体育游戏对小学体育教学的影响的论文

体育游戏对小学体育教学的影响的论文（共15篇）

1.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇一

1.1“体育新课标”转变了传统小学体育教学思想

中国的小学体育教育的传统教学思想对推动中国小学体育的`发展起到了一定的作用，但是由于重点强调基础知识和体育运动的技能，使得学生被动地接受体育教育和训练，而没有从健康的角度参与体育学习。随着中国全民健身运动在全国范围内展开，小学体育作为体育运动的基础教育，将“健康第一”的体育运动思想注入其中，并在体育新课标中得以规范，形成小学体育教育的指导思想。与传统的小学体育教育的教师为中心的教学思想有所不同，新课标围绕着提高学生身体素质、倡导健康教育的角度出发，将学生传统的被动接受体育教育转变为以学生为主体展开教育。与此同时，小学体育教育的目标转向培养学生的身心健康，提高学生的社会适应能力，由此提升学生的健康意识，养成终身体育锻炼的习惯。

1.2“体育新课标”使得小学体育教育模式有所创新

按照传统的小学体育教育，体育教师对小学生讲解有关体育运动的基础知识，并采用示范教学模式，学生模仿教师的运动方式，并接受各种单项动作的联系。在课堂上，体育教师负责对学生的体育动作以指导，确保学生的每一个动作都能够做到标准化。由于师生之间疏于交流，使得教师的教学方法过于受到重视，而没有考虑到学生身体素质的差异性，教学统一化，包括一些不适宜部分学生群体的体育教学方法依然在体育教学中执行，难以激发小学生参与体育学习的积极性。按照“体育新课标”所建立的教学模式是围绕着学生而展开，尊重学生身体素质差异性，根据学生的健康需求调整教学模式，注重学生体育能力的培养，强化在学生参与体育训练的过程中具有针对性地给予指导，以培养小学生的自我体育训练能力。在体育教学中，体育教师所采用的教学模式要形式多样，除了模仿练习之外，还可以建立小组合作练习、自主练习、相互纠错等等方式，教师发挥着指导的作用。除了课内体育教学之外，还可以将体育教学内容结合课外活动，组织体育竞赛、体育游戏以及体育竞赛观摩等等，以培养小学生的体育兴趣为主，引导小学生积极主动地参与到体育锻炼中，并提升小学生的体育精神。充分利用课外活动开展体育教学，还可以培养学生的社会适应能力。比如学校可以与社区合作，开展体育活动。体育活动的内容由学生自主选择、自主排练，在社区活动中展示出来，一方面可以提升小学生对自身体育能力的自信心，使得体育热情被激发起来，另一方面可以发展小学生的社交能力，让小学生懂得合作的重要性。

2影响“体育新课标”展开的制约因素

小学体育教育中，虽然引入了“体育新课标”内容，并根据学校体育教学实际实施了必要的改革，但是，并没有真正意义地改变传统的教学模式。首先，“体育新课标”在具体实施的过程中，依然受到传统教育文化的影响，并没有真正意义地将“健康第一”的体育教育指导思想融入其中，使得体育教育中没有体现健康的重要性。其次，“体育新课标”强调以学生为主体展开教学，使得部分体育教师对这一教育思想错误地领会为领导小学生开展体育游戏，对学生的开展欢乐教学以培养小学生的体育兴趣，结果导致小学生的兴趣培养起来了，却没有发挥体育教育的作用。特别是对体育教学的效果没有实施必要的检测和评价，使得学生的体育技术能力和身体素质难以符合要求。再次，“体育新课标”强调小学体育教学中要通过师生充分互动达到健身效果。但是，体育教师并没有领会自主学习的内在涵义，而是让学生充分自由。当学生自主学习体育运动的时候，教师没有给予正确的指导;针对学生不理解的问题，教师也没有采取恰当的指导方式，而是依然以“灌输”的形式，将答案直接告诉学生，使得教师和学生之间即使互动了，也没有引发学生的思考。

3结论

综上所述，小学生只有爱上体育，才能够积极地参与到体育教学活动中。“体育新课标”的目的就是本着“健康第一”的思想，将提高小学生身心健康与体育教育相结合。这就需要体育教师对“体育新课标”对小学体育教育的影响以充分认识，摆脱传统体育的单一传递教学模式，以更好地发挥体育教育的时效性。

参考文献：

[1]晏绍文,张冰.黄州城区小学体育“新课标”实施现状及对策[J].文体用品与科技,,(12):149.

[2]王道练.浅论小学体育新课标实施中的相关问题[J].教育观察,,(3):62-63.

[3]王建伟.体育新课标的实施对学校体育教学的影响分析[J].内江科技,2012,(2):35.

2.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇二

1 体育游戏教学的内涵

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支,是以身体练习为主的游戏,能够激发学生对体育运动的兴趣,培养学生拼搏、坚毅和团结等优良品质。体育游戏教学以其强烈的生动性、直观性及教育性被广大教师及小学生所喜爱,在体育教学中具有重要作用。体育游戏作为体育教学的重要手段,其内容丰富多彩、形式多种多样,巧妙的将跑、投、跳等编排在一起,增强运动的可玩性与创新性,激发学生学习的自觉性和积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能,对体力的增强、智力的开发及思想品质的提高有着重要影响。

2 学生兴趣的形成原理

从教学心理学的角度说,学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动,有着好玩的本性特征,对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率,增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法,便能激发学生对体育的兴趣,提高学生学习和训练的积极性,从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力,对学生的身心发展有着重要影响[2]。从游戏教学与兴趣之间的联系来看,体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心,提高学生兴趣,促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。

3 小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系,对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。

3 . 1 小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展

兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中,不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情,提高体育教学质量,促进学生拓展思维的发展,大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中,体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容,制定新的同一游戏规则,也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏,在课上展示,使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去,促进学生多向思维、多向发展。同时,体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观,具有团队合作精神,学会相互鼓励帮助和谅解,促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物,学习兴趣不断加深,意志品质得到提升,激发学生对事物的好奇心理,促进学生兴趣的广阔性发展。

3 . 2 小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展

兴趣的倾向性,即指兴趣是为什么内容发生的,它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中,学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用,有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力,将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来,使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念,并在游戏之后让学生发表自身见解,加深学生的兴趣倾向,促进学生对自身的定位与思考。因此,体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中,激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考,使学生体育动作技能学习能力不断增强,不仅提高体育课堂教学效果,更让学生兴趣的倾向性得以加强。

3 . 3 小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展

兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来,兴趣一经形成,不朝三暮四,不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性,才可能获得系统而深刻的知识,才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式,其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中,亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等,增强了坚韧的耐挫力和意志力,培养了学生主动积极的社会行为及自信心,减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏,培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感,让学生都有成功和失败的可能,使学生能够有强烈的再参与欲望,培养学生兴趣的稳定性,保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时,注意力强度越大、注意力时间越长,学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样,极富变化,具有明确的目的任务,使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力,增强学生的耐心与信心,培养学生的稳定性,形成心情愉快,活泼开朗的良好性格。

3 . 4 小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展

兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小发展,促进学生的全面进步。学生具有具有活泼、好动的心理特征,对什么都感到新鲜,难以长时间集中注意力,情绪也较容易发生变化,不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中,教师应根据小学生的特点,用简洁明了语言讲解,把更多的时间留给学生,让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法,启迪新知,培养创造思维能力;通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负,促进自身能力和智力的发展。同时,在体育游戏中学生都扮演着一定的角色,各学生所处的位置、顺序、条件不同,从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系,处理好人际间的关系,正确认识个人在集体中的职能和作用,通过游戏培养中小学生的社会责任感,培养学生勇敢顽强的精神,增强学生的社会责任感、集体荣誉感、团结协作等优良品质,促进学生社会心理的发展。因此,体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥,对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。

3.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇三

【关键词】小学体育；体育游戏；影响；分析

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0221-01

一、体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏是新课改后小学体育教学中的重要方式，非常适用于小学生的体育教学中，有着广泛的应用。

（一）体育游戏在准备活动中的应用

准备活动是调整课堂氛围的重要部分，能否带动学生的兴趣和热情是确保体育课顺利进行的重要保障。如果在准备活动的过程中教师能够充分的带动起学生的积极性，就能够确保整个课堂的教学质量，起到事半功倍的效果。在传统的教学方式中，教师基本上都会采用慢跑的方式进行准备活动，但是这样重复的教学方式枯燥无味，很难带动学生的学习热情。对此，教师可以采用跑步游戏等方式进行准备训练，比如：听号组队等等。

（二）体育游戏在课堂教学中的应用

小学生喜欢在体育课堂中运动，但是不喜欢学习运动，比如每次体育课堂都是进行跑步训练、跳远训练等等，比如，教师若是在体育课堂中安排学生自由活动，并为其提供相应的体育器材，学生就会相互参与，热于运动，但是如果教师统一的传授某项运动技术，学生的参与热情就会明显下降，这是学生对传统教学方式排斥的一种反应。游戏教学正是可以弥补传统教学方式的弊端，通过游戏的方式消除学生的抵触心理，实现运动和兴趣共同进行的教学方式。比如在传统的运动中，教师单纯的传授跑步的要领往往很难带动学生的兴趣，但是如果将这个游戏设置为游戏的方式，用小组竞赛的模式进行就会出现事半功倍的效果，在游戏的同时完成教学目标。

（三）体育游戏在整理活动中的应用

在体育教学中，教师往往都不够重视体育课堂结束时的最后活动，如果还有几分钟下课，教师往往都会选择让学生自由活动，听见下课铃声自由下课，有的教师认为课堂快要结束的时候不便于让学生继续沉迷在游戏之中，应该调整情绪便于文化课程的学习，但是在实际中游戏的方式有很多种，有激烈的竞赛游戏，也有一些放松的游戏，教师可以利用一些设施帮助学生放松肌肉，舒缓心情，改变传统松散的整理活动的模式。

二、体育游戏对小学体育教学的影响分析

（一）积极影响

体育游戏在小学体育教学中的应用无异于增添了体育教学的趣味性，丰富了教学方式，游戏教学的方式使体育课堂更加生动有趣，学生可以自由活动，灵活的应对各种体育锻炼，教师和学生之间更容易沟通。小学生年级普遍偏小，对游戏有着特殊的喜爱，因此，采用体育游戏的方式能够更好的进行互动教学，加强学生锻炼。课堂形式变化多样，同时，学生的好动性有比较好，对新的事物比较好奇，自然而然对体育的热情也就越浓。体育游戏需要学生全身心的参与到活动中来，多样化的体育游戏方式能够有效地缓解小学生文化课学习的压力，活跃学生的思维。在设置游戏类型的过程中，教师需要充分的考虑到游戏规则、游戏角色以及要求之间的因素，在带动学生思想的同时带动身体运动，丰富学生在游戏中的思维方式。比如教师回采用数学和体育运动结合的方式进行教学，在运动的过程中让学生充分发动脑筋进行求解。

有利于提高教师的教学水平，小学生的理解能力还不够成熟，且生性好动，缺少自我控制能力，在教学过程中教师对低年级的同学可以多设置一些体育游戏，培养学生学习热情，但是在设置游戏的过程中应全面考虑多方面因素，如参加游戏的人数，游戏实施的场所，教师是否能够控制好游戏的进程和安全性，这些事项都要做到心中有数，游戏结束后，教师还应该对整堂课程进行相应的总结，吸取教学经验，便于日后指导教学。

通过体育游戏的教学方式进行教学能够有效地培养校学生对体育的学习兴趣。正是因为小学生过于好动，注意力比较容易发生变化，如果此时教师还是采用传统的方式进行学习，就很用可能导致学生对体育运动的抵制情绪，缺乏对体育运动的兴趣。因此，教师根据学生的实际情况进行教学，采用体育游戏吸引学生，学生也能够更好地配好教师的课程安排，完成课程目标。

（二）消极影响

所有的事物都具有两面性，体育游戏教学也是如此，虽然体育游戏教学方式能够快速的带动学生对体育的热情，提高教学水平，但是在实际应用中也存在一定的消极影响。

体育游戏在体育课堂上的应用主要就是通过组织同学进行游戏的方式进行课堂学习，可是由于教师对课堂的控制程度很难把握，很有可能出现忽略实施教学任务的现象，在游戏过程中存在着很多的突变情况，导致学生无法再固定的时间内完成，更改时间后就会影响到教学的主要目标，游戏浪费了太多的时间，下课的时候匆匆结束课程，学生不但对游戏意犹未尽，也失去了体育教学的意义。

受到教師自身水平的影响，教师和学生对课堂的认识程度不到位，导致体育教师认为体育课只要不出现意外，让学生尽情的利用体育课放松身心就是体育教学的根本目的，学生也认为体育课就是做游戏的课堂，这样教师就无法向学生传授体育知识，教师不够严谨的教学是影响教学质量的重要问题。通常情况下，我国小学生的体育课堂基本上就是进行体育活动之后，学生就自由活动，不愿意运动的学生基本上就是一起聊聊天，造成小学生体育素质偏低的现象。

三、结束语

体育游戏对小学体育教学具有很强的引导作用，且符合小学生的生理特点，在教学中使用的范围较广，但是因为控制体育游戏的顺利进行需要教师提高教学警惕性，控制各个游戏环节，掌握体育游戏的程度，往往会因为教师把握不当影响教学质量。在游戏的过程中训练同学的体育素质，传授体育知识，只有合理的控制游戏方案和时间，使体育游戏充分的发挥出体育教学的质量，才能最大限度的提高学生的体育水平。

参考文献：

[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报.2013，12

[2]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报.2014.11

[3]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报.2016.2

[4]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010，（28）

[5]张瑞文.在小学体育教学中如何运用体育游戏[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）

作者简介：

4.教育游戏对小学教育的影响论文 篇四

一、教育游戏在小学教育中的应用

小学教育活动中应结合小学教学目标，和学科特点选择教育游戏，以提高教育游戏的针对性，提高小学课堂教学效率。下面对教育游戏在小学教育中的应用进行详细的探讨。

1．注重教育游戏的趣味性

小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说:“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

2．注重游戏内容的连贯性

小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的.扑克牌去掉，然后对全班同学说:“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问:“老师，咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。

3．注重运用现代技术

教师在教学活动中应善于利用计算机技术，如利用PPT等制作一些动画背景，为教育游戏的顺利开展营造良好的环境氛围。另外，教师在选择教育游戏时，还应注重游戏娱乐程度的把握，不能使小学生完全沉浸在游戏当中，而忽略了知识的学习。除此之外，小学生的自控能力较差，因此游戏过程中遇到无法解决的问题往往没有耐心，此时教师应积极地进行引导。学生一旦在游戏中取胜，就能充分调动小学生玩游戏的兴趣，以此激发小学生的学习兴趣。

二、总结

5.浅谈幼儿体育游戏对幼儿的影响 篇五

古敢水族乡中心幼儿园：陈妮燕

摘要：体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。关键词：体育游戏 幼儿 影响

身体健康是生命之本，套用句老话，“身体是革命的本钱”，幼儿体育游戏是影响幼儿“健康”最重要的因素，所以幼儿体育是以生命安全为本，以培养幼儿的安全意识，锻炼幼儿的生活和劳动能力，以及增强幼儿的体质、开拓视野、培养兴趣、学会自立、学会保护自己等为目的，为此在幼儿园开展的一系列的适宜幼儿的，符合幼儿身体及心理的活动。——为国家培育新一代有才能之人，这是教育的意思所在，也是幼儿体育的意义所在。但是在一些地方，有些教师 认为体育就是坐在教室里做做手工，玩下玩具，不然就是在外面让幼儿们在大型玩具上自己玩。这些看似极大的发扬了幼儿的自主性，有效的增强了幼儿们的平均能力。我认同这是像一些教师所说的，这种老式教育是“放羊式”的教育方式，同时对于幼儿来说，天天如此未免太过枯燥乏味，而且这样实在难以完成“纲要”中“促进每个幼儿富有个性的发展”之要求。

一些幼儿园对于幼儿学习成绩的要求过于看重，对于幼儿体育的认识却不很深切，一周没有几节体育课，再加上某些老师喜欢占用体育课，或者如果到了春夏时分，下雨频繁，那么幼儿可以出室活动的次数更是屈指可数，也就谈不上什么幼儿体育了。其实体育课并非是消磨时间的课程，体育课应该是幼儿身体和心理都得到放松的课程。体育课对于幼儿们的身心健康非常重要。1．幼儿生理心理特征

幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中总结可知，个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜 欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。2．体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。2.1体育游戏可增强幼儿的机体健康

体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。2.2体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。2.3体育游戏可促进幼儿社会性发展

幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角 5 色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。3.体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征

针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。3.1游戏开发应用要符合幼儿认知能力

6.素质教学对乡村体育的影响论文 篇六

实施新的《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标;广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”;确保每生每天锻炼一小时;加强学校体育设施建设等文件，给教育界带来了很大的冲击。特别是对我们广大的农村中学来说，更是意义非凡。本人根据多年对学校体育工作的了解和研究，查阅了许多文献资料，结合一些专家学者的观点，试着对农村学校体育中贯彻素质教育的过程中出现的一些问题以及改进措施作进一步的分析思考，从而推动农村学校体育也能向素质教育方向很好的发展。

一、目前农村学校体育素质教育中存在的主要问题

1、当前在农村中小学教育教学中，对体育教育的重视程度还远远不够。对体育学科的重视程度不够，或只图于表面工作，这就直接影响学校体育素质教育的发展空间，好多农村中小学校，体育在一些教育工作者心目中地位不高，认为它不是主干课程，可有可无。或者说，平日开口闭口说重视，真正操纵起来困难太多，什么资金困难，场地有限，器材太少等，都限制了素质教育在农村中学的全面开展。因此就有：说起来重要，实际上次要，忙起来不要的现象很普遍。

2、现阶段广大的农村学校体育目标不够明确，与素质教育不适应。由于学校体育理论的落后，导致学校体育教学目标与当今社会要求有较大的差异，体育素质与身体素质混淆不清。一些教育工作者认为，体质教育就是身体素质教育;也有人简单地认为，学校体育就是身体素质教育，等等。这些观点过于简单化，把学校体育弄成枯燥乏味的身体素质锻练，这是学校体育教育的误区。身体素质仅是体育教学中一种简单的练习手段，它不能代替学校体育的根本宗旨和总体目标的全部，只有体育素质以其丰富的内涵和深远的意义，融健身性、娱乐性、竞技性等于一体，才能真正体现现代学校体育教育教学的根本目标，与素质教育相一致，共同促进学校体育的发展。

3、体育教师自身素质有待提高。素质教育的主体是学生，要求学生各方面综合素质得到提高，其实从另一个角度来说，对体育教师本身的素质提出了更高的要求。大多数体育教师热爱体育工作，热爱学生，基本功扎实，有较强的业务能力，能完成各项教育教学任务。但按素质教育的要求，还有相当部分体育教师存在或多或少的差距，我们有不少体育教师习惯认为只要专业技术好，篮球打得好，排球也有两下子，就是一个好教师。为人师表不严，举止仪表不端庄，语言行为不够谨慎，严重影响了体育教师的形象和社会地位，这些问题困扰了体育教师那么多年，仍然没有得到彻底改变，必须引起广大体育教师的高度重视。

4、当前在农村实施体育素质教育的过程中还存在诸多问题。学校体育实施素质教育的途径是多种多样的，有体育课、课外体育活动、体育训练和体育竞赛等。但是，体育课堂教学作为体育素质教育的基本途径，没有发挥出应有的作用，教学组织形式单调呆板、内容陈旧，方法与手段简单落后，考试标准过死，考什么教什么，为达标而达标，严重影响正常的教学秩序。体育教学就这样简单重复、周而复始，使本来应该充满生机和活力的体育课变得枯燥无味。因而，导致教师厌教，学生厌学的严重后果。

二、农村学校体育改革设想

1、转变学校教育思想观念，提高认识，加大投入。素质教育也推广了好多年，广大的教育工作者也都深刻地认识到传统的应试教育阻碍了素质教育的发展，不可能担负起全民的综合素质，因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要内容和主体，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素质教育的要求，牢固树立和坚持面向全体学生，与全民健身协同起来，从提高学生整体素质出发，构建知识、能力和素质三位一体的`新型人才培养模式，为素质教育服务，这是体育教育思想认识的升华，更是教育本质观念性的变革。另外，学校加大对体育资金投入，添加必要的体育设施与设备，这对学校发展有利无弊。

2、明确学校体育目标，重视体育素质教育。由于学校体育是素质教育中一项非常重要的基础工程，也是素质教育的突破口，其培养目标如何，在很大程度上影响着素质教育的全面开展，因此，学校体育目标必须与时代要求、社会发展紧密联系，必须与素质教育相统一、相配合。现代学校体育在发展进程中，应高度重视提高学生的体育素质，促进素质教育的全面发展。加大学校体育工作的宣传，营造有利于学校实施素质教育和加强体育工作的环境、氛围。

3、开发资源，激发潜能，师生共进。“引进流行时尚教材、挖掘地方特色运动、发动自编自创内容”，目前，全国各地已掀起体育教学改革和创新的热潮。像江苏海安的“三门球”、湖北武汉的“台式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包垒球”等等，这些都是地方特色运动项目，很受广大师生和社会的欢迎。农村教师要以身作则、因地制宜、发明创造各种切实可行的体育器材。

4、加大培养学生的综合心理素质。受社会发展的影响，加强对学生的综合心理素质教育已成当务之急。农村体育教师要重视培养学生的实践能力、重视培养学生的社会适应能力、重视培养学生的应用能力、重视培养学生的创新能力，要向学生灌输终身体育精神，让他们养成良好的体育锻炼习惯，真正体会到体育给他们带来的无限乐趣和无穷魅力。

7.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇七

人类的发展是指人们在一生成长中所经历过的变化,这些变包括身体领域、动作领域、情感领域和认知领域四个方面,其中动作领域是人类适应环境的重要途径,每个重要动作的获得以及动作的变化都意味着个体与环境之间互动关系的改变,并与个体的认知发展和社会行为有着密切关系,因而动作发展对个体的发展是很关键的。[1]了解人类动作发展的过程,能帮助小学体育教师了解小学生在不同水平时期动作发展的特点,对不同水平一、水平二和水平三的学生进行因材施教。若将人类动作发展的基本理论应用到小学体育与健康课程教学中,能更好地让小学体育教师完成当前的体育教学任务,增强小学生的体质和提高小学生的运动能力,并最终引导学生进行终身体育的理念。

1 人类动作发展概述

人类动作发展是从健康促进和终身体育的视角,阐释了人类动作发展的全过程,讲述人类从胚胎和婴儿期、儿童期和少年期、青年和成人期,以及老年期的动作发展规律;着重研究影响人类动作发展进程有更清晰、更科学地认识,让教师更深刻地理解人类动作发展与体育的关系,从而更有效地引导教师们依据人类动作发展的客观规律掌握每个阶段必须要掌握的动作技能,最终达到培养小学生的运动兴趣,增强小学生的体质以及提高他们的运动能力,最终达成建立终身体育的意识。[1]

美国学者在人类动作发展的研究上已经取得了一定的成果,美国专家们用发展的观点去看待影响人类动作发展的6大因素,它们分别是:(1)动作的积累;(2)动作发展的顺序;(3)动作发展的方向;(4)动作发展的个体差异;(5)动作的多元因素;(6)动作的质量。他们一致认为这6个因素将会影响人类发展的全过程和人类动作最终的发展水平。

若广大小学体育教师深入学习人类动作发展的基本理论,能让他们更加明确教学对象所要学习哪些必须要学习的动作,不同的水平阶段应该达到的动作成熟水平和各水平动作发展的顺序。才能更科学的建立全面的小学体育与健康课程体系,设计出更适合小学生发展的体育体育与健康课程教学内容以及教学评价体系,对提高小学体育与健康课程教学质量具有重要的现实意义和历史意义。

2 人类动作发展与体育与健康课程改革

2007年10月15日至16日在北京举行的“人类动作发展学研讨班”中,中国专家们和美国专家们一致认为,“要重视儿童早期基本动作能力的发展和培养,为其终身发展奠定基础”。耿培新教授在研讨班上谈到,研究人类动作发展的规律,在促进人的健康发展层面上以及中小学体育教学层面上是具有很重要的意义。

2009年10月10日~14日在江南大学举行的“人类动作发展”国际研讨班暨师资培训班中,研讨的主题是——以发展的视角来开展学校体育课程建设和教学改革。这一视角促进了小学体育与健康课程的进一步改革。在此次研讨会上,耿培新教授在报告中指出:探索学生各个不同阶段的身体动作发展的客观规律并加以遵循,这是科学设计课程教学内容、提高教学质量、促进学生动作不断发展和提高学生技术水平的基础。[2]为什么要在某个年级设置这些教学内容,为什么要在这个年级采用这样的教学方法。人类动作发展的基本原理能让小学体育教师更清晰地认识小学这一阶段小学生的动作发展顺序。作为小学体育与健康课程的主导教师,掌握小学生的身体与心理发展的特点,有助于教师更好地开展体育与健康课去促进小学生喜欢体育运动,才能让学生在该水平掌握必须要会的动作,使学生的动作有序地进行发展。

2012年5月20日至22日在河北省石家庄召开的“体育与健康课程改革和动作发展论坛”中,宋尽贤对教师们提出了三点希望:第一,小学体育教师要认真学习《义务教育体育与健康课程标准》,阅读并理解《人类动作发展概论》基本知识;第二,明确要求必须全面提升体育教师的综合素质和教学能力;第三,教师们要客观去看待人类动作发展,重视人的身心健康。[3]小学体育教师应该如何选择合适的教学内容、教学方法去实现小学这一年龄阶段的教学目标,人类动作发展给小学体育教师提供了一个视角。只有教师掌握了人类动作发展的基本规律,对人类动作发展进程有了更清晰的认识,才能更系统、更有效地设置小学体育与健康课程的教材内容,才能用最适合学生身心特点和年龄特点的内容进行有效的教学,在此基础上才能更科学地促进小学生健康快乐地成长。

3 体育与健康课程改革的开展

我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革,新一轮的基础教育课程改革把强调学生的主体地位、强调学生的兴趣、转变学生的学习方式、自主建构知识与技能,作为克服教学内容繁难偏旧、学生被动学习、缺乏创新意识和实践能力的突破点。这一次课程改革转变了体育教师教育观念,为小学体育与健康课程的进一步发展提供了指导方向。

在基础教育课程改革中,新《义务教育体育与健康课程标准》以“健康第一”作为教学改革的第一要务,各地、各校和教师可以根据学生不同情况选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成小学体育与健康课程的教学目标,但是要选择什么样的教学内容才适合小学生这一阶段的动作发展,是值得小学体育教师去探索的问题。

3 . 1 选择小学体育与健康课程教学内容的原理

在小学阶段的体育与健康课中,除了要注重小学生动作发展外,还要注重运用体育游戏进行诱导,创建“趣味课堂”去发展学生的基本运动能力,在进行体育教学中,不仅要培养学生参与运动的主动性和积极性,还要让学生掌握不同水平的动作,让学生喜欢上体育运动并且小学生能在每个年龄阶段掌握必须要会的动作技能。由于小学生的社会环境、家庭环境和生活环境不一样,学生的年龄、性格、运动能力和认知水平都有一定的差异性,教师在选择教学内容时要依据学生的差异去选择适合学生特点的内容,这样不仅能激发学生的学习热情,也能发展学生的运动技能。

中国学者一致认为“动作发展山峰”所阐释的动作发展过程,对于小学体育与健康课程的教学内容设计有重要的参考价值。“动作发展山峰”按照动作发展的过程分为6期,分别是:(1)反射期;(2)预先适应期;(3)基本动作模式期;(4)情境特定化期;(5)熟练动作技能发展时期;(6)代偿期。其中情境特定化期是约7~11岁,这一时期也是人类处于小学时期,在这一小学时期认知能力的发展与动作技能的获得是密切相关的,体育教师科学的教学与学生动作的练习在情境特定化期是非常重要的。

这个理论知识能帮助我们较好地以动态的眼光去认识小学体育与健康课程中的教与学,要体现出“以学生为主体,教师为主导”的教学形式,课程的设计要根据小学生的动作发展顺序、年龄、个体差异和身心特点来制定,要用发展的眼光去看待小学体育与健康课程的教学。

3 . 2 小学体育与健康课程内容的设计

小学体育与健康课程在教学内容设计上做到以下几点:(1)体现新课标“目标引领内容”的思想;(2)符合小学生动作发展顺序和身心发展特点;(3)要充分考虑小学生的运动爱好;(4)要适合体育教学实际条件;(5)重视小学生的全面发展。设计每种动作练习程度应由易到难、由简单到复杂。我们不应该把小学体育与健康课程变成竞技训练和一味要求小学生掌握精细的动作技术,而是应该根据小学生这一阶段的动作发展特点和认知规律,选择适合小学生的动作,去发展学生的灵敏、平衡、柔韧、速度和力量等能力。教师要充分重视小学体育与健康课程的健身性、基础性和综合性,在小学生动作发展规律、认知规律和运动技能规律之间选择合适小学体育与健康课程的教学内容,使小学生的身心得到全面的发展。

水平一的学生应以发展基本运动能力和游戏内容为主,学生所要达到的学习目标是学生积极地上体育与健康课,参加课外体育活动,知道所学运动项目或体育游戏的名称,在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、躲闪、攀、爬、钻、抛、接、滚动和一些力量支撑等动作。教师要根据小学生的整体情况去选择教学内容去完成这些动作的学习。在水平一阶段,教师要设计横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习的课程,还要教导学生了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法。

水平二的学生应以体能、游戏和简单的运动技术内容为主,学生所要达到的学习目标是学生乐于参加新的体育活动、体育游戏和比赛,了解一些奥林匹克运动的知识,在体育游戏活动中能完成快速的曲线跑、合作跑、持物跑,单、双脚连续向高和向远跳跃,单、双手的投掷和抛物,有一定速度要求的攀、爬、钻等动作,开始提高学生的柔韧性、灵敏性、速度和力量。水平二阶段,小学生已有了一定的动作基本和认知能力,教师在设计内容时还要设计一些团体练习项目,锻炼学生在有一定困难的体育学习中互帮互助,坚持完成团体合作的任务还要在教学中贯穿传授近视眼预防、食品卫生、主要营养素的作用等相关的知识。

水平三的学生应以简单的运动技术、体能内容为主,学生所要达到的目标是学生认识到参加体育活动是一种有效的锻炼身体方式,在小学体育与健康课程中,水平三的小学生能完成后蹬跑、急行跳远、连续纵跳摸高以及各种方式的投掷动作,完成有一定速度要求的滑步、爬、攀、钻、滚翻和滚动等动作。教师不但要让小学生完成这些动作,还要设计一些竞赛项目,让他们能感受到体育活动和比赛中的乐趣,获得成功的体验,在这基础上增加学生对奥林匹克运动知识的了解。

4 结论与启示

小学阶段是培养学生运动兴趣,学习动作和积累运动知识的重要阶段,不应该过早地强调标准动作技术的学习。小学体育与健康课程中要求“以学生为本”,最基本的是尊重学生的动作发展顺序和身心发展规律,教师只有尊重这一规律,“以学生为本”的理念才能得到落实,否则,缺乏了对学生动作发展规律这个基础的知识,就可能会出现违背学生动作发展规律的课程内容与教学过程。

人类动作发展能帮助小学体育教师了解小学生已经发展到了哪个阶段、正常情况下动作将要发展到哪个阶段,从而能更好地使教师能完成体育教学任务,在这之外,人类动作发展学科还能引导教师从终身发展的视角来实施体育教学,使小学体育与健康课程改革进一步得到完善。

摘要：在小学阶段的体育与健康课程主要是以学生的动作发展和增强学生身体素质为重点,培养小学生运动的兴趣,让学生积极、主动地参与到体育活动中。若每位小学体育教师都了解小学生的动作发展过程以及小学生在每个不同水平阶段要完成相关的运动动作练习,按人类动作发展去进行小学体育与健康课程的教学设计,设计出合理的水平一、水平二、水平三的教学内容去进行教学,这不仅使小学生的身体得到发展,所学的动作也不易退化,也为学生终身体育奠定了运动基础。

8.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇八

关键词： 小学体育 课外锻炼 身体健康

运动是人们生活的重要环节，可以提升人的身体素质，对身体、心理健康的发展都有很大的好处。小学是我国义务教育的初级阶段，师资力量对提高小学生身体素质来说是很重要的，这一阶段的教育和训练对学生的成长发育及学习生活都会产生重要的影响。

一、我国小学体育教育发展现状

（一）体育师资培养与培训。目前我国体育师资力量来源主要为专科、本科师范学院，但在体育师资力量的培训过程中，无论是本科师范院校还是专科师范院校，在招生时一般都是体育特长生，他们的体育技能和专业素养没有问题，但文化课水平相对较低。而在小学中，很多学校不重视体育课程，体育课在很多学校中都被边缘化。因此体育教师的再培训或再学习就很困难，升职也较困难，这些都影响小学体育教学的正常进行。

（二）小学教育大纲安排。教学大纲安排是纲领性文件，指导着课程教学的进行。体育课程教学大纲最主要目的是增强学生体质，当前我国体育教学大纲依旧随着课改大流而不断深化。新中国成立初期并没有统一的体育教学大纲，体育课基本就是随便教，或是让学生随意玩耍。而发展到今天，我国小学体育课程已经有明确的课程大纲，对于提高小学体育教学质量来说起到不可忽视的作用。但纲要颁布的初衷是好的，内容也较完善。但在具体实施过程中，很多学校并没有完全按照教学大纲的进度安排，体育课课程内容较松散，学生的上课纪律性、组织性较差，这些问题都是不能忽视的。

（三）课外体育锻炼问题。目前国内很多小学都开设了课外体育兴趣班，让学生在正常的体育课外还可以学习一些体育技能锻炼身体。从目前我国小学课外体育锻炼的发展看，主要存在两方面问题：一是课程内容较松散，很多学校的课外体育锻炼就是让学生在操场上玩耍，并没有专业的技能训练。二是课外体育锻炼的形式较单一，一些学校在清晨、课间或是放学后让学生长跑，根据年级不同区分跑步距离，跑步固然对身体有好处，但过于单一的形式对正处于成长发育初级阶段的学生来说无疑扼杀他们的天性，桎梏他们的课外活动。

（四）体育安全问题。安全问题是学校管理的重要问题，尤其对小学生体育课及课外体育活动来说，小学生本身处于好动的年纪，在体育活动上一旦不注意就有可能产生安全问题，使学生受到伤害。近年来，我国小学生在体育课外活动中安全问题频发，每年都有很多学生受到不同的伤害，对学生的成长发育产生十分不好的影响。

二、小学课外体育锻炼对身体健康的影响

近年来，尤其是在2008年北京成功举办国际奥林匹克运动会后，全民体育的热潮在全国范围内兴起。在随后的日子里，我国体育健儿争光多彩，在越来越多的国际体育赛事中取得名次，打破很多所谓的“西方神话”，让世界看到中国人的力量，也实现体育大国的梦想。越来越多的人开始重视体育锻炼的好处，小学生也一样。课外体育锻炼对小学生来说是额外的体育训练时间，既能丰富课外生活，又能达到锻炼身体的效果。从具体的影响看，可以分为以下四方面。

（一）提高身体素质。运动可以提高身体素质是必然的，从具体的影响看，首先体现在心肺功能上，心肺功能是心脏泵血和肺部吸入阳气的能力，心脏和肺部的功能会直接影响全身肌肉、器官的运作，是人体运动的基石，通过体育锻炼可以不断提高心肺功能。对于运动员来说，跑一千米可以毫不费力，但对于一些从不锻炼的人群来说跑完一千米会感到上气不接下气，这就是因为普通人的心肺功能远远不及运动员。对于处于成长发育初级阶段的小学生来说，增加课外体育活动可以有效地提高心肺功能，从而提高身体素质，达到抵御疾病、提高身体抵抗力的目的。其次可以增强身体的柔韧性。“筋长一寸，命长十年，”由此我们发现我国人民早在古代就意识到柔韧性锻炼的重要性。而加强小学体育课外锻炼，除了锻炼心肺功能外，还可以有效改善小学生身体的柔韧性，让他们在进行其他体育锻炼时不易受伤，增强体质。

（二）改善抗压能力，促进心理健康发展。人是有机整体，身体健康与心理健康往往是联系起来的。加强课外体育锻炼，一方面可以使小学生达到强身健体，提高身体素质的作用。另一方面，对于心理健康的发展也是十分有好处的。根据现代医学的研究，跑步等锻炼可以有效改善抑郁症患者的病情，甚至有很多抑郁症患者在坚持体育运动后，出现病情痊愈的情况。虽然不能说体育运动可以治愈心理疾病，但确实可以改善人的心理状况。而很多人包括学校教师在很长一段时间内认为小学生是不会有心理问题的，认为他们还小，只是个孩子，不会想那么多。但从现代心理问题调查报告看，小学生出现心理问题的情况正在逐步上升，因此越来越多的教师和家长、专家等开始注意到小学生的心理状况。加强小学课外体育锻炼，对于帮助小学生保持健康、积极向上的心理有很大的作用，因此对于调节、改善学生的心理状况是有很大益处的。

（三）提高学习效率。运动有助于身体、心理健康的发展，开展小学课外体育锻炼，有效提高学生的身体、心理素质，继而对提高记忆力和集中能力都有好处。因此，适当加强课外体育锻炼，可以提高学生的抗压能力，继而对提高学生的学习效率和学习能力都有很大帮助。

三、结语

实现教育的基础就是师资力量的培养，好的教师是教育持续发展的基础。在小学体育教育中，体育教师的师资力量就是完成小学体育教育的关键。在现代小学教育中，师资力量越来越完善，教师素养也在不断提高。在教师的指引下，加强小学生课外体育锻炼是很有好处的，因此这逐步成为一种趋势，在全国推广开来。

参考文献：

[1]杨晓黎.关于在小学体育课开展拓展训练的建议[J].教育教学论坛，2013，（12）.

[2]吴海霞.小学体育课准备活动的有效性策略探析[J].江苏教育学院学报，2012，（01）.

9.论体育锻炼对体质的影响 篇九

体育锻炼是指有计划、有组织、反复进行的身体活动，其目的是增强或保持体质和健康水平，属于身体活动的一种。体育锻炼亦是人们根据需要自我选择，运用各种体育手段，并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动。因此，适当的体育锻炼能增强人的体质。

所谓体质，即中国体育界关注和研究健康问题的一个独特视角。用确切的定义来说，体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。但是，遗传只是对人体体质的发展提供了可能性，内外环境在某种程度上对人类的生存，发展和变化有更大的影响力。而多多进行体育锻炼便是在“内外环境”上增强人的体质。

体育锻炼能在不同的方面增强人们的体质。

从心肺功能来说，经常进行体育锻炼的人往往具有更好的心肺耐力，这是因为在一般情况下，适当且正确的体育锻炼即可以保持机体在相对疲劳状态下持续工作的能力，又可以协助消除疲劳。经常进行锻炼将有助于降低许多与长时间座位工作有关的健康危险因子。

就身体成分和肌肉耐力上来看，从事规律的负重练习对增强体质有重大意义。它将有助于提高和维持骨密度，避免骨质疏松的发生；优化身体成分，促进瘦体重增加；改善神经对肌肉的控制能力，促进肌肉发达，维持肌肉质量；强化软细胞（如肌腱）的强度，对于老年群体来说，还可以减缓腰背疼痛和行动迟缓等。体育锻炼会改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力，减低儿童在成年后患上心脏病,高血压,糖尿病等疾病的机会。

从柔韧素质和动作技能上来看，体育锻炼能提高人的柔韧素质，为身体活动提供重要保证，降低疾病威胁。它能改善神经系统的调节功能，提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力，并及时做出协调、准确、迅速的反应；使人体适应内外环境的变化、保持肌体生命活动的正常进行，减少过早进入衰老期的危险。

体育锻炼好处不仅表现在生理上，还表现在心理上。体育锻炼能增进身体健康，舒展身心,有助安眠及消除读书带来的压力，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习、工作；体育锻炼可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。

体育锻炼对人的体质健康影响重大。经常锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，恢复体力和精力。相反，如果不经常参加体育锻炼，便有可能长期处于亚健康状态，进而导致诸如运动缺乏病等病症的发生，严重损害人体健康，更甚者影响人们的正常生理活动，无法工作学习。

10.体育锻炼对心理健康的影响 篇十

[摘 要] 体育锻炼不仅能从生理角度增能人的体质，同时也要改正人的心理缺点，促进人的心理健康，造就健全人格。原白就体育锻炼对人的心理健康的影响进行了始详的剖析并提出了锻炼方式。

一、前行

21世纪是一个充斥机会，布满挑衅，充溢合作的时期。在社会开展和经济繁华的同时，人们的生活节拍也日益加速。隐代人蒙受着人类有史以来从已有功的压力，特殊是蒙受着宏大的心理压力。乡村的昌盛带来的不只仅是物资生涯的富饶，它也带来了拥戴和喧嚣，带来了身心的疲乏和肉体的沉负，人的心理健康答题已成为社会各界人士广泛关注的社会问题。大少数专野有了这样的共鸣：心理素质是人的素质的主要组成部门，对人的其他素质的收铺具有基本性的作用，现代人必需具有古代社会所须要的心理启蒙能力，能力承当止这种快节拍、高强度和应战性的进修与农作。

与彼同时，社会合作的下移使宽大中学生鼓蒙进修、生活、人际关系等方里的压力，患有心理障碍的人数呈逐年上升的趋向，不容悲观。跟着素质教育不时学进收铺，心理健康教育已越来越遭到教育界和心理学界研究者们的高度器重。第三次齐教会把心理健康教育肯定为怨育的重要内容，予以沉面关注，要求“针对新形势下青少年生长的特色，加强学生的心理健康教育，培育学生坚定不移的意志、艰难斗争的肉体，增强青少年的社会适应能力。”以后，心理健康教育不是抓不抓的答题，而是如何抓的问题。

体育肩负着十分凸起的心理健康教育义务。《体育与健康》课程尺度明白指出，应当“使课程有本于激起学生的运动兴致，养成坚持体育锻炼的习性，构成英勇坚强和坚定不移的意志质量，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、协调的发展，从而为提高公民的整体健康程度施展首要作用。”因而笔者以为，组织学生参加健康背上的体育活动是对学生进行心理健康教育的首要门路，通过体育锻炼来促进学生的心理健康教育的重要道路，通过体育锻炼来促进学生的心理健康和社会适应能力是培植一代新人的需求。

二、体育锻炼对人的身心发铺起着主导作用。

1、增进人脑苏醒、思想迅速

体育活动能匆匆使中枢神经体系及其主导部门大脑皮层的高兴性加强，克制加强，从而改擅神经进程的平衡性和机动性，提高大脑剖析综合才能。

2、增进血液轮回，提高心脏功效

进行体育活动加快血液轮回，以适应肌肉活动的需要，这样就能从构造上和功用上改善血汗管系统。经常从事运动，能使心脏发生工作性肥大，心肌增薄，收缩有力，心搏缓慢，血容质增大，这就大大减沉了心脏的负担，心率和血压变化比普通人小，表示出心脏工作的“节俭化”现象。

3、改善吸呼系统功用

吸吸是重要的的性命现象，肺是吸吸系统的重要器民，具有气体交流的功用，经常运动能使呼吸肌发达，呼吸缓而深，每次呼进氧气较多，每分钟只需呼呼8-12次，就能知足机体需求。运动可使人体更多肺泡介入工作，使肺泡富有弹性，可增添肺活质。

4、促进骨骼肌肉的生长发育

恰当体育活动能为骨骼和肌肉提求脚够的养分物资，促进肌纤维变粗，肌肉组织有力，促进骨骼生长，骨稀质增薄，提高抗弯、抗压、抗合能力。

5、调节心理，使人萎靡不振，充斥活气

从事体育活动，特殊是从事那些本人感兴致的运动项目，能使人发生一种十分美好的感情体验，心境舒服，精力高兴。由于运动的鼓励还可以增强自尊心，自信念和骄傲感，增加生涯情味。运动还能调整人们某些不健康心理和不良情感，如打消情绪的懊丧和低沉。

6、进步己体对于外界环境的顺应才能

自事体育运动能进步人体当变才能，使人擅长敷衍各类庞杂少变的环境。由于常常锻炼，大脑皮层对各种刺激的剖析综合能力强，感觉灵敏、视家启阔、判别空间、时光和体位能力增强，因此能断定正确，反映敏锐。同时因为经常正在寒冷和酷热环境中活动，能够降高机体调理体温的能力，加强身材对气温急剧变化的顺应能力。

7、增强机体任疫能力

常常运动可使白血球数目增添、活性增强，增强机体任疫能力，提高人体对徐病的抵御力。可以使中老年人坚持充沛精神和茂盛性命力，延慢老化进程，健康短命。

2、体育锻炼对人体心理的积极作用

人们很早就认识到体育锻炼对维持和促进人的心理健康具有首要的作用。古希腊人不只把体育锻炼作为增能人的的体质的必要手腕，还通过体育锻炼培育人的意志质量和心理蒙受能力。人邦现代也非常器重体育和心理的关系《礼.大学》中道：“心阔体胖”，意便心理健康的人，身体就好；反过去，身体佳的人，也有益于心理健康。大批研究标明：体育锻炼除了可以增强体格、锻炼意志外，对增进心理健康的作用也是十分显明的。详细表示如下：

2.1、促进智力水平的发展

经常参加体育活动能改擅人体中枢神经系统，提高大脑皮层的高兴和抑止的和谐作用，使神经系统的兴奋克制的接为转换进程得到加强。从而改善了大脑皮层神经的均衡性和精确性，匆匆进了人体感知能力的发展，使大脑念维念象的灵巧性、调和性、反映快度等得以改善和提高；感知灵敏、思想机动、念象丰盛。经常参加体育锻炼，还能使在空间、时光和运动感知能力方面得到发展，使人体感觉、沉力感觉、触觉和速度、高度知觉等愈加正确，从而提高大脑神经细胞工作的耐蒙能力。这在很大水平上可以慢解和改善部门人的认识和忘忆隐约、朦胧，呈现错觉和幻觉等智力上的障碍。

2.2有益于个性心理的完美

体育高尚“更高、更强”的奥林匹克粗神，崇尚“公然、公正、公平”的准绳，因而通过体育运动来造就和塑制人良好的个性心理，这面很多人皆能达成共鸣。由于参加体育锻炼自身就必须与战胜难题、遵照比赛规矩、限制和调控自己某些某些行动，以有本于在比赛中充足施展自人的潜能，珍惜自己取得成功的权力。同时每一个介入体育活动的同窗皆承当着让对手绝其所能的任务，通过活动的方法表达团解、友情、和平、提高等人类进步前辈的思惟和欲望，在公道规范的竞争中锻炼自己的操行，并在胜利与失利、声誉与羞辱、竞争与退让、个人与祖邦之间做出选择，在选择中表达出自己的感情立场和价值观。这些对培植和塑制良好个性心理以及修改个性的不脚，都是非常有益的。同时参加体育活动，还可以

提高一个人的自信念和自尊心，增能人的骄傲感，建立自强的认识，并能在体育活动中，追求到抚慰的知足，进而转变人的整个肉体面孔。

2.3 促进快活，调节情绪

通功参与体育锻炼特殊是参与那些本人喜欢和善于的运动项纲，能够使人从中失掉速感。一些钻研标明，常常入止体育运动的人，大脑会分泌一种可以安排人心理和行动的肽类。那种具有魔力的肽类，具有振奋人心的作用。有的研讨还以为，体育锻炼是使中枢神经体系失掉过度的应急并到达高兴程度的农具。因而，加入体育活动，可以使人从中得到乐趣，振奋精力，熏陶情操，并使懊恼、不安、寂寞、自大等没有良情感得以解除，匆匆使学生一直处于积极的情绪状况之中。体育锻炼对那些患有神经虚弱症等徐病的学生来道，具有必定的改擅和医治作用。它关于减沉因为紧张和压制而惹起的神经体系病变无疑有着非常主要的意义。

2.4改善人际关系

由于现代科技一日千里，尤其是该今学问经济和疑息技术的飞速发展，世界已经变得越来越“小”。经济的“全球化”使人们在政乱、经济、文明等方面的来往变得越来越重要。与此同时，现代高技术带来的出产方法的变化也使得休息的个体化日益凸显，从而形成人与人之间情感交换匮累，人际关系亲遥。而体育运动的竞技性和集体性恰恰为人际来往提供了机遇，使人与人之间在剧烈竞争的同时，构成提求了一种亲和力。在体育运动中不用用行语便可互相接去，亦可觅到志趣相投的知音。他们可以通过一个手势，一个活动等直交或者间交天沟通讯息，自觉不自觉地产生一种情绪，并能取得较高的平安感和自负心。另外，一些体育个人活动项目自身就对参与者提出了互相接淌、互相信赖、相互激励的要求，人们只要亲密合作，互为默契，发扬团队粗神，能力使竞赛获获得好的成就。对那些性情怪癖、闷闷不乐的学生，体育活动不仅能使他们改善人际关系，而且还能协助他们认识到自己的价值，树立自决心，从而形成健全的人格。

2.5 树立成绩感

坚强、因敢，具有强烈的成绩意识，是现代人应当具有的基础品质。现代人特地注重自己的人生价值，注重晋升自己的人格魅力，而体育运动在体现人的价值方面所具有的得天独薄的前提，这也使得体育成为了影响极为普遍，备受人们关注的事业。体育活动的成效应无疑对中学生的健康生长十分有益。人们在参加体育活动并坚持锻炼中，不时克服自我，超出自我，生理性能和身体素质得到增强，运动技艺技能得以提高。该获得这些成就后，人就会产生自我造诣的认识和情绪体验，产生高兴、振奋和幸福感。因彼，相宜的体育活动可以使人们重新认识自我，掌握自我，晋升自我，尤其能使有愁闷情绪的锻炼者取得心理知足，发生积极的情绪体验，从而增强自负心，排除忧伤。

2.6调理情绪，坚持悲观

情绪有积极乐观情绪和消极哀观情绪，由消极哀观情绪惹起的疾病极大地迫害着人的身体健康。好国耶鲁大学门诊部对一切就诊的病人作了病因分析，成果因情绪不良而致病的占76％；还有材料显示，80％的溃疡病患者有情绪压制的病史。体育锻炼能转移不良情绪，使人的脑筋从消极情绪中摆脱进去，同时为坚持积极悲观的粗神面孔奠订生理基本。

2.7提高应激能力，促进身心健康

应激是由外界情形的变化所引止的一种情感状况。古代人因为生涯紧张、合作加剧、压力加大、人际闭系庞杂，广泛处于应激形态。功度的应激常惹起身材

没有适，还会招致人的任疫功效降落，诱收各类徐病。保持加入体育锻炼能够降高锻炼者的心理应激程度，使人正在碰到外界的强烈刺激时，能敏捷做出反映，采用武断办法，以健康的心态从容应对。

三、各类体育项目对心理健康的影响

体育项目标多样性为调理人们的多种心理障碍，构成健康的心理素质提求了方便的前提。不同的项目，具有不同的锻炼价值，对人的心理也有不同的影响。掌握各种体育项目的特性，适时的，有针对性的选择和展开体育锻炼，可以起到一举两得的后果。下里我们按心理健康教育的目的性，把一些体育项目作大致的分类。须要指出的是，体育锻炼的效益经常是一种综合效益，这些项目的区分具有一订的绝对性，其中不少项目有必定的穿插。人们区分的目的重要是辅助学生增强体育锻炼的自觉性和真效性。

3.1 集体性项目

如果你自人不太公道，不习气与同陪来往，那你就挑选脚球、篮球、排球以及交力跑、插河等个人项目进行锻炼。保持这些项目活动，可以辅助你逐步转变合群的习性。

3.2 鼓励性项目

如果您胆口，那便当少加入逛泳、溜炭、涩雪、拳打、摔跤、跳马等项纲，那些活动请求己不时战胜各类恐惧心思，以英勇无畏的精力来克服难题。

3.3 敏锐性项目

假如你处事优柔寡断，不够因续，那就少参与乒乓球、网球、羽毛球、跨栏、跳高、打剑等体育运动。入行这些项目标活动，任何迟疑、彷徨皆会耽误时机，遭到失利，从而辅助你养成武断的性情。

3.4 调控性项目

如果你逢事不够沉着，那就应当多参加下棋、挨太极拳、缓跑、骑自行车等活动。这些活动能协助你调节中枢神经的高兴性，增强自我节制能力，使浮躁、激动的弱面得到改良。

3.5 耐力性项目

假如您做事老是担忧完没有成义务，那便挑选一些跳绳、做操等项目入止锻炼。保持一个礼拜后，信念就会失掉逐渐加强。

3.6 挑衅性项目

假如你觉察自己有好示弱、易自信的欠处，你可选择一些难度较大，动作较庞杂的技能、跳水、体操等项目进行锻炼，也可以觅一些比自己强的对手对垒，你就会发明“山外有山”而收敛不良个性。

11.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇十一

【关键词】体育教学;小学生;心理健康;影响

0.引言

社会文明的进步对我国当前德育要求也越来越高了，原有的德育结构已经很难适应现代社会发展的需求了。心理健康教育作为德育中的一部分，在我国素质教育当中有着举足轻重的作用。近年来，我国教育体制改革不断深化，对心理健康教育工作越来越重视，小学是做好教育工作的基础，做好小学生的心理健康教育工作意义重大。体育作为我国素质教育中的重要组成部分，体育教学对小学生的心理健康有着重大影响。

1.小学生心理健康教育的重要性

小学是我国实行素质教育的基础阶段，同时也是打好学习的基础。而小学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，对各项事务的接受能力都比较强，有着好学、好动的特点，如果不能保障小学生的心理健康，那么将会影响到他们今后的成长与发展。在小学阶段开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，同时根据小学生的心理特点，有针对性地施以教育，使学生知道什么是健康和不健康的心理学，从而保持心理健康，促进学生身体健康成长。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，他学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。同时心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的小学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展[1]。

2.体育教学对小学生心理健康影响存在的问题

2.1心理健康教育认识不足

小学生有着好动、好玩的性格，而体育作为当前小学生最为热爱的一门学科，体育教学对当代小学生的心理健康有着重要的作用，然而在实际的教学工作当中，老师对心理健康教育的认识不足，在体育教学中，仅仅注重学生身体部位的锻炼，甚至还有的小学不重视体育课，不重视体育活动，从而挫伤了小学生的积极性。

2.2缺乏教学环境

虽然我国对心理教育引起了足够的重视，明确了体育教学中心理健康教育的目的，但是就我国目前教育环境而言，体育教学环境的缺失严重制约了心理健康教育工作的开展。学校没有为体育教学中实施心理健康教育创设一个良好的环境，其次，现代小学生大都是独生子女，家长及监护人视如掌上明珠，生怕孩子在体育活动中出现一丁点意外，进而造成对体育活动的不支持、不理解。

2.3教师资源匮乏

体育教学中开展心理健康教育，对体育教师是一个考验。要求体育教师在体育教学中，表现出更加综合、全面的知识与能力，而且也需要教师责任感和使命感。当前，小学生年龄小，性格比较调皮，在进行体育教学过程中，许多体育老师缺乏耐心，对这些调皮的孩子动辄打骂，对孩子恐吓，不利于形成良好的师生关系，进而不利于心理健康教育工作的开展。

3.改进体育教学对小学生心理健康影响的措施

3.1转变教学模式

传统的教学模式是以老师为主，忽视学生的主动性，这种教学模式最大的弊端就是抑制了学生主观能动性的发挥，当学生有话不能说的时候就会形成一种负面的心理，从而不利于学生的健康发展。为此，在体育教学过程中，教师要积极转变教学模式，将学生放在教学的主体上，将“要学生学”转变为“学生要学”[2]。例如，在某小学三年级，体育老师就体育活动，让学生出谋伐策，听取学生的意见，在经过激烈的讨论后，体育活动就是做《老鹰抓小鸡》游戏，在游戏过程中，老师充当裁判，让学生积极的参与活动中来，通过这种方式培养了学生的团队合作精神，让学生在游戏中体验到了快乐，养成积极乐观的精神。

3.2营造轻松、和谐的氛围

针对心理健康教育，需要一个轻松、和谐的环境来进行保障。随着心理健康教育工作越来越突出，就我国体育教学而言，要想做好心理健康教育工作，就必须营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在和谐的师生关系中，每天都拥有乐观向上的积极情感，从而讓学生热爱生活、学习，每天都能挖掘生活的乐趣[3]。例如，在某小学二年级，老师对学生的个性、爱好等特征，就心理健康教育工作采取分组竞赛，将一些内向、不爱说话的学生参插到活泼的学生当众，每天课前进行10分钟的成语接龙比赛，学生通过彼此间的合作，增加了学生之间的友谊，不爱说话的学生逐渐变得活泼，活泼的学生更加懂得帮助别人;同时课后老师积极的与学生打交道，与学生玩游戏，和学生交朋友，营造了一种和谐的师生关系。

3.3重视教师队伍的培养

在体育教学中，要想更好地落实健康教育工作，促进小学生的心理健康，老师有着决定性的作用。首先，作为体育老师，要加强对心理健康教育的认识，只有充分认识到心理健康教育的重要性，才能更好地在教学过程中开展心理健康教育工作[4]。其次，学校要重视体育老师的选拔与培训，不仅要注重体育老师的专业知识水平培养，还要注重老师自身素质的培养，要加强老师的责任心和责任意识，进而确保心理健康教育工作的顺利进行，促进我国小学生的健康成长。

4.结语

心理健康教育在我国当前小学阶段有着重要作用。而体育教学作为我国素质教育工作的一部分，对培养当代学生积极向上、乐观的心理有着重要的作用。我国当前小学生的心理问题直接关系到学生今后的发展。为此，在体育教学过程中，就必须采取有效的措施来开展心理健康教育工作，从而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]房雪芹，张群，李金平. 体育教学对小学生心理健康影响机制的研究[J]. 运动，2011，15：84-85.

[2]余贞凯，杨文斌. 浅议体育教学对中小学生心理健康教育的作用[J]. 读与写（教育教学刊），2007，11：40.

[3]邹黎，郑樊慧. 我国对体育教学和体育活动与中小学生心理健康关系的研究[J]. 体育科研，2003，05：73-75.

12.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇十二

随着经济的不断发展,人们的生活水平不断提高,但是身体素质和机体的各项生理功能的发展却开始不断下滑,而将体育活动融入到生活中,这样的生活方式能够有效的提高学生的身体素质。小学生的体质健康除了受到遗传的影响以外,更重要的是后天环境因素的作用,在所有的环境因素中,营养是生长发育的物质基础,运动是生长发育的源泉。

2.吉林省小学生体质健康整体状况

吉林省处于中国的东北部地区,GDP稳步的增长,但是每年当中有半年的时间都处在十分寒冷的冬季,天气寒冷会使运动条件受到制约,而且吉林省的室内运动场地稀缺,器材有限,使小学生冬季进行运动的可能性降低了很多。在中国的应试教育,主要将学生的学习成绩作为重点内容,身体的活动相对较少,这也是学生体质健康状况下滑的另一个因素。在2007进行国民体质监测中,在全省5个市(吉林市、长春市、通化市、珲春市、梅河口市)的小学生中随机抽取共18 358名小学生,进行了体质健康状测试,检测结果与5年前的数据进行比较分析,发现很多项目测试结果都出现了大幅度下滑,尤其在肺活量、400米跑、掷实心球等方面表现出明显的下降趋势。超重和肥胖是现代小学生极容易出现的问题。小学生体质与健康调研数据显示,近十年来,超重及肥胖的小学生比率逐年上升。

3.吉林省小学生体育生活方式基本状况

体育生活方式是使人在日常生活中进行身体运动。其核心是以体育作为一种干预手段来维持、增进人的健康。通过研究相关的文献资料发现和数据发现,吉林省小学生的体育生活方式现状不理想,原因有以下几个方面:第一,小学生对于健康的认知是不全面的,小学生处于第一信号系统发达而第二信号系统欠发达的阶段,对于健康和保持健康的概念、意义以及影响理解的都不深刻。还有一部分学生对于体育活动没有兴趣,没有毅力坚持,把更多的时间投入到电子游戏和其他娱乐项目中。第二,在应试教育的大环境下,学校更加注重分数和成绩,忽略了良好的身体素质对学生也是尤为重要的。而且学校为学生提供的体育器材、活动场所参差不齐,限制了学生积极的从事运动锻炼。综上所述,由于各方面条件的限制,我省的大部分小学生还没有形成科学的体育生活方式。

4.吉林省小学生体育生活方式的形成对体质状况的影响

在2007年的调查报告中发现,吉林省小学生体质健康的优秀率为15%,及格率为62%,小学生的体质状况是迫切需要加强的。近几年来,我国小学生的体格发育比较快,而身体素质发育比较慢,体格发育和身体素质发展出现了不平衡的现象。究其原因,小学生在学校和家庭里的运动量太小,摄入的营养物质又太丰富,收支严重不平衡。美国的研究结果显示,美国小学生的身体素质明显优于中国小学生的身体素质,因为美国小学生普遍可以达到每天运动量超过1小时。而我国小学生每天运动1小时的比例才占18%,吉林省则更低,远低于其他发达国家的小学生。综上所述,当运动作为一种生活方式影响人的行为时,对于人的体质健康必然会产生积极作用,并且会影响人的一生。

从生理学角度分析,运动可以促进人的九大系统健康发展。第一,运动对心血管系统有良好的影响。经常从事体育运动可以使心输出量增加,心肌收缩力增强,心输出量增加,心肌增厚,心腔增大,心力储备增加,强化心血管系统的功能。第二,运动对呼吸系统有良好的影响。运动会使肺通气量增加,呼吸深度和呼吸频率增加。有研究指出,在青春期经常体育锻炼的儿童肺活量要比没有参加运动的儿童肺活量高14.8%,最大摄氧量高12.4%,这说明经常从事体育锻炼可以提高人的呼吸功能和供氧能力。第三,运动对神经系统有良好的影响。神经系统是一切生物体的控制系统,儿童少年的神经系统兴奋性高,抑制作用不足,缺乏成人的持久耐力,而经常参加体育锻炼的儿童能改善大脑皮质的兴奋与抑制过程的灵活性、平衡性,避免神经系统过度紧张、消除脑力疲劳,这对学业负担较重的学生至关重要。第四,运动对内分泌和免疫系统有良好的影响。体育锻炼可以促使某些激素的分泌量增加。如促卵泡激素、黄体生成素、生长激素、促甲状腺素、促肾上腺皮质激素等,在这些激素的作用下,可以促使儿童青少年的身高、体重、胸围以及身体各个部位的发育;适量的体育运动可以增强免疫功能,如白细胞增多,中性粒细胞的吞噬能力增强,机体的抗病能力增强。第五,运动对骨骼、肌肉系统有良好影响。儿童青少年经常从事体育锻炼,能够改善骨中血液的供应,使骨骼得到充分的影响,促进骨的生长发育,使骨变长增粗,骨重量增加,体育运动有利于平衡全身及骨骼的钙磷代谢,加速矿物质在骨内的沉积,使骨密度增大,防止步入老年阶段发生骨质疏松的现象;运动时血液循环加速,使肌肉获得更多的营养物质,使肌纤维变粗、体积增大、弹性增加,肌肉变得更加发达。

5.结论

通过研究吉林省小学生的整体健康状况、小学生的体育生活方式开展现状,以及两者之间的密切练习发现,吉林省小学生的体育生活方式现状发展迟缓,这将严重影响小学生现在以及将来的身体状况,影响国民体质健康的水平,体育生活方式一旦形成可以从长远角度保证学生的体质健康,为学生以后步入社会,从事各种社会活动奠定良好的身体基础,从而为国家的发展贡献出自己的力量。

6.建议

6.1我国的教育体制、教育环境、教育目的应该进行深化改革。6.2定期对学生体质健康进行测量评价,与学生家长沟通制定个性化的运动处方,提高学生的身体素质。6.3增强学生对体质健康的关注程度,倡导健康的体育生活方式。

摘要：小学生对于中国未来的发展和强大起着至关重要的作用,而拥有良好的身体素质是基础。由于学业负担较重,导致体育时间被占用,使小学生体质健康水平下滑,因此,形成健康的体育生活方式是尤为重要的。本文通过文献资料法、逻辑分析法对小学生的体育生活方式进行了研究,旨在探讨体育生活方式对于身体健康的影响。

13.新课标对农村体育教学的影响论文 篇十三

首先，我们要了解农村学校体育的现状。

（1）对体育的重视程度不足。主要表现在学校对体育教学的态度上，据有关专家研究结果表明，我国农村学校中完全实施体育教学大纲率为44.3％，其中村小和村教学点仅为29％左右。这一结果一方面说明农村学校体育规范化教学水平低，另一方面也说明了现行大纲严重脱离农村学校实际。在依教案教学方面，中心小学以上为80％，村小和教学点仅为50％左右。这表明农村学校体育的随意性教学现象还十分严重；另外，对体育课无要求，挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况，不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率也较低（仅为55％），带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实；在进级评职称时体育教师进级的机会较少，严重损害了体育教师的积极性和工作热情。

（2）农村体育师资严重不足，体育教师水平有待提高。长期以来，我国农村学校体育师资问题一直没有得到很好地解决，且出现体育教师转业流向，主要是公安、税务部门和从商或回家务农。其主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等，专职体育教师更是严重的不足。实施新的课改后课时增加，但是体育教师没有如何增加，使得这一矛盾更突出。只有用其他学科的老师来代课了，农村大多数中小学无法按新课标开足，开齐《体育与健康》课程。这就出现了“一堂课二个球，教师、孩子都自由”的现象普遍存在；另外，由于农村体育教师外出学习进修的机会很少，对外面新的教学信息和知识反馈了解得不够，加之科研能力的不足，这样在体育课改的形势下就难以全面认识和贯彻落实新课标的精神实质。

（3）学生对体育课不能有一个正确的认识，由于多年养成的“放羊式”教学，学生已经习惯于被“放羊”，对于新课程的教学不能正确认识，学生对体育课的目的、作用及意义不清楚。加之，为了升学考试而忙于应付各科的学习，学生对体育的学习锻炼意识已经淡漠，每天一小时的锻炼机会很难保证，这就造成了学生的身体素质和机能的严重下降，和身体发病率显著提高的现象发生。

（4）体育场地、器材设施不达标。主要是对体育的位置没有摆正、缺少经费，但也与现行体育器材配备规定指标与农村学校体育的经济发展状况不相适应有关。在这种条件下要想开全、上好体育课、促进学生的身心健康发展是十分困难的，这就严重地制约着课改的推进。根据学科的特点和要求，保证学生在上体育课时有充分的体育场地和器材。但是，我国农村中小学的场地器材严重的不足，不能满足教学的要求，更不能同等于城市的高档草皮或体育馆里的各类器械了。有的教师就是因为这些，有加之体育课经常被其他科挤占，故上不上都可以，更但不上谈不上怎样来实践了。长时间以来，老师和学生失去了兴趣和积极性，更谈不上课堂创新了。

（5）空喊素质教育，应试教育一直影响着。由于“应试教育”已在人们头脑中根深蒂固，很难一时抹去，过去那种教学模式和观念仍然存在。升学率是代表一个学校的脸面、生命线。升学率上去了，领导嘉奖，群众赞扬，学校名声大振；升学率下降了，就会受到来自各方面的批评和责难。这也是上级领导评估学校教学质量的主要依据。因此，体育科就更无人问津，体育课程改革只能是一句空话了。体育教学仍处于滞后的状态，仍是传统的教学模式。体育教师也处于消极状态，学生对体育也缺乏兴趣。

（6）农村中小学校的班额庞大（因为师资和各种教学设施不足等因素），普遍教学班的人数一般在60～70人左右。由于人数多，个别差异大，在接受体育知识的时候，是很难将学习的方式运用到课堂里。可见，为了培养体育的自主性和创新性，新课标在这样庞大的班额面前面临着挑战。还有，老师的工作环境、群众体育意识、社会风气等，都会影响着农村学校体育的发展。其次，面对这些农村学校体育现状，为了保证农村中小学的孩子们有个健康的身体，为了让农村中小学的孩子们享受城市孩子们的快乐，顺应时代，顺应潮流，和教育系统应该加大对农村中小学体育的投入力度，农村学校体育改革势在必行。对农村学校体育课程改革采取如下措施：

（1）坚持依法制教。政策法规是保证学校体育发展的行政措施，各级要加大教育的执法力度，提高各级教育行政部门对体育作为一门必修课重要性的认识，保证中小学体育教师和学生享受权利。当前，我国学校体育方面法规不完善，只要各级能严格执法，农村学校的体育课程改革将会得到更新的变化。行政手段一旦介入将会积极促进体育课改的进行。比如：行政部门可以要求学生参加中考体育加试，这就促使学生能够转变对体育课的认识观念，积极进行体育锻炼，这同时也带动了新的评价机制的产生和体育教师的教学观念的转变。

（2）加深理论学习、转变思想观念。

可以通过培训、讨论等形式仔细研究新课程标准，并在实践中逐渐转变思想观念。首先要转变教与学的问题，由重教师的教授向学生的学习发展转变；由重结果向重过程转变；由教学模式化向教学个性化转变；由统一规格式教育向差异性教育转变；其次，转变师生的关系；转变学习观念。当然，在进行理论学习的同时还要结合实际教学活动来进一步加深认识。如：可以通过一节研讨课的形式进行分析讨论，这样更直观明了，会起到事半功倍的效果。

（3）拓展学校体育的投入渠道，积极开发当地的体育资源。为了加快农村学校的体育装备，可以由出面，对学校进行新的规划，配备体育课所需要的场地。学校同商家签定购买协议，实行方式和老师自凑资金来完善学校场地的器械装备。还要给予补助，保证体育经费的来源。同时，还可以充分地开发利用当地的体育资源，比如:利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等；跨栏架不仅可以跨栏，还可以用做投射门，也可以用做钻、越的障碍；利用农村废旧木棒比较多的特点，自制可发动学生制作接力棒、体操棒、武术棍、木剑等；用橡皮筋制作栏架、跳高架等；利用废旧足球、排球、棉纱和沙子等制作实心球；用木桩制作“山羊”；用砖头、水泥、石块砌成乒乓球台等；

(4) 努力提高教师的业务水平。教育行政和教教研部门要建立体育教师继续教育培训的.机制，充分运用现代信息技术，使他们能及时了解课改新信息，提高专业素质，加快将体育与健康课程的新理念转化维实际教学操作行为的速度，最大限度地培训和共享课程改革的信息资源和成果，切实提高体育师资的质量和水平。而广大农村体育教师应加强自身的业务水平的学习和提高，因为体育教师是体育课程的传授者，他的水平高低直接影响着教学水平的好坏，是十分重要的。农村教师的起点较低，可以通过自学、函授、参加培训的形式不断提高自身的业务水平，在平时的生活中、工作中，通过各种报刊、杂志、网络的学习，认真总结、挖掘教学经验，提高自身的专业理论水平，在教学过程中，大胆实践，敢于创新，通过这种自身的不懈努力，最终获得学校领导的认同和信任，从而在工作中能给予肯定和支持，使我们农村学校的体育教学在新课程的影响下得以顺利的开展。

最后，新课程标准下的农村学校的体育教学是一项长远而又对学生起到重要影响的工作，作为农村学校的体育教师，我们更应该从自我出发，找出自身存在的问题与不足，加强理论和实践的学习，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容，深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念，清晰《标准》的课程目标与学习领域目标，把握好《标准》的内容标准，从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，使体育健康教学得以顺利的进行。我相信，在不久的将来，一定能够找到适合当地的农村体育教学模式，使农村学校体育迈上一个新的台阶。

参考文献：

1、杜伟、曹卫民 中国学校体育 中国学校体育杂志社

2、何光周 中国学校体育 中国学校体育杂志社

3、张金生 中小学体育与健康课程标准

14.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇十四

1.1研究对象

高中体育教学。

1.2研究方法

本论文采用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法等方法进行研究。

2调查结果与分析

2 . 1对学生个体的调查结果与分析

有100%的同学知道高考加试体育,从这一方面看来,校方还是很关心高考政策的,接到高考加试体育的通知后,学校全面开展体育活动,加大对体育的重视力度,体育课一时成为了“突击课”;从另一方面来讲,可能会对学生的学习生活造成一定的压力。(见表1)

有85.4%的同学赞成高考加试体育,从这一方面看来,体育在同学们的心中还是占有很重要的地位的,学生们很热爱体育的,对体育很向往,在现在高考压力很大的情况下体育锻炼会给高中的学生减少一定的压力,学生们希望有通过高考加试体育展现自己的体育能力,通过体育锻炼提高自己的精神状态,让学习不再变得枯燥无味。(见表1)

有83.9%的同学在课余时间主动参加课外体育锻炼,通过访谈法得知,学生在利用课余时间经常去操场跑步,目的是缓解学习上带来的压力,体育锻炼可以可以促进血液循环,给大脑更多的能量补给,让学习压力减小,使学生能更轻松地学习。(见表1)

2.2对教师教学的调查分析

本调查通过调查问卷法,专家访谈法调查此项内容,访问了40位高三班主任、20位任课老师以及200位在校高三学生。

2.2.1促进了教师教学观念和行为的转变

调查显示,调查的40位班主任中有87.5%班主任很重视班级体育教学,13位班主任甚至拿出自己的课让学生上体育课,有95%的任课老师很赞成学生能在体育课上好好放松学习带来的压力,并希望能在课余时间参加体育锻炼,并且他们很赞同高考中有体育的形式出现,希望体育能在高考中有所改革。高考加试体育是教育发展的必然趋势,也是促进学生全面发展的必然要求,因此,普通高考加试体育会有效地推动体育课程改革和素质教育的全面实施,有利于学生身体素质的提高,适应现代社会的生活节奏规律。体育给教学带来了新的生命力和活力,同时也有效地促进了学生体质的增强和体育意识能力的培养。(见表2)

2.2.2教师重视高考加试体育的组织形式

在体育课的组织形式上,调查了20位体育教师,9位体育教师表示,他们不愿意给学生们上课,每次上课都是给他们做完准备活动后让他们自由活动,这就是常说的“放羊”形式,之所以不想上课的原因是学校根本不重视体育课,学校收到高考加试体育的通知后,教师的教学观、学生的学习观都有积极而正面的转变。进行访谈调查可知,体育教师的课堂教学变得有序了,课堂教学的设计以及教学内容的安排在教学中变得更加重视,以前学生对体育课总是抱有“体育课无所谓”的消极态度,现在学生对上体育课产生了紧迫感,明确了学习和锻炼的目标,在课堂内外都培养了锻炼的意识和习惯。通过转变观念和行为,学生身体素质提高了,体育教学也将发展更快、更好。

2 . 3对学校体育改革政策方针的调查

2.3.1学校严抓体育教学及体育活动

从体育课的安排来看,无棣一中在体育课上在加试体育后每周加一节体育课,而二中则没有变化,但是从上课的组织形式上进行了一系列改革,在加试体育前,上课很松散,采用“放羊形式”,学生在上课没有学习到运动的技能和知识,没有得到身体素质的提高,没有在学习上减少压力,失去了体育课的意义。

从体育课的运动量上看,加试体育后,体育课上的运动量明显增加了,上课也是由老师提前备课安排组织各种体育游戏、体育活动,并传授体育科学知识,体育课也变得有意义了,从而使同学们在身体上得到质的改变,身体素质明显提高,体育科学知识得到一定的普及。

从课外活动上看,4所学校课外活动每周变为两节,从而更好地丰富了为学生的课余生活。在接到高考加试体育的通知前,大多数学生利用课外活动整理内务,自从每周增加了一节的课外活动后。学生们的体育积极性也明显提高,学生会利用课外活动去操场上运动。

早操的形式没有太大的变化,都是跑步,只是在运动量上稍微有些变化,一中的早操增加了一圈,二中的早操由小圈变为大圈。课间操也没有很大变化,与早操的形式一样。

2.3.2响应体育课程改革和素质教育发展

自2000年体育与健康课程标准实施以来,要求树立“健康第一”的教学理念,充分发挥学生在体育学习和锻炼中的积极性、主动性,培养学生终身体育的意识。高考加试体育在很大程度上促进了学校、领导以及师生对体育教学的重视,在推动学生积极主动健身、养成良好的体育锻炼习惯以及培养终身体育意识和能力等方面都起到了积极的作用。

3结论

3 . 1高考加试体育是高考制度的改革及发展趋势

我国已经提出素质教育和实施课程改革很长时间了,但高考制度的改革却相对滞后,在对学生体质要求方面一直处在空白状态,这直接阻碍了素质教育的延续发展,还有社会对人才的终极要求目标。因此,改革当前的高考制度至关重要,能够使学生全面素质教育和发展实现,能够使学生适应未来发展和社会需要,首当其冲的是身体素质测试,它是学生素质能力发展的重要保障,是高考制度改革的重点。

3 . 2高考加试体育是体育教学延续性的需要

学生们受教育的过程中,高中阶段是一个重要的阶段,此阶段中学生还是离不开全面的教育和发展,体育是身体素质和健康成长的保证。在普通高考中加试体育可以使相关部门和师生转变传统的观念和认识,使高中阶段只注重于学习的单一畸形教育现象有所改变,在这个阶段学生也可以参与到体育锻炼中,使学生具有更广泛的兴趣和爱好,使高中阶段的体育教学摆脱束缚得到延续, 使学生的健康、全面成长和发展也得到延续。

3.3有利于增强学生的体质

15.体育游戏对小学体育教学的影响的论文 篇十五

【摘 要】当前小学生处在一个知识密集，竞争和挑战激烈的时代，同时社会、学校和家长过高的期望和关注更使小学生承受着巨大的心理压力，因此，小学生的心理健康比任何时代都显得重要。文章就当前小学生的心理特征和异常表现，论述了阳光体育对小学生心理健康的特殊作用，并提出了通过阳光体育运动培养小学生心理健康的途径。

【关键词】阳光体育运动 小学生 心理健康 影响 途径

随着社会竞争的日益激烈，小学生面临的学习、生活压力明显增大，他们也由此产生了焦虑、自私、人际关系紧张等一系列心理问题，直接影响了小学生的健康成长与家庭和谐。为此，学校应该全面贯彻党的教育方针，结合当前小学生心理健康状况，认真落实阳光体育运动提出的“健康第一”的教育指导思想，不断创新阳光体育运动的内容与形式，让小学生在和谐、友爱的运动环境中感受到集体的温暖，形成良好的个性和积极向上的生活态度，从而提高小学生的心理健康水平。

一、当代小学生的心理发展特征及异常表现

（一）小学生的心理发展特征

通过观察和专家访谈等研究方法，笔者对小学生的心理发展特征进行了研究。结果表明，小学生的心理特征主要表现为感知觉发展较快，其准确性、系统性得到较大提高，为学习活动提供了基础和保证。在教师的指导下，小学生的注意范围与稳定性不断发展，但是注意保持的时间仍然是有限的，比较容易受到新异刺激的影响；想象力比较丰富，形象思维占优势，抽象思维不够丰富；情绪情感单纯，意志薄弱，缺乏独立性、主动性、果断性和持久性，需要教师和家长的鼓励与支持。[1]显然，在整个小学时期，学生的心理发展较快，呈现不稳定的状态。

（二）小学生常见的心理异常表现

我国小学生具有众多优良品质，如知识面广、接受新事物能力强、思维敏捷等，但同时也存在一些心理异常现象。主要表现为：

一是人际关系适应不良。小学生入学前在家庭、幼儿园中也有人际交往，但进入小学后人际关系则更为正式、复杂，同学们之间有了更多的合作与竞争，教师的要求则更多。面对这样的环境，部分学生难以很快适应，进而产生局促不安的心理状态。

二是厌学情绪严重。目前学校之间竞争激烈，家长攀比心理严重，小学生在校学习活动难度逐渐增加，学习任务越来越重，很多小学生感到身心疲惫，逐渐对学习失去了兴趣。

三是缺乏自信心。小学生以独生子女居多，父母对孩子的事情大包大揽，导致他们动手能力差，遇到问题时不知如何解决，久而久之便丧失了自信心，严重影响智力和人格的健康发展。

四是自私，缺乏团队精神和合作意识。世界教育论坛《达喀尔纲领》提出：每个儿童、青年都应该在教育中学会共同生活和学会共同生存。可见，合作是任何人成长成才必要的意识与精神。然而，在家庭中，很多孩子自我中心思想严重，不会顾及别人的感受，缺乏团队精神和合作意识。

二、阳光体育运动对小学生心理健康教育的特殊作用

（一）阳光体育运动可以帮助小学生改善人际关系，提高社会适应能力

阳光体育运动是一种集体性活动，其实质就是对社会生活的一种模拟。小学生在参与活动的过程中，一方面，会与他人产生互动与交往，而这种互动与交往则会提高小学生的表达、沟通能力，使个体社交需要得到满足，消除了孤独感，进而强化了团队精神和合作意识；另一方面，在活动过程中，小学生会获得成败、优劣、对错等体验，这些体验能够促使小学生思考如何处理这些关系，如何尊重他人、关心他人，在冲突面前如何协调人际关系，逐步提高其社会适应能力。

（二）阳光体育运动可以帮助小学生改善不良情绪，保持愉快的心情

当前，由于小学生学业负担过重，很容易产生焦虑、紧张等不良情绪，而这种不良情绪长期得不到释放则会造成心理障碍。科学研究表明：适度负荷的体育运动能激活中枢神经系统，促使人体产生内啡肽，而内啡肽能使人产生舒适、愉悦感。同时，体育运动还可以加快新陈代谢，小学生参加锻炼之后食欲增加，睡眠质量改善，从而起到缓解心理压力、提高抗压能力的作用。

（三）阳光体育运动可以帮助小学生确立良好的自我概念，产生自信心

在阳光体育运动的过程中，小学生不可避免地会对自己的能力、兴趣、行为进行定位，无意间对自己进行了一次自我评价，通过自我评价比较全面地认清了自我，在活动中会主动修正自己的认识与行为，使自我发展更加完善，不断取得优异成绩，获得老师和同伴的赞扬，增强了自信心。[2]

（四）阳光体育运动可以培养小学生良好的意志品质，克服各种困难

阳光体育运动项目多种多样，但是无论何种项目都需要不断地挑战极限、超越自我，如长跑、游泳是持久性的项目，需要克服生理极限；一些腾空、跨越障碍的项目需要克服胆怯、紧张的心理极限。小学生在课外参加阳光体育运动的过程中体验到挑战极限的成就感，同时承受挫折和失败的能力也会有所提高。因此，长期的阳光体育锻炼能够培养小学生沉着果断、坚毅顽强、主动克服困难的意志品质。

三、在阳光体育运动中促进小学生心理健康的途径

（一）通过阳光体育运动的开放性培养小学生的人际交往能力

良好的人际关系建立在沟通与交流的基础之上，而阳光体育运动中同伴之间人际交往比较频繁，具有开放性的特点，为小学生的沟通与交流提供了条件。如体育游戏、球类运动等活动多是以集体练习为主，活动中需要同伴之间的相互合作与交流。因此，教师和家长应该创设一定的情境鼓励小学生参与到活动中来。在校内体育课和课外体育活动过程中，教师要根据活动内容创设师生、生生交流的情境，让学生充分表达自己的想法，通过讨论，最后意见达成一致，建立相互信任的关系，逐步消除学生的害羞心理。节假日，家长可以带领孩子参与一些素质拓展活动，在活动中鼓励孩子多和团队成员沟通交流，获取活动技巧，有效克服困难，必要时还可以通过肢体语言、表情等方式进行沟通与交流，提高人际交往的技巧。

（二）通过阳光体育运动的竞争性培养小学生的协作精神和受挫能力

阳光体育运动形式多种多样，其中也不乏竞赛形式的项目，而有竞赛就有竞争。竞赛则是在共同的规则下和同等的条件下进行，通过体力的竞争和智慧的较量超越他人，而在集体的竞赛项目中还需要团队中的每一位成员相互协作，听从指挥，顽强拼搏，最终取得优异成绩。另外，只要有竞争就有失败，当自己或者团队战败之后，不能相互抱怨、垂头丧气。所以，比赛之前教师要做好学生的工作，让学生在平等的条件下能够超越别人，在规则的约束下满足自我的好胜心，通过公平的竞争体验到成功的乐趣，并能坦然面对失败，提高心理承受能力。

（三）通过阳光体育运动的趣味性培养小学生的自信心和乐观精神

阳光体育运动组织形式多样、灵活，可选择的项目较多，但无论何种项目，经过改编都具有一定的趣味性，如单脚跳可以设计成编花篮、开火车、跳方格等游戏形式；篮球的运球可以通过运球接力的形式来完成，这些运动项目经过稍加改编就成了小学生乐于接受的活动形式。小学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的、擅长的项目开展活动，并体验到从不会到会、从简单到复杂、从完成困难到完成自如的一个过程，这一过程有利于小学生形成良好的自我效能感，不断增强自信心。同时，小学生在运动中可能会无意中掌握了体育课上的技术难题，也让小学生体验到只要努力就没有克服不了的困难，从而培养了学生面对困难时始终保持积极乐观的情感。

（四）通过阳光体育运动的艰苦性培养小学生的意志品质

意志品质是个体意志行动中稳定的、各种具体的品质特点，是人们克服困难、完成各种实践活动的重要的心理条件。[3]阳光体育运动对培养学生良好的意志品质具有促进作用。如长跑，该项目比较枯燥，不太受小学生的欢迎，有些小学生甚至找理由逃避练习。因此，无论是教师还是家长都要提前做好学生的思想工作，介绍长跑的技巧，慢慢培养小学生的兴趣，并让学生明确长跑不仅是耐力测试，更是对意志品质的测试。练习武术同样如此，不仅需要持之以恒、坚忍不拔的品格，更需要勇敢无畏、永不自满的精神，经过长期练习，可以使小学生养成勤奋、刻苦、果断、顽强等良好的意志品质。

【参考文献】

[1]房雪芹，张群，李金平.体育教育对小学生心理健康影响机制的研究[J].运动，2011（15）：84-85.

[2]张立国.学校体育对中小学生心理健康的作用[J].体育世界（学术版），2013（05）：107，104.