历史的选择演讲稿

历史的选择演讲稿（17篇）

1.历史的选择演讲稿 篇一

大家好，我演讲的是读历史的选择演讲稿。

它记录下了那些烽火连天的岁月，铭刻下了明妃的忧怨，沉淀下了历史的精髓。

他忘记了那些惨绝人寰的杀戮，掩埋了累累白骨的姓名，屏弃了历史的“杂质”。

铭记与忘记，一对矛盾，结合于一体，浑然天成。这样的“一体”，只有郁闷关。

1凄美篇章

大汉风采，昭昭日月：为和平友好，张骞出使西域，大汉朝的马蹄踏过这里;旌旗飘飘，骠骑将军西击匈奴，汉人的鲜血洒在这里;曲中忧怨，昭君出塞，迎亲的乐曲响在这里;“今别子兮归故乡，旧怨平兮新怨长”，蔡文姬的车轮碾过这里。芸芸众生，虽然他们早已被封印在历史的长河中很久很久了，但玉门关见证了他们的曾经存在，铭记下了这些历史的凄美篇章。

玉门关，是血与泪的铭记，是生命存在的见证，是历史走过的痕迹。

2平凡渺小

大汉盛世，并不朗朗乾坤：玉门关忘记了西出西域被俘致死的大汉臣子;忘记了骠骑将军一场战争带来的妻离子散，家破人亡;忘记了“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”的惨剧;忘记了大漠黄昏，那一抹青冢的孤独;忘记了文姬的两个孩子遥望着母亲远去车影是那双后会无期的眼睛。芸芸众生，他们早已被历史所遗弃。因为他们在大汉如此盛大的辉煌面前是如此的平凡和渺小。

玉门关，是平凡与渺小的深渊，忘记了沧海中的一栗又一栗，是历史走过的一片茫然。

3记平凡，忘记了的辉煌

当战争的硝烟渐渐散去，当和亲的曲调早已消失在广袤的天空，当尘埃早已掩盖了车轮碾过的痕迹，当时间早已抚平了人们心中的伤痕。此时的大汉早已化为一堆堆黄土，留给人们的早已不是曾经的辉煌——一切都是那么的苍白无力。难道这个就是玉门关铭记下的大汉?这个就是为中华民族赢得至高无上尊严的大汉?时间可是抹去一切。经过了2000过年岁月的侵蚀，大汉朝早已辉煌不在。因为它只属于历史，永远只是丹青中壮丽的一笔，只可远观，远的足以让人去忘记，最后只剩下一个粗犷的轮廓。

当大汉朝的背影消失在21世纪的夕阳中，无论是昭君还是蔡文姬，无论是张骞还是霍去病，却依旧向人们昭示着生命的传奇与瑰丽。这些被历史屏弃的 “杂质”——被万丈光芒掩盖的珍珠永远留在了人们的心田。因为他们虽生的平凡，却演绎了不平凡的人生，向人们诠释了平凡的伟大——把自己生命中最璀璨的部分留在了大汉的回忆里;因为他们至今仍闪耀着人性的光辉，更因为只有生命的绝响才会成为人们心中的永恒。

谢谢大家！

2.历史的选择演讲稿 篇二

建国初期, 我国实行的是高度集中的计划经济体制, 在这种体制下, 企业不存在会计政策选择的必要和可能。表现在: (1) 计划经济体制限制了企业会计政策的选择。首先, 单一的公有制使企业失去微观经济主体的地位, 成为国家政府管理部门的附属物, 盈利全部上交, 亏损则由国家弥补, 企业根本没有独立的经济利益, 企业会计只负责记账工作。其次, 在指令性计划管理模式下, 企业与政府之间是一种纵向隶属关系, 企业行为必须与政府行为保持高度一致。 (2) 完全统一的会计制度没有为会计政策选择提供可能的空间。与计划经济体制相对应, 我国实行的是高度集中统一的会计管理体制:由国家财政决定企业的财务, 由财务决定会计, 会计制度由国家统一制定;会计核算的管理权限高度集中, 从会计科目的设置、运用到会计报表的种类、格式、项目以及内容等都必须按照国家统一会计制度的规定严格执行。所有这些, 都使得企业根本没有自主选择的余地。 (3) 理论研究滞后于实务, 无法形成会计政策选择的理论支持和文化氛围。建国后, 由于经济环境的影响, 我国会计理论采用苏联模式, 与西方国家新的会计思想与方法严重脱节, 造成理论滞后于世界潮流, 未能开展涉及政策选择的会计行为文化方面的研究。同时, 实务界受计划体制的束缚, 习惯于按统一制度办事, 缺乏积极主动的参与意识。这一切都没能为会计政策选择提供应有的理论支持和必要的文化氛围。

在计划经济与市场调节相结合的“双轨制”期间, 企业会计政策选择行为取向单一, 并存在一定程度的扭曲。这一时期的企业, 经济利益相对独立, 经营管理权限部分独立, 但仍没有建立起有效的自我约束、自我发展的行为机制。特别是国有企业大力推行的承包经营责任制所带来的短期行为, 使企业会计政策选择的短期化现象十分严重。另外, 会计工作中的矛盾作法时有发生, 比如为完成承包指标而虚增利润, 而为扩大职工福利却又让工资挤占利润, 使得会计政策选择行为呈现一定程度的扭曲。

值得庆幸的是, 党的“十四大”提出了建立社会主义市场经济体制的目标和原则, 从而为我国企业会计政策选择准备了制度条件。随着社会主义市场经济体制的建立和完善, 真正意义上的企业会计政策选择被提上议事日程。第一, 随着现代企业制度的建立, 将确立以法人财产权为核心的独立主体利益。与此相关联, 企业不仅具有独立的行为能力, 而且具有进行行为优化的动因。通过优化会计行为, 选择适当的会计政策, 以促进“企业价值最大化”目标的实现, 成为企业在追求发展过程中重要的一环。第二, 面对风险丛生、瞬息万变的竞争性经营环境, 要求企业会计系统具有高度的灵敏性和适应性, 以应对不断变化的新情况和出现的新问题, 从而使得自主选择会计政策成为必然。第三, 随着企业产权日趋多元化, 财务报告面对的是日益复杂的利益关系集团, 他们对信息的偏好与侧重不同, 如何选用会计政策以恰当表述并有效传递会计信息给不同的利益相关方, 也成为企业会计工作中不可回避的课题。第四, 以构建会计准则体系为核心的会计改革赋予企业选择的自主权和一定的选择空间。

二、会计政策的产生原因

(一) 利益的共享性

企业的财务会计应向其相关的利益各方 (包括政府、现有的股东、潜在的股东、债权人、供应商、顾客等) 充分披露其会计信息。这些利益相关方与企业之间彼此有着各自独立的利益, 且利益不完全一致。政府作为宏观调控者, 为了平衡各相关方的利益并使其制定的准则、制度能使各方早日顺利接受, 从而降低制定后的执行成本, 政府会适当放宽准则中对一些经济业务事项的会计处理限制, 让企业拥有部分会计处理方法的选择权。其他利益各方出于各自利益的考虑, 也会有选择性地使用会计信息及相关的会计政策, 作出与会计信息披露者进行合作的价值取向。

(二) 企业会计实务的多样性与复杂性

由于企业所处的环境千差万别, 企业的经营规模、经营状况各不相同, 为了使企业会计信息的披露能够从其所处的特定经营环境和经营状况出发, 最恰当地反映企业的财务状况、经营成果和现金流量的情况, 准则、制度就有必要留有一定的弹性空间, 允许企业在对经济业务事项进行会计处理时拥有一定的自由, 依靠会计人员的职业判断选择最切合实际的会计处理方法。

(三) 会计计量与报告中的主观性

会计计量与报告过程是人们以货币计量为手段, 采用一些特定的专门方法, 对会计对象加以反映以提供相关可靠的会计信息的过程。因此, 会计核算过程中必然掺杂了人的主观判断, 这表现为人们对同一经济业务事项具有不同的看法, 并提出不同的处理意见, 最后形成不同的会计处理方法。

三、会计政策选择的客观必然性

(一) 企业治理结构

美国布鲁金斯研究中心的高级成员玛格利特·M·布莱尔认为:“视企业为属于股东的资产的联合体侵害了其他参与者对其投资也应得到保障的期望……公司并非简单的实物资产的集合, 而是一种法律框架结构, 其作用在于治理所有在企业财富创造活动中作出特殊投资的主体间的相互关系。当然, 其中包括股东, 并且, 权益资本是总体投资人组合中极为重要的构成部分之一。但投入并不限于股东, 供应者、债权人、顾客、雇员都做出了特殊投资”。企业财务会计应向这些利益相关方提供信息, 由于不同关系群体的利益存在差别, 企业管理当局为了平衡各方利益并从中获取自己的利益, 就有进行会计政策选择的动机。而现代企业中, 管理当局取得了实际上的控制权, 他们完全控制了企业的会计信息系统, 这为其进行会计政策选择提供了可能。可见, 企业治理结构是产生会计政策选择的前提。

(二) 会计准则的不完全性

企业的会计政策受会计准则的约束, 但会计准则的制定不是纯技术性的, 而是各利益相关方相互间多次博弈的结果。从经济学的角度看, 任何事物、行为或制度都不是绝对的, 它是不同事物、不同行为或不同制度间的均衡, 会计准则也是如此。在会计准则制定过程中, 各利益相关方都根据自己的特殊利益, 提出各自的要求──每个人都希望准则对自己更有利。而准则制定机构本身也是这一博弈活动的主要参与者, 它也是有自己效用函数的“经济人”, 其效用主要表现在准则制定上的垄断权与权威性。因此, 准则制定机构也为了自己效用函数的最大化, 为了在利益相关方之间求得平衡 (缓解各方对准则制定机构的抵制力, 以保证各方都能接受博弈的结果) 和使交易费用 (包括准则的制定费用、执行费用和摩擦成本) 最小化, 就必须以放宽准则中对一些经济业务的会计处理的选择空间为代价, 即赋予企业一定的会计政策选择权。然而, 会计准则的制定毕竟只能以大多数人的意愿为出发点, 无法涵盖所有人的要求, 从而显示出其不完全性。但是, 这并不影响人们对会计准则的使用。而且, 根据形势的发展变化, 我们相信准则制定机构会对会计准则进一步修改、充实与完善。

(三) 会计信息市场的不完全竞争。

3.一次历史的选择 篇三

在今天所能见到的、大约在19世纪末拍摄的浦东照片上，当时的陆家嘴只有一棵树，其余什么也看不到。1918年，孙中山先生曾深情地说：如果浦东发展到浦西的水平，那中国就不得了了。

但浦东一直沉睡着。

上世纪80年代中期，越过黄浦江到海边，一路只见村庄。浦东到浦西，没有桥，人流、物流的往来依靠轮渡，遇上恶劣天气交通就要阻断。有一年延安东路轮渡码头因为大雾天气发生了挤死人的惨剧。

而此时的浦西也沉疴缠身。“路很窄，又黑又脏。到处是杂乱的电线、拥堵的公交车辆、爆裂的水管”，金英律师事务所合伙人何农还记得1992年初到上海读书的情景。尤其是与之前到过的广州一比较，“上海真的很破，有些让人失望。”

改革开放十余年时间，中国经济总动员发达了广东珠三角，被称为“共和国长子”的上海却步人了老态，以至于1992年邓小平同志说出了自己的一大遗憾，就是摘第一批经济特区时没有上海。

中国进行了12年的经济改革，1989年政治风波之后，需要新的动力和外在压力方可吐故纳新。加之整个大上海已经不可抑制的绝地求生的欲望，上海再次被推向了引领国运的最前方，她的使命是，成为中国全面改革开放的战略发动机。 一批有识之士于是将目光投向了黄浦江东岸，浦东的建设基本是一张白纸，在一片空白上新建一座城市远比改造一座旧城要来得快和方便，

1990年邓小平同志第七次南巡，他对几位中央负责同志说，抓上海，就算一个大措施。上海是我们的王牌，把上海搞起来是一条捷径。

在随后的4月18日，时任国务院总理的李鹏亲自在上海宣布了中共中央、国务院关于开发开放上海浦东的消息。6月，中共中央、国务院正式发出《关于开发和开放浦东问题的批复》。

“以上海浦东开发开放为龙头，进一步开放长江沿岸城市，尽快把上海建成国际经济、金融、贸易中心之一，带动长江三角洲和整个长江流域地区经济的新飞跃。”1992年，在党的十四大报告中，赫然出现了这样的文字，这是党的代表大会第一次具体部署一个城市的经济建设工作。

历史给了浦东一个机会，浦东也还给世界一个惊喜。

有2个数字最能代表浦东改革开放的成果，一个是“一栋楼税收2亿元”，另一个是“一平方公里产值150亿元”，前者指的是陆家嘴的“写字楼经济”，后者指的是张江高科技园区，平均一平方公里每年产值150亿元，“比如盛大网络公司，普通的几层楼里，几千个年轻人在电脑上画画，一年就有3亿美元左右的纯利润”。

如今，上海最抢手的楼盘、最高尚的社区在浦东，全市每售出4套商品房就有一套在浦东；浦东已涌现出40多个国际社区，长期在浦东工作、居住的外籍人士超过2万人。

陆家嘴金融贸易区外资银行林立，中国大陆境内一半以上的外资银行业务在这里交易。上海一半以上的进出口贸易在浦东。18年来，浦东拉动上海实现了年均11％以上的经济增长率，浦东成为上海名副其实的“带头大哥”。

4.演讲稿选登-历史选择了党 篇四

迎着初升的太阳，迈着时代的步伐，我们绽放灿烂的笑脸；迎着新世纪的曙光，擎起燃烧的信念，我们敞开自豪的心田，走向更加辉煌的未来。雄鹰选择了蔚蓝的天空，因为它有一双能够凌空飞翔的翅膀；蓝鲸选择了浩瀚的海洋，因为它有一条能够游水的尾巴；骏马选择了能够驰聘千里的草原，因为它有矫健的身姿；历史选择了中国，因为它的民族有一股顽强不屈的的力量！

每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，每当听到激越的《义勇军进行曲》高亢奏响的时候，一种振奋，激昂，骄傲，自豪的心情就油然而生„„是共产党的前仆后继，不屈不挠，浴血奋战，推翻了大山，挣脱了枷锁，建立起新中国；是共产党带领人们冲破重重阻拦，让黄土地不断创造奇迹，让人民振奋、让世界惊叹„„

是历史的选择，让沉睡的巨龙苏醒，叱咤风云，使神洲处处呈现出灿烂辉煌的征程，如金色的灯盏，光芒照亮了远航的船帆；是历史的选择，让威风凛凛的雄狮，舞动神州的雄风，带领普天大众，开拓了广阔的道路，使祖国鲜花般娇艳，描绘出东方的璀璨；是历史的选择，使我国经济的繁荣，科技的发达，各行各业的兴隆、昌盛；是历史的选择，让我们用拔地腾空的气魄，用自己的激情和执著，为祖国谱写着壮丽的未来，是历史的选择让我作为一个中国人而感到骄傲„„而如今我们的祖国，依然捧出了万紫千红的春天，静静地伫立在世界的东方„„

展望未来，我们充满自信。我们是祖国的希望，是新世纪的建设

5.历史的选择演讲稿 篇五

——《历史的选择》读后感

“只有中国共产党，才能救中国，这是历史的选择。”这句话一直在我心中困惑着，为什么只有中国共产党才能救中国呢？为什么这是历史的选择呢？我带着疑问认真阅读了《历史的选择》一书，通过学习这本书，慢慢地解开了心中的疑团。

“没有共产党，就没有新中国„„”中国共产党代表了全国人民的根本利益，始终把实现社会主义、共产主义作为自己的奋斗目标，肩负着争取民族独立和人民解放、实现国家繁荣和人民共同富裕的伟大历史使命。从中国共产党成立到改革开放的今天，90年来，在中国共产党的领导下，我们的祖国历经苦难，取得了辉煌的成就。在这个漫长的过程中，中国共产党为了挽救国家的危亡，为了实现国家的富强，多少仁人志士浴血奋战、自力更生，寻找救国救民的真理，通过不断的努力，最后才找到了中国共产党。历史选择了中国，因为它的民族有团结的力量，有坚强的气质。中国，一个曾被称为“东亚病夫”的国家，一个曾被列强侵略的国家，一个曾饱经风霜的国家，但是，它并不懦弱，它用行动表明了“千磨万韧还坚劲”的精神。正是这种精神，让历史选择了它——东方一只永恒的雄狮，选择了中国，选择了伟大的中国共产党。中国鼓舞世界，世界期待中国的发展，这就是历史的选择。

在《历史的选择》一书中，有李大钊、瞿秋白、夏明翰等共产主义先驱者，有杨靖宇、马本斋、董存瑞、刘胡兰这样的英雄，是他们用自己的鲜血和生命换来了今天的和平生活，人民永远不会忘记他们。他们的这种爱国精神让人感动，值得我们学习。因此说，历史选择了中国，这是必然的结果。中国共产党永远是领导我们事业的核心力量。

6.历史的选择 篇六

——读《历史的选择》有感

就没有新中国……”听到这首歌，我自然而然想起了这几天读的《历史的选择》这一本书，抚今追昔，我不禁感慨万分。

我敬佩！读着《历史的选择》，我眼前浮现出许许多多革命英雄的事迹：董存瑞舍身炸碉堡，刘胡兰“生的伟大，死的光荣”，江姐面对刑具毫无惧色„„读了这些故事，我非常感动。他们这种爱国精神太值得我们学习了！如果我生活在那个年代，遇上了和他们类似的事情，我也会像他们那样为正义而战。

我欣喜！雄鸡一唱天下白，鲜艳的五星红旗迎风飘扬。时间锁定在1964年10月16日北京时间下午2时59分40秒，一个历史性的时刻到来了。你看！一朵巨大的蘑菇云翻滚而起，直冲蓝天，我们向着世界说：“我们成功了！”党带领我们中华民族勇攀科技高峰„„

我幸福！一条条公路宽又平，一栋栋高楼披彩虹；一排排路灯亮又明，一个个农村换新衣„„幸福的我们在花园式的校园里快乐地学习，尽情吮吸着知识的甜美、芬芳的乳汁！

啊！鸟儿选择了天空，那是因为它有一双能够凌空飞翔的翅膀；鱼儿选择了海洋，那是因为它有一条能够游水的尾巴；历史选择了中国，那是因为它的民族拥有团结的力量！——一个原本曾被称为“东亚病夫”的国家，一个原本曾被列强侵略的国家，一个原本曾饱经风霜的国家，但它并不懦弱！它选择了“千锤万凿出深山”，选择了“千磨万击还坚劲”„„正是这些精神，让历史选择了它——东方一只永恒的雄鸡！

7.中学历史学科道德教育内容的选择 篇七

一、中学历史学科德育内容的现状

道德生活是普遍的大众活动, 因此, 道德素质教育就是国民的基本素质教育。在某种意义上说, 国民的道德素质对人们的工作和生活影响更大, 正如德国教育家赫尔巴特所说:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。……”中学历史教学大纲如果只是空洞地谈要重视道德教育是不行的, 它还应就如何实施道德教育锁定一个总的目标, 对道德教育的内容、方法等做出明确要求。只有这样, 道德教育才能真正落到实处。然而, 长期以来, 我们在具体的教学过程中, 始终把智育放在第一位, 在抓德育时, 主要抓的也是思想政治教育, 对学生基本道德素质的培养不够。改革开放后, 国家教育部制订的《历史教学大纲》, 坚持以社会主义和共产主义思想等崇高的道德教育为主导, 在涉及品德教育时, 也主要限于用历史人物的优秀品德作为模范对学生实施教育。错把道德教育的最高目标当作起始目标, 这就从根本上违背了历史学科的道德教育规律。从发生学角度看, 人类道德意识、道德情感的产生要远早于政治意识。在人的成长历程中, 基本道德素质是青少年树立社会主义、共产主义等高层次道德的基础。而把品德教育等同于政治思想教育, 正是思想教育上长期以来宁“左”勿右教育观的体现。它使得历史这门人文性很强的学科被泛政治化, 服务于培养“道德完人”, 而根本无暇去抓文明行为、社会公德等基本道德素质培养以, 以致那种好高骛远的道德空想主义至今仍影响历史学科的思想教育。

二、中学历史学科应选择符合国情的内容

选择恰当的内容对学生进行道德教育, 这是搞好历史道德教育的基础。英国德育专家彼得斯曾经指出:“道德教育要培养儿童对基本原则和基础规则的理解和掌握, 以及运用这些原则和规则的能力。基础规则指对于生活在一个社会中的任何人来说却很重要的规则, 这些规则将被当作几乎是一个社会的定义”。[1]因此, 中学历史德育必须坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合的原则。在中学历史教育中进行道德内容选择时须做到:

1. 弘扬中华民族传统美德

改革开放以来, 学界在反思中国传统文化过程中, 对传统美德在认识方面存在很大的差异, 最具代表性的是张岱年先生和方克立教授的观点。在《中国文化概论》中, 他们将中华传统美德概括为十大美德:仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠爱国、克己奉公、修己慎独、见利思义、勤俭廉正、笃实宽厚、勇毅力行。这些都是中华民族在践履道德方面所具有的德性和德行, 也是祖先们在道德意志方面所表现出来的美德。正是这些美德, 使得中华民族屡历艰险而终能化险为夷, 不断前进。[2]

我国几千年的文明发展史蕴藏了上述美德, 传承这些美德是中学历史教学的重要任务, 古代史是我国传统美德形成和发展史, 自然就是进行传统美德教育的重要资源。但教材没有足够重视。如“礼”是中华民族优秀道德的核心之一, 中学历史教师完全可以用客观的态度, 通过揭示礼的本质, 并给予历史的评判, 以实现对历史上的“礼治”的扬弃, 这对正处于社会公德养成的中学生而言, 能有效地促进他们学习道德知识, 并能触及灵魂, 培养和提高他们的道德判断能力。而中学历史教材人教版对道德教育的关注程度不够, 如第一章《先秦史》中没有涉及“礼”, 对“仁”仅理解为孔子思想体系的核心, 引用孔子原话再加以简单地概括, 如“仁者爱人、己所不欲, 勿施于人”, 解释为以爱人之心调解与和谐社会人际关系。如此这般就将中国传统文化的精华简单罗列出来, 而大量的笔墨却用于介绍物理、化学等科技知识, 它们固然证明祖先伟大, 而从历史教育的终极目的来看, 选择对中国乃至整个世界产生过重大影响的典型, 如四大发明来教育学生即可。历史教育更需服务于现实, 给学生以实实在在的教育与启迪, 教会他们做人。

2. 借鉴西方优秀传统道德

在近代中国遭受西方列强凌辱之时, 一些先进知识分子不断地探索救国救民的真理。他们试图通过吸收西方文化的精华以振兴中华, 故对西方文化进行深入的探究, 其中极具代表性的人物, 首推胡适, 在《中西文化比较》中, 将西方精神文明概括为科学、自由、平等和博爱精神, 其次是梁漱溟, 提出西方异于东方的美德主要有五点:征服自然向前奋斗的精神、科学精神、民主精神、尊重知识的精神、功利主义的精神。[3]20世纪80年代, 中国掀起中西文化比较研究的第二次高潮。其中影响最大的是1996年由中共广东省委宣传部主办的新时期道德建设理论研讨会, 会议将西方优秀传统道德归结为十大方面:注重个人主体道德、道德理性精神、追求合理赢利的新教伦理精神、功利主义合理思想、公正伦理原则、人道主义合理因素、科学主义精神、民主主义精神、开拓创新精神、爱情主义精神。[2]所有这些西方优良传统道德都是人类共同的精神财富, 它们对新时期中华民族伦理精神的培育都具有极其重要的借鉴价值和启迪意义。特别是随着中国社会主义市场经济的兴起和发展, 这些西方民族基于市场经济和现代化内存要求的伦理精神, 更应该为我们加以扬弃后拿来付诸实践。

古今中外许多德育专家和革命导师还就道德特性做出了深刻的阐释。他们肯定了道德的阶级性、时代性, 同时, 也认为不同阶级和民族的道德存在共性。恩格斯就曾指出, 封建贵族、资产阶级和无产阶级这三个现代社会的阶级都有自己的特殊道德, 这三种道德论中总还是有一些三者共同拥有的东西, 这些至少就是永久不变的道德的一部分, 这三种道德也代表同一历史发展的三个不同阶段, 所以它们有共同的历史背景, 必然具有许多共同之处, 对同样或者差不多的经济发展阶段来说, 它们必然是或多或少地互相一致。[4]教育家林崇德也认为, 品德社会性存在共同点和差异性, 这就反映出品德的共性与个性统一、普遍性与特殊性的统一、继承性和批判性的统一。[5]人类道德历史发展的普遍性和继承性, 为教育者利用世界史对青少年学生进行道德教育提供了依据和丰富的内容。然而, 我国长期以来在“左”的思想影响下, 过多强调道德的阶级性, 据此选择的历史知识对学生进行德育, 更多的是挑选西方道德中腐朽、堕落的一面加以否定。对近代西方文化, 教师除了用阶级眼光透视外, 更应关注其高度发达的精神文明, 因为它们毋庸置疑是西方近代文明的重要组成部分, 也是人类一笔宝贵的精神财富。我们要批判地继承西方文化, 要用毛泽东“洋为中用”和鲁迅“取其精华, 弃其糟粕”的文化观去对待西方文明。文艺复兴运动对于正处于世界观、人生观、价值观形成阶段的中学生是有着极大的影响。

3. 遵守当代道德教育的普遍原则

在充分借鉴中外传统美德的基础上, 历史教师还必须吸纳当世公认且为我国党和政府所提倡的一些基本道德原则对学生进行道德教育。中共中央在《纲要》中提出全社会要大力倡导“爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献”的精神。以此为指针, 教育要从基础抓起, 搞好公民道德建设。因而中学历史教学理所当然要把培养具有良好道德品质作为目标, 认真解读《纲要》的道德教育的主要内容, 并结合学生实际情况, 选取合适的基本道德规范, 贯穿于具体历史教学中, 并辅以当代西方道德中适应新时代要求的基本道德规范, 中西结合, 实施历史道德教育。如英国著名道德教育专家彼得斯教授所确定的基本道德原则“公正、利益考虑、自由、尊重他人以及说真话”[1]这些做法对我们促进中学生道德素质的提高, 同样具有重要的指导意义。

总之, 中学历史学科的道德教育必须进一步纠正“左”的思想教育观, 在道德教育内容选择上坚持将一切优秀传统道德与时代精神有机结合。只有这样, 才能增强中学历史学科德育的实效性。当然道德教育是一个复杂的系统工程, 不可能一蹴而就, 需要多管齐下, 就抓好历史学科德育而言, 以选好适当的内容, 根据学生的身心发展规律, 采取正确的实施方法, 我们的德育工作就会上新台阶。

参考文献

[1][英]彼得斯著.道德发展与道德教育.邬冬星译.杭州:浙江教育出版社, 2000.

[2]吴灿新.当代中国伦理精神.广州:广东人民出版社, 2001.

[3]梁漱溟:东西方文化及其哲学.台北:商务印书馆, 1987.

[4]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集 (第三卷) .北京:人民出版社, 1972.

8.《历史的选择》读后感 篇八

我清楚地记得，去年暑假的一天，妈妈休班，带我去学溜冰。（围绕“感”点联系自身实际，从小处入手）看到溜冰场里的人身轻如燕，舒展自如，摆动着优美的身姿在人群中穿梭，我羡慕极了，催促着妈妈赶快帮我换上溜冰鞋。没想到，（说明看起来简单，做起来难）我刚一站起来，就摔了个四脚朝天。（形象地刻画出“我”摔倒的糗态）“哎哟，痛死我了。”在场的人都闻声看过来，我頓时羞得满脸通红。在妈妈的搀扶下，我勉强站了起来。可是，由于用力过猛，我又狠狠地（言明摔得很重，同时这也是“我”想要放弃的诱因）摔在了地上。这下摔得更重，痛得我龇牙咧嘴，（通过神态来说明“我”的痛感）感觉全身像散了架似的。（夸张地说明“摔”得很疼）我生气地朝妈妈大声嚷嚷：“我不学了，永远都不学溜冰了。”（情感爆发）妈妈一边扶起我，一边劝我：“慢慢来，没事的，万事开头难嘛！别急，妈妈教你。”我没有听劝，固执地脱下溜冰鞋回了家。（宣布放弃。）

看了《历史的选择》一书，我深刻地认识到自己身上缺少一种东西，那就是不怕困难、执着奋斗的精神。（从自身的故事再次回归到书上，体现了“我”觉悟的提高）于是，我暗下决心：今年暑假，我一定要学会溜冰。（这种力量来自于书中的革命先辈，说明这本书对小作者影响很大。）

今后，在我成长的道路上，《历史的选择》一书将时刻激励着我前进！（由“学溜冰”一事无限延伸，这种精神的影响也在扩大，将激励着“我”勇敢地面对今后的每一件事。）

总评

这篇读后感开头点明“我”读《历史的选择》一书，从中认识了许多革命先辈，并为他们的崇高精神所感动。之后结合实际生活，讲述了“我”与妈妈一起去溜冰场学习溜冰的事。面对溜冰的挫折，小作者暗下决心，一定要以革命先辈的精神为动力，很好地体现了“读”是基础，“感”是重点。

（江剑锷）

9.历史的选择 篇九

中国，一个具有五千多年的古老民族，现在巍然屹立在世界的东方。是何原因让他如此强大？那是因为他选择了中国共产党！这是历史的选择，人民的选择。

为什么历史选择中国共产党？为什么人民选择共产党？那是因为为了挽救国家的危亡，为了实践国家的富强，多少志士仁人曾经上下求索，寻找救国救民的真理、道路和力量。然而，一个一个办法都试过了，都不灵，这才找到了中国共产党。

果然，从此中国的面貌，中国的命运就开始了翻天覆地的大改变。中国人民站起来了，实现了独立自主。这是一个漫长的过程。在这个过程中，中国共产党也曾经犯过不少错误，然后又不断自己改正错误，开创新的局面，夺取新的胜利。它的领导地位却始终没有其他政府能够取代。

这就是为什么历史和人民都选择了中国共产党。

六十年过去了。六十年，光辉岁月弹指瞬间，六十年，中华大地沧桑巨变。沿着黄河与长江的源头，漂流而下，看青藏高原脉动的祖国；看黄土高坡起伏的祖国；看千帆竟发，百舸争流的祖国；看群峰腾跃，平原奔驰的祖国。沿着黄河与长江的源头，漂流而下，过壶口，闯关东，走三峡，奔大海。在河西走廊，华北平原，我看祖国的富饶与辽阔，看祖国千里马般日夜兼程的超越；在长江三角洲、珠江三角洲，看祖国的崇高与巍峨，看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁，灿若银河……

六十年过去了，共产党给了国家真正的解放，给了人民尊严和幸福，这些无不源于党的成熟，党的进步和责任感。而我，作为一名二十一世纪的小学生，祖国未来的希望，将会把六十年后的祖国建设的更美好，因为“少年强则国强”！

1949年，中华人民共和国成立了！饱经战争沧桑与落后苦难的中国人民终于重新站起来了！中国像一只巨龙，以一个大国的身份重新屹立于世界东方！那时的中国，民生凋敝。曾经的民不聊生，曾经的满野战乱，曾经的东亚病夫，都已成了过去。如今这片热土早已是天翻地覆、龙腾虎跃！正是这千千万万的赤子，才撑起了我们民族的脊梁，祖国的希望；正是他们，才使得中华人民共和国的国歌响彻神州，那么气势磅礴，那么雄壮嘹亮。

弹指挥间、沧桑巨变。60年前，开启了中国历史的新纪元。在中国共产党的领导下，亿万人民艰苦创业，努力探索中国特色社会主义的发展道路，在改革开放和现代化建设的历程中，创造了一个又一个奇迹，实现着强国富民、民族复兴的百年梦想。当今之中国，到处充满勃勃生机，各项事业蒸蒸日上，中国特色社会主义事业显示出强大的生命力。改革开放，使中国一步步走向繁荣昌盛，华夏儿女们安居乐业。

97年香港回归，99年澳门回归；1998年面对南方历史罕见的特大洪水，2003年面对让人闻风丧胆的非典疫情，2008年面对十几个省份百年不遇的冰雪灾害，面对让人措手不及大地震。中华儿女没有气馁，我们众志成城，手挽手将一个个磨难踩在脚下。

2008年，神舟七号载人航天卫星发射升空，炎黄子孙的千年的奔月梦现实了！中国航天人在摸索中让祖国一跃成为航天科技强国！

2008年，北京奥运会铸造辉煌！我们的体育健儿一举夺得51枚金牌，100枚奖牌。取得位具金牌榜第一的骄人成绩。

2009年，我们伟大的祖国迎来了她的60岁生日。60年的风雨无阻，60年的沧桑巨变，我们的祖国必将继续书写不朽的传奇。

回首这60年。这就是我们，一个不屈的民族！

回首这60年。这就是我们，一个腾飞的民族！

翻开中国的历史，回到到八十五年前，中国共产党开始编织鲜艳的党旗——这是一面代表中国人民红火岁月的旗帜，这是一面代表真理与光明的旗帜，这更是一面渗透着无数党员为追求真理和民族希望洒下献血的旗帜。

有多少红军，从没有什么豪言壮语，也没有向组织要求过什么。总以自己真诚的心履行为党奉献了一生的承诺，以自己无私奉献的精神，将自己的命运同党伟大的理想绑在了一起，为革命实业奉献青春甚至生命而无怨无悔。他们是党员的一份子，是为民族解放而浴血奋战众多优秀中华儿女的一份子。回顾八十五年的沧桑与光辉，多少中国人和革命战士在这面鲜艳的党旗下，历尽艰辛，改造着我们伟大祖国的岁月山河。

历史的烟尘掩盖不住岁月的风雨，当年的星星之火发展成燎原之力。无数的革命先辈将我们新一代的种子撒向了人间，绽开了一片绚丽的色彩。还记得在那个血色弥漫的岁月里，他们在风雨中生存。此时，是中国共产党以傲然之气担当天下之大义。在血与火的考验下，在烽火连天的战场上，前赴后继、英勇战斗。是中国共产党领导全国人的封建中国，走向一个人民当家的新中国。是党领导人民在苦难中撑起一片蓝天，使我们民族的希望重现在世界的东方，使中华人民共和国巍然屹立。

翻开新中国的史册，一步波澜壮阔的画卷跃然纸上。党一直带领人们在振兴中华的道路上坚持不懈。类似的马克思毛泽东思想、邓小平理论和代表我们国家的重要思想，像绽放于灰色天空下的明星，引导着我们。在党的带领下，中国发生了天翻地覆的变化：祖国从一穷二白，人民几乎吃不饱穿不暖，直到改革开放，全国实现小康进步有力的向更好的生活迈进。在这其中出现在多少优秀的中国共产党员，又出现了多少一心为民的人民公仆。他们像蜡烛点燃自己照亮别人，为党和人民奉献自己的的一切。以自己的实际行动体现了党的光辉，感动着我们的内心，点燃了我们心中对党和祖国的热爱。

战争年代如此，和平建设年代也如此。今天和历史同样都告诉我们：“没有共产党，就没有新中国”！

回味历史，心潮随我们的党走向更好的明天。是历史的选择让我们新一代展现更美好的未来。是历史的选择让我们明白了新中国的光辉，所以我们要从我做起，好好学习，以便以后为国家和社会做出贡献。

历史选择了你，我的中国

历史如同波涛澎湃的大海，可吞没在海面上的船只，而我们的祖国，曾经就是这大海上的小船，在左摇右晃中有过几次翻船的危险。后来呢？

最近我读了一本书，叫《历史的选择》，在祖国这只小船饱受风吹雨打时，神州大地上出现了一线曙光——中国共产党诞生！他带领着人民推翻了帝国主义，打倒了卖国贼，创建了新中国，最终带领着中国走向了富强，也将祖国——原来的小船变为了坚硬无比的军舰。读完这本书后，我感到了中国共产党的伟大与人民的力量是强大的。还有那些为创造祖国美好未来而努力‘含辛茹苦’甚至鞠躬精粹献出了自己宝贵的生命的人是多么高洁伟岸，他们无私奉献的精神事多么感人。当读到这些英雄事迹，有谁会不被他么所感动呢？

在这本书描绘的英雄中，我最喜爱的是钱学森。钱老先生可谓是功勋卓著，他为祖国发明了导弹、火箭、卫星……使得中国不再被看不起。钱老先生的才华与智慧不得不令人感到赞叹，而他一生为祖国不辞劳苦的奉献，为探求富强的道路而努力奋斗，最终毕其一生精力的精神实在令人感动。他是当之无愧的英雄，是祖国的功臣，人民的公仆，也是科学的奇才。

书中不仅有科学上的英雄，还有见义勇为、为人民服务的战士，那就是家喻户晓的雷锋同志。他处处为别人着想，从来不顾自己的利益。不管在何处，只要有需要帮助的人，他都会伸出援助之手。雷锋的精神是人们心中的世外桃源，而这个世外桃源，是用雷锋那高洁伟岸的精神与在生活中他人点点滴滴的赞扬与感动搭建而成的。他的精神与行为确实是可贵的，所以至今为止，还一直有雷锋精神的传播，这种精神感染着世人，也深深感染了我。其实，雷锋精神就在我们身边，在我们的生活中，或在点滴小事中，他不会离开岁月的史书，不会消失在神州大地上，也不会消失在人们的心中与记忆中……

10.历史的选择作文 篇十

阳春三月，建阳流动着楚楚绿色;盎然春天，人心荡漾。清明难忘的日子，我和同学们站在登高山革命烈士纪念碑前;在一幅幅动人的浮雕像里，感受着历史的选择;仿佛看到了那烽火岁月里;我们伟大的党带领着中华儿女，为了人民的幸福与敌人殊死斗争，中国这个命运多变的民族走上了伟大振兴的万里征程。

再过几个月，我们将迎来伟大的中国共产党九十华诞。九十年，弹指挥间，中华大地沧桑巨变，耀眼光辉。翻开家里老相册;爷爷的解说，把我带进了峥嵘岁月，更感受到家乡建阳翻天覆地的变化。昔日的小土房，变成了雄伟的高楼大厦;过去的崇阳溪上架起了彩虹桥;每到夜幕降临;华灯辉映，流光溢彩;建阳更多的美在我们心中呢!

在步行街上，人头攒动;店铺一家接着一家，小摊一个连着一个，商品琳琅满目，任人选择;大潭影院，每天都有着精彩的电影呢!麦当劳、德克士更是我们享受的好地方。

对着照片中爷爷、奶奶，他们的行头，变化就更大着呢;爷爷身上的破麻布衣，换上了神气的西服、夹克衫;羽绒服了，奶奶穿上了高跟鞋呢!

我家呢，变化就更让你大吃一惊了。小屋子，变成了小区楼房，大书房里有了电脑;家里空调、电视、洗衣机、热水器一应俱全;爸爸还开上了小轿车呢，可威风了。

11.选择怎样的故事来开展历史教学 篇十一

一、趣味性原则

兴趣是最好的老师。从心理学角度看,兴趣是一种个性意志倾向性,指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。这种态度和倾向是通过人的实践活动形成、发展起来的,对人们的学习、工作、研究、创新有积极的推动作用。“以故事、材料和问题为思路”来进行教学设计的直接目的就是通过生动的故事(材料)创设特定的情境,搭建问题的载体,激发学生的兴趣,引导学生思维。而怎样的故事才能使学生感兴趣?笔者认为:

一是故事要有生动的情节。跌宕起伏、生动有趣的故事情节能激发学生的情感,达到以情激情、以情生情、以情动情的境界。如张元先生引导学生“神入”唐太宗的一则小故事:“……虬髯客见了李渊和李建成,心里很高兴,认为不是自己的对手,但一见到世民,脸色大变,知道天下没有了。”该故事寥寥数语,却通过“虬髯客”瞬间的表情和心理变化将李世民的形象、气质烘托出来,并引发学生的想象和疑问:这究竟是怎样的一个人?从而有效地激发了学生的兴趣和探究的欲望。

二是故事要有鲜为人知的细节。心理学的研究表明,儿童、青少年具有很强的好奇心,尤其是对未知的又感兴趣的事物。如果我们选择的故事是学生早已耳熟能详的,则引不起学生的兴趣,所以必须从学生熟悉的事件(人物)中挖掘学生不熟悉的细节。通过细节的描述,一方面着眼于让学生理解史实发生的具体场面和情势,另一方面则让学生通过故事情境获得具体的情感体验。如赵士详老师在《评说“秦始皇”的教学设计》中为刻画秦始皇选用了这样一个细节:“秦始皇统一天下后,有一次临幸梁山宫,从山上望见丞相的坐车和随从众多,很不高兴,太监把这事告诉丞相,丞相便减少车和卫队,秦始皇很生气,说:‘一定是当时在场的人泄漏了我的话。审问结果,没有人肯认罪,于是他下令杀了当时在场的所有随从。”通过该故事的讲述,不仅让学生了解了秦始皇多疑和残忍的性格特点,更通过秦始皇草菅人命的细节,让学生理解专制统治下皇权的至高无上和神圣不可侵犯的特征。

二、真实性原则

真实性是历史教学的基本特征,论从史出、史论结合是历史学习的基本方法和基本原则,历史思维的重要特征之一就是证据意识。所以在课堂教学中选择的故事必须符合历史事实,要杜绝脱离现实的虚构故事,因为“离开了真实,史学就没有价值,就不成为科学”。

而从历史学的本质属性看,客观真实的历史无法重现,历史的完整真相也无法复原,我们面对的不可能是客观真实,而只是反映、揭示历史发展的各种载体。那么,何谓“真实”?笔者认为:

首先,选用的故事要以规范的史料和研究成果为基础,符合时代精神和社会特征,不能没有根据地随意创造。如张元先生讲隋唐史时,把隋炀帝刻画为“浪子的形象”——风流倜傥,骄横自负。他做这些描述是有史实依据的,为佐证其观点,他引用了《资治通鉴》中的几段史料:“引镜自照,顾谓萧后曰:好头颈,谁当斫之!”“帝自负才,每骄天下之士,尝谓侍臣曰:天下皆谓朕承藉绪余而有四海,设令朕与士大夫高选,亦当天子矣。”“帝临朝凝重,发言降诏,辞义可见。”

其次,是虚构的故事情景要符合史实。虽然“虚拟情景”和“人造材料”能否进入课堂还有争论,但笔者认为建立在史实情景基础上的故事还是可以运用的。因为无论是在尊重历史的基础上编制虚拟故事,还是挖掘文学作品中的虚拟故事的教学价值,都是历史课程资源开发与利用的一个新尝试、新探索。这不但有助于丰富历史课程资源的内涵外延,还有利于提高学生历史学习的积极性,从而提升历史教学的有效性。如鲁迅先生《阿Q正传》中的阿Q是个虚构人物,但这一人物是辛亥革命时期庞大的社会群体的真实写照,所以阿Q作为社会最底层且没有觉悟的农民形象在当时有广泛的代表性。可见文学作品也有显著的史料价值,从历史意义上看,虽然不具有真实性,但它却揭示了特定时期人们的态度和情感,反映了特定的历史背景。但我们在采用虚拟故事时要特别慎重,因为历史虚拟情景是“以史实基础特征为架构的再现,并非可以脱离基本史实进行虚构”。

怎样才能做到我们选择的故事真实?这就要求教师有较强的甄别能力。教师要加强史学修养,多阅读,多积累,多查证,牢牢树立历史实证意识,尽量避免从“野史”“趣闻”“传奇”及经过艺术加工的影视片中去寻找、选择故事,只有这样才能符合历史教学的本质特征,否则就要成“戏说”历史了。

三、针对性原则

选择生动、有趣的故事,激发学生的学习兴趣,并不是我们选择故事的主要目的。我们的主要目的是以故事为思路,教会学生思维的方法,并引领学生实现思维的深刻化,同时通过故事让学生“神入”特殊的历史人物、特定的历史情境,培养学生正确的情感、态度和价值观。所以,我们在选择故事时除了要考虑其趣味性和真实性,更要注重其针对性。

第一,要针对“思维过程”。历史学习过程中最重要的是什么?“学习历史更重要的是‘思,教学中所选的史料(故事)要暗藏‘思考的玄机,也就是‘想象的目的,……要有思维价值,这对培养学生的史学意识与思维能力至为重要。”亚里士多德曾说过“思维从问题、惊讶开始”,孔子也曾说过“学起于思,思源于疑”。所以,选择的故事要针对学生思维的特点,找准学生思维的切入点,这样才能恰到好处地创立问题情景,引导学生思维,且达到思维的深刻性。如管靖、刘文、罗金永等老师在初中八年级(下)第9课《改革开放》的教学设计中,为了引导学生思考“国有企业管理体制的弊端”时设计了这样两则故事:一则是“沈阳有个冶炼厂和机械厂,两个厂之间只有一墙之隔,冶炼厂生产铜,机械厂生产电缆需要铜,但是冶炼厂属于冶金部,机械厂属于第一机械工业部,长期都是冶炼厂生产的铜被调往外地,而机械厂则由一机部负责从外地买进铜。由于工厂都是按指令完成生产计划,并不考虑成本,一墙之隔的两个企业从未想过相互交易。”另一则是“海尔电器在上个世纪80年代初,工人上班八点钟来,九点钟走,十点时随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”笔者认为这两个故事选择得很好,它们首先找准了学生思维的切入点:社会主义制度是优越的,而且国有企业在建国初期取得了辉煌的成就,但是为什么还要改?改什么?其次,选择的故事要有典型意义并有启发性,很容易引导学生得到这样的结论:国有企业由于政府管得太死,缺乏生产、经营的自主权,从而影响了企业的发展,同时,分配制度上吃大锅饭,影响了工人的生产积极性。再次,尤其重要的是,为下面的问题“经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济”做了铺垫,从而引导学生思维向纵深发展。

第二,要针对“情感教育”。心理学研究表明,教育的过程是一个从心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,积极情感对认知活动有促进作用。前苏联教学论专家斯特卡金认为,未经过人的积极情感强化和加深的知识将使人变得冷淡。他主张教学中的任何途径都要作用于学生的情感,如果不考虑学生的情感因素,虽然也能使学生学到知识与技巧,但不能引起学生的兴趣,也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。而历史教学中的情感教育又不同于传统的知识传授课,它是要求学生内心体验的过程,与“知识与技能”目标的可操作性和确定性相比,“情感态度与价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。情感教育目标能否实现很大程度上必须依赖和借助于受教育者的主观体验。所以,教师在课前要根据教材的内容和特点明确要培养学生怎样的情感,并考虑选择怎样的故事让学生去体验、领悟和反思。那么,历史教学中我们要注重培养学生哪些情感呢?笔者认为有道德感、审美感、理智感、集体主义情感、爱国主义情感等,这就要求教师要针对这些目标选择有启迪意义的故事。如司马迁忍辱负重写《史记》、李时珍埋头27个春秋完成《本草纲目》、曹雪芹逆境下创作《红楼梦》等故事可激励学生的意志品质,霍去病“匈奴未灭,何以为家”的故事可启迪学生塑造公而忘私的精神。所以,我们在以故事为思路引领学生思维的同时,要恰到好处地运用故事去启迪学生。如冯荣国、陈康衡两位老师在《中国民族资本主义的曲折发展》的教学设计中,为引导学生分析甲午战争后爱国人士兴办实业的原因时所讲述的“张骞弃官从商”的故事就选择得很好:一方面,通过这个典型事例,使学生理解张骞等人转变的普遍原因是甲午中日战争后民族危机严重和实业救国思潮的影响。另一方面,通过此故事有效地启迪了学生:什么是爱国主义?特定历史时期的爱国主义有何特殊的表现?从而增强了学生的爱国主义情感。

故事在历史教学中能够帮助学生理解历史、体验历史,有助于实现教学目标,但不同的故事则会有不同的功效。选择怎样的故事不仅是教学技巧的反映,更是教学智慧和历史修养的体现。在探索中,教师唯有不断学习,不断思考,不断实践,才能使我们的教学设计更贴近学生实际,才能更圆满地完成教学目标。

参考文献:

[1]王德民.故事选择与意义生成[J].历史教学(中学版),2009(5).

[2]葛剑雄.历史学是什么[M].北京:北京大学出版社,2002.

[3]何成刚,陈伟壁,沈为慧.于非事实中觅出事实[J].历史教学(中学版),2009(5).

[4]朱汉国.历史(七年级上册)[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[5]赵士祥.“神入”历史人物的教学艺术[J].历史教学(中学版),2009(2).

[6]陈志刚.再谈对“过程”目标化的理解[J].历史教学(中学版),2009(7).

12.初中历史课堂史料选择的几个原则 篇十二

历史课堂因其时间的有限性、空间的局限性、教学对象的特殊性,基本不可能展示实物类的史料,但是其他三种史料则是历史课堂的常客。

但是基于初中学生年龄特点以及随之而来的认知特点和理解特点,如何选择合适的历史史料在丰满历史课堂的同时,揭示历史教学的主题,有助于学生更好地理解核心概念、感悟历史;让学生在有限的时间和空间去体验、思考、形成认识历史。笔者在长期的一线教学中,形成了以下的几点史料选择的原则,一家之言,仅供参考。

一、史料的真实可信

一般将史料区分为第一手史料以及第二手史料。前者是指接近或直接在历史发生当时所产生,可较直接作为历史根据的史料,后者是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释,但二者的界限经常并不明确(例如史记就很难说是一手或二手史料)。一般我们课堂所使用的史料其实就是类似于《史记》这样难以界定一手或二手的史料以及后人根据一手史料加工而成的影视资料。它可以是文字史料、图片史料、影视史料等各种形式。

历史是一门人文学科,虽然“所有的历史都是主观史”,但是历史课堂是严谨的,所以我们还是要尽量还原历史的本源,所以课堂教学所使用的史料一定得是我们能获得的最真实可信的史料:任何文字类史料应该出于原典;任何图表型史料也应该源自原典,或根据原典制作而成,或取自信任度高的可靠网站,而非任意“百度”的结果:如《经济全球化》的很多数据可以从商务部网站搜寻、如《钢铁长城》中需要的很多军事数据,可以通过人民网的军事频道获取最权威的数据。求真求实是历史教学的第一要义,如果学生们依据有问题或有缺陷的史料、非典型的材料进行分析,就会以偏概全,无法做到“论从史出”。

二、史料的通俗易懂

初中学生第一次接触历史,他们中的很多人可能听说过一些历史故事,但是对于真实历史,无论是距今年代感久远的中国古代史,还是需要具备大历史观眼界的世界历史,他们既缺乏扎实系统的学习基础,更没有明确的历史学习方法。授人以鱼不如授人以渔。初中学生对历史发展过程中的因果关系、重大历史事件和英雄人物对历史发展走向的影响、历史事件和历史人物的评价方法等接触不多,因而一般同学并不具备历史学习的科学方法和思维能力。而这恰恰是我们历史老师应该教授给学生最重要的宝藏。但是中国古代史的史料因古代记录方式的特殊性、世界史的史料因很多外国学者的表述方法与中国人表述方法的差异,对初中学生而言都是晦涩难懂的。所以如何根据课标内容,根据教学重难点选择尽可能通俗易懂的史料,对于帮助初中学生理解历史和历史学科、提高历史学习兴趣,显得尤为重要。

以初一历史教学为例:初一学生因其知识面的有限、理解能力的欠缺,文言史料的阅读一直是历史课堂教学中的难点。为了帮助他们更快的进入史料阅读和理解的层面,我们可以将历史老师的理解体现在真实史料上,从而弱化文言史料的难度系数。以《汉武帝的大一统》为例,为了在课堂教学中更好帮助学生理解王国问题的危害和推恩令的实质,我在课堂教学中则选择了下面两段史料作为切入点。

史料一:古者诸侯地不过百里,强弱之形易制。今诸侯(王国)或连城数十,地方千里。缓则骄奢易为淫乱;急则阻其强而合纵以逆(叛乱)京师。

———《汉书·主父偃传》

史料二:愿陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国。

———《汉书·主父偃传》

关于“推恩令”的史料内容繁多,且很多艰涩难懂。但是上述两段史料的大部分文字却在学生的理解范围之内,为了降低史料阅读的难度,我对这两段史料还进行了标注、突出重点。事实证明,课堂教学的效果很好:两段短短的文言史料却使学生在“推恩令”的学习过程中达到了认知、理解的能级要求,可见史料教学的魅力所在。

三、史料的精简适量

承载史料的历史书籍浩如烟海,初中历史课堂如果变成了单纯史料的堆砌,违背了历史课堂的教学原则,也会让学生对历史这门学科产生抵触心理。为了能在课堂这一有限的时空范围之内有效的完成教学任务,我们历史教师首先必须担负起对史料进行筛选的责任。所以唐纳德.汤普森等学者才会提出:“教师的重要活动之一就是筛选和精简资料,对资料进行相当专业的评判,以便适用于学生,使他们能对资料进行充分的考虑,并在提出他们的想法时有效的运用资料。”

什么样的史料是“精简适量”?精简的主要条件源自课标,根据课堂教学的重难点来筛选合适的史料,而非一味的增加课堂教学的所谓的趣味性忽略历史课程内在的能力培养和需求。以八年级上册第一课《鸦片战争》为例,课标要求讲述林则徐虎门销烟的故事;列举中英《南京条约》的主要内容,认识鸦片战争对中国近代社会的影响。所以课堂重难点就是围绕这三个方面展开,时间有限的课堂容不下纷繁复杂的史料。所以我在本节课的教学中着重展示了以下两个史料:

围绕林则徐虎门销烟,展示了林则徐禁烟奏折的一部分:“(鸦片)流毒于天下,则为害甚巨,法当从严。若犹泄泻视之,是使数十年后,中原几无可?以御敌之兵,且无可以宠饷之银。”

《南京条约》的影响是本节课的重点也是难点,如何让学生在自主学习的基础上记住条约内容、分析条约影响,而不至成为老师的一言堂,为此我选择了“新华网”《南京条约》陈列馆的片段纪实视频。

这两段史料的选择既遵循了真实可靠性原则,又切切实实符合课标内容,确实是本课教学中避无可避的重难点史料,只有这样的史料才值得在时间有限的课堂上出现、分析、理解、吸收。

四、史料选择的多角度

同一历史事件,因评价角度的不同会产生截然不同的结论。所以多角度的选择同一历史事件的历史史料,正是培养学生思辨能力和质疑能力的过程。比如我在《隋的统一与大运河》一课中,对于如何评价大运河,选择了三个不同诗人的三首诗:

胡曾的《卞水》:“千里黄河一旦开,亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。”

皮日休《汴河怀古》:“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多?”

李敬之《汴河直进船》:“卞水通淮利最多,生人为害亦相和。东南四十三州地,取尽膏脂是此河。”

三个作者选择了三个不同的角度评价大运河,胡曾认为,大运河的开凿是隋朝灭亡的主要原因,所以对大运河的开凿持否定态度;皮日休认为,大运河的开凿利大于弊,数百年以后南来北往的运输依然依靠大运河,所以对大运河的开凿持肯定态度;李敬之则认为,大运河的开通利弊相随,既带来了经济利益,又使沿岸百姓成为政府的搜刮对象。所以对大运河的开通一分为二的进行评价。通过这些史料的阅读和分析,学生往往能更直观更深入地理解历史。

史料的选择和运用虽然只是历史教学过程的一个环节,但从定位、把握、采集、选择和运用无不在考验着教师对各类史料的判读与选择能力。同时史料教学既能激发学生学习历史的兴趣、突出重点、突破难点等作用,又有转变学习方式、促进学生历史思维发展的作用。所以为了培养学生“论从史出,史论结合”的历史学习能力,历史老师应该利用好每一节课,对课堂史料的选择、呈现进行精心的选择,才能丰满历史课堂,吸引学生历史学习的兴趣,达到提高历史思维能力、站在后来者的高度多维度理解历史,进而真正实现“以史明智”。

摘要：史料教学是历史课堂必备的环节之一,也是展示原汁原味历史的方法之一。史料的种类繁多,但课堂时间有限,加之初中生的年龄特点和理解能力受限,如何选择适合初中生的史料考验着历史老师的研读和选择能力。笔者根据自身工作经验,总结了几个食疗选择的原则。

关键词：真实可信,通俗易懂,精简适量,多样性

参考文献

[1]邓楚雄,蒋浩,曾强.初中地理教学中问题情境化策略初探[J].中学地理教学参考,2016年08期

13.历史的选择 篇十三

伟大的党，你是灯，照亮夜行的路;你是路，引中国走向黎明。你是星星之火，燎然点点希望;你是丝丝曙光，却让中国看到了崛起的希望!是你引领者中国人民从广东到武汉，从南昌到井冈山，从瑞金到陕北，从瓦窑堡到北京。一路走来，二万五千里。这是中国走向胜利的二万五千里!

1949年10月1日，是中国历史上最光辉灿烂的一日，是所有中国人都不会忘记的日子。这一日，中国在党的带领下重新崛起了，新生了!“中华人民共和国中央人民政府成立了!”毛主席的话语仿佛传遍全国，举国上下，载歌载舞欢庆胜利。这些激动人心的时刻，历史记得，中国人民记得!中国人民也同样无比清楚的知道，这些都是党的功劳，党是伟大的，光荣的，历史的选择是正确的!

90年来，多杀人在鲜红党旗的指引下，继承先烈遗志，前赴后继，奋勇前进。中国早已不再是那个任人欺压而没有能力反抗的国家。今天的中国是那样的强大，强大得让世界咂舌!两弹一星举世震惊，奥运世博传遍全国。高楼拔地起，科技迅猛升。历史与现实说明;党是伟大的!历史的选择是正确的!

没有共产党就没有新中国!我们青少年要永远跟着党走，在党的光辉旗帜指引下，走向更加辉煌灿烂的明天!

14.读(历史的选择)后感 篇十四

海口市第九小学四（1）班张丛熙

今天，我读了一本叫《历史的选择》的书。这是一本关于历史的书。这本书虽然很薄，但让我了解了中国共产党是如何成立的、共产党成立后怎样还有南昌起义。

1921年7月23日至31日，一个预示着彻底改变中国命运的秘密在上海举行。这就是中国共产党第一次全国代表大会。当会议圆满结束时，代表们激动地小声齐呼：“第三国际万岁！”“中国共产党万岁！”的口号中，中国共产党第一次全国代表大会胜利闭幕。中国共产党成立了！自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新。第一个共产主义小组成立时间：1920年8月。成立地点：上海。参加者：陈独秀、李汉俊、李达、陈望道、俞秀松等。

中国共产党成立后，立刻组织工人和广大群众开展革命战争。当时，帝国主义列强在中国的势力十分嚣张，为了消灭帝国主义势力，中国共产党确定了共产党员以个人名义加入国民党、与国民党建立革命统一战线的方针。

1927年7月27日，在江西南昌，一个重要的会议正在举行。会上，周恩来同志传达了党中央的指示：8月1日，发动南昌起义，起义时间定在凌晨4点。可是，由于一个叛徒泄露了起义的计划，起义时间推迟了两个小时。“滴答、滴答”表针缓慢的在表里走着。8月1日凌晨2时，预定的时刻终于到了。砰！砰！砰！3声枪响后，几颗信号弹升上天空，战斗打响了！这次起义一共消灭敌人3000多，缴获各种枪支5000多……火红的太阳升起来了，一面崭新、鲜艳的红旗在起义总指挥部大楼的上空高高飘扬，同朝霞一起映红了整个南昌城……

15.历史选择题的六种类型及解题技巧 篇十五

特点:题干与备选项基本上是重复教材的文字表述, 但备选项的迷惑性、干扰性较大, 如果基础知识掌握不牢, 可能会被干扰所迷惑而选错。

例题1:十月革命的胜利对殖民地半殖民地国家产生了巨大影响, 中国先进知识分子

A.找到了一条改造中国的新的革命道路

B.提出了只有民主与科学才能使中国富强的主张

C.提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领

D.认识到统一战线是中国革命胜利的法宝

例析:解此题可用直选法, 答案初步可以判断为A, 再用排除法加以验证, 排除B、C、D, 从而选出正确答案。解答此类题时首先要审明题意 (时间、地点、人物、事件、求答项和限定语) , 考生对题干中的历史事件或历史概念必须有较全面的了解, 并结合选项中所涉及的其他知识点, 逐项排除明显不符合题意的选项。

二、概念型选择

特点:概念型选择题主要考查考生对历史概念的准确理解和把握, 即在题干中提出一个基本概念, 然后让考生选出一个备选项中对这一概念的正确阐释或解释。每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间、特定的历史空间、特定的历史内涵 (本质属性) 和特定的历史外延 (结果、作用、影响、意义等) 。因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。定量分析, 就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等量度上的界定, 即分析“该概念在什么时空区间内存在, 在什么范围内适用”;定性分析, 就是对历史概念的性质、本质等在属性上的界定, 即分析“该概念是什么”。同时, 在平时要加强历史概念的学习, 准确地理解历史概念。

例题2:对中国人民抗日战争的最大特点的概括, 最为全面的概括是

A.由局部抗战发展为全国性的全民族团结的民族解放战争

B.在抗日民族统一战线旗帜下的国共两党联合抗日的战争

C.在两条抗战路线指导下的两个战场互相配合的民族战争

D.世界现代历史上最早起来单独抗击侵略的反法西斯战争

例析:此题中四个备选项, 从不同角度概括了中国抗日战争的特点, 看来似乎各有千秋, 均可入选, 但仔细比较, 就可发现, 四个备选项对于构成抗日战争最大特点的要素, 如抗战的性质、进程、规模、抗战力量的主体及其动员的程度等的概括, 是并不相同的。比较之下, 显然A项最为全面。

三、否定型选择

特点:否定型选择题又称逆向选择题, 即要求考生选出不符合史实和历史逻辑关系的选项。题干部分采用否定式的提示或限制, 以“不是”、“不包括”、“错误的”、“无关的”等语为标识。

例题3:第二次世界大战后, 西亚国家的发展有其区域特色。下列叙述不符合西亚历史发展状况的是:

A.改善农业环境, 实现了粮食自给

B.一些国家迈入世界富国行列

C.产油国的经济发展方式日趋接近

D.发起建立石油输出国组织同西方垄断资本斗争

例析:做此类题采用排除法与直选法相结合的办法最好, 即根据自己对历史事实的认识和理解, 逐项排除不符合史实和历史逻辑关系的选项, 或确定符合题意的选项。本题中B、C、D是符合西亚历史发展状况的, 因此不符合题意;但由于自然条件的限制, 说西亚“实现了粮食自给”是不对的, 故正确答案为A。

四、比较型选择

特点:比较型选择题是把两个以上的历史事件或现象放在一起, 让考生通过分析、比较, 归纳出其相同点或不同点, 以考查他们的分析、比较能力。从试题形式上它可分为类比和对比两种, 前者是将同一类性质的事件、人物和观点进行比较, 主要考查它们的相同点。

例题4:中国资产阶级革命派与改良派根本目标的共同点是:

A.推翻封建专制统治B.为资本主义发展开辟道路

C.由资产阶级掌握政权D.反对帝国主义侵略

例析:解此题首先可排除D项, 因为改良派和革命派反帝要求不明确;A、C项与改良派无关, 不属共同点, 亦应排除, 因此答案选B。解答此类题的关键是审准试题的比较点和要求, 并注意结合课本逐一辨析备选项, 然后选出正确答案。

五、组合型选择

特点:组合型选择题实际上是早年多项选择题的变种, 它考查的容量大、涉及范围广, 是学生失分较多的题型。这种题型的题干一般由求答项和冠之以数字序号的三组以上的历史事件或现象组成。由这些不同数字组合成的备选项, 它们都是按一定关系 (同类事件或现象) 分解组合而成的。

例题5:下列机构中负责管理监察事务的是: (1) 唐朝门下省 (2) 元朝御史台 (3) 明朝提刑按察使司 (4) 清朝议政王大臣会议

A. (1) (3) B. (2) (4) C. (2) (3) D. (3) (4)

例析:解该题可用排除法。本题中唐朝的门下省是负责审核政令的, 由此可排除含 (1) 的选项;从清初保留议政王大臣会议, 皇权削弱又排除含 (4) 的选项, 得出正确答案C。也可以从被选项排列组合的特点得知: (1) (2) (3) (4) 中有两项是错误的, 其中 (1) (4) 均不管理监察事务, 排除后可得出答案。解答此类题时可确定一个或两个不符合题意的选项, 排除包含这些选项的组合, 得出正确答案, 这样可以提高答题准确率和解题速度。

六、材料型选择

特点:材料型选择题是学生考试时感到棘手的一种题型, 是材料解析题迷你版的“改头换面”。它的特点是在题干中引入新材料 (文字、图表) , 创设新的问题情景, 然后设计出备选项。其形式一般是题干为材料, 备选项为对材料的判断和解释, 这就要求考生必须具备从材料中最大限度地获取和解读有效信息的能力、分析概括能力及知识迁移能力。

例题6:“天津临时政府委员会”第299次会议记录显示, 该委员会支付给公共工程局的下列款项用于履行这一项条约。这一条约是:

拆除山海关炮台10000元

拆除大沽南炮台1000元

拆除大沽北炮台3000元……

A.南京条约B.天津条约

C.马关条约D.辛丑条约

例析:解答材料题中的图表题, 应该充分注意图表的时间范围和数据变化规律, 排除与图表不符的选项。该题运用新材料设计新问题, 考查学生的再认知识的能力。拆除北京到大沽口的炮台, 显然是《辛丑条约》的内容之一。因此答案选D。

16.历史的选择演讲稿 篇十六

关键词：初中；历史；课堂教学；资料

初中历史知识的发生年代距我们的生活时代较远，其最大的特点就是学习研究的对象和时代一去不复返，这也是历史知识教学的难点之一——难以直接观察、研究。大部分教师都将史料看成是促进历史教学的最佳资源，但是，在实际的操作运用中，还存在着一定的不足之处。伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、创新能力、塑造学生情感态度方面起着越来越重要的作用。从新课改的角度出发，史料在历史教学中应该占有一定的比重。

一、历史材料的选择

根据我国现行教育教学的发展，初中阶段历史教材是学生学习历史的主题，更是施教的根本基础。现有的其他参考资料，即使是史料也无法取代教材。由于初中生对历史的统筹体系观念不强，所以，过度重视史料而轻视教材容易造成对基本史实的片面化理解，更可能形成学生的单点片面思维。当然由于教材本身篇幅的限制，适当地补充一些史料不仅可以丰富教学，而且还能增强历史的真实感、激发学生的学习兴趣，真正提高历史教学的实效性。所以对于史料的选取，我们应做到以下几点：

1.历史教学资料的选取要注重其科学性

不能使本来简单的课堂复杂化。因此，有些简单的历史课，我们不必去准备大量的历史材料。这样不仅加重了学生的课业负担，影响了正常的教学进度，还可能会让学生不能很好地把握重点，也减弱学习历史的兴趣。这样的课华而不实，历史资料可以起到重要的作用，但是，不能激发和培养学生的创新思维能力。

2.历史资料的选取要考虑学生本身的学习水平和认知能力

由于初中生比较喜欢接受易理解、易接受的事物，且初中生不喜欢被动地去接收、学习知识，这也不是现今课堂教学所希望的。所以，初中的历史老师应该以学生为中心，选取一些简单明了但又深刻的历史事实，作为讲课的辅助资料。例如，在讲述一些关于中国古代史的知识时，很多历史教学工作者偏向于使用一些文言资料，进行相应的基础史料教学，初中生在进行史料学习时能充分贴近历史背景，获得对历史的感知。然而，很多学生面对佶屈聱牙、晦涩难懂的第一手文言史料时会产生畏难情绪，很难被学生掌握。在学习“女皇武则天”这一知识点时，选用《资治通鉴》中的一段对话，即“太后虽滥以禄位收天下人心，然不称职者，寻亦黩之，或加刑诛。挟刑赏之柄以驾驭天下，政由己出，明察善断，故当时英贤亦竟为之用”这句话不仅难懂而且其史料发生背景亦相对复杂，不仅影响上课进度，还会增加学生对学习历史的排斥心理。所以，我们在选择史料时，要充分考虑学生的学习情况，选择适合他们的历史资料。

3.历史材料的选择要考虑所选择材料的真实性

历史材料本身的一大特点就是，学习历史就好像是体验历史的一个过程。学生通过真实的历史材料从感性认识逐步上升到理性认识，升华总结，真正达到学习历史的目的。

二、合理运用历史材料教学

1.运用历史材料去激发学生的兴趣，引起学生对历史的高度关注

历史的过去性增加了学生学习历史的难度，很多同学只是死记硬背教材结论，严重限制了学生历史思维能力的发展。史料则恰如其分地对历史进行生动细致的还原，不仅活化了教材，拓展了学生的视野，还能帮助学生领悟历史，增强其学习兴趣。这远远胜过于用学分、成绩、物质奖励等外部因素去刺激学生，那不是长久之计，带有很强的功利性。例如，“春秋战国时期，出现了百家争鸣的现象。”老师可以向同学们提问：“为什么在春秋时期出现了百家争鸣的现象？请用事实加以说明。”

2.利用历史资料培养学生对历史的探究能力和创新能力

近年来，新课改素质教育越来越重视这点，不是老师提供所有的知识，而是注重学生的学习和探索能力。历史工作者不仅要按照课程要求让学生熟记重点内容，还要循序渐诱，抛砖引玉，引导学生认识事物的本质，从而培养学生能够深刻理解历史事件的能力，充分发挥史料的作用。对美国历史这一专题学习过程中，历史教学工作者可以给学生放一些关于美国独立战争、美国南北战争、一战二战前后的美国的史料，这些史料可以图文并茂，将史料对比分析，让学生结合材料去分析、理解美国这几段历史的发展原因及结果，系统分析，从而培养学生的创造性思维能力。

3.对选择的历史材料要差别化运用

有很多历史材料都很丰富生动，但在运用时，也要掌握方法。对于那些可读性强，易感染学生、生动丰富的史料可以让老师带着学生一起朗诵，营造一种仿佛时空穿梭回到历史中的氛围。也可以让学生通过阅读自学，去感受历史斗争中的血与火的血泪史，增强其对历史的认同感，以史鉴今，促成学生形成正确的价值观和道德观。除此之外，史料一般可以分成基本文字和数码影像类，我们可以根据初中生自身的习惯特点，可以综合运用这些史料。学生一般喜欢一些影像类的文史材料，可以接触一些比较感性的历史材料，更有助于形成对这一历史的第一认识，这会在很大程度上影响初中生对于历史学习的初步认识和后续学习兴趣的高低。例如，在讲原始社会这一章时，学生对这段历史基本上是一个极其模糊认识，所以，老师可以给学生展示一些古化石或者放映一些关于此类研究的视频。如果条件允许，老师还以带领学生进行室外考察，把理论知识带向实践活动，对于历史的学习能起到更大的作用。

史料在初中历史课堂教学中，起着举足轻重的作用，初中历史教学过程中，丰富、生动、恰到好处的史料运用，能够激发学生的求知欲望，促进学生对材料和知识的自主搜集和整理，养成良好的学习习惯，提高学生学习能力，同时，在提高学生认识、分析和解决问题的能力方面也有较大推动作用。

参考文献：

[1]张翠萍.网络，让历史教学焕发生命的活力[J].中国现代教育装备，2010（16）.

[2]陈德运，覃细红.浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用[J].中学教学参考，2009（24）.

[3]范文娟.新课标下初中历史课堂教学新探[J].新课程：新高考版，2008（1）.

17.读《历史的选择》有感 篇十七

暑假的时候，我在家里阅读了一本好书，书名是《历史的选择》，讲述的是中国共产党90年的伟大征程。书中的故事对我有所启发，也让我废寝忘食。

“为中华之崛起而读书”是少年周恩来的革命志气，周恩来在青少年时代就富有革命理想，立志为振兴中华而读书。

周恩来在沈阳东关模范学校上学时，有一天，校长亲自给学生上修身课，主题是“立命”。当时，孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清政府。结束了中国两千多年的封建君主专制制度。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求和奋斗目标。校长讲：“立命”就是给同学们讲怎样立志。校长讲到精彩处停了下来，向学生们提出了一个有趣的问题：“请问你们是为什么而读书？”教室里静悄悄的，没有一个人回答校长的问题。校长说：“如果没有一个人回答我就一个个点了。”

校长走下讲台，指着第一排的第一位同学说：“你为什么而读书？”他理直气壮的说：“我是为光耀门楣而读书！”校长又问了第二位学生的时候，他挺着胸脯说：“我是为了追求明理而读书”……校长对这些回答都不满意。当问到周恩来的时候，他不慌不忙的站了起来，用那铿锵有力的声音回答校长说：“我是为了中华之崛起而读书”。校长听了，非常的高兴，心想：竟然有这样出众的学生，他让周恩来坐下，对大家说：“有志气的青年都要向周恩来学习呀！”