责任在奉献中升华

责任在奉献中升华（精选13篇）

1.责任在奉献中升华 篇一

心灵在服务中升华青春在奉献中闪光

大家好，我来自远近闻名的“中华蟋蟀之都”泗店镇，2010年8月1日成为岳庄村大学生村官，也是在这一天成为一名光荣的远程教育管理员。在这庆祝党的90岁生日之际，我所能献上的，只是这270个日日夜夜里剥茧抽丝的拔节成长，只是灿然青春片段里平凡而又不凡的默默付出，但我是快乐的，因为正如我演讲的题目，我的心灵在服务中纯净升华，我的青春在奉献中熠熠闪光！

回顾这短暂而又漫长的270个日夜，忽然发现，从茫然到坚定，从打基础到谋创新，从受质疑到被认可，我的管理员之路是在一次次的发问、反思和实践中一点一点走过的。

拿什么来融入工作？我的答案是：诚心。

第一天领到远程教育管理员的岗位时，兴奋得像个领到糖果的小孩子，信誓旦旦地要让这一亩三分地生花结果。然而，当发现我甚至连远程教育是什么都不知道的时候，才懂得从校门直接迈入村门，从零开始有多不容易。但年轻的心始终相信，只要有诚心和恒心，能沉下心，就没有什么不可能！为了实现“一周入门”的目标，白天，我死死地跟在老管理员身后，他顾自家买卖没空教我，我就抢着帮他拉顾客，他下地干活没空理我，我就扛着镢头老早到地里等他，得空就哀求他传授真经，有一天，他说“你这孩子还真行，有这倔劲儿啥东西学不会？！”晚上，我搜罗了村里所有关于远程教育的资料和光盘抱回家埋头钻研，仔细琢磨操作流程，仿佛回到了高考冲刺的日子。得

1空我又钻进田间地头、养殖大户家走访，了解群众需求，将理论应用于实践。功夫不负有心人，我很快就系统地掌握了远程教育工作。

凭什么来吸引群众？我的答案是：真心。

远程教育工作直接服务于广大党员群众，但是，最初，怎会有人信任我这个操着“学生调”的“学生娃”？老百姓都认为我是来镀金的“飞鸽牌”干部，干不了啥事，对我敬而远之。我清楚地知道，想得到老百姓的信任，光靠嘴说是没有用的，只有真正为他们办点实实在在的事情，才能得到他们的认可。我们村有一个占地近90亩的奶牛合作社，一天下着雨，我正在远教活动室悠闲地观看课件，一位70多岁的奶农落汤鸡一样满脸焦急地冲了进来，“李会计呢？”老大爷问，“探亲去了”，我还没说完，他就无头苍蝇一样挨个办公室跑了一遍，“人呢？人都哪里去了？！娃，不行你跟我跑一趟，我家奶牛死了一头，还有一头也快不行了，闹不清啥原因啊！我这点小本买卖赔不起啊，姑娘！”“我……我……”我犹豫着，一方面怀疑着自己没有经过实践检验的“二把刀”技术，一方面看着大爷急成那样子心里又非常不适滋味，于是二话不说就冲了出去，扑哧扑哧踩着雨水就冲进了他家牛舍，只见凌乱的饲料撒满一地，两只崽牛的尸体在雨里冲刷着，我抓起饲料反反复复研看，又壮着胆子查看了下牛的尸体，“大爷，我怀疑是饲料的问题，您先别着急，我马上去畜牧站请张站长验证一下”。没等王大爷回话，我就蹬上电动车冲了出去。“姑娘，伞！”我消失在大爷的目光里，一个个雨点子砸在背上、脸上、腿上，生疼生疼的，为了抄捷径，我走了泥泞的田间小路，一次次在电闪雷鸣中摔倒又爬起来，其实那时候也挺委屈，“以前一打雷还窝在老妈怀里乱撒娇，现在却要紧缩着心面对这些考验……”张站长到达以后，我自己还没从来回一个小时的折腾中返过神来，就偷偷躲到了远程教育活动室里搜

索课件，幸运的是，一部课件里恰巧讲到了这些症状和救治办法，我兴高采烈地跑到牛舍里与他们一道解决了难题，当按照课件描述的办法调整好饲料比例，围观的奶农响起一片热烈的掌声。“看这闺女小小身板娇滴滴的，关键时候还真不让人！”“以前我还真不信这远程教育顶啥用，现在俺信了，信了！”“闺女，以后你说啥时候看片，我们绝对啥时候就去……”当在发烧折磨的头痛欲裂中听到这些声音，我开心的想要跳起来，真的值了……现在我们集中学习日全部奶农和70%的党员群众都能按时参加，远程教育活动室里一片热烈的学习氛围。

用什么来创先争优？我的答案是：创新。

或许是年轻人骨子里特有的要强作怪，也或许是我真的热爱上了这不足500人的小村庄，喜欢上了这演绎着大世界的小远程教育。后来我已经不满足于按时组织学习收看，不满足于走访入户解决个别问题，我下定决心，“要做就做最好的！”于是，埋头开始了各种各样的尝试和探索。

去年，上级号召镇村加大“五个平台”建设，研究透彻文件、绞尽脑汁地思索后，突然发现，奶牛合作社岂不是最好的平台？我们这些充满活力、抱负满怀的大学生村官岂不是最好的资源？让老百姓致富岂不是远程教育管理员最神圣的使命？于是在我的建议下，镇党委以岳庄奶牛养殖园为主阵地，以远程教育网络为服务平台，成立了“大学生村官远教科技服务站”，我们8名大学生村官和镇涉农部门联合成立科技服务队，完善了有关管理制度、服务内容、工作流程，轮流值班收集记录群众问询，通过远程教育收集有关答案集中答复，对共性的问题，通过组织群众观看课件、开办辅导班等方式解决。每周四，我们还会集中入户进行现场会诊，至今解决难题270多个，使群众户

均增收上万元，科技服务站不玩花架子，不耍假把式，真刀实枪为群众解决具体难题，得到了广大党员群众的充分认可。

去年10月份，我又利用远程教育网络开辟了以“美丽岳庄：小远教大世界”为名的博客，将村里如火如荼的新农村建设场景、刚刚竣工的漂亮居民楼、紧张施工的办公大楼建设、漂亮的休闲娱乐广场等经济政治文化生活亮点，变成一张张漂亮的照片传到博客上，让更多的人了解了翻天覆地变化着的岳庄村。一位投资商通过博客了解到岳庄村优越的地理位臵和环境后，通过实地考察立即决定在村西部建立一处农业生态观光园，目前项目正在洽谈中。外地养殖大户通过博客得知我们村的奶牛场正在筹备搬迁后，纷纷向我们发来了邀请函，邀请我们去参观他们的标准化管理设施和养殖经验。60多岁的老书记喜上眉梢，乐呵呵地拍着我肩膀说“玉儿，你这啥博客，咋那么大威力啊！咱岳庄村都有招牌了！”

经历了风风雨雨、酸甜苦辣，我已经成长为一名成熟的远程教育管理员，在日复一日的服务中纯净着自己的心灵，在扎扎实实的工作中磨砺着自己的青春，我坚定地相信，利用远程教育这个小平台，定能创造岳庄村美丽的大世界！

2.责任在奉献中升华 篇二

组织课堂教学时, 大多数教师总是居高临下, 要求学生挺着身子、坐得笔直、认真听讲, 在这种严肃紧张的状态下学习, 教师教得辛苦, 学生学得痛苦, 以至于最后“误尽天下苍生的还是语文”。为什么不多笑笑, 让学习成为一种快乐的事, 让学生在笑中创新呢?

一、走进教室笑一笑

所谓“亲其师而信其道”, 师生的情感是左右课堂气氛的关键。教师对学生信任, 亲切的感情流露能够缩短师生双方在时间和空间上的距离。“同学们好!”当老师面带微笑走进教室时, 原来严肃的气氛一下子变得轻松了些。教师在同学们心中变得亲近了些。师生感情由此得到了初步的交流, 变得和谐了。“如果大家准备好了, 我们开始上课好不好?”来一句面带微笑的商量口吻, 学生的心境更宽松舒适。由此可见, 笑能直接影响学生是否喜欢教师, 影响着学生是否喜欢教师所教的学科。笑是教师接近学生的桥梁。笑能调节气氛, 只有在轻松、和谐的气氛中学习, 才有利于学生的思维展开翅膀。

二、在课堂上多笑笑

笑有多种意思。“说得精彩!”教师笑着说, 这是表扬, 学生得到教师的表扬也会笑, 是开心, 是自豪。其他同学也会笑, 是敬佩, 是羡慕。“你说的与他不同, 但也很好。”他笑了, 是自我肯定。“你说得最好, 别的同学都没想到, 这是创新。”他笑了, 笑得灿烂……“很可惜呀!”教师笑了, 是惋惜, 但更多的是鼓励;他也笑了, 是会心, 是感激……“你想好了再说, 好吗?”他笑了, 是害羞, 但更多的是给他带来了说好的动力。在课堂上充分展示微笑, 让学习变得轻松, 让创新变得容易。

记得上《火烧云》这课时, 同学们愉快地感受着大自然赋予人类的美景, 兴奋地讨论着火烧云还可能有的变化。有的同学说:“一会儿, 爬来一只大海龟, 大海龟身上还背着小海龟。它们把头抬着, 像在看天上的美景。”有的同学紧张地说:“一会儿, 跑来一只凶猛的老虎, 它张大嘴巴仿佛要把眼前的猎物吞掉。”有的同学说:“一会儿, 来了一只金孔雀, 它展开美丽的尾巴, 仿佛……”他们在感受大自然神奇的同时, 也创造了神奇。这就是创新。

三、在活动中多笑笑

随着素质教育的深化, 综合课程成为新课程的一大特色, 综合课要求解放学生的头脑, 在广阔的自由天地里极大地发挥聪明才智, 不断地探究客观世界的奥秘, 感受创新的愉悦和价值。然而, 许多教师在上课时总喜欢规定这, 规定那, 这无疑是给那些“久在樊笼里, 复得返自然”的“小鸟们”系上了绳子。应让孩子们在活动中多笑笑, 放飞心情, 在自由中创造。

一个下午的活动课上, 我带同学们来到校外的草坪上, 告诉他们这节活动课由他们自己安排, 开展一些有意义的活动。宣布结束, 他们立刻干起了自己的事, 有的在做有趣的游戏, 有的在欣赏绿色的稻田……个个笑容满面。回到教室, 我让他们谈谈体会, 他们有的说:“我把我们的村子画下来了, 我还画了许多树和花, 这样我们的村子就更漂亮了。”说着他举起他的作品。有的说:“我看到了一望无际的稻田, 我仿佛看到了收获的希望。”说得多好呀!没有笑, 没有自由和轻松, 哪会有这创意?

四、下课了笑一笑

“叮呤呤……”下课了, “这节课我们就要结束了, 大家感觉如何?下节课我们再见。”老师笑着说。“老师再见!”他们也笑了。在笑中, 师生感情得到进一步的交流和升华。在笑中, 他们体会到了创新带来的快乐, 在笑中, 他们由衷地期盼下一节课的到来……

3.在改变中升华 篇三

一、凸显本质，把握线的概念

我们知道，直线是“几何学”的基本概念，是想象出来的理想模型，但对小学生来说，数学概念的建立并不是像物与物之间传递那么简单，也绝不能靠对大脑的直接灌输。儿童掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程，他们的抽象思维仍是与直接、感性的认知相联系的。因此旧教材借助直观展示，从手电筒、汽车灯等丰富的感性材料中抽象出射线。这种“从生活走向数学”就是我们所说的横向数学化。但是，从严格意义上说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。而这些在我们的生活中根本找不到具体的实物。正因为如此，学生已有的生活经验——光线，并不都能促进他们的数学学习。在授课中我们发现，在用灯光等为例来学习射线、直线的概念时，学生会受光线粗细、发散、容易被阻挡等非本质属性因素的影响，即便是透过小孔的光线，也是如此。这便在“线”概念初建之时，就产生了极大的干扰及负迁移。新教材在编排中，关注到了这一点，把线的认识分成两个部分。在第一学段初识线段之时，根据学生的年龄特点，借助拉紧的一条线、黑板边、书边等具体形象的物体来抽象出线段，让学生对线段的认知经历了从直观到抽象的过程。到了第二学段，针对四年级的学生已经具有初步的抽象思维这一特点，变横向数学化为纵向数学化，而直接从线段入手，让学生进行想象——两端无限延伸或一端无限延伸后，会形成什么样的图形？借助已有的几何形体表象——线段，经过想象后产生新的表象——直线和射线，在培养空间观念的同时，摒弃了“粗细”这一非本质属性的干扰，增强了直线、射线不可度量这一本质属性的认知。在建立直线与射线概念后，教材再用生活中的灯光为例，让学生直观感受了线的无限延伸的本质特征。新教材的呈现立足于学生的学情及认知特点，把握线认知的数学属性，充满了浓浓的数学味。

二、准确阐述，沟通线的联系

《几何原本》中是这么定义直线的：①直线，是它上面的点一样地平放着的线。②直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。③直线上的一点和它一旁的部分所组成的图形称为射线或半直线。从这三个概念的表述中，我们可以发现，这三个线并不是单独存在的，线段是直线的一部分，射线可以看作是线段一端无限延伸，也可以看成是一条半直线，这三者之间是紧密联系的。为了沟通它们之间的联系，新教材在原有教材的基础上，新增加了对直线、射线、线段的准确表述，如图1所示。

教材新增了这个知识点是十分必要的。旧教材在对线段、直线、射线的表述并没有一个准确的说法，只是在角的这部分教学上，说明角的表示方法。这给后续的教学带来许多不便，比如在教学垂直与平行时，当出现多条直线的时候，就无法清楚地表现是哪两条直线的关系。新增的用字母表述三种线这一内容，可以让学生发现，直线上的任意两个端点，就是线段AB，线段AB所在的这条直线，也可以叫作直线AB，学生在表述的同时发现，直线与线段是有联系的，射线的表述亦是如此。教师在教学中，不再是把直线、射线当成一个独立的概念进行教学，而要进一步引导学生对比发现——直线没有端点、射线只有一个端点，可是它们都和线段一样，可以用字母AB来表示，这是为什么呢？让学生在观察对比中发现，线段是直线或射线的一部分，直线和射线都是从线段延伸中得到的。在联系中感受线的本质特点，沟通三种线之间的联系，对线有一个清晰而准确的认识。新教材对三种线进行准确表述还关注了中小学的教学衔接问题。在现行教材中，小学阶段，几何部分的容量和难度都不是很大，主要是结合几何直观和实验的方法让学生掌握基本的几何形体的特征。在教师的传统观念中，小学几何是实验几何，与中学演绎推理证明方面毫无关系，为此就忽视了对几何形体的表述进行语言抽象。这会导致学生到了初中看到几条线上出现字母的时候，无法把线和字母相关联，产生了解题的畏难情绪。教材新增了字母表述这一内容，着实解决了这一问题，既为后续学习同一平面的两条线的关系埋下伏笔，也让学生会用准确的符号语言表述线，提升学生口头表达能力，为初中培养学生演绎推理能力做好铺垫。

三、合理定位，构建线的体系

新旧教材都是把直线、射线这一部分放在“角的度量”这一个单元里进行教学的，但他们的知识定位却发生了很大的变化，旧教材把“直线 射线 角”作为一课时的内容，而新教材课题则把“线段 直线 射线”作为一个课时的内容，把角这一知识单列出来作为一个新的例题。在我们看来，这一改动并非只是一个概念的变换，而是本课的教学重点从准确认识角与认识线转变为准确把握三种线的认识，再次凸显线这一基本概念的重要性。回顾旧教材，对线段的教学是轻描淡写地简单带过（如图2所示），只是为教测量而认识线段，线段的认识甚至都算不上是一个例题。到了四年级上册，虽然对直线、射线有了进一步的认识，但其认识的重点是为了要引出角的概念，把握角的特征。整个旧教材，都缺乏对组成几何图形重要元素——“线”做一个系统而清晰的认知。新教材在编排中，弥补了这个不足。二年级时，通过对实物的逐步抽象，让学生对线段有了具体而翔实的认识。到了四年级，把线的认识当成一个独立的例题，把角的进一步认识放到了另一个例题里。此时，线的认识不再是为角的认识而存在的，教师要根据线的特征，进一步对线段、直线、射线进行一个整体的对比和建构，让学生准确而清晰地构建几何图形的基本元素——线，既为角的进一步认识打下基础，也为后续的垂直、平行等相关知识的学习做好铺垫。

4.责任在奉献中升华 篇四

郑伟同志已在法院工作了20个年头，在执行第一线战斗了20个寒暑的他忠实地履行法律赋予的庄严使命，固守那份对公正的执着；他以诚挚的爱，深刻诠释那份不变的为民情结；他把无私的奉献和强烈的责任感融入执行工作, 任劳任怨,以高效率、零错案回馈着社会；他以扎实有力的脚步，踏出一串串闪光的足迹„„

思想认识与时俱进 执行理念紧跟时代步伐

通过多年来对党的基本理论、党的最新政策与精神的学习与深刻领会，郑伟认识到，作为一名人民法官必须加强政治理论修养，牢固树立大局意识，强化公正意识、效率意识、服务意识。他深知，执行是全党全社会关注的热点，也是法院工作的难点，工作稍有不慎，将会引起严重的社会后果，造成不稳定因素。执行工作要与各种各样的人打交道，要与各种各样的行业打交道，这就需要丰富的知识面。为了不断提高自己的理论水平和办案能力，他边干边学，抓住一切时机，虚心向经验丰富的老同志和有独到之处的年轻同志学习。积极参加院里开展的各项政治学习，同时注重业务理论的钻研，并将理论用于实际工作。他善于总结经验,归纳办案方法,业务水平得到大幅度提高,严格要求自己做到吃请不到、送礼不要,坚持做到不办人情案、关系案,对于朋友的说情,讲明情况,做耐心的说服工作,保证了执法的公正性和严肃性。

归纳总结勇于创新 执行工作维护合法权益 执行工作是法院工作的最后程序，是法院工作的把关站。执行的对错，直接体现法律的严肃性与权威性，体现国家集体、公民的合法权益能否得到保护。在执行工作中，郑伟总结20年的经验与教训，形成“阐明、速查、穷尽”的执行三段论。

“阐明”即向被执行人做好法制宣传教育，告知拒不履行的法律后果，征询当事人的意见，有针对性地做好疏导解释工作，消除当事人的抵触情绪，促其配合执行。他认为做好当事人双方的思想工作，是尽快尽好的完成执行工作的重要基础，使被执行人从法律角度对自己的行为有一个清醒的认识。“速查”即根据不同的被执行人，尽快查明当事人的财产状况、履行能力，按照每个案件的具体情况，采取相应的执行方法。执行法官要做到知己知彼，尽快掌握被执行人的相关信息，采取适当的执行措施以确保执行工作的顺利开展，时刻要占取主动地位，以使被执行人积极配合工作。不可因自身的一丝疏漏而使得被执行人有机可乘，逃避自己应承担的法律责任。“穷尽”即在执行难问题上与被执行人斗智、斗勇、斗法，穷尽一切执行措施，切实维护申请方当事人的合法权益，为法律树立起权威。执行难之所以难，就是因为“被执行人难找，执行的财产难寻，协助执行人难求，应执行的财产难动”，这就需要执行法官在案件执行过程中严把质量关,坚持做到严格审查,程序合法,执行力度适当。采取一切可以采取的措施，使法律所保护的合法权益真正能够得到实现，不让权益成为一纸空文，使社会真正感受到法律的严肃性、权威性与至上性。

审判法官像是赛场上的裁判员，要做到不偏不倚，保持中立，正确执法；而执行法官则像是在猎场上的猎人，要勇敢机敏、经验丰富，主动捕获猎物。郑伟同志对该采取强制措施的当事人及案件坚决不手软，但对于个别当事人或企业暂无执行能力,坚持做耐心深入细致的思想工作,挖尽一切潜力,尽可能使其履行法定的义务。对那些愿意履行义务，但一次性给付有实际困难的企业为被执行人的当事人，在做好申请人工作的前提下，订出还款计划，分期分批执行。这样既执行了案件，又保证了企业的生产与稳定；对那些确无履行能力，生活困难的被执行人，在征得申请人的同意的情况下，暂时终止本次执行程序，待其有履行能力时再继续执行。心系群众执行为民 默默奉献只为百姓开颜

执行工作创佳绩要靠真功夫，要看实际效果，光思想上重视也不行，讲究执行艺术方能创造最佳效果。执行工作有时还意味着随时处在工作状态中，在没日没夜的守候中为民执法，郑伟同志凭着多年工作实际经验，以及丰富的社会阅历，工作时间找不到人的执行案件，就利用晚上或节假日去找，这往往会顾不及家庭和孩子。他常说：“干执行工作就意味着奉献与付出”。由于他经常出差，孩子小的时候，会好多天见不到爸爸，而他从来没有一次去学校接过孩子，也没有去开过家长会，照顾家庭的重担落在他爱人的身上。郑伟同志爱人身体不太好，在一次到外地执行案件临行前，爱人突发高烧需要人照顾，他只是打电话问候了几句，就立即赶往执行地；孩子要去外地上学，多么希望爸爸能去送送她呀！可他却因为有新的执行任务而又让爱人去送孩子，望着爱人单薄的身影，望着沉甸甸的行李，他知道欠家里的太多太多了„„

对家庭，郑伟有着太多的愧疚，但对工作他却没有一丝的马虎。在工作中他注重“三个结合”，力求“快、严、准”，具体案件具体对待，吃透案情，对症下药。“三个结合”即坚持法制教育与强制教育相结合，坚持采取强有力的执行手段与兼顾债务人实际能力相结合；坚持严肃执法维护与政治稳定相结合。“快”就是案件到手后，行动要快，力求结案快；“严”就是要严格按法律程序办案，严格按法律规定采取强制措施，杜绝以拘待执现象的发生；“准”就是适用法律条文要准确无误，恰当适宜。

美国一名州高等法院的首席大法官曾说过：“作为一名法官，意味着运用自己的法律技巧、聪明才智和创造能力攻克了疑难案件后所获得的满足感与荣誉感。”郑伟同志是满足的，也是幸福的，因为他把自己的青春和心血奉献给了他所热爱的政法事业，奉献给了人民，因为他在奉献中体味到了快乐，因为他生活得充实而有意义。办不完的案件，干不完的工作，日复一日，年复一年，他在忙忙碌碌中过着每一天，他用自己的实际行动维护了法律的尊严，树立了法院的光辉形象。

来源：中国法院网

5.在“站”中升华作文 篇五

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最近我发现在公交车上的次数多了。

我每天上学，放学都是一个人在公交车上颠过来，颠过去。是个人总是想自己更舒服一点，这么远的路程，谁都不想站着，初一时，我这样想着，把自己和看过作文中的人同化，感觉自己这样没什么不好，车上有老人时只需要装作自己很困，闭上眼睛在座位上，大睡一通，就可以万事大吉，逃避别人异样的.目光了，再说，也不是每个老人都有座位可以坐，也就是说，我并没有一点可以惭愧的理由。

但是我错了，真的错了，上天偏偏为我安排一个和我一路的同级学生到这里，刚开始初一，我走得比较早，并没有发现他的存在，但一次上学，我走迟了和他鬼使神差地遇上了。

那天我乘的是7:40的车，好像有点迟了，但还是看到远方一位穿南外校服的同仁远远地从他妈妈的电动车上下来，赶紧跑上车，而我因为等车时间长，上车时间充裕，所以我早已气定神闲地在车上找了个座位坐了下来，并且看着他上车，所幸，车还算空，前排的座位还有一个，就是我旁白的那一个，当然他在我身旁坐下来。这是噩梦的开始。

后来，过了几站，有老人上来了，看着他那蹒跚的步伐，在公交车那晃动的车厢中艰难地走过，真可以，说是举步维艰地从我面前走过，但我还是情不自禁地闭上眼装睡，就在这时，旁边好像多了一个空位。我往旁边瞟了一眼，没错，他让了座，这让我觉得无地自容，感觉到了自己与他的差距，同为南外人啊！

在那辆车上，我后来还是让座了，为了自己的自尊心，也为了对得起身上的校服。这个状态维持了好久，不过我心里总觉得还是比他矮了一截，虽然我比他高。

6.责任在奉献中升华 篇六

读你 在文字中感动 在感动中升华

文 网络 编辑 白石秋水

网络里，遇见你，我想是一个美丽的意外，从此我的脑海里多一对想象的翅膀；屏幕前，遇见你，仿若发现了世外桃源，那是我梦中曾经去过的伊甸园。轻轻地走近你，宛若惊鸿，隐约间，仿如闻到了一抹似有若无的桂花清香。

你不是作家，你不是诗人，你不是学者，你什么都不是，可在我心里，你又什么都无法代替。

你的人生很拘谨，但你的文字很潇洒；你的生命很平凡，但你的文字很磅礴；你的生活很简单，但你的文字很富丽。你文字的花朵深深地吸引着我，让我为之感动、为之沉迷、为之倾情。也许文学永远是热爱文字的人心中不离不弃的情人。

品你的文字犹如沐香浴风。畅游在你文字的艺苑中，浸润着文字的芳香缕缕，体验你对人生的困惑反思和顿悟迂回。

风轻轻，雨绵绵，你飘逸洒脱的文字就是这独特的风景。观景有累的时候，看山有倦的时候，读你的文字不知疲倦，忘记了流逝的时间，你文字的风景就是我永远的乐园。

读你的文章就像月下听琴品茗。你思维的博大精深，语言的唯美精准，结构的缜密严谨，情感的荡气回肠就如同琴韵悠扬。看似不经意的简约文字，却融合着人生的感怀，内心的体悟。

你独有的睿智哲思，却不故作高深，生存的超脱淡雅，透过文字展现得一览无余。读你的文章是一种享受，是一种身心的放松，陶冶性情，愉悦身心。

品读你的作品宛若重回童年时光。生活在物欲横流、人情寡淡的现在人，被风驰电掣的节奏搞得目眩心悸，好想找到自己心灵的港湾，精神的家园。

你的文字让我偷渡到遥远的岁月时空，重拾旧梦，找回童年的草长鸢飞、蛙鸣虫吟、桃花流水、田园牧歌。唤起我沉睡着的美丽心情，装饰我情愿沉醉的梦境。

嗅着书的芬芳，忘情于文字的洗礼，沉醉在墨香的意蕴之中。那是心与心之交融，灵与灵之相牵，情与情之共存。

读你，如江南的山水写意，不经意间就这样悄然洇开于眼前。简单苍白的文字，经过你的精心的设计，配乐，加图，排列之后，陡然间就有了自己不一样的色彩。

读你，宣纸为舟，泛波于千年前宋词的烟波浩渺中。轻灵若水的“文字”，在纤柔的笔下倾注流转，富有独特的意象美。

读你，一篇篇心灵感悟，一首首诗词歌赋，飘逸的穿越亘古到青衫长袖。着笔清浅，含而不露,让人寻味,余韵悠然，带给人诗美的享受！

读你，清纯如水！有你，我心可依！这里的“文字”是借代，更是象征，浸染着人的情感。古人云：不以物喜，不以己悲。这是人生的至高境界。

于这样的境界里遇到你，读你时，泡一杯香茗，放一首班得瑞的乐曲，一捧月光在屋子里萦绕回旋，所有的时光在另一种人生里漫步，这也是人生的一种至高享受。

读你，清纯如水！有你，我心可依！

7.让体验在参与中得到升华 篇七

一、“主体参与”有助于落实学生的主体地位

“主体参与”可以使学生真正树立一种学习的主人翁意识, 为使人的主体性得到积极的发挥创造条件, 提供基础和保证。教师确有成效地发展学生对于新课程的独特体验:展开师生对话, 要努力营造平等和谐的对话氛围, 彻底消除师生双方的心里距离;启发生成共同期待的话题, 及时把握对话的指向;随时发现和揭示对话双方的意义差异, 确保思想流动, 形成资源的互补共享。教师还可以为学生创设生-生、生-己的对话环境, 通过“视角独特、观点新颖、思想深刻”的交流, 引导学生与自己开展心灵对话, 在反思、审视、检讨的过程中, 实事求是地评价自己的学习过程和结果, 发现成功和失误, 随时进行拾遗补缺, 长善救失, 不断深化自己的认识。

学习是一个知识构建的过程, 自我反思有利于学生知识的构建。每节课我们都给学生留有一定的回顾反思时间, 即一堂课临结束时, 我们引导学生从以下几方面反思:你有什么收获, 有什么体验, 你觉得本课的学习重点是什么, 最感兴趣的内容是什么, 你还有什么不清楚的问题, 对老师的教学有什么建议, 你觉得自己这节课表现怎样……学生通过反思, 检查对照, 内化自己的知识结构并确定补习的方向。

二、“主体参与”有助于达到语文教学目的

语文是一门交际性的基础工具学科, 这就决定了它的教学目的是要学生学会使用语言。这就必须在听中学听, 在说中学说, 在读中学读, 在写中学写。一句话:要在参与中学, 在使用中学。“主体参与”强调的是学生主体的语文实践, 我们努力开辟学生全方位参与语文教学的渠道, 并逐渐形成了学生参与语文教学活动的操作体系。

1.学生参与备课

有针对性地布置预习, 指导学生作预习笔记, 把学生预习笔记上反映的情况录入教师教案, 以促进教师有的放矢地进行教学。针对某些课文, 还可以让学生参与收集资料、图片, 制作课件, 准备教具和实验演示等。

2.让学生参与讲析课文

在教师的指导下, 在读通课文的基础上, 让学生讲析课文, 然后组织全班学生评议补充, 最后由教师小结提升。学生十分喜欢这种形式的参与, 并和老师一起总结了五种基本模式: (1) 转换式, 即转换学生的角色, 让学生以“小助手”“小老师”的身份参与讲析课文的活动; (2) 汇报式, 即以学生自学课文为基础, 通过汇报讲析, 听取大家的评议补充, 使自主式学习与合作式学习相结合; (3) 导游式, 即对游记、介绍、说明类课文, 让学生充当导游、讲解员来讲析课文; (4) 模仿式, 即对结构相仿的课文, 先由教师示范讲析一段, 再由学生模仿讲析另外几段; (5) 答辩式, 即在自助性学习的基础上, 请一位或若干位学生上讲台, 来回答全班学生和老师的质疑。

3.让学生参与板书

改变老师一统天下的局面, 提倡师生合作, 共同设计, 师生在研读课文中共同完成板书。

4.让学生参与作业题、试卷题的设计

课堂训练和考试也应当充分激发学生的主动性, 让大家设计题目, 最后由同学或老师选优。实践证明, 学生参与设计的过程, 是更有效地理解和运用知识的过程。

5.让学生参与实验演示

有的常识性课文, 需要有实验或演示的, 也尽量让学生来做, 再让全班同学对照课文来加以评论。通过这一过程, 学生不仅主动参与了教学活动, 而且也提高了动手能力。

6.让学生角色表演

初中低年级学生, 形象思维活动最活跃, 表现欲最旺盛, 教师可抓住这一时期学生的心理特点, 选择一些故事性强, 适合表演的教材, 如寓言、童话、民间故事等课文让学生动脑、动口、动手, 自编、自导、自演课本剧, 按小组分工, 让学生自选导演, 自己分配角色, 自己制作道具, 经过认真准备在全班进行表演比赛。最后每组出一人当评委, 评出最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳道具奖。这样的授课方式, 学生兴趣盎然, 并积极参与, 不仅学到了知识, 而且锻炼了多方面的能力。

7.让学生参与评价

如学生课堂讨论, 互评互改作文、练习题, 互查朗读背诵等等。通过参与学业评价, 学生逐步消除了消极被查的心态, 学习兴趣和积极性也随之被调动起来。

三、“主体参与”有助于提高学生的综合语文素养

“主体参与”是一种过程, 是获得“发展”的必经之路。学生在参与的过程中往往手脑并用, 智情共生。这一过程十分有益于语文整体素养的提高。这种语文整体素养的提高, 集中表现在学生主动地在课外所从事的富有创造性的语文活动上。

1.学生做学语文、用语文的主人

还学生以灵性, 主动性是产生灵性的基础。传统的教学方式束缚了学生的思想, 让学生只能听受。而让学生做学语文用语文的主人, 就得抛开传统的教学理念, 给他们自由发展、自由想象、自由活动的空间。让学生在课堂上学会发现问题, 然后独立思考, 主动探索, 并解决问题, 这样既能让学生发挥自身的主动性, 又能让学生体尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由, 学生的灵性才得以挖掘。比如我们在引导读悟体会时, 可这样说:“这段文字你读懂了什么, 愿意把你的想法和大家一起分享吗?”这样, 往往一段话, 学生却能仁者见仁, 智者见智, 说出自己独特的感受, 很多时候, 会让作为教师的我们惊叹不已!所以在授课时我们要注意调动学生主动性, 尽可能地顺应儿童的特性, 尽可能唤起学生的经验, 调动学生的潜能, 激发学生的情感, 积极而富有创意地投入到活动的空间去, 使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂, 成为一个真正有意义的课堂。[1]

2.重视学生情感

情感是灵性的主旋律。语文要还学生以灵性, 那就必须重视学生的情感。作为教师一定要蹲下去与学生进行心灵对话, 重视他们的喜怒哀乐, 重视他们的情感倾向。学生喜欢做什么?不喜欢做什么?他 (她) 渴望什么样的教师、什么样的伙伴、什么样的环境、什么样的家庭?抓住情感这条线, 让每一位学生都发出属于自己的心声, 让每一位学生都有自己的思想。真正在课堂上实现情感与情感的交流, 生命与生命的对话, 用爱的感染、体验去撞出灵性之光。

3.引导学生感受自然

亲近自然、走近自然, 从而激发原本生命的情绪和感受。在教学实践中, 我注重引导学生走进自然, 观察自然, 并开展了一系列的活动。如让学生观察四季的变化、小动物的生活习性。在活动过程中, 由于学生能得到实践参与而兴致极高, 他们观察细致, 讲述生动, 交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展, 既让学生受到美的熏陶, 又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。因此作为教师一定要让学生走进大自然、投身于大自然, 感受大自然的和谐、灵气。

新课程的实施, 给了老师更多的创新空间, 但对老师提出了更高的要求。新时代的教师要学会从生活阅历中积累成熟, 从社会经验中学得练达, 从文化知识中吸取修养, 从人生追求中获得情感。我们要对未来承诺, 对孩子负责, 把自由还给孩子, 把快乐还给孩子, 帮他们找回自己的活力和灵性。让学生在参与中感受语文的精妙绝伦, 让学生在释放灵性时演绎出语文教学的新风景线。

摘要：语文课实际上是一个参与对话的过程, 更是一个在参与中感悟人文、形成自己见解的过程。因此, 在语文教学中应当注重学生的主体参与意识。学生的主动参与有助于学生主体地位的落实;学生的主动参与强调语文实践, 通过学生参与语文教学活动的操作体系, 激发他们的学习热情;学生主动在课外从事富有创造性的语文活动, 还语文更为广泛的空间, 让学生真正在参与中提高语文素养。

关键词：参与性,体验,语文素养

参考文献

8.在学习中提高 在比较中升华 篇八

教学内容部分：

共通的地方：这两篇所展示的教学内容，其实更准确地应该称之为教材分析。两位教师都能准确掌握本单元的核心内容和学生学习的重难点。

两篇比较：第一篇，语言描述言简意赅，准确地阐明了本课时的核心话题和学生本节课应掌握的能力目标。第二篇，比较全面和准确。介绍了本单元的主要内容和本课时的主要内容，分得很清楚，写得很具体，明确了学生本节课应掌握的知识目标和能力目标。亮点的地方是明确了本堂课听说课的课型，说明教师在备课时对教材进行了相应地整合处理，这样有助于学生英语听说能力的提升。

建议：教材分析应该做到准确、具体。

教学目标方面：

两篇比较：两篇的教学目标都比较准确，分类清楚，使人一目了然。第一篇，唯一的小瑕疵是能力目标中“询问他人在做什么”用词有欠准确，应为“询问他人正在做什么”。本单元的时态主要是巩固复习“现在进行时态”，所以差一个字，时态就发生了变化，知识点陈述就变得不准确了。

建议：策略、情感态度应该是听说教学的内容之一，但是并不一定非要作为显性的教学内容和教学目标，只要设计的活动有助于情感态度的培养，有助于策略的培养就可以。如没有特别的地方，也可以省略不写。

教学重难点部分：

共通的地方：知识点的把握都相对准确。

两篇比较：第一篇，教学重点、难点描述得比较详实。第二篇，在描述的地方相对具体一点会更好。例如第一篇中的“掌握本课有关天气的所有新单词”。

建议：教学重难点不要写得泛泛，流于形式，要真的能落于实处。

教学过程部分：

两篇比较：第一篇，教学活动设计比较丰富，能够充分激发学生学习的积极性，使学生在课堂上得到充分的锻炼机会。凡事有利就有弊，过多的教学活动的展示和学生的参与，需要大量的时间，能否在40分钟内完成所有计划的教学任务，对于教师是一个考验。第二篇，教学过程相对流畅，体现了循序渐进地过程，环环紧扣。文字描述清晰，简洁。

1. 导入部分

导入有两个功能，一是导入话题，二是激发学生的兴趣。第一篇，通过英文歌曲吸引了学生的注意力。但通过教师的语言铺垫导入，效果不佳，学生的互动性不够，没有给予学生应有的英语氛围。第二篇，通过歌曲“How is the weather？”直接点出本单元的话题，歌曲的形式还激发了学生的兴趣，简单，直接，可操作性强。

2. 知识点呈现部分

知识点呈现部分是为学生的听、说做铺垫，是本节课的重中之重。教师一般的通病是知识点的讲解清楚、到位，但操练过程缺少或不足，没有输入，直接输出。

两篇教学设计都是通过图片呈现新单词，方式简单易行。第一篇，把单词和句型分开呈现，就割裂了英语情境，最好时刻给学生创造应有的教学情境。另外，呈现单词部分的搭配练习过于简单，不能很好地起到巩固、检测的作用。第二篇的问题是学生的操练不足，急于进行成果展示。两篇教学设计虽然多少存在一定的问题，但图片呈现单词的方式简单易行，可操作性强。

3. 听力部分

课型定位为听说课，所以必须操练学生的听和说两种能力。

第一篇，完成了书上的既定习题，而且把训练学生的听力技巧融入到了日常教学中，值得提倡。第二篇，没有完成书上既定的教学内容，应把书上的练习题和教师准备的习题有机整合，缺一、废一都不可。

4. 口语部分

口语是一个人英语综合能力的体现。所以听说课在复习环节前一定要有pair work或者group work对学生本堂课知识进行一个检验，测试学生知识目标和能力目标是否达成。

第一篇，注重培养了学生的口语能力，设置很多口语练习。但练习与练习之间有重复性，可挑精练的进行。第二篇，角色扮演的内容和形式都很好，能够起到综合检验学生的目的。

5. 巩固总结部分

第一篇，以教师与学生问答的传统环节来巩固总结，优点是能使学生准确掌握住本课的重、难点知识，不足是环节相对枯燥，不能完全吸引学生的注意力，学生的参与性不高。第二篇，以习题的形式巩固新知，形式简单，操作性强，有利于学生掌握重点知识，效果更佳。

6. 作业部分

第一篇，作业形式比较创新，比较新颖，学生会感兴趣，能够起到复习词汇的作用。但检测考察知识点的面相对较窄，如把所有的知识点都包括在内，就更完美了。第二篇，作业要求清晰，具体，紧扣本堂课的教学内容。如果“天气预报”能给出学生书写的模式就更好了。两篇教学设计的作业部分的设计都很出色，教师花了心思，值得推广。

建议：教学过程的设计一定要流畅，循序渐进，有输入，才能输出。教学活动的设计不是越多越好，要为课程内容服务，不要活动过多，让学生抓不住教学内容的重点。

板书设计部分：

两篇教学设计的板书都清晰、简洁。

9.让爱在平凡的事业中升华 篇九

------大爱无声铸师魂

高一（3）组马洪亮

常听人说,人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。我很幸福,因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的爱和关心使我萌发了一个强烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教师，用心去爱每一位学生。

当我满怀喜悦与激动第一次踏上讲台时，当我第一次成为一名班主任时，我看到的是一片知识的瀚海，看到的是无限的生机与希望，我知道了什么是化做春泥更护花，我知道了什么是蜡炬成灰泪始干，我知道了什么是爱心，什么是奉献。我要紧紧握住那支小小的粉笔，为孩子们画出一条坚定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃烧自己，默默照亮孩子的心灵，照亮他们未来的路。我才发现那是一个浩瀚的世界。我深深的感觉，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦萦的事业——神圣而伟大的教育事业。

“有一首歌最为动人,那就是师德；有一种人生最为美丽,那就是教师；有一种风景最为隽永,那就是师魂。”作为一名刚工作不久的年轻老师，我时刻努力以一个教师真诚的爱去理解，宽容，尊重，和关心每一学生，用爱铸师魂。在我内心深处总有一种无穷动力在推动着我，让我在教育这片原野上不断往前走，我知道，那就是作为一名人民教师的爱和责任。

在教师这片原野上，是爱点燃了前行的灯盏，是爱照亮了学生的心灵，是爱延续了中华民族几千年师德师魂的崇高与伟大。

作为一名人民教师，我时刻铭记着：爱心，是教育成功与否的关键，是新时期师德师魂的一个重要标志。我们要爱一切学生，爱学生的一切．

当然，作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危难时期，在学生最需要的时候挺身而出，甚至用生命诠释了教师的爱与责任的人，才是新时代最伟大最崇高的师德师魂。

2008年5月12日中午时分，汶川发生了震撼全球的大地震。有这样一位老

师，用自己的生命挽救了学生的生命，他就是谭千秋老师。

当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。

有一位老师,在教学楼的一角,张开双臂,搂住两个孩子,当救援队发现他们时,两个孩子没事,而这位老师已经死了,由于尸体僵硬,救援人员不得不锯掉他的手臂才将孩子救出。记者写了一个贴切而感人至深的标题：摘下我的翅膀，送给你飞翔。

是啊，大爱无声铸师魂！

谭千秋老师为了学生牺牲了自己宝贵的生命，用爱与责任挽救了四个家庭的幸福，他誓死保护学生的形象，是我们一生也忘不掉的。谭老师张开守护的翅膀守护了全班同学的生命,却只留下了永远的遗憾!

伟大的人民教师用自己的身躯撑起了生命的天空，用人格的力量捍卫了教师的尊严！

我们虽然离汶川较远，可能没有惊天动地的大事可做，但我们可以在每一个平凡的日子里做一些应做的事．作为班主任，我一直坚持着早上与学生一起早读，一起跑操，当我要为自己找借口时，当我要抱怨辛苦时，我默默的告诉自己，再苦再累也要陪着学生，谭千秋老师所做的远比这些艰难，是谭老师的形象在激励着我坚持再坚持！

既然选择了远方，就应不顾风雨兼程；既然选择了教师这个职业，就要用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师德师魂，用我们的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑！

是的，不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。不去想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

10.责任在奉献中升华 篇十

1作者：李杰芳作者简介：李杰芳，三水中学教师，工作室学员

12月9-10日，我有幸参加全国著名教育家李镇西教育专题报告会，聆听了李俊兴、吴旋州、郭玉良、陈晓峰、郭文红、李镇西等老师的精彩讲座，获益良多。下面就四个方面谈谈我的一些收获。

为自己工作，做工作的主人。

当我们的学生学习思想涣散、不思进取的时候，我们往往会语重深长地说：“孩子，你到底是为谁而学？学到的知识是属于你自己的，别人是不能拿走的……”凡此种种，责任教育，或娓娓道来，或慷慨激昂。可是，对于我们教师，是否曾经扪心自问：“我是为谁工作？”在报告会中，李俊兴老师提醒了我——为自己工作。多么朴实的话语，却引起了我内心深处的反思。

当满满的作业、厚厚的试卷摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、计划、反思、总结、学校活动轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当个别父母对你的工作没有理解，只有责备的时候，当衡量老师水平部分领导只看分数而漠视你的努力的时候，当教师被公众舆论推到风口浪尖，被视为随意收礼，体罚学生，不负责任，工资过高的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦，身疲心累高风险？作为教师，你是为谁工作？是为学生，还是为家长，还是为领导，还是为社会舆论而工作？如果你真是以此为由，那么你终将成为工作的奴隶，上班时来什么活就干什么，缺乏计划性、主动性，当事情的结果未能使各方满意时，我们便垂头丧气，驻足不前，一片茫然，不知所措，甚至丧失热情，开始埋怨，独自伤悲，工作受人支配，情绪为人左右，那么也许这辈子“成功”真的也就与你无缘。

李俊兴老师提醒了我，应该做工作的主人，为自己工作，需要我们照镜子（了解），找梯子（提升），想法子（反思），上台子（展示）和搭架子（助人）。

是的，为自己工作，不需要别人督促，不论身在哪个部门，都是自己的部门，自己主宰自己，自己监督自己，自己对自己负责，自己规划自己的工作，自己想办法完成自己的任务。只有对自己工作的目的有了正确的认识，才能以饱满的热情，自发的态度，进取的精神，高度的责任感投身到工作中去。心在哪里，收获就在哪里，为自己工作，忠诚是为自己，敬业是为自己，勤恳是为自己，服从是为自己，到最后，收获最多的也是自己。

为自己工作，也让我联想到马斯洛需求层次理论——人的需要可分成生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类。我们工作的原因，其实也可以对应到这些类别里面。但是，如果工作仅仅为了薪水，那只是人们最低层次的需求，而每个人都有自我价值实现的渴望和要求，这是该理论认为的人的最高层次的需要。对于大多数人来说，工作是人们实现自我价值的一个很好的途径。工资是我们工作得到的回报，除此之外，我们在工作中还能获得更多的技能和经验，这些是我们实现自身价值最基本的方式和途径，是我们应该孜孜追求的。也就是说，人必须干称职称心的工作，在工作中有自己的兴趣，有自己的使命，有自己的规划，并努力地践行，这样才会使我们感到最大的快乐，正如李俊兴老师所言，“每个人年轻的时候都想有点儿收获，有点儿作为。没有人去一个单位就是为了被解聘，可为什么我们会产生职业倦怠？”对工作的态度，就是对人生的态度，为自己工作，只要做最好的自己，就是最有价值的自己，最优秀的自己，最快乐的自己，最幸福的自己。

要学会巧妙地渗透赏识教育。

李俊兴老师还认为，专业化的班主任应该是面对班主任工作能做得对、做得好、做得巧，“认真做事，只是把事情做对；用心做事，才能把事情做好；科学做事，才能把事情做巧”，“凡是值得做的事都值得好好做。好，自为之”。而我需要转变的是如何在教育中把事情做巧，特别是如何巧妙地渗透赏识教育。

教育，是创造性的劳动，“教无定法”，教学方法有很多也各有其特点，我们在教学中如何选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，值得我们细细思考。正如李老师所说，“在这个统一教材、统一评价制度的地方，教什么不需要我们考虑太多，怎么教却需要费心思量。怎么教比教什么更重要。”

在报告会上，他提到在学校部门管理中采用了填空式的“石门+好+（）=？”模式，最后产生了教研处的“石门好课堂”，有德育处的“石门好活动”，有总务处的“石门好味道”，有办公室的“石门好风光”，有教务处的“石门好服务”，各显特色。李老师巧妙地用一个“好”字，从赏识的角度对老师们作了积极的正面的引导，首先让老师们以肯定和赞赏眼光看待部门建设，继而寻找本部门的特色，想象有什么闪光点，最后，形成一系列的彰显魅力、展现风采的办公室文化。

经过课后对李老师更深入的了解，我更发现了，不但在学校管理上，他在班级管理中还试用过选择式的“这是一个______的宿舍？A、伟大 B、团结C、不违纪 D、无与伦比”的管理形式，也曾经让学生们以“我是班上最……的同学，理由是……”造句，以《8班，让我感动的一个人》为题让孩子写作等等，由此看出，无论是管理学校，还是班级管理，我们都不难发现李俊兴老师在科学做事，他巧引妙导，用积极的鼓励避开人们消极的不良情绪，从正面加以引导，巧妙地用发现美、崇尚美的眼睛去管理部门、去教书育人。而在班级管理中，这样一种发现美、崇尚美的做法，其实也是在向学生渗透一种赏识教育。李老师善抓动机，循循善诱，尊重和赏识每一个生命，让学生心里充满阳光，使学生产生自信，增强动力，激发潜质，不断取得进步，同时，也增强了集体的凝聚力，这样匠心独运的做法无疑是比单纯的说教更让人记忆深刻，更有意义，更起效果。

灌输思想观点时一种有效的途径是以结构化思维模式自上而下进行。

报告会上，李俊兴老师就三年级小学生记忆10个反义词（动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎）的事例，介绍了分组记忆、情景再造的结构化思维模式。在结构化思维模式下，他创造性地实现了班会序列化。其中，最为吸引我的是“人格教育课”，他分设了8个主题：人因梦想而伟大（理想教育）、人因负责而伟大（诚信教育）、都是你的错（人际教育）、是否之间（行为教育）、石门情深（爱校教育）、中国少年说（爱国教育）、名生的成长途径（目标教育）、片言只语话别离（感恩教育）。每个主题的第一个字连起来就是——“人人都是石中名片”，这便是该项课程教育理念的核心，自上而下，衍生出8个主题，利于记忆，利于理解，有系统性，有针对性，有实效性。这对于我日后开展班会课有很大的启发性。

回首过去，我的班会课都只是单一的、随机的思想教育课，班会课之间没有较为紧密的联系，学生也只能见树木，不能见森林。聆听了报告会后，我认为，不同年级、不同学期的班会课都应该各有一条主线，同一学期内的班会课都应该围绕这条主线，形成系列的班会课，上下一贯，结构严谨。因此，作为班主任，不仅要研究一节班会课的课内结构，还要善于研究班会课之间的结构，要让学生既能见树木，又能见森林。

第四，爱与智慧并存，重视自身专业化发展。

在报告会上，郭文红老师和李镇西老师与我们分享了很多和孩子之间令人感动的故事。这再一次让我感受到，教育是爱的事业，如陶行知先生所言，“没有爱就没有教育”。

无论是多么特殊的学生，还是多么离奇的事件，正是对孩子的爱，赋予了郭文红老师超出常人的耐心、恒心和毅力。她用自己柔弱的身躯默默坚守着爱的承诺，履行着爱的责任，没有抱怨，没有犹豫，想方设法，全力以赴，全心关注学生的感受与成长。

还记得，李镇西老师曾经说过：“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。” 正是因为有了爱，于是就有了李镇西老师与学生一起斗鸡、郊游、捉迷藏、打水仗、包抄手 ……将心比心，以心换心，换位思考，思学生所思，乐学生所乐，忧学生所忧，如此这般地爱着学生，在不知不觉中，师与生之间便产生了难以割舍的依恋感。

爱心，是优秀教师的必备素质，但是并不是全部的素质。教育除了爱，还要有思想、智慧、技巧等等。这在陈晓峰老师看来，要求我们班主任要用专业化引领教育教学工作；这在郭文红老师看来，推动学生转变的最大动力，仅仅靠爱是远远不够的，还需要专业、智慧，教师要自觉学习，共同成长。他们都纷纷表示，教师的智慧主要源自自教师的专业化，教师专业化对教师发展极其重要，教师专业化需要通过专门训练、终身学习和教学实践逐步来获得教育专业的知识与掌握教育教学技能。

那么，该如何加强自身教师专业化发展？我认为，今后我可以做以下几个方面的尝试：第一，坚持阅读。知识的积累与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源，而阅读是教师专业发展的根本前提，教师是知识的传播者，而知识是日新月异的，这就需要我终身阅读，终身学习，终身教育。第二，构建多元化的学习模式，参加高层次的教育教学讲座、报告会，请名师、专家指导等等。第三，坚持反思性教学。通过反思，对自己的教学经验和习惯进行审视、筛选，改进自己的教育教学实践；通过反思，形成属于自己的专业理念，甚至是个性化的理论体系。

我想，要做好班主任工作，单凭一腔热情和满怀爱心是远远不够的，心态的调整、做事的巧妙、思维模式的改变、专业化的发展，都需要我在学习中、在实践中、在反思中不断地完善。终身的职业，需要我终身学习，终身修炼。

在路上2作者：梁鹏程作者简介：梁鹏程，北外附校三水外国语学校教师，工作室学员

在工作中，我常这样问自己：“”每天这么工作，到底是为了什么？有什么意义？”为此我经常感到困惑，困惑的是选择了教师这个职业，却说不出选择的理由。前些天，通过刘永要工作室这个平台，我有幸聆听了为期两天的来自全国各地极具教育情怀的几位名师的讲座。几位名师的教育成长故事让我感悟颇多，也让我开始重新思考这些年的班主任工作的意义，同时也激发了我对班主任工作的重新认识。

回味这场活动，我对李俊兴老师的印象最深的。下面我根据李俊兴老师的几句话，结合自己的经历和感受与大家一起分享交流一下我对班主任工作的一些思考。

李俊兴老师说，“为自己工作”，让我想起了四年前大学毕业时，进过工厂，呆过培训机构，后来才应聘到学校当老师。初上讲台，当时不能说是满怀什么教育梦想，只能说是为了能够保住一份工作，心里也一心只想着如何让自己的工作做到不让领导有意见。所以，我告诉自己，我不能虚度光阴，我要让自己的能力在工作中不断提高。

刚接过班主任工作时，很多事情我发现不是自己一开始想象的简单，学生问题五花八门，让我束手无策。于是我开始对教师这个职业失去兴趣，甚至产生厌恶，甚至出现了离职改行的念头，但最后每次要做决定的时候我才发现，我还是离不开三尺讲台。就这样，我开始静下心来，开始尝试认真地去做好当时不喜欢的班主任工作。三年的班主任生活，这个过程是很艰辛的，也是很多人不理解，也很难体会得到的。这种艰辛只有我和我的学生感受得到，而且感受的最深刻。

现在想想，我当时坚持下来的理由有两个。第一个是为了提升自己的能力，现在我成功了，因为我确确实实比四年前对待班级管理多了一些方法，有了很大的进步；第二个是我的潜意识里面，可能我还是很喜欢当老师，当班主任的，我在这里也收获了自己的快乐。

启发：无论什么时候，既然选择了，就努力做好自己。因为走过的路长了，回头时会发现，留下的痕迹，得到的收获，都是自己的。李俊兴老师说，“对学生关爱才是一个好老师”。我没能完全记录下李老师对学生关爱的解读。但我深刻领略到一个老师对一个学生影响是多么的重要。每一个学生都是独一无二的个体。我们必须清楚地知道每一个学生具体需要什么，家长需要什么，社会又需要什么。同时反思自己，我们能给什么？我们该做什么？不应该做什么？我们如何帮扶一个学生？我们用怎么样的方法？

李老师分享了他如何关爱学生成长的方方面面，其中给我印象比较深刻的是他的个性化教育的认知的四个阶段，即学情调查——分类教育——个性教育——反馈调整。李老师介绍了每个阶段的措施和实施办法，意图通过关注学生学习流程并以数据调查为依托，加强学生个性化学习诊断，同时通过导师强化，使教师角色变转调控学生学习的过程。这引起了我的思考“何为关爱”。对学生的关爱不是简单的生活包办，而是对学生的个性化进行调查研究，帮扶学生寻找解决问题的办法和措施。这就要求老师要有清晰明确的意图和目的。反观我的班主任工作，我觉得我对学生关爱的理解还仅仅停留在表层，缺乏调查研究，缺乏科学管理的方法。特别是像李老师这样的学习管理。不同层次的学生应该布置不同的作业，对不同层次的学生的课堂评价应该有所不同。但不同层次的学生应该得到同样的尊重，让每一个学生都尽可能找到成为好学生的感觉。这才是教师对学生的关爱。

启发：关爱学生是尊重学生，帮助学生寻找解决问题的方法，让每一个学生都尽可能找到变成好学生的感觉，而不是去伤害他。

李老师说“学生的几个最佳发展期”：1.刚入学第一周；2.大考前后；3.表彰会后；4.家长会前后；5.模拟填报志愿前后。这几个发展期的关键词为：规范、心态、方法、动力、目标、合力。在分析这个最佳发展期时，李老师强调，管理是在正确的时间，正确的地点，以正确的方式，做正确的事情。当时，让我想起了刘永要老师班会课公开课的片段，当时刘老师在班会课设置了一个环节，那就是让听课的老师写写对“有为”的理解。当时我写下了我的理解是：在正确的时间，正确的地点，做正确的事情。李老师讲的这句话和我所理解的“有为”有些不谋而合，但是再仔细分析，原来还是大有区别的。我对有为的理解只有前半部分和李老师的观点不谋而合，后半部分我仅仅强调结果，做正确的事情。而李老师重视过程方法的正确性，只有方向和方法正确才能真的做出正确的事情。可见，名师不愧是名师，对问题思考的深度、高度和角度确实不一样。

启发：正确的时间，正确的地点，正确的方式，才能做正确的事情。与名师的差距，就在于名师重视过程与方法。

李老师还分享了很多管理经验，比如说李老师的管理方法：温和、坚定；核心问题讲清楚，有标准；老师不做学生的蜡烛；包容学生度过难关时需要时间上陪伴，态度上包容，方法上科学；关注每一个人的衣食住行；学生是最好的评课专家；世界上最遥远的距离不是天与地，而是答非所问等等，这些无不让我对李老师产生无比的敬佩，也让我慢慢地感受到教师这个职业独有的一种魅力。

如果要问这一次培训的收获，我只能说它带给了我情感上的前所未有的触动。尤其是李镇西老师分享的那些感人的故事，深深的打动了我，因为过去三年，我也有很多和李老师一样的故事。学生毕业后我们经常联系，我们成为了亲密的朋友和兄弟。这让我在学生毕业后也还享有做班主任的幸福。平日里，他们以各种方式表达着我们之间浓厚的感情。我很庆幸，我常常能收到他们毕业后给我写来的信。细细品读他们的 来信，我感受到了为师的幸福。由于他们每一个同学的来信都很长，在此只和大家分享一位同学的来信。这个同学在高中时还不太愿意主动找我谈话呢！写给鹏程：一封学生的信

转眼间我们高三七班（体育）已经分散差不多六个月的时间了，也开始了各自的大学生活，各自都追着自己的梦想而奔跑。我也不停地努力为出国而着想！

回想过去我们还一直埋怨时间过得好慢，也不知道怎么了，我们分开了，曾经一起努力一起奋斗，为大学而奔跑，现在的我真的超级怀念！我们就像 A TEAM：那个矮矮胖胖的肥仔程就是我们的军师带领我们飞，他真的是个好老师，是我遇到最好的班主任，总被我们欺负，他种种行为我们都恨不得打他一顿却十分爱他！十分敬佩！加尊敬！我们这个班级出了名捣蛋，霹雳哗啦谁都降服不了，也只有他能了，或者是金爷！MR.KING！想想都害怕，这个肥仔鹏真的我们都不知如何说他，教学呢？真的只要跟着他步伐就能学懂，他做老师真的就像我们的父母，跟他聊天，比父母都更玩得开！

想到当初在选体育的时候，我后悔选了体育，可现在我觉得我没选错，体育给我带来的真的是普通文理科生无法带来的享受！曾经爸爸问我你每个学期读一万多的学校来受罪值吗？值！只有经历过的人才懂得那种感觉；那么累还要继续！我们要继续因为我们不服输！在从刚开始时每天的锻炼，每天乳酸堆积到楼梯下不了，腹肌痛的挺不直腰到现在我们身强力壮，虽然现在八块变成一块了，可值得！那时我们都在拼命的练：为了体育高考能考到好成绩。我们经历的所有回忆都是美好-无价的。高三如果不拼何时拼？我们那年体育高考遇到百年一遇的下雪，天气原因却阻止不了我们体考的开始，我们穿着田径服奋斗着，脸上被雨水撒到湿。相信那时的你们都穿着羽绒保暖，可我们仍然在赛场上奔跑着！这就是我们体育生！我荣幸自己是体育生！

自从来了七班，认识很多有趣的人，这帮伙伴陪着我一起长大，我们一起锻炼一起忍着辛苦不喊累，兄弟们遇见你们是我成长中最幸福的时候。曾经有一段真挚的经历没好好珍惜，直到失去的时候才后悔莫及，人生最痛苦的事莫过于此。如果上天能给我再来一次的机会的话，我会对那经历说三个字：快重来！如果上天非要我加一个期限的话，我希望是一万年！

11.生命在读写中升华 篇十一

写作时缺少的参考资料在阅读中找到了，困惑中烦闷的诸多疑团在阅读中解开了，不常涉足的领域、不曾研究的内容，也在翻阅中受到启发而突生灵感。于是，一个接一个的新追求，在阅读中不断涌出。

在研读相关报刊时，会发现他人角度的巧妙、观点的新颖、布局谋篇的独特和遣词造句的上乘。比较之中，原来写不下去的“半截稿”，拿不出手的“未定稿”，会激起我大刀阔斧的决心和“另起炉灶”的勇气。这读和思，使自己零碎、肤浅的认识，就此深化与丰富；使自己狭窄的思路和生硬的文笔，因此宽舒与鲜活。久而久之，读写竟成了一种习惯。

教学中的点滴研究，阅读中的些许故事，写作中的只言片语，都可以变成饱含极多教育哲理、以小见大的最佳文章。“旧事重提”中，心血来潮下，思绪又会一发不可收拾地形成诸多文字，有时简直就是“一挥而就”。

阅读是一种积淀，又是一种插柳成阴、点石成金的智慧。闲暇时浏览，失败中寄托，成功后追问，无论什么时候，无论何种心情，只要阅读，都会有所发现，有所顿悟，有所冲动。所以，莫里斯说：“在某种意义上，我们老是阅读——阅读人，阅读事物，阅读书籍，阅读我们自己。”阅读是种积累，犹如一块块阶石；写作是种运用，恰似搭建阶梯。只有阅读积累多了，才能将孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实、更长远，给孩子们源源不断的营养与激情；只有写作运用多了，自己的底气和情怀才会变得丰沛与宽广，为孩子们开拓出自由、民主的发展空间。

著名特级教师窦桂梅在《读书，我心灵的呼吸》一文中这样说过：“读人家书的结果是把那一个个方块字凑成的思想、情感，化作了属于自己的人生憬悟，也让自己的一个个方块字变成永久性的‘美丽容颜’。”她的这种“读书，思考，实践。读书”，读出了她“沉甸甸的果实”，读出了她“如书中甚至超越书中的精彩人生”。

12.校本教研——在自主和合作中升华 篇十二

一、自主发展

校本教研要切实有效地开展, 学校里的每一位教师首先要增强个人对校本教研的研究, 使自我首先在理论和认识上有一个基本的思考。在教学当中做一个有心人, 把教学中遇到的问题整理起来, 把自己成功的教学案例记录下来, 这样就可以为下一阶段———合作研究提供大量的第一手材料和真实素材。同时, 整理问题和记录案例也是教师自主发展的一个反思过程, 在整理和记录时, 教师会自己思考为什么教学中出现这样的问题, 成功课例的成功点在哪里, 等等。有反思就会有进步, 有思考就能发现问题, 提出问题, 长期坚持, 教师就会天天有进步, 月月在提高。这样, 在合作交流时, 也会有心得和经验, 为校本教研的推进奠定基础。相反, 如果教师个人不去思考, 不去自主发展, 专等开会和交流, 那开会和交流因为没有教师个人前期的准备和研究, 还会有什么效果呢?

这一阶段教师首先要研究教材和学生, 要吃透教材、用好教材, 形成个性化的教案, 不断改进教学方法。同时, 要对重点课进行反思, 写教后记、案例分析、教学随笔、行动研究笔记, 并对教育教学信息进行研究。要在读书中寻求先进理念以指导自己的教学实践, 在思考中将自己的教学经验上升成论文。

二、合作交流

在教师自主发展的基础上, 进行合作交流, 如进行集体备课, 开展某一具体问题的交流会, 集中时间谈经验、谈做法, 互相学习借鉴, 共同发展提高。对某一学科的教学进行集体教学试验或请专家来校进行探讨等, 这样可以把每个教师收集的问题和成功的课例拿到一起, 让每一位教师分享, 相互取长补短。当学校建立了稳定可行的校本教研交流机制的时候, 学校就可以利用研讨会或者网络来交流。另外, 还可以进行电子备课, 把每个教师的教案和教学经验、心得在校园网上共享, 教师互学、资源共享, 灵活地运用多种途径让校本教研活动随时开展。

例如, 在公开课的组织形式上可以让青年教师积极申报研讨课, 甚至可以把一节课放在同一天研讨, 邀请专家亲临听课、评课, 与上课教师面对面交流, 并制成视频录像, 作为案例反复进行研究;安排教师同台献艺, 结合自己说课, 骨干教师评课, 制成视频案例, 进行研究。这种方式方法既为教师的专业发展提供了平台, 也为学生的学习和发展找到更加适合的方法。

课程的最终实施者是教师, 学校发展的动力是教师, 以校为本的研究, 就要充分发挥教师个人、教师集体的作用。作为教师要养成学习与反思的习惯, 以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题, 把日常教学工作与教学研究融为一体。我们知道, 只有充分听取教师的自我剖析, 才能提出贴切的、富有建设性的意见, 也只有教师的主动参与, 评价结论和建议才能真正被教师接受, 使教师真正从中获益。

三、经验推广

13.德育也能在英语教学中升华 篇十三

我所在的学校是一所农村中学，很多学生都认为学好英语很难。“我是中国人，不学外国文”，甚至一些在英语考试中没有考好的学生常常以这句话来自我解嘲。也时常听见一些学生家长抱怨自己都不懂多少English，怎么辅导孩子呢？

作为学校里的一名英语老师，也时常感到郁闷，若没有升学的压力，恐怕没有孩子愿意学英语吧？可是有一天，当我们学到Unit 9 When was he born？里对运动明星的介绍时，在提到邓亚萍时，学生的反应深深地触动了我。学生们从书本上了解到邓亚萍从1993年到1998年已经成为了国际乒乓球联合会女子单打的Number One，这时的邓亚萍已经是个超级明星了，可就是因为不懂英语而受到其他国家运动员的嘲笑。因此在1997年，坚强的邓亚萍去清华大学主修英语。她以超强的意志力克服了困难，不仅在球技上令人叹服，更是以其坚韧不拔的精神征服了世界。人们亲切地称呼她The smallest giant（最小的巨人）。学生们在感慨之余总结说，目前英语是世界通用语之一，学英语，既能了解别人，也能让别人更好地了解自己。学好英语，才能更好地爱自己的国家。从学生的话语里，我也猛的省悟了，在教学中，我们不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。品德教育同样能在英语教学中渗透并得以升华。经过深刻的反思，我认为今后自己可以从以下做起。

一、教师自身必须具有高尚的人格魅力

教师的世界观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的作用，初中生可塑性、模仿性强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句“:It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch a cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。所以，今后我更要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。

其次，我还要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包容他们。我认为当学生真正感受

到了老师对他们的爱时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的反应，使学生更加爱老师、爱学习。

再次，我要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围

英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。七年级教学中，我们可试着给七年级的新生取个英文名字，这对他们是很有吸引力的，也能大大调动学生的学习积极性，而且无形中又能学到许多英文名字。给学生取一个英文名字，就是从思维的方式上给学生创设一个英文环境，能逐步使学生学会用英语进行思维。作为教语言的英语教师，在课堂教学中，我们应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。同时我们应通过诱导，而不是呆板的说教和僵硬的灌输式教育，启发学生在小组讨论中积极思考、主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。同时，还应利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中,我们应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式,给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中,学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性,从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

三、引导学生发现和欣赏作品的人物美,，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界,给学生以深深的启迪

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生,让作品展示鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。如:七年级(上)“Unit8 When is your birthday?”的教学,通过结合“women’s day、mothers’day、the old men’day”等节日系列活动,布置学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。又如九年级Unit9 When was it invented？启发学生向科学家学习,学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明,为人类谋福利的高尚思想行为。在八年级(上)Unit10 I’m going to be a basketball player的教学中,利用学生对姚明的崇拜、篮球比赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。八年级（上）Unit2 What is the matter?单元中,可结合现实生活中学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例,引

导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象,开展“如果我在现场我会怎么做?我该怎么做?”,并召开主题班会“以我一己之力,关爱我亲爱的同学”，从而更能加强班级凝聚力。九年级Unit15 Section B 3a“The house of trash”讲的是美国人如何变废为宝的故事，教学中我打算结合China daily中的有关因环境污染日趋严重,以及提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,热衷于绿色食品等相关报道，让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。教“the world’s population”时,通过介绍世界人口迅速增长的状况外,说明控制人口的迅速增长的必要性,引导学生进一步认识到中国实行计划生育family planning政策的必要性和深远意义。结合2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象,启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难,住房紧张等一系列的问题,探讨了人口问题的另一深层次问题,也探讨了确立科学的人生观和世界观。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语都具有启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。如学说:Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? could I have…? It doesn′t matter.Glad to help.等交际用语(即礼貌用语),不但能激发学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。还能通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

四、寓德育于课内外活动中

1.精心组织安排课堂教学活动

教学中，我们要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“Can I help you？”和“I’d like„”，让学生设计“给自己的亲人或朋友买一份礼物”。在学到Our school时，可以小组竞赛形式让学生设计“Our school in mind”，教育学生尊老爱幼、助人为乐。在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。

2、在课堂教学过程中巧妙处理偶发事件，对学生进行有效的思想教育

比如当我们正在上课时，外面刮起了大风，就可以对窗边的同学说：“Could you please close the windows？Or, they will be broken.”(请你们关上窗户好吗？否则，窗户会被刮坏的。)这样，在教学生们学习和使用语言的同时又对他们进行

了热爱公共财产的教育。在开灯上课的过程中遇到晴天，我会及时对同学说：“Please turn off the lights.We should save the electricity.”（请把灯关掉，我们应该节约用电。）并趁势问学生：“What should you do when you are at home?”（你们在家应该怎样做呢？）引导学生说出“Turn off the lights when we leave the rooms.”（人走灯关。）这样，学生们既练习了语言又受到了一次节约能源的教育。

3、通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分,是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富学生的精神生活,陶冶其道德情操,有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育,培养他们自我学习、自我教育的素质,使之成为学习、教育的真正主体。英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的,使德与智有机结合。例如开展“情系英语,心系奥运”英语沙龙活动,通过学习西方文化常识、背景知识等等,可以进一步增强对外开放意识,培养良好的学习习惯,树立中国人的良好形象,培养学生的爱国主义情操和国际主义思想;英语小品比赛,要求小组全体成员一起根据所学口语,创造性编小品,然后进行熟练表演,可以培养学生的创新精神、合作精神等,歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神;拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质;开圣诞节Party时,要求学生亲手制作圣诞卡片,写上Merry Christmas!Happy New Year!等圣诞和新年祝福之类的话语,并赠送给亲朋好友,可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果,珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。