹿并列排在第一。

6.尿布与纸尿裤交替使用 篇六

当今，科学喂养已经成为时尚。而对于初生儿用布尿布还是纸尿裤也成为初为人母的妈妈们的一大争议。

我的宝宝已经满十个月了，他的小屁股总是干干净净，从未得过尿布疹，小雀雀绷得紧紧的、圆圆的。这全得益于我的成功经验：白天用布尿布，晚上睡觉时用纸尿裤，交替使用，效果真的非常好。

记得宝宝刚刚出世时，我家请了一个保姆带孩子，她无论白天和晚上都给宝宝用纸尿裤，孩子的小雀雀整天都塌拉着小脑袋。我总感觉不对劲，记得小时候我弟弟的小雀雀总是绷得紧紧的、圆圆的。电话询问外地的妈妈，妈妈最初也不知何因，她详细询问了情况后告诉我可能是纸尿裤在作怪。妈妈还告诉我，男孩只有生病的时候小雀雀才会这样，要我向专家咨询一下长期用纸尿裤是否会影响孩子发育。

我想：当妈妈就只能以孩子健康发育、成长为唯一的标准，哪怕大人再辛苦也不能改变我的唯一标准。

于是就到商店买了一种纯棉纱布的尿布，这种尿布柔软舒适，非常适合宝宝使用。同时还准备了一些旧纯棉布，裁剪成块，先用纯天然、无刺激的洗衣液洗净，再用开水烫两遍，并在太阳下曝晒，以达到消毒的目的，然后叠成大小、厚度适宜的尿布。

其次，我选择了合适的纸尿裤，即主要考虑透气性、舒适性、吸水量、薄厚程度、大小规格、防回渗等几个因素，因为如果不是透气外层，宝宝尿后尿液存在尿裤中，分解后产生氨，极易造成红屁股。

我个人认为，不能是把大人的方便建立在宝宝的痛苦之上，所以虽然大人麻烦一些，但为了宝宝的舒服，我也坚持按照唯一标准去做。

经过深思熟虑，仔细挑选，我终于选中了目前我们正在用的这个牌子的纸尿裤。它具有我前述的所有优点，虽然价格不算便宜，约合四元多一片，但只要使用合理，还是可以承受的。怎样合理使用呢?请听我细细道来

白天，我给宝宝用的是纯棉、吸湿、透气的`布尿布，一旦尿湿便及时更换。如果大便了，就把小屁股洗干净，再抹一点婴儿润肤露或熬开的香油(晾凉后用)，换上干净的布尿布，这样，宝宝的小屁股总能透气，纯棉的尿布也很舒服，所以小屁股一点也不会发红，小雀雀再也不整天塌拉着脑袋了，而是始终呈现绷得紧紧的、圆圆的，十分精神的样子。即使有些侧漏，只需洗净被污染的衣裤，虽然大人麻烦一些，但为了宝宝的舒服，也就无所谓了。

晚上，我给宝宝用一片纸尿裤，一般一夜都不更换，这样就不会打扰他的睡眠，他睡得很香。而且这时纸尿裤质量的重要性就显现出来了，我们用的这个品牌给了我安心的保证(事实证明了这一点)。有的尿裤表面看上去便宜，如二元钱一片，但吸水量少，外层不透气，一晚上至少要换两三次，已超过了好品牌的花销，还干扰宝宝的睡眠，实在是得不偿失。

由此可见，选择好的纸尿裤是多么重要啊!妈妈们可以到商场去好好转转，一定会选到令你们满意的品牌。厚薄适宜，只有这样的尿裤才能让宝宝觉得舒服。有的厂家为了防侧漏，在纸尿布的两边用了很紧的橡皮筋，这样的尿裤只穿一会，宝宝的大腿根处就被橡皮筋勒得发红，宝宝小不会说，但肯定感到难受，甚至感到疼痛。我可不愿意让我的宝宝受一点点委屈，我想所有的妈妈们也一定和我一样，不愿意为了自己方便让自己的宝宝受委屈。

7.纸尿裤的选择要素 篇七

1 方法

首先将纸尿裤前后两片打开使两边竖起, 将内层防侧漏层的一侧剪成一个倒置的梯形, 见图1:

这样形成一个凹槽, 将打开的纸尿裤内面横放于患儿头下部, 将其头部枕在凹槽上, 头偏向一侧, 呕吐物 (血液) 很快能被纸尿裤吸干。纸尿裤像船形的枕头抬高了头背部, 也能防止因呕吐而误吸。

2 优点

8.纸尿裤的选择要素 篇八

呢？

一套好的信息化系统，可以提高整个企业的管理水平。那么对于酒店来说，应该从哪些方面去考察软件系统呢？

(一)及时周到专业的服务：

软件行业严格来说和酒店行业一样，也是服务性行业。人们常说“三分软件，七分服务”，说的就是这个意思。再好的软件，没有一个专业的服务队伍来支持也还是达不到酒店的预期效果。这也我为什么将它排在第一位的原因。同时，不论是售前、售中还是售后，都要能给客户最周到、最及时、最专业的服务，尤其是像酒店这样24小时营业的行业，那就更应该如此。而且服务不仅仅是一个人的事，而应该是一个团队、一个公司整个的为客户提供满意的服务。因此，信息化建设考察阶段不仅仅要对产品考察，更应该对该公司以及其整个团队考察，毕竟服务是一个长期的过程。

(二)成熟稳定齐全的功能：

1、专业性：没有专业性的软件根本用不起来，也谈不上其它了。只有真正扎根于这个行业的软件，才能真正结合在酒店领域的各种最佳管理实践，并融合到软件中，使软件真正发挥管理效应。否则充其量是个报表工具而已，达不到管理目的。就说房态图吧，在所有的酒店业务上来说，房态图都是最主要，最关键的一个部分。恰恰这么一个关键点，看看有多少家酒店软件能将

其体现的比较完整，比较适用的呢？酒店行业虽然属于传统行业，但也不是谁都能做好的，没有行业经验一切都是空话。

2、稳定性：一个看起来还可以的软件和一个用起来可以的软件，是完全两样的。用起来顺手，数据准确稳定，这样的软件你才有信心，你才敢真正用它来管理企业。这个稳定一定需要足够长的时间，需要软件厂商真正在产品质量上面花大工夫，而不是在市场上花大功夫（我不是说不在市场上花工夫），才能做到，千万不要被表面功夫蒙骗。要记住，你买的是它的产品，而不是付钱给他让它做广告。

3、全面性：随着酒店信息化改造的深入，对管理系统会有越来越多的需求，此时如果你发现你的软件厂商没法满足你新的需求。或者说他告诉我们能满足你，但你只能换新的软件，需要重新初始化，需要重新培训，你会怎样此时再更换其它新软件吗？所以选软件时一定要开始就选一个功能全面、框架合理，有扩展性的软件。这样的软件厂商开始设计时就会预先考虑到以后的一些变化，在你还没想起你有这个需求时，它已经帮你准备好了，你只要轻松升级就行了。

4、灵活性：每家酒店都有自己的一些特性，所以也势必需要软件厂商和软件能有足够的灵活性，可以让用户自己调节一些参数，或帮用户调整一些功能需求，使软件更适合酒店的需要。

(三)优惠满意的价格：

关于价格，我想先谈下有些酒店对价格的误区。有不少用户

在选软件时，往往抱着先买便宜的，不行到时再换的态度。这么算好像是挺精明。但仔细算一笔帐，那可是很不划算。买软件不象买手机，更换的成本不外乎再买一部手机的钱。软件要更换的话，算算员工培训的时间，系统初始化的时间，系统试用的时间。而且系统试用时，如果是更换原有软件系统的情况，往往都是新系统和旧系统并行一段时间，平白增加一倍工作量。如果最后系统上线后，还觉得的操作不顺，此时对员工造成的心理压力和挫折感，这个成本可不得了，比软件可贵多了。再还有一类用户认为：软件不就是一张光盘吗？百把块钱的事情。殊不知，光盘只是软件的一个载体，其背后付出的大量研发成本是巨大的。可能用户又会说了：产品开发出来了不就没什么研发成本了吗？这里，我要替软件行业厂家说句话了，软件是一个不断开发，不断创新的行业，一个开发停滞，没有创新，没有后续的软件公司只有死路一条。因此，后期的研发成本经费从哪里产生呢？作为一个成熟稳定持续发展的软件公司，其前期的收入会不断的投入到新产品的研发中，这势必需要大量的市场调研费用和研发人员成本来支撑。我想，作为一个用户，也不希望与一个不能持续发展的软件厂商合作吧？