王勃教案(精选4篇)
1.王勃教案 篇一
《少年王勃》教学设计
三亚市第一小学 吴振潮
一、教材简析:
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇滕王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。课文共分五个段。第一段讲了事情的缘起,点名了事情发生的地点。第二、三、四段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五段点明《滕王阁序》成为千古传送的名篇。
课文插图与名句“ 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”相得益彰,有助于学生体会诗句意境,加深记忆。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景,可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标:
知识和技能:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四段。
过程与方法:抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。
情感、态度、价值观:理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学重点难点:理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才华。
课时安排:两课时。
第一课时
课时目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文,能在多次朗读课文的基础上了解课文主要内容。
教学过程预设:
一、揭示课题
1、同学们,前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。(板书:9 少年王勃)
2、交流课前搜集的王勃生平,了解少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样写《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文。
1、自读课文,做到字字读准、句句读通。
2、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况
1、课件出示生字词。①指名读生字词,纠正字音。
②指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
2、老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(课件出示:滕王阁、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)
①自读。
②指名读,开火车读,齐读。
3、把生字词和这些词语带入文章中,再去读一读。
4、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
①自读,看看在哪儿停顿好?(落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色)②指读。
5、讨论:你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名? 理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节
1、自由读课文,你觉得王勃是一个怎样的人?
指名说。(板书:才华横溢)学生也可能会说王勃聪明,也可能其他,教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?
①课件出示第一段。指名读。(讨论:少年王勃被邀请参加宴会,说明了他当时非常有名,也具有一定的才气。)指导朗读。教师相机(课件出示王勃、滕王阁图像)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
②当都督请人写文章,众人表现怎样?齐读第二段。
五、学习生字
1、先自学生字,然后同桌互相记忆,看你记住了几个。
2、你认为那几个字容易出错,指出来。讨论交流。
3、一起分析易错字的字形。
4、指导书写。
5、生描红,师巡视指导。
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵第三、四段。
2、理解课文内容,体会赣江“水天一色”、“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才华。(难点)
教学过程预设:
一、复习导入:
今天,我们继续学习了一篇人物故事,齐读课题。
1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)
二、复习课文,精读指导
1、有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上“先„„再„„最后„„”说(参加宴会——写成《滕王阁序》——成为名文。)
2、分清主次,指导读。
①课文哪一段写了王勃被邀请参加滕王阁宴会?(指名读第一段。)他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
自读第一句话,谁能把“探望”换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读。)
②课文哪一段写了王勃写的《滕王阁序》成为了千古传诵的名文?(指名读最后一段。)
谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)
③在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?(怎样写成《滕王阁序》的。)
a、找一找,哪段重点讲写成了《滕王阁序》?(第四段)
提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想,然后再读,才能读得好。)(指名读第四段。)
b、读了课文,特别是读了第四段,你认为王勃是个怎样的少年?(板书: 3 有才华)
你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞),引导读懂这些词语。
小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
c、师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? d、朗读第二段,理解为什么其他人“你看看我,我看看你,谁也不敢答应”?(都督要求当场写庆贺的文章,时间短,怕写不好,有难度。)
相比之下,王勃是“文思如笔,笔走如飞”他怎么就能做到“文思如笔,笔走如飞”呢?请朗读第三段。
e、王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?(指名读远处„„飘荡„„)
谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来。)
师边述画面内容边板贴词语:天连着天,水连着水,水田一色。一只野鸭正披着落日的余晖。联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说。)
f、小结引出诗句:如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情境描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
出示并齐读诗句。(落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。)
g、谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
h、读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读。)
引导体会词意:拍案叫绝(好。)
读好“奇才!真是奇才!”两感叹号的意思。
师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样才称赞少年王勃呢?(指名说)
三、总结全文
今天,我们读了王勃参加滕王阁宴会,当场写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,让我们认识了一位文思敏捷,才华横溢的少年王勃。
四、师生合作
朗读三、四段,准备背诵。(教师引读课文三、四段。)
五、练习背诵三、四段。
六、交流、拓展
1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道哪些?(司马光、怀素、孙中山„„)
2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?(像王勃一样勤思考,勤观察,敢于创作等等。)
七、布置作业
搜集像王勃一样的才思敏捷、下笔成文的名人故事。
2.少年王勃(优质课教案) 篇二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的 “奇”。
3、感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。教学重点:感受少年王勃那非凡的才华
教学难点:体会江边的美丽景色,理解少年王勃的奇特。教学准备:多媒体 教学过程:
一、复习导入:
1、这节课 我们继续学习课文《少年王勃》。板书课题:少年王勃
3、课文主要写了一件什么事?(出示填空)课文主要讲了————(谁)在—————(什么地方)参加宴会时,写下了千古传诵的名篇《 》。少年王勃是一个怎样的人? 相机板书:有才气 奇才
二、自学探究
1、是呀,全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人。
(幻灯片出示)请大家默读课文,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个才气的人?
友情提示:边读边划出相关语句,反复诵读,还可以在句边写上自己的体会,思考好后小组间相互讨论交流。
三、交流展示中相机精讲点拔。
1、那些地方可以看出王勃很有才气?指名交流,相机出示: 一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。(1你读懂了什么?
(2)小结:王勃是山西人,南昌的都督都听说了,可见王勃的才气是众所周知的。
2、还从哪些地方可以看出王勃有才气呢? 指名交流,出示: 都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
(1)你觉得在座的都是些什么人呢?他们此时的表现让你读懂了什么?
(2)这些有名之士都觉得颇有难度的事,而少年王勃表现怎样?(出示)他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。谁来读读,你读懂了什么?从哪些词语中读懂的? 让我们一起来读读吧。通过对比此时你又有什么收获?
难道他到过腾王阁,早就构思好了吗?(生:不是)你怎么知道的?(4)那他的文思是怎样得来的呢?(边看边想)他看到了什么?让我们一起欣赏吧。(出示幻灯片)指名说说看到了什么?
(点击出示文字)远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭
正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ A 谁来读读?还有想读读的吗?图文结合来欣赏你觉得美在哪? B谁能把这迷人的秋景读出来呢?指名读,齐读
王勃凝望着江上迷人的秋景,想到了哪句诗来形容这迷人的秋景呢?(出示)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。谁愿意来读读这句?指导读 齐读 读了这句诗你仿佛看见了什么?
(5)小结:王勃一边凝望着江边迷人的秋景,一边想着怎样把这美景写出来,想着想着,心中便有了十足的把握,这就是——胸有成竹。于是他(齐读)文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。
3、好一个有才气的少年呀!还能从哪看出王勃有才气呢? 指名交流,相机出示:
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”
(1)指名读,谁能加上动作来读?这个动作可以用哪个词表示? “拍案叫绝”你是怎样理解的?“忍不住”让你读懂了什么? 让我们一起拍案叫绝吧。齐读
(2)插叙:原来这位都督的女婿,也是位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一篇文章,确实太难,哪想少年王勃不但写成了,而且又快又好,难怪都督都要————拍案叫绝,少年王勃的确是个奇才!
4、少年王勃当时只有14岁,他写的这篇《腾王阁序》成了千古传诵 的名文,真不愧是——(生齐说)奇才啊!
四、总结全文
1、这篇课文学完了,你想对王勃说些什么呢?
2、老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象,老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。
五、课外延伸
1、古今中外,像王勃这样的少年奇才,历史上还有很多,课后搜集有关资料,准备参加班级故事交流会。
3.小学三年级语文《少年王勃》教案 篇三
初读课文,理清层次,学习生字,教学第一自然段。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备:
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间:
2课时
教学过程:
一、导入新课
1、长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”,谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,显示王勃图片)
二、初读课文
1、听了老师的介绍,你有什么疑问吗?
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读:
要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
5、检查自读情况:
A、读一读
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读,及时正音。说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段,理清课文层次:
(1)主要讲了藤王阁整修一新,王勃应邀参加宴会。
(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点:南昌
原因:藤王阁整修一新,都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例,想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法:
督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
宴:上中下结构,写得应紧凑些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词,组词
督—都,宴—焰,章—张,披—批,序—野
4.王勃教案 篇四
师:上节课,我们初读了,读题。出示词语,复习: 南昌 都督 宴会 邀请 文章 凝望 野鸭 披着 灿烂 孤鹜 《滕王阁序》 指名分排读,再指名读、齐读。
师:王勃写下了《滕王阁序》,有一句诗特别有名,你知道哪一句吗?师出示图。让学生说说。出示“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”指名读。同学们已经读得很好,课文中有一小节讲了这句诗的意思,找一找。
生:读第三自然段。
师:读得很好,声音读得大声些,让所有的老师同学都听得到。(出示第三自然段)再指名读第三自然段。
师:声音已经比他响亮了,还有更响亮的吗? 生再读。
师:老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。
生:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。师:另一句呢?
生:天连着水,水连着天,水天一色。
师:古人说,读书要读到准备无误并深刻理解。请同学自由地读课文第三自然段。(生自由地读文)师:看同学们读得很认真,都理解了吗? 生:理解了。
师:“鹜”这个字怎么解释。写在田字格里。生:野鸭的意思。师:“孤”字如何解释。生:一只。师:“共”呢、生:一起。
师:就看这个画面,看着这句话,说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。生:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。师:“秋水共长天一色”是什么意思? 生:远处,天连着水,水连着天,水天一色。师:再加大难度,两句是什么意思?
生:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。
师:听着大家读书,老师也想读一读,一想看着大屏幕,我们去领略一下王勃看到的景色。(师配乐配画读)生:我看着许多人在划船。生:见到了滕王阁。生:云在天上飘荡。生:看到了景色的倒影。
师:我也边读边想,我想天之高远,我想水之广阔。一只野鸭在天上飞来飞去。我就这样读这样想。你们也来试试,美美地读一读。看谁读得好,最好能背下来。生读。
师:谁自告奋勇地读一读,背一背。生:我背。放音乐,生读。师:还有谁愿意吗? 再指名背。
师:王勃看到这些景色,是怎么做的,划一划。生边默读边划。
生交流。“让我来试试吧!”
师:王勃说这句话时是什么样的感觉。生:自信。
师:仅仅是这句话自信吗?还有哪些词语可以看出。生:胸有成竹。(师板书)生:文思如泉、笔走如飞。(师板书)师:看到这里,可以用一个词语来形容。叫“才”什么? 生:才华横溢。
师:还有才思敏捷。记住这两个词。指名读。师:他旁边还有一个关键人物,他是怎么说的,他怎么做的? 生读。(出示“奇才!真是奇才!” 师:“拍案叫绝”是什么意思。生:拍桌子叫好。师:哪个词是“桌子” 生:案。
师:“忍不住”换个词。生:情不自禁。生:迫不及待。师:都督是什么心情。生:吃惊。
师:把都督的语言动作配上练一练。在下面练一练。生自主练习。指名交流。
师:你是否也认为他是奇才。大家都认为他是奇才。仅仅是在这里看出他是奇才呢?要求同学默读全文。生默读思考。
师:文章处处可以发现,你是不是个善于发现的读者。生:“听说他很有才华„„” 师:都督见过他吗? 生:没有。
师:却已经听说过了,可见很有名。生:客人不敢答应,只有王勃答应。师:文中有一句话。
生:大家你看看我,我看看你„„ 师:大家想想还有谁? 生:文人墨客。师:如果说不上来? 生:很难为情。师:还有吗?
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