王勃教案

王勃教案（精选4篇）

1.王勃教案 篇一

《少年王勃》教学设计

三亚市第一小学 吴振潮

一、教材简析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇滕王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共分五个段。第一段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。第二、三、四段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五段点明《滕王阁序》成为千古传送的名篇。

课文插图与名句“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

教学目标：

知识和技能：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四段。

过程与方法：抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

情感、态度、价值观：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才华。

课时安排：两课时。

第一课时

课时目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文，能在多次朗读课文的基础上了解课文主要内容。

教学过程预设：

一、揭示课题

1、同学们，前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。（板书：9 少年王勃）

2、交流课前搜集的王勃生平，了解少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事。

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样写《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文。

1、自读课文，做到字字读准、句句读通。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

三、检查自学情况

1、课件出示生字词。①指名读生字词，纠正字音。

②指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

2、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

①自读。

②指名读，开火车读，齐读。

3、把生字词和这些词语带入文章中，再去读一读。

4、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

①自读，看看在哪儿停顿好？（落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色）②指读。

5、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？ 理解“千古传诵”一词。

四、学习第一、二节

1、自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？

指名说。（板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

①课件出示第一段。指名读。（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（课件出示王勃、滕王阁图像）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

②当都督请人写文章，众人表现怎样？齐读第二段。

五、学习生字

1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。

2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流。

3、一起分析易错字的字形。

4、指导书写。

5、生描红，师巡视指导。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三、四段。

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色”、“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才华。（难点）

教学过程预设：

一、复习导入：

今天，我们继续学习了一篇人物故事，齐读课题。

1、出示词语齐读，谁能读出意思来？

2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？（板书停顿符号/）

二、复习课文，精读指导

1、有感情地齐读课文，想想：课文主要讲了一个什么故事，请你用上“先„„再„„最后„„”说（参加宴会——写成《滕王阁序》——成为名文。）

2、分清主次，指导读。

①课文哪一段写了王勃被邀请参加滕王阁宴会？（指名读第一段。）他被邀请来参加宴会的主要原因是什么？（很有才气）

自读第一句话，谁能把“探望”换成另外一个词，又不改变原意，怎么读？（指名读。）

②课文哪一段写了王勃写的《滕王阁序》成为了千古传诵的名文？（指名读最后一段。）

谁能读出句子的意思来？（读懂词语：千古传诵）

③在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么？（怎样写成《滕王阁序》的。）

a、找一找，哪段重点讲写成了《滕王阁序》？（第四段）

提示：怎样才能读好课文呢？（要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想，然后再读，才能读得好。）（指名读第四段。）

b、读了课文，特别是读了第四段，你认为王勃是个怎样的少年？（板书： 3 有才华）

你是通过读了哪几个词语看出来的？（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞），引导读懂这些词语。

小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊！

c、师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢？ d、朗读第二段，理解为什么其他人“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间短，怕写不好，有难度。）

相比之下，王勃是“文思如笔，笔走如飞”他怎么就能做到“文思如笔，笔走如飞”呢？请朗读第三段。

e、王勃凝望江面，他看到了什么？谁用读来告诉大家？（指名读远处„„飘荡„„）

谁能读出那迷人的秋景呢？（指名读出意思来。）

师边述画面内容边板贴词语：天连着天，水连着水，水田一色。一只野鸭正披着落日的余晖。联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢？（指名说。）

f、小结引出诗句：如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激情，当即用了两句短短的话语就把这情境描绘下来了，你知道他用的什么句子吗？

出示并齐读诗句。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

g、谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思？

h、读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话？（指名读。）

引导体会词意：拍案叫绝（好。）

读好“奇才！真是奇才！”两感叹号的意思。

师：同学们，你佩服王勃吗？你想怎样才称赞少年王勃呢？（指名说）

三、总结全文

今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会，当场写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们认识了一位文思敏捷，才华横溢的少年王勃。

四、师生合作

朗读三、四段，准备背诵。（教师引读课文三、四段。）

五、练习背诵三、四段。

六、交流、拓展

1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？（司马光、怀素、孙中山„„）

2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗？（像王勃一样勤思考，勤观察，敢于创作等等。）

七、布置作业

搜集像王勃一样的才思敏捷、下笔成文的名人故事。

2.少年王勃(优质课教案) 篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。

3、感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。教学重点：感受少年王勃那非凡的才华

教学难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入：

1、这节课 我们继续学习课文《少年王勃》。板书课题：少年王勃

3、课文主要写了一件什么事？（出示填空）课文主要讲了————（谁）在—————（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。少年王勃是一个怎样的人？ 相机板书：有才气 奇才

二、自学探究

1、是呀，全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人。

（幻灯片出示）请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个才气的人？

友情提示：边读边划出相关语句，反复诵读，还可以在句边写上自己的体会，思考好后小组间相互讨论交流。

三、交流展示中相机精讲点拔。

1、那些地方可以看出王勃很有才气？指名交流，相机出示： 一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。（1你读懂了什么？

（2）小结：王勃是山西人，南昌的都督都听说了，可见王勃的才气是众所周知的。

2、还从哪些地方可以看出王勃有才气呢？ 指名交流，出示： 都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

（1）你觉得在座的都是些什么人呢？他们此时的表现让你读懂了什么？

（2）这些有名之士都觉得颇有难度的事，而少年王勃表现怎样？（出示）他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。谁来读读，你读懂了什么？从哪些词语中读懂的？ 让我们一起来读读吧。通过对比此时你又有什么收获？

难道他到过腾王阁，早就构思好了吗？（生：不是）你怎么知道的？（4）那他的文思是怎样得来的呢？（边看边想）他看到了什么？让我们一起欣赏吧。（出示幻灯片）指名说说看到了什么？

（点击出示文字）远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭

正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ A 谁来读读？还有想读读的吗？图文结合来欣赏你觉得美在哪？ B谁能把这迷人的秋景读出来呢？指名读，齐读

王勃凝望着江上迷人的秋景，想到了哪句诗来形容这迷人的秋景呢？（出示）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。谁愿意来读读这句？指导读 齐读 读了这句诗你仿佛看见了什么？

（5）小结：王勃一边凝望着江边迷人的秋景，一边想着怎样把这美景写出来，想着想着，心中便有了十足的把握，这就是——胸有成竹。于是他（齐读）文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

3、好一个有才气的少年呀！还能从哪看出王勃有才气呢？ 指名交流，相机出示：

当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

（1）指名读，谁能加上动作来读？这个动作可以用哪个词表示？ “拍案叫绝”你是怎样理解的？“忍不住”让你读懂了什么？ 让我们一起拍案叫绝吧。齐读

（2）插叙：原来这位都督的女婿，也是位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇文章，确实太难，哪想少年王勃不但写成了，而且又快又好，难怪都督都要————拍案叫绝，少年王勃的确是个奇才！

4、少年王勃当时只有14岁，他写的这篇《腾王阁序》成了千古传诵 的名文，真不愧是——（生齐说）奇才啊！

四、总结全文

1、这篇课文学完了，你想对王勃说些什么呢？

2、老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。

五、课外延伸

1、古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，课后搜集有关资料，准备参加班级故事交流会。

3.小学三年级语文《少年王勃》教案 篇三

初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学准备：

生字卡片;藤王阁景象视频、图片等

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片)

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗?

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读录音。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。

5、检查自读情况：

A、读一读

南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

C、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次：

(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

(2—4)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、朗读全文。

三、学习第一段

1、指读

2、说说你读懂了什么?

地点：南昌

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

3、你还知道王勃的哪些事情?

4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

5、齐读。

四、学习生字

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

五、作业设计

1、朗读课文

2、抄词，组词

督—都，宴—焰，章—张，披—批，序—野

4.王勃教案 篇四

师：上节课，我们初读了，读题。出示词语，复习： 南昌 都督 宴会 邀请 文章 凝望 野鸭 披着 灿烂 孤鹜 《滕王阁序》 指名分排读，再指名读、齐读。

师：王勃写下了《滕王阁序》，有一句诗特别有名，你知道哪一句吗？师出示图。让学生说说。出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”指名读。同学们已经读得很好，课文中有一小节讲了这句诗的意思，找一找。

生：读第三自然段。

师：读得很好，声音读得大声些，让所有的老师同学都听得到。(出示第三自然段)再指名读第三自然段。

师：声音已经比他响亮了，还有更响亮的吗？ 生再读。

师：老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。师：另一句呢？

生：天连着水，水连着天，水天一色。

师：古人说，读书要读到准备无误并深刻理解。请同学自由地读课文第三自然段。(生自由地读文)师：看同学们读得很认真，都理解了吗？ 生：理解了。

师：“鹜”这个字怎么解释。写在田字格里。生：野鸭的意思。师：“孤”字如何解释。生：一只。师：“共”呢、生：一起。

师：就看这个画面，看着这句话，说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。师：“秋水共长天一色”是什么意思？ 生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。师：再加大难度，两句是什么意思？

生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：听着大家读书，老师也想读一读，一想看着大屏幕，我们去领略一下王勃看到的景色。(师配乐配画读)生：我看着许多人在划船。生：见到了滕王阁。生：云在天上飘荡。生：看到了景色的倒影。

师：我也边读边想，我想天之高远，我想水之广阔。一只野鸭在天上飞来飞去。我就这样读这样想。你们也来试试，美美地读一读。看谁读得好，最好能背下来。生读。

师：谁自告奋勇地读一读，背一背。生：我背。放音乐，生读。师：还有谁愿意吗？ 再指名背。

师：王勃看到这些景色，是怎么做的，划一划。生边默读边划。

生交流。“让我来试试吧!”

师：王勃说这句话时是什么样的感觉。生：自信。

师：仅仅是这句话自信吗？还有哪些词语可以看出。生：胸有成竹。(师板书)生：文思如泉、笔走如飞。(师板书)师：看到这里，可以用一个词语来形容。叫“才”什么？ 生：才华横溢。

师：还有才思敏捷。记住这两个词。指名读。师：他旁边还有一个关键人物，他是怎么说的，他怎么做的？ 生读。(出示“奇才!真是奇才!” 师：“拍案叫绝”是什么意思。生：拍桌子叫好。师：哪个词是“桌子” 生：案。

师：“忍不住”换个词。生：情不自禁。生：迫不及待。师：都督是什么心情。生：吃惊。

师：把都督的语言动作配上练一练。在下面练一练。生自主练习。指名交流。

师：你是否也认为他是奇才。大家都认为他是奇才。仅仅是在这里看出他是奇才呢？要求同学默读全文。生默读思考。

师：文章处处可以发现，你是不是个善于发现的读者。生：“听说他很有才华„„” 师：都督见过他吗？ 生：没有。

师：却已经听说过了，可见很有名。生：客人不敢答应，只有王勃答应。师：文中有一句话。

生：大家你看看我，我看看你„„ 师：大家想想还有谁？ 生：文人墨客。师：如果说不上来？ 生：很难为情。师：还有吗？