如何培养孩子的自信心-妈

如何培养孩子的自信心-妈（20篇）

1.如何培养孩子的自信心-妈 篇一

如何培养孩子的自信心

生命的价值取决于我们自身！告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来．

第一招告诉孩子他自己就是无价之宝

第二招让孩子做一些容易做的事情

第三招弱化孩子的错误突出其取得的成绩

第四招重视孩子所付出的努力

第五招责备孩子之前必先赞美

第六招强化优点使孩子不断的进取

第七招用高目标树立孩子的自信心

第八招用“原依赖”和孩子建立互信

第九招家长不要在孩子面前互相责备

第十招 不在第三者面前责备孩子

第十一招 让孩子相信幸运之神随时会降临

第十二招 让孩子回忆过去的成绩重建信心

2.如何培养孩子的自信心-妈 篇二

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内在动力; 是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。 正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的, 而没有信心的人, 可能永远不会踏进事业的门槛。 ”近年来, 许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。 中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”, 自信就是其中之一。 从小培养学生的自信心, 已引起社会的高度重视。然而, 相当一部分教师和家长忽视孩子的心理素质培养, 学生不同程度存在自信心不足的表现较为明显, 需要加大这方面的教育和研究力度。

一、锻炼学生大胆正视对方

一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。 当别人不正视你的时候, 你会问自己:“他怎么了? 他是怕我什么吗? 还是有鬼? ”不敢正视别人通常意味着:“感到自卑、不如别人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事; 我怕一接触你的眼神, 你就会看穿我。 ”正视会告诉对方:我很诚实、光明正大, 我的话是真的, 你完全可以信任我。 你要让你的眼睛为你工作, 这不但使你增强自信, 而且为你赢得信任。 你是否注意到, 在进校的第一天, 无论在教学或教室的各种聚会中, 后排的座位是怎么先被坐满的吗?大部分占据后排座的人, 都希望自己不会“太显眼”, 他们怕受人注目的原因就是缺乏信心。 因此, 要鼓励学生尽量向前靠近, 要敢于正视老师和同学的目光, 用目光进行心灵的交流, 用目光证实自己的实力。

二、培养孩子当众发言, 微笑着面对大家

培养胆识, 有了胆识才会有自信。 课堂教学中, 要树立全体意识, 即必须着眼于每一位学生的发展, 让每位学生都有锻炼的机会, 培养他们的自信心。 教师在日常生活和学习中要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平, 然后分层设置问题, 多给那些对学习缺乏自信心、 学习压力大的学生创造机会, 让他们获得成功的体验, 尽最大力气挖掘他们的潜能, 激发他们的动力, 帮助他们找到适合自己的发展空间。 让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱, 在每位学生的心底都种下一粒自信的种子, 帮助他们树立自信心, 促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性, 实现课堂教学的高效率。 作为引导者的老师要多给学生以微笑, 大部分人都知道笑能给自己很实际的推动力, 它是医治信心不足的良药。 但是仍有许多人不相信这一套, 因为在他们恐惧时, 从不试着笑一下。 真正的笑不但能治愈自己的不良情绪, 还能马上化解别人的敌对情绪。 如果你真诚地向一个人展颜微笑, 那么他实在无法再对你生气。 拿破仑·希尔指出, 有很多思路敏锐、天资高的人, 却无法发挥他们的长处参与讨论, 并不是他们不想参与, 而只是因为他们缺少信心。 在会议中沉默寡言的人都认为:“我的意见可能没有价值, 如果说出来, 别人可能会觉得很愚蠢, 我最好什么也不说。 而且, 其他人可能都比我懂得多, 我并不想让你们知道我是这么无知。 ”这些人常常会对自己许下诺言:“等下一次再发言。 ”可是他们很清楚自己是无法实现这个诺言的。 这些沉默寡言的人越来越不爱发言, 会愈来愈丧失自信。 从积极的角度来看, 如果尽量发言, 就会增强信心, 下次也更容易发言。 所以, 要多发言, 这是信心的“维他命”。 课前演讲, 是我接初一的必备节目。 每届初一, 我都要在语文课上课前进行课前演讲, 要求一:每人必须参加。 要求二:演讲之人必须面带微笑。 要求三:演讲者必须正视大家。 要求四:演讲时间不少于五分钟。 让孩子们微笑地正视对方。 这样训练一年, 多数孩子知道自己每天该做什么, 因而充满了自信和活力。

三、多给予学生肯定的评价

学生判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。 操行评语中, 老师一定要针对不同层次的学生进行不同的评价, 尤其要让那些自卑的学生从老师的评语中找到希望和肯定。 如果你在写成绩报告册时, 评价他聪明、能干, 写些激励性语言, 他就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言, 他就觉得自己真的不行, 失去自己动手去做的信心。 从心理学的角度讲, 为何不满足他呢? 这样既能调动学生的学习积极性, 又能让学生学会自主、自强、自信、自立, 还能展示生命的原生态, 何乐而不为。

四、珍视学生的成功

曾经一个被家长和老师都认为是弱智的孩子, 突然有一天, 我在语文书中发现了一张素描, 画的就是我上课的形象, 画得栩栩如生。 当时我没生气, 只是很好奇地问他, 是谁画的?他低着头不敢正视我, 小声地承认是自己。 我很吃惊, 因为这个被家长和老师遗忘的孩子, 不可能受过专业训练, 而眼前的画却酷似专业学生之手。 我把这一发现告诉了家长, 在家长和老师的鼓励下, 这个不被大家看好的孩子, 最终实现了自己白天鹅的梦想。 所以, 我觉得给予学生自信心, 必须首先走近他、了解他, 发现他的一技之长。 詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。 每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。 每个人都能成为富于思想与创造的人, 一个有成就的人, 一个成功者。 ”正因为这样, 每个学生都有可能具有一技之长。 细心的教师会注意学生的“独特方式”, 一旦发现他的某种特长潜能, 就满腔热情地因势利导, 运用肯定、鼓励和创设条件等手段强化它、发展它。 当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人, 不必疑心别人歧视自己时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

3.如何培养孩子的自信心 篇三

关键词：自信心；爱与交流；宽容；压力

俗话说：“十年树木，百年树人。”一个好的教师的优秀品质，可以让孩子受用一生，而如果随意放任，则会毁了孩子的一生。因此，正确引导和培养孩子的自信心至关重要。怎样才能正确引导和培养孩子的自信心呢？我就从以下四个观点进行阐述。

一、给眼中的“后进生”多一些关爱与宽容

当然，关爱宽容并不意味着一味纵容，而是更需要严格要求，要求得严了，无论从卫生还是课间纪律，还是对整体学习成绩都会有所提升。我刚开始接这个班的时候，就有几个“特殊”的孩子，各方面习惯都特别不好，但通过我多方观察，发现这几个孩子心地都很善良。于是我对他们犯下的“错误”进行爱的教育，而不是一味的批评。

二、不要给孩子太大的压力

即使我们多么期望他们能够成功，也应该让他们在轻松、愉悦、自然的环境中进行学习。有一个例子更能说明这一点。数学王子高斯在一夜之间解开了阿基米德和牛顿没有解开的17边形的数学难题，原因就是他的导师也在思考这个问题，留作业的时候不小心写到了作业纸上。

三、多给孩子提供展现自我的机会与平台

有很多孩子因为胆小的原因，不敢表现自己，认为自己这也不行、那也不行，从而缺乏自信心。所以，针对这一情况，我们就应该尽可能多地提供这样的机会和平台，让学生展现自我，发现自我，培养孩子健康、大胆、积极的心态。例如开展演讲、特长班、辩论会等多种形式，让孩子们找到适合自己的活动方式，从而找到自身优势。

四、多与孩子交流

除了學习以外，教师还应多关注一下孩子，不要因为其学习不好，或其他什么原因减少与学生的交流和沟通。我们要时常的与学生进行一下交谈，了解一下孩子内心深处的想法，知道孩子在家里或是在学校里都有着什么样的想法，对身边得人和同学都有怎样的看法。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。如果每一个学生在面对困难与挫折的时候，都能挺着胸脯说“我一定行”，那么我相信，学生会带着这样的心态不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

参考文献：

闫冬梅.新课改背景下教师角色的转变[J].学周刊，2012（14）

（作者单位 吉林省洮南市大通乡中心小学）

4.如何培养孩子的自信心-妈 篇四

家长正确的教育

 

 

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其实，我们都知道，一个家庭的正确教育对孩子的成长影响是非常大的。要知道父母是孩子的第一任老师，孩子在成长的路上是离不开父母的教育的。

自信的孩子往往是父母教育出来的，父母平时在教育孩子的时候，不要老是用父母的权威来让孩子干嘛干嘛的，我们不能强迫孩子去做自己不喜欢的事情，让自己服从自己，这样的教育方式是错误的，会容易就让孩子失去自信心的。

所以父母在教育孩子的时候，一定要调整自己的态度，一定要用正确的教育方式，来对待孩子，当孩子犯错的时候，你一定要心平气和的和孩子讲道理，让孩子学会自己改正，这样慢慢下去，孩子的自信心就会增强。

多与孩子交流

 

 

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孩子的内心世界是敏感，父母不要认为自己的孩子还小，就以为跟自己的孩子没有交流沟通的必要，这是不对。

父母为了给孩子好的生活环境，所以总是在忙于工作，平时跟孩子几乎没有沟通交流。日子久了，当孩子遇到了一些事情的时候，即使孩子自己也不知道要怎么办，但是他们也已经习惯了自己不去跟父母交流，寻找帮助。

所以父母在教育孩子的时候，一定要多跟孩子交流，及时了解孩子的想法，每天要挪出一点时间和孩子坐在一起好好聊下天，看看在学校中有什么问题，是否与同学之间的相处有问题，如果有的`话，就要及时纠正过来，让孩子更加的喜欢与人交往，这样孩子也会慢慢有自信。

适度的表扬批评

 

 

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中国的父母好像都喜欢把自己对孩子的爱表现在行动上，而很少体现在言语中，其实这样是不行的。我们要知道，孩子还小，他们不知道自己的父母一些行动是出于爱，而是让自己从父母的口中来判断他们。

所以在生活中，父母一定要意识到这一点。那就是孩子不管是有没有做成功一件事情，但是如果孩子是付出了自己的努力的时候，父母一定要适度的表扬孩子。同理，当孩子犯错误的时候，父母不要认为这件事情是小问题而不去教育孩子，其实是要适度的批评的，让孩子知道这样做是不对的。

不管是表扬还是批评孩子，我们都是希望自己的孩子能够做得更好的。

为孩子创造锻炼的机会

 

 

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自信不是天生的，而是在生活中通过一点一滴的小事来锻炼的，所以要想培养孩子的自信心，就要从小给孩子锻炼自己的机会。

比如，在生活中，让孩子做一些自己力所能及的事情，帮妈妈扫地、洗碗，或者是当孩子自己想要种花的时候，可以让自己去松松土，自己照顾好花草，当看到成果的时候，孩子就会开心的。

这样久了的话，孩子就会从中体会到成就，就会更加有信心去做好自己遇到的每一件事情，就不会容易就放弃。

认真对待孩子提出的要求

 

 

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作为父母，我们都习惯了什么事情都为孩子做好安排，让孩子按照自己的要求去做，而往往不去管孩子提出的要求，其实这是不对的。

在生活中，其实我们是要认真对待孩子提出的要求，这样可以让孩子觉得自己是受重视的。比如孩子提出：“爸爸我，你陪我打游戏吧”。这时候，如果你在忙的话，那么就要跟孩子说明理由，让孩子等自己一会儿，让孩子知道你是重视他的要求的。

如果，这时候，你立即回绝孩子，孩子就会感到有挫败感，这样的事情久了，孩子就会越来越没有自信心的。

结束语：

我们都知道一个自信的孩子，他们活泼开朗，他们在人群中总是很显眼出挑的，拥有自信的孩子就拥有了一笔财富。

5.如何培养孩子的自信心-妈 篇五

——WHY——

1、你和孩子一样，都在撒泼

当孩子哭闹不听劝的时候，也许你已经试过了温和劝说，但似乎失败了，令你的怒值飙升，导致了你的吼叫。

可是，此时你不得已的“怒吼”，难道不是和孩子大庭广众下“撒泼”是一样的情况吗?!而且你以为你躲在角落偷看，难看的只是孩子吗?你以为这是让孩子体验羞愧，以后不再犯了吗?

错!!!

当孩子在哭闹撒泼的时候，他的世界就没有其他人，整个周遭都是安静的，空无他人的，眼中只有你，所以他感受不到别人异样的眼光，不会因此而体验到你想要的羞愧和知错教育。反而他只越发的觉得自己渺小，看不到自己的重要，自尊心受伤，增加了负面情绪，令哭闹升级而已。

为了教会他不要撒泼，我们却在示范“撒泼”!

2、孩子和你一样，感到无助

作为一个活了几十年的大人，我们都未能很好的管理自己的情绪，何况一个刚来这个世界才几年的孩子。

当我们疯了一样的怒吼，躲在角落偷看的时候，我们的心里依旧感到无助、难受、不舍，我们会说“我实在没有办法了”。

可是，难道此时的孩子不是一样吗?他在没有找到正确的发泄情绪的方式的时候，在没有找到控制情绪的方法的时候，他在选择放肆哭闹的时候，难道他不是也处于“我实在没有办法了”的情绪当中吗?

不要轻易对自己说“我没有办法了”，如果“我们真的没有办法了”，也请抱着他一起躲在角落里哭!

3、孩子犯小错，你在犯大错

孩子哭闹的原因很多，归因都是“不满足”。也许他希望买一部汽车，我们拒绝了;也许他想去左边，我们要去右边;也许他还想再玩一会，我们赶时间离开……

一不被满足下，情绪就爆发。当然我们也并不是一点就爆，通常是因为孩子反复哭闹下的束手无策才引爆了我们的理智炸弹。

孩子哭闹在于当下事情的本身，上一次哭闹早不在他的脑袋中计算了。而身为父母的我们常常因在上几次的“对战”中消耗的体力还未恢复，又迎接重复性的“战局”，在体力和忍耐力都不足的情况下，终究会失去理智的，所以我们在内心当中累积计算了“损伤”，不解“为何他这么不懂事!为何总是教不好!”，当下累积的难受全部爆发。

因此孩子哭闹是对事，而我们发泄是对人。失去理智后的言语和行为是带攻击性和伤害性的。常常不小心放大问题的是我们做父母的，使得影响扩大范围的也是我们。

孩子的世界只有你，而我们在大庭广众下丢下孩子不管并躲在角落偷看的行为，丢脸的不是孩子，而是我们!

作者：森滴妈咪

6.培养孩子的自信心很重要 篇六

郭庆芬

今天，我看了微课程里的《学生回答问题声音太小》，心里很有感触。

我班里的学生下课活蹦乱跳，可一到上课气氛就不活跃,尤其是早读的时候，只有几个学生大声读书，其他学生读的是有气无力，回答问题也是蚊子声，真的有点郁闷。一节语文课，我让学生读生字不仅声音轻，而且举手的人也不是很多。我请一位学生站起来回答问题，她的生音太小了，我气得大喊一声：“大点声！”谁知，学生的目光齐刷刷地看着她。这位女生好像犯了错似的，把头低的很低很低，声音显然更小了。这时我心里一阵酸痛，我不应该朝她吼，应该鼓励孩子积极回答问题。我说：“孩子，你生字的读音读的很准，大声读出来让全班同学学习学习。”真灵，声音响亮了，音读的更准了。

7.如何培养孩子的自信心-妈 篇七

《幼儿园教育指导纲要》明确把“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心”作为幼儿园社会领域中教育目标要求之一。陈鹤琴说过:“凡是儿童自己能做的, 应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的, 应当让他自己想。”我们应持有这样的认识:孩子是有巨大潜能的。要对孩子放手培养, 放手让他去活动, 对各种事物进行尝试, 还要经常鼓励孩子说:“孩子, 你行!”“你去试试吧!”

二、放手培养

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中建议:“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做, 即使做得不够好, 也应鼓励并给予一定的指导, 让他在做事中树立自尊和自信。”孩子需要自由、宽松、和谐的空间。我国的孩子出生后, 就成了家里的中心。他们所有的事情都被包办、代替、越俎代庖。要知道孩子学习一种技能, 如果不给他尝试的机会、学习的过程, 孩子的能力怎么会得到发展呢?就拿孩子学会走路来说, 因为每个父母都希望自己的孩子学会走路, 总是鼓励自己的孩子大胆迈步, 碰着、摔着, 也在所不惜, 这样在无数次的跌倒、迈步中很快地学会了走路。孩子两岁以后, 自我意识开始萌芽, 表现出非常强烈的独立意识, 什么事情都想自己来, 这就是心理学上讲的第一反抗期。这时正面的引导, 给予援助, 让他满足使他获得“我行”的感觉。如:孩子要端大碗, 我们为什么不能帮他托着点呢?要知道正是家长们无数次的放手, 才让你的孩子在跌扑中学会了走路。难道他们长大了些, 我们就忘了应该放手培养吗?孩子是在活动中获得发展的, 放手让孩子进行各项活动, 孩子的身体、智力和各项能力均得到发展, 使孩子感到一种成功的快乐, 就会曾强自信心。

三、多给鼓励

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出:“鼓励幼儿自主决定, 独立做事, 增强其自尊心和自信心。”其中的鼓励和表扬不完全一样, 我们家长常常表扬孩子说:“真好, 你是好孩子!”但这种表扬未必用得正确。多给予鼓励是说当孩子做出了努力, 成人给他肯定和支持, 从而使他产生一种自信和勇气。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确地建议“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬, 让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

鼓励也包括接纳孩子的失败和不足。《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调指出:“不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。”孩子是在不断的尝试错误和失败中前进成长的。当孩子犯错误、失败的时候, 不能说:“你看看, 你不行吧!”家长的心态非常重要, 你仍然要充满信心地说:“你行!”做不好也要鼓励, 失败了更要给予支持, 让孩子明白跌倒了没有关系, 爬起来继续前进。少年大学生周××, 是一个聋哑儿。他的父亲非常了不起, 把自己的女儿培养成为我国第一名残疾少年大学生。周××父亲的成功经验就是“赏识—成功”。他经常创造条件和机会, 发现孩子身上点点滴滴的进步, 鼓励孩子, 让孩子感到成功的快乐, 培养孩子的自信。哪怕一个小小的优点、进步也要小题大做。如××有一次做十道应用题只对了一道, 可她的父亲却说:“简直不可思议, 这么小的年龄做这么难的题, 第一次居然就对了一道。”正是运用这样的教育原则, 把周××引上了成功的道路。这是一个非常成功的典型例子。

四、不要要求过高、过急

我们培养孩子要顺其自然。《3-6 岁儿童学习与发展指南》告诉我们要:“能以平等的态度对待幼儿, 使幼儿切实感受到自己被尊重。”望子成龙无可非议, 但光是“望”是不行的, 重要的还是要教子成才。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育不同, 具有不同的能力、行为、性格、智力等, 幼儿之间就存在着个别差异。

心理学家贝尔纳说:“良好的方法使我们发挥天赋和才能, 而拙劣的方法阻碍才能的发展。”自信心的教育是一项长期而复杂的工作, 要真正实现这种教育的价值, 就必须从儿童生活的具体问题出发, 让幼儿在具体生活中体验自己的感受和变化。孩子未来面对的是充满挑战的社会, 家长和老师们要重视从小培养孩子的自信心。孩子成为一个有自信心的人, 才能够昂首阔步迎接未来的挑战, 适应未来社会的需要。

在这里作为一名幼儿教育的工作者, 我要大声呼吁, 多对你的孩子说“你行!”“你真棒!”……这才是你送给孩子成长的金钥匙———强烈的自信心。

摘要：自信心是每个人事业的支点, 没有自信心, 就不可能大有作为。有了自信心就能把阻力化为动力, 战胜各种困难, 敢于夺取胜利。自信心是一种积极的心理品质, 是促进人向上奋进的内部动力, 是一个人取得成功非常重要的心理素质。今天的幼儿将是21世纪的主人, 时代对未来人才的需要是学前教育不可避免的挑战。只有具有自信心和良好心理素质的人, 才能适应社会的发展。

8.试论如何培养孩子们的自信心 篇八

关键词：学前教育期　幼儿　自信心　原因　对策

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0221-01

所谓自信心是由积极的自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会认可的一种积极向上的情感倾向，是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但在幼儿园中，我们经常见到有相当一部分幼儿缺乏自信心、具有自卑感，这不得不引起我们幼儿教育工作者的重视。因为未来是充满着机遇和挑战的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己、把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。

一、学前教育期造成幼儿缺乏自信心的原因

1、娇生惯养，剥夺了幼儿锻炼的机会。

现在的幼儿，绝大部分是独生子女，是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到了他们的身上，事事包办代替，有些教师也把幼儿视为柔弱的个体，尽自己所能为他们解决各种问题，这实际上是剥夺了幼儿锻炼的机会，使其遇到困难时就会不知所措、缺少自信。

2、制造压力，不尊重幼儿的心理要求。

由于受不正确的儿童观、教育观的影响，有的父母对孩子过分严厉，导致他们缺少关怀、爱护和积极的肯定，有些教师也缺乏对孩子的尊重和理解，有时态度过于严厉，孩子长期处于缺少赞扬、肯定的环境中，便会怀疑自己的能力，久而久之，产生了无助和自卑，缺乏自信。

3、过高的期望与要求。

过高的要求也会影响孩子自信心的形成。很多父母望子成龙、望女成凤，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，让他们从小就上各种辅导班、培训班，使家庭的压力过早地在孩子的心里留下了烙印。由于难以达到过高的要求，使幼儿产生了连续失败的挫折感，缺乏成功的体验，逐渐怀疑自身的能力，从而积累了“我很笨、我不行”的负面情感体验，进而失去了自信。

4、随意评价，影响孩子自信心的形成。

得不到成人的评价，也会导致幼儿没有自信。有的家长总拿自己的孩子和其他孩子比较，由于幼儿的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价，这样幼儿便会怀疑自己的能力，从而严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。

二、学前教育期培养幼儿自信心的对策

1、在鼓励肯定的语言氛围中，建立孩子的自信心。

老师必须注意自己对孩子的评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评、训斥孩子，总之对孩子的评价必须客观、公正。特别需要指出的是：当孩子遇到失败和挫折时，老师要给予更多的鼓励，而不要一味地指责，以保护和增强孩子的自信心。每当孩子取得点滴成功时，都要给予他们表扬和激励，并讲给其它小朋友听，在全班树立榜样，用最美的语言、最甜的微笑、最诚挚的爱抚建立孩子的自信心。

2、在各种丰富的活动中体验成功，培养孩子的自信心。

老师要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么，内容可以包括学习、纪律等方面。活动前老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信心不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处，从而培养自信心。又如开展“小博士”活动，教师在户外活动时组织孩子围坐在一起，请每个孩子轮流当“小博士”给其他孩子出谜语或脑筋急转弯之类的题目，请大家解答，如没有答对时，请“小博士”告诉大家答案。此活动中所有的孩子都有表现的机会，能使他们认识到自己的能力和长处，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励，进一步增强了自信心。

3、在发扬优点、弱化缺点中增强孩子的自信心。

每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点，扬长避短，针对不同儿童的独特性，因材施教。不要将孩子作横向比较，每个孩子都有自己的发展速度和发展优势，老师要善于抓住每个孩子的闪光点，引导他们看到自己的进步，从而树立起“我也行，我也很可爱”的观点，充满信心地面对自己，努力追求进步。如：有的小朋友很调皮，但是表达能力非常强，我们就可以组织这类孩子进行“小小广播员”活动，请他讲一讲自己的观点、表达自己的想法和意见，让他得到大家的尊重，增强自信心。老师要善于利用每个孩子的优点，并及时启发引导，从而增强孩子的自信心。

4、在一点一滴的生活情境中树立孩子自信心。

自信心的培养，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一个人取得成功的主要原因不在智力，而在于他对成功的信心与潜能的发挥。当孩子遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，老师应及时调整好他们的心态，使他们有足够的勇气坚定信念、持之以恒，向确定的目标奋进。老师要在生活中注重一点一滴的情境，不放过任何教育契机，接纳孩子的失败与不足。孩子有时会有些奇妙的想法，想尝试不太容易完成的事，千万不要嘲笑或禁止，否则以后他可能不肯动脑筋思考，也会缺乏向新事物挑战的勇气。当孩子想做某种尝试时，即使知道他不能成功，也要让他去闯，然后再和孩子一起分析不成功的原因，鼓励孩子自己跨越这些障碍。而当孩子一旦取得成功，他就会感到特别自豪，这样，孩子就会逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。

9.培养孩子的自信心应该这样做 篇九

有句名言叫，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。自信可以说是成功的基本要素之一，而孩子是否自信，与父母的教育、家庭的教育有很大关系，那么怎么培养孩子的自信心呢，毕老师今天就给各位父母上上课。

发现并肯定孩子的优点

 

 

每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域中活动是十分投入，十分自信的，相信各位家长也有这样的经历。所以家长要了解孩子的特点，善于发现他们的优点，并经常给予表扬、肯定，这是孩子充满自信，不断进步的力量源泉。

千万不要把孩子的缺点挂在嘴上，让孩子产生自卑感。培养孩子一技之长，给孩子一个自我骄傲的理由，这在自信心的培养中意义重大。如果你的孩子没有特别的天赋，就教给他善良，如何帮助别人，软实力也可以增强人的自信。

尊重和信任孩子

 

 

尊重孩子，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。孩子到了一定的年纪就不能还把他当成是一个小孩子，要把他当成小大人来看。

信任孩子，放手调动孩子做事的积极性，像让孩子带路，关掉电视机的事情，并给予积极的关注，做好了要及时给予表扬。做错了，要帮助他分析原因，寻求克服困难的方法，不要包办代替，更不可打击、讽刺。这样既能培养孩子负责任的品质，又培养了他的自信心。切记不能随意辱骂、惩罚和殴打孩子，辱骂、惩罚和殴打对自尊心的伤害是永远也无法挽回的。牢记一点，千万不要为了自己的尊严，伤害孩子的.自尊，你可能一晚就会忘记了，给孩子留下的可能是一生的阴影。

允许孩子犯错误

 

 

爸爸妈妈总是对孩子的错误非常在意，对孩子总是严加要求，甚至是苛斥，事实上，犯错误对孩子来说是不可避免的。吃一堑长一智，一个人如果不犯错误，他就永远不可能成长，孩子也不例外。

所以爸爸妈妈在生活中要用全面的眼光看待孩子，用发展的眼光看待孩子。有了这样的观念，就不会因孩子一时表现欠佳而大发雷霆。同时，父母如果对孩子隐瞒自己也会犯错误的事实，孩子就会很难接受自己犯错，或者在一件事没做好时对自己自暴自弃，这样孩子即使有些许自信心，也不会牢固。所以不妨大方面对孩子如实承认自己的过错，当孩子知道人人都可能犯错误时，就不会因为一点行为过错而过分恐慌，而是会把错误当作前进中的小插曲，正视错误，克服缺点。

让孩子迎接困难

 

 

每个人对困难的成功跨越，都是对自己的一次肯定，都会增加一份自信，孩子也同样如此。

作为父母，应多鼓励孩子学习勇敢行事，不断战胜生活中的难事，如煮饭、洗菜、洗衣服等。当孩子战胜了困难，实现了自己的愿望时，自信心就会提高，我们应该格外留意孩子的第一次尝试，这将是他人生道路上的良好起步。

10.父母应如何保护孩子的自信心？ 篇十

10大保护孩子自信心的方法：

1、认真对待孩子提出的要求

这可以让孩子感觉到自己的要求受重视，比如孩子提出：“妈妈，你陪我玩一会儿!”如果当时家长忙，没办法陪孩子玩，可以明确说明原因，并告知：“等妈妈忙完了马上陪你”，让孩子感到提出的要求得到了重视。但如果妈妈说：“玩什么玩，没看到妈妈在忙吗?”孩子就会很委屈，有挫败感。家长经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2、适度让孩子自己做选择

在做决定之前，家长可以给孩子一个选择范围。以出去玩为例，可以给孩子一些可行的选择，让他来决定去哪里。比如说：“你想去游乐场还是动物园?”孩子做了一个选择，就会觉得自己受到了尊重。

3、不要嘲笑孩子

有些父母开玩笑似的嘲笑，有时候也会打击孩子。因为孩子分不清是玩笑还是真的嘲笑，有的家长会说：“你这个小笨蛋!”在大人看来可能是昵称，孩子却不太理解。

4、让孩子知道自己被人需要

比如父母适度请孩子帮忙做一些家务，事后表达感谢，这对培养孩子自信心也很有帮助。不妨说：宝宝今天帮妈妈洗碗了，妈妈非常开心。

5、在家里展示孩子的作品(画、手工等)或所获奖励(奖状、奖杯、奖牌等)

获奖行为是需要被赞赏的，奖状、奖杯、奖牌等放在家里比较显眼的地方，客人来了能一眼看到。对于孩子来说，赞赏的语言能使其好的行为得到强化，自信也会随之增强。

6、不要老跟别的孩子比

拿自家孩子的缺点跟别人的优点比，这对孩子不公平。家长正确的做法应该是，拿孩子跟他以前比，只要孩子这段时间有进步，就应该为他感到高兴。

7、教较大些的孩子学会用钱

学会用钱不仅是要教孩子理财能力，更是锻炼他自我控制和安排生活的能力。家长可以教他做零花钱的预算，如何节省钱，让孩子自己做消费决定。他如果想买一个东西，可以通过自己的努力攒钱买。这样也会增加孩子的成就感。

8、别过度干涉孩子的社交

家长应鼓励孩子主动去交朋友，但不必对孩子之间的交往过多干涉。有的孩子会觉得和同龄人玩无趣，喜欢跟大点的孩子玩，有的孩子跟大孩子一起玩会有挫败感，觉得自己能力不如人。所以要看自家孩子的实际情况，家长可以适当提参考建议，但不能以自己的喜好强行筛选孩子的朋友圈。

9、不要因怕脏等原因制止孩子探索他感兴趣的东西

很小的孩子习惯咬东西，大一点的孩子喜欢到处摸、到处玩。其实，只要孩子没有危险，应该多鼓励这种行为，不要怕脏怕麻烦而一味制止。

10、教孩子发挥自己个性中积极的一面，扬长避短

11.“着急妈”能培养出优秀的孩子吗 篇十一

案例中这个5岁的孩子周一上拼音课、周二上陶土课、周三上声乐课、周四上外教英语课、周五上钢琴课、周六上识字和数学课，每周只有周日下午是没有课程的家庭日，等到假期，还有识字、声乐、画画、表演、手工等课程。我们暂且不管这些课程安排孩子能不能学得懂、学得会，对于一个只有5岁半的孩子来说，他能不能学得过来，能不能扛得住，其实就是一个问题。

“着急妈”这种“胡子眉毛一把抓”的培优方式，显然存有明显的“硬伤”，并且也不符合5岁孩子心理的发展。这种教育方式不但不会培养孩子的学习兴趣和爱好，反而会让孩子因为名目繁多的科目对学习产生反感，从而扼杀孩子的积极性和主动性。从本质上来说，这种教育方式是另一种形式的拔苗助长。拔苗并不能助长，反而会加快禾苗的枯萎和死亡，因为禾苗没有了根基；没有了吸取养料的通道；没有了抵抗风雨的能力。禾苗只有扎根于泥土，才会具备生的能量，才会发芽、结果。孩子的成长也有其规律，不遵守规律，不尊重孩子的成长，一味地按照自己的意愿去培养孩子，想当然地为孩子设计未来，铺设人生轨迹，只会让孩子过早地为学习而累，甚至走向凋零的命运。

因此，单纯的靠花钱买教育，绝对不是好的教育，即便是在短时间之内有好的效果，也只能是“昙花一现”，这“一现”对孩子的身心都会产生不良的影响。要走出这样的误区，父母首先要自省，努力给孩子一个好的家庭教育。父母要以身作则，起到榜样的作用，来满足孩子的学习兴趣和成长爱好，拓展孩子的学习领域，尊重生命、遵守规律、尊重孩子。在此基础之上，父母花的“大价钱”才能够“物超所值”，才能够让教育发挥其真正的效力，培养出实际意义上的优秀人才。

（刘平易 家庭教育高级指导师）

12.如何培养学生的自信心 篇十二

人是一个高度自我调节的系统, 一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析, 自我评价来指令自己的行为, 由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中, 盲目自信, 企求过高, 力不从心, 导致失败的事固然时有发生, 但在学生当中, 更多的却是自我评价过低, 在能够完成的事情面前, 认为自己干不了, 于是畏缩犹豫裹足不前, 压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦, 处处依赖老师、父母和同学, 活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段, 情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢?

一、对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 这在小学低年级尤其明显, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时, 能评价他聪明, 能干。写些激励性语言, 他就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言, 他就觉得自己真的不行, 失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验, 以18个班的学生, 作了预测未来的测验, 然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱, 敢于提问、回答。8个月后复试, 这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲, 我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性, 又让学生学会自主、自强、自信、自立, 还能展示生命的原生态, 何乐而不为呢?

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事, 或根据老师的指令完成了力所能及的要求, 老师所给予的肯定和鼓励, 能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快地相处, 老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见, 你倾听后说:“你的建议值得我接受, 并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生, 鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信, 我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生, 他说:“我加入儿童生活中, 便发现小孩有力量, 不但有力量, 而且有创造力。”在学校, 教师要多给学生动手的机会, 还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护, 过份操纵, 不放心他们独立介入生活中的“难题”, 自己一手操纵, 这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践, 不仅障碍了能力的形成, 而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、多给学生提供摆脱失败, 虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心, 但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数, 而让他们重新做失分的题目, 让他们在进步中得到好成绩, 并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中, 活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐, 获取足够的自信心, 如果学生在创设的机遇中没有把事情做好, 老师就加以指责, 甚至挖苦、讽刺, 这不仅会使学生失去信心, 而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”

13.如何培养孩子的自信心-妈 篇十三

安全感可培养孩子的自信心

孩子要有安全感，才会更好地探索世界。安全感是孩子心灵成长的一块重要基石。在生命早期，如果孩子所需的生理、心理营养都能得到充分满足，形成安全依恋的亲子关系，那么他下一个阶段的成长就会相对自然、顺利，也为社会化发展、情绪控制、课业成绩等打下良好的基础。安全感的建立是和父母功能的发挥紧密联系在一起的。

我能生存下去吗(0-90 天)

从舒适的子宫降生到一个完全陌生的世界，以前丰富、稳定的营养现在完全中断，羊水中的自由自在也被一种铅一样沉重的感觉代替。所有这些变化都是剧烈的.：想喝水不能自己拿，想吃饭不知道饭在哪里;头不能抬，甚至连笑也不会;不能向别人示好，不能满足别人任何需要，而自己的需要却多得不得了，吃喝拉撒睡都是问题……会有人能毫不厌烦地悉心照料帮我生存下去吗?我们每个人的生命之初，就是伴随着这样的焦虑、惶恐和疑问度过的。

怎么做?这个阶段孩子最大的需求就是生存，从生理营养和心理营养两个方面获得满足以便生存下去。生理营养即各种生理需要的满足，而心理营养则并不是那么显而易见。这个时期婴儿的心理营养主要有两种：其一，被无条件接纳。其二，被看成是最重要的人。

如果孩子在“无条件接纳”和“重要感”两个方面得不到满足，孩子的安全感很可能会出现问题，占有欲强，长大后可能会特别“黏人”。

我能做我自己吗?(90 天-36 个月)这个时期，总体来讲，孩子开始学习分离和独立，以及为自己的行为负责。

4-10 个月

孩子比以前已经长大了很多，自我意识从此开始萌芽。另外孩子开始学会一些自我安抚的方法，如吃手，或者迷恋一些毛巾、柔软的毛绒玩具等。孩子已经不像上一个阶段那样完全依赖母亲了。

怎么做?这个时候考验的是母亲自己有没有安全感，是否能够忍受孩子不再完全需要自己。如果母亲安全感不足，就会把放手看做失去，从而给孩子过多的照料和关注，以求孩子像以前一样完全需要自己。故而妨碍了孩子分离和独立。

10-16 个月

孩子开始学会走路，这大大拓展了他的生活空间。孩子开始更多地交替尝试亲密与分离。常见的表现是，一会儿跑到你身边让你抱，一会儿又跑到旁边自己玩。

怎么做?最好的做法是，当他需要你抱的时候满足他，当他想自己玩时也要允许他自己玩。而不是跟着你的情绪走，高兴时不管孩子的意愿拉过来就抱，不高兴时却又不理孩子。当然，这不是说我们不能掌握主动，想抱的时候可以去抱，但是如果孩子表示拒绝，就马上放下，让他自己玩。

正常情况下，经过多次的交替尝试亲密和分离，孩子建立了初步的安全感，就不会那么黏人，也不会排斥别人抱他。

16-24 个月

开始尝试更多的分离和亲近，表现出明显的“脾气”，有时候显得不是那么好理解。比如：你帮他穿好衣服，他却脱下来要自己穿，可是自己又不太会穿，穿不上就急切地要你帮，你去帮他，帮多了，他又不耐烦、生气。

孩子的心理多少有些矛盾：他迫切地想要“自己来”，但是自己不会、不能的时候，又迫切想要你的帮助和支持。但是如果你过多地参与，他又会感到你干涉和妨碍了他的自主尝试。

怎么做?不要威胁。千万不要对孩子说“再闹我就不喜欢你了”这样的威胁性语言，听到这样的话，孩子会更加不安。失去了安全感，不但不利于规矩的建立，更有可能损伤孩子探索新事物的动力。

最好的方法是跟着孩子的需要走。他想“自己来”，就给他空间，让他自己做。他没主动要你帮助，无论他做成什么样，只要没有危险就不参与。但是在他表示需要帮助时，你也要马上回应，当他觉得不需要的时候再停手让他自己做。

24-36 个月

这个时期孩子能走了，会跑了，探索的空间更大了，他对许多事物都充满兴趣。但是这时他的生活经验也相对匮乏，不太了解水、火、电、煤气、攀高等危险因素的存在。如果你毫不在意，那孩子就会出现危险。但要注意不能因噎废食，过分保护。

怎么做?在环境安全的前提下，孩子探索自己和世界的活动应该被保证。同时用各种方法让孩子了解危险，而不是严厉地禁止。比如，可以轻轻碰一下冒着热气的水杯，让他感受到热水的温度。

另外，“分离”并不仅仅是时间和空间上的，更是心理上的。如果你准备好了，在和他相处时，就不要把目光全放在他身上，不做他的手，不做他的脚，更不做他的代言人。

影响安全感建立的2大家庭要素

1、和谐的夫妻关系

对于小婴儿和低龄的幼儿来讲，父母就是他的整个世界。因为还不能够区分自己的行为和环境的关系，孩子经常把父母间的冲突归因于自己不好、不乖，从而产生很大的不安和负疚感。从这个意义上来讲，父母能送给孩子最好的礼物，就是美好的婚姻，这不仅直接利于孩子安全感的建立，对于孩子社会化、人际关系等诸多方面也是大有裨益。

2、母亲有足够的安全感，情绪稳定

14.如何培养孩子的自信心-妈 篇十四

——— 四二班家长学校授课材料

教学目的：通过寻找个人自尊心的支点、创造个人成功的记录等方式来确立自尊心，并把个人的自尊心上升为民族自尊心，保持正确的方向，以成为一个对祖国、对人民的有用之才。

教学重点：指导学生积极主动地将如何培养自尊心的方法落实于行动，积极参加有关活动，以更好地达到本课的教育教学目的。教学难点：寻找个人自尊自信的支点。导入新课

集会的时候，假如让你自由选择座位，你是喜欢坐在前面呢还是喜欢坐在后面?

教师根据不同的回答结果说明：不同的选择代表不同的心态。一般来说，喜欢坐前面的人自尊心比较强，因为前排较显眼、醒目，只有自尊自信的人，才不怕别人的注视；喜欢坐后面的人，则自尊心不够强，因为他怕被人注意。自尊自信是成功与成才的重要条件。（课件出示）自尊是人们赞赏、肯定、喜欢自己的一种表现，也是自信的一种表现。但是，过度自尊和过度自卑一样，都对人的身心健康不利。同学们想了解自己的自尊心吗？下面这个测试将告诉你的自尊程度如何，来,赶快给自己的自尊心打打分吧。（幻灯片展示：自尊心的心理测试题，并发给每位学生测试题单，让学生自测自尊心的情况。）

请根据自己的实际情况对下面的描述给出符合自己的选择。A非常符合，B基本符合，C不符合，D很不符合。

1、我感到自己有许多好的品质。

2、我能像大多数人一样把事情做好。

3、总的来说，我对自己是满意的。

4、我感到自己是一个有价值的人，至少与其他人在同一水平上。

5、我对自己持肯定态度。

6、我希望能为自己赢得更多尊重。

7、我确实时常感到自己毫无用处。

8、我感到自己值得骄傲的地方不多。

9、归根到底，我倾向于认为自己是一个失败者。

10、我时常认为自己一无是处。

计分标准1～5题选A得4分，B得3分，C得2分，D得1分。

6～10题选A得1分，B得2分，C得3分，D得4分。

总分在10～40分之间，得分越高表示你的自尊程度越高。师小结：（学生告诉我自测结果），那自尊心和自信心是天生的吗？那刚才自测分数低一点的同学就不用担心，今天我们一起来研究怎样培养自尊心（板书课题）。

1、下面我们进行第一个活动——实话实说。（板书：“实话实说”，并出示像框，把它放在讲台桌上。）像框为什么能站在桌子上？队，因为后边有支架。而每个人要想培养自尊形象自立于社会，也需要这样一个“支点”，即每个人的优势和长处。大家找一找你的支点是什么？写在心情卡上。（幻灯片：寻找自尊自信的支点）。

2、请同学发言说出自己的优点和长处有那些？（学生讨论发言）你是怎样

找到这个支点的？

3、找到支点以后，还需要正确地认识和评价。怎样地认识和评价才是正确的呢？请看幻灯片展示：“羊与长颈鹿”，这幅画给你什么启示？这种比较的结果是什么？学生回答。那么，这样认识和评价自己正确吗？（生：不正确。）（幻灯片：材料：有一个女孩，打孩提时代起，她就生性开朗，无忧无虑，学习、工作都很出色，同学之间也能和睦相处。可是，连她自己也说不清，不知从哪一天起，她开始注意起

自己的容貌来了。她感到自己的个头没有人家高，身材没有人家那样苗条，肤色没有人家那样白嫩。这一发现可不得了，极大地震撼了她的心。她顾影自怜，似乎第一次发现了自我的不足似的。她瞧不起镜中那个“自我”，感觉那个“自我”太不起眼了。她似乎还发现有多少双男的和女的、老的和少的眼睛在窥视着自己，她的耳际仿佛飘过人们的窃窃私语，她为一个丑陋的自我而暗自伤心落泪。）这样比较的结果是什么？（产生自卑心理）那下面请用正确的方法来认识和看待自己。

1、照镜子——认识自我。（分组讨论如何通过不同的渠道和途径来全面地了解自己）

2、我的成长

过去的我：

现在的我： 理想的我： 分组讨论：（1）将“现在的我”与“过去的我”作比较，自己有哪些进步？（2）将“现在的我”与“理想的我”作比较，自己还有哪些不足？

活动二：焦点访谈（幻灯片）师：在你的成长过程中，有过成功的体验吗？请把你的感受讲给大家听一听。那成功对你的自尊心有没有帮助呢？这就告诉我们培养自尊心的第二个方法是（幻灯片）：创造成功的记录。怎样才能创造成功的记录呢？请同学看材料，（幻灯片：有一个中学生，曾经因为外语学得不好，对学习外语逐渐失去了自信。老师对他说：“你的基础差一点，先不要和其它同学比，自己和自己比，有进步就是成功。”第一次他定的目标是50分，经过努力得了51分。老师鼓励说：“有进步，下次争取55分。”就这样，随着成绩的逐步提高，这个同学的自信心也增强了，终于跨进了中等成绩学生的行列。（老师肯定总结，并出示幻灯片：要选准适当目标；并付诸勇敢的行动；还要克服依赖心理。）

活动三：指点迷津（幻灯片）

1、出示四幅图片（香港回归、北京申奥成功、神州五号上天、西气东输工程）回想起这些情景，你有怎样的感受？这就是民族自尊心。（板书：民族自尊心）

2、说一说：在你的生活经历中，你觉得自己做的最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？

3、议一议“维护国家尊严是大人的事，与我们小学生无关。“这种想法对吗？我们应该怎么做？

活动四：下面我们进行自尊自信才艺表演：（让学生积极主动的表演自己的特长）

三、小结

15.如何加强幼儿自信心的培养 篇十五

一、对孩子的要求与爱要紧密结合起来

有位教育家曾说:“赏识带来愉快, 愉快导致兴趣, 兴趣带来干劲。干劲带来成就, 成就带来自信, 自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小, 缺乏自我评价的能力, 常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己, 他们需要成人的赏识, 尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。在日常的学前教育过程中, 老师要善于发现孩子身上的闪光点, 学会赏识孩子, 用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子, 给孩子以鼓励和力量, 使孩子相信自己的能力, 能大胆地进行创造、想象和活动。同时, 老师应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点, 哪怕在成人眼中是微不足道的, 也不要轻易地放过, 因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。老师和孩子们相处时, 应经常对他们进行赞扬和鼓励, 可以是满怀笑意的目光, 可以是充满赞赏的话语, 可以是亲切温柔的抚摸, 也可以给一件小小的奖品, 这样能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望, 从而更主动、积极地去学习。

幼儿期是幼儿个性最初的形成时期, 成人的态度直接影响幼儿对自己的认识, 进而影响幼儿的个性发展。成人的抚摸、点头、善意的微笑、肯定的目光、亲切慈爱的话语都会使孩子感到安全、舒心、快乐和满足, 感到自身存在的价值, 从而会充满信心地愉快地探索世界。成人的冷漠、拒绝、忽视、不理睬, 会给孩子带来恐惧和不安全感, 从而使孩子怀疑自身存在的价值。因此, 我们要全心全意地关心孩子、理解孩子, 要用温和亲切的语气要求或引导孩子, 努力为孩子创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神环境, 给予孩子更多的关爱, 满足不同性格孩子的需要。不以粗暴、命令、指责、严厉的态度对待孩子, 要尽可能地给予幼儿充分表现自我特点和长处的机会。老师还要称赞幼儿点点滴滴的进步, 欣赏幼儿通过努力取得的小成功, 鼓励幼儿大胆地表达自身的感受和发表自己的意见, 同时接纳幼儿不同的发展水平, 平等地对待每一个幼儿, 真正使每个幼儿都能在集体中得到温暖、安全、愉快、轻松和自由。

二、教育孩子要以表扬、鼓励为主

孩子总喜欢做超过自己能力的事情, 从没摸过笤帚, 却想做值日;有许多生字还不认识, 就想朗读课文, 等等。遇到类似的情况, 老师是以“你还小, 做不得的”拒绝孩子, 还是想办法帮助他呢?明智的做法应该是后者。孩子不会扫地, 老师可以手把手地教他如何使用笤帚, 初次体验一下“扫地”的滋味, 还可以让他亲自参加一次大扫除, 让他尝试着做。孩子想读课文, 不妨给他一本字典, 让他边查边读……这样孩子既可实现自己的愿望, 又可增强一份信心。老师尤其要留心孩子的“第一次”尝试, 这在他一生的道路上将是良好的起步。另外, 当孩子在做某些尝试而失败的时候, 或者对某一件事感到胆怯的时候, 教师要不断给予帮助, 并坚定地对他说:“我们相信你!你肯定行的!”孩子就会克服心中的畏怯情绪, 变得有信心了。

一位名人说:“如果孩子生活在鼓励中, 他便学会自信。”这说明成人积极地态度对孩子影响极大。孩子有很强的好胜心, 当他们做完一件事或正在做一件事时, 都愿意听到成人对他们的表扬与鼓励, 表扬和鼓励可以进一步地激发孩子的上进心和自信心, 所以成人要善于抓住每个孩子的闪光点, 及时给予表扬和鼓励, 引导他们看到自己的进步, 相信自己也有优点和长处。每个孩子都需要鼓励, 就像植物需要阳光雨露一样。孩子尝试做一件事情没有成功, 这并不表示这个孩子无能, 只是他没有掌握好技巧而已。如果我们指责孩子, 孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子, 他们会懂得接受挫折和失败, 会相信自己的能力并继续努力。

三、注意孩子各方面能力的发展

孩子都会有过失。我认为, 正确的态度是就事论事, 重在分析错误, 不涉及其他问题, 更不应提出对其整体的看法。孩子是非常聪明、善于观察的, 他们会在教师和家长流露的一言一行中想象成人的评价, 继而转化成自己的认识。如果教师和家长对孩子的态度是公正、客观的, 那么孩子也会公正、客观地看待自己;如果教师和家长对孩子有偏见, 经常流露厌恶、冷淡的态度, 经常批评、训斥孩子, 那么孩子也会对自己产生怀疑, 甚至厌恶自己, 否定自己, 行为就会变得无所适从。在参加活动或上课时, 他们时常会胆怯地说:“我不会。”一旦发现自己成为大家注视的目标时, 就立刻低下头或是不停地动手、动脚来掩饰不自然的情绪, 渐渐失去了自信心。因此, 教师在接触每一个孩子时, 不能因其能力、性格及外貌等而作出过于亲近或疏远的表示;在帮助孩子解决矛盾时应该特别注意了解实情, 分清是非, 不偏不倚, 正确对待孩子的过失, 以公正、客观的态度对待孩子。

幼儿自信心的表现与能力有着密切的关系, 因此, 要增强孩子的自信心, 必须给予他们实践锻炼的机会。孩子受遗传、环境和教育的影响, 相互之间存在着个体差异, 能力较强的孩子在实践中常能获得成功的积极体验, 很少产生自卑, 而那些能力稍差后的孩子成功的体验较少, 容易被成人或同伴忽视, 自信心容易受到挫折。因此成人要注意为孩子创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件, 帮助孩子获得他应掌握并能掌握的能力。心理学家证明:“一个人只要体验到一次成功的欢乐, 便会激起无休止追求成功的意念和力量。”可见成功和体验对培养幼儿的自信心是非常重要的。

四、对孩子的要求不要太高

老师在孩子心目中的地位是神圣的, 老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。每个孩子都是一个独立的个体。作为学前教育的老师, 我们应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围, 充分尊重每个小朋友, 掌握他们不同的个性特点, 保护他们的自尊心, 让小朋友真切地感受到老师很喜欢自己。对于能力较差、胆子小、不善于表达自己的小朋友, 切不可说“你真笨”、“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言, 要多关心、爱心和耐心, 对他们充满信心。同时, 要逐步引导他们积极主动地参与各项活动, 鼓励他们大胆地表现自己, 树立自信心。部分胆子大、外向的小朋友往往会有些异想天开的想法和做法, 有时还会做错事情, 这时老师不可随意地加以指责、批评, 而应该注意方式方法, 抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导, 避免伤害孩子的自尊, 从而培养孩子的自信心。

孩子的发展或进步都需要一个过程, 成人在要求孩子时不要出现“一刀切”的现象。因为孩子们的发展速度存在着年龄特点和个体差异, 成人要多关注活动中他们所付出的努力, 不要只关心结果的好坏。某些家长只注意孩子会写几个字、会算几道题、会背几首古诗, 而忽视孩子想象力、创造力和思维能力等各方面能力的发展, 并以其他孩子的优势与自己孩子的不足相比, 这样的比较恰恰伤害了孩子的自信心。所以当孩子做某件事暂时没有取得成功时, 我们对他们付出的努力要及时地给予鼓励, 使孩子能感到自己可以通过努力取得成功, 从而树立起自信心。因此, 对孩子提出的要求要切合实际, 期望值不要太高, 让他努力通过每一次尝试, 都能在成功中得到满足, 从而激发孩子学习的兴趣和自信心。

家长在培养孩子自信心方面也起着重要作用。幼儿园老师要向家长宣传培养孩子自信心的必要性和方法, 取得家长的认同与配合, 结合家长反馈的信息共同探讨培养孩子自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任孩子, 要结合实际水平提出要求, 不能操之过急、期望过高, 以免挫伤孩子的自尊心和自信心。心理学家贝尔纳说:“良好的方法使我们发挥天赋和才能, 而拙劣的方法阻碍才能的发挥。”自信心的教育是项复杂而长期的工作, 要真正实现这种教育的价值, 就必须从儿童生活的具体问题出发, 让儿童在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才适应时代发展的要求, 老师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要性, 保护孩子的自信心, 让孩子拥有自信。老师应该不断地更新教育观念, 以孩子为主体, 不断通过多种途经, 组织丰富多样的活动, 加强孩子自信心的培养, 使孩子们能在自信中学习, 在自信中成长。

总之, 不论是父母还是老师, 对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人, 所以成人要树立起典范作用, 加强自身修养, 遇事要持积极态度, 让孩子在潜移默化中受到感染, 逐步树立起自信的观念, 去克服人生道路上的种种艰难险阻, 迎接新世纪的各种挑战。

参考文献

[1]李革.试论幼儿自尊心、自信心的培养.太原科技, 2003, (03) .

[2]陈媛屏.谈谈幼儿创新教育的策略和方法.科技资讯, (31) .

16.培养孩子的自信 篇十六

其次,众所周知,只有当教学内容系统地加以传授时,学生才能合乎目的地有效地展开学习,获得完整的知识;才能获得严密地展开理论思维与明智行为的能力;才能得到比较完满的情感熏陶。

再次,没有课时保障的班级只能按兴趣小组作为一种课外活动,由学生按照兴趣、爱好来组成活动单位,参与与否,在多大程度上的参与,都比较随意。这种组织形式上的松散,往往也难以得到课时上的充分保证。我们希望通过新型活动课程的开发,纠正剪纸活动在这方面的不足。

以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此,为了充分实现剪纸活动培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值,学校决定在兴趣小组活动阶段取得成果的基础之上,将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。

教学实践告诉我们,培养学生自信的途径有多种,学校开设剪纸活动课,为学生建立与发展自信提供了可利用的环境。在剪纸过程中,学生经过独立思考,自主活动,体会到了自己的力量,从而增加了自信。因此,剪纸不失为培养学生自信的好途径。

有些学生学习语文数学不是最好的,甚至是差的,久而久之,对学习失去了信心,产生了自卑。而他们在剪纸活动中却表现出了极高的热情。当他们用自己的劳动,完成了一件剪纸作品时,常常会沉浸在自我欣赏与自我陶醉中,这时候他们自然感觉到“我行”。另外,在剪纸活动中,我们利用评价与比赛等不同形式,让学生享受成功的欢乐,强化自信。特别是有的差生,他们要做到最棒几乎是不可能的。但他们的剪纸作品却可以“一鸣惊人”,让众人羡慕。颜丙香等同学,原来的学习成绩属于下游,可他们在剪纸活动中,获得了“剪纸小能手”的荣誉称号。正是剪纸帮助他们树立了信心,一躍成为学习上游的学生。

17.培养孩子自信别错过幼儿期 篇十七

自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。孩子的自信可在约3~4岁时出现，当孩子学会用汤勺将饭放进自己嘴里时，就会出现“我能做到”这种心理。自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表现出被动、抑郁和孤独。培养孩子的自信，父母的正确做法如下：

1、注意孩子说话的语气。不仅在孩子做得好的时候要表扬，而且在孩子做出努力后，尽管未达到预期的目标，也要进行鼓励。

2、及时发现并纠正错误信念。孩子除数学外，各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生，数学仅仅是几门功课的一门，只要多花点时间成绩会好的。

3、对孩子流露出发自内心的爱。将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常地、诚恳地给予表扬。

4、对孩子行为给予及时准确的纠正。不要说“你总是这样看不仔细题目”。这会使孩子认为自己控制不住自己。“你这次真的是看得太神速了，但如果你肯再看得慢些，我会非常高兴的”。

18.培养孩子的自信心教育笔记 篇十八

要培养孩子的自信心，首先要信任他们、尊重他们的人格。从教育的角度讲，信任是一种富有鼓舞作用的教育方式,是培养孩子乐观自信的重要条件。得到尊重是幼儿的一种心理需要，如果这种需要得到了满足，就会使幼儿意识到自己在这个社会上是有价值、有能力的，他们才能积极地学习、探索和创造，从而获得自信心。反之，幼儿如果从成人那里得不到关注，感到自己被疏忽，他们就会产生自卑心理，丧失自信。

因此，我们要尊重幼儿，信任幼儿，创建平等、民主的活动氛围，树立起“尊重幼儿，师生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他们取得的任何成绩。这就要求教师必须爱孩子。爱是沟通教师与幼儿心灵的桥梁，是开启幼儿自信心的钥匙。每一个孩子都希望得到教师的爱，都愿意和教师交朋友。我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲;游戏时是同伴;困难前是导师。

二、鼓励幼儿，让孩子敢于表现、会表现。

幼儿正处于自信心形成和发展的过程，需要多鼓励、多表扬，以激励和强化他们的自信心。教师应善于发现孩子的闪光点，并不失时机地加以肯定，使其体验成功的快乐。鼓励也包括接纳孩子的失败与不足，只要孩子付出了努力，就要给予鼓励和表扬，孩子的自信心才能日益增加。

善用鼓励，帮助孩子树立自信心。人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别人的赞许，只要受到赞许，便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量。而幼儿的自我评价往往依赖成人的评价，只要成人认为他行，孩子就会产生自信。活动中鼓励孩子的方法有多种，教师可采用以下方法鼓励幼儿：1、用语言进行评价、鼓励。如：“真棒!”、“很好”、“继续”。教师适当的语言激励，能使孩子感觉到教师对自己的关注，孩子就会看到自己的长处，对自己充满信心和希望。2、用肢体语言(包括表情、动作、手势、眼神等行为)进行鼓励。如摸摸孩子的头、一个微笑、一个赞许的目光或动作都能帮助孩子树立自信。 @_@我是分割线@_@让孩子敢表现、会表现。有的孩子由于生活及交往圈子的狭小，他们胆小、害羞，更不能大方地表现自己。因此，我们应让孩子多参加集体活动，开阔孩子的眼界，发展孩子的交往、表现能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表现机会，帮助孩子树立起自我表现的信心，使他们敢表现、会表现。

三、在自立中培养孩子的自信。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。”但现实生活中重智力轻个性品质的现象仞然十分严重。大多数的孩子独立生活能力很差，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到困难不知所措，遇到挫折灰心丧气。进而慢慢丧失了自信心。

19.如何培养学生学习物理的自信心 篇十九

一、承认学生的个体上客观差异, 留心学生的每一点进步

学生的个体差异总是存在的, 对物理的学习能力也是大相径庭, 教师不能忽略这样的差异。在学习物理上需要一个循序渐进的过程, 教师要做个细心的人, 善于发现学生微小的进步, 懂得适时鼓励和适时恰当地表扬, 尤其对于班里物理成绩较差的学生, 我会对他们更加关注, 名次考前了一名抑或说成绩没有明显提高, 但是这次比上一次多考的几分是通过他自己努力得到的, 就要及时给学生一个激励:“虽然这是一点点进步, 但是对你来说却是走向成功的一大步。”教师相信你物理会学得越来越好。教学工作是学生树立自信心的加油站, 教师要用职业的敏锐发现学生身上值得肯定的地方, 并不断挖掘其潜能。

二、走进学生的心灵, 用教师真情去温暖学生, 培养学生学习物理的信心

没有爱就没有教育, 教育离不开爱。以情感人的教育方式应该成为教育的利器, 我们应该摒弃一味的说教, 尽可能地发扬师德无私的风范, 投入真情, 真正为学生着想, 培养他们学习物理的自信心。教师要想自己的教学有效, 离不开一个“情”字, 缺乏真情的教育, 必然是失败的教育, 师生之间要有沟通, 要能够平等地, 面对面, 像朋友一样地促膝谈心, 这样能够拉近师生之间的距离。在教学中, 我非常注意学生情绪变化, 比如发现学生学习情绪低落的时, 我会把他悄悄的叫到一边, 耐心地与其沟通, 了解情况, 给他战胜困难的勇气, 知其心, 才能有的放矢地对其进行教育, 我会让学生感到无论一切如何, 还有我这个物理老师可以依靠。亲其师, 信其道, 成为学生乐于接近的朋友, 学生同时也会爱上老师所任教的学科, 提高学生的学习的兴趣, 增强学生学生学习的信心。

三、让学获得成功的体验, 增强学习物理的信心

林格伦曾经说过“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验, 他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”每一个学生从心理上都想得到他人的肯定, 特别是在学习成绩上没有一个学生不想得高分的。针对学生的这一心理, 我会根据每个班级具体情况有计划的设计几套试卷, 先将考卷上的部分试题透露给学生, 并且说明过几天考试可能会有这些题, 这样学生就会产生学习的内部动力, 想方设法把试卷上的题目做出来, 结果不但掌握了知识, 考试成绩也不会太低, 学生得了高分后也会信心满满, 如此几次后, 我便不再向学生透漏试题, 而是告知考题的类型, 学生就会主动设法去弄懂这一类题, 达到举一反三的目的, 学生学习物理的积极性不但提高了, 而且学习物理的信心也会在不知不觉中增强。同时在物理教学中, 我会跟对难度较大的内容采用降低难度阶梯式教学的方法, 让学生体验到了成功, 对增强学生自信心收到了良好的效果。如讲浮力的内容时, 先将浮力的概念、大小、方向, 让学生有一个初步的认识, 在今后的学习中逐步让学生熟悉物体所受的浮力, 进一步掌握浮力在生产生活中的实际应用, 对于练习中的一些综合性较强、难度较大的习题也暂时不作要求, 随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求。这样做学生容易接受, 在达到教学目标的同时获得了成功的体验, 增强了学习的自信心。

自信, 是人类最基本的内在品质, 是人格结构的组成因素, 代表着良好的心理品质和积极的人生态度。教育的细节无处不在, 在教育教学中, 作为教师, 我们要怀着对教育事业的热情, 对学生的无限责任, 积极培养学生的信心, 使每一个学生都能够对自己的学习充满信心, 对未来充满希望。

摘要：自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质, 在人生目标的实现中起着非常重要的作用。学生在学习物理上需要一个循序渐进的过程, 在日常教学中, 物理教师要努力做个细心的人, 时刻注意培养学生的自信心, 走进学生的心灵, 用教师的真情去温暖学生, 树立学生学习物理的信心, 使他们爱学物理、乐学物理, 在物理的学习中获得成功的体验, 成长为一个自信的人, 从而能更好的进行学习和生活。

20.如何让孩子学会自信 篇二十

自信让孩子有前进的动力，自信的孩子勇于面对生活的挫折和压力，能充分发挥自己的能力来克服困难和挫折。但自信并非天生就有的，它和老师与家长的刻意培养有很大的关系。我们先来分析一下孩子自信的原因。

首先，应该知道在大人保护中成长的孩子很难产生自信。许多成人由于怕孩子在生活中受到伤害，对孩子实行全面的保护，不让孩子有任何接触挫折的机会。这样做往往遏制了孩子的自由发展，使他们的能力得不到发展，从而剥夺了孩子的自信心。

其次，过多地批评孩子。每个家长都有望子成龙的念头，但通过对待孩子却是职责比鼓励多。挑出孩子的毛病是为了让孩子改正错误，但是只会挑毛病而不会鼓励孩子的家长，会把孩子的自信和毛病一起挑走。孩子会认为自己一无是处，甚至还会产生自暴自弃的想法。家长对孩子的期望值过高，总是喜欢给孩子制定一些高不可攀的目标，孩子在努力也很难达成家长的愿望，所以他们最终可能会放弃努力。尤其是家长为了让自己的孩子有竞争意识，常拿孩子与别人作比较，这个时候，更会打击孩子的自信。

自信产生于孩子每天的进步中，应该学会在生活的点点滴滴中培养孩子的自信。当知道孩子不自信的原因后，可以从以下几个方面入手，通过改变自己帮助孩子养成自信的性格。

1要对孩子有适度期望。孩子愿意达成家长的期望，但前提是孩子经历过努力可以做到。如果孩子在努力后看不到成果，他们就有一种挫败感，这种受挫败的经历越积越多，终究会伴随孩子一生，影响他做事的信心。

2要积极评价孩子的行为。对孩子的积极评价在培养孩子自信方面起着重大作用。对孩子的正面评价是孩子自信的来源，即使在孩子犯错的时候，也要耐心地听其解释，并告诉孩子要从错误中吸取经验，而不是牢记自己的错误。

3让孩子发现自己的价值。应该多让孩子参与家庭中的事务，给他们一些决定权。让孩子认识到自己在家中有地位，是家庭中的一员，自己有存在的价值。能参与到成人的世界中，会让孩子很有成就感。

4要相信孩子的能力。孩子对于新鲜事物都有尝试的想法，应该适当给孩子尝试的机会，并相信孩子的能力。孩子尝试遇到失败的时候，应该告诉孩子每个人都有可能失败，他们的失败并不代表无能。