《家乡的桥》教学反思

《家乡的桥》教学反思（精选11篇）

1.《家乡的桥》教学反思 篇一

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力，飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。

为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序;详写和略写;用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。

另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。

2.《家乡的桥》教学反思 篇二

1.通过多元活动的开展, 训练语文能力, 提升语文素养;

2. 通过多样的文本研读, 增强对 “ 桥文化”内涵的理解。

【课前准备 】

1. 学生搜集整理与 “ 桥文化” 有关的资料, 完成“积累卡”;

2.阅读预学散文《桥》, 完成相关思考题。

【教学流程】

一、导入

1.猜谜。

谜面:“年年月月立水中, 不怕雨来不怕风。只为方便大家走, 坚持日夜不收工。”

(明确:桥)

2.揭题。

本节课, 我们进行专题《说不尽的桥》的学习。

3.定义。

什么是“桥”呢?

(明确:“桥:架在水上 (或空中) 便于通行的建筑物。 ”———《新华字典》)

二、新授

板块一:交流·积累

师:桥是一种常见的建筑物, 与人们的生活密不可分。自古至今, 形成了丰富的“桥文化”。课前老师请同学们搜集积累相关资料, 下面, 我们来交流一下。 (围绕“桥文化积累卡”, 请学生逐项汇报交流与“桥”有关的成语、俗语、谚语、歇后语、对联、诗句、故事、歌曲及电影)

板块二:研讨·学用

师:老师也搜集整理了一些“桥”的资料, 下面我们一起来研讨学习。

(一) 看新闻

1.PPT出示下述新闻, 要求学生阅读后, 将其压缩成“一句话新闻”, 在班级发布。

河南商报8 月4 日讯想想站在离谷底300 米的玻璃桥上, 是不是感觉腿都软了?昨天, 在于郑州举行的张家界旅游交流座谈会上, 记者获悉, 今年年底, 该玻璃桥将正式对游客开放。

据了解, 张家界大峡谷玻璃桥位于湖南省张家界大峡谷景区内, 总长430 米, 宽6 米, 桥面距谷底约300 米, 可站800 人。桥面全部采用透明玻璃铺设, 整个工程无钢筋支架, 是一种全玻璃结构的桥梁。据悉, 玻璃桥建成后, 将成为世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥, 并创下世界最高最长玻璃桥等多项世界之最。

2.PPT展示玻璃桥效果图, 让学生直观感知其效果。

3.结语。

师:如此梦幻般的玻璃桥, 晶莹、奇崛, 可谓别具匠心, 大家有没有涌起“到此一游”的冲动?

(二) 观影片

1.播放 《啊朋友再见 》 歌曲, 引入南斯拉夫电影《桥》, PPT出示其内容简介。

1944 年, 面临东西夹击的德国已走到了失败的边缘。德军计划从希腊经南斯拉夫撤退回本国。为了能够顺利地撤退, 他们投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座大桥, 党卫军上校霍夫曼博士处心积虑地防止南游击队的攻击。与此同时, 南斯拉夫游击队少校“老虎”接到上级命令:为阻止德军汇合, 必须在七天之内找到建桥工程师, 将桥炸毁。“老虎”与爆破专家扎瓦多尼等人组成了一支行动小队。他们从盖世太保手中救出建桥工程师, 在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生激战, 有队友献出了生命。最终, 工程师亲手炸掉了自己设计建造的桥。

2.播放电影 《 桥 》 结尾视频, 组织学生观看。 (约5 分钟)

3.PPT出示剧中敌我双方代表人物说的台词, 组织学生品味其表达意味的异同。

纳粹军官:可惜, 真是一座好桥!

游击队员:可惜, 真是一座好桥!

4.结语。

师:今年是世界反法西斯战争胜利70 周年, 在向英雄致敬的同时, 让我们一起祈祷战争远离, 和平永驻!

(三) 诵诗歌

1.PPT出示一首唐诗, 指名诵读。

洛桥晚望

[唐]孟郊

天津桥①下冰初结, 洛阳陌上②人行绝。

榆柳萧疏③楼阁闲, 月明直见嵩山④雪。

【注释 】① 天津桥: 即洛桥, 在今河南省洛阳西郊洛水之上。 ②陌上:路上。 ③萧疏:形容树木叶落。 ④嵩山:位于河南省西部, 地处河南省登封市西北, 五岳中的中岳。

2. 学生结合注释读懂诗意, 围绕下述问题研讨:诗人紧扣题目中的哪一个字写景? 主要采用了什么写作顺序?

3.指导朗读, 力求读出诗情和诗味。

4.过渡:在 《洛城晚望 》中, “桥”起着怎样的作用? (明确:是作者观察景物的立足点) 伫立桥上, 很是适合凭栏观景;有时候, 观景的人和桥一起, 会不知不觉成为别人眼里的风景。PPT出示卞之琳的诗作 《断章 》, 学生齐读, 说说从中获得的启迪。

断章

卞之琳

你站在桥上看风景

看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦

5.结语。

师:让我们做一个“装饰别人梦”的人, 让别人因为我们的存在而感到幸福。

(四) 读美文

1.阅读潘国本的散文《桥》。 (文本略)

2. 提问课前预学的思考题, 逐步完成对该美文的解读。

(1) 作者在文中赞美了谁? (2) 文中的“桥”有何作用?

3. 品味文中生动的句子, 引导学生作比较辨析:以下两句话都写桥, 其表意有何相同之处? 表达方式上有何不同之处?

“总是在流水与大地顶牛、赌气的时候, 或者在山险水急、山和水互不买账的时候, 桥就来了。桥将身子趴下, 手搭牢这边, 脚踏实那边, 此时, 争强两方便不由得笑了, 气也全消了。世间总有磕碰, 有了桥, 不知少了多少疙疙瘩瘩。”———《桥》

“桥:架在水上 (或空中) 便于通行的建筑物。”———《新华字典》

4. 聚焦文中精警之句 (“ 桥是大地的良心”) , PPT出示有关照片, 进行拓展迁移。

在某边远山区, 由于洪水冲断了学生每天过往的小木桥, 一位中年山村教师趴在河中, 把自己的脊背当作桥梁给学生踩, 把孩子们一个个送到对岸。

5.结语。

师“:人桥”———中国的“良心”, 民族的脊梁!

三、结课

师:通过本节课的学习, 同学们对“桥文化”是不是有了新的认识?

(PPT出示贝聿铭先生的话:“建筑是有生命的, 它虽然是凝固的, 可在它上面蕴含着人文思想。 ”)

小结本课。

(PPT出示:桥, 彰显革新创造;桥, 见证战争硝烟;桥, 充溢诗情画意;桥, 象征美好情操……)

四、作业

1.以“××桥”的形式造一个新词 (如 “知识桥”) , 并对其比喻义进行恰当诠释。

2.结合本节课学习, 以 “在桥一方”为题, 写一篇习作, 可以讲述故事, 可以描写景物, 也可以抒发情感。 立意自定, 文体不限, 不少于600 字。

【教学反思 】

这节专题课, 笔者在以下方面寻求了一些突破:

一是资源开发的广度。首先, 在“文字资源”的援引方面煞费苦心。整堂课, 先后选用了消息、电影简介、唐诗、现代诗歌、当代散文等文本供学生解读探究;其次, 在“媒体资源”的使用方面, 精彩平添。在教学的相关环节, 穿插使用了图片、歌曲以及电影视频等资源, 增添了此专题课学习的“生活味”和“情趣性”。

二是素养提升的效度。全课紧扣“语言文字”这一核心, 努力拓宽语文学习和运用的领域, 精心组织一些高品位的语文活动环节, 引导学生进行语文积累, 扎实训练各种语文能力。通过本节课学习, 学生的语文素养得到了有效提升。

3.《家乡的桥》教学反思 篇三

活动目标

1、了解家乡的桥及不同的建筑风格。

2、通过看、比、说、做，让幼儿感受家乡桥的变化，体会变化给我们生活带来的方便和舒适，从而激发幼儿爱家乡的情感。

3、发展幼儿的想象力、表现力及语言表述能力。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备

1、多媒体电脑、课件。

2、家乡主要桥梁的写真展板。

活动过程

（一）欣赏交流

1、欣赏清江姊妹桥的照片，引导幼儿大胆表述畅谈自己所看到的景像。

2、欣赏课件了解清江姊妹桥的历史，通过猜一猜，比一比，引导幼儿发现新旧姊妹桥的变化和周围环境的变化。

（二）感情发现

1、提出问题，引导幼儿畅谈自己知道的清江河上的其它桥。

2、参观桥梁展览，丰富幼儿的已有经验，让幼儿了解桥的构造和不同的建筑风格，并体会变化给我们生活带来的舒适和方便，激发幼儿爱家乡的情感。

（三）分享成功和快乐

1、幼儿自由讨论，老师参与讨论，启发幼儿思考如何让外地的客人认识和了解我们家乡美丽的桥。

2、小结各种方法，由幼儿自由选择其中一种实施，让幼儿通过多种形式表现家乡的桥。

3、成品展示，分享成功和快乐。

教学反思：

本次活动开展得意成功，主要依赖与家长的合作，家庭资源的充分利用，真正体现了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前，家长带领孩子参观了家乡的桥，给家乡的桥摄像，同时还和孩子一起搜集桥的图片，制作桥的模型，无形中孩子对桥已经有了一定的认识。《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。

4.《家乡的桥》教学设计 篇四

一、教学目标

1、默读课文，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3、品味课文语言，体会作者爱乡，怀乡之情。

二、教学重难点

了解小桥的特点，体会作者对故乡的情怀。

三、教学时间

1课时。

四、教学过程

一、谈话启发，引出课题

读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水环绕，这就是美丽的江南。今天就让我们跟随课文走进江南，去领略迷人的江南景致，尤其是那令作者无比留念的家乡的桥。

二、出示学习目标

1、默读课文，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3、品味课文语言，体会作者爱乡，怀乡之情。

三、出示自学指导(一)自由读课文。（要求：读准生字)；联系上下文或生活实际理解生字，词；想一下课文主要讲了什么？（五分钟后汇报）1.学生快速默读课文。2.检查自学情况。

四、出示自学指导

（二）快速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥?（小组合作，10分钟后，比一比那组表现最棒）

1、学生快速默读课文。

2、小组合作交流讨论，教师巡视并给予指导。

3、学生汇报。教师根据学生发言相机板书；小桥多，桥形独特，桥名美。

4、找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导：

（1）桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！（2）夜里，你撑条小船穿过去，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

（3）有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

5、体会”飘逸潇洒”“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配不同字体的桥名体会”相衬相映”。

6、通过各种形式的读，读出自己的感悟。教师过渡：

家乡的小桥不仅造型千姿百态，而且桥的名字也非常美，让人领略到江南水乡的特色，真令人向往！在这么美的地方一定留下了我们愉快的童年生活。

五、出示自学指导（三)

学生自由朗读课文第5段，思考：

（1）这一段是围绕哪句话来写的？

（2）说说桥乡孩子可以参加哪些活动想象一下他们在各项活动中的乐趣。（同桌合作，五分钟后反馈）

1、学生自由读课文思考

2、同桌合作交流讨论，教师巡视并适时指导。

3、指名反馈，教师评价

4、引导学生读好重点句，说说体会。

“实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把我们送入了梦乡„„”

5、小结：家乡的桥真是我们的乐园！有感情地朗读第5段。

六、拓展延伸

1、总结。作者忘不了家乡的桥是因为（），（），（）„„是啊，家乡的一切都是那么令人回忆，令人向往。难怪作者爱乡的情怀如此浓烈，难怪他一直最恋的还是家乡的桥。

2、读了课文，也说说我们的家乡。家乡的什么地方是你的乐园说给大家听听。

七、板书设计

家乡的桥

5.《家乡的桥》教学反思 篇五

邬老师执教的《家乡的桥》用《语文课程标准》的理念指导自己的课堂教学，高度体现了语文课程“人文性与工具性”的统一，使得课堂教学呈现出勃勃生机。丰富的文学底蕴、热情似火的教学风格无疑为本节课绵上添花。具体体现在以下几方面：

1、 开放的教学氛围大语文教学观为学生自主合作积极探索提供了学习场所。

教师深刻挖掘教材的人文性内涵，以“开发旅游项目”为经线，以读书体会为纬线设计教学，使学生受到美的熏陶。培养各方面的能力。在“开发旅游项目”时，必然涉及到为旅游景点设置 语;开发哪些具体项目等。将课堂所学知识与学生的日常生活机联系，体现语文教学的社会性。同时教师用诗一般的语言引导学生进入童话般的江南。用自己的热情带领学生进入课文的意境使学生受到了美的熏陶。

2、 教学语言严谨、严密、优美。

教师恰到好处的点拨让学生入情入境，情动而辞发。使学生仿佛到了梦幻般的江南水乡，调动了学生全身的感触器官。如指导学生朗读‘夜是你撑条小船穿梭其间，那情境会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!开始学生很难读出感觉。教师适时点拨：夜给你的感觉是什么?你觉得怎样读才能读出夜的宁静、和谐。学生一下子就体会出应读得轻些。达到这样的效果后，教师并不满足于此，而是向深处挖掘再挖掘：假如是你撑条小船，你会看到什么?听到什么?感受到什么?一 激起千层浪学生畅所欲言，各抒已见，使学生在初读的基础上充分想象，充分议论的基础上，读出夜的如梦如幻。另外教师对学生的评价、肯定也有很大的激励性，使得课堂氛围良好、讨论激励、师生关系融洽。

值得探讨的地方：最后一个环节的小组交流，由于邬老师在事先没有将导游词如何设计交待清楚，使得学生很难理会。另外让还没轮到的学生在台上等待无疑增加他们不必要的紧张。台下学生也因为不知自己的任务是什么而显得无事可做。

6.《奇妙的桥》的教学反思 篇六

我以引读第一自然段的方式和学生一起回顾前文，激活学生已有的阅读积累，迅速进入学习情境；接着，带领学生们玩“造彩虹桥”和“送生字宝宝过桥”的识字游戏，让学生们在游戏中体验成功，感受识字的快乐，积极地投入到学习中来。借助学生第一课时中的质疑：课文为我们介绍了哪几座奇妙的桥？让学生通过读2、3、4自然段，知道文中具体描写了三座奇妙的桥，并学习用第一自然段中：“有用……造的桥，有用……造的桥，还有用……造的桥。”的句式来说说这些奇妙的桥。不仅让学生整体感知了课文内容；还让学生将文中的语言内化为自己的语言，活学活用。我用玻璃实物（自己手工制作的纸桥），让学生了解玻璃（纸，盐）的特点，孩子们十分兴奋，也怀疑：玻璃（纸，盐）能造桥吗？抓住这个契机，及时让学生的注意力投入文本，通过对读设问句的形式，让学生了解玻璃（纸，盐）确实能造桥。接着我以“玻璃（纸，盐）造的桥会是什么样的呢？”的问题，激发学生自主阅读的兴趣。抓住课文中的重点词语和语句的理解，反复的朗读，利用CAI课件的`直观教学，让学生感受这些桥的特点，美和奇妙。在学生感受到了这些桥的奇妙后，引导学生用夸一夸的形式，通过读最后一段“这些桥真是太奇妙了！”来表达对它们的赞美之情。并且，在课堂上组织学生围绕“你还知道其他的奇妙的桥吗？”进行课前收集资料的交流，点燃他们探究科学的激情，升华学生的感受。

7.《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思 篇七

《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让学生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。

整堂课，学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。

本文的第三段的文字非常优美，但没能真正地将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，学生谈得比较肤浅。应该教给学生回答问题的方法，同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人？

8.家乡的桥 篇八

家乡的桥

我的家乡是有太湖明珠的美称的长兴。它位于湖州市，是浙江省最北的一个县。地处苏浙皖三省的交界处，这里交通十分便捷。虽不是典型的江南水乡，但也总有为数不少的河流，因此，桥，自然是随处可见了。

我在近二十年的生活中，走过的桥早已数不清。有些桥，天天走，却不在意。而有些桥却也许一生都不会忘记.我最为怀念的是一座连名字也没有的桥.我不知道它是什么时候建成的,只知道从我记事时它就已经存在了.它也许根本不能算是一座桥.因为只是四块水泥板拼凑而成.这是我上学的必经之路,每天早晨,晚上,两次经过.这本是一条清静的路.这样也好,免得小桥受不了负荷.但后来,由于水泥工业的迅猛发展,这座桥所在的小路变得非常繁忙,路被重修了,拓宽了.但不知为何,桥却没有太大的改变.超重的运输车来来往往,将桥压得坑坑洼洼.不断的看见有人在修桥,却始终没有把桥变坚固.很快的,水泥工业衰落了,道路又恢复了冷清.桥下的水流也是一年比一年的细,几近断流.小学毕业后,我几乎没有再去过那座桥.一年前,县里着手兴建水库,说是要给上海供水.而这座小桥也被划在了水库范围之内.国庆回家,车子行驶在改道的新路上,我放眼望去,已是一片茫茫,不能看见河底,无法知道那最简陋的小桥是被摧毁了,还是静静的躺在河底.虽是一座没有生命的石桥,却是在我小的时候天天陪伴我的,看着我长大.想到从此再也见不到她了,还是不免有些悲伤.在县里众多的桥中,最知名的一座一定是金陵大桥.这是长兴县建成最早的一座现代化大桥.它位于全县最繁华的金陵路,因此得名.桥的全长约为两百米,采用的是最简单却也最实用的拱桥设计.这并不是一座多么气势恢宏的桥梁,其外观也不是多么的美丽.但他却被每一个长兴人所熟知.在重心转向北边之前,桥的两端就是全县最繁华的地方.当时全县档次最高的三家酒店,最大的农贸市场,最大的超市都聚集在这.就连引桥之下的简陋的自建房也被商人高价租去,进行买卖交易活动.桥下的河是县内最宽的一条河,也是最繁忙的一条水道,时刻都有船只从桥下经过.现在,县城的人口中心,经济政治中心都已经北移,与北边相比这附近的建筑也显得非常陈旧了.但因为汽车站和火车站的存在,它仍然担负着十分重要的交通枢纽的作用.人们在约定地点的时候也还是习惯性的以金陵桥为参照物,这就足以证明这座大桥在市民心中的重要性.还有一座很值得一说的桥就是画溪大桥.它并不因水而建,而是一座高架桥.它也不再是拱桥,而是一座斜拉桥.虽说都是现代的桥,它可比金陵桥恢宏多了.每当人们经过这座桥时,总是为家乡感到自豪.人们总说,有几个县能自己建高架桥,县里都有二环了.每到国庆等隆重的日子,桥上就挂满了火红的灯笼,插满了彩色的旗帜,一片热闹非凡的景象.这是长兴飞速发展的一个实实在在的证据.家乡的桥,虽不像典型的江南水乡的,也许随便一指便引出一段故事,耐人寻味.但对我们每人而言却都有不同的意义.是别的桥不能替代的.财政与公共管理学院11税务1班张甜

9.家乡的桥 篇九

建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。然而，也不例外。

我走过很多桥，却独爱家乡那道“独木桥”。

家乡的那座桥位于两村之间。它长约两米多，由三条不细不粗的树干扎成，走起来比较稳定。桥的下面是一条河，水过去比较清澈。小河两边是碧绿的草丛，并且还有一两棵柳树在两旁，桥在这样的天然图画中，真是相得益彰，怪不得有杜甫的“市桥官柳细，江路野梅香。”这样的山色水光与桥共同构成的美景了。

这座桥沟通着两岸，沟通着两村，是两村经商的必经之路。每天经过这座桥的人络绎不绝。人们有的挑着一娄鱼，有的挑着一娄菜。经过这座“友谊之桥”的人，有说有笑的，就这样，又构成了一道独特的风景画——友谊通商桥了。

由于这座桥为人们提供了方便，所以这座桥总是热闹非凡。特别是在假日里，；两岸的人们有的在做买卖，七嘴八舌的讨论着；有的孩子在玩游戏，手舞足蹈地边唱边跳；两岸的鱼儿好像也不甘落后，在夕阳的照耀下竞相跳跃，陶弘景的“夕日欲颓，沉鱼竞跃”就是这样的景象了吧！这次又再次构成了迷人的风景画了！

人们不管得替这座桥起名，只好方便地叫它“独木桥”。

10.家乡的桥 篇十

清源桥位于新都的南门河上，东边的桥墩上有三条龙并排在一起，它们昂首挺胸，眺望着太阳升起的地方，仿佛在等待着太阳的出现。西边的桥墩上三条龙尾翘得高高的，仿佛在告诉人们：新都是个好地方!远远望去，整座桥稳稳地架在龙身上，多么气派呀!桥栏上有不少桥柱，每一个桥柱上都有一朵一模一样的石莲花，每两个柱头之间是一幅幅栩栩如生的画，我数了数，右侧共有8幅石雕画，分别是：渔舟唱晚、行人失足、立志建桥……这些画生动地告诉我们：原来清源桥是明代状元杨升庵立志并想办法修建的，他真是新都人民的父母官啊!直到现在，新都的人们一提到他，自豪之情便油然而生。左侧有11幅石雕画，分别是：景观宜人、状元才女……这些画继续为我们讲述着杨升庵一生坎坷的故事，看到这一幅幅石雕画，我恍如身临其境，好像穿越到明朝，来到了杨升庵的身边。

桥的两岸，一棵棵树木长得郁郁葱葱，这又是一幅天然的美丽画卷。桥下，河水哗哗哗地流着，不知有多少沙石沉落在水底?不知有多少鱼儿在水里嬉戏?也不知有多少水草在水中翩翩起舞?

清源桥是一座无私奉献的桥。无论春夏秋冬，它都将身子趴下，日复一日，年复一年，阳光下，不知有多少淘气的孩子在它身上跳跃着，将一个又一个石子扔向哗哗的水中;风雨中，不知有多少行人从它身上匆匆走过，有多少汽车从它身上飞驰而过……

11.《奇妙的桥》教学反思 一班 篇十一

“作者胸有境，入境始于亲”。叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去体验文章所要表达的意思，往往会促进他们对课文 的内涵有深入的感悟。故在这篇学生接触的第一篇说明文的教学中，我尝试设计丰富的体验活动，紧扣“奇妙”一词，引导学生对课文重点段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。

1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。

第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境。首先，运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，以及教师声情并茂地朗诵，创设童话般的情境，激发学生入情入景，展开想象，引领学生感受玻璃桥的美。然后，我针对学生认知水平有限的情况，创设生活化的情境，适机将教室、小轿车与玻璃桥做比较，对“12米”“8米”“18吨”这些学生完全不理解的词语进行讲解，让学生有感性认识，从而深深地为玻璃桥的“大而结实”感到惊奇，并绘声绘色地读出自己的独特感受来。不同的情境中学生始终能充满兴趣读文，悟文，真切地感受到“这座桥真是太奇妙了！”

2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。

对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟呀！所以，我通过一个小实验激发学生探究纸桥的欲望，然后用环环相扣的设问“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗？”读了书后你还会担心吗？“都是纸，为什么这座纸桥这么结实呢？”使他们的探究意识不断强化，从而引导学生层层深入地与文本对话。观察、比较、探究、想象等丰富的体验活动，充分调动了学生各种感官的参与，课堂 中气氛顿时活跃起来。学生不仅能从语言文字中感受到纸的奇妙，更体验了探究、读文的乐趣。

3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。

通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。

心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，我只通过适当地点拨，学生们就能结合自己的生活体验，轻松地从语言文字中感受盐桥的奇妙了。