班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术

班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术（精选15篇）

1.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇一

小学班主任工作的妙招

重庆市石柱县三星乡小学校 刘成平*** 在班级管理中，低年级的班级管理最为重要，因为低年级学生年龄小、自理能力及自觉性较差，也是知识、品德、良好个性等形成的开始时期，是基础教育中的基础。低年级班主任应多了解学生，多加帮助，耐心细心，这样的班级才会积极向上，出现“班风正、学风浓，学生综合能力强”的好现象。要想管理好一个班集体，班主任应该注意以下几点：

一、班主任应提高自身修养

优秀班集体建设和班主任老师的教导是密不可分的。班主任作为班级的主导者，他的态度决定了他所带班级学生的精神风貌。班主任只有爱和包容是远远不够的，作为一名班主任老师要时刻记着“坚持”这两个字。这时只有你的爱心、宽容心、坚持之心齐头并进，才能继续对这个孩子的教育工作。总而言之，一个优秀的班集体少不了一个优秀的班主任，一个班主任的优秀关键在于他自身的修养，班主任身上的优秀品质在日常的教学教育工作中对学生产生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，不知不觉之中你的学生成为了你。所以优秀班集体的前提是要有一个优秀的班主任。

二、班主任要创设良好的班级氛围

建设优秀的班集体，班主任老师在加强自身修养的同时，还必须创设一个良好的班级文化氛围。可以开展名言传递活动，组织学生捐出自己的优秀读物，形成班级中的小图书馆，并且推选出图书管理员，制定具体的借还书政策，让优秀的读物创造一种良好的班级风貌，鼓励班级学生读优秀作品，做优秀孩子。“近朱者赤，近墨者黑”，班级就是一个小小的“染缸”，班级的成员天天在这个“染缸”中生活，他们的生命中必然带上这个“染缸”的气息，所以优秀的班主任老师必须为学生创设一个良好的班级文化氛围。

三、班主任要勤快

俗话说：“一勤天下无难事”。班主任要比别的教师多观察，多努力，要细心了解学生情况，将他们发生的一切事务认真、合理的处理。刚入学的学生由于年龄小，自理能力差，纪律涣散。因此，工作要“勤快”。

首先，要多了解关心学生，抓好学生的课堂常规教育，培养学生的良好习惯。务必使每个学生在整个班集体随时表现出“学就学个踏实，玩就玩个痛快”的良好班风班貌。

每天，我都要强调学生遵守学校的校规校纪，有“顾全大局”的思想，具有自我约束力，形成习惯，强调他们养成良好的生活习惯，按时到校。我利用晨课抓常规，从培养学生良好习惯入手，时时利用班会队会、校内外活动、科任课来学习学校的规章制度和宣传班级各类标兵的先进事迹，提醒学生做好课前的准备工作，并且在课后及时和家长沟通了解学生的行为，根据学生的表现及时表扬奖励，以此来鼓励学生。

其次，勤于处理他们之间的一些细小的摩擦及矛盾和犯下的错误。对于个别顽皮不听话的学生，老师不要“置之不理”，要因材施教，慢慢引导，并给予改正的时间和机会。

四、班主任在工作中要用心

作为一名班主任，应关心爱护班里的每一个学生，使每一个孩子健康快乐成长。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最敬佩的榜样，老师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要公平公正地对待，尤其对优生和学困生更要耐心、细心平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更要有耐心和他们讲道理。要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要用先进的科学方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平，只有这样，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2.班主任工作危机的化解妙招 篇二

冷静幽默化干戈

幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尬尴。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。有一年，我当初三的班主任，那天，我“满面春风”（我始终微笑地给学生上课）地去上课了，一走到教室门口，发现讲台旁围着好多人，见我来了，全都神色紧张地坐到座位上，我一看差一点气晕过去，讲台上贴着一张科作业纸，上面写着：“姓谢的，请你放下屠刀，改过自新，立地成佛吧，别以为你是我们的良师益友，我们都讨厌你！你现在一定想知道我是谁吧，可我就是不写名字，气死你了吧？哈哈！”看完纸条后我挺生气的，但是，凭我多年我工作经验，这时候要是在班级里破口大骂，那一定会恰得其反，于是，我马上冷静下来，依然微笑地面对所有的学生，双手合掌在胸，双眼微闭，口中说道：“善哉，善哉，阿米陀佛，请各位施主明示‘小生’的不足之处，好让我改过自新立地成佛。”学生全都被我逗乐了，我接着说：“今天有位同学写纸条给我，希望我改过自新，看来我的‘过’一定很多了，现在我给同学们10分钟的时间，将我的‘过’全都罗列出来，另外，请你们像这位同学一样（指指讲台的纸条）：书写认真，不要写上你们的名字，只写我的缺点！‘小生’在此先谢过！”于是学生们就各自写了我的不足之处，我在班上一一宣布同学们给我提的意见，然后我又说：“谢谢各位施主，我一定努力修炼，争取早日成佛，也好‘超度’你们，阿咪陀佛。”过了两天，那个写匿名纸条的学生，主动找我说：“谢老师，对不起，那个纸条是我写的，你的宽容让我感到羞耻。”说这话时，他把头低得很低。我摸摸他的头说：“没事哦，我还得谢谢你呢。以后你对我有什么看法可以直接与我说，培养一下口头表达能力。”

这件让许多班主任认为是侮辱老师的事，就这样在风趣幽默中轻松搞定。班主任得学会这一招——冷静幽默招。压一压心中的怒火，说几句幽默的话，调节班级气氛，棘手的事，也能轻松解决。

夏雷春雨润心田

如果班里发生了比较严重的事件，比如打架、斗殴、赌博等，班主任不妨发一次"怒"。要让犯错误的学生认识到问题的严重性，内心感到震动。之后，班主任再说理，再渗透，效果也许会更好。

有一天，我正准备进教室上课，突然，传来了打骂声：“打死他，打死他！”我循声一看：一个大一点的学生，正在教唆好几个同伙打另一个学生——小张，小张低着头，不反抗，由他们雨点般的拳头打在他的身上，只是紧咬着嘴。我一拍桌子：“给我住手！”他们听到我这具有有威慑力的声音马上停止了殴打。我接着说：“认为自己有错的，该干什么干什么去，然后写一个事情的经过给我；不知道自己错的，站在我身边来，让谢老师给你们讲讲道理。”（我与学生之间有一个约定，谁做错了，那么就给自己一点小小的“惩罚”。学生的“惩罚”方式由他们自己选择乐意接受的方式；我要是对某生不公了，或误解了某生，我就在班级公开道歉，然后再单独向某生道歉。）我这么一说，那些打人的同学有的趴下做俯卧撑，有的去操场跑步。小张也去跑步了。我当时弄不明白，他是被打的，为什么也要“惩罚”自己呢？

后来我问他们打小张的缘由，大孩子说：“他是小偷！偷钱！”我问：“他偷你多少钱？”“10元，那可是我一个星期的伙食费呢！”

我把他们叫到办公室，先让小张把钱还给那同学，并一一给他们讲道理。然后，问小张为什么要偷？小张的回答让我心痛：“我的爸爸妈妈三年前就离婚了，爸妈怕我是他们重新组建家庭的累赘，都不愿意要我，就让我跟爷爷过，也不给我和爷爷生活费，爸爸再婚不到三个月，那个女的就骗走了爸爸所有的钱跑了，爸爸现在也是身无分文。爷爷前一阵子去世了，我没有买菜的钱，很多天吃不上饭了，我就……老师，我知道错了……”说着说着，他的泪流成小沟似的。我说：“孩子，知道错就好，那你以后生活有什么困难就跟老师说好吗？老师会尽力帮助你，但你要答应老师，要好好学习好吗？”后来，我给了他10块钱作生活费，在后来的日子里，我经常关心他的生活，经常在经济上给他一点小小的帮助……

我觉得“夏雷”之后一定要有善后工作——春雨润物，让每一个学生明白自己错了，明白老师的一片苦心，如果“夏雷”之后没有“春雨”，那就会让学生口服心不服，达不到教育的目的。

亦师亦友解心结

有一天我在上语文课，突然发现最近上课经常出神的小陈，在很认真写着什么，她很投入，我静静地走到她的身边，她没有发现我，我俯下身子看她写什么，不看不知道，一看吓一跳，原来，她在写情书：“这几天，我很伤心，那天收到你的信，我在小树林里整整哭了两个小时……”我轻轻地摸一下她的头，她吓了一跳，赶紧把信撕下来，不小心掉在了地上，我俯身将信拾起，交给她，并对她说：“你把信放好，下课再写好吗？”她很恐惧地看着我，我又对她说：“上课认真听好吗？”这时的我很冷静，我从来不在班上批评“早恋”的学生，并且从来不提“早恋”二字；更不会在班级说某某与某某写情书。我觉得这是处理好学生“早恋”问题的第一步。

下课后，她就自己来找我，叫了一句谢老师，一句话也不说，呆站着。我说：“怎么啦，小朋友（我常常称学生为小朋友）？”她说：“老师，我——我——”我说：“哦，最近你交朋友遇到什么不开心的事吗？如果你有什么不开心的，自己不能调节的，你要是愿意与老师说，那么你就与我说吧，你把我当成你的好朋友好吗？当然，老师也一定会是你的好朋友。”她点点头，然后就走了。我的原则是：做学生的知心朋友，让学生自己与我说。一般情况下，我是等学生与我说，不去追问学生；学生也基本上会自己与我说，也会把他们的所谓的情书给我看。为什么呢？我想最重要的是我把学生当成朋友，是很“哥们”的那种！就如他们交的知己一样，不过我是站在一个高度上去当他们朋友的。

过了两天，她就来找我说：“老师，我这几天睡不好。”

“为什么呢？”

“我想一个男孩子。”

“这么让你朝思暮想吗？那你愿意与我说说他的好处吗？”

“我喜欢他，他很像一个男子汉……”

“你喜欢吃青苹果或者说青李子吗？”

“我不喜欢吃，太酸了，喜欢吃成熟后的红苹果红李子。”

“我也这么觉得，没有成熟的果子，又酸又涩，不好吃，你说是吗？”

“你现在与那个男孩子的关系，就像是在吃青苹果，明白吗？”她很不好意思地低下头。

“相信老师，绝对是你的好老师及好朋友，绝对为你保密，但是，我特别希望你等果子成熟了再吃，现在得吸收养份——好好读书！要是，你还是心神不宁的话，你就想象他在大众场合出丑，这样你就会觉得他不过是一个普通的同学，不值得你为他放弃你的前途。最后老师祝你快乐进步！”

当然以后还是要常常观察她的表现，找她谈心，敞开心扉地聊。

后来，慢慢地，他与这个男生淡化了。处理成朋友关系，学习上互相帮助。

3.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇三

班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际，笔者认为，班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养：

一、语言艺术

语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。

二、领导艺术

班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。（班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。

四、激励艺术

激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。

五、批评艺术

正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。

4.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇四

如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者依据教育目标，对学生的言行思想表示否定的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此，教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。

恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认识的能力。由此可见，善于用批评语言，对班主任老师显得尤为重要。

要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，精心筛选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。

情理互融、刚柔相济式

一个责任感强，教育经验丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感受到一片慈母之爱，既看到自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。因此，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平时表现就不好，科任老师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了老师，师生形成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责，而是既严肃而又诚恳地说：“我相信你不是故意违反纪律，你能容忍一下不与老师顶撞，过后与老师交换一下自己的看法，不表现出现在这个样子多好啊！现在老师认为你强词夺理，你又莽撞，争一时之气，你说该怎样收拾眼前这种局面呢？”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到良好的教育效果。

严话宽说、诙谐幽默式

幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂，它可以让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误，不同教师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃，平庸者是规劝的叹息，高明者往往能从学生所犯错误里，发现其进步的闪光点。事实上，即使是同样的错误，也会存在千差万别的情况，有的是偶然初犯；有的是屡次再犯；有的是被动而为；有的是蓄意所为；有的曾竭力避免；有的却毫不在乎……教师应具体分析，对症下药，切中要害，不管出现哪种错误，对学生的批评语言都要充满真挚的感情而又不失诙谐幽默，这样教育效果就更好。一次，教室里很脏，老师故作惊喜，指着地面说：“我们班真是物产丰富啊！你们看，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄的龙涎，可我们不能光生产不出口啊！”这样的批评语言既尖锐又温柔，耐人寻味，易于接受。

5.班主任管理小妙招-班级管理 篇五

文/常靖

班主任是一个班级的领头雁，排头兵。小学班主任面对的是天真、活泼、可爱而又自我表现欲极强的学生群体。因此作为小学班主任既要有非常强的童心，去理解、接近他们，也要有耐心去帮助、指导他们。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长，而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。今天我跟各位班主任交流一下我平时开展班主任工作的几个小方法。

第一招“连骗带哄”。

什么“比一比”、“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是非常管用的。吃饭、排队、纪律、作业、打扫卫生等方面都能用一用。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也立刻会学样。例如，看到他们放学后打扫卫生特别磨蹭，有时还边打扫边玩。我就想了个法儿：进行劳动分工，每人打扫一组，比一比哪个小朋友这组打扫得最干净，速度最快。虽然奖品只是一个“红苹果”，但孩子们的卫生工作的积极性明显高多了。现在每天的卫生工作搞得既好又快。

第二招，冷处理。

有人说，“老师最需要的是耐心。”这话一点不错。特别是面对一群天真无邪，犯了错还一脸无辜的孩子们，一年级的老师真不能少了这份耐心。常规教育，安全活动一而再，再而三强调，下课前一分钟才又重复一遍，可一下课，老师刚转身，他们又迅速飞奔向操场，舒活起筋骨来，即使连平时最内向，看似默默无闻的小孩子都喜欢追啊跑啊。好动是孩子的天性，校园中少了这些欢声笑语，就少了蓬勃的朝气。可有时，一个不小心，上课时带进教室的就不是满头大汗，可能是闪着泪花的小脸蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，让人又气又恼又怜。若老师大动肝火，骂一顿，孩子觉着委屈，效果未必多大，复原了，继续活蹦乱跳。对于这样的事老师不能置之不理，可也不能总是牵着不放手，关键还是要孩子自己形成活动的安全意识。发生这样的事情，老师会关切地问一下肇事者和当事人怎么回事，但绝不过分关注。让学生自己回想怎么会发生这样的事，怎样就不会发生，同时让其他小朋友注意，但不大惊小怪。几次下来，孩子们知道可以玩，但知道该怎么注意着去玩。尽管有时还有磕磕碰碰，但明显少了。

第三招“课间交谈”。

6.班主任工作的艺术 篇六

1 培养建立一支有责任心、组织能力强的班干部队伍，工作实行班干部责任制

班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？笔者经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。1、这需要班主任培养班干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排、检查；学习委员每天的早读、课外作业的收交；体育委员的广播操、眼保健操检查；文艺委员的活动安排检查；小组长的带头作用等。2、做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。3、选出学生代表，对班干部进行监督，督促班干部以身作则，率先垂范，起好的带头作用。

2 细化班级工作，具体工作负责到人

把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。力争做到“事事有人干，人人有事干；事事有时干，时时有事干”。这种做法，既减轻了班干部的负担，又增强了学生们的主人翁意识。因为只有学生对班级工作付出了自己的努力、做出了贡献，才会更加热爱自己的班集体，主人翁意识才会逐步增强。

3 培养学生的兴趣，发展学生的特长

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。音乐舞蹈方面培养三至四人；美术书法方面培养五至七人；体育方面要达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。

4 创设班级文化氛围，凝聚班风

这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班徽、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定、按时。如：五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。注意引导学生全员参与，注重体验的过程。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。

5 早到校，勤沟通

作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。

7.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇七

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。

小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。

8.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇八

有的班主任教育学生时喜欢下断语，十分看重教育的清晰性，认为只有给学生一个明确的答案，学生记住，才算达到了教育的目的。其实，对于生活中的许多实际问题，与其简单地评判对与错，不如用“糊涂”方法引导学生思考，让学生自行解决，这样反而会收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地运用“糊涂”艺术，不仅可以避免使自己陷入繁杂琐碎的事务堆中，而且可以在宽松和谐的氛围中，更好地发挥学生的积极性和创造性。对于这种“糊涂”艺术，不少班主任做了大量的探索和实践，笔者总结归纳其经验和做法有以下几个方面：

一、在征求学生建议时“糊涂”

某校开展环保评比活动，要求每个班级建一个“绿色墙角”。有位班主任是这样做的：他先在班会上向学生宣布学校的要求，然后装出一副江郎才尽的模样，耸了耸肩说：“唉！我知道同学们很想在这次全校环保评比活动中取得好名次，可我对建这个‘绿色墙角’是‘外行’，不知道怎样做才能拿第一……”老师话音未落，全班学生已开始热烈讨论起来，你一言我一语，纷纷献计献策，最终得出一个最佳方案。从表面上看，这位班主任说自己是“外行”，好像自己对建“绿色墙角”十分“糊涂”，其实他的真正用意是给学生创造发挥才能的机会，让他们在活动中锻炼才干，培养其主体意识和创造意识。同时，学生主动参与这样的活动，也有利于促进良好班集体的形成。

二、在学生偶尔犯错误时“糊涂”

古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦有过错，最怕班主任点名批评，尤其是对偶尔犯错误的学生，班主任更不能不分青红皂白、上纲上线地数落起来没完。班主任可以有意识地装装“糊涂”，让学生自己去反省、去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们进行自我教育，激励他们自觉改正错误。有位学生，一贯遵守学校规章制度，从不迟到早退，可是，一天早上却迟到了。按照惯例，应在全班点名批评，但班主任却没有这样做。学生们议论纷纷，说班主任偏心眼。第二天放学后，那个迟到的学生主动来到办公室，很内疚地说：“老师，您忘记点名批评我了。”班主任装着什么也不知道的样子说：“哦，是吗？我忘了。因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”这位班主任假装自己忘了，让其他学生去议论，促进犯错误学生自我教育、自我改正，达到了此时无声胜有声的教育效果。这位班主任的糊涂装得巧。这样做引发的“自责”，往往能变成学生改正错误、奋发向上的动力，从而产生对班集体的责任感和义务感。

三、在处理师生人际关系时“糊涂”

美国教育家卡耐基说：“一个人事业成功，人际关系占85%，而专业知识仅占15%。”班主任要取得教育工作的成功也大致如此。班主任不仅要与任课教师建立良好的人际关系，更要与学生建立民主和谐的师生关系。在师生交往中，班主任也可以运用“糊涂”艺术。一位颇有经验的班主任在谈及自己管理班级的成功“诀窍”时说：“做班主任，有时需要睁一只眼，闭一只眼。”这就是一种“糊涂艺术”。比如说，班主任在与学生交往中，对于学生的一些无伤大雅的个人癖好、生活琐事，不妨“闭一只眼”，淡化教师身份。同时，班主任要具有“心理移位”的能力，站在学生的角度去感知、体验和思索。这样更有利于拉近师生关系，使学生备感教师可近、可亲、可敬，“亲其师而信其道”。

四、在解答学生问题时“糊涂”

学生思维活跃，喜欢争辩，有时会为一个小小的问题争得面红耳赤，常常要找老师评说。遇到这种情况，班主任不妨“糊涂”一下，用弹性大、外延宽泛的模糊语言提示学生，如“你对这个问题的看法是什么？根据是什么？”“你的思维不错，请再考虑一下，有没有别的捷径可走？”把学生引至“心欲通而未得，口欲言而不能”之境，再予以适当的点拨，使学生豁然开朗，以创新精神吸取知识、运用知识、发现知识。因此，在给学生解答问题时，班主任不要急于下结论，重要的是引导学生的求知欲和探索精神。

五、在处理偶发敏感事件时“糊涂”

班主任有时会碰到意想不到的突发事件，处理不当会导致不良后果。有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到了一台盼望已久的显微镜，她把显微镜放在教室的角柜里。一天，学生们发现显微镜不见了，便跑去问老师怎么回事，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦察小组”，经过“侦察”，他们觉得彼佳最可疑，于是星期天午后去彼佳家侦察。刚进门，他们便看到彼佳正在聚精会神地用那台显微镜看什么，人赃俱获。他们不由分说就把彼佳和显微镜一起带去找老师。一进老师家的门，就吵嚷着说是彼佳偷了显微镜。女教师见这架势吃了一惊。女教师了解到发生了什么事后，她冷静一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我怎么忘记了！”彼佳愣愣地说不出话来。教师表扬了这几个小侦察员，又嘱咐他们以后不要这样鲁莽地对待同学。这是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事。这个彼佳就是这个教育家。他说：“由于教师以模糊方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加痛恨自己的失误。”正是“糊涂”艺术起到“帆扬五分船便安，水注五分器便稳”的教育效果。

六、在给后进生奖励时“糊涂”

9.谈谈班主任的工作艺术 篇九

一、以身作则，树立榜样

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，在学生的众多科任老师中，唯独对班主任是最崇拜、最信赖的。也就是说班主任在学生的眼中就是一面镜子，班主任的一言一行直接影响着每一位学生。在教育教学的过程中，我们要求学生做到的，教师自己也必须要做得到，而且要做得更好，从而在学生的心目中树立榜样。比如：布置学生做作业时，我们老师通常都会要求学生书写要清楚、工整，那么我们老师在课堂板书时也要写得清清楚楚、工工整整，从而起到示范的作用。

记得有一次劳动课，我命令全班的同学把教室背水沟里的杂草、杂物清理干净。由于当时太阳挺大的，于是我就坐在水沟边上的树荫下指挥。大概过了十多分钟吧，就有好几个男同学偷懒跑到树荫下来乘凉，这个时候，我的心里特气——在我的眼皮底下居然敢偷懒。刚想责骂，但转念一想，太阳这么大，我在树荫下指挥都满头大汗了，而他们是在晒着太阳劳动呀！想到这里，气也消了，于是我对同学们说：“全体同学休息十分钟，现在轮到老师劳动了，十分钟后，大家和我一起把任务完成，谁都不许再偷懒了呵。”说到偷懒，那几个男同学的脸有点红红的，由于我没有点名骂他们，在后来的劳动中，他们在我的带领下显得更加积极了。通过这次劳动，同时也使我更加明白了：老师的榜样作用是不容忽视的。

二、了解学生，因材施教

孙子说：“知己知彼，才能百战百胜。”我们教师要做好班主任工作，就必须深入了解你的学生，这样才能对学生进行因材施教。所谓因材施教，是指针对各个层面的学生运用不同的教学方法进行辅导。辅导中的个别辅导是教师做好班主任工作的重要手段，我们要对学生进行个别辅导，首先应该深入调查、摸清学生的底细，然后才能对症下药。如在辅导后进生时，班主任必须有耐心，用我们的真诚和严肃的态度与他们谈心，给予他们更多的关心和肯定，并在谈心的过程中找出他们厌学的原因，然后班主任再根据病因进行对症下药，从而使转化后进生工作收到药到病除的效果。

三、师生平等，相互促进

俗话说：“要人尊重你，你先尊重人。”我们每个人都渴望得到别人的尊重，这是人们的一种正常需要。在教育教学活动中，班主任必须时刻提醒自己注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，在人格上我们是平等的。这就要求班主任在教育学生时不能高高在上、盛气凌人，更不能利用班主任的特殊地位和权利去随意污辱学生，要做到：不嘲讽、不歧视和变相体罚学生，反之，就会使学生产生逆反和对抗的心理。在每个学期开学的第一个星期我都会亲自为学生的作业本全部加订牢固，并教育他们要爱护、珍惜自己的作业本；在布置学习园地时，我都会和学生们一道去完成；制订班规时，我也同样征求学生们的意见。自任教以来，我都一如既往地尊重我的每一个学生，把他们当作自己的孩子来看待，偶尔有犯错误时，我也能正确地引导和包容他们，从而使同学们的心和老师的心紧紧地连在一起，每个学期我们都能创造出优异的成绩。

四、赏识为主，正确引导

赏识教育就是运用激励、表扬的手段对学生所特有的优点、长处给予充分的肯定，从而鼓励其不断地获得成功。正如心理学家席莱所说：“我们希望获得别人的表扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”在平时的班主任工作中，着重抓住小学生好胜的心理特点，巧妙地运用表扬的艺术。要表扬他们，班主任就必须善于利用“放大镜”去从学生们的身上寻找他们的闪光点，哪怕是一点点，我们也要大力表扬，并因势利导，鼓励其更上一层楼。作为一名成功的班主任，在赏识学生时，要讲究赏识的方法和效果，使赏识起到激励先进、督促后进的作用。

10.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇十

文/金惠芳

毛遂自荐，成就“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”的赞誉。诸葛亮舌战群儒，纵横捭阖……语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”！

作为一名小学班主任，我们需要这样的艺术，需要这样的思想，需要这样的修养。从事班主任工作十几年，“合情”“合理”“合时”的语言常让我收到意想不到的效果。

一、情在言先，让沟通“水到自然成”

许多学生在学校最惧怕的就是班主任，在班主任面前总会产生一种压迫感，在和班主任交流沟通时就会紧张。学生对班主任的一言一行也是最敏感的，在这样强烈的情感刺激下，学生与班主任的沟通自然无法水到渠成，更多的是一种服从。

有一次上课铃响后，我走进教室，当我走到讲台前放下书本时，还有几个孩子冲进教室，教室内原先坐着的好些孩子也还在各忙各的。当时，我特别生气，刚想出口批评，忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景，于是我放下情绪，和颜悦色地说：“有的小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，希望大家能知道该怎么做。”说也奇怪，就这么几句话比什么命令都有效。当我再进教室时，大家坐得整整齐齐，个个全神贯注地注视着我的一举一动。这是一个相当普遍的现象，我想许多老师都碰到过不止一次，以退为进，和风细雨般、满含关切的语言，的确既可以调节自己的心态，要求学生养成自觉遵守纪律的习惯，又不伤学生的自尊心。或许采取“快刀斩乱麻”的方法。几句训斥的话，就能让教室里鸦雀无声。然而，下次等待你的依然会是闹哄哄的课堂。几次下来，“快刀”也会变得没开始那么“利”了。

二、以身作则，让教育“无声胜有声”

学生不是简单的个体，他们的特殊性决定了作为班主任的我们，在与学生沟通时，要充分应用好各种语言，肢体语言在我们的教学中也是必不可少的。使学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉行动。有时更需要教师以身作则，让学生心服口服。

学生的行为错了，就应该批评吗？我们语气中的教训，对孩子行为的否定，只能使学生对我们的语言产生了抵触情绪。学生的错误行为在我们的教学过程中比比皆是，但怎么处理更为恰当？

有时候批评固然能最快速度地改变孩子的行动，但却无法从心里扭转他们的想法，治标而不治本。

三、以情感人，让学生“有感而悟”

对于小学生而言，有时候单调的说教只会让他们觉得烦心，而出现了问题之后的教育更是于事无补，因此作为班主任应该防范于未燃。结合学生实际，给学生讲述一个个富有深意的故事，让学生在主动接受中改变自己的行为，是一种值得推广的方法。

有的故事生动活泼形象优美感人，让具有生动活泼特性的孩子所喜闻乐见；有的故事具有潜移默化的特点，那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧，使抽象的道理具体化和形象化，让学生在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时，可以感受到道德教育的力量，可以让孩子在不知不觉间自觉、主动地思考。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。如果我们能多蹲下身子看看孩子的世界，那么你就不会吝啬你的表扬。表扬就像是给予学生生命的那一缕阳光，让学生感受阳光的温暖。

11.做最好的班主任-班主任工作艺术 篇十一

《做最好的班主任》是我读到的教育家李镇西老师的教育专着。

这本书是我在一位同事那儿看到的。于是，我花了两个晚上去读。第一天晚上读了三个多小时，第二天晚上读了五个小时，是熬夜到十二点才读完的。

最让我佩服的是李老师当了二十多年班主任，他居然没有一点厌倦的情绪，完全沉浸在当班主任的乐趣中。我无法想象，这该是一种怎样的热爱学生、热爱教育之情呢？而据我所知，很多老师都不愿意当班主任，觉得那是一件挺累人的差事。

李老师是一个全身心投入教育事业的班主任。想想看，每一届学生毕业时，李老师都会为他的班级编纂一本《班级史册》，其中，凝聚了李老师多少心血？我曾经当过班主任，那是很多年前的事情了。说来惭愧，我没有为学生留下任何可以回忆的东西，甚至，连他们的名字都忘记了。我真的是被李老师的举动深深震撼了！如果没有发自内心的爱，又怎么愿意花费那么多精力编纂一本本《班级史册》呢？

而更难能可贵的是李老师会为他的学生写观察日记，比如，他曾经为他班的一位潜能生写了十几万字的观察日记。虽然我也有写日记的习惯，并且，从10岁写到了41岁；但是，我却没有把教育的相关内容作为我日记的全部。而李老师是把他的学生、把他的教育几乎作为了生命的全部了。

除此之外，李老师还会选择与他的学生通信，包括纸质信件、电子邮件。他就是通过书信交流的方式转化了不少学生的思想。跟他比起来，我真的是远远不如啊。我想起曾经为自己在学生日记里有过沟通而沾沾自喜就觉得挺不好意思的了。

另外，李老师每一次带新班都会向自己提出新的研究课题。比如，他带出的“未来班”已经很出色了；在接受新班以后，他又尝试新的方向，诸如班级管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育专着里了，真不简单！

你看，这就是教书匠与教育家的区别了：教书匠是满足于自己取得的一点点成绩，然后，年复一年，重复着同样的内容，绝不想改变一下；而教育家绝不满足于自己已经取得的成就，总是不断尝试着新的自我超越！于是，差别就产生了！

在李镇西老师的教育生涯里，有陶行知和苏霍姆林斯基给了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李镇西老师给了我触动，让我拥有了超越自我的力量！

12.浅谈班主任的工作艺术 篇十二

一、班主任要贯彻执行党的教育方针,使学生德、智、体、美、劳等方面全面发展,必须讲究艺术

贯彻执行党的教育方针,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,是班主任工作的主要任务之一。要培养无产阶级革命事业的接班人,如果忽视培养人的政治方面,将会给社会主义事业和国家的前途带来严重后果。因此,必须在整个学校教育中,把德育放在首位,引导学生热爱共产党、热爱社会主义、热爱祖国、热爱劳动、热爱科学。一次班会上,笔者在黑板上写了一个字“猜”,让学生到教学楼走廊去。一部分学生看见挂在墙上的名人像被火烧掉、撕掉,非常气愤;一部分看见开关被砸坏,墙上到处是脚印。学生回到教室都纷纷说出了自己的看法,而一些不文明的学生,悄悄地低下了头。通过以上的事,笔者深深地认识到班主任不但要教会学生科学知识,还要教会学生怎样识别正确的观点。

那么,作为班主任,就要认真贯彻党的教育方针,促进学生德、智、体全面发展,并非简单地对学生进行他们所不了解、不能接受的政治概念教育,而是用艺术方法培养引导他们形成共产主义的世界观、人生观。教育活动只有遵循学生认识事物的规律,把理蕴含在活动之中,使其富有针对性、启发性和感染性,才能由学生自己亲身感知领悟,乃至自觉接受。因而,这种教育活动,必须具有艺术性。

二、班主任要组织领导班集体,面向全班开展工作,培养好每个学生,必须讲究艺术性

班主任工作的另一顶重要任务是要组织和领导班集体,把班集体变为具有崇高的统一目标、坚强领导核心、正确舆论、自觉遵守纪律和优良传统的集体。班主任是班集体的组织者和领导者,其教育重要通过对学生集体进行教育。帮助学生确立共同的目标,不能简单从事,必须具备一套符合学生心理发展规律的方法,力求原则性和灵活性相结合、科学性和艺术性相结合。

班主任要针对各种类型学生的不同特点,发扬他们的优点,克服缺点,要特别重视后进生的转化工作,对表现好的同学,要发挥他们的带头作用,指导他们帮助后进生,共同进步。在教师集体的形成过程中,班主任应起骨干作用,一方面积极主动与各科任课老师联系,互通情况,共同研究;另一方面,要教育学生尊敬各科任课教师,树立教师威信,培养和增进师生感情。这两方面的关系要处理得当,也需要在工作中讲究艺术和语言技巧。

三、班主任在工作中要善于掌握教育分寸

教育分寸是教师活动实现教育道德的一种形式。掌握教育分寸要求教师在任何场合中都能选择出教育学生的最佳办法。掌握教育分寸既区别于板起面孔训话,又区别于毫无原则的从容迁就,而是把学生的严格要求和尊重关心和谐地统一起来。这充分体现了教育家马卡连柯的教育原则:“必须要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”由于教育分寸的运用充分体现了尊重学生要求自尊、自理、自强、自立的原则,它的实施是通过教师循循善诱、学生的周密思考而起作用的,因而有着强大的生命力和发展前途。

综上所述,艺术是通过艺术家具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态,具有认识作用、教育作用和审美作用。好的艺术可以净化人的心灵,陶冶性情,唤起人们内心崇高美好的思想感情,增强人们的道德信念。尽管班主任工作不是纯艺术,但其富有创造性的各种组织活动,富有生气和魅力,从而去拨动学生的心弦,塑造美的心灵。这种感情传递,不仅能增强学生内心道德信念,而且可以使师生产生感情上的交流与共鸣,从而缩短彼此间的距离。

13.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇十三

中国有句俗话，叫“教学生要教心”.我想这句话应该包含两个方面的含义。一是教心是教学生的心。也就是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生“交心”。也就是在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。现在的中学生，多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校则自私自利，不明事理，没有吃苦精神。作为教育工作者的我们如果不给他们正确指导，不让他们学会如何做人，又怎能让他们成才。下面例举了一些班主任管理中的细节问题。

01、走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长。

02、发现和培养有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现学生管理学生；班级管理靠什么：班主任的理念和班级管理的机制。

03、多讲学生感兴趣的东西，借此引发学生的兴趣点，从而实施教育。

04、要善于发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。

05、开展感恩教育活动，通过指导学生给家长打电话，写信等方式实现综合教育。

06、对自控能力差的学生要学会宽容，但要和其商定“底线”.07、处理学生问题坚持“大事化小”和“小题大做”的原则“.08、努力加强学生的班级认同感，增强集体荣誉感。

09、要善于从学生生活上开始教育，注重细节。细节决定成败。

10、鼓励学生干好自己的事，实现人人有责，人人有成功感。

11、要培养每个学生都有自信心，消除学生的自卑感。

12、高目标，低要求，有底线。通过分阶段实施教育，最终实现高目标。

13、教育，从起点开始；管理，从卫生开始。

14、要善于发现班内典型，推行典型引路，以点突破。全面提高。

15、要让每个学生有理想，有目标，有活力，有干劲。

16、勤交流，多鼓励，善赏识，现优点。

17、跟班要勤，要勤跟班。

18、要善于激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

19、多开展班级活动，缓解内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

20、让学生产生”犯错会给班主任惹麻烦“的想法，增强学生的自律意识。

21、当众不批评，私下不留情。

22、因人管理，实事求是；机动灵活，各个击破。

23、第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。

24、遇事忌急，静观其变，表松内紧，把握火候，彻底治理。

25、充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流。

26、经常为学生的行为而感动，经常为学生的成长而幸福。

27、着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。真心善待学生，绝不误人子弟。

28、熟悉每位学生的家庭情况，准确把握每个学生的思想动向。

29、抓班级工作，关键抓凝聚力，其根本在于抓人心。

30、强迫学生服从自已的意志是行不通的，强迫不如疏导。

31、只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功。

32、师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。

33、指导学生做人，学习生活哲理，全心应对困难。

34、对任何工作，要干，就努力干好。换言之，招之即来，来之能战，战之能胜。

35、以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨。

36、紧抓学生生活细节和行为习惯。

37、分层管理，因材施教。偏爱”差生“;博爱中等生；严爱优等生。

38、人的情绪要么发泄出来，要么隐藏在心底，而隐藏的往往是危险的，要引导学生正确的发泄。

39、争取每月和学生单独谈一轮，经常性地鼓励学生建立自信。

40、教育学生，永远做诚实的人，勇敢的人！当然，班主任自己也要有一颗勇敢的心。

最后，用以下四句话与大家共勉：

1、理想主义加实际行动，是改变现状的唯一途径；

2、在这个世界上，没有真正的绝境，只有绝望的思维；

3、没有爱就没有教育，没有爱的教育是死亡的教育；

14.班主任的“减负”妙招-班主任工作艺术 篇十四

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

15.浅谈班主任工作的艺术 篇十五

一、整体布局，培养学生的团队意识

民主与集中可以使班集体变得更有凝聚力，更加团结向上。但一盘散沙如何才能凝聚起来？最好的办法是用瓶子装起来。同样，面对一盘散沙般的班，也要制定一些“契约”来让他们遵守。无规矩不成方圆，于是我决定让他们自己制订“契约”。新学年开始，我就在班上举行“我为班级献计策”的主题班会，经过一番论战之后，一致同意，由班委先拟好班规，再用“外儒内法”的方式，给“违规者”先以儒家方式进行教化，再用法家方法进行法治，可选择读班规或抄班规等。迟到，旷课，早退更是依此执行。“契约”是他们自己讨论的结果，所以谁违规谁就得主动受罚，谁也没有怨言。这一节主题班会既让他们自己当家作主，充分体现了民主，又让最他们知道什么是集中，更懂得了纪律的重要。 其实利用这样“请君入瓮”的方式让学生自己制订他们愿意遵守的“契约”，比班主任制订的的班规管用多了，也容易服人。每个同学心里也就有了一个共同的约定：“班级光荣我光荣，我为班级争光荣”。这样，一个崭新的自我，一个崭新班级的团队意识也就形成了。

二、网状管理模式，发挥张扬个性

近年来，教育部门倡导的是“以教师为主导，学生为主体“的教育理念。鼓励学生大胆发表自己的个性化见解，以锻炼学生独创性思维。在班级管理上怎样才能更好地处理好这个问题呢？我就是运用现在流行的“网状管理模式”来管理班级的。在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。其主要特征是：以班主任为纲要，以班委会为骨干。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在团队活动中，一些组织能力较强的，交际能力强的学生就处在管理者的地位。在辩论赛上，一些语言表达能力强或者是艺术能力强的学生又可处在管理者的位置。这种模式十分有利于发挥每个学生的主体作用，每一节课，每一项活动都有可能成为每一个学生的主战场，一段时间下来，他们的个性和亮点都得到了充分的展现。

三、利用网络，与学生进行心灵沟通

是教育工作者，就应该有能够奉献真诚爱心和与同学真诚交友的品格。时下社会的独生子女、离异家庭子女、留守儿童的性格各异。独生子女们大都心性孤傲、唯我独尊、心理脆弱、受挫能力不强；离异家庭子女、留守儿童的性格大都内向、偏激、无助、自卑。针对这种情况，我充分利用互联网知识共享的便利，向浩如烟海的网络疯狂地学习，跟上潮流。通过网络，我加入了同学们的QQ群，经常关注他们的动态。于是，我平时上Q跟他们畅谈人生的远大理想，探讨人生的价值意义，交流为人处世的体会，谈笑时用语风趣幽默，敞开心扉；留言时多用一些励志的名言警句，使他们逐渐摆脱思想压力，开阔胸怀。

网络QQ搭起了我与学生沟通的桥梁，让我们从心开始，从陌生到知己，关系越来越融洽，学生给予我的信任，也让我在班上的一言一行更有感染力、号召力和说服力。

四、更新观念，提升自己，与学生共成长